財務經理實訓總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務經理實訓總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財務經理實訓總結范文

【關鍵詞】財務會計 課型研究 實踐課課型

課的類型，簡稱課型，是按某種分類基準（或方法）對各種課進行分類的基礎上的產生的。要研究課型首先應確定課型的分類標準，分類標準可以選用教學任務、教學內容、教學組織形式、教學方法等。

一、財務會計實踐課課型的特征

根據《財務會計》課程的特點及會計專業培養要求，筆者按照教學任務分類，將《財務會計》教學分為新授課、練習課、復習課、實訓課、實踐課等。對于財務會計課程的教學僅僅是傳授知識和方法是不夠的，財務會計實踐課重視知識的靈活運用和職業能力的培養。實踐課按實踐的內容又可分為專項實踐和綜合實踐兩類課。專項實踐課主要針對某一專項能力培養而開展的教學，一般在財務會計課程某一章或某一類知識學習后而組織的階段性實踐；綜合實踐課主要針對多項能力以及綜合素養的培養，綜合多章節、或多門課程內容而開展的實踐課，一般在財務會計課程結束或專業學習結束時開展的終結性實踐。

筆者設計的有效教學課例《老板的困惑》就是屬于專項實踐課，主要側重于培養學生靈活運用資金的能力。

在財務會計課程第三章《應收及預付賬款》的教學中，學生通過理論學習和練習強化，分別掌握了現金折扣、票據貼現的概念及相關計算。在學生看來，這兩個知識點是相互獨立的，但是在實際生活中，這兩者會有交叉。由此筆者專門咨詢銀行企業相關人員，結合工作實際將這兩個看似不相關的知識點設置在一個項目下：劉老板經營一家美味餅干廠6月份資金周轉困難，美味餅干廠急需一筆錢去支付材料款。5月15日美味餅干廠銷售商品給好多多超市，收到其開具的一張面值為1000000元，期限為90天的不帶息商業承兌匯票，票據貼現利率為5%；6月12日美味餅干廠從優質面粉廠采購小麥粉一批入庫，材料買價為200000元，增值稅稅率為17%，合同規定的現金折扣條件為“1/10，N/30”。老板的困惑在于企業是否采用票據貼現手段來實現支付材料款以享受現金折扣。

教師先將全班同學分成8個小組，每小組5人，再將依據教學內容而設計的這一項目細分為8個任務，這樣明確細分便于小組的各個成員都有事可做，能真正實現分工合作。具體任務如下：

工作任務書

任務1 財務經理填寫崗位職責表，明確工作任務，合理分工

任務2 財務經理帶領財務人員分析票據貼現與現金折扣的矛盾

任務3 財務人員一完成有關票據的表

任務4 財務人員二、財務人員三完成有關現金折扣的表

計算公式1：享受現金折扣=

任務5 財務人員四將任務3、4中涉及到的日期對應下列選項在時間軸上標示出來

A. 票據開出日期 B. 票據到期日期 C. 享受折扣最遲日期 D. 支付貨款日期

（ ） （ ） （ ） （ ）

任務6：財務經理帶領財務人員結合以上分析，商議可行方案

任務7：財務經理召開會議選定方案，一起完成下表

計算公式2：貼現利息=

計算公式3：實際貼現金額=

計算公式4：企業付款后剩余資金=

任務8：財務經理根據財務部門所確定的方案，編制“財務費用”丁字賬

本課例通過設置仿真的職業情境，將理財思想滲透給將來從事財會工作的學生；以工作項目為載體實施學習活動，大大激發了學生濃厚的學習興趣，并促使學生在合作、探究解決工作任務的過程中，建構自己的經驗和知識，進而提高應用所學知識解決實際問題的能力。

由此，筆者認為財務會計實踐課課型具有以下特征：綜合性：教師構建的項目要整合多重的知識點與技能，學生再在此過程完成一個個小任務，最終解決問題。實踐性：項目的設置要與真實工作相結合，讓學生意識到所學知識可以解決實際問題，并鍛煉學生綜合運用知識的能力。自主性：強調學生的主體作用，學生以小組為單位進行自主探究學習，教師只是加以輔助。

二、財務會計實踐課的一般教學程序

通過分析上述課例，筆者總結財務會計實踐課是采用建構主義的教學理念，本質在于教師將所學知識點與企業實際情況進行綜合，設定工作項目書，學生通過小組探究合作將所學理論知識及相關技能去完成相應工作任務，從而培養學生的綜合職業能力。財務會計實踐課的一般教學程序如下：

第一階段，拋錨并布置工作任務。要求教師拋的這個“錨”要整合多重知識點，并與實際工作相關聯；拋錨可以通過故事的形式，利用DV展示，做游戲等學生感興趣的方式進行展示。第二階段，各組自主探討完成工作任務。尊重學生的主體地位，讓學生在小組合作中自主探索；教師要擺正自己在實踐活動課堂上的位置，發揮引導作用，做好適時指點，但不能包辦代替。第三階段，各組展示方案。通過成果的匯報交流不僅可以呈現實踐的過程，而且各組之g可以相互學習，共同進步，共同發展。另外，還能培養學生各方面的能力。因此，教師要給學生一個平臺去展示交流，通過師生之間、生生之間思維的碰撞，學生共享和完善自己的學習成果。第四階段，評價各組表現。無論選擇何種評價方式，教師在點評時都應多用鼓勵性語言，避免“潑冷水”。第五階段，歸納總結。學生在參與的過程中，逐步悟出知識要點。教師在這一過程中避免直接闡述，而應該引導學生自己加以總結。第六階段，知識拓展。教師可以設置橫向拓展和縱向拓展。橫向拓展指的是選取類似練習進行強化，讓學生學會舉一反三；縱向拓展應難度加深，對學有余力的學生適用。

三、開展財務會計實踐課的注意事項

（1）工作任務書方面。工作任務書的設置要與學生的認知能力相結合，因此教師應將大項目細分為一個個小任務?？紤]到組內學生的水平有所差異、任務難易不同，在劃分小組成員職責時，讓不同層次的學生完成不同難度和不同數量的任務，小組內的每個學生都為團隊工作做出了自己的努力，學生看到了自己的進步，體驗成功的喜悅。

（2）成果展示方面。成果展示是綜合實踐活動學生實踐效果的顯現階段，是學生最為關注的重

要環節，可是往往由于展示小組在上面自顧介紹自己實踐情況造成其他同學感覺“沒意思”的現象，從而導致整個原本精彩的展示變得“死氣沉沉”，效果不佳。教師可以根據學生實際情況，改變這種統一展示的做法，例如換掉統一展示，實行榜樣促進；換掉獨自表演，開展雙邊交流；換掉單一介紹，引入挑戰競爭等。

（3）評價方式方面。實踐課的評價方式按照選用的標準不同，可以有自評他評，可以有過程性評價和終結性評價，可以有堂上評價和課后評價等等。從不同的角度思考評價問題會得出不同的方式方法要求，但是無論選用哪一種評價方式，評價的目的只有一個，那就是使每一個學生在每一階段每一層面上都有所發展，即評價要達到的結果就是注重學生的發展過程，充分肯定學生的發展，為學生的發展創設空間。在《老板的困惑》這一課例中，筆者設計了一個貫穿于整個教學過程的評價表：

這個直觀簡易的評價表將整個課堂各個小組的表F分數量化出來，無形中引入競爭機制，激發學生的團隊意識。同時教師在口頭上注重對學生個體、小組、班級全體進行適當、積極、正面的點評與表揚，極大地調動了學生學習的積極性。

四、結束語

中職財務會計課理論知識偏多，傳統教學方法下的課堂學習氣氛較沉悶，學生易覺枯燥乏味?！敦攧諘嫛方虒W中采用實踐課課型，可以改善平時財務會計課堂上“教師臺上亢奮講解，學生臺下昏昏欲睡”的局面，學生進入職業情境帶著任務學習，激發學生的學習興趣，教師只是適時給予啟發、引導，讓學生成為課堂真正的主人。課堂教學的“有效性”得到充分體現，學生更愿意主動參與課堂學習，善于借助各種有利資源來解決實際問題，體驗完成項目的成就感。

參考文獻：

[1]紀孝龍.中職會計專業實踐課教學探析[J].學園， 2010， （10）.

[2]洪明，張俊峰.綜合實踐活動課程導論[M].福建教育出版社， 2007.

