建筑識圖實訓總結精選(九篇)
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第1篇：建筑識圖實訓總結范文
筆者在教學中發現，一年級學生初學建筑制圖課程時因空間想象能力差感到學習困難，在識讀建筑工程時因缺少感觀認識和建筑構造、建筑結構等知識難以識讀建筑施工圖;在大學二年級時，建筑識圖基礎不扎實的學生懼怕在專業課中識讀工程圖，也影響了相關專業課的學習，然后所學的知識都是零散的，沒有接觸實際的工程圖紙，在一些頂崗實訓中，有些學生看到一疊疊的圖紙根本無從下手，從來都沒有接觸過識圖訓練。對于一些制圖標準由于也沒有接觸實際的工程圖紙也掌握不了。
2建筑識圖基礎理論的培養建筑施工圖識讀過程是一個思維過程，是根據必備的基礎知識和一定的實踐經驗去解讀房屋建筑圖紙所表達的建筑物的形狀、大小、構造及有關技術要求等內容。筆者在教學中發現，一年級學生初學建筑制圖課程時因空間想象能力差感到學習困難，在識讀建筑工程時因缺少感觀認識和建筑構造、建筑結構等知識難以識讀建筑施工圖;在大學二年級時，建筑識圖基礎不扎實的學生懼怕在專業課中識讀工程圖，針對這些問題，采用了現場教學法，模型教學法，工程案例教學法。
2．1模型教學法
(1)觀看模型，掌握建筑工程投影原因
在學習《建筑工程制圖》課程中，教學中讓學生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型，增加他們對三視圖之間投影關系的感性認識，驗證投影原理。同時課后布置根據投影圖轉換繪制作業，來提高學生空間想象力及建筑形體的表達方法。
(2)模型制作與施工圖識圖相結合
對于結構施工圖，由于現場教學不好組織，鋼筋工程屬于隱蔽工程，很難看到鋼筋的配筋情況，因此，從圖紙到實際有很大的難度，也是很多學生的薄弱環節。針對同學們對結構鋼筋圖看不懂，在課程教學中引入小型結構模型的制作，在模型的制作過程中，讓同學們明白一些鋼筋的具體布置，與結構圖識圖理解過程不謀而合。此方法作為提高識圖能力的輔助手段，發揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創造性。尤其是在空間想象能力的培養上，省去了繁瑣的空間想象能力思維引導過程。
2．2現場教學
在學生識圖教學過程中，常常會有學生提一些看似簡單卻又不怎么好解釋的問題，如:“這是什么呀”，“什么是散水、女兒墻”等，其實這些在課堂中都已經講解過，但是由于一些構造抽象，講解過后沒有留下任何印象，有些即使了解，但也弄不清楚，其實很多問題在課堂上解釋半天，只要帶學生到現場一看就什么都知道了，于是，帶學生進入現場進行實際現場教學試必不可少的，但是對于一些在建工程的施工單位而言，由于安全問題，不愿接受學生到施工現場學生，因此，目前進行現場教學對象主要是已投入施工的工程，比如學校的教學樓，宿舍樓。對于現場教學要進行很好的組織，才能達到預期的效果，在筆者的教學經驗中，總結如下幾點。
(1)教師應事先確定教學的實際工程，弄清該工程的構造特點，以安排具體的教學內容。
(2)將學生分組，每小組5－7個人。
(3)布置適當的學習任務，以至于使學生不至于走馬觀花。甚至無所事事，比如要求學生帶好小圖版、筆記本、卷尺等用具，對實際工程構件進行測量、記錄，并繪制在圖板上。通過這種方式，學生對建筑工程構造做飯建立了形象直觀的認識，加深了相關構件含義的理解。還能將建筑工程制圖方面知識加以運用，從而有助于進一步提高學生建筑工程識圖方面的能力。
2．基于工程實踐案例教學
在學習完建筑工程制圖、建筑構造以及建筑結構課程后，為了學習能夠系統的接觸工程中的圖紙，安排了一周建筑識圖實訓課程。實訓時間的安排:我們的建筑識圖實訓周安排在三年級開學初，恰好在學生學習完基本專業知識之后，走入崗位之前，為以后頂崗實訓和零距離就業創造條件實訓周的任務:讓學生讀懂一套來自實際工程的建筑工程施工圖實例，精選施工圖紙很重要，圖紙的內容不易過難，由于學校是新建的學校，考慮到學生可以與實際相結合，選用的圖紙基本是學校工程的圖紙。實訓的組織方式與內容:學生進行分組，一組4－7人，一套實際工程圖紙，分組進行討論，一起進行解決問題。實訓最后進行考核。考核先進行筆試，然后對每一位學生進行口頭答辯。
3．結論
第2篇：建筑識圖實訓總結范文
【關鍵詞】建筑識圖與構造；課程教學設計；教學實踐
《建筑識圖與構造》是建筑工程系學生必修的一門重要專業基礎課，也是《建筑工程制圖與識圖》課程和《建筑構造》課程這兩門經過重新整合的核心課程， 這門課程在傳統的教學過程中存在著教學內容理論知識不能與時俱進，和實際工程構造出現脫節，實踐教學環節薄弱等問題。為改變現狀，結合我院示范校建設，課程教學設計采用項目教學法，并根據建筑工程領域工作崗位的任職要求，參照造價員、監理員、施工員、安全員、資料員等的職業資格標準，按照職業崗位所需具備的知識與能力，緊密圍繞建筑工程行業需求，通過整合教學內容、改進教學方法和教學手段，探索在課程教學中實現“教學做一體化”的有效途徑。
一、深入企業調研，科學整合課程教學內容
1. 在確定一門課程的教學內容前，首先要對該門課程的任務、目標進行準確定位。通過深入對建筑企業的調研及崗位分析，首先確定《建筑識圖與構造》這門課程的主要任務，就是讓學生掌握房屋構造的基本知識，能夠初步識讀建筑施工圖紙，具備一定的繪圖能力，這正是建筑類企業從業人員應具備的基本能力。
2. 結合企業調研的實際情況，編寫出適應高職院校教學特點和符合最新建筑規范的課程標準，以突出職業技能培養、突出專業理論和實際能力一體化為原則，培養學生識讀、分析建筑施工圖紙的能力；培養學生的空間想象能力；培養學生熟悉建筑物的構成、組合原理和構造方法的能力；培養學生掌握和執行國家建筑標準的有關規定及地方標準的能力。課程標準應包括教學目標、教學內容和要求、本課程的教學方案、課程性質、教學手段、教學設施等一系列問題及學時數、實踐性教學環節要求以及必要說明等部分。
3. 堅持校企合作編寫教材，依據教育部提出的“以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線”為指導思想，按照高職院校教育的培養目標，本著“實用為主、夠用為度”的原則，結合天津建筑行業的實際情況對教材中理論知識、構造做法滯后的內容予以刪減；按照最新建筑規范和構造標準對本專業需要的內容加以補充和完善；依據高等職業教育的教學特點確定教材的知識點、技能點和素質要求點，加強建筑行業中最新施工工藝、施工方法的教學內容，注重培養學生的與時俱進的創新精神和實踐技能。
4. 教學過程中，重點對教學內容進行優化調整和適當的刪減，比如建筑工程圖識讀部分，應首先講解形體的正投影原理及點、線、面投影特性，讓學生建立組合體三視圖的立體空間及想象力，而在實際工程中很少見的立體圖形的相貫線與結交線投影部分內容可以刪減掉，然后重點講授建筑施工圖的識讀方法與技巧，結合實際工程圖紙的識讀，提高學生學習的主動性，結構施工圖和設備施工圖部分內容也進行了調整，分別在《建筑結構》及《安裝工程識圖》課程中進行講解；在房屋建筑構造部分，教學的內容應以新規范、新構造及地域要求講授各構件的內容，比如老教材中沿用傳統木窗的構造做法，而近年來施工現場廣泛使用塑鋼門窗，要求教師補充和更新教學內容。將課程內容以工作過程為導向進行重新安排，以任務為驅動設定學習情境，將相關理論知識分解到各學習情境中，進行各學習情境中的實訓任務來引領理論知識的學習，使學生真正做到在做中學。
