學(xué)習(xí)概況總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)概況總結(jié)范文

英語國家文化概況研究性學(xué)習(xí)“LIC”教學(xué)模式教學(xué)實踐一、引言

隨著世界各國教育改革步伐的不斷加快，研究性學(xué)習(xí)日漸成為世界教育改革發(fā)展中的一個重要課題。研究性學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力。教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確提出，高等職業(yè)教育應(yīng)“加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這些文件規(guī)定了我國高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，即高職學(xué)生不僅要能領(lǐng)會、理解所從事崗位群適應(yīng)的理論知識，還要有綜合這些理論知識，進(jìn)行實踐操作、改進(jìn)和創(chuàng)新相應(yīng)崗位群技能的能力，是生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干、管理者與組織者。他們所處的位置需要他們有較強的組織能力、合作能力、與人溝通的能力，能上通下達(dá)，多方協(xié)調(diào)，解決現(xiàn)場實際問題的能力。這一人才規(guī)格要求，與研究性學(xué)習(xí)所追求的“獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感”，在目標(biāo)定位上完全一致。

二、高職學(xué)?！队⒄Z國家文化概況》課現(xiàn)狀

國內(nèi)從上世紀(jì)九十年代末開始，對“概況”課的教材以及教學(xué)改革兩方面做了大量研究。大量科研論文探討的“概況”課教學(xué)改革都是針對本科院校，如羅晶的《英語國家概況課堂教學(xué)的創(chuàng)新―2P教學(xué)法的實踐》，崔瑋的《建構(gòu)主義理論在“英美概況”教學(xué)中的應(yīng)用》，金晶的《合作式學(xué)習(xí)在英美概況課程教學(xué)中的應(yīng)用》等。還有多數(shù)研究的是多媒體教學(xué)在“概況”課中的應(yīng)用，如尹鐵超的《超時空多媒體課件對英美概況課程教學(xué)的正面作用》，肖凌鶴的《高校多媒體輔助教學(xué)的幾點思考――以“英美概況”課為例》等。然而與高職教育中以“實用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的”這一原則相結(jié)合，并在高職院校“概況”課中開展研究性學(xué)習(xí)的研究則幾乎沒有。

綜上所述，本文結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實踐，根據(jù)《英語國家文化概況》課程的教學(xué)內(nèi)容和難點，探討如何將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于《英語國家文化概況》課，以期能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終達(dá)到提高“概況”課教學(xué)效果的目的。

三、研究性學(xué)習(xí)在《英語國家文化概況》課“LIC”教學(xué)模式中的應(yīng)用

1.“LIC”教學(xué)模式

高等職業(yè)教育是適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)和區(qū)域經(jīng)濟而興起和發(fā)展起來的，旨在以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，培訓(xùn)高技能型專門人才的特殊性?！队⒄Z國家文化概況》課作為高職院校英語專業(yè)學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的人文素養(yǎng)課程，在全球化語境下面臨著生存式微的尷尬。一方面，教育者明白，高職培養(yǎng)的一線涉外工作人員，即使熟練掌握了英語，但如果缺乏對東西文化差異的敏感性和寬容些以及靈活處理這種差異的能力，其工作必定受到嚴(yán)重影響；另一方面，文化概念寬而廣，如果不以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟為背景，泛談文化，既浪費寶貴的學(xué)時，又與高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)相悖。

基于此，筆者所在的課程組提出了“LIC”教學(xué)模式。（“LIC”指的是本土（local）+產(chǎn)業(yè)（Industry）+客戶（Customer）的結(jié)合），也就是立足本土產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟所面向的客戶群或?qū)ο髧?，有的放矢的讓學(xué)生了解與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的對象國的文化背景。

2.研究性學(xué)習(xí)的具體實施

（1）研究性學(xué)習(xí)主題的確定

紹興作為全球紡織中心和長三角區(qū)域中心城市，紹興承辦了多項國際型的展會和賽事，所面向的客戶群已不僅僅局限于幾個主要的英語國家，更多的非英語國家（如俄羅斯、日本、印度、阿拉伯、尼日利亞、南非、巴西等）也看重了紹興市場。依據(jù)本文提出的“LIC”教學(xué)模式，筆者結(jié)合紹興本土產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟面向的主要客戶群，將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主題確定為俄羅斯、印度、中東阿拉伯國家、巴西、尼日利亞以及馬來西亞這六個主要對象國。

（2）研究性學(xué)習(xí)對象的確定

在此次教學(xué)實踐過程中，選取紹興某職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)大一的兩個班為實驗對象，其中一個班為實驗班（采用將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于“LIC”教學(xué)模式中的教學(xué)方式），另一個班為控制班。

（3）研究性學(xué)習(xí)實施過程

①動員準(zhǔn)備階段。授課教師向?qū)W生闡釋此次研究性學(xué)習(xí)的意義和目的，然后通過講解具體的研究性學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、過程、方法和要求。

②初步實驗階段。把實驗班學(xué)生分為6個小組之后，進(jìn)入學(xué)生選題（見表1）階段。為了充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)中“獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題”這一特點，同時又考慮到學(xué)生不熟悉“概況”課這一實際。這一階段主要采用“學(xué)生自由選題”和“教師推薦選題”相結(jié)合的模式。本教學(xué)實踐嚴(yán)格按照研究性學(xué)習(xí)的具體步驟，每個小組選擇課題后，隨即展開了一系列的活動，即課題準(zhǔn)備、開題、實施、成果展示、總結(jié)交流（見圖1）。

