校長培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：校長培訓(xùn)范文
通過近10天的學(xué)習(xí)，上課的專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢以及新形勢下校長應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育改革發(fā)展與教師的關(guān)系等。使我接受了一次教育思想的洗禮，教育是一個崇高的行業(yè)，而校長是一個充滿睿智，讓勇者輝煌升華的職業(yè)，更是一個強(qiáng)者的舞臺。作為校長，就應(yīng)帶著發(fā)展教育的堅定信念和育人為本的執(zhí)著追求，在學(xué)校這塊播種希望的責(zé)任田里去收獲未來。作為校長必須要用人格魅力去影響人，發(fā)展人。
作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要想干好工作，領(lǐng)導(dǎo)好下屬，最重要的一條就是讓人信服你，在同志中取得威信。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使自己知識淵博、信息儲備雄厚，這樣在業(yè)務(wù)工作才能得心應(yīng)手。作為領(lǐng)導(dǎo)也要有“度”，就是要豁達(dá)大度，寬宏大量，胸襟坦蕩。領(lǐng)導(dǎo)要矮化，在單位管理工作只有廣開言路，集思廣益，“眾人劃槳開大船”才能謀求到發(fā)展的出路。領(lǐng)導(dǎo)干部要沉下去，淡化官位思想。要意識到自己也是單位的一員，增強(qiáng)服務(wù)意識。
在培訓(xùn)中印象最深刻的是金州小學(xué)的李校長，在她身上我見識到了她們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、理論功底的深厚，以及高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和現(xiàn)進(jìn)的辦學(xué)思想。如果說某些思想是頓悟的結(jié)果，那么沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、深厚的文化底蘊(yùn)，“悟”將從何而來，如果說某些管理來自于靈感，那個沒有對管理工作的實(shí)踐和不斷的總結(jié)提升，“感”又從何而生。他們今天取得的成就是因?yàn)樗麄兊牟W(xué)。因此，我一定要向他們學(xué)習(xí)，刻苦地不間斷地學(xué)習(xí)和鉆研，從而形成良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，做一個終身學(xué)習(xí)的典范。同時，不僅自己要努力學(xué)習(xí)，還要帶動班子成員和全體職工一起勤奮學(xué)習(xí)，逐步形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，提高團(tuán)隊(duì)學(xué)力，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
第2篇：校長培訓(xùn)范文
自2008年以來，福建教育學(xué)院干訓(xùn)處、校長研修部承擔(dān)省教育廳的各項(xiàng)校長培訓(xùn)工作，取得突出成績，受到中小學(xué)校長們的歡迎，主要目標(biāo)任務(wù)有四個方面。一是努力推進(jìn)名校長培養(yǎng)工程，促進(jìn)閩派教育家群體崛起，并在國內(nèi)名校長辦學(xué)治校中有廣泛的影響；二是精心設(shè)計骨干校長培養(yǎng)方式，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，系統(tǒng)提升骨干校長的學(xué)習(xí)能力、育人能力、管理能力、應(yīng)變能力，爭取在校長年輕化、學(xué)歷化、現(xiàn)代化方面走在全國前面；三是探索校長專業(yè)化的普遍發(fā)展規(guī)律，貫徹落實(shí)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化校長的任職資格要求，通過不斷探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，摸索出建設(shè)一支富有理想使命，勇于改革創(chuàng)新，善于管理育人，具有突出引領(lǐng)能力的校長隊(duì)伍的科學(xué)方式方法；四是改進(jìn)和完善校長的培養(yǎng)制度和培訓(xùn)方式，根據(jù)不同類型校長的辦學(xué)治校需求，改革培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，改進(jìn)實(shí)踐研修環(huán)節(jié)，提高校長的應(yīng)知應(yīng)會的綜合素質(zhì)，尤其要創(chuàng)新培訓(xùn)目標(biāo)，提升校長的教學(xué)能力、研究能力、管理能力、育人能力；推進(jìn)培訓(xùn)組織的創(chuàng)新，力求做到培訓(xùn)管理環(huán)節(jié)優(yōu)化、培訓(xùn)方式多樣化、培訓(xùn)成果共享化；著力探討并拓展高端培訓(xùn)，通過名校長工作室和跟崗培訓(xùn)等實(shí)踐培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，塑造出一大批在全國有較高知名度的校長群體。
建設(shè)人力資源強(qiáng)國，辦人民滿意的教育，亟須一大批有理想、敢追求、素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的校長群體、我們將校長構(gòu)成分為兩大類型，以便于因材施教、按需給訓(xùn)。這兩大主要類型可以分為：
第一，培養(yǎng)教育家型校長。探索、研究教育家型校長成長的基本規(guī)律，進(jìn)一步挖掘符合高素質(zhì)校長培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教育的發(fā)展服務(wù)。以教育家為培養(yǎng)目標(biāo)，而不局限于培養(yǎng)教育工作者。教育家型校長應(yīng)具備如下特征：其一，教育家型校長能夠探索教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律。教育家型的校長應(yīng)在辦學(xué)的過程中，對古今中外的教育思想和教育理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，并積極進(jìn)行探索和實(shí)踐。我們通過專業(yè)課程培訓(xùn)，使校長們對教育發(fā)展的客觀規(guī)律有正確和深刻的認(rèn)識，甚至形成自己的理論體系，從而成為教育家型校長，更好地引領(lǐng)學(xué)校不斷前進(jìn)。其二，教育家型校長的培養(yǎng)有助于探索中國特色的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展路徑。通過學(xué)校教育發(fā)展課程學(xué)習(xí)，帶動參訓(xùn)校長探索中國特色的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展路徑，從而逐步成長為教育家型校長。例如，幫助校長從教育資源的外部投入和內(nèi)部生成分析基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程；把握擴(kuò)張優(yōu)質(zhì)教育資源與教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的契合點(diǎn)；把經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、文化資本等充分結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育中人財物的現(xiàn)代化；等等。
