版面設計論文精選(九篇)

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第1篇：版面設計論文范文

所謂知己知彼、百戰不殆，報紙版面設計的創新必須充分認識競爭對手的優劣勢，取長補短，才能持久發展。新媒體基于網絡資源，通過數字頁面承載進行信息傳播，其優勢在于實時性強，互動性高，傳播范圍廣，傳播形式豐富。比如論壇、微博、微信等，都是基于計算機、通信技術，將網絡數字資源，包括以文字、圖片、影音等為載體的各類信息，實時不斷地傳遞到讀者所能接觸到的任何屏幕上，如手機、電腦、戶外燈箱等。對于傳播者而言，如果沒有人為限制，他們幾乎可以傳播任何想要傳播的信息給任何一個人。這些優勢都是傳統媒體所不具備的。新媒介的數字版面設計可以將信息編輯成豐富多彩、引人入勝的形式，通過圖文影音的混編，將讀者的閱讀體驗帶到一個前所未有的境界。而通信技術與網絡技術的融合，實現了新媒介的移動化，新媒介版面的智能終端版，如手機版和Pad版，也應運而生，從此讀者的閱讀不再受時間和地點的限制，信息的傳遞和互動分享無處不在。

新媒體在版面設計上帶來顛覆性體驗的同時，也存在其固有的缺陷，如信息海量帶來的焦點渙散、虛假信息帶來的困擾和誤導、新聞內容的粗制濫造對閱讀體驗產生消極影響等。新媒介版面通過層層嵌套和鏈接應用，承載了大量的信息，但信息量過于龐大，超出了讀者所需要和真正能夠消化的范圍，讀者在瀏覽中耗費大量的時間，卻難以找到自己的焦點。久而久之，讀者可能會失去持續關注和利用信息的能力。一些新媒介版面是一個開放互動的平臺，其弊端在于虛假信息滿天飛，對個人理解及輿論導向都帶來極大的誤導，一些還對現實生活產生了不小的影響。另外，由于強調實時更新和信息量，許多新媒體缺乏足夠的能力和時間來對新聞或信息進行高質量的編輯或深入報道，在內容編排上，往往簡單地以標題、圖片和簡短文字的形式進行復制，對于內容的要求也主要是突出抓眼球的關鍵詞或圖片。對于讀者而言，很多新聞并沒有太強的可讀性。

二、基于閱讀體驗的報紙版面優化設計

通過研究門戶網站及新聞網站的手機終端頁面，筆者認為報紙版面可以從以下方面進行優化。合理運用新媒體，提升內容的吸引力。讀者在進行文字閱讀時需要投入更多的專注度和時間，如果僅僅是大量的文字，則讀者會產生閱讀疲勞。新媒體中一則新聞的開始往往采用吸引人的標題及圖片，文字描述較少，并穿插視頻、圖片等。對于報紙而言，需要保持深入和嚴肅，可以將核心的描述及評論放到文中，而對于其他支撐信息可采用圖片圖表的方式附注；在頁面中如能夠優先使用一張或少數經典圖片，不僅能夠提升關注度，還能夠大大提升轉載率。精彩而簡練的評論同樣能達到此效果，因此報紙需要以新媒體的形式來體現優質的內容。提升易用性，形成差異化的版面風格。新媒體出現后，讀者面對五花八門的界面，已經產生了審美疲勞，報紙需要樹立自己穩定的版面風格，并從讀者閱讀時對色彩、結構等的心理反應來指導設計。首先，在顏色搭配上應采用能夠使人心情放松和平靜的冷色調，以緩解讀者在長時間閱讀中形成的心理壓力；其次，對界面進行清晰的具有等級差異的板塊劃分，不出現交叉或雷同，能夠幫助讀者在海量信息中梳理線索及路徑，從而減輕迷亂及煩躁感；最后，保持風格的穩定，突出個性。無論是主頁或分頁的結構、用色，還是每種新聞的編排，都需要形成固定的版面，從而加深讀者的印象，提升辨識度。

機關報、商業新聞報及產業報等在內容和版面結構上需要保持一定的嚴肅性和簡潔性，但在圖標、顏色及敘述形式上可以借鑒網絡流行的形式，如以圖表及標識作為敘述和分析的路標，形成形象的邏輯線路，增加趣味性和觀賞性。而都市報、生活報、周末報或生活服務類報紙，應在界面上適當減少小塊信息的堆疊，而借鑒雜志的表現形式，篩選有限的優質內容，提升文字內容及圖文搭配的品質。增加交互模塊，引領輿論導向。交互是讀者普遍的需求，尤其是在報紙這樣權威和專業的媒體上，讀者更加迫切需要表達自己的觀點。相比其他媒介普遍存在不理性的互噴、造謠等現象，報紙的互動模塊需要引入公眾人物作為支撐，如知名記者、評論人等。這些具有強大輿論影響力的公眾人物，能夠在互動中起到穩定局面及引導風向的作用。報紙需要繼續保持客觀、真實、深入等傳統的原因也在于此。只有報紙的優質報道本身能夠繼續保持，那么就能與公眾人物形成配合，發揮各自長處，從而維護輿論的積極性和嚴肅性。另外，線上線下聯動交互界面設計，要求無論是在紙質版面，還是網絡、應用等界面，都在具有統一的UI體系，即實現報紙的標志、標語或符號的統一。如在紙質版面中的固定位置設計互動區，如客戶端二維碼、其他平臺中的鏈接標識等。統一的UI體系能夠加深讀者的印象，在線上線下都能形成對報紙一致的印象。

第2篇：版面設計論文范文

首先，培養學生自我教育的骨干力量。

那么，如何來培養他們呢？讓他們自己組建班委會，實行班長競選制，班干部以自薦演說加民主選舉的方法產生。自己明確自己工作職責，自己分工協作，班委成員輪流“上崗”值周。為了強化自我教育能力，充分發揮自己的才干，全班同學每人當一天班長，使其鍛煉了自己的意志和工作能力，具備了勇于克服困難的勇氣，敢于接受挑戰的氣概以及領導才能。

二、服務育人，身教無言功自成。

“言教又不如身教”，我班的同學，起初有遲到早退的現象，我奉勸了幾次不管用，后來我和那些同學約定，看誰來得早、走的遲。通過一段時間的堅持，那些同學的行為也就規范了。在勞動中，我親自動手做好他們的表率，同甘苦，共勞動，學生們看在眼里，記在心里，他們心里想班主任都能吃苦親自勞動，我們勞動更應該積極認真。身教勝于言教的影響有道是“老師是學生的楷模”。