3.研究性學(xué)習(xí)實驗結(jié)果

經(jīng)過兩年兩輪的實驗研究，主要的成果有以下幾點：（1）“概況”課授課方式的轉(zhuǎn)變。一改以往理論課教師“一言堂”的灌輸模式。面對就業(yè)動機較強的高職學(xué)生，學(xué)生能與就業(yè)相關(guān)度較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。他們通過資料收集，成果展示和總結(jié)交流的方式積極參與到課堂中，真正成為課堂的主人。（2）“概況”課教學(xué)效果的提高。經(jīng)對實驗班學(xué)生的問卷調(diào)查表明，75%的同學(xué)認(rèn)為相比較以往老師條條框框講解知識得方式，通過研究性學(xué)習(xí)能真正學(xué)到知識且印象深刻，在課程的評教分中也體現(xiàn)出學(xué)生對這門課的喜愛。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。經(jīng)分析對同時任教實驗班和控制班的教師訪談，發(fā)現(xiàn)教師們普遍反應(yīng)實驗班學(xué)生在他們課中也更注重思考，且更積極主動參與課堂活動。較控制板學(xué)生，實驗班學(xué)生的綜合英語成績以及英語等級過級率較高。四、結(jié)語

本教學(xué)實驗是基于作為一線教師的筆者多年教學(xué)體會所實施，實驗結(jié)果基本符合最初的實施目的。然而，受到實驗對象和實驗區(qū)域的限制，本教學(xué)實驗仍存在一些不足之處，如：由于商務(wù)英語專業(yè)的招生數(shù)量逐年下降，此次實驗對象的范圍只有兩個班的學(xué)生；在實驗中，由于學(xué)生水平參差不齊、性格各異，在小組分配方面還存在一定合理性；由于“概況”課只開設(shè)一個學(xué)期，還有待進(jìn)一步拓展研究周期，甚至延長研究周期，如：比較、分析接受過研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生在與所實驗課程相近工作崗位上的業(yè)績，從而了解他們是否從本課題中長期收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔瑋.建構(gòu)主義理論在“英美概況”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科技信息，2005，（15）.

[2]金晶.合作式學(xué)習(xí)在英美概況課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊：社會科學(xué)教學(xué)，2010，（10）.

[3]劉洪安.關(guān)于“英語國家概況”課教學(xué)的思考[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2004，（4）.

[4]羅晶.英語國家概況課堂教學(xué)的創(chuàng)新――2P教學(xué)法的實踐[J].外語界，2004，（3）.

[5]王秋琴.英美概況課程初探[J].山西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1996，（4）.

[6]肖凌鶴.高校多媒體輔助教學(xué)的幾點思考――以《英美概況》課程為例[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，1（34）.

第2篇：學(xué)習(xí)概況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：《英語國家概況》；合作學(xué)習(xí)法；任務(wù)教學(xué)法

0前言

隨著知識經(jīng)濟和全球化時代的到來，中西方文化交流、碰撞和合作不斷加強，現(xiàn)代社會對英語專業(yè)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)有了更高更新的要求。根據(jù)高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的規(guī)定，《英語國家概況》是英語專業(yè)學(xué)生的必修課，其總體目標(biāo)是：比較系統(tǒng)地介紹英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語國家歷史、地理、社會、經(jīng)濟、政治、教育等方面的情況及其文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

1傳統(tǒng)的《英語國家概況》課的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的《英語國家概況》課的教學(xué)以傳授英語國家的文化背景知識作為教學(xué)重點，教學(xué)方法以知識灌輸法為主，存在著一定的局限性。首先，從教學(xué)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重對文化的物質(zhì)層面和制度層面的介紹，忽視了對跨文化交際影響較大的深層文化因素，比如：一個民族的傳統(tǒng)、宗教思想、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、儀式、解決問題方式等。其次，從文化本身的特性來看，文化是動態(tài)的，文化隨時間、地點和人物的變換而發(fā)生變化。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式給予學(xué)生的是一成不變的事實性描述，缺乏對某一文化現(xiàn)象的歷史起源及最新動態(tài)的描述。最后，從教學(xué)方式來看，以知識灌輸法為主的教學(xué)，只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生對文化詫異的敏感性和識別力，不利于提高學(xué)生的跨文化交際能力。

2合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)

《英語國家概況》課應(yīng)該如何讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)從教師向?qū)W生灌輸知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認(rèn)為可以通過將合作學(xué)習(xí)法與任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合來加以實現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)法，又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)活動。任務(wù)型教學(xué)法是一種以任務(wù)或活動為核心單位計劃組織語言教學(xué)的途徑,是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“在做中學(xué)”(learningbydoing)的語言教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法與任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合是指教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生以小組為單位通過合作、協(xié)商完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)過程。

3合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法在《英語國家概況》課程中的應(yīng)用

本研究將合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于《英語國家概況》課程，要求學(xué)生通過小組合作完成課堂演示活動。受試班級為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)外語系2005級商務(wù)英語3班和4班，共62名本科學(xué)生。具體的教學(xué)步驟如下：

3.1教師設(shè)計選題

選題設(shè)計的好壞直接影響到小組活動的進(jìn)行。一般來說選題既要與課程的性質(zhì)和內(nèi)容緊密聯(lián)系，還要能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。例如，筆者將整個小組活動命名為“文化萬花筒”，為學(xué)生設(shè)計了各國民族服飾、特色美食、坐標(biāo)建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、著名大學(xué)等選題。

3.2學(xué)生組建小組

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇2－3個選題。教師遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基本原則，根據(jù)學(xué)生的興趣，參考學(xué)生的成績和能力，將他們分成5－6人的小組。每個小組推選出組長一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)和與教師的溝通。