第2篇：財務經理實訓總結范文

我校自2009年開始就進行了大量的畢業生調查，主要調研青島周邊企業的會計崗位構成和對會計教學的要求，調研主要有兩種形式，一是應屆畢業生實習過程中對實習單位會計崗位的構成調研，二是往屆畢業生調研，調查方式有的是采用實習報告中夾帶調查問卷，有的通過“問卷星”設置問卷進行網絡調研。經過大量的調研，我們重新進行了會計專業課程的構建，全部課程重新按照崗位進行設置，統一自編了分崗位的項目化會計系列教材。現在我校會計專業核心課程主要設置為：《會計入門導引》（會計基礎），《會計基本核算崗位實務》，《成本核算崗位實務》，《納稅申報崗位實務》，《財務管理崗位實務》（在機房同時進行excel財務分析），《出納崗位實務》，《外貿會計實務》（在機房同時進行出口退稅實訓），《會計電算化》，針對往屆畢業生很多進入記賬公司工作的情況，還根據我校的財務咨詢公司的實踐經驗設置了《會計中介》課程，整個課程設置盡量貼近學生的就業需求，教材統一使用了項目化的教學案例，盡量使用企業實際案例。

二、實訓基地建設

1.校內實訓室建設為培養學生的實踐能力，學院十分重視財會實訓基地的建設，目前已經建有6個校內實訓室：會計電算化實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓；會計電算化/技能實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓，會計基本技能實訓；創業模擬沙盤實訓室，主要進行沙盤模擬實訓，學生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓；會計綜合實訓室，主要進行會計電子綜合實訓，EXCEL財務分析，發票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務實訓室，主要進行分崗位手工作賬實訓，會計手工綜合實訓。上述校內會計實訓室保證了學生進行基本的實訓操作練習。2“.校中企”建設雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學設計，增加了大量的實訓項目，但課堂的實訓項目畢竟還是企業實務的典型化提煉結果，跟現實多種多樣的企業實際業務相比還是有不小的差異，為提高學生的實踐水平，方便隨時接觸企業實際業務，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務咨詢公司，為學生校內實訓提供實踐基地。實訓公司充分利用現有的資源，主要為企業提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務咨詢，企業審計等業務，公司到現在已經穩定為22家企業提供財務服務。通過參與實訓公司招攬的業務，學生可以直接接觸真實的企業資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進行賬務處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學到的知識與現實業務相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現了理實一體化的教學理念。3.校外實習基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習基地協議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿生產企業，由于階段性的人工短缺，經過協商，我們分批派出學生去該企業生產部門進行為期2周的頂崗實習，在實習過程中，學生接觸企業的實際產品生產，了解了現實的外貿生產型企業的產品生產流程，同時該企業每天會抽出1-2個小時請企業的人事部主任、財務經理、生產部主任等管理人員給實習學生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務知識等內容。由于實習設計合理，企業管理人員授課貼合學生實習實際，使學生對企業成本核算與控制，財務知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現了校企雙贏。（2）建立7家事務所實習基地———常態化實習中小型的會計師事務所一般從事給企業記賬，網上報稅，公司注冊，工商稅務年檢、審計等業務，有些工作難度不大，重復率高，工作量大又瑣碎，是事務所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學生頂崗實習。而學生實習遇到的典型問題是一般的企業所需要的實習學生人數較少，為了解決事務所和學校實習雙重困難，課題組與事務所聯手，建立常態化實習基地。從2009年開始與青島志同會計師事務所首次合作取得了成功，有了經驗以后又逐步擴大類似會計師事務所類的頂崗實習單位，到現在為止，已經同7家事務所簽訂了頂崗實習協議，分批派出學生去頂崗實習。剛接觸真實業務的學生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務所的普遍歡迎。常態化實習基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務所將所需要的學生人數及要求與學院商談，然后學院制定出具體執行方案，方案制定原則是實習人數盡可能的多，每個學生實習時間盡可能的短，不影響學生的學業，要求實習學生必須利用課后時間實習。（3）鼓勵學生自主聯系頂崗實習單位（4）改革學生畢業論文撰寫方式，改為實習報告形式為免于頂崗實習流于形式，我們從2009年開始就改革了學生畢業論文的撰寫方式，改為提交實習報告，在報告中明確規定學生描述實習單位和實習過程，總結實習經驗和教訓，并請實習單位給予學生實習評價，同時給學院的課程設置、授課方式等方面提出意見和建議。學院十分重視學生和實習單位的反饋，及時統計數據，調整教學設置，使我們培養的學生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實訓項目

除課內教學項目之外，我校會計專業還設計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學體系，設計了大量的課外實訓項目，和課程內的項目一起構成了完整的能力培訓體系。“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓、流程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習”五個環節進行系統設計，難度由易到難，實訓項目由單一到綜合，由統一到分行業形成的層層遞進型的崗位技能實訓體系?！叭€合一”是指：課內一線：學生在各課程的實訓；課外二線：學生課外可以參加校內舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學生創業設計大賽”“，全國大學生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經驗，比如“全國大學生沙盤模擬大賽”，我們設置了專門的校內沙盤實訓室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學生都會參與，層層選拔，直到參加青島區，山東區和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓和比賽過程中，學生能深刻的理解成本預算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關系；我們設立的校中企青島海諾誠財務咨詢公司，學生可以在教師的指導下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據等原始資料，參與企業的記賬；另外學生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業三線：是學生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務所已經其他實訓基地進行企業實習。“五級遞進，三線合一”的實踐體系設計，使我們的學生通過參與多元的實訓實踐項目，實現學生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業能力不斷進階，實現財會專業的人才培養目標。

四、實踐效果

第3篇：財務經理實訓總結范文

關鍵詞：高級財務會計；教學模式；課堂

《高級財務會計》一直是會計專業的核心課程之一，教師們常常為了如何上好一堂生動有趣的課而苦惱。在以往的教學過程中，無非進行一些傳統的教學模式，對課堂學生的教學模式基本上為：一堂課90分鐘左右，教師在課堂上教授枯燥的企業會計準則就將花費60分鐘左右，教師們對《高級財務會計中》所涉及的財務處理方法不停的總結，不停地向學生灌輸，造成學生聽課累，老師講課累的普遍現象。最近根據國家教委相關指示文件，就“創新人才培養與課堂教學改革實踐”，學校進行對傳統教育模式改革進行試點，我的課堂也作為試點課堂之一。現將我改革傳統教育模式如下：

（一）整個課堂以學生為主，老師為輔。

在我的傳統教學模式下對《高級財務會計》的教學，通常是教師先講理論，其次講解例題，最后學生完成練習，整個課堂結束，學生對教師的依賴性很強。改革后，首先，教師一上課讓學生總結上堂課的內容，教師進行糾錯；其次，我先讓學生自習本堂課的內容，然后教師在黑板上或PPT上進行本堂課的重要財務處理“未完式”總結，關鍵部份由學生填空完成，讓學生們記住要點、難點；再次，讓學生講教材中的例題，從而鍛煉學生們的口才和膽量，在學生講解例題的過程中，教師要在例題出題點或關鍵問題上進行反問式提問“為什么要這樣做”，這樣可以重復加強本課堂的重點難點理解；最后，進行習題的演練，同樣課堂上由學生們唱主角，教師的作用只是糾錯，離整個課堂結束十分鐘左右，老師對整個課堂進行概述，并對在教學過程中學生存在的問題進行總結闡述。這種方法大大提高了學生參加學習的主動和積極性，培養了他們獨立思考的習慣。

（二）合理劃分小組使學生共同學習進步。

在大學傳統的學校課程中，特別是《高級財務會計》為了完成教學目標和任務，教師要在規定的時間內完成教學課時量，無法顧及每個學生的實際狀況，通常教師只要認為學生跨過及格門檻就繼續往下教。我們通常存在這樣的情況：第一節課上完課后，張同學距學習目標差了一點，第二節課后張同學距學習目標又差了一點，第三節課后張同學距學習目標再差一點，三節課后就差三點了，這樣每節課后距學習目標的差距累積越來越多，到了大三下學期，學生成績兩極分化現象較嚴重。傳統的課堂教學無法控制消除“誤差”，并且在不斷制造“誤差”。“誤差累積”后“差生”就被制造出來了。改革后，在班級上根據學生表現的強弱以及對《高級財務會計》學習的熱忱，把全班六十人合理劃分為十個小組，每組六人并推選出責任性強的組長，以強帶弱，營造良好學習氛圍，加強了同學之間的團隊合作精神；平常的練習和考核教師要以小組為整體單位，特別是對《高級財務會計》中的實務處理題，小組成員可以根據不同角色進行賬務處理的情景演練，組長為財務總監，其余五人角色依次為：營運總監，財務經理、總帳會計、成本會計和出納，然后讓各組之間進行經營業績的考核。這種教學模式充分調動學生學習的積極性和主動參與性，在課堂教學過程中以興趣為主，從而帶動整體班級水平，不會產生“差生”。