第二，培養(yǎng)職業(yè)化校長。探索職業(yè)化校長的特點(diǎn)，研究培養(yǎng)職業(yè)化校長的策略。職業(yè)化校長應(yīng)具備如下素養(yǎng)：其一，職業(yè)化的校長知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校管理的教育性、綜合性與復(fù)雜性要求中小學(xué)校長應(yīng)該具有符合教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者角色要求的知識結(jié)構(gòu)，因此，通過教育經(jīng)濟(jì)與管理課程的學(xué)習(xí)使他們掌握國內(nèi)外最新的教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等校長職業(yè)化的知識，對于實(shí)現(xiàn)校長的職業(yè)化非常有必要。其二，職業(yè)化的校長行政管理能力。通過教育經(jīng)濟(jì)與管理課程學(xué)習(xí)，幫助校長了解自己的職業(yè)角色，熟悉職業(yè)要求和職業(yè)規(guī)范，從而培養(yǎng)他們作為職業(yè)化校長在校務(wù)發(fā)展、行政管理、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、公共關(guān)系、專業(yè)責(zé)任等方面必備的專項(xiàng)能力。其三，職業(yè)化的校長依法治校的辦學(xué)能力。通過教育經(jīng)濟(jì)與管理課程學(xué)習(xí)，幫助校長在學(xué)校的實(shí)際教育和管理活動中更好地落實(shí)依法治校的原則。即幫助校長了解和把握國家機(jī)關(guān)制定的各種教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》等管理學(xué)校、教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)法治而不是人治。
為了做好校長培訓(xùn)工作，高質(zhì)量、高成效地培養(yǎng)中小學(xué)校長，我們大膽進(jìn)行培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，探索各種行之有效的培訓(xùn)方法。主要做法有下列幾個方面：
一、按崗位分類開設(shè)培訓(xùn)課程，理順校長培訓(xùn)和晉升的關(guān)聯(lián)性
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校長大多認(rèn)為培訓(xùn)與考核晉升缺乏對應(yīng)關(guān)系，但也希望二者能增加關(guān)聯(lián)性。在調(diào)查中，高達(dá)69%的校長認(rèn)為參加培訓(xùn)與其晉升沒有關(guān)系，這看出了現(xiàn)實(shí)生活中晉升并不是校長們參加培訓(xùn)的主要原因，這也與前面的調(diào)查相呼應(yīng)。當(dāng)功利性的需求比例下降后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的能力和水平能否滿足校長們的真正成長需求，是需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者認(rèn)真思考的問題。
從校長參加培訓(xùn)課程選擇差別需求角度思考培訓(xùn)針對性和吸引力的提升問題，我們發(fā)現(xiàn)，比例最高的是崗位分類，已達(dá)76%（見表1：校長參加培訓(xùn)課程選擇），即絕大多數(shù)校長希望校長培訓(xùn)按照崗位分類，以使培訓(xùn)更具有針對性。也有65%的校長希望按照地域差別進(jìn)行培訓(xùn)，這點(diǎn)反映出校長們希望更多考慮能夠針對不同地域經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的不同有針對性的進(jìn)行一些模式的改進(jìn)和差別課程的設(shè)計。這是以往我們在培訓(xùn)的時候比較忽略的問題。只有23%的校長考慮任職檔期的問題，可見這個問題對校長們的培訓(xùn)需求影響并不是很大。
表1 校長參加培訓(xùn)課程選擇
進(jìn)一步了解校長參加培訓(xùn)與考核晉升關(guān)系是否存在期望？從結(jié)果來看（見表2：校長參加培訓(xùn)與考核晉升關(guān)系期望分布），希望有關(guān)系和相反態(tài)度的人基本各占一半。與上一條指標(biāo)比較，這樣的信息告訴我們校長們的希望與實(shí)然狀態(tài)有些差距，差距大約在20%。前面的回答我們可以看出有70%的校長培訓(xùn)和晉升沒有關(guān)系，而本項(xiàng)指標(biāo)中有50%的校長希望培訓(xùn)和晉升有關(guān)系，這個數(shù)據(jù)差提醒教育行政部門要考慮如何理順校長培訓(xùn)和晉升的關(guān)聯(lián)性，以增加校長的參訓(xùn)動力。
表2 校長參加培訓(xùn)與考核晉升關(guān)系期望分布
二、平衡理論課、應(yīng)用課和實(shí)踐課的比例，并增加省外先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)考察安排
校長參加培訓(xùn)的目標(biāo)需求是持續(xù)動機(jī)范疇，這個動機(jī)的實(shí)現(xiàn)與否決定著校長能否在培訓(xùn)上有收獲，培訓(xùn)是否取得實(shí)效。從對校長參加培訓(xùn)目標(biāo)需求之提升要素的調(diào)查來看（見表3：校長參加培訓(xùn)目標(biāo)需求之提升要素），學(xué)校管理水平、教育改革新理念、個人綜合水平的提高被排在了校長培訓(xùn)希望提升的要素目標(biāo)的前三項(xiàng)，比例分別是97%、88%、88%，說明校長們能否在培訓(xùn)過程中學(xué)到這些理論對他們是否能夠堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)有影響。學(xué)術(shù)能力提高和社會關(guān)系的增加被排在最后（分別為46%和25%），說明大部分校長們依然認(rèn)為校長的學(xué)術(shù)研究能力對學(xué)校管理水平提高影響不大，學(xué)校管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，校長們更愿意通過學(xué)習(xí)和考察來獲得管理能力的提升，而非通過學(xué)術(shù)研究。對于學(xué)習(xí)可以增加社會關(guān)系校長們考慮的不多，只有25%，可見校長們更多的認(rèn)為增加社會關(guān)系是功利的，這些東西對學(xué)校的發(fā)展影響不大。
表3 校長參加培訓(xùn)目標(biāo)需求之提升要素
研究發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)課程是校長培訓(xùn)工作的核心，培訓(xùn)課程設(shè)置直接影響校長培訓(xùn)的效果。在傳統(tǒng)的校長培訓(xùn)課程設(shè)置中，過于注重單一的理論性課程，培訓(xùn)效果不能滿足校長專業(yè)發(fā)展的需求。設(shè)置包含理論課、應(yīng)用課和實(shí)踐課的模塊化培訓(xùn)課程，以形成綜合優(yōu)勢，多角度、多方位幫助解決問題，是構(gòu)建校長培訓(xùn)課程內(nèi)容體系的有益探索。理論課內(nèi)容著眼于校長履行崗位職責(zé)所必須的教育、管理等方面知識的獲取；應(yīng)用課內(nèi)容是為了達(dá)成提升校長管理能力的課程；實(shí)踐課內(nèi)容是基于校長培訓(xùn)是一個交流系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，目的是開發(fā)校長的實(shí)踐智慧。調(diào)查結(jié)果表明（見表4：校長培訓(xùn)課程設(shè)置中理論課、應(yīng)用課和實(shí)踐課的適合比例），校長希望在培訓(xùn)中要適度增加應(yīng)用課和實(shí)踐課的比例，尤其是有近半的調(diào)查對象認(rèn)為實(shí)踐課的比例應(yīng)占50%。這應(yīng)成為中小學(xué)校長培訓(xùn)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢。
表4 校長培訓(xùn)課程設(shè)置中理論課、應(yīng)用課和實(shí)踐課的適合比例
在這次調(diào)查中，“管理實(shí)務(wù)”與“素質(zhì)提升”成為需求較迫切的培訓(xùn)模塊。在培訓(xùn)模塊需求中，《管理實(shí)務(wù)與學(xué)校發(fā)展》模塊需求是88%，《校長素質(zhì)提升與專業(yè)化發(fā)展》模塊需求是86%，需求比例較高。《管理理論與教育政策》模塊需求是65%，《教師素質(zhì)提升與專業(yè)化發(fā)展》模塊需求是46%；而《時事政策與教育形勢》模塊需求是42%，相對較低（見表5：培訓(xùn)模塊需求迫切性比較）。訪談中有些校長表示校長要管理學(xué)校，需要能夠解決學(xué)校管理中出現(xiàn)問題的實(shí)用方法以及提高校長自身素質(zhì)；所以對《管理實(shí)務(wù)與學(xué)校發(fā)展》和《校長素質(zhì)提升與專業(yè)化發(fā)展》這兩部分需求更迫切些。而對另外三個模塊的內(nèi)容迫切性會稍弱些。
表5 培訓(xùn)模塊需求迫切性比較