當教師，就要有服務思想，奉獻意識和人梯精神，成了園丁，我就是沖著“為了學生的一切”來服務的。這樣，學生在我服務思想的影響下，對學校，對班級組織的各項活動，都熱情高漲，尤其勞動，在他們看來，簡直是趣味活動，而不是負擔。

人人都主動參與，積極投入，且有吃苦耐勞，勇挑重擔的精神風貌和合作關系，勇于克服困難的良好表現，班集體的凝聚力，向心力也大大增強。

三、寓情感教育于學校目標之中，促使學生自我教育，向更高層次發展。

我在教育工作中，始終以“親其師，信其道”為座右銘，同時要求學生都有自己的座右銘，用座右銘來自我教育。用崇拜的名人來自我陶冶，用目標來激勵自己進步。平時，我走到學生之中，和學生聊天，借以了解學生思想。和學生做朋友，給學生生活上，心理上以關心。在批閱日記，作文時力爭做到面批借機拉近和學生之間的距離，再用名人名言給予激勵使其勇于奮進；學生受挫折了和學生談心給以熱情鼓勵幫助使他們走出情緒低谷；學生浮躁了，我則給予警戒之語，引導他們調整心態，安下心學習。對于學生出現的違紀問題，我在嚴格按照班規處理的同時，又能和學生傾心交談，幫其分析錯誤根源，和其一塊制訂改正錯誤，缺點的措施，力求使其心服口服。像這樣，教師的外部要求通過學生的內部需要而產生了積極的動力，進而促使學生把教師的要求轉化為自己的行為，這應算是較高層次的自我教育吧。

四、培養學生自我教育的能力是班級建設工作的重中之重。

第3篇：版面設計論文范文

信息時代下的職業教育迅猛發展，專業課程越來越受到重視，但基礎應用課程卻日漸暴露出眾多問題，教學質量不盡人意，以高職《計算機應用基礎》課程為例來說存在如下問題：

（1）學生厭學情緒明顯。由于外界誘惑及學生個人叛逆意識的影響，學生對于純知識純理論的學習十分反感，對于不太熟悉的知識雖有新奇感，但極易遇難即返；而一般意義上的項目教學，只考慮知識點的應用環境，未考慮學生的切身感受和接受能力，嚴重削弱了學生的參與性和理解力。加上長久以來傳統教學一直以講授知識點的形式來組織教學，枯燥的教學過程使得學生厭學情緒更加嚴重；（2）由于中小學階段信息技術課程的開設，高職學生都有一定的計算機基礎，但絕大部分學生對計算機的應用僅僅局限于上網聊天、看電影、玩游戲等，而對計算機的應用能力普遍不強，且學習方向不明確；（3）重視專業學習，忽視工具課程學習的重要性。針對以上日益突顯的問題，我們對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式項目教學改革（這種情景并非一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關的真實情景），選取貼近學生現實生活的情景引入項目，拉近知識點與學生的距離，從而激發學生學習興趣，增強學生對于知識點實際應用的理解程度；并針對學生厭學情緒，將單一、枯燥的知識點貫穿于趣味性強的項目情景之中，使知識點巧妙融合打包集成在項目中；并由師生共同實現整個項目，讓學生在實踐中親身體驗，了解知識點的實用領域，從而融會貫通。

本課程以常德職業技術學院《計算機應用基礎》課程開設一期48課時為基本背景，展開研究與設計。課程共分本文由收集整理為四大模塊24個項目，其中：（1）我的e海導航—計算機基礎知識與網絡應用模塊，包含：項目一迷人的計算機世界—認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件—windows xp的基本操作，項目四暢游網絡世界—網絡應用基礎，項目五玩轉常用工具軟件—常用工具軟件操作5個項目。（2）我的大學生活—玩轉文字處理軟件word模塊，包含：項目六給高中同學的一封信—word 2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作—word文檔圖文混排，項目八競聘簡歷制作—word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九競聘演講成績匯總—word表格處理與復雜表格創建，項目十同學聚會邀請函制作—word郵件合并，項目十一畢業論文的版面設計—word長文檔版面設計，項目十二畢業論文的整體優化—word長文檔整體優化，項目十三職教新干線學生個人空間基本建設—學生個人空間基本建設，項目十四職教新干線學生個人空間管理應用—學生個人空間管理應用9個項目。（3）我的大學班級—玩轉電子表格處理軟件excel模塊，包含：項目十五建立班級成員基本信息表—excel2010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息—excel基本數據處理，項目十七班級成績的統計與分析—excel公式與函數的運用，項目十八班級之間比一比—excel圖表的應用，項目十九班級理財—excel高級數據處理5個項目。（4）我的大學專業—玩轉演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含：項目二十我的專業演示文稿制作—powerpoint 2010基本操作，項目二十一我的專業演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二：專業知識講座—powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。

24個項目均由項目情景、項目分析、項目實施、項目拓展、項目小結、創新作業等部分組成，都是精選了貼近學生生活的典型項目，有利于激發學生對項目學習的積極性和主動性，并巧妙的將知識點融入在項目中，更好的讓學生理解了知識點的實用領域；并注重引導學生一起完成項目發生、發展、結束的一個完整過程，讓學生在實際項目實踐中親身體驗，增強了操作技能。例如項目十《同學聚會邀請函》，首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。再巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識、掌握了技能。再通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后以成績通知書作為創新作業，幫助學生鞏固和吸收。

第4篇：版面設計論文范文

為了紀念《化學教學》創刊三十周年,編輯部于2008年底～2009年3月開展了《化學教學》問卷調查活動,受到了廣大讀者的積極參與,給我們提出了寶貴的意見和建議。我們對讀者寄來的電子和紙質問卷進行了統計和意見反饋:

經過調查顯示:《化學教學》的讀者90% 以上是中學教師,一小部分是大、中學生和大學教育工作者等,這基本符合《化學教學》辦刊宗旨。

問卷調查發現,讀者中教齡1～6年的占18.4%、教齡7～15年的占30.3%、教齡16～25年占30.3%、教齡25～35年的占21.0%。此數據大致說明,《化學教學》的主要關注對象是教齡6年以上的化學教師。這些老師具備了一定的教學經驗,有很深的專業意識,深知更新教育教學知識的重要性,重視教師專業的發展,他們很愿意通過閱讀各種期刊資料來提高自己。而一部分年輕教師則由于剛開始任教,教學經驗尚不充足,期望通過閱讀《化學教學》來提升教學水平。

讀者通過自己訂閱和單位訂閱《化學教學》的占84.7%,這是閱讀《化學教學》的主要渠道。另有7.6%的讀者是借閱別人的,7.7%的是網上閱讀,網上閱讀目前只占一小部分比例,但是由于互聯網的發展,《化學教學》已加入一些學術期刊網數據庫,估計以后會有擁有越來越多的讀者。

