電子工藝實訓報告精選(九篇)

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第1篇：電子工藝實訓報告范文

1引入模塊化、層次化教學理念,完善電子實訓教學體系

以往多數院校開設的電子工藝實習,大多是讓學生了解有關電子元器件的常識,熟悉常用電工電子儀表的使用,通過手工焊接練習學會組裝一個超外差收音機、穩壓電源或聲控臺燈之類的簡單電子小產品[3]。這種傳統的實訓內容單一,實習設備落后,限制了學生動手能力和創新意識的培養。隨著電子技術和計算機技術的飛速發展,回流焊接技術和SMT等工藝的引入,改變了傳統過孔插裝技術的局限性[4],而EDA技術的廣泛應用,對電子設計綜合實訓教學體系的完善提出了更高的要求。我們在原有硬件條件基礎上進行了實訓教學改革,每學年針對自動化、電氣工程及自動化、電子信息、通信工程等電類專業十幾個教學班,進行2周的電子設計綜合實訓[5]。在實訓內容上設立了3個必選模塊,包括印刷線路板設計、計算機仿真和電子工藝裝配實習,并且針對不同層次的學生提出不同要求,要求學生必須完成基本內容的實訓。設計項目改變原來的單一產品,在必選模塊的基礎上增加自選模塊,學生可以根據自己的興趣來選擇。對于參加大學生電子競賽和動手能力較強的學生,可以自行準備設計方案和電子電路,靈活安排開放實驗室,給予他們更多的實踐機會。這樣把“必選”模塊與“自選”模塊相結合,引入模塊化和層次化的教學理念,達到“以學生為主體,以教師為主導”的因材施教目的,有利于學生基本技能和創新能力的提高。電子設計綜合實訓模塊組成見圖1。

2利用多媒體和網絡教學平臺充實實訓內容

2.1實訓教學大綱和內容體系的整合我們在總結經驗和充分調研的基礎上,制訂了電子設計綜合實訓教學大綱[6]。對于培養目標和教學重點提出了明確的要求,其中重要的一點是要面向社會和生產實際。對于產品設計,要讓學生了解有關國家技術標準和各種常用電子器件的技術參數,學會查閱各種資料,并了解電子新工藝、新技術,強化電路設計和動手能力。教材對于電子實訓也十分重要。我們在多年實踐教學的基礎上編寫了《電子技術實習指導》,內容包括印制電路板設計、計算機仿真和電子工藝實習三大部分,介紹了常用電子元器件的識別和測試方法、焊接技術、波峰焊、再流焊等,以及印刷線路板設計、電子電路仿真、典型電子產品的組裝與調試等內容,并通過對T-2906FM收音機的焊接調試和安裝,使學生了解電子產品的基本工藝,熟悉SMT器件的組裝技巧。我們進一步整合了實訓內容和各部分學時分配方案,重在加強實際操作技能訓練,學時分配見表1[7]。

2.2教學手段和資源的整合電子設計綜合實訓是針對電類專業大三學生開設的實踐課程,一般在學完“模擬電子技術”和“數字電子技術”后進行。我們利用多媒體教學手段,組織學生學習基本電子元器件的識別和測量方法,了解手工焊接和自動焊接技術的基本機理,觀看焊接工藝視頻等,使學生初步建立起感性認識,再通過實際制作組裝FM收音機等電子產品,了解整體電路的調試方法,熟悉完成一件電子產品的全過程,保證了良好的教學效果。計算機技術的發展和網絡資源的極大豐富,為電子設計綜合實訓多樣化教學模式的實施提供了保障,如Multisim電子電路設計與仿真、Protel印制電路板(PCB)設計等軟件,已成為電子設計綜合實訓教學環節中必備的工具和手段。我們結合省級精品課程“電工電子課程群”和示范中心建設,豐富了“電子設計與綜合實訓”網站資源,使教學體系更加規范和完善。

3注重學生動手能力培養,完善實訓考核機制

在電子設計綜合實訓過程中,教師要加強指導,對于學生遇到的各種故障現象,要現場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧,培養學生獨立分析和解決問題的能力,對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗,是整個實訓過程的重要環節,要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評,考核機制要全面、客觀[8]。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告3個部分組成,尤其是電子產品制作環節的考核,不僅要看學生作品的外觀組裝情況,更重要的是看調試過程是否規范、產品效果是否達到技術指標要求,例如FM收音機的靈敏度和覆蓋調整等具體參數。電子設計綜合實訓為獨立的教學環節,我們各部分的考核比例為:印刷板設計20%;計算機仿真20%;電子產品焊接工藝及裝配35%;出勤及實結報告25%。

第2篇：電子工藝實訓報告范文

【關鍵詞】電子工藝；課程開發；新思路

1.引言

上世紀90年代，德國不萊梅大學技術與教育研究所在所長Felix Rauner教授的帶領下與德國大眾汽車公司合作，提出了基于工作過程的職業教育課程理念和設計方法，稱為以工作過程為導向的整體化工作任務分析法（BAG）。BAG注重職業競爭力培養和工作過程性知識學習的先進職業教育理念并形成了一套完整的課程開發方法。

2007年，在教育部的直接指導下，在高等職業教育示范校建設中開始試點采用這一方法，提出高職課程改革的指導思想是：課程設計要基于工作過程，充分體現工學結合的特點，以真實的工作任務或產品為載體來實施課程整體設計。自2007年6月起三次組織示范校教師赴德國學習培訓，結合示范校的課程改革開始了基于工作過程課程開發的研究與探索。

基于工作過程的《電子工藝》課程開發主要目的是想打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，將其轉變為以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，并融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。每個項目的學習都按以典型產品為載體設計的活動來進行，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。

2.整合構建新的課堂教學目標體系

傳統的教學目標以理論知識的形式來引領課堂，教師上課以傳授理論知識為主，學生接受時也以這個工具的分類、用途等一系列頭腦思索性接收方式為主，教師在傳統的教學目標的指引下，按“組織教學—復習過渡—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業”的五段式教學方法講授著，而學生則以“原理分析—模型建立—舉例說明—習題練習”的方式總結著，這種教學模式被高職類學生稱為是“枯燥乏味的課堂”。所有的課程都可以按照這一固定的模式來上，但是效果不佳。對于學生來說，特別是對于高職類學生來說，缺少的就是一種沖擊，一種通過實踐動手對其頭腦的沖擊。

在這種思路的引領下，許多課程都進行了改革，而每門課程的改革都具有其特殊性。對于高職類課程的改革，不但要考慮到教師學生的情況，還要從就業渠道入手，對相關的行業企業進行充分調研，針對《電子工藝》這門課程，按照工作過程來重新序化知識，將理論知識與實踐知識整合，理論知識不再是抽象的文字圖形，實踐教學也不是單純的技能訓練，學生的學習內容不再是脫離企業，而是企業典型工作項目或任務，實現學習內容與企業實際運用的新技術、新工藝的同步。學生不是通過資格課程的學習而是通過經驗反思，在經驗中獲得能力，課程也不再是一成不變的結果而更多的是一種過程。

同時就教學過程而言，是教學過程與工作過程的結合，學習過程與學習成果相統一，融“教、學、做”為一體，通過精心創設的學習情境把理論知識學習、工作過程合二為一，實現知識、能力與素質的主動建構。按照工作過程，重新序化電子工藝課程內容，融合理論與實踐，選擇難度適中，跟高職學生崗位貼近，社會現實聯系緊密的生產任務，以此為載體來創設適合“教、學、做”一體化的學習情境，設計構建新的課堂教學目標體系及學生過程教學的詳細組織過程。

