夏至詩詞精選(九篇)
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第1篇：夏至詩詞范文
古人曰：不為良相，便為良醫(yī)。古代許多文人不僅才華橫溢，而且精通醫(yī)理，注重養(yǎng)生。中醫(yī)養(yǎng)生講究“因時(shí)而為”，詩詞歌賦中的養(yǎng)生之道也不例外?，F(xiàn)在，正值盛夏炎炎，讓我們借著《中國詩詞大會(huì)》的余韻，來感受詩詞之趣，品味其中的夏日養(yǎng)生之道吧。
穿衣之道
葛衣疏且單，
紗帽輕復(fù)寬。
一衣與一帽，
可以過炎天。
止于便吾體，
何必被羅紈。
（白居易?《夏日作》）
點(diǎn)評(píng)：白居易是唐代著名詩人。他不僅在詩壇成就不凡，同時(shí)還是養(yǎng)生大家，他的許多詩詞中涉及養(yǎng)生的方法，其中有關(guān)避暑的詩作，都是經(jīng)驗(yàn)之談。
在這首《夏日作》中，開篇便寫了盛夏酷暑時(shí)的穿衣之道。葛衣，是指用葛麻等天然植物纖維所制成的衣物，因?yàn)槠洳剂舷∈瓒覇伪?，多在夏季穿戴；輕紗編織的帽子輕巧寬大，和葛衣搭配，便足以度過炎熱的夏季了。從詩中可以看出，白居易認(rèn)為，選擇夏季的衣帽，應(yīng)以適體和舒服為標(biāo)準(zhǔn)，不必講究精美貴重。
提醒：夏季選擇衣服，首先要考慮舒適度。衣服的舒適性主要表現(xiàn)為材質(zhì)和版型。由于夏季天氣炎熱，簡(jiǎn)單、涼爽、美觀、能保護(hù)皮膚是著裝所要遵循的原則，最好選擇柔軟、透氣、吸汗性強(qiáng)的衣料。夏季的衣物多直接接觸皮膚，所以選用純棉、真絲等天然纖維衣物最為適合。
由于夏季容易出汗，為了有利于汗氣散發(fā)，應(yīng)注意選擇穿著寬松自如的服裝，少穿緊身衣。同時(shí)，還要勤于換衣，防止汗液浸濕滋生細(xì)菌，不僅會(huì)引發(fā)不適，而且還容易出現(xiàn)濕疹、痱子等皮膚問題。
睡眠之道
花竹幽窗午夢(mèng)長(zhǎng)，
此中與世暫相忘。
華山處士如容見，
不覓仙方覓睡方。
（王安石?《無題》）
點(diǎn)評(píng)：王安石，唐宋家之一，他的《無題》是中國古代養(yǎng)生詩詞中膾炙人口的一首詩。詩中所說的“華山處士”，是指五代宋初著名道教學(xué)者陳摶，他繼承漢代以來的象數(shù)學(xué)傳統(tǒng)，并把黃老清靜無為思想、道教修煉方術(shù)和儒家修養(yǎng)、佛教禪觀合歸一流，對(duì)宋學(xué)有較大影響。后隱居在華山，后人稱其為“陳摶老祖”、“睡仙”。
王安石晚年隱居時(shí)有感于陳摶的睡眠養(yǎng)生，故作此詩，通過對(duì)陳摶高質(zhì)量睡眠的贊譽(yù)，道出了他的長(zhǎng)壽秘訣――“不覓仙方覓睡方”。覓睡方，就是尋找睡眠的處方，也就是說，作者認(rèn)為睡眠是比“仙方”還要好的長(zhǎng)壽秘訣，可見睡眠在古代養(yǎng)生體系中的重要性。
提醒：《黃帝內(nèi)經(jīng)》中說“夏三月，……夜臥早起，無厭于日”。古人認(rèn)為，養(yǎng)生要符合自然規(guī)律，夏季是萬物生長(zhǎng)最茂盛的季節(jié)，所以夏季養(yǎng)生就要注意“養(yǎng)長(zhǎng)”，睡眠講究早起晚睡。起床時(shí)間要比其他季節(jié)早，最好在早晨5-6點(diǎn)。由于夏季天氣炎熱，可以等夜間暑熱之氣有所消散，人的氣息也比較平和時(shí)再睡覺。由于夏季日長(zhǎng)夜短，氣溫高，人體新陳代謝旺盛，消耗也大，所以要保證充足的睡眠，不要睡得過晚，一般應(yīng)在晚上11時(shí)之前入眠。
夏季怎樣才能保持充沛的精力呢？古人提倡的子午覺非常符合夏季養(yǎng)生。所謂子午覺，就是每天子時(shí)（晚11時(shí)至次日凌晨1時(shí)）和午時(shí)（中午11時(shí)至下午1時(shí)）按時(shí)入睡，其主要原則是“子時(shí)大睡，午時(shí)小憩”。中醫(yī)認(rèn)為，子時(shí)和午時(shí)都是陰陽交替之時(shí)，睡好子午覺，有利于人體養(yǎng)陰、養(yǎng)陽。子時(shí)為一天中陰氣最盛、陽氣衰弱的時(shí)候，也是中醫(yī)的經(jīng)脈運(yùn)行到肝、膽的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段及時(shí)休息，最能養(yǎng)陰，睡眠質(zhì)量最好，睡眠效果也最好，可以起到事半功倍的作用。午時(shí)為“合陽”之時(shí)，宜小寐，可使大腦和身體各系統(tǒng)都得到放松，有利于下午的工作和學(xué)習(xí)，也是預(yù)防中暑的有力措施。即使睡不著也應(yīng)“入靜”，使身體得以平衡過渡，提神醒腦、補(bǔ)充精力?？傊?，夏季保持充足的睡眠對(duì)于促進(jìn)身體健康、提高工作與學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。
飲食及靜心之道
爽口物多易作疾，
快心事過必為殃。
知君病后能服藥，
不若病前能自防。
（邵雍?《防病訣》）
點(diǎn)評(píng)：邵雍，號(hào)安樂先生，北宋時(shí)期著名哲學(xué)家、易學(xué)家，康熙皇帝曾為其題詞“學(xué)達(dá)性天”。邵雍在養(yǎng)生方面提倡“預(yù)防為主”的原則，《防病訣》一詩不僅充分表達(dá)了他的這種觀念，而且從飲食及靜心等方面進(jìn)行了具體闡述，堪稱防病益壽之妙訣。
詩中所說的“爽口物”，指可口的美食和個(gè)人喜歡的食物，大多是膏粱美味，往往容易進(jìn)食過多，從而損傷脾胃，甚至誘發(fā)其他疾病?！翱煨氖隆笔侵噶钊丝鞓返氖虑?，例如過度興奮、意氣用事求一時(shí)痛快等。適度的“快心事”能夠使人愉悅，但事過則為殃，過度放縱情緒會(huì)損害人體，成為致病因素。
提醒：明代醫(yī)學(xué)家萬全勸誡人們“凡有喜食之物，不可縱口。常言病從口入，惕然自省”。經(jīng)常過量食用高蛋白、高脂肪的食物，不僅容易出現(xiàn)腸胃不適，而且會(huì)使體內(nèi)營養(yǎng)不均衡，脂肪堆積，血脂、膽固醇升高，誘發(fā)高血壓、冠心病等各種疾病。日常飲食應(yīng)葷素搭配、粗精兼?zhèn)洌嗣?、面、豆等主食及肉蛋類食物外，要注意多吃些時(shí)新蔬菜及水果。
清代養(yǎng)生家曹庭棟說：“大凡快意處，即是受病處。老年人隨時(shí)預(yù)防，當(dāng)于快意處發(fā)猛省?！毙睦斫】档囊粋€(gè)重要的表現(xiàn)是懂得控制自己的情緒，能做到不過度悲喜。開開心心是好事，但要掌握好“度”，謹(jǐn)防樂極生悲。尤其是患有高血壓、腦動(dòng)脈硬化等疾病的中老年人，如果情緒過于激動(dòng)，容易引起全身血管收s，誘發(fā)疾病，甚至出現(xiàn)意外。夏季天氣炎熱，容易心緒不穩(wěn)，人體抵抗能力也相對(duì)較弱，所以保持平靜的心境尤其重要，力求“心靜自然涼”。
運(yùn)動(dòng)之道
一帚常在傍，
有暇即掃地。
既省課童奴，
亦以平血?dú)狻?/p>
按摩與導(dǎo)引，
雖善亦多事。
不如掃地法，
延年直差易。
（陸游?《冬日齋中即事》）
點(diǎn)評(píng)：陸游是宋代著名愛國詩人，他的詩作涉及了多方面的養(yǎng)生觀念，包括運(yùn)動(dòng)、飲食、心境等，這首詩就是說的運(yùn)動(dòng)與養(yǎng)生的關(guān)系。
陸游一向把整理書籍、掃地抹桌當(dāng)作鍛煉身體的活動(dòng)，他在閑居鄉(xiāng)村時(shí)，經(jīng)常從事一些拾柴、割草的體力勞動(dòng)，年事漸高后，就做些養(yǎng)雞、養(yǎng)豬的活計(jì)，不讓自己閑著，總是要活動(dòng)筋骨。陸游還喜歡登山，他在《看鐘》中寫道：“乘除尚喜身強(qiáng)健，六十登山不用扶?！贝祟愡\(yùn)動(dòng)不僅可以呼吸新鮮空氣，活動(dòng)筋骨，還能陶冶情操，舒緩心情，使其獲益匪淺。
提醒：中醫(yī)認(rèn)為，人體是一個(gè)由陰陽運(yùn)動(dòng)狀態(tài)組合的整體，生命的歷程是陰陽運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。古人曰：“動(dòng)則不衰?！本褪钦f，只有活動(dòng)起來，才能很好地保養(yǎng)生命，達(dá)到養(yǎng)生長(zhǎng)壽的目的。
第2篇：夏至詩詞范文
