高工職稱論文精選(九篇)

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第1篇：高工職稱論文范文

1.1招標機構責任心不強

由于高職院校工程建設項目一般只有幾千萬，有的幾百萬，甚至更少，相應地，招標機構按比例向項目業(yè)主收取的費也較少，在此情況下，招標機構對小項目重視不夠，工作人員有時根本就沒有根據(jù)招標項目的特點和需要下功夫認真編制招標文件，而是往往采用模板進行拷貝和粘貼，拼逗招標文件而出現(xiàn)問題就不難想象，有時造成招標文件的內容前后矛盾，評標細則不能體現(xiàn)項目特征。

1.2存在圍標串標行為

高職院校工程項目招標，由于標的小，一些企業(yè)為了獲得中標，無所不用其極。如，有時一家企業(yè)花錢租賃多家企業(yè)資質參與招標，中標的結果就是同一批人在投標，好壞都是他，只是這次中的是這個企業(yè)，下次是另一個企業(yè)，但施工隊就是同一批人。有時多家企業(yè)參與招標，企業(yè)之間事前相互串通，有意將報價次低的投標文件做成廢標，通不過形式審查，導致報價高的企業(yè)中選，而違背了招標的本意和初衷。此類問題，表現(xiàn)在報價上、出錯原因方面，都驚人的相似。

1.3監(jiān)督管理流于形式

由于項目業(yè)主擔心監(jiān)督過嚴，導致本次招標不成功而再次招標，不僅要增加招標成本，還會影響工程進度。在此情況下，項目業(yè)主向相關監(jiān)督人員暗示，希望對評審專家的紀律要求不要太嚴格，只要沒有過分的行為就行了。

1.4評審專家業(yè)務水平低

評審專家多數(shù)是由特定機構，在評標前，從專家?guī)熘型ㄟ^電腦軟件隨機抽選的懂專業(yè)技術、經(jīng)濟、財務的人員組成，雖然這些人員都取得了招標投標方面規(guī)定的從業(yè)資格（項目單位抽選的業(yè)主專家除外），但這些人員的實踐經(jīng)驗還待進一步提升，視野和職業(yè)素養(yǎng)還需要進一步拓展和加強。評審專家的評審經(jīng)驗的豐富程度，直接關系到專家對招標文件和投標文件的理解，從而影響評標的結果。

1.5未嚴格執(zhí)行杜絕轉包相關規(guī)定

按照《建筑法》第二十八條的規(guī)定，凡承包單位在承接工程后，對該工程不派出項目管理班子，不進行質量、安全、進度等管理，不依照合同約定履行承包義務，無論是將承包的工程全部轉包給他人，還是以分包的名義將工程肢解后分別轉包給他人的，均屬違法的轉包行為。對派不出項目管理班子或與投標文件所列項目管理班子不一致的、建筑工程主體結構的施工有分包的、總承包合同約定的分包外的其他分包、分包單位將其承包的工程再分包等問題，項目業(yè)主怕工程遲遲不開工或為了搶工程進度，有時只得答應中選企業(yè)要求。以上這些行為都是違背相關規(guī)定的。

2高職院校工程建設項目招投標監(jiān)督管理幾點建議

2.1加強對機構的監(jiān)管

招標機構自身建設是提高和規(guī)范市場行為能力的基礎工作，因此，發(fā)改、建設等部門要加強對招標機構的監(jiān)督管理，不僅要加強業(yè)務知識和職業(yè)素養(yǎng)的學習培訓，還要加強機構的檢查和考核，糾正只重經(jīng)濟效益，淡化自身隊伍建設，堅決杜絕一本招標文件適用于所有工程的現(xiàn)象。要教育招標機構積極學習和積累專業(yè)知識，建立針對不同工程類別項目的技術數(shù)據(jù)庫，提高專職人員的知識層面和業(yè)務技能，嚴格按照有關法律法規(guī)確定的程序和標準規(guī)范招標活動。作為招標單位的院校業(yè)主，也應定期對招標機構重新招標，優(yōu)勝劣汰，確定多家機構備選。

2.2嚴格對圍標串標行為進行責任追究

建設部門要對投標企業(yè)加強招標投標政策的宣傳，讓投標企業(yè)知曉圍標串標是違法行為。相關監(jiān)督部門，一方面將兩次以上違規(guī)企業(yè)列入不良行為記錄，嚴格限制其在一定時限內不得參與各類工程的投標；另一方面，要對圍標串標行為進行嚴厲打擊，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴格按照相關規(guī)定，從重從快進行處理，以此規(guī)范招標投標市場。省評標專家管理委員會，對出現(xiàn)問題的評標專家毫不留情，“清出”評標隊伍，保證專家隊伍的權威性、純潔性。

2.3進一步完善評標室標準化和信息化建設，加強現(xiàn)場監(jiān)管和影像資料管理

評審現(xiàn)場管理包括評標室、監(jiān)標室、監(jiān)控系統(tǒng)及監(jiān)控設備設施及數(shù)據(jù)管理。建設固定的評標室（開標室），并安裝相應和監(jiān)控設備，方便監(jiān)督部門專人進行監(jiān)督；同時，監(jiān)督人員嚴格按照招標規(guī)定和紀律要求，履行監(jiān)督職能職責；對監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀問題，要及時并追究相關人中責任，確保招標過程公正公平、陽光透明。

2.4明確評標專家的職責和責任，完善專家管理法律制度

發(fā)改、建設等負責監(jiān)督管理職能部門要定期對林剛高職院校工程建設項目招投標監(jiān)督管理探索與研究取得評審資格的專家加強業(yè)務培訓和職業(yè)道德教育，通過對具體案例的分析與探討，增加評審能力；要教育評審專家認真負責、誠實廉潔地履行評審職責，依法獨立評審，對評審結果負責。從2013年1月省評標專家管理委員會對20位評標專家在5個項目評標過程中的違規(guī)行為通報結果來看，一般就是被處以“嚴重警告處分，暫停評標專家資格一年，暫停期間禁止以評標專家名義參加評標活動”等這樣的“懲罰”而已。刑法第二百二十三條，僅僅只對投標人與投標人之間、投標人和招標人之間的串通行為作了規(guī)定，而對專家串標行為沒有規(guī)定。因此，要讓評標專家對其評標結果負責，立法部門及職能部門就應盡快完善立法和修訂管理制度，防止一些評標專家經(jīng)不起利益的誘惑和人情的干擾，僅僅憑自己的好惡、關系和外部影響評價投標人，甚至濫用自由載量權極端評分，隨意廢標或是偏袒某些投標人，鉆法律的漏洞，而可以不承擔法律責任。

2.5加強監(jiān)督部門對合同后期履行監(jiān)督

第2篇：高工職稱論文范文

隨著生產(chǎn)力水平的不斷發(fā)展，通信建設工程定額每隔幾年都會修訂，或產(chǎn)生補充定額等，所以《通信工程概預算課程》的教學內容也要不斷變化以適應社會發(fā)展的需求。

1.1精選教材

我們早期使用的教材，定額陳舊，工程項目案例偏少，項目案例不夠典型，不利于教學?，F(xiàn)在我們采用的教材是于正永教師所主編的《通信工程概預算項目化教程》，該教材采用08版通信建設工程定額，適應新標準，新規(guī)范，以實際工作崗位及能力要求為依據(jù)，嵌入全國職業(yè)技能大賽項目內容，以實際工作過程為主線，以典型的工程項目案例為載體，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)，更適合高職教學使用。

1.2合理組織授課內容。

我們會根據(jù)學生專業(yè)不同，先修課程有所區(qū)別，選擇授課內容并合理組織授課內容，當然對應的教學大綱要求也會不同，教學課時可分為45課時，60課時，90課時等。如果學生沒有學過通信工程項目管理，工程設計等內容，我們在教學時就增加對這部分內容的教學。如果學生具有了一定的學習概預算課程的基礎，我們就以通信建設工程概預算文件編制的實際工作過程為主線，根據(jù)實際的工作過程來序化知識的教授和相關技能的訓練，這樣就摒棄了傳統(tǒng)的以學科體系為主線的章節(jié)安排方式，更遵循高職院校學生的認知規(guī)律，適應高職學生“不愿學習陳述性知識，而對過程性知識學習較快”的學習特點，與過去相比，更受學生歡迎。

2教學方式的改革

2.1板書與多媒體結合使用

《通信工程概預算》課程是一門實踐性較強的課程，存在大量的概念，預算定額及相關法律法規(guī)條文，工程圖紙等，因此在課堂講解時，如果全部采用板書，很費時間，無法完成相應的教學內容。如果全部采用PPT講解，雖然比較節(jié)約時間，豐富了教學內容，但教學效果仍有折扣。我們采取了多媒體為主，板書為輔的折中方式，對于陳述性內容，采用多媒體講解，對于向工程量統(tǒng)計之類的內容，則采用多媒體和板書結合的方式，使學生對照圖紙，與老師一起思考，進行工程量統(tǒng)計，提高學生分析問題，解決問題的能力。