3.3制作小組名片

由小組長主持，通過小組討論確定本組的組名，口號，風(fēng)格。每個組的全體成員合影，作為本組的封面照。根據(jù)統(tǒng)一的模板，每位組員分別制作自己的幻燈片，展現(xiàn)自我風(fēng)采。小組長將組員的幻燈片匯總，制作成一個文件。制作小組名片有利于教師在短時間內(nèi)熟悉、了解學(xué)生，同時可以激發(fā)學(xué)生非凡的想象力和創(chuàng)造力，比如“當(dāng)喬丹遇上庫爾尼科娃”，“Fistival”,“AT”等組名都極具個性。同時各小組也有了自己的定位，形成了本組獨特的文化。

3.4小組分工，搜集資料

各小組組長組織討論，縮小各組選題范圍，并進(jìn)行分工，直至每位組員都有明確的任務(wù)。教師參與小組討論，了解各組的進(jìn)展，并給予必要的指導(dǎo)和建議。小組成員在充分了解小組總體任務(wù)和自己的具體任務(wù)后，通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等途徑廣泛地搜集相關(guān)資料，制作幻燈片。此后，小組成員再次聚會，確定演示活動的形式，討論演示活動的整體安排及細(xì)節(jié)問題。

3.5演示活動排練

在演示活動排練中，要求各組員相互配合，相互幫助。具體而言，每個組員在盡可能完成好自己的那部分演示活動之外，還要對其他組員在演示過程中的語言運用、動作、演示方式等細(xì)節(jié)問題一一進(jìn)行評論、建議和改進(jìn)，力求取得最好的效果。最后，各小組按順序單獨在教師面前進(jìn)行預(yù)演，教師針對演出中出現(xiàn)的問題提出修改意見。

3.6小組課堂演示

各小組按照抽簽順序依次上臺進(jìn)行演示，其他小組及邀請的教師評委分別根據(jù)事先制定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，最終確定每個小組的總成績。評分標(biāo)準(zhǔn)包括：第一、主題內(nèi)容（40％）；第二、演示形式（20％）；第三、現(xiàn)場表現(xiàn)（40％）。

3.7小組自評及組員互評

首先，各小組以討論的形式自評，總結(jié)本組及自己在這次活動中的收獲和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為下次的活動積累經(jīng)驗和方法。然后，組員以書面形式為本組其它成員打分，對他們的表現(xiàn)予以評價。最后，教師對各組的演示活動進(jìn)行全面、客觀的點評。點評時一要注意多表揚和肯定，讓學(xué)生參與小組活動的興趣越加濃厚；二要指出須改進(jìn)的地方,使學(xué)生的課堂演示越做越好。

4結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法在《英語國家概況》課程中的應(yīng)用取得了令人滿意的效果。學(xué)生們對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性有了很大的提高；在口頭表達(dá)能力和語言組織能力提高的同時，分析、解決問題的能力和語言交際能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉；更為重要的是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了學(xué)習(xí)者作為教學(xué)活動的中心在學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任，對于什么是“學(xué)習(xí)”以及可以“怎樣學(xué)習(xí)”有了全新的認(rèn)識。但是這次研究也有一定的局限性。首先，研究受試者只有62名，并不能概括所有的學(xué)生，研究結(jié)果還需進(jìn)一步的驗證；此外，還有些問題需要深入研究，如是否可以由教師與學(xué)生共同確定選題？如何更有效地評價每位學(xué)生的表現(xiàn)？如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力？最后，影響這門課程教學(xué)的其它因素文中尚未考慮周全，因此合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法在《英語國家概況》課程中的應(yīng)用仍需進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)

[1]高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].北京:外語教學(xué)與研究出版社;上海:上海外語教育出版社,2000．

第3篇：學(xué)習(xí)概況總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史;研究性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)目標(biāo)

在最新頒布的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》中提出了通過設(shè)置研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)從而改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的方式，通過這種最新的教學(xué)方式可以使學(xué)生獲得更加科學(xué)的、生動的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。提高實踐能力。下面將對高中歷史教育中研究性學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)案例探究研究性學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的重要作用。

一、高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實踐

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科要想取得好的成績必須建立在興趣基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，才能真正接受并領(lǐng)會一門學(xué)科。如果學(xué)生從心里上對歷史課程存在抵觸與反感心理，自主探究將如同紙上談兵。由此，對于缺少歷史學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師的工作不是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情與積極性[1]。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，熟練運用教材，強化教學(xué)藝術(shù)性或者巧妙構(gòu)思“板書”，使學(xué)生有眼前一亮的感覺均可以達(dá)到吸引學(xué)生目光的效果，也可以通過設(shè)置巧妙情景，引導(dǎo)學(xué)生參與的方式激發(fā)探究興趣。

2.加強引導(dǎo)

高中歷史的學(xué)習(xí)興趣固然重要，而適當(dāng)引導(dǎo)也很重要。需要帶領(lǐng)學(xué)生將教材的知識點與歷史脈絡(luò)縷清，降低學(xué)習(xí)與記憶的難度，告知學(xué)生閱讀教材的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動概況出不同段落、不同章節(jié)的重要知識點，總結(jié)出歷史特征，在頭腦中形成完整的知識體系。

3.深入探究，保證質(zhì)量

“學(xué)以致用”，習(xí)慣用研究性學(xué)習(xí)方式看待歷史問題。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中歷史課堂教學(xué)中，是一種教學(xué)輔助手段，但并不是教學(xué)的最終目標(biāo)，在教會學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法后，還需要通過實踐檢驗，重點不是在記憶知識，而是在于透過歷史事件或者人物增強解決實際問題的能力，培養(yǎng)出科學(xué)探究意識是關(guān)鍵。

