觀察日記怎么寫(xiě)四年級(jí)精選(九篇)

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第1篇：觀察日記怎么寫(xiě)四年級(jí)范文

一、正確引導(dǎo)，減少束縛

1. 起始階段的日記指導(dǎo)。一二年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記的初始階段，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳與寫(xiě)作的興趣、自信。要鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，不要用各種條條框框來(lái)束縛學(xué)生。這樣學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)思路才會(huì)開(kāi)闊，想象才會(huì)豐富，才能愛(ài)上寫(xiě)日記。在一年級(jí)學(xué)生掌握漢字較少的情況下，允許學(xué)生的日記漢字、拼音、圖畫(huà)并存，這樣門(mén)檻低、坡度小，有利于學(xué)生在不知不覺(jué)中順利起步。二年級(jí)的小學(xué)生已初步建立了句子的概念，這一階段開(kāi)始要寫(xiě)規(guī)范意義上的日記了，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完整、正確的句子，鼓勵(lì)學(xué)生用流利正確的話寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)的自覺(jué)。

2. 中年段的日記指導(dǎo)。到三四年級(jí)，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懸欢瓮樀脑挘軌蛄粜挠^察生活了，但也遇到了“瓶頸”――由于生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)范圍等的限制，學(xué)生的日記內(nèi)容單調(diào)，進(jìn)步緩慢。此時(shí)，不能光靠直接經(jīng)驗(yàn)，教師要引領(lǐng)學(xué)生借鑒間接經(jīng)驗(yàn)，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，玩賞品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力以及語(yǔ)言運(yùn)用的千姿百態(tài)，讀寫(xiě)結(jié)合，提升寫(xiě)日記的水平。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入生活，參與社會(huì)實(shí)踐，走向“藍(lán)天下的學(xué)校”，閱讀“生活的教科書(shū)”。豐富了日記的源頭，就容易突破寫(xiě)日記的“瓶頸”。

3. 高年級(jí)的日記指導(dǎo)。教師要重在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大關(guān)注面，從而開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高分析判斷的能力。另一方面，教師要做一個(gè)謙遜的傾聽(tīng)者，珍視學(xué)生日記中反映的獨(dú)特感受，不求全責(zé)備，鼓勵(lì)他們?cè)谌沼浿写竽懕磉_(dá)自己的真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生形成自己的日記風(fēng)格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、革新形式，玩轉(zhuǎn)日記

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對(duì)許多事物都感到新鮮、有趣，所以，革新日記形式，可以提高他們寫(xiě)日記的積極性。低年級(jí)可嘗試“圖文日記”，用畫(huà)圖結(jié)合文字寫(xiě)日記，也可給自己的日記配照片、畫(huà)花邊等。中高年級(jí)可嘗試“循環(huán)日記”，或叫“流動(dòng)日記”，以小組為單位，輪流記日記，由小組成員點(diǎn)評(píng)。學(xué)生為自己的“小組日記”取名，擬定口號(hào)，為自己的“小組日記”配上插圖，貼上他們所謂的“全家福”；還可以為 “小組日記”開(kāi)辟新的欄目，如在每一頁(yè)的下面寫(xiě)名人名言或在每篇日記后寫(xiě)一則小笑話。一本日記，就是一個(gè)小組出的“書(shū)”，為了出好這本“書(shū)”，小組成員都會(huì)鉚足了勁，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。另外，還有“摘抄日記”“班級(jí)日記”也是不錯(cuò)的形式。在日記的內(nèi)容上也可以不斷地變換花樣，玩轉(zhuǎn)日記，如說(shuō)說(shuō)心里話、寫(xiě)見(jiàn)聞和感受、寫(xiě)想象、寫(xiě)摘抄和感受、剪貼寫(xiě)感受等，“小組日記”則可同主題或“同體裁日記PK”，寫(xiě)連載等。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，注重發(fā)展

1. 教師在閱讀孩子日記時(shí)，必須改變居高臨下的態(tài)度，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴，成為學(xué)生日記的分享者，對(duì)學(xué)生施以關(guān)懷、幫助和情懷上的影響。批改日記時(shí)，不要橫挑鼻子豎挑眼，要以肯定為主，多留少刪，多批少改，多鼓勵(lì)少批評(píng)，寬容、接納、賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的日記，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。點(diǎn)評(píng)日記時(shí)，語(yǔ)言要有親和力，具有感染人的真情和激發(fā)寫(xiě)作的熱情，要像朋友一樣在日記中和他對(duì)話，告訴他自己的意見(jiàn)、想法，并與他討論。

2. 開(kāi)展學(xué)生互評(píng)。中高年級(jí)學(xué)生對(duì)日記已有一定的鑒賞力，可以開(kāi)展日記互評(píng)。在互評(píng)實(shí)踐中，學(xué)生思維得以碰撞，學(xué)會(huì)了不斷地重新審視自己的日記，并在互評(píng)中借鑒、吸取他人的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了寫(xiě)日記的能力，也養(yǎng)成了主動(dòng)修改日記的好習(xí)慣。

3. 因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。對(duì)一向?qū)懙煤玫膶W(xué)生可以嚴(yán)格一點(diǎn)，修改時(shí)只給予方法的指點(diǎn)，讓他們自己去閱讀參考文章，去觀察、去修改。對(duì)寫(xiě)得一般或比較差的學(xué)生要求上可以寬一點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)困生，要小心呵護(hù)他們寫(xiě)日記的信心：一是降低對(duì)他們的要求，只要肯寫(xiě)，只要寫(xiě)得有內(nèi)容、有條理，就要表?yè)P(yáng)；二要多采取面批的方式，對(duì)他們?nèi)沼浿械哪呐率俏⒑跗湮⒌拈W光點(diǎn)也要不吝贊揚(yáng)，細(xì)心指導(dǎo)，促進(jìn)他們寫(xiě)日記的能力慢慢得到提高。

4. 重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。不只是評(píng)價(jià)日記的質(zhì)量，更要評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)日記的態(tài)度、興趣、發(fā)展等。可以嘗試把學(xué)生寫(xiě)日記的興趣、態(tài)度、能力分解成若干個(gè)可以觀測(cè)的因素，如日記的篇數(shù)，如參與討論、交流的積極程度，如交流時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)的程度，以及有無(wú)對(duì)同學(xué)的日記提出建議、自己的日記有無(wú)被選為優(yōu)秀日記交流、對(duì)自己的日記做了幾方面的修改……再把這些可觀測(cè)的因素制成評(píng)價(jià)量表，使之成為評(píng)價(jià)學(xué)生日記的科學(xué)合理的指標(biāo)體系。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)氛圍

穩(wěn)定學(xué)生興趣的最佳方法莫過(guò)于讓不同學(xué)生獲得不同程度的成功，使他們產(chǎn)生寫(xiě)日記的成就感，逐漸由“樂(lè)趣”發(fā)展為“志趣”，以致達(dá)到更高的境界。可以利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的日記，供大家交流學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，可以把挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)納入日記教學(xué)之中，比如開(kāi)展各小組之間的日記評(píng)比，教師根據(jù)日記質(zhì)量和成員點(diǎn)評(píng)的情況為各個(gè)小組的日記評(píng)等級(jí)；每周挑選優(yōu)勝日記，定期交流、評(píng)講、展示；開(kāi)展同題日記大比拼，如“火眼金睛，我是生活有心人”日記大賽……以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，形成人人爭(zhēng)寫(xiě)日記、個(gè)個(gè)比寫(xiě)日記的良好氛圍。

五、家校互動(dòng)，形成合力

第2篇：觀察日記怎么寫(xiě)四年級(jí)范文

1 教材的編寫(xiě)是很注重讀寫(xiě)結(jié)合的

所以我們教師要善于鉆研教材，從教材中發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的形式，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

1.1 低年級(jí)我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和說(shuō)話的訓(xùn)練。如一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一”中“我會(huì)讀”，“春暖花開(kāi)，春風(fēng)拂面，萬(wàn)里無(wú)云，五顏六色，百花盛開(kāi)，歡聲笑語(yǔ)”這些詞語(yǔ)，首先把課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的畫(huà)面，再讓學(xué)生動(dòng)手把想到的美麗畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描述身邊的景物，試著說(shuō)出一句話或簡(jiǎn)單的一段話。經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了詞語(yǔ)的同時(shí)，也進(jìn)行了行之有效的積累。又滲透給孩子一種學(xué)以致用的思想。再如，一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材圍繞八個(gè)主題進(jìn)行編寫(xiě)。每學(xué)完一組教材后，我都及時(shí)補(bǔ)充課外閱讀材料。每一組都這樣做，例如第一組《多彩的春天》教學(xué)過(guò)后，補(bǔ)充了《春曲》、《春怎么來(lái)》、《春天被賣(mài)光了》三首兒童詩(shī)。第二組《家庭生活》教學(xué)過(guò)后，又補(bǔ)充了《媽媽的春天》、《媽媽的眼睛》、《家》《媽媽》四首兒童詩(shī)。這樣即深化了材料所要頌揚(yáng)的主題，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，并激發(fā)了部分孩子的詩(shī)歌創(chuàng)作的欲望。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的閱讀興趣，學(xué)生們也嘗試著發(fā)揮想象力去寫(xiě)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生們的小詩(shī)歌寫(xiě)得雖然稚嫩但也頗有情趣。不但給學(xué)生拓展了兒童詩(shī)，還有相應(yīng)的和課文描法相近的適合于兒童閱讀的小文章也推薦給學(xué)生，在課外閱讀中，初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，為培養(yǎng)語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