二、結合教學實踐，改革課程教學設計方法與手段
1. 識圖教學設計方法的改革：在教學過程中，識讀建筑施工圖是教學的重點和難點，如何培養和訓練學生的識圖能力是重中之重，只有掌握正確的技能訓練方法，才能避免盲目的嘗試，使理論與實踐完美統一。通過近年的教學實踐，摸索出了“一脈，兩法，三練”的識圖教學設計方法。“一脈” 是以學生畢業后從事的工作崗位為主要脈絡，如：建筑工程技術及工程監理專業以施工為主要脈絡，工程造價專業以工程量計算為主要脈絡。“兩法”是將識圖的訓練分為兩層方法，第一層通過講授、示范、圖紙抄繪訓練的交替進行，使學生掌握建筑施工圖的形成、主要內容和基本規定；第二層按工作過程進行綜合識讀圖紙技能訓練。 如建筑工程技術及工程監理專業按工作過程分為開工前和開工后的識讀。 在開工前，主要記概況，記要點，記難點，記全局性問題，做到全面掌握，核對無誤。 而開工后，主要是針對某一方面的專項問題，結合施工進度，查找有關資料與數據，記局部，記細節。“三練” 是指識圖技能訓練的三個階段，即單項技能訓練、專項技能訓練、綜合應用技能訓練。單項基本技能訓練是對建筑施工圖的認知訓練（記憶和模仿為主），如圖例、符號等；專項技能訓練是對建筑施工圖的理解訓練（專業），如建筑圖、結構圖等； 綜合應用技能訓練是模擬學生將來職業工作過程，按工作行動導向進行教學設計。如建筑工程技術及監理專業通過模擬圖紙會審工作過程， 訓練開工前的識圖能力。在此訓練過程應注意以學生為主體，教師充當引導者。這樣就要求學生在多種工作情景中扮演不同的角色，解決各自的問題；而教師則應靈活、機動、具有針對性地解決共性和個性問題。例如在識圖教學部分――建筑施工圖紙會審這一教學情境中，教師可以利用角色扮演法，讓學生分別代表建設單位、施工單位、設計單位、監理單位等，站在不同的角度來提出問題、分析問題、處理問題，通過學生扮演不同的角色，進行切身實際的體驗，來提高學生融會貫通和處理綜合問題的能力， 這樣學生不僅能夠學后做，學中做，還要做到做后學，做中學，充分調動學生主動學習的積極性， 使學生更好、更快地接受和掌握本課程的新知識。
2.課程教學方法的改革：《建筑識圖與構造》課程的教學內容，從建筑形體的投影到建筑施工圖，再到建筑構造，其對象主體都是建筑物，而學生的學習、生活就處于建筑的包圍中，這就給本課程教學中“理論聯系實際”提供了極為便利的條件，教師授課中可以很方便地結合周圍或眼前的建筑物，采用演示教學法、案例教學法、互動式教學法、啟發式等教學方法進行講解。通過這些教學方法，使教學內容更加生動具體，突出了針對性、實用性，體現了互動創新，培養和提高了學生分析、解決問題的技能。比如在樓梯構造設計項目中，綜合運用以上幾種教學方法，首先布置樓梯詳圖設計的任務，再利用演示教學法對于知識點進行講解，然后運用案例式教學法進行實際樓梯設計方案及圖紙的繪制方法，之后運用互動式、啟發式教學法引導學生進行實際任務訓練，最終學生要完成樓梯詳圖的繪制任務。
3. 課程教學手段的改革：為提高教學效果，充分利用專業實訓室，實現了單一的理論課堂向多功能一體化專業教學場所轉換，即兼有理論教學課堂又有學習小組討論和學生實訓操作的教學地點，教學手段由單一講授模式向工作過程行動導向式轉換，即將理論知識與實踐能力整合的模式轉換。例如在講解建筑施工圖識讀的過程中，由于部分學生缺乏空間想象能力，無法將二維圖紙與實際建筑聯系在一起，通過實訓室中的三維模型軟件，可以在施工圖與建筑模型之間進行自由切換，而且在進行修改之后兩者也可以同步更新，這樣通過學生動手操作軟件，把原本單調、枯燥的課程變得更加靈活，并在練習過程中提高學生的三維想象能力，從而使學生從被動學習者變為主動探索者，讓學生自己體會到《建筑識圖與構造》課程中的樂趣。
4. 課程教學評價的改革：基于能力培養的專業基礎課，應把加強對學生的過程能力評價作為重點，考核方式要改變以理論考試為主的考核模式，采用多元化的考核評價方法，結合崗位職業能力要求標準，按照實踐能力為主、理論知識為輔，課程實訓過程為主、課程實訓結果為輔的原則，確定理論知識考核和實踐技能考核的權重，實施作業檢查，增加能力測試和技能考核內容。命題考試應靈活多樣，知識覆蓋面廣，注重考核學生理論知識運用實踐的能力及分析問題、解決問題的實際能力，采用閉卷考試、大作業、課程設計等多元化考試模式，綜合評定學生的學習成績。
5. 課程教學手段的創新：在如今信息化的時代，建立網絡信息化資源庫，為學生搭建網絡學習平臺作為學生學習的第二課堂，已經成為教師一項必備的技能，通過網絡學習系統對學生進行課程知識的答疑，教師和同學們進行交流，形成一個開敞式自愿學習氛圍。所以，本門課的教學仍然需要不斷的探索出最佳的教學設計方法與手段，這還有待今后在教學實踐中不斷探索加以總結完善。
三、結束語
通過一段時間的教學實踐，從課程的教學內容、教學的方法和手段，處處體現著高職工學結合的職業性、實踐性特點。“一脈，兩法，三練”的建筑識圖技能訓練方法，遵循了職業技能學習的規律，以工作過程為導向，將所需的知識、能力、素質相融合，以學生為主體，實現了“學中做、做中學”。這必將有效培養學生的各項職業能力，實現高職教育與職業崗位的無縫對接。
【參考文獻】
[1] [2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
第3篇：建筑識圖實訓總結范文
Abstract： In order to students of construction economics and management major can better grasp the course "construction project measurement and valuation"， the students of construction economics and management major of Grade 11， Grade 12， Grade 13 were investigated， and the problems encountered in the course of studying this course were summarized. Through the study of the problems encountered， this article adopted the way of combining the curriculum to make the new curriculum standard. The Grade 14 students practiced certification of new curriculum standards， and achieved good teaching effect.