3.創設理實一體化教學實訓室建設方案

在新的課堂教學目標體系指引下，在電子工藝實訓室的建設中，基于工作過程把《電子工藝》課程教學內容分成若干模塊，結合模塊里的細分任務以及《電子工藝》課程的本身的教學體系，安排具體的教學任務，充分發揮學生的自主能動性，從項目模塊選取合理、實訓耗材容易取、基本操作工具擺放合理、儀器儀表分類規劃、學生操作實時監控的原則來設計適合理實一體化教學的實訓室建設方案。

在建設初期力求明確建設意義及原則，緊密聯系行業企業，為了保證實訓室的實訓裝備和實訓內容能夠符合電子行業發展的需求，緊跟電子行業的發展，實訓基地的建設必須和電子行業的企業緊密合作，從電子產品的生產廠商到電子設備的制造廠家，都應保持緊密且持續的合作。模擬企業工作環境，企業的每個崗位都有其管理要求，為培養學生的責任心和職業意識，在每個任務中提出該任務執行時的管理要求，建設企業管理模式的實訓環境。

我院在建設電子工藝一體化實訓室之初，就充分調研了目前國內外電子產品的發展歷史和發展趨勢，并對國內電子行業企業的需求做了深入的研究并結合學院本身與通信行業的融合情況，最終確定了以電話機、手機等通信類產品為主線的系列實訓室建設方案，電子工藝實訓室的建設也緊跟這一發展方向。同時，聯系相關企業，共同開發實訓平臺，設計有行業企業特點，融合教學理念、教學方法、教學內容為一體的理實一體化實訓室。

4.設計學生教學的詳細組織過程

在新的教學模式下，注重學生理論和實踐同步教學，分析高職類學生的心理狀態，充分調動學生的積極性，使學生對課堂的興趣明顯增強，有些以前對純理論教學非常反感的同學，對實踐操作的興趣卻非常濃厚，實踐操作能力較強，通過動手實踐對其頭腦進行沖擊從而學到了知識，達到了教學的目的，這樣使得他們對課程學習的興趣更加加強，而且每次課每個人都必須完成任務，必要的時候還進行測試，使得學生對每堂課都不疏忽，再者電子工藝實訓室能很好地營造工廠里的氣氛，讓學生感覺到好像自己在工作一樣，學生之間都有一種競爭意識，都希望自己的知識掌握得是最好的，操作完成得是最好的，得分是最高的。

通過以上對學生的心理狀態評估，在教學組織過程中，需要更加系統地來進行規范組織，我們按照耗材準備充分、實訓過程合理、考核評價得當的原則去組織教學。具體來說：

在準備階段，除準備多媒體教學課件外，依據學院的實驗實訓教學用耗材管理辦法，設計符合學習情境的實訓耗材準備表，對教學用耗材進行申購登記，在每次實訓前按任務不同準備學生的操作耗材，并對其進行記錄，使學生已進入實訓室能較快的進入工作狀態。

在實訓過程中，每個任務都制作有一個任務要求、操作步驟及操作注意事項，督促學生嚴格按照實訓室管理辦法來進行操作，特別強調安全問題，任課教師按照實訓室教師管理辦法來執行，督促學生每次課都能認真操作，對學生的操作進行實時監控，部分學生由于一些原因沒能在課堂完成相應任務的，在課外適當增加實訓室的開放時間，讓每個學生都能完成所有的課程任務。

在考核評價方面，一般要求每個任務基本在一個教學單元內完成，結合學生完成的情況分階段評分，各個任務都進行相應的測試并記錄在冊，考核依據實訓室管理細則，分階段實時評分，各項實訓任務記錄本及相關的創新思路來進行統籌評分。最后的期末總評也是以實踐操作考試為主，理論考試所占比例相對較低。

5.結語

確立了課程開發的思路，接下來需要做的工作就是課程開發團隊的一步步階段性實施了，具體來說分五個階段。

第一階段：搜集相關資料，走訪相關企業進行實地調查，

第二階段：根據前階段調查，選擇適合理論實踐一體化教學的項目或任務，科學制定課程目標管理文本，創設《電子工藝》實訓室建設方案。

第三階段：編寫《電子工藝》配套教材，編寫學習情境的實訓耗材準備表，設計學生過程教學的詳細組織過程。

第四階段：選定電子設備專業學生進行試用跟蹤階段，根據試用情況作及時的調整和總結。加強和學生的交流，得到學生的真實反饋。

第五階段：對試用跟蹤階段出現的問題進行完善，整理相關的研究成果，形成研究報告。

雖然課程開發工作量較大，但相信通過這種課程開發后的教學，學生對課程的掌握情況會較以前好很多，本論文是對于基于工作過程的《電子工藝》課程開發前期思路的總結。

參考文獻

[1]叢立新.課程改革的教學支持研究[M].北京:教育科學出版社,2007,3.

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007,6.

第3篇：電子工藝實訓報告范文

【關鍵詞】LED封裝；工作任務；教學模式；考核方式

0 前言

LED（發光二極管，Light Emitting Diode）是一種可直接將電能轉化光能的發光器件，具有工作電壓低，耗電量小，發光效率高，響應時間短，光色純，結構牢固，抗沖擊，耐振動，性能穩定可靠，重量輕，體積小等一系列優點。LED作為新一代綠色照明光源，已廣泛引起全世界的關注，在未來將會成為照明市場的主流，現階段發展迅速，現已能批量生產整個可見光譜段各種顏色的高亮度、高性能產品，應用前景廣闊。

1 課程定位

LED封裝技術與應用是我校針對新能源類專業于2010年新開設的一門專業課程，開設這門課程旨在使光伏發電技術及應用專業、光電子專業、電子信息工程技術專業、節能工程專業等相關專業學生掌握目前最熱門的第四代光源LED的基礎知識、了解LED產業的現狀、LED封裝工藝流程、認知LED照明、LED屏幕顯示、LED景觀工程等方面的應用，從而培養從事LED方面的人才。開設這門課程不僅能培養學生對LED的興趣， 而且在今后學生擇業方面亦大有裨益。課程目標是培養具有一定的理論基礎、扎實的LED專業知識和操作技能。因此，我們確定LED封裝技術與應用為新能源類專業的專業核心課程。前期課程有電工電子技術、電子元器件檢測等基礎課程，在這些基礎課程的基礎上學習LED封裝技術與應用課程，為后續課程如LED控制技術，光伏發電系統的設計與施工等打下基礎。

2 教學資源

首先教材選擇，市面上LED相關教材一般都理論性較強，不適合課堂教學。因此，我們新能源類專業相關教師編寫了《LED封裝技術與應用》作為參考教材供學生使用，同時還編寫了《LED生產工藝實訓手冊》作為學生實訓教材。編寫時根據企業用人需求和學校的培養目標，并結合學生的個性發展需要，降低了專業理論的重心，突出與實踐技能相關的必備專業知識，對教材內容的深度和廣度進行適當的調整。通過實踐，這套教材理論知識通俗易懂，實踐性技能便于操作，受到教師和學生的歡迎。此外，網絡也是課程的主要資源之一，學校投資10余萬元，建立了《LED封裝技術與應用》網絡資源庫，把課程相關文檔、課件、動畫、視頻上傳網站，學生可以隨時學習相關知識；網站具有交互系統，學生也可以在網上提問，老師進行解答，還可以網上布置作業和考試；網站與LED行業網站鏈接，可隨時了解最新的行業資訊、最新技術以及行業標準。除了教材和網絡資源外，我們還充分利用已有條件為學生準備校內和校外的實訓基地，與企業合作，通過真實的崗位實習，學生不僅學習技能更重要的是培養學生職業素養與職業道德；校內LED生產實訓基地于2011年成立，總投資20余萬元，占地120平米左右，可以完成小功率LED封裝及測試。