（三）真正讓學生自主學習。

傳統課堂的主宰是教師，學什么、何時學、怎樣學、學多深、學多快、學多少都由教師掌控，學生無論如何都擺脫不掉被動接受的學習狀態。因此，傳統課堂上任何自主、合作探究學習的努力都是在編造嚴肅認真的笑話。真正的自主學習是學習者自己能掌控學習的內容、時間、程度、進度、方式和節奏。教師通過利用現代信息技術將優質教學視頻傳至網上，學習者何時看、在何地看、何時進、何時退、何時停都完全由自己掌控，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播而不用覺得尷尬不安。例如我的學生王某他的接受能力真的是要慢半拍，他坦言反復看了視頻七八遍后才能理解《高級財務會計》中相關的會計處理方法，大學生中沒有任何一個活生生的教師會坐在他的身邊，不厭其煩地將同一個問題重復講十遍以上。這種方法的核心優勢，就是學生可以獨立地、隨時、隨地、隨意地，一遍又一遍地訪問課程內容，真正實現了“按自己的步驟學習”。當學習可以被自己掌控時，自主學習就真實地發生了。

（四）創新多種課堂教學方式，充分調動學生積極性。

在大學的課堂上，除了實訓課是專門的實訓室上課外，大多數課程還是要通過傳統的課堂來完成的。《高級財務會計》這門課程，大多數教師都是模仿以往教師的教學風格而進行延續，課堂枯燥，學生逃課現象普遍。教學應該是教師的教與學生的學的統一，應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程。今年我試圖進行改革，把傳統的課堂也變成實訓課堂。具體做法是這樣的。

首先，把教師的講臺挪到了教室的右角，把原來的講臺位置變成了師生共同表演的小舞臺，教師可以在這里做各種演示，學生也可以在這里做各種表演。原來教師在黑板上板書，教師的身體可能會擋住一部分黑板，現在就沒有這樣的問題。原來教師需要做一些動作，受講臺的影響不能充分展開，現在沒有講臺的阻礙，就可以徹底放開，學生也是一樣?，F在一般教室里都有各種多媒體，把各種媒體的控制開關都設置在講臺上，教師可以運用自如。教師可以坐著講課，教師不再是課堂的主宰，而是平等中的“首席”。

第4篇：財務經理實訓總結范文

關鍵詞：會計專業；信息化教學；設計；實踐；思考

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0075-03

當前，職業院校會計專業課程頻繁與數字打交道，較為抽象、枯燥，有效利用信息化手段，精心設計案例，嘗試游戲教學方式，突出重點，化解傳統教學中的疑難，將教材內容與信息技術融合，構建可觀測、可體驗、可交流的學習環境，將單調乏味的數字課變得生趣盎然，并培養學生嚴謹規范的職業素養是會計專業教師需要探究與深思的問題。

二、案例設計

研究會計職業崗位要求、會計專業人才培養方案及支票結算課程標準，確立三個維度的教學目標：（1）知識目標：掌握現金支票的填制要素；現金支票的結算流程。（2）能力目標：正確填制現金支票；規范辦理現金支票結算業務。（3）情感目標：培養學生嚴謹、規范的職業素養，自主學習和團隊合作的精神，特別是激發學生熱愛會計崗位的熱情。三個維度的目標層層遞進，相互滲透，互為條件，融為一體，充分體現了專業課為崗位服務的宗旨。

（一）以“情境激趣”為手段

恰如其分的情境創設可迅速激發學生的學習熱情，引導他們進入求知狀態。教學設計中，教師可先展示現金支票的業務與工作圖片，營造會計工作場景，接著放映一段學生課前自編自導的微電影，設下懸念，激發學生對于支票填制要素的興趣，進而導入項目：填制現金支票和辦理支票結算業務。

將項目分解成三個子任務：填制手工支票、填制電子支票、支票結算。又將每個子任務設置為基礎任務和進階任務。所有學生都要完成基礎任務，最后挑戰進階任務，可相互討論共同協作完成。這三個任務由易到難、層層遞進，引發學生步步地深入探究。

（二）以“任務探究”為中心

任務一：兩個環節。

首先，教師演示給出公司的開戶行名稱等資料。這是一張現金支票模板，可讓學生分組討論填制支票的要素，再觀察演示填制過程，化靜為動，彌補傳統教學中內容只能想不能動的不足，強調規范填制的步驟。接下來學生聆聽教師分析歸納要點，加深印象（此處互評點評，評定出各小組成績，以分數形式出現）。

其次，讓學生填制仿真支票，將錯誤的與正確的做法展示對比，請各小組分析歸納要點，小組互評、教師糾錯，學生主動反思錯誤原因，培養學生嚴謹規范的職業素養（第一次評價，給出學生填制支票的部分正確、錯誤樣本，教師的激勵作用較大）。

任務二：檢測效果。

利用信息化教學手段，采用角色更換的學習方法，運用系統糾錯、統計及評價功能。讓學生在虛擬網絡實訓平臺上檢測學習效果，給出具體的任務。如2011年2月1日北京南方股份有限公司開出1000元的現金支票一張，從銀行提取現金以備零用，請填寫現金支票。學生先以出納的身份進入系統填寫內容：大小寫金額、出票日期、支票用途等，填寫完畢后更換角色進行下一步流程，出納更換成財務經理簽財務章，再更換成總經理簽法人章，更換角色之前若前面的操作環節不規范，會有提示框彈出提醒：無法進入下一步，請檢查。

支票各環節填好后，系統會生成評價結果，包括成績、填對的要素、填錯的要素等，并用紅顏色底色標注錯誤之處。提示注意，學生可查看標準答案并與自己填制的內容進行對照，也可重新做題，這樣可及時糾錯。為了進一步鞏固教學效果，筆者將以前學生填錯的支票發到平臺上，讓學生改錯，并說明錯誤的原因，系統根據學生批改的錯誤支票，統計正確率。教師查看系統統計結果，了解學生對知識的掌握程度，正確的給予鼓勵，不足的給予糾正，以激發學生的競爭意識，增強學習動力，掌握教學重點（此環節結束后，系統根據各小組的正確率，給出相應成績）。

任務三：任務二的綜合運用。

學生正確填寫了支票后就到了支票結算環節，由于在書本上學生不能體驗真實的結算流程，因此這是本課的教學難點。

筆者采用3D角色游戲教學吸引學生的注意力，讓學生基本了解支票結算流程后，扮演出納會計角色，點擊鼠標操作卡通人物展開工作：正確填寫支票――交給財務主管審核簽財務章――總經理審核簽法人章（復習任務二）――攜帶支票去銀行辦理提現業務――到相應的柜臺辦理業務――提取現金后回公司，做賬（這是結算流程外的小拓展）。

學生必須在規定的時間完成游戲，在點擊游戲中如果卡通人物走錯了路，進錯了辦公室，就簽不到章；卡通人物走錯銀行，走錯結算窗口，都取不到現金，系統就不顯示終極成績，說明流程沒有走完。在游戲的每一個環節中，只要學生點擊錯了一個步驟，就扣分，超出了規定的時間，說明工作效率低下，也扣分，反之加分。

各小組在游戲中既想快速完成，又要小心翼翼，生怕走錯一步被扣分，都想一次性完成。這有利于培養學生會計職業一絲不茍的精神。

這種直觀感受型的游戲教學模式契合了學生愛好，融娛樂與知識為一體，激發了學生的興趣，充分調動了學生自主探究問題的積極性，使他們團隊合作，互幫互助，在游戲娛樂中掌握知識，成功突破了傳統教學中講解抽象結算流程的難點，充分體現了以生為本的教學理念。