1.2 中高年級(jí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的途徑有很多。比如：在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中語(yǔ)言、寫(xiě)作方法、表達(dá)方法進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。例如：積累運(yùn)用重點(diǎn)詞，模仿重點(diǎn)句式進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，模仿順序進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，模仿作者的觀察方法與寫(xiě)作方法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。再如拓展想象、寫(xiě)讀后感、對(duì)課文進(jìn)行批注、推薦課外讀物、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等都是行之有效的方法。為了提高讀寫(xiě)結(jié)合的有效性，我實(shí)行了課前搜集素材、課上適當(dāng)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，課后練筆的連續(xù)性訓(xùn)練，收到了良好的效果。例如，在教學(xué)人教版教材四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》一組課文時(shí)，我先了解單元訓(xùn)練重點(diǎn)，其重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的觀察方法與寫(xiě)作方法，圍繞這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我們課前布置學(xué)生進(jìn)行觀察，給學(xué)生羅列了詳盡的觀察筆記，有小動(dòng)物的飲食、走路、玩耍、睡覺(jué)等的樣子。學(xué)生也進(jìn)行了一周的觀察，詳盡的寫(xiě)明了觀察記錄。學(xué)生有了一定的素材積累，課上在學(xué)生感悟到某一方面的描寫(xiě)方法時(shí)，讓學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的小練筆，小練筆的效果比較好。單元訓(xùn)練重點(diǎn)在學(xué)習(xí)寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等方面的方法時(shí)，我都這樣進(jìn)行，讀寫(xiě)結(jié)合頗有一些實(shí)效。

再比如我經(jīng)常用的一種做法，結(jié)合課文的寫(xiě)法進(jìn)行隨機(jī)小練筆，在教學(xué)《搭石》一課后，請(qǐng)學(xué)生課下仔細(xì)觀察身邊平凡的人或普通的事，學(xué)著作者的樣子，把你發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。我在教學(xué)《七律 》的詩(shī)詞時(shí)，我安排拓展閱讀的《清平樂(lè).六盤(pán)山》、《菩薩蠻 .大柏地》兩首詩(shī)詞，學(xué)習(xí)了《窮人》一課后，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事等。在短短的四十分鐘里，讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合延伸到課下，提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

2 努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，豐富讀寫(xiě)結(jié)合

2.1 與校本課結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，展示讀寫(xiě)結(jié)合。做事貴在堅(jiān)持，平時(shí)我們每一位教師都在積極地做讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練與嘗試，但是時(shí)間久了，孩子們就膩了，我們教師必須長(zhǎng)做常新，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)并保持孩子們讀寫(xiě)的興趣。除了語(yǔ)文課堂上我們變著法兒的培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力之外，我們學(xué)校把校本課作為學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的展示天地。一年級(jí)是“畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”。按照學(xué)生的意愿確定主題，再讓孩子們動(dòng)手把想畫(huà)的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，然后再向大家介紹自己的畫(huà)。二年級(jí)是“畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”， 讓孩子們動(dòng)手把心中的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，在畫(huà)的右面再寫(xiě)上幾句或一段比較通順的話。我們老師進(jìn)行了不厭其煩的指導(dǎo)，學(xué)生先寫(xiě)草稿，教師面批面改，再通順地抄寫(xiě)下來(lái)。這樣也降低了學(xué)生三年級(jí)習(xí)作起步的難度。三四年級(jí)根據(jù)寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人記事等習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列性的積累練筆，比如：三年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)景狀物方面的訓(xùn)練，老師把寫(xiě)景狀物細(xì)化分成幾步走，上學(xué)期進(jìn)行描寫(xiě)自然事物（日月星河、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等），下學(xué)期描寫(xiě)喜愛(ài)的動(dòng)植物，四年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)人的訓(xùn)練，下學(xué)期進(jìn)行記事訓(xùn)練。校本課前，教師在網(wǎng)上或課外書(shū)中搜集到相關(guān)方面的好詞佳句、易于模仿的有特點(diǎn)的段落，課上引導(dǎo)學(xué)生記一記，品一品，課下進(jìn)行模仿練筆，第二節(jié)校本課進(jìn)行修改、交流。 五六年級(jí)側(cè)重于拓展運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字等方面的綜合能力，比如，剪貼日記、手抄報(bào)等都是比較好的培養(yǎng)綜合能力的有效形式。我們學(xué)校已經(jīng)運(yùn)行了幾年，同時(shí)和校園電視臺(tái)相結(jié)合，畫(huà)的好的或說(shuō)的好寫(xiě)的好的都會(huì)推薦給學(xué)校電視臺(tái)，早晨校內(nèi)“名人風(fēng)采”欄目就會(huì)看到該生的作品了。這種辦法真的很有實(shí)效。如這兩期節(jié)目（位時(shí)羽，姚紅研）位時(shí)羽是一年級(jí)孩子，在我班《介紹自己》的校本課上，她介紹自己時(shí)落落大方，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。而有些孩子不敢說(shuō)或亂說(shuō)，對(duì)校本課也不感興趣。針對(duì)這種情況，我把位時(shí)羽推薦給學(xué)校電臺(tái)，學(xué)校為她制作了一期節(jié)目，當(dāng)我們年組的孩子看到后，高興勁就不用說(shuō)了，老師在旁敲側(cè)引，現(xiàn)在他們的畫(huà)，說(shuō)興趣可以說(shuō)是相當(dāng)濃厚。姚紅研是07年我班的畢業(yè)生，在她即將畢業(yè)的一次校本課上，她圍繞同學(xué)們自己確定的“難忘……”的主題，寫(xiě)出了《難忘那片綠》，一字未經(jīng)修改，就被學(xué)校電臺(tái)采用，播放后不僅激勵(lì)我班，甚至激起其他六年班孩子的熱情，還在六年級(jí)孩子思想動(dòng)蕩的時(shí)候打了一針?lè)€(wěn)定劑。

第3篇：觀察日記怎么寫(xiě)四年級(jí)范文

文/ 姚紅玲

習(xí)作課上，常見(jiàn)這樣的情景：有的同學(xué)奮筆疾書(shū)、文思如泉，有的同學(xué)如坐針氈、無(wú)從下筆。那些畏作文、難下筆的孩子，究其原因是思路狹窄、積累貧瘠。如何達(dá)成教材習(xí)作保底教學(xué)目標(biāo)？怎樣幫助這些學(xué)生補(bǔ)齊積累的短板，開(kāi)闊思路，讓他們自如的高度流暢地表達(dá)？下面以人教新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作《寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物》為例，談?wù)勎业某晒ψ龇ā?/p>

一、補(bǔ)齊積累的短板，引來(lái)源頭活水

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。于中年級(jí)學(xué)生而言，積累就是他們習(xí)作的源頭活水。只有補(bǔ)齊了積累的短板，有了足夠豐富的素材，學(xué)困生才會(huì)有話可說(shuō)，有情可抒。

1.觀察起步

大文學(xué)家魯迅告訴我們：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二是要看別人的作品。”我深以為然，并且極力踐行課堂習(xí)作從觀察起步。

中年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有掌握有效的觀察方法，需要教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。我這樣指導(dǎo)學(xué)生去觀察：首先告訴他們觀察要有方法、有順序，接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察校園的一處景物，讓動(dòng)點(diǎn)觀察法、定點(diǎn)觀察法、靜態(tài)觀察法、動(dòng)態(tài)觀察法、比較觀察法、聯(lián)想觀察法一一進(jìn)入學(xué)生的視野。

有了觀察的方法儲(chǔ)備，我再拋出第四單元的觀察任務(wù)：

1.觀察你最喜歡的小動(dòng)物，走近看看它是什么樣子的（靜坐時(shí)、站立時(shí)、休息時(shí)）？

2.用心看看小動(dòng)物喜歡吃什么？是怎么吃的？

3.仔細(xì)瞧瞧小動(dòng)物喜歡玩什么？是怎么玩的？

很顯然，要完成三個(gè)觀察任務(wù)必須綜合運(yùn)用學(xué)到的觀察方法，持續(xù)對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行觀察。因?yàn)橛^察指向明確、任務(wù)細(xì)化，觀察的又是孩子們喜歡的小動(dòng)物，所以，他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地投入到觀察行動(dòng)中。

2.競(jìng)賽激勵(lì)

中年級(jí)學(xué)生的心理特征，典型的表現(xiàn)就是有觀察的熱情，但往往不能持久，最易導(dǎo)致觀察活動(dòng)半途而廢，使積累大打折扣。所以把孩子們領(lǐng)進(jìn)了觀察的大門(mén)，還要通過(guò)各種方式引導(dǎo)他們將觀察進(jìn)行下去。

3.練筆跟進(jìn)

有了觀察的基礎(chǔ)，有了競(jìng)賽的激勵(lì)，還需要把外在的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助學(xué)生加深對(duì)事物的感受與體驗(yàn)。因此，寫(xiě)觀察日記是積累的重要環(huán)節(jié)。

接下來(lái)，我布置學(xué)生練筆：寫(xiě)小動(dòng)物觀察日記，讓學(xué)生把自己觀察到的現(xiàn)象訴諸筆端，加深體驗(yàn)。

如我班劉詩(shī)怡同學(xué)寫(xiě)的小金魚(yú)觀察日記系列，可有意思啦：《小金魚(yú)到我家》著重寫(xiě)金魚(yú)的樣子；《愛(ài)搶食的小金魚(yú)》《金魚(yú)怎么啦？》主要觀察了金魚(yú)的生活習(xí)性；《金魚(yú)躍“鞋”門(mén)》更是出乎所有人的意料，寫(xiě)了金魚(yú)跳到鞋子里的獨(dú)特經(jīng)歷，讀來(lái)令人捧腹大笑……

大量的練筆幫助學(xué)生理順了思路，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，又為教師了解學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、確定課堂習(xí)作的指導(dǎo)重難點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。可謂一舉三得。

觀察，競(jìng)賽，練筆，補(bǔ)齊了學(xué)生積累的短板，在此過(guò)程中，孩子們認(rèn)識(shí)了事物，經(jīng)歷了心靈的體驗(yàn)，有了練筆表達(dá)的思考，源頭活水滾滾來(lái)。

二、撩開(kāi)思維的窗簾，承接清新陽(yáng)光

學(xué)生腦中有了滿滿的觀察與積累，如何將積累的素材轉(zhuǎn)化為血肉豐滿的作文，還有一個(gè)分析比較、思考完善的過(guò)程，因?yàn)閷?xiě)作實(shí)際上是積累的再現(xiàn)與深化。怎么啟發(fā)學(xué)生思考，撩開(kāi)思維的窗簾，承接那清新陽(yáng)光呢？

1.精心預(yù)設(shè)，大問(wèn)題定向

贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。”所以激發(fā)學(xué)生積極的喚醒性情緒在習(xí)作教學(xué)中尤為重要。

《寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物》開(kāi)課創(chuàng)設(shè)出的是一個(gè)盤(pán)點(diǎn)觀察式的問(wèn)題情境：課前，你觀察了哪種動(dòng)物？它哪些特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？