透視校長對學(xué)校考察類型的期待（見表6：校長參加培訓(xùn)學(xué)校考察目標(biāo)），學(xué)習(xí)省外發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是校長對學(xué)校考察的一致需求。排在前二位的分別是借鑒他人辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，比例高達(dá)92%和82%，可看出校長們希望借助于考察（特別是省外發(fā)達(dá)地區(qū)考察）來借鑒他人辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)理念。這就為考察的設(shè)計提出了一個問題。以往的培訓(xùn)，有的班級考察安排甚至不能出省，不能到發(fā)達(dá)地方去看一下教育前沿現(xiàn)狀如何（比如農(nóng)村校長教育管理能力提升工程培訓(xùn)班）。這些校長只能在省內(nèi)考察，而省內(nèi)由于地域相近、理念相近，對于滿足校長們這樣的考察需求就顯得力不從心，這樣的考察無法滿足校長們的高層次需求，效果易打折扣。而對于擴(kuò)大人際交往范圍、參觀游覽這樣功利性、娛樂性相對強(qiáng)的指標(biāo)，校長們的回答比例分別為20%和15%，可以看出絕大多數(shù)校長們并不把考察當(dāng)成擴(kuò)大人際交往范圍、參觀游覽的手段，對校長們考察主要是為了游山玩水的擔(dān)心是缺乏根據(jù)的。
表6 校長參加培訓(xùn)學(xué)校考察目標(biāo)
三、改進(jìn)研討應(yīng)用類課程，強(qiáng)化操作性、前瞻性和針對性等特質(zhì)
校長在培訓(xùn)內(nèi)容特質(zhì)側(cè)重點(diǎn)需求存在差異（見表7：校長培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)需求）。有88%選擇“實(shí)踐操作性”，有81%選擇“前瞻性”，有75%的校長選擇“針對性”，有60%選擇“專業(yè)性”，有32%校長選擇“理論性”。校長對純理論的內(nèi)容不甚興趣，更希望培訓(xùn)能夠有實(shí)實(shí)在在的收獲，能夠?qū)W到一些可操作的方法，同時也希望能夠?qū)W到較新的知識，更新自己的觀念，還希望學(xué)到的內(nèi)容能夠解決實(shí)際管理中遇到的問題，富有針對性。
表7 校長培訓(xùn)內(nèi)容特質(zhì)側(cè)重點(diǎn)需求
調(diào)查中幾乎所有的校長都很愿意參加校長班的討論，并希望討論話題集中于實(shí)踐中的問題或困惑要求。對研討內(nèi)容，有97%的校長選擇“學(xué)校管理中的實(shí)踐問題或困惑”，有71%校長選擇“當(dāng)前社會教育熱點(diǎn)問題”，只有25%選擇“由專家組織的主題學(xué)術(shù)研討”，有16%校長選擇“教育政策文件的解讀與研討”（見表8：參加校長討論話題內(nèi)容需求）。校長最愿意“討論學(xué)校管理中的實(shí)踐問題或困惑”，認(rèn)為大家雖然不在同一個學(xué)校，但大家遇到的問題有共性，通過討論，汲取別的校長的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，這一點(diǎn)特別受用。校長也對“當(dāng)前社會教育熱點(diǎn)問題”感興趣，教育熱點(diǎn)問題校長們都能感受到，經(jīng)過討論可以獲得更深的了解、引發(fā)更多的思考。校長們對“由專家組織的主題學(xué)術(shù)研討”興趣不高，主要是覺得專家有些討論題目過于理想化，脫離中小學(xué)實(shí)際；校長也對“教育政策文件的解讀與研討”不太感興趣，覺得過于枯燥，針對性不強(qiáng)。
表8 參加校長討論話題內(nèi)容需求
四、為學(xué)校教育發(fā)展提供決策咨詢
發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的研究功能，為政府與教育管理部門的教育發(fā)展規(guī)劃及各種決策提供咨詢。尤其是緊扣教育發(fā)展重點(diǎn)，在影響教育發(fā)展的突出矛盾和深層次問題上進(jìn)行針對性地探索和研究，例如，為省教育廳提供“福建省基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價”課題研究與政策咨詢；為省科技廳提供“福建省城鄉(xiāng)教育一體化研究”的課題研究咨詢，為省教育廳提供“福建省義務(wù)教育均衡發(fā)展研究”的課題研究與政策咨詢，為教育部人事司提供“中國西部地區(qū)校長培訓(xùn)”的政策咨詢報告，為泉港、平潭、龍巖新羅三地政府制訂三年教師發(fā)展規(guī)劃，同時還為眾多的中小學(xué)提供“學(xué)校診斷”。這些咨詢活動能夠從教育經(jīng)濟(jì)與管理角度，一方面對校長工作中的重大教育經(jīng)濟(jì)與管理問題作出符合時代和實(shí)踐要求的新的闡釋和說明，提出適應(yīng)新情況、解決新問題的新觀點(diǎn)、新理論；另一方面在前人已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理的新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸收新的研究成果，揭示新的發(fā)展機(jī)制和特征，從而滿足了決策咨詢的需求。
五、探索案例式、參與式、情景式等在教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)過程中不斷探索案例式、參與式、情景式等在教學(xué)中的特點(diǎn)和應(yīng)用條件，逐步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量：
其一，通過案例式教學(xué)提高教學(xué)的實(shí)用性
案例式教學(xué)是指把實(shí)際工作中的真實(shí)事例加以典型化處理，通過學(xué)生的獨(dú)立研究和相互討論，來提高學(xué)生分析和解決問題能力的一種教學(xué)方法。主要有以下五個步驟：
一是準(zhǔn)備案例。授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容，要精心選擇學(xué)校教學(xué)和管理中具有實(shí)際意義、突出典型性、代表性和能說明問題的案例。這是案例式培訓(xùn)的關(guān)鍵。
二是案例簡介。通過敘述、實(shí)物演示、多媒體等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象且蘊(yùn)涵教育學(xué)、心理學(xué)或管理學(xué)原理的案例。以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三是案例討論。旨在說明案例中提出的問題，分析討論解決的方法，學(xué)生對同一案例闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問題的氣氛。
四是案例分析。在授課教師的指導(dǎo)下，通過對案例廣泛討論，分析案例的復(fù)雜實(shí)際問題，使學(xué)生掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
五是案例總結(jié)。交流討論結(jié)果，進(jìn)行學(xué)生之間、小組之間的辯論和質(zhì)疑。培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生開拓思路，全面設(shè)想解決方案，對各方案進(jìn)行分析、比較，并不斷加以修正和完善，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
其二，通過參與式教學(xué)提高學(xué)生在培訓(xùn)中的主體地位
參與式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性選擇性為特征的學(xué)習(xí)。學(xué)生論壇成為本課程教學(xué)的保留節(jié)目。
一是通過參與式教學(xué)提升學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中所起的作用是主導(dǎo)的，引領(lǐng)著教學(xué)的方向，但是參與式教學(xué)打破了“學(xué)生身份”，通過共同研討和磋商體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主人翁地位。
二是通過參與式教學(xué)實(shí)現(xiàn)理念和實(shí)踐的相互銜接。①找準(zhǔn)新舊理念的連接點(diǎn)、展開思考的激發(fā)點(diǎn)、活躍思維的生長點(diǎn)；②要以實(shí)踐中的問題為紐帶和主線設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容；③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新理念的實(shí)踐能力為重點(diǎn)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容；④以學(xué)校教育發(fā)展中出現(xiàn)的困惑為重點(diǎn)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。