（三）以“拓展提升”為目標

現場教學。教學軟件開通了校企合作財務部門現場連線，讓學生就學習中的有關問題請教企業會計，會計從企業實際操作的角度現場講解，讓學生驗證了所學知識的重要性，培養了學生對會計職業的歸屬感，彌補了傳統會計教學中只能聽教師講解，而不能接觸到企業實際工作的缺陷，請校企合作財務人員根據學生問題質量，給出相應評價。

增強感性認識。傳統講解記賬這部分內容枯燥無味，學生不明白知識在工作中應當怎樣運用，沒有感性認識。學校財務部門真實的工作視頻直觀、貼近實際，使學生明確了學習的目標方向，進一步激發了學生探究知識的熱情。

（四）以“總結評價”促成長

回顧總結知識體系。為培養學生的語言概括能力，筆者事先將本課的支票填制、審核、簽章、銀行辦理、記賬等各環節用動畫形式串聯呈現在學生面前，要求各小組為動畫配音，每個環節只說一句話。全班同學根據各小組回答的正確率給予相應的分數。（這是第五次評價）這一環節幫助學生全面回憶并掌握教學內容，相比傳統教學的表格式流程圖更能激起學生共鳴。此時課堂氣氛達到，是教學效果的有效升華。

系統評價。學生操作完實訓內容點擊保存后，系統自動生成分數段、各分數段的人數及詳細情況，教師可分析本節實訓內容成績，點擊詳情可查看各分數段的學生姓名及具體分數，充分了解操作情況。在前面學情分析中提到排名靠后的學生不愿學習、易煩躁，但動手能力強，可因材施教，帶他們去學校財務處觀摩實習，鍛煉他們的動手能力，以此激發他們的學習興趣。

評選最佳團隊。在整個教學過程中對學生評價共5次，其中3次是主觀評價，2次是系統評價，系統評價客觀、公正；企業會計評價，讓學生聽到了來自實際工作崗位的真實聲音；師生評價，充滿希望與鼓勵。

最后，統計5次評價得分，評出最佳學習小組，讓學生在艱辛的探究之后品嘗成功的快樂。

三、教學設計引發的思考

（一）正確理解信息化教學理念

豐富的現代信息化教學技術只是一種有效的教學手段，是為輔助教學內容和教學方法達成教學目標而服務的，所以并不能以信息化技術代替整個教學，而把課堂變成展示高科技信息技術的平臺，喪失教學的最終目標與效果。因此，在信息化教學過程中，教師應明確傳統教學與現代信息技術教學的相互關系，將二者有機融合，優勢互補，正確發揮信息技術在教學中的應有作用。

（二）積極開發、應用與專業課程配套的虛擬仿真實訓系統

虛擬仿真實訓系統是將計算機制作的虛擬三維場景與電視攝像機現場拍攝的人物活動圖像進行數字化的實時合成，使人物與虛擬背景能夠同步變化，從而模擬出課程情景實訓環節中的情景練習場面，學生可在計算機模擬出的場景下進行角色扮演。這增強了學生的直觀體驗感受，加深了學習記憶，祛除了單純書本學習的枯燥與乏味感。

職業院校應當與行業企業共同開發專業課程仿真實訓系統，系統設計應突出多樣化和接近真實場景兩大特點，豐富教學手段，增強教學趣味性。

（三）建立教學過程與生產過程實時互動的遠程教學模式

第5篇：財務經理實訓總結范文

【關鍵詞】財務管理 教學改革 網絡課程 模擬實訓

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0001-02

一 課程改革的目標明確

1.使學生系統掌握財務管理知識

本課程教學改革目標之一是使學生對財務管理的概念、基本方法及管理要素、基本理論，財務管理方法和手段、目標及功能與作用等有較全面系統的認識和理解，通過實踐教學，使學生能運用所學的理論知識解決實際財務管理中的問題。

2.培養學生對財務管理知識的靈活運用能力

本次教學改革主要是讓學生能系統掌握財務知識，并且能運用相關知識解決現實的財務管理問題，以現實中企業的真實案例為內容，讓學生發現問題、分析原因，并提出能實際解決問題的具體措施。

3.靈活運用多種教學方式，培養學生的動手能力

本課程通過面授課、實踐教學、網上輔導、學生自學、教學輔導、網上討論等多種教學形式的運用，達到了良好的教學效果。特別注意對實踐教學的改革創新――ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓、情境實訓模擬實踐教學、到企業實習、撰寫考察報告、在崗實踐、邀請企業一線人員或專家到學校作具體的財務管理的實踐講座等形式，增強學生的動手、動腦能力，增強學生對財務管理的感性認識。

4.設計合理的考核形式

課程考核設計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網上形成性作業的考核和網上教學的參與情況，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式?？己诵Ч目陀^公正性，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

二 優化課程教學資源

1.改編財務管理教材

為了適應教育部“人才培養模式改革和開放教育”的需要，反映新企業財務通則、新會計準則的精神與要求，課程教學改革小組編寫了財務管理教材，該教材反映了新的法律與法規對企業財務管理的新要求。具有以下突出特點：（1）適應開放教育發展的要求，突出開放教育應用性、針對性、崗位性、專業性、自學性的特點。（2）關注相關法律、法規的頒布和修訂，力求教材內容與時俱進。（3）兼顧學歷課程內容與職業資格應試內容，提升開放教育學生的崗位競爭能力。（4）配套教學輔導資料和形成性考核作業及網絡課程，為開放教育師生的教和學提供了方便和幫助，有利于學生更好地理解教材內容，提高學生的學習興趣。（5）文字力求通俗易懂，內容精練，繁簡適度，注重教材的系統性、科學性和實用性，并附有學習指導、課程導入案例、思考與練習題等，便于學生學習、理解和掌握所學內容。

2.編寫教學輔導資料

在編寫教材的基礎上課程改革小組又根據教材編寫了財務管理導學、形成性考核冊、期末復習資料等輔助資料，使財務管理課程的資料齊全，方便學生學習。

3.完善財務管理網絡課程

在2008年1月學校立項開發財務管理網絡課程，主要內容包括：學習指導、課程資源、教學活動、課程測評、輕松學財務、財務管理指南（實踐指導）、模擬實訓等內容，是非常適合學生自學和特色鮮明的網絡課程。 三 加強財務管理實踐教學

1.ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓

ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為本課程實踐教學的主要手段。按照課程教學內容的需要定期組織學生到ERP沙盤實訓室和網上進行模擬實訓，同時每學期都組織學生進行ERP實訓比賽，學生通過實訓提高了實踐技能。

2.情境實訓模擬實踐教學

由于財務管理實訓教學軟件較少，給財務管理的實踐教學帶來了一定困難，因此在教學中要自主設計模擬實踐教學資料，做法是把一個教學班模擬為一個上市公司或企業，根據公司的組織機構把學生分組，設立股東會、董事會、管理層、財務處室、生產部門、銷售部門、后勤管理等組織機構，分別承擔不同的角色，進行仿真扮演：企業的全面預算管理、目標利潤管理、投資決策和證券估價、籌資分析、編制財務報表、進行財務分析、應收賬款管理、股利政策選擇、成本管理等，通過上述模擬操作，使學生掌握企業財務管理的主要活動，培養學生將理論應用于實踐的能力。

3.到企業實習、撰寫調查報告

廣州市廣播電視大學財經學院建立了多個教學實踐基地，分批組織學生到實習基地參觀實習，把理論知識應用到實踐之中，和企業的一線人員進行交流、取經，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實踐問題的技巧。

4.在崗實踐

電大的學生大部分是有工作的，要求學生運用所學財務管理知識，結合企業的實際，設計投資、籌資、利潤分配、流動資產管理等具體方案，通過這種方式把理論知識和實踐運用結合起來，發現工作中的問題并進行總結，學生可以在網上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。

5.邀請企業一線人員或專家到學校作具體的財務管理實踐講座，增強學生的感性認識

每個學期都邀請企業總監、財務經理或財務主管到學校做專題講座或開座談會，給學生具體傳授企業錄用會計和財務人員的條件，對知識和技能的綜合素質要求，這樣可以讓學生了解企業用人實際，有針對性地去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。這樣培訓和交流的效果很明顯，大大提高了學生就業率，并且在走向工作崗位后，很多學生工作比較出色，得到了用人單位的高度評價。