原文：
《題陳氏凈香亭》朝代:宋 作者:袁說友
人生樂事難，清節(jié)視險(xiǎn)夷。
遇坎而履坦，詎以得喪虧。
我觀萬物間，獨(dú)此瑯玕宜。
頎然挺冰操，得之風(fēng)雨時(shí)。
秋風(fēng)桐飛翻，夏雨民怨咨。
怵近真乃見，嗟物如一岐。
此君豈其然，風(fēng)雨而不移。
娟娟凈明月，細(xì)細(xì)香浮漪。
此理固千載，俗士難與知。
洮湖著危亭，千畝胸中奇。
植此凜凜節(jié)，照公堂堂姿。
仕已輕浮云，喜慍不一施。
山高空翠濕，草勁便疾吹。
此風(fēng)此雨至，公乎無磷緇。
我方索米久，官事成癡兒。
第3篇：夏至詩詞范文
【關(guān)鍵詞】認(rèn)知語法 可數(shù)名詞 物質(zhì)名詞
一、引言
我們生活在物質(zhì)世界中，每時(shí)每刻都在與世界上的事物進(jìn)行互動(dòng)，在這個(gè)過程中便形成了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。因此，認(rèn)知語言學(xué)家開始嘗試探究語法結(jié)構(gòu)與人的認(rèn)知方式及概念結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，進(jìn)而探究語言背后的認(rèn)知規(guī)律。
在認(rèn)知英語語法中，把相對(duì)穩(wěn)定地存現(xiàn)于世界上的概念實(shí)體稱為‘事體’，語法上將其編碼為名詞。事體主要分為兩類：物體和物質(zhì)，反映到語言學(xué)中則為可數(shù)名詞和物質(zhì)名詞的區(qū)別。不同于漢語，區(qū)分英語名詞可數(shù)性時(shí)，我們不能僅根據(jù)自己的常識(shí)來主觀臆斷該事物能否從直觀上被個(gè)體計(jì)數(shù)來判定。在認(rèn)知語法學(xué)家看來，英語中沒有絕對(duì)的可數(shù)名詞和物質(zhì)名詞之分，在實(shí)際語言交際的過程中，可數(shù)名詞可用作物質(zhì)名詞，物質(zhì)名詞亦可用作可數(shù)名詞，兩者之間并非涇渭分明，其間的界限是模糊的。
二、可數(shù)名詞和物質(zhì)名詞的認(rèn)知區(qū)分
在認(rèn)知語法中，物體和物質(zhì)的區(qū)分有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：界限性、內(nèi)部構(gòu)成特點(diǎn)及可數(shù)性。這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也同樣適用于可數(shù)名詞和物質(zhì)名詞的區(qū)分。
1.界限性。人們?cè)趯?duì)客觀物質(zhì)世界的認(rèn)知過程中，傾向于運(yùn)用空間上的有界和無界來感知事體。英語中可數(shù)名詞是有界事物，它占有明確的三維空間，有其清晰的邊界，構(gòu)成它的各個(gè)部分是一個(gè)整體，并且以離散的個(gè)體形式存在，如bike；物質(zhì)名詞表示的是無界事物，它沒有清晰的輪廓且以連續(xù)的形式存在，如water。
2.內(nèi)部構(gòu)成特點(diǎn)。事體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要分為同質(zhì)和異質(zhì)。物體有獨(dú)特的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和組織方式，所以物體的各部分是異質(zhì)的；而物質(zhì)的內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)相同，所以物質(zhì)的各部分是同質(zhì)的。如bus，它是由許多不同的零部件整合成的一個(gè)具有特定功能的個(gè)體，當(dāng)它被拆卸之后，便不再具有bus的功能了；而pork，無論怎么切分，我們得到的仍舊是原本的pork，只是其體積大小發(fā)生了變化。因此，表示切分前后有差別的物體名詞為可數(shù)名詞，表示切分前后沒有差別的物質(zhì)名詞為不可數(shù)名詞。
3.可數(shù)性。有些外觀相似或者功能相當(dāng)?shù)氖麦w可以視為同一范疇，它們是可數(shù)的。如英語詞典、張培基散文集和小王子，它們都是供讀者閱讀的，所以被歸為書籍的范疇。然而，我們不能把不同的事體歸為一類，也就是不能把枕頭和鼠標(biāo)歸為同一范疇。所以，可數(shù)名詞指代的就是外觀相似或功能相當(dāng)?shù)耐环懂爟?nèi)的不同事體，它們?cè)诟拍钌鲜强梢员粡?fù)制和計(jì)數(shù)的?？蓮?fù)制性是指事物可以累加，得到的是多個(gè)獨(dú)立實(shí)現(xiàn)功能的事物，例如：一支筆加另一支筆，結(jié)果就是兩支可供人們使用的寫字工具。物質(zhì)一般是不可以被復(fù)制的，正如上面所述，無論多少pork放在一起仍為pork，只是體積增大了，所以物質(zhì)名詞不具有可數(shù)性。
事體的這些屬性是密切相關(guān)的，例如：物體的有界性和異質(zhì)性為名詞的可數(shù)性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而無界性和同質(zhì)性則在某種程度上對(duì)物質(zhì)名詞的不可數(shù)性起到了決定性的作用。可數(shù)名詞在語法上有復(fù)數(shù)形式-s，并且可以用基數(shù)詞來直接修飾（如ten girls）；與此相反，物質(zhì)名詞不存在復(fù)數(shù)形式（如*milks），并且也不能用基數(shù)詞來直接修飾（如*two teas）。若要表達(dá)物質(zhì)名詞“數(shù)”的概念則需依靠有形的物量詞來為其劃界，這些物量詞常常是一些表示容器、物質(zhì)形狀的詞，如a puddle of water等。
三、可數(shù)名詞與物質(zhì)名詞間界限的模糊性
原型范疇理論認(rèn)為原本混沌的思想概念需要通過語言將其范疇化，但范疇之間的界限并不是清晰分明的，而且不同文化背景的社會(huì)成員對(duì)客觀物質(zhì)世界的范疇化結(jié)果截然不同。因此，在區(qū)分物體和物質(zhì)兩個(gè)范疇時(shí)，有界性、內(nèi)部構(gòu)成及可數(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)也不是恒定適用的，僅可作為一個(gè)范疇成員歸屬度的判定依據(jù)。那些通常情況下的可數(shù)名詞亦可用作物質(zhì)名詞，反之亦然。例如：
1.You will get a lot of hotel for your money.
2.hey are excellent Scottish whiskies.
Hotel本是可數(shù)名詞，但在1中其表示的是旅館給人帶來的舒適感，此時(shí)可數(shù)名詞便用作物質(zhì)名詞。這實(shí)際上是一種概念上的轉(zhuǎn)喻思維，hotel是用場(chǎng)所代替場(chǎng)所帶來的舒適感。Whisky原本為物質(zhì)名詞，但在2句中顯示了可數(shù)性特征，此處是用威士忌酒的復(fù)數(shù)形式來表示不同品牌或種類的威士忌酒。物質(zhì)名詞通過轉(zhuǎn)喻來表示該物質(zhì)的種類，因此，此時(shí)的物質(zhì)名詞表達(dá)的是有界的物體概念。
總體來說，英語中的名詞可劃分為可數(shù)名詞和物質(zhì)名詞（不可數(shù)名詞）兩類，但名詞的可數(shù)性會(huì)因語境而異，其含義也會(huì)隨可數(shù)性而改變。本文基于英語名詞可數(shù)與不可數(shù)的認(rèn)知原理，對(duì)兩者的區(qū)別從界限性、內(nèi)部構(gòu)成特點(diǎn)及可數(shù)性三個(gè)方面進(jìn)行了探究，旨在幫助英語學(xué)習(xí)者建立英語思維的物質(zhì)世界觀，進(jìn)而培養(yǎng)運(yùn)用英語思維來區(qū)分英語名詞可數(shù)性的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]Günter Radden & Rene Dirven.Cognitive English Grammar[M].John Benjanmins Publishing Company，2007：63-73.
