經管類課程論文精選(九篇)
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第1篇：經管類課程論文范文
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089(2012)01-0007-01
Excel表格具有強大的數據分析和數據處理功能，已經被廣泛地應用在社會經濟生活中。隨著全球經濟一體化進程的加快，企業(yè)急需大量掌握管理方法和現代信息技術的復合型人才。社會的需求對高校經管類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。因此，高校必須對經管類課程進行適度調整，以滿足社會的發(fā)展需求。
1經管類學生掌握Excel數據處理技術的重要意義
隨著社會的不斷發(fā)展，經管類學生掌握現代信息技術已經成為衡量其是否符合現代管理人才標準的重要標志。所以，高校應注重對學生信息技術能力的培養(yǎng)，設置相關課程，提高學生的使用能力和水平。高校在開設計算機課程時，還應結合經管類學科的特點，注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，而開設Excel數據處理課程，能夠幫助學生整合經管類課程同信息技術間的關系，從而更好的利用計算機技術來處理經管類的學科問題。其意義主要表現在以下方面：
1.1 Excel電子表格的數據分析和處理功能非常強大，且使用方便。目前，中國管理信息化雜志已經發(fā)表了90多篇關于應用Excel表格進行數據處理和管理模型的論文，占到了該雜志論文總量的5％。如果將這些研究成果在教學上進行總結和推廣，就可以極大地推動經濟管理工作的發(fā)展。
1.2使用Excel表格對數據進行處理，不需要了解程序設計和數學處理原理的相關知識。只要掌握了Excel數據處理的方法，理解了數據處理的結論，就可以利用Excel來解決應用中的實際問題。
1.3目前，國外財務管理工作者已經公認Excel表格是最有效的信息分析與處理軟件。使用Excel軟件和VBA編程方法，能夠對企業(yè)大量的歷史數據進行分類與匯總，挖掘數據的潛在價值，提高經濟管理的智能化水平?，F實中的經濟管理問題通常錯綜復雜，在很多情況下，無法參照現有的管理模型。而對于這些通過建模無法解決的問題，我們就可以通過Excel進行動態(tài)地模擬分析，解決復雜的具有不確定因素的問題。
1.4高等教育的目的在于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、研究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過Excel來解決經濟管理類問題，往往會找到不同方法來解決問題。所以，學習Excel課程能夠幫助學生提高思維能力，增強學習自信心和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并且鍛煉學生的動手能力，彌補了經管類課程理論強但實踐性弱的特點。
2高校經管類課程教學存在的問題
2.1教師過于強調數學公式及其推導過程，使得一些數學基礎不好的學生產生畏懼心理，而錯誤地認為自己無法學好Excel課程。
2.2在教學過程中，普遍存在理論與實際脫節(jié)的情況。由于教學方法、內容以及教學手段的落后，使得經管類的學生普遍存在動手能力較差，無法適應社會需求的現象。
2.3在教學內容上，缺乏創(chuàng)新，長期重復相同的案例內容，導致學生缺乏新鮮感，缺乏學習自主性。
3Excel在《統(tǒng)計學》中的應用
統(tǒng)計學是一門搜集、分析、解釋數據的方法論學科。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，統(tǒng)計現已成為經濟學、管理學等實質性學科不可或缺的重要的實驗數據的分析手段。不論是國民經濟還是公司企業(yè)，甚至是個人的經營都開始依賴于統(tǒng)計。統(tǒng)計學作為經管類的核心課程，具有概念多、公式多、關系復雜、難計算等特點。因此，我們除了改革傳統(tǒng)的教學手段和教學方法外，還應該大力推行Excel軟件的學習。通過對Excel軟件的應用，來加深對《統(tǒng)計學》的理解。
學習的根本目標就是學以致用。在學習統(tǒng)計學相關理論的同時，還應該輔助以計算機進行教學，從而實現統(tǒng)計工具和計算工具的完美結合?！督y(tǒng)計學》是門基礎課程，也是經管類學生的所必修的一門方法論課程，應用統(tǒng)計分析的方法進行相關經濟分析和研究，是每一個經管類學生所必須具備的能力。雖然非統(tǒng)計專業(yè)的學生學習SAS、SPSS等專業(yè)統(tǒng)計軟件的難度較大，但是，可以通過應用Excel來進行基本的統(tǒng)計分析，同時，還可以根據統(tǒng)計整理、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計分析和統(tǒng)計預測的知識，有針對性地開展計算機教學工作，來完成大綱的教學目標。
Excel具有的統(tǒng)計功能雖然無法和專業(yè)的統(tǒng)計軟件相比，但是它具有簡單易學、易操作的優(yōu)點。而對于《統(tǒng)計學》課程來講，利用Excel所提供的分析工具和統(tǒng)計函數，結合其表格技術，基本上可以滿足統(tǒng)計方面的需求。結合筆者多年的教學經驗，將Excel作為統(tǒng)計學的輔助工具，不僅簡化了統(tǒng)計分析中繁瑣的數學計算，并且大幅度提高了統(tǒng)計分析功能，能夠幫助學生加深對所學知識的理解。
此外，Excel在經管類的《會計學》、《管理中的定量方法》、《應用統(tǒng)計分析》、《運籌學》等課程的教學中，都發(fā)揮了重要作用。
結語：在經管類課程教學中，輔助使用Excel軟件是吸收借鑒了國外管理科學中的教學方法，希望通過該方法的運用，能夠促進經管類專業(yè)教學效果的提升。
參考文獻
[1]朱偉民，忻瑞嬋，張明.Excel財經數據處理課程的設計與實踐[J].中國管理信息化.2008(6)
第2篇：經管類課程論文范文
關鍵詞：地方本科院校；經管類專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0145-02
我國快速的社會和經濟發(fā)展對經管類專業(yè)大學畢業(yè)生的需求量日益增大，但是近些年在全國高校經管類專業(yè)招生規(guī)模迅速擴大的同時，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量相應隨之下降，部分地方本科院校甚至出現了畢業(yè)生就業(yè)困難的現象，就業(yè)難已成為社會共識。然而畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接關系到社會各界對高校教學水平高低的衡量和教學質量好壞的評價，直接決定著學校自身的建設和長遠發(fā)展，同時也在很大程度上關系到社會的穩(wěn)定。本文從經管類專業(yè)自身特點和該類專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)特點和趨勢，并結合地方本科院校的辦學條件和辦學環(huán)境，就如何做好經管類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)提出思考，為地方本科院校培養(yǎng)社會經濟發(fā)展需要的專業(yè)技能型人才尋求更切實際的人才培養(yǎng)模式和途徑。
一、地方本科院校經管類專業(yè)人才培養(yǎng)現狀
1.人才培養(yǎng)定位與社會需求偏差明顯。目前，絕大多數地方本科院校招收經管類專業(yè)學生的生源綜合素質和整體水平以及學校自身的辦學條件都比不上重點院校。如果地方院校依葫蘆畫瓢地照搬重點院校的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，就會使地方本科院校應用技能型人才培養(yǎng)目標難以實現，造成與社會對該類人才需求的脫節(jié)，所培養(yǎng)的學生既無科研優(yōu)勢，也無一技之長，難以融入社會。當前社會經濟發(fā)展對經管類應用型專技人才需求呈現多樣化趨勢，而地方本科院校關于該類人才的培養(yǎng)缺乏合理的統(tǒng)籌分類，在人才培養(yǎng)定位上與社會需求存在較大偏差，不能有針對性地滿足社會對人才的需要，導致人才培養(yǎng)結構上存在明顯的不合理性。同時教學內容的安排也存在盲目性，傳授給學生的專業(yè)知識結構不合理，導致學生畢業(yè)后難以適應工作崗位的需求。
2.課程體系不能與時俱進，課程設置不能適應社會經濟發(fā)展的需求。目前多數地方本科院校經管類課程體系相對滯后，課程設置不合理，教學方法與內容陳舊，脫離社會對經管類專業(yè)人才的現實需求，不能很好地適應市場的對人才選拔。相對于理工科專業(yè)，經管類專業(yè)理論授課內容偏多，即出現理論多于實踐，基礎多于綜合的現象，導致學生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，這直接造成學生沒有專業(yè)學習目標，只知道為了考試而學習，缺乏學習的主動性和積極性，更談不上學有一技之長。
3.實驗環(huán)境落后，實踐環(huán)節(jié)缺乏。地方本科院校實驗室硬件相對重點院校都要落后許多。因為諸如資金來源不足、場地供應缺乏等原因，很多地方院校的實驗室設備更新較慢、設備數量難以保障，經常出現實驗儀器不能使用，甚至實驗課程難以開設的情況。即使少數院校開設了實驗課程，也沒有與需要解決的實際問題相結合，實驗形式單一。
實踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數地方院校因為資金或師資力量不足等原因，以課程論文或畢業(yè)論文替代教學環(huán)節(jié)中的實踐教學，而這些“課堂實踐教學”又存在著學科片面性，與社會實踐應用脫鉤，難以真正培養(yǎng)學生的技能素質和動手能力，與用人單位對人才需求的目標相差甚遠。
4.實踐教學師資力量薄弱，師資隊伍建設力度不夠。大部分院校教學一線教師常常擔任繁重的理論教學任務，課堂理論教學經驗豐富，但實踐應用經驗相對匱乏，沒辦法從實踐操作和應用上給學生提供科學合理的指導和建議。加上部分院校用人機制的欠缺，沒有建立起相應的激勵機制，導致專業(yè)教師的一技之長難以發(fā)揮出來，教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性嚴重受挫，“雙師型”師資力量的配備不足，應用型人才培養(yǎng)的目標也就很難實現。
二、影響經管類專業(yè)人才就業(yè)的因素分析
1.社會對人才的需求與院校對人才的培養(yǎng)脫節(jié)。因為地方本科院校經管類專業(yè)辦學目標本身與社會需求存在偏差，加上課程體系和課程設置的不合理，以及實驗環(huán)境落后、實踐環(huán)節(jié)缺乏、師資力量薄弱等原因，導致培養(yǎng)出來的經管類專業(yè)學生出現同質化、無特色，院校對人才的培養(yǎng)與市場對人才的需求常常脫節(jié)；加上“一窩蜂”式的追熱門，選擇經管類專業(yè)學習的學生較其他專業(yè)偏多，社會需求又相對不足，這都會影響畢業(yè)后的就業(yè)。
2.學生自身因素。當前地方本科院校經管類專業(yè)的招生生源的質量開始走下坡路，部分學生不喜歡所選擇的專業(yè)，加上多數經管類專業(yè)學生是文科考生，數學知識基礎薄弱，在專業(yè)學習中對數學要求略高的專業(yè)問題就難以應對，因而，很多學生對學習缺乏積極主動性，“無興趣”的被動學習導致對專業(yè)知識和基本技能掌握不夠或者沒有掌握，畢業(yè)后步入社會仍然無一技之長。
3.學校對學生就業(yè)指導環(huán)節(jié)薄弱，指導不夠。目前，部分地方本科院校名義上成立了就業(yè)指導機構，但對學生的就業(yè)指導工作仍只停留在表面，沒有系統(tǒng)化的展開和實質性的指導。首先是就業(yè)指導工作隊伍本身的組成成員就缺乏專業(yè)性的訓練和培訓，對社會和企業(yè)到底需要什么人才沒有真正的了解，或者了解不多，造成就業(yè)指導工作局限于表面化。其次是就業(yè)指導工作的形式化。多數院校就業(yè)指導機構僅在每年臨近畢業(yè)時，對畢業(yè)學生大致地講解就業(yè)政策，簡單地分析就業(yè)形勢，提供一些就業(yè)信息，甚少針對大學生職業(yè)生涯進行規(guī)劃和對大學生的未來人生進行指導。就業(yè)本身就是一門科學，崗位工作因人而異，同類專業(yè)的畢業(yè)生并不一定都從事同類工作，而高校就業(yè)指導關于畢業(yè)生個性化就業(yè)的咨詢服務，基本沒有。