3 教學內容和工作任務

《LED封裝技術與應用》課程主要學習LED封裝相關技術及其相關應用，包括LED的基本概念，LED封裝，白光LED的制作， LED的技術指標和測量方法，與LED的應用有關的技術問題，LED的應用，大功率LED的驅動電路，大功率LED的應用等。作為專業的核心主干課程，使學生掌握LED封裝工藝流程，并能了解其應用的領域和并能設計相關的驅動電路。

學習領域共設計了6個工作任務。6個工作任務項目分別為：1）單管LED封裝；2）小功率LED照明設備的驅動電路設計及器件封裝；3）大功率LED照明設備的驅動電路設計及器件封裝；4）LED屏幕顯示控制器及驅動電路的設計；5）LED景觀工程驅動電路及控制電路的設計；6）太陽能LED路燈設計。在各個項目中，明確各項目的任務目標、項目任務、教師知識與能力要求、學生知識與能力準備、教學材料、實施步驟以及完成該項目所需的學時的內容。

4 教學方法與模式

LED封裝技術與應用采用一體化教學模式，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，由一位專業課教師同時擔任專業理論與專業技能的教學，將有關專業設備和教學設備同置LED實訓室，將專業理論課與生產實習、實踐性教學環節重新分解、整合，安排在LED實訓室中進行教學。把課堂建在實訓室，利用實訓室的多媒體教學設備和實驗實訓設備，使學生不但可以通過多媒體課件學習，還可以通過實物來直觀了解各類LED產品封裝全過程，并親參與 LED封裝工藝的流程，掌握LED封裝與測試的專業技能。把理論課堂與實踐場地完整地結合起來，師生雙方共同在LED實訓室里邊教、邊學、邊做來完成一個教學任務，學生真正做到想看就看，想學就學，想做就做，有計劃地進行自己的學習活動，真正做到的自主學習不僅達到專業能力的培養目標，更強化學生的方法能力和社會能力。

工作任務的實施首先由教師公布工作任務，提出資訊建議，提供獲取資訊的方法與途徑，學生掌握設計要求和設計指標，然后教師組織學生一起討論，制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。比如在單管LED封裝學習中，將學生分成小組，老師結合教材內容，以多媒體課件的形式以及視頻的形式將知識講透，然后分配任務，學生明確目標以后，根據實訓室已有的設備和材料，參考工藝指導文件，以小組討論的形式確定工藝方案，最終把老師所講的知識具體化，因為學生不具備完成項目的操作技能，所以在做之前需要練習，首先是按照老師的演示步驟練習，然后練習操作，直到達到掌握技能的目的，學生掌握了理論知識和基本技能以后初步具備做的要求，可以到老師處領取新的任務，在做的過程中，學生具備材料選擇的能力，具備設計工藝文件的能力，并具備LED封裝的能力，同時具備測試分析LED的能力，學生完成項目以后進行考核，首先是產品的考核，性能是否能夠要求，然后是過程考核，最后是試卷考核，通過三個方面的考核，激發學生對技能和理論的學習，最終達到課程目標。

5 考核方式的改革

課程考核是對學生階段的學習和綜合能力的一次量化評定，一般采用書面實習報告或考試的形式進行檢查，這種考察方式存在檢查手段單一，不能客觀公正地反應學生的實習技能和所掌握的知識。由于實習報告存在不同程度的互相抄襲現象，考試較難反映出學生的動手能力。

LED封裝技術與應用的成績由以下幾部分組成：考勤、紀律、學風；LED封裝產品的成品率；實習期間的綜合表現；實訓報告。考勤和LED封裝實訓產品的成品率在實習成績的量化上是非常客觀的，實訓期間的綜合表現注重學生解決實際問題的能力及實習操作能力，對于有獨特見解或有創新思維的學生應給予高分鼓勵。實訓報告中除要求闡述實習的目的、實習原理外，要求注重LED封裝工藝流程、各工序的作用及每個步驟實施中所要注意的事項。對于在實訓報告中提出對LED生產工藝流程中的一些想法及對LED封裝工藝流程實訓建議的同學在此部分給以高分。

6 結論

運用合理的教學方法，能培養學生主動學習的積極性，從而提高教學質量。教學過程運用項目教學的方式，以6個工作任務為主線突出實踐操作能力，教學練做考為一體的教學形式激發學生對技能和理論知識的學習，最終培養出社會所需要的創新人才，最終達到課程教學目標。

【參考文獻】

[1]沈潔，王春媚，洪誠.LED封裝技術與應用[M].化學工業出版社，2012，9.

第4篇：電子工藝實訓報告范文

關鍵詞：中職教育；人才培養；實訓基地；校企合作

中圖分類號：G712.0

一、實訓基地建設的關鍵

1.充分利用現有資源，努力營造真實職業環境

以電工教學為例，將原有的電工類實驗室重新構建，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實訓，要改建、新建電工技訓、電工設備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實訓中，設計一千個縮小的民宅照明線路布線室，學生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業事實。學生既要按電工操作規范進行布線，又要正確選擇導線、材料、工具，避免了驗證式操作，較好地實現了應用性和工藝規范性。

學校應考慮購置一些基本元器件、設備和必要的工具、儀表，仿照生產環境和維修現場，應逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓室并建成電子實訓中心。在實訓中心，學生組裝、調試、創新設計各種電子電器產品，如電子門鈴、搶答器、收音機、電視機、手機等；在仿真環境中，學生對智能型、數字化設備進行測試、維護、維修；在反復測試、剖析、裝拆的過程中，學生真正辨識電子電器系統內部的結構。

通過創新型實訓項目，能夠強化學生的技能訓練，有利于學生手、腦并用，均衡發展。

2.加大投資力度，建立校內實訓中心

通過走訪其他學校、科研單位，深入工廠和各級各類職業培訓機構，確立讓學生在真實的職業環境下得到職業技能和綜合素養的訓練，提高實訓項目，體現新技術、新工藝，使之成為教學、科研、生產、培訓相結合的多功能實訓基地。學校應專門辟出至少1200m2的室內場地供建設之用，劃出專項經費組建實訓基地，建設小組，面向全國公開招標，與企業實際生產結合，選擇性購進工業加工型的高精度數控機床等設備及高配置的計算機，利用UG、CAD/CAM等輔助設計中心，以滿足計算機輔助設計與制造專業大類各專業的實訓需要，而且專業教師利用該中心進行數控控制電路的研究，與有關企業正密切接觸有望達成生產加工產品的合作協議。在這些基本具備的時候，逐步申請中職實訓精品專業。

3.建設相對穩定的校外實訓基地

校外實訓基地的建立主要通過專業教師聯系，校企雙方達成一致后簽訂協議。所聯系企業應考慮實訓方便并具有實力和特色，在聯系、實訓、交往的過程中，循序漸進地與企業建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓基地。

校外實訓基地無償或優惠提供實訓設備及實訓材料，能有效解決校內實訓基地建設所需經費不足的矛盾；無償提供實訓場所，提供兼職教師共同參與、聯合指導學生的理論、技能學習，緩解校內實訓教學按排上的壓力，實現實訓條件的社會溝通；使學生置身于現實工作場景中，建立模擬就業系統，企業接收或幫助推薦受訓學生就業，實行預備就業制。