關鍵詞：調查研究；課程合并；課程標準
Key words： investigation and study；curriculum combination；curriculum standard
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0219-02
0 引言
《建筑工程計量與計價》是建筑經濟管理專業的核心課程，但是大部本專業的學生學習此門課程比較困難。為了能夠讓本專業的學生能夠學好本門課程，課程組成員研究本專業的課程設置、對本專業的學生進行調查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》兩門課程合為一門課程的新思路，進而進行一系列教學文件的編制，對14級經管專業的學生進行實例認證。
1 對建筑經濟管理專業學生進行調查研究
在教學過程中，總會有學生跟教師反映《建筑工程計量與計價》這門課程不好學、學不會，并且大部分學生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經濟管理專業的11級學生進行了初步調查，然后分別在2013年、2014年對在校經濟管理專業的12級、13級學生進行了詳細調查，調查采取分級研討的方式。首先對班級里的學生進行分組，總共分為四組。第一組的學生是學得最好的學生、第二組的學生是學的較好的學生、第三組是學的一般的學生、第四組是學的最差的學生。其次與每一組學生進行討論，討論“學不好《建筑工程計量與計價》這門課程的原因”，每組討論結束后，總結原因。將四組討論結果歸納如下：
第一，教師的課講得不好，對學生不負責。
第二，由于經濟管理專業是文理兼招的專業，幾乎有一半的學生是文科生。文科生覺得學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。
第三，在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關內容時，毫無印象。
第四，無法識讀施工圖。這是一個非常普遍的問題，四組學生均有此問題。
2 就上述遇到的問題進行課程改革研討
課題組成員對學生歸納的四個問題進行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：
①針對第一個問題：“教師的課講得不好，對學生不負責”。加強對教師的管理、增強教師的責任心、提高教師的教學水平、減少外聘教師的數量，便可解決此問題。
②針對第二個問題：“由于是文科生，學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉變文科生的觀念，學習《建筑工程計量與計價》與學習數學是不同的，不意味著“數學”學不好，計量與計價也學不好。在教學過程中，采取由淺入深逐漸遞進的方式。首先讓這些學生產生興趣，然后讓學生覺得可以進入本門課程進行學習，最后讓學生覺得通過自己的努力可以全部學會。學生能夠走進來，通過逐漸學習，能夠獨立進行計算時，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學習了。千萬不能讓學生一入門，就讓學生體會本門課程很難，無法學會。
③針對第三個問題：“在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關內容時，毫無印象”。實際上教師上課的時候也發現此問題。怎么來解決這個問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》合為一門課程，但是需要擔任《建筑工程計量與計價》的教師能將兩門課程實現完美融合還是有些困難的。《建筑工程計量與計價》的任課教師需要課前準備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計量與計價》上課的時候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。
④針對第四個問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預算的基本工。很多學生會說，“老師規則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。
學生在學習《建筑工程計量與計價》課之前，學習過先導課程《建筑識圖與構造》。《建筑識圖與構造》是由兩部分構成，一部分是建筑構造，一部分是識圖。先學習構造，再進行識圖，總課時90學時。雖然課時不少，但內容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時間里讓學生學會全部的識圖。識圖是一個逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。
經過課題組成員討論，識圖在進行每一分部工程計算時，首先應該講解圖紙，圖紙看懂后，再進行計算。通過一、兩個項目的訓練后，逐漸擺脫識圖煩惱。
3 實施課程改革
首先，進行理論學習。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》書籍。
第二，對課題組成員進行分工，教師成員負責按照教學改革，編寫初步的課程標準、整體設計、教案、課件。教師成員配合企業成員選擇課堂土建實訓圖紙，編制實訓計劃、工程量計算書、建筑工程預算書、工料機分析表、材料價差調整表、費用計取表。教師教學經驗豐富，負責編寫教學課件更能勝任。企業成員有豐富的實踐經驗，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學生的情況，所以教師成員配合企業成員選擇既實用又適合學生的圖紙。
這里特別強調一下對教案的編制，教案編制花費了課題組教師的很多心血，也是本次教學改革實施中的一個亮點。教案采用兩節課為一個單元進行編制，細化到每一個內容所需要的時間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內容限定的條件下盡情發揮自己的特色。下面以兩節課一個單元為例進行說明，詳見表1。
第三，按照上述編寫的初步課程標準、整體設計、教案、課件以及課堂實訓圖紙，對經管專業14級學生進行實際驗證。在驗證中對首先對教案的內容、課時的設定、教學方法、教學內容進行修改，期末修改整體設計，整體設計修改好后修改課程標準。
在實施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學生、而不是老師。特別如《建筑工程計量與計價》類動手能力很強的課程，應該主要讓學生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個知識點，教師覺得很容易的部分，而有時候學生的感受會有所不同。教師預留10分鐘課內實訓時間，可是結果發現學生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時修改時間，確保學生能夠完全掌握一個知識點。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學生的層次問題，如果學生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學生學會簡單的部分，難點可由學生開拓學習。這樣就避免了講解太難的部分，學生認為本門課程太難，打消了學生學習本門課程的興趣。
4 教學改革遇到的問題
第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續思考怎么將知識結合才能恰到好處。
第二， 14級學生訂了《建筑工程計量與計價》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計量與計價》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。
第三，課堂實訓圖紙還是教師發圖，學生私印的狀態，如果將其整理成冊，更為方便。
5 研究結論
5.1 學生學習成果
通過對14級建筑經濟管理專業學生學習《建筑工程計量與計價》課程改革的實例認證，有90%的學生能夠學會本門課程，特別很多是文科生以及基礎很差的學生。其中有20%的學生非常喜歡學習本門課程，并且工程量計算及定額套價準確；希望將來能從事相關的工作，對職業前景樂觀。70%的學生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進行工程量計算及定額套價，工程量計算及套價基本準確；希望如果有機會也可以從事相關的工作，對職業前景有所期待。5%的學生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學的學生，能夠按照施工圖的要求進行部分工程量計算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學生是不學習的學生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學習的學生；對將來就業沒有考慮過。
5.2 期末考試
期末考試及格率為73%，與往屆學生及格率50%比，學習成績已有大幅提升。
參考文獻：
[1]馬麗華.建筑工程計量與計價[M].北京：機械工業出版社，2013.
[2]中國建設工程造價管理協會.建筑工程建筑面積計算規范[S].北京：中國計劃出版社，2015.
[3]武建華.建筑工程計量與計價[M].北京：北京理工大學出版社，2014.
[4]中華人民共和國城鄉建設部.中華人民共和國國家標準：房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范[S].北京：中華人民共和國城鄉建設部、中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局，2013.