三、地方本科院校經管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式和路徑選擇建議
選擇適合學校自身辦學條件和地域位置特征的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和路徑，不僅是培養(yǎng)基礎知識扎實、操作技能過硬的應用型人才，提高就業(yè)率的需要，也是學校進行專業(yè)建設、推進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。
1.調整課程設置，建立“能力培養(yǎng)”課程體系。首先要明確，地方本科院校的培養(yǎng)目標是為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)力所能及的實踐工作者。要讓學生畢業(yè)后能夠找到一份合適的工作，學校就應該結合自身教學特點和管理實際，立足社會需求進行課程的設置，只有這樣，才能提高學生的就業(yè)適應性。其次要遵循事物永恒發(fā)展的真理，保持課程體系設置的動態(tài)性。當前社會經濟發(fā)展速度迅速，經管類專業(yè)課程設計必須跟上經濟發(fā)展的形式需要，不斷地修訂培養(yǎng)方案和內容。最后要以學生應用技能的提高為出發(fā)點對教學課程體系加以設置。地方本科院校要積極爭取和合理利用各種社會資源，改善校內辦學條件；同時也要切實加強與企業(yè)的合作，全方位、多層次地與企業(yè)開展聯(lián)合辦學，彌補校內實踐教學的不足，以提高學生主動參與實踐課的積極性，從而提升他們的實踐應用能力。
2.建設“雙師型”教師隊伍，推進“產學研”教學模式。教師的任務除了在課堂上教會學生這堂課所要學習的內容之外，更要培養(yǎng)學生的學習能力、知識的應用能力。地方本科院校要真正培養(yǎng)出應用型人才，就必須充分挖掘教師本身的各項潛能，發(fā)揮教師的一技之長。一方面，開展“雙師型”教師隊伍的建設，要分期分批、有計劃、有目的地派教師到企業(yè)進行研修，提高教師自己實際動手能力和科研開發(fā)能力；另一方面，定期聘請經驗豐富的企業(yè)管理人員擔任實踐教學指導員。在地方本科院校師資力量比較薄弱的情況下，要不失時機尋求與企業(yè)加強合作，實行“產學研”合作辦學模式。這可以在一定程度上解決學校辦學經費不足、實踐教學條件落后的現狀，可以實現理論教學與實踐教學的有機結合，促進“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和建設，同時還有利于解決學生實際工作能力差，理論與實踐相分離的局面。“產學研”合作，可以推進課程體系的不斷改革，促進教學內容和教學方法推陳出新，提高人才培養(yǎng)質量。
3.做好就業(yè)指導工作，針對學生的個體特征提供能滿足個人需求的個性化就業(yè)指導服務。一是地方本科院校在做好教學的同時，也要關注學生的思想動態(tài)，在學生的生活方面提供力所能及的幫助，加強對學生的就業(yè)指導工作，要做到理論教學的同時貫穿就業(yè)指導，讓學生根據自身特點和發(fā)展目標做好職業(yè)規(guī)劃。二是要改變學生的就業(yè)觀念，要因勢利導，在就業(yè)形勢緊張的情況下，要學會“先就業(yè)，再擇業(yè)”。要幫助學生樹立起高尚的求職道德和職業(yè)道德，正確處理好個人與社會的矛盾。三是要切實了解就業(yè)指導工作不等于畢業(yè)前的就業(yè)工作動員會、籠而統(tǒng)之地進行就業(yè)政策闡述和就業(yè)形勢疏導、簡單地提供一些就業(yè)信息，而是應該根據學生個人志向和意愿進行專業(yè)化和個性化的就業(yè)指導服務。
現有地方本科院校經管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式因社會發(fā)展而顯現出諸多弊端，但是我們只要堅持改革和推陳出新，并結合地方本科院校自身特點和辦學使命，不斷學習先進的教學經驗和科學合理的人才培養(yǎng)模式，就會探索出符合社會經濟發(fā)展需要的經管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，為我國經濟發(fā)展培養(yǎng)貨真價實的應用型技能人才。
參考文獻：
[1]王晶，楊寶仁.大類培養(yǎng)背景下經管類專業(yè)改革成效調查分析――以塔里木大學為例[J].教育教學論壇，2014，（9）：114-116.
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第3篇：經管類課程論文范文
【關鍵詞】應用型本科 “三位一體”實踐教學模式 實踐課程體系優(yōu)化 西安外事學院
【基金項目】陜西省教育科學規(guī)劃課題“民辦院校經管類應用型本科實踐教學創(chuàng)新研究”（編號：SGH10304）；西安外事學院教育教學改革研究項目（編號：2011B04）。
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0251-02
進入20世紀80年代以后，國內外高等教育普遍重視實踐教學，強化應用型人才培養(yǎng)。經濟管理學科是理論與實踐并舉、注重實務操作的學科，在經管類應用型本科人才培養(yǎng)中，實踐教學具有舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此經管類應用型本科實踐教學模式創(chuàng)新研究，能夠培養(yǎng)適應市場需求的特色人才，是教育實踐者的迫切任務。
一、經管類本科人才培養(yǎng)目標定位
（一）“大經管學科”培養(yǎng)目標定位
科學定位人才培養(yǎng)目標是我國大學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的根本。對此，經管類專業(yè)結合應用型本科辦學層次和特色以及社會對人才需求的多樣性，把其人才培養(yǎng)目標定位為創(chuàng)新型應用人才?；谠撃繕硕ㄎ?，提出“大經管人才觀”，并以“大經管人才培養(yǎng)觀”為指導，打破經濟與管理“專業(yè)化”分類培養(yǎng)的傳統(tǒng)，突出以“應用”為目標，以“創(chuàng)新”為特征，以“實踐”為指導，從建構以實踐教學為主的具有特色的經管類創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)模式。
（二）以社會需求為導向的培養(yǎng)模式
高等學校的競爭力是通過社會需求的適應性體現出來的。從社會需求角度看，既需要一大批從事科學研究的人才，更需要大批在生產第一線或從事經濟管理等方面的應用型人才。從培養(yǎng)人才角度看，以培養(yǎng)應用型人才為主的教學型大學，重點是解決學生將理論知識應用于實踐的問題。
二、經管類應用型本科“三位一體”實踐教學模式創(chuàng)新
經管類應用型本科主要包括實踐課程體系優(yōu)化、師資隊伍建設、實踐基地建設、實踐教學質量評價與過程管理。“三位一體”關系如圖1所示。
（一）實踐課程體系優(yōu)化
課程體系是一個完整的有機聯(lián)系系統(tǒng)，優(yōu)化實踐課程體系，保證教學體系高效、高質量的運行，注重實踐能力的培養(yǎng)，從而突出實踐教學的主體地位。
結合市場需求和專業(yè)實際，修訂經管類人才培養(yǎng)方案，重點強化實踐教學。實踐課程體系設置（見圖2）包含形式多樣的各種實踐教學方式，如課堂設計、案例分析、角色模擬、認識實習、社會調查、科研訓練、學科競賽、專業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）等。這些實踐教學方式貫穿于四年本科的教學實踐上，形式循序漸進、銜接緊密、層次清晰的實踐教學體系。強化基本實驗操作技能、專業(yè)實驗操作技能，重視實踐教學體系中的實驗實習、專業(yè)實驗、科研訓練實習和社會實踐等各個環(huán)節(jié)，并制定相應的考核標準。
（二）師資隊伍建設
1.更新教師實踐教育教學觀念
應用型高校應加強引導教師在思想上更新觀念，提高教師對應用型人才培養(yǎng)目標的認同度，組織教師學習討論學校的辦學理念、辦學定位以及人才培養(yǎng)方案，教師能主動更新知識結構，善于將專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力有機結合，強化實踐能力的鍛煉，并有效轉化為實際教育教學能力。
2.強化教師崗位培訓
對師資的崗前培訓和職中培訓進行改革，改進培訓形式，調整充實培訓內容，在崗前培訓中要增加與專業(yè)對應的行業(yè)和專業(yè)背景的認知實踐，職中培訓要安排一定的時間進行實踐教學能力的培訓，切實提高教師實踐教學的勝任力，使得崗前培訓拿證和學歷學位進修效果立竿見影的同時提高教師實踐教學能力。
學校要根據教學需要，組織、鼓勵和支持專業(yè)教師到相應工廠、企業(yè)掛職或兼職，讓廣大專業(yè)教師參與企業(yè)經營管理等的實際工作，在實際工作中提高專業(yè)技術水平、組織能力和管理水平，及時掌握當前企業(yè)對需求人才的知識、技術、技能結構的要求變化。同時從工廠、企業(yè)聘請高管和高工做兼職教師，將企業(yè)真正接觸、解決現場的實際問題納入到實踐教育教學中，兼職教師實行“固定+滾動”的管理模式來保證實踐教學質量，即對長期合作的兼職教師簽訂合作協(xié)議，實行固定管理模式，對一學期合作的兼職教師實行滾動管理模式。
（三）實踐基地建設
1.校內實踐基地建設
各實訓室要本著再現職業(yè)場景、突出基本技能訓練的原則，模擬生產現場和現代企業(yè)的管理方法，按經濟管理行業(yè)需要設計各類實訓項目，營造能夠訓導良好職業(yè)素質的氛圍。
在經管類實訓中心建設中，除了規(guī)劃和硬件，在軟件方面也較為重視學生的創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)。經管類應用型本科畢業(yè)生既不同于學術型大學培養(yǎng)的基礎科學原創(chuàng)型人才，也有別于高職高專培養(yǎng)的技術操作型人才，而必須具在很強的創(chuàng)新能力，也就是掌握當今社會先進的技術和手段，能創(chuàng)造性地解決實際問題。
2.校外實踐基地建設
學校、學院可以依托政府，在政府政策的許可范圍內，通過搭建產學研的通道，企業(yè)向畢業(yè)生推薦畢業(yè)設計題目，為學生提供實習場所；學校教授常到工廠中承擔一些應用型的研究項目，并指導實習生和畢業(yè)論文、畢業(yè)設計，將研究成果推薦到工廠應用于生產實際。這樣，校企雙方就能建立全方位、深層次、緊密型的合作關系，形成“互惠和雙贏”的局面，這為建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地打下良好的基礎。
同時依據經濟管理專業(yè)的學科特性，抽象出其共有的特征，建立起模塊化的校外實踐教學基地。這種基地就是具有較為統(tǒng)一的基本環(huán)境要求、實踐培訓內容、實踐目的與目標、實踐方法與手段、實踐評價標準與考核要求等，然后根據不同學生或專業(yè)的具體要求，進行靈活的隨機組合與調整，以達到基地功能的完全釋放。
（四）全程性實踐教學質量評價
全程性實踐教學質量評價，是將教學管理評價貫穿于整個教學過程的始終，通過全方位、多渠道、過程性的評價，把評價信息及時、有效地反饋給教師，幫助教師找到自己教學的弱項，讓教師有針對性地改進教學方法和教學手段，不斷提高教學水平，保證實踐教學各環(huán)節(jié)、各項活動順利實施。
實踐教學環(huán)節(jié)都具有專業(yè)性強、技術性強的特點，聘請的普通督導組教師一般都是由院、系領導和理論教師組成，他們很難在實踐內容選擇、方法組織和手段應用上提出一些建設性的意見，因此，應適當考慮聘請相關企業(yè)的高級技術人員來參與實踐教學督導。
三、經管類應用型本科實踐教學實施成效
2011年年初，依據新型實踐教學方案的形成中提出實踐教學創(chuàng)新模式和實踐教學體系，在西安外事學院商學院07級、08級、09級經管類學生人才培養(yǎng)中進行實踐教學實施。
（一）制訂科學的實踐教學計劃
經管類各專業(yè)根據新的人才培養(yǎng)方案，制定本專業(yè)的實踐教學計劃，保證實踐教學環(huán)節(jié)占總學分的比例不低于30%，同時每門專業(yè)實驗課程的實驗教學學時占該門課程總學時的比例為60%～70%，其他各種類型的實踐教學方式的學時比例也相應增加。