二、教學(xué)案例探究

1.教學(xué)設(shè)計

從《》這一課開始會陸續(xù)學(xué)習(xí)中國近代遭受侵略的歷史，在侵略國瘋狂領(lǐng)土?xí)r，資產(chǎn)階級維新派抱著“救亡圖存”的目標(biāo)開展了一場聲勢浩大的民族救亡運動，這是學(xué)習(xí)《》這一課時的綱要，要求學(xué)生熟讀教材，掌握的產(chǎn)生背景與過程、相關(guān)人物、對我國近代歷史產(chǎn)生的影響等。以小組為單位分配學(xué)習(xí)任務(wù)，每一位同學(xué)均帶著問題閱讀教材，可以通過收集資料或者詢問教師的方法證明自己的觀點，要求全體同學(xué)均參與討論與學(xué)習(xí)，均要進(jìn)行小組討論，由每組小組長構(gòu)建知識體系，最后由教師評價并指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）基礎(chǔ)知識本課涉及到非常多的歷史人物，包括康有為、梁啟超、譚嗣同等;涉及到以下會館：保國會、強學(xué)會;涉及公車上書、、戊戌等個歷史事件。

（2）思想教育目標(biāo)明確通過實施這次變法對中國傳統(tǒng)制度、文化、經(jīng)濟、軍事等造成的影響，其實質(zhì)是改變了積貧積弱的局面，是符合歷史發(fā)展潮流的變法，培養(yǎng)出學(xué)生愛國情懷。

（3）能力培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料過程中的動手能力與總結(jié)能力、培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力、文字表達(dá)能力、知識銜接與整合能力等。

3.教學(xué)過程

教師提出的背景，提出此次學(xué)習(xí)的任務(wù)，概況主要內(nèi)容，然后展示課件，見圖1。劃分小組，以小組為單位閱讀教材，標(biāo)記處閱讀過程中存在的問題，完成閱讀與小組討論后派一名代表回答教師提出的問題，由其他小組成員糾正，最后由教師點評與完善。課程接近尾聲可由教師總結(jié)并號召全體同學(xué)，銘記歷史，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以增強愛國情懷，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

圖1課堂課件

三、結(jié)束語

高中歷史教學(xué)中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更加有序開展，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時使學(xué)生動手能力、總結(jié)能力、合作學(xué)習(xí)能力、文字表達(dá)能力、知識銜接與整合能力等得到提高，是值得嘗試與應(yīng)用的教學(xué)策略。

第4篇：學(xué)習(xí)概況總結(jié)范文

學(xué)院名稱：______ 專業(yè)： ______

年級______ 班級：_________ 姓名： _____ 學(xué)號:__________

實踐單位： XXXX有限公司

實踐時間： 2011年--月--日 至 2011 年--月--日 共 --天

實踐報告正文

一、實踐目的：介紹實踐的目的，意義， 實踐單位或部門的概況及發(fā)展情況， 實踐要求等內(nèi)容。這部分內(nèi)容通常以前言或引言形式，不單列標(biāo)題及序號。

二、實踐內(nèi)容：先介紹實踐安排概況，包括時間，內(nèi)容，地點等，然后按照安排順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內(nèi)容、專業(yè)知識與專業(yè)技能在實踐過程中的應(yīng)用。以記敘或白描手法為基調(diào)，在完整介紹實踐內(nèi)容基礎(chǔ)上，對自己認(rèn)為有重要意義或需要研究解決的問題重點介紹，其它一般內(nèi)容則簡述。

第5篇：學(xué)習(xí)概況總結(jié)范文

一、實踐目的：介紹實踐的目的,意義, 實踐單位或部門的概況及發(fā)展情況, 實踐要求等內(nèi)容。這部分內(nèi)容通常以前言或引言形式,不單列標(biāo)題及序號。

二、實踐內(nèi)容：先介紹實踐安排概況,包括時間,內(nèi)容,地點等，然后按照安排順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內(nèi)容、專業(yè)知識與專業(yè)技能在實踐過程中的應(yīng)用。以記敘或白描手法為基調(diào),在完整介紹實踐內(nèi)容基礎(chǔ)上,對自己認(rèn)為有重要意義或需要研究解決的問題重點介紹,其它一般內(nèi)容則簡述。

三、實踐結(jié)果：圍繞實踐目的要求,重點介紹對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題的分析,思考,提出解決問題的對策、建議等。分析討論及對策建議要有依據(jù),有參考文獻(xiàn),并在正文后附錄。分析討論的內(nèi)容及推理過程是實踐報告的重要內(nèi)容之一,包括所提出的對策建議,是反映或評價實習(xí)報告水平的重要依據(jù)。

四、實踐總結(jié)或體會：用自己的語言對實踐的效果進(jìn)行評價,著重介紹自己的收獲體會，內(nèi)容較多時可列出小標(biāo)題,逐一匯報?？偨Y(jié)或體會的最后部分,應(yīng)針對實踐中發(fā)現(xiàn)的自身不足之處,簡要地提出今后學(xué)習(xí),鍛煉的努力方向。