三是通過參與式教學(xué)為學(xué)生搭建展示自己的平臺。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間和機(jī)遇，如舉辦成果展示活動、建立學(xué)生論壇、教育快訊、學(xué)習(xí)小報、網(wǎng)絡(luò)空間及網(wǎng)絡(luò)平臺、資源共享等形式開展討論交流，使每個人都踴躍展示自己，彰顯個性，發(fā)揮才智。
其三，通過情景式教學(xué)提高教學(xué)的有效性
第3篇：校長培訓(xùn)范文
感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們對我的信任和關(guān)愛，讓我在結(jié)業(yè)典禮上代表大家發(fā)言，向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報我們的學(xué)習(xí)體會，借此機(jī)會，首先我代表大家要真誠地感謝。一是要感謝宜昌市教育局的領(lǐng)導(dǎo)組織這次校長培訓(xùn)班，為我們提供了充電、加油的機(jī)會；二是要感謝宜昌教院領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心組織、熱心服務(wù)，為我們提供良好的環(huán)境；三是要感謝各位授課專家、領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座，讓我們上升了理論認(rèn)識，增強(qiáng)了實(shí)踐的理論指導(dǎo)；四是要感謝在座的各位校長同行，我們的相聚相識，交流交心，讓我們在增加新朋友的同時，更獲取了難得的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和做法。
作為一名教育工作者，尤其作為一名基層學(xué)校的管理者，我們一方面的確存在不少困惑，另一方面也迫切需要新的理論來指導(dǎo)我們的實(shí)踐，就在我們困惑、茫然、徘徊之時，就在“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，”之際，宜昌市教育局在宜昌教育學(xué)院為我們開辦了十一五第三期校長提高培訓(xùn)班，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。我們?nèi)w學(xué)員內(nèi)心充滿欣喜，就象久旱的禾苗，遇到了甘霖，又象在無垠的沙漠上看見了綠洲，恰似那饑寒交迫的人得到了溫暖和食糧。
一個多月的學(xué)習(xí)生活，是充實(shí)的。我們參與了二十四門課程的學(xué)習(xí)，參與了三個專題的研討，參加了歷時9天的教育調(diào)查實(shí)踐活動。我們不會忘記老師那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。給我們講授和輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、教授、老師，不辭辛勞，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)傳授知識、方法與技巧，那經(jīng)典的事例、精彩的語言、精巧的構(gòu)思、精湛的技藝讓我們嘆為觀止，讓我們思緒萬千，讓我們神搖魂蕩。使我們茅塞頓開，使我們仰慕和崇拜。老師們深入淺出、形象生動的講授，老師們縱橫古今、馳騁中外、收放自如、開合跌宕、抑揚(yáng)頓挫、神采飛揚(yáng)的情境，處處給人以感染和激勵；老師們語言如行云流水、厚積而薄發(fā)的風(fēng)格，課課給人以耐人尋味的享受；參與式活動、“頭腦風(fēng)暴法”，使自由、民主、平等、和諧、愉快、交流得到酣暢淋漓的體現(xiàn)。
教育調(diào)查實(shí)踐活動擴(kuò)展了我們的視野，激活了我們的思維。在教育調(diào)查實(shí)踐活動中，我們驚嘆云南五華區(qū)外國語學(xué)校和西雙版納允景洪中學(xué)的物質(zhì)條件，我們感慨這些學(xué)校一流的硬件設(shè)施，我們崇尚這些學(xué)校管理方面各具特色的經(jīng)驗(yàn)，我們更仰慕這些學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量！我們雖然沒有和這些學(xué)校一樣的物質(zhì)條件，但我們有著和他們一樣干事業(yè)的決心和信心。教育調(diào)查實(shí)踐活動令人難忘，教育調(diào)查實(shí)踐活動讓我們留連，教育調(diào)查實(shí)踐活動再一次給我們以啟迪：學(xué)校管理是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)需要獻(xiàn)身；學(xué)校管理是一門科學(xué)，科學(xué)需要探索；學(xué)校管理是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)造。
一個多月的學(xué)習(xí)生活，是豐富多彩的。在這短短的一個多月里，我們分析時事，暢想未來；我們交流工作，增進(jìn)了解；我們談?wù)撋睿形蛉松晃覀兓ハ鄬W(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；我們溝通心靈，構(gòu)架友誼的橋梁；我們參加活動，張揚(yáng)個性，展示才藝。我們?nèi)w學(xué)員相互尊重，彼此信任，我們相處得是那樣的融洽，感情是那樣的深厚、熾熱而又純潔；宜昌教育學(xué)院給我們留下了美好的印象，培訓(xùn)處張主任老師吃苦耐勞、對工作精益求精的態(tài)度以及他務(wù)實(shí)、嚴(yán)格的管理工作作風(fēng)使我們?nèi)w學(xué)員心悅誠服，與學(xué)院的校風(fēng)相得益彰。班主任劉老師、譚老師那以人為本的服務(wù)理念，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，細(xì)致入微的關(guān)懷體貼，都給我們?nèi)w學(xué)員留下了不可磨滅的印象。
一個多月的培訓(xùn)將要結(jié)束了，但培訓(xùn)啟動起來的思維主機(jī)卻永遠(yuǎn)不會停止；我們的工作將會加載進(jìn)新的應(yīng)用程序，使常青的事業(yè)之樹再度煥發(fā)出盎然生機(jī)，我們將會面對現(xiàn)實(shí)、穩(wěn)住陣腳、搶抓機(jī)遇、以新的思維、新的行動、新的舉措去擁抱明天，迎接未來。最后
祝各位領(lǐng)導(dǎo)工作順利，身體健康，吉祥如意！
第4篇：校長培訓(xùn)范文
學(xué)生的好習(xí)慣培養(yǎng)和星級激勵評價機(jī)制，已成為我們的辦學(xué)特色。這就是學(xué)校的品牌，要更好的發(fā)展這一品牌，進(jìn)一步打造和諧、快樂、幸福的育人環(huán)境，使美麗校園成為學(xué)生家長心目中放心、向往之地，成為孩子一生中最美好的回憶，需要不斷的探索與實(shí)踐。
一、注重環(huán)境育人和諧發(fā)展
環(huán)境是無聲而又時時顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量，良好的校園環(huán)境，可以對學(xué)生產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的影響，使師生在不知不覺中受到感化、濡染和熏陶，新學(xué)期學(xué)校結(jié)合省級規(guī)范化學(xué)校的創(chuàng)建，致力于營造具有本校特色的校園文化環(huán)境，彰顯學(xué)校的文化和諧之美；教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的潛能得到開發(fā)。
建立健全各項(xiàng)制度方案，使各項(xiàng)工作有據(jù)可依、有章可循，勤于溝通及時了解師生困難，做到人性化管理。完善績效考核，讓數(shù)字說話，重態(tài)度、看績效、講能力提升，嚴(yán)格的制度要求是建立在寬松的環(huán)境基礎(chǔ)之上，所以要在管理上多下功夫，管理體現(xiàn)立足于“管是為了不管”，充分尊重人，相信人，使管理更具科學(xué)性和人本性。
二、講師德修養(yǎng)，樹良好形象
樹形象，從師生良好精神面貌做起，強(qiáng)化精神引領(lǐng)，對老師的師德教育不放松，樹立正確的價值觀和爭創(chuàng)一流的態(tài)度，多講勤講從細(xì)節(jié)要求入手，教師各方面嚴(yán)謹(jǐn)自律，做孩子們的表率、榜樣，結(jié)合師德建設(shè)做好評價；通過建立公平、公正的評價制度，讓老師們的教學(xué)行為由被動變主動；加強(qiáng)師德建設(shè)，改變觀念，把工作當(dāng)做自己的一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)…… ；做到科研上樹標(biāo)為教師專業(yè)成長擺臺子，課堂上師生互動為學(xué)生展示搭臺子，課下里老師和學(xué)生是最好的朋友，這樣彰顯和諧之美的校園！
