工程測量學精選(九篇)
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第1篇：工程測量學范文
關鍵詞:工程測量學;計算機輔助教學;CAI;課件
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0194-02
一 、引言
隨著計算機技術的發展,多媒體技術也得到了廣泛應用。由于其交互性好、表現力強、信息量大、視覺聽覺效果突出等特點,逐漸成為現代教學方式的重要組成部分。工程測量學課程教學涉及大量的圖形表達,注重學生空間想象力的培養,強調由空間到平面、由平面到空間的思維過程。這些特點決定其課堂教學不僅信息傳輸量大,而且包含了大量的抽象理論和方法。因此,在工程測量學的教學實施上,單純依靠傳統的教學手段已經很難達到教學目的,需要運用CAI課件等新的教學手段進行輔助教學。 在工程測量學教學中使用CAI課件能把工程測量學的基本原理、重要的公式推導等有機地結合起來, 使教師節約黑板書寫時間,提高教學效率,更重要的是讓學生看到相關模型的建立和利用數學工具解決實際問題以建立工程測量學基本理論和方法的整個過程,增強了學生分析問題、解決問題的能力,提高了學生的科學素質[1]。在利用多媒體技術進行計算機輔助教學時,還必須根據工程測量學的教學特點和相關學習理論進行計算機輔助教學課件的優化設計,以真正體現計算機輔助教學的優勢。
二、工程測量學CAI課件設計的理論依據與基本原則
(一) 多媒體課件設計的理論依據
用建構主義學習理論及基于該理論的CAI課件的設計原則為指導進行工程測量學課件的設計,建構主義學習理論認為,學習過程是人的認識思維活動的主動建構過程,是人們通過現有的知識經驗與外界環境進行交互活動以獲取意義建構的過程,學習者的知識是在一定的情境下借助他人的幫助,通過意義的建構而獲得的,理想的學習環境應包括情景,協作,交流,意義的建構四個部分, 意義的建構是教學的最終目標,一切教學過程都要圍繞這一最終目標, 學習者是學習的主體,教師是學習者的促進者,輔助者,引導者,他的任務就是激發學生的興趣,引導和幫助學生完成意義的建構,要為學習活動的開展盡可能多的創造有意義的學習環境,例如,學生對學習抽象的工程測量學課程往往感到枯燥無味,如果創設有意義的環境,使學生對該課程抽象問題的學習感到具體,形象,生動而樂意主動去學,這就可以有效地激發學生學習本門課程的興趣。 因此,一個好的課件是要在建構主義學習理論的指導下設計的, 在課件中,利用多媒體課件提供某種符合學習要求的外部刺激,使學生積極主動同外部環境發生相互作用,完成知識結構重組的方法和策略,創設符合教學內容要求的情景和揭示新舊知識間聯系的線索,用生動,活潑的方式呈現信息并與學生進行相互交流。
(二) 課件的設計原則
CAI課件的設計離不開教學設計,教學設計專家克拉克說過:“在教學中真正起作用的實際上不是媒體, 而是教學設計。”其含義不是貶低媒體作用,而是指導我們要運用“教學設計”的理論來設計CAI課件, 即CAI課件設計要體現設計者的教學思想,體現教者對于學與教的資源及過程進行系統規劃的一套整體性操作程序的主要意圖[2],科學嚴謹的教學設計是制作優秀課件的前提條件。在多媒體CAI課件的設計中, 要想在促進學生認識能力發展方面發揮其應有的作用,就要充分利用多媒體技術體現建構主義學習理論的優勢,在工程測量學的課件設計時,應注意以下幾點:
1、教學目標的合理安排。 教學目標主要是通過教與學使學生在認知領域,情感領域,動作技能領域達到的既定標準,要求在教學設計中必須明確給出, 此外,教學目標應該與學生學習環境中的目標相符合,教師確定的問題應能使學生感到就是自己的問題,建構主義認為學生不再是教學內容的被動者,而是意義的主動建構者,教師是教學活動的組織者。因此,教師針對教學主題所采用的策略,方法要有利于體現學生為主體的學習這一特點。
2、設計真實的任務。真實的活動是學習環境的重要特征, 建構主義理論提倡從現實情景中學,知識依賴于具體情景,脫離具體情景的抽象,枯燥的知識對學生來說是沒有任何吸引力的,利用多媒體和仿真技術設計虛擬現實軟件就可以模擬現實世界的真實環境,使學生身臨其境,如同在現實生活中,這對知識的建構是很有好處的,一般來說,虛擬現實軟件學習效果比較好,但開發起來也有一定的困難,它要求能夠根據學生的輸入數據進行分析處理并做出相應的場景變化,這是工程測量學教學課件開發的重點。