第4篇：夏至詩詞范文
【關(guān)鍵詞】圖式理論；詞匯學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略
詞匯是語言組成的三大要素之一。詞匯之于語言猶如磚塊之于高樓。在語言的學(xué)習(xí)過程中，沒有充足的詞匯量，語言學(xué)習(xí)就無法取得進(jìn)步，語言學(xué)習(xí)就變得沒意義了。正如Wilkins(1972)指出的那樣：“要是沒有語法，很多東西無法表達(dá)。要是沒有詞匯，什么東西也無法表達(dá)”。而新課標(biāo)對(duì)詞匯的要求有進(jìn)一步提高，學(xué)生必須有一定的詞匯學(xué)習(xí)策略才可以適應(yīng)新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)要求。
1.學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀觀察和調(diào)查
根據(jù)筆者平時(shí)課堂觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯掌握方面存在以下幾點(diǎn)問題：許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更多時(shí)間花在了詞匯記憶上，然而在平時(shí)的詞匯測(cè)試方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)不能讓人滿意。在跟學(xué)生的交談過程中，學(xué)生普遍抱怨單詞記不住，產(chǎn)生了詞匯“疲軟感”，許多學(xué)生總是在記，而無功而返讓許多學(xué)生詞匯記憶長(zhǎng)時(shí)間的停留在第一頁上。詞匯學(xué)習(xí)阻礙了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各個(gè)方面的積極性和自信心。一次可以說對(duì)于大多數(shù)中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語過程中遇到的一個(gè)主要問題就是詞匯學(xué)習(xí)(吳霞、王薔，1998)。為了充分了解學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的狀況，筆者曾經(jīng)做了一個(gè)小調(diào)查。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)特征，問題設(shè)置如下：
你的詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間安排 早讀 自習(xí) 其他英語學(xué)習(xí)過程中
你的詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間在英語學(xué)習(xí)中的比例 50% 更多 更少
你的詞匯學(xué)習(xí)方法 反復(fù)誦讀 反復(fù)抄寫 有一定的學(xué)習(xí)技巧
你在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)希望 有更好地記憶力 受到良好的策略訓(xùn)練
你的詞匯及時(shí)記憶效果 一般 好 不好
你的詞匯長(zhǎng)時(shí)記憶效果 一般 好 不好
詞匯問題對(duì)你英語學(xué)習(xí)的困擾程度 一般 大 不大
詞匯記憶過程中你最大的困惑是
結(jié)果顯示：大部分學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)主要靠重復(fù)記憶，記憶時(shí)間主要是早讀和自習(xí)，在此期間，大部分學(xué)生采取誦讀和反復(fù)抄寫的方式來記憶單詞，而結(jié)果證明學(xué)生的重復(fù)機(jī)械記憶在短時(shí)間內(nèi)是有效的，而長(zhǎng)時(shí)記憶效果相當(dāng)不好，即就是看似熟悉的詞匯往往和漢語意思對(duì)應(yīng)不起來也就是學(xué)生所謂的“記住了又忘了”，詞匯給學(xué)生帶來的困擾很大。因此，解決英語學(xué)習(xí)中的詞匯問題是英語學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急，為進(jìn)一步英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的主要手段。
2.圖式和現(xiàn)代圖式理論
圖式是頭腦中的先存知識(shí)或背景知識(shí)的有機(jī)排列，是人們接收到某些信息時(shí)在腦海中產(chǎn)生的景象或聯(lián)想，是已知事物或信息存儲(chǔ)于人腦中的既存知識(shí)構(gòu)架。它使信息有條不紊地儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中，當(dāng)人們處理新的輸入信息時(shí)，總會(huì)把它與已知信息（背景知識(shí)）聯(lián)系起來，從而給認(rèn)知提供依據(jù)。圖式是大腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織，是被學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在記憶中的信息對(duì)新信息起作用的過程，也是怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識(shí)庫中的過程。現(xiàn)代圖式理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是于先前的知識(shí)和教育來加工和解釋經(jīng)驗(yàn)的。當(dāng)外在環(huán)境的信息輸入時(shí)，學(xué)習(xí)者總是嘗試著把輸入的外在信息（或刺激）和先前的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)相比照，并伴隨著相應(yīng)的情感體驗(yàn)且產(chǎn)生某種意向性，由此創(chuàng)構(gòu)一種內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)。圖式機(jī)制可如下圖示：
3.圖式理論指導(dǎo)下的英語詞匯學(xué)習(xí)策略：
圖式理論可以簡(jiǎn)單的解釋為:任何新圖式獲得都是由原來圖式發(fā)展、衍生或轉(zhuǎn)化而來。所以，新的圖式建構(gòu)是通過和原有圖式之間各種形式的聯(lián)想形成新、舊圖式之間有機(jī)聯(lián)系的過程。來自大腦外部詞匯新信息被感知后通過回憶與記憶中已存在的詞匯信息取得聯(lián)系。這樣，新的詞匯被并入原有圖式結(jié)構(gòu)中，從而產(chǎn)生與舊圖式相關(guān)的新圖式。所以，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中如果能夠把所有新的詞匯通過某些策略和原有圖式取得直接和間接的聯(lián)系，這樣不但可以縮短詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間而且，在再識(shí)和回憶過程中，新詞匯很容易被提取。
圖式的主要特點(diǎn)是具有靈活性和創(chuàng)造性。靈活性體現(xiàn)在詞匯圖式處于不斷積極更新的循環(huán)過程中，詞匯信息的存儲(chǔ)和調(diào)用都非?？旖莘奖?。
（1）音形加工策略
學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)受到漢語的影響，這是因?yàn)閷W(xué)生不自覺的大腦中已有漢語圖式參與到英語學(xué)習(xí)的過程中來，那么這可以很好的利用起來，通過學(xué)生的各種思維能力，和創(chuàng)造力把新的詞匯通過加工和大腦中已有的漢語圖式建立起發(fā)音或者具體形態(tài)的聯(lián)系，學(xué)生可以更容易更快速的學(xué)新詞匯。比如：
①發(fā)音加工：assess（評(píng)估），評(píng)估中許多人a說說e說說； hunger(饑餓) 好餓。
②形狀加工：m在英語詞匯中表示連綿起伏突出像山脈一樣。所以mess東西擺放不整齊；major在許多事物中突出來的就是重要的，引申為在城市中突出的人：市長(zhǎng)。
③音和形狀加工：r在英語中代表花或草，所以grass（割）草。
（2）詞匯分解策略
即就是把新詞匯分解成和自己腦子中與存儲(chǔ)的圖式相似或者相同的圖式，讓新詞匯的學(xué)習(xí)變成已有圖式的再現(xiàn)。記憶規(guī)律表明對(duì)新信息的記憶，通過和原有知識(shí)的各種形式的聯(lián)想形成新、舊知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)，是有利于知識(shí)儲(chǔ)存的。此策略是學(xué)生在掌握了一定的詞匯基礎(chǔ)，對(duì)一些詞匯的構(gòu)成有基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語詞源學(xué)有一定的了解，才能做到把新詞匯和已有的圖式存儲(chǔ)聯(lián)系起來，從而生成新的圖式，做到快速記憶單詞。
如:pose意為“姿勢(shì)”，作為詞根為“擺放”
expose：“放在外面”――暴露
compose：“共同放在一起”―― 組成
depose：“向下放”―― 免職、降職
deposit：“低頭放下一個(gè)東西”――下蛋、存款、沉淀物
repose：“反復(fù)放下來”――休息 impose：“往里放”―― 強(qiáng)加于，征稅
star（aster）“星體，星星”
disaster“（古代星象學(xué)認(rèn)為）不好的星象出現(xiàn)就會(huì)有”――災(zāi)難
astronomy“研究星體的科學(xué)”――天文學(xué)
（3）建構(gòu)詞匯網(wǎng)絡(luò)策略
英語詞匯量大而且詞性，詞義繁多，要孤立的學(xué)習(xí)記住每個(gè)詞匯，需要大量時(shí)間，這樣不但導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的低效，而且在詞匯使用過程中，要從眾多詞匯中提取自己需要的詞匯很不容易，所以，在詞匯學(xué)習(xí)的過程中要建構(gòu)各種詞匯圖式網(wǎng)絡(luò)，通過已有的圖式把新的圖式填充進(jìn)去，從而形成穩(wěn)固的詞匯網(wǎng)絡(luò)圖式。在以后的使用過程中，學(xué)生可以隨時(shí)新對(duì)生成圖示進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。詞匯網(wǎng)絡(luò)圖式可分為一下幾種：
①主題網(wǎng)絡(luò)圖式亦即以某個(gè)主題為中心，把新的詞匯圖示納入到已有的圖式中去，建立相關(guān)詞匯網(wǎng)絡(luò)圖式，這樣太詞匯提取的時(shí)候很容易搜索到自己所需的詞匯。如圖示：
