版面設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：版面設(shè)計(jì)論文范文

所謂知己知彼、百戰(zhàn)不殆，報(bào)紙版面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新必須充分認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)劣勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能持久發(fā)展。新媒體基于網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)數(shù)字頁(yè)面承載進(jìn)行信息傳播，其優(yōu)勢(shì)在于實(shí)時(shí)性強(qiáng)，互動(dòng)性高，傳播范圍廣，傳播形式豐富。比如論壇、微博、微信等，都是基于計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，包括以文字、圖片、影音等為載體的各類信息，實(shí)時(shí)不斷地傳遞到讀者所能接觸到的任何屏幕上，如手機(jī)、電腦、戶外燈箱等。對(duì)于傳播者而言，如果沒(méi)有人為限制，他們幾乎可以傳播任何想要傳播的信息給任何一個(gè)人。這些優(yōu)勢(shì)都是傳統(tǒng)媒體所不具備的。新媒介的數(shù)字版面設(shè)計(jì)可以將信息編輯成豐富多彩、引人入勝的形式，通過(guò)圖文影音的混編，將讀者的閱讀體驗(yàn)帶到一個(gè)前所未有的境界。而通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)了新媒介的移動(dòng)化，新媒介版面的智能終端版，如手機(jī)版和Pad版，也應(yīng)運(yùn)而生，從此讀者的閱讀不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，信息的傳遞和互動(dòng)分享無(wú)處不在。

新媒體在版面設(shè)計(jì)上帶來(lái)顛覆性體驗(yàn)的同時(shí)，也存在其固有的缺陷，如信息海量帶來(lái)的焦點(diǎn)渙散、虛假信息帶來(lái)的困擾和誤導(dǎo)、新聞內(nèi)容的粗制濫造對(duì)閱讀體驗(yàn)產(chǎn)生消極影響等。新媒介版面通過(guò)層層嵌套和鏈接應(yīng)用，承載了大量的信息，但信息量過(guò)于龐大，超出了讀者所需要和真正能夠消化的范圍，讀者在瀏覽中耗費(fèi)大量的時(shí)間，卻難以找到自己的焦點(diǎn)。久而久之，讀者可能會(huì)失去持續(xù)關(guān)注和利用信息的能力。一些新媒介版面是一個(gè)開(kāi)放互動(dòng)的平臺(tái)，其弊端在于虛假信息滿天飛，對(duì)個(gè)人理解及輿論導(dǎo)向都帶來(lái)極大的誤導(dǎo)，一些還對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了不小的影響。另外，由于強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)更新和信息量，許多新媒體缺乏足夠的能力和時(shí)間來(lái)對(duì)新聞或信息進(jìn)行高質(zhì)量的編輯或深入報(bào)道，在內(nèi)容編排上，往往簡(jiǎn)單地以標(biāo)題、圖片和簡(jiǎn)短文字的形式進(jìn)行復(fù)制，對(duì)于內(nèi)容的要求也主要是突出抓眼球的關(guān)鍵詞或圖片。對(duì)于讀者而言，很多新聞并沒(méi)有太強(qiáng)的可讀性。

二、基于閱讀體驗(yàn)的報(bào)紙版面優(yōu)化設(shè)計(jì)

通過(guò)研究門戶網(wǎng)站及新聞網(wǎng)站的手機(jī)終端頁(yè)面，筆者認(rèn)為報(bào)紙版面可以從以下方面進(jìn)行優(yōu)化。合理運(yùn)用新媒體，提升內(nèi)容的吸引力。讀者在進(jìn)行文字閱讀時(shí)需要投入更多的專注度和時(shí)間，如果僅僅是大量的文字，則讀者會(huì)產(chǎn)生閱讀疲勞。新媒體中一則新聞的開(kāi)始往往采用吸引人的標(biāo)題及圖片，文字描述較少，并穿插視頻、圖片等。對(duì)于報(bào)紙而言，需要保持深入和嚴(yán)肅，可以將核心的描述及評(píng)論放到文中，而對(duì)于其他支撐信息可采用圖片圖表的方式附注；在頁(yè)面中如能夠優(yōu)先使用一張或少數(shù)經(jīng)典圖片，不僅能夠提升關(guān)注度，還能夠大大提升轉(zhuǎn)載率。精彩而簡(jiǎn)練的評(píng)論同樣能達(dá)到此效果，因此報(bào)紙需要以新媒體的形式來(lái)體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。提升易用性，形成差異化的版面風(fēng)格。新媒體出現(xiàn)后，讀者面對(duì)五花八門的界面，已經(jīng)產(chǎn)生了審美疲勞，報(bào)紙需要樹(shù)立自己穩(wěn)定的版面風(fēng)格，并從讀者閱讀時(shí)對(duì)色彩、結(jié)構(gòu)等的心理反應(yīng)來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)。首先，在顏色搭配上應(yīng)采用能夠使人心情放松和平靜的冷色調(diào)，以緩解讀者在長(zhǎng)時(shí)間閱讀中形成的心理壓力；其次，對(duì)界面進(jìn)行清晰的具有等級(jí)差異的板塊劃分，不出現(xiàn)交叉或雷同，能夠幫助讀者在海量信息中梳理線索及路徑，從而減輕迷亂及煩躁感；最后，保持風(fēng)格的穩(wěn)定，突出個(gè)性。無(wú)論是主頁(yè)或分頁(yè)的結(jié)構(gòu)、用色，還是每種新聞的編排，都需要形成固定的版面，從而加深讀者的印象，提升辨識(shí)度。

機(jī)關(guān)報(bào)、商業(yè)新聞報(bào)及產(chǎn)業(yè)報(bào)等在內(nèi)容和版面結(jié)構(gòu)上需要保持一定的嚴(yán)肅性和簡(jiǎn)潔性，但在圖標(biāo)、顏色及敘述形式上可以借鑒網(wǎng)絡(luò)流行的形式，如以圖表及標(biāo)識(shí)作為敘述和分析的路標(biāo)，形成形象的邏輯線路，增加趣味性和觀賞性。而都市報(bào)、生活報(bào)、周末報(bào)或生活服務(wù)類報(bào)紙，應(yīng)在界面上適當(dāng)減少小塊信息的堆疊，而借鑒雜志的表現(xiàn)形式，篩選有限的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，提升文字內(nèi)容及圖文搭配的品質(zhì)。增加交互模塊，引領(lǐng)輿論導(dǎo)向。交互是讀者普遍的需求，尤其是在報(bào)紙這樣權(quán)威和專業(yè)的媒體上，讀者更加迫切需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)。相比其他媒介普遍存在不理性的互噴、造謠等現(xiàn)象，報(bào)紙的互動(dòng)模塊需要引入公眾人物作為支撐，如知名記者、評(píng)論人等。這些具有強(qiáng)大輿論影響力的公眾人物，能夠在互動(dòng)中起到穩(wěn)定局面及引導(dǎo)風(fēng)向的作用。報(bào)紙需要繼續(xù)保持客觀、真實(shí)、深入等傳統(tǒng)的原因也在于此。只有報(bào)紙的優(yōu)質(zhì)報(bào)道本身能夠繼續(xù)保持，那么就能與公眾人物形成配合，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，從而維護(hù)輿論的積極性和嚴(yán)肅性。另外，線上線下聯(lián)動(dòng)交互界面設(shè)計(jì)，要求無(wú)論是在紙質(zhì)版面，還是網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用等界面，都在具有統(tǒng)一的UI體系，即實(shí)現(xiàn)報(bào)紙的標(biāo)志、標(biāo)語(yǔ)或符號(hào)的統(tǒng)一。如在紙質(zhì)版面中的固定位置設(shè)計(jì)互動(dòng)區(qū)，如客戶端二維碼、其他平臺(tái)中的鏈接標(biāo)識(shí)等。統(tǒng)一的UI體系能夠加深讀者的印象，在線上線下都能形成對(duì)報(bào)紙一致的印象。

第2篇：版面設(shè)計(jì)論文范文

首先，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的骨干力量。

那么，如何來(lái)培養(yǎng)他們呢？讓他們自己組建班委會(huì)，實(shí)行班長(zhǎng)競(jìng)選制，班干部以自薦演說(shuō)加民主選舉的方法產(chǎn)生。自己明確自己工作職責(zé)，自己分工協(xié)作，班委成員輪流“上崗”值周。為了強(qiáng)化自我教育能力，充分發(fā)揮自己的才干，全班同學(xué)每人當(dāng)一天班長(zhǎng)，使其鍛煉了自己的意志和工作能力，具備了勇于克服困難的勇氣，敢于接受挑戰(zhàn)的氣概以及領(lǐng)導(dǎo)才能。

二、服務(wù)育人，身教無(wú)言功自成。

“言教又不如身教”，我班的同學(xué)，起初有遲到早退的現(xiàn)象，我奉勸了幾次不管用，后來(lái)我和那些同學(xué)約定，看誰(shuí)來(lái)得早、走的遲。通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，那些同學(xué)的行為也就規(guī)范了。在勞動(dòng)中，我親自動(dòng)手做好他們的表率，同甘苦，共勞動(dòng)，學(xué)生們看在眼里，記在心里，他們心里想班主任都能吃苦親自勞動(dòng)，我們勞動(dòng)更應(yīng)該積極認(rèn)真。身教勝于言教的影響有道是“老師是學(xué)生的楷?！?。