2.2合理利用Excel軟件和專業(yè)軟件

市場上有很多專業(yè)通信工程概預算軟件，通信企業(yè)也普遍使用軟件進行概預算表格的編制。我們在教學中，要教會學生利用概預算軟件編制概預算文件。但是，經(jīng)驗告訴我們，不要過早讓學生使用軟件進行通信工程概預算的編制。因為一旦讓學生學會使用軟件，就再也不想用Excel編制了。這樣不利于學生深入了解概預算的詳細過程，對表一至表五中各個表之間的關系也缺乏深刻的理解。筆者在教學中，在預算定額查找及臺班費用定額使用，通信建設工程工程量統(tǒng)計，通信建設工程費用定額的使用等技能訓練中全部采用Excel表格，在講解概預算文件編制時，也采用Excel表格來演示。用Excel表格編制概預算雖然速度較慢，但可以培養(yǎng)學生細心嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。在概預算文件編制的技能訓練環(huán)節(jié)，如果課時充足，教師應鼓勵學生先利用Excel編制概預算，利用公式在多個Sheet之間的單元格中建立鏈接，每個Sheet占概預算表格表一至表五中的一個表。在學生能熟練運用Excel編制概預算表格之后，再讓學生學習使用軟件進行概預算表格的編制。在經(jīng)歷過采用Excel表格編制概預算文件，再利用專業(yè)軟件編制，學生會覺得概預算編制原來如此簡單。

2.3綜合利用項目教學法與分組教學法

項目教學法是通過完成完整的項目而進行的教學活動。分組教學法可以讓小組成員在組內討論、講解、交流，增強團隊精神。該課程可以綜合利用項目教學法與分組教學法進行教學。筆者在技能訓練的教學實踐中，采用這種教學方式，每個技能訓練相當于一個項目任務，教學步驟如下:1)將學生分組，向學生闡明技能訓練任務。2)要求組內成員積極討論，可互相幫助，教師給予適當指導。3)學生獨立完成相應任務并進行自檢、互檢。4)教師審核每組完成情況，了解技能訓練效果。在技能訓練中采用這種方式，可減輕教師的輔導工作量，并調動學生的學習積極性。

3考核評價方式的改革

考核是評價學生對課程的掌握程度，好的考核方式可以促進學生學習的積極性，引導學生向提高素質的方向良性發(fā)展，而差的考核方式則起到相反的效果?！锻ㄐ殴こ谈蓬A算》課程采用結果考核和過程考核相結合的綜合考核方式，基本考核方法是：學生平時成績（出勤情況、課堂提問、學生作業(yè)）占20%，階段測試占20%，技能訓練占20%，期末考試占40%。出勤及課堂提問納入考核，對于個別學生自控力較差，沉迷于游戲，逃課或上課玩手機，經(jīng)常遲到等現(xiàn)象都能起到一定的遏制作用。階段考核測試則是在完成一個階段的學習以后，對學生進行的考核，這樣有助于學生經(jīng)?；仡櫍瑥土曇褜W知識，加深對相關知識點的掌握程度。技能訓練成績主要取決于技能訓練時的表現(xiàn)及報告情況，對學生學習具有較好的促進作用。期末考核作為一個傳統(tǒng)的考核方式，用來考核學生對課程的基本概念，基本方法等知識點的掌握程度，仍然是非常必要及有效的考核方式。

4結語

第3篇：高工職稱論文范文

1.1工程強度控制

1.1.1配比的選定高層住宅工程施工強度控制主要是控制混凝土強度，嚴格按照建筑施工的標準和規(guī)范，確保建筑工程整體質量和效益。在工程施工前，施工企業(yè)應根據(jù)設計要求配制不同強度等級的混凝土，并到法定試驗機構進行級配試驗，再根據(jù)試驗數(shù)據(jù)和報告在實際施工中對照執(zhí)行。同時結合工程實際情況，調整實驗室配比，確保配比的實際通用性。因此在實際施工中，必須嚴格把好材料的質量關，從根本上確保配比的科學性和合理性。

1.1.2嚴格的養(yǎng)護制度為進一步保障混凝土強度符合設計和質量要求，就必須對其進行必要的養(yǎng)護工作，這就需要配備專業(yè)的養(yǎng)護人員，從主觀意識上對養(yǎng)護有足夠的認識，綜合考慮養(yǎng)護人員、水源、覆蓋等因素。同時加強養(yǎng)護期的監(jiān)督與管理，積極進行跟蹤記錄，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，確保養(yǎng)護的有效性。按照混凝土強度評定標準，需要對其強度進行嚴格的評定，全方位確保混凝土強度，進而保障高層建筑整體施工質量安全。

1.2工程測量的控制

1.2.1軸線的控制由于高層建筑的特點，決定工程施工多為深基坑大開挖，必須進行全面、準確的現(xiàn)場測量，才能確保工程后期施工活動順利進行。根據(jù)現(xiàn)場的軸線控制點，在軸線控制網(wǎng)點外5m處設置龍門樁，并確保軸線控制樁的穩(wěn)定和安全。通過經(jīng)緯儀將軸線投測到基槽內，用50cm鋼卷尺對各部位進行放線，比如承臺、基礎梁、墻體等，并在基坑周圍設置軸線木樁，配合小鋼尺、拉線的方法，從而控制工程軸線測量的可靠性。

1.2.2垂直度的控制控制垂直度是確保高層建筑質量安全的基本條件，也是施工中關鍵的環(huán)節(jié)。施工企業(yè)應根據(jù)大樓柱網(wǎng)布置情況，確定大樓的四個邊角柱，并沿著柱外層上彈出厚度線，采用吊線的方式進行立柱垂直度的測量，只有確保垂直度為100%后，才能對準模板外邊線加固支撐并澆筑混凝土。

1.2.3標高線的控制每一層預控軸線至少有4個洞口，對其進行標高定位，輔以多層標高總和復核，采用水準儀抄平，再次審核四點是否處于同一平面，確保標高的準確性。由于工程施工過程中模板、澆筑以及加載等，可能會導致洞口標高失去基準性，必然會對工程施工引測點的可靠性造成影響，因此可以加強洞口處模板支撐，輔以直徑為12鋼筋控制樓面厚度，提高標高的可靠性和準確性。

1.3工程裂縫的控制從設計角度來看，對建筑工程裂縫進行控制主要是加強地基勘察工作，開挖基槽前應進行全面的分析，及時對軟弱部位進行加固處理；同時合理設置澆帶和膨脹加強帶，對收縮混凝土進行補償；在樓板鋼筋等設計時，選用強度低、延性好的鋼筋，有利于提高樓板混凝土和鋼筋結合工作的延性。從施工角度看，應合理的安排屋面保溫層施工，由于北方或者夏季天氣干燥，工程容易產(chǎn)生干縮裂縫，需要在施工時采取相應的措施，加強混凝土早期養(yǎng)護，在其表面覆蓋草包、麻袋等，確?；炷潦冀K保持一定的水分，避免裂縫的產(chǎn)生。

2高層住宅工程施工管理措施分析

2.1施工成本控制成本管理和控制始終貫穿于整個施工過程，是一項長期的、系統(tǒng)的任務，需要企業(yè)全體員工積極參與。項目成本控制是在項目成本形成過程中，對生產(chǎn)經(jīng)營所消耗的人力、物力以及財力等費用進行科學的管理和監(jiān)督，將各項工作所產(chǎn)生的費用控制在計劃成本范圍內，在確保工程整體施工質量的前提下，盡可能縮短施工周期，實現(xiàn)施工企業(yè)最大化經(jīng)濟效益。

2.2施工質量控制在工程施工過程中，施工企業(yè)需要嚴格按照高層建筑施工質量標準和規(guī)范，制定出完善的質量管理制度，確定質量實施目標，這就需要嚴格控制施工各個環(huán)節(jié)，全方位確保工程施工質量。首先選擇性價比高的施工材料和設備，與信譽良好的供應商達成長期合作，根據(jù)材料驗收制度，嚴把材料進場關，堅決杜絕不合格的材料進場，從根本上確保建筑主體結構的質量安全。同時應積極推廣和應用環(huán)保節(jié)能的新技術和新材料，在提高工程施工效率和水平的同時，避免對環(huán)境造成污染。在施工裝飾階段，一定要嚴格控制關鍵部位的施工，比例衛(wèi)生間、外墻、屋面、樓梯走道等，盡可能將質量問題消滅在施工過程中。

2.3施工進度控制為確保工程施工活動順利進行，施工企業(yè)應結合工程實際特點以及企業(yè)綜合能力，制定出一個切實可行的施工進度計劃，并確保進度計劃盡可能符合變化后的實施條件。以設計圖紙為核心，根據(jù)合同要求，施工企業(yè)在編制進度計劃時，應邀請安裝人員共同討論，根據(jù)進度計劃配置施工人員、周轉材料以及機械設備等，確保工程按時按質完成。

