校慶工作經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校慶工作經(jīng)驗總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校慶工作經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)化職業(yè)化

加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng),推進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè),是新時期加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要途徑,是當前形勢下高校輔導(dǎo)員工作的內(nèi)在要求。多年來高校輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展與建設(shè)實踐表明,輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)培養(yǎng)與輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)密切相關(guān)。做好輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作,對于全面提高高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng),推動輔導(dǎo)員隊伍全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,具有十分重要的現(xiàn)實意義。當前,研究加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng),推進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè),必須從明確目標定位、拓展實施路徑和構(gòu)建保障體系三個方面著手。筆者結(jié)合目前高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的實際情況,對以上三個方面展開研究。

一、輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)目標

目標是實踐活動的第一要素和前提,它決定著實踐活動的方向和內(nèi)容,也制約著實踐活動的手段。因此,要加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作,首先就必須明確輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的目標。輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的目標,不是簡單地使輔導(dǎo)員了解一些相關(guān)知識和工作方法,也不是單純地提高輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次,而是要根據(jù)高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)特色和職業(yè)要求,全面提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng),推動輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化,從而使加強輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)真正落到實處。

隨著高等教育的大眾化,高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化勢在必行。所謂“專業(yè)化”是指高校輔導(dǎo)員應(yīng)當是經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng),掌握有關(guān)高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)理論知識和技能的專業(yè)人才[1]。這是因為,高校輔導(dǎo)員工作有其自身特殊的內(nèi)在規(guī)律、特定的工作職責(zé)和特有的工作手段,要勝任輔導(dǎo)員工作就必須系統(tǒng)地掌握反映其內(nèi)在規(guī)律的專業(yè)理論和能夠熟練運用其工作手段、全面履行其工作職責(zé)的專業(yè)技能。同時,高校輔導(dǎo)員工作涉及思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、職業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育等許多領(lǐng)域,具有很強的綜合性,需要掌握思想政治教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會工作等多方面的理論知識和方法。但又不是這些學(xué)科理論知識和方法的簡單拼湊和機械相加,而是需要在系統(tǒng)掌握這些學(xué)科理論和方法的基礎(chǔ)上,依據(jù)高校輔導(dǎo)員工作的特殊規(guī)律和具體實際,把它們有機地結(jié)合起來加以綜合運用。可見,高校輔導(dǎo)員工作并不是一般人所能勝任的,而是一項具有很高的知識含量和技術(shù)含量的專業(yè)工作,有其自身獨特的理論體系和方法體系,并且要勝任這項工作,就必須經(jīng)過專門的培訓(xùn)和培養(yǎng)。

所謂“職業(yè)化”是指高校輔導(dǎo)員并不是一項臨時性的、附帶性的工作,而是現(xiàn)階段我國社會分工的一個重要領(lǐng)域,已經(jīng)成為一個不可缺少、不可替代的重要職業(yè)崗位[2]。輔導(dǎo)員工作的“職業(yè)化”要求主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一是系統(tǒng)知識與技能的職業(yè)性要求。社會主義高校人才培養(yǎng)工作有其內(nèi)在的特殊要求,普通教師受到學(xué)科領(lǐng)域的局限,無法綜合、系統(tǒng)地完成思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、職業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育的工作要求。而以上內(nèi)容都是輔導(dǎo)員崗位的基礎(chǔ)性要求。從這個角度來講,輔導(dǎo)員崗位具有不可或缺性,非專職不能做好,從業(yè)人員具有不可替代性,非專人不能深入。二是市場經(jīng)濟發(fā)展和高等教育改革所帶來的職業(yè)性要求。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的全面進步,高校學(xué)生人數(shù)大量增加,學(xué)生構(gòu)成的層次性、復(fù)雜性日益突出,學(xué)生全面發(fā)展的要求日益凸現(xiàn),學(xué)生思想教育、管理與服務(wù)工作任務(wù)繁重,難度加大,迫切需要有一批政治方向堅定、專業(yè)理論扎實、專業(yè)技能熟練的專門人才全身心地投入到輔導(dǎo)員工作中去,并把輔導(dǎo)員工作作為自己長期從事乃至終身從事的事業(yè),扎實工作,努力探索,不斷創(chuàng)新。高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化是緊密聯(lián)系的。專業(yè)化是職業(yè)化的必要前提和基礎(chǔ),職業(yè)化是專業(yè)化的必然趨勢和提升。

總之,輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的目標,要適應(yīng)新時期大學(xué)生思想政治教育和管理工作的需要,從而全面提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化。明確了這一目標,也就明確了輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的努力方向和工作內(nèi)容。