（二）構建校內外實踐教學平臺
通過與學校全面溝通，先后投入了大量資金，建設了經管教學實驗中心，包括電子商務模擬實驗室、國際貿易模擬實驗室、財務管理與會計模擬實驗室、旅游與酒店管理實驗室、物流仿真模擬實驗室、市場營銷模擬實驗室、人力資源管理實驗室、ERP模擬實驗室和創(chuàng)業(yè)實驗室等， 較好地滿足了課程實驗教學要求。
通過對ERP模擬實驗室的建設和應用，實踐教學的從過去的某一個課程擴展到了整個經管類各個專業(yè)領域，實踐教學的內容從孤立的、分散的知識點擴展到系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷完善的過程，標志著西安外事學院商學院實踐教學體系初步形成。
同時利用各種社會資源建立多種類型的實踐教學基地，如生產企業(yè)、服務行業(yè)、政府以及能提供實踐教學的相關單位，形成一個穩(wěn)定的、多種類型的實踐教學基地群，為學生提供更廣泛的實踐機會。
（三）師資隊伍結構進一步優(yōu)化
通過內部培養(yǎng)和外部引進，逐步形成一支結構合理、人員穩(wěn)定、既懂學科理論又懂專業(yè)操作、實踐能力強、教學效果好的“雙師型”教師團隊。在保證正常教學秩序穩(wěn)定的情況下， 安排教師以掛職等方式參與行業(yè)實踐， 不僅提高教師實踐能力， 還可以促進校外實踐基地建設；同時聘請實踐領域專家為專業(yè)校外指導教師， 定期開展交流活動， 形成相對穩(wěn)定的校外實踐指導隊伍。
參考文獻：
[1]楊淑萍. 應用型本科院校經管類專業(yè)實踐教學的探索與思考[J]. 教育與職業(yè). 2009， 第35 期（總第639 期）140-142
[2]林年冬.整體優(yōu)化本科實驗課程體系的探討[J].實驗技術與管理.2011年第28 卷，第7期144-146
第4篇：經管類課程論文范文
關鍵詞：實踐教學；教學體系；商科人才
近年來，國家越來越重視大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。國家7部委下發(fā)的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）文件明確指出：加強高校實踐育人工作，對于不斷增強學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的作用。教育部早在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4號）中就明確提出要進一步加強實踐教學，深化實踐教學改革。實踐教學體系的構建是保證培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的關鍵。哈爾濱商業(yè)大學依托經管類專業(yè)的辦學優(yōu)勢，構建了覆蓋經、管、工、法、文、理、醫(yī)學、藝術等學科門類的商科特色人才培養(yǎng)實踐教學體系，充分發(fā)揮實踐教學在培養(yǎng)創(chuàng)新型商科人才中的作用。
一、商科人才培養(yǎng)目標的確立
商科高級人才綜合實踐教學體系以培養(yǎng)應用型、復合型高級專門人才為目標，以協(xié)同創(chuàng)新教學理念為指導，突出實踐教學環(huán)節(jié)連貫性和整體性，完善實踐教學內容，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，滿足經濟發(fā)展對專業(yè)人才的需要。商科人才立體化實踐教學體系的目標，突破了傳統(tǒng)經管類專業(yè)實踐教學體系研究角度，重在解決市場需求與人才供應矛盾的瓶頸問題，為商科教育的發(fā)展探索新的人才培養(yǎng)機制。
二、經管類專業(yè)實踐教學的特點
實踐過程的虛擬化。近年來，隨著招生規(guī)模的穩(wěn)定增長，社會機構已難以為在校大學生提供充足的實習實訓場所的機會。各高校在加強實習實訓基地建設的同時，積極搭建基于軟件的校內虛擬仿真實驗實訓平臺。經管類專業(yè)的實踐教學對虛擬仿真平臺的依賴性較強，具有顯著的虛擬化特征。
實踐結果不確定性。經管類專業(yè)的實踐教學內容主要是分析社會現象，其理念起源于理工科的實驗，但經管類實踐教學區(qū)別于理工科類的特點之一就是實踐結果可能并不唯一。對經管類知識或相關社會現象的理解可能存在因人而異或因情景而異的情況，所以在經管類實踐教學過程中師生之間以及學生之間的交流顯得尤為重要，教師對學生的心理導向是不可或缺的重要因素。
實踐過程的社會化。在經管類實踐教學過程中，學生往往以特定的社會角色參與其中。角色之間相互獨立但不孤立，他們之間需要進行充分的信息交流，彼此的行為相互影響。不同的社會角色代表著各自的利益，參與模擬社會經濟活動中合作與競爭等商業(yè)博弈。該過程有別于理工類的實踐教學特點包括學生身份的虛擬社會化、實踐教學過程中“團隊合作精神”與“商業(yè)競爭意識”并重等特點。
二、商科人才培養(yǎng)實踐教學體系的建立
針對經管類專業(yè)實踐教學的特點，以培養(yǎng)有商科特色的各類專業(yè)人才為目標，哈爾濱商業(yè)大學建立了以學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系，如圖1所示。
1.重視頂層設計，突出實踐環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案中，將實踐環(huán)節(jié)作為與通識教育平臺、基礎教育平臺和專業(yè)教育平臺并列的一個環(huán)節(jié)，體現了學校對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重視。實踐環(huán)節(jié)是與通識教育、基礎教學和專業(yè)教育平行并重、相輔相成的教學環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)覆蓋通識教育實踐、專業(yè)教育實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐三個方面。以上為頂層設計。
2.豐富實踐教學載體，體現商科特色。以軍事訓練、社會調查、實習實訓、課程設計、公司創(chuàng)建與運營、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、學科競賽和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)為實踐教學載體，其內容覆蓋大學四年的教學過程，實現實踐教學不斷線。其中：（1）依托國家級實驗教學示范中心――經管綜合實踐教學中心和國家級虛擬仿真教學中心――現代企業(yè)商務運營虛擬仿真實驗教學中心兩個國家級實踐教學平臺，面向全校各專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。兩個國家級實驗教學中心是我校加強經管類專業(yè)實踐教學、提高實踐教學質量的綜合性實驗教學平臺。（2）通過鼓勵和支持學生參加ERP沙盤大賽、管理決策大賽、創(chuàng)新綜合模擬競賽、挑戰(zhàn)杯等學科競賽，不僅提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還鍛煉了學生的競爭意識和團隊合作精神。（3）在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃（以下簡稱“大創(chuàng)”）項目中，鼓勵不同學科專業(yè)的學生組隊申報，尤其在創(chuàng)業(yè)類項目中，經管類專業(yè)和理工類專業(yè)學生的合作，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)過程中專業(yè)互補的作用，可提高創(chuàng)業(yè)類項目的可行性。（4）在畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)中，鼓勵學生結合教師的科研課題或結合實習、就業(yè)單位的具體工作，完成畢業(yè)設計（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設計（論文）的真實性和學生的社會適應性。
3.完善實踐教學管理和監(jiān)控機制，確保教學質量。教學質量監(jiān)控機制是教學質量的制度性保障，完善實踐教學管理和運行機制，建立保障教學質量的長效機制是深入開展人才培養(yǎng)模式改革的必要條件。我校制定了面向課內實驗、課程設計、實習、畢業(yè)設計（論文）、“大創(chuàng)”項目等各實踐教學環(huán)節(jié)的管理制度和質量標準，為實踐教學過程管理和質量監(jiān)控提供了制度依據。為督促和鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動，在人才培養(yǎng)方案中設有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐”模塊，要求學生必須在該模塊中完成不少于3學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐類課程；此外，學校制定了包括大學生科技創(chuàng)新活動獎勵辦法等在內的一批管理制度，旨在鼓勵和刺激學生參加科技競賽等創(chuàng)新活動。
三、實踐教學體系的建立給商科人才培養(yǎng)帶來的促進作用
通過實踐教學體系的建立，以及基于該體系運行下的教學實踐表明，本文所研究的實踐教學體系在商科特色人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面是可行的，并取得了顯著的教學效果。
實現了學生由“應試性學習”向“研究性、創(chuàng)新性學習”的轉變。以往的教與學的過程是單一而乏味的，教師只注重講授知識點的數量，學生更多的是通過死記硬背來獲得理想的考試成績。在新的實踐教學體系下，鼓勵教師采用先進的教學手段，以科研、科技競賽等多種鮮活的科技活動來輔助教學，最大程度地將課堂理論知識與社會實際相結合，讓學生體會學以致用的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新熱情，這不僅有助于學生對理論知識的理解和掌握，也同時鍛煉了學生的科技創(chuàng)新能力，使學生的創(chuàng)意在實踐創(chuàng)新中取得累累碩果。
參考文獻：
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第5篇：經管類課程論文范文
[關鍵詞]專業(yè)特征；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0141-02
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。十三五規(guī)劃再次將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提上日程，黨的十對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對我國發(fā)展之重要性。高校學生是祖國未來發(fā)展的后備力量，培養(yǎng)高校學生的發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進高校提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是整個民族的必修功課。然而高校在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，也暴露出一系列問題。筆者將以經管和工科類專業(yè)為例，分析基于高校本科專業(yè)特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，總結其中存在的問題并提出相應對策。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方面存在缺陷
目前，各大高校都響應十三五號召，陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，但同時也存在以下問題：
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺數量不足以及信息不對稱現象
