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校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

第1篇：校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)習(xí)基地

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0229-02

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與工業(yè)生產(chǎn)有著密切聯(lián)系，專業(yè)實(shí)習(xí)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化工程意識和實(shí)踐能力必需的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對近年來在教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題，結(jié)合我院的具體情況，對合理安排師范高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)及其改革提出了一些建議，以不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。

一、化學(xué)教學(xué)中專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的化學(xué)工業(yè)化水平已進(jìn)入高度計(jì)算機(jī)自動(dòng)化控制時(shí)代，對工程技術(shù)人才的要求更加苛刻，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞將直接影響學(xué)生工程素質(zhì)的高低和就業(yè)競爭力的強(qiáng)弱。就我院而言，隨著學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，目前共開設(shè)有48個(gè)本科專業(yè)，其中約半數(shù)為非師范專業(yè)，每年的畢業(yè)生超過3000人。從用人單位反饋的意見顯示，我校非師范畢業(yè)生理論基礎(chǔ)并不比省內(nèi)同等院校差，但科研能力和操作技能稍有欠缺，不能很好地迎合多變的市場需要。因此，對非師范專業(yè)實(shí)習(xí)的改革很有必要性。目前非師范學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)面臨不少困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)校教學(xué)管理方面的問題。教學(xué)資源不足，影響實(shí)習(xí)的質(zhì)量。主要表現(xiàn)為：①非科班出身的專業(yè)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，且實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)繁重，學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)際操作方面的訓(xùn)練不充分；②化工實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足，還沒有建設(shè)和使用仿真實(shí)習(xí)技術(shù)；③在教學(xué)內(nèi)容上就事論事多，缺少對先進(jìn)設(shè)備結(jié)構(gòu)與功能的詳細(xì)分析；④在教學(xué)觀念上，重課堂知識輕實(shí)踐；⑤由于經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)室中試驗(yàn)設(shè)備少，試驗(yàn)以微量半微量小型儀器操作為主，學(xué)生很難聯(lián)想到工業(yè)化連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)對產(chǎn)品質(zhì)量等的影響。實(shí)驗(yàn)儀器維護(hù)和保養(yǎng)幾乎為真空區(qū)，能一直正常使用和運(yùn)轉(zhuǎn)的設(shè)備不多。

2.新形勢下選擇和聯(lián)系實(shí)習(xí)單位面臨的困難。由于各高校實(shí)習(xí)時(shí)間安排過于集中，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，考慮到生產(chǎn)和管理管理成本增加、實(shí)習(xí)費(fèi)過低、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、安全等方面的影響，很多企業(yè)對接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高。在高校“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)模式下，部分學(xué)生思想上自視過高不能把個(gè)人理想與對社會現(xiàn)實(shí)的看法盡快地統(tǒng)一起來，往往產(chǎn)生失落感。在經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)上，校外實(shí)習(xí)的吃、住和交通費(fèi)用實(shí)際上是由學(xué)生自己負(fù)擔(dān)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)單位一般不愿意給學(xué)生學(xué)徒工的待遇，學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力較大。另外，專業(yè)實(shí)習(xí)通常安排在大四，正值學(xué)生忙于找工作、投簡歷的黃金時(shí)期，由于就業(yè)壓力、擇業(yè)需求不同和對未來的較高預(yù)期，不少學(xué)生選擇了與本專業(yè)不太對口的工作，鑒于專業(yè)實(shí)習(xí)對擇業(yè)和就業(yè)作用不大，實(shí)習(xí)積極性也不高。

二、改革的思路

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)習(xí)制度。通過在現(xiàn)有的非師范生培養(yǎng)方案中完善實(shí)習(xí)過程監(jiān)控體系，進(jìn)一步細(xì)化實(shí)習(xí)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和工作要求，靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生入學(xué)開始就自己尋找實(shí)習(xí)機(jī)會，使大學(xué)教育逐漸與社會發(fā)展、市場需要接軌；鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)習(xí)跟教師的橫向課題相結(jié)合，形成畢業(yè)論文，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際生產(chǎn)問題的分析和研究能力，體現(xiàn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)宗旨。在實(shí)習(xí)形式上可以采取集中實(shí)習(xí)與照顧個(gè)人需求的分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)為主，校外見習(xí)為輔的模式，或多崗位輪崗實(shí)習(xí)等新模式。與此同時(shí)，政府應(yīng)出臺相應(yīng)政策，明確高校學(xué)生實(shí)習(xí)制度的必要性，增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)比例，使實(shí)習(xí)具有可行性。

2.以本科教學(xué)水平評估為契機(jī)，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。應(yīng)用化學(xué)為師范高校的非師范專業(yè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)施的采購和建設(shè)相對落后于師范專業(yè)建設(shè)，部分甚至處于籌建階段，借助本科教學(xué)水平評估和特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的挈機(jī)，購置一些典型化工單元操作、工段和流程的化工仿真設(shè)施和軟件，由指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)室講解典型工業(yè)實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生開、停車的操作能力。通過生產(chǎn)過程仿真，營造類似于真實(shí)生產(chǎn)車間的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會，使學(xué)生既熟悉了工藝流程，又了解了主要生產(chǎn)設(shè)備及管路、控制點(diǎn)、閥件的合理布控及作用。同時(shí)，化工仿真訓(xùn)練如能與畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)相結(jié)合，不僅可以增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，豐富實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)手段，還可強(qiáng)化學(xué)生工程意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，拓寬知識面，為靈活安排專業(yè)實(shí)習(xí)模式打下基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)為主的新型教學(xué)模式，可減輕學(xué)生校外實(shí)習(xí)經(jīng)濟(jì)上的壓力。

3.建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作和管理。師范高?？闪⒆阕陨硖攸c(diǎn)，采取“互利互惠”原則，從以下幾方面培育和擴(kuò)充穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地：①在滿足專業(yè)性、管理規(guī)范和有用人需求的前提下，優(yōu)先就近選擇當(dāng)?shù)刂放破髽I(yè)或本行業(yè)有實(shí)力的大型企業(yè)；②實(shí)行實(shí)習(xí)基地掛牌制，雙方簽訂合作協(xié)議后，盡早掛牌，并委派社交能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)保持聯(lián)系；③加強(qiáng)校企雙方在技術(shù)服務(wù)、科研項(xiàng)目方面的合作，幫助企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)骨干，建立橫向課題，幫企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問題；④邀請企業(yè)家或工程師經(jīng)常到高校開設(shè)講座，加強(qiáng)師生與企業(yè)的交流，擴(kuò)大企業(yè)影響力，提升知名度；⑤高校根據(jù)企業(yè)列出的人才需求計(jì)劃及時(shí)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案，為企業(yè)培育和發(fā)掘有用人才。目前，與我院已簽訂校企合作協(xié)議且專業(yè)對口的穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地有柳州化工股份有限公司、柳州鋼鐵股份有限公司、北流三環(huán)集團(tuán)、廣西銀億科技礦冶有限公司、興業(yè)海螺水泥有限責(zé)任公司、玉林燕京啤酒有限責(zé)任公司等十幾家大中型企業(yè)?？傊?，通過建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)合作和管理，既拉動(dòng)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和配合的熱情度，又促進(jìn)就業(yè)，使專業(yè)人才的培養(yǎng)維持供需平衡。

4.消除學(xué)生心理顧慮，提高實(shí)習(xí)積極性。在開展實(shí)習(xí)工作之初，提前預(yù)測學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中可能遇到的心理、思想等方面的問題和矛盾，甚至由此產(chǎn)生的驕傲自大、自卑等不正常心理，有針對性地對學(xué)生開展思想教育，提高思想認(rèn)識、加強(qiáng)業(yè)務(wù)、技能學(xué)習(xí)和心理訓(xùn)練，使其盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)工作。安排實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)，采取集中實(shí)習(xí)與照顧個(gè)人擇業(yè)需求的分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的靈活實(shí)習(xí)模式，讓學(xué)生與有意向的企業(yè)有充足的時(shí)間進(jìn)行雙向選擇，挑選雙方都滿意的學(xué)生進(jìn)廠就業(yè)。即使未就業(yè)的學(xué)生，對于將來的就業(yè)發(fā)展也起到了很好的導(dǎo)向作用。

學(xué)科知識與社會實(shí)踐教育是相輔相成的，要提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就要在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中積極探索，不斷總結(jié)，才能培養(yǎng)滿足社會發(fā)展要求的適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識高和思維敏感的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任朝華，羅躍，李水清，等.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐探索與認(rèn)識[J].教育與教學(xué)研究，2011，25（6）：88-90.

[3]段福斌，楊禮康，潘駿，等.提高專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)效果的思考[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，l9（l）：64-66.