二、輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)的主要路徑

1.開展專業(yè)培訓(xùn)。多年來,各地高校積極開展輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和進修,目前已基本形成了一個包括多種形式、多種層次的培訓(xùn)體系。[3]一是上崗培訓(xùn)。每年都組織新聘輔導(dǎo)員進行上崗培訓(xùn),邀請各方面的專家和有關(guān)部門的負責(zé)人、優(yōu)秀輔導(dǎo)員代表進行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。著重引導(dǎo)他們認識輔導(dǎo)員工作的價值,了解輔導(dǎo)員工作的基本任務(wù),初步掌握輔導(dǎo)員工作的基本知識和專業(yè)技能,以使他們盡快符合輔導(dǎo)員工作崗位的要求。二是日常培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生教育管理工作的實際需要,一般高校每年都要對輔導(dǎo)員進行專項業(yè)務(wù)輔導(dǎo)或培訓(xùn),組織他們聽取形勢政策報告、專家講座,到兄弟高校學(xué)習(xí)考察,引導(dǎo)和幫助他們及時掌握黨的理論創(chuàng)新的最新成果,及時了解輔導(dǎo)員工作的新情況、新發(fā)展和新經(jīng)驗,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。三是專題研修。圍繞學(xué)生教育管理工作中的重點、難點和新情況,經(jīng)常組織具有一定理論基礎(chǔ)、實際操作能力和研究能力的輔導(dǎo)員骨干,開展專題研修,并邀請有關(guān)專家進行具體指導(dǎo)。近年來,我國許多高校都經(jīng)常組織大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生危機干預(yù)、大學(xué)生管理溝通、大學(xué)生中突發(fā)事件的處理、大學(xué)生管理中的有關(guān)法律問題等專題研修,收到了顯著的成效。四是學(xué)位進修。充分利用部分高校具有思想政治教育及相關(guān)專業(yè)博、碩士學(xué)位授予權(quán)和招收高教碩士的有利條件,鼓勵和支持輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育及相關(guān)專業(yè)的碩士、博士學(xué)位,不僅提升了輔導(dǎo)員的專業(yè)理論素養(yǎng)和科研能力,而且使高校輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)歷層次有了明顯提高。

2.進行實踐鍛煉。實踐出真知、長才干。在輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作中,高校應(yīng)堅持理論培訓(xùn)與實踐鍛煉相結(jié)合的原則,在加強系統(tǒng)理論培訓(xùn)的同時,著力組織和指導(dǎo)輔導(dǎo)員在自己的工作崗位上放手工作、大膽實踐,在實踐中深化對專業(yè)理論的理解,并把所學(xué)到的專業(yè)知識真正轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)技能,在實踐中增強能力、展現(xiàn)才干,實現(xiàn)自身的價值[4]。一是要積極發(fā)揮輔導(dǎo)員作為學(xué)生導(dǎo)師的作用,引導(dǎo)他們在促進學(xué)生全面發(fā)展的過程中著力增強自身的育人能力。在思想政治教育領(lǐng)域,輔導(dǎo)員要認真做好深入細致的思想工作,積極開展豐富多彩的主題教育活動;在課堂教學(xué)領(lǐng)域,輔導(dǎo)員應(yīng)兼任思想政治理論課教師,善于把思想教育有機地滲透到教學(xué)活動之中,緊密結(jié)合學(xué)生的思想實際開展理論教學(xué),充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道的作用;在學(xué)生生活領(lǐng)域,高校可以選派輔導(dǎo)員擔(dān)任“學(xué)生生活園區(qū)指導(dǎo)教師”等,讓輔導(dǎo)員經(jīng)常與學(xué)生生活在一起,了解學(xué)生實際,從而使工作更有針對性;在校園文化活動領(lǐng)域,輔導(dǎo)員應(yīng)兼任學(xué)生社團指導(dǎo)老師,為社團活動的開展提供多方面的支持;在社會實踐領(lǐng)域,輔導(dǎo)員應(yīng)在切實做好宣傳發(fā)動和組織工作的同時,親自帶隊分赴全國各地開展參加社會實踐。只有輔導(dǎo)員全方位、全過程地介入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和各項活動中,才能使輔導(dǎo)員隊伍在學(xué)生培養(yǎng)中起到不可或缺的重要作用。二是要積極發(fā)揮輔導(dǎo)員作為管理骨干的作用,并引導(dǎo)他們在推進學(xué)校事業(yè)發(fā)展的過程中著力增強自身的管理素養(yǎng)。如我校輔導(dǎo)員隊伍在“建設(shè)新校區(qū),實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的過程中,引導(dǎo)輔導(dǎo)員們積極帶領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)校建設(shè)事業(yè),發(fā)揮了重要的組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用;一些高校在開展百年校慶、本科教學(xué)“創(chuàng)優(yōu)迎評”等工作中,輔導(dǎo)員們經(jīng)常組織學(xué)生開展各項活動,均受到了廣泛好評與肯定。三是要積極發(fā)揮輔導(dǎo)員作為突擊隊的作用,并組織他們在維護校園安全穩(wěn)定、構(gòu)建和諧校園的過程中著力提高自身的快速反應(yīng)能力。近年來,許多高校緊緊依托輔導(dǎo)員隊伍做好校園穩(wěn)定工作,逐步構(gòu)建和完善各種信息預(yù)警機制和各種突發(fā)性事件預(yù)案,及時化解了各種影響學(xué)生安全和校園穩(wěn)定的因素,同時也使他們在應(yīng)對和處理突發(fā)事件的過程中經(jīng)受了鍛煉,提高了快速反應(yīng)能力。

