人與人互相關(guān)愛(ài)作文精選(九篇)

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第1篇：人與人互相關(guān)愛(ài)作文范文

一、“導(dǎo)”語(yǔ)言積累，提供優(yōu)質(zhì)的土壤

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生……豐富語(yǔ)言積累”，小學(xué)階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，課外閱讀總量達(dá)400萬(wàn)字以上?！庇纱丝梢?jiàn)，新課改對(duì)語(yǔ)言積累的重視程度。

（一）課內(nèi)朗讀，外化語(yǔ)言

語(yǔ)言的積累，需要有審美情感、詩(shī)意情味參與醞釀發(fā)酵的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解、欣賞能力的重要方式。為此，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，以激發(fā)起審美情感的參與，詩(shī)意情味的融合，從而不斷積淀一種表象的、靜態(tài)的語(yǔ)言。以朗讀貫穿全課，引領(lǐng)孩子通過(guò)自己讀、老師引讀，伙伴之間的讀、范讀等等。在瑯瑯的讀書聲中，體驗(yàn)和作者心靈直接地交流。學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入了心入于境情會(huì)于物的境界，語(yǔ)言的積累也就有效達(dá)成了。

（）課外閱讀，擴(kuò)展語(yǔ)言

語(yǔ)言的積累，除課內(nèi)，更要延伸課外。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)富有情趣的導(dǎo)向把學(xué)生引向更廣闊的閱讀天地。因此，我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)誦讀經(jīng)典之大門，如高年級(jí)必讀書目：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、笛福《魯濱遜漂流記》等等。為了扎實(shí)而有效的地檢測(cè)課外積累，結(jié)合學(xué)校每天半小時(shí)的書香時(shí)刻，讓學(xué)生輪流誦讀所積累的富有各種修辭手法的優(yōu)美詞句，與此同時(shí)交流精妙之處。豐厚的語(yǔ)言于誦讀中，交流中，也就扎根于學(xué)生的精神世界里。

（三）遷移運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言

如果把信息的輸入作為目的，而忽視了輸出的過(guò)程，是一種目標(biāo)錯(cuò)位的積累，不能達(dá)到培養(yǎng)與提高寫作能力之真正目的。葉圣陶先生曾說(shuō)：訓(xùn)練學(xué)生的寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！皟A吐”和“運(yùn)用”是“積累”的最終目標(biāo)，為此可通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)鞏固內(nèi)化語(yǔ)言之目的。在鮮活的語(yǔ)境中靈活的運(yùn)用詞句，遵循詞不離句，句不離段的語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律。學(xué)生不斷接受語(yǔ)言的視覺(jué)反映，這些詞句的理解和積累便輕而易舉地深層內(nèi)化。大量的言語(yǔ)通過(guò)教師有效的“導(dǎo)”，必能歷練外化到內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。

二、“導(dǎo)”表達(dá)方式，提供優(yōu)質(zhì)的范本

寫作的過(guò)程是表達(dá)的過(guò)程，在積極引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，還得引導(dǎo)學(xué)生體悟一定的表達(dá)方法。

（一）立足文本，“定點(diǎn)”導(dǎo)寫

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生明確文本“寫了什么”，更要“出乎其外”，明晰文本是“怎么寫”的。葉圣陶先生認(rèn)為：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！睘榇私處煹昧⒆阄谋揪o抓“例子”，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，習(xí)得習(xí)作方法。為了給單元習(xí)作鋪路搭橋，依據(jù)單元“導(dǎo)語(yǔ)”，整合單元課文的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。如第十一冊(cè)第三單元的習(xí)作目標(biāo)為：恰當(dāng)運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法，具體地?cái)⑹錾钪?a href="http://www.baojiexiang.com/haowen/13685.html" target="_blank">人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事。而單元“導(dǎo)語(yǔ)”的訓(xùn)練重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫以抒發(fā)美好情感。抓住了典型的語(yǔ)言表達(dá)理解與訓(xùn)練，不但有利于學(xué)生走進(jìn)文本之內(nèi)核，更能促使學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中體悟作者表達(dá)之精妙，為單元習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（

）范文引路，“多元”導(dǎo)寫

心理學(xué)家告訴我們，形象思維占主要地位的兒童愛(ài)模仿。先有模仿，才會(huì)有創(chuàng)造。在作文教學(xué)中，以范文引路，實(shí)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫到后來(lái)的言說(shuō)個(gè)性，無(wú)疑是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。在單元課文中，多角度的“定點(diǎn)”專項(xiàng)導(dǎo)寫為習(xí)作撥云撩霧，而習(xí)作中的范文引路，“多元”導(dǎo)寫，更為高段習(xí)作教學(xué)錦上添花。范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了“多元”借鑒的范例，打開(kāi)了寫作的思路，開(kāi)啟了心智。同時(shí)學(xué)生讀中學(xué)寫，強(qiáng)化多方面的表達(dá)技巧。這對(duì)高段學(xué)生而言尤為重要。

三、“導(dǎo)”情感激發(fā)，提供內(nèi)驅(qū)的動(dòng)力

古語(yǔ)云：情動(dòng)而辭發(fā)?？梢?jiàn)激感，也是習(xí)作至關(guān)重要的因素。真正具有創(chuàng)造力，充滿生命活力的現(xiàn)代作文教學(xué)的目的是：“為情造文”“因情而感”“因情而發(fā)”。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)各種與學(xué)生生活密切相連的情境活動(dòng)，如富有情感的導(dǎo)語(yǔ)、表演的引入、投影錄像的播放、及豐富多彩的活動(dòng)開(kāi)展，使學(xué)生如臨其境、如睹其物，喚起內(nèi)心最真切而又獨(dú)特的情感體驗(yàn)。把學(xué)生引入充滿關(guān)愛(ài)的現(xiàn)實(shí)生活里，拓寬學(xué)生的寫作素材，同時(shí)也喚起學(xué)生內(nèi)心深處的關(guān)愛(ài)意識(shí)。形象、逼真的情境，的確能讓學(xué)生為情所動(dòng)，有感而發(fā)，情真意切。此刻，習(xí)作靈感也就悄然而至。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累、表達(dá)方式及情感激發(fā)三方面善于引導(dǎo)，以“三導(dǎo)”聯(lián)動(dòng)的方式，將成為學(xué)生獲得語(yǔ)言，提升能力，流露真情的紐帶，最終切實(shí)把高段習(xí)作教學(xué)推向一個(gè)新高度。

第2篇：人與人互相關(guān)愛(ài)作文范文

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 教學(xué) 策略

口語(yǔ)交際能力是一個(gè)社會(huì)人的基礎(chǔ)能力，而高中階段對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，更是非常關(guān)鍵的。就我國(guó)目前的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在著對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的忽略問(wèn)題或者是培養(yǎng)力度較弱，直接影響了預(yù)期口語(yǔ)交際能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響到了學(xué)生的健康成長(zhǎng)、發(fā)展。正是因?yàn)檫@樣，各高中語(yǔ)文教師必須及時(shí)積極地認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性以及作用，進(jìn)而結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)、條件，探索出有效的培養(yǎng)措施，這樣才能夠完成教學(xué)任務(wù)，才能夠推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)，也才能夠?yàn)閲?guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出適合的人才。