②形似網(wǎng)絡(luò)圖式亦即把相似意思或相似拼寫的詞匯建成網(wǎng)絡(luò)詞匯。例：
稱贊：acclaim、applaud、commend、eulogize、exalt、extol、glorify；
Light、delight、slight、alight、blight、flight、plight｛有l(wèi)ight才是光，light加s是燈泡（light）前面加a是點(diǎn)燃，前面加b是枯萎，弟弟（de）見光真快樂,（s）在光前真苗條）｝
英語新課改的實(shí)施不僅為為教師的教帶來了挑戰(zhàn)，也為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出更高的要求，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中要有自我意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)各種思維模式，運(yùn)用多種策略，把詞匯學(xué)習(xí)提高到另一個(gè)層面，才能不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，克服詞匯難關(guān)，也只有這樣才能更好的適應(yīng)新課標(biāo)提出的要求。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：夏至詩詞范文
1、此夜曲中聞?wù)壑Φ南乱痪涫呛稳瞬黄鸸蕡@情。
2、出自李白的《春夜洛城聞笛》，原文：誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
3、白話譯文：是誰家的庭院，飛出幽隱的玉笛聲？融入春風(fēng)中，飄滿洛陽古城。客居之夜聽到《折楊柳》的樂曲，誰又能不生出懷戀故鄉(xiāng)的深情？
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第6篇：夏至詩詞范文
摘要：詞匯語用學(xué)是20世紀(jì)末期國外語言學(xué)研究領(lǐng)域出現(xiàn)的一門新的分支學(xué)科，它以研究詞匯為基礎(chǔ)，對(duì)詞匯在使用過程中的意義進(jìn)行研究。詞匯語用學(xué)是通過對(duì)詞匯的詳細(xì)敘述而對(duì)涉及到語義方面的語用學(xué)問題做出系統(tǒng)闡釋。詞匯語用學(xué)研究的重點(diǎn)是包括語用收縮和語用擴(kuò)充的語用充實(shí)現(xiàn)象。本文以認(rèn)知語用學(xué)為視角，首先對(duì)詞匯語用學(xué)的概念及術(shù)語做出界定，隨后對(duì)詞匯語用學(xué)中的語用充實(shí)現(xiàn)象包括語用收縮和語用擴(kuò)充進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，旨在使讀者對(duì)詞匯語用學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：詞匯語用學(xué)；語用充實(shí)；語用收縮；語用擴(kuò)充
1.引言
詞匯語用學(xué)作為上世紀(jì)末國外語言學(xué)研究領(lǐng)域出現(xiàn)的一門新的分支學(xué)科，近些年來有了迅速的發(fā)展，它從詞匯的研究為出發(fā)點(diǎn)，研究詞匯的字面意思在使用過程中意義的調(diào)整，如涉及到詞義的收窄和近似等情況。雖然詞匯語用學(xué)出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但它作為語用學(xué)的一門分支，卻可以解決詞匯語義學(xué)所不能解決的許多問題。詞匯語用學(xué)的研究涉及到了語用學(xué)，語義學(xué)，詞匯學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)領(lǐng)域。詞匯語用學(xué)是在社會(huì)語用學(xué)和認(rèn)知語用學(xué)視角下從詞匯層面來研究語言的使用和語言的理解，其關(guān)注的重點(diǎn)是研究包括語用收縮和語用擴(kuò)充的語用充實(shí)現(xiàn)象。本文是以認(rèn)知語用學(xué)為視角，首先對(duì)詞匯語用學(xué)的概念及術(shù)語界定做出總結(jié)，隨后對(duì)語用充實(shí)中的語用收縮和語用擴(kuò)充現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，旨在提高讀者對(duì)于詞匯語用學(xué)的認(rèn)知水平。
2.詞匯語用學(xué)的概念及術(shù)語界定
詞匯語用學(xué)雖然是一門新興的學(xué)科，但其的產(chǎn)生與發(fā)展卻受到許多學(xué)者的關(guān)注。最初的詞匯語用學(xué)研究可追溯到Mc Cawley（1978），但比較系統(tǒng)的研究始于上個(gè)世紀(jì)90年代（曹巍，2012）。在20世紀(jì)末，德國Blunter教授最早提出詞匯語用學(xué)這一術(shù)語，并且在他的論文集中作了關(guān)于詞匯語用學(xué)的一系列研究。之后，其他一些語言學(xué)家如Lascarides & Copestake（1998），Mercer（2000），Packard（2003），Wilson（2003），Jaszczolt and Turner etc.也對(duì)詞匯語用學(xué)作了進(jìn)一步研究。Wilson（2003）將詞匯語用學(xué)定義為是語言學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門快速發(fā)展的學(xué)科，它研究的是詞匯的字面意思在使用過程中的調(diào)整過程（李佐文，2010）。根據(jù)Wilson的研究，詞匯字面意義在使用過程中的調(diào)整包括詞匯詞義的收縮，擴(kuò)充，近似，喻化等的過程（余姿，2008）。
盡管詞匯語用學(xué)是一門新興發(fā)展的學(xué)科，但在其研究過程中還存在著很多問題，如對(duì)于詞匯語用學(xué)的研究目的與對(duì)象仍缺乏清晰明了和系統(tǒng)的界定，對(duì)于與詞匯語用學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域如詞匯語義學(xué)與語用學(xué)的界面問題，詞匯變化與語境之間的關(guān)系等的研究還不夠?qū)挿骸Ａ硗?，現(xiàn)有的詞匯語用學(xué)語料研究?jī)H僅只從英語，德語和西班牙語入手，缺乏與其他語言的比較。因此，在詞匯語用學(xué)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)其做進(jìn)一步研究是非常有必要的。
3.詞匯語用學(xué)的語用充實(shí)
詞匯語用學(xué)中的詞義理解是在語境的參與下通過語用充實(shí)來實(shí)現(xiàn)的。人際交往中的話語理解既不是詞匯編碼與解碼的簡(jiǎn)單過程，也不是尋找詞匯常規(guī)意思的過程，它是指聽者在特定語境下對(duì)說話人的話語做出語用判斷的過程。這一過程包括語用收縮和語用擴(kuò)充兩種現(xiàn)象。
3.1語用收縮
語用收縮是語用充實(shí)的一種形式。根據(jù)Wilson的研究，詞義的語用收縮是指在交際中詞的編碼意義在特定語境中的特定所指，在傳達(dá)信息時(shí)，詞義受到限制而表達(dá)更具體的概念，或所指范圍和含義的收窄（Wilson，2004）。也就是說，在話語理解的過程中，為了得到詞匯的真正含義，我們必須在特定語境下做出語用推理。如：
例1：All doctors drink.
例2：a，As I worked in the garden，a bird perched on my spade.
b，Birds wheeled above the waves.
c，At Christmas，the bird was delicious.（李佐文，2010）
在以上1，2兩個(gè)例子中，詞匯的字面意義在特定語境下都進(jìn)行了收縮。在例1中，“drink”的原意是喝液體，但在這句話的特定語境下，“drink”一詞被語用收縮為更具體的含義，指“喝酒”或者是“喝一定量的酒”。同樣在例2中，a，b，c三個(gè)句子中都有“bird”這個(gè)詞，但是每句中的bird因?yàn)檎Z境的不同而被語用收縮為具有不同含義的更加具體的詞。我們?cè)谡Z境下做出推理可知a中的bird是指“麻雀”，b中是指“海鷗”，c中是指“火雞”。
Levinson將語用收縮看作是一個(gè)推理過程，而推理過程的進(jìn)行必須要依賴于話語所處的語境信息。語用收縮可以幫助我們能更好地掌握語言學(xué)中的一詞多義現(xiàn)象。如：“short”一詞在字典中被定義為“短的，短暫的，矮的，簡(jiǎn)短的，缺乏”，它既可以表達(dá)時(shí)間的信息，又可以表達(dá)空間的含義，在理解short一詞在話語中的確切含義時(shí)，我們必須要根據(jù)不同的語境信息作出合理的推理。如：
例3：a，The barber has cut my hair very short.
b，The days are getting shorter as winter is approaching.
c，The soldiers complained that they were getting short rations.
d，He often has short drinks.
通過對(duì)比例3的4個(gè)句子中short的含義可以看出：脫離語境，我們是很難準(zhǔn)確說出“short”在每個(gè)句子中的確切含義。a中“short”是其字典中的原意，指變短了，b中指時(shí)間方面，c中指沒有達(dá)到正常水平，d指少量飲用烈性酒，b，c，d中short的含義與其原意相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)理解話語時(shí)，我們必須進(jìn)行以語境為背景的語用加工和推理，并且在特定語境中建構(gòu)相關(guān)信息。
3.2語用擴(kuò)充
語用擴(kuò)充石語用充實(shí)的另外一種現(xiàn)象，它是指詞在使用中意義拓寬以表達(dá)更加籠統(tǒng)的概念。在語用擴(kuò)充過程中，詞語被用來表達(dá)更加寬泛的意義。根據(jù)Wilson的觀點(diǎn)，近似用法（approximation）和隱喻性外延（metaphorical extension）是一種語用擴(kuò)充現(xiàn)象（Wilson，2003）。
語用近似性（approximation）是一種語用擴(kuò)充現(xiàn)象，通常來說，它是指具有相對(duì)嚴(yán)格意義的單詞被延伸用來表達(dá)更加籠統(tǒng)的意義。如：
例4：The stones form a circle，an oval，a pyramid.