“哪種動(dòng)物？”說(shuō)觀察的動(dòng)物名稱，沒(méi)有思維難度，起點(diǎn)低，很容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，課前的觀察積累一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有表達(dá)障礙，幾乎人人能開(kāi)口。“它哪些特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？”給學(xué)生的思維定向———“特點(diǎn)”，導(dǎo)引學(xué)生從外形、性格、生活習(xí)性等方面展開(kāi)思考，有了一定的思維難度，但又沒(méi)有束縛住他們，因?yàn)榭梢匀芜x一個(gè)方面思考、表達(dá)。

2.順學(xué)而導(dǎo)，小追問(wèn)啟思

教育家陶行知說(shuō)過(guò)“教的法子要根據(jù)學(xué)的孩子”。習(xí)作教學(xué)啟思更要做到：因生而異，因“說(shuō)”而異，順學(xué)而導(dǎo)。

三、耕耘方法的土壤，綻開(kāi)習(xí)作百花

朱熹曾指出：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久，自然純熟。”模仿是溝通讀與寫(xiě)的橋梁，教材習(xí)作更要借課文范例引導(dǎo)學(xué)生得法，得言，進(jìn)而仿說(shuō)，仿寫(xiě)。

1.例文得法

《寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物》習(xí)作課上，我是這樣指導(dǎo)的：怎樣寫(xiě)生活習(xí)性，讓動(dòng)物活靈活現(xiàn)呢？我們先來(lái)看看《白公鵝》一課的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

PPT 出示《白公鵝》片段“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”引導(dǎo)賞析：這個(gè)語(yǔ)段主要寫(xiě)什么？作者怎樣寫(xiě)白公鵝走路這一動(dòng)作細(xì)節(jié)？指名學(xué)生回答，教師通過(guò)理答與追問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出“分解動(dòng)作過(guò)程”的方法要點(diǎn)。

小結(jié)與點(diǎn)撥：作者用了4 個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞“抬、合、擺、放”，把白公鵝走路的動(dòng)作分解成了四個(gè)小動(dòng)作，這就叫分解動(dòng)作過(guò)程。

2.范文引路

用“動(dòng)作分解法”寫(xiě)動(dòng)物的活動(dòng)，在同學(xué)們的動(dòng)物觀察日記中就有呢。瞧瞧。教師出示學(xué)生例文例句，引導(dǎo)品讀，引導(dǎo)賞讀。

來(lái)自同伴的習(xí)作例文更易打動(dòng)學(xué)生的心，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、模仿欲望。在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)驅(qū)使下，孩子們會(huì)更用心地品讀，在品讀中，課文中習(xí)得的方法進(jìn)一步得到印證。在強(qiáng)烈的模仿欲望推動(dòng)下，孩子們會(huì)更投入地賞讀，在賞讀同伴優(yōu)秀的表達(dá)方式、優(yōu)美的習(xí)作語(yǔ)言潛移默化地影響著他們，得法、得言水到渠成。

3.仿寫(xiě)定型

接下來(lái)讓學(xué)生針對(duì)自己觀察的動(dòng)物細(xì)節(jié)進(jìn)行動(dòng)作分解仿寫(xiě)訓(xùn)練。仿寫(xiě)訓(xùn)練不僅定型了方法，還閃亮了細(xì)節(jié)。習(xí)作課上，學(xué)生品評(píng)著仿寫(xiě)的片段，分享著自己成功的動(dòng)作描寫(xiě)，一會(huì)兒手舞足蹈，一會(huì)兒躍躍欲試……看著他們燦爛的笑臉，我知道例文已經(jīng)打動(dòng)了孩子們的心，動(dòng)作分解法幫助孩子們觸摸到了寫(xiě)作的門(mén)徑。

第4篇：觀察日記怎么寫(xiě)四年級(jí)范文

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文;作業(yè);設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0114-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式做出了明示:自主、合作、探究,并強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是發(fā)展的主體”,規(guī)定“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)思路體系顯然與此不符,應(yīng)當(dāng)予以商榷和改革。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分的作業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累、發(fā)展思維、提高語(yǔ)文素養(yǎng)作出努力。那么,應(yīng)該怎樣進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)改革、優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)呢?

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一,以書(shū)面作業(yè)為主。實(shí)際生活是豐富多彩的,教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),參與學(xué)習(xí)。

(一)觀察性的,如:養(yǎng)小蝌蚪、種蒜苗,觀察其發(fā)展。觀察大自然的四季變化,寫(xiě)觀察記錄。

(二)興趣性的,如:成立童話、故事小組,收集、匯報(bào)故事、童話。朗讀、演講小組經(jīng)常交流。“談天說(shuō)地三分鐘”等形式。

(三)競(jìng)賽性的,賽詩(shī)會(huì)、速讀會(huì)、語(yǔ)文智力有獎(jiǎng)游藝會(huì)、成語(yǔ)接龍等。

(四)游戲性的,如猜謎語(yǔ)、游戲作文、對(duì)對(duì)聯(lián)等。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)興趣化

常言說(shuō)“興趣是最好的老師”,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài),長(zhǎng)此以往,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付了事,作業(yè)效率不高,甚至還會(huì)有部分學(xué)生老是不完成作業(yè)懂得情景,語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的個(gè)位特點(diǎn)以及認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了既要符合兒童心理特點(diǎn),又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)的盡量讓孩子感興趣的作業(yè)練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐。

如很多學(xué)生喜歡繪畫(huà),學(xué)習(xí)了古詩(shī)《暮江吟》后,我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)出詩(shī)中所展現(xiàn)出的秋天傍晚及夜晚時(shí)江面及江邊的美麗景色,更深入的體會(huì)詩(shī)文所創(chuàng)設(shè)的意境。學(xué)完了《中國(guó)石》,可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)酷似中國(guó)版圖的中國(guó)石,并試著在上面標(biāo)明祖國(guó)的名山大川。很多學(xué)生喜歡寫(xiě)模仿文,學(xué)完了《故鄉(xiāng)的楊梅》這篇語(yǔ)文天地的開(kāi)卷有益中的文章后,它雖不是單元的主體課文,但文章卻很適合仿寫(xiě),可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)習(xí)了《濫竽充數(shù)》后,可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)南郭先生逃走后會(huì)怎么想怎么做。再比如學(xué)習(xí)了《葡萄溝》后讓學(xué)生當(dāng)"導(dǎo)游",進(jìn)行模擬旅行,讓學(xué)生輪流當(dāng)"導(dǎo)游",解說(shuō)一路風(fēng)光……

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化

研究表明,學(xué)生智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布,智商的通常分布為:超常(130以上)和低常(70以下)約各占人群總數(shù)的1%,偏高(110-129)與偏低(70-89)約各占19%,智力中常約占60%。學(xué)習(xí)能力先天有差異,有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣,學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異,是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。如低年級(jí)抄寫(xiě)字詞類的作業(yè),對(duì)優(yōu)生可不必抄寫(xiě)幾遍,要求他們將這些詞語(yǔ)抄一遍選擇幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。中生則可以選擇一或兩個(gè)造句,對(duì)于較差的孩子則可只抄寫(xiě)。再如中年級(jí)寫(xiě)觀察日記,對(duì)好中差三類學(xué)生要求各不相同。對(duì)好學(xué)生要求不僅能細(xì)致觀察,具體描寫(xiě),還要表達(dá)出一定的喜愛(ài)之情。對(duì)中等學(xué)生,要求細(xì)致觀察、條理清晰、描寫(xiě)較具體。對(duì)差生要求仔細(xì)觀察,能比較有條理地抓住主要特點(diǎn),寫(xiě)一段話就可以了。

第5篇：觀察日記怎么寫(xiě)四年級(jí)范文

如何指導(dǎo)學(xué)生觀察？我認(rèn)為應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始，給學(xué)生觀察的時(shí)間和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。針對(duì)不同年齡的孩子，我們應(yīng)提出不同的要求：從最簡(jiǎn)單的觀察要求開(kāi)始，逐步地有坡度地帶領(lǐng)孩子觀察，使他們掌握觀察的方法，在不知不覺(jué)中提高觀察的能力，養(yǎng)成樂(lè)于觀察的好習(xí)慣。

一、從觀察景物開(kāi)始

教師可以讓孩子觀察教室里養(yǎng)的花草，可以陪同孩子一起種大蒜，從顏色、形狀入手，觀察蒜苗如何一天天地長(zhǎng)大。初春，教師可以讓孩子們出去找春天；初秋，讓他們出去找秋天；體育活動(dòng)課，帶他們觀察天空，在操場(chǎng)聽(tīng)秋蟲(chóng)鳴叫；課間，領(lǐng)著他們觀察樹(shù)上的天牛，花圃里爬行的螞蟻……孩子們觀察后，教師要及時(shí)安排時(shí)間讓他們交流。孩子會(huì)寫(xiě)的字比較少，教師可領(lǐng)著他們練說(shuō)，開(kāi)始只需說(shuō)一句話，逐漸發(fā)展到說(shuō)一個(gè)段落，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞、所思所想。因?yàn)椴挥脤?xiě)，孩子們玩得很愉快，說(shuō)得很輕松。

二、寫(xiě)簡(jiǎn)短的觀察日記

我找來(lái)蠶卵和全班同學(xué)一起養(yǎng)蠶，要求他們每天寫(xiě)?zhàn)B蠶日記，用兩三句話說(shuō)說(shuō)自己的觀察所得。他們每天觀察自己養(yǎng)的蠶，聽(tīng)著其他同學(xué)的觀察日記，習(xí)得別人的觀察方法和語(yǔ)言，很興奮。有時(shí)，他們還去同學(xué)家看一看，比一比。在日記里，許多孩子將蠶當(dāng)做自己的弟弟妹妹，語(yǔ)言很樸實(shí)。有的孩子寫(xiě)道：“蠶寶寶在盒子里自由自在地生活著，想吃就吃，想喝就喝。我拿了一面小鏡子給它照，你知道為什么嗎？因?yàn)槲蚁敫嬖V它：你太胖了，得少吃點(diǎn)。可是它理都不理我，繼續(xù)津津有味地吃著桑葉。”有的孩子寫(xiě)道：“有些蠶寶寶爬到桑葉下，它們是不是太困了，把桑葉當(dāng)綠被子蓋呢？蠶寶寶睡得真舒服呀！我都有些羨慕了。”