1.教師教育觀念的改變和自身素質(zhì)的提高

首先，教師觀念必須改變，在實(shí)際教學(xué)中必須體現(xiàn)出口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。很多教師能夠認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，但由于種種的原因，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中口語(yǔ)交際教學(xué)并未引起足夠的重視。所以，只有教師重視了，口語(yǔ)交際教學(xué)才能真正地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能真正地得到提高。其次，教師應(yīng)該豐富自己的知識(shí)，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。作為一名語(yǔ)文教師，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就必須大力吸收口語(yǔ)交際方面的知識(shí)。這就要求我們的語(yǔ)文教師不僅要有專業(yè)的口語(yǔ)交際教學(xué)理論方面的知識(shí)，還應(yīng)該具備豐富的口語(yǔ)交際實(shí)踐知識(shí)，更應(yīng)該具備豐富的涉及文學(xué)、歷史、地理、教育學(xué)、心理學(xué)、外語(yǔ)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，擁有了這些知識(shí)教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際課時(shí)，就能更好地保證口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的豐富性、思想的先進(jìn)性和語(yǔ)言的規(guī)范性。再次，教師應(yīng)該認(rèn)清自己的角色。在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)自己的角色保有清醒的認(rèn)識(shí)。教師不是口語(yǔ)交際教學(xué)的包辦者，不要企圖操縱學(xué)生的思考和交際過(guò)程。教師也不是不管學(xué)生，所以不要借口學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而把自己在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)起的作用拋到一邊。在新課程理念下，教師不再是由專家編寫的教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而應(yīng)是與專家、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士一起共同構(gòu)建新課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；教師不再是只知教書的匠人，而應(yīng)是擁有正確教育觀念，懂得反思、善于合作的教育工作的研究者；教師不再只是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者、參與者。

2.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的正確態(tài)度和良好習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有應(yīng)有的主動(dòng)性以及積極性，那么教學(xué)活動(dòng)就很難能夠保證預(yù)期的效果，由此可以看出，高中語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就必須及時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度以及良好的習(xí)慣，這樣才能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.創(chuàng)造良好的情感環(huán)境

由于目前中學(xué)各學(xué)科教學(xué)仍普遍存在“重知輕情”的問(wèn)題，要徹底扭轉(zhuǎn)口語(yǔ)交際教學(xué)的情感問(wèn)題還必須先從根本上入手，才能使教師在學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中注重情感因素。這就需要教師做到以下三點(diǎn)：一是要樹(shù)立師生平等的人際交往意識(shí)。學(xué)生是成長(zhǎng)中的獨(dú)立個(gè)體，其人格與教師完全平等，課堂師生之間的交往是平等的個(gè)體間的交往。二是要重視師生良好的情感溝通。青少年學(xué)生時(shí)期的內(nèi)心活動(dòng)是一個(gè)自我肯定與自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程別需要他人情感的支持，沒(méi)有教師的情感支持，學(xué)生良好情感及積極的說(shuō)話態(tài)度都難以養(yǎng)成，因此教師應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們關(guān)愛(ài)的情感。三是教師要注意自己課堂內(nèi)外口語(yǔ)交際中的情感示范作用。以學(xué)生為對(duì)象的語(yǔ)文教師的口語(yǔ)交際尤其要注意情感示范，力求達(dá)到以聲傳情、以言動(dòng)心。教師要善于傳達(dá)情感，無(wú)論是授課、討論、演講、交談都力求準(zhǔn)確的表情達(dá)意，并注意利用自己的姿態(tài)、表情、穿戴等增加情感效果，增強(qiáng)教學(xué)魅力。

4.采取靈活多變、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

單一的方式容易使人疲勞，會(huì)讓學(xué)生參與的激情逐漸消逝。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中采取靈活多變的方式，尋找學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如說(shuō)，可以在課前三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，從背誦、復(fù)述課文，講故事到限定話題再到即興發(fā)揮式的演說(shuō)；可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討、文藝表演或者開(kāi)展辯論等等。學(xué)生的活動(dòng)范圍不像成年人那樣廣闊，知識(shí)的閱歷也不像成年人那樣豐富。而選擇的話題一定要貼近生活，和學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，是學(xué)生感興趣的，才能讓學(xué)生有說(shuō)的欲望并且有話可說(shuō)。

5.借助口頭作文課，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

作文課是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語(yǔ)、思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的生活，說(shuō)自己熟悉的事物，說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真情實(shí)感?，F(xiàn)實(shí)生活是五彩繽紛的，我們不可能對(duì)它視而不見(jiàn)，它每天每時(shí)每刻或多或少會(huì)發(fā)生些許的感動(dòng)，正是有了這些許的感受，我們才能捕捉瞬間的靈感，從而點(diǎn)滴成文。因此，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見(jiàn)所聞所感說(shuō)出來(lái)，互相交流。這種借助作文說(shuō)話訓(xùn)練的做法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且為書面作文打下基礎(chǔ)，使學(xué)生動(dòng)手寫作時(shí)得心應(yīng)手，真是一箭雙雕。

“巴金有句名言“：只有寫，你才會(huì)真正會(huì)寫?！蓖瑯?，只有“說(shuō)”，你才會(huì)真正“會(huì)說(shuō)”。 高中口語(yǔ)交際教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，口語(yǔ)交際確實(shí)需要培養(yǎng)和鍛煉，而且是循序漸進(jìn)、符合實(shí)際地去培養(yǎng)和鍛煉。把話說(shuō)好，把口語(yǔ)鍛煉好，更需要師生不斷地積累和有意的培養(yǎng)、訓(xùn)練。隨著社會(huì)的發(fā)展和人與人之間交往越來(lái)越頻繁，更要求人們要思維敏捷、能言善辯。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)高中生口語(yǔ)能力，是十分重要的。作為一名高中語(yǔ)文教師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力是值得我們思考和不斷探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊晶.重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)［J］.商情教育經(jīng)濟(jì)研究，2008,3.

第3篇：人與人互相關(guān)愛(ài)作文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；創(chuàng)新意識(shí)；師生關(guān)系

   語(yǔ)言交流在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中起著一種特殊的作用。因?yàn)榻處煵粌H僅通過(guò)語(yǔ)言來(lái)有意傳遞信息，更重要的是它能有目的地影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)和提高學(xué)生進(jìn)行自我教育的質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！蹦敲唇處熢谡Z(yǔ)言藝術(shù)上應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？

    一、語(yǔ)言要規(guī)范

    英語(yǔ)教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。

筆者認(rèn)為，作為一名英語(yǔ)老師，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園。英語(yǔ)教師們必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課充滿陽(yáng)光！每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)教師都要精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“How are you?　Nice to meet you.” 每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師可微笑著豎起大拇指說(shuō)：“Excellent! Good job!” 然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.” 