當(dāng)教師，就要有服務(wù)思想，奉獻(xiàn)意識(shí)和人梯精神，成了園丁，我就是沖著“為了學(xué)生的一切”來(lái)服務(wù)的。這樣，學(xué)生在我服務(wù)思想的影響下，對(duì)學(xué)校，對(duì)班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，都熱情高漲，尤其勞動(dòng)，在他們看來(lái)，簡(jiǎn)直是趣味活動(dòng)，而不是負(fù)擔(dān)。

人人都主動(dòng)參與，積極投入，且有吃苦耐勞，勇挑重?fù)?dān)的精神風(fēng)貌和合作關(guān)系，勇于克服困難的良好表現(xiàn)，班集體的凝聚力，向心力也大大增強(qiáng)。

三、寓情感教育于學(xué)校目標(biāo)之中，促使學(xué)生自我教育，向更高層次發(fā)展。

我在教育工作中，始終以“親其師，信其道”為座右銘，同時(shí)要求學(xué)生都有自己的座右銘，用座右銘來(lái)自我教育。用崇拜的名人來(lái)自我陶冶，用目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己進(jìn)步。平時(shí)，我走到學(xué)生之中，和學(xué)生聊天，借以了解學(xué)生思想。和學(xué)生做朋友，給學(xué)生生活上，心理上以關(guān)心。在批閱日記，作文時(shí)力爭(zhēng)做到面批借機(jī)拉近和學(xué)生之間的距離，再用名人名言給予激勵(lì)使其勇于奮進(jìn)；學(xué)生受挫折了和學(xué)生談心給以熱情鼓勵(lì)幫助使他們走出情緒低谷；學(xué)生浮躁了，我則給予警戒之語(yǔ)，引導(dǎo)他們調(diào)整心態(tài)，安下心學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)問(wèn)題，我在嚴(yán)格按照班規(guī)處理的同時(shí)，又能和學(xué)生傾心交談，幫其分析錯(cuò)誤根源，和其一塊制訂改正錯(cuò)誤，缺點(diǎn)的措施，力求使其心服口服。像這樣，教師的外部要求通過(guò)學(xué)生的內(nèi)部需要而產(chǎn)生了積極的動(dòng)力，進(jìn)而促使學(xué)生把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行為，這應(yīng)算是較高層次的自我教育吧。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力是班級(jí)建設(shè)工作的重中之重。

第3篇：版面設(shè)計(jì)論文范文

信息時(shí)代下的職業(yè)教育迅猛發(fā)展，專業(yè)課程越來(lái)越受到重視，但基礎(chǔ)應(yīng)用課程卻日漸暴露出眾多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量不盡人意，以高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例來(lái)說(shuō)存在如下問(wèn)題：

（1）學(xué)生厭學(xué)情緒明顯。由于外界誘惑及學(xué)生個(gè)人叛逆意識(shí)的影響，學(xué)生對(duì)于純知識(shí)純理論的學(xué)習(xí)十分反感，對(duì)于不太熟悉的知識(shí)雖有新奇感，但極易遇難即返；而一般意義上的項(xiàng)目教學(xué)，只考慮知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用環(huán)境，未考慮學(xué)生的切身感受和接受能力，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的參與性和理解力。加上長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)一直以講授知識(shí)點(diǎn)的形式來(lái)組織教學(xué)，枯燥的教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重；（2）由于中小學(xué)階段信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，高職學(xué)生都有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但絕大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用僅僅局限于上網(wǎng)聊天、看電影、玩游戲等，而對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力普遍不強(qiáng)，且學(xué)習(xí)方向不明確；（3）重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視工具課程學(xué)習(xí)的重要性。針對(duì)以上日益突顯的問(wèn)題，我們對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施情景式項(xiàng)目教學(xué)改革（這種情景并非一般意義上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的情景，而是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實(shí)情景），選取貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情景引入項(xiàng)目，拉近知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用的理解程度；并針對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒，將單一、枯燥的知識(shí)點(diǎn)貫穿于趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目情景之中，使知識(shí)點(diǎn)巧妙融合打包集成在項(xiàng)目中；并由師生共同實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，了解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用領(lǐng)域，從而融會(huì)貫通。

本課程以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)一期48課時(shí)為基本背景，展開(kāi)研究與設(shè)計(jì)。課程共分本文由收集整理為四大模塊24個(gè)項(xiàng)目，其中：（1）我的e海導(dǎo)航—計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊，包含：項(xiàng)目一迷人的計(jì)算機(jī)世界—認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，項(xiàng)目二配置屬于自己的計(jì)算機(jī)—微機(jī)軟硬件基礎(chǔ)，項(xiàng)目三管理我的個(gè)人文件—windows xp的基本操作，項(xiàng)目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，項(xiàng)目五玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作5個(gè)項(xiàng)目。（2）我的大學(xué)生活—玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含：項(xiàng)目六給高中同學(xué)的一封信—word 2010基本操作，項(xiàng)目七籃球大賽活動(dòng)海報(bào)制作—word文檔圖文混排，項(xiàng)目八競(jìng)聘簡(jiǎn)歷制作—word文檔版面設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)單表格制作，項(xiàng)目九競(jìng)聘演講成績(jī)匯總—word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建，項(xiàng)目十同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作—word郵件合并，項(xiàng)目十一畢業(yè)論文的版面設(shè)計(jì)—word長(zhǎng)文檔版面設(shè)計(jì)，項(xiàng)目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長(zhǎng)文檔整體優(yōu)化，項(xiàng)目十三職教新干線學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè)—學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè)，項(xiàng)目十四職教新干線學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用—學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用9個(gè)項(xiàng)目。（3）我的大學(xué)班級(jí)—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含：項(xiàng)目十五建立班級(jí)成員基本信息表—excel2010基本操作，項(xiàng)目十六管理班級(jí)成員的基本信息—excel基本數(shù)據(jù)處理，項(xiàng)目十七班級(jí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析—excel公式與函數(shù)的運(yùn)用，項(xiàng)目十八班級(jí)之間比一比—excel圖表的應(yīng)用，項(xiàng)目十九班級(jí)理財(cái)—excel高級(jí)數(shù)據(jù)處理5個(gè)項(xiàng)目。（4）我的大學(xué)專業(yè)—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含：項(xiàng)目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint 2010基本操作，項(xiàng)目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項(xiàng)目二十二：專業(yè)知識(shí)講座—powerpoint演示文稿切換方式與動(dòng)畫(huà)設(shè)置，項(xiàng)目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項(xiàng)目二十四全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題型分析與指導(dǎo)—課程考核指導(dǎo)5個(gè)項(xiàng)目。

24個(gè)項(xiàng)目均由項(xiàng)目情景、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目拓展、項(xiàng)目小結(jié)、創(chuàng)新作業(yè)等部分組成，都是精選了貼近學(xué)生生活的典型項(xiàng)目，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并巧妙的將知識(shí)點(diǎn)融入在項(xiàng)目中，更好的讓學(xué)生理解了知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用領(lǐng)域；并注重引導(dǎo)學(xué)生一起完成項(xiàng)目發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的一個(gè)完整過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐中親身體驗(yàn)，增強(qiáng)了操作技能。例如項(xiàng)目十《同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函》，首先通過(guò)敘述同學(xué)聚會(huì)的情景，勾起學(xué)生對(duì)高中同學(xué)的思念之情，并引發(fā)聚會(huì)的沖動(dòng)，從而引起學(xué)生對(duì)同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函這一項(xiàng)目的關(guān)注。再巧妙地將word郵件合并的知識(shí)點(diǎn)融入到了邀請(qǐng)函制作、信封制作的任務(wù)中，并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)、掌握了技能。再通過(guò)超市的標(biāo)簽制作進(jìn)行應(yīng)用拓展，教會(huì)學(xué)生舉一反三，將知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后以成績(jī)通知書(shū)作為創(chuàng)新作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固和吸收。

第4篇：版面設(shè)計(jì)論文范文

為了紀(jì)念《化學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊三十周年,編輯部于2008年底～2009年3月開(kāi)展了《化學(xué)教學(xué)》問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng),受到了廣大讀者的積極參與,給我們提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。我們對(duì)讀者寄來(lái)的電子和紙質(zhì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和意見(jiàn)反饋:

經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示:《化學(xué)教學(xué)》的讀者90% 以上是中學(xué)教師,一小部分是大、中學(xué)生和大學(xué)教育工作者等,這基本符合《化學(xué)教學(xué)》辦刊宗旨。

問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),讀者中教齡1～6年的占18.4%、教齡7～15年的占30.3%、教齡16～25年占30.3%、教齡25～35年的占21.0%。此數(shù)據(jù)大致說(shuō)明,《化學(xué)教學(xué)》的主要關(guān)注對(duì)象是教齡6年以上的化學(xué)教師。這些老師具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有很深的專業(yè)意識(shí),深知更新教育教學(xué)知識(shí)的重要性,重視教師專業(yè)的發(fā)展,他們很愿意通過(guò)閱讀各種期刊資料來(lái)提高自己。而一部分年輕教師則由于剛開(kāi)始任教,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不充足,期望通過(guò)閱讀《化學(xué)教學(xué)》來(lái)提升教學(xué)水平。