第4篇：建筑識圖實訓總結范文
中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A 文章編號：
本課程的教學目的是培養學生的實際操作能力，熟練運用廣聯達軟件正確計算工程量，并進行招投標文件的編制。我院從08年開設建筑工程計量與計價實訓課程，安排在第四學期，時間為兩周，學分為2學分。從對歷屆畢業生反饋信息看，識讀施工圖并進行工程量的計算是所有從事造價員崗位的畢業生的最基本的技能，而這恰恰是同學們的薄弱環節，不知道如何把學校所學的知識與崗位要求快速對接，拿到圖紙感到無從下手。所以怎樣提高學生們的識圖能力和計算工程造價的水平，是我們面臨的重要課題。
建筑工程計量與計價課程是建筑類高職的專業骨干課程，我院建筑工程系在制定人才培養方案時為探索工學交替、任務驅動、項目教學等有利于增強學生能力的教學模式，廣泛開展企業調研，請企業的技術人員參與到教學計劃的制定和課程改革中來。利用遼寧省工程造價行業廣泛使用的廣聯達建筑工程造價管理整體解決方案，根據圖紙進行真題真做，最總形成工程造價文件。實訓是建筑類高職高專的重要的實踐性教學環節，有助于提高學生對計量與計價理論課的興趣，是提高理論課教學質量的有利保證。我院開設的建筑工程計量與計價課程實訓，主要是利用廣聯達圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件和計價軟件進行計量與計價工作。
本課程的教學目的是培養學生的實際操作能力，熟練運用廣聯達軟件正確計算工程量，并進行招投標文件的編制。我院從08年開設建筑工程計量與計價實訓課程，安排在第四學期，時間為兩周，學分為2學分。從對歷屆畢業生反饋信息看，識讀施工圖并進行工程量的計算是所有從事造價員崗位的畢業生的最基本的技能，而這恰恰是同學們的薄弱環節，不知道如何把學校所學的知識與崗位要求快速對接，拿到圖紙感到無從下手。所以怎樣提高學生們的識圖能力和計算工程造價的水平，是我們面臨的重要課題。
一、課程目標
（一）知識目標：通過實際工程圖紙使學生熟練掌握預算軟件的操作方法、步驟及技巧，能夠將建筑工程計量與計價、建筑結構基礎與識圖及預算軟件應用等課程中的重要知識有效結合起來。
（二）能力目標：
1、運用圖紙數據完成圖形算量軟件中基礎、柱、梁、板、門窗、過梁等構件的繪制并匯總計算工圖形程量。
2、運用圖紙數據完成鋼筋算量軟件中基礎、柱、梁、板、門窗、過梁等構件的繪制并匯總計算鋼筋工程量。
3、運用圖形算量軟件、鋼筋算量軟件所得到的工程量，編制清單并運用計價軟件進行計價。
（三）素質目標： 在教學過程中，注重對學生進行行業社會責任的教育和職業道德的培養，提高學生觀察、分析和判斷問題的能力，嚴謹的工作作風、實事求是的工作態度，以及誠實守信、善于溝通合作的優良品質。
二、課程實訓周的內容
《建筑工程計量與計價》課程是建筑類相關專業的骨干課程，它包含理論教學環節，又要有實踐環節作為支撐。這樣才能保證學生正真掌握相關知識，具備相應技能。通過理論教學部分的學習使學生具有計算工程量、套定額、組合綜合單價等能力。課程實訓是為了加強學生對建筑工程概預算知識的系統掌握。我們采用的圖紙為一個三層的框架結構的辦公樓，具體內容及時間安排見表格。
本實訓課程按項目法進行課程設計，分為三個項目，具體課程設計見下表。
項目一：圖形算量軟件操作
項目二：鋼筋計算軟件
項目三：計價軟件
通過兩周的實訓，使學生具有較熟練操作廣聯達軟件的能力，達到造價員的能力目標。
三、實訓周質量保證模式
建筑類高職院校的人才培養目標是培養應用型、技術型人才，為了滿足學生對專業技能的期望，保證課程實訓周的總體質量尤為重要。《建筑工程計量與計價》課程實訓周在教學實踐中建立并實施一套適合的運行模式，明顯提升了實訓課的整體質量和教學效果。
（一）監理完備的資料庫
實訓周需要的資料有工程圖紙、建筑工程計價定額、工程量清單計價規范、圖集等資料。經軟件公司推薦，我院教師和企業相關人員共同選定4套圖紙作為實訓周的基礎資料。機房配備了60臺電腦，能滿足學生上課的需要，并配備了正版廣聯達整體解決方案，配有加密鎖。相關工具書等能滿足2個班同時做課程實訓的要求，初步建立了本課程實訓的資料庫。
（二）分項目教學，有效提高教學效果
課程實訓在機房進行，按教學大綱的要求，分為“圖形算量軟件應用”、“鋼筋算量軟件應用”和“計價軟件應用”三個項目進行。教師先演示基本操作方法，然后讓學生根據圖紙進行練習。并再發一套圖紙做為學生的課后作業，動手能力強的同學還可得到第三套圖紙，做到了因材施教。讓學生在學中做、做中學，教師在旁邊指導。這樣既鍛煉了學生的動手動腦探究問題的能力，又提高了其軟件操作技能，受到了學生的歡迎。
（三）強化實訓周紀律管理
良好的組織紀律是保證實訓周順利進行的前提，我院實訓周對學生的管理采取自律與強制相結合的原則，效果較為理想。一般來說，絕大多數學生較重視這個掌握專業技能的機會，能夠自覺的遵守紀律，保證出勤。但為了督促個別組織性紀律性差、甘于落后的學生，實施指導老師點名，督導老師抽查等手段，強制學生到機房接受指導。并使用機房的教室管理系統，讓學生把每節課完成的項目行進提交，既督促學生出勤，在一定程度上又提高了教學的質量。
（四）要求學生做實訓總結
實訓周完成的同時，要求學生將實訓周過程中的體會、收獲等用文字記錄下來，自擬題目進行總結。通過總結大部分同學能夠從頭到尾系統的梳理實訓周獲得的知識，總結經驗教訓，為以后的工作打下良好的基礎。指導老師也能從學生的總結中體會學生的動態，為下屆課程實訓周的指導工作積累經驗。
（五）量化實訓周成績評定標準
實訓周成績評定標準為：
紀律及表現占15%；
利用工程造價軟件繪制的圖形占50%；
書面總結占15%；
工程量清單占20%。學生按照成績標準先自評，指導老師再對學生做出綜合評價。
第5篇：建筑識圖實訓總結范文
【關鍵詞】高職；課程改革；技能考核
一、引言
這門課程是我們浙江廣廈建設職業技術學院建筑工程技術、建筑工程管理、工程監理專業的核心課程。也是其他高職院校建筑工程技術專業的核心課程。課程的內容整合了工程制圖和房屋建筑學這二門課程的內容，從培養學生的實際工程圖識圖能力出發，我們的課堂教學多媒體教室結合1：1建筑模型展示室以及房屋構造展示室等實訓室進行。以真實的工程項目為載體，工程實例、實訓案例均來自企業一線，附錄為近年新建的實際工程施工圖，學習時便于理論與實踐相結合，各項目下又設置若干學習性工作任務，包括繪制心中的一棟建筑圖，標出建筑各部位名稱；識讀建筑形體投影圖；初識房屋建筑施工圖；識讀地下室防水防潮構造圖；識讀墻身構造圖；識讀樓地層構造圖；識讀樓梯構造圖；識讀屋頂構造圖；識讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖；識讀建筑平面圖；識讀建筑立面圖；識讀建筑剖面圖；識讀建筑詳圖；識讀結構設計總說明；識讀鋼筋混凝土構件詳圖；識讀房屋結構施工圖；施工圖綜合識圖；施工圖審圖；施工圖會審；新農村獨院式住宅樓設計等。通過讓學生完成相應的學習性工作任務，即識圖技能的訓練，從而達到培養相關專業技能人才的目標。本人從教一年多來頗有感觸，學習建筑識圖與構造這門課程能培養學生的空間想象能力、房屋建筑工程圖識圖能力、工業與民用建筑常見構造節點處理能力。