四 考核設計合理、考核成績提高

1.考核方式合理，有利于客觀評價學生的成績

以往的考核分為形成性作業占20%，期末考試卷面占80%，再折算出綜合成績。學生對形成性考核的完成基本上是應付，很少有學生真正去思考完成作業，基本上是老師給學生作業答案，學生抄一抄，根本達不到練習效果。期末考試教師給出復習范圍，學生搞突擊，死記硬背，只是應付考試，達不到鞏固知識和運用知識的效果。課程考核設計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網上形成性作業的考核和網上教學的參與情況組成，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

2.考核結果的客觀公正性

學生要每次上網才能完成作業，每次成績不及格可以再做，并且電腦自動評分，同時網上的討論問題，電腦中有記錄可查，這樣形成性考核成績的客觀性和可靠性很強，避免了一些人為的不公正現象的出現。終結性考核的半開卷，學生都是平等的，參考資料相同，減少了考試作弊現象的發生。

3.學生完成考核測試的積極性和成績明顯提高

從2009年下學期開始實施《財務管理》考核方案以來，以廣州電大校本部為統計對象，主要的數據指標如下（表中內容表示及格率）：

4.學生上網學習的數量明顯增多

學生進入財務管理網絡課程學習的人數已經超過54000人次，每天有近百人上網學習，網上發帖量大幅度提高，互動發帖量、回帖量分別為26062、22116，大大提高了課程資源的利用率。

五 教學效果明顯

第一，學生的成績合格率大幅度提高。由2010年的85.6%，提高到2012年7月的96%以上。

第二，充分調動了學生對財務管理課程的學習興趣，提高了學生的學習熱情。學生的到課率由以前的50%提高到現在的平均85%以上，學生上電大開放教育平臺的點擊率有非常明顯的提高，特別是財務管理網絡課程點擊數量增加很快，已經超過54000人次的點擊次數，參與網上教學的發帖數量增幅顯著，全部完成了網上形成性考核作業。

第三，理論和實踐相結合的教學模式得到了充分應用，克服了學生學習中理論與實踐相脫離的問題。每講完一個章節，就有與教學內容相結合的實踐教學活動，讓學生根據所學的知識進行公司運作仿真模擬、ERP實訓，以小組為單位組織學生選擇企業進行相應的考察等。

第四，培養了學生勤于思考、善于動腦的好習慣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網上教學中，讓學生思考討論的問題和扮演的角色，都是以學生為中心，讓學生發表自己的真實想法，根據自己的所想進行回答，反映出了學生對理論知識的掌握情況和動手實踐的能力。

第五，極大地豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，加深了學生對財務管理工作的全面了解和認識。由于財務管理網絡課程的成功開發，為學生的自學提供了非常便利的平臺，加之財務管理網絡課程的內容非常豐富，有理論知識、實踐技能、操作指南、考核鞏固，使學生邊學習、邊檢驗自己的知識掌握情況。

第六，通過案例教學和考核設計，使學生掌握了進行案例分析的技巧，提高了解答案例分析題目的能力。

第七，通過模擬實訓，提高了學生運用知識的能力。

經過近一年的開發，課程組完成了網上財務管理模擬實訓平臺，該平臺為學生運用理論知識解決實際的財務管理問題，提供了一個很好的方法和途徑，把企業的財務管理活動融入到一個個實訓內容之中，學生在家就可以開展實訓練習。

六 存在的問題與解決策略

1.存在的問題

雖然財務管理課程教學改革有很好的適用性，實施效果也很好，但在實施過程中也有一些問題出現，主要有：（1）對于一些上網比較困難的學生，完成形成性考核作業有不便之處。（2）個別分校的兼職教師流動性大，參加廣州市廣播電視大學責任教師的教研會不主動，對于教學改革方案不熟悉，不能給學生以認真的指導，影響學生的學習。（3）終結性考試的半開卷的一頁參考紙，由于部分教師不參加課程教研會，不知道如何指導學生正確使用這張參考紙，學生抄而無用，沒有發揮應有的參考作用。（4）分校的實踐教學條件較差，不具備ERP沙盤實踐條件，不能按時完成實踐教學任務。

2.針對問題，提出解決措施

第6篇：財務經理實訓總結范文

關鍵詞：工程項目管理；開發內化；教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

《工程項目管理》課程是土木工程、工程管理、工程造價等專業的核心課程，其綜合性及實踐性均較強，更需要學生積極主動進行參與式、體驗式學習。在兩年的教學實踐中，經過不斷摸索和總結，有了一定的教學經驗。

一、要注意與相關課程的聯系

《工程項目管理》課程與《工程經濟學》、《施工組織設計》、《招投標與合同管理》、《工程造價管理》等課程關系較強，在統領這些課程知識領域的同時，還包括工程項目管理組織、工程項目質量管理、風險管理、安全及文明施工、環境保護、信息管理等特色內容。這些課程有些學生已經學過，有些正在學習，而有些還沒有學過。這必須要求學生在課下對已學內容進行復習，對未學內容進行預習或自學。教師應在全面把握課程內容體系的基礎上，有所取舍，合理安排講授內容及自學內容，一些次重點或其他課程上已講授或將講授的內容安排學生自學或復習，在課程中進行檢驗即可。這樣便可把握全局、突出特色，既能吸引學生又能把握重點。

二、講授形式多樣化

本課程采取多種形式來講授，一些基本的容易理解的知識安排學生自學后，在課堂上隨機挑選學生來講；有些重點、核心、前沿的問題或容易混淆的問題由老師親自講授。講授的形式多樣化，可以通過講案例、故事、視屏、正反對比等方式來講述。如：在講授第一章“工程項目管理的五個標準過程”時，通過講述一個小伙子的戀愛項目來幫助學生理解項目啟動、項目計劃、項目執行、項目控制、項目收尾5個過程所包含的具體內容。在講授“工程項目管理組織”時，為引導學生對項目團隊組建、任務分工、用人方法、項目經理責權利等內容的理解，特別設計了“西游記取經團隊的項目管理經驗”案例討論，將中國古典名著和項目管理組織的知識聯系起來，分析角度獨特，激發了學生的興趣，學生表示以前從來沒有想過可以這樣看古典名著，效果不錯。在講授“工程項目質量管理”時，要求學生先自學相關知識和案例，然后在課堂上開展知識搶答競賽……，這些靈活多樣的教學方式，讓學生在輕松愉快的過程中掌握了知識的要點及重點。

三、豐富多樣的自習、復習、練習形式

鑒于本課程教學內容比較多，自習、復習、練習組織難度比較大，在教學過程重可以采取分級管理的模式。專門建一個學委群，給學委明確任務，務必將老師發到群里的資料轉到班級的群里。這些資料包括每章的練習及自學內容。每章均有大作業，題型多樣，包括單選、多選、簡答、案例、實際調研等形式。（1）在講述第一章時，要求學生利用假期做一個實際項目（如班級卡拉ok大賽，運動會或其他各類只要符合項目定義的各類活動），即完成一份項目范圍說明書，并拍照為證，學生都非常積極地按照要求完成了。（2）為鍛煉學生的綜合分析能力及動手能力，以“論我國工程項目在啟動階段的特殊性”為題，請學生自由組合分組，搜集資料并制作PPT，每組限時5分鐘來表述，也達到了良好的效果。

為方便學生自習、復習，我還將與本課程有關的一些規范、案例整理成電子文檔提供給學生學習參考，并經常在QQ空間里一些實際工程項目的資料。如“BIM在上海中心大廈項目中的應用”、“悠悠小區項目管理實施規劃”、“安徽福星大廈項目管理規劃大綱”……等內容，有些文件容量比較大，可以由學生下載到電腦或手機上看，這樣既節約了成本又方便了學習。

為檢驗學生自學及復習的效果，在課堂上經常對相關知識進行抽查或者由學生交一些學習體會來檢閱學習效果。

四、利用配套沙盤進行實戰模擬

本課程配套有廣聯達公司開發的項目管理模擬沙盤，主要模擬一個施工企業在中標后組建項目團隊，制定工期計劃、資源計劃、成本計劃，然后實施，直到項目竣工的項目管理過程。每組由5名學生來分別承擔項目經理、生產經理、采購經理、財務經理、經營經理5種角色互相配合來完成本項目。本沙盤課程在工程造價、工程管理專業中開設。通過本沙盤實訓課程，可以使學生系統地掌握項目啟動、項目計劃、項目執行、項目控制、項目收尾5個過程所包含的具體工作內容，對項目的進度控制、成本控制、風險管理等內容有更深的認識。能更好地培養學生的實訓技能，更快地適應社會需要。