讀者比較喜歡閱讀《化學教學》上教改實踐與探索、實驗與創新思維、教師論壇等欄目中一線教師寫的文章,反映的是一線教師的教學研究成果,能給中學教師提供豐富的參考和借鑒資料。

問卷調查讀者要求新增的內容和欄目大致可分為幾類:課程改革和考試研究、化學生活與前沿、專家與一線教師的互動、實驗等。滿足教師需要的日常教學中疑難問題的解決以及具體內容的教學。

89.32%的讀者對《化學教學》的版面設計滿意,認為版面設計合理,10.68%認為它的版面還有待改進。

95%以上的讀者認為《化學教學》雜志的內容反映新課程改革和實踐經驗很多,這正是廣大中學教育工作者訂閱化學教學的原因。

一般作者反映投稿命中的比例比較小,他們希望能夠擴大篇幅,給一線老師評職晉級創造條件。

調查表明讀者喜歡看中學教師寫的文章占了69.37%,然后依次是專家、教研員、大學教師分別為:13.51%、11.71%、5.4%。

在中學教師這個群體里,《化學教學》雜志還是有它一定的影響力的,11.71%的教師認為身邊的化學教師閱讀這本雜志的人很多,89.1%的老師認為身邊有閱讀《化學教學》雜志的教師,只有0.36%的教師認為身邊沒有閱讀《化學教學》雜志。

中學教師在進行教學研究或撰寫化學教學論文時,參考《化學教學》文章的次數狀況怎么樣呢?56.62%的中學教師選擇經常,36.14%的中學教師選擇偶爾,4.82%的中學教師選擇很少,只要2.41%的中學教師選擇沒有。從這些數據可知:《化學教學》在教學實踐中對于中學教師還是有幫助的。

通過我們把讀者對《化學教學》的意見和建議進行整理歸類,他們在肯定我們工作的同時,也給我們提出了需要改進的不足和新的要求。

1.根據讀者的反饋:在與同類雜志相比較,認為《化學教學》的質量很好的是43.81%,較好的是53.33%,一般的是2.86%。這些數據說明《化學教學》的質量還需進一步改進的。

2.讀者反映《化學教學》專論欄目的文章立意新層次高,給中學化學教師提供了新的科學前沿知識和教育教學思想,我們今后將會結合中學教師的接受程度適當增加這方面的內容。

3. 接受讀者的要求我們將及時刊登化學課程改革或與化學有關的影響比較大的學術活動的信息,以方便讀者了解化學改革與發展,同時拓展一些對教師專業發展有利的知識信息等。

4. 初中化學教師在我國化學教育界是一個龐大的群體,關注初中教師的專業成長對提高公民素質是很重要的一個環節。《化學教學》要適當增加初中化學教學的內容,注意初中化學教師的來稿,增加錄用率。

5. 我們在與讀者之間的互動上要加強。讀者的意見很誠懇,建議我們每五年或三年舉辦一次在雜志上發表的優秀論文評選;編輯部每年舉辦一次座談會,邀請編輯作者專家等見面;雜志主編可以定期對面與讀者進行網上交流,探討化學教學與論文選題與創作經驗等。以此擴大《化學教學》的影響力。這些中肯的意見我們將交于編委會討論,積極采納。

6. 加快審稿速度,編輯部每天收到很多稿件,由于我們對稿件實行三審制度,審稿周期相對來說比較長。以后我們盡量縮短審稿的時間。同時加快以電子文本取代紙質文本的進程。

7. 加強文字校對。為了對讀者負責,編輯部要加強審稿,加強校對,減少差錯率,歡迎廣大讀者作者進一步監督我們。

第5篇：版面設計論文范文

論文摘 要:在網絡環境下，高校校報的發展也面臨著前所未有的挑戰，要想發揮高校校報的作用，高校報人必須更新辦報觀念，創新辦報思路，促進辦報水平的提升。

高校報人，是指高校校報工作者。之所以這樣稱呼，是因為他們相對于一般的社會工作者來說，還是有很大的不同的。社會報紙，因為其經營模式等原因，辦報人員一般都分工明確，崗位清楚固定，記者、編輯、版面設計、校對、發行都是責任到人，專人專崗;而高校校報則不同，因為其特殊性，比如出版周期長，人員較少等，往往使得校報工作人員常常身兼數職，采編工作都要涉及，既要編輯又是記者，還要負責版式設計、校對乃至發行等，工作紛繁復雜，單一稱記者或者編輯并不恰當，稱之為高校報人更能體現其特點。隨著時代的發展，高校報人的辦報環境也有了很大的改變。其中，網絡的影響便是其中的重要的影響元素之一。要正確應對網絡環境的影響，高校報人就應該適應形勢的發展，積極轉換工作方法，調整思維定式，實現高校校報新的發展。

1 精益求精，加強稿件質量

雖然校報相對于網絡有其局限性，比如信息量小，內容相對單一，更新速度慢等，但是因為其出版周期長，因而高校報人就有更充足的時間對稿件進行精加工，增加其可讀性和內涵，主要來說，應重點對稿件的深度和創新度上進行把握。

(1)關于深度。這時對高校報人業務能力的要求。深度不是指深不可測，而是要在一件或一組可以挖掘更深層意義的事件上，充分發揮其主動性，深入采訪調查，獲得第一手資料，并對其進行有效地編輯加工，重視對稿件的“精加工”能夠引導受眾通過現象看本質，這樣也比較符合高校校報的受眾群體——高校師生的閱讀習慣。

(2)關于創新度。這對于高校報人的新聞敏感度進行的要求。做到這一點，就必須加強對時政的把握，對當前發生的紛繁復雜的各類新聞進行廣泛涉獵，激發靈感，能從不起眼的小事中發現新聞價值，尤其是對那些與高校師生聯系密切的熱點問題能夠及時報道，真正為師生服務。

要實現深度和創新度的把握，可以多采用專題策劃的方式，設計好報道方式，認真進行調查，細致認真地對素材進行加工，真正做到精益求精。

2 與時俱進，積極探索版式設計與版面內容優化

這主要是對高校報人編輯業務能力的要求。當前的網絡環境下，人們有了全新的提升，一項新聞，可以同時結合文字，音頻，視頻同步進行，是一種區別于以往的“讀圖時代”，使人有耳目一新的感覺，這也是傳統的報紙所無法比擬的，但是報紙也有優于網絡的特點，比如可以美化版式設計，因為便于保存，讀者也可以隨時閱讀欣賞，具有持久性，為此，高校報人應從以下幾個方面進行改進。