三、在觀察后進(jìn)行片段訓(xùn)練

教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)或生活中的某一個(gè)瞬間進(jìn)行片段練習(xí)，重點(diǎn)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。到了三年級(jí)，每一次練習(xí)，教師可選取一兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

課堂上，一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)把腿放在課桌上，專心致志地低頭玩抽屜里的東西。我用手指示意大家一起來(lái)看這個(gè)同學(xué)，并在黑板上寫(xiě)上“觀察他的動(dòng)作、神情的變化”。同學(xué)們的目光一下子聚焦到了這個(gè)同學(xué)身上，靜靜地看著。這個(gè)同學(xué)一開(kāi)始入神地玩耍，然后因聽(tīng)不到老師的聲音而掃視四周，看到同學(xué)們和老師都看著他后尷尬地縮著頭抿嘴笑……這一系列動(dòng)作變化非常富有戲劇性。我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們看到了什么，在交流的過(guò)程中引導(dǎo)他們把觀察到的動(dòng)作一個(gè)個(gè)說(shuō)具體，最后請(qǐng)他們把這一幕寫(xiě)下來(lái)。

一次，我捧著一摞習(xí)字本走進(jìn)教室，說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看到了什么。”許多同學(xué)不知所措。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察習(xí)字本的擺放、我的表情，猜測(cè)我心中所想，再請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我很嚴(yán)肅地報(bào)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)的同學(xué)的名字，報(bào)完以后再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受。同學(xué)們交流自己的緊張感受，不少同學(xué)都在回憶頭一天晚上完成作業(yè)的情景，家長(zhǎng)看了作業(yè)后的評(píng)價(jià)。我讓同學(xué)們把這一幕寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)槭撬麄兊那猩眢w會(huì)，他們個(gè)個(gè)感觸很深，把整個(gè)過(guò)程中自己心理的變化細(xì)膩地描述了出來(lái)。有的一開(kāi)始有一點(diǎn)緊張，后來(lái)回憶起媽媽檢查時(shí)的不滿意，變得越來(lái)越緊張，最后沒(méi)報(bào)到自己的名字就如釋重負(fù)；有的從開(kāi)始的不緊張，到聽(tīng)了許多名字忽然緊張起來(lái)，回憶起家長(zhǎng)的批評(píng)，變成了害怕，最后下決心以后一定認(rèn)真寫(xiě)，省得這個(gè)時(shí)候活受罪……孩子們寫(xiě)出了充滿個(gè)性的語(yǔ)言。

觀察后及時(shí)交流，是展示自己的觀察所得的好方法。教師要安排一點(diǎn)時(shí)間，選出寫(xiě)得好的學(xué)生的文章讀給其他學(xué)生聽(tīng)，邊讀邊分析他的文章好在哪里。對(duì)寫(xiě)出了細(xì)節(jié)和自己的獨(dú)特感受的學(xué)生，教師要讓他們明白：把自己觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)具體就是好文章，有自己真實(shí)感受的文章就是好文章。最后，教師給充足的時(shí)間讓學(xué)生修改文章，將自己的觀察所得更生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，老師可給定話題，讓學(xué)生獨(dú)自觀察。如出示一個(gè)描寫(xiě)吃飯的片段，讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，然后請(qǐng)學(xué)生回去觀察與自己一起吃飯的人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，并寫(xiě)下來(lái)。老師要將寫(xiě)得好的文章一一讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生回家后再觀察一次，再寫(xiě)一次。學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步非常大。這樣的片段練習(xí)有很多，如讓學(xué)生下課后觀察一個(gè)同學(xué)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，放學(xué)后注意家長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。

到了四年級(jí)，學(xué)生的有意注意已有明顯提高，教師可放手讓學(xué)生寫(xiě)最近班上或家里發(fā)生的小事。時(shí)間、內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，教師要明確要求，給學(xué)生觀察的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生形成敏銳的觀察力，寫(xiě)出真實(shí)的事，寫(xiě)出有意思的事，有效地解決無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。

第6篇：觀察日記怎么寫(xiě)四年級(jí)范文

我們的教學(xué)前輩在改革作文教學(xué)方面付出了艱辛的努力，總結(jié)了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)，但為什么沒(méi)有得到全面的推廣？筆者以為很多的東西都是個(gè)性化的，經(jīng)驗(yàn)是很難移植的。更為重要的，有可能以前的東西，已經(jīng)很難適應(yīng)不同時(shí)代背景下的孩子了。比如，講廣東著名特級(jí)教師丁有寬老師總結(jié)的幾十條讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)規(guī)律，僅僅是從言語(yǔ)的表現(xiàn)形式上考慮，或許很難迎合小學(xué)生習(xí)作的生活需要。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)這種讀寫(xiě)結(jié)合在語(yǔ)文科學(xué)規(guī)律探尋上的價(jià)值。直到現(xiàn)在，我們依然在讀寫(xiě)結(jié)合上苦苦追尋，艱難跋涉。筆者也相信，讀寫(xiě)結(jié)合永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條極其寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。

誠(chéng)然，在小學(xué)作文教學(xué)改革上，江蘇吳江的管建剛和海門(mén)的吳勇老師在作文發(fā)表、作文評(píng)講以及兒童習(xí)作心理方面做了有益的探索，在這個(gè)領(lǐng)域引起了同行的高度關(guān)注。他們的思考角度同過(guò)去有了很大的不同。傳統(tǒng)作文教學(xué)改革往往從言語(yǔ)形式入手，而現(xiàn)在卻更多地關(guān)注了我們的教學(xué)對(duì)象，從兒童生活和學(xué)習(xí)心理這個(gè)角度來(lái)探尋作文改革之道，筆者認(rèn)為更為科學(xué)，更貼近兒童的真實(shí)需要。比如，管老師苦心經(jīng)營(yíng)的《班級(jí)作文周報(bào)》為學(xué)生搭建一個(gè)夠得著的發(fā)表習(xí)作的平臺(tái)，從評(píng)講入手來(lái)改善寫(xiě)作行為，徹底解放了學(xué)生的想象和自由。吳勇老師的兒童作文更是旗幟鮮明地指出了小學(xué)作文教學(xué)改革的方向，更加富有時(shí)代的氣息。

當(dāng)我們欽佩于管建剛老師十年磨一劍的教學(xué)勇氣和毅力之余，試問(wèn)，在常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)背景下有多少教師能夠像管老師那樣花費(fèi)那么多的精力自辦《班級(jí)作文周報(bào)》呢？看來(lái)還有許多實(shí)際困難無(wú)法解決，因而要想全面推廣還有一定的難度。由此，我們還是想另?yè)聃鑿剑剿鞲鼮榻?jīng)濟(jì)有效的作文教學(xué)思路。

基于對(duì)小學(xué)生習(xí)作心理的認(rèn)識(shí)和構(gòu)筑習(xí)作活動(dòng)內(nèi)在的邏輯體系，我們展開(kāi)了這樣的思考與實(shí)踐：

一、以童話故事為依托，銜接低年級(jí)學(xué)生的想象能力

首先我們要感謝幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)課，以豐富多彩的童話故事和各種幼兒游戲?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造了一個(gè)自由自在的童年生活。這些孩子升入小學(xué)后，我們的任務(wù)就要充分利用好這些優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)遵循兒童的游戲心理，繼續(xù)以童話故事為載體，開(kāi)設(shè)好兒童繪本教學(xué)，感受繪本所蘊(yùn)涵的有趣情節(jié)和形象化語(yǔ)言，并不斷過(guò)渡到文本。借助文本，大量識(shí)字、大量閱讀、大量積累，并主動(dòng)開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練和各種口語(yǔ)交際活動(dòng)。例如講童話故事，編童話故事，繼續(xù)發(fā)展低年級(jí)孩子的想象能力。我們并不主張孩子早早地進(jìn)行規(guī)范的童話寫(xiě)作訓(xùn)練，更不主張每天寫(xiě)日記，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子畢竟識(shí)字有限，倘若過(guò)早進(jìn)行文字表達(dá)，遇到的寫(xiě)字障礙過(guò)多，會(huì)大大降低學(xué)生今后的寫(xiě)作興趣。我們認(rèn)為應(yīng)以口頭表達(dá)為主，以童話題材為表達(dá)內(nèi)容，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，打好基礎(chǔ)。

二、以快樂(lè)大作文為起點(diǎn)，培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

正規(guī)的寫(xiě)作訓(xùn)練一般從三年級(jí)開(kāi)始，我們的教材常常從生活出發(fā)，從寫(xiě)孩子的日常生活入手。這個(gè)起點(diǎn)并不算高，但我們認(rèn)為面對(duì)這樣的生活，孩子們已經(jīng)司空見(jiàn)慣，并不能引起他們的寫(xiě)作興趣，如果教師要求不當(dāng)還有可能導(dǎo)致學(xué)生一上手就有恐懼心理。因此，筆者認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生的起步作文從游戲開(kāi)始，先讓學(xué)生充分玩，全過(guò)程參與課堂游戲活動(dòng)，在玩過(guò)之后，引導(dǎo)學(xué)生把游戲活動(dòng)如實(shí)記錄下來(lái)。玩中指導(dǎo)，玩后寫(xiě)作，習(xí)作難度就降低了，習(xí)作興趣提高了，人人都有一種快樂(lè)感和成功感。

三、以堅(jiān)持寫(xiě)日記為任務(wù)，鍛煉四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作毅力

快樂(lè)大作文我們一直延續(xù)到四年級(jí)上學(xué)期，到下學(xué)期教材提出了堅(jiān)持寫(xiě)日記的要求后，我們就自然進(jìn)入了日記教學(xué)。寫(xiě)日記的難度在哪里？我們都很清楚。主要來(lái)自作業(yè)任務(wù)的繁重，因此作為語(yǔ)文教師必須做好減法，要切實(shí)減少各種練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)，確保學(xué)生回家只有一樣作業(yè)――寫(xiě)日記，確保學(xué)生有時(shí)間有精力投入日記寫(xiě)作。當(dāng)然，要全面完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，語(yǔ)文教師首先要從認(rèn)識(shí)上有一個(gè)轉(zhuǎn)變，寫(xiě)日記不僅是為了提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更為重要的是磨練學(xué)生的寫(xiě)作毅力，健全學(xué)生的人格修養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)日記的動(dòng)力，教師在評(píng)價(jià)上要進(jìn)行改革，我們借用了魏書(shū)生的道德長(zhǎng)跑理念，采用了NBA日記積分制。每周進(jìn)行日記積分統(tǒng)計(jì)，例如堅(jiān)持每天寫(xiě)日記的加100分，每篇日記質(zhì)量得優(yōu)者再加50分，以后逐步累積，學(xué)期結(jié)束評(píng)出總分。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣基本養(yǎng)成。