例5：This injection will be painless.
上面的例4，例5中，“a circle，an oval，a pyramid，painless”表達(dá)的并不是詞典當(dāng)中的精確含義，而是與其編碼意義在特征上有某種程度的相似。那些石頭組成了一個(gè)圓形，橢圓形，棱錐形，這些雖是一些模糊概念，聽話人在聽后仍然得到一個(gè)相對(duì)清晰的概念?！皃ainless”并不是一點(diǎn)也不疼，而是幾乎感覺不到疼痛。類似的語用近似用法在生活中是很常見的。多數(shù)情況下，對(duì)話語生成或話語理解，交際雙方只需追求近似或模糊的信息，便可成功地實(shí)現(xiàn)交際目的（冉永平，2005）。
隱喻性外延（metaphorical extension）也是一種語用擴(kuò)充現(xiàn)象。隱喻性外延具有隱喻，夸張的功能。如：
例6：The water is boiling.
例6中“boiling”這一詞既可以用來表示語用近似，又可以用來表示隱喻性外延，當(dāng)其表示語用近似時(shí)，是指水溫接近但未達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)其表示隱喻性外延時(shí)，是指水溫比預(yù)期的舒適度偏高，這就成為夸張手法―這水真能燙死人！
根據(jù)Wilson的觀點(diǎn)，隱喻性外延也是范疇延伸的一種，而范疇性延伸也是一種語用擴(kuò)充現(xiàn)象。有一些范疇性延伸是用具有凸顯意義的術(shù)語來指示更加寬泛的范疇，比如品牌名稱，人名和一些熱點(diǎn)事件的名稱。如：
例7：Englishmen are afraid of the“9.11”in their mainland.
例7中，“the 9.11”并非指美國遭受的那一次嚴(yán)重的恐怖襲擊，而是指涉及所有恐怖襲擊的事件?！?.11”在這里沒有被局限于其常規(guī)之意，而是在特定語境中其含義得到了延伸。范疇性延伸要傳遞比常規(guī)含義更多的信息，并且其勢(shì)必會(huì)影響聽話人的理解程度，所以聽者必須要花費(fèi)更多認(rèn)知精力去得到話語的外延信息。
4.結(jié)語
認(rèn)知語用學(xué)視域下的詞匯語用學(xué)為我們研究詞匯意義提供了一個(gè)全新的視角和方法，它對(duì)于我們研究詞匯的語言意義具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。詞義語用充實(shí)過程包括語用收縮和語用擴(kuò)充都是在建立臨時(shí)概念時(shí)對(duì)編碼意義的細(xì)化或是模糊放大（張星，2010）。詞義的語用收縮和語用擴(kuò)充在很大程度上取決于語境，這就需要我們?cè)谙鄳?yīng)的語境中做出判斷和推理。通過對(duì)語用收縮及擴(kuò)充現(xiàn)象和特點(diǎn)的闡釋，能使我們更好地揭示詞匯意義的本質(zhì)，理解詞匯的語用現(xiàn)象，從而逐步構(gòu)建出推理信息的認(rèn)知機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有效地交際。（作者單位：遼寧師范大學(xué)外國語言學(xué)院）
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[5]冉永平.詞匯語用學(xué)及語用充實(shí)[J].外語教學(xué)與研究，2005，（5）.
第7篇：夏至詩詞范文
1、在湖南湘西，炒臘肉是頗具土家風(fēng)味的菜肴。春節(jié)期間，有些人為了吃上好臘肉，竟砍伐防護(hù)林熏烤臘肉。這 些人砍樹熏肉的做法( )
A.符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求 B.破壞了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境，應(yīng)堅(jiān)決制止
C. 是自由的，沒有必要說三道四 D. 有利于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，應(yīng)該鼓勵(lì)
2、近年來，各地的蛇、貓頭鷹被大量捕殺，造成鼠害橫行，糧食大量減產(chǎn)。南方某大城市，每年都有約1000噸野生蛇類、50余噸野生蛙類、5萬余只鳥類，成為酒樓餐館里的野味“賣點(diǎn)”或市民的盤中美餐。這種行為( )
①破壞了生態(tài)平衡 ②破壞了各種生物之間的食物鏈關(guān)系
③說明人類置身于食物鏈之外 ④破壞了 自然界的和諧
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④
3、美國學(xué)生的課本重復(fù)使用，一本教科書平均使用5年;一次性臺(tái)布和洗漱品在韓國早已絕跡;日本發(fā)明了一次性筷子，但嚴(yán)禁砍伐本國的樹木制作。以上材料給我們的啟示是( )
①中國地大物博，沒有必要節(jié)約不重要的資源
②必須建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)
③大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，節(jié)約有限的資源
④要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.③④
4、黨的十七大報(bào)告中指出，必須把建 設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，落實(shí)到每個(gè)家庭、每個(gè)單位。下列舉措沒有體現(xiàn)這一要求的是 ( )
A. 某熱電廠再建設(shè)過程中大量采用新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了低排放
B. 某社區(qū)制定節(jié)能規(guī)劃，給每個(gè)家庭下達(dá)節(jié)能指標(biāo)
C. 某地政府為保護(hù)稅源，不讓磷礦污染企業(yè)停產(chǎn)
D. 某中學(xué)成立環(huán)保宣傳隊(duì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生上街做“環(huán)保宣傳員”
5、某市公布了“定額用水”方案，每人每天定額為了210升,對(duì)超額的部分收取“累進(jìn)水費(fèi)”。這種做法有利于( )
A. 提高人們的生活水平 B. 提高水資源人均占有量
C. 解 決水污染問題 D. 增強(qiáng)人們的節(jié)水意識(shí)
6、第21屆“中國水周”主題: 發(fā)展水利，改善民生。下列宣傳標(biāo)語符合該主
題的有( )
①堅(jiān)持人水和諧,建設(shè)生態(tài)文明 ②改善民生,共享水利發(fā)展成果
③加強(qiáng)農(nóng)村水利工作,建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村 ④珍惜水,保護(hù)水,讓水造福人類
A. ①②③ B. ②③ C. ①②④ D.①②③④
7、下列屬于我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的措施是( )
①加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) ②實(shí)行計(jì)劃生育的基本國策
③制定節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的基本國策 ④節(jié)能減排
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④
8、生物多樣性( )
①維持著自然界生態(tài)系統(tǒng)的平衡 ②是人類 生存和可持 續(xù)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)
③是大自然造就的基因資源庫 ④是生命支持系統(tǒng)最重要的組成部分
A、①②③④ B、②③④ C、①③④ D、①②③
9、自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展所依賴的各種自然條件的總和，它包括( )
①地質(zhì)環(huán)境 ②生態(tài)環(huán)境 ③空間環(huán)境 ④大氣環(huán)境 ⑤水環(huán)境
A、①③④⑤ B、①②③④⑤ C、①②④⑤ D、②③④⑤
10、下列詩句中，不屬于人們歌唱大自然、贊美大自然的是( )
A、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊 B、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
C、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 D、滿園春*關(guān)不住，一只紅杏出墻來
11、據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界上有150多萬種動(dòng)物，50多萬種植物，另外還有大量的微
生物資源。這說明( ) A、生物多樣性是自然界的重要特征 B、人類是自然界萬物的主宰
C、自然資源取之不盡，用之不竭 D、地球上的物種資源太復(fù)雜
12、下列人類活動(dòng)，有利于可持續(xù)發(fā)展的是( )
A.砍伐森林,開墾草原,開發(fā)新的耕地 B.捕捉珍稀野生動(dòng)物,進(jìn)行人工飼養(yǎng)
C.積極圍湖造田種糧,增產(chǎn)糧食 D.跨流域調(diào)水,改變水資源分布不平衡狀況
13、下列幾種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中，符合可持續(xù)發(fā)展的( )
A.追求利潤(rùn)----盲目發(fā)展----損害環(huán)境 B.先發(fā)展----后治理----再積累
C.先積累----后發(fā)展----再治理 D.邊發(fā)展----邊積累----邊治理