3、注意設置協作學習的環境。使學生成為獨立自主的學習者, 建構主義認為,學生對知識的建構不僅依賴于自身原有的水平和經驗,而且在一定程度上取決于同伴之間的對問題的共同討論和理解,隨著計算機網絡的發展,多媒體與計算機網絡結合起來,設計出支持合作學習的軟件將會越來越引起人們的重視, 同時,課件的設計要支持學生對所學內容與學習過程的思考,發展學生自我控制能力,成為獨立的學習者,例如:對工程測量學中有些學習主題具有很強的邏輯性分析過程的教學內容如影像匹配理論和技術,可采用探索方法,發現法去創設學習環境, 以利于適應認知過程的發展,使學生主動完成對主體知識的意義建構,還可以根據選題的特點,設置多種與以前學習主題不同但相關的情況,以便學生有多種機會在不同的情況中應用所學知識,從不同側面來認識同一個主題。
4、要充分注意多媒體技術的特點。在建構主義學習理論中, 意義的建構是學習的最終目的,它靠學生自覺,主動地來完成,教師和外界環境的作用都是為了幫助和促進學生的意義建構,在這一點上, 多媒體技術的優勢是其他媒體無法比擬的,因此,在課件設計中應注意到:以多媒體方式呈現教學信息,心理學認為,人的學習活動是多種感受共同參與和協調的結果,調動多個感覺器官共同參與學習活動,其效果最佳, 因此,在CAI課件設計中, 應根據需要盡可能用多種媒體呈現教學內容[3],如符號,語言,文字,聲音,圖形,動畫,視頻圖像等,把各要素按教學要求進行有機的結合,呈現在屏幕上,為學習提供多樣化的外部刺激,使學習效果更佳; 以超文本方式來組織教學信息, 學習者可通過節點間的鏈接關系方便地進行知識點間的切換,并對有關提問,反饋及幫助信息,提示或導航的呈現環節力求準確、可靠、規范, 方便學習者的學習。下面即是CAI課件設計流程圖:
圖1工程測量學CAI課件設計流程圖
(三)工程測量學課程課件選題的重要原則
在整個工程測量學課程課件設計與制作中,科學性,針對性和實用性是最基本的原則,但這些原則在實際的課件制作過程中,卻難以直接操作,因此,在教育理論,因材施教,充分發揮CAI課件的優點,提高教學效果思想的指導下,應制定一些淺顯易懂, 操作簡便的課件選題原則。 工程測量學CAI課件設計的選題應該遵循這些原則,選題的過程就是一個判斷決策的過程,什么樣的知識內容作為課件制作的對象,才能最大限度地體現其作為選題的必要性和可行性,這是一個大原則。分析工程測量學教學內容的特點以及制作的可行性和效益性,確定課件選題判斷決策流程圖, 針對工程測量學教學內容,該流程圖最大程度地體現了選題的大原則,克服了常規手段不能很好表現的弊端,任何一節課或一個知識點, 如果按照流程前進,能走到最下層模塊,便可以作為課件制作的對象,該節內容或知識點制作成為課件的必要性和可行性是充分的、反之,如果走到右邊模塊,建議放棄選題,因為該選題已經失去了制作成為課件的價值或者實際意義[4]。
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三、工程測量學CAI課件的制作步驟
(一)教學設計
制作電腦課件的目的是為課堂教學服務,在制作課件時,應首先寫出授課教案,其內容包括教學目的、教學流程設計、問題和習題,并根據課程講授的要求確定課件演示的表現手法。
(二) 腳本的設計
根據教學教案和表現手法,設計的課件腳本主要有課件簡介、前言、課堂主題內容、總結、習題和退出6大模塊。各模塊內部包含電腦板書顯示方式的過渡效果、畫面背景圖案、動畫演示、重點突出、細節描繪等,并使各模塊之間可相互連接和跳轉。
(三)課件制作工具的選擇
目前,多媒體課件制作工具多種多樣,經比較,選擇了Macromedia公司的Authorware 6.5。Authorware是一個規模較大、功能豐富、高效的多媒體創作工具,利用其函數變量能完成一些復雜的控制功能,很容易實現人機交互的過程控制,作品結構也比較清晰。Authorware的簡單易學、易上手、效率高也是一個重要原因。除此之外,選擇Windows自帶的繪圖工具和Photoshop軟件來制作電路圖,使電路分析的各個環節能更明確的體現,使同學們在課堂獲得更多的理性認識[5]。