二、實訓基地建設的管理

學校各類實驗室、實訓中心（室）、車間等按專業大類組建校內實訓基地并歸屬實訓中心，由主管教學校領導分管，統籌安排實訓教學計劃，使教學資源得以充分利用，實現資源優化配置與共享；實訓基地的建設規劃由實訓中心會同教學工作部、分專業（系）制定，實訓中心集中資金進行重點建設；實訓中心實行7天無休制全天開放式運作模式，學生可自選項目進行實訓，同時面向社會有償服務。使實訓中心從單一的實訓向著技術開發和推廣拓展，實現教學、生產、面向社會培訓體系的有機結合。

制定一系列管理規章制度，嚴格操作規程；為了提高設備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養工作責任制；為了保證設備及人身安全，規定使用大型、貴重和電動機械設備的實訓教師，必須取得相關設備的上崗操作資格；只要有學生在實訓活動，就必須有實訓教師或管理人員在場。措施得力，執行到位，實訓教學才能正常有序，設備維護才能低費用，自始至終對學員進行人身安全教育，確保人身安全無事故。

為配合實訓基地建設，要組織教師針對中職教育特點，編寫材料、電子、模具、金工、數控等實訓教材、指導書，要使得課本具有很的針對性、實用性，合乎中職學生認知結構；建立與實訓教學相適應的課程體系，把國內外最新知識、最新技術和最新工藝，充分體現到教材和新的課程體系中，使學生的智力技能和運動技能協調發展。

三、實訓基地建設與職業教育可持續發展的關聯性

加強實訓基地建設是辦好中等職業教育的關鍵所在。實訓教學是培養學生創造能力、開發能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高中職學生素質的重要教學環節。學生通過實訓，受到良好的技能訓練，掌握當前一線所需要具備關鍵技術和職業技能，暢通就業通道，就業能夠更好地適應社會的需要。中等職業教育最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業性。實訓基地是中等職業教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件。也是中等職業教育辦出特色、提高質量的基礎性建設。要實現中等職業教育的培養目標，除了靠先進的辦學理念、正確的治校策略外，還需加強實訓基地的建設。才能達到培養社會急需的能將最新的科學技術成果與生產實際相銜接的高技能人才的目的。在發展中等職業教育方面，經過近幾年的探索，大家已越來越認識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓基地建設已成為推動中職教育發展的重要環節。

四、總結

建設青島機械工業實訓基地，對提高教師的實踐能力和教學水平，建立職業院校“雙師型”師資隊伍，解決各校教師結構性短缺問題等必將做出貢獻。與此同時，也有助于在職業教育校企合作、產學研結合、學分制改革等方面開展研究試點，不斷將先進的管理理念、教育教學理念應用于基地的管理和教學，總結推廣經驗、擴大基地的輻射功能。為我市職業教育品牌化建設做出更大貢獻

參考文獻

[1]李堅利.中職教育實訓基地建設的探索與實踐.職業技術教育（教科版），2003（22）

第5篇：電子工藝實訓報告范文

[關鍵詞]電機實訓電機課程實訓教學模式

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110182-02

一、實踐技能培養的重要性

新世紀對專業人才提出了更高、更新的要求,高職院校也必須在實踐性教學方面進行改革、探索與提高。電氣類專業學生畢業后主要擔任的是:電子、電氣產品生產現場的產品測試、設備操作和生產管理;電氣控制設備和機電一體化設備的安裝、運行、調試與維護;工程項目的技術和維護服務、電子電氣設備施工以及電子電氣類產品的營銷和售后服務;生產一線從事技術、技術管理、操作、質檢管理及維護檢修等方面工作。電機專業要求學生在掌握一定電機與控制理論知識的同時,還要具有較高的實踐技能。而實訓課的開設,增強了學生的基本技能,還能鞏固理論知識,提高分析、解決問題能力,為下一階段專業課程打下扎實基礎,且畢業后能較快適應工作崗位要求,因此我們應高度重視。一般實訓課程為一周或兩周,傳統做法是老師指導學生做一些驗證性的實驗、接一些簡單的控制電路或到工廠參觀一些有關電機與控制的設備,這樣實際上是把實訓變成補充課堂的過程,學生的實踐能力得不到提高,不利于人才培養。

二、突出實踐技能培養的實訓教學模式

科學的選擇和合理的安排實訓內容,是培養和提高學生實際動手能力的前提和保證。應針對不同專業如電子技術應用、電氣自動化、機電一體化和數控、樓宇自動化、檢測等專業所開課程的需要,去選擇各專業較適合的課題,如有偏重于電機與控制技術應用等技能訓練的,有偏重于電機設備檢測和維護使用的,也有偏重于控制電路的故障檢查與安全檢查的等。教材可要強化和突出電機與控制技術的技能訓練,不必強求驗證性的實驗,也不必受電機與控制基礎理論體系的制約,而以培養和提高學生實際動手能力及分析和解決問題的能力為目的。

專業動手能力的培養是多方面,要根據不同的課題,確定不同的要求。對電氣自動化專業的同學,我們著重以下幾個方面的培養:基本操作技能方面:要求掌握檢測絕緣材料和儀表使用、安全用電與操作以及常用電工工具使用,掌握常用電機、變壓器的性能、規格、種類、使用及其拆裝程序,還應嫻熟地運用常用電氣控制電路的安裝配線和調試。操作工藝技能方面:應掌握直、交流電機控制的基本電路工藝和應用,還能控制電路的安全檢查與故障檢查,能熟練運用直、交流電機控制的基本電路電氣元件以及選配。綜合操作技能方面:要能大體上掌握常用電機控制等電器設備、以及電機線路裝置的生產工藝、調試、安裝和維修,并要獨自調試和維修常用的電機控制設備。在電機實訓中要求培養學生的自主完成的能力和創新能力。

在具體電機實訓教學中,可將一個班學生分成3-6個組,指導學生查閱相關的手冊和資料,挖掘他們內在潛力,讓各組學生自行設計控制電路,也可以特意設置電機故障,老師把關,之后各小組互換進行故障檢查和安裝,如此才能更好地提高了學生興趣,鍛煉學生解決問題、分析問題的能力。

由于學生成績高低不均,在分小組時應有意搭配開,以高帶低,在實訓老師的指導下,通過學生間的交流,取長補短,共同提高。實訓室全天開放,指導教師、班干部和實訓組長各負其責,個別程度低的同學可利用課余時間進行補課,白天的實訓內容還可在晚自習中進一步鞏固和消化。

三、實訓考核體系

電機實訓考核是以實踐操作為主要考核目標,是檢查學生在電機實訓中解決和分析問題能力以及動手能力檢測。它是理論與實踐的結合。

理論考核:這一考核占30%,內容為:電機實訓過程中出現的實際問題,學生應結合電機理論來分析解答。例如用實訓中測量的一些數據來計算電機的一些參數,以控制電路故障排查去分析出故障點的具置,以給出的實訓課題盡快地設計出合格的電氣控制電路來,等等。

技能考核:這一考核占60%,技能考核可和理論考核同時進行。它的主要內容是:把實訓的內容分成幾個單元,學生用抽簽的方式在一定的時間內自主完成任務。指導教師根據學生不同任務,制定不同的評分標準,著重從準確性、正確性、規范性和熟練程度等方面來即場評分,如此學生在分析和解決問題能力、心理素質、安全文明規程執行等方面都得到很好的鍛煉。