2.4施工安全控制施工企業(yè)作為安全生產(chǎn)第一責任人，肩負著對安全工作的重要責任。因此施工企業(yè)應強化和落實安全責任制，完善施工安全管理制度，針對出現(xiàn)的安全問題積極采取控制措施，將安全隱患扼殺在萌芽時期。同時業(yè)主方和監(jiān)理單位應該共同對施工單位安全生產(chǎn)進行監(jiān)督，確保安全設施投資到位，避免安全事故的發(fā)生，為業(yè)主營造一個安全、舒適、健康的居住環(huán)境。

3總結

第4篇：高工職稱論文范文

關鍵詞：實驗技術；職稱評聘；隊伍建設

目前實驗技術隊伍中存在著思想不穩(wěn)定，干勁不高等問題。以南京大學化學化工學院為例：自1994年以來，因辭職、調動等原因離開的有18人，這還不包括那些轉崗不再從事實驗技術工作的人員。其中的原因是多方面的，但實驗技術人員職稱問題解決困難、待遇偏低是造成實驗技術隊伍不穩(wěn)定的主要原因。

高校實驗技術人員職務評聘工作是高校實驗技術隊伍管理工作的重要組成部分，對隊伍建設起著杠桿的作用，完善職務評聘是實驗室隊伍建設的重要環(huán)節(jié)。高校實驗技術人員的專業(yè)技術職務評聘自1987年底開始試點、1988年全面鋪開，至今有10多年的歷程，這項工作對鞏固和促進高校實驗技術隊伍的建設起到了積極的作用，但也暴露出一些問題和矛盾。

一、實驗技術系列職稱評聘中存在的問題

（1）實驗技術人員職稱名額偏少，職稱設置不盡合理學校每年下?lián)艿膶嶒灱夹g人員高級職稱的名額偏少。以我院為例，2001年有工程師35人，只有2人獲得晉升為高級工程師；而講師14人，卻有3人晉升為副教授。除去實驗技術人員學歷層次偏低等因素外，高級職稱的名額下?lián)鼙壤偈侵匾蛩兀瑢嶒灱夹g人員晉升職稱難成了有目共睹的事實，嚴重挫傷了一部分人的積極性。最高職稱為“高級工程師”，滿足不了實驗技術人員學歷層次近年來提高的要求。特別是許多年輕人，已拿到了碩士甚至博士文憑，副高職稱滿足不了年輕人對自我發(fā)展的需求，這是造成這支隊伍不穩(wěn)定最重要的原因之一。

（2）評聘不分開，重評審輕聘任目前在許多高校中，聘任制流于形式的成分還很大，不聘任或不續(xù)聘的人員極少，幾乎有了任職資格，也就等于聘任上了崗，并且一直被聘任到退休，頒發(fā)聘任書和簽定協(xié)議書成了走過場，甚至連這一手續(xù)都沒有。同時，只要評上高一級的職稱，在工資等各方面待遇也是無條件晉升。這在一段時間里曾起到了激勵作用。大家為了評上相應的職稱，對照評審要求，找差距，調整自己，向著既定目標靠攏，這種工作態(tài)度和奮發(fā)向上的精神曾經(jīng)帶動了一批人積極向上。但隨之帶來的問題是，職稱到手以后，壓力在一部分人的心中消失了，滿足于現(xiàn)狀，不思進取，虛度光陰，特別是在知識老化速度加快的今天，他們的水平很快就與專業(yè)職稱不相符合。這種現(xiàn)象在高校各系列職稱評聘中普遍存在，實驗技術系列也不例外。

（3）職稱評審標準與實際工作表現(xiàn)脫節(jié)在職稱評審過程中制定一定的標準，可以使評審更具有科學性。作為標準之一的論文或著作，是衡量一個專業(yè)技術人員的理論基礎和學術水平的，我校對于申報職稱人員都有一定數(shù)量的文章要求。這對于促進實驗技術人員提高科研水平和理論水平起了很大的作用，但同時也帶來了負面的影響，實驗技術人員一味追求論文數(shù)量而忽視了做好本職工作，另一方面還助長了虛要文章、文章上不給掛名就不愿干工作等不正之風的產(chǎn)生。從專家評審的角度來說，也有”唯論文“的趨勢，往往忽視實驗技術人員的實際工作能力、工作水平和工作態(tài)度，而單從論文的數(shù)量上來進行考察和評審。雖然實驗技術工作是一項技術性、實踐性很強的工作，但由于評審中對平時的工作考核結果不重視，由此產(chǎn)生了不論平時工作表現(xiàn)如何，只要有文章就能升職稱的不正?，F(xiàn)象，也使實驗技術人員的平時考核流于形式。

二、加強職稱評聘以促進實驗技術隊伍的建設

如何建設一支高水平的實驗技術隊伍，采取的手段和方法是多方面的，但職稱問題是高校在職人員所密切關注的問題，也是與工資等一系列待遇息息相關的，因此如何合理利用職稱評審這一杠桿，以充分調動人員的積極性，挖掘潛力，建設一支結構合理的高水平隊伍，是高校師資工作的重點。為發(fā)揮職稱的積極作用，針對實驗技術隊伍的特點，應該做好下列幾點：

（1）合理設置高級職稱崗位針對目前實驗技術隊伍層次普遍提高的狀況，除了適當增加高級職稱的名額外，在職稱設置上，實驗技術隊伍應設置正高職稱。尤其是對于一些重點建設的實驗室如：重點投資的大型儀器實驗室、國家重點實驗室、國家級研究中心，設置正高職稱更顯為必要。這樣，可在實驗技術人員中起到激勵作用，使他們能有更高的追求目標，也有利于鼓勵和引導他們安心于自己的工作崗位。同時，也吸引一些碩士、博士畢業(yè)生投身于實驗技術工作，提高實驗技術隊伍的整體水平。

（2）評聘分開，理順評審與聘任的關系職稱的評、聘分離是指在評上職稱后，是否馬上聘任，要看能力和表現(xiàn)，即使在獲得聘任后，還要不斷考察其能否勝任本職工作，不勝任的立即解聘，使每個人都有緊迫感，都有不斷提高自己的渴望；同時，其福利待遇是按所聘任的崗位（職位）來確定。評聘分開有助于強化競爭機制，有利于優(yōu)勝劣汰，有助于合理地流動，同時有利于更客觀地評價人員的水平和解決職務限額的矛盾；評聘分開有利于專業(yè)技術職務評審工作的社會化、統(tǒng)一化和科學化，有利于公平競爭、堅持標準、保證質量，有利于聘任制的真正實施；評聘分開更有利于隊伍的建設，增強其活力。

（3）堅持正確的導向，調整和完善評聘條件

1.堅持德才兼?zhèn)洌⒅厮枷胝伪憩F(xiàn)在評審中，應堅持思想政治條件與業(yè)務條件并重，引導實驗技術人員走又紅又專的道路。良好的職業(yè)道德、強烈的事業(yè)心和牢固的教書育人意識是對他們思想政治表現(xiàn)考核的重點。

2.強調實際工作能力，與平時的考核工作緊密結合針對不同類型的實驗技術人員，制定符合其各自特點的和切實可行的評審標準；同時，將平時的考核結果作為評審的重要依據(jù)，使評審工作與考核工作緊密結合。

3.加強對培訓和提高的要求為鼓勵和促進實驗技術人員的學習和提高，應在職稱評審時對人員的培訓和再學習有明確的要求。進入知識經(jīng)濟時代，科學技術日新月異，不學習就會被淘汰。因此，實驗員是否參加培訓和參加培訓的質量應該作為一項評審的指標，無論是對專業(yè)知識的學習，還是對外語水平、計算機能力的培訓提高，都應該有明確的標準和要求。

（4）考核制度應進一步健全、完善

在考核中應堅持工作數(shù)量與工作質量并重的原則，堅持公平合理的原則，考核宜采取個人自評、群眾評議和領導考察相結合的方法，力求做到公正合理、實事求是地反映出被考核者的工作狀態(tài)和工作實績。

1.對于從事教學實驗的人員對從事教學實驗技術人員工作量的考核應從教學實驗所面對學生的數(shù)量、面對學生的層次（高年級或低年級）等入手，著重考核教學實驗過程的質量。如對學生實驗過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，以便對實驗儀器設備和實驗裝置進行改進，對實驗步驟進行調整，使實驗效果更好，工作起來更有方向性和目的性。

2.對于從事科研工作的人員實驗人員直接參與科研工作的越來越多，特別是在一些應用性的課題里，實驗人員承擔了相當重的科研任務，幾乎擔當了教師的角色，因此，在考核時，應著重對他們的科研成果如文章、經(jīng)費、成果轉化的社會效益和經(jīng)濟效益等進行考核。