四、以校園文學(xué)作品為范本，建構(gòu)五年級(jí)學(xué)生的詩(shī)意生活

有意思的是，這些孩子升入五年級(jí)后，還念念不忘快樂(lè)大作文，希望老師在寫(xiě)作日上繼續(xù)開(kāi)展這種游戲作文活動(dòng)。此時(shí)的教師不是用拒絕的方法去堵，而是應(yīng)該巧妙地從課內(nèi)延伸到課外，全面構(gòu)筑富有詩(shī)意的班集體生活。例如在五年級(jí)上學(xué)期，我們開(kāi)展了“慶祝國(guó)慶詩(shī)歌朗誦會(huì)”“班級(jí)相聲小品大賽”“班級(jí)吉尼斯”“科技作品制作和實(shí)驗(yàn)大賽”“慶元旦才藝展示”等班級(jí)主題活動(dòng)。要求人人參與，展示興趣特長(zhǎng)。當(dāng)然，開(kāi)展這些活動(dòng)不僅僅是豐富學(xué)生的課余生活，更為重要的是認(rèn)識(shí)班級(jí)伙伴。在活動(dòng)中進(jìn)行交往與合作，建設(shè)健康和諧的人際關(guān)系，為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富多彩的素材。筆者認(rèn)為，五年級(jí)的寫(xiě)作活動(dòng)不同于快樂(lè)大作文，不同于寫(xiě)日記式的原生態(tài)記錄，而是應(yīng)該定位于高于生活的文學(xué)創(chuàng)作。以前，我們都不敢用“創(chuàng)作”這樣的字眼，當(dāng)我們讀了潘新和教授的專著《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》后，開(kāi)始對(duì)“習(xí)作”這個(gè)詞開(kāi)始懷疑起來(lái)，更好地認(rèn)識(shí)了小學(xué)生寫(xiě)作的意義和對(duì)象。寫(xiě)作的意義在于對(duì)童年生活的一種美好遐想，寫(xiě)作的對(duì)象在于有沒(méi)有讀者。寫(xiě)作一旦缺少這種認(rèn)識(shí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)明白寫(xiě)作究竟是怎么一回事，寫(xiě)作就永遠(yuǎn)不能成為學(xué)生精神生活的需要。寫(xiě)作不能停留于生活的復(fù)現(xiàn)，而是應(yīng)該高于生活。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們大膽引入了中外兒童文學(xué)作品的閱讀。倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀楊紅櫻、周銳、黃蓓佳等著名作家的兒童作品系列，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的班集體生活――五（4）班的故事，于是“非常老師”“非常男生”“野蠻女孩”“非常組織”“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”等一系列校園文學(xué)故事應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生們一下課爭(zhēng)相傳閱，津津樂(lè)道于班集體故事，掀起了校園小說(shuō)創(chuàng)作的熱潮。教師要做的就是如何把學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)集出版，讓孩子們看到自己的寫(xiě)作成就，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生向各家作文雜志投稿。

第7篇：觀察日記怎么寫(xiě)四年級(jí)范文

生活中的許多“微”家族引發(fā)了筆者的思考。微信、微博、微視頻、微講堂在信息紛雜的時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，它們有何優(yōu)勢(shì)？滿足了人群的什么需求？以微信為例，筆者先做一簡(jiǎn)要分析：微信，可以說(shuō)是一種生活方式，應(yīng)用支持發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字；可以群聊；適合絕大部分智能手機(jī)；微信的使用者可以是任何性別、身份、年齡、國(guó)籍的人，且發(fā)表言論自由；更重要的一點(diǎn)是，一對(duì)一的交流方式具有良好的互動(dòng)性。方便、快捷、互動(dòng)、自由，這便是微信的存在之道。

筆者試著大膽地想，我們的作文教學(xué)除了教科書(shū)上規(guī)定的主題、篇目，能否創(chuàng)設(shè)出孩子們喜歡且有效的形式呢？于是，“微作文”的概念在筆者的思維框架中清晰地跳出。

一、微言大義：微作文的內(nèi)涵旨?xì)w

什么是微作文？微作文就是一種孩子們真心自由表達(dá)的、不必寫(xiě)得太長(zhǎng)的、便于互動(dòng)交流的作文形式。

1.篇幅不必太長(zhǎng)

小學(xué)生需要用長(zhǎng)篇大論來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感嗎？未必。簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，句段式的表達(dá)，往往就能起到真實(shí)表達(dá)、促進(jìn)溝通的作用。舍得，舍得，有舍才能有所得，就像《剪紙的學(xué)問(wèn)》一課中講到的，“減去一些不結(jié)果子的枝條，是為了增加桃子的產(chǎn)量”。所以我們的作文教學(xué)，也要減去那些無(wú)用的繁瑣環(huán)節(jié)，以此提高作文教學(xué)的實(shí)效性。所以“微作文”不必寫(xiě)得太長(zhǎng)。

2.表達(dá)真實(shí)自由

小學(xué)生寫(xiě)作除了為將來(lái)撰寫(xiě)長(zhǎng)篇打基礎(chǔ)，還有何作用？那就是真實(shí)表達(dá)自己的心聲。而應(yīng)試作文要求事例具體、中心明確、詳略得當(dāng)，以致好多孩子在表達(dá)時(shí)常常迎合教師或批閱者的口味，隱藏了自己的真實(shí)感受與想法，寫(xiě)得大都雷同，缺乏特色，只是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作。“微作文”是倡導(dǎo)言論自由的，言由心生，真實(shí)最可貴，鼓勵(lì)孩子敢于表達(dá)、勇于表達(dá)。

3.注重互動(dòng)交流

小學(xué)生寫(xiě)作給誰(shuí)看？可能好多孩子會(huì)說(shuō)：不就是給老師看，然后爭(zhēng)取得個(gè)好成績(jī)嗎？這樣心態(tài)下的寫(xiě)作就失去了意義。其實(shí)，寫(xiě)作是為了交流，為了溝通。同題文章，相互交流，使一份想法與另一份想法彼此碰撞；不同的文章，在彼此分享中能夠收獲多份感受。所以，“微作文”是注重互動(dòng)交流的。

二、窮幽極微：微作文的實(shí)踐指向

在具體的微作文實(shí)踐中，有哪些革新的方法與流程再造？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

（一）表達(dá)情境的游戲化改造

教育家約翰?洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的。”充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的作業(yè)，可以更好地解放學(xué)生的大腦與雙手，使他們樂(lè)在其中；能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的種種困難，讓他們樂(lè)此不疲；真正激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，為他們描繪出一派明媚的春光。作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是他們樂(lè)不思蜀的新天地。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要根據(jù)其年齡特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，盡量布置一些體現(xiàn)有“樂(lè)”有“趣”的語(yǔ)文寫(xiě)話作業(yè)，這樣不僅能讓學(xué)生感受到做作業(yè)的快樂(lè)，通過(guò)做作業(yè)獲得語(yǔ)文能力，更能讓學(xué)生在最寶貴的童年時(shí)代過(guò)上一段豐富多彩并難忘的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。

1.語(yǔ)句表達(dá)的詞語(yǔ)串燒

在低年級(jí)的課堂上，筆者和孩子們一起玩“詞句串串燒”的游戲。例如選擇一種小動(dòng)物，用表示顏色、形狀、動(dòng)作等的詞，寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。先讓孩子們自由發(fā)言，筆者在黑板上羅列，接著讓他們選擇其中幾個(gè)連起來(lái)寫(xiě)一種小動(dòng)物。

【描寫(xiě)小狗的好詞語(yǔ)：金黃色、閃閃發(fā)亮、明亮、轉(zhuǎn)動(dòng)】

小狗那一身金黃色的毛，好像剛擦過(guò)油似的，閃閃發(fā)亮。一雙明亮的大眼睛，就像兩顆黑寶石，亮晶晶的。一對(duì)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的耳朵，好像雷達(dá)一樣，哪里有聲音就往哪里轉(zhuǎn)。

―二年級(jí) 石樂(lè)其

【描寫(xiě)小雞的好詞語(yǔ)：圓圓的、尖尖的、淺黃色、跑來(lái)跑去、 嘰嘰喳喳】

奶奶家有幾只可愛(ài)的小雞。小雞長(zhǎng)著圓圓的腦袋、尖尖的小嘴，渾身長(zhǎng)滿了淡黃色的絨毛。它總喜歡在院子里跑來(lái)跑去，還嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。

―二年級(jí) 湯語(yǔ)霏

幾個(gè)好詞，串起兩三句話，勾畫(huà)出了一種可愛(ài)的小動(dòng)物。寫(xiě)完后，孩子們?cè)谡n堂中交流，你一言我一語(yǔ)，真的“燒”出了自己的微作文，“串”起了大家的好文章，而且也不會(huì)感到寫(xiě)作文是一件痛苦的事了。

2.個(gè)性表達(dá)的詩(shī)意呈現(xiàn)

兒童是天生的詩(shī)人，他們的詩(shī)歌靈性來(lái)自于春風(fēng)吹開(kāi)的花瓣，蝴蝶翅膀扇起的風(fēng)，帶著花香的蜜蜂……詩(shī)歌是作文的另一種形式，小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩(shī)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能為孩子營(yíng)造快樂(lè)的童年、詩(shī)意的人生。

春天來(lái)了，孩子們用眼睛觀察著春的變化，用耳朵聆聽(tīng)著春的聲音，用手觸摸著春的紋理，也嘗試著用稚嫩的筆觸描繪著春天。筆者鼓勵(lì)孩子們也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)下自己眼中、耳中、手中以及心中的詩(shī)。以下是孩子們自己創(chuàng)作的幾首小詩(shī)，靈動(dòng)的語(yǔ)言，可人的形象，充溢著童趣。