(1)加強編輯業務能力的學習。如今社會是知識爆炸的時代，知識的更新換代呈現愈來愈快的態勢。此時，繼續學習就顯得尤為重要。高校報人的工作更是如此，因為報紙的受眾群體主要是最易于接受新事物的大學生，為了使報紙的內容最大限度的滿足他們的需要，高校報人就必須重視編輯業務能力的學習，爭取多出精品，多發美文，提升辦報層次。

(2)版式設計與時俱進，體現時代特點，版面內容做到圖文并茂，美輪美奐。長期以來，高校校報都面臨著人員少，工作紛雜的局面，因而在具體工作的實施過程中，難以有很大的精力去創新，去深化報紙內涵的改變，直接的體現就是報紙版式設計“程序化”、“模板化”，版面內容單一，有時候常常純文字性、純文學性的文章過多，容易讓人審美疲勞，難以引人入勝。而如今，網絡的沖擊更使得高校校報的這一劣勢更加突出，為此，高校報人應該努力精進版式設計，凸顯其清晰性、易讀性以及和諧性的要求，力爭做到緊跟時代特點，符合時下受眾群體的閱讀習慣;在版面內容上，應爭取做到內容豐富，網絡分明，多種體裁并存，文章、配圖相得益彰，圖文并茂，既方便閱讀，又給人以美感;既刊登有深度和廣度的美文，又輔以精美的插圖，比如新聞圖片，書畫作品，攝影作品等，給人以美的享受。

(3)加強網絡編輯的認知和學習，利用數字報強化高校校報的外延功能。面對網絡的影響，很多高校校報紛紛建立數字報，大家除了可以閱讀紙質的報紙，還可以在網絡上“原汁原味”讀報。數字報的出現，使得高校校報的受眾群擴大，即使天南海北的人，也可以隨時上網查看。但是目前大多數高校的數字報多是原版報紙的網絡體現，內容還是不豐富。為了增強與受眾的互動性，增加閱讀性，高校報人應該加強對網絡編輯的認知和學習，在報紙數字報之外，可以適當增加其他的內容，例如主題征文、專題討論等，對報紙的內容進行延伸與擴充，定期維護，更多地吸收受眾的注意力。

(4)吸收學習社會媒體的成功經驗，優化報紙風格。雖然高校校報的定位是黨委機關報，版面內容、報道方向多有限制，但是時代在變，報紙在可允許的范圍內，應該多多學習社會媒體的辦報經驗，重點針對新聞寫作，版式設計，專題策劃理念等方面，對現有內容進行深化和創新，對板式風格進行優化，使版面內容豐富翔實，生動活潑，增加報紙的美感。

3 加強交流，建立暢通的反饋機制

(1)首先應該加強報紙與受眾的互動交流。可以定期召開交流會，邀請學校的師生座談，暢談對報紙的感受與建議。高校報人在會上應分別與大家交流自身的采寫稿件的原則、理念、編輯心得等，還可就自己了解到的師生較關心的熱點問題與師生進行溝通，為以后準備充分而翔實的新聞素材。這樣，師生關心的問題可以及時在報紙上體現。同時，高校報人應認真記錄師生反映的有關報紙內外的問題，以報紙刊登的方式或其他方式，充當師生與學校各部門間的信息橋梁。

(2)及時跟兄弟院校的報紙建立良好的交流互動關系。可以定期交換各自的報紙以備學習，同時還應該不定期舉行交流座談會，總結各自的辦報經驗，分享切實可行的編輯理念，做到各取所需，各位所用。如今，我國大部分省份基本都建立了高校報協協會，全國也有總的高校報協協會，這些組織之間每年都會定期舉行年會，來加強各高校校報之間的聯系，會上，與會代表還會介紹各自辦報經驗，暢談高校報紙的發展，這是非常難得的學習機會，各高校報人應好好把握這個機會，以謙虛謹慎的態度促進辦報水平的提升。

參考文獻

第6篇：版面設計論文范文

一直想寫一點關于我和《化學教學》的文章。因為,我從參加工作來我一直讀著《化學教學》。

與之相識,是在剛剛參加工作的時候。有一天,一位同事抱著一摞雜志走進辦公室,微微一笑。她說的話我已經記不清了,只模模糊糊地記得她說,這本雜志非常不錯。

當時我正值教學的起步期,很多教學困惑,急需指點。很快我發現這個雜志成為了我不可缺少的無聲老師。

這只是初識。熟知她的脾性、格調,然后深深留戀,卻是現在。

記得第一次投稿,就是投給《化學教學》,還記得當時文章的題目是《化學奧賽中選手心態的變化及相應的教學策略的探討》,文章發表后看到自己的思想變成了鉛字,感到一種無名的激動。當時省教研員也看到了這篇文章并給了我很大的鼓勵。而文章的稿費則被幾個志同道合的同行朋友吃掉了。從此以后,自己在全國各類刊物上積極投稿發表了不少文章,但應該說這是給我印象最深刻的一次

另一次給我深刻印象的是《化學教學》舉辦的一次會議。

2004年8月由中國教育學會化學教學專業委員會與華東師范大學《化學教學》編輯部舉辦的“第一次積極推進中學化學課程改革實施研討會暨《化學教學》創刊二十五周年紀念大會”在上海召開,本人有幸參加了此會議。聆聽了張健如、孫元清等專家的報告,而且會議中聽到了來自教改第一線的中學教師關于推進課程改革的深刻意見,受益非淺。此次會議也是化學教學專業委員會第一次與期刊的成功合作。自己的文章《高中新課程選修模塊的教學初探》榮獲全國二等獎,使自己深受鼓舞。后來在第二次研討會上,自己的論文又一次獲得全國二等獎。自己感覺到這種會議形式對課程改革的推動及教師的專業化發展起了重要的作用,內心盼望這種活動能夠繼續不斷的進行下去。

2005年本人在華中師范大學讀在職教育碩士研究生剛好畢業,時逢化學教學從2005年開始開設學位論文選登欄目,這一欄目對交流和推動研究生的培養工作,提高研究生培養的教學質量和水平有重大的意義,也給國內研究生和教育碩士提供了發表自己研究成果的機會。于是把自己的學位論文中的關鍵部分縮寫成相關文章,斗膽地寄往化學教學編輯部,編輯們給予了積極的肯定和刊登,使我再一次受到了很大的鼓舞,從這時候,我開始更加明確要努力地去做一個科研型、專家型的中學教師。