五、正文字體：宋體小四號字。字?jǐn)?shù)：3000字左右

第6篇：學(xué)習(xí)概況總結(jié)范文

團(tuán)隊師生將攜帶捐贈來的10套智能控制機器人教學(xué)器材前往xx縣xx中學(xué)進(jìn)行科普知識宣講和培訓(xùn)，并為xx縣xx中學(xué)的課外科技實踐興趣小組師生贈送10套器材，實現(xiàn)大學(xué)-中學(xué)大手拉小手活動，幫助農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實現(xiàn)自己的科技夢。在xx縣xx中學(xué)各個班級中的科技愛好者開展科技支教、素質(zhì)拓展等活動，特別為其中的留守學(xué)生進(jìn)行機器人制作的訓(xùn)練，為偏關(guān)縣當(dāng)?shù)厝罕婇_展一系列有關(guān)機器人知識的演示和宣傳，增強隊員們的團(tuán)隊凝聚力，磨練意志，增長才干。

本次活動以、“教育關(guān)愛，幫扶留守兒童；科技支教，傳遞愛心素養(yǎng)，共創(chuàng)和諧新天地。”為主題，活動內(nèi)容主要從以下幾方面展開：

1、教育關(guān)愛——大學(xué)--中學(xué)大手拉小手活動

活動概況：團(tuán)隊師生與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)師生開展幫扶結(jié)對子，贈送10套機器人教學(xué)器材。

2、科技支教——機器人知識新接觸

活動概況：團(tuán)隊師生為該校留守兒童和課外科技實踐愛好者進(jìn)行手把手知識教與學(xué)，搭建屬于自己的機器人并進(jìn)行演示。

3、科普宣傳-----為基層群眾發(fā)放宣傳資料

活動概況：團(tuán)隊師生利用工作之余的時間，進(jìn)行機器人演示和科普資料以及黨的政策資料的發(fā)放。

4、實踐總結(jié)——記錄過程、總結(jié)經(jīng)驗，再接再厲。

活動概況：記錄實踐過程，留下成長點滴，最真誠的話語，最真摯的情感，最深切的感悟，在此見證每一路足跡。同時，激發(fā)同學(xué)對基層中學(xué)科技知識傳播的熱情以及奉獻(xiàn)留守兒童的愛心。

（肖曉蕾供稿）

【第二期】

機器人團(tuán)隊赴xx縣xx中學(xué)社會實踐服務(wù)隊XX年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動正式拉開帷幕

近日，我校機器人團(tuán)隊赴偏關(guān)縣萬家寨中學(xué)社會實踐服務(wù)隊XX年暑期 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動正式拉開帷幕。

支教隊伍出發(fā)前，帶隊老師先從機器人團(tuán)隊選拔了六位優(yōu)秀隊員加入該服務(wù)隊，隨后通過請老隊員談經(jīng)驗、作報告、開討論會等多種形式對志愿者進(jìn)行了集中培訓(xùn)。在此過程中，又聯(lián)系xx縣及中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及宣傳部門和媒體記者積極進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和配合。使同學(xué)們真正從建設(shè)社會主義新農(nóng)村，科技支教傳遞愛心的高度，深刻認(rèn)識參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的重要意義。

7月6日，老師組織參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的全體成員在工程訓(xùn)練中心機器人基地召開動員大會。會上，楊xx老師作了熱情洋溢的動員講話，他要求全體志愿者要站在為農(nóng)村學(xué)生、留守兒童以及基層群眾帶去科普知識的精神食糧，建設(shè)新農(nóng)村的高度，從思想上、行動上高度重視此次社會實踐活動，要充分認(rèn)識到此次“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的重要意義，身體力行科學(xué)發(fā)展觀，在實踐中增長才干、磨練意志、培養(yǎng)自尊、自立、自信、自強的優(yōu)良品質(zhì)。隨后，對下鄉(xiāng)具體事項作了安排部署。

7月7日，參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的同學(xué)們再次集中，就如何開展志愿服務(wù)等事項展開討論。大家一致認(rèn)為要在思想上做好吃苦的準(zhǔn)備，在確保安全的前提下開展好支教工作。隨后，大家進(jìn)行了制定了工作計劃并分工。各項活動均由專人負(fù)責(zé)：學(xué)習(xí)、熟悉各種機器人、搭建機器人、編寫程序、備課、編寫材料、制作講義、視頻、ppt等。

7月8日，大家開始培訓(xùn)和準(zhǔn)備。首先，我們開始學(xué)習(xí)和熟悉機器人的結(jié)構(gòu)和工作原理，隨后進(jìn)行搭建。

7月9日，繼續(xù)搭建機器人并對編程軟件進(jìn)行了安裝和學(xué)習(xí)。

7月10日，對搭載程序的機器人進(jìn)行調(diào)試和維護(hù)。進(jìn)一步優(yōu)化程序和結(jié)構(gòu)。

7月12日，對機器人基地原有的、計劃進(jìn)行演示的機器人和新搭建的機器人進(jìn)行調(diào)試和維護(hù)，保證它們都工作在最佳狀態(tài)以保證順利完成教學(xué)和演示

7月13日，準(zhǔn)備需要的各種器材，晚上整理、登記，打包裝箱。

在此期間，有專人精心制作各種宣傳材料讓山區(qū)的同學(xué)們學(xué)習(xí)機器人知識，了解機器人的現(xiàn)狀，讓同學(xué)們對機器人更有興趣。

7月14日早六點，我們踏上了征程。

第7篇：學(xué)習(xí)概況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；教學(xué)；“主動體育”

1.前言

體育教育的改革經(jīng)歷了大半個世紀(jì)，從過去的“體操體育”到“選手體育”再到傳統(tǒng)式體育教學(xué)。隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，其核心是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課標(biāo)的實施，給體育教育工作者提供了一個教育教學(xué)改革的舞臺，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)模式，可謂是“百花齊放，百家爭鳴”，到目前為止還沒有一個根本的定論和模式。筆者根據(jù)學(xué)校的實際情況，對“主動體育”教學(xué)進(jìn)行研究與實驗，略有些心得與體會供同行們參考。