    教師的語(yǔ)言要能用豐富多彩的語(yǔ)詞來(lái)進(jìn)行說(shuō)理教育，不能在正式的教育場(chǎng)合中隨便使用談家常所用的詞語(yǔ)，也不能在和學(xué)生促膝談心時(shí)使用外交辭令，有些語(yǔ)言詞只能在特定的語(yǔ)言環(huán)境中才能使用。因此，教師應(yīng)注意在不同的情況下對(duì)不同的學(xué)生說(shuō)不同的話，并使語(yǔ)言的含義隨語(yǔ)境的變化而變化，既要注意語(yǔ)義的轉(zhuǎn)換，又要表現(xiàn)出語(yǔ)義在語(yǔ)境中的邏輯功能。說(shuō)話時(shí)更不能搞老一套，貼標(biāo)簽，模棱兩可，含糊其辭。教師的語(yǔ)言必須“客觀真實(shí)”、“主觀真誠(chéng)”、“情境真切”。

    二、語(yǔ)言要有情感性

“若要使人心動(dòng)，必先使已動(dòng)情。”教師要說(shuō)服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語(yǔ)言的情感性，把握好語(yǔ)詞的情感色彩。

語(yǔ)言的情感性有一定的技術(shù)參數(shù)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)有的情感因語(yǔ)詞刺激發(fā)生波動(dòng)，造成皮膚血管收縮和汗腺的變化，導(dǎo)致皮膚導(dǎo)電率的相應(yīng)變化。皮膚電反射強(qiáng)度即可說(shuō)明語(yǔ)言符號(hào)的情感性效應(yīng)的大小。由此證明，教師的語(yǔ)言藝術(shù)的情感性是客觀存在的。只要教師滿懷情意，單調(diào)的教學(xué)就能讀得有聲有色，學(xué)生聽(tīng)到的就不是枯燥乏味的數(shù)字，而似乎是種深情的訴說(shuō)。

英語(yǔ)教師語(yǔ)言的情感性一般表現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、莊嚴(yán)、悲痛和沉郁的感情；升，表示疑問(wèn)、憤怒、驚異、召喚等語(yǔ)氣；降，表達(dá)堅(jiān)定、感嘆、祝愿、祈求等情緒；曲，表示幽默、懷疑、調(diào)侃和諷刺和語(yǔ)意。

此外，英語(yǔ)教師語(yǔ)言情感還體現(xiàn)在語(yǔ)氣的變化上，通過(guò)不同的聲音和氣息可以表達(dá)不同的語(yǔ)言。如“氣徐聲柔”，給學(xué)生以溫暖感；“氣滿聲高”給學(xué)生以喜悅感；“氣短聲促”給學(xué)生以緊迫感。

    三、語(yǔ)言要有激勵(lì)性

    激勵(lì)性語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，針對(duì)明顯。例如，某女生因連續(xù)再次考試失利而流露出了消極情緒，她在作文中寫道：“一切希望都是失望，一切理想都是幻想?！惫P者閱后批道：“Be yourself on everything and everything will be yours”然后又附上“有志者事竟成；苦心人天不負(fù)，”這幾句話給這個(gè)學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，使她重新燃起了自信之火。

    英語(yǔ)教師語(yǔ)言的激勵(lì)特征主要表現(xiàn)在對(duì)比激勵(lì)和夸張激勵(lì)兩個(gè)方面。人比人，激勵(lì)人。教師常在班上倡導(dǎo)比、學(xué)、趕、超的學(xué)風(fēng)，比字當(dāng)頭，極富鼓動(dòng)性，它能使學(xué)生心底的激情噴發(fā)而出，使一些紛繁難題峰回路轉(zhuǎn)。這種“比”就像一桿路標(biāo)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。除了運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)激勵(lì)學(xué)生外，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還在有意識(shí)地用超出客觀事實(shí)的說(shuō)法來(lái)表達(dá)、突出、強(qiáng)調(diào)某種思想，從而激勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出迅速的反應(yīng)。

作為教師，如果你只是想要一種控制學(xué)生的力量，那么只需要一根指揮棒或幾句指令性的話就夠了?？梢钥隙?，冷淡和空洞的語(yǔ)言，缺乏真誠(chéng)和理智的語(yǔ)言不能解決教育中的問(wèn)題。學(xué)生許多思想上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題是不能靠教師指令性的語(yǔ)言去解決的。那種只會(huì)下指令或動(dòng)輒伸手去刮人鼻尖的教育者，其語(yǔ)言不可能顯示出教育的力量。

  四、如何建立和諧的師生關(guān)系

    在現(xiàn)代社會(huì)，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”的。不僅僅需要學(xué)生尊重教師，同時(shí)教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格，使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛(ài)的和諧關(guān)系。“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！薄皫熒P(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。 

    當(dāng)前學(xué)校教育中普遍存在的教育問(wèn)題是學(xué)生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)得不到有效的開(kāi)展。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中，通過(guò)信息交流與溝通逐步建立起來(lái)的。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)建和諧社會(huì)的今天，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍尤為重要。  

第4篇：人與人互相關(guān)愛(ài)作文范文

我是一名幼兒教師，從教生涯的日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我思考并嘗試著：用愛(ài)、勤、聯(lián)、贊伴隨孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，伴隨幼兒教育的改革，使其閃爍教書育人的光環(huán)，成就美麗的人生夢(mèng)想。下面我結(jié)合幼兒教育實(shí)際，談?wù)勛约旱乃伎寂c體會(huì)，與同仁交流、分享。

一、用愛(ài)的方式――演繹經(jīng)典的感動(dòng)故事

幼兒老師能與這么多的“家中至寶”在一起，享受比別人更多的愛(ài)與情。幼兒教師除了要傳授一些相關(guān)知識(shí)外，更要培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)什么是“愛(ài)”，初步了解“愛(ài)”的意義，覺(jué)得愛(ài)在人間，世界充滿愛(ài)。

首先，建立良好的班集體。孩子們年齡小，有依賴感，營(yíng)造一個(gè)溫馨的“巢穴”，讓每個(gè)孩子感到班級(jí)的溫暖，有家的感覺(jué)，是每一位幼教工作者都要思考的問(wèn)題。多年幼兒教育工作，促使我深深地理解“愛(ài)的力量是無(wú)窮”的真諦。當(dāng)孩子淘氣，甚至搗亂，不要訓(xùn)斥孩子。孩子淘氣、打鬧，是他們的天性，也是孩子智慧的表現(xiàn)。因此要十分耐心地引導(dǎo)、說(shuō)服，采用動(dòng)之以情、曉之以理的方法，讓孩子逐步改正一些不良的行為習(xí)慣，更重要的是：讓孩子覺(jué)得老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求。這樣，在“嚴(yán)師”面前孩子們就不會(huì)產(chǎn)生消極、畏懼情緒，使原有天真活潑的特性得以陽(yáng)光發(fā)展，從而促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)。

其次，關(guān)注孩子的個(gè)性，不放棄每一個(gè)孩子。幼兒是一個(gè)特殊群體，其家庭背景、性格特征與行為習(xí)慣等都不相同。因此幼兒教育不能一刀切，要尊重孩子的個(gè)性差異，因人而異，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)和家庭有困難的學(xué)生，要了解實(shí)際情況，并給予特殊關(guān)注，以幫助他們走出困境，走向成功。如采用家訪的方式、談話的方式、輔導(dǎo)的方式，幫助他們樹(shù)立信心，提高參與學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)的積極性。

關(guān)愛(ài)，要從小事做起。如每逢學(xué)生生日之際，給她送上一個(gè)小本子，并寫上簡(jiǎn)短的寄語(yǔ)作為禮物贈(zèng)給她。人是需要多種關(guān)愛(ài)的，來(lái)自老師的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)不定會(huì)產(chǎn)生巨大的精神力量。劉某某同學(xué)的家長(zhǎng)就對(duì)我說(shuō)：“老師，孩子這次測(cè)驗(yàn)?zāi)苋〉眠@么大的進(jìn)步，是和你的關(guān)愛(ài)分不開(kāi)的，她生日那天，雖說(shuō)是周末，你還是打來(lái)電話祝賀，并送她禮物。我看她是深受感動(dòng)的，那以后，她的各方面都有了明顯進(jìn)步，謝謝你，太謝謝你了?！币粋€(gè)電話，幾句贈(zèng)言，會(huì)有這么大的效果真是我始料不及的。