實訓報告及出勤情況:這個占10%,實訓報告根據學生在實訓中出現的具體實際問題去討論、分析,最后得出體會和總結。出勤情況則由組長負責,做細致記錄和匯總。

四、實訓安全問題

實訓安全問題是實訓過程中的首要問題。應讓學生在思想上高度重視,樹立安全第一意識。在行動上應多加督促。只有不斷地進行安全思想教育,才能盡力避免安全事故的發生。在實訓過程中對用電設備進行正確的操作,是安全的重要保證。在進行電工電子的實驗實訓時,必須嚴格遵守各項操作規程,決不允許學生自己動手進行通電試驗。在教師也應戴好絕緣手套,兩腳站在絕緣較好的材料上,盡量用一只手操作,避免兩相觸電。并且保證雙人操作制度。當一個人操作時,一個人在電源開關側,一旦發生問題,立即斷開電源。在檢修設備時,首先要斷開電源,然后再檢修。檢修完畢后,確認設備無短路、斷路等故障后,再給設備通電。通電時速度要快,防止產生電弧。對所使用的電氣設備要定期進行檢查,發現外殼有電等故障要及時處理,同時要做好電氣設備的保護接地和保護接零。

但實訓過程中也有一些不可預見幾個方面工作應做好緊急救治工作。應準備好必要的藥品,如有損傷嚴重要及時送往醫院救治。發生觸電事故的緊急救治,一旦發生觸電事故時,不要慌張,應冷靜,絕對不能用手去拉觸電者。首先要想辦法切斷電源,如果有導線搭接在觸電者身上時,附近又沒有電源開關時,要用干燥的木棒或其它絕緣物體將導線從觸電者身上移開,然后對觸電者進行救治工作。當發現觸電者呼吸停止時,要立即對其進行人工呼吸和心臟擠壓,并向醫院求救,爭取最佳搶救時間。當發生電氣火災事故時,首先要切斷電源,然后進行滅火。對暫時無法切斷電源的,要用二氧化碳滅火器、1211滅火器等不導電的滅火器進行滅火,決不允許用水澆注滅火。同時要及時通知消防部門。

五、可行性和效果

實訓中,應早熟悉電機的各種技術數據、并據此計算出實訓中所需要的數據、畫出繞組的展開圖,掌握電機的結構、電機的拆卸方法、線圈的繞制、電機的嵌線等電機制作工藝,但實訓的質量是衡量學生獲得技能高低的關鍵。若按傳統的方法進行實訓,不僅速度慢、故障點較多,而且若電機嵌線結束后再找故障點相當困難,如果故障點發生在嵌線問題上,還要拆掉重來,有不少學生就囚為這個問題,實訓結束時任務還沒有完成。這樣,課堂上的難點問題在實訓中也沒有解決,實訓收獲不大。如何提高實訓質量呢?在實訓中,對難點、易發生故障的點教師要及時進行總結,對學生著重強調,并采取相應的措施。

(一)實訓實例分析

實訓中采用的是6極、36槽、功率為1.5KW的小型異步電動機,采用單層、鏈式、短節矩繞組嵌線。嵌線時發生的故障,可以通過下而的嵌線方法、嵌線技巧加以避免。首先確定好每相繞組的組數,然后再進行繞線。根據一路反串規律,每相繞組的組數等于磁極個數。例如:我們學生實習的電動機2P=6,那么每相應有6個繞組。要求學生把繞好的三相繞組按“首首相連,尾尾相連”的方式擺放幾次,這樣做的目的可以加深學生對短節距繞組的端部連線力一式的印象,從而減少嵌線過程中出錯的機率。

實訓中總結出一種快速嵌線方法。嵌線方法不僅關系到線圈嵌放的位置是否正確,而且關系到嵌線的速度。根據實訓的經驗,對傳統的嵌線方法進行了改進,提出了一種簡單、易懂、既能確保嵌線正確又能提高嵌線速度的嵌線方法,其具體步驟如下:先嵌U相第一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌w相最后一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌V相第一個線圈的下層邊,接著嵌V相第一個線圈的上層邊;V相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌U相第二個線圈的下層邊,接著嵌U相第二個線圈的上層邊;U相第二個線圈的下層邊空一槽,嵌w相第一個線圈的下層邊,接著嵌W相第一個線圈的上層邊;W相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌V相第二個線圈的下層邊,接著嵌V相第二個線圈的上層邊,后而依次推。最后嵌U相第一個線圈的上層邊,W相最后一個線圈的上層邊。

嵌線過程中,由于銅線被多次利用,短路、斷路故障較多,若嵌線完畢后再查找故障不僅耗費的時間較長,而且故障點也難以查到。因而我們采取在極相組的連線上套上絕緣管,同時,每槽嵌線完畢后,都要用兆歐表測試各種絕緣情況及短路情況。當繞組的絕緣被破壞后,若繞組中的導線與定子鐵心、機座相碰就會造成接地故障、在同一線圈內可能會造成匝與匝之間的短路、在極相組間可能會造成極相組間短路和相間短路。對各短路故障根據相應的測試力一法采用兆歐表進行測試,若測得的電阻為零或很小,說明發生了接地故障或短路故障,應立刻查找并排除;若測得的絕緣電阻大于0.5兆歐,說明絕緣符合要求。

(二)實訓效果

實訓改革后,既能增強實踐動手能力,又能提高分析和解決問題的能力。學生在校期間,需要通過國家勞動部門組織的職業技能鑒定電機維修中級或高級考核,這樣才能在就業應聘時,優先被用人單位錄用。我校電機專業的學生畢業后具有較強的電子、電工、電氣控制等基本操作技術能力和專業技術應用能力,能很快地適應用人單位崗位要求,并能順利在用人工作崗位上取得了許多可喜的成績。在我院對用人單位企業的調查中,用人單位企業反映畢業生的突出長處就是動手實踐能力強,畢業生普遍反映在我院學習期間,動手實踐能力是他們最大的收獲,這是我院非常注重實踐性教學環節的結果。同時,我們還應積極營造工業現場環境,創造工業現場氣氛,建全貼近實際的電機實訓室,我們將探索更多、更好的方法以適應用人單位企業和社會的發展需求。

參考文獻:

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[2]丁守成等,電機系統綜合應用實驗教學的研究,電氣電子教學學報,2002.10.

[3]朱運利,對高職院校實訓實習基地功能的探討,實驗技術與管理,2006.5.

[4]彭顯剛等,電力系統自動化專業方向教學改革與實踐,廣東工業大學學報:社會科學版,2006.7.

第6篇：電子工藝實訓報告范文

關鍵詞：電子工藝實習 實踐環節 產品設計 創新意識

電子工藝實習課程是近年來我校針對電子類專業學生開設的專業基礎課。它以小型電子產品的安裝、調試和檢測為載體，使學生獲得電子產品制作工藝的基礎知識，了解電子產品的生產全過程，從中培養學生電子產品的設計和實際操作能力，提高解決實際問題能力和創新意識，為后續課程，特別是課程設計、畢業設計等積累必要的知識和技能；并為今后從事有關電子技術工作奠定實踐基礎。

1 合理設置課程時間，有利于提高學生的實習興趣

本課程是工藝性、實踐性的技術基礎課，目標是培養學生的動手能力和創新實踐能力，但是沒有理論根基的實踐是盲目的，不易提高實踐的質量。目前我校的電子工藝實習安排在大二第一學期，此時模電、數電課程還沒開始，由于沒有相應的理論基礎知識，造成學生在組裝完電子產品遇到故障時感到束手無策。電子工藝實習單純變為一種簡單的勞動技能培訓，不利于激發學生的學習興趣。所以電子工藝實習應該與模電、數電理論課程相配合與銜接，因此，筆者認為本課程在三年級開設比較合適。學生通過裝配多用充電器等實用電子產品發現問題時，就可配合前期模電等課程，分析問題、解決問題，從中鍛煉他們在實踐中的綜合能力，讓學生體會到實習的實用性。