樹立服務(wù)意識，學(xué)校為教師的生活、教學(xué)服好務(wù)，教師為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和家長的指導(dǎo)服好務(wù)。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，引領(lǐng)品德發(fā)展
有一句諺語：“播種行為就收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就收獲性格，播種性格就收獲命運(yùn)。”而日常行為習(xí)慣又是一切習(xí)慣中的基礎(chǔ)。開學(xué)第一周要求孩子們熟記好習(xí)慣20條、小學(xué)生日常行為規(guī)范等，懂得那些言行是好習(xí)慣；還應(yīng)根據(jù)實(shí)際提出具體要求，如：做到校內(nèi)不跑，樓內(nèi)不吵，出入校門，自動成行等；第一個月要對學(xué)生坐姿、寫姿、站姿、課間操、課前預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)等好習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)。
以后的教育教學(xué)中，繼續(xù)實(shí)行“好習(xí)慣儲蓄銀行”的活動，實(shí)施多元化評價，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)進(jìn)步，以家委會、家長會、電話溝通、小紙條等為平臺，把學(xué)生在家、校、社會中的優(yōu)秀表現(xiàn)及時以小組和個人相結(jié)合的形式進(jìn)行積分評價，再以積分為依據(jù)以升級的方式，獎勵彩卡、明星卡、星級榮譽(yù)證書，引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)秀品德的形成。
通過少先隊(duì)活動鍛煉孩子們的能力，如衛(wèi)生、書寫、經(jīng)典誦讀、小組活動、隊(duì)列、值勤等，使孩子在活動與評價中實(shí)現(xiàn)自我突破。開學(xué)第一天，各中隊(duì)組織對假期活動進(jìn)行檢查評價，評出先進(jìn)表彰獎勵，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力，“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步”的隊(duì)列口號強(qiáng)化意識；小組合作成為孩子們展示的平臺；老師們運(yùn)用積分這一機(jī)制，使管理更高效；小組積分、彩卡獎勵、星級榮譽(yù)證書的頒發(fā)等，使學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)，合作中成長；提升辦學(xué)品位，增加社會和家長對學(xué)校的滿意度。
四、科學(xué)管理，積極探索
（1）教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)辦學(xué)特色。深化分組合作教學(xué)模式，小組積分評價方式，彩卡、明星卡、星級好少年激勵機(jī)制，努力打造高效課堂。同時根據(jù)學(xué)科進(jìn)行單元教學(xué)研究，探索高效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。
（2）創(chuàng)新教研課。請進(jìn)來、走出去與培養(yǎng)與樹立本校的教學(xué)標(biāo)兵相結(jié)合，以“高效課堂”為主題的公開課、優(yōu)質(zhì)課評選，學(xué)習(xí)推廣身邊的先進(jìn)，公開過程展示成果，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。嘗試教研組捆綁合作，提升團(tuán)隊(duì)精神。
第5篇：校長培訓(xùn)范文
1論壇交流模式
以論壇的形式為校長們搭建互動交流平臺，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，激活校長內(nèi)力，發(fā)掘校長潛力，整合校長動力。其模式的運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：切中問題（重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)）——群體釋疑——對話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識競賽”、“創(chuàng)新教育”主題辯論大賽、領(lǐng)導(dǎo)干部“百人論壇”、校長“網(wǎng)上論壇”等活動。特別是校長“網(wǎng)上論壇”，切中校長工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，論壇內(nèi)容全縣開放，達(dá)到資源共享。通過論壇交流，豐富了校長的理論知識，為校長科學(xué)管理學(xué)校奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2梯次研修模式
我們堅持對全縣中小學(xué)校長按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進(jìn)行培訓(xùn)。其模式運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：專家引領(lǐng)——對比反思——理解內(nèi)化——躬身實(shí)踐。我們舉辦了校長、村小校長、后勤校長、初中教學(xué)校長、小學(xué)教學(xué)校長、教導(dǎo)主任等研修班。先后聘請全國小學(xué)教育專家竇桂梅、吉林二實(shí)驗(yàn)陳福校長；省學(xué)院干訓(xùn)辦林森主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，各位校長認(rèn)真思考，消化理解，運(yùn)用實(shí)踐。在梯次研修中，擊中問題，內(nèi)容具體，針對性強(qiáng)，效果頗佳。使領(lǐng)導(dǎo)干部開闊了視野，增長了見識，提升了理念，收獲了經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)校長專業(yè)化水平的提高。
3名校帶培模式
“名校帶培”就是把學(xué)員置身于全國、省內(nèi)、縣內(nèi)等名校，脫產(chǎn)帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學(xué)活動。
全面深入地了解分析、研究該校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的工作情況，從而不僅學(xué)到大量的顯性經(jīng)驗(yàn)，也會在深層次、隱性方面獲得親身體驗(yàn)、感悟與啟迪。達(dá)到在短時間內(nèi)快速度、高效益地提高科學(xué)管理學(xué)校能力的目標(biāo)。其運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：確定名校——情境體驗(yàn)——實(shí)踐反思——交流匯報。幾年來，我們先后選送50余名中小學(xué)校長、村小校長，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員們在學(xué)習(xí)中思考感悟，在反思中分析對比，尋求接合點(diǎn)，探求生長點(diǎn)。使他們增長見識，提升素質(zhì)。帶培學(xué)員回來后在縣內(nèi)巡回報告，達(dá)到資源共享，提高校長管理能力。
4案例教學(xué)科研模式
第6篇：校長培訓(xùn)范文
此次培訓(xùn)，局領(lǐng)導(dǎo)從培訓(xùn)時間、內(nèi)容、形式、參加的人員、地點(diǎn)以及后勤服務(wù)工作上，都做了周密、細(xì)致、精心的考慮和安排。這充分說明領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視及深切關(guān)懷。從開班到結(jié)束，市教育局的代局長、于科長、李瑛科長及區(qū)教體局教育股的股長武鳳捷等領(lǐng)導(dǎo)和我們一同培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們時而認(rèn)真埋頭記筆記，時而和專家就學(xué)校管理等方面的問題進(jìn)行交流探討，他們一絲不茍、謙虛的工作作風(fēng)讓我們深感敬佩。同時，也讓我們感受到領(lǐng)導(dǎo)們對我們這些校長寄予了殷切的希望。這些讓我深受鼓舞，使我更加清楚地認(rèn)識到了肩負(fù)的神圣使命，也更加堅定了辦好人民滿意的教育的信心！