記得有一個(gè)孩子的作文是這樣寫的：“我的老師很美麗，但我更喜歡她的溫柔，像媽媽：扣子開(kāi)了，她幫我系上；我的小辮子開(kāi)了，她幫我扎上；天冷了，總是讓我們穿好衣服再出去；居然有一次在上間操的時(shí)候抱著我轉(zhuǎn)了幾圈，我好幸福、好開(kāi)心呀！她就像我媽媽。當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，覺(jué)得孩子們懂我了，懂得了愛(ài)，懂得了人與人之間的愛(ài)，更懂得了愛(ài)別人！”

也許這就是愛(ài)的真諦：對(duì)待學(xué)生，多看一些優(yōu)點(diǎn)，少看一些缺點(diǎn)；多一分理解，少一分苛求；多一分寬容，少一分埋怨；多一分呵護(hù)，少一分指責(zé)[1]。對(duì)待自己，不為學(xué)生的調(diào)皮而怨恨，不為學(xué)生的頂撞而生氣，不為學(xué)生的無(wú)禮而失態(tài)，不為學(xué)生的違紀(jì)而急躁，因?yàn)閻?ài)是無(wú)私的，愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。

二、用勤――最簡(jiǎn)單的警句譜寫敬業(yè)的贊歌

“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境”是我的座右銘。為了更好地切實(shí)擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，我在工作中兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，耐心細(xì)致地為每個(gè)學(xué)生講解知識(shí)、傳授技能；教學(xué)之余，我還堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，努力研究不同年齡段孩子應(yīng)采取的教育教學(xué)方式，遵循“因材施教，因人而異”的教育原則，培養(yǎng)這些孩子，使他們進(jìn)步與成長(zhǎng)。

多年來(lái)，我始終堅(jiān)持備好每一次活動(dòng)案，堅(jiān)守“不備課不上課”的信條。每次教學(xué)檢查，我都能獲得校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。我堅(jiān)持上好每一節(jié)課，不浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，力求使孩子們每次學(xué)習(xí)與活動(dòng)都有收獲。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行幫扶，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，保證孩子均有收獲。由于孩子們年齡小，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要采用舉一反三的方法，并融會(huì)貫通，及時(shí)收集孩子們的反饋意見(jiàn)，不斷反思，不斷提高。態(tài)度決定行為，行為決定結(jié)果，正因?yàn)槿绱?，才收到了良好效果，受到孩子們的歡迎。多年來(lái)，正是我有這樣的態(tài)度，這樣的敬業(yè)精神，對(duì)待工作中棘手教育的問(wèn)題，我會(huì)絞盡腦汁想辦法，就連睡覺(jué)時(shí)也在思考，經(jīng)常在為思考問(wèn)題而“睡去”，在解決問(wèn)題中又“醒來(lái)”，每天整個(gè)大腦都被學(xué)生擠得滿滿的，但我覺(jué)得很幸福，因?yàn)檫@樣的付出給我?guī)?lái)的都是滿滿的收獲和孩子們的茁壯成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，興趣、愛(ài)好廣泛了，性格陽(yáng)光了。因此，孩子們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)或游戲活動(dòng)中都有良好表現(xiàn)。

實(shí)踐證明：如果一個(gè)老師懶惰，那么是對(duì)孩子們的不負(fù)責(zé)；如果一個(gè)老師不勤，那么更是孩子的損失。我從業(yè)的這十幾年，始終把自己打造成為機(jī)器人、多面手，雖然有些夸張，但我把這個(gè)“勤”字奉獻(xiàn)給了我的事業(yè)。多說(shuō)、多做、多練一直成為我敬業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，只要我在幼教這個(gè)崗位上，就不會(huì)讓自己停下來(lái)，雖然我的嘴不是租來(lái)的，但我也要把它發(fā)揮到極致，讓孩子聽(tīng)到更多知識(shí)與更多道理。只要有教育契機(jī)，老師就要抓住，多指導(dǎo)孩子們參與學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓孩子們上臺(tái)講故事、表演節(jié)目、進(jìn)行自我展示，以培養(yǎng)孩子們的自信心，從而促進(jìn)孩子能力的提高。

三、用聯(lián)――最直接的交流編織育子之網(wǎng)

從教多年，我有我的教育方式，不斷編織我與孩子、家長(zhǎng)的這張聯(lián)系之網(wǎng)。教育要與家庭教育合力，“統(tǒng)一戰(zhàn)線”才能完整，才能讓教育力量最大化[2]。在多年從事幼兒教育工作中始終努力做到六個(gè)必訪：孩子生病時(shí)必訪；孩子行為不良必訪；孩子學(xué)習(xí)有困難必訪；孩子家庭有變故必訪；家校聯(lián)系有障礙必訪；貧困家庭必訪。也正是通過(guò)不斷的溝通和聯(lián)系，才讓我在多年的幼兒教育工作中，沒(méi)因任何問(wèn)題與家長(zhǎng)發(fā)生過(guò)任何矛盾。在一次園內(nèi)進(jìn)行家訪反饋活動(dòng)中，我班的一個(gè)家長(zhǎng)在聯(lián)系單中寫道：此次家訪讓我和孩子收獲都比較大，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)比較忙，很少和老師、孩子三方面對(duì)面交談，通過(guò)老師對(duì)我孩子在學(xué)校里的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)詳細(xì)的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，還有通過(guò)與老師的交談，使我們了解了如何給孩子檢查家庭作業(yè)和如何安排業(yè)余時(shí)間，以使孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

如今的教育，力求讓孩子得到最完美的教育。在幼兒園我可以主宰孩子的節(jié)奏，在家中成就孩子的便是父母，于是我建立家長(zhǎng)聯(lián)系QQ群，E校通，我充分利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自己創(chuàng)設(shè)了許多家?；?dòng)欄目，如“家長(zhǎng)學(xué)?！?、“教子隨筆”、“生活百科”等專欄，一些生活常識(shí)，教子經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題處理方法，等等，及時(shí)放在網(wǎng)上，為家長(zhǎng)提供實(shí)用的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，受到家長(zhǎng)的歡迎。讓家長(zhǎng)在這些平臺(tái)上獲得孩子在學(xué)校的各類信息，家長(zhǎng)育子經(jīng)驗(yàn)交流、高效課堂的精彩表現(xiàn)、大課間的動(dòng)感地帶、一天表現(xiàn)的光榮榜……他們的一舉一動(dòng)，表現(xiàn)好壞，都能找到他們的身影。通過(guò)平臺(tái)可互相促進(jìn)、互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)，觀察自己的孩子的同時(shí)，看看別人的孩子細(xì)節(jié)，在不同之處找差距，在優(yōu)秀之處找經(jīng)驗(yàn)，讓每位家長(zhǎng)都成為育子的高手，讓其教育成為真正的教育。

四、用贊――最漂亮的認(rèn)可樹(shù)立孩子的自信

第5篇：人與人互相關(guān)愛(ài)作文范文

關(guān)鍵詞：青春期 生命教育

初中語(yǔ)文課本蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源，教師應(yīng)結(jié)合青春期少年較突出的心理問(wèn)題以及心理需求，有目的、有針對(duì)性地深挖教材中生命教育元素，同時(shí)歸納生命教育主題。