二、課程考核
本課程的考核分理論和技能兩項，考核目的是為提高課程教學效果，總結教為學經驗，進一步改進教學方法，提高教學質量，以及為學生后續課程的學習與職業能力的發展打下堅實的識圖基礎。
考核目標：
1.能力目標
（1）能正確識讀建筑形體投影圖，能正確使用繪圖工具和儀器進行繪圖
（2）能夠正確閱讀及合理選擇建筑構造節點詳圖
（3）能測繪及初步設計典型建筑構造節點
（4）能應用國家制圖標準和相關規范
2.知識目標
（1）掌握《房屋建筑制圖統一標準》的基本規定
（2）掌握正投影原理，掌握建筑形體的表達方法
（3）掌握建筑構造的基本知識
（4）熟悉常用建筑構造原理及常見典型做法、掌握構造節點圖示方法和圖示內容
3.素質目標
（1）能獨立思考、自主學習
（2）能團隊合作
（3）具有一絲不茍的工作態度和作風
（4）有良好的職業道德修養
理論方面：包括平時成績出勤、各項目任務訓練、上課紀律等，階段即機上測試，期末以試卷形式考試，考核識圖與構造的基礎及必備知識，內容比較多，上課時間比較緊。具體內容比較細，要求老師和學生都要有足夠的耐心，理論知識力求指導技能操作。理論和技能結合的深度還不夠，對規范的講解需要再多花時間，以便讓學生會更好地運用。規范的內容應與時俱進，要加強新規范的學習，強調識圖的細部構造，以所學的理論知識指導實際應用。
技能考核：在課內老師的監控下完成測繪圖紙或設計圖紙等成果部分抄繪圖紙允許在課后規定的時間內完成。屬于過程考核，每個任務的成績評定按各任務書中制定的標準進行評定，總評成績由各任務成績，按一定比例統計形成，總分一百分。每個任務分學生自評、小組互評、教師評價，每個項目的成績又包含出勤、學習工作態度等素質和成果成績。
技能考核的意圖是考核學生空間想象能力、建筑構造識圖和處理能力以及建筑制圖標準及規范的應用能力。
1.設計的項目任務多，普及至每次課的大部分能力點，突出了過程，因此面廣、量大，具有全面性。
2. 設計過程考核與階段考核的結合，教學效果注重突出過程評價，突出學生評價與教師評價相結合。這種評價體系從根本上引導學習、引導教師的教，考核結果更能體現出學生真才實學。培養的學生更能適應崗位需要。
3.體現了教學做一體化的理念。通過學中做、做中學，更好的提高學生的學習興趣，課堂教學效果較好，提高學習效率，理論知識與實踐技能相對接，能學以致用。
4.設計了部分任務運用分組討論合作學習法。在小組合作學習中相互學習、優勢互補，共同提高。同時可以提高學習興趣。培養團隊合作，溝通交流的能力，提高職業素質。
5.檢查本課程的技能教學效果，總結教學經驗，進一步改進教學方法，提高教學質量。
三、技能考核優點
1.項目任務多，覆蓋面廣，訓練了學生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力。每項目下設若干任務。
2.教學效果注重突出過程評價，突出學生評價與教師評價相結合。這種評價體系從根本上引導學習、引導教師的教，考核結果更能體現出學生真才實學。培養的學生更能適應崗位需要。
3.體現了教學做一體化的理念。通過學中做、做中學，更好的提高學生的學習興趣，課堂教學效果較好，提高學習效率。
4.每項目及任務都設計了相應的考核表，項目評價包括學生自評、小組互評、教師評價方面，注重過程評價。考核結果更能體現出學生真才實學，引導學生注重能力訓練，更好地培養學生將來的適崗能力。
5.多個項目或任務為分組討論合作完成，在小組合作學習中相互學習，共同提高。培養團隊合作，溝通交流的能力，提高職業素質。
6.考核表采用了電子表格自動計算，簡化了計算程序。
7.階段性的技能測試可檢驗駕證式考核的效果，增加學生的學習動力。
四、技能考核缺點
1.教師用心設計了考核項目，但是學生貫徹不夠，抄襲現象普遍存在，效果不如預期中好。
2.考核由個人自評、小組互評、教師評價三部分組成，少部分數學生對自己或組員的任務完成情況評價不客觀，對自己評價過高。
3.部分學生對自己的繪圖要求較低，草草完成自己的圖紙，目的只是敷衍教師。
4.部分學生上交情況較理想，但大多質量不高，教師圖紙批改量大，反饋不夠及時。
五、技能考核改進措施
1.加強考核過程的監控，嚴肅紀律性。
2.提高學生自評、小組互評的客觀性。
3.項目整合，設置較少但是精致的項目，一方面減輕學生的課業負擔，另一方面減輕教師的批閱工作，使之有更多的精力把考核情況反饋給學生。
4.對學生加強思想教育，讓他們對自己應有更高的要求，技能考核不是為了敷衍老師，而是為了真真實實地提高自己的技能，應杜絕相互抄襲的現象。矛盾地說，本課程的項目設置總體合理，但是考慮到所任教的學生，素質方面，自學能力方面，自覺性方面普遍不高，學習態度不理想，教師在技能考核的過程中，很大程度上，對他們的要求都要打折扣，妥協的水分較多。本課程技能考核實現最優化的最有效的途徑，就是要提高學生學習的自覺性，但是這一目標任重而道遠。一方面教師要精益求精設置項目，另一方面也要學院多方配合，加強學生的思想教育。
六、結束語
本課程具有很強的實踐性，必須加強實踐教學環節，保證認真地完成一定數量的作業和習題。平時學習與培養空間想象能力培養繪圖與讀圖能力。進入專業圖階段后，在可能的條件下，宜盡多地閱讀和繪制一些專業圖，讀圖與制圖訓練結合起來。學習房屋構造應該聯系周圍建筑，多聯系工程實際，建立感性認識便于理解，逐步增強自學能力。
我們往屆的學生通過在校不到二年時間的學習，出校門就可以頂崗了。他們看得懂施工圖，可以去當一線施工員，會參照施工圖紙核對施工現場，還能參與施工現場的施工放樣，甚至可以勝任施工管理、監理等工作。這是跟我們合理的教學安排分不開的，專業老師每年都要走訪頂崗實習生，深入工地現場，與企業領導、技術人員、企業師傅交流，去了解企業和學生對教學的要求和建議，希望能為教學改革服務，企業領導對我們的學生評價也非常高。
最后希望我們的學院能夠為社會經濟的發展提供更多的人才。
參考文獻：
第6篇：建筑識圖實訓總結范文
關鍵字：建筑結構；平法識圖；教學改革
[abstract] the building structure basic knowledge and flat law knowledge chart course according to the engineering cost to the future work students the skills needed to set, the course will be flat law knowledge chart and architectural structure basic knowledge into a whole, in the construction of the structure stress system as a starting point, and the students to better understand the general method of flat purpose, to students for a later work lay the foundation.