據調查，常州市高校都有邀請名師來校做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育報告，各學院組織學生參觀創(chuàng)新型企業(yè)，并且部分學校也開設了創(chuàng)業(yè)學、職業(yè)生涯規(guī)劃之類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。除這些平臺之外，針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺寥寥無幾，創(chuàng)新實驗室等開放式平_設置較少。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務大都取決于學生自己的主動性。
除此之外，調查報告顯示，學校不能完全了解學生的具體需求和興趣所在，雖然多數高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面做出了很多嘗試，例如建設創(chuàng)業(yè)者網絡家園、舉辦高端企業(yè)家講座、提供免費創(chuàng)業(yè)電子期刊等，但是由于宣傳不到位，絕大多數學生不了解甚至根本不知道各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的存在。信息不對稱現象的存在大大降低了學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
（二）專業(yè)培養(yǎng)模式與課程體系差異
各專業(yè)都有獨立的教學計劃和具體的培養(yǎng)模式，以實現專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求。以常州部分高校為例，經管類專業(yè)和工科類專業(yè)在課程培養(yǎng)和學科競賽體系方面具有很大差異。
經管類專業(yè)注重社會實踐，高校在制定培養(yǎng)計劃時大多只注重培養(yǎng)學生的應用能力和就業(yè)能力，宏觀微觀經濟學、管理學等專業(yè)課程占有極大比例，但是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。對于培養(yǎng)邏輯思維的數學類學科，相對于工科類專業(yè)，教師會放低難度要求，這對于培養(yǎng)經管類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和邏輯思維能力都具有一定的限制性。
相對于經管類專業(yè)，工科類專業(yè)在理論和科研方面投入精力較多，本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的可能性也較大，因而在課程設計等培養(yǎng)模式方面，高校更注重培養(yǎng)工科學生的科研實踐能力，大學物理、計算機等學科為必修學科，卻很少涉及經濟管理類學科，其管理溝通能力和撰寫論文的能力相對于經管類學生也是大大缺乏的。
（三）學科競賽差異
專業(yè)培養(yǎng)模式和課程體系的局限性必然會引起經管和工科類學生在參賽類型方面的差異。經管類學生大多參與ERP、商道和創(chuàng)業(yè)之星等與企業(yè)模擬運營操作有關的比賽，而對于數學建模、工業(yè)設計大賽等具有工科特征的比賽望而卻步，工科專業(yè)類學生則與經管類學生恰恰相反。經管類學生大多重在“創(chuàng)業(yè)”。經管類學生由于較注重就業(yè)與實踐、繼續(xù)深造比例較少，因而在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和挑戰(zhàn)杯比賽時，多注重于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，項目申請書主題普遍傾向于創(chuàng)業(yè)計劃書。除此之外受專業(yè)能力限制，其科技基金項目也多傾向于調查報告類。工科類學生則大多重在“創(chuàng)新”。由于科學技術等專業(yè)知識豐富，工科學生多注重于“創(chuàng)新”并以實際科研成果為參賽作品。專業(yè)特征的差異引起學科競賽的差異，這對于培養(yǎng)高校學生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是不利的，在一定程度上甚至決定了不同專業(yè)學生的創(chuàng)新方向和創(chuàng)新模式。
（四）導師團隊缺陷
以常州高校為例，學校為部分優(yōu)秀學員配備了相應的導師，有助于培養(yǎng)其學術能力和創(chuàng)新實踐能力。但另一方面，從配備模式出發(fā)，學員只能在學院內部跨專業(yè)選擇導師，不能跨學院選擇導師，這在一定程度上會限制學員跨專業(yè)跨學科培養(yǎng)自身的科研學術創(chuàng)新能力；從導師自身實踐能力出發(fā)，絕大多數高校教師畢業(yè)后直接留校工作，缺乏社會實踐經驗，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)話題在近些年才被推向，多數導師在學生時代并未真正接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類訓練項目，因此導師在指導學員參賽時僅從理論出發(fā)而缺乏一定的實踐指導。在培養(yǎng)計劃方面，導師大多僅起引導作用，導師在做項目和發(fā)論文時一般只會交給學生非技術性任務，學生不能從真正意義上接觸到核心內容。大多學生能否真正培養(yǎng)其創(chuàng)新能力則取決于自身興趣和努力。
（五）學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動呈現出波動性、功利化傾向
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、課程體系、競賽體系和導師團隊方面存在的問題，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展已經大打折扣。除了學校制度方面存在的局限性，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點培養(yǎng)對象，高校學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的目的性也值得商討。
調查報告顯示，大多數學生抱著為參評獎學金、獲得榮譽或保研加分等提高自身就業(yè)或升學競爭力的目的參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，只有少數學生是為了通過參加活動來提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，而希望通過比賽獲得對自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案支持的學生人數更是微乎其微。缺乏興趣、目的性強和功利化趨勢使得學生難以深入創(chuàng)新并發(fā)揮潛力，這在很大程度上減弱了比賽和訓練項目的效果，并且偏離了活動最初的目的。
二、對策與建議
基于不同專業(yè)特征所存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)差異等問題，筆者提出以下對策與建議。
（一）組織管理
為大力響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召，順從社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢，學校方面應該在針對不同專業(yè)特征設計學生培養(yǎng)方案時，多考慮對學生綜合能力的培養(yǎng)，不能以專業(yè)特征為標準降低其他類學科的難度。
（二）課程體系
從長遠來看，在設計不同專業(yè)課程體系時，應鼓勵學生在選修、輔修甚至修雙學位的同時兼顧經管類專業(yè)和工科類專業(yè)的課程，主動為不同學院增添其他學院的相關專業(yè)課程，以彌補各專業(yè)自身的不足。學校應增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并將其列為必修課程，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺數量并保證其開放性，在一定的強制力下使更多學員接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進其主動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（三）導師隊伍
高校在為優(yōu)秀學生選擇導師時，應為同一學生配備不同學院的導師進行交叉培養(yǎng)；在學科競賽和創(chuàng)業(yè)比賽方面增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的導師，可以以更快的速度引導更多學生進入創(chuàng)新模式。
（四）項目拓展
學校應引進更多比賽項目，大力宣傳、鼓勵并培訓有興趣的學生參與相關的創(chuàng)新能力競賽。其次，學院應主動組合不同專業(yè)學生組建創(chuàng)新隊伍，使其在合作中互相學習共同發(fā)展，真正培養(yǎng)學生興趣，幫助學生減弱功利化目的，真正為向社會輸出相關人才做準備，實現學生、高校和社會的共贏。
三、結語
在以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”為社會主流的時代，高校學生無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的新鮮血液，高校則是為社會制造和注入新鮮血液的心臟和血管。各大高校只有針對不同學院專業(yè)特征綜合培養(yǎng)各專業(yè)各學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實踐結合、工科與經管結合、課內與課外結合，引導大學生正確認識課程學習、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)的內在關系，才能使營養(yǎng)的血液注入社會，為社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展做出長遠持久的貢獻。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 石偉和.新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設與探索[J].教育教學論壇，2015（22）：91-92.
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[3] 顧驊珊，汪浩鴻.地方本科院校經管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（5）：55-58.
第6篇：經管類課程論文范文
統(tǒng)計學與其他課程教學相比更強調“用什么”“怎么用”，統(tǒng)計學教學更為重要的是要突出教師如何引導學生運用所學知識去解決實踐問題，把統(tǒng)計知識運用到廣泛的市場經濟活動中去。對于經管類專業(yè)統(tǒng)計學的教學，統(tǒng)計完全是作為方法論的身份出現，更應該強調如何運用其方法來解決專業(yè)實際問題。
一、經管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐教學的目標及重要性
統(tǒng)計學實踐教學是指學生在學習期間不間斷地進行的一個完整的教學過程，體現在案例教學、課程實驗、模擬實驗、社會調查、校外實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中。通過實踐活動讓學生學會信息搜集、整理及加工分析統(tǒng)計數本文由收集整理據，培養(yǎng)以定量分析和定性分析相結合的統(tǒng)計思維，提高分析和解決實際經濟問題的綜合能力。因此，對于經管類專業(yè)的學生來說，統(tǒng)計學教學應該更多地考慮如何與經濟、管理類知識緊密結合，重視統(tǒng)計方法在經濟與管理領域的實踐與應用。
二、經管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐教學存在的主要問題
多年來，從學生的課程論文、分析一些統(tǒng)計問題以及畢業(yè)論文的撰寫過程中發(fā)現，統(tǒng)計學實踐教學主要存在以下問題：