第2篇：校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)運(yùn)營管理；仿真綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)體系

一、高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)管類專業(yè)屬于綜合應(yīng)用性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。目前高校的實(shí)踐教學(xué)的普遍現(xiàn)狀是各院系以自身專業(yè)為依托，獨(dú)立建設(shè)、分散實(shí)施。雖然在一定程度上滿足院系的獨(dú)立教學(xué)，但在內(nèi)容上缺乏復(fù)合性，在技術(shù)上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，在整體上缺乏系統(tǒng)性，在培養(yǎng)學(xué)生模式上缺乏連續(xù)性。其次，學(xué)校專業(yè)理論開設(shè)過多，忽略知識的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生幾乎沒機(jī)會到企事業(yè)單位內(nèi)部多個(gè)部門和崗位參與業(yè)務(wù)活動(dòng)得到鍛煉和提高。在實(shí)踐安排和具體操作上對教學(xué)和實(shí)習(xí)單位都有較大困難。因此，經(jīng)管類跨專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)成為財(cái)經(jīng)類院校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口，是培養(yǎng)應(yīng)用型管理類本科人才的新途徑

二、企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立的背景

2011年11月山東財(cái)政學(xué)院、山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院合校成為山東財(cái)經(jīng)大學(xué)。合校后，管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為建設(shè)高水平財(cái)經(jīng)大學(xué)，完善教學(xué)體系的建設(shè)與發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展，提供更加接近真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，管理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心按照"場景仿真化、業(yè)務(wù)虛擬化、機(jī)構(gòu)模擬化、區(qū)劃功能化"思路建設(shè)了企業(yè)運(yùn)營管理仿真（Enterprise operation）實(shí)踐教學(xué)基地。基地投資450萬，目前擁有微機(jī)158臺，電子沙盤、實(shí)體沙盤各一套超窄邊DID拼接液晶顯示大屏幕1組，場地總面積810平方米。

基地?fù)碛幸粋€(gè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)平臺和六個(gè)場景化實(shí)驗(yàn)室（內(nèi)設(shè)十個(gè)功能區(qū)），可同時(shí)容納150名學(xué)生開展綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，每年承擔(dān)19個(gè)管理類本科專業(yè)的2000余名學(xué)生的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)。

三、企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的是提供一個(gè)跨專業(yè)、全面的、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)平臺?，F(xiàn)就我校經(jīng)管類仿真教學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建情況總結(jié)如下：

（一）建立跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺

跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺的建立與開發(fā)是與教學(xué)相適應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐服務(wù)平臺，并從根本上提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)際提高學(xué)生就業(yè)率。

1.建立仿真市場環(huán)境

為了提供更加接近真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，實(shí)驗(yàn)的市場環(huán)境建設(shè)應(yīng)盡可能涵蓋現(xiàn)實(shí)市場環(huán)境中的各種機(jī)構(gòu)和角色，如下圖一、圖二

企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主體結(jié)構(gòu)圖一：

2.建立EOMS綜合實(shí)驗(yàn)平臺（項(xiàng)目內(nèi)容）

企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程整合了工商管理、市場營銷、會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收、金融、物流管理等專業(yè)知識，是面向管理類專業(yè)的一門跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程。由管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心聯(lián)合相關(guān)學(xué)院、軟件服務(wù)商共同開發(fā)。它是以制造企業(yè)和商貿(mào)公司為主體，通過深度挖掘現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營管理與外部服務(wù)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，營造仿真的商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、管理流程和仿真教具為載體，吸納不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作的綜合實(shí)驗(yàn)。2013年3月11日-17日，企業(yè)運(yùn)營管理仿真綜合（英文簡稱：EOMS）實(shí)驗(yàn)課正式開課。EOMS首批學(xué)生來自2009級工商管理學(xué)院3個(gè)本科畢業(yè)班。教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（1）EOMS教學(xué)管理的功能

①立體規(guī)則：②建立環(huán)境：③設(shè)定規(guī)則：④數(shù)據(jù)平衡：⑤參數(shù)控制：⑥控制制度。

（2）EOMS六大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

①企業(yè)創(chuàng)立EOMS實(shí)驗(yàn)：②企業(yè)經(jīng)營 EOMS實(shí)驗(yàn)：③業(yè)務(wù)運(yùn)營技能EOMS實(shí)驗(yàn)：目④業(yè)務(wù)專項(xiàng)技能EOMS實(shí)驗(yàn)：⑤協(xié)同EOMS實(shí)驗(yàn)：⑥學(xué)習(xí)提升能力實(shí)驗(yàn)。

（3）軟件主要功能

EOMS綜合實(shí)驗(yàn)基本業(yè)務(wù)流程

圖2EOMS綜合實(shí)驗(yàn)基本業(yè)務(wù)流程

3.設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)關(guān)系結(jié)構(gòu)（制造企業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）

除了最大限度地仿真生產(chǎn)制造企業(yè)核心的制造流程，讓學(xué)生熟悉和掌握生產(chǎn)流程細(xì)節(jié)，仿真綜合實(shí)驗(yàn)還要對企業(yè)整體經(jīng)營的全過程進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生充分了解和熟悉企業(yè)經(jīng)營全過程中企業(yè)內(nèi)部各個(gè)相關(guān)部門和外部參與方的作用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織設(shè)計(jì)

1、軟件功能的特點(diǎn)（學(xué)生組織、教師組織）

仿真性能創(chuàng)造接近企業(yè)真實(shí)運(yùn)營現(xiàn)狀的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，各類市場環(huán)境等。

博弈法：百余名學(xué)生組成數(shù)十個(gè)公司，仿真數(shù)十機(jī)構(gòu)，在仿真的市場環(huán)境中進(jìn)行博弈，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)、探索的潛能。

實(shí)景模擬法：在工作環(huán)境仿真、工作業(yè)務(wù)仿真、業(yè)務(wù)單據(jù)仿真的競爭環(huán)境內(nèi)配合案例，讓學(xué)生在實(shí)景環(huán)境中去體驗(yàn)成功與失敗。使學(xué)生自身的能力得到更大鍛煉，自身的素質(zhì)得到明顯提升。

協(xié)作法：一個(gè)團(tuán)隊(duì)由多名成員組成，企業(yè)經(jīng)營管理決策、業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理有多人協(xié)作完成，學(xué)習(xí)過程中拓展了學(xué)生獲取知識的途徑，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識的溝通配合的能力。

小組討論法：小組討論可以實(shí)現(xiàn)信息交流，相互補(bǔ)充，激活思維。讓學(xué)生就教材中的理論、說明的現(xiàn)象，暢談自己的體驗(yàn)好感悟，使每個(gè)人都參與到"管理學(xué)"的理論與實(shí)踐中來。

激勵(lì)法：指導(dǎo)老師有意識設(shè)定一些陷阱，引誘出錯(cuò)讓學(xué)生感受在企業(yè)經(jīng)營過程中的挫折體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生在錯(cuò)誤中反思，在反思中成長激勵(lì)學(xué)生專業(yè)化、實(shí)用性技能的學(xué)習(xí)。

驗(yàn)證法：根據(jù)各企業(yè)與機(jī)構(gòu)的計(jì)劃，對各個(gè)仿真運(yùn)營團(tuán)隊(duì)的決策、管理活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評，專題點(diǎn)評，階段點(diǎn)評，在點(diǎn)評中實(shí)施指導(dǎo)，在指導(dǎo)中進(jìn)行點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論分析問題的能力，利用專業(yè)工具處理問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在經(jīng)營過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，學(xué)生在經(jīng)營管理過程中鞏固理論知識、發(fā)現(xiàn)自身問題、提高自身素質(zhì)、驗(yàn)證經(jīng)營理念。

輪換法：在一個(gè)實(shí)習(xí)周期內(nèi)，讓學(xué)生輪換模擬崗位，不僅從專業(yè)出發(fā)，而且從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，深入到生產(chǎn)企業(yè)、制造企業(yè)及服務(wù)業(yè)中，從服務(wù)者和被服務(wù)者兩個(gè)角度認(rèn)知行業(yè)、認(rèn)知企業(yè)、認(rèn)知業(yè)務(wù)，從不同崗位的工作流程和處理的方式培養(yǎng)學(xué)生換位思考的習(xí)慣，便于從業(yè)時(shí)更能理解同事的工作方式方法，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.考核評價(jià)如下

四、結(jié)語

EOMS綜合實(shí)驗(yàn)平臺順應(yīng)社會對應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的需求，構(gòu)建了以制造業(yè)為驅(qū)動(dòng)，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為環(huán)境的制造業(yè)與服務(wù)業(yè)協(xié)同、供應(yīng)鏈競合、生產(chǎn)業(yè)務(wù)鏈、流程業(yè)務(wù)鏈，資本運(yùn)作業(yè)務(wù)鏈相互交織，高度整合的網(wǎng)羅仿真綜合運(yùn)作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系?；赝瑫r(shí)面向的學(xué)生綜合類、管理類學(xué)科經(jīng)曬以及教師科研活動(dòng)開放，為校外合作企業(yè)提供管理咨詢與服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；高職；經(jīng)濟(jì)類

實(shí)訓(xùn)是高職教育人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是形成高職學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵步驟，是高職學(xué)生更快更好適應(yīng)就業(yè)崗位需求、真正實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”的緊要訓(xùn)練時(shí)段。

一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

高等職業(yè)教育所要培養(yǎng)的是屬于技能性人才中的高層次，是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的技能勞動(dòng)者，熟練掌握專門知識與技術(shù)，具備精湛的操作技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決第一線難題的人員。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定明確了職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性教學(xué)對職業(yè)技術(shù)教育的重要性。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)屬于綜合應(yīng)用性學(xué)科，它更注重理論聯(lián)系實(shí)際、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究。從實(shí)踐中總結(jié)歸納經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律性，又將有關(guān)理論用于實(shí)踐，分析、解決實(shí)踐中的問題是該學(xué)科的突出特點(diǎn)。由此可見，此類專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，相應(yīng)地對實(shí)踐教學(xué)要求也較高。

二、高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)