2.“主動體育”教學(xué)的概述

2.1什么是“主動體育”教學(xué)

所謂“主動體育”教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，試圖建立一個有明確的學(xué)習(xí)啟發(fā)動機，學(xué)習(xí)中教師提出問題，學(xué)生思考與討論得出結(jié)論的體育教學(xué)。它重在學(xué)生體育的過程。在此過程中最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動腦思考問題，打破過去“教師說，學(xué)生練”的被動式教學(xué)。這樣學(xué)生既明白動作技術(shù)原理又掌握技術(shù)動作，讓學(xué)生深刻的體驗到運動的樂趣，積極的參與到運動中去，促進(jìn)學(xué)生身心和諧的發(fā)展。

2.2“主動體育”教學(xué)模式

在了解“主動體育”教學(xué)模式前，先來看看傳統(tǒng)式體育教學(xué)：

傳統(tǒng)式體育教學(xué)法的一般模式是：教師對本次課所要學(xué)習(xí)的運動項目進(jìn)行概況介紹教師對運動項目的技術(shù)動作講解示范學(xué)生按動作模仿練習(xí)教師糾正動作學(xué)生改進(jìn)提高動作技術(shù)。這種教學(xué)模式的特點是“要學(xué)生去練”，學(xué)生被動式地接受知識，學(xué)生始終處于被動式的位置上。此教學(xué)模式在我國學(xué)校體育的教學(xué)中，存在一定的歷史，對學(xué)校體育的發(fā)展的確起到一定的積極作用，特別是對于一些本身就愛好體育，基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生能起到良好的效果，但是對于大多數(shù)同學(xué)來說，這種模式在教學(xué)中使用的時間一長，學(xué)生會感覺到枯燥、無味，易產(chǎn)生逆反心理，就會出現(xiàn)“喜歡體育活動不愛上體育課”的現(xiàn)象。

現(xiàn)在讓我們一起來看看“主動體育”教學(xué)的模式：

老師對本次課所要學(xué)習(xí)的運動項目概況介紹教師的啟發(fā)學(xué)生動腦思考學(xué)生討論學(xué)生實踐教師總結(jié)并講解示范動作學(xué)生改進(jìn)提高動作技術(shù)。這種模式最大特點是學(xué)生要練，學(xué)生變被動為主動。此教學(xué)過程充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考討論問題，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)，主動的參與到運動中去，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動性，最終達(dá)到運動能力的形成及興趣愛好的培養(yǎng)，使學(xué)生既懂得技術(shù)動作原理又掌握動作技術(shù)。

3.實驗與研究

3.1實驗的對象、教法與時間

3.2教學(xué)內(nèi)容的確定

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際與場地、器材的情況，認(rèn)真制定學(xué)期教學(xué)工作計劃，教學(xué)進(jìn)度安排表，做到實驗組與對照組的各單元教材內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)相同。

3.3根據(jù)教學(xué)工作計劃，按教材內(nèi)容制定教法，進(jìn)行實驗。

以初一的足球教學(xué)內(nèi)容為例，具體做法是：

實驗組：首先是教師對足球運動項目的概況進(jìn)行介紹，然后根據(jù)學(xué)生的興趣與要求分組比賽，同時教師提出“如何打好一場比賽”、“如何傳接球”、“如何射門”等一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行比賽，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹ビ懻?，尋找答案，最后由教師對同學(xué)們所回答的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，然后教師講解示范基本動作，學(xué)生再進(jìn)一步學(xué)習(xí)動作技術(shù)。

對照組：對足球運動項目的概況進(jìn)行介紹，而后教師講解示范“傳球”、“接球”“射門”等基本的動作技術(shù)，學(xué)生按老師的要求模仿練習(xí)，教師糾正錯誤，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)改進(jìn)動作技術(shù)。

3.4實驗結(jié)果

3.4.1從學(xué)生的問卷調(diào)查來看，共發(fā)出174份，收回168份，回收率達(dá)965%。對照組的同學(xué)60%認(rèn)為喜歡體育活動不愛上體育課，上體育課枯燥無味，技術(shù)動作很難學(xué)。實驗組同學(xué)85%認(rèn)為愛上體育課，最好能每天上一節(jié)體育課，體育課有趣，動作技術(shù)很難學(xué)，不動腦筋還真不行，班級同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體榮譽感強，同學(xué)間的關(guān)系比較融洽。

3.4.2從學(xué)生的考核成績來看，在體育課考核中，實驗組的同學(xué)在動作技術(shù)與技能的掌握上明顯要好于對照組，944%的同學(xué)基本掌握了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。情況如下：

2012-2013學(xué)年第二學(xué)期體育課考核

3.4.3從教師方面的情況來看，實驗組的班級，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂組織紀(jì)律性強，同學(xué)自覺認(rèn)真，學(xué)習(xí)的積極性比較高，同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神表現(xiàn)明顯，教師上課的勁頭大，比較有激情，愛上這兩個班級的課。

4.通過一學(xué)期的實驗，有幾點建議，供同行們參考

4.1“主動體育”教學(xué)實質(zhì)上就是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機?？茖W(xué)地運用“主動體育”教學(xué)，要求教師本人要認(rèn)真研究分析教材內(nèi)容，課前準(zhǔn)備要充分，認(rèn)真編寫教案，備好課，選擇設(shè)計好課的教學(xué)內(nèi)容與方法，不失時機的抓住機會，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，與傳統(tǒng)式教學(xué)法相比較，對教師自身的要求就更高了。