五、積極探索教學創新

第7篇：財務經理實訓總結范文

利用計算機軟件進行仿真模擬教學的目的是通過軟件技術，將企業的經營活動進行高度的提煉，通過模擬經營環境，使學生在接近真實的情境下，體驗如何在競爭的環境下進行企業各項決策，學生可以在親自動手的實踐中鞏固已學知識、探索如何解決管理上的難題與困境、鍛煉綜合運用知識的能力、提高自身的綜合素質。在競爭模擬中，學生們將組建不同的管理團隊進行公司運營，在激烈的市場競爭中盡可能實現公司價值最大化。而團隊成員將分別擔任CEO，COO，總經理、營銷經理、研發經理、生產經理，財務經理、人力資源管理經理等不同的角色，做出相應的戰略決策，盡量使公司在變幻莫測和競爭激烈的市場中得以生存和發展。管理團隊必須結合不斷變化的宏觀經濟環境、各公司的競爭地位以及本企業的各部門之間的協同作用，輔以各種數據模型，制定出自己公司的競爭戰略并按規定的時間提交決策單。通過軟件對各企業的決策數據進行匯總，依據模擬的市場環境和需求決定各企業的主要經營指標，并且按照加權平均計算出各企業的模擬結果。然后，各企業再根據當下的狀況，做出下一輪次的決策，直到整個模擬的周期結束。一般做一期演練需要一個小時，而一般地一個較為完整的模擬過程則需要9期。教師與學生在仿真模擬教學中，角色發生轉換，一改以往傳統授課方式中學生被動充當“聽眾”，把教學活動從關注“教”轉向關注“學”；老師則在模擬實驗中充當“導演”的角色，只起組織、指導的作用，強調學習的主體是學生，學生要成為“roleplayers”，自主地在模擬競爭情景下進行各項活動，要讓學生在實踐中學習知識，應用知識，并提升能力。

二、計算機仿真模擬教學的教學策略

與任何教學一樣，計算機仿真模擬教學也必須在一定的指導原則下充分準備、精心設計、靈活開展；并且相對傳統教學而言，由于計算機仿真模擬教學的活動更豐富、學習主體之個體差異性表現更為明顯，因此，在進行模擬實驗時，教師還應當注意設計與傳統教學相區別的教學策略。

(一)以親歷體驗為手段，著重讓學生掌握工商管理中的“意會性知識”

工商管理本科生在其四年的學習過程中，應當建立起由傳統教學方法和現代教學方法等多種方式組合而成的學習立方體。其中傳統教學方法，即由課堂講授、課外作業、考試三者構成，這是一種“式”學習方法，適合于“言傳性知識”的傳授?，F代教學方法主要包括案例教學、畢業設計、經營模擬等“親驗式”學習方法，適合于“意會性知識”的掌握。計算機仿真模擬教學是相關專業教學的手段之一，雖有它的實際意義，但并不能完全代替基本理論的學習。如果參加模擬仿真競爭的學生缺乏最基本的知識，不懂得如何計算成本、利潤、納稅等，所做的決策只是空憑感覺，隨意性太強，這樣勢必難以實現教學之目的。因此，模擬仿真應當也建議在基本的課程(如生產運作管理、市場營銷、財務管理、人力資源管理等)的學習結束后進行，既可以在比較綜合的課上使用，也可以單獨設置實訓課程。眾所周知，管理決策既是一門科學也是一種藝術，管理的層次越高，決策中的藝術性就越高；決策層次越低，決策的科學性就越強。通過仿真模擬教學加深對各學科基礎知識的理解，教師在重視決策科學性訓練的同時，也應培養學生們縱觀全局和高瞻遠矚的能力。選擇的模擬決策層面通常包括各個專業主要課程相關內容，如生產運作管理、市場營銷、財務管理、人力資源管理、戰略管理、目標管理、溝通管理、運籌學、統計學、博弈論等。而與現代教學方式中廣泛運用的案例教學比較起來，計算機仿真模擬教學的對抗性更強，參與者的積極性更高，所設計的知識更全面，是以動態方式進行的案例分析。讓學生站在企業最高決策的位置上來分析、處理所要面對的各項問題，親身體驗企業決策中的“甜酸苦辣”等滋味，使學生深刻領悟作為管理者所應掌握的硬功夫和軟功夫。通過對一系列動態實際情境連續不斷的分析與決策來獲得知識，并且取得及時的反饋，這正是模擬實驗相對于其他教學手段所獨有的特點。

(二)以學生為主體，設計符合學生認知規律的教學方案

實踐性的學習不再是以教師為中心，而是由學生發揮主觀能動性，自由地選擇團隊成員、自主地確定模擬仿真內容、自發地學習相關知識以解決所遇上的難題。在設計教學環節時，要循序漸進，首先讓學生掌握基本的操作規律和決策規則；在之后的實踐過程中要穿針引線，深入講解，啟發學生動手動腦，在仿真模擬教學中運用基本知識和分析方法。模擬實驗結束后要求學生進行總結，口頭發表演講并提交書面報告。在運用軟件進行教學時，教師可以根據課時安排數輪比賽。在介紹了軟件的基本操作和一般規則之后，可以開展熱身賽，學生需要提交前期決策，旨在讓學生盡可能快速熟悉競爭規則，掌握各項職能之間的分工與配合。熱身賽結束后，教師要帶領學生總結并進一步使學生深入掌握各項規則背后所隱含的管理學原理和知識。在此基礎上，學生們進行9期的正式競賽，以比賽的方法考察學生綜合運用知識的能力和戰略決策水平。各輪比賽之間，教師應該注意穿插講解，點評反饋，要適時啟發學生帶著問題主動學習，在模擬仿真中不斷通過想辦法解決問題的方法加深自己對相關知識的理解。當模擬進行到一定階段，就可以適當引入統計方法，利用Excel、SPSS……等計算機統計軟件進行預測。除了此項模型，還可以對生產排班、財務控制等問題建模以輔助決策。當學生們掌握了這些技術并用于改進之前的決策時，他們將更能體會到所學知識的實際用途，“做中學”的方式會將容易遺忘的書本知識轉化為難以磨滅的技能。

(三)以提高學生各項管理技能為目標，采用多元化的方式進行考核

利用計算機模擬企業經營管理的教學目的是多層次的，包括上述對管理學科理論知識的實際運用之外，還將提高學生的團隊協作能力和領導能力。因此，設計課程考核方式時，應當綜合課程自身的特征與大綱要求，建立以基礎概念、基本理論、基本技能為根本，以復合運用能力為重點，以競爭成果為參照的綜合考察體系，注重考評方式的多樣化和考評指標的規范化，以保持對學生學習成績和教師教學效果檢驗的客觀性和公正性。企業競爭模擬軟件可以作為管理學、企業戰略管理等課程的實踐環節展開，也可以針對高職大專高年級學生、本科生，甚至是碩士生和企業員工獨立設課。作為一門單獨的課程，學生最終的成績評定可以由以下三部分構成：1.企業競爭模擬競賽成績，占本課程總成績的20%。2.企業競爭模擬總結演講，占本課程總成績的40%；要求學生以小組為單位發表不超過10分鐘的演講，并回答其他學員和老師的提問。老師將根據小組演講的內容、回答提問以及現場演講的表現對學生進行綜合評價。3.企業競爭模擬書面報告，占本課程總成績的40%；要求學生以小組為單位提交不少于3000字的報告，內容應當包括本企業在模擬中的總體戰略思路、各職能部門制定決策的情況、模擬過程中遇到的問題和解決方案、學習心得體會、團隊合作中的經驗以及對軟件和教學的意見與建議等等方面。

三、小結

第8篇：財務經理實訓總結范文

關鍵詞：高職；虛擬公司；培養模式；實踐教學

高等職業教育擔負著為社會培養高技能人才的重要任務，但我國高職教育的發展時間還不長，缺乏培養高技能人才的經驗。不少高職院校仿照傳統大學的人才培養模式，在一定程度上脫離企業和社會崗位實際需要，使所培養出來的學生，除了有一定的專業知識外，其它重要的素質和能力得不到系統訓練。一些高職院校已認識到這些問題，從而加強了實踐教學環節。目前，高職院校普遍采用的實踐教學，大致可分為幾種：1)隨堂實驗；2)實訓教學；3)企業實習；4)畢業實踐。這些實踐教學是理論教學的一定補充，但都存在一定局限性。如校內實踐缺乏連貫和全面、綜合的技能訓練，而企業實習，往往存在“做”與“學”的矛盾，實習過程難以控制，效果難以檢驗。