（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)建設(shè)，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，學(xué)生模擬訓(xùn)練主要在教室和實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，可以將所學(xué)理論知識進(jìn)行模擬演練。但是學(xué)院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟缺乏真實(shí)的競爭環(huán)境，因此本著立足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的原則，我系與當(dāng)?shù)毓緦?shí)行校企合作，給學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)平臺。同時(shí)我系在近幾年與多家周邊地區(qū)企業(yè)簽訂了校企合作和人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，建立了穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱建設(shè)

組織行業(yè)、企業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，編寫具有鮮明高職特色與職業(yè)資格證書有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教材，做到每個(gè)能力要求有實(shí)訓(xùn)，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有大綱，并且要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識的更新進(jìn)行修訂。

3.強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建立與實(shí)踐要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地

模擬實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐性教學(xué)體系得以實(shí)施的基本載體。大部分經(jīng)濟(jì)類類高職院校都有實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，沒有完整的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見。例如，在金融、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

（二）構(gòu)建多層面的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的要求，必須有利于上述能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)“能力本位”的原則，以職業(yè)能力為核心，對應(yīng)于理論教學(xué)內(nèi)容，形成多層面的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。第一層面為德育實(shí)踐。它包括世界觀與人生觀、職業(yè)道德、創(chuàng)造性思維、美育知識和就業(yè)指導(dǎo)等方面的實(shí)踐與訓(xùn)練。第二層面為基本技能訓(xùn)練。是從事某一類職業(yè)要具備的基本能力或技能，對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，主要有中文聽說讀寫訓(xùn)練、口才訓(xùn)練、書法訓(xùn)練、英語口語訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練、社交禮儀訓(xùn)練、體育訓(xùn)練等內(nèi)容。第三層面為專業(yè)技能訓(xùn)練。是從事某一職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力，如以市場營銷專業(yè)為例，主要有商品銷售過程訓(xùn)練、處理經(jīng)濟(jì)糾紛能力訓(xùn)練、市場營銷策劃訓(xùn)練、商品分類質(zhì)量鑒定技能訓(xùn)練、推銷與談判技巧訓(xùn)練、進(jìn)出口實(shí)務(wù)訓(xùn)練等內(nèi)容。第四層面是職業(yè)能力訓(xùn)練。是勝任某一職業(yè)崗位的綜合能力訓(xùn)練。是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目的，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能、專業(yè)技能解決實(shí)際問題的綜合訓(xùn)練，這種能力訓(xùn)練側(cè)重于在更真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下進(jìn)行，即通過到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)見習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)（如營銷專業(yè)到貿(mào)易公司、旅游專業(yè)到旅游公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)），學(xué)生深入企業(yè)，走入市場，感受市場，接受市場的熏陶，這一層面的訓(xùn)練，不但鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、紀(jì)律觀念、協(xié)作精神、人際交往能力和耐苦耐勞等能力，因而，更具有綜合能力訓(xùn)練的意義。

（三）量化考核與模糊評價(jià)相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)類實(shí)踐教學(xué)有其獨(dú)特性，其考核方法較多的是根據(jù)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告或者項(xiàng)目策劃書的情況來評判，因此，量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系來說尤其重要。筆者一直都在思考如何量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠最大限度地真實(shí)反映出學(xué)生之間實(shí)際操作能力的水平和差異度。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以相對準(zhǔn)確、公平地評價(jià)每個(gè)學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，對于學(xué)生來說，“多勞多得，少勞少得”的結(jié)果是每個(gè)人都甘于接受的，這就有效激勵(lì)了學(xué)生以更大的熱情與動(dòng)力投入到實(shí)踐活動(dòng)中去。當(dāng)然，在課程實(shí)踐教學(xué)評價(jià)過程中，僅僅采用量化標(biāo)準(zhǔn)考核是不夠的，還要同時(shí)結(jié)合教師的模糊評價(jià)。模糊評價(jià)是指通過教師對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的觀察，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑性思維能力等，而這些不能單依靠量化考核反映出來。因此，全面、客觀地對課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，必須采用量化考核與模糊評價(jià)相結(jié)合的方式。（作者單位：湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）



參考文獻(xiàn)：

［1］黃仁貴，李國彬.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題與思考［J］.中國電力教育，2007(11).

第4篇：校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);職業(yè)能力;實(shí)踐教學(xué)體系

職業(yè)是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展而從事的相對穩(wěn)定、有報(bào)酬、專門類別的社會勞動(dòng)。個(gè)人要在社會上謀求一個(gè)令人羨慕的職業(yè)，就要具備過硬的專業(yè)能力及妥善處理各種事務(wù)的能力，還要有學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力等，這些能力統(tǒng)稱為職業(yè)能力。高等職業(yè)教育作為就業(yè)教育，應(yīng)使受教育者具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，能夠勝任職業(yè)崗位，滿足社會和個(gè)人對職業(yè)的需要。

“職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合”。概括起來，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、獨(dú)立制定計(jì)劃能力等。社會能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力和社會責(zé)任感等。方法能力和社會能力又稱關(guān)鍵能力或綜合能力。如果能在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上掌握方法能力和社會能力，將使職業(yè)活動(dòng)獲得事半功倍的效果。

根據(jù)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，高職院校學(xué)生的職業(yè)能力可以理解為:完成某一專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)和職責(zé)必需的能力。

“工程造價(jià)”專業(yè)具有專業(yè)性、跨學(xué)科、實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)。如何建立理論與實(shí)踐相結(jié)合，依托行業(yè)企業(yè)，借助于企業(yè)與學(xué)校的資源共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，是我院實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。我院工程造價(jià)專業(yè)是國家示范建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)群之一，自從開辦此專業(yè)以來，不斷探索，不斷創(chuàng)新，走出了一條具有本專業(yè)特色的建設(shè)之路。

一、人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的比重

該專業(yè)致力于培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、職業(yè)道德良好、滿足市場需求的工程造價(jià)高技能應(yīng)用型人才，而實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。但從造價(jià)專業(yè)技術(shù)人員的招聘要求來看，往往是要求具備實(shí)際的預(yù)算能力，熟練造價(jià)軟件操作能力，然而我們的學(xué)生就缺乏這方面的實(shí)戰(zhàn)能力，動(dòng)手能力比較差，不能馬上進(jìn)入角色。究其原因就是學(xué)生們實(shí)訓(xùn)實(shí)踐動(dòng)手操作較少。我院自從創(chuàng)辦此專業(yè)以來，始終采取“2+1”的人才培養(yǎng)模式，通過到企業(yè)廣泛、深入調(diào)查，認(rèn)真聽取工程造價(jià)專業(yè)指導(dǎo)委員會的意見，逐步制定修改完善了人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，加大了實(shí)踐課程的比重，并采取了分散實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)全過程的控制上保證了實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。

二、注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力

(一)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該把握住社會與實(shí)踐、工程與實(shí)踐的脈搏，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參照工程實(shí)際的發(fā)展需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。實(shí)踐教學(xué)主要解決兩個(gè)問題:一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)與校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，創(chuàng)建一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境;二是模擬操作與實(shí)際工作相結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外企業(yè)綜合實(shí)踐的作用，尤其是企業(yè)的資源優(yōu)勢。

(二)充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢。企業(yè)的實(shí)習(xí)基地，不僅是作為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地，這是學(xué)生能否有效地提高職業(yè)能力的重要條件。因?yàn)樽寣W(xué)生每隔一段時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線去，接受企業(yè)管理，在實(shí)際工作崗位上接受企業(yè)師傅手把手的教，和企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活，可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂，這不僅能為學(xué)生直接了解具體工作崗位的技術(shù)要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要是以基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識模擬仿真為主，軟件實(shí)行技術(shù)升級，設(shè)備的功能實(shí)現(xiàn)共享，并不斷完善。逐步形成一套環(huán)境真實(shí)、系統(tǒng)性強(qiáng)、模擬仿真程度高、能滿足基本技能訓(xùn)練，綜合技能訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地;建立了工程造價(jià)、工程招投標(biāo)評標(biāo)、水電安裝造價(jià)、內(nèi)業(yè)資料管理等的專門技能訓(xùn)練;建設(shè)了專業(yè)綜合能力訓(xùn)練為主的施工成本核算實(shí)訓(xùn)室，在單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生專項(xiàng)能力的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力，從而形成了學(xué)生的職業(yè)能力。

2、認(rèn)識實(shí)習(xí)

本專業(yè)的學(xué)生在二年級的第一學(xué)期接受為期一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)。通過與校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行合作，到施工現(xiàn)場上參觀學(xué)習(xí)，收集資料，請施工技術(shù)人員現(xiàn)場講解，使學(xué)生更具體、明確地把握建筑施工與結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，并對工程的施工現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識，對工程的材料物資進(jìn)行認(rèn)識辨別，對施工工序進(jìn)行認(rèn)識，獲得感性認(rèn)識，為學(xué)生日后走向社會及學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

對于專業(yè)課建筑工程造價(jià)、水電安裝預(yù)算、招投標(biāo)評標(biāo)、工程量清單等課程分別進(jìn)行為期一周的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用真實(shí)工程資料對學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)實(shí)踐技能的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，并使學(xué)生對理論課程有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。

(二)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，建立了相對穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)基地。