3.對于從事大型儀器的服務管理工作人員實驗技術人員對大型儀器的服務和管理是否上水平，儀器功能開發(fā)率、完好率、使用率是衡量的尺度。在保證儀器完好率的前提下，應當追求儀器功能的高開發(fā)率和高使用率，使儀器的作用得以充分發(fā)揮。實驗員管理上水平對儀器最大程度的發(fā)揮作用起了相當關鍵的作用。同時應加強對外開放和服務，盡量提高設備的利用率，充分發(fā)揮使用效益；鼓勵創(chuàng)新，挖掘潛力，促使他們在實驗技術與測試方法等方面進行研究，開發(fā)設備使用的新功能。

高校師資管理的核心目標是最大可能的發(fā)揮人員的主動性和創(chuàng)造能力。應當充分利用職務評聘的杠桿作用，建立起一種競爭、激勵、自我發(fā)展的有效運行機制，優(yōu)化隊伍結構，建設一支”素質優(yōu)良、結構合理、相對穩(wěn)定、充滿活力“的實驗技術人員隊伍。

［參考文獻］

第5篇：高工職稱論文范文

隨著我國經(jīng)濟建設的不斷加快，作為民生工程的水利工程建設工作也在如火如荼的進行中，基于此，工程建設中出現(xiàn)的專業(yè)人才短缺情況日趨明顯，高職院校的水工專業(yè)雖然在人才培養(yǎng)方面起到了一定的推動作用，但是由于科技的進步，許多新技術在水利工程設施中不斷的推廣應用，這又造成了“專業(yè)對口但技術落后”的尷尬局面出現(xiàn)。所以，水工專業(yè)的高校教改工作，不僅要從教學層面進行技改，也要從專業(yè)知識層面進行調整，這就給高校水工專業(yè)的教改工作帶來了不小的壓力。

2.大力開展“校企聯(lián)合”辦學模式

“校企聯(lián)合”辦學的模式，其出發(fā)點是以解決學生就業(yè)為目的的，由于前幾年高校畢業(yè)生集中出現(xiàn)了“就業(yè)難”的問題，所以有的學校在學生臨近畢業(yè)之際，以校實習就業(yè)培訓指導中心的名義給學生聯(lián)系相關的企業(yè)進行“組團實習”，在實習期間熟練掌握企業(yè)各相關崗位的具體操作流程，在企業(yè)進行招聘的時候能搶占先機，希望以此能變相拉動學生的就業(yè)情況。這種情況，的確是校方能為學生想到的最好的就業(yè)情況了，所以，一些人力資源配置較為廣泛的學校在這種“校企聯(lián)合”辦學模式中受益匪淺。需要說明的是，這種模式適用于一些供大于求的專業(yè)學生，類似于水工這種技術性較強的專業(yè)而言，就業(yè)的針對性較強，市場的需求量較大，這種“聯(lián)合辦學”的模式僅僅能滿足學生具備一個基本的就業(yè)崗位。

3.有條件開展“以工代學”辦學模式

由于水工專業(yè)學生較為搶手，尤其是像高職學校這種，既相對于中職學校而言具有較高的理論知識水平，又比本科學生擅長動手能力，所以讓許多水利工程施工企業(yè)對其趨之若鶩。其實相對而言，既然出現(xiàn)了企業(yè)的用工缺口，而學生又在一定程度上掌握了相應的知識的話，完全可以有條件的開展“以工代學”的模式，這樣既能緩解企業(yè)的用工壓力，又能讓學生靈活、充實的完成學業(yè)，同時還能有一筆不菲的收入，可謂是一舉多得的?！耙怨ご鷮W”的模式，需要有足夠靈活的專業(yè)課程作為基礎，這些專業(yè)課程既要滿足學生的相關學習知識需要，又要滿足企業(yè)的實際需要，在課程編排上的確需要下足功夫。有一個相對靈活的方式就是把學生的集中實習分拆開，嘗試進行“學完一門實習一門”的探索。這就需要學校在制定相關的教學計劃和教學任務的時候對相關的教學內容和課程進行仔細的甄選，對于那些可有可無的“雞肋”內容作為學生的基本了解知識就可以了，要把主要的學習任務放在專業(yè)基礎課和針對性較強的專業(yè)課上。當然，這樣的專業(yè)課程建設也有其薄弱的環(huán)節(jié)，那就是要針對企業(yè)的實際用工方向來編配相應的教學課程，這樣的話校方受到企業(yè)的影響較大，但是如果能從多個渠道或者是多個企業(yè)同時入手的話，能大大降低這種影響帶來的阻力。另外，在進行這種教改工作的過程中，專業(yè)課講師可以根據(jù)實際需求的情況，實施針對性較強的“精品課程”教學工程，這種精品課程教學，其目的是為了讓學生在水工專業(yè)里對某一門課程“研究懂、學習透”，這樣一來，既打造了學校的強勢專業(yè)課程優(yōu)勢，又能讓學生在企業(yè)的工作崗位上有相對于其它學生更具備優(yōu)勢的以免，畢竟學生在工作崗位上所能應用到的知識也僅僅是在校期間學習的其中一門課程的相關內容罷了。與其“大而全小也全”的填鴨式理論教學，反倒步入實打實的“術業(yè)有專攻”能給學生帶來更大的優(yōu)勢。

4.嘗試開展“工培助學”辦學模式

所謂的“公培助學”模式，是基于企業(yè)專業(yè)人才缺口較大，以企業(yè)出資為條件讓學生進行學習，這種學習降低了學生在校期間的各種費用支出，同時也能滿足校方在水工專業(yè)實踐活動中的一些投入，看似是一舉兩得的事情，但是這其中也有諸多矛盾點。一是如果開展這種教學模式，學校制定的相應的教學計劃就必須全面的訂正，這對于有著嚴格要求的高校教學大綱而言有一定的壓力；二是由于學生在校期間所需費用較大，企業(yè)的承受能力有限，畢竟作為企業(yè)而言，要想看到實際收益還得等學生畢業(yè)上崗之后才能體現(xiàn)出來；三是人才流動制約機制不足，企業(yè)斥巨資下大力氣進行人才儲備的培養(yǎng)，一旦這些學生學成之后不能滿足企業(yè)的實際需求，對于企業(yè)的損失而言是較大的，而這種剛走出校門的學生，又不適用相關的人力資源條件對其進行制約?；谝陨系囊蛩兀@種“供配助學”的模式雖然在實際效果上看起來很具有吸引力，但是在現(xiàn)階段的實際操作中并不宜大范圍推廣使用。

5.結束語

第6篇：高工職稱論文范文

學術研究不是高職教育的目的，高職學生更易于接受直觀形象的教育方式，所以高職課程建設要以職業(yè)工作結構和職業(yè)工作邏輯為核心。高等職業(yè)技術教育課程體系的建設目標，有人認為應以“能力為導向”，有人認為應以“就業(yè)為導向”，支持后者居多。實際上，兩種觀點都存在片面性，前者強調以技能、知識為學習目標，忽視了對職業(yè)道德、職業(yè)文化等方面的培養(yǎng)；后者過分強調就業(yè)目標，忽略了教書育人的根本目的；每個人的發(fā)展都有其特點和獨特的規(guī)律，高職教育既然作為育人的階段，必須要遵循育人的根本規(guī)律，全面性地將理論和實踐相結合的高職課程體系，才是高等職業(yè)教育育人的根本目標，只有這樣才能引導學生全面健康發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育工程造價課程體系建設的目標應以能力為核心，以素質為本位，按照工作過程導向規(guī)律，培養(yǎng)具有高職特色的工程造價人才。

二、課程體系建設的內容

（一）主要崗位群分析

工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對象主要為工程造價咨詢機構、工程項目管理機構、設計單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建設單位和政府管理機構等，具體崗位包括建筑工程、安裝工程、裝飾工程、市政工程等專業(yè)工程的預算員和造價員、成本核算員、計劃統(tǒng)計員、資料員崗位，在此基礎上可以將從業(yè)范圍拓展到工程造價咨詢、工程監(jiān)理、工程項目管理等相關技能型工作，經(jīng)過一定年限的工作實踐后，可以成長為造價工程師、咨詢工程師、項目管理師等，從事全過程工程造價管理工作。

（二）課程體系建設的指導思想

以工程造價工作過程的規(guī)律為導向，通過分析主要崗位（群）需要的素質、技能和知識的結構體系，按結構體系進行課程體系建設，工程造價課程按照實際工作邏輯順序安排。

（三）課程內容體系的設計

嚴格按照高職工程造價人才培養(yǎng)目標進行課程內容設計，綜合考慮教育模式和課程內容的統(tǒng)一，達到如下教學效果。

（1）掌握工程建設程序

掌握工程專業(yè)術語的含義并能正確應用，掌握工程造價體系的構成要素和計量、計價方法，熟悉各專業(yè)工程的分類，掌握各種計價定額的組成、分類和使用方法。

（2）掌握圖紙識讀能力

對工程造價需掌握的建筑、結構、水、暖、電等基本施工圖紙，能正確識讀，能清楚掌握設計意圖并能根據(jù)圖紙進行相關計量工作（即發(fā)掘出相關計量數(shù)據(jù)）。