讀者通過(guò)自己訂閱和單位訂閱《化學(xué)教學(xué)》的占84.7%,這是閱讀《化學(xué)教學(xué)》的主要渠道。另有7.6%的讀者是借閱別人的,7.7%的是網(wǎng)上閱讀,網(wǎng)上閱讀目前只占一小部分比例,但是由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,《化學(xué)教學(xué)》已加入一些學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù),估計(jì)以后會(huì)有擁有越來(lái)越多的讀者。

讀者比較喜歡閱讀《化學(xué)教學(xué)》上教改實(shí)踐與探索、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新思維、教師論壇等欄目中一線教師寫(xiě)的文章,反映的是一線教師的教學(xué)研究成果,能給中學(xué)教師提供豐富的參考和借鑒資料。

問(wèn)卷調(diào)查讀者要求新增的內(nèi)容和欄目大致可分為幾類:課程改革和考試研究、化學(xué)生活與前沿、專家與一線教師的互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等。滿足教師需要的日常教學(xué)中疑難問(wèn)題的解決以及具體內(nèi)容的教學(xué)。

89.32%的讀者對(duì)《化學(xué)教學(xué)》的版面設(shè)計(jì)滿意,認(rèn)為版面設(shè)計(jì)合理,10.68%認(rèn)為它的版面還有待改進(jìn)。

95%以上的讀者認(rèn)為《化學(xué)教學(xué)》雜志的內(nèi)容反映新課程改革和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很多,這正是廣大中學(xué)教育工作者訂閱化學(xué)教學(xué)的原因。

一般作者反映投稿命中的比例比較小,他們希望能夠擴(kuò)大篇幅,給一線老師評(píng)職晉級(jí)創(chuàng)造條件。

調(diào)查表明讀者喜歡看中學(xué)教師寫(xiě)的文章占了69.37%,然后依次是專家、教研員、大學(xué)教師分別為:13.51%、11.71%、5.4%。

在中學(xué)教師這個(gè)群體里,《化學(xué)教學(xué)》雜志還是有它一定的影響力的,11.71%的教師認(rèn)為身邊的化學(xué)教師閱讀這本雜志的人很多,89.1%的老師認(rèn)為身邊有閱讀《化學(xué)教學(xué)》雜志的教師,只有0.36%的教師認(rèn)為身邊沒(méi)有閱讀《化學(xué)教學(xué)》雜志。

中學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)研究或撰寫(xiě)化學(xué)教學(xué)論文時(shí),參考《化學(xué)教學(xué)》文章的次數(shù)狀況怎么樣呢?56.62%的中學(xué)教師選擇經(jīng)常,36.14%的中學(xué)教師選擇偶爾,4.82%的中學(xué)教師選擇很少,只要2.41%的中學(xué)教師選擇沒(méi)有。從這些數(shù)據(jù)可知:《化學(xué)教學(xué)》在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于中學(xué)教師還是有幫助的。

通過(guò)我們把讀者對(duì)《化學(xué)教學(xué)》的意見(jiàn)和建議進(jìn)行整理歸類,他們?cè)诳隙ㄎ覀児ぷ鞯耐瑫r(shí),也給我們提出了需要改進(jìn)的不足和新的要求。

1.根據(jù)讀者的反饋:在與同類雜志相比較,認(rèn)為《化學(xué)教學(xué)》的質(zhì)量很好的是43.81%,較好的是53.33%,一般的是2.86%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明《化學(xué)教學(xué)》的質(zhì)量還需進(jìn)一步改進(jìn)的。

2.讀者反映《化學(xué)教學(xué)》專論欄目的文章立意新層次高,給中學(xué)化學(xué)教師提供了新的科學(xué)前沿知識(shí)和教育教學(xué)思想,我們今后將會(huì)結(jié)合中學(xué)教師的接受程度適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容。

3. 接受讀者的要求我們將及時(shí)刊登化學(xué)課程改革或與化學(xué)有關(guān)的影響比較大的學(xué)術(shù)活動(dòng)的信息,以方便讀者了解化學(xué)改革與發(fā)展,同時(shí)拓展一些對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有利的知識(shí)信息等。

4. 初中化學(xué)教師在我國(guó)化學(xué)教育界是一個(gè)龐大的群體,關(guān)注初中教師的專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)提高公民素質(zhì)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！痘瘜W(xué)教學(xué)》要適當(dāng)增加初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,注意初中化學(xué)教師的來(lái)稿,增加錄用率。

5. 我們?cè)谂c讀者之間的互動(dòng)上要加強(qiáng)。讀者的意見(jiàn)很誠(chéng)懇,建議我們每五年或三年舉辦一次在雜志上發(fā)表的優(yōu)秀論文評(píng)選;編輯部每年舉辦一次座談會(huì),邀請(qǐng)編輯作者專家等見(jiàn)面;雜志主編可以定期對(duì)面與讀者進(jìn)行網(wǎng)上交流,探討化學(xué)教學(xué)與論文選題與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)等。以此擴(kuò)大《化學(xué)教學(xué)》的影響力。這些中肯的意見(jiàn)我們將交于編委會(huì)討論,積極采納。

6. 加快審稿速度,編輯部每天收到很多稿件,由于我們對(duì)稿件實(shí)行三審制度,審稿周期相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)。以后我們盡量縮短審稿的時(shí)間。同時(shí)加快以電子文本取代紙質(zhì)文本的進(jìn)程。

7. 加強(qiáng)文字校對(duì)。為了對(duì)讀者負(fù)責(zé),編輯部要加強(qiáng)審稿,加強(qiáng)校對(duì),減少差錯(cuò)率,歡迎廣大讀者作者進(jìn)一步監(jiān)督我們。

第5篇：版面設(shè)計(jì)論文范文

論文摘 要:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校校報(bào)的發(fā)展也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，要想發(fā)揮高校校報(bào)的作用，高校報(bào)人必須更新辦報(bào)觀念，創(chuàng)新辦報(bào)思路，促進(jìn)辦報(bào)水平的提升。

高校報(bào)人，是指高校校報(bào)工作者。之所以這樣稱呼，是因?yàn)樗麄兿鄬?duì)于一般的社會(huì)工作者來(lái)說(shuō)，還是有很大的不同的。社會(huì)報(bào)紙，因?yàn)槠浣?jīng)營(yíng)模式等原因，辦報(bào)人員一般都分工明確，崗位清楚固定，記者、編輯、版面設(shè)計(jì)、校對(duì)、發(fā)行都是責(zé)任到人，專人專崗;而高校校報(bào)則不同，因?yàn)槠涮厥庑?，比如出版周期長(zhǎng)，人員較少等，往往使得校報(bào)工作人員常常身兼數(shù)職，采編工作都要涉及，既要編輯又是記者，還要負(fù)責(zé)版式設(shè)計(jì)、校對(duì)乃至發(fā)行等，工作紛繁復(fù)雜，單一稱記者或者編輯并不恰當(dāng)，稱之為高校報(bào)人更能體現(xiàn)其特點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校報(bào)人的辦報(bào)環(huán)境也有了很大的改變。其中，網(wǎng)絡(luò)的影響便是其中的重要的影響元素之一。要正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，高校報(bào)人就應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)換工作方法，調(diào)整思維定式，實(shí)現(xiàn)高校校報(bào)新的發(fā)展。

1 精益求精，加強(qiáng)稿件質(zhì)量

雖然校報(bào)相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有其局限性，比如信息量小，內(nèi)容相對(duì)單一，更新速度慢等，但是因?yàn)槠涑霭嬷芷陂L(zhǎng)，因而高校報(bào)人就有更充足的時(shí)間對(duì)稿件進(jìn)行精加工，增加其可讀性和內(nèi)涵，主要來(lái)說(shuō)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)稿件的深度和創(chuàng)新度上進(jìn)行把握。

(1)關(guān)于深度。這時(shí)對(duì)高校報(bào)人業(yè)務(wù)能力的要求。深度不是指深不可測(cè)，而是要在一件或一組可以挖掘更深層意義的事件上，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，深入采訪調(diào)查，獲得第一手資料，并對(duì)其進(jìn)行有效地編輯加工，重視對(duì)稿件的“精加工”能夠引導(dǎo)受眾通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣也比較符合高校校報(bào)的受眾群體——高校師生的閱讀習(xí)慣。

(2)關(guān)于創(chuàng)新度。這對(duì)于高校報(bào)人的新聞敏感度進(jìn)行的要求。做到這一點(diǎn)，就必須加強(qiáng)對(duì)時(shí)政的把握，對(duì)當(dāng)前發(fā)生的紛繁復(fù)雜的各類新聞進(jìn)行廣泛涉獵，激發(fā)靈感，能從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)新聞價(jià)值，尤其是對(duì)那些與高校師生聯(lián)系密切的熱點(diǎn)問(wèn)題能夠及時(shí)報(bào)道，真正為師生服務(wù)。

要實(shí)現(xiàn)深度和創(chuàng)新度的把握，可以多采用專題策劃的方式，設(shè)計(jì)好報(bào)道方式，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查，細(xì)致認(rèn)真地對(duì)素材進(jìn)行加工，真正做到精益求精。