1、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

學(xué)院在我省內(nèi)外與多家企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)期間企業(yè)與學(xué)院共同管理好實(shí)習(xí)學(xué)生，并加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的溝通，爭取實(shí)習(xí)期滿有更多的學(xué)生被企業(yè)留用。為此建立了實(shí)習(xí)學(xué)生全程跟蹤制度，即學(xué)生實(shí)習(xí)的一年期間從開始到結(jié)束都有由企業(yè)和學(xué)院指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過深入地開展工作，大部分的學(xué)生能留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，為學(xué)院就業(yè)工作奠定了良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也建立起了實(shí)習(xí)就業(yè)相聯(lián)的穩(wěn)定實(shí)習(xí)就業(yè)基地。

2、頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，零距離接觸工程造價(jià)的實(shí)際工作，參與工程全過程造價(jià)的確定及控制工作，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生不管是留在實(shí)習(xí)單位，還是另找工作單位，都能上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)。

3、頂崗實(shí)習(xí)答辯

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行答辯，要求學(xué)生將自己一年來的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)收獲、實(shí)習(xí)過程中存在的問題及自己的實(shí)習(xí)看法進(jìn)行詳細(xì)的闡釋，并回答由校內(nèi)指導(dǎo)教師及企業(yè)專家組成的答辯委員提出的問題，采取隨機(jī)問的方式。

(三)逐步完善實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的考評體系

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的考評是驗(yàn)收學(xué)生實(shí)訓(xùn)模擬及實(shí)踐效果的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)際操作水平和實(shí)際工作能力是否得到了提高。考評的體系可以根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)。根據(jù)需要，設(shè)計(jì)考評的指標(biāo)及考評分值，主要從這么幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià):一是學(xué)生自評，通過學(xué)生(下轉(zhuǎn)274頁)(上接273頁)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告和心得感受，按完成的任務(wù)的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出差距，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，給自己測評打分;二是小組互評，通過小組學(xué)習(xí)，相互討論，研究問題，共同協(xié)作完成工作任務(wù)的情況相互測評打分，提高學(xué)生的能力;三是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)教師綜合考評打分，根據(jù)學(xué)生的知識、態(tài)度、能力，完成任務(wù)及操作水平的情況綜合測評打分。通過三方面的綜合測評，爭取對每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐效果有一個(gè)客觀、全面、真實(shí)的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時(shí)間的安排情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院?，F(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上，但這樣會在師生之間會造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時(shí)間，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，學(xué)生心里不樂意，自然會影響到教師的評教成績，也就會影響到教師的考核獎(jiǎng)金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對待，自然心情就會郁悶。長此以往，教學(xué)效果可想而知。

（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過程中也只能靠自己的理解和想象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單大多數(shù)普通院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生走出社會難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問題。

（三）缺乏綜合考評體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評體系。

二、普通院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，會計(jì)學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性，而且隨著會計(jì)信息化的發(fā)展，社會各行各業(yè)對實(shí)用型、創(chuàng)新型會計(jì)人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會常識、生活經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作。因此，普通院校必須對會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對其進(jìn)行有效的改革，提高實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了抓好“一個(gè)中心”，搞好“兩個(gè)課堂”，實(shí)現(xiàn)“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個(gè)中心”，即以實(shí)踐教學(xué)為中心。會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會計(jì)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，就必須要提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，以實(shí)踐教學(xué)為中心，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。即強(qiáng)調(diào)通過模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的物理和電子沙盤軟件，通過實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)來理解理論知識與基本概念，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。（2）“兩個(gè)課堂”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個(gè)課堂。針對學(xué)生社會實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，建立了手工核算實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個(gè)課堂”的成功實(shí)施，建議提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。另外，會計(jì)系（學(xué)院）中應(yīng)有專門人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計(jì)算等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。由學(xué)校出面安排社會實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)關(guān)企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等參觀，讓學(xué)生切實(shí)了解專業(yè)知識在社會各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實(shí)感受社會對會計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。通過了解社會，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對會計(jì)行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會計(jì)生涯規(guī)劃打開思路。其次，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。増強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機(jī)制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)普通院校實(shí)踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對這一情況，普通院校應(yīng)增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實(shí)際問題能力及社會交際、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)等技能。最后，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問題，也是一個(gè)迫在眉睫問題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此普通院校應(yīng)鼓勵(lì)會計(jì)本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和自己學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用的教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對教材進(jìn)行的編寫，重新整合專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊，進(jìn)行授課；但為了更有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實(shí)訓(xùn)教程。（3）“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨(dú)具優(yōu)勢、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會的認(rèn)可。若想突出實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等四級實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系。一是隨課分散實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會計(jì)專業(yè)開設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)、稅法、會計(jì)電算化、審計(jì)等課程。目前作者所在學(xué)院會計(jì)系的基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化課程已采取了隨課分散實(shí)訓(xùn)。隨課分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。如《會計(jì)電算化》課程中可針對總賬子系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。二是分課綜合實(shí)訓(xùn)。分課綜合實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實(shí)訓(xùn)是針對會計(jì)核心類專業(yè)課程在該門課程結(jié)束之后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計(jì)課程之后可安排為期2-3天的實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)課程之后可安排為期一周的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)。作者所在院校會計(jì)系的基礎(chǔ)會計(jì)采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的就在于讓初入會計(jì)大門的學(xué)生，對會計(jì)有一個(gè)更為直觀、形象的認(rèn)識和把握。三是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時(shí)間可安排兩周，大約54個(gè)課時(shí)。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，包括財(cái)務(wù)與會計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（前面手工核算實(shí)訓(xùn)，后面會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)）、ERP沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)等會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場營銷學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等）。四是崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個(gè)學(xué)期，也是長期以來各高校都在進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生一般結(jié)合社會實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行撰寫，進(jìn)而提高理論水平分析能力和解決實(shí)際問題的能力。五是嘗試實(shí)習(xí)周，合理安排實(shí)驗(yàn)課程授課時(shí)間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實(shí)驗(yàn)課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實(shí)習(xí)周”，集中上實(shí)驗(yàn)課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會計(jì)系在未來5年規(guī)劃中擬提出具體實(shí)施措施：安排兩周的實(shí)習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時(shí)間，兩周改為一周；再壓縮平時(shí)上課時(shí)間一周。實(shí)習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，教學(xué)效果會更好。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)普通院校會計(jì)專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無疑成為制約會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，否則實(shí)踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時(shí)間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會計(jì)，使他們及時(shí)了解會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會更豐富多彩，才會更和社會接軌。要拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，力爭外援。普通院校可從企業(yè)聘請有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會計(jì)師及以上職稱的高級財(cái)會人員對學(xué)校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的距離；學(xué)校也可聘請企業(yè)相關(guān)專家作為長期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長期校企合作關(guān)系。普通院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對于會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，對于主要核心課程除了安排隨課分散實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨(dú)進(jìn)行集中性綜合實(shí)訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。普通院校在會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)領(lǐng)域知識的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。如作者所在學(xué)院開設(shè)了ERP沙盤綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在這些實(shí)訓(xùn)的過程中可以加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生拓展知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。普通院校在會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗(yàn)的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，由教師設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)場景，提供一個(gè)企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)與企業(yè)資源計(jì)劃的具體內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評與總結(jié)。比如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見圖（1）。（2）基于問題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問題教學(xué)法”，由教師使用問題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識難點(diǎn)，最后也是由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見圖（2）。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以“問題”、“體驗(yàn)”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場”搬進(jìn)教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂。

（四）建立綜合考評體系為了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評體系，考核會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評體系必須貫穿整個(gè)大學(xué)四年的成績中，貫穿到“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評體系需要考慮課內(nèi)實(shí)踐考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、社會實(shí)踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過程為中心，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程綜合打分的考核體系。及時(shí)更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿足會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、結(jié)語

第6篇：校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)踐；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0048-02

一、高職教育中實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的重要性

社會對人才的質(zhì)量需求是確立教學(xué)方法改革方向的重要依據(jù)?，F(xiàn)代社會所需要的會計(jì)人才也不再是一個(gè)簡單的記賬員，而是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的會計(jì)人才。社會需求的變化使會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革具有了鮮明的專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)。

為了適應(yīng)新形式下對會計(jì)人才的需求，根據(jù)新會計(jì)準(zhǔn)則和目前企、事業(yè)單位的會計(jì)職業(yè)崗位劃分來開展實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)際工作中，培養(yǎng)一批實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會縮短人才的培養(yǎng)時(shí)間和節(jié)約人才培養(yǎng)費(fèi)用是當(dāng)務(wù)之急。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

因此，本文作者認(rèn)為應(yīng)按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會計(jì)人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“強(qiáng)化實(shí)務(wù)”為原則，通過建立多課程、多環(huán)節(jié)、立體化的高職高專會計(jì)實(shí)踐課程體系，構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。其中，課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是在講授每個(gè)知識模塊后安排的小實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生及時(shí)消化課堂上所講授的知識，加深對理論的理解。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生全面掌握一個(gè)會計(jì)主體是如何完整地進(jìn)行會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。校外實(shí)訓(xùn)使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境與條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

二、高職教育中理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的衍接

高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置一般分為必修課與選修課兩大模塊,必修課又分為公共課、技術(shù)基礎(chǔ)課和技能專業(yè)課三個(gè)模塊，其中最核心的技能專業(yè)課中安排的課程基本上是《基礎(chǔ)會計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《稅務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》這幾門。為使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，需注意以下幾點(diǎn)：