（3）掌握工程量的計算

根據(jù)計價規(guī)范等計量規(guī)則和相關圖紙，合理規(guī)范的進行工程量的計算，快速準確地進行工程計量。

（4）掌握工程計價

根據(jù)施工圖紙，能利用計價工具進行工程造價各個階段工程造價的編制和審核，熟練掌握規(guī)費、措施費等取費標準，進行系統(tǒng)的工程造價計價。

（5）掌握計價軟件的使用

根據(jù)行業(yè)使用軟件的情況，熟練掌握新點智慧、斯維爾、廣聯(lián)達等計量計價軟件的使用方法；

（6）具有工程造價所需的綜合素質

具有良好的溝通能力、團隊合作意識、獨立處理職業(yè)問題的能力和良好的職業(yè)操守等綜合素質。高等職業(yè)教育課程內容編制要處理好內容排序和內容選擇的問題。教學內容的選擇，應符合職業(yè)崗位的需要，符合工作邏輯的順序規(guī)律，課程內容具有代表性，難度適宜，盡量減少教學內容安排不合理的重復教學；將新技術、新知識、新成果、新工藝等添加至教學內容；課程內容的設計強調實踐性，不過分強調知識結構，按照高職教育的特色來編制?！耙行У嘏囵B(yǎng)職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結構與工作結構對應起來，從工作結構中獲得職業(yè)教育課程結構”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質”。畢業(yè)課程設計以項目為導向，以工作過程為核心，通過標準化工程案例，通過角色扮演等方式，實現(xiàn)全過程工程造價教學課程設計。

（四）教學模式的調整

1.強調理論與實踐相結合

高職學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要加強理論和實踐的結合。工程造價轉涉及大量的施工技術、施工組織方案、工程材料等實踐性內容，要求學生對工程構造及施工圖紙有很強的識讀能力。因此，要采用理論和實踐相結合的教學模式，加強學生的實踐能力，提高感性認識，使學生具備解決問題和分析問題的能力。

2.多種教學方法的運用

采用課堂授課、現(xiàn)場參觀、分組學習討論，實訓練習、課后自學等方法。反復學習，加深理解，熟練操作。教師反復講解，加大重點、難點內容的模擬訓練；有針對性地到施工現(xiàn)場進行觀摩或簡單實際操作。（1）現(xiàn)場教學法。創(chuàng)造機會，讓學生參加施工現(xiàn)場，并請施工現(xiàn)場技術人員配合教師進行教授。（2）實訓教學法。利用校內的實訓基地，開展工程圖紙識讀，標準化圖紙計量、計價，教師進行配合輔導，培養(yǎng)學生實際工作能力，實現(xiàn)畢業(yè)和上崗的零距離對接，在實訓過程中，將思維創(chuàng)新和技能培養(yǎng)的基本理念貫穿實訓全過程；聯(lián)系校外合作企業(yè)，創(chuàng)造校外實訓機會，增加學生的實際工作經(jīng)驗。（3）Sdspr教學法。將教學單元按照教師進行項目展示、教師工作過程演示、學生實訓模仿、隨堂課程實踐和課后總結提高的過程展開。（4）角色扮演法。讓學生分組扮演建設單位、施工單位、工程造價咨詢機構等角色，活躍課堂氣氛，充分啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生分析問題、解決問題的能力。

3.應用現(xiàn)代教學手段

利用動畫演示、多媒體素材庫、圖片庫、施工現(xiàn)場照片、BIM建模系統(tǒng)、造價教學視頻等各種現(xiàn)代的教學手段，在課堂教學中解決實際工作中存在的一些常見問題，培養(yǎng)學生對技術、材料、結構的形象認識，提高學習興趣，增強教學的趣味性。

4.建設網(wǎng)絡教學資源庫

以精品課程建設為契機，充分利用網(wǎng)絡教學資源和硬件條件，將工程計價軟件、相關文件規(guī)定、教案、課件、教學案例、習題庫等放到網(wǎng)絡系統(tǒng)上，便于學生課余學習，降低課堂教學教學容量，同時彌補實踐不足的缺陷。不斷的對網(wǎng)絡內容進行更新，更新內容包括新工藝、新技術、新材料、新標準、新規(guī)范、新規(guī)定等，讓學生時刻了解技術前沿。設置網(wǎng)絡答疑欄目，由教研室課程組教師定期解答學生問題，搭建師生間無障礙的網(wǎng)絡平臺，將優(yōu)質造價資源進行網(wǎng)絡共享，擴展學生技能、知識獲取途徑。

5.技能大賽

以技能大賽為契機，以賽代練，激發(fā)學生的學習興趣，我校自參加省技能大賽以來，聯(lián)系兩屆獲得團體和個人一、二名，排名靠前的按照相關政策，可直接自行擇校升入本科和獎勵資金，學生的職業(yè)技能在參賽過程中獲得極大的提升。

（五）教師團隊建設

高職院校一直強調的是引進和培養(yǎng)“雙師型”教學團隊，對教學團隊的年齡、學歷和職稱都有要求。在高等職業(yè)技術學院中，雙師型教師其實是嚴重匱乏的，雙師型教師培養(yǎng)周期長、難度大，從外單位引入困難。高職院校教師在具有高尚的職業(yè)道德情操的基礎上，同時具備高水平技術能力和高教學水平雙師型其實只是一個理想狀態(tài)，精于技術的教師不一定精于教學，精于教學的教師不一定精于技術。因此，高職院校課程體系建設不應將雙師型教師團隊建設作為阻礙因素，近年來，這一觀點得到越來越多的認同，“精品課程的評審更加看重課程特色的內涵建設；加重了課程設置、教學內容、教學方法與手段的比重；更加理性地看待教學條件和教學效果，其權重也逐漸降低；并通過逐漸降低‘教學條件’、‘師資隊伍’等指標的分值，來加強精品課程評審的客觀性和合理性”。高職教師可以通過任務分工的形式來完成精品課程體系的建設，分工協(xié)作，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢反而容易做出“精品”。高職院校教師團隊建設的目標應是建設“精品”型教師，即能游刃有余的完成自己負責的工作的教師，不一定要建設“雙師型”教師團隊。

三、結語

第7篇：高工職稱論文范文

（一）高職物流管理專業(yè)

高職物流管理專業(yè)通常為三年制?？茖哟危瞬排囵B(yǎng)定位為具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握采購、倉儲、運輸、配送、生產(chǎn)管理等核心運作技能，熟悉現(xiàn)代物流信息技術，面向物流專業(yè)崗位從事一線操作和基層管理工作，具有良好職業(yè)道德的高素質、高技能的應用型人才。不同高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)的定位大體相同，除了強調德才要求和一線管理人員外，還會著眼于物流大類的某個細分，也即某個培養(yǎng)方向。

（二）課程體系

課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標實現(xiàn)的系統(tǒng)。從根本上講，課程體系應該服務于人才培養(yǎng)目標。目前，高職教育物流管理專業(yè)已經(jīng)存在多種課程體系，如模塊課程、多元整合課程、就業(yè)導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程和項目課程，以及基于工作過程系統(tǒng)化的學習領域課程體系等。

（三）“123工程”

將高職物流管理專業(yè)有關專業(yè)技能的教學內容分解、整合為100個左右小型學習項目、20個左右中等規(guī)模和難度的學習項目、3個左右綜合學習項目，即“123工程”。所有學習項目來自物流管理專業(yè)當前開設的專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)實踐課程，以及來自企業(yè)實踐和社會熱點的部分內容。首先，“123工程”包含著一種新的學習理念，既包括“講解——訓練——考核”一體化的教學理念，也包括以學生為主體，尊重學生自主選擇學習重點的理念。其次，“123工程”是一個專業(yè)課程考核體系。按照完成學習項目所需時間、學習難度等分為三個層次，100個左右小型學習項目為第一層次，即“123工程”中的“1”，20個左右中等規(guī)模、難度的學習項目為第二層次，即“123工程”中的“2”，3個左右綜合學習項目為第三層次，即“123工程”中的“3”，畢業(yè)之前，要求學生至少完成其中60%以上的學習項目。最后“，123工程”是構建新課程體系的基礎。在“123工程”的基礎上，根據(jù)學習項目類別、學習領域范圍等，將以上不同層次的學習項目重構為項目課程，最終構建新的高職物流管理專業(yè)項目化課程體系。

二、高職物流管理專業(yè)課程體系重構的必要性和可行性

（一）從一門課的改革到課程體系的改革

隨著高職教育改革的深入，單靠某一門課很難挑起專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，對于物流專業(yè)這樣衍生出來的新興學科更是如此；而且，實踐過程中，我們還發(fā)現(xiàn)根本問題正在于課程設置，甚至被立項為“精品課程”的那門課本身就可能存在某種問題，從而形成了課程建設的悖論。