3.組織科研活動。在輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)中,高校應(yīng)堅持理論學(xué)習(xí)與工作研究相結(jié)合的原則,在加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時,注重根據(jù)輔導(dǎo)員工作的實際需要,組織開展工作交流、經(jīng)驗總結(jié)、專題研討和課題攻關(guān),以提高輔導(dǎo)員的研究能力和創(chuàng)新能力,推進輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新。此外,還應(yīng)逐步提升不同類型輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力。比如,針對思想政治教育專業(yè)的輔導(dǎo)員,要增強其學(xué)科意識,努力使其成為專家型輔導(dǎo)員。思想政治教育專業(yè)的輔導(dǎo)員本身具有學(xué)科優(yōu)勢,具備較為深厚扎實的思想政治教育專業(yè)方面的知識和理論,能夠較為熟練地運用思想政治教育方面的知識和理論開展思想政治教育的工作研究和學(xué)術(shù)研究。他們應(yīng)該成為高校輔導(dǎo)員隊伍中的研究型專門人才;針對非思想政治教育專業(yè),要加強其思想政治教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí),努力使其成為行動研究型輔導(dǎo)員。非思想政治教育專業(yè)的輔導(dǎo)員相對于思想政治相關(guān)專業(yè)輔導(dǎo)員,在理論基礎(chǔ)方面有所欠缺,所以要加強理論學(xué)習(xí),以科學(xué)的理論武裝頭腦。只有以科學(xué)的理論武裝人,才能在任何復(fù)雜的形勢下保持清醒的頭腦,在任何風(fēng)險中站穩(wěn)腳跟,增強凝聚力和戰(zhàn)斗力,為深入開展理論研究打下基礎(chǔ);針對不同年齡層次的輔導(dǎo)員,要發(fā)揮各自優(yōu)勢,加強團隊合作。首先對于年輕輔導(dǎo)員來說,要從事務(wù)性工作中走出來,合理安排工作時間,多角度獲取資訊,開闊自己的視野,釋放工作熱情,發(fā)揮創(chuàng)新精神,有目的地開展調(diào)研工作,把握學(xué)生思想動態(tài),有針對性地提出解決問題的辦法。其次對于年紀偏大的輔導(dǎo)員,要注重工作經(jīng)驗的總結(jié),一方面發(fā)揮老輔導(dǎo)員的傳、幫、帶作用,提高年輕輔導(dǎo)員的工作能力,另一方面將好的經(jīng)驗總結(jié)、凝練、討論、推廣,轉(zhuǎn)化為科研成果。此外,年輕輔導(dǎo)員還要發(fā)揮各自的專業(yè)特長和優(yōu)勢,在不同研究內(nèi)容方面合作研究,從而相互促進、相互帶動,進而在整體上形成重理論研究的氛圍,這樣更加有助于科研水平的不斷提高[5]。

三、輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)的保障體系

輔導(dǎo)員的培訓(xùn)培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為切實保證這項工作的順利開展和有效實施,必須提高思想認識,完善管理政策,辦好培訓(xùn)基地,從而為加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)構(gòu)建起強有力的保障體系。