2 使用多媒體教學，可以提高教學效果

多媒體教學是現代教育快速發展的一種教學手段，它可以豐富學生的感性認識，提高學生的理解能力，是提高教學質量的重要途徑。借助多媒體，學生可以直觀、形象地理解正確的操作方法。以“焊接五步法”為例，在教學中運用計算機多媒體，以錄像教學片的形式，教師邊講解邊操作，使學生一目了然，易于接受，同時還能夠激發他們的學習興趣，促使他們變“要我學”為“我要學”。而且，對一些先進的設備和工藝用現有條件不能滿足教學要求時，也可以用多媒體播放錄像，結合工廠的現場，把現代電子行業先進的新技術、新工藝、新元器件展示給學生，拓寬學生的視野。多媒體效果如何，關鍵要看是否提高了實習教學的質量。例如：對于常用電子元器件的了解、認識，不能只限于播放圖片，更重要的是有實物讓學生親眼所見，以便于記憶。此外，我們還應該因材施教，例如：對焊點質量的要求，有的學生掌握起來比較困難，這時，教師就應該進行個別輔導，對學生邊做示范，邊講要點，他才會領悟得深刻。因此，要想學生做得好，教師的言傳身教尤為重要。

3 明確目標，才能達到實習目的

明確的教學目標是實習目的達成的保證：（1）基本技能與實訓，主要學習安全用電常識、焊接與拆焊技術；（2）印刷電路板的制作；（3）常用電子器件的識別與檢測、典型電子工藝實習產品的制作。

第一階段，重點是使學生掌握拆、焊技術：“拆”保證元器件及線路板不被破壞，“焊”保證焊點表面焊錫均勻且色澤光亮，不能有虛焊、漏焊的現象。在學生基本掌握焊接技術后，進行焊接模塊的練習：主要是讓學生構思設計一個三維的模型結構，用可塑性好的單股導線焊接成型，這樣避免了學生在焊接練習中產生的枯燥乏味情緒，迫使學生開動腦筋，充分發揮自己的想象能力，達到了焊接技能練習和提高的目的，同時，在造型焊接訓練時往往需要彼此間的配合，培養了學生相互合作的精神。第二階段，制作印制線路板。由清華大學生產的快速轉印制作電路板系統是目前高校最流行的制版方法，特別是學生畢業設計和電子競賽大多采用該方法，它具有快速、效果好和實用性強的特點，因此在實習期間，讓學生使用該系統制版方法：由學生進行轉印―腐蝕―鉆孔―清潔等全過程操作，制作出印制線路板，為后期畢業設計奠定良好基礎。第三階段，通過組裝小型電子實習產品，使學生學會常用電子器件的識別與檢測，獲得電子制造工藝的基礎知識，了解完成一件電子產品的全過程。

4 注重養成良好習慣和能力培養，提高社會適應能力

在實習中，必須教育學生養成一絲不茍、有條不紊的習慣。在產品組裝完成后，難免會出現一些狀況，這是培養學生分析能力、獨立思考能力的良機。首先，教師要立足于理論教學法，使學生熟練掌握電路原理和電路板的布局，充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生根據故障現象認真分析某一器件或某一段線路出現的問題，在個人無法解決問題時，可讓幾個學生共同分析，直至找出故障點，讓學生體會到成功的自豪感，有利于學生樹立自信心。其次，教師要向學生介紹多種不同的故障排除方法，明確其利弊，并指導學生動手排故，培養學生多方位、多角度地探究品質，提高思維能力，以適應社會發展的需求。

5 客觀、公正地給定成績

學生完成電子工藝實習后，如何公平準確地給定學生成績，需要一個合理的標準。電子工藝實習的目的是培養學生動手能力和分析問題、解決問題的能力，同時要求學生樹立正確的實習態度和良好的工作作風。綜上所述，實際操作應占總成績的70%，平時表現占總成績的20%，實驗報告占總成績的10%，實際操作應依據學生在規定時間內完成的效果以及學生在實習過程中分析問題與解決問題的能力表現，而與學生完成實習的時間長短沒有直接關系。例如：學生在組裝完實習產品后主要根據他焊接的質量，而不是根據他的速度來給定成績，這樣避免了學生在實習過程中急于求成，忽視質量，有利于培養學生嚴謹、認真的工作作風。如果學生能夠非常積極地分析、解決遇到的故障現象，在這一過程中，由于電路板反復拆、焊，造成電路板不十分美觀也應該評為好成績。

6 兩點建議

（1）在實習期間我們安排了計算機輔助設計電子線路軟件Protel99se的學習，但由于沒有實習教學計算機，使大部分學生未能得到實踐的訓練，希望能建立一個配備40臺計算機的實訓室，使學生在實習期間能初步掌握用計算機繪制電路原理圖及印制板電路圖的方法。

（2）通過實習對動手能力強，對電子技術和電子設計感興趣的學生提供后續實習機會，讓他們2～3人為一組，自由結合，自行擬定題目，仿照全國電子設計大賽的形式，自己查閱資料，設計電路原理，制作印制電路板，進行實驗安裝，完成調試，最后做出一個完整的產品和報告，這種自主的實習形式，使學生思維更加積極，創新意識和解決問題的能力大大增強。這樣的教學模式可為參加全國大學生電子設計競賽篩選隊員和培養人才。

電子工藝實習課程雖然在我校開設已近十年，但與“211”“985”院校同類專業相比還有很大差距，為了縮小差距，我們應該學習兄弟院校的先進經驗，同時積極參加行業舉辦的研討會，了解電子技術的前沿和動態，了解各高校電子工藝實習的教學模式和內容，促進本校工藝實習教學的提高，以適應時代的要求。

參考文獻

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[3]欒慶磊，劉紅宇.電子工藝實習教學模式研究與改革[J].實驗室科學與技術，2011（5）：125-127，185.

[4]楊日福.電子工藝實習課程改革與思考[J].實驗室科學與技術，2010（6）：113-116.

第7篇：電子工藝實訓報告范文

關鍵詞:高校教育;培訓班;實訓

目前的大學生很多沉湎于網絡游戲,學校的首要任務是將他們的興趣從網絡游戲引導到實驗室,關鍵點就是興趣的轉移。當學生有了學習的興趣,教師的教學引導就變得非常重要。如何培養學生的實際動手能力,培養學生的工程實踐能力,是擺在教師面前的新任務。

一、必要性分析

社會就業形勢的發展,要求建立新的教學理念,培養學生的學習興趣。當前我院高校教師工程實踐能力亟待提高。目前大部分的高校教師都是從院校到院校,缺少企業及工程實踐的經驗。很多教師由于長期教一、二門課,知識水平及將專業知識綜合運用及融會貫通的能力都很欠缺,這樣的教師是很難培養出具有工程能力的學生的。

二、建設目標

(一)開設高校教師繼續教育培訓班

學院在基地定期的在學校開設培養教師綜合知識的運用能力及實際動手能力的培訓班,聘請企業電子設計專家現場或網絡授課,從最基本的焊接開始,到系統設計、硬件、軟件調試等。通過長時間的培養和鍛煉,為我院造就一批有一定工程實踐能力的高校教師。

另一方面,在引進人才方面,學院應引入具有工程實踐的背景的教師,為基地輸送后備人才,他們的思維習慣及教學方法完全與工程實踐相結合,這就使他們教出來的學生進入社會后能夠很快被企業認可。

(二)依托電子設計競賽,建立多層次的電子設計培訓計劃,擴大創新教育的受益群體

全國大學生電子設計競賽的根本宗旨是推動高等學校的教學改革,提高人才的培養質量,實際真正組隊參賽的學生數量還是少數。為了擴大學生的受益面,滿足不同專業學生的需求,以培養、發現更多的優秀人才,可以在基地開設不同層次的電子設計方面的培訓課程。