春雨 （二年級(jí) 徐予彥）

春雨落在池塘里/“叮咚，叮咚”/像鬧鐘/冬眠的青蛙醒來(lái)了

春雨落在泥土里/“淅瀝，淅瀝”/像唱歌/春筍娃娃探出頭來(lái)了

春雨落在樹(shù)枝上/“滴答，滴答”/像奏樂(lè)/梅花、梨花、迎春花都笑了

春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物/她給大地帶來(lái)生機(jī)一片

春風(fēng) （二年 丁一峰）

春風(fēng)是黃色的/不信你去問(wèn)問(wèn)油菜花/油菜花彎彎腰/是的，是的

春風(fēng)是白色的/不信你去問(wèn)問(wèn)梨花/梨花在樹(shù)上露出了笑臉/是的，是的

春風(fēng)是粉紅色的/不信你去問(wèn)問(wèn)杏花/杏花落下來(lái)翩翩起舞/是的，是的

春風(fēng)是五顏六色的/它把大地吹得美美的

孩子們的語(yǔ)言如沙礫中的珠貝，天然、稚嫩，采集出來(lái)都是富有靈性的精美小詩(shī)。一首首小詩(shī)在他們的口中娓娓道來(lái)，課堂儼然成了一個(gè)小小的吟詩(shī)會(huì)。他們?cè)谠?shī)中想象，在詩(shī)中陶醉，這怎么不是“微作文”的又一新亮點(diǎn)呢？

（二）表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的生活化沉淀

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生如果沒(méi)有鮮活的素材，沒(méi)有人生的閱歷，沒(méi)有對(duì)生活的感悟，也就不會(huì)寫(xiě)出動(dòng)人的文字。當(dāng)今的學(xué)生享受不到真正的寫(xiě)作、幸福感，缺少寫(xiě)作的素材。其實(shí)，學(xué)生的生活是他們寫(xiě)作的金礦，教師的任務(wù)是幫助他們開(kāi)發(fā)生活的金礦。

我們要讓孩子清楚地知道，寫(xiě)作是生活的需要，如同衣食住行一樣，是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就寫(xiě)什么，沒(méi)必要都向“優(yōu)秀習(xí)作”看齊，只要把自己的見(jiàn)聞、情感清楚明白地表達(dá)出來(lái)就行。抓住生活中難得的體驗(yàn)，讓孩子有表達(dá)的沖動(dòng)，使他們躍躍欲試，孩子們就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文是負(fù)擔(dān)，而是感到快樂(lè)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

在預(yù)防甲流的嚴(yán)峻時(shí)期，為了有效地預(yù)防甲流，政府給每位學(xué)生發(fā)了三包中藥，要求連服三天。對(duì)于幾乎從未嘗過(guò)中藥的孩子們來(lái)說(shuō)，這可謂是一次難忘的經(jīng)歷。筆者緊緊抓住這一難得的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們記錄下這一難得的體驗(yàn)。于是，他們的筆下真實(shí)地記錄了自己吃中藥的感受，真是各有各的滋味。

難吃的中藥 （三年級(jí) 徐予彥）

今天，學(xué)校發(fā)了三包中藥。老師說(shuō)：“這是目前為了有效地預(yù)防甲流，我國(guó)最新近研制出來(lái)的中草藥。”我聞了下，一股苦味撲鼻而來(lái)。

回到家，媽媽把藥煎好了。我看了看咖啡色的藥湯，又聞了聞，那股苦澀的味道更濃郁了。我捏著鼻子，一口氣全給喝下去了。可是喝下去后，我的胃就“大發(fā)雷霆”―脹脹的，好難過(guò)。最后，我還是忍不住吐掉了。

第二天，媽媽為了防止我再吐出來(lái)，就買(mǎi)了些棗子，和中藥放在一起煎。“良藥苦口，喝了藥對(duì)身體有好處！”媽媽溫柔地對(duì)我說(shuō)。她還拿來(lái)美味的糖和糕點(diǎn)，準(zhǔn)備一喝完就塞進(jìn)我的嘴里。我又一次捏緊鼻子，深深地吸了一口氣，閉上眼睛，一口氣把藥給喝完了。可是，還沒(méi)等好吃的東西入口，我突然覺(jué)得一陣惡心，又把藥全吐了出來(lái)。

唉，我再也不吃中藥了！

喝中藥 （三年級(jí) 石樂(lè)其）

為了預(yù)防流感病毒，學(xué)校給每個(gè)學(xué)生發(fā)了三包中藥，拿到藥包我就迫不及待地打開(kāi)聞了聞，一股濃烈的中藥味鉆進(jìn)了鼻孔。我的心一下子涼了半截，心想：“這中藥一定不好喝，晚上喝藥那關(guān)怎么過(guò)呀！”

回家后，媽媽照著說(shuō)明書(shū)去煎藥。一會(huì)兒，一碗熱氣騰騰的中藥就新鮮出爐了。我把鼻子湊到藥碗邊聞了聞，濃烈的中藥味還夾雜著苦味撲鼻而來(lái)，我打起了退堂鼓，說(shuō)：“媽媽，能不能不喝呀？”媽媽搖搖頭。我又問(wèn)：“那能不能加點(diǎn)糖再喝呢？”媽媽說(shuō)：“苦口良藥，你就被一碗藥給難住了嗎？”聽(tīng)到這兒，我頓時(shí)覺(jué)得身上多了一股勇氣，“是呀！不就是一小碗藥嗎？我堂堂一個(gè)小男子漢……”想到這兒，我端起了碗，一仰脖，“咕咚咕咚”一口氣把藥給喝光了。望著空空的碗底，我笑了。

瞧！只要有勇氣就能戰(zhàn)勝困難。

第二天，筆者讓同學(xué)們?cè)诎嘀薪涣髯约旱某灾兴幗?jīng)歷，他們有的“苦口難言”，有的產(chǎn)生嚴(yán)重共鳴，有的相互鼓勵(lì)，連教室里似乎也彌漫著一股中藥味。這組文章還作為封面作文刊登在《作文大王》雜志上，孩子們更是喜不自禁，寫(xiě)作積極性也隨之提高了。

（三）表達(dá)意蘊(yùn)的真實(shí)化抒發(fā)

“真”是作文的魂。所謂“真”，就是要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，表達(dá)真情實(shí)感。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，表達(dá)自己真實(shí)而獨(dú)特的感受。

教師要提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，淡化文體意識(shí)，減少對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生不拘形式寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞感受。

在孩子的生活中，快樂(lè)與煩惱共同伴隨著他們的成長(zhǎng)。他們有什么煩惱？他們的煩惱來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力、家長(zhǎng)的嘮叨……還來(lái)自哪里呢？筆者提供了一次讓他們吐露心聲的機(jī)會(huì)，用筆寫(xiě)下自己的煩惱。

我是“大孩子”了（四年級(jí) 鄒易茹）

我已經(jīng)11歲，是個(gè)大孩子了，可家里人總不拿我當(dāng)大孩子看待，使我好煩惱！爸爸總是說(shuō)：“你還小，把功課搞好就行了，別的事不用你管。”他真的說(shuō)到做到，什么事都不讓我過(guò)問(wèn)。媽媽呢，不管我做什么，她都會(huì)交代這交代那，千般叮嚀，萬(wàn)般囑咐。我已經(jīng)是個(gè)大孩子了，他們?yōu)槭裁催€不放心我？我真的好煩惱！

不當(dāng)表姐的影子（四年級(jí) 季奕）

表姐的學(xué)習(xí)成績(jī)那是相當(dāng)?shù)暮茫瑤缀趺看慰荚嚩际鞘幸恢校ò倌昝＃└呷昙?jí)的前幾名。外婆常常對(duì)我說(shuō)：“小奕啊，你看看姐姐，成績(jī)那么好，你要好好向人家學(xué)習(xí)呀！”我想，我又不是成績(jī)不好，好歹我還是學(xué)校大隊(duì)委呢！有時(shí)我的情緒不好，也會(huì)頂上幾句嘴，外婆便會(huì)火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：“你看看姐姐，我告訴你，你好好向人家學(xué)學(xué)，她哪里像你這樣讓人不省心！”唉，我真不想當(dāng)表姐的“影子”。越長(zhǎng)大，煩惱越多，我真想慢點(diǎn)長(zhǎng)大呀！

只有讓學(xué)生們真正放松寫(xiě)作心態(tài)，勇敢吐露心聲，他們才能表達(dá)出心中的秘密。這樣的寫(xiě)作只是表達(dá)的一部分，筆者還讓孩子們把自己的煩惱向傾吐的對(duì)象訴說(shuō)，使給他制造煩惱的對(duì)象了解孩子們真實(shí)的想法，或者雙方進(jìn)一步商量溝通，以求得更好的解決方法。這樣，寫(xiě)作的意義才能更加充分地實(shí)現(xiàn)。

（四）表達(dá)簡(jiǎn)介的群屬化生成

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”學(xué)生的生活雖然簡(jiǎn)單尋常，但也絕非一潭死水。教師要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，尤其要留意生活中的一些細(xì)節(jié)、插曲，去追尋它們背后的價(jià)值和意義。

筆者執(zhí)教的2007級(jí)4班有一個(gè)特殊的作業(yè)本―“循環(huán)日記”，班中33位同學(xué)分成了5組，在5本“循環(huán)日記”中記錄著每天的成長(zhǎng)足跡，每篇日記后還有“我也說(shuō)兩句”的互動(dòng)留言板塊。筆者在每本的首頁(yè)發(fā)出了號(hào)召，讓家長(zhǎng)、同學(xué)在“我來(lái)說(shuō)兩句”中積極留言。孩子們寫(xiě)日記的積極性很高，內(nèi)容有班級(jí)小事、家庭瑣事、社會(huì)見(jiàn)聞，也有內(nèi)心獨(dú)白、現(xiàn)象評(píng)說(shuō)，題材十分廣泛。“循環(huán)日記”成了孩子們的一個(gè)可以自由暢談的地方。更讓筆者欣喜的是，學(xué)生和家長(zhǎng)在“我來(lái)說(shuō)兩句”中的留言情真意切。“循環(huán)日記”為孩子們用筆說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話提供了廣闊的平臺(tái)，大家相互影響，也形成了健康的輿論氛圍，有利于學(xué)生健康人格的形成。