Key word: building structure; Flat law knowledge chart; Teaching reform
中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：
高職院校中的工程造價專業所培養的學生，是面向工程一線，能勝任工程造價崗位需要的，具有良好職業道德的高技能專門人才。本課程是工程造價專業一門專業基礎課，其目的是使學生掌握一定的建筑結構基礎知識，有正確的結構意識，并能夠熟練掌握混凝土結構施工圖平面整體表示方法，在今后的工作中能夠順利地與設計人員和施工人員進行溝通。為此，本課程的教學過程需要在發展中改革，在改革中求創新，在創新中求發展，充分調動學生學習的主觀能動性，培養成扎實的崗位職業能力。一、將項目教學引入課程教學
1、項目教學瞄準崗位需要
項目教學最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。所以，本課程的項目教學瞄準了崗位需要，以真實的項目圖紙為中心進行教學。高職工程造價專業的畢業生，就業崗位涵蓋了造價員、施工員、質檢員等諸多崗位，這些崗位的基本要求是能夠按圖預算、按圖施工、按圖質檢，即，解決了識圖的問題就解決了崗位的基本能力需求。建筑工程施工圖的識讀能力是工程造價專業學生的核心能力之一，也是為將來學習其他專業課程及造價軟件操作的重要基礎，而且建筑結構課程定位中最重要和最基本的就是要加強學生對結構施工圖的識讀能力的訓練。因此，本課程采用項目教學能更好地適應高職教育的人才培養目標，能夠更準確的瞄準崗位需要。
2、課程教學設計思路
本課程采用1+3+1的教學設計進行教學，即一本《建筑結構》教材＋11G101三本圖集＋一套完整的工程項目圖紙為載體進行教學。教材能滿足學生學習建筑結構基礎知識的需求，11G101圖集為學生識讀結構施工圖提供專業工具，真實的工程項目圖紙是學習載體，例如，講到梁構件時，先講授梁在荷載的作用下的受力特性及破壞形態，從而引出為什么需要配置鋼筋、配置那些鋼筋，再針對這些鋼筋講授構件的平法制圖規則，然后對應看梁的結構施工圖，真正讓學生能夠明白構件中各種標注的內涵。通過這樣的學習，使我們的教學達到理論和實際相結合，使理論知識的講授不再空洞，看圖的時候也有基礎知識作支撐。
從以往學生實習實訓的情況看，大部分學生到工作崗位以后都會被技術人員要求先熟悉施工圖紙，再展開具體的技術工作。如果學生不能夠迅速識圖的話，就會耽誤后續的實習工作，得不償失。所以，我們就要求學生在學校學習時掌握迅速識圖的技能，在實習時能夠以最快的時間熟悉圖紙，掌握在建工程的信息。
因此，為了加強學生對建筑工程施工圖的識讀能力，特別是結構施工圖平法識圖的能力，本課程以建筑結構課程為基礎，納入11G101圖集的學習，兩者結合開展，逐步引導和訓練學生熟悉結構施工圖，并且以一套圖紙為依托，貫穿整個教學過程，真正做到理論聯系實際，應用實際工程項目開展項目教學。
總之，要變知識本位為能力本位，以學生為主體，以真實的工作任務與職業能力分析為依據來設定職業能力培養目標。以框架結構為例，其設計思路如圖1所示：
圖1 課程的設計思路
二、采用“任務驅動”的教學過程
任務驅動的教學過程，就是在課程教學實施過程中，選擇典型的工作任務，通過“五步法”的教學，使學生獲得與工作任務相一致的專業知識和專項技能。在每個項目的教學過程中，教師首先對學生需要完成的工作任務進行簡要的說明，使學生有一個感性認識，確認需要完成的任務；教師告知怎樣獲得解決問題所需要的基礎知識，然后由學生自行獲得知識并“試探”解決該問題的應用程序，接著教師引導學生分析該問題，提出解決方案和完成任務的具體步驟，再由學生對項目進行實施；根據實施結果進行討論，由學生歸納總結。學生通過“知識、任務、實施、討論、再實施”的“五步”教學方案，可以使學生更快、更深入的理解和掌握課程的內容，還可以提高學生解決實際問題的能力。“任務驅動”教學模式深入貫徹了在實踐中學習，在學習中實踐，教、學、做一體化的思想。
例如，框架結構教學內容的安排：根據課程教學目標和工作任務要求，選取框架結構項目，課程通過工作任務的教學與訓練，學生可以明確框架結構各構件的主要內容，明確基本的識圖方法，順利完成工作。具體教學內容見表1：
表1 項目課程內容及教學活動設計
三、調整和更新教學內容
本課程以職業崗位需求為依據，應調整和更新教學內容，由追求學科知識系統性轉變為追求完成職業領域工作的知識系統性和知識完整性。由于工程造價專業的學生主要面向造價崗位，因此在建筑結構的內容和深度上應淡化結構設計的相關知識，側重構造措施的學習，始終堅持以識讀結構施工圖為準則。并且，以職業能力為目標，以真實的工程項目圖紙為載體，并參照相關職業資格及規范要求，確定教學內容，打破傳統教材框架，對教學內容進行適當分解與組合，以培養技能為核心實施教學。
課程教學的內容也要及時進行更新，必須適應社會的進步與發展。平法在設計和施工中已應用廣泛，是從事造價、施工、設計的人員不可缺少的技術要求，因此，建筑結構知識和平法知識必須要及時進行更新。2011年下半年，11版的101圖集就比之前版本有了部分內容的改變，如在11G101-1中，取消了抗震屋面框架梁WKL縱向鋼筋的構造（二），更便于施工。所以，在課程進行過程中，務必要做到將更新的知識傳遞給學生，真正做到知識和社會實踐不脫離，保證學生能夠順利踏上工作崗位。
四、采用豐富多彩的教學手段，提高教學效果
1．充分利用現代化技術。
一方面，運用多媒體、互聯網和數碼攝像技術手段，將《建筑結構基礎知識》所涉及的基本理論、基本概念及構造要求制作成CAI教學課件，通過豐富生動的多媒體教學資源，例如利用三維軟件制作建筑結構的三維構件，增加直觀效果，也提高學生的學習興趣、提高學習效果。如在講肋形樓蓋時，可制作結構構件的三維視圖及動畫，讓學生有直觀的視覺認識。
2．采用現場教學法。
由于時間和空間的關系，實訓基地可能不能全部完成對建筑結構的認識，可到施工現場進行教學。把“教室”設在工地，聘請有經驗的企業技術人員為學生現場指導，使“教、學、做”融為一體。如框架結構梁、柱、板的配筋形式，請結構工程師現場教學，可讓學生對構件的配筋有更直觀的感受，可將理論與實踐有機結合起來，加深學生對鋼筋的認識，也提高了學生的學習興趣。
五、改革考核方式
傳統的考核方式已不足以考查學生對本課程的掌握程度，所以，應創新考核方式，對學生進行全過程的綜合評價，把學生對建筑結構的基礎知識掌握能力和平法識圖能力、學習態度、學習表現、學習成果等納入綜合指標，全方面對學生進行評價，讓評價結果更能反映學生的實際掌握能力。
綜上所述，以提高學生的崗位能力為落腳點，以增強學生的就業、擇業競爭力為宗旨，我們探索出了將建筑結構基礎知識與平法識圖融于一體的教學改革體系，使學生在學習中提前進入職業崗位工作狀態，為學生后繼學習和將來就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
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2. 馬丹丁 張建軍 吳學清.論建筑結構課程中平法識圖教學單元的改革.教育與職業,2011，（18）：138－139。