14、雨果說：“大自然是善良的慈母，也是冷酷的屠夫”。這句話啟示我們( )
①大自然既善良又兇殘，不可捉摸 ②破壞大自然必受懲罰
③不保護(hù)好周圍的環(huán)境，必將帶來災(zāi)難 ④人類必須與大自然和諧共處
A.①②③④ B.①② C.③④ D.②③④
15、從2000年起，白洋淀死魚事件頻見報(bào)端，電影《小兵張嘎》描述的白洋淀早已成夢(mèng)中美景。材料告訴我們 ( )
A、環(huán)境被破壞，人類生存面臨重重危機(jī) B、地球上的自然資源是有限的
C、大氣污染嚴(yán)重影響地球上各種生物的生存 D、我國是一個(gè)水資源緊缺的國家
16、“黃河斷流、長(zhǎng)江污染、森林減少、酸雨增多、沙塵暴肆虐?！边@說明我國存在嚴(yán)重的( )
A、人口問題B、資源問題C、環(huán)境問題D、空氣質(zhì)量問題
17、下列關(guān)于公共場(chǎng)所的說法正確的是( )
①它是人們交往互動(dòng)的公共生活空間 ②它可以歸屬于某個(gè)特定的人或集團(tuán)
③大家都可以出入、停留和使用 ④對(duì)公共場(chǎng)所，我們愛怎么用就怎么用
A、①②③ B、①②④ C、①③ D、②③④
18、隨著社會(huì)的進(jìn)步，公共設(shè)施越來越多。以下說法正確的是( )
A、公共設(shè)施是由生產(chǎn)廠家直接提供的 B、建設(shè)公共設(shè)施是為了直接造福于人民
C、農(nóng)田水利不屬于公共設(shè)施 D、建設(shè)公共設(shè)施是為了某些群體的私利
19、第五次 人口普查, 我國人口平均預(yù)期壽命達(dá)71.40歲。比世界平均水平高5歲,比發(fā)展中國家和地區(qū)高7歲，這反映了( )
①中國人民生活水平和生活質(zhì)量的提高 ②中國疾病預(yù)防、控制、治療水平的提高
③我國公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展 ④我國已成為世界上醫(yī)療水平的國家
A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①③④
20、下列屬于關(guān) 涉全人類的公共利益 ( )
①打擊恐怖組織 ②金融危機(jī) ③氣候變化 ④西部大開發(fā)
A、②④ B、①②③ C、②③④ D、 ①③④
二、非選擇題(30分)
1、國產(chǎn)動(dòng)畫片《喜洋洋和灰太狼》自開播以來，受到男女老少的喜愛。有人引用“狼和羊”的故事：狼能追上的羊都是笨羊，而能追上羊的狼都是好狼。這樣整個(gè)狼群得以發(fā)展，同時(shí)被狼追上的羊淘汰了，羊群也得以發(fā)展。因此，狼吃羊使狼和羊都進(jìn)化了。
(1)狼和羊的故事說明了什么?(2分)
(2)自然環(huán)境對(duì)人類的生存和發(fā)展具有什么意義?(4分)
(3)狼和羊的故事啟示我們應(yīng)如何對(duì)待大自然?(1分)
2、材料一：按照目前人類對(duì)燃料的消耗速度，可供人類使用的資源——石油50年，天然氣60年，煤炭220年。
材料二：地球上可利用的淡水量不到總 水量的0.3%，一些國家已出現(xiàn)了“水比油貴”的嚴(yán)峻形勢(shì)。
材料三：全世界的物種正在以每天幾十種的速度消失，每消失一種生物，就會(huì)有10～30種依附于這個(gè)物種的其他物種也隨之消失。
材料四：目前地球上有20%的陸地受到荒漠化的威脅，我國土地沙化面積正在大幅度增加，已達(dá)到國土面積的11.4%。
(1)上述材料分別說明了什么問題?面對(duì)這些問題，人類的選擇是什么?
(3分)
(2)青少年應(yīng)該以哪些實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)自然環(huán)境?(6分)
3、材料：在德國城市漢堡，駐地同事為大家接風(fēng)洗塵，多點(diǎn)了些菜，因而有三分之一沒吃完剩在桌上。離開時(shí)幾個(gè)白人老太太指出我們太浪費(fèi)了，同事中有人說：“我們吃飯買單，剩下多少，關(guān)你們什么事?”聽到這話，為首的老太太叫來了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保障機(jī)構(gòu)的工作人員。問清情況后，這位工作人員開出50馬克的罰單，鄭重地說：“錢是你自己的，但資源是全社會(huì)的，你們不能夠也沒有理由浪費(fèi)!”
(1)請(qǐng)列舉出生活中浪費(fèi)資源 的現(xiàn)象。(至少三種)(2分)
(2)結(jié)合我國國情，說明“錢是你自己的，但資源是全社會(huì)的”這句話的啟示。
(5分)
4、隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們共享的公共場(chǎng)所和公共設(shè)施越來越多，給我們的生活帶來了更多的便利。
(1)請(qǐng)觀察你生活的周圍，主要有哪些公共場(chǎng)所和設(shè)施?(2分)
第8篇：夏至詩詞范文
關(guān)鍵詞： “被××” 概念整合理論 “被”詞綴化
1.引言
“被××”是一種突破常規(guī)語言用法的現(xiàn)象[1-2]，其后不但與傳統(tǒng)被動(dòng)句一樣可以接及物動(dòng)詞，而且可以接不及物動(dòng)詞、名詞、形容詞、數(shù)詞、外來詞及英文首字母縮略語。例如：
（1）北大評(píng)昆曲于丹“遭轟”，多名目擊者證實(shí)有觀眾不愿“被代表”。（及物動(dòng)詞）
（2）傳一記者在山西采訪時(shí)“被失蹤”。（不及物動(dòng)詞）
（3）天津生存壓力大調(diào)查，九成購房者無奈“被房奴”。（名詞）
（4）北京某重點(diǎn)大學(xué)副教授曬自己的“被富?！鄙睢＃ㄐ稳菰~）
（5）教育部稱67%公眾贊成漢字調(diào)整，網(wǎng)友調(diào)侃“被67%”。（數(shù)詞）
（6）中國“被G2”，不可輕信美國花言巧語。（外來詞）
（7）好像這是網(wǎng)絡(luò)鐵打的定律，紅人都將“被PS”一把。（英文首字母縮略語）
這種突破常規(guī)語言用法的“被××”初現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，大都與重大社會(huì)事件有關(guān)。但是，后來，隨著“被××”的廣泛使用，時(shí)至今日，“被××”已頻頻出現(xiàn)在人們的日常對(duì)話中。例如，學(xué)生不愿參加某些活動(dòng)，但各班均有安排，規(guī)定某幾個(gè)學(xué)生必須參加該項(xiàng)活動(dòng)，使得學(xué)生大呼“被安排”。某人沒有在約好的時(shí)間赴約，而是因?yàn)橛惺绿崆叭チ藢?duì)方家中，就被認(rèn)為不禮貌，所以此人“被不禮貌”了。以上例子均說明了“被××”出現(xiàn)的高頻性和廣泛性，因此極有必要對(duì)其加以關(guān)注。由于以往學(xué)者極少從認(rèn)知語言學(xué)的角度對(duì)“被××”進(jìn)行研究，因此，本文從網(wǎng)絡(luò)和日常對(duì)話中收集例子，然后以有關(guān)“被××”搭配中出現(xiàn)頻率較高的形容詞為例，用概念整合理論對(duì)其進(jìn)行分析，挖掘“被××”的新特點(diǎn)和深層社會(huì)含義。
2.概念整合理論簡(jiǎn)介
概念整合理論是認(rèn)知語言學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容之一[3]，是Fauconnier和Turner的合作結(jié)晶[4-5]。該理論用途廣泛，既能解釋非語言現(xiàn)象，又能解釋語言現(xiàn)象[6-7]。其解釋各種現(xiàn)象的過程就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上心理空間中的部分因素和結(jié)構(gòu)整合為合成空間中帶有創(chuàng)特性的一個(gè)新結(jié)構(gòu)。具體而言，在概念整合的過程中最少有四個(gè)心理空間：兩個(gè)輸入空間，一個(gè)類屬空間及一個(gè)合成空間。兩個(gè)輸入空間中的有些因素是對(duì)應(yīng)的，可以進(jìn)行跨空間映射。但是，有些因素并不對(duì)應(yīng)，無法相互映射。換言之，各輸入空間所含因素的跨空間映射是有選擇的。類屬空間由輸入空間中的相同因素和結(jié)構(gòu)向第三個(gè)空間映射時(shí)產(chǎn)生，因此含有各個(gè)輸入空間中的相同因素和結(jié)構(gòu)。合成空間是概念整合進(jìn)行的關(guān)鍵，由輸入空間中的某些因素及結(jié)構(gòu)向第四個(gè)空間映射時(shí)產(chǎn)生和形成。輸入空間中的因素向合成空間的映射不是隨意的，而是有選擇的。首先，各個(gè)輸入空間中的對(duì)應(yīng)因素可以向合成空間映射。其次，各個(gè)輸入空間中的不對(duì)應(yīng)因素也可以向合成空間映射，而且正是這些不對(duì)應(yīng)因素向合成空間的映射才使層創(chuàng)新型結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)成為可能。這種新型結(jié)構(gòu)是合成空間獨(dú)有的，既不存在于輸入空間，又不存在于類屬空間。因此，這種新型結(jié)構(gòu)既包含輸入空間中的具體信息，又包含類屬空間中的抽象信息及整合過程中出現(xiàn)的新信息。
3.“被××”的概念整合分析
“被××”剛出現(xiàn)時(shí)，主要體現(xiàn)當(dāng)權(quán)者對(duì)弱勢(shì)群體權(quán)利的踐踏和侵犯。其后，隨著“被××”使用范圍的擴(kuò)大，以及其話題從“被自殺”、“被自愿”等嚴(yán)肅話題向日常話題的轉(zhuǎn)變，其語用特點(diǎn)已有所變化。對(duì)從網(wǎng)絡(luò)和日常生活中搜集到的例子進(jìn)行整理分析后，我們發(fā)現(xiàn)了“被××”的一個(gè)新特點(diǎn)：錯(cuò)誤的一方不再一面倒地指向施動(dòng)者。