（1）確立“珍愛(ài)”生命元素主題

教育應(yīng)把“珍愛(ài)生命”這一主題放在首要位置上，因?yàn)榍嗌倌暝谇楦蟹矫姹容^脆弱，在困難面前無(wú)所適從，由于種種原因個(gè)別學(xué)生還會(huì)做出無(wú)視生命的行為，所以在教學(xué)中要深挖生命元素的主題，讓學(xué)生了解生命是美好的，這樣可以幫助他們獲得健康、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人生。有人問(wèn)莫懷戚：“你那個(gè)《散步》，是寫尊老？還是愛(ài)幼？或者既尊老又愛(ài)幼？”他認(rèn)真的回答：“看起來(lái)當(dāng)然是既尊老又愛(ài)幼，其實(shí)我骨子里想寫生命?！北磉_(dá)了人們感同身受的對(duì)至親的愛(ài)，也是對(duì)生命逐漸走向衰老以至衰亡的思考。生命的訊息無(wú)處不在，我們要孩子們學(xué)會(huì)用心去體會(huì)。

（2）確立“尊重弱小”生命元素主題

如課文《老王》，作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。而作者說(shuō)她“愧怍”，也體現(xiàn)了楊絳的好心腸，以及人人平等的觀念。也呼吁關(guān)懷不幸者。字里行間滲透出人與人之間是平等的，應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)等觀念，同時(shí)提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。還有余秋雨的《信客》同樣如此，文章通過(guò)敘說(shuō)兩個(gè)信客的不同際遇及信客這個(gè)職業(yè)在民間的最終消亡，著重刻畫了一個(gè)受人尊重的信客形象，贊揚(yáng)了信客任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬厚，善良厚道的美好品質(zhì)。

青春期少年身心發(fā)育正處于巨變期，他們情緒變化大，大多數(shù)孩子的控制能力都比較差，特別是受到家庭暴力、社會(huì)暴力、影視文學(xué)暴力影響的青少年，情緒壓抑，性格暴躁，壓抑情緒長(zhǎng)期得不到釋放。因而教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生真善美的情懷，培養(yǎng)他們同情弱小、彼此尊重的情思。以下是我在這方面做的一個(gè)嘗試，給一個(gè)近乎自閉的學(xué)生的一封信，也許作用是微乎其微的，但是即使是微乎其微的改變都是一種進(jìn)步和收獲。

親愛(ài)的學(xué)生朋友阿靜：

你好！

從我們開(kāi)始接觸到現(xiàn)在已經(jīng)有兩年多的時(shí)間了，然而我們的交往卻是少之又少，你的無(wú)聲讓我痛心，當(dāng)無(wú)聲成為你永遠(yuǎn)的代言的時(shí)候，你的問(wèn)題曾讓我魂?duì)繅?mèng)縈，用這個(gè)詞我想一點(diǎn)都沒(méi)有過(guò)分，如何與你溝通真的已成了我的一塊心病。你從來(lái)都沒(méi)有給老師和同學(xué)們帶來(lái)過(guò)麻煩，增添過(guò)煩惱。當(dāng)我在學(xué)期末做班級(jí)工作總結(jié)的時(shí)候，調(diào)查中的一項(xiàng)你認(rèn)為誰(shuí)是最遵守紀(jì)律的學(xué)生，你竟然獲得全票。我代表全體給你獎(jiǎng)勵(lì)，然而這樣的獎(jiǎng)勵(lì)并不能讓我高興。

每當(dāng)體育課一個(gè)孤獨(dú)的身影在角落里走來(lái)走去的時(shí)候，我難過(guò)卻也很無(wú)助地望著你。我希望你能走進(jìn)我，讓我走進(jìn)你。然每一次的交流都是無(wú)功而返，大多被你的無(wú)聲而拒絕，你也有回答的時(shí)候，可你的聲音小到這個(gè)世界中只有你自己能聽(tīng)得到。我使勁且近乎爬到你的耳邊依然沒(méi)有聽(tīng)到任何聲息，看到你的嘴唇在動(dòng)，卻不知道你在表達(dá)什么你知道老師有多么著急嗎？我甚至想學(xué)習(xí)唇語(yǔ)來(lái)與你交流了呀！

你留意了嗎？因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)有你的存在，我在課堂中的小組討論總是比在別的班級(jí)上課的時(shí)候無(wú)形的增多，我是想讓你在小組討論的氛圍中學(xué)到知識(shí)，感受到歡樂(lè)，得到在你自己的世界里永遠(yuǎn)無(wú)法得到的新鮮與活力呀！

你注意到了嗎？你的同桌一個(gè)活躍的男孩子，他總會(huì)有意無(wú)意去問(wèn)你一些問(wèn)題，或者同桌檢查基礎(chǔ)知識(shí)，他盡量完成老師交給的任務(wù)，當(dāng)然檢查學(xué)習(xí)是一個(gè)首要目的?？筛匾氖俏蚁胱屇阒罍贤ㄅc互動(dòng)的重要。另外在你的生命中本該有異性的身影和對(duì)你而言陌生的呼吸啊。這對(duì)于你的成長(zhǎng)你知道有多么重要嗎？

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始你的身邊多了一個(gè)女孩子，你從此并不是形單影只了，有她的陪伴你也不再孤獨(dú)了，我會(huì)偶爾看到你們會(huì)心的說(shuō)笑。你的笑容很美，你知道嗎？僵硬的面容并不是你的專利，那對(duì)于豆蔻年華的女孩子而言無(wú)疑是最殘酷的表達(dá)。你一定相信她，相信老師的真誠(chéng)，盡管你們的友誼不是自然天成，可是你要知道獲得你人生的第一份友誼對(duì)你是多么重要，請(qǐng)務(wù)必要珍惜呀，而從此我也希望你打開(kāi)心靈的大門，迎納開(kāi)始陌生后來(lái)一樣美好的每一分真摯的情感。同時(shí)我想要告訴你的是，老師之所以這樣做，是因?yàn)椋挥辛私饽?，才能走進(jìn)你?。∧憷斫鈫?？ 從你的父母那里知道你其實(shí)有一個(gè)非常優(yōu)秀的姐姐，你喜歡她敬佩她，我不知道這是否已成為你成長(zhǎng)過(guò)程中一面無(wú)法逾越的高高的墻呢？你是否覺(jué)得，無(wú)論你如何跳躍你都無(wú)法摘到父母心目中的那個(gè)理想桃子，于是你選擇了逃避是嗎？可是你知道，人是有千差萬(wàn)別的呀，你的乖巧懂事就是你最大的優(yōu)點(diǎn)最大的魅力所在。當(dāng)然人是應(yīng)該有目標(biāo)的，你只要竭盡所能向著自己既定的目標(biāo)努力就是最積極的行動(dòng)了，人生也將無(wú)悔與問(wèn)心無(wú)愧了。

你知道在這兩年中你給予老師最大的驚喜是什么嗎？你大概忘記了吧，一次老師檢查古文翻譯從后排開(kāi)始，一人一句，本來(lái)按照以往的慣例是在等待沒(méi)有結(jié)果的時(shí)候你的旁邊的同學(xué)會(huì)主動(dòng)把你未回答的問(wèn)題回答完畢。然那一次，我竟然看到你站起身來(lái)，在大家的屏息凝視中你的回答近乎完美，室內(nèi)的空氣幾乎凝滯，我們不敢呼吸生怕漏掉從你嘴里吐出的一字一句。我應(yīng)該讓同學(xué)給你一次最熱烈的掌聲，可我沒(méi)有那樣做，我想讓你的突出表現(xiàn)成為自然表現(xiàn)，因?yàn)檫@本該自然?？墒俏乙廊豢吹搅送瑢W(xué)們期待的目光、驚訝的目光、欣慰的目光。而我呢，則是一陣狂喜，我盡量按捺自己并且不漏聲色。大家的表現(xiàn)是那樣默契，配合的是如此天衣無(wú)縫。