（二）生源質量的下降要求變革教育教學方式

由于多方面的原因，高職生源質量不斷下降，突出表現(xiàn)在文化課成績，而物流管理專業(yè)的錄取分數(shù)通常處于中等水平。這里并不否認高職學生的動手能力，以及他們的智力等，而是需要充分認識教育對象的變化，并且根據(jù)這種變化不斷調整人才培養(yǎng)方式。

（三）高職學生就業(yè)專業(yè)對口率低所帶來的壓力

一方面是90%以上的高職學生就業(yè)率，另一方面是不足40%（數(shù)據(jù)來自麥肯錫的研究報告）的平均就業(yè)專業(yè)對口率，物流管理專業(yè)還略低于這一平均數(shù)。雖然學生未在自己所學專業(yè)領域就業(yè)有著各種各樣的客觀原因，但是這已經(jīng)給我們的專業(yè)人才培養(yǎng)質量敲響了警鐘，我們不禁要問：學生為何不在花了三年時間學習的專業(yè)領域就業(yè)？

（四）以123工程學習項目為依托

“123工程”實施后，高職物流管理專業(yè)原有各門專業(yè)課程的技能點被碎片化、項目化，原本在不同課程中的技能點還被整合、擴展和延伸，非常便于學生自主選擇和學習，也利于學生舉一反三，便于培養(yǎng)學習遷移能力。更為重要的是，一些來自企業(yè)實踐中的常見問題和物流行業(yè)的社會熱點看似放到那門課都可以，哪個老師都可以講，其實這些問題一般都帶有一定的綜合性，不同專業(yè)教師從自己所教授的課程出發(fā)往往會得出不同的結論，給學生的學習造成很大的困擾。在123工程的框架之下，這些問題都可以單獨成為一個學習項目，專業(yè)教師講授時必須綜合考慮各方面的因素，才能得出相對正確的結論，而這也有利于培養(yǎng)學生的全局視野，因為物流的各個功能模塊本身就存在效益背反的現(xiàn)象。

三、高職物流管理專業(yè)課程體系重構的結果

（一）項目化的新課程體系

項目化的學習內容首先是按照項目所需學習時間長短和難度分為三個層次，這是課程體系重構的基礎。然后進一步設計各層次項目的歸類方法與細分標準，筆者建議按照學習內容的載體、學習領域等兩個標準進行分類。1.按照學習內容的載體分?？梢苑譃樵O備操作類、設備觀摩類、計算方法類、理論觀點類、案例分析類、軟件操作類、經(jīng)營對抗類、頂崗實習類、調研類、填單制單類、基本技能類等。2.按照學習領域課題分。可以分為調研類項目課程、企業(yè)物流類項目課程、物流企業(yè)類項目課程、流程類項目課程、設計類項目課程等。無論按照哪種分類標準進行課程體系的重構，最終都要做到按同一標準分類時所有的項目不遺漏、不重疊，大小學習項目匹配；同時，同一項目課程中的各個學習項目也要按照一定的規(guī)則進行排序。

（二）新課程體系的實施過程

由于改革過程伴隨著不確定性，為保持正常的教學秩序，促進新課程體系的實施，本文建議分四步實施，首先，將“123工程”課程體系與當年大二學生現(xiàn)有課程體系并軌實施，在原有課程體系學習和考核的基礎上，同步將“123工程”學習項目的考核要求作為考核標準；其次，就“123工程”課程體系的項目實施情況進行反饋，并對實施方案和課程內容做出調整；第三，選定一個班級，全面實施新的課程體系，同時，設置參照班級，以便于期末進行對比分析，重點考察新課程體系的實施效果，根據(jù)比對結果，適時做出調整；第四，全面實施“123工程”課程體系，持續(xù)進行“123工程”學習項目的完善和更新。

（三）新課程體系的考評標準及考核方法

現(xiàn)實情況下，學生所就業(yè)的物流專業(yè)崗位是有限的，這也意味著學生對不同職業(yè)崗位的學習程度可以有所不同，在有限時間、精力下，學生可以重點學習自己感興趣的、相對比較通用的專業(yè)技能。構建了新的課程體系后，學生可以考慮放棄其中某一部分學習項目，某一門甚至某幾門課，只要保證不同層次學習項目的總數(shù)達到60%以上，且保證通過。

四、新課程體系的實施建議

（一）整合現(xiàn)有教學資源

1.師資。任何創(chuàng)新都離不開一定的歷史和現(xiàn)實基礎，高職物流管理專業(yè)的課程改革也不例外，首先要考慮的就是現(xiàn)有師資情況，包括師資結構、研究方向、主講內容等。每位老師應能夠獨立承擔所有項目數(shù)的三分之一以上，配合承擔所有項目數(shù)的三分之一以上，當然這一要求也是一個漸進的過程。2.課程資源。首先明確新的項目課程與原有課程體系中專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等的關系，這也是重構項目課程得到專業(yè)教師鼎力支持、從而得以順利實施的基礎。為了便于改革的實施，可以先從專業(yè)技能特點明顯的專業(yè)核心課程著手，逐步延伸至基礎課和方向課，將其技能點納入新的項目課程，此外，針對知識結構體系比較完整的課程，還要制定相應的授課方案。3.實訓資源。不同院校物流管理專業(yè)的發(fā)展程度和發(fā)展階段不同，對物流管理專業(yè)的支持力度也不同，因而物流實訓室、校外實訓基地的條件也有一定的差異。在實施新項目課程的時候，切不可照搬模仿，必須考慮學校的實際情況予以調整，條件好的，可以作加法，增加學習項目，條件一般的，可以作減法，學習項目內容不恰當?shù)?，也可以作相應調整，總之，不能離開現(xiàn)實條件。

（二）教師觀念的轉變

1.轉變途徑。學習項目的設計離不開物流教學團隊專業(yè)教師教育教學觀念的轉變。要打破原有的框架體系，需要足夠的勇氣和信心，這也需要獲得團隊教師的理解和支持。筆者認為觀念的轉變可以從兩個方面做努力，一是借助外力轉變，從校外請高職教育研究專家來推動教師觀念的轉變，或者帶領團隊教師到兄弟院校那里求經(jīng)取寶。二是自我轉變，可以采取榜樣示范、內部培養(yǎng)、教學體驗等方式幫助教師轉變觀念。2.轉變內容。觀念的轉變不是一兩句話，或者一兩個方面就可以講得清楚的，至少應該在以下幾個方面有所突破：一是考試的目的是為了幫助學生學會，而不是考倒學生。因此如學生需要，可以向學生公開所有的題庫。二是教師的角色更加側重對學生的評價，即學生是否通過了某個學習項目，其次才是教會學生。因此，極端情況下，某些表現(xiàn)突出的學生可以申請講解前直接開始考試，其實學生考試的過程也可以作為其他同學學習的過程。三是專業(yè)教師的團隊觀念，不能只是上好某一門課，而對其他課程不聞不問，要知道，人的時間、精力、經(jīng)歷等都是有限的，單靠某位專業(yè)老師的努力是培養(yǎng)不出符合社會需要的高素質人才的，必須發(fā)揮整個專業(yè)教學團隊的作用。四是學生都可以成為有用的人才，應該充分尊重學生自己的選擇，而不是幫學生選擇，甚至強迫學生選擇，這主要體現(xiàn)在學習項目的選擇方面。

（三）學校教務部門的支持與配合

改革是要打破常規(guī)的，課程體系的重構及實施需要打破原有的一些工作做法，對原有教務人員的素質提出更高的要求，也必然給相關人員增加不小的工作量，這些都難免會引起教務管理部門的反感，甚至是否定。針對這一方面，首先需要得到各方面領導的支持與配合，他們能夠為專業(yè)改革創(chuàng)建良好的政策環(huán)境；其次要做好與教務管理部門及工作人員的溝通，通過各種合法、合理的途徑為他們爭取正當權益，從而獲得他們的支持與配合。此外，教學改革團隊的教師必須要銳意改革、樹立信心、堅守信念，力爭盡善盡美的完成新課程體系的構建和實施。

（四）學習項目的持續(xù)改進與更新

由于物流行業(yè)發(fā)展的特點，學習項目需要持續(xù)改建與更新，既包括每個學習項目的題庫，也包括每個學習項目本身。要想學習項目有生命力和活力，就必須保證一定比例的持續(xù)更新。這是企業(yè)實踐和物流行業(yè)發(fā)展進步對人才的必然要求。

五、結語

第8篇：高工職稱論文范文

關鍵詞：高層建筑 質量問題 施工技術

高層建筑在現(xiàn)代建設中越來越多。高層建筑工程一般規(guī)模相對較大，工期較長。一般均為跨年工程，有些工程需要2～3年的時間才能完成。在工程建設中，由于工期長、規(guī)模大、氣候及天氣條件復雜，加之施工隊伍水平、項目管理水平等因素的影響，工程中常常會出現(xiàn)一些這樣那樣的質量問題。以下根據(jù)自己的施工管理經(jīng)驗，談談自己對高層建筑施工過程中常見質量問題的看法。