小小的“循環(huán)日記”，也滲透著班級(jí)管理的因素，許多同學(xué)借著這個(gè)平臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，“循環(huán)日記”儼然成了無(wú)聲的班會(huì)。

2012年5月7日 星期一 晴

我的看法

今天，卞××讀了自己的周記，主要是讓女生不要在“循環(huán)日記”中寫(xiě)男生的缺點(diǎn)，下面我來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.調(diào)皮是男孩的天性，不過(guò)要適可而止；2.某些男生做得不好，女生在“循環(huán)日記”中友情提醒一下，很好；3.女生提醒也要有度，男生也有自尊心，如果女生經(jīng)常這樣說(shuō)，像“傳遞火炬”一樣，不太好；4.男生看見(jiàn)女生經(jīng)常寫(xiě)，就應(yīng)該主動(dòng)“表示”一下，用行動(dòng)消除女生的意見(jiàn)。

以上看法僅代表個(gè)人意見(jiàn)，但“循環(huán)日記”的內(nèi)容說(shuō)明班級(jí)男生女生目前相處得還不夠融洽，值得我們每個(gè)人好好反思。我真心希望，我班的男生女生能共同進(jìn)步，相互指出對(duì)方不足并努力改正，讓班級(jí)更文明、更和諧！（劉h龍）

【我來(lái)說(shuō)兩句】

你的看法很客觀，有道理。―華老師

你說(shuō)得對(duì)，男生女生要共同進(jìn)步，班級(jí)才會(huì)更和諧，我會(huì)努力發(fā)動(dòng)大家行動(dòng)起來(lái)的。―姚凱源

男生女生要更融洽哦！―黃文婷

第8篇：觀察日記怎么寫(xiě)四年級(jí)范文

期中考試已經(jīng)過(guò)去了，我自認(rèn)為很好的語(yǔ)文這次竟然吃了84.5分。我犯了很多不該犯的錯(cuò)誤。這都是我的不細(xì)心造成的，考試時(shí)沒(méi)有好好看清題目。特別是閱讀理解的題目，有些我沒(méi)有理解透徹。了解相關(guān)精彩內(nèi)容請(qǐng)參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：

日記300字大全1本周周四和周五要進(jìn)行期中考試，周四考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，周五考英語(yǔ)，科學(xué)，品社。一，二，三年級(jí)上午考，四五六年級(jí)下午考。

周四考的是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，語(yǔ)文考的應(yīng)該還可以，做數(shù)學(xué)時(shí)幸好檢查了一遍，改正了兩道錯(cuò)題，還有一道是原本對(duì)的，但是被我一改有成錯(cuò)的了，我看了看我做錯(cuò)的原因是因?yàn)榇中牟艑?dǎo)致算錯(cuò)的。

周五考的是考英語(yǔ)，科學(xué)，品社，英語(yǔ)掌握的不好，科學(xué)，品社還行吧，不過(guò)還是有的不會(huì)。在考試英語(yǔ)是同學(xué)們做完的早有的在檢查，有的在休息，有的在看與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的書(shū)。但某幾個(gè)同學(xué)卻在玩耍。

不過(guò)期中考試，總的來(lái)說(shuō)考的應(yīng)該還可以。

日記300字大全2經(jīng)過(guò)期中考試的教訓(xùn)，我知道，原來(lái)語(yǔ)文才是我一直以來(lái)的弱項(xiàng)，看來(lái)以后要多多去學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，不能再出這次的奇恥大辱了!

還有我不理解的是，向來(lái)被我當(dāng)做是最頭疼的政治，盡然比我當(dāng)課代表的歷史要高，且歷史是我七門(mén)課中最低的，不過(guò)按比例來(lái)說(shuō)還是語(yǔ)文最低期中考試反思 —— 孟晗—— pangubawang 的博客。

一下子三門(mén)課變到七門(mén)課，是有一點(diǎn)的難以接受，不過(guò)我相信我絕對(duì)能夠適應(yīng)的，絕對(duì)不會(huì)讓這次期中考試的案件重演。

以后我的主要學(xué)習(xí)對(duì)象就會(huì)是語(yǔ)文，當(dāng)然，別的課也不能落下，要均衡發(fā)展，不能偏科。語(yǔ)文主要就是多記多背，我相信，只要我夠勤奮，任何事就一定能成功。

日記300字大全3期中考試剛剛過(guò)去，但是學(xué)生身上的問(wèn)題也逐漸的浮出水面，通過(guò)這次考試，反映出的問(wèn)題很多。

最大的原因就出現(xiàn)在“粗心”上，很多同學(xué)明明可以避免，像在看拼音寫(xiě)漢字上，趙鳳康，一個(gè)聰明又大意的男生，由于自己的疏忽白白的失掉3分，雖然分?jǐn)?shù)不高，但是足以看出他是多么的粗心。姚家輝，很聰明的一個(gè)學(xué)生，同樣的錯(cuò)誤也讓他沒(méi)有考一個(gè)好成績(jī)。還有很多同學(xué)都是這樣，怎么樣才能改掉他們粗心大意的毛病呢?當(dāng)然這也有老師的責(zé)任，總之，希望這次考試能給我們敲個(gè)警鐘，在不斷地反思中不斷地成長(zhǎng)，希望下次考試能夠考得更好!

日記300字大全4上周四五期中考試，這次的數(shù)學(xué)考試很簡(jiǎn)單，可是，往往越是很簡(jiǎn)單的試題，暴露出的問(wèn)題越多。最主要的是我要求不嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求不嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的粗心要求不嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的上課狀態(tài)的不好要求不嚴(yán)格，對(duì)自己的學(xué)科上的某些細(xì)節(jié)問(wèn)題要求不嚴(yán)格。眾多的不嚴(yán)格，其實(shí)還是反應(yīng)出了我備課還是不到位，對(duì)學(xué)生還是不留意，尖子生抓的不到位，從今天開(kāi)始，在備課方面，一定要備足，一定要高效，一定要透徹，一定要站在學(xué)生的角度上讓學(xué)生很好的理解，努力向45分鐘要成績(jī)，在學(xué)生方面，多輔導(dǎo)，多談心，多觀察，多讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)題，學(xué)習(xí)一下分層教學(xué)，分層布置作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的粗心，要多批改，通過(guò)作業(yè)，卷子，報(bào)紙，伴你學(xué)等多種形式，讓學(xué)生認(rèn)真起來(lái)。

日記300字大全5期中考試結(jié)束了，期中考試成績(jī)也出來(lái)了。我的語(yǔ)文考得最不好，考了88。5分，英語(yǔ)還行，得了95分，數(shù)學(xué)得了97分，第四名。這次，我對(duì)自己的成績(jī)很不滿意，我總覺(jué)得我努力不可能只得這么點(diǎn)分兒。還是讓我自己來(lái)總結(jié)一下我的成績(jī)吧!

先說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)吧!在小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)我最喜的科目就是數(shù)學(xué)，每次上課我都積極發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)講，做家庭作業(yè)從不馬虎。這次我覺(jué)得數(shù)學(xué)會(huì)非常簡(jiǎn)單，所以做完數(shù)學(xué)試卷以后只檢查了一半就不檢查了，最后，一道應(yīng)用題扣了三分。語(yǔ)文和英語(yǔ)，我仔細(xì)總結(jié)過(guò)，語(yǔ)文和英語(yǔ)大概都是因?yàn)閷忣}不清扣得分，并且我也沒(méi)有檢查。

從這次考試中，我知道無(wú)論做什么試卷都要認(rèn)真檢查，做題之前要先讀懂題意。

如果大家覺(jué)得我的總結(jié)還行，就照著我的總結(jié)去做吧!

日記300字大全6時(shí)間過(guò)得可真快啊，轉(zhuǎn)眼間，期中考試就過(guò)去了。這次的成績(jī)就在卷子上了，我考得很不好：語(yǔ)文90分，數(shù)學(xué)95分，英語(yǔ)96分。

特別是語(yǔ)文，語(yǔ)文的卷面上大多都是因?yàn)閷忣}不清和馬虎而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這也許是因?yàn)槲姨艔埖木壒拾伞Ｔ诳荚囍校易龅暮芸欤鴾?zhǔn)確率很低。我開(kāi)始寫(xiě)作文了，又看了看同桌的筆還停留在卷子的第二頁(yè)。做完題之后，我一直在傻坐著，不時(shí)的回過(guò)頭去，望望那時(shí)鐘。所以，我的10分失去了，要不是我就能考得更好。

英語(yǔ)我也沒(méi)有檢查，因此，慚愧的失去了珍貴的4分。這四分也是從馬虎的手里失去的 。

數(shù)學(xué)失去得分?jǐn)?shù)也很虧，也是因?yàn)椴粰z查和馬虎而失去的。

我這次退步的幾率可不小，所以我要認(rèn)真檢查，不慌張，也不馬虎，使下一次的期末考試能夠考好!