由于王寅（2011）[8]對(duì)收集到的75例“被××”的詞性標(biāo)注統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)“被”字后成分按出現(xiàn)頻率由高到低的順序分別為動(dòng)詞、名詞、形容詞、形兼動(dòng)、名兼形、動(dòng)兼名、動(dòng)兼形、名兼動(dòng)八類詞，顯而易見，“被”字后接動(dòng)詞的頻率最高，其次為名詞和形容詞。將五種兼類詞按其第一詞性為主計(jì)算，歸入前三類詞后，其頻率仍然為“被”后接動(dòng)詞的頻率最高、名詞次之、形容詞第三。由于動(dòng)詞和名詞已經(jīng)被其他研究者涉及，因此，我們只選取形容詞“被桀驁不馴”為例，以概念整合理論說明“被××”的新特點(diǎn)。
在日常交流中，我們聽到一名資歷很老的教師對(duì)一名新入校的教師說：“你每次都是急匆匆的，有事說事，說完就走，所以我一直都覺得你很桀驁不馴，這兩天一起監(jiān)考才發(fā)現(xiàn)你很單純?！边@名新教師覺得很冤枉，每天那么忙，當(dāng)然是有事說事，說完就走，哪有時(shí)間閑聊。用她的話說就是自己“被桀驁不馴”了。究其原因，這與中國人的談話模式或會(huì)話結(jié)構(gòu)特征有關(guān)。中國人習(xí)慣在說重點(diǎn)前加一些鋪墊。一方面是想采取間接表達(dá)的方式以示禮貌，另一方面，是想以此建立良好的人際關(guān)系。如果反其道而行，就會(huì)被人認(rèn)為太冷淡或不禮貌，因此才有這名新教師被貼上“桀驁不馴”標(biāo)簽的事情發(fā)生。當(dāng)然，從那名老教師的話語中，我們可以聽出她會(huì)認(rèn)為這名新教師桀驁不馴，也與二人不熟悉有關(guān)。因此，事實(shí)上是這名新教師“被桀驁不馴”了。
以概念整合理論來講，在“被桀驁不馴”這一現(xiàn)象中有兩個(gè)輸入空間，一個(gè)是中國人的會(huì)話結(jié)構(gòu)空間，另一個(gè)是典型的中國人空間。在中國人的會(huì)話結(jié)構(gòu)空間中有兩個(gè)基本因素，即角色和會(huì)話步驟。其中角色為兩名談話者，會(huì)話步驟基本包含預(yù)設(shè)、言語行為、應(yīng)答及結(jié)束談話四個(gè)步驟。在典型的中國人空間中有三個(gè)基本因素，即角色、特點(diǎn)和印象。其中角色為某一中國人，此人的特點(diǎn)為具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，熟知并遵循漢語的語用特點(diǎn)，留給別人的印象是既禮貌又好相處。角色為兩個(gè)輸入空間的共同因素，因此會(huì)映射到類屬空間。接著，當(dāng)會(huì)話結(jié)構(gòu)空間中的角色的言語行為、應(yīng)答及結(jié)束談話三個(gè)步驟映射至合成空間，而典型中國人空間中的角色即某一中國人也映射至合成空間時(shí)，一個(gè)雖是中國人但不遵循漢語會(huì)話結(jié)構(gòu)談話的形象就出現(xiàn)在合成空間中的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)。由于典型中國人空間中的特點(diǎn)和印象并未映射至合成空間，顯而易見，其隱含意義是此人缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)漢語的語用特點(diǎn)不夠熟悉或談話時(shí)不遵循漢語的語用特點(diǎn)，因此給人留下了不禮貌、難相處的印象。換言之，此人給別人的印象是桀驁不馴。
由以上分析可以看出，“被桀驁不馴”這一現(xiàn)象中的受動(dòng)者，即這名新教師并不是完全無辜的。雖然她很禮貌，卻被貼上“桀驁不馴”的標(biāo)簽很冤枉，但是有這樣的結(jié)果與她自身不注意中國人的談話模式有關(guān)系。適者生存是鐵律，所以處于中國這個(gè)大環(huán)境中，就要注意中國人的語用特點(diǎn)。很明顯，在這個(gè)例子中，錯(cuò)誤已不再一面倒地指向施動(dòng)者，受動(dòng)者也有需要注意和改進(jìn)的地方，這就是“被××”用法的另一個(gè)新特點(diǎn)。這說明“被××”能反映一些表象下的深層問題。換言之，雖然有些“被××”反映出的問題很大，很難解決，但有些“被”現(xiàn)象引起的問題經(jīng)過溝通后卻是能夠澄清和解決的，如此例中的“被桀驁不馴”。
4.“被××”的發(fā)展前景
網(wǎng)絡(luò)語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，發(fā)展快、流行快，一旦誕生便能迅速傳播，網(wǎng)絡(luò)新詞“被××”也不例外。它的大量涌現(xiàn)不但使人驚呼中國進(jìn)入了“被時(shí)代”，甚至有人驚呼各個(gè)具體行業(yè)如體育、樓市等也進(jìn)入了“被時(shí)代”。這些都充分說明了此新型結(jié)構(gòu)使用的廣泛性。但是，這種新型結(jié)構(gòu)是會(huì)持續(xù)存在還是只是曇花一現(xiàn)便消失呢？對(duì)于這一問題，有些學(xué)者持保守觀點(diǎn)，認(rèn)為“被”字句的用法主要限于網(wǎng)絡(luò)，能否真正進(jìn)入一般的日常語言生活，并為大眾和學(xué)界所廣泛接受還不得而知[9]。另外，由于“被”詞族形成的時(shí)間尚短，其詞匯化程度還不是很高[10]，因此，這種暫時(shí)還帶有較為明顯的流行色彩的格式能否穩(wěn)定下來，成為漢語“被”字被動(dòng)句的一種新用法，尚待進(jìn)一步觀察[11]。有些學(xué)者則持肯定態(tài)度，認(rèn)為“被××”中的“被”是一個(gè)構(gòu)詞語素，可以看做是一個(gè)新興的類前綴[12]。我們認(rèn)為“被××”能否固定下來并真正成為詞綴與現(xiàn)有“被”現(xiàn)象引起的重視度及以后出現(xiàn)的相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象有關(guān)。一方面，若出現(xiàn)在政治、醫(yī)療等嚴(yán)肅領(lǐng)域并造成惡劣影響的“被”現(xiàn)象引起各個(gè)階層的重視，而且相關(guān)部門已采取了切實(shí)可行的措施加以處理，則有可能遏制此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，隨著“被”現(xiàn)象的逐漸減少，“被”成為詞綴的可能性自然會(huì)隨之降低甚至消失。反之，若已出現(xiàn)的“被”現(xiàn)象既未能引起各界的重視，又未得到妥善處理，仍然一再泛濫，那么，“被”現(xiàn)象自然會(huì)層出不窮，“被××”的意義將一再擴(kuò)大，則其詞綴化的可能性也將隨之增加。另一方面，如果“被××”的使用并不局限于讓人痛心疾首的嚴(yán)肅話題，而是更多地向人們的日常生活挺進(jìn)，“泛濫”于普通話題中，那么，“被××”也不失為一個(gè)表達(dá)市井小民觀點(diǎn)的渠道，如此其詞綴化的趨勢(shì)自然是不言自明的。
5.結(jié)語
“被××”是一種新奇的語言表達(dá)形式，由于其使用領(lǐng)域的擴(kuò)大，相應(yīng)地也新增了一些特點(diǎn)，譴責(zé)的矛頭不再只指向施動(dòng)者。由于概念整合理論善于凸顯各個(gè)空間之間的沖突性，因此利用其對(duì)“被××”中出現(xiàn)頻率較高的形容詞（“被桀驁不馴”）進(jìn)行分析后，這一新特點(diǎn)便展現(xiàn)在大眾面前。另外，雖然“被××”中的“被”能否以詞綴的形式存在仍然廣受爭(zhēng)議，但是我們認(rèn)為若“被××”一再持續(xù)出現(xiàn)在人們的日常交流中，那么，“被”詞綴化的趨勢(shì)不可阻擋。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：夏至詩詞范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；CI；形象設(shè)計(jì)
一、CI形象設(shè)計(jì)的含義
CI意為識(shí)別、認(rèn)同、鑒定，又稱CIS，是英文CorporateIdentity System的縮寫,即企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一整體。Cl設(shè)計(jì)的作用主要表現(xiàn)在：一是塑造良好的企業(yè)形象，科學(xué)合理的Cl設(shè)計(jì)發(fā)揮了廣告的功能，讓社會(huì)公眾對(duì)企業(yè)充滿信息，從而信任企業(yè)。二是提高企業(yè)的知名度，主要通過系列整體化同一化全方位的理念識(shí)別、行為識(shí)別、視覺識(shí)別的運(yùn)用，讓社會(huì)對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品有強(qiáng)烈印象，確保企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。三是強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部的凝聚力，通過導(dǎo)入Cl戰(zhàn)略，向內(nèi)部企業(yè)員工傳達(dá)企業(yè)的精神、目標(biāo)、信念等信息，讓員工產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，培養(yǎng)員工的集體精神，增進(jìn)內(nèi)部團(tuán)結(jié)和凝聚力。通常情況下，企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)主要有三個(gè)子系統(tǒng)組成，分別為企業(yè)理念識(shí)別系統(tǒng)(MI)、企業(yè)行為識(shí)別系統(tǒng)(BI)和企業(yè)視覺識(shí)別系統(tǒng)(VI)，三者相互聯(lián)系，共同作用。
二、高職院校CI形象設(shè)計(jì)的內(nèi)容