2006年湖北省開展了特級教師評選,在整理材料的時候,上級要求將近幾年的各類論文復印裝訂,我這才發現近幾年已在《化學教學》發表了多篇文章,它記載了我多年來教學教研工作的足跡,也提高了自己自我反思和教學研究的能力。回顧自己二十多年的教師生涯,我感到《化學教學》雜志在我專業化成長起了極為關鍵的推動作用,就像化學反應中的催化劑,將我推向了一個又一個新的起點。

縱觀近十年,感到《化學教學》在不斷地創新,欄目不斷地變化和增多,版面設計愈來愈清新大方,文章的水平和可借鑒程度愈來愈強,而且刊物中許多文章都被中國人民大學復印中心及許多重要數據庫轉載,內心里感到該雜志確實起到了探索化學教學改革、引領教師專業發展的作用。編輯部近幾年組織了優秀教學設計的評選、召開了化學課程改革實施研討會、開辟了原創題欄目、學位論文選登欄目和教育動態傳遞欄目,給老師們帶來了很多信息、很多驚喜、很多機會……

《化學教學》現已在化學教育教學乃至整個教育界享有很高的聲譽,在新一輪的課程改革中起了非常積極的推動作用,教師是課程改革的參與者和實施者,教師對于課程改革的理解水平、認同程度、研究水平直接決定者課程改革的成敗,而化學教學雜志為新課程的改革提供了一個非常好的宣傳平臺和研究平臺。每期雜志直接和課程改革相關的接近四分之一,而間接相關的近乎全部,尤其是“教改實踐與探索”“課程改革”“研究性學習探索”“教學設計”“考試研究”等重要欄目給參與課程的老師很大的啟迪。

前幾天又一期新的《化學教學》放在了我的手邊。《化學教學》之于我,像是一輪明月,一盞清茶。我的生命中有了她,便升華了一種心境,有了一種力量,享受到了一份深刻。

總之回顧自己的成長歷程,《化學教學》一直是我的良師益友,我想我絕非特例,還不知道全國會有多少年青教師伴隨著該雜志成長呢!

時值該雜志創刊三十周年之際,特獻上一名普通讀者的一點內心感受,以表敬意,祝雜志愈辦愈好!

第7篇：版面設計論文范文

論文關鍵詞：制作,電子,賀卡,教學,案例

 

教學目標：

知識與能力目標：

1、初步掌握在word中運用圖片、藝術字、文本框較復雜的圖文排版;

2、提高學生的自主探索和綜合實踐操作的能力。

3、發揮學生的設計才能和創意，并學會評價作品。

過程與方法：

通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術字、文本框等，采用任務驅動的方法，實現用Word軟件來制作電子賀卡。

情感態度與價值觀：

1．在獲得用WORD制作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學生形成良好的審美觀。

2．使學生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進一步激發學生的求知欲。

學生與教材分析：

《用WORD制作電子賀卡》是青島出版社的《初中信息技術》七年級上冊第3單元用計算機制作板報第8課綜合練習由本人改編而成。是在學生學習了在WORD文檔中插入圖片、藝術字、文本框等對象的方法之后的一節綜合實踐課。

教學重點、難點：

1．賀卡中圖片、藝術字、文本框之間的位置關系；

2、插入對象（圖片、藝術字、文本框）的格式（顏色、位置）設置。

教學方法：任務驅動法、合作學習；

教學準備：學案、演示文稿、為學生提供的賀卡素材；

教學過程：

課前組織：7-8人分大組，有組長兩名，相鄰同學為一小組。提出合作要求。

創設情境導入：同學們，5月10日是什么日子？（學生答）今天，老師帶來一些圖片和文字，與大家一起分享。（用電子教室系統播放演示文稿，其中包含有關母親的背景音樂、美術作品等）看了這組圖片，你有什么感受呢。（學生回答）這些圖片的場景，我們都似曾相識。是啊，母愛是無私的，母愛是偉大的。在母親節到來之時，你會為母親做點什么呢？（生回答，老師鼓勵）這節課，老師有個建議，我們一起用學過的word軟件為母親做張賀卡，好嗎？

制作電子賀卡要有一定的方法和步驟，（出示幻燈片）這節課我們要按照確定主題、收集素材、版面布置、制作作品、作品評價、完善作品這六個步驟來完成今天的賀卡制作任務，請大家拿出學案，操作時要按照學案完成，需要填寫的填寫。（找一名學生先讀學案上要求。）合作時要求先獨立思考，然后兩人交流，找出最佳想法或方案，還要考慮時間限制。

首先完成前兩步：確定主題和收集素材，注意既在學案上填空還要按學案要求操作。（老師讀要求說明一下。）時間為8分鐘。（學生開始思考和收集素材，老師巡視指導，然后找學生交流）

看第三步版面布置，請xx同學讀要求。要順利完成賀卡制作，需要思考幾個問題。現在小組要合作完成，時間為5分鐘，遇到問題可以向老師、其他組同學求助。（學生合作完成，有的遇到疑惑，有的爭論，老師注意學生動向，及時調控）

看思考問題，你是如何解決的，能不能操作一下。（老師讓學生示范，學生不能解決由老師示范操作）“怎樣讓文字出現在圖片上”（這個問題對學生有難度，可以提示為以下問題：）“文字最好以什么形式出現？”（藝術字、文本框）“如果將文字放在文本框內，怎樣插入文本框，怎樣任意移動文本框的位置”，“怎樣讓文本框變得透明？”讓學生回答或操作示范，其他學生或老師可做補充。

下面最關鍵的一步就是制作作品了，提示一下：可選插入一個矩形自選圖形做為賀卡紙，要看清要求，每完成一步在學案上打上√，還要注意多次保存。時間比較緊張，為12分鐘。（學生合作學習，老師巡視指導，遇到不會的問題可個別輔導。有些學生可以覺得素材不好用，還要重新找素材，老師提醒注意時間問題）

現在時間到，所有同學停止賀卡制作，有的同學可能還意猶未盡，沒關系，我們可以先看看其他同學是如何做的。

現在相鄰小組之間互評一下提出建議，大組兩名組長開始挑選出你組最好作品。

下面要對選出的作品進行評價，可以從學案上“制作作品”的要求入手，還可以引用自己的觀點。老師在展示的時候以小組為單位討論一下，然后選出你認為最好的作品，并說明理由。（老師通過電子教室系統展示學生作品，放慢速度，便于學生觀察，最后大組討論，找學生全班交流，結果公布，對選出的同學進行表揚。）

在制作過程中有沒有疑難問題需要大家的幫助？

將對自己作品評價和完善作品兩個步驟留作課后作業完成。

同學們今天做的賀卡都好，因為我們是用心在思考，用心在做。母親節那天，當你手捧著自己親手制作并打印的賀卡送給母親的時候，我想她的內心會有許許多多的溫暖和感動。今天我也被這種真情感動著。我還相信，隨著不斷學習和借鑒反思，一定會涌現更多的優秀作品。最后祝愿普天下所有母親健康、平安、幸福和快樂！

附學案如下：

方法和步驟

寫出你的想法

1、確定主題

你確定的主題是：

2、收集素材

l 你認為賀卡上應包含什么:

_____________________________________________________________________

l 你要收集哪類素材?