學(xué)習(xí)期間，我們先后聆聽了華中師大楊炎軒博士、武漢大學(xué)研究生梁紅霞主任、及來自武漢市崇仁漢濱小學(xué)校長汪飛和心理學(xué)專家耿喜玲老師的專題報告，讓我們更加明確了校長角色的定位，校長只有充分調(diào)動教師的工作積極性，才能推動學(xué)校不斷向前發(fā)展；校長要善于培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，幫助教師不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。作為來自農(nóng)村學(xué)校的一名校長，學(xué)校師資隊(duì)伍缺乏，一貫制約著學(xué)校的快速發(fā)展，因此，凡事我大多親力親為，事務(wù)繁忙，甚至不分工作的主次，胡子眉毛一把抓，抓住芝麻丟了西瓜的事情也時有發(fā)生。聽了梁紅霞教授關(guān)于《君子之道與領(lǐng)導(dǎo)力修煉》的專題報告，使我明白了如何修煉領(lǐng)導(dǎo)力，校長不能把時間用于處理日常瑣事，而是應(yīng)研究辦學(xué)理念，校長要修煉自己的溝通能力，打造高效的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮全員領(lǐng)導(dǎo)力，幫助他人成功。武漢市硚口區(qū)崇仁漢濱小學(xué)汪飛校長的專題報告，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，展示了學(xué)校的亮點(diǎn)和特色，給我們每個學(xué)習(xí)者很大的體會，引發(fā)了我們結(jié)合本校工作進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步體會到“一個好校長就是一所好學(xué)校”至理名言總結(jié)的精妙之處，他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想拓寬了我們的視野。在感嘆他們學(xué)術(shù)造詣高的同時，自己收獲著思想與理念，學(xué)習(xí)中逐漸感受到對知識的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，發(fā)人深省。他們具有的執(zhí)著不屈的辦學(xué)精神、兼容并包的辦學(xué)思想、銳意創(chuàng)新的辦學(xué)態(tài)度，足以讓我們受用終生。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，即在聆聽專家專題報告的基礎(chǔ)上，我們有機(jī)會親自走進(jìn)湖北省武漢市的幾所優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地參觀考察，看到了一些名校的辦學(xué)底蘊(yùn)和文化氛圍：尤其是吳家山三中的科技發(fā)明小制作，漢濱小學(xué)的珠心算以及夷陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“七彩星”評價模式，都給人留下了深刻的印象，每所學(xué)校都有不同的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，覺得每次學(xué)習(xí)參觀都是不虛此行。另外，走進(jìn)課堂，看到孩子們專注的學(xué)習(xí)態(tài)度不得不令人嘆服；陽光大課間，師生一起隨著優(yōu)美的旋律舞動，校園里充滿了青春的活力；課間十分，同學(xué)們慢聲輕步下樓的情形至今令人難忘；看到《班級公約》和《班級崗位表.》，才明白怎樣精細(xì)化管理班級；豐富多彩的社團(tuán)活動，教研組集體備課等，使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)的積淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定時間的歷練，要想凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校的競爭力，就要提升內(nèi)涵，需要整體規(guī)劃，要從細(xì)處入手，通過細(xì)節(jié)求實(shí)效。各所學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念，豐富的學(xué)校內(nèi)涵，鮮明的辦學(xué)特色，高效的管理模式都值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，努力探尋符合我校校情的發(fā)展之路。
參加這次培訓(xùn)研修班的學(xué)員都是來自____市各個學(xué)校的校長或者副校長，有____市名校的校長，也有辦學(xué)規(guī)模較小學(xué)校的，有城市學(xué)校的校長，也有農(nóng)村的；有小學(xué)的，也有初中的。平時大家工作都比較繁忙，很少有機(jī)會坐在一起溝通交流。這次，市教育局的領(lǐng)導(dǎo)組織的研修培訓(xùn)班，為大家搭建了一個互相溝通交流的平臺，短短的一周學(xué)習(xí)時間，彼此間建立了友誼，成為了好朋友；更重
第7篇：校長培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校校長;培訓(xùn);形式;方法;內(nèi)容
收稿日期：2006―09―15
作者簡介：黃寧生（1955―），男，江蘇省南京市人，南京曉莊學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長，從事成教及中小學(xué)教師培訓(xùn)研究。
抓好農(nóng)村校長培訓(xùn)，對促進(jìn)農(nóng)村校長隊(duì)伍建設(shè)，推動農(nóng)村教育改革發(fā)展，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)十分需要。我們應(yīng)該針對特點(diǎn)，抓住規(guī)律，科學(xué)組織，為農(nóng)村校長提供合適的培訓(xùn)。
一、農(nóng)村校長培訓(xùn)的組織形式
調(diào)查顯示，由于各自情況不同，農(nóng)村校長們對培訓(xùn)的組織形式有不同期待。要針對不同校長類型，如任職年限，理論水平層次，分管職責(zé)分類指導(dǎo)，分層要求，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)組織形式的培訓(xùn)。
對新上崗的校長以分段集中的形式進(jìn)行任職資格培訓(xùn)。由于該培訓(xùn)需要兩個月左右的時間，使得新任校長過多時間離崗在外，不利于他很快進(jìn)入校長角色承擔(dān)起管理工作，所以可將300學(xué)時分割為兩段或數(shù)段來完成。中間有一定時間讓學(xué)員回到學(xué)校開展工作并自學(xué)，這有利于校長將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)培訓(xùn)效果的提高。
對近郊農(nóng)村的校長以短期專題研究形式進(jìn)行提高培訓(xùn)。提高培訓(xùn)以問題研究為主，一次培訓(xùn)研究一個主題，解決一個校長普遍關(guān)注的實(shí)際問題。時間不要長，5天左右完成。可分兩段進(jìn)行，第一段2～3天理論學(xué)習(xí)，半天至1天參觀考察。第二段待學(xué)員做好準(zhǔn)備在一周后進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識。這種組織形式的特點(diǎn)是“短平快”。但對于遠(yuǎn)地農(nóng)村的校長學(xué)員，用于往返的時間、費(fèi)用與培訓(xùn)效果的“性價比”較低。
對正職校長利用假期集中培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)校正職校長平時在崗位上難以“脫身”，假期里集中培訓(xùn)比較合適。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容需要，時間可在7～10天。一般放在7月下旬到八月上旬之間，避開學(xué)校招生工作及假期活動。
對有一定建樹的校長以“導(dǎo)師指導(dǎo)，分散研修，同伴合作”的形式進(jìn)行高級研修。這種組織形式適合于有一定業(yè)績和研究能力的農(nóng)村校長，為他們進(jìn)一步提升搭建學(xué)習(xí)平臺。學(xué)員先經(jīng)過一段集中理論學(xué)習(xí)，確定個人研究專題后回單位進(jìn)行研修。將就近學(xué)員組織成學(xué)習(xí)小組并為學(xué)員選派導(dǎo)師作定期指導(dǎo)。其優(yōu)越性是學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過解決工作中實(shí)際問題形成研究成果獲得提升；小組內(nèi)的“同伴合作”，發(fā)揮了學(xué)員作為學(xué)習(xí)資源的作用，學(xué)員之間溝通交流，相互啟發(fā)借鑒，探討問題的解決；并且“同伴合作”時間和形式可以由組員靈活選擇，減少工學(xué)矛盾。