親愛(ài)的朋友，走過(guò)的每一個(gè)日子，請(qǐng)你好好收藏。如果你感受到大家的無(wú)聲關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你亮出你最燦爛的笑顏，我想看看你發(fā)怒時(shí)是什么樣子。沒(méi)關(guān)系，不高興的時(shí)候老師就是你忠實(shí)的傾訴對(duì)象。

在未來(lái)的時(shí)日里，我希望你在陽(yáng)光下歡笑，感受春花，蟲(chóng)鳴，葉落，雪飄。讓你的人生四季充滿希冀與芳香！如果你同意就在暗地里悄悄的與老師拉拉勾，好嗎？把我的溫暖帶給你，同時(shí)把你的改變與走出自我的行動(dòng)帶給我吧！

教師要善于在作文中傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，從字里行間發(fā)現(xiàn)微微的心理變化，及時(shí)化解學(xué)生的心傷，啟迪對(duì)生命的思考。這是一個(gè)有自閉癥傾向的孩子，幾乎不說(shuō)話，心理已經(jīng)處于不健康邊緣，但她就是愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，作文也寫的不錯(cuò)，就是這樣一個(gè)天天陪伴在孩子們身邊的同伴，卻很少有人關(guān)注到她，我通過(guò)自己的文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，讓他們知道這是我們對(duì)生命最傾心的尊重和熱愛(ài)。

（3）確立“感恩”生命元素主題

青春期少年的人生觀、是非觀已初步形成，但也容易受外界影響。而我們必須要做的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，做到善良博大。這一主題可以貫穿在課堂教學(xué)中、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)也可以以寫作的形式延伸到生活中。如史鐵生的《秋天的懷念》，母親離開(kāi)后，深深的感念母親曾經(jīng)給予自己的偉大的母愛(ài)，而“好好活”是對(duì)母親對(duì)好的感恩和回報(bào)，教學(xué)中課外延伸朗讀片段“我放下書想，這么大一座園子，要是在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。這個(gè)時(shí)候借題發(fā)揮會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，教育孩子們?cè)谄綍r(shí)身體力行，把孝滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬父母，體諒他們的每一份苦心，學(xué)會(huì)感恩。

（4）確立“博大”生命元素主題

一個(gè)人要登上成功之巔，除了種種努力之外，還要有博大的胸懷。試想一下，一個(gè)斤斤計(jì)較的人，把精力集中在一些針尖般的瑣事上，又怎能干出大事來(lái)呢？相反，一個(gè)胸襟寬廣的人，是不會(huì)計(jì)較個(gè)人得失的。即使是環(huán)境給你一個(gè)不公正的待遇，也應(yīng)該以大業(yè)為重，胸懷大志，放眼未來(lái)。我們作為新一代的青年，更應(yīng)該具有博大的胸懷。只有這樣，才不會(huì)因?yàn)榇煺鄱房s不前，也不會(huì)因他人的誤解而自暴自棄。我們應(yīng)以“上不怨天，下不尤人”的態(tài)度自居，做一大寫的“人”、一個(gè)胸懷坦蕩的人。在教學(xué)中要特別關(guān)注這一方面的生命教育元素?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里；老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已；人生自古誰(shuí)無(wú)死、留取丹心照汗青；燕雀安知鴻鵠之志；會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山??；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海；還有那“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的曠世情懷，都可讓學(xué)生的思想深刻，境界升華，人生寬廣。

在課堂教學(xué)中滲透生命教育，還要求教師要首先提升自己的思想境界和人文素養(yǎng)，心靈間才會(huì)有碰撞，才可以擦出火花。使課堂教學(xué)成為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的過(guò)程，成為師生互動(dòng)、共創(chuàng)分享的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生感悟生命、升華生命的價(jià)值，以廣闊的心境、博大的胸懷去應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)雨飄搖。

參考文獻(xiàn)：

1.張希華.創(chuàng)建一方心靈的凈土――淺談學(xué)生心理健康教育.科技信息.2009年第四期.

第6篇：人與人互相關(guān)愛(ài)作文范文

我國(guó)是個(gè)有著濃厚傳統(tǒng)美德的禮儀之邦，文化里記載著數(shù)不盡的感恩故事，以下是小編精心收集整理的大班感恩主題活動(dòng)方案，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

大班感恩主題活動(dòng)方案1活動(dòng)名稱：《感恩的心》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒從小有愛(ài)心，樹(shù)立心中有他人的情感，用感恩的心去面對(duì)生活;

2.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言行動(dòng)表達(dá)感恩。

活動(dòng)準(zhǔn)備1

1圖片若干

2伴奏音樂(lè)、歌曲《感恩的心》

活動(dòng)過(guò)程：

、感恩的人

逐一播放圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，感受來(lái)自生活中的關(guān)愛(ài)，了解我們要感恩的人。

1.圖1：感恩父母，了解養(yǎng)育之苦(圖片內(nèi)容：孩子發(fā)高燒，躺在床上，額頭上敷者毛巾，母親的神情中顯出無(wú)比擔(dān)心與關(guān)愛(ài)。

)

師：“在我們的生活中你的父母是如何關(guān)愛(ài)你的呢?”

2.圖2：感恩老師，了解培育之難(圖片內(nèi)容：小男孩摔倒了，老師蹲在旁邊，沒(méi)有及時(shí)扶他，而是給予鼓勵(lì)，讓他自己爬起來(lái)。

)

師：“在我們生活中，老師還教你干什么呢?”

幼1：老師教我唱歌、畫畫。

幼2：老師和我們一起去找春天。

師：“老師教你們學(xué)本領(lǐng)，讓你們長(zhǎng)大，做自己想做的事?！?/p>

3.圖3：感恩伙伴，體驗(yàn)友情之樂(lè)(圖片內(nèi)容：兩個(gè)小伙伴在一起，其中一個(gè)把自己心愛(ài)的玩具給另一個(gè)玩)

師：“你和你的小伙伴在一起開(kāi)心嗎?有哪些開(kāi)心的事?”

幼1：我們一起做游戲。

幼2：她幫我系扣子。

4.感恩周圍的人，了解幸福生活的來(lái)之不易(圖片內(nèi)容：鋤禾，了解糧食的來(lái)之不易，懂得珍惜糧食。

)

師：“在我們生活周圍還有哪些需要我們感恩的人?”

幼1：醫(yī)生為我們看病，讓我們有一個(gè)健康的身體。

幼2：建筑工人為我們蓋起了漂亮的房子。

還有警察、環(huán)衛(wèi)工人……

三、如何感恩

1.讓幼兒自由發(fā)言，“你最感謝誰(shuí)，如何感謝他?”

幼1：感謝爸爸媽媽，我可以幫他們干活。

幼2：感謝環(huán)衛(wèi)工人，我們不亂扔法果皮紙屑，一起來(lái)保護(hù)環(huán)境。

2.看公益廣告《心在一起》進(jìn)一步理解如何感恩，知道我們要從小講文明、懂禮儀。

3.生活體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境游戲“愛(ài)心之旅”讓孩子在情境中學(xué)習(xí)助人為樂(lè)。

情境：在旅途中，有位孕婦上車了，不小心手中的袋子掉在地上，有位小朋友幫忙撿起來(lái)(謝謝你——不用謝)，又有人給他讓了座。

4.教師小結(jié)

(教師通過(guò)圖片引導(dǎo)，讓幼兒說(shuō)出要感謝的人)

師：“在我們身邊有太多要感謝的人，感謝父母把我養(yǎng)大;感謝老師教給我本領(lǐng);感謝小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)、幫助;感謝農(nóng)民伯伯種出的糧食……如何感謝他們呢?”