______________________________________________________________________

l 在收集素材前，先建一個文件夾，以主題命名，然后將自己認為可用的文檔和圖片放在該文件夾下。你的文件夾在_______位置，文件夾名為_________。

(素材庫的位置由老師提供)

3、版面布置

要求：

1) 布局合理、主題醒目、結構清晰。

2) 文字短小精悍，不宜太長。

3) 圖片起美化、裝飾作用。

4) 將文件保存在第2步新建的文件夾中,文件名為自己姓名。

思考問題:

A紙張是橫向、縱向？

B如何插入圖片？如何隨意定位插入的圖片?

C怎樣讓文字出現在圖片上？

 

4、制作作品

你做到了嗎？

請打√

提示：可先插入一個矩形自選圖形做為賀卡紙

注意要多次保存

 

有明確的主題

 

應含有圖片、藝術字及各種字體風格

 

版面設計是否合理、美觀、協調

 

內容沒有科學性錯誤

 

有創意

 

思考在制作過程中有沒有疑難問題？

問題是:

5、作品評價

自己作品優點：

還需改進地方：

第8篇：版面設計論文范文

課題:《日常文本信息的加工與表達》。

涉及課標:能夠根據任務需求,熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息,表達意圖。

課例一

1.教學目標

知識與技能目標:能夠根據任務需求,熟練使用文字處理軟件加工日常文本信息,表達意圖。

過程與方法目標:采用提問、拓展的方式,使學生初步掌握使用文字處理軟件進行信息處理的基本方法。

情感態度與價值觀目標:愿意利用現代信息技術工具為學習和生活服務。

2.教學過程

(1)常見文本類型。采用問答的方式,引起學生對學習過的文字處理方法的回憶。教師介紹常見文本類型。

(2)日常文本信息的加工與表達。

①教師出示用Word編排的唐詩文稿、邀請函、論文報告范例。

②學生依據教師提供的文稿、插圖素材,模仿制作邀請函,編排論文報告、唐詩文稿。

③學生展示成果,同時講述排版要點(學生只展示了與范例一樣的排版文稿,沒能按要求講述排版要點)。

④教師提問:“任務一的唐詩、邀請函的排版和任務二的研究論文的排版有什么不同的地方?”(學生沒有回答)教師自答:“兩者表達的主題不同,排版風格不同,不同的文本形式,需要不同的排版式樣。根據文本閱讀對象的特征及應用的場合、目的,文本本身的性質等的不同,選擇合適的表達形式,這才是排版的關鍵所在。”

⑤拓展活動:針對不同的作品要求,分析并討論歸納出日常文本信息的加工要點及制作方法填入表格中(表格略,大部分學生沒有完成拓展活動)。

⑥教師依據表格內容歸納加工要點和制作方法。

課例二

1.教學目標

知識與技能目標:了解信息加工的流程,了解信函、研究報告等常用文本形式及特點。

過程與方法目標:通過對日常文本信息的加工要點的了解,編輯排版藝術節邀請函和校運會宣傳標語等文本內容,表達內容主題。

情感態度與價值觀目標:認識用計算機處理信息的優勢;在小組學習活動中積極與同伴合作交流。

2.教學過程

(1)常見文本類型。

①呈現教材中的“文本信息加工”流程圖,教師講解信息加工前需明確的問題。

②教師采用問答的方式呈現教材P40“交流”內容。

③教師要求學生完成教材P41的“任務”:上網搜索常見文本特點,填寫P41表3-1和表3-2(大部分學生沒有完成表3-2的填寫)。

(2)日常文本信息的加工與表達。

①教師要求學生以小組為單位,完成教材P41的“觀摩”:打開教材光盤的“教學案例”,觀察其中存放的多種常見文本的排版及其表達效果,分析其加工形式,并進行評價,說明理由。評價之前請參考教材P42的評價要素。

②小組反饋案例評價結果(學生瀏覽光盤“教學案例”以及評價的時間不足,各小組沒有形成評價結果,無法反饋。教師采取自己逐條講解教材P42的評價要素的方式來替代學生反饋活動,呈現本環節內容)。

③講授教材P42的日常文本信息加工的要點。

④學生用教師提供的原文件,排版邀請函。

課題《日常文本信息的加工與表達》是必修《信息技術基礎》模塊“信息的加工與表達”的一節課。通過對以上課例教學目標的分析,可以發現目前信息技術課程教學在目標制定方面普遍存在兩個問題:其一,課堂教學目標機械地套用三個維度的陳述,缺乏從整體上思考三者之間的相互聯系和相互滲透;其二,教師研讀課標不到位,沒有將課程標準分解成可分步實施的各學期、各單元目標和課時目標。

問題一: 目標缺乏梯次細化,機械套用三個維度,課標難以落實

問題分析與改進建議

課程標準對該課題的要求是“能夠根據任務需求,熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息,表達意圖。選擇恰當的工具軟件處理多媒體信息,呈現主題,表達創意”。其中,“熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息”是知識與技能維度的要求;“能夠根據任務需求選擇恰當的工具軟件處理… …”是過程與方法維度的目標;形成良好的表達行為和素養是情感態度與價值觀維度的追求。“能使用文字處理軟件加工信息”的技能目標和“形成良好的表達行為和素養”的情感態度與價值觀的目標是在多項解決實際文本信息處理實例的實踐過程中形成的。課例一和課例二都將教學目標的三個維度作為一個平面的三類目標來描述,缺乏從整體上思考如何讓學生在用文字處理軟件處理信息的實踐過程中體驗、感知“文字的加工方法”以及“技術的恰當應用”。從教學目標的指向看,教師將學生掌握“信息加工”的一般方法停留在知識性記憶層面,導致所選擇的教學策略側重于模仿學習。課標的三個維度難以落實。

課堂教學目標是課程標準的下位目標。課例所對應的能力目標,其培養不可能一蹴而就,需要教師根據教材、學生和教學資源等具體情況,將其梯次細化成各課時目標,形成具體、可操作、可評價的課堂教學目標。課例一的目標設計生搬課程標準要求,使其選擇的教學行為、設計的學習活動側重于“使用文字處理軟件加工信息”,導致學生在經歷“信息加工與表達”主題學習時缺失“如何選擇恰當的技術表達意圖”的體驗。課堂教學目標是課堂教學效益的基石,教師在教學活動中如果忽視課程目標的細化,教學就可能走向“無目的”或“偏離課程主旨”的無效教學。