2 與時(shí)俱進(jìn)，積極探索版式設(shè)計(jì)與版面內(nèi)容優(yōu)化

這主要是對(duì)高校報(bào)人編輯業(yè)務(wù)能力的要求。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們有了全新的提升，一項(xiàng)新聞，可以同時(shí)結(jié)合文字，音頻，視頻同步進(jìn)行，是一種區(qū)別于以往的“讀圖時(shí)代”，使人有耳目一新的感覺(jué)，這也是傳統(tǒng)的報(bào)紙所無(wú)法比擬的，但是報(bào)紙也有優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，比如可以美化版式設(shè)計(jì)，因?yàn)楸阌诒４?，讀者也可以隨時(shí)閱讀欣賞，具有持久性，為此，高校報(bào)人應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

(1)加強(qiáng)編輯業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)。如今社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代呈現(xiàn)愈來(lái)愈快的態(tài)勢(shì)。此時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。高校報(bào)人的工作更是如此，因?yàn)閳?bào)紙的受眾群體主要是最易于接受新事物的大學(xué)生，為了使報(bào)紙的內(nèi)容最大限度的滿足他們的需要，高校報(bào)人就必須重視編輯業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取多出精品，多發(fā)美文，提升辦報(bào)層次。

(2)版式設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，版面內(nèi)容做到圖文并茂，美輪美奐。長(zhǎng)期以來(lái)，高校校報(bào)都面臨著人員少，工作紛雜的局面，因而在具體工作的實(shí)施過(guò)程中，難以有很大的精力去創(chuàng)新，去深化報(bào)紙內(nèi)涵的改變，直接的體現(xiàn)就是報(bào)紙版式設(shè)計(jì)“程序化”、“模板化”，版面內(nèi)容單一，有時(shí)候常常純文字性、純文學(xué)性的文章過(guò)多，容易讓人審美疲勞，難以引人入勝。而如今，網(wǎng)絡(luò)的沖擊更使得高校校報(bào)的這一劣勢(shì)更加突出，為此，高校報(bào)人應(yīng)該努力精進(jìn)版式設(shè)計(jì)，凸顯其清晰性、易讀性以及和諧性的要求，力爭(zhēng)做到緊跟時(shí)代特點(diǎn)，符合時(shí)下受眾群體的閱讀習(xí)慣;在版面內(nèi)容上，應(yīng)爭(zhēng)取做到內(nèi)容豐富，網(wǎng)絡(luò)分明，多種體裁并存，文章、配圖相得益彰，圖文并茂，既方便閱讀，又給人以美感;既刊登有深度和廣度的美文，又輔以精美的插圖，比如新聞圖片，書(shū)畫(huà)作品，攝影作品等，給人以美的享受。

(3)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)編輯的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，利用數(shù)字報(bào)強(qiáng)化高校校報(bào)的外延功能。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的影響，很多高校校報(bào)紛紛建立數(shù)字報(bào)，大家除了可以閱讀紙質(zhì)的報(bào)紙，還可以在網(wǎng)絡(luò)上“原汁原味”讀報(bào)。數(shù)字報(bào)的出現(xiàn)，使得高校校報(bào)的受眾群擴(kuò)大，即使天南海北的人，也可以隨時(shí)上網(wǎng)查看。但是目前大多數(shù)高校的數(shù)字報(bào)多是原版報(bào)紙的網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)，內(nèi)容還是不豐富。為了增強(qiáng)與受眾的互動(dòng)性，增加閱讀性，高校報(bào)人應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，在報(bào)紙數(shù)字報(bào)之外，可以適當(dāng)增加其他的內(nèi)容，例如主題征文、專題討論等，對(duì)報(bào)紙的內(nèi)容進(jìn)行延伸與擴(kuò)充，定期維護(hù)，更多地吸收受眾的注意力。

(4)吸收學(xué)習(xí)社會(huì)媒體的成功經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化報(bào)紙風(fēng)格。雖然高校校報(bào)的定位是黨委機(jī)關(guān)報(bào)，版面內(nèi)容、報(bào)道方向多有限制，但是時(shí)代在變，報(bào)紙?jiān)诳稍试S的范圍內(nèi)，應(yīng)該多多學(xué)習(xí)社會(huì)媒體的辦報(bào)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)針對(duì)新聞寫(xiě)作，版式設(shè)計(jì)，專題策劃理念等方面，對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行深化和創(chuàng)新，對(duì)板式風(fēng)格進(jìn)行優(yōu)化，使版面內(nèi)容豐富翔實(shí)，生動(dòng)活潑，增加報(bào)紙的美感。

3 加強(qiáng)交流，建立暢通的反饋機(jī)制

(1)首先應(yīng)該加強(qiáng)報(bào)紙與受眾的互動(dòng)交流?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)交流會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校的師生座談，暢談對(duì)報(bào)紙的感受與建議。高校報(bào)人在會(huì)上應(yīng)分別與大家交流自身的采寫(xiě)稿件的原則、理念、編輯心得等，還可就自己了解到的師生較關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題與師生進(jìn)行溝通，為以后準(zhǔn)備充分而翔實(shí)的新聞素材。這樣，師生關(guān)心的問(wèn)題可以及時(shí)在報(bào)紙上體現(xiàn)。同時(shí)，高校報(bào)人應(yīng)認(rèn)真記錄師生反映的有關(guān)報(bào)紙內(nèi)外的問(wèn)題，以報(bào)紙刊登的方式或其他方式，充當(dāng)師生與學(xué)校各部門間的信息橋梁。

(2)及時(shí)跟兄弟院校的報(bào)紙建立良好的交流互動(dòng)關(guān)系?？梢远ㄆ诮粨Q各自的報(bào)紙以備學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該不定期舉行交流座談會(huì)，總結(jié)各自的辦報(bào)經(jīng)驗(yàn)，分享切實(shí)可行的編輯理念，做到各取所需，各位所用。如今，我國(guó)大部分省份基本都建立了高校報(bào)協(xié)協(xié)會(huì)，全國(guó)也有總的高校報(bào)協(xié)協(xié)會(huì)，這些組織之間每年都會(huì)定期舉行年會(huì)，來(lái)加強(qiáng)各高校校報(bào)之間的聯(lián)系，會(huì)上，與會(huì)代表還會(huì)介紹各自辦報(bào)經(jīng)驗(yàn)，暢談高校報(bào)紙的發(fā)展，這是非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，各高校報(bào)人應(yīng)好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，以謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度促進(jìn)辦報(bào)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

第6篇：版面設(shè)計(jì)論文范文

一直想寫(xiě)一點(diǎn)關(guān)于我和《化學(xué)教學(xué)》的文章。因?yàn)?我從參加工作來(lái)我一直讀著《化學(xué)教學(xué)》。

與之相識(shí),是在剛剛參加工作的時(shí)候。有一天,一位同事抱著一摞雜志走進(jìn)辦公室,微微一笑。她說(shuō)的話我已經(jīng)記不清了,只模模糊糊地記得她說(shuō),這本雜志非常不錯(cuò)。

當(dāng)時(shí)我正值教學(xué)的起步期,很多教學(xué)困惑,急需指點(diǎn)。很快我發(fā)現(xiàn)這個(gè)雜志成為了我不可缺少的無(wú)聲老師。

這只是初識(shí)。熟知她的脾性、格調(diào),然后深深留戀,卻是現(xiàn)在。

記得第一次投稿,就是投給《化學(xué)教學(xué)》,還記得當(dāng)時(shí)文章的題目是《化學(xué)奧賽中選手心態(tài)的變化及相應(yīng)的教學(xué)策略的探討》,文章發(fā)表后看到自己的思想變成了鉛字,感到一種無(wú)名的激動(dòng)。當(dāng)時(shí)省教研員也看到了這篇文章并給了我很大的鼓勵(lì)。而文章的稿費(fèi)則被幾個(gè)志同道合的同行朋友吃掉了。從此以后,自己在全國(guó)各類刊物上積極投稿發(fā)表了不少文章,但應(yīng)該說(shuō)這是給我印象最深刻的一次

另一次給我深刻印象的是《化學(xué)教學(xué)》舉辦的一次會(huì)議。

2004年8月由中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)與華東師范大學(xué)《化學(xué)教學(xué)》編輯部舉辦的“第一次積極推進(jìn)中學(xué)化學(xué)課程改革實(shí)施研討會(huì)暨《化學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊二十五周年紀(jì)念大會(huì)”在上海召開(kāi),本人有幸參加了此會(huì)議。聆聽(tīng)了張健如、孫元清等專家的報(bào)告,而且會(huì)議中聽(tīng)到了來(lái)自教改第一線的中學(xué)教師關(guān)于推進(jìn)課程改革的深刻意見(jiàn),受益非淺。此次會(huì)議也是化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第一次與期刊的成功合作。自己的文章《高中新課程選修模塊的教學(xué)初探》榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng),使自己深受鼓舞。后來(lái)在第二次研討會(huì)上,自己的論文又一次獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)。自己感覺(jué)到這種會(huì)議形式對(duì)課程改革的推動(dòng)及教師的專業(yè)化發(fā)展起了重要的作用,內(nèi)心盼望這種活動(dòng)能夠繼續(xù)不斷的進(jìn)行下去。