(四) 課件的運行、修改和打包
當課件的制作告一段落時,就要檢驗課件設計的效果,可一邊運行課件看其效果,一邊進行針對性修改。為滿足課堂教學的需要,在教學課堂多次讓學生觀看,找出存在的問題,設計出更加直觀的教學效果。在課件打包時,若的課件脫離Authorware平臺的運行環境,就無法單獨運行。為了解決這個問題,需重組設置,生成可以單獨運行的exe文件,使課件成功。
圖2工程測量學CAT課件系統總體框架
四、結論
工程測量學的發展為工程測量學課程教學提出了一系列的挑戰,采用計算機輔助教學是解決這一問題的有效手段,計算機輔助教學停留在對傳統課堂教學的補充上,對網絡學校、虛擬學校、遠程教育等概念還朦朦朧朧,但計算機在學與教過程中的優勢,已被教師共識, 如何在現代教育科學理論指導下,完成計算機輔助教學課件制作過程中的模式選擇,整體策略,制作出符合教學規律,高效能提高課堂教學質量的課件是目前工程測量學課程在采用計算機輔助教學過成中亟待研究的課題, 當前,新的教學手段,新的教育理念得到大力推進,在這個良好的氛圍下,探討工程測量學CAI 課件設計具有現實的意義, 我們有理由相信,只要堅持用教育科學理論指導課件制作實踐,未來計算機輔助教學中高質量的課件將不斷出自學校教師之手,為培養具有創新素質的人材,提供新的活力。
參考文獻
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第2篇：工程測量學范文
1明確培養對象，滿足企業需求
《工程測量學》是工程測量專業和地質勘查工程專業的一門專業技術基礎課，其內容極其廣泛，這就要求我們在教學中一定要明確培養對象，在教材的選取上要針對不同專業學生有的放矢，根據社會實際需要對教材內容進行適當的補充。如就“地形圖在工程建設中的應用與精度分析”、“施工放樣的基本方法及其精度分析”等兩個專業共性的問題應當結合現代企業需要共同進行詳盡講述；而地質工程測量部分只對地質專業學生做詳盡講述，對工程測量學生只做系統介紹即可。切實注重不同專業學生在實際工作中的適應能力，真正做到讓不同專業學生能夠應用所學過的這些內容去解決實際問題；從而滿足不同領域工程建設發展對學生的需要。即做到讓不同專業學生學即所用、學即能用，畢業后能順利參加工作。
2改革教學方法，提高實踐能力
工程測量學是圍繞著各項工程建設對測量的需求所進行的一系列有關測量理論、方法和儀器研究的一門學科，它與很多工程建設有著密切的聯系。隨著科學技術的進步與建設事業的發展，工程建設項目越來越多，需要解決各類工程建設中測量問題越來越復雜再加上測量儀器更新換代之迅速，導致傳統的教學方法很難適應企業需求。因此，改革當前《工程測量學》教學方法，適應社會發展勢在必行。
2.1《工程測量學》理論課部分教學方法的改革
打破“滿堂灌”教學方法，建立以學生為中心、以教師為主導的新教學方式。采用講練結合和討論式、自主式的教學方法，注重學生思路的引導和啟發，以提高學生的學習興趣和學習積極性。上課根據教學內容決定教學方式，對于難理解和掌握的內容，采用引入一些相關的工程實例邊講邊練，精講多練和課堂討論的教學方式，對于多解問題、方案選擇采用思路引導或課堂討論的教學方式，對于非重點、難點及描述性內容采用老師指點學生自學的教學方式，靈活多樣的教學方法充分調動學生學習的主動性，提高教學質量。
運用現代教育技術，提高教學質量。把計算機技術、網絡技術、多媒體技術引入課堂教學是現代教育技術，使用多媒體、計算機網絡等現代化教學手段，降低《工程測量學》課程的學習難度，提高學生的學習興趣，提高教學質量。多媒體教學是課堂授課的主要形式，計算機、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學生的注意力，幫助學習，提高教學效率。特別是對測繪儀器使用的講解上使教學內容更加形象、直觀，把抽象問題具體化，復雜問題簡單化，有助于學生直觀理解。如陀螺經緯儀、全站儀等儀器穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀的認識。同時對于學生構造空間模型，測量后內業數據處理等問題的理解和掌握都有很好的幫助，從而更好的達到課程改革的目的。在老師的指導下，利用網絡教學有助于學生自我學習，如在校園網上相關的教學資料，向學生介紹一些相關的測量論壇和測量網站，學生可以通過互聯網自己閱覽學習，了解測量的發展動態。