本課例“信息的加工與表達”主題的重點目標是“能根據任務選擇恰當的信息表達方式”,“信息表達方式的選擇”是信息表達過程中相關技術操作的前提,其實現是對有關技術操作素養的提升;而信息加工工具的熟練操作則是落實信息表達方式的實踐,也是對信息表達的技術深化。據此,細化后的教學目標可以具體描述為:①通過制作邀請函、論文報告,了解信函、研究報告等常用文本的形式及特點;②在編輯、排版藝術節邀請函、研究報告等常用文本過程中,學會根據信息接受方的特點選擇效果形式、表達主題內容;③靈活運用文字處理軟件中的編排技術,總結、歸納出常用文本信息加工的基本方法;④通過制作、展示活動,初步形成良好的表達行為。

問題二: 依據學情處理教材、組織教學研究不足,教學效果難顯

課例一和課例二的教學過程中,課例一的教師用以往的軟件操作教法經驗為基礎處理新課程教學,致使學生在模仿學習的過程中,雖能熟練操作文字處理軟件,但無法達到“如何選擇恰當的技術表達意圖”的程序性知識目標;課例二的教師“照本宣科”,完完整整地依據教材的內容及其呈現序列來實施教學,沒有依據學生實際的學習情況對教材進行相應處理。

問題分析與改進建議

教師對教材的處理及教學方法的選擇是影響教學效益的直接因素,而教師對二者的選擇是基于教師對學情的了解和分析。因此,教師對學情的把握是影響課堂教學效益的根本因素。本課例的學情:高一學生在初中階段已經學習過Word軟件,他們具有使用Word軟件進行文字編排操作的基礎,基本掌握頁面設置、正文格式設置、圖文混排等操作,能夠對文本進行簡單的排版。但是,學生對如何根據任務的要求,圍繞主題選擇合適的文本呈現方式、有效地表達自己的意圖缺乏足夠的經驗。即對根據任務需求解決實際問題缺乏分析、整體規劃和設計制作等能力。而且,學生必須通過變式練習才可能獲得“解決問題”這一類型的程序性知識。另外,有部分學生對Word軟件的操作不熟練。依據學情,該課題教學要突破的難點即“如何根據任務的要求,圍繞主題,選擇合適的文本呈現方式,有效地表達自己的意圖”。該難點屬于程序性知識,程序性知識體現在實踐活動中,因此,學生是否掌握了程序性知識也只有通過學生的實踐活動過程才能判斷。課例一雖然以作品制作的操作實踐活動為主線,但在“范例展示”的環節,教師沒有對范例作表達方式特點分析,學生無法從范例觀摩中理解如何根據表達主題的需要選擇恰當的表達形式,因此學生在制作的過程中,或照著范例呈現方式進行編輯排版,或盲目選擇表達形式,教學效果不到位。所以當作品展示時,學生也沒能按照教師的要求說出版面設計的理由及表達效果的優勢。隨后教師的總結也無法落實根據具體需求恰如其分地表達信息的目標。課例二課堂效益低下的原因是沒有依據學情提供足夠的變式練習。教材內容的呈現序列是為了讓學生先理解和掌握有關常見文本加工的流程,使有關程序性知識首先以陳述性知識的形式進入學習者的原有命題網絡,再通過日后的變式練習,使命題轉化為產生式系統。而課例二的變式練習并不足以讓學生獲得程序性知識的產生。

教學設計理論強調任何教學活動都要以滿足學習者的學習需要為出發點和落腳點,因此,我們的教學應當根據學生的實際需要,分析教學內容、選擇教學策略、設計有效的教學程序,力求使有效學習發生在每個學生身上。依據學情,課例一的教學過程可作以下修改。

(1)實例示范:學生觀摩他人藝術節邀請函、研究論文作品;解析其中的信息表達方式,分析成熟作品中是如何根據表達主題的需要選擇恰當的表達形式。

(2)創設任務情境:學校要舉辦藝術節,現要向兄弟學校的同學、老師發藝術節邀請函,還要向家長、社區養老院的老人發藝術節邀請函。請一、二組負責設計制作邀請兄弟學校同學的邀請函,三、四組負責設計制作邀請兄弟學校老師的邀請函,五、六組負責設計制作邀請家長的邀請函,七、八組負責設計制作邀請社區養老院的老人的邀請函。

(3)小組作品展示:展示過程講述小組如何根據表達主題的需要、分析接受方的特點、選擇信息表達的方式,并闡述技術上是如何實現的。

(4)師生歸納小結:歸納信息表達的相關原則以及信息加工方法。

(5)創設任務二情境(知識鞏固應用):學校計劃舉辦研究性學習成果展,現將你們研究性學習的論文報告文本根據需要重新進行編輯排版,符合閱讀對象特征及應用場合。

第9篇：版面設計論文范文

論文關鍵詞：中等職業學校；開設；平面版式設計；實踐與思考

在近幾年的教學實踐中．筆者經過對東莞市黃水職業中學及外校所開設專業課程的調研分析，認為中職學校各專業的基礎課：計算機應用、計算機網絡技術、電子商務三個專業開設的“網站規劃與網頁設計”、計算機動畫設計的“圖形圖像處理”；汽車運用與維修專業的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業的“美術與設計”，服裝設計專業的“設計基礎”，電腦美術設計專業的“平面設計”等專業課程與平面版式設計這門課程內容都有緊密的聯系。根據中職學校專業課程的培養目標及特點，筆者在這幾年嘗試性的開設了“平面版式設計”這門課程，作為對美術教學的改革和探討。對文化課如何更好地與專業課結合，為專業課服務進行了有益探索，取得較好的成效。

一、平面版式設計的內涵與運用

平面版式設計又稱編排設計、版面設計，是平面設計中的一大分支，主要指運用造型要素及形式原理，對版面內的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進行編排，并以視覺方式藝術地表達出來，并通過對這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關于編排的學問，而實際上，它不僅是一種技能，更是技術與藝術的高度統一。版式設計的范圍可涉及到報紙、雜志、書籍、畫冊、網頁等平面設計的領域。在現實生活中我們翻閱報刊、瀏覽網頁的時候，又或當我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標等相遇時，更有超市、商場中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現實生活中學習用的多媒體課件powerpoint的版面設計，為自己博文進行編輯裝飾，diy電子賀卡、生活影集這些都是經他人或自己精心設計展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設計。這說明，社會的發展和人們的需求不但每天都會接觸到大量的版式設計作品．同時也衍生了許多新的專業，如網頁制作與設計專業、動漫制作專業、多媒體技術專業等，而這些專業都與版式設計有著緊密的聯系。