2005年本人在華中師范大學(xué)讀在職教育碩士研究生剛好畢業(yè),時(shí)逢化學(xué)教學(xué)從2005年開(kāi)始開(kāi)設(shè)學(xué)位論文選登欄目,這一欄目對(duì)交流和推動(dòng)研究生的培養(yǎng)工作,提高研究生培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和水平有重大的意義,也給國(guó)內(nèi)研究生和教育碩士提供了發(fā)表自己研究成果的機(jī)會(huì)。于是把自己的學(xué)位論文中的關(guān)鍵部分縮寫(xiě)成相關(guān)文章,斗膽地寄往化學(xué)教學(xué)編輯部,編輯們給予了積極的肯定和刊登,使我再一次受到了很大的鼓舞,從這時(shí)候,我開(kāi)始更加明確要努力地去做一個(gè)科研型、專家型的中學(xué)教師。

2006年湖北省開(kāi)展了特級(jí)教師評(píng)選,在整理材料的時(shí)候,上級(jí)要求將近幾年的各類論文復(fù)印裝訂,我這才發(fā)現(xiàn)近幾年已在《化學(xué)教學(xué)》發(fā)表了多篇文章,它記載了我多年來(lái)教學(xué)教研工作的足跡,也提高了自己自我反思和教學(xué)研究的能力?；仡欁约憾嗄甑慕處熒?我感到《化學(xué)教學(xué)》雜志在我專業(yè)化成長(zhǎng)起了極為關(guān)鍵的推動(dòng)作用,就像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑,將我推向了一個(gè)又一個(gè)新的起點(diǎn)。

縱觀近十年,感到《化學(xué)教學(xué)》在不斷地創(chuàng)新,欄目不斷地變化和增多,版面設(shè)計(jì)愈來(lái)愈清新大方,文章的水平和可借鑒程度愈來(lái)愈強(qiáng),而且刊物中許多文章都被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印中心及許多重要數(shù)據(jù)庫(kù)轉(zhuǎn)載,內(nèi)心里感到該雜志確實(shí)起到了探索化學(xué)教學(xué)改革、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的作用。編輯部近幾年組織了優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)選、召開(kāi)了化學(xué)課程改革實(shí)施研討會(huì)、開(kāi)辟了原創(chuàng)題欄目、學(xué)位論文選登欄目和教育動(dòng)態(tài)傳遞欄目,給老師們帶來(lái)了很多信息、很多驚喜、很多機(jī)會(huì)……

《化學(xué)教學(xué)》現(xiàn)已在化學(xué)教育教學(xué)乃至整個(gè)教育界享有很高的聲譽(yù),在新一輪的課程改革中起了非常積極的推動(dòng)作用,教師是課程改革的參與者和實(shí)施者,教師對(duì)于課程改革的理解水平、認(rèn)同程度、研究水平直接決定者課程改革的成敗,而化學(xué)教學(xué)雜志為新課程的改革提供了一個(gè)非常好的宣傳平臺(tái)和研究平臺(tái)。每期雜志直接和課程改革相關(guān)的接近四分之一,而間接相關(guān)的近乎全部,尤其是“教改實(shí)踐與探索”“課程改革”“研究性學(xué)習(xí)探索”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“考試研究”等重要欄目給參與課程的老師很大的啟迪。

前幾天又一期新的《化學(xué)教學(xué)》放在了我的手邊?！痘瘜W(xué)教學(xué)》之于我,像是一輪明月,一盞清茶。我的生命中有了她,便升華了一種心境,有了一種力量,享受到了一份深刻。

總之回顧自己的成長(zhǎng)歷程,《化學(xué)教學(xué)》一直是我的良師益友,我想我絕非特例,還不知道全國(guó)會(huì)有多少年青教師伴隨著該雜志成長(zhǎng)呢!

時(shí)值該雜志創(chuàng)刊三十周年之際,特獻(xiàn)上一名普通讀者的一點(diǎn)內(nèi)心感受,以表敬意,祝雜志愈辦愈好!

第7篇：版面設(shè)計(jì)論文范文

論文關(guān)鍵詞：制作,電子,賀卡,教學(xué),案例

 

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、初步掌握在word中運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框較復(fù)雜的圖文排版;

2、提高學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作的能力。

3、發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)才能和創(chuàng)意，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品。

過(guò)程與方法：

通過(guò)在文檔中插入各種不同的對(duì)象，如圖片、藝術(shù)字、文本框等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，實(shí)現(xiàn)用Word軟件來(lái)制作電子賀卡。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．在獲得用WORD制作電子賀卡知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀。

2．使學(xué)生對(duì)“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)生與教材分析：

《用WORD制作電子賀卡》是青島出版社的《初中信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)第3單元用計(jì)算機(jī)制作板報(bào)第8課綜合練習(xí)由本人改編而成。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了在WORD文檔中插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對(duì)象的方法之后的一節(jié)綜合實(shí)踐課。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框之間的位置關(guān)系；

2、插入對(duì)象（圖片、藝術(shù)字、文本框）的格式（顏色、位置）設(shè)置。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)；

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)案、演示文稿、為學(xué)生提供的賀卡素材；

教學(xué)過(guò)程：

課前組織：7-8人分大組，有組長(zhǎng)兩名，相鄰?fù)瑢W(xué)為一小組。提出合作要求。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：同學(xué)們，5月10日是什么日子？（學(xué)生答）今天，老師帶來(lái)一些圖片和文字，與大家一起分享。（用電子教室系統(tǒng)播放演示文稿，其中包含有關(guān)母親的背景音樂(lè)、美術(shù)作品等）看了這組圖片，你有什么感受呢。（學(xué)生回答）這些圖片的場(chǎng)景，我們都似曾相識(shí)。是啊，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的。在母親節(jié)到來(lái)之時(shí)，你會(huì)為母親做點(diǎn)什么呢？（生回答，老師鼓勵(lì)）這節(jié)課，老師有個(gè)建議，我們一起用學(xué)過(guò)的word軟件為母親做張賀卡，好嗎？

制作電子賀卡要有一定的方法和步驟，（出示幻燈片）這節(jié)課我們要按照確定主題、收集素材、版面布置、制作作品、作品評(píng)價(jià)、完善作品這六個(gè)步驟來(lái)完成今天的賀卡制作任務(wù)，請(qǐng)大家拿出學(xué)案，操作時(shí)要按照學(xué)案完成，需要填寫(xiě)的填寫(xiě)。（找一名學(xué)生先讀學(xué)案上要求。）合作時(shí)要求先獨(dú)立思考，然后兩人交流，找出最佳想法或方案，還要考慮時(shí)間限制。

首先完成前兩步：確定主題和收集素材，注意既在學(xué)案上填空還要按學(xué)案要求操作。（老師讀要求說(shuō)明一下。）時(shí)間為8分鐘。（學(xué)生開(kāi)始思考和收集素材，老師巡視指導(dǎo)，然后找學(xué)生交流）

看第三步版面布置，請(qǐng)xx同學(xué)讀要求。要順利完成賀卡制作，需要思考幾個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在小組要合作完成，時(shí)間為5分鐘，遇到問(wèn)題可以向老師、其他組同學(xué)求助。（學(xué)生合作完成，有的遇到疑惑，有的爭(zhēng)論，老師注意學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)調(diào)控）

看思考問(wèn)題，你是如何解決的，能不能操作一下。（老師讓學(xué)生示范，學(xué)生不能解決由老師示范操作）“怎樣讓文字出現(xiàn)在圖片上”（這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生有難度，可以提示為以下問(wèn)題：）“文字最好以什么形式出現(xiàn)？”（藝術(shù)字、文本框）“如果將文字放在文本框內(nèi)，怎樣插入文本框，怎樣任意移動(dòng)文本框的位置”，“怎樣讓文本框變得透明？”讓學(xué)生回答或操作示范，其他學(xué)生或老師可做補(bǔ)充。

下面最關(guān)鍵的一步就是制作作品了，提示一下：可選插入一個(gè)矩形自選圖形做為賀卡紙，要看清要求，每完成一步在學(xué)案上打上√，還要注意多次保存。時(shí)間比較緊張，為12分鐘。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，遇到不會(huì)的問(wèn)題可個(gè)別輔導(dǎo)。有些學(xué)生可以覺(jué)得素材不好用，還要重新找素材，老師提醒注意時(shí)間問(wèn)題）

現(xiàn)在時(shí)間到，所有同學(xué)停止賀卡制作，有的同學(xué)可能還意猶未盡，沒(méi)關(guān)系，我們可以先看看其他同學(xué)是如何做的。

現(xiàn)在相鄰小組之間互評(píng)一下提出建議，大組兩名組長(zhǎng)開(kāi)始挑選出你組最好作品。

下面要對(duì)選出的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從學(xué)案上“制作作品”的要求入手，還可以引用自己的觀點(diǎn)。老師在展示的時(shí)候以小組為單位討論一下，然后選出你認(rèn)為最好的作品，并說(shuō)明理由。（老師通過(guò)電子教室系統(tǒng)展示學(xué)生作品，放慢速度，便于學(xué)生觀察，最后大組討論，找學(xué)生全班交流，結(jié)果公布，對(duì)選出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。）

在制作過(guò)程中有沒(méi)有疑難問(wèn)題需要大家的幫助？

將對(duì)自己作品評(píng)價(jià)和完善作品兩個(gè)步驟留作課后作業(yè)完成。

同學(xué)們今天做的賀卡都好，因?yàn)槲覀兪怯眯脑谒伎迹眯脑谧?。母親節(jié)那天，當(dāng)你手捧著自己親手制作并打印的賀卡送給母親的時(shí)候，我想她的內(nèi)心會(huì)有許許多多的溫暖和感動(dòng)。今天我也被這種真情感動(dòng)著。我還相信，隨著不斷學(xué)習(xí)和借鑒反思，一定會(huì)涌現(xiàn)更多的優(yōu)秀作品。最后祝愿普天下所有母親健康、平安、幸福和快樂(lè)！

附學(xué)案如下：

方法和步驟

寫(xiě)出你的想法

1、確定主題

你確定的主題是：

2、收集素材

l 你認(rèn)為賀卡上應(yīng)包含什么:

_____________________________________________________________________

l 你要收集哪類素材?