日記300字大全7期中考試考完了，試題倒是很簡(jiǎn)單，可是我覺(jué)得考得并不理想。

生物卷紙里的題，大部分都是《學(xué)檢》上的，可是我考前并沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，對(duì)自己太自信，也太過(guò)于輕敵了，并沒(méi)有發(fā)揮好，雖然成績(jī)還沒(méi)有下來(lái)，可是我猜，這成績(jī)差的也不敢讓人相信。

第9篇：觀察日記怎么寫(xiě)四年級(jí)范文

美術(shù)老師個(gè)人學(xué)期計(jì)劃書(shū)怎么寫(xiě)?通過(guò)規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)和豐富的教研活動(dòng)，提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水準(zhǔn)，提高學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。這里給大家分享一些關(guān)于美術(shù)老師個(gè)人學(xué)期計(jì)劃書(shū)，供大家參考。

美術(shù)老師個(gè)人學(xué)期計(jì)劃書(shū)

本學(xué)期一至六年級(jí)教材難度及靈活性有相應(yīng)加大，所涉及的范圍、繪畫(huà)種類更加豐富，所需要的繪畫(huà)工具及繪畫(huà)方法上有許多精彩之處，所以學(xué)習(xí)起來(lái)，有一定的困難，但由于內(nèi)容豐富、五彩紛呈，引人入勝，如欣賞、彩筆畫(huà)、國(guó)畫(huà)、圖案、設(shè)計(jì)、手工制作、粘貼畫(huà)及有關(guān)色彩方面的知識(shí)等課程為課堂增添許多輕松愉悅氣氛。特別是五年級(jí)美術(shù)課本的內(nèi)容在以往的繪畫(huà)課為主的基礎(chǔ)上增添了許多手工趣味性的內(nèi)容，且要求通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、愉樂(lè)的同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造天性，讓學(xué)生在玩樂(lè)中得到全方面的發(fā)展。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

各年級(jí)學(xué)生從繪畫(huà)的素質(zhì)上看千差萬(wàn)別，有先天因素，有后天原因，有因地域不同而不同，造成他們對(duì)美術(shù)課興趣的不同，所以，在課堂上的接受能力便有所差別。

每個(gè)班的學(xué)生繪畫(huà)水平參差不齊，優(yōu)秀的可以作為較差的老師。年級(jí)差別產(chǎn)生的差距也很大，如年歲、個(gè)性等方面都要因其特點(diǎn)加以控制、掌握，去耐心引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)其潛意識(shí)及思維的積極性，努力使橫向、縱向所造成的差距縮短，提高每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(一)低年級(jí)段

1、能夠?qū)ι视羞M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用彩筆畫(huà)出富有兒童特點(diǎn)的作品。

2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的手工制作，培養(yǎng)其動(dòng)手制作的興趣。

3、能夠從優(yōu)秀的兒童作品中吸收一些營(yíng)養(yǎng)以補(bǔ)充自己，讓學(xué)生自己主動(dòng)了解作品的題材及內(nèi)容的安排，鍛煉其欣賞能力及水平。

4、能夠嘗試運(yùn)用不同的繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，從中感受不同的美。

5、讓學(xué)生能夠嘗試進(jìn)行比較喜歡的主題創(chuàng)作畫(huà)。鍛煉學(xué)生的想象能力及創(chuàng)作能力，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間。

(二)中高年級(jí)段

1、讓學(xué)生自行欣賞中外名作，提高學(xué)生的欣賞能力，審美水平，學(xué)習(xí)優(yōu)秀繪畫(huà)技巧及繪畫(huà)形式。

2、通過(guò)各種形式的繪畫(huà)，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)、技能、表現(xiàn)能力、掌握多種形式的繪畫(huà)技巧。

3、掌握國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)用筆并能描繪簡(jiǎn)單的小品畫(huà)，讓學(xué)生更加了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)，增強(qiáng)其民族自豪感。

4、對(duì)美術(shù)字有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)其作用有一定的了解，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出適合一定主題的板報(bào)，鍛煉學(xué)生的自主性及創(chuàng)造性、參與意識(shí)。

5、創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生直接接觸生活，改造生活，讓美術(shù)真正的與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

(三)無(wú)論是低年級(jí)還中高年級(jí)，在課堂教學(xué)中都要大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與，放手給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地去思維、質(zhì)疑，能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自由思維的空間。教師真正的成為學(xué)生發(fā)展的助手，參謀與引導(dǎo)者，與學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程，共同研究、探索、解決疑難。

三、教學(xué)措施：

1、區(qū)別年級(jí)差別，把握學(xué)生的審美特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，因材施教，循序漸進(jìn)，注重點(diǎn)、面相結(jié)合，以點(diǎn)帶面，共同進(jìn)步。

2、不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，激發(fā)他們用畫(huà)筆來(lái)描繪出發(fā)自內(nèi)心的感慨，激活他們的思想，充分表達(dá)學(xué)生對(duì)美的向往與追求。

3、每堂課前根據(jù)新課改的要求設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，正確判定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)突出教材中的美感因素，教法靈活，層次清晰，得當(dāng)，結(jié)合各年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)加以把握課堂，讓課堂真正成為學(xué)生自由成長(zhǎng)的天地。

4、在新課改形式下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力學(xué)習(xí)新課改相關(guān)理念，領(lǐng)會(huì)課改精神，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)得以身心健康的發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師與新課程的共同成長(zhǎng)。

5、注重美術(shù)課程與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力、創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)、能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿意與能力。

6、注意美術(shù)與其他學(xué)科的滲透，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生為課文插圖，為日記作文配圖;結(jié)合自然、社會(huì)、勞動(dòng)等課程進(jìn)行描繪、手工制作，布置美術(shù)園地。

四、課時(shí)安排：

美術(shù)老師個(gè)人學(xué)期計(jì)劃書(shū)

一、學(xué)生基本情況分析

四年級(jí)(1)班共有學(xué)生44人，其中女生20人，男生24人。本班學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，并具有了一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用了各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，能通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)，但還缺乏想象力和創(chuàng)作精神。有了初步的創(chuàng)新意識(shí)，但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差，對(duì)于一些繪畫(huà)的基本方法了解的不夠深，學(xué)生普遍創(chuàng)造性不夠，在本學(xué)期加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教材分析

本教材的編寫(xiě)注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，選擇符合四年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。全冊(cè)共有15課，分為6個(gè)隱性單元，內(nèi)容涵蓋造型_表現(xiàn)、設(shè)計(jì)_應(yīng)用、欣賞_評(píng)述、綜合_探索4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

本冊(cè)單元和課節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，技能方面是按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則排列的，但是也有并列的內(nèi)容。因此教師在安排教學(xué)時(shí)，課序可根據(jù)季節(jié)、學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況而作一定的調(diào)整。課時(shí)數(shù)只是一種建議，教師在教學(xué)時(shí)亦可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)條件作適當(dāng)調(diào)整。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、加強(qiáng)美術(shù)基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造精神、陶冶高尚的審美情操。

2、通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的智力和才能的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的形象記憶力、想象力、手工制作能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的空間，從而讓學(xué)生明白美術(shù)無(wú)處不在。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。

難點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。

五、教學(xué)措施

處于兒童繪畫(huà)“過(guò)渡期”兒童，是兒童美術(shù)學(xué)習(xí)興趣取向的轉(zhuǎn)折期。教師應(yīng)注意引導(dǎo)，提出過(guò)高過(guò)急的要求，或過(guò)分相信兒童的天賦，任其發(fā)展，將導(dǎo)致兒童怕畫(huà)或厭畫(huà)的不良后果。

1、加強(qiáng)繪畫(huà)欣賞教學(xué)，重建學(xué)生繪畫(huà)興趣和信心。

2、由淺入深，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、由易到難，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

4、開(kāi)展形式多樣的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

美術(shù)老師個(gè)人學(xué)期計(jì)劃書(shū)

一、學(xué)生情況分析

經(jīng)過(guò)以前一年多的學(xué)習(xí)，已掌握了一些簡(jiǎn)單的基本繪畫(huà)知識(shí)和技能，學(xué)生想象力豐富、大膽，對(duì)想象畫(huà)、記憶畫(huà)，有較強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強(qiáng)，同時(shí)繪畫(huà)作業(yè)普遍水平較高。

二、教學(xué)目的任務(wù)：

1，通過(guò)有趣的美術(shù)表現(xiàn)和欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2，運(yùn)用多種材料和工具，進(jìn)行繪畫(huà)和簡(jiǎn)單工具制作。

3，培養(yǎng)學(xué)生空間知覺(jué)，形象記憶，創(chuàng)造等能力。

三、教材分析：

本冊(cè)教材五個(gè)單元共二十課，分造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、欣賞、評(píng)述、綜合探索等方面。具體有以玩具為題材，以兒童生活與科技益智結(jié)合為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞與創(chuàng)作學(xué)習(xí)。有以動(dòng)物為題材，以想象為手段，以編織動(dòng)物童話故事為目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)。有以“學(xué)生與生活、自然”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)大自然、生活物象的情感，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活。有以“學(xué)生與文化生活”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)小泥人、泥面具等內(nèi)容，讓學(xué)生感知中國(guó)陶瓷，體會(huì)民間玩具獨(dú)特的審美趣味，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民熱愛(ài)的情感等。課程以培養(yǎng)學(xué)生的求新、求異為目的，形式多種多樣，給學(xué)生很大的發(fā)展空間，滿足各種學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的愿望。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1，想象畫(huà)的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2，在課堂教學(xué)中(特別是繪畫(huà)練習(xí)中)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。3，進(jìn)行工藝制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，立體造型，想象力和概括力。

4，提高學(xué)生欣賞水平，培養(yǎng)美術(shù)興趣。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1，想象能力的培養(yǎng)和動(dòng)手操作能力的提高。

2，在繪畫(huà)、工藝教學(xué)中，使學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，動(dòng)手能力，立體造型，空間想象力也有所發(fā)展。

六、提高教學(xué)效率的主要措施：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的整體性的滲透，采取好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生的方法。2、要求在構(gòu)圖時(shí)飽滿，畫(huà)滿，畫(huà)大，畫(huà)得有生氣，有意趣。

3、通過(guò)課堂講評(píng)作業(yè)，教繪畫(huà)技能與工藝制作相結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高技能表現(xiàn)。

七、本學(xué)期教學(xué)的總要求

1、知識(shí)教育要點(diǎn)

(1)對(duì)各種自然平面形進(jìn)行認(rèn)識(shí)和感受。

(2)運(yùn)用復(fù)雜平面形和組合平面形表現(xiàn)景和物。

(3)用記憶畫(huà)形式表現(xiàn)自己的人和物，豐富兒童的視覺(jué)記憶表象。

(4)運(yùn)用各種平面材料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱形和不對(duì)稱形。

(5)學(xué)習(xí)撕、剪、拼、貼等手工制作方法。

(6)了解我國(guó)畫(huà)家的作品，欣賞祖國(guó)自然風(fēng)光。

2、能力培養(yǎng)要點(diǎn)

(1)激發(fā)學(xué)生觀察生活、自然的興趣。初步培養(yǎng)注意力和觀察力。

(2)在繪畫(huà)中能大量描繪所見(jiàn)所想的形狀，畫(huà)出色彩鮮明的畫(huà)面。

(3)熟練使用各種工具材料，進(jìn)行涂、描、撕、剪、拼貼等，較順利地完成作業(yè)。

(4)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感受和想象，對(duì)美術(shù)館作品和自然風(fēng)光進(jìn)行改革欣賞。

3、審美教育要點(diǎn)