（一）在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意前后課程的衍接。如應(yīng)先安排《基礎(chǔ)會計(jì)》課程，再安排其他課程?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》宜與《成本會計(jì)》、《稅務(wù)會計(jì)》的開課時(shí)間一致等。

（二）要注意教材版本的選擇。即不能使用偏重理論的本科教材，也不應(yīng)使用知識內(nèi)容過于淺顯的中職教材。在廣大高職院校教師和出版社的努力下，已經(jīng)有大量的高職教育層次的教材出版發(fā)行了，但良莠有別，需要用心臻選。

（三）課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)不能僅僅是對任課老師的一種口頭要求，而應(yīng)把它在教學(xué)計(jì)劃上體現(xiàn)出來，并制定相應(yīng)的檢查措施來督促實(shí)施。

（四）在這些核心專業(yè)課程講授完畢后，需安排相應(yīng)的配套集中實(shí)踐教學(xué)，如《基礎(chǔ)會計(jì)》課程后安排出納實(shí)務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、單證仿真模擬實(shí)訓(xùn)等，《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程后安排手工業(yè)務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，《稅務(wù)會計(jì)》課程后安排電子報(bào)稅仿真模擬實(shí)訓(xùn)，直至所有專業(yè)課程教學(xué)完畢后安排專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

三、高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)體系的內(nèi)容

（一）課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是在講授每個(gè)知識模塊后安排的小實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)訓(xùn)方式貫穿安排在各門專業(yè)課程的講授教學(xué)過程中，主要是針對某一知識點(diǎn)而設(shè)置的，可由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生的理解力來選擇適合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)方式，花費(fèi)的時(shí)間可能是1個(gè)或2個(gè)課時(shí)，也可能十幾二十分鐘，一般是隨堂進(jìn)行，具有便于組織實(shí)施、靈活方便、經(jīng)濟(jì)有效的特點(diǎn)。

會計(jì)專業(yè)課程對沒有實(shí)際社會經(jīng)濟(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言是抽象、晦澀的，因此，通過課堂實(shí)踐有利于學(xué)生及時(shí)消化課堂上所講授的知識，加深對理論的理解。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

從目前各院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展情況來看，統(tǒng)一安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)是一件很困難的事。所以目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最主要的手段，也是應(yīng)用最為廣泛的。

傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部份。

1.手工模擬實(shí)訓(xùn)是在完成《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》或《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》課程教學(xué)基礎(chǔ)上安排的，是指通過提供各種單證、賬表等會計(jì)核算用具，以真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（一般經(jīng)過篩選，選擇有代表性的）為案例，以3到4個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，模擬不同的崗位，從根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，登記日記賬、各種明細(xì)賬、總賬，到編制報(bào)表等會計(jì)核算步驟來逐一進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)手工做賬的能力。

2.電算化會計(jì)實(shí)訓(xùn)是在完成《會計(jì)電算化》或《會計(jì)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)基礎(chǔ)上安排的，是指讓學(xué)生通過操作電腦應(yīng)用軟件（目前主流采用的是用友U8系列、用友通系列或金蝶K3系統(tǒng)）來完成從建賬、基礎(chǔ)檔案編制、日常業(yè)務(wù)處理到報(bào)表編制等一系列會計(jì)核算工作。在實(shí)施電算化會計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，所選用的賬務(wù)資料即可以是新編的，也可以是沿用手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的，最好是后者，這樣就能和手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，變成一種相互印證的實(shí)訓(xùn)方法，不僅使學(xué)生加深了對整個(gè)會計(jì)核算流程的掌握，而且使學(xué)生進(jìn)一步了解和體會到實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的意義。

隨著校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越重要，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，近年不斷有新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容被采用。其中應(yīng)用比較廣泛的有《電子報(bào)稅模擬實(shí)訓(xùn)》，它是根據(jù)我國稅務(wù)機(jī)關(guān)為加強(qiáng)稅收征管，現(xiàn)在基本采用電稅系統(tǒng)的現(xiàn)狀，在《稅務(wù)會計(jì)》課程結(jié)束后，配合進(jìn)行的集合了增值稅電子報(bào)稅系統(tǒng)、企業(yè)所得稅電子報(bào)稅系統(tǒng)和個(gè)人所得稅電子報(bào)稅系統(tǒng)等多種稅種電子報(bào)稅過程而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過電子報(bào)稅教學(xué)系統(tǒng)的模擬實(shí)習(xí)可以全面子解并掌握電子報(bào)稅的系統(tǒng)設(shè)置、票據(jù)的錄入與審核、申報(bào)表的生成與審核及納稅申報(bào)等電子報(bào)稅的操作過程，為畢業(yè)后工作更快上手打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)也正被越來越多的院校所啟用。

（三）校外實(shí)訓(xùn)

因?yàn)闀?jì)信息屬于企業(yè)商業(yè)秘密的特性，使得組織學(xué)生直接到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)成為一件很困難的事情，但它又是提高學(xué)生專業(yè)技能最有效的方法。所以，如何開展好校外實(shí)訓(xùn)，是決定會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的問題所在。

目前，基本上所有高職院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃上都有校外頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排，但很多院校采用的是放羊式的管理方式，即讓學(xué)生自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，老師只需保持與學(xué)生的聯(lián)系，確保學(xué)生不發(fā)生意外事故就行了。這種方式使得實(shí)習(xí)效果不能得到有郊保障。因此，我們應(yīng)采取有郊措施來確保校外實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。主要措施有二：一是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。通過校方與企業(yè)（特別是記賬公司、會計(jì)師事務(wù)所）進(jìn)行聯(lián)系溝通，在雙方信任的基礎(chǔ)上簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，形成一種長期的、穩(wěn)定的合作關(guān)系。二是創(chuàng)辦以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)為首要目的的校辦企業(yè)。但這種方法在實(shí)際操作過程中因各種因素的制約，成功的不多。

四、高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)施

（一）首先應(yīng)制定完善的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)大綱和計(jì)劃，選用或自編規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材。然后根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)安排來落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容穿插在課堂案例教學(xué)、專業(yè)課程模擬實(shí)訓(xùn)及各類講座中，將理論知識與實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合。

（二）培養(yǎng)和引進(jìn)教育師資。高職院校應(yīng)有計(jì)劃地選派青年教師到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行實(shí)務(wù)培訓(xùn)，引進(jìn)或聘請持有中級職稱以上的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)一線會計(jì)人員作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，組成一支實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

1．改進(jìn)實(shí)訓(xùn)的組織方式。為了使會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，建議采用分工式、分段式的模式。所謂分工式即在模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，模擬設(shè)立不同的工作崗位，如：出納、稽核、成本核算、主管會計(jì)等，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色并根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生了解每個(gè)崗位的工作職責(zé)、任務(wù)及相互聯(lián)系。所謂分段式即指將學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如在《稅務(wù)會計(jì)》課程結(jié)束后，配合進(jìn)行集合了增值稅電子報(bào)稅系統(tǒng)、企業(yè)所得稅電子報(bào)稅系統(tǒng)和個(gè)人所得稅電子報(bào)稅系統(tǒng)等多種稅種電子報(bào)稅過程的《電子報(bào)稅模擬實(shí)訓(xùn)》，學(xué)生通過電子報(bào)稅教學(xué)系統(tǒng)的模擬實(shí)訓(xùn)可以全面子解并掌握電子報(bào)稅的系統(tǒng)設(shè)置、票據(jù)的錄入與審核、申報(bào)表的生成與審核及納稅申報(bào)等電子報(bào)稅的操作過程，為畢業(yè)后工作更快上手打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在所有專業(yè)理論課程教學(xué)結(jié)束后，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉企業(yè)會計(jì)賬務(wù)處理程序，掌握企業(yè)會計(jì)核算的方法和技能，提高核算能力，增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)工作的感性認(rèn)識，提高他們的動(dòng)手能力、分析解決問題能力、學(xué)習(xí)綜合技能能力及培養(yǎng)他們會計(jì)行業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)，培養(yǎng)真正應(yīng)用型會計(jì)人才。

2.將手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和電算化會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。即以課程的相互衍接為依托，要求學(xué)生在完成手工會計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)后把資料保存好，在電算化模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，利用財(cái)務(wù)軟件再核算一次。這種相互印證的實(shí)驗(yàn)方法，不僅使學(xué)生加深了對整個(gè)會計(jì)核算流程的掌握，而且使學(xué)生進(jìn)一步了解和體會到實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的意義。

3.是提高會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和要求。根據(jù)目前社會上核算型會計(jì)人才的需求已近飽和，而既精通財(cái)經(jīng)法規(guī)又能夠參與企業(yè)管理的復(fù)合型會計(jì)人才卻供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，我們在組織模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)也應(yīng)相應(yīng)地提高要求：在提供給學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)資料中故意加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，讓學(xué)生自己去辨別、去思考，從而使學(xué)生明白什么樣的會計(jì)憑證才是合法、合理的，對不合法、不合理的憑證應(yīng)怎樣處理。在學(xué)生完成填報(bào)會計(jì)報(bào)表后，讓他們對生成的報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，作出評價(jià)并提出相應(yīng)對策，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

4.拓寬會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，多種企業(yè)組織形式并存，加上會計(jì)專業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)、學(xué)生擇業(yè)面廣等特點(diǎn)，僅僅以工業(yè)企業(yè)為模擬對象已難以滿足社會對會計(jì)教學(xué)的要求。因此，應(yīng)開設(shè)《行業(yè)會計(jì)比較》課程，并以此為基礎(chǔ)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對不同性質(zhì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬核算，掌握私營企業(yè)、民營企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、外商投資企業(yè)的會計(jì)核算，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會需要。

五、總結(jié)

如何通過修訂教學(xué)計(jì)劃、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段來讓高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更符合經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求，更好地適應(yīng)用人單位的要求，對于高職院校來說是一個(gè)永恒的話題。本文提出的按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會計(jì)人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“強(qiáng)化實(shí)務(wù)”為原則，通過建立多課程、多環(huán)節(jié)、立體化的高職高專會計(jì)實(shí)踐課程體系，構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與工作崗位順利對接，對提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王興俊，王淑平，關(guān)鳳霞.對高職院校會計(jì)專業(yè)課崗位對接綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2010,(5).