4.2要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能對教師在課中所提出的問題，積極動腦思考，教師布置的任務(wù)才能認(rèn)真完成，有了學(xué)生的積極配合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.3教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意，并不是所有教材內(nèi)容都適用“主動體育”教學(xué)法，教師要認(rèn)真研究教材，精通教材，做到心中有數(shù)。以充分調(diào)動學(xué)生的主動性為主旨，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的全局。

總之，體育教學(xué)的改革，就是要打破過去傳統(tǒng)體育教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)?！爸鲃芋w育”教學(xué)則符合《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)地位的精神要求，做到培養(yǎng)學(xué)生能力與發(fā)展運動技能的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主人，為培養(yǎng)社會所需要的人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇肖晴.陳琦.關(guān)子明《體育教學(xué)原理與方法》2000年2月

第8篇：學(xué)習(xí)概況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　英美概況　文化課　問題　對策

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1　英美概況作為英語專業(yè)文化課的目標(biāo)

我國高校對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是具有過硬的英語語言基本功，廣博的人文學(xué)科知識，具備獲取知識的能力，獨立思考的能力，以及創(chuàng)新的能力。這是從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的一個轉(zhuǎn)變。前哈佛大學(xué)校長巴布博士歸納了高校教育的八個目標(biāo)：提高交流能力；培養(yǎng)分析能力；加強解決問題的能力；培養(yǎng)價值判斷的能力；提高社會交往和互動的能力；培養(yǎng)對個人和環(huán)境的理解能力；改善個人對當(dāng)今世界的了解能力；增長藝術(shù)和人文學(xué)科的知識（黃全愈〔美〕，2010）。作為一門英語專業(yè)的文化課，英美概況系統(tǒng)介紹英美兩國地理、歷史、政治、經(jīng)濟、教育、習(xí)俗、宗教等方面背景知識。對學(xué)生而言，掌握文化知識是第一步，理解文化現(xiàn)象，探究其精神內(nèi)涵，分析其歷史原因，給出自己的判斷和評價更加重要。

文化知識是基礎(chǔ)，文化理解是過程，跨文化交際是目的。我國高校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱的教學(xué)原則明確提出培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生對文化差異的敏感性和寬容性，即“跨文化交際意識”和處理文化差異的靈活性，即“跨文化交際能力”。英美概況在文化的解析上承擔(dān)重任，已經(jīng)引起越來越多的重視。但是在教學(xué)過程中，依然存在問題，有待解決。

2　課程安排與教材使用

根據(jù)大綱要求，英美概況應(yīng)在第四學(xué)期開設(shè)，周學(xué)時為兩節(jié)。大學(xué)的上課周數(shù)在16周左右，因此英美概況的課時大約為32節(jié)。即使不介紹加拿大、澳大利亞和新西蘭的概況，時間也是非常有限的。如果教學(xué)計劃能夠調(diào)整為一學(xué)年，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的知識，還能從容不迫地開展更多的實踐活動。

對于先英后美或是先美后英的教學(xué)安排也是見仁見智。劉安洪老師（2004：86）對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示英國部分比美國部分難，學(xué)生對美國更感興趣。為了調(diào)動學(xué)生積極性，老師遵從先易后難的教學(xué)規(guī)律，采取符合學(xué)生實際的先美后英的安排。從歷史關(guān)聯(lián)性考慮，先英后美亦無不可。詹姆斯敦的建立，五月花號的先驅(qū)，獨立戰(zhàn)爭的爆發(fā)都與英國有密切的聯(lián)系。提前講授英國史，可以更好地鋪墊美國史。

英美概況的特點是“跨度大，涉及面廣，有橫斷面，也有縱深軸線?！保▉戆卜?，2004）教材的編寫相當(dāng)不易，既要面面俱到，又要重點突出。與時俱進(jìn)也是對教材的新要求。目前英美概況的教材有十幾種。總的說來，存在以下三個問題：（1）教材缺乏對應(yīng)的練習(xí)冊，而已經(jīng)有的配套練習(xí)題大多屬于知識型。啟發(fā)型、開放型、論證型、實踐型的問題較少。（2）教材缺少教師用書和教學(xué)建議。（3）教學(xué)光盤的制作滯后。

教師可以選定一本教材作為課堂教科書使用，同時博采眾長，吸收其它教材的精華，補充課外時事材料，自己設(shè)計思考題，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3　新教學(xué)模式對師生的要求

“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式設(shè)定了教師作為指導(dǎo)者、推動者和幫助者的角色。教師的主要職責(zé)不再是灌輸知識，而是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、分析、運用知識的技能。在鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、總結(jié)的過程中，教師必須相信他們，引導(dǎo)他們，并傳授必要的研究方法。學(xué)生成為主體意味著他們的角色從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?。轉(zhuǎn)變觀念，改變學(xué)習(xí)方法是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生需要減少對老師的依賴，對筆記的依賴，轉(zhuǎn)而增加對自己的信心，學(xué)習(xí)獨立思考，加強實踐，積極參與課堂內(nèi)外的活動。這是一個長期訓(xùn)練的過程，不可能一蹴而就。