3. 趙丙治.淺談“平法”內容引入建筑結構課中的重要作用.城市建設理論研究,2011
4. 陳青來.“平法”在我國建筑工程領域的作用與可持續發展前景.建筑施工,2010
第7篇：建筑識圖實訓總結范文
這個階段主要在學習過程的第一年實施，首先是對學生進行基本理論知識的學習培訓加上一些社會上建筑實踐類的講座，配合一些短暫的社會實習、實訓，從根本上讓學生了解掌握課程學習的基本任務、目標，提升學生對于建筑施工知識學習的積極性，然后快速的進入到專業環境學習的氛圍職工。通過對學生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設基礎等理論知識的教學，組織學生對于各門課程學習后的實踐工作，理論加實踐，更好的配合應用，以上也就是第一學期基本的學習任務及內容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學工作主要安排在在第二學期中學習，讓學生根據《建材試驗手冊》，選修一些與專業相關的課程，選修建筑原材料的檢測可以幫助學生更好的識別建筑工程項目所用材料狀況，這個可以運用分組教學的模式開展，每個班級分成不同的幾個學習小組，小組之間相互激勵學習能取得很好的學習效果，最終學生也掌握了建筑材料的檢測知識，實踐能力也得到了有效提升。學好建筑知識的關鍵之一就是會識圖、制圖，這也是學生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過程主要目的是讓學生更好的識圖，弄清掌握建筑各個結構，各部分受力情況。做到每周必須畫一張建筑施工圖紙，然后進行考核評判，選出樣圖進行班級內展覽，增進學生之間的相互學習。到學期末暑假時間可以組織安排學生到一些建筑施工現場進行技能專業知識的現場實踐工作，提升他們的動手能力。
2建筑施工專業實踐能力強化培養
這個階段的學習主要安排在第二年進行，這一年主要開設的專業課程有:建筑結構設計、建筑施工、建筑工程項目預算、項目工程資料、CAD制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預算和建筑結構設計者兩門專業課要進行配合軟件教學同時開展，因為設計要與實際的需求相結合，只顧學習理論知識而沒有進行動手操作實踐是不可行的，同時也是為了讓學生更好的跟上建筑設計目前的最新發展步伐。對于建筑結構的設計我們還需要安排，框架的整體設計，依據編排的設計步驟及主要過程使學生掌握建筑結構設計的基本思路和主要設計方法。CAD制圖、建筑施工以及建筑測量等課程的實踐操作，可以先進行一些專業測量儀器的訓練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經緯儀的使用，從而讓學生從識別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個建筑項目施工的全過程。這一年的實踐實習可以安排學生到施工場地進行建筑項目道路測量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實訓，讓他們真正感受到建筑施工的全過程，理論加實踐，使他們的能力得到有效的提升。
3建筑施工專業綜合能力的提高培養
這個階段主要是在學生基本理論知識學習修滿之后，組織安排學生到建筑施工崗位進行工作實習，這個過程主要讓學生在工作實習過程中自我總結問題，彌補不足，讓學生畢業之后更好的與所需工作崗位無縫銜接。最終學生學滿完成，達到學校學習任務要求，頒發畢業證書，走向工作崗位［3］。
4結語
第8篇：建筑識圖實訓總結范文
工程造價專業學生多年來主要進行理論學習與技能訓練交替進行，以達到提高學生專業能力的目的。而一年校外頂崗實習工作往往學生比較分散，管理的難度大，實訓效果參差不齊。因此如果能夠很好地開發校內實訓基地，這將是一條優先培養學生專業技能的不錯選擇，在分析我專業特點基礎上，我們提出與優秀的工程造價事務所咨詢公司合作，在學院設立工作室，對教師工作技能進行再提高，同時吸納優秀學生加入到工作室中來，共同完成企業的工作任務，藉此完成學生頂崗實習的工作任務。工程造價事務所學院工作室模式主要是深化校企合作機制，在校內與企業共同成立工程造價事務所，使專業教育與企業對接，實現校內知識與企業工作內容的吻合，讓學生盡快熟悉企業工作環境、掌握工作內容，教師通過工作室提升職業綜合素質，真正成為理實一體化的專家，并通過與企業專家合作，在完成企業項目的同時，對實習學生進行“項目化”訓練，達到提升學生就業能力的目的。
2校企共建工程造價事務所模式
2.1學院工作室對實踐教學體系進行改革
為了更好地實現工程造價事務所學院工作室建設，構建有利于工作能力的實踐教學體系，采取任務驅動、項目導向的教學模式，通過工學結合，將職業技能培養融入到課程實訓、綜合實訓、職業能力訓練等實踐教學環節中，確保學生實際訓練中提升職業技能。①課程實訓：通過認識實習、建筑識圖與構造實訓、建筑CAD培訓、工程項目管理沙盤實訓，使學生對工程現場有了初步的認識，通過識圖、手工繪圖、CAD繪圖等實訓，培養學生綜合識圖能力、處理和應對突發問題的能力、以及通過專業流程獨立承擔項目管理的能力，為后續造價類實訓奠定良好基礎。②工程造價綜合實訓：建筑工程定額與預算實訓、安裝工程預算實訓、裝飾工程預算實訓、招投標綜合實訓等實訓教學，利用企業實際工程資料經過簡單處理之后，對學生進行工程造價實訓。③畢業頂崗實訓：在“2+1”人才培養模式下，學生在第三年進入企業開展頂崗實習，通過實際工作鍛煉，提升學生實際工作技能，大多數企業先通過簡單的實際圖紙及相關技術資料，使學生熟悉和掌握編制預結算、投標文件、工程量清單等，在企業和校內指導老師共同指導下達到人才培養的目的。
2.2工程造價事務所學院工作室建設
根據專業特點，與當地優秀企業進行通力合作，在學院建立該事務所工作室，設有工程造價部、招投標部、財務部、項目審核部、綜合辦公室五個工作部，分別對工程造價專業的不同職業技能進行訓練，工作室的工作崗位環境、管理制度完全與企業實際情況一致。這里既可以進行實踐教學，也可以完成企業實際項目的部分或全部工作任務。工程造價事務所學院工作室軟環境中配有廣聯達算量、計價軟件、招投標軟件和電子評標系統等；招投標部設有評標室、招標信息顯示屏等。工程交易工作室將企業工作過程復制到學院工作室中來，為學生打造真實工作環境。根據企業的項目情況對實習班級學生進行分組，分別扮演不同工作角色，在五個辦公室獨立或交叉完成工作任務，培養學生的職業技能和團隊協作能力。①學校方面。為工程造價專業提供環境逼真的實踐教學場所，師生直接接觸企業工程項目，教師及時更新行業知識，業務能力得到提高，為打造“雙師”素質教師提供場所及途徑。為校企合作完成科研課題打下基礎。②企業方面。利用學院工作室的軟硬件設施，企業提供真實業務項目并委派技術骨干與校內師資結對進行業務指導，降低了工作成本使企業獲得較高的利潤。通過真實業務項目對優秀人才進行培訓，降低了招工及培訓成本，對潛在的員工非常熟悉，解決企業了人力資源需求的難題。③學生方面。學生通過學院工作室參與企業真實項目，從中獲取知識，熟悉了企業文化，提高自身職業素質和工作能力，就業過程中可優先選擇合作企業，由于業務能力提升較快，也可以在業內跳槽挑選心儀的企業。