實(shí)施校長培訓(xùn)的校本培訓(xùn)。這要求因人、因校設(shè)訓(xùn)，即以校為本，針對每位參訓(xùn)校長及所在學(xué)校自身的特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和要求。例如，培訓(xùn)者幫助每一個學(xué)員制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分別指導(dǎo)、分別要求這種形式培訓(xùn)費(fèi)用低，適合于地處邊遠(yuǎn)，交通不便的農(nóng)村學(xué)校，但要求接受培訓(xùn)的校長增強(qiáng)自主意識，自覺采用多種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)提高。
在有條件的地方進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)。其優(yōu)越性是培訓(xùn)信息量較大，費(fèi)用和時間較省。不足之處在于培訓(xùn)的針對性和實(shí)時互動性欠缺，并且在不具備上網(wǎng)條件的地方無法實(shí)施。
農(nóng)村學(xué)校校長培訓(xùn)的各種組織形式可以兼容。對于某一校長培訓(xùn)班，條件許可時，可將幾種組織形式組合起來使用，以提高培訓(xùn)質(zhì)量。
二、農(nóng)村校長培訓(xùn)的方法
培訓(xùn)方法應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，但必須“實(shí)事求是”，不可偏離“適合培訓(xùn)對象”這一軌道。在選用培訓(xùn)方法時，應(yīng)遵循以下原則：有利于調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性；有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；可操作性較強(qiáng)。
針對不同類型的對象，農(nóng)村校長培訓(xùn)常用的方法有下面幾種：
理論講座法――請專家開設(shè)理論講座。這種講座一般應(yīng)當(dāng)是結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際的，即使是理論引領(lǐng)，也應(yīng)與農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。
專題研討法――有效組織下的學(xué)員交流研討。應(yīng)注意3點(diǎn)：第一，研討目的明確。預(yù)先使學(xué)員明確研討主題、目的要求，讓學(xué)員有備而來，有“理”而論；第二，多向互動交流。在研討中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)者之間的互動，讓學(xué)員因異而爭，因歧而辯；第三，重視目標(biāo)導(dǎo)引。主持人要事先備課，掌控討論局面，還要啟發(fā)思維，引導(dǎo)提煉觀點(diǎn)，避免偏離主題。
參觀考察法――學(xué)員可以直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，在現(xiàn)實(shí)情境中多維度地觀察學(xué)習(xí)。參觀應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，事先提出研究問題，讓學(xué)員帶著問題去觀察思考并與對方單位人員進(jìn)行討論交流，返回后寫出考察報告。
論壇交流法――學(xué)員可以在同一時空里集中聆聽多位發(fā)言者對某一專題研究成果的交流，獲取不同理念、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，每個學(xué)員都可以發(fā)表自己通過學(xué)習(xí)、思考或?qū)嵺`提煉出的觀點(diǎn)，推介自己的方法。論壇應(yīng)在學(xué)員進(jìn)行了研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，需要學(xué)員做充分準(zhǔn)備，否則不能保證質(zhì)量。
實(shí)踐反思法――學(xué)員圍繞學(xué)習(xí)專題，以自己的教育教學(xué)管理案例為思考對象，對自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整，撰寫筆記。有條件的利用網(wǎng)上博客，建立個人學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，還能與其他學(xué)員展開交流。
掛職實(shí)踐法――學(xué)員到其他學(xué)校去掛職鍛煉。校長掛職鍛煉較為適合新上崗的校長或后備干部。可短期如一個星期，也可長期如數(shù)月。學(xué)員在掛職學(xué)校應(yīng)有專人帶徒指導(dǎo)。掛職時間較長的可讓學(xué)員單獨(dú)承擔(dān)一定的管理任務(wù)，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)；掛職時間較短的可采用“跟班考察”的方式觀察學(xué)校各方面工作，觀摩學(xué)習(xí)、進(jìn)行問題解剖，接受“師傅”的指導(dǎo)。
課題研究法――在培訓(xùn)專題的范圍，指導(dǎo)學(xué)員結(jié)合工作實(shí)踐選定研究課題，以“問題驅(qū)動”學(xué)習(xí)研究，研究的過程就是提高的過程。
不同的方法各有特點(diǎn)，如能將各種方法合理搭配，有機(jī)組合，將能收到更好培訓(xùn)效果。
三、農(nóng)村校長培訓(xùn)的課程內(nèi)容
不同地區(qū)的農(nóng)村校長培訓(xùn)需求有不同。調(diào)查顯示：經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的農(nóng)村地區(qū)校長比較關(guān)心教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)劃發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量管理、教師和學(xué)生心理、教師的評價、財務(wù)管理、教育信息化等；經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的農(nóng)村校長較多關(guān)注怎樣實(shí)施新課程、教育基礎(chǔ)理論、學(xué)生德育、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障、控制農(nóng)村教師流失、留守兒童的教育等。不同層次的校長培訓(xùn)需求也不同，所以在編制培訓(xùn)內(nèi)容時，先對學(xué)員需求進(jìn)行調(diào)查咨詢，把握脈搏，找準(zhǔn)編選課程內(nèi)容的支點(diǎn)。
課程內(nèi)容除了可在教育政策法規(guī)，現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理理論，教師隊(duì)伍建設(shè)，新課程改革，教育評價改革，校園文化建設(shè)等專題中選取之外，還必須抓住農(nóng)村教育特點(diǎn)，考慮以下內(nèi)容：新課程背景下的農(nóng)村學(xué)校管理研究，農(nóng)村學(xué)校德育工作研究，建設(shè)農(nóng)村特色學(xué)校研究，農(nóng)村學(xué)校后勤管理研究，農(nóng)村學(xué)校骨干教師培養(yǎng)研究，農(nóng)村學(xué)校教育信息技術(shù)應(yīng)用研究等。
在安排“考察學(xué)校”內(nèi)容時，根據(jù)大多數(shù)學(xué)員所在學(xué)校的發(fā)展水平，選擇狀況相近的農(nóng)村學(xué)校作為樣板，讓學(xué)員在與自己“同類”的學(xué)校中看到榜樣，真正學(xué)到“可信的”、“可學(xué)的”、“可操作的”東西。對授課教師，要將調(diào)查到的學(xué)員需求開列給他，要求備課和講課時，緊緊抓住農(nóng)村校長需求來進(jìn)行。