1.電子設計基礎訓練班

培訓群體:面向非電類專業或大學一年級的電子愛好者開設。

培訓內容:主要訓練學生的電子設計的基本內容、基本操作技能、基本調試方法,使學生達到“六會”-會看圖、會焊接安裝、會測量、會調試、會查閱資料、會寫實驗報告。

2.電子設計綜合訓練班

培訓群體:面向電類專業二年級以上本科生。

培訓內容:主要訓練學生綜合運用"模擬"、"數字"電子技術知識的能力,訓練獨立進行電子設計的能力,使學生能很快地使用新器件、獨立設計小型電子產品、掌握電子設計的計算機輔助設計分析方法等。

3.高級電子設計訓練班

培訓群體:面向參加電子設計大賽的本科生

培訓內容:重點培訓學生的綜合應用所學知識的能力,要涉及到電子電路、電子測量、自動控制、儀器儀表、機械等多方面的知識,使學生掌握電子控制系統的設計方法、技巧,具有獨立開發單片機、大規模可編程邏輯器件的能力,訓練撰寫科技論文的能力。

4.建立電子設計工程師資格認證中心

全國大學生電子設計競賽是高校電子信息領域一個比較有號召力的賽事,但是受惠的學生數量畢竟有限,而認證正好彌補了這個缺陷。

電子設計初級工程師認證的宗旨是著力提高學生的實踐能力。該認證以能滿足企業對電子工程設計人員的要求為最終目標,認證體系以教育部電子工程類教學指導委員會的課程為依托,以企業電子設計實際工作內容為主導,并與電子設計競賽充分結合。使通過電子設計初級工程師認證的應屆畢業生能夠更好的為企業所用。

三、依托“實訓基地”,開展“校企合作”

(一)彌補校內實訓基地的不足,提供真實或仿真實的實訓場景

校外實訓基地是對校內實訓基地設備、場所和功能缺陷的有效補充,能有效解決學校實訓基地建設所需經費和空間不足的矛盾。由于校外實訓基地的運行往往由企業技術骨干作為兼職教師共同參與,并能指導學生的理論與技能學習,也能減輕校內實訓教學安排上的壓力。更為重要的是,由于學生在校外實訓基地接受的是一種直接在生產和實際工作的現場培訓,所以十分有利于他們掌握崗位技能、提高實踐能力、了解崗位的社會屬性。

(二)提高學生就業競爭力,縮短工作適應期

現在,用人單位對畢業生的實踐動手能力和工作經驗要求越來越高。學生通過在生產、建設、管理、服務第一線的校外實訓基地的工學交替、頂崗實習,可以接受現代企業氛圍的熏陶,熟悉相關行業先進的設備、技術路線和生產工藝,盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業技術,取得實際工作經驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,并能培養現代化生產和科技發展倡導的團隊協作精神、群體溝通技巧和組織協調能力等綜合素質。同時,校外實訓基地所在單位的一系列規章制度及員工日常行為規范,也可以為學生提供形成綜合實踐能力、職業素質、職業道德、職業意識的實踐氛圍。總之,在真實的工作環境中,按照規范的職業標準開展項目實訓,能提高學生就業競爭力,縮短他們的工作適應期。

(三)促進學校教育教學改革,提高整體辦學實力

校外實訓基地為高職院校"工學交替"準備了條件。另外,通過校外實訓基地的建設和運行,學校可以及時了解社會對人才培養的要求,發現學校師資培養、專業設置、課程目標與內容、教學計劃與方式等方面存在的不足,從而有針對性地開展教育教學改革,提高人才培養質量和整體辦學實力。如通過選派教師到基地企業掛職鍛煉和聘任企業技術骨干擔任兼職教師的互動方式,提高學校的師資水平;聘請企業專家參與調整專業設置、調整教學計劃、開發工學結合課程和編寫校本教材等工作。

第8篇：電子工藝實訓報告范文

關鍵詞：高職 電子技術實訓 過程控制

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.141

過程控制指的通過事先編制的程序方法實現完成。筆者根據多年的教學和實訓中心的工作經驗，以2030功放電路安裝為例，論述過程控制方法。

實踐教學是實現高職培養目標的主體教學之一，是體現高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵。目前高職實踐教學基本上依據專業教學計劃來實施，其實踐教學主要包括課程實驗、課程實訓和畢業（崗位）實訓三個方面。電子技術實訓是理工類專業課程實訓之一，是最重要的基礎技能訓練，是學生初級階段的技能訓練。由于學生的動手能力及理論分析能力還比較薄弱，針對于這種情況，許多院校的實訓中心都在實訓內容上下大功夫，電子技術專業理論課面廣、可選擇的實訓內容也多，大家一方面在摸索一條最佳的路徑讓學生能真正從實訓中學到知識，從枯燥的理論學習中找到學習的興趣，另一方面選擇一個最好的實訓內容采用何種方法來保證實訓項目正常完成，許多高職院校也下了很多功夫。

電子技術實訓是基礎實訓，學生初步了解專業知識，如何將書本的理論知識轉為實踐有一個過程，這個過程就要求實訓教師來引導和激發。通過多年的實踐，對比所有的實訓內容，最終選擇2030功放電路的安裝，更貼近教材，能所學生從多方面鍛煉。

1 TDA2030功放的原理

TDA2030是德律風根生產的音頻功放電路，因學生初步學習電子技術知識，對知識只是停留在識圖和原理分析上，因而電路的設計需由指導教師來完成，學生通過本次實訓，掌握電路板電路的布局、元件識別、焊接、電路的原理分析、關鍵點電位的測試及故障的一般性分析及維修。下圖為2030的電路原理圖。

2 實訓教學過程的流程設計及過程控制方法

教學過程的合理有效性表現在在為達到一定的教學目的，指導教師通過對內容、形式、手段和方法設計，使學生掌握好課程教學內容，并服務于其他專業課程，凸顯專業發展能力。要做到這一點，還應對過程各階段、各環節實施有效的控制。本實訓項目按原理圖，設計相應的實訓流程，根據流程設計每一個過程并采取相應的控制方法（見下圖）。

2.1 電路原理分析

本實訓是電子技術的課程實訓，是專業基礎課程，學生對專業知識學習的入門基礎，因而不可能有較強的電路的設計應用能力，指導教師只能預先設計好電路，講述電路板的設計一般性規則，同時對設計的電路進行理論講解，讓學生認知電路、熟悉電路，以便后續過程的完成。本過程指導教師應對學生的知識掌握能力進行檢測并給出相應成績。

2.2 實訓工具的檢查

本環節主要是針對安裝該電路所需工具進行完好性檢查，讓學生養成良好習慣，上班檢測工具，下班整理工具。

2.3 元件的識別與分類

根據電路所需元件，對所下發元件進行分類測試、參數對應及缺件補足，因學生對元件知識的不足，該環節指導教師需檢查通過。

2.4 電路的安裝與測試

本環節中有三個小部分，電源電路、音樂電路、功放電路，每個部分都需獨立完成，安裝測試完成一個部分后才能進行下一個部分，每個部分都需全檢，這樣才能保證項目的通過率。

2.5 整機調試

安裝完成后，指導教師需講述故障的檢修辦法，讓學生自行測試與維修。

2.6 編寫實訓報告

該環節主要是學生對整個項目的回顧和總節。

3 實訓人員配置

采用過程控制的實訓項目，實訓教師的工作量很大，要保證每個學生都正確完成，保證通過率，除非配置大量教師，這也是不現實的，一般來說，一個實訓項目一般都是2名實訓教師指導，如果在教師不足的情況下完成上述工作，筆者建議：