在教師的引導(dǎo)下，幼兒說(shuō)出：

①做力所能及的事;

②懂得分享，分享快樂(lè)與痛苦(幫助他人);

③從“謝謝“開(kāi)始，說(shuō)一句祝福的話，送一份禮物;

④遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，保護(hù)環(huán)境等。

四、情感回歸

師：“在我們旅行即將結(jié)束時(shí)，我們來(lái)欣賞一個(gè)感恩歌曲《感恩的心》。”

(播放音樂(lè)，幼兒隨老師做手語(yǔ)，在音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng))

活動(dòng)延伸：

1.美工活動(dòng)：每人制作一個(gè)愛(ài)心卡，送給你要感謝的人。

2.角色游戲：互換角色，體驗(yàn)殘障帶來(lái)的不便。

大班感恩主題活動(dòng)方案2“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜”當(dāng)這熟悉的旋律回響在耳旁，你是否可以感受到心靈深處的某種觸動(dòng)?

如今的孩子，個(gè)個(gè)都是獨(dú)生子女，都是在父母親百般呵護(hù)，悉心照料下，無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。他們接受了太多的愛(ài)，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當(dāng)然。他們習(xí)慣了索取，習(xí)慣了“說(shuō)一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔(dān)些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，甚至以死相逼。面對(duì)這并不是“個(gè)別現(xiàn)象”的現(xiàn)實(shí)，我們這些為人師者不得不開(kāi)始思考：今天的孩子怎么了?我們的教育條件日新月異，我們的物質(zhì)生活日益豐富，為什么我們的孩子卻越來(lái)越不懂事?面對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就那么輕易那么草率的結(jié)束自己如花的生命?這究竟是為什么?

想了原因很多，但有兩個(gè)字卻不得不提：感恩?，F(xiàn)在的許多孩子沒(méi)有一顆感恩的心，面對(duì)他人的幫助，甚至連一聲“謝謝”也不會(huì)說(shuō)，這不能不說(shuō)是社會(huì)文明的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導(dǎo)他們，繼而喚起那已被一層層習(xí)慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。于是我們想到了借西方“感恩節(jié)”的機(jī)會(huì)，在園內(nèi)開(kāi)展“感恩你我，真情成長(zhǎng)”的感恩節(jié)系列活動(dòng)。

活動(dòng)目的：

通過(guò)為期一周的活動(dòng)，讓孩子自己用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用心靈去感受，從而在自己的心中培植一種感恩的情感，無(wú)論對(duì)待父母或者老師，朋友或者對(duì)手，快樂(lè)或者悲傷，都能以一顆感恩的心去面對(duì)。那么，他們就會(huì)明白，生活是一面鏡子，你哭她也哭;你笑她也笑。當(dāng)你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽(yáng)光。

活動(dòng)時(shí)間：

11月(11月的第4個(gè)星期四是感恩節(jié))。

活動(dòng)地點(diǎn)：

幼兒園內(nèi)(根據(jù)活動(dòng)需求確定場(chǎng)地)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)感恩節(jié)的背景知識(shí)，相關(guān)故事，歌曲征集等。

2、購(gòu)買“黃絲帶”，用于征集“感恩箴言”。

3、環(huán)境布置：幼兒園二樓走道懸掛教師、家長(zhǎng)的“感恩箴言”。

4、《感恩的心》手語(yǔ)版示范。

活動(dòng)過(guò)程：

一、環(huán)境：幼兒園二樓走道懸掛教師、家長(zhǎng)的“感恩箴言”。(11月__日)班級(jí)教師集中懸掛。

二、開(kāi)幕式(11月__日)

1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)幕

2、在升旗儀式中啟動(dòng)，園長(zhǎng)、教師、幼兒代表講話，并邀請(qǐng)家委會(huì)代表參加并見(jiàn)證啟動(dòng)儀式。

3、《感恩的心》手語(yǔ)版表演(全體教師)。

4、感恩宣言：

小班——愛(ài)自己，愛(ài)家人

中班——愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)同伴

大班——愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)同伴，愛(ài)生活

5、請(qǐng)一名幼兒介紹“愛(ài)的信物”——黃絲帶的意義(寬容、理解、感恩、溫暖等寓意)，儀式當(dāng)天讓所有的孩子們把黃色的絲帶帶回家征集“感恩箴言”

三、主題活動(dòng)：

1、各班教師給幼兒講一些有關(guān)的“感恩”故事。

教師提前收集有關(guān)的故事內(nèi)容

2、“愛(ài)在海麗達(dá)”教職工抒懷(11月__日中午)

4、各班級(jí)開(kāi)展有關(guān)感恩節(jié)的英文活動(dòng)(感恩節(jié)當(dāng)天)

5、周四感恩節(jié)當(dāng)天是每月的分享日，各班下午開(kāi)展感恩分享的特色活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。

四、閉幕式：

周五上午各班分組欣賞二樓“感恩箴言”(班級(jí)教師念給孩子聽(tīng))，順序：N2—K1A—K1B—K1C—K2A—K3A。

大班感恩主題活動(dòng)方案3活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞話劇感恩節(jié)的由來(lái)

了解感恩節(jié)的由來(lái)，及其習(xí)俗，理解其意義，懂得感謝、尊重他人

二、感恩_

走入班級(jí)，對(duì)曾今幫助過(guò)你的老師、小朋友表達(dá)謝意

三、“感恩節(jié)”特別活動(dòng)----護(hù)蛋之情，感恩之心

讓孩子們了解父母養(yǎng)育孩子的艱辛，了解父母之愛(ài)的無(wú)私

四、欣賞《感恩的心》故事

五、手語(yǔ)《感恩的心》感恩的話

六、幼兒制作《愛(ài)心樹(shù)》

七、感恩節(jié)宴會(huì)

比賽游戲：搓玉米

以下需要家長(zhǎng)配合：

1、11月24日請(qǐng)家長(zhǎng)早晨送孩子來(lái)幼兒園前帶一個(gè)煮熟的雞蛋，在雞蛋上面寫好寶寶的名字。

2、11月24日聚餐時(shí)請(qǐng)為寶寶準(zhǔn)備兩種以上水果(蘋果、香蕉、桔子、葡萄)，我們將制作《水果沙拉》以及感恩節(jié)食品富有傳統(tǒng)特色如：葡萄干、栗子、玉米餅、南瓜餅(熟的)切片面包、火腿、花生、等以及家長(zhǎng)制作的“拿手菜”帶到幼兒園與小朋友一起分享。

注意事項(xiàng)：

1、為了寶寶身體健康，請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備的食品是正規(guī)的廠家食品

2、為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)送寶寶入園及帶好活動(dòng)所需的物品

大班感恩主題活動(dòng)方案4感動(dòng)世界，感恩你我，為了讓幼兒園的孩子從小學(xué)會(huì)感恩，我們東湖世紀(jì)星幼兒園(東湖八幼)將在11月24日這天舉辦感恩節(jié)活動(dòng)。全園教師、幼兒、家長(zhǎng)共同參與此次活動(dòng)。