1.提高認識,奠定思想保證。切實加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng),首先就要端正對輔導(dǎo)員工作的認識。因此,高校要著力做好領(lǐng)導(dǎo)干部和輔導(dǎo)員的思想工作,引導(dǎo)他們從以下三個方面提高思想認識:一是要充分認識輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和價值,明確輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份,克服那種認為“輔導(dǎo)員低教師一等”的思想,糾正重專業(yè)教師隊伍建設(shè)、輕輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的傾向,引導(dǎo)輔導(dǎo)員增強從事輔導(dǎo)員工作的光榮感和使命感;二是要充分認識新時期輔導(dǎo)員工作的職責(zé)和功能,明確輔導(dǎo)員已經(jīng)成為當今社會不可或缺的一種重要職業(yè)崗位,克服那種認為輔導(dǎo)員只是“過渡崗”、“臨時工”,甚至把輔導(dǎo)員當作“跳板”的思想,糾正重輔導(dǎo)員的使用、輕輔導(dǎo)員培養(yǎng)的傾向,引導(dǎo)輔導(dǎo)員確立長期從事乃至終身從事輔導(dǎo)員工作的志向;三是要充分認識輔導(dǎo)員工作特殊的專業(yè)性質(zhì),明確輔導(dǎo)員也應(yīng)當是具有較高專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才,克服那種認為輔導(dǎo)員是缺乏專業(yè)性的“萬金油”,甚至把輔導(dǎo)員當作一般人都能從事的“勤雜工”的思想,糾正重專業(yè)教師培養(yǎng)、輕輔導(dǎo)員培養(yǎng)的傾向,并引導(dǎo)輔導(dǎo)員增強提高自身專業(yè)素養(yǎng)的自覺性。

2.完善政策,強化制度保證。為激勵輔導(dǎo)員通過各種途徑,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),高校要逐步建立和完善輔導(dǎo)員工作激勵機制。首先,要明確崗位職責(zé),推行目標責(zé)任制,加強對輔導(dǎo)員工作的有效考核。高校要明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé),推行輔導(dǎo)員工作任務(wù),加強過程控制,使輔導(dǎo)員各項計劃任何和工作指標得以落實,使輔導(dǎo)員既有目標又有壓力,從而更有效地激發(fā)他們的工作熱情和動力。其次,要制定合理的分配制度,實現(xiàn)輔導(dǎo)員獎酬的相對公平。分配制度是組織獎酬資源與組織目標體系之間的通路,它決定著員工完成目標后會獲得什么樣的獎酬資源,它在激勵機制中處于核心地位。制定合理的分配制度特別是確定合理的薪酬水平是提高輔導(dǎo)員薪酬滿意度和調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性的重要策略[6]。輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。因此,輔導(dǎo)員薪酬水平的定位要參照專任教師和行政干部的薪酬水平。再次,要不斷完善輔導(dǎo)員的管理、培養(yǎng)和發(fā)展機制,拓寬輔導(dǎo)員的發(fā)展空間。要堅持“嚴管、精育、優(yōu)出”原則,逐步完善規(guī)范管理機制、學(xué)習(xí)培養(yǎng)機制和科學(xué)發(fā)展機制,激勵輔導(dǎo)員更好地結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實踐開展科學(xué)研究,不斷向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。最后,要獎懲分明,強化期望行為。高校要利用好獎勵與懲罰這兩個激勵手段,做到獎功罰過、獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶。

3.辦好培訓(xùn)基地,搭建新的平臺。輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展,需要通過各種途徑對輔導(dǎo)員進行教育和培訓(xùn),加快輔導(dǎo)員知識更新的速度,及時調(diào)整輔導(dǎo)員的知識、能力結(jié)構(gòu)。目前,從中央到地方都非常重視加強輔導(dǎo)員培訓(xùn),教育部自2005年以來列出專項經(jīng)費連續(xù)舉辦全國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班,各省市也紛紛出臺相關(guān)的培訓(xùn)政策,建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地。2007年9月29日,教育部在北京召開了高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)工作會議,公布了首批21個教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地。會議要求,要盡快健全基地運行工作機制,落實基地培訓(xùn)計劃,完善基地培訓(xùn)工作方案,展開基地各項職能,努力推動輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修基地的建設(shè)和發(fā)展。培訓(xùn)基地的建立,為開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供了新的更高的平臺,使輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作更具計劃性、系統(tǒng)性和規(guī)范性,同時也激勵著基地所依托的高校進一步做好本校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作,在推進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)方面發(fā)揮應(yīng)有的帶頭和示范作用。

參考文獻:

[1]王國良.關(guān)于構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化專家型的思考[J].湖北社會科學(xué),2009,(1).

[2]李永山.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的基本問題[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,(06).

[3]于成學(xué).轉(zhuǎn)型期高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)的期待視野[J].黑龍江高教研究,2008,(05).

[4]胡建新,高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的現(xiàn)實困境和思考[J].思想教育研究,2008,(12).