（一）部分教師教學時重理論輕實踐
部分教師傳統(tǒng)教育和封閉型的教育理念比較重，在教學中忽略實踐教學環(huán)節(jié)，重視統(tǒng)計分析方法的介紹，輕視統(tǒng)計分析方法的應用。一般體現在以下現象中：學生在實踐時經常把統(tǒng)計指標弄混淆。學生在課程學習的時候清楚知道各個統(tǒng)計指標的含義及用途，但是在實驗或實踐時，系統(tǒng)性較差，胡亂運用統(tǒng)計指標。比如，一條手工生產線5個工人的產量和一條半自動生產線5個工人的產量（水平差異很大），要比較這兩條生產線上平均工人日產量的代表性?？紤]到代表性的大小，那么就選擇變異指標（極差、平均差、方差和變異系數），有些同學往往隨機選取一種指標進行比較，但他們往往忽略了只能運用變異系數進行分析判斷。
（二）實踐教學手段單一
部分教師在教學時，幻燈片運用的頻率較高，但是網絡的教學手段很少運用。這導致學生的電算化能力有限、分析方法和表達形式單一。在學生撰寫的研究報告中從始至終都是文字表達，其實有時候圖或表更能說明問題；也有的學生進行圖或表的繪制后，不做任何的文字說明。讀者要一一對比圖或表中數據，這樣讀者就會受限。
（三）部分教師在教學中對實踐教學的理解狹隘及片面化
很多經管類專業(yè)的統(tǒng)計學實踐教學往往在實驗室里面進行，主要是給定的案例進行按部就班式的分析操作，這樣會導致學生沒有興趣，從而事倍功半，同時也是曲解了“實踐”內容的含義。最突出的表現就是學生做畢業(yè)論文或分析社會經濟問題時，統(tǒng)計分析方法亂用或運用不完整，導致錯誤的結論。
比如，分析某一地區(qū)旅游收入受哪些主要因素影響時，首先把能考慮到的因素旅游人數、城鎮(zhèn)居民人均旅游費用、農村居民人均旅游費用、公路里程以及鐵路里程等羅列出來后；其次設定并估計多元線性回歸模型；第三，識別多重共線性模型；第四，修正多重共線性模型并進行結果分析。但是有的同學單單運用相關系數來分析判斷各因素與該地區(qū)旅游收入的關系。我個人認為這部分內容應該當作理論內容在課堂上演示操作，而不是當作全部實踐內容完成。如果這樣做，學生無法體會“將統(tǒng)計分析方法運用于實際生活或工作中”的統(tǒng)計學精髓。
（四）集中的實踐教學時間有限，效果不明顯
很多高校統(tǒng)計學的總學時60個，實踐教學課時10個，甚至有的為了方便考核，還把10個學時全部放在實驗室一次性進行。這樣沒法形成系統(tǒng)性的實踐，效果也是大打折扣的。
三、經管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐教學過程完整化體系的選擇
基于以上問題，所以文章研究的最大目的就是讓學生將統(tǒng)計理論與實際社會經濟現象和生活結合在一起，即在各個環(huán)節(jié)增加實踐部分或采用不同的手段和方法，多元化的實踐教學體系讓學生掌握統(tǒng)計分析方法的同時，運用現代統(tǒng)計分析軟件系統(tǒng)分析社會經濟現象，并能進行適當的總結歸納，甚至撰寫系統(tǒng)性的研究報告。該部分主要從教材選擇、教學過程和考核三方面加以論述。
（一）教材選擇
作為本科生或專科生的教學，教材的選擇尤為重要，主要考慮以下兩個方面。
1.案例
授課教師選擇教材時，要看其案例是否結合社會經濟現象尤其是經濟熱點或與學生生活密切相關。
舉一個簡單的實例，中位數的概念是指將統(tǒng)計總體當中的各個變量值按大小順序排列起來，形成一個數列，處于變量數列中間位置的變量值就稱為中位數。學生看著這一串文字就理不清頭緒了，如果附上與學生生活密切相關的案例。如，隨機抽取9個學生，那么這9個學生的身高的中位數是多少呢？授課老師可以故意不將9個同學按照身高順序排列后得出一個中位數值，接下來授課老師又將9個同學按照身高順序進行排列后得出另一個中位數值，最后讓學生自己來判斷哪個數值對。至于統(tǒng)計總體為偶數時要判斷中位數大小，授課老師可以再抽取1位同學加入9位同學的行列，問題迎刃而解。這樣一來可以讓學生更容易理解其含義，二來加深學生對授課內容和難點內容的印象。
2.實用性更強
傳統(tǒng)教材重理論輕實踐，在選擇教材時最好是各部分內容對應相關軟件的操作方法。這可以提高學生的學習興趣，同時可以提高學生的自學能力。
現今很多本科生適用的教材，只有各種統(tǒng)計指標的介紹和案例，沒有介紹使用各種軟件如何計算和操作。現今是科技時代，計算器或筆算已經不能跟上時代的步驟和效率，再說也不能綜合解釋問題的關聯(lián)或依存。很多適用技校生的教材，只重視操作而忽視理論，學生知道軟件如何操作，但是不知道指標的含義和用途，甚至不知道為什么要這樣做。那么，學生進入社會后，沒有自己的思想，只是單一的服從。所以，對于經管類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教材應該選擇既重視理論又重視實踐的教材。
3.教材中數據要緊跟時代以及結合地域特色
選擇教材時要注意教材中的數據不陳舊，而且數據應該具有當地地域性，這樣學生在學習理論知識的同時，可以積累其社會知識。比如，數據盡可能從當地統(tǒng)計年鑒中獲得。當然，這就對教材有更高的要求，有實力的學校盡可能讓自己的老師編寫教材供學生使用。
（二）教學全過程
1.理論教學中強化實踐內容
在理論教學時，從教學內容、教學方式、方法及手段上強化實踐內容，讓學生真正理解并做到學并運用于實踐。
（1）教學內容
教師教學過程尤其是理論推導的同時結合案例，案例要富有區(qū)域特色或與學生密切相關。即要注重理論的實際運用。案例可以來源于周邊的典型經濟案例，也可以來源于教師課題和教師或學生已經完成的論文。這種通過學生自我分析與老師講解相結合的方法，使學生被動學習轉為主動，利于培養(yǎng)學生自我學習、判斷、分析和總結的能力。
（2）教學方式及手段
1）課堂體驗方式。即在課堂進行現場實驗演示教學。這種方式， 使同學身臨其境， 既激發(fā)了學生的學習興趣， 又讓他們直接感受到了抽樣調查和估計的整個過程， 從而很快就能理解和掌握這種信息搜集和處理方法。
2）直接參與方式。即讓學生利用課余時間去親身完成某項工作。比如，設計統(tǒng)計調查方案的內容時，可以讓學生自己確定一個調查目的而展開方案的撰寫，而后還可以利用業(yè)余時間去實地進行調查，讓學生從實際操作中發(fā)現方案的不足之處，進而加以修改和完善。
3）運用多媒體教學手段。運用多媒體教學可以使教學更方便，而且運用多媒體教學不僅可以使學生獲得更多的知識，而且更形象直觀，激發(fā)學生的學習興趣。同時，可以當場演示軟件的操作步驟和過程。
統(tǒng)計調查中，很多要依靠小組作業(yè)才能完成，所以小組作業(yè)法（討論法）與其他教學方法結合運用的效果會更佳。
2、社會實踐教學
在進行實踐教學時，要遵循社會實踐教學與實驗室教學相結合的原則。
（1）選題
在進行社會實踐教學時，必須先確定一個明確地目的，那么在選擇實踐目的時可以遵循的原則是與專業(yè)相符或與學生生活密切相關和學生自我確定。這樣可以使學生學有所用，而且激發(fā)他們的動手能力。
（2）系統(tǒng)性操作
經管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐教學要講究系統(tǒng)性，讓學生了解在面對以后的學習和工作時，應該如何著手。那么統(tǒng)計學實踐教學的系統(tǒng)性主要包括調查方案設計、資料搜集、資料的加工整理和運用軟件分析資料這幾個方面。也就是說，學生在統(tǒng)計學實踐時，這幾個方面必須一一涉足。在設計調查方案時，特別注意調查項目，考慮問題的連貫性及必要性；在資料的加工整理往往是最容易忽略的環(huán)節(jié)，很多人認為這個環(huán)節(jié)就是機械式的錄入。所以，很多在這環(huán)節(jié)只挑選自己認為重要的加以錄入，而其他的問題就忽略了，這樣往往片面。
（3）撰寫研究報告
這部分內容主要培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性、總結歸納能力和統(tǒng)計分析的能力（描述統(tǒng)計能力和抽樣推斷統(tǒng)計能力）。授課老師可以規(guī)定研究報告的提綱，一般而言研究報告包括三部分內容：一是調查總體的情況說明；二是樣本的描述和分析；三是結論的說明。如果學生對該問題有自己的想法還可以增加一部分內容即，問題的解決方案。
（三）考核
這部分主要從考核形式及考核標準兩方面加強提升實踐教學內容的重要性，從而使學生自主的重視實踐教學。
1.考核形式
傳統(tǒng)與現代考核形式相結合。傳統(tǒng)考核形式大多以閉卷、開卷的書面形式和課程論文的形式出現，而現代考核形式大多以網絡和上機考試的形式出現。所以，針對統(tǒng)計學課程的特點，可以將傳統(tǒng)考核形式與現代考核形式有機結合。
第7篇：經管類課程論文范文
1．成人教育中經管類專業(yè)的招生特點
經管類學科特征是邊緣性，既具有工科類知識體系的技術性又具有文科類的人文性和社會性?；诖颂攸c，經管類對學生的文理背景要求模糊，通常為文理兼收，尤其是成人教育在此方面更寬松一些。但一些對考生科學素質要求比較嚴格的專業(yè)，比如說經濟學方面的技術經濟學、計量經濟學，管理學方面的系統(tǒng)工程管理等專業(yè)一般招收具有理科背景學生，不過此類專業(yè)在成人教育招生甚少。
2．經管類專業(yè)的教學特點
成人教育中經管類專業(yè)的學生培養(yǎng)目標應該結合成人的特點，立足于現有崗位工作的需要，提高人的思想素質、文化素質和職業(yè)能力。因此，經管類專業(yè)的教學應該為該培養(yǎng)目標服務，在課程設置上應該與社會需求相適應，理論課和實踐課相協(xié)調，教育方法多元化，教學實踐靈活化、學分化、教師隊伍的建設專業(yè)化。
二、經管類專業(yè)成人教育傳統(tǒng)教學模式中存在的問題
1．教學安排欠科學
成人教育中自學輔導模式往往占有很大比重。自學輔導模式指的是學員在自學基礎上發(fā)展起來的，以培養(yǎng)自學能力為主要目標，突出學員的自學能力。在自學輔導模式中，“學輔結合”是其的另一特點。教師需要根據每個學員學習的情況在教學過程中進行重點輔導，提高了教師的教學中的主導作用。雖然，這種教學模式會充分發(fā)揮學習者主動學習的作用，也比較注重師生之間的相互交流，但是，在實際教學中由于學生的自學能力、自制能力和工作等原因，導致自學和教學輔導難以取得良好的效果，所以，目前大多成人高等教育的教學模式比較重視集中面授教學，集中教學的時間約占全日制同層次同專業(yè)的30%左右。隨著市場經濟的高速發(fā)展，崗位競爭激烈，學員工作壓力愈來愈大，有的學校把一年的面授時間安排在一次進行，采用“突擊幾天”的方式進行，違背了教學循序漸進的原則，降低學習效果，高強度、高密度的灌輸式教學活動也不利于成人學員身心健康。
2．教學考核的內容方法違背成人學習規(guī)律
目前，成人教育考試方面比較重視課程結業(yè)考試，忽視平時的學習的考核，重視理論知識考核，忽視實際操作能力，考死記硬背多，考實際應用少，嚴重的脫離成人教育實際情況。有的學校為了成人教育考試的通過率甚至縮小考試范圍，降低考試水平和要求，影響成人高等教育教學質量的提高。
3．教學方法單一
目前經管類成人教育的教學方法，還沒有完全脫離口耳相傳的原始方法。教師在每次開課時會把整個教學內容都在面授時教完。在經管類成人教育中“滿堂灌”的情況較為普遍。研究性教學、反思式、情境式教學、問題討論式等先進教學方法難以實施。以課堂和教師講授為中心的傳統(tǒng)教學模式難以打破，嚴重地影響了學生的學習自由和學習興趣。在大多數成人教育中缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，甚至有的成人教育學校還沒有提到教學的議事日程。
4．軟件手段落后
教學內容更新比較慢。在傳統(tǒng)的經管類成人教育模式下，先進的一些教育技術、網絡技術、多媒體技術都沒有得到充分的應用。特別在一些校外成人教育教學點，教師靠“一支粉筆打天下”的情況根本沒有得到改變。比如，經管類會計專業(yè)需要大量的實訓練習和ERP系統(tǒng)的訓練，可是由于成人教育軟件的落后，導致這些課程只能靠教師口述，嚴重的導致理論脫離實際情況發(fā)生。
5．師生互動差
在經管類成人教育中平時的教學輔導難以實施。成人高等教育的教師，多數為全日制普通高校的教師，師生平時互不見面，完全靠一些電子郵件、聊天程序、手機短信等方式進行交流，而這種交流方式大大制約了學生和老師的積極性。因為成人教育教學通道單一，教學效率低，應用面不廣，所以，平時的教學輔導，基本上處于停滯的狀態(tài)。
三、新形勢教育理念下經管類成教教學模式的構建