在敦促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，教師也要補充營養(yǎng)。教授英美概況的教師可能面臨著一種尷尬，那就是從未去過英國或者美國，缺乏對兩國文化切身的體會，講起課來會底氣不足。中國的一句古話可以解決這個問題：“讀萬卷書，行萬里路”?！白x萬卷書”指的是大量閱讀英美文史哲書籍，囊括了英美歷史學(xué)家、大學(xué)教授、專欄作家、文學(xué)家、教育家、藝術(shù)家、政治家撰寫的歷史書、哲學(xué)書、評論文章、游記散文、傳記、演講稿、政策綱領(lǐng)等文字資料?！靶腥f里路”則是去英美大學(xué)深造或者短期工作。游歷各地，考察風(fēng)土人情，結(jié)交朋友都是了解英美文化最直接、最有效的途徑。教師必須先厚積才能薄發(fā)，在課堂上揮灑自如。

4　教學(xué)方法與評估手段

傳統(tǒng)的英美概況課程多是照著教材或是電子教案念，而考查的手段也只是一張充斥著選擇題、填空題、判斷正誤題、名詞解釋題和問答題的期末試卷。學(xué)生只要死記硬背，就能獲得高分，考后全部忘光。這種教法和考法對于師生來說都是索然無味的。

英美概況的課堂可以變成開放的課堂，自由的課堂。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把文化知識轉(zhuǎn)化為自己的文化理解，并成功地運用于未來的跨文化交際。要達(dá)到這個目標(biāo)，需要使用多種教學(xué)方法和評估手段。

4.1　興趣激勵法

興趣是內(nèi)在的動力。學(xué)生對自己感興趣卻不熟悉的話題充滿了好奇心和求知欲。教師必須知曉學(xué)生對英美兩國的哪些事物感興趣，然后把學(xué)生希望了解的信息融入到教學(xué)計劃里面，使他們在學(xué)習(xí)后有一種滿足感。

第9篇：學(xué)習(xí)概況總結(jié)范文

在不到一個月的時間內(nèi)，要想熟悉和掌握該公司財務(wù)會計的基本操作流程和財務(wù)核算過程是不易的。我主要采用了“多看、多問、多學(xué)、多悟”四多的方式，基本了解了該公司的整體情況和財務(wù)會計概況?，F(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告如下：

一、實踐的內(nèi)容與過程

整個實踐過程分為三周進(jìn)行，第一周從xxxxx起至xxxxx，在該公司行政、財務(wù)部，跟隨公司財務(wù)科長對整個公司的概況、整個xx公司業(yè)務(wù)的操作過程進(jìn)行一般的了解。

第二周從xxxx起至xxxx，在該公司財務(wù)部，主要學(xué)習(xí)日常財務(wù)核算的全部過程。

第三周從xxx起至xxxx，在該公司財務(wù)部，主要了解公司財務(wù)制度情況和財務(wù)人員的主要職責(zé)，討論和學(xué)習(xí)財務(wù)管理的經(jīng)驗和做法。

(一)公司概況

(二)具體情況

首先，在第一周時間里，我對公司業(yè)務(wù)流程的內(nèi)容有了一定的了解。xxxxxxxx。

其次，在第二周的時間里，我認(rèn)真、仔細(xì)學(xué)習(xí)了日常財務(wù)操作的全過程。跟出納人員學(xué)會了如何開支票等票據(jù)、如何根據(jù)原始憑證編制記帳憑證、登記現(xiàn)金、銀行日記帳、每月月底如何根據(jù)銀行對帳單與帳戶進(jìn)行核對，及時編制調(diào)節(jié)表，向主管計學(xué)習(xí)財務(wù)報表的編制和財務(wù)分析。

最后，在第三周的時間里，我學(xué)習(xí)和了解了公司的有關(guān)財務(wù)制度，對財務(wù)人員的崗位主要職責(zé)有了具體認(rèn)識。

二、公司在財會方面成功的主要經(jīng)驗

幾年來，公司在經(jīng)營不斷發(fā)展，業(yè)務(wù)不斷擴大的客觀需要的前提下，財務(wù)管理得到各級領(lǐng)導(dǎo)的極大重視，行業(yè)會計制度日趨規(guī)范，會計核算、會計監(jiān)督、會計預(yù)算也更加完善。

(一)合理規(guī)范財務(wù)會計核算基礎(chǔ)。

(二)建立、健全成本費用明細(xì)分類目錄。

(三)進(jìn)一步完善會計報表的編制和管理制度。

(四)建立、健全財務(wù)預(yù)算制度，提高資金利用效率。

三、公司在財務(wù)會計方面存在的主要問題

雖然這次社會實踐時間很短，但感覺到公司的整個管理，尤其是財務(wù)會計工作比較規(guī)范、出色。由于xxxx，公司財務(wù)會計也面臨著新的挑戰(zhàn)，目前我認(rèn)為該公司在財務(wù)會計方面存在以下幾方面的問題：

1、

2、

四、實踐的收獲和體會

這次在xxxxxxx公司的實踐，雖然時間不長，但是收獲頗多。開始認(rèn)為社會實踐只是走走過場形式一下而已，不會對自己有什么幫助，但事實上，通過這次實踐，我有了很深的體會，感覺到理論和實踐之間還是有一定差別的，在實踐過程中能主動的請教，虛心的學(xué)習(xí)，學(xué)會了日常財務(wù)工作的一般流程、盡量把理論知識融入到實踐中去，使自己的理論知識更上一個臺階，而且實踐技能與水平得到提高。在實踐過程中與該公司領(lǐng)導(dǎo)和一般科室人員相處關(guān)系融洽，鍛煉了自己在社會上人與人之間相處的方式、方法，深刻體會到立足于社會是多么不容易的一件事情。

(一)改進(jìn)公司財務(wù)會計方面的建議：

1、

2、