2.3工作室的社會服務
利用工作室與企業合作這個平臺，承接項目咨詢業務是工學結合的又一種體現，該工作室本著鍛煉員工隊伍為主營目的，采取企業專家引入項目與教師共同管理的辦法，對參與項目實習的學生進行個性化指導，按照企業管理模式完成工作任務。最終實現學校、企業、學生三方互利共贏。
2.4利用企業資源整合課程體系
借助學院工作室平臺在為企業提供各類工程咨詢服務的同時，我們建立工程造價工程資源庫，為課程教學搜集好的項目化教學資料，并將內容進行整合建立強大的教學資源庫，為學生個性化發展打下堅實的資源基礎。通過完成企業的工作任務同時我們在第一時間將行業中最新規范、工藝、技術引入課堂教學中來，真正做到企業需要什么人才，就教輸送什么樣的人才的目的。
2.5兼職教師隊伍建設
我專業與校外十幾家造價事務所共建實習、就業基地項目，通過緊密合作，從企業中聘請既有實踐經驗又能勝任教學任務的校外兼職教師，建設一支由行業專家、建設企業技術人員構成的行業專家兼職教室資源庫。建立兼職教師動態管理模式，根據學生工作實習狀況進行評教等，實行優勝劣汰，逐步形成一套完善的兼職教師選拔、培訓、聘用等管理制度。逐步實現學院造價事務所由企業專家和專任教師承擔的格局，同時保證每學期的兼職教師有一定的任課比例。通過幾年的建設，遴選構建了一支業務能力強、教學效果好、合作穩定的兼職教師隊伍，在人才培養中的發揮了重要的作用。
3總結
第9篇：建筑識圖實訓總結范文
《工程制圖》是一門理論與實踐并重的課程，包括課堂教學與實踐教學兩大部分。設置這門課程的主要目的是，為學生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎，并在后續課程、生產實習、課程設計中繼續培養和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓練。圍繞著課堂教學與實踐教學，筆者闡述如何開展制圖課的教學工作。
1 課堂教學部分
課堂教學主要是針對理論性的知識進行講解，要求學生掌握制圖的基本知識，了解并貫徹國家標準所規定的基本制圖規格，學會正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。
1.1 嚴格認真傳授制圖要求及標準
為規范圖樣，便于技術交流，國家制定了一系列的制圖標準。作為一名學習建筑工程管理的學生，理所當然要掌握這些制圖標準。建筑工程圖紙是施工的主要依據，圖紙上的一條線的疏忽或一個數字的差錯往往會造成嚴重的浪費甚至返工。所以，授課過程中嚴格認真地對制圖要求進行講解，強調標準的重要性。課堂上還要求學生認真做好老師布置的每一道練習任務，掌握好制圖的每個細節要求和標準。通過制圖要求和標準的貫徹，要把學生培養具備嚴肅認真、一絲不茍的學習態度。
1.2 合理利用多媒體教學，增強教學效果
培養空間想象能力與空間分析能力是制圖課程的重要任務之一。通過引入多媒體教學，多媒體課件當中可以制作一些形體的三維模型圖片，與二維的投影平面圖進行比較，這樣學生更易于分析清楚立體與投影之間的關系。通過多媒體課件觀察形體的空間形狀和結構，引導學生想象出各個投影面的投影；再離開形體，讓學生根據各面投影形想象出形體的空間形狀和結構。這樣反復訓練就能很快培養起學生的空間想象能力和空間分析能力，改變了傳統的板書與掛圖教學方法，這樣做之后教學效果明顯提高，學生的學習興趣更濃厚了。
但是，是不是意味著采用多媒體教學越多越好呢？答案是否定的。采用多媒體教學會使教學速度加快，學生做筆記的時間與消化的時間會減少，反而會影響最終的教學效果。特別是制圖這門課，多媒體可以演示形體的投影、繪圖的步驟，但是學生課堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，講解的時候聽懂了，而實際做作業時根本無從下手。所以說，針對制圖這門課，多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關系。而對于繪圖的步驟及作圖技巧，老師還是要在黑板上給學生做示范，兩者結合起來才能達到預定的效果。
1.3 借助輔工具，構造空間模型，建立空間想象能力
上課時老師可以借助于一些輔工具，比如粉筆盒、水杯、粉筆等等，這些工具相比與二維的投影來說，都很形象、很具體。借助于這些工具，學生應該能很好地把形體的立體與投影聯系起來。比如，講述到圓柱體及圓柱體截切部分內容時，完全可以借助教師上課時帶的水杯進行講解。再比如，講述到構造三面正投影體系時，告訴學生可以借助教室的三面墻面或者讓學生利用手中的書本進行構造。對于更難于理解的形體，學生還可以自己動手切割、拼做一些簡單模型進行組合，邊組合邊分析，這樣做更容易加深同學們對形體投影的理解，學習興趣也更濃厚。
1.4 課堂上預留練習時間，鞏固教學內容
對于每節課講解內容的重點和難點，筆者會預留好學生練習的時間，用來幫助學生加深對課堂教學內容的理解。同時，通過這些針對性練習，可以了解學生對教學內容的掌握情況，以便及時調整教學進度和講課深度，為學生制定合適的教學方法和手段，以達到預期的教學要求和效果。
2 實踐教學部分
通過課程實訓和技能競賽，把制圖國家標準中的有關規定和畫法貫穿于其中，幫助學生消化、鞏固基礎理論和基本知識，訓練繪圖基本技能，提高學生繪圖和識圖的能力，從而為學生的職業技能學習打下扎實的基礎。
2.1 高度重視學生的課程實訓
制圖課理論知識部分授課結束后，學生需要對這門課進行實訓。老師要制定詳細的課程實訓計劃、實訓內容及要求，明確實訓的目的。筆者認為，實訓就是讓學生獨立練習，獨立完成實訓內容，讓學生自己在實訓的過程中發現問題，解決問題，提高自行解決問題的能力，對于學生提出的問題，如果是少數同學不理解或不掌握的話，提倡同學之間相互討論，相互幫助，把問題解決掉；只有在大多數學生都無法理解和掌握的情況下，老師才會去幫助引導和解決問題。
2.2 開展制圖和讀圖比賽
為提高學生的制圖和讀圖能力，可以開展一些制圖和讀圖方面的比賽。比如，建筑制圖比賽時，可要求學生在規定時間內按照建筑制圖標準完成一幅建筑平面圖；而建筑識圖比賽時，則要求學生在規定時間內識讀建筑平面圖和結構平面圖中的內容。
通過這些比賽，要求學生注意嚴格遵守制圖標準，正確使用制圖工具和儀器，培養認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風。同時還可以通過比賽，增強學生對專業的認識，提高學習的積極性，努力提高學生的職業技能水平，并很好地鞏固了所學到的知識。
3 結束語
上述的這些做法只能作為制圖課教學的普遍經驗，要想真正開展好制圖課的教學工作，還要根據學生的整體水平，有針對性地開展教學工作。老師在教授知識的過程中，也需要不斷地總結經驗，不斷地更新知識，摸索出一套適合于自己的教學方法。
參考文獻
[1]薛奕忠，王虹，高樹峰.土木工程制圖.北京理工大學出版社.