活動(dòng)時(shí)間：____年11月26日

活動(dòng)地點(diǎn)：大班活動(dòng)室、幼兒園感統(tǒng)教室

活動(dòng)過(guò)程：

一、向幼兒介紹感恩節(jié)的由來(lái)。讓幼兒知道對(duì)他人感恩。

感恩節(jié)美國(guó)節(jié)日，每年11月的第四個(gè)星期四是感恩節(jié)。是一個(gè)大膽表達(dá)和接受真誠(chéng)謝意的日子。在這一天，你不必小心翼翼地猶豫是否將感激之情說(shuō)出口，也不必對(duì)別人的謝意和祝福感到不好意思或不安。

自古以來(lái)，中華民族就樂(lè)于助人、知恩圖報(bào)，“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”一度傳為名句。中國(guó)教育更多關(guān)注分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，加之很多孩子都是獨(dú)生子女，家人的溺愛(ài)導(dǎo)致孩子覺(jué)得別人的關(guān)懷是理所當(dāng)然，不少學(xué)生不懂得感謝、感激，只知道索取;甚至對(duì)太過(guò)關(guān)心自己的家人產(chǎn)生逆反、厭煩情緒。

在成年人之中也存在不知感恩、忘本的情況，一切只從利益出發(fā)。在一個(gè)文明的社會(huì)，知道感謝，懷有一顆感恩之心是很必要的;這也是建設(shè)和諧社會(huì)的重要要求，可促進(jìn)社會(huì)各成員、群體、階層、集團(tuán)之間的關(guān)系相處融洽、協(xié)調(diào)，促進(jìn)人與人之間互相尊重，信任、幫助。

因此不少人建議在中國(guó)也另外設(shè)立自己的感恩節(jié)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)換位思考，珍惜朋友，理解父母;讓成年人暫停麻木冷漠的心，真誠(chéng)地去體貼關(guān)心別人。

二、愛(ài)的互動(dòng)。

班級(jí)活動(dòng)，由本班老師、幼兒進(jìn)行“愛(ài)的互動(dòng)”活動(dòng)。放音樂(lè)，老師與幼兒互相擁抱問(wèn)候，說(shuō)句感謝的話。

三、大班幼兒集體詩(shī)朗誦：感恩父母的愛(ài)。

全園集體活動(dòng)，在感統(tǒng)教室，由家長(zhǎng)老師及全體幼兒共同參加。大班小朋友表演詩(shī)朗誦：感恩父母的愛(ài)

《感恩父母的愛(ài)》

有一個(gè)詞語(yǔ)最親切，有一聲呼喚最動(dòng)聽(tīng)，

有一個(gè)人最要感謝，有一種人最應(yīng)感恩，

她就是---------母親，他就是---------父親。

是您，將我?guī)У饺碎g，教會(huì)我在成長(zhǎng)中，如何走過(guò)溝溝坎坎;

是您，領(lǐng)我認(rèn)識(shí)世界，天寒地凍時(shí)，將我雙手放入懷中溫暖。

如果我是風(fēng)箏，您就是拉動(dòng)風(fēng)箏的線;

如果我是一條船，您就是燈塔是港灣。

這就是母親的愛(ài)，這就是父親的情，

她柔柔如水，輕輕如煙;他深沉如海，恩重如山。

鮮花可以枯萎，滄海可變桑田，但父母的愛(ài)，卻永遠(yuǎn)留在我們的心間。

四、全體幼兒表演手語(yǔ)歌：感恩的心

全園集體活動(dòng)，在感統(tǒng)教室，由家長(zhǎng)老師及全體幼兒共同參加。共同欣賞《感恩的心》歌曲，并參與手語(yǔ)表演。

讓孩子們用心去感受每一段旋律，每一句歌詞。讓我們一起用一顆感恩的心來(lái)歌唱來(lái)生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界充滿了愛(ài)。

五、展示大班小朋友的口頭作文：感恩的話。

六、大班幼兒給家長(zhǎng)獻(xiàn)自己的繪畫作品：全家福。

大班感恩主題活動(dòng)方案5活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)視覺(jué)教材，讓孩子們說(shuō)出圖中所表現(xiàn)出的美德。

2.通過(guò)視覺(jué)教材幫助孩子們理解所學(xué)的美德。

3.鍛煉反應(yīng)能力和傾聽(tīng)能力。

4.感受節(jié)日的歡快氣氛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

可視教具和支架、可視教具PPT、美德名稱展示卡片、《感恩》故事、歌曲《感恩的心》。

活動(dòng)過(guò)程：

1.問(wèn)候孩子們，唱美德主題歌。

小朋友們下午好，歡迎大家來(lái)上美德課，讓我們一起用好聽(tīng)的聲音唱響美德主題歌。

2.介紹主題：《感恩》

邀請(qǐng)孩子們一起讀出主題。

3.展示可視教具(PPT),邀請(qǐng)孩子們分享對(duì)感恩的理解。

(1).展示卡片時(shí)讓每個(gè)孩子都看清楚。

(2).按順序引導(dǎo)孩子說(shuō)出圖片上是怎樣表現(xiàn)出這個(gè)美德的。

(3).如果孩子說(shuō)錯(cuò)了，不給予否定，繼續(xù)引導(dǎo)，適當(dāng)時(shí)給予提示。

教師小結(jié)：感恩就是感謝我們所擁有的一切。感謝父母給予我們生命并照顧我們、感謝我們身體的感官去感受這個(gè)世界、感謝生命的必需物(陽(yáng)光、空氣、水)。舒適和困難都是一種祝福，如果我們克服了困難，他會(huì)引領(lǐng)我們成長(zhǎng)和幸福。感恩給我們的心靈帶來(lái)和平。

4.提出對(duì)話中的問(wèn)題并鼓勵(lì)孩子們分享他們的理解。

(如果孩子們回答的不夠充分，給出相關(guān)答案)

如果：

——沒(méi)有空氣呼吸?

——沒(méi)有飲用和清潔用的干凈水?

——當(dāng)我們出生的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)人照顧我們?

——沒(méi)有陽(yáng)光照射在所有成長(zhǎng)的生物上?

我們是否可以感謝我們所擁有的：

——眼睛可以?(看)。耳朵可以?(聽(tīng))。嘴巴用來(lái)?(說(shuō)話和吃東西)。鼻子可以/(聞)。手指和手可以?(觸摸和拿東西)。腿和腳可以?(走和跑)。大腦可以?(思考)。

還有什么其他的是我們應(yīng)該感恩的?

通過(guò)以上對(duì)話問(wèn)題掌握美德新技能：認(rèn)識(shí)到給予我們的所有禮物。對(duì)這些被給予我們的禮物要表現(xiàn)出感恩的心情。

5.講感恩故事《一束野花》。

講完故事后提問(wèn)：這個(gè)故事是怎樣表現(xiàn)出感恩這個(gè)美德的?

6.在歌曲《感恩的心》中結(jié)束課程。

附故事：

一束野花

佑琪的媽媽很勤勞。她不但照顧佑琪和她的小妹妹，還要打掃房子，洗衣服做飯，在晚上還抽出時(shí)間和朋友們一起學(xué)習(xí)。她對(duì)每個(gè)人都是那么友善和富有愛(ài)心。佑琪想要感謝媽媽，但她不知道該怎樣做，能做些什么，能買些什么，或者能說(shuō)些什么?

有一天，佑琪有了一個(gè)好主意。她去了離家不遠(yuǎn)的一條小溪邊，那里開(kāi)滿了各種各樣的野花，有紫色的、有黃色的、還有白色的，芳香撲鼻。佑琪小心翼翼地采了一束鮮花，并用自己頭上的絲帶在花束上系了一個(gè)蝴蝶結(jié)。她把花束小心地貼在胸前，高高興興地回家了。