一、基于虛擬公司機制的實踐教學模式

為解決上述矛盾，我院提出了一種新型的基于虛擬公司機制的實踐教學模式。這種模式通過科學系統的組織體系、精心設計的教學計劃和案例課程包、以項目為導向的方法學，把實踐教學和企業崗位的實際運作有機結合起來，突出能力和職業素質培養。

1.組織體系。學院設立了一個名為“大學生創業中心（SOVO）”的專門組織，作為虛擬公司的管理機構。在SOVO中按學院專業體系成立若干虛擬公司，按企業化運營管理來模擬產業環境。每個虛擬公司由具備實際項目經驗的專業資深教師擔任指導老師。虛擬公司的總經理、總監、項目經理、財務經理、人事經理和各部門員工等崗位角色，由學生根據自己的專業和愛好選擇競聘擔任，并定期輪換。虛擬公司利用課余時間和專門的實踐學期開展工作。

2.教學計劃。虛擬公司的教學計劃主要由分等級的案例項目、技術專項課程和企業經營管理課程組成。案例項目分為“微型項目” “中型項目”和“委托項目”。其中，“微型項目”適合一年級下半學期的學生水平，主要訓練學生的基本技能和熟悉崗位流程；“中型項目”有一定規模、廣度和難度，適合有一定專業水平和經驗的二年級至三年級的學生，使其對整個項目開發全過程有一個深入全面的認識，同時進一步提高本專業的實踐能力；“委托項目”是學院或社會上的以發包方式提供的真實項目，由虛擬公司通過競標方式獲得。無論哪一類項目的組織和實施，完全按照實際公司的規范和流程進行，以訓練學生的組織管理、財務、人力、時間和風險控制能力和團隊合作意識。而技術專項課程主要補充學生在項目中所需的技術；企業經營管理課程主要培養學生的管理與創業能力，與各專業的正常教學課程并行開設。這兩類課程內容都以學生在虛擬公司中所承擔項目所必備的技術與管理知識為目標，每學期可以隨項目不同而調整。

3.目標和監控。虛擬公司充分重視職業素質教育，突出學生的業務能力、學習能力、崗位適應能力、團隊合作能力、創新創業能力等方面的能力培養。通過在虛擬公司兩至三年的鍛煉，學生能全面體驗工作流程、項目管理、財務和人事管理等企業運營和管理，使其在畢業時達到具有一年以上產業相關工作經驗人員的同等水平，成為上手快、實戰能力強、技術過硬、具有較強團隊精神的高素質人才。各虛擬公司的年度經營計劃、項目計劃、項目成果、公司運營狀況、學生個性化表現等，均納入教學管理和質量監控體系，每學期末接受教學和質量檢查。

二、基于虛擬公司機制的實踐教學模式的主要優勢

筆者對傳統的“隨堂實驗” “實訓教學” “企業實習”等實踐教學模式與虛擬公司機制的實踐教學模式進行了比較，從“學生受益面” “職業能力培養” “學習周期”“可控制性”和“投入成本”等指標進行分析，結果如下。

可以看出，虛擬公司機制的實踐教學模式具有受益面大、能充分提高學生的專業技能和職業能力、實踐周期長、可控性好等優點。通過比較，虛擬公司機制的實踐教學模式與傳統模式相比，優勢主要有如下四個方面。

1.真正體現“做中學”。虛擬公司中的項目導向機制可以讓學生真正做到“做中學”。學生在虛擬公司的項目實踐鍛煉中目標明確，使學生在學習的同時接觸產業前沿的技術，感受專業應用的前景，從而激發學生的學習主動性。

2.面向產業崗位角色的綜合訓練。由于虛擬公司的運行是按照產業實體公司的模式嚴格管理的，學生從進入公司開始，就在實際工作環境中鍛煉。在參加項目訓練的同時，還要學習和掌握公司管理、項目計劃書編寫、項目的需求溝通和時間控制、成本控制和質量控制等方面的知識和能力。因此，虛擬公司不僅鍛煉了學生的專業能力，而且還為學生提供了面向工作崗位的綜合能力訓練。

3.連貫和循序漸進的訓練。每個虛擬公司的員工由各年級的學生組成，在不同的崗位參與公司的管理和承擔項目開發工作。學生根據教學進度，循序漸進地承擔難度不同的項目。學生在校期間既可以在一個虛擬公司中持續工作，也可根據自己的特長愛好在不同虛擬公司之間轉移。

4. 目標明確、結果可控。虛擬公司在學院制定的項目和課程計劃指導下，每年制定公司的年度經營計劃。這些計劃都納入學院質量監控體系，每學期末虛擬公司接受質量檢查和評估。對于運行不良，或學生訓練效果不好的虛擬公司，大學生創業中心將對其進行調整和改善。

三、階段性成果與應用

我院“大學生創業中心（SOVO）”成立于2003年，擁有工作空間1500平方米，設備投入400萬元。目前在SOVO中根據學院專業情況，共成立了24家虛擬公司，與學院的專業設置情況大體對應。成立至今，共有3600多名學生中接受了訓練，此種實踐教學模式收到了較好的成效。

1.受訓學生能力提升明顯。經過SOVO虛擬公司的實踐鍛煉以后，學生在學習興趣、溝通能力、時間管理、創新能力等方面都得到了鍛煉與提升。這些學生成為了用人單位搶手的人才，如香港匯豐銀行的廣州研發中心、大連HP、IBM等知名企業都在SOVO中進行人才批量遴選，并且給予他們高度評價。

2.設置創新學分。為了SOVO實踐教學與專業教學結合更加靈活，SOVO設置了創新實踐學分。學生在SOVO參加項目實踐，且成功完成項目以后，根據學生在項目實踐中對專業知識和技術的掌握和應用情況以及對完成項目的貢獻，經SOVO考核可得到相應學分，且累計的學分可申請免修并替代專業教學計劃中相關的專業課或者專業選修課。

3.成果產生效益。SOVO在做好實踐教學的同時，已成功產出交付使用一批項目成果。這些成果包括教學管理系統、公寓管理系統、會議簽到系統、質量評價保障系統、學院的相關網站以及一些校企合作項目，還有商務調研類項目如學院“第一課堂調研”、軟件測試行業調研、ERP培訓班等，這些項目成果為學院信息化和社會提供了服務。

4.案例服務于教學體系。我院不斷總結和完善SOVO的項目實訓和實踐教學經驗，形成了可服務于教學的案例包。在前期以軟件技術專業和信息管理為核心的二十余套項目教學案例基礎上，增加了數字媒體藝術以及管理咨詢等綜合業務項目，目前項目案例達到五十余套。這些項目案例在設計思路上既考慮了專業的縱深性滲透，又考慮了企業工作流程的合理設計；在表達形式上輕理論重實踐，重點關注在項目實現過程中各階段對技能點的掌握、技術的應用、難點的把握等，具有較強的可操作性和實用性。經過不斷的完善、修訂，這些案例已經開始應用于SOVO的“微型項目”以及各專業大批量的實踐教學。

四、基于虛擬公司機制的實踐教學模式的進一步思考

教學改革從廣義和靜態上看，其范圍包括兩個部分：一是課程生成系統改革，一是課程實施系統的改革。我院的項目兩個主要輸出剛好對應于這兩個系統。

1.項目案例對應于課程生成系統?；陧椖堪咐恼n程體系，不僅是SOVO各虛擬公司項目經驗的總結，把各類項目經驗從隱性知識轉化成顯性知識，同時也是各系部教學中可提煉成教學案例并使用于日常教學的活水源頭。這些生成的教學內容完全符合高職高專“所學即所用”的教學內容要求，有助于提升學生的專業技能和綜合素質。

2.實踐教學模式對應于課程實施系統?；谔摂M公司機制的實踐教學模式其實質是將“做中學”的人才培養模式加以運用與推廣。目前我院已將此模式推廣到整個計算機系的實踐學期中，學生按照項目組的崗位角色分工和專業的對應來進行項目案例的實踐學習，從而使更多的學生進入這個實施系統，使更多的學生受益。

（作者單位：南海東軟信息技術職業學院）

參考文獻：

[1]查建中.面向經濟全球化的工程教育改革戰略：“做中學”、產學合作和國際化[J].高等工程教育研究，2008，（1）.