教學工作是成人教育鏈的中心環(huán)節(jié)，其中主要包括培養(yǎng)方案的制定、實施以及考評，招生營銷和后續(xù)的服務跟蹤是教育鏈的重要環(huán)節(jié)。成教機構只有不斷的完善教育鏈，創(chuàng)新招生宣傳，狠抓教學管理，搞好授后培訓，致力于學生的全面、終身的教育服務方為正道。
1．創(chuàng)新成人教育營銷模式
近年來國家對成教方面的管制日漸寬松，成人教育機構有了更大的教育自，成人教育市場的競爭愈發(fā)激烈，傳統(tǒng)體制下的高校要獨立面對劇烈變化的外部辦學環(huán)境，難以再有心閑氣勝之感，體現在招生環(huán)節(jié)上要么墨守陳規(guī)，一紙招生簡章了事，要么采用低級單調的“地攤式”、“店小二式”的營銷招生方式。這些招生方式已經嚴重擾亂了正常的成人教育市場，因此如果想提高成教教學水平，這些成人教育單位必須建立起適合自己的專業(yè)方向發(fā)展的營銷創(chuàng)新體系。成教單位可以積極運用一些現代營銷技術，根據營銷環(huán)境（辦學環(huán)境）的大環(huán)境變化情況，將自身的資源條件和辦學實力相結合，尋求成教營銷模式的突破或變革從而為經管類成教辦學獲得競爭優(yōu)勢和最大辦學效益。通過教學實踐證明，只有那些懂得經營之道，不斷進行營銷創(chuàng)新的學校和機構，才能獲得競爭優(yōu)勢。因此，營銷創(chuàng)新也成為當前成人教育研究的重要課題之一。
2．針對成人學習特點，采取相應教學模式
經管類成人教育中學生大都是在職人員，都具有相當的學習能力和知識儲備，更加注重經驗的學習和自我導向的學習。因此，根據成人學生的學習特點可以加快課程內容方面的改革和創(chuàng)新，讓成人學生在原有的知識基礎上，能夠快速和準確的獲得更多的相關技能，提高成人學生們解決現實問題的能力。首先，教師需要轉變傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，樹立全新的教學理念，即以職業(yè)教育為追求，以學校教育為平臺，以教育者教育為主導的教育模式。教師要以指導學生學習為主、課堂教授為輔，培養(yǎng)成人學生由“被動聽課變?yōu)橹鲃訉W習”的能力，讓成人學生結合自己本職工作的特點成為學習過程中的主人。比如，經管類成人教育可以借鑒研究生教育的培養(yǎng)方式，構建導師制的教育教學模式。導師除了承擔課程的講授之外還要對所帶學生進行某種個別指導。具體點說，就是尊重成人學習者的學習興趣和個性化選擇，在導師的指導下，以學習者自主和研究性學習為主的教學模式。當然，在教學中我們還可以有效地結合了生產實踐、理論學習與教育效益三個方面，三種之間互相影響，將經管類成人學生培養(yǎng)成為適應市場經濟需要的人才，培養(yǎng)他們全面的理論知識和實踐經驗。其次，為了適應當今現代科學技術和經濟的快速發(fā)展，經管類成人教育需要對傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學方法和教學模式進行改革，把傳統(tǒng)課堂中的理論講解和實際工作中的案例教學相結合，在課堂中進行相關討論、經驗交流、角色變換等多種教學方式。再次，成人教育需要充分利用好現代化的先進教學手段，面向不同階層的成人學生，不僅要最大限度地滿足成人學生強烈的學習愿望，而且要努力培養(yǎng)出學生分析、解決、處理現實工作問題的能力。在成人教育教學安排上，應該盡可能地滿足各類學生的求學要求。比如，在課程安排上可以適當減少必修課程，增加公共選修課程。選修課要按照不同職業(yè)、不同工作和不同發(fā)展方向設置不同的模塊安排，以便學生根據自己的實際情況進行選擇，從而實現成人學生因材施教和人才的個性化培養(yǎng)。最后，在課程考試考核中，考慮到成人學生在職學習“工學矛盾”突出的特點，可以根據不同的專業(yè)和不同的課程性質，選擇靈活多樣的考核方法。如除常規(guī)的閉卷筆試外，還可以采用開卷、半開卷、口試、論文、調研報告、辯論、競賽、演講、答辯、操作考試、大作業(yè)、模型制作、課程設計等方式方法，提倡多種考試方式的結合與互補。甚至成人教育教學還可以大膽創(chuàng)新，對于具備有條件的課程采用無紙化上機考試，建立題庫和模板，積極改進和探索網上考試。
3．樹立全方位、多層次的辦學思想
目前，經管類專業(yè)成人教育中學歷補償式教育市場越來越小，招生愈來愈困難，我院自2010年開始招收物流管理專業(yè)的函授生，每屆均不能完成招生計劃，并且隨著時間的推移頹勢越來越明顯。因此成人教育機構必須樹立開放、民主的辦學思想，適應成人終身學習、全面學習、自主學習的需求，開拓新的發(fā)展空間，拓寬辦學思路，尋找新的增長點。在學歷教育方面可以通過調整專業(yè)結構，自足自身特色，穩(wěn)專擴本。在非學歷教育方面，一方面探討校企聯(lián)合辦學新模式，送教入企，送教下鄉(xiāng)，這不但能夠加強資源共享、優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合，推動高等教育的集約、快速發(fā)展，提高教育資源的優(yōu)化配置，還能為企業(yè)做大做強、加快發(fā)展提供堅實的人才保障。另外一方面可以開展職業(yè)證書的培訓。獨立開辦或與社會辦學機構合作均可，搞好經管類專業(yè)資格的培訓以及在職人員的繼續(xù)教育工作。
4．建立教育產品質量跟蹤制度
第8篇：經管類課程論文范文
【關鍵詞】經管類專業(yè)；大學生培養(yǎng)；職前培訓
Abstract：Taking students majored in economics and management from three universities,i.e.Henan University of Science and Technology,Luoyang Institute of Science and Technology and Luoyang Normal University as respondents,and adopting methods of questionnaires and interviews,this paper proposed the establishment of system of training before career for college students majored in economics and management based on the comprehensive analysis of the main problems and demands.The results indicate that three problems exist among the students majored in economics and management,i.e.more difficulties in hunting prospective jobs comparing to those majored in science and technology,weak learning and emotional communication capacities;and the main demands focus on three aspects,i.省略prehensive knowledge,career planning and practical skills.Therefore,universities should change principles on the cultivation of students majored in economics and management and build a system of training before career for college students integrated of career planning,career skills and professional qualities,including the reformation of current curricula system to invite entrepreneurs,scholars and officials to participate in the teaching;the establishment of comprehensive training bases by uniting enterprises to provide more practical opportunities for students;the construction of a comprehensive training system to give different guidance to different students in the whole process.
Keywords：majors of economics and management；cultivation of college students；training before career
一、引言
2007年下半年全球金融危機爆發(fā)以來，中國大學生面臨空前激烈的就業(yè)競爭形勢：2011年畢業(yè)生人數將達到671萬，加上往年未就業(yè)的學生，還有農民工、高職高專學生、技校生、城市下崗職工、轉業(yè)軍人，這些待業(yè)人群都集中在城市里競爭有限的工作崗位。調查發(fā)現，近90%以上的應屆大學生都缺乏“職業(yè)發(fā)展”的概念，同時也缺乏基本的求職技巧和企業(yè)所需的實際工作能力，尤其對于市場營銷、電子商務、工商管理、企業(yè)管理、旅游管理、國際貿易、信息管理等經管類專業(yè)大學生而言，一是就業(yè)前景、方向和目標不具體，二是專業(yè)技能彈性較大，三是不清楚用人單位對員工的崗位需求。
職前培訓指大學生在進入工作崗位之前的綜合訓練，簡稱TBC（Training Before Career），內容主要包括：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，即根據大學生專業(yè)特點、性格特征性，為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃，傳授面試技巧，增加求職經驗；（2）職業(yè)技能培訓，即與科研院所、企業(yè)、技校等合作，為大學生提供實習基地，培養(yǎng)專業(yè)技能，提供工作機會；（3）職業(yè)素養(yǎng)培訓，即通過專家學者、企業(yè)家、政府官員的報告講座，提升大學生專業(yè)素質和從業(yè)修養(yǎng)。本文以洛陽市河南科技大學、洛陽理工學院、洛陽師范學院的經管類專業(yè)大學生為對象，采用隨機調查、走訪等方式，對大一、大二、大三、大四學生進行調查，其中以即將畢業(yè)找工作的大三、大四為重點，調查內容包括：（1）當前所處的狀態(tài)以及對自身現狀的評價；（2）對未來的思考以及希望學到的東西；（3）對職前培訓的態(tài)度和方式。三所高校共計發(fā)放調查問卷2000份，回收有效問卷1935份，有效率達到97%，結果基本反映經管類專業(yè)大學生職前培訓的必要性和可行性。
二、經管類專業(yè)大學生面臨的主要問題
對三所高校經管類專業(yè)大學生調查發(fā)現，只有22%對當前生活狀態(tài)滿意，34%比較滿意，37%感覺一般，7%感覺不滿意，問題主要集中在以下三個方面：
1.預期找工作難于理工科專業(yè)
對當前的經管類專業(yè)大學生來說，38%的人認為預期找工作難是他們面臨的首要問題，但大多學生在擇業(yè)面前比較盲目。一是經濟管理類專業(yè)與理工科專業(yè)相比，知識、技能彈性較大，缺乏可展示的具有一定優(yōu)勢的硬件；二是沒有擇業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃。對所學專業(yè)的未來擇業(yè)范圍和方向不明確，找工作東一榔頭西一棒槌，目標比較單一，或只關注工作環(huán)境的優(yōu)劣，或只關注工資的高低，或只關注工作的勞累清閑，缺乏接受一份工作的適合度和滿足感，以及對完成工作職責與個人成長之間關聯(lián)度的認知；三是沒有做好接受一個崗位職責的心理準備。找工作不是為了找個人發(fā)展的平臺，不滿意能得到的工作，但又不清楚自己能做什么，也不清楚單位對崗位的專業(yè)與技能要求，對具有挑戰(zhàn)性或需要努力適應的工作又沒有信心，缺乏求成長謀發(fā)展的心態(tài)[1]。
2.學習能力弱