第7篇：校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

（一）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏整體性和系統(tǒng)性

目前電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多以課程的知識框架為中心，較少考慮到相關(guān)崗位的實(shí)際需要，因而這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常與真實(shí)工作環(huán)境相去甚遠(yuǎn)；而且不同課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間互不關(guān)聯(lián)，整個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏整體性和系統(tǒng)性，雖然也能讓學(xué)生掌握從事電子商務(wù)所需的部分技能，但各項(xiàng)技能不能融會貫通，難以真正運(yùn)用到電子商務(wù)的實(shí)際工作中。

（二）實(shí)訓(xùn)方法封閉且與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

在機(jī)房內(nèi)利用仿真實(shí)訓(xùn)軟件開展實(shí)踐教學(xué)是電子商務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式。仿真軟件可以模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的部分操作內(nèi)容，在一定程度上可幫助學(xué)生了解電子商務(wù)的運(yùn)作流程，但這些仿真軟件對電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程都作了不同程度的簡化，與實(shí)際的電子商務(wù)運(yùn)行環(huán)境存在較大差距，且軟件更新較慢，缺乏時(shí)效性。利用仿真軟件開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，相當(dāng)于讓學(xué)生在一個(gè)與電子商務(wù)的真實(shí)運(yùn)作相脫節(jié)的封閉、虛擬的環(huán)境中演練，缺少接觸企業(yè)、參加實(shí)踐的機(jī)會，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于其職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)。

（三）工學(xué)結(jié)合難以開展且對口率不高

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式可以使學(xué)習(xí)與實(shí)踐高度融合，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境下進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，積極性更高、效果更好。高職電子商務(wù)專業(yè)主要為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型崗位人才，而通常每個(gè)企業(yè)的電子商務(wù)崗位需求量不大，企業(yè)無力接收太多的學(xué)生前往實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。此外，由于學(xué)生所掌握的技能與企業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際需求尚有較大差距，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)較難適應(yīng)工作環(huán)境，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接收電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。所以，高職電子商務(wù)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合很難開展，很多院校只能讓學(xué)生到傳統(tǒng)超市或生產(chǎn)性企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)，對口率不高，對提高學(xué)生職業(yè)能力幫助不大。為了解決電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中存在的問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不少院校利用校園網(wǎng)建立了校內(nèi)網(wǎng)上商城作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺開展電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)。利用校內(nèi)網(wǎng)上商城，建立了一個(gè)真實(shí)的電子商務(wù)活動(dòng)平臺和工作環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境里進(jìn)行真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，有助于提高他們對電子商務(wù)的理解和認(rèn)識。但校內(nèi)網(wǎng)上商城的建設(shè)資金投入大，并且與社會化的電子商務(wù)平臺相比，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)及運(yùn)作等方面仍存在一定的差距，因此許多學(xué)校利用淘寶等第三方電子商務(wù)平臺，通過學(xué)生免費(fèi)開設(shè)網(wǎng)店、到網(wǎng)店兼職及承接網(wǎng)店外包業(yè)務(wù)等方式來開展電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

借助淘寶平臺開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生了解真實(shí)的電子商務(wù)企業(yè)

淘寶網(wǎng)上具有一定規(guī)模的網(wǎng)店就如同一個(gè)小型企業(yè)，依照經(jīng)營中的工作環(huán)節(jié)，分別設(shè)有采購、美工、運(yùn)營、客服和配貨等不同的工作崗位，員工在各司其職的同時(shí)也相互配合。網(wǎng)店在崗位設(shè)置和工作內(nèi)容上與典型電子商務(wù)企業(yè)結(jié)構(gòu)非常接近（圖2），通過經(jīng)營網(wǎng)店讓學(xué)生對電子商務(wù)的典型工作任務(wù)和崗位能力需求有了直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)他們經(jīng)營網(wǎng)店的各項(xiàng)技能，通過學(xué)習(xí)的遷移，使之能夠很快適應(yīng)其他各類電子商務(wù)企業(yè)的工作。

（二）全面鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷技能

淘寶網(wǎng)店的經(jīng)營涉及了采購、美工、運(yùn)營、客服和配貨等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)中還包括很多瑣碎的工作，學(xué)生在經(jīng)營網(wǎng)店時(shí)，不僅所有的工作都需親力親為，而且還必須思考一系列問題，包括網(wǎng)絡(luò)市場上什么好賣？打算賣什么？賣給誰？貨源在哪里？店鋪取什么名字？如何裝修？商品如何拍攝、描述、取名才能富有吸引力？如何提高店鋪排名和知名度？如何促銷才能讓顧客動(dòng)心？如何與顧客溝通……要想把網(wǎng)店經(jīng)營好，就必須把這些問題都一一解決了。在解決這些問題的過程中，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷技能得到了全面的鍛煉，成為網(wǎng)絡(luò)營銷的多面手。

（三）為多門課程提供實(shí)訓(xùn)平臺

電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中針對典型電子商務(wù)崗位開設(shè)了相應(yīng)的課程，如采購崗位對應(yīng)的課程為《電子商務(wù)采購管理》，運(yùn)營崗位對應(yīng)的課程為《商品攝影》《數(shù)碼圖像處理與創(chuàng)意》《網(wǎng)絡(luò)推廣及促銷》《網(wǎng)絡(luò)營銷策劃》和《營銷文案寫作》等。由于網(wǎng)店在崗位設(shè)置和工作內(nèi)容上與典型電子商務(wù)企業(yè)相似，用淘寶網(wǎng)店作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，可為相關(guān)課程提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和以崗位需要為中心的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且還改變了原來各門課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)各為其主的情況，使電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了他們的崗位適應(yīng)性。

（四）增加學(xué)生的就業(yè)競爭力和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的信心

企業(yè)都希望員工能夠給其帶來最大的效益，所以在招聘時(shí)往往要求應(yīng)聘者有著相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，希望他們?nèi)肼毤茨軌騽偃螎徫还ぷ?。對于剛剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生來說，缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)是他們的硬傷。但如果有了經(jīng)營網(wǎng)店的經(jīng)歷，對電子商務(wù)的真實(shí)運(yùn)作就有了一定了解，并具有網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)技能，入職后工作很快就能上手，無疑增加了就業(yè)競爭力。此外，經(jīng)過網(wǎng)上開店的實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生深入地了解了網(wǎng)絡(luò)市場，看到了電子商務(wù)的光明前景，增強(qiáng)了他們網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的信心，也為其今后網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。利用淘寶網(wǎng)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不需要學(xué)校大規(guī)模投入，學(xué)生就可以在全球領(lǐng)先的電子商務(wù)平臺進(jìn)行技能訓(xùn)練，接觸的是主流的網(wǎng)絡(luò)商業(yè)模式，開展的是全真的商務(wù)活動(dòng)，采用的是規(guī)范的交易流程，培養(yǎng)的是最具實(shí)戰(zhàn)性的職業(yè)技能，所以是一種最為經(jīng)濟(jì)實(shí)用的實(shí)訓(xùn)方式。