第9篇：財務經理實訓總結范文

財務會計是會計專業的核心課程之一，是學生在學習并掌握會計原理的基礎上，結合我國現行的會計制度和準則，進一步全面地，系統地介紹企業會計核算的方法和操作技能。本課程是進一步學習其他會計專業課程的基礎，具有很強的實用性和實踐性。為了達到更好的教學效果，使學生既學到知識又學到技能，結合多年的教學經驗，本文對財務會計課程改革進行了探究。

【關鍵詞】

財務會計；教學改革；高職

0引言

隨著知識經濟時代的到來和現代信息技術的發展，會計在經濟領域中起著越來越重要的作用。國家有關部門對未來10年人才需求預測結果表明，今后我國將需要的各類人才中,排在首位的是會計類。會計專業是這些年熱門專業之一，從學校的招生人數來看也是逐年增加。形勢是良好的，那么如何培養出優秀的會計人員，那么做好會計專業人才培養至關重要。人才培養的最終落腳點還是在課程上。那么最為會計專業核心課程的財務會計應該如何進行改革。本文主要針對這一問題進行探究。

1財務會計教學過程中存在的問題

1.1教學過于理論化

會計專業的課程過于理論化。教學內容大多是根據會計準則，或會計制度轉換成教學內容，沒有結合學生的特點，內容過于理論化。學生剛剛學完基礎會計，有的還沒有學明白，又來學習理論化很強的財務會計，一方面學生感到很茫然，另一方面感到枯燥，進而缺乏學習興趣和學習主動性。

1.2教學內容和實際工作有很大差異

好多學生學完了財務會計，都不知道自己學了什么。更明顯的是畢業生走向工作崗位了，雖然學了財務會計，但是最基本的財務工作卻無從下手。究其原因是教學內容實踐性差。

1.3教學方法陳舊

大多數教師仍然采用原來的填鴨式的教學方法，以教師的講為主。練習也是偏重與給出業務描述，然后讓學生編制會計分錄的形式。這樣上課就不夠生動，學生學習興趣差。針對現在90后學生的特點，必須改變傳統的教學方法，提高教學的效果，增強學生的興趣和積極性。

2《財務會計》課程改革

2.1重新進行課程定位

為了準確定位會計專業的人才培養目標和規格，我們針對性地面對北京地區的大型企業的財務工作人員進行了調研，同時走訪畢業生、相關院校的同類專業、中小企業、會計記賬公司、會計師事務所、資產評估事務所、銀行、證券公司、保險公司、個體工商戶等，召開了相關的座談會就近年來高職院校會計專業的畢業生社會需求、崗位技能要求和職業發展作了深入分析。分析出會計專業學生畢業后從事的崗位。（1）初始崗位———財務助理，包括出納、會計助理、審計助理、辦稅助理。（2）升遷崗位———2至3年的崗位晉升：會計核算崗位（往來會計，固定資產會計，成本會計，稅務會計，報表會計，會計信息化會計）、主管會計、審計、辦稅員。（3）進一步升遷崗位———4至5年的崗位晉升：財務經理、注冊會計師、注冊稅務師。

2.2明確財務會計課程目標

基于對崗位的分析，我們會計專業的老師對整個課程目標進行了重新的梳理。財務會計課程，主要是幫助學生了解企業的生產經營活動及其資金運動，理解企業會計的崗位分工，在全面了解企業會計循環過程的基礎上，根據企業會計準則的要求，能夠依據各崗位職責對本崗位的企業基本經濟業務事項進行準確的會計處理，熟練進行財產清查工作，能夠完成期末的結轉和調整工作，并能編制資產負債表、利潤表和現金流量報表。培養學生形成嚴謹、規范的工作習慣，使之具備基本的會計職業素質和職業能力。

2.3明確教學載體

教學載體擬選擇資金流轉過程中每個經濟業務的發生，經歷的過程，和最終完成后的貨幣清算整個循環過程為具體載體，這些教學載體涵蓋了財務會計知識的基本內容，同時也涵蓋了財務會計這門課程實操實訓的相關內容。（1）賬外資金案例，承載現金、銀行存款、其他貨幣資金的基本內容以及貨幣資金清查的方法，銀行結算等相關內容以及貨幣資金核算方法的基本技能等。（2）渝太白案例，承載所有者權益、短期借款、長期借款、應付債券、交易性金融資產、持有至到期的投資和長期股權投資的具體概念、特點、主要內容等知識點和具體的賬務處理技能。（3）法莫爾虛構存貨案例，承載了存貨、應付賬款的基本概念、具體內容以及掌握處理的基本技能和管理的方法。（4）藍田股份固定資產案例，承載了固定資產、無形資產、累計折舊的具體內容和核算方法。

2.4重新梳理課程內容

根據會計崗位的特點和財務會計具體內容以及高職學生的特點，體系理實一體化，密切結合會計實際工作，財務會計的教學內容以崗位為主線進行了重新設計。（1）企業財務崗位介紹，主要介紹財務會計的相關崗位，以及各個崗位的主要工作，以及相關關系。（2）出納崗位的核算，結合出納崗位的主要工作主要講授庫存現金、銀行存款以及企業貨幣資金業務的核算。（3）往來結算崗位的核算，主要講解往來崗位相關的應收賬款、應收票據、預收賬款、應付賬款、應付票據、預付賬款以及其他應收應付款的核算。（4）材料崗位的核算，主要講解材料和商品的收發業務的核算。（5）固定資產崗位的核算，主要講解固定資產增加、減少、折舊、清理等業務的核算。（6）職工薪酬崗位的核算，主要講解工資的核算方法。（7）資金崗位核算，主要是資金籌集業務和投資業務，涉及到的內容有借款類、所有者權益類和投資類賬戶的核算。（8）會計主管崗位，主要是財務成果的核算以及財務報表的編制。

2.5教學方法改革

《財務會計》是理論性和實踐性都很強的一門學科，要盡量體現以工作任務為導向、以學生為主體的工學結合教學模式。在教學模式上應突出學生的主體性，加強學生與學生之間在教學活動中的有效交往，同時注意教學目標中知識、技能、態度的三位一體。在教學方法上應根據教學目標靈活應用信息搜集與模擬企業資料、講授法、練習法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、總結歸納法等。最大限度地調動學生的學習積極性，及時肯定學生在學習中的進步，加強激勵作用，使學生樹立自信心。

2.5.1情景教學法

在教學過程中設置實際工作的模擬情景，由學生擔當不同崗位角色去完成任務。為完成任務，學生必須熟悉企業會計崗位工作，然后按計劃實施操作，讓學生通過學習、分析，在實踐中總結并形成能力。

2.5.2課件講授與啟發引導

精心制作的課件等教學資料展示、必要的課堂講解釋疑，加深學員對會計知識的進一步理解。注意教師的講授應更具啟發引導的效果，幫助學員逐步達到自覺學習、自主運用涉稅知識理論。

2.5.3示范教學法

在課程開始階段，學生對登記賬簿的程序并不了解，這時應采用示范教學法，教師首先根據學習任務設置，給學生做出示范，引導學生入門。案例分析

2.5.4角色扮演，實踐實訓

本門課程重在對會計核算方法的掌握，學生可模擬扮演企業會計不同崗位角色，對不同經濟業務進行處理，要多做、多練、多實踐，在做的過程中加深對賬務處理的方法的理解和掌握。

2.5.5案例分析

通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學員對這個特殊情境進行討論的一種校本研究方法。在現代管理原理與知識的學習過程中，對一些典型案例進行分析是促進學習和提高教學的有效方法。

3結論

財務會計是會計專業的核心課程之一，不僅是學生學習其他專業課程的基礎，也是學生從事財務工作的一個很重要的知識基礎。必須重視這門課程的教學，本文結合財務會計教學中存在的問題，針對高職會計專業的學生和多年的教學經驗。不但從內容上改革也從教學方法上進行了探索。并在實際教學中收到了很好的成效。

作者：高紅梅 鄧暉 李春艷 單位：北京電子科技職業學院經濟管理學院

【參考文獻】

［1］毛臘梅,張艷《.中級財務會計》課程教學改革探究[J].合作經濟與科技,2014.6.