高職院校CI形象設(shè)計(jì)起源于20世紀(jì)50年代美國的企業(yè)CI理論延伸而來。是指將高職有關(guān)形象塑造的全部信息通過各種渠道，運(yùn)用有效的方式傳遞給校內(nèi)外公眾，以期在他們心目中形成對(duì)高職的良好印象和積極評(píng)價(jià)，主要由高職院校理念識(shí)別系統(tǒng)、高職院校行為識(shí)別系統(tǒng)、高職院校視覺識(shí)別系統(tǒng)和高職院校環(huán)境識(shí)別系統(tǒng)等內(nèi)容構(gòu)成，塑造高職院校形象是高職形象設(shè)計(jì)的直接效果和根本目的。
首先，高職院校理念識(shí)別系統(tǒng)主要基于企業(yè)理念識(shí)別系統(tǒng)演化而來，是以校訓(xùn)、校風(fēng)為代表的一系列理念的總和，可以充分反映高職院校辦學(xué)宗旨、發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容。高職院校理念識(shí)別系統(tǒng)首先應(yīng)該在高職院校內(nèi)部樹立，應(yīng)該被高職院校內(nèi)部師生員工全面深入的領(lǐng)會(huì)貫徹，辦學(xué)理念是高職形象的核心內(nèi)容，是高職院校的靈魂，是高職院校校風(fēng)文化的高度濃縮，是高職院校應(yīng)該高度重視的精神內(nèi)容。好的辦學(xué)理念對(duì)內(nèi)將廣大師生員工僅僅凝聚在一起，對(duì)外吸引社會(huì)公眾的注意力，自內(nèi)而外產(chǎn)生一種強(qiáng)大的吸引力和擴(kuò)張力，形成一種團(tuán)結(jié)向前，努力拼搏的精神力量。
其次，高職院校行為識(shí)別系統(tǒng)是基于企業(yè)行為識(shí)別系統(tǒng)演化而來的，是屬于高等職業(yè)教育的制度和行為層面的內(nèi)容，是高職院校依據(jù)國家和上級(jí)有關(guān)部門的法律法規(guī)，結(jié)合自己的辦學(xué)實(shí)際，制定出來的各項(xiàng)規(guī)章制度，來體現(xiàn)高職院校內(nèi)在的精神追求，使得師生員工有章可循。主要設(shè)計(jì)到高職院校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理方式、教育手段、培養(yǎng)模式、行為準(zhǔn)則、社會(huì)活動(dòng)等，其內(nèi)容主要有兩個(gè)板塊，一是學(xué)校對(duì)內(nèi)的高職院校規(guī)章制度，包括教學(xué)管理制度、教育教學(xué)制度、科研制度、職工的福利制度、師生員工的行為規(guī)范等內(nèi)容；二是學(xué)校對(duì)外的各種活動(dòng)，包括社會(huì)公益活動(dòng)、教學(xué)科研活動(dòng)、文化組織活動(dòng)、公共關(guān)系活動(dòng)等。高職院校行為識(shí)別系統(tǒng)的內(nèi)在核心是高職院校制度體系的制定。
第三，企業(yè)視覺識(shí)別系統(tǒng)(ⅥS)，是最具有傳播力和感染力的形象要素，是企業(yè)外觀要素的形式化表現(xiàn)，是企業(yè)標(biāo)志的視覺化和符號(hào)化?；谄髽I(yè)視覺識(shí)別系統(tǒng)的理論，高職院校的視覺識(shí)別系統(tǒng)是高職院校外在的辦學(xué)條件以及形象標(biāo)識(shí)在人們腦海中形成的綜合反映和整體評(píng)價(jià)。高職院校視覺識(shí)別系統(tǒng)一般包含兩大部分，分別是基本要素和應(yīng)用要素?；疽刂饕ㄐ７Q、校歌、如?；?、校旗、校牌、校服的標(biāo)準(zhǔn)字、學(xué)校網(wǎng)站等，應(yīng)用要素主要包括各種辦公用品，如名片、信封、包裝等，包含高職院校景觀、建筑物等。其中，高職院校標(biāo)志設(shè)計(jì)是主要設(shè)計(jì)內(nèi)容，作為代表學(xué)校的一種圖形或符號(hào)，在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)高職院校的精神面貌和院校特色，要具有系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、概括性、標(biāo)準(zhǔn)性和情感性，在表現(xiàn)高職院校辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，突出高職院校特色，并在形式上具有美感。
高職院校CI形象設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。高職形象設(shè)計(jì)來源于企業(yè)的識(shí)別系統(tǒng)，又區(qū)別于企業(yè)的形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)，具有獨(dú)特的表現(xiàn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過程中，要求一定要表現(xiàn)出高職院校的風(fēng)格和特色來，高職院校CI形象設(shè)計(jì)具有獨(dú)特性的特征。高職形象設(shè)計(jì)還具備藝術(shù)性的特征，采用具有美感的視覺元素，形成全套系統(tǒng)的視覺標(biāo)識(shí)，廣泛在校園、媒體和師生中進(jìn)行傳播，具有較強(qiáng)的藝術(shù)美感。
三、高職院校CI形象設(shè)計(jì)的意義
高職院校CI形象設(shè)計(jì)是構(gòu)建和諧社會(huì)大環(huán)境的需要，高職院校CI形象設(shè)計(jì)是教育體制改革的需要，高職院校CI形象設(shè)計(jì)是高職院校健康發(fā)展的需要，高職院校CI形象設(shè)計(jì)是高職教育辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的需要。良好的高職形象有利于學(xué)校獲得更多的政府支持和外界投資，良好的高職形象有利于提高高職院校的凝聚力和吸引力，良好的高職形象有利于吸引更多更優(yōu)秀的生源，有利于畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展，良好的高職形象有利于吸收優(yōu)秀人才加盟，提高師資力量，良好的高職形象有利于提升社會(huì)公眾對(duì)于高職院校的認(rèn)知。
高職院校CI形象設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，系統(tǒng)性比較強(qiáng)，受到社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、地域環(huán)境、歷史積淀等諸多因素的影響和制約。在高職形象設(shè)計(jì)過程中必須堅(jiān)持系統(tǒng)性原則、可操作原則、時(shí)效性原則、個(gè)性化原則。在高職形象設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該科學(xué)制定發(fā)展戰(zhàn)略，不斷提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，營造高品位的校園文化環(huán)境，提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，促使高職形象成為高職院校名副其實(shí)的無價(jià)財(cái)富，確保高職形象取得有效的發(fā)展和成效，提升高職院校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，要明確辦學(xué)定位，凸顯辦學(xué)特色。明確高職院校的辦學(xué)定位，認(rèn)清高職院校在全國、省市、地區(qū)的定位，凸顯高職院校辦學(xué)特色，是構(gòu)建高職形象設(shè)計(jì)的第一步。其次，完善高職院校對(duì)內(nèi)的人本管理。積極改進(jìn)并完善高職院校內(nèi)部師生的人本管理，形成內(nèi)部師生共識(shí)，自內(nèi)而外構(gòu)建高職院校CI形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)，是構(gòu)建高職院校CI形象設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和核心。第三，在學(xué)校硬件上下功夫。優(yōu)良的校園環(huán)境、優(yōu)美的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟硬件條件、豐富的教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)系統(tǒng)的校園媒體等等，學(xué)習(xí)的硬件條件是高職院校形象建設(shè)體系形成的必要支撐。第四，注重協(xié)調(diào)高職院校的內(nèi)外關(guān)系。高職院校在發(fā)展過程中，應(yīng)該處理好周圍的各種內(nèi)外關(guān)系，良好的高職形象的創(chuàng)建也需要高職院校處理好各種各樣的內(nèi)外關(guān)系。
良好而有個(gè)性的高職形象一旦建立起來，就會(huì)成為高職在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下與其它高職爭(zhēng)勝的法寶。高職形象就是高職品牌，它象馳名商標(biāo)一樣意味著高質(zhì)量、高信譽(yù)與高效益；它是一筆巨大的無形資產(chǎn)。有品牌的高職容易得到政策傾斜，容易爭(zhēng)取國際合作，容易得到企業(yè)贊助，容易團(tuán)結(jié)校內(nèi)外員工，容易吸納校外人才，容易獲得優(yōu)質(zhì)生源，容易推薦學(xué)生就業(yè)，容易推廣科研成果。
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