1、地下室防水工程質量問題

地下室防水工程屬于隱蔽工程，要在施工過程中嚴格把好過程控制的質量關，但在施工中往往因工期緊，在進行施工時忽略對防水工程的質量控制，尤其目前許多開發(fā)商指定專業(yè)防水隊伍進行施工，造成施工單位對質量的控制力度大大降低。在進行回填土過程中有時對防水進行破壞，但由于工人質量意識較差，不能及時反映給管理人員，便進行回填土隱蔽，帶來質量隱患，尤其是在出現(xiàn)滲漏時很難找到漏點。因此作為施工單位在進行地下室防水工程時，要加強過程控制管理，提高管理人員質量意識，把好地下室防水工程的施工質量關，把隱患在施工過程中消除。

2、鋼筋質量問題

在高層建筑工程中，鋼筋的用量很大。多數(shù)高層建筑設有地下人防層、設備夾層等，這些部位的鋼筋工程較為復雜，另外基礎部位用鋼量也較大，而且鋼筋密集、復雜。

2.1不同鋼筋級別鋼筋用混

由于鋼筋下料后，很難根據(jù)外觀判斷其級別，特別是工程中常用的Ⅱ、Ⅲ鋼筋，很容易用混。在施工過程中Ⅱ、Ⅲ鋼筋鋼筋用錯的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以在每次進行隱蔽工程驗收時，檢查鋼筋混用成為了驗收重點，做到Ⅱ、Ⅲ鋼筋分區(qū)堆放，保證提料、用料準確。在鋼筋成型加工過程中，對已經(jīng)加工好的鋼筋做好標識，做好標牌，標牌上應詳細寫明鋼筋的級別、長度、數(shù)量、使用部位、合格與否等情況，保證不錯用。

2.2鋼筋翻樣錯誤造成使用錯誤

在鋼筋下料過程中由于工程技術人員的技術水平及其他原因，有時造成翻樣錯誤。在施工過程中，要認真研究施工圖紙及相應的圖集，保證翻樣準確，保證各部位的鋼筋使用正確。

2.3其他分項工程交叉作業(yè)對鋼筋的破壞

高層建筑由于工程量較大，一般主體工程要求工期較緊，往往采取交叉作業(yè)。在鋼筋綁扎完一部分后，插入水電預埋管線施工，在水電施工過程中難免會對已經(jīng)綁扎完的鋼筋造成局部破壞。特別是由于工人在操作過程中，為了操作方便，往往采取扒、敲、斷等野蠻的施工方法，造成鋼筋移位較大。所以在施工過程中要增加一道工序，就是在澆筑前必須由鋼筋工對鋼筋進行修整，保證施工質量。

2.4混凝土澆筑過程中對鋼筋的破壞

在混凝土澆筑工程中，往往會對綁好的成品鋼筋造成破壞。在剪力墻混凝土澆筑過程中，由于剪力墻鋼筋比較密集，在進行墻體及露面混凝土澆筑過程中，澆筑工人經(jīng)常用手扶、扒鋼筋，造成鋼筋彎曲移位。泵送過程中，由于泵管的碰撞，常常造成剪力墻鋼筋整移，或局部變形位移等。對于此項問題只能加強工人的成品保護意識，在澆筑完成后派專人對鋼筋進行檢查修復，保證施工質量。

3、混凝土質量問題

混凝土是構成實體的主要材料，在混凝土結構施工過程中常常出現(xiàn)以下問題，這些問題的存在在一定程度上影響了主體結構的質量和外觀質量。

3.1混凝土裂縫

1)陽臺等懸挑結構根部裂縫及順著懸挑方向的裂縫懸挑結構根部受力最大，當混凝土澆筑后，尚未達到足夠強度時，模板支撐產(chǎn)生沉降，根部混凝土隨即開裂，拆模后將從根部產(chǎn)生斷裂坍塌，若懸挑結構為變截面時，施工時將模板做成等截面外形，而造成根部斷面減小，造成根部出現(xiàn)裂縫，嚴重時甚至會出現(xiàn)坍塌。施工中要保證懸挑結構模板支設質量，牢固可靠，保證受力鋼筋位置正確、綁扎牢固，保證受力鋼筋及分部筋保護層滿足設計要求。施工中要掌握好接搓面質量及養(yǎng)護時間，盡量減少裂縫出現(xiàn)。

2)樓面混凝土不規(guī)則裂縫

一般材料均有熱脹冷縮性質，房屋結構由于周圍溫度變化引起熱脹冷縮變形，稱為溫度變形。如果結構不受任何約束，在溫度變化時能自由變形，那么結構中就不會產(chǎn)生附加應力。如果結構受到約束而不能自由變形時，則將在結構中產(chǎn)生附加應力或稱溫度應力。樓面混凝土出現(xiàn)裂縫的原因有很多，主要由溫度變化、混凝土收縮等因素產(chǎn)生的附加應力引起。同時振搗、接搓面質量及養(yǎng)護不及時、應工期緊過早施加外力等因素也會引起裂縫。

3.2施工縫處混凝土質量

1)墻體混凝土水平施工縫

高層建筑剪力墻底部水平施工縫處常出現(xiàn)爛根、漏振、錯臺現(xiàn)象。由于混凝土澆筑前，不澆筑砂漿，直接灌注混凝土，造成施工縫連接不好;或者樓面不平，使大模板底部有縫隙，混凝土澆筑時，模板底部漏漿。模板支設或校正不到位，造成一邊出現(xiàn)脹模，一邊出現(xiàn)錯臺。

2)樓板施工縫

高層建筑分段施工，段間施工縫剔鑿不到位，有的沒有露出石子，有的剔鑿時不彈線，造成施工縫不直?；蛘咴诨炷翝仓?，清理不到位，施工縫處有鋸、木屑等雜物，造成夾渣，使施工縫連接不到位，影響了受力性能，有的還造成樓板滲漏。

3)主體結構與二次結構施工縫

在高層建筑中往往因使用鋼制大模板造成部分空調板、飄窗板、陽臺欄板等不能隨主體結構同時進行澆筑，在進行二次澆筑時，對于主體結構和二次結構之間的施工縫處理不予重視，造成在竣工后交接部分出現(xiàn)裂縫。

3.3混凝土外觀質量偏差

外觀質量問題主要有:表面有水紋，粘模、蜂窩麻面、裂紋、陽角損傷等。其中表面水紋多為混凝土澆筑過程中，預拌混凝土出廠時間較長，或坍落度太小，工人為施工方便加水造成。粘模多為脫模劑質量不好，或大模板清理不干凈引起。表面有蜂窩，是由振搗不充分，未將氣泡全部趕出引起。裂紋主要時由于混凝土收縮，或者拆模過程中，野蠻施工，如撬動模板或模板吊裝過程中撞擊引起。陰陽角不方正，陽角保護措施不到位，或拆模時粘掉陽角混凝土。

4、門窗工程質量問題

門窗是房屋的重要圍護結構，在高層建筑施工中門窗面積一般要占建筑面積的1/4甚至更多，是建筑工程中的主要分項工程。而且與人們的生活密切相關，要求開啟方便，關閉緊密，堅固耐用，確保其安全性、耐久性和適應性。在施工過程中常見的質量問題主要有以下幾個方面。

4.1門窗不牢固

在門窗安裝中，要確保門窗的牢固。高層建筑多用斷橋隔熱鋁合金門窗，一些窗戶可以直接用膨脹螺栓固定在混凝土結構墻體上，一般情況下這些地方安裝的比較牢固。在陽臺部位，一般兩側的圍護墻為輕質隔墻，多為加氣混凝土板材隔墻和陶?；炷涟宀母魤?，由于輕質隔墻的密度較小，且有些板材為空心板材，這就給門窗的固定帶來很多不便，用膨脹螺栓或射釘固定時往往造成墻體的破壞，有的與墻體的固定不牢固。

4.2門窗與墻體之間的縫隙處理不當，引起滲水外墻滲水會嚴重影響建筑物的使用功能。固定窗滲水主要是因框墻縫隙不密實和滴水線失效而造成。滴水線做得差而出現(xiàn)反坡，使雨水流入框邊，當鋁上橫框與窗洞口縫隙大而密封不嚴時，便會順著縫隙滲入室內。此外，固定玻璃的壓條設計不合理，縫隙多，施工時注膠不仔細等，也容易造成雨水的滲漏。

4.3型材受損

門窗框安裝施工一般在外墻外保溫施工前完成，在外墻保溫施工中，高層建筑需要使用吊籃，吊籃的使用經(jīng)常會磕碰窗框，造成型材受損，型材受損主要表現(xiàn)在氧化膜受損和窗框或扇料變形。另外黏結保溫材料和飾面施工中，砂漿經(jīng)常會粘在窗框上，或者進入型材溝槽內，難以清理，造成型材表面劃傷等缺陷。