①分組合作，不同素質的學生搭配。

②從班級中選擇成績好及責任心強的學生任品管員。

③對品管員進行單獨培訓相關檢測知識。

④將品管員分配在每個小組中。

通過多年來的實踐證明本項目過程控制的方法是成功的。“以學生為主體，教師為主導”，將原本無趣的實訓變得生動，學生學習的熱情高漲。在老師的指導下，連平時表現較差的學生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學生的潛能得到充分的發揮，為后期的專業課的學習打下堅實的基礎。

①強化了學生對電子元件的識別與判斷。

②對整機電路有一定的理解從而激發了學生對電子技術課程的學習興趣。

③使學生掌握了一定電子產品維修的方法。

④熟悉電子產品的裝配工藝。

⑤懂得如何將電路原理圖轉為PCB板圖。

⑥強化學生的焊接工藝，對焊接的過程及工具的使用掌握較好。

⑦強化學生對萬用表的使用。

⑧通過嚴格考核，將學生實訓的被動性轉為主動性。

第9篇：電子工藝實訓報告范文

【關鍵詞】五年一貫制;電子線路分析與實踐;課程改革

一、前言

《2014年高職院校“五年一貫制”招生培養改革試點申報指南》中指出：各試點院校要樹立“以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線”的指導思想，按照五年制高職特色，全面推進素質教育，深化課程體系、教學內容、教學手段和教學方法等教育教學改革，改革人才培養模式，積極探索有利于增強學生職業能力的教學模式，突出“五年一貫制”高職教學過程的實踐性、開放性和職業性。這就要求職業院校教師在五年制高職的專業教學中要體現出以上特色，針對上述要求，筆者與其教學團隊在充分調研的基礎上，結合我院五年一貫制電氣自動化技術專業的實際情況，對該專業的核心課程《電子線路分析與實踐》進行了項目化的課程改革與實踐。

二、課程改革的具體措施

1.進行企業調研，形成調研報告

對魯南及周邊地區的電子行業企業進行全方位調研活動，調研內容一是調查電子企業技術發展現狀、企業產品情況、企業發展趨勢與電子技術課程結合問題，及其對學生電子技術知識能力方面動態需求，對畢業生的社會能力、動手能力和專業綜合能力的評價;二是調研電子技術發展所涉及的職業能力與典型工作任務、確定學習領域的專業知識和專業技能要素結構以及企業對專業課程體系、課程內容、教學方法等方面建議。通過對各企事業單位調研資料的分析和行業技術專家、企業一線專家的共同論證，最終形成了調研報告。

2.重構教學內容，制定課程標準

按照學生的認知規律和能力形成特點，以真實的工作任務為依據將《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《電子技能實訓》知識內容進行整合重構，并結合電子設備裝接工國家職業資格標準，將課程劃分為3個子學習領域，共8個學習情境。每個學習情境都是一個完整的工作任務，將各個不同的工作階段按照工作過程來組合，將技能、知識和態度集成在一起，讓學生在反復經歷電子線路的分析、安裝、調試與檢修的過程中，培養其綜合職業能力。

此外，教學內容的選取在培養學生基本應用能力的同時也充分考慮到了培養學生可持續發展能力的需求，課程教學目標的確定考慮到了企業的通用崗位和技能以及多數學生畢業后從事的工作，每個項目中拓展與提高部分的設計也為部分接受能力好，鉆研精神強或在某些領域具有特別才能的學生提供足夠的發展空間。本課程的學習情境與崗位能力的對應關系表如下：

子學習領域 學習情境 崗位能力

模擬電子電路的安裝與調試 一、直流穩壓電源的制作與調試 熟悉工藝規范

各種電子元器件的識別與檢測

二、環境噪聲監測儀制作與調試 常用電子儀器儀表的使用

各種焊接工具的使用

三、功率放大電路的制作與調試 對簡單電子產品進行分析、檢測及故障排除

四、熱釋電報警電路的制作與調試 設計并制作電子線路模塊，實現改造設備、擴展功能的作用

數字電子電路的安裝與調試 五、聲光控開關的制作與調試 設計并制作電子線路模塊，實現改造設備、擴展功能的作用

六、八路搶答器的制作與調試 分析與解決問題的能力

七、流水彩燈控制器的制作與調試 吃苦耐勞、團隊協作能力

工學結合 八、電車充電器的制作與調試 電子產品加工工藝及組織管理

職業素養的而養成

3.更新教學環節，創新教學模式

（1）教學環節設計

采用基于工作過程的課程教學模式，將理論知識融合到實踐教學中，突出“做中學”這一指導思想，充分利用校內實訓室、校外實習基地設計了包括企業認知實習、“理實一體化”情境教學、校內工廠實訓和校外頂崗實習四個教學環節。

企業認知實習：依據課程的學習需要到合作企業見習，認識生產電子產品的過程，感受企業氛圍，激發學習興趣。

理實一體化情境教學：以真實的電子產品為主線，通過學習情境的學習，培養學生電子電路安裝與調試等方面的知識與技能。

校內工廠綜合實訓：在校內工廠進行工藝實訓，讓學生自主完成實際電子產品加工的全過程，從而培養學生獨立工作的能力。

校外頂崗實習：利用假期安排學生校外實訓基地進行頂崗實踐鍛煉，親身體驗企業生產環境、企業文化氛圍，培養其工作崗位的適應能力，為就業打基礎。

（2）教學模式設計

每個學習情境都按照資訊（項目引導）、計劃（任務分析）、決策（電路設計方案）、實施（電路焊接與檢測）、檢查（電路調試與故障排除）、評估（項目檢查與評價）六步教學法靈活執行。在教學過程中使學生將學習與現實生活聯系在一起，激發學生的學習動機，通過對作為學習結果的電子產品的制作，不但使學生了解成本，明確產品的功能實現，更能在實踐的過程中掌握了電子技術的基本知識、積累電子線路安裝、調試與故障排除的各項操作技能。

4.實施多元化、過程化的考核方式

實施以項目任務學習為主線的多元化、過程化的考核方式。將教學的全過程納入考核范疇，使課程考核過程化、多元化，考核不應僅局限在對理論知識的簡單測試上，更要注重對學生的具體操作技能等綜合素質的評價。考核內容頁涵蓋了項目任務過程中的每一個實施細節，如電子元器件的識別檢測、儀器儀表的使用、電路仿真測試及電路的分析與制作等，同時還包括實踐操作水平、團隊協作意識、小組答辯情況、實訓報告等方面結合在一起，使考核效果更加客觀、公正。

5.開展豐富的第二課堂

通過創建技能大賽工作室，成立課外學習興趣小組、電子制作協會以及校內外科技競賽與創新等多渠道拓展豐富學生的第二課堂，使學生自覺的主動的去學習，而不是強迫的被動的學習，學生的學習潛能也會得到不斷的開發和提高。同時，這種途徑也能促進良好的教風、學風的形成，提高教學效果。

三、課程改革的效果

通過對本課程較為全面的改革與實踐，已取得了一定的成就。一是極大激發了學生學習的積極性，使學生既掌握了基本知識與基本技能，又培養了學生的創新能力;二是有效培養了學生的綜合職業素養，真正實現了五年一貫制高職教育的目的;三是任課教師在教學實踐中積累了寶貴而豐富的教學經驗，課程的教學質量穩步上升，也為企業提供技術服務多項，綜合業務水平也得到了提高。此外，本課程的教學改革成果不僅使自身受益，而且也為電氣控制線路的安裝與維修、可編程控制器應用等其他專業課程的教學改革提供了一定的參考，起到了很好的輻射和示范推廣作用。

參考文獻

[1]鄭毅.基于工作過程的課程體系開發與研究[J].廣西輕工業，2009（2）.