______________________________________________________________________

l 在收集素材前，先建一個(gè)文件夾，以主題命名，然后將自己認(rèn)為可用的文檔和圖片放在該文件夾下。你的文件夾在_______位置，文件夾名為_(kāi)________。

(素材庫(kù)的位置由老師提供)

3、版面布置

要求：

1) 布局合理、主題醒目、結(jié)構(gòu)清晰。

2) 文字短小精悍，不宜太長(zhǎng)。

3) 圖片起美化、裝飾作用。

4) 將文件保存在第2步新建的文件夾中,文件名為自己姓名。

思考問(wèn)題:

A紙張是橫向、縱向？

B如何插入圖片？如何隨意定位插入的圖片?

C怎樣讓文字出現(xiàn)在圖片上？

 

4、制作作品

你做到了嗎？

請(qǐng)打√

提示：可先插入一個(gè)矩形自選圖形做為賀卡紙

注意要多次保存

 

有明確的主題

 

應(yīng)含有圖片、藝術(shù)字及各種字體風(fēng)格

 

版面設(shè)計(jì)是否合理、美觀、協(xié)調(diào)

 

內(nèi)容沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤

 

有創(chuàng)意

 

思考在制作過(guò)程中有沒(méi)有疑難問(wèn)題？

問(wèn)題是:

5、作品評(píng)價(jià)

自己作品優(yōu)點(diǎn)：

還需改進(jìn)地方：

第8篇：版面設(shè)計(jì)論文范文

課題:《日常文本信息的加工與表達(dá)》。

涉及課標(biāo):能夠根據(jù)任務(wù)需求,熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息,表達(dá)意圖。

課例一

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):能夠根據(jù)任務(wù)需求,熟練使用文字處理軟件加工日常文本信息,表達(dá)意圖。

過(guò)程與方法目標(biāo):采用提問(wèn)、拓展的方式,使學(xué)生初步掌握使用文字處理軟件進(jìn)行信息處理的基本方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):愿意利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

2.教學(xué)過(guò)程

(1)常見(jiàn)文本類型。采用問(wèn)答的方式,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的文字處理方法的回憶。教師介紹常見(jiàn)文本類型。

(2)日常文本信息的加工與表達(dá)。

①教師出示用Word編排的唐詩(shī)文稿、邀請(qǐng)函、論文報(bào)告范例。

②學(xué)生依據(jù)教師提供的文稿、插圖素材,模仿制作邀請(qǐng)函,編排論文報(bào)告、唐詩(shī)文稿。

③學(xué)生展示成果,同時(shí)講述排版要點(diǎn)(學(xué)生只展示了與范例一樣的排版文稿,沒(méi)能按要求講述排版要點(diǎn))。

④教師提問(wèn):“任務(wù)一的唐詩(shī)、邀請(qǐng)函的排版和任務(wù)二的研究論文的排版有什么不同的地方?”(學(xué)生沒(méi)有回答)教師自答:“兩者表達(dá)的主題不同,排版風(fēng)格不同,不同的文本形式,需要不同的排版式樣。根據(jù)文本閱讀對(duì)象的特征及應(yīng)用的場(chǎng)合、目的,文本本身的性質(zhì)等的不同,選擇合適的表達(dá)形式,這才是排版的關(guān)鍵所在?！?/p>

⑤拓展活動(dòng):針對(duì)不同的作品要求,分析并討論歸納出日常文本信息的加工要點(diǎn)及制作方法填入表格中(表格略,大部分學(xué)生沒(méi)有完成拓展活動(dòng))。

⑥教師依據(jù)表格內(nèi)容歸納加工要點(diǎn)和制作方法。

課例二

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):了解信息加工的流程,了解信函、研究報(bào)告等常用文本形式及特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)日常文本信息的加工要點(diǎn)的了解,編輯排版藝術(shù)節(jié)邀請(qǐng)函和校運(yùn)會(huì)宣傳標(biāo)語(yǔ)等文本內(nèi)容,表達(dá)內(nèi)容主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)用計(jì)算機(jī)處理信息的優(yōu)勢(shì);在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極與同伴合作交流。

2.教學(xué)過(guò)程

(1)常見(jiàn)文本類型。

①呈現(xiàn)教材中的“文本信息加工”流程圖,教師講解信息加工前需明確的問(wèn)題。

②教師采用問(wèn)答的方式呈現(xiàn)教材P40“交流”內(nèi)容。

③教師要求學(xué)生完成教材P41的“任務(wù)”:上網(wǎng)搜索常見(jiàn)文本特點(diǎn),填寫(xiě)P41表3-1和表3-2(大部分學(xué)生沒(méi)有完成表3-2的填寫(xiě))。

(2)日常文本信息的加工與表達(dá)。

①教師要求學(xué)生以小組為單位,完成教材P41的“觀摩”:打開(kāi)教材光盤的“教學(xué)案例”,觀察其中存放的多種常見(jiàn)文本的排版及其表達(dá)效果,分析其加工形式,并進(jìn)行評(píng)價(jià),說(shuō)明理由。評(píng)價(jià)之前請(qǐng)參考教材P42的評(píng)價(jià)要素。

②小組反饋案例評(píng)價(jià)結(jié)果(學(xué)生瀏覽光盤“教學(xué)案例”以及評(píng)價(jià)的時(shí)間不足,各小組沒(méi)有形成評(píng)價(jià)結(jié)果,無(wú)法反饋。教師采取自己逐條講解教材P42的評(píng)價(jià)要素的方式來(lái)替代學(xué)生反饋活動(dòng),呈現(xiàn)本環(huán)節(jié)內(nèi)容)。

③講授教材P42的日常文本信息加工的要點(diǎn)。

④學(xué)生用教師提供的原文件,排版邀請(qǐng)函。

課題《日常文本信息的加工與表達(dá)》是必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊“信息的加工與表達(dá)”的一節(jié)課。通過(guò)對(duì)以上課例教學(xué)目標(biāo)的分析,可以發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)課程教學(xué)在目標(biāo)制定方面普遍存在兩個(gè)問(wèn)題:其一,課堂教學(xué)目標(biāo)機(jī)械地套用三個(gè)維度的陳述,缺乏從整體上思考三者之間的相互聯(lián)系和相互滲透;其二,教師研讀課標(biāo)不到位,沒(méi)有將課程標(biāo)準(zhǔn)分解成可分步實(shí)施的各學(xué)期、各單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。

問(wèn)題一: 目標(biāo)缺乏梯次細(xì)化,機(jī)械套用三個(gè)維度,課標(biāo)難以落實(shí)

問(wèn)題分析與改進(jìn)建議

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該課題的要求是“能夠根據(jù)任務(wù)需求,熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息,表達(dá)意圖。選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息,呈現(xiàn)主題,表達(dá)創(chuàng)意”。其中,“熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息”是知識(shí)與技能維度的要求;“能夠根據(jù)任務(wù)需求選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚怼?#8201;…”是過(guò)程與方法維度的目標(biāo);形成良好的表達(dá)行為和素養(yǎng)是情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的追求?！澳苁褂梦淖痔幚碥浖庸ば畔ⅰ钡募寄苣繕?biāo)和“形成良好的表達(dá)行為和素養(yǎng)”的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是在多項(xiàng)解決實(shí)際文本信息處理實(shí)例的實(shí)踐過(guò)程中形成的。課例一和課例二都將教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作為一個(gè)平面的三類目標(biāo)來(lái)描述,缺乏從整體上思考如何讓學(xué)生在用文字處理軟件處理信息的實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)、感知“文字的加工方法”以及“技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用”。從教學(xué)目標(biāo)的指向看,教師將學(xué)生掌握“信息加工”的一般方法停留在知識(shí)性記憶層面,導(dǎo)致所選擇的教學(xué)策略側(cè)重于模仿學(xué)習(xí)。課標(biāo)的三個(gè)維度難以落實(shí)。

課堂教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的下位目標(biāo)。課例所對(duì)應(yīng)的能力目標(biāo),其培養(yǎng)不可能一蹴而就,需要教師根據(jù)教材、學(xué)生和教學(xué)資源等具體情況,將其梯次細(xì)化成各課時(shí)目標(biāo),形成具體、可操作、可評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)目標(biāo)。課例一的目標(biāo)設(shè)計(jì)生搬課程標(biāo)準(zhǔn)要求,使其選擇的教學(xué)行為、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)側(cè)重于“使用文字處理軟件加工信息”,導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)歷“信息加工與表達(dá)”主題學(xué)習(xí)時(shí)缺失“如何選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表達(dá)意圖”的體驗(yàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)效益的基石,教師在教學(xué)活動(dòng)中如果忽視課程目標(biāo)的細(xì)化,教學(xué)就可能走向“無(wú)目的”或“偏離課程主旨”的無(wú)效教學(xué)。