調查發(fā)現，36%的經管類專業(yè)大學生面臨學習能力弱問題，對自己所學的專業(yè)不感興趣，認為課堂上學不到東西，簡單東西不想學，難東西又學不會，不知道自己該學習什么，找不到未來發(fā)展方向。進入大學后有遠大的理想和抱負，希望出人頭地，闖出屬于自己的天地，但難以找到現實通往理想之間的路徑。一方面經管類專業(yè)除了經濟、管理兩個學科外，還涉及政治、社會、法律、環(huán)境、生態(tài)及林業(yè)、農業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)等多學科，與經濟社會發(fā)展的熱點、難點問題又緊密聯(lián)系。在學習過程中，學生常感到自身學習能力弱，知識面窄，做事能力有差距和缺陷，與未來期望不相匹配，難以適應要求。但實際學習過程中，常下決心要努力學習，多讀書，認真上課，又難以抵制校園外的誘惑與刺激，在網絡和游戲中消磨很多時光，很多理想難以付出真實行動。
3.情感溝通能力差
人是各種社會關系的總和，經管類專業(yè)大學生也同樣處在家庭關系、師生關系、同學關系、老鄉(xiāng)關系等各種關系之中，扮演多種社會角色，承擔多種社會責任。調查發(fā)現，27%的大學生認為自己存在情感溝通障礙[2]。究其原因，很多大學生是獨生子女，在經歷長達10多年的分數導向、高考導向教育評價模式之后，家長除學習以外基本都是“包辦”或“代辦”，在進入大學以前大多學生是一帆風順，很少經歷挫折，情感溝通能力差，不清楚如何處理人際關系，成為很多大學生遭遇的較為尷尬和困惑的問題。離開父母、家庭進入大學以后，很多大學生的“自我、張揚、獨特、好逸惡勞、紀律性差”等個性特征開始突顯，由于找不到溝通話題和內容，缺乏必要的基本的溝通能力，和家庭、親友開始逐漸疏離，平時很少和家里聯(lián)系，信息不暢通，似乎只有缺錢時才會與父母聯(lián)系；由于做事較為自我，不顧及別人感受，經常因為一些小事與同學鬧矛盾，同室、同班人際關系處于緊張狀態(tài)；平時不關注與專業(yè)或課程有關的信息，上課時難以與老師交流，很多課程內容不理解不熟悉，課余時間又很少與老師溝通，導致厭學、逃課成為習慣。
三、經管類專業(yè)大學生的主要需求
在調查經管類專業(yè)大學生認為自己那些方面存在不足時，29%感覺社會經驗少，不知道如何處理身邊的事；27%感覺知識范圍過窄，很專業(yè)前景缺乏了解；25感覺工作技能差，難以適應需求；19%認為交際能力差，不清楚如何與周圍的人保持和諧的關系。在需求上主要表現為三大類：
1.綜合知識需求
當前，在農民工、高職高專學生、技校生、城市下崗職工、人員等共同競爭下，經濟管理類專業(yè)大學生普遍感覺就業(yè)形勢日趨嚴峻，而每年的招聘會上用人單位眾口一詞的“要求相關工作經驗”，讓很多學生感覺不知所措。經管類專業(yè)在課程設計上過于偏重文科類內容，以西方經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學、計量經濟學、區(qū)域經濟學、發(fā)展經濟學等為主，專業(yè)課也多限于相關實務操作層面。但在實際學習、工作和生活中，經管類專業(yè)問題往往涵蓋理學、工學、農學、醫(yī)學、文學、法學、歷史學、教育學、生態(tài)學等多個學科，涉及政治、經濟、社會、環(huán)境等多方面，很多社會現象、問題表現出較強的綜合性、復雜性和交叉性。這就要求學生不僅要具備扎實的經濟學、管理學理論基礎，還要具備綜合性經濟知識、較寬知識面、多學科研究方法和基本技能，了解國內外經濟發(fā)展形勢、產業(yè)趨勢、社會變革等內容，能夠理論聯(lián)系實際，具有分析經濟、管理相關領域綜合性問題能力。因此，應增加經管類專業(yè)大學生的綜合知識或經驗，以適應現實和未來經濟管理類工作崗位需要。
2.職業(yè)規(guī)劃需求
職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)設計與規(guī)劃的過程，包含職業(yè)定位、目標設定、通道設計三部分。調查中發(fā)現，僅有37%的大學生大概了解將來所能從事的行業(yè)，有一定的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，54%的大學生對專業(yè)就業(yè)前景不了解，沒有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，在未來發(fā)展上比較盲目，9%的大學生對職業(yè)規(guī)劃基本沒有認識。因此，應增加經管類專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃類課程，讓學生了解自己所學專業(yè)與現實經濟社會發(fā)展之間的聯(lián)系，明確將來的擇業(yè)范圍和方向，確定就業(yè)目標。同時，根據經管類專業(yè)特點，為學生進行多重職業(yè)通道設計，一是走專業(yè)技術通道，即在一個系統(tǒng)內走專業(yè)職稱路線發(fā)展，二是普通管理通道，即按部就班隨工作時間增加而職位上升，三是依據專業(yè)內部分類，走細化專業(yè)技術通道，即將專業(yè)發(fā)展進行深化。
3.實踐技能需求
當前，經管類專業(yè)大學生技能實踐訓練多集中在學校實驗室里操作相關軟件，真正在公司、企業(yè)、事務所的實踐機會較少。以河南科技大學國際經濟與貿易專業(yè)為例，在大學四年的培養(yǎng)中，除微宏觀經濟學、國際貿易理論與實務、國際營銷學、國際金融、國際結算等主干課程外，僅有外貿單證實務、國際貿易綜合實訓等技能訓練，及認識實習（兩周）、業(yè)務實習（兩周）畢業(yè)實習（四周），且技能訓練集中安排在計算機上操作外貿軟件，認知實習以參觀或瀏覽生產企業(yè)、海關為主，業(yè)務實習、畢業(yè)實習安排在第八學期，學生已進入找工作階段，這些技能訓練、實踐環(huán)節(jié)難以適應外貿類企業(yè)相關崗位的要求。因此，應強化學生技能實踐的培養(yǎng)，讓學生掌握當代西方經濟學基本理論和分析方法，同時掌握經濟、管理的現代分析方法、基本技能和專業(yè)應用技能，以拓展未來就業(yè)范圍，適應社會對人才的多層次綜合性需求。
四、經管類專業(yè)大學生職前培訓體系的構建
經管類專業(yè)應創(chuàng)新大學生培養(yǎng)理念，推進三個轉變：一是由單純學知識向學知識、學方法、培養(yǎng)能力并重轉變，隨著接觸學科范圍的擴大，學生會感覺不懂的學科越來越多，知識是學不完的，不可能在講一門的僅30-60課時有限內學完這個40-50歲老師所擁有的全部知識，他們更應學會如何學習，如何面對一個全新的學科或事物；二是由單獨學生身份向承擔多重社會角色轉變，大學是學生進入社會工作之前的關鍵一站，他們不僅要做好學生，更應做好兒子（好女兒）、好同學、好老鄉(xiāng)等角色，承擔相應責任，處理好父子關系（母子關系）、同學關系、師生關系、老鄉(xiāng)關系及其他社會關系；三是由單一自然人向社會人轉變，學生必須經歷社會化過程，才能使得學校、社會、國家外在的崗位職責、行為標準和社會準則內化為自己的標準，從內心上認同、遵從和堅守，這是社會交往的基礎和規(guī)則，只有在現實生活中才能實現。
調查經管類大學生學習鍛煉途徑時發(fā)現，66%通過學校，28%通過兼職，只有6%通過企業(yè)或其他途徑。同時，85%的大學生明確表示愿意參加職前培訓，只有4%表示不愿意，11%表示暫時沒有考慮。在調查具體培訓內容需求時，37%選擇企業(yè)家講座，28%選擇技能操作訓練，18%選擇專家學者報告，17%選擇政府官員報告。因此，針對經管類大學生進入工作崗位之前存在的主要問題和綜合需求，應構建集課堂學習、單位實習、專業(yè)指導為一體的職前培訓體系。
1.改革現有課程體系，讓企業(yè)家、專家學者、政府官員等參與教學
現有經管類專業(yè)在設計培養(yǎng)方案時，專業(yè)基礎課、專業(yè)基礎選修課、專業(yè)課、專業(yè)選修課過于側重經濟學、管理學等文科類課程，授課內容多側重于基礎理論、基本原理和基本方法，以普及完善基礎理論為主。因此，應改革現有課程體系，采取多樣化形式和渠道，以報告、講座、座談會、茶話會、沙龍等方式，讓企業(yè)家、專家學者、政府官員等參與教學，使學生了解對國內外市場經濟發(fā)展形勢，產業(yè)運行特征，中國經濟體制改革和經濟發(fā)展進程，黨和國家經濟方針、政策和法規(guī)，學術進展與動態(tài)，熟悉經濟數量分析方法和技術手段等現代經濟社會調查方法，提升實際操作能力、應用報告寫作水平和表達能力。
2.聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓練基地，增加學生實習實踐機會
當前，經管類專業(yè)大學生實習實踐多集中在校內，以河南科技大學國際經濟與貿易專業(yè)為例，實踐性教學環(huán)節(jié)包括計算機綜合訓練、認知實習、階段論文、業(yè)務實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，認知實習（一周，安排第四學期末或第五學期初）以參觀、瀏覽為主，缺少從事具體業(yè)務、接觸具體崗位的機會，直到業(yè)務實習（四周，安排在第七學期末）、畢業(yè)實習（四周，安排在第八學期初）才進入實習單位從事有關具體業(yè)務操作。因此，應與企業(yè)聯(lián)合建立綜合訓練基地[3]，理論課程學習、學校實驗室操作的同時，讓學生以實習生身份進入企業(yè)、科研院所、政府部門等機構進行綜合訓練，增加學生從事具體業(yè)務的實踐機會，構建單位與學生溝通的橋梁和平臺，讓單位通過基地了解學校、清楚專業(yè)、認識學生，讓學生熟悉單位業(yè)務、認知崗位職責，也為學生提供未來工作機會。
3.建設綜合培訓體系，對學生實行全程分類指導
在文科類專業(yè)大學生發(fā)展上，學校應建設綜合培訓體系，堅持全程指導、分類指導，針對不同年級、不同學生特點、不同學習階段開展有針對性的指導活動。大一建立專業(yè)發(fā)展指導平臺，開展專業(yè)形勢教育，讓學生了解主要課程、重點學習領域、未來就業(yè)方向，通過與往屆校友、企業(yè)家、專家學者、政府官員的溝通交流，對學生未來發(fā)展進行引導，讓學生樹立信心、培養(yǎng)學習興趣，指導學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃；大二、大三構建跟進課程指導平臺，開展專業(yè)學習教育，提升學生學習能力，拓展學生知識面，同時，舉辦求職技巧講座，開展公務員考試、研究生入學考試指導，鼓勵學生提早選定發(fā)展方向，完成相關能力儲備、知識儲備、技巧經驗儲備；大四建設就業(yè)指導平臺和網路，“團體輔導”與“個性化咨詢”相結合[4]，設立職業(yè)咨詢室，舉辦“職業(yè)導航”、“就業(yè)指導月”、“就業(yè)助推月”、“公考直通車”、“考研直通車”、“企業(yè)家面對面”等活動，進行求職訓練、面試情景模擬、知名企業(yè)參觀等培訓，強化學生的職業(yè)意識，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
五、主要結論
本文以河南科技大學、洛陽理工學院、洛陽師范學院三所駐洛高校的經管類專業(yè)大學生為調查對象，對其存在的預期找工作難于理工科專業(yè)、學習能力弱、情感溝通能力差三大問題進行的剖析，分析了經管類大學生綜合知識、職業(yè)規(guī)劃、技能實踐三大需求。因此，高校在經管類大學生培養(yǎng)理念上應推進三個轉變，即由單純學知識向學知識、學方法、培養(yǎng)能力并重轉變，由單獨學生身份向承擔多重社會角色轉變，由單一自然人向社會人轉變，從職業(yè)生涯規(guī)劃培訓、職業(yè)技能培訓、職業(yè)素養(yǎng)培訓三方面入手，構建大學生職前培訓體系：改革現有課程體系，讓企業(yè)家、專家學者、政府官員等參與教學；聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓練基地，增加學生實習實踐機會；構建綜合培訓體系，對學生實行全程指導、分類指導。
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第9篇：經管類課程論文范文
關鍵詞：經管類院校；安工專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
一、引言