需要特別指出，農(nóng)村校長培訓(xùn)課程內(nèi)容滿足學(xué)員的需求，并不是說“凡是學(xué)員要的就給，凡是學(xué)員不要的就不給”。培訓(xùn)內(nèi)容的安排要符合該項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)定位，要有利于學(xué)員綜合素養(yǎng)（包括理論素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、管理素養(yǎng)等）的提升，要適合農(nóng)村教育改革與發(fā)展的需求，適合校長專業(yè)發(fā)展的需求，適合校長所在學(xué)校工作需求，這樣制訂出的課程計劃，才有針對性、前瞻性，才能將理論學(xué)習(xí)、知識拓展、能力培養(yǎng)貫通起來，既解決農(nóng)村學(xué)校發(fā)展和教育改革的現(xiàn)實(shí)問題，又促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校長的專業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：校長培訓(xùn)范文
三年的培訓(xùn)安排形式豐富多彩，有省內(nèi)外知名教授、有名優(yōu)校長的講座，有去實(shí)地名校參觀交流、又有研討交流、校長論壇、培訓(xùn)班上哪種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、高端的思想引領(lǐng)、全新的價值追求所感染，收獲頗多。作報告的都是教育領(lǐng)域資深的專家、教授，他們既有豐富的教育理論，又有具體的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們的許多教育理念和思想令我們耳目一新，撥云見日般解決了我們在實(shí)際管理中的諸多困惑，令我豁然開朗。讓我開闊了眼界、拓寬了思維、增強(qiáng)了信心、明確了使命。現(xiàn)談一下自己的收獲與感悟：
（一）要堅持學(xué)習(xí)。1.提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣。從報告中和名校校長的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，作為校長必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤物無聲。2.提升自身能力素質(zhì)，通過培訓(xùn)，讓我意識到需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。通過這次培訓(xùn)，我加深了這種理念，提高自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)思想，自覺地投身到學(xué)習(xí)中去，做一個與時俱進(jìn)、不斷進(jìn)步的專家型校長，清醒地認(rèn)識和把握形勢，不斷推進(jìn)思想觀念、體制機(jī)制、方式方法和工作載體的改革創(chuàng)新，切實(shí)解決工作中的新矛盾、新問題。學(xué)習(xí)堅持揚(yáng)棄，結(jié)合實(shí)際。
（二）要依法管理。如何依法治校。聽了專家的講座后，我心里逐漸明朗起來，深感教育要規(guī)范化管理，必須依法管理。第一必須要完善規(guī)章制度。規(guī)章制度的目的要明確，內(nèi)容要詳細(xì)。可以讓大家討論、達(dá)成共識、選出最佳方案，職工大會通過后形成制度。廣大教師參與制度的制定，才樂于去遵守，制度才能貫徹落實(shí)。第二必須要用正確的方法、方式來行使教育權(quán)力。教育管理必須注重公正程序，特別是涉及人的問題時，更應(yīng)遵循法定程序謹(jǐn)慎操作。三要切實(shí)保障校園安全，努力建設(shè)平安和諧校園環(huán)境。
（三）要真誠服務(wù)。聽了名校校長們的講座后，我在反思，作為校長，負(fù)責(zé)學(xué)校的全盤工作，要堅持尊重、關(guān)心、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)校。提高組織任命的崗位意識、當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業(yè)同干。對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)創(chuàng)新，對待老師多肯定、多鼓勵，多給老師創(chuàng)建平臺，讓他們有榮譽(yù)感。與同事相處，常聯(lián)系、勤走動、多溝通。少一點(diǎn)評比，多一點(diǎn)引領(lǐng)。鼓勵學(xué)校創(chuàng)新工作，拓寬辦學(xué)思想，加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范化管理，為了每一個學(xué)生抓好學(xué)校教育。
第9篇：校長培訓(xùn)范文
緊張充實(shí)的四天暑期校長培訓(xùn)，聽了21位跟崗校長的發(fā)言。使我對xx學(xué)校的精細(xì)化管理；教師敬業(yè)的工作態(tài)度；學(xué)生習(xí)慣方面的標(biāo)準(zhǔn)和具體的評價制度；多彩的社團(tuán)活動，有了更充分的認(rèn)識。對我校的課改、學(xué)生和教師的發(fā)展有了更明確的規(guī)劃，現(xiàn)把開學(xué)后的想法和做法總結(jié)如下：
一、把學(xué)生的習(xí)慣做的具體些，建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。坐、立、讀、寫等各有各的具體標(biāo)準(zhǔn)。如讀書方面：
1、要杜絕以往各年級的籠統(tǒng)讀書要求，教師要對學(xué)生讀的書做具體指導(dǎo)；讀哪些書？讀什么？怎樣讀？朗讀、默讀、速讀、瀏覽的要求；從內(nèi)容、摘抄、日期、感悟、活動都要有詳實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案。
2、讀的姿勢，學(xué)校要統(tǒng)一要求，雙手拿書，與眼的距離等做具體的示范和要求，并根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師的提醒、跟進(jìn)要及時、要反復(fù)。
3、班級要采取周評價制度，并在教室公布結(jié)果，以榜樣引領(lǐng)。學(xué)校要抽查各班的學(xué)生情況及檢查記錄，并作為考核內(nèi)容，讓教師、學(xué)生時時牢記標(biāo)準(zhǔn)，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
其他的傾聽、書寫、端坐、站立都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并建立具體的評價制度。使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)，教師教的省心。
二、明確教師的發(fā)展目標(biāo)，建立教師成長手冊。
1、利用發(fā)給教師的讀書卡，倡導(dǎo)每天下午固定的讀書時間。每月檢查讀書筆記，鼓勵教師邊讀邊寫；搭建每月的交流平臺；學(xué)校并建立相應(yīng)的讀書評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師真正從讀書中成長，從讀書中積累和沉淀，同時引領(lǐng)學(xué)生共建書香校園。
2、交流24字教學(xué)心得，根據(jù)學(xué)生情況教師要精心備課，少講、精講，積極參加上公開課，當(dāng)堂聽課、評課，人人上達(dá)標(biāo)課。外出學(xué)習(xí)回來必講課。同時加大外出培訓(xùn)費(fèi)用，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
3、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，寫一手漂亮的粉筆字。每人一塊小黑板，上班前出示，每月在會議室統(tǒng)一展示評比，記錄匯總，期末考核。
4、繼續(xù)倡導(dǎo)“專業(yè)+特長”的教師發(fā)展理念，提升教師專業(yè)和專長的同時，發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，讓小學(xué)生人人有興趣愛好，有一個開心的童年。
5、根據(jù)教師年齡特點(diǎn)，分年青組和老年組教師使用班班通教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。上課教師要會使用班班通教學(xué)，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。鼓勵年青教師制作教學(xué)微視頻，教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生的課余生活。
三、實(shí)施藍(lán)青工程的幫帶計劃。學(xué)習(xí)一中的拜師活動，明確責(zé)任，拉近教師距離，力爭使我校的新上崗教師盡快掌握教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走上工作崗位，融入我校的教師團(tuán)隊(duì)。