本課例“信息的加工與表達(dá)”主題的重點(diǎn)目標(biāo)是“能根據(jù)任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式”,“信息表達(dá)方式的選擇”是信息表達(dá)過(guò)程中相關(guān)技術(shù)操作的前提,其實(shí)現(xiàn)是對(duì)有關(guān)技術(shù)操作素養(yǎng)的提升;而信息加工工具的熟練操作則是落實(shí)信息表達(dá)方式的實(shí)踐,也是對(duì)信息表達(dá)的技術(shù)深化。據(jù)此,細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)可以具體描述為:①通過(guò)制作邀請(qǐng)函、論文報(bào)告,了解信函、研究報(bào)告等常用文本的形式及特點(diǎn);②在編輯、排版藝術(shù)節(jié)邀請(qǐng)函、研究報(bào)告等常用文本過(guò)程中,學(xué)會(huì)根據(jù)信息接受方的特點(diǎn)選擇效果形式、表達(dá)主題內(nèi)容;③靈活運(yùn)用文字處理軟件中的編排技術(shù),總結(jié)、歸納出常用文本信息加工的基本方法;④通過(guò)制作、展示活動(dòng),初步形成良好的表達(dá)行為。

問(wèn)題二: 依據(jù)學(xué)情處理教材、組織教學(xué)研究不足,教學(xué)效果難顯

課例一和課例二的教學(xué)過(guò)程中,課例一的教師用以往的軟件操作教法經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)處理新課程教學(xué),致使學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程中,雖能熟練操作文字處理軟件,但無(wú)法達(dá)到“如何選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表達(dá)意圖”的程序性知識(shí)目標(biāo);課例二的教師“照本宣科”,完完整整地依據(jù)教材的內(nèi)容及其呈現(xiàn)序列來(lái)實(shí)施教學(xué),沒(méi)有依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)處理。

問(wèn)題分析與改進(jìn)建議

教師對(duì)教材的處理及教學(xué)方法的選擇是影響教學(xué)效益的直接因素,而教師對(duì)二者的選擇是基于教師對(duì)學(xué)情的了解和分析。因此,教師對(duì)學(xué)情的把握是影響課堂教學(xué)效益的根本因素。本課例的學(xué)情:高一學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)Word軟件,他們具有使用Word軟件進(jìn)行文字編排操作的基礎(chǔ),基本掌握頁(yè)面設(shè)置、正文格式設(shè)置、圖文混排等操作,能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行簡(jiǎn)單的排版。但是,學(xué)生對(duì)如何根據(jù)任務(wù)的要求,圍繞主題選擇合適的文本呈現(xiàn)方式、有效地表達(dá)自己的意圖缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。即對(duì)根據(jù)任務(wù)需求解決實(shí)際問(wèn)題缺乏分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。而且,學(xué)生必須通過(guò)變式練習(xí)才可能獲得“解決問(wèn)題”這一類型的程序性知識(shí)。另外,有部分學(xué)生對(duì)Word軟件的操作不熟練。依據(jù)學(xué)情,該課題教學(xué)要突破的難點(diǎn)即“如何根據(jù)任務(wù)的要求,圍繞主題,選擇合適的文本呈現(xiàn)方式,有效地表達(dá)自己的意圖”。該難點(diǎn)屬于程序性知識(shí),程序性知識(shí)體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中,因此,學(xué)生是否掌握了程序性知識(shí)也只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程才能判斷。課例一雖然以作品制作的操作實(shí)踐活動(dòng)為主線,但在“范例展示”的環(huán)節(jié),教師沒(méi)有對(duì)范例作表達(dá)方式特點(diǎn)分析,學(xué)生無(wú)法從范例觀摩中理解如何根據(jù)表達(dá)主題的需要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式,因此學(xué)生在制作的過(guò)程中,或照著范例呈現(xiàn)方式進(jìn)行編輯排版,或盲目選擇表達(dá)形式,教學(xué)效果不到位。所以當(dāng)作品展示時(shí),學(xué)生也沒(méi)能按照教師的要求說(shuō)出版面設(shè)計(jì)的理由及表達(dá)效果的優(yōu)勢(shì)。隨后教師的總結(jié)也無(wú)法落實(shí)根據(jù)具體需求恰如其分地表達(dá)信息的目標(biāo)。課例二課堂效益低下的原因是沒(méi)有依據(jù)學(xué)情提供足夠的變式練習(xí)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)序列是為了讓學(xué)生先理解和掌握有關(guān)常見(jiàn)文本加工的流程,使有關(guān)程序性知識(shí)首先以陳述性知識(shí)的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)者的原有命題網(wǎng)絡(luò),再通過(guò)日后的變式練習(xí),使命題轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式系統(tǒng)。而課例二的變式練習(xí)并不足以讓學(xué)生獲得程序性知識(shí)的產(chǎn)生。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),因此,我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序,力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。依據(jù)學(xué)情,課例一的教學(xué)過(guò)程可作以下修改。

(1)實(shí)例示范:學(xué)生觀摩他人藝術(shù)節(jié)邀請(qǐng)函、研究論文作品;解析其中的信息表達(dá)方式,分析成熟作品中是如何根據(jù)表達(dá)主題的需要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式。

(2)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:學(xué)校要舉辦藝術(shù)節(jié),現(xiàn)要向兄弟學(xué)校的同學(xué)、老師發(fā)藝術(shù)節(jié)邀請(qǐng)函,還要向家長(zhǎng)、社區(qū)養(yǎng)老院的老人發(fā)藝術(shù)節(jié)邀請(qǐng)函。請(qǐng)一、二組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)制作邀請(qǐng)兄弟學(xué)校同學(xué)的邀請(qǐng)函,三、四組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)制作邀請(qǐng)兄弟學(xué)校老師的邀請(qǐng)函,五、六組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)制作邀請(qǐng)家長(zhǎng)的邀請(qǐng)函,七、八組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)制作邀請(qǐng)社區(qū)養(yǎng)老院的老人的邀請(qǐng)函。

(3)小組作品展示:展示過(guò)程講述小組如何根據(jù)表達(dá)主題的需要、分析接受方的特點(diǎn)、選擇信息表達(dá)的方式,并闡述技術(shù)上是如何實(shí)現(xiàn)的。

(4)師生歸納小結(jié):歸納信息表達(dá)的相關(guān)原則以及信息加工方法。

(5)創(chuàng)設(shè)任務(wù)二情境(知識(shí)鞏固應(yīng)用):學(xué)校計(jì)劃舉辦研究性學(xué)習(xí)成果展,現(xiàn)將你們研究性學(xué)習(xí)的論文報(bào)告文本根據(jù)需要重新進(jìn)行編輯排版,符合閱讀對(duì)象特征及應(yīng)用場(chǎng)合。

第9篇：版面設(shè)計(jì)論文范文

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；開(kāi)設(shè)；平面版式設(shè)計(jì)；實(shí)踐與思考

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中．筆者經(jīng)過(guò)對(duì)東莞市黃水職業(yè)中學(xué)及外校所開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的調(diào)研分析，認(rèn)為中職學(xué)校各專業(yè)的基礎(chǔ)課：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的“網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的“圖形圖像處理”；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業(yè)的“美術(shù)與設(shè)計(jì)”，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“平面設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程與平面版式設(shè)計(jì)這門課程內(nèi)容都有緊密的聯(lián)系。根據(jù)中職學(xué)校專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，筆者在這幾年嘗試性的開(kāi)設(shè)了“平面版式設(shè)計(jì)”這門課程，作為對(duì)美術(shù)教學(xué)的改革和探討。對(duì)文化課如何更好地與專業(yè)課結(jié)合，為專業(yè)課服務(wù)進(jìn)行了有益探索，取得較好的成效。

一、平面版式設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與運(yùn)用

平面版式設(shè)計(jì)又稱編排設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)，是平面設(shè)計(jì)中的一大分支，主要指運(yùn)用造型要素及形式原理，對(duì)版面內(nèi)的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進(jìn)行編排，并以視覺(jué)方式藝術(shù)地表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)對(duì)這些要素的編排，使觀看者直覺(jué)的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關(guān)于編排的學(xué)問(wèn)，而實(shí)際上，它不僅是一種技能，更是技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計(jì)的范圍可涉及到報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)、網(wǎng)頁(yè)等平面設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。在現(xiàn)實(shí)生活中我們翻閱報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，又或當(dāng)我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標(biāo)等相遇時(shí)，更有超市、商場(chǎng)中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)用的多媒體課件powerpoint的版面設(shè)計(jì)，為自己博文進(jìn)行編輯裝飾，diy電子賀卡、生活影集這些都是經(jīng)他人或自己精心設(shè)計(jì)展示出來(lái)的版式效果，我們也從中自覺(jué)不自覺(jué)地感知與品味版型設(shè)計(jì)。這說(shuō)明，社會(huì)的發(fā)展和人們的需求不但每天都會(huì)接觸到大量的版式設(shè)計(jì)作品．同時(shí)也衍生了許多新的專業(yè)，如網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)漫制作專業(yè)、多媒體技術(shù)專業(yè)等，而這些專業(yè)都與版式設(shè)計(jì)有著緊密的聯(lián)系。