4.4開啟不靈活

影響推拉窗滑動的主要因素是軌道變形，此外軌道內的建筑垃圾如水泥砂漿、灰碴等也勢必影響輪子前進。平開窗開啟不靈活主要是窗鉸變形所引起，如窗鉸松動，滑槽變形，滑塊脫落等，其次外窗臺超高也有影響。

第9篇：高工職稱論文范文

關鍵詞：項目管理合同條款市場經(jīng)濟體系法律法規(guī)合同管理

項目管理工作概括起來就是9字訣：三控制、二管理、一協(xié)調。三控制指的是質量控制、投資控制、進度控制；二管理指的是合同管理和信息管理，一協(xié)調指的是對外和對內的協(xié)調。怎樣才能管理好項目？是工程實踐中所面臨的最實際的問題。筆者認為：管理好合同，就等同于管理好項目。

其實就目前的合同條款及詳細程度來看，管理好合同，也就做好了三控制的工作，也因此可以說管理好項目的關鍵是合同管理工作。

改革開放初期，中國出現(xiàn)了個體工商戶，建筑承包商（俗稱包工頭）作為個體工商戶的一類也在那時涌現(xiàn)出來，那時的包工頭既沒有雄厚的資金，也沒有什么施工資質，但為什么能接到工程呢？關鍵是要和建設單位搞好關系，搞好關系一切都好辦，也不用招投標，想給誰做就給誰做，資金也有保障，沒有充足的資金，業(yè)主不敢貿然開工建設，所以包工頭也不怕業(yè)主沒錢，只要跟主管工程的有關人員搞好關系，那么合同也不用簽，簽了也只不過是形式而已，口頭一聲令下，開工吧！預付款、工程進度款一分不欠。所以，那時的項目管理工作除了日常的施工質量管理之外"主要是人情關系的管理，人情關系理順了什么事都好辦。隨著改革開放的深入，各項規(guī)章制度也逐漸健全起來。承接工程需要有法人資格，既要講施工資質，也要講合同，于是包工頭想了一個辦法，改頭換面，找一個正規(guī)的施工企業(yè)做背景，創(chuàng)造了一種存在方式叫“掛靠”，給一點“掛靠費”給施工企業(yè)，同時借助施工企業(yè)的資質，企業(yè)類別承接工程，簽合同就蓋公司的公章，干活仍然是包工頭原班人馬，那時的合同也就是草草的幾頁紙，把基本情況列在上面，雙方同意草簽了事。簽完合同放到檔案柜里，履行到什么程度也不用管，能不能接得到工程，仍然是靠人情關系，接到工程之后，怎么干，何時付款，如何付款，都是關系說了算，就算是雙方工作中出現(xiàn)分歧，也靠關系來調解，合同只不過是形同虛沒，根本不起作用，更談不上憑合同辦事，哪用得著仲裁和訴訟。此階段的項目管理模式可稱之為“關系+合同”模式，重點是關系。

隨著我國市場經(jīng)濟體系目標的確立，相關的法律法規(guī)、整套設施也相繼建立和完善，市場那只“無形”的手在其中逐漸發(fā)揮著作用。建筑市場建立了相應的監(jiān)督管理機制，比如實行監(jiān)理制、招投標制、項目經(jīng)理責任制。招投標制規(guī)定凡一次發(fā)包超過300萬元的國有投資的工程，都要實行公開招標，初期的招標標底實行保密，建設單位如果想給某某關系好的施工企業(yè)做這一項工程。那么，他可以給對方透露標底信息，使其投標價格落在合理的范圍之內，不至于一開標就因報價太高或太低而作廢，另一方面，在評標時，甲方及其聘請的監(jiān)理單位代表的投票權所占席位沒有限制，有可能超過半數(shù)，那么，他們的投票將起很大的作用。因此，可以說此時的關系也非常重要。但如果在投標時別的企業(yè)做得更好，評標專家的意見都非常統(tǒng)一。那么，關系戶落選的情況也是很正常的。關系戶即使中標，接下來的簽合同工作也不能馬虎了事，合同是建設部統(tǒng)一起草的范本，有非常詳細的通用條款、專用條款規(guī)定，合同的組成文件也很規(guī)范。在合同的履行過程中，不僅僅涉及到甲、乙雙方，而且還涉及到監(jiān)理單位，當雙方出現(xiàn)分歧意見時，雙方都可提請監(jiān)理工程師做出公正的決斷，監(jiān)理工程師所依據(jù)的就是合同文件。如果雙方有一方對監(jiān)理工程師的決斷持不同意見時，還可以提請合同文件中的約定的仲裁機構進行仲裁"或到有管轄權的人民法院。如果到了這一層次來解決出現(xiàn)的爭議，仲裁機構或人民法院依據(jù)的將是合同和事實，而不是關系。因此，在項目管理過程中，項目經(jīng)理應仔細研究合同的每一條款，把握理解好合同，運用好合同。此時的項目管理模式較前有了改變，變成“合同+關系”模式，重點是合同。

現(xiàn)在的《深圳市建筑工程招投標條例》比1993年的《深圳經(jīng)濟特區(qū)建設工程施工招標投標條例》又有了許多新的規(guī)定，比如把標底公開，實行低價中標，招標人只占1/3的席位等，最明顯的是招標范圍擴大到200萬元以上，這些規(guī)定都充分說明市場正朝著規(guī)范化運作，公平、公開、公正、透明地操作，關系所起的作用在逐漸減少，軟功夫可以少做一點，同時，管理項目得有一套自己的硬功夫：首先經(jīng)營成本要降下來，建立自己企業(yè)定額，才能編制低價而又合理的投標價，才有中標的機會。其次，中標之后合同的談判是一個關鍵的工作，要求項目經(jīng)理要有較高的業(yè)務水平、超前的風險意識、高超的談判技巧。再次，簽訂合同之后是履行合同的過程，建造合同周期一般都比較長，在履行的過程中充滿了變數(shù)，許多條件都會發(fā)生變化，甲方承諾的條件有可能會因為某些因素而實現(xiàn)不了，比如施工場地在開工前交付不了，進度款拖欠等等在現(xiàn)實中是時常發(fā)生的情況，乙方承諾的質量也有可能達不到要求，承諾的工期也有可能拖延，這就為合同內的索賠創(chuàng)造了條件。因此，可以說合同管理在項目管理開始之前就進行了，伴隨著項目管理的一步步落實，合同管理的內容也會發(fā)生變化，索賠管理作為合同管理的重要內容之一，也是貫穿在項目管理的始終。在合同文本中，有關索賠的條款有許多，主要是關于發(fā)包人未能按合同約定履行自己的義務而給承包人造成經(jīng)濟損失，承包人可向發(fā)包人索賠的種種情況，因此，參與合同的談判、簽訂，有助于研究好合同的條款，可以主動創(chuàng)造許多索賠機會，增加合同價款之外的收入。這方面最著名的例子，就是黃河小浪底水庫工程，因為一棵釘子而索賠%’萬元，這就是成功的合同管理所體現(xiàn)的價值。

索賠成功與否的關鍵也是合同管理，尤其是采用FIDIC合同文本，吃透，吃準合同條款，對成功的索賠將會起到積極的作用。魯布格水電站工程就是一個成功的項目管理工程，它的合同文本專用條款規(guī)定甲方應該提供三級公路通達施工現(xiàn)場，結果甲方只提供了等外公路，承包方日本公司研究了合同，認為這不符合合同約定，可以索賠，索賠的前提是有損失存在，那么怎樣計算損失呢，日本人很聰明，他從汽車輪胎磨損程度計算損失，如果是三級公路，輪胎可以走多少公里，如果是等外公路，輪胎的磨損要大得多，跑的公里數(shù)自然就少很多，一部車就要多換幾次輪胎，工地那么多施工車輛，損失很大，如此一算，甲方不得不承認日本人的精明，而且精明得有理有據(jù)。因此，不得不按照合同賠償給承包商。

我國加入WTO之后，市場的運作要求更加規(guī)范、更加透明，以法治為依據(jù)，一切行為依法辦事，WTO要求提供的是一個公平、公開、公正的競爭環(huán)境。作為中國特有的文化產(chǎn)物—“人情關系”在市場環(huán)境下將難以發(fā)揮其昔日的輝煌作用，取而代之的是價格、質量、信譽。因此，建筑業(yè)企業(yè)要想與世界接軌（也必須要與世界接軌，要不然的話只有死路一條）走出國門，參與競爭，或者說，和走進國門的外資企進行公平競爭，都必須把合同管理放在重要的位置上來，從發(fā)展趨勢來看,從目前多數(shù)都執(zhí)行我國自定的合同范本，將會逐漸過渡到執(zhí)行FIDIC合同文本。FIDIC合同文本作為世界通用的建造業(yè)合同文本，規(guī)定非常詳細，對可能涉及到的每一細節(jié)都考慮了相應的條款，而且每隔幾年都要修訂一個新的版本。因此，學習FIDIC合同文本，理解好它的精髓所在

，對我們這些從事建筑工程的企業(yè)的生存和發(fā)展來說都是必不可少的過程，而且非常重要。