二、開設平面版式設計課的必要性

1．平面版式設計課有助于相關設計軟件教學目標的完成。據調查了解，中職學校電腦美術專業、動漫制作專業都開設了平面設計這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當的設計素養，又擁有信息技術的知識和技能。而其它專業的必修課“多媒體技術”中的word、powerpoint，或計算機專業、網絡設計專業的專業課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關編排設計方面的課，還是由信息技術課的老師講授。由于信息技術與平面設計兩個專業跨度較大，往往出現這樣的現象，來自信息技術專業的教師的平面版式設計、美學知識缺乏，對版面排版、色彩搭配一般規律了解不夠，在教學實施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識的傳授和堵養。學生雖然學習了很多的有關設計或文字排版的軟件，卻不會利用這些軟件進行相關的創作；或者信息技術老師由于設計(美學)素養不夠，往往不能很好利用平面設計的編排規律對設計元素進行組合排列，主要表現在對版式設計中的文字、圖形、色彩及點、線、面等設計元素的編排能力較弱，從而直接造成有關設計課不能達到運用信息技術進行美術創作的教學目標。開設平面版式設計正好對輔助學生學習相關設計軟件和信息技術達到教學目標。

2．平面版式設計課能激發學生學習設計軟件主動性和積極性。如上所述的幾個軟件，如果只讓學生學習軟件操作的技術，沒有了解學習這個軟件的真正目的和意義，那么學生的學習就相當枯燥。由于學生沒有版式設計的基礎，要求他們運用這軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現出來時就顯得相當困難，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設平面版式設計課，使他們懂得運用平面版式的編排規律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術效果的版式作品，他們就有了成就感，并認識到平面版式設計在專業課中應用的廣泛性．自然就增強學生學好這門課程的信心。同時，在教學過程中讓他們欣賞到國內外大量的版式設計作品，開闊了視野。提高學生的欣賞能力，自然就能激發出學生學習相關軟件的的主動性與積極性。

3．平面版式設計課可以提高學生的審美評價能力。美術也稱造型藝術或視覺藝術，而平面版式設計是視覺藝術的一大分支，它與其它藝術一樣在培養學生對美的感受力和提高對美的審美能力中起到重要的引導作用，使學生從中受到美的教育和享受。在生活中經常聽到學生贊美某個設計作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評價作品，更加不會欣賞優秀的版式設計作品，或對作品的評價僅止于感官認識，至于作品的內涵、意境都不能領會。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設計課中多引導學生分析、評價作品，從版式中的構圖、點線面、黑白灰、空問、色彩等美術語言去分析作品，讓學生審視美、領悟美、捕捉美。在“平面版式設計的原理”這一章中講授的平面版式設計的視覺流程、平面版式設計形式與法則、平面版式設計的造型要素、平面版式設計中的網格體系及色彩象征，這些內容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準確地傳遞給目標受眾，如何在版式設計中做到訴求理念和設計表現的個性化統一。實踐證明．學生通過學習版設計原理和版式設計中的文字、圖像和色彩組合構成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式設計課可以提高學生的設計創意理念。版式設計是指在規定的版式上將各種所需的視覺元素進行有機的排列組合，達到視覺生理學和視覺心理學的高度統一。版式設計尊重視覺美學的自身規律，達到視覺感官的完美結合。創造想象力是人類最偉大的能力。而平面設計就是表達想象力的平臺。學生可以創造性地把個人見解、設計對象以及版式等設汁元素重新組構，來表現版式設計的個人風格。學生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設計的創造性活動，它不但能使學生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發出學生的創造能力和創意理念。

5．平面版式設計課可以拓展就業范圍及提升就業能力。2l世紀是信息化的時代，電腦的使用已經非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計算機辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現今最熱門的職業是it互聯網等有關職業(智聯招聘網排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網站整體頁面的設計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設計能力，能獨立完成網頁設計作品，有較好的創造性思維及較好的審美觀。所以在中職學校普及開設平面版式設計這門課程不但可以提高學生對圖形、文字、色彩等設計元素的編排設計能力．提高學生的藝術素養．還可以幫助學生提高就業機率，而且使他們在未來職業生涯中，發揮更大的潛力，實現從最初的圖形圖像處理人員到平面設計人員的晉升，平面版式設計基礎使他們得以持續發展。

三、開設平面版設計課的可行性

1．平面版式設計課程的開設符合新課改的要求。根據教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的文件要求，美術課在中職學校為必修課，其主要任務是培養學生基本科學文化素養，為專業知識的學習和職業技能的培養服務，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。文件要求美術課的課程設置和教學應與培養目標相適應，注重學生能力的培養．加強與專業和社會實踐的緊密聯系。所以，筆者認為在中職學校普及開設《平面版式設計》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養學生的審美能力、想象力和創造力以及藝術素養，還輔助學生學習好“多媒體技術與應用”中的有關課程，更重要的是服務于學生學習好相關專業精品課程，提升專業技能水平，為學生轉崗就業、可持續發展奠定基礎。

2．學生對平面版式設計課程大多有學習興趣。幾年來，筆者在中職學校開展平面版式設計課的教學，豐富了美術課的內容，提高了學生的對文字、圖形、色彩的編輯和平面設計能力，同時還激發了學生學習相關專業的興趣。為了證實開設這門課程學生是否有興趣學習和對所學專業課是否有輔助作用。筆者在每學年課程結束后就向學生做問卷調查(如圖1和圖2)，從調查數據可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對自己所學專業課有輔助作用。當然還有15％認為學習平面設這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認為對自己所學專業有沒有輔助作用，這說明教師在教學方法和教學內容上還需要改正，還要幫助小部分學生轉變學習觀念，提高對版式設計的認識。

圖1選項為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)c．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；

圖2選項為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)

3.平面版式設計中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網絡信息時代以前，一個設計師要設計有創意的圖形或藝術字體，就要有深厚的繪畫基礎，對色彩的搭配有著深刻的認識。而現在計算機的廣泛應用，圖形資源的共享，要取得一幅有創意圖片是相當容易的，當前各種藝術字體的產生也為設計提供了素材。另外在各個軟件中自帶的色彩填色對話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調。在以往的色彩教學過程中，學生通常要做大量的色彩練習才能達到預期的效果，還要制作精細、工整，不允許有一點錯誤，不然可能就會導致返工。然而運用排版和繪畫軟件進行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現的效果。

四、課程內容及能力目標的設置