二、開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)課的必要性

1．平面版式設(shè)計(jì)課有助于相關(guān)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)目標(biāo)的完成。據(jù)調(diào)查了解，中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)、動(dòng)漫制作專業(yè)都開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)素養(yǎng)，又擁有信息技術(shù)的知識(shí)和技能。而其它專業(yè)的必修課“多媒體技術(shù)”中的word、powerpoint，或計(jì)算機(jī)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關(guān)文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關(guān)編排設(shè)計(jì)方面的課，還是由信息技術(shù)課的老師講授。由于信息技術(shù)與平面設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)跨度較大，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，來(lái)自信息技術(shù)專業(yè)的教師的平面版式設(shè)計(jì)、美學(xué)知識(shí)缺乏，對(duì)版面排版、色彩搭配一般規(guī)律了解不夠，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識(shí)的傳授和堵養(yǎng)。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多的有關(guān)設(shè)計(jì)或文字排版的軟件，卻不會(huì)利用這些軟件進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作；或者信息技術(shù)老師由于設(shè)計(jì)(美學(xué))素養(yǎng)不夠，往往不能很好利用平面設(shè)計(jì)的編排規(guī)律對(duì)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行組合排列，主要表現(xiàn)在對(duì)版式設(shè)計(jì)中的文字、圖形、色彩及點(diǎn)、線、面等設(shè)計(jì)元素的編排能力較弱，從而直接造成有關(guān)設(shè)計(jì)課不能達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)正好對(duì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件和信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2．平面版式設(shè)計(jì)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件主動(dòng)性和積極性。如上所述的幾個(gè)軟件，如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作的技術(shù)，沒(méi)有了解學(xué)習(xí)這個(gè)軟件的真正目的和意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就相當(dāng)枯燥。由于學(xué)生沒(méi)有版式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，要求他們運(yùn)用這軟件對(duì)文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現(xiàn)出來(lái)時(shí)就顯得相當(dāng)困難，對(duì)字體的運(yùn)用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無(wú)章，色彩花俏，毫無(wú)美感。而開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)課，使他們懂得運(yùn)用平面版式的編排規(guī)律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術(shù)效果的版式作品，他們就有了成就感，并認(rèn)識(shí)到平面版式設(shè)計(jì)在專業(yè)課中應(yīng)用的廣泛性．自然就增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中讓他們欣賞到國(guó)內(nèi)外大量的版式設(shè)計(jì)作品，開(kāi)闊了視野。提高學(xué)生的欣賞能力，自然就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的的主動(dòng)性與積極性。

3．平面版式設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力。美術(shù)也稱造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，而平面版式設(shè)計(jì)是視覺(jué)藝術(shù)的一大分支，它與其它藝術(shù)一樣在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力和提高對(duì)美的審美能力中起到重要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生從中受到美的教育和享受。在生活中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生贊美某個(gè)設(shè)計(jì)作品或某本書(shū)籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評(píng)價(jià)作品，更加不會(huì)欣賞優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)作品，或?qū)ψ髌返脑u(píng)價(jià)僅止于感官認(rèn)識(shí)，至于作品的內(nèi)涵、意境都不能領(lǐng)會(huì)。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設(shè)計(jì)課中多引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)作品，從版式中的構(gòu)圖、點(diǎn)線面、黑白灰、空問(wèn)、色彩等美術(shù)語(yǔ)言去分析作品，讓學(xué)生審視美、領(lǐng)悟美、捕捉美。在“平面版式設(shè)計(jì)的原理”這一章中講授的平面版式設(shè)計(jì)的視覺(jué)流程、平面版式設(shè)計(jì)形式與法則、平面版式設(shè)計(jì)的造型要素、平面版式設(shè)計(jì)中的網(wǎng)格體系及色彩象征，這些內(nèi)容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準(zhǔn)確地傳遞給目標(biāo)受眾，如何在版式設(shè)計(jì)中做到訴求理念和設(shè)計(jì)表現(xiàn)的個(gè)性化統(tǒng)一。實(shí)踐證明．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)版設(shè)計(jì)原理和版式設(shè)計(jì)中的文字、圖像和色彩組合構(gòu)成法則后，審美評(píng)價(jià)能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念。版式設(shè)計(jì)是指在規(guī)定的版式上將各種所需的視覺(jué)元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，達(dá)到視覺(jué)生理學(xué)和視覺(jué)心理學(xué)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計(jì)尊重視覺(jué)美學(xué)的自身規(guī)律，達(dá)到視覺(jué)感官的完美結(jié)合。創(chuàng)造想象力是人類最偉大的能力。而平面設(shè)計(jì)就是表達(dá)想象力的平臺(tái)。學(xué)生可以創(chuàng)造性地把個(gè)人見(jiàn)解、設(shè)計(jì)對(duì)象以及版式等設(shè)汁元素重新組構(gòu)，來(lái)表現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的個(gè)人風(fēng)格。學(xué)生對(duì)不同色彩、肌理、塊面、緊密、動(dòng)勢(shì)等進(jìn)行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺(jué)元素，這就是版式設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它不但能使學(xué)生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意理念。

5．平面版式設(shè)計(jì)課可以拓展就業(yè)范圍及提升就業(yè)能力。2l世紀(jì)是信息化的時(shí)代，電腦的使用已經(jīng)非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現(xiàn)今最熱門的職業(yè)是it互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)職業(yè)(智聯(lián)招聘網(wǎng)排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網(wǎng)站整體頁(yè)面的設(shè)計(jì)和布局觀，有較強(qiáng)的文字、色彩、圖形設(shè)計(jì)能力，能獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品，有較好的創(chuàng)造性思維及較好的審美觀。所以在中職學(xué)校普及開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)這門課程不但可以提高學(xué)生對(duì)圖形、文字、色彩等設(shè)計(jì)元素的編排設(shè)計(jì)能力．提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)．還可以幫助學(xué)生提高就業(yè)機(jī)率，而且使他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)生涯中，發(fā)揮更大的潛力，實(shí)現(xiàn)從最初的圖形圖像處理人員到平面設(shè)計(jì)人員的晉升，平面版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)使他們得以持續(xù)發(fā)展。

三、開(kāi)設(shè)平面版設(shè)計(jì)課的可行性

1．平面版式設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)符合新課改的要求。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》的文件要求，美術(shù)課在中職學(xué)校為必修課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。文件要求美術(shù)課的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)．加強(qiáng)與專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。所以，筆者認(rèn)為在中職學(xué)校普及開(kāi)設(shè)《平面版式設(shè)計(jì)》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力以及藝術(shù)素養(yǎng)，還輔助學(xué)生學(xué)習(xí)好“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”中的有關(guān)課程，更重要的是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)專業(yè)精品課程，提升專業(yè)技能水平，為學(xué)生轉(zhuǎn)崗就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生對(duì)平面版式設(shè)計(jì)課程大多有學(xué)習(xí)興趣。幾年來(lái)，筆者在中職學(xué)校開(kāi)展平面版式設(shè)計(jì)課的教學(xué)，豐富了美術(shù)課的內(nèi)容，提高了學(xué)生的對(duì)文字、圖形、色彩的編輯和平面設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的興趣。為了證實(shí)開(kāi)設(shè)這門課程學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)專業(yè)課是否有輔助作用。筆者在每學(xué)年課程結(jié)束后就向?qū)W生做問(wèn)卷調(diào)查(如圖1和圖2)，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對(duì)自己所學(xué)專業(yè)課有輔助作用。當(dāng)然還有15％認(rèn)為學(xué)習(xí)平面設(shè)這門課無(wú)所謂或沒(méi)有興趣，還有3％人認(rèn)為對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有沒(méi)有輔助作用，這說(shuō)明教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上還需要改正，還要幫助小部分學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高對(duì)版式設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

圖1選項(xiàng)為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)c．無(wú)所謂(11％)d．沒(méi)興趣(4％)；

圖2選項(xiàng)為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒(méi)有(3％)

3.平面版式設(shè)計(jì)中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代以前，一個(gè)設(shè)計(jì)師要設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的圖形或藝術(shù)字體，就要有深厚的繪畫(huà)基礎(chǔ)，對(duì)色彩的搭配有著深刻的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，圖形資源的共享，要取得一幅有創(chuàng)意圖片是相當(dāng)容易的，當(dāng)前各種藝術(shù)字體的產(chǎn)生也為設(shè)計(jì)提供了素材。另外在各個(gè)軟件中自帶的色彩填色對(duì)話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個(gè)人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調(diào)。在以往的色彩教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常要做大量的色彩練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果，還要制作精細(xì)、工整，不允許有一點(diǎn)錯(cuò)誤，不然可能就會(huì)導(dǎo)致返工。然而運(yùn)用排版和繪畫(huà)軟件進(jìn)行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟就可以做出手工制作難以表現(xiàn)的效果。

四、課程內(nèi)容及能力目標(biāo)的設(shè)置