利用淘寶平臺開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施辦法

（一）開設(shè)淘寶開店相關(guān)課程，培養(yǎng)網(wǎng)店經(jīng)營的基本能力

1．課程目標(biāo)在很多高職院校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案中，都將淘寶開店作為核心課程在低年級開設(shè)。該課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，以網(wǎng)店經(jīng)營的典型工作任務(wù)為內(nèi)容，將網(wǎng)店主要崗位職業(yè)能力作為切入點(diǎn)，按照網(wǎng)店運(yùn)營的工作流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，開展教、學(xué)、做合一的教學(xué)活動(dòng)。其目標(biāo)是使學(xué)生具有開設(shè)和管理網(wǎng)店并進(jìn)行店鋪推廣、商品促銷和客戶服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)營銷能力。2．課程內(nèi)容依照網(wǎng)店的經(jīng)營流程，在淘寶開店課程中設(shè)計(jì)了網(wǎng)店開設(shè)、網(wǎng)店管理、推廣促銷和客戶服務(wù)4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目還分解為若干任務(wù)，每一任務(wù)都有對應(yīng)的能力訓(xùn)練（見下表）。3．課程實(shí)施根據(jù)學(xué)生網(wǎng)店經(jīng)營能力的發(fā)展情況，該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為三個(gè)階段：（1）開設(shè)個(gè)人網(wǎng)店，掌握基本流程和基本技能在課程一開始即要求每位學(xué)生在淘寶上注冊、完成實(shí)名認(rèn)證、開設(shè)自己的網(wǎng)店。學(xué)生跟隨課程的進(jìn)度，在教師指導(dǎo)下，利用自己的店鋪進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，按照網(wǎng)店運(yùn)營的工作流程逐一鍛煉市場調(diào)查分析、商品拍攝圖片處理、網(wǎng)絡(luò)推廣促銷、客戶服務(wù)及管理和店鋪運(yùn)營管理等能力，逐步掌握網(wǎng)店經(jīng)營的各項(xiàng)基本技能。課程結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的網(wǎng)店，成為一名初級網(wǎng)商，并可開始自己的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)旅程。此外，學(xué)生可以把《網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)查與預(yù)測》《網(wǎng)絡(luò)推廣及促銷》《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)》《網(wǎng)絡(luò)客戶開發(fā)與服務(wù)》《電子商務(wù)企業(yè)配送》等相關(guān)課程所學(xué)的知識綜合運(yùn)用到網(wǎng)店的經(jīng)營實(shí)踐中，提高其實(shí)踐動(dòng)手的能力和綜合運(yùn)用知識的能力，有利于理論與實(shí)踐、知識與應(yīng)用的整合發(fā)展。（2）打造小組“旗艦店”，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神在了解了網(wǎng)店基本工作后，教師按每組4－5人對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，每個(gè)小組共同打造一個(gè)“旗艦店”。從店鋪經(jīng)營的可行性方案到進(jìn)貨渠道的選擇乃至店鋪所有的經(jīng)營活動(dòng)均由小組成員共同討論，分工完成。小組內(nèi)實(shí)行輪崗制，以保證每個(gè)成員都能夠體驗(yàn)店鋪經(jīng)營的所有環(huán)節(jié)。之所以由教師隨機(jī)分組，是為了模仿真實(shí)的工作環(huán)境，鍛煉學(xué)生與“陌生人”協(xié)同工作、建立良好人際關(guān)系能力。由小組成員共同經(jīng)營店鋪，不僅使學(xué)生對整個(gè)電子商務(wù)流程如采購、定價(jià)、營銷、支付、物流、客戶管理及服務(wù)等了如指掌，還進(jìn)一步提高他們分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了管理技巧、溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，為今后走上電子商務(wù)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）兼職淘寶網(wǎng)店，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)如前所述，電子商務(wù)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合一直較難開展。事實(shí)上，淘寶網(wǎng)上為數(shù)眾多的網(wǎng)店可以為電子商務(wù)學(xué)生開展工學(xué)結(jié)合提供足夠大的平臺。在學(xué)生掌握了網(wǎng)店經(jīng)營的基本技能后，要求他們在淘寶網(wǎng)上搜索本地網(wǎng)店，并根據(jù)自己的興趣、特長選擇店鋪，自行聯(lián)系兼職事宜。由于很多店鋪的員工沒有受過專門的開店培訓(xùn)，在經(jīng)營過程中或多或少會碰到一些難題，如果能有掌握店鋪經(jīng)營技能的學(xué)生為其提供免費(fèi)或者收費(fèi)低廉的專業(yè)服務(wù)，對絕大多數(shù)店鋪來說是求之不得的好事情。學(xué)生在兼職過程中，不僅使自身的專業(yè)技能得到進(jìn)一步提升，還能加深其對電子商務(wù)內(nèi)涵的認(rèn)識，使之看到學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生通過真實(shí)的職場歷練，提高了環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。4．考核方法課程將個(gè)人考核、團(tuán)隊(duì)考核和企業(yè)評價(jià)三方面結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行綜合考核評價(jià)。個(gè)人考核的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目作業(yè)、小組工作三部分，共計(jì)占總成績的20％。團(tuán)隊(duì)考核占總成績60％，其構(gòu)成內(nèi)容包店鋪定位、店鋪裝修、商品設(shè)置、經(jīng)營業(yè)績和店鋪經(jīng)營總結(jié)報(bào)告五部分，其中經(jīng)營業(yè)績占總成績20％，其余每項(xiàng)內(nèi)容各占10％，兼職企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)占總成績20％。在考核中強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題，即店鋪定位和經(jīng)營業(yè)績。如果店鋪定位為銷售虛擬商品或者網(wǎng)絡(luò)代銷，則該項(xiàng)成績記為零分，這樣做是為了讓學(xué)生主動(dòng)到市場尋找貨源，培養(yǎng)他們的社交能力和談判能力，同時(shí)還可讓他們在商品拍攝、圖片處理及文案撰寫等方面得到更多鍛煉。在經(jīng)營業(yè)績的考核中則以網(wǎng)店的真實(shí)成交量為基礎(chǔ)，采用淘寶的信用評價(jià)體系，賣家信譽(yù)度三星及以上獲滿分20分，二星10－19分，一星5－9分，沒有發(fā)生實(shí)際交易的評分在5分以下。通過這樣的評價(jià)方式，使該課程的教學(xué)更貼近真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)技能。

第8篇：校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：仿真軟件；國際貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0079-03

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營管理模式發(fā)生了根本性的變化，在這一背景下，高校紛紛建立經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室。最早在20世紀(jì)80年代，西方發(fā)達(dá)國家一些著名院校相繼建設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，并從事管理模擬軟件的研究與開發(fā)，許多美國大學(xué)的商學(xué)院也開始在教學(xué)中使用電腦進(jìn)行管理模擬，而且經(jīng)常開展各種級別的管理模擬競賽。在我國，從20世紀(jì)的90年代末開始，許多高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也都花巨資投入了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并購買了相應(yīng)的專業(yè)仿真軟件，以提供給學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程實(shí)踐，提高其知識理解和應(yīng)用能力。

由于筆者在成都理工大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)多年，使用了多款國際貿(mào)易方面的仿真軟件并對學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的跟蹤調(diào)查，因此本文主要以國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)情況為例分析。

一、仿真軟件在國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用狀況

目前市場上銷售的各類仿真軟件都是通過模擬現(xiàn)實(shí)的企業(yè)、商貿(mào)、政策、法律環(huán)境等，根據(jù)課程專業(yè)的不同設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)類型角色，由學(xué)生扮演不同的商貿(mào)角色，例如出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)廠商、銀行、海關(guān)、船公司等，學(xué)生通過上機(jī)操作實(shí)習(xí)把握完成一筆進(jìn)出口貿(mào)易所涉及的各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)之間的互動(dòng)關(guān)系，真切了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，達(dá)到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新”的目的。目前市場上銷售的國際貿(mào)易高仿真軟件主要有以下6種，如表1所示。

其中，TMT（Teach Me Trade）國際貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)教學(xué)軟件和SimTrade世格外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺由于開發(fā)時(shí)間早、功能完善、性能穩(wěn)定并且售后服務(wù)較好，成為絕大多數(shù)普通高校和研究機(jī)構(gòu)首要選擇的軟件，在市場上占有主導(dǎo)地位。

二、國際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)軟件的結(jié)構(gòu)內(nèi)容及優(yōu)點(diǎn)

1.國際貿(mào)易仿真軟件的架構(gòu)模式

雖然各公司的仿真軟件產(chǎn)品性能介紹不相同，但是經(jīng)過使用發(fā)現(xiàn)他們均是采用B/S架構(gòu)模式（即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)軟件），架構(gòu)于Internet/Intranet（互聯(lián)網(wǎng)/局域網(wǎng)）之上，這樣只需要把仿真軟件安裝在指定的一臺服務(wù)器電腦上，其他的用戶端電腦無需進(jìn)行軟件安裝。學(xué)生端口的電腦只要通過IE瀏覽器訪問服務(wù)器均可接入軟件，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作。這種架構(gòu)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在安裝操作簡單、使用方便，并且維護(hù)升級也只需在服務(wù)器端一臺電腦上進(jìn)行，省去了大量的人力和時(shí)間，其架構(gòu)模式如圖所示。

2.國際貿(mào)易仿真軟件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

各公司的仿真軟件普遍都采用角色扮演模式，由學(xué)生部分或全部扮演實(shí)務(wù)流程所涉及的單位、公司、個(gè)人等，將實(shí)踐中的操作流程分解成一個(gè)個(gè)的任務(wù)關(guān)卡，學(xué)生通過分步驟地完成任務(wù)以達(dá)到鍛煉知識的運(yùn)用能力和應(yīng)變能力等目的。國際貿(mào)易仿真軟件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式總結(jié)如表2所示。

3.通過仿真模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

仿真軟件以進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)際工作流程為背景，學(xué)生所扮演的角色可以在場景中隨意行走、獲得信息及完成業(yè)務(wù)，通過角色扮演的形式讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)所涉及的地點(diǎn)、人物、場景和單據(jù)。經(jīng)過對參與過該類仿真軟件實(shí)驗(yàn)操作的同學(xué)調(diào)查顯示，80%以上的同學(xué)都認(rèn)為該類軟件非常有意思，激發(fā)了他們對國際貿(mào)易專業(yè)的熱愛，促進(jìn)了他們對相關(guān)課程、知識的熟練掌握和運(yùn)用能力。由于案例教學(xué)具有很強(qiáng)的真實(shí)感，同學(xué)們在進(jìn)行模擬交易時(shí)，通過實(shí)現(xiàn)軟件設(shè)定的具體任務(wù)完成相應(yīng)操作流程，將教學(xué)重點(diǎn)融入其中，可以獲得模擬的盈虧和收益等結(jié)果，激發(fā)同學(xué)們“賺錢”的積極性而促使其努力學(xué)習(xí)。