隨著我國經濟的不斷發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，人們越來越重視生命、真愛生命。因此，人們對生活與工作中的安全提出了更高的需求。這是人類社會發(fā)展的必然結果。但目前安全管理、技術水平還不能滿足人們的安全需求，并且亟待提高，近期我國安全事故時有發(fā)生，例如2014年5月2日的廣東省珠江口水域兩船相撞事故、2014年5月3日的廣東省茂名市一個在建石拱橋發(fā)生崩塌事故、2014年4月7日云南省曲靖市麒麟區(qū)下海子煤礦發(fā)生的透水事故等，這些事故的發(fā)生使人們更加認識到安全的重要性，提高安全技術與管理水平刻不容緩。
隨著安全工作的極端重要性逐漸被人們認識，社會職能對安全工作者的要求，已不再簡單地歸結為只是研究解決具體安全問題或個別安全技術的專職人員，而是具有創(chuàng)造性思維和實踐能力的創(chuàng)新型的安全管理加技術的通用人才。對于承擔如此重要社會責任的安全專業(yè)人才，國家需要，北京需要。如何培養(yǎng)這樣的人才是各院校安全工程專業(yè)都在探討和研究的主要內容之一。
本文的研究內容源自于首都經濟貿易大學的教學改革重點項目―“經管院校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”。本文以首都經濟貿易大學為例分析經管類院校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點和存在的問題，并提出人才培養(yǎng)模式改革方案，希望能對我國經管類院校的安全工程專業(yè)甚至是工科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革起到借鑒作用（以下簡稱安全工程專業(yè)為安工專業(yè)）。
二、經管院校安工專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題分析
1、經管類院校自身問題
經管類院校，顧名思義是以經濟和管理為主的院校，強勢專業(yè)一般為金融、經濟、管理、會計等，安工專業(yè)為弱勢專業(yè)，所以經管類院校安工專業(yè)在人才培養(yǎng)上有著諸多不利因素。首先，在學生報考經管院校的時候工科專業(yè)為非首選專業(yè)，致使工科專業(yè)的學生大部分為調劑專業(yè)或次選專業(yè)，所以學生對安全工程專業(yè)的專業(yè)學習缺乏認同，學習積極性不高。第二，安工專業(yè)相對于其他經濟管理類專業(yè)在數學、物理、實踐等內容要求較高，課程難度相對更大，使學生在經濟管理環(huán)境下容易產生畏難情緒。第三，在就業(yè)上，經管類院校安工專業(yè)的畢業(yè)生相對于其他綜合性大學或工科院校的畢業(yè)生更難被社會認可，這些因素對安工專業(yè)的人才培養(yǎng)產生諸多困擾。
2、實踐教學問題嚴重
2012年，瑞士日內瓦的世界經濟論壇的《2012―2013年世界競爭力報告》中顯示：中國工程師和科學家的質量排名為第46位（中國總體排名是第29 位），是中國7個“創(chuàng)新”指標中最差的指標。這表明，我們培養(yǎng)人才的質量已經嚴重影響了中國的核心競爭力、創(chuàng)新能力、甚至是經濟的發(fā)展。在麥可思公司的《2012年中國大學生就業(yè)報告》中顯示：我國大學畢業(yè)生在畢業(yè)時對基本工作能力掌握的水平不能達到工作崗位要求的水平，這意味著高校人才實踐能力提高任重道遠，高校畢業(yè)生非專業(yè)的實踐能力亟待提高。[1]
同樣實踐教學環(huán)節(jié)也是安工專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容，更是目前財經類院校安工專業(yè)人才培養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，主要存在以下幾個問題：
（1）實驗設備利用率低
我院的礦山安全實驗室、電氣安全實驗室的設備都是國內較先進的設備，但是購置的時候缺乏整體安排，沒有按照人才培養(yǎng)方案的需求合理購置，致使許多實驗設備閑置。
（2）學生實踐效果差
在學校安排的實習中，沒有明確的實習目標和量化的考核指標，實踐環(huán)節(jié)的考核往往只是根據教師的印象來打分和評估，不能準確的反映學生的實踐能力和水平，缺乏公平性和競爭型，造成學生在實習過程中走馬觀花，達不到實習應有的效果。
（3）學院及教師對實踐教學環(huán)節(jié)重視程度不夠
我國大部分教師都是從高校畢業(yè)后直接應聘到高校教師崗位，沒有足夠的實踐經驗，教授內容大都是按照書本內容照本宣科，不清楚該如何培養(yǎng)學生的實踐能力。由于學校對學院的考核內容中關于實踐教學部分內容也沒有明確和量化，導致學院對實踐教學環(huán)節(jié)重視程度不夠。
（4）實踐教學內容安排合理性不夠
實踐內容整體規(guī)劃性差，內容陳舊，安工專業(yè)的技術隨著科學技術的快速發(fā)展不斷發(fā)展和進步，然而不少教師仍然采用多年不變的實踐教學內容，與現代的安全管理工作脫節(jié)，更不能完全契合人才培養(yǎng)方案的要求，也沒有按照教學安排合理設置實踐教學內容，所以現階段的實踐教學根本不能達到提高學生實踐能力的要求。[2]
（5）實踐教學方式方法陳舊
實驗、認識實習、專業(yè)實習等實踐教學依然是以教師為中心，學生的實踐活動都是教師“安排”好的，學生的學習都是在教師的限定之內，學生雖然也參與了實踐活動，但是實際上還是處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到很大的限制。[3]
3、專業(yè)依托性沒有優(yōu)勢
安工專業(yè)一般依托于安全事故高發(fā)的行業(yè)，如：礦山、化工、建筑、交通、機械、石油、航天等行業(yè)，但是，像我校這樣的經管類院校沒有這些能與安工專業(yè)相輔相成的上述行業(yè)的專業(yè)。從國內所有安工專業(yè)來講，經管類高校的安工專業(yè)的方向性不明顯，與其他類學校的安工專業(yè)學生相比沒有競爭優(yōu)勢。如何將我校的安工專業(yè)辦得有特色是我們現階段重點研究的問題之一。[4]
三、改革方案
1、明確培養(yǎng)目標
近些年來，隨著我國經濟的快速發(fā)晨，我國的安工專業(yè)教學重點也在不斷地發(fā)生變化，關于所謂的“小安全”和“大安全”的爭論也出現在我國安工專業(yè)的教育和研究領域。很多學者都認為“大安全”指的是能應用于所有行業(yè)及人類生活所有方面的安全科學，教學的重點是安全基礎理論和方法，培養(yǎng)的人才往往被稱為安全工程通用型人才，“大安全”的培養(yǎng)模式能為學生以后的繼續(xù)深造和安全管理工作打下堅實的基礎，也能夠拓寬安工專業(yè)學生的就業(yè)方向。所謂的“小安全”是與以往的行業(yè)性安全有區(qū)別的，教學的重點是以“大安全”的安全基礎理論和方法為基礎，深入學習和研究某個行業(yè)的一系列安全問題的科學理論和方法，這種培養(yǎng)的人才被稱之為安全工程專業(yè)型人才。[5]
由于我校屬于經濟管理類大學，安工專業(yè)的行業(yè)依托性差，所以我校的安工專業(yè)人才培養(yǎng)內容應以“大安全”的培養(yǎng)內容為主，培養(yǎng)的人才應具有扎實的自然科學基礎知識，人文社會科學基礎知識、計算機應用能力和外語語言功底，并且具有一定的管理和組織能力，能夠熟練掌握安全工程專業(yè)的基礎理論和知識，對各個行業(yè)的安全情況有一定的了解，能夠根據自己所學的專業(yè)知識分析問題并解決問題，有較強的學習能力。在課程安排上以安工專業(yè)的基礎理論為主，例如系統(tǒng)工程、運籌學、安全管理學、安全心理學等課程，并且開設比較常見的行業(yè)安全課程使學生對各行各業(yè)的安全問題都有所了解，由于經管類院校的特殊性甚至可以嘗試開設經濟管理專業(yè)領域的安全課程，拓展學生的知識結構。
2、加強實驗教學環(huán)節(jié)
（1）設計合理的實踐教學內容
實踐教學內容應該與教學計劃相符合，有較強的邏輯性與前后順序性，能配合課堂教學，并且能驗證和啟發(fā)課堂教學，例如安全管理課，在課堂教學上講了很多理論和方法，這些方法如果不能在實踐中被驗證，學生將很難理解并且不知道如何在工作中應用，這就需要合理設計實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生可以在實踐中應用所學的理論和方法。還可以在實踐環(huán)節(jié)設計一些下學期將開設的課程內容，使學生可以提前對將學知識有一定的了解，在下學期的學習將會事半功倍。
（2） 校企深度合作，學校與企業(yè)建立長期互惠合作關系，建立實習基地
企業(yè)方面：企業(yè)能開放各個部門的管理流程與工藝流程讓學生參觀與了解，給學生提供頂崗實習的機會，由資深的工程師給學生培訓。學校方面：給企業(yè)提供專業(yè)技術支持和輸送優(yōu)秀人才。
具體內容如下：
首先根據社會對安工專業(yè)人才的需求設計教學計劃，在這個過程中需要找企業(yè)和專家共同討論哪些課程是安工專業(yè)的基礎課程、哪些課程在以后的工作中應用較多、哪些課程屬于了解性的，課程與實踐教學如何配合問題，課程的邏輯性問題等。
之后在學生入學時學?？梢云刚堅谄髽I(yè)工作多年資深的工程師為學生介紹專業(yè)的應用情況及專業(yè)的發(fā)展方向，讓學生對安工專業(yè)有初步的了解并且對專業(yè)有信心和興趣，在之后的學習中能抓住重點有的放矢。
在學生入學后實行小組導師制。一年級的時候由導師輔導學生基礎課程，在二年級之后的專業(yè)課學習中，每個學期結合課程和企業(yè)實際工作內容設計一些專題項目，按照實際項目工作方式由各小組分別完成，最后由導師和企業(yè)專家共同給各個小組打分。在這個過程中能夠鍛煉學生主動思考的能力，更加熟悉專業(yè)的內容，也能使學生及早地適應項目工作，為以后的進一步深造和工作打下基礎。
聘請企業(yè)的專家給安工專業(yè)的學生經常性的開展講座和培訓，使學生能夠了解專業(yè)知識在實際工作中應用并能掌握最新的專業(yè)理論。
在實習過程中，安排學生頂崗實習，并由企業(yè)對學生的實習情況打分，打分表由學校和企業(yè)共同制定，分數最后錄入學生的成績單。
根據企業(yè)的需要，學校安排專家給企業(yè)的工作人員進行理論基礎的培訓和指導，并分擔企業(yè)的改造和研究性項目。安排青年教師到企業(yè)實地觀摩和實踐，使剛參加工作的青年教師在理論研究的過程中能結合實際，并能更好的培養(yǎng)學生的工作能力。
四、結論
本文通過分析經管類院校的特點，分析出安工專業(yè)在經管類院校存在專業(yè)弱勢、專業(yè)依托性差、培養(yǎng)方案難確定、重理論輕實踐等問題，筆者根據實際教學工作經驗提出經管類院校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、并提出強化校企合作模式等改革方案，希望能對經管類院校辦好安工專業(yè)起到促進作用，并且為我國安全人才培養(yǎng)模式改革起到指導意義。（作者單位：首都經濟貿易大學安全與環(huán)境工程學院）
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（下接第70頁）
無論是留學歸國的學生，還是被強迫剪辮的農民。隨著民國的建立，男子剪辮稀松平常，他們便將不滿轉移到女子的剪發(fā)。
因此，魯迅小說中就出現了一個相關聯(lián)的意象：手杖。假洋鬼子用手杖打壓那些反抗地主階級統(tǒng)治的反抗者。而N先生的手杖則帶有魯迅先生的主觀情感，哀其不幸，怒其不爭，對那些麻木不堪的國人的痛打。
（二）啟蒙者即革命者
革命者在政治革命后陷入了惶惑，他們找不到出路，民國顯然不是他們之前設想的樣子。在革命隊伍里人的目的并不相同，有些人是想幫人們擺脫被壓迫的政治地位，并沒有對革命的前途思考清楚，有些反清只是想恢復漢人的統(tǒng)治。
革命者通過暴力獲取勝利，但卻沒有在精神上解放人民。他們和民眾之間有著很深的思想隔膜：被解放者不能理解革命者的思想。西方的革命是在社會經濟和思想發(fā)展到一定階段應運而生的，而中國的革命始終在摸索著前進，覺醒的知識分子是少數的。革命者沒有和人民群眾的思想在同一個層次上，他們不能相互理解。
四、結語
正是人們消極適應環(huán)境才使魯迅從“辮子”角度抓住人們的共性特征進行解讀：一個國家的出路不僅在于進步的人群，更在于廣大的人民群眾。他們的任務不僅要推倒舊的社會制度，還要將心中的舊思想徹底清除。他們對自身的悲苦命運缺乏個人意識，落入苦難而不自知，對此，魯迅懷著對人民的關懷，不斷斗爭為他們爭取做“人”的資格。（作者單位：新疆師范大學文學院）
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