4.可以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多為演示性、驗(yàn)證性的，通過教師的設(shè)計(jì)和安排在電腦上演示，或者讓學(xué)生在紙面手工填制單據(jù)等方式實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容循規(guī)蹈矩、無法隨機(jī)應(yīng)變，不利于學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而采用仿真軟件這類虛擬經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是能仿真模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在遵循基本的理論知識及實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)軟件里生成的各種突發(fā)事件主動(dòng)采取不同的應(yīng)對策略解決問題。因此，該類仿真軟件實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和判斷來處理問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的綜合能力突出的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才。

三、國際貿(mào)易仿真軟件在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.仿真軟件內(nèi)容更新不夠及時(shí)

以成都理工大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來看，成都理工大學(xué)在2006年就引入了對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的SimTrade世格外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件，該軟件設(shè)置的模擬任務(wù)中用于填制的大量單證如檢驗(yàn)單、報(bào)關(guān)單等都是2001年相關(guān)部門監(jiān)制的版本，雖然后來該公司提供了多次的軟件升級和更換部分單證庫，但是主體沒有實(shí)質(zhì)性的變化，很多內(nèi)容仍然落后于現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

2.操作流程與實(shí)際環(huán)境脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是與國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)政策環(huán)境緊密結(jié)合的專業(yè)，在現(xiàn)實(shí)中，法律法規(guī)政策更新非常迅速，特別是各省市、部門規(guī)章和辦事流程等許多的操作流程日新月異，而仿真軟件只能對現(xiàn)實(shí)環(huán)境簡單抽象和模擬，因此存在許多和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐脫節(jié)的情況。

3.難以模擬現(xiàn)實(shí)高度復(fù)雜變化的細(xì)節(jié)

許多仿真軟件都提供了大量細(xì)節(jié)希望盡可能地模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境。例如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中通常購買的貨運(yùn)保險(xiǎn)，很多仿真軟件都設(shè)定了間隔不確定時(shí)間可能發(fā)生諸如海難、海盜、火災(zāi)等自然災(zāi)害或意外事故等突發(fā)事件，或者商品的市場價(jià)格因此而異常波動(dòng)，該項(xiàng)功能還可以由指導(dǎo)教師設(shè)定發(fā)生頻率和取消，但是這些內(nèi)容仍然存在系統(tǒng)設(shè)定的刻意和固化，缺乏真實(shí)環(huán)境的復(fù)雜隨機(jī)性。

四、關(guān)于國際貿(mào)易仿真軟件應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

1.高校不能過于依賴仿真軟件的教學(xué)實(shí)踐模式

仿真軟件是對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的模擬和抽象，不能完全代替現(xiàn)實(shí)環(huán)境，因此高校的實(shí)踐教學(xué)不能單一地完全依賴于仿真軟件實(shí)驗(yàn)室的建立，滿足于僅僅讓學(xué)生在校內(nèi)機(jī)房內(nèi)的軟件操作水平，應(yīng)該建立一個(gè)包括教師課堂案例、學(xué)生技能競賽、仿真軟件以及社會實(shí)踐等在內(nèi)的多層次綜合型的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，并根據(jù)社會、市場、企業(yè)對人才的需求不斷更新和創(chuàng)新實(shí)踐模式，提高實(shí)踐教學(xué)水平，以達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果，從知識運(yùn)用、應(yīng)對能力、創(chuàng)新精神等多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正成為一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索思維、敢于創(chuàng)新的復(fù)合型、專業(yè)型和應(yīng)用型人才。

2.鼓勵(lì)高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作以提高實(shí)踐教學(xué)的水平

鼓勵(lì)高校和企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的合作共建實(shí)驗(yàn)室，可以促進(jìn)高校的理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的交流，為學(xué)校帶來最新的技術(shù)和觀念，也為學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會。一方面，企業(yè)可以聘請高校教授擔(dān)任公司的業(yè)務(wù)顧問合作研究；另一方面，高校也可以聘請企業(yè)經(jīng)理擔(dān)任學(xué)?？妥淌谥笇?dǎo)學(xué)生，努力尋求高校教育與市場機(jī)制的結(jié)合點(diǎn)，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙方共贏。高校的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室也可以對合作企業(yè)開放，聯(lián)合舉辦員工培訓(xùn)和產(chǎn)品聯(lián)合研究開發(fā)等，通過科學(xué)管理，挖掘現(xiàn)有軟硬件設(shè)備潛力，以提高資源的利用效率。?

參考文獻(xiàn)：

[1]馬占英.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)概要分析[J].管理觀察,2009(11):113-115.

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第9篇：校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革市場營銷實(shí)踐課程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02

一、實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺多元化

培養(yǎng)市場營銷“雙師型”的師資隊(duì)伍。市場營銷學(xué)是門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在立體化教學(xué)模式下，教師必須在理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提高。實(shí)踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學(xué)科發(fā)展計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，聯(lián)合進(jìn)行重點(diǎn)科研項(xiàng)目的攻關(guān)，承擔(dān)部分教學(xué)科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，讓教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級證書。

二、校內(nèi)實(shí)踐教育多元化

1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能進(jìn)入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市場營銷模擬實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營決策的教學(xué)和訓(xùn)練的方式。在市場營銷專業(yè)教學(xué)中采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就有機(jī)會運(yùn)用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運(yùn)作的經(jīng)營決策活動(dòng)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合決策能力和實(shí)際操作能力。引進(jìn)市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學(xué)系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。

2.依托第二三課堂，拓展學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過第一課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。以學(xué)術(shù)節(jié)為平臺，開展多姿多采的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校現(xiàn)有CI策劃協(xié)會、“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊(duì)等學(xué)術(shù)社團(tuán)，每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、CI設(shè)計(jì)、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學(xué)術(shù)性活動(dòng)，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系。營銷理論與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)論壇。將實(shí)戰(zhàn)企業(yè)家和學(xué)院派知名學(xué)者請到學(xué)校，為學(xué)生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學(xué)生提供理論和營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、校外實(shí)踐教育多元化

1.校外實(shí)習(xí)：校企合作形式多元化。學(xué)校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。所以應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學(xué)校與地方政府的合作、學(xué)校與研究院的合作、學(xué)校與學(xué)校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時(shí)可以發(fā)揮大學(xué)科技人才的優(yōu)勢，有效實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。可采用以頂崗操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)方式及考核方式多元化。在實(shí)習(xí)方式上高校應(yīng)采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在市場營銷專業(yè)的教學(xué)模式的改革中，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2003年系統(tǒng)提出了“教學(xué)、科研、社會服務(wù)三位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學(xué)生實(shí)習(xí)分別安排。為了保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)院制訂周密實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，明確了學(xué)生在實(shí)習(xí)中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)過程中的具體要求，以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方式多元化。學(xué)生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)型論文，拓展為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、營銷診斷、案例分析、管理設(shè)計(jì)五種形式供學(xué)生選擇。對學(xué)生論文的評價(jià)嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，指導(dǎo)老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分?jǐn)?shù)為畢業(yè)論文的最后得分。

3.社會實(shí)踐多元化。（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，了解企業(yè)的真實(shí)狀況。時(shí)間安排在第一學(xué)期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、策劃練習(xí)，在組織時(shí)建議調(diào)研主題要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進(jìn)行中布置一定的案例調(diào)研，讓學(xué)生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場、快餐店等觀察體驗(yàn)，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項(xiàng)目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分別從事各項(xiàng)工作，明確每個(gè)人在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，收集相關(guān)資料并進(jìn)行市場調(diào)查；制定項(xiàng)目計(jì)劃并與企業(yè)合作實(shí)際操作項(xiàng)目；企業(yè)負(fù)責(zé)打分和方案的應(yīng)用，并提出運(yùn)用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行情況。項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以達(dá)到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假進(jìn)行社會實(shí)踐，應(yīng)聘營銷職位，進(jìn)入企業(yè)考察與實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。使市場營銷專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院校可借鑒這樣做法，建立移動(dòng)式跳蚤市場，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學(xué)校開辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學(xué)穩(wěn)步經(jīng)營，學(xué)院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實(shí)體。實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學(xué)生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)成長。典型形式是建立以學(xué)生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學(xué)生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)體系的主要載體。建立商業(yè)實(shí)體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學(xué)生數(shù)量等問題。

四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化

1.共同形成一個(gè)優(yōu)越的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟(jì)形勢下，政府對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了一個(gè)良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學(xué)生的市場準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊資金，減免工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費(fèi)用，簡化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。全社會基本達(dá)成共識，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)形勢分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生了解社會，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調(diào)查報(bào)告、專題討論和出墻報(bào)等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，以此來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。

3.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實(shí)現(xiàn)政府、社會、學(xué)校、家庭四級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金上進(jìn)行了大批的資金投入，社會企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學(xué)會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。

五、職業(yè)技能認(rèn)證多元化

實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個(gè)文憑+多個(gè)證書）。

營銷作為一個(gè)新興行業(yè)，其職業(yè)資格認(rèn)證的歷史并不久，營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能認(rèn)證掛鉤。鼓勵(lì)學(xué)生參加中國市場學(xué)會與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場營銷經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證后，即可享受市場營銷學(xué)會的會員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。

市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)組織模式多元化改革項(xiàng)目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、畢業(yè)論文以及教學(xué)管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學(xué)要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學(xué)、科研中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學(xué)直接面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場開創(chuàng)了新途徑。這項(xiàng)改革，將對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時(shí)代所需人才目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：