2.2《工程測量學》實踐課部分教學方法的改革
工程測量學是一門實踐性非常強的專業課程，實驗的好壞直接關系到這門課程掌握成敗的關鍵。只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數據、進行計算、測圖或施工放樣，才能真正理解和掌握測量的基本原理和基本方法，才能真正培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。因此加強和完善工程測量學實踐環節，是工程測量學教學改革的重要環節。
筆者認為實驗課教學從以下幾方面進行：
（1）實驗目的明確。實驗目的是要求學生運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力。故此在實驗課程進行前一定要選好實驗課題，選的實驗最好與實際工程聯系緊密。并提前向學生公布以便使學生提前為實驗做好準備（包括實驗用到的理論知識、儀器操作、數據處理等）。
（2）實驗步驟明確。實驗步驟嚴格按照工程實施步驟有條不紊進行。如要求學生按工程要求進行圖上設計、實地踏勘選點、實地測量等。
（3）實驗實施環節分工明確，安排有序。為了提高實驗質量和效率，防止實驗課實施過程中雜亂無序，和個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生，實驗的安排應當分組比賽進行，每組人員分工明確組織有序。這樣也更好地激發學生對測量實驗課程的學習興趣。
（4）實驗過程中及時排疑解疑。這一階段是測量實習的最重要階段，學生在課堂理論學習中遇到的疑問和未掌握的知識都可以通過實驗來檢驗出，這就要求我們老師務必要對其實驗過程中提出的疑問及時發現及時有效解決，從而使學生對理論知識鞏固和加深理解。
（5）撰寫實驗總結報告。實驗總結報告分為實驗操作記錄和實驗分析總結兩個部分。學生撰寫實驗總結報告，有助于學生在實驗操作過程中形成良好的作業習慣，有助于學生對整個實驗過程回顧，加深對理論知識的進一步理解和鞏固；有助于學生概括總結能力得提高。
3改革考核機制，注重理論聯系實際
工程測量學這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密。采用傳統的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注重對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。
考試的形式，采用理論水平測試與實驗測試雙重機制考核，理論和實驗兩項成績各占總成績的50%，具體辦法如下：
（1）理論水平測試，包括平時考查成績和期末測試成績兩個部分。在教學中，平時的考查包括上課率和作業完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等，期末考試嚴格按照教學大綱命題考核。
第3篇：工程測量學范文
關鍵詞 工程測量 實踐教學 測量實驗 測量實習
一、工程測量概述
工程測量學是研究工程建設和自然資源開發中各個階段的控制和地形測繪、施工放樣、變形監測的理論與技術的科學。學習并掌握工程測量的理論和技術是土木工程技術人員從事現代工程建設的基本條件。
工程測量教學內容主要分為理論教學和實踐教學兩部分。理論教學目的是讓學生掌握普通測量學的基本理論，掌握大比例尺地形圖的成圖原理和方法，在施工中具有正確應用地形資料的能力。實踐教學是工程測量課程教學中理論聯系實際的重要環節，其目的是培養學生的實際操作能力，使其能夠能正確使用水準儀、經緯儀等儀器和工具，進行一般的實際工程測量工作。
二、工程測量實踐教學的概況及存在的問題
工程測量的實踐教學分為實驗和實習兩部分。加強實踐教學環節，提高實踐教學的效率和質量，是培養學生測量能力的關鍵。
（一）工程測量實驗
1.實驗教學的性質和目的
測量實驗是在講授某章節后安排的實踐教學環節。學生通過對測量儀器的操作、觀測記錄、處理計算數據和寫實驗報告，初步掌握儀器操作的基本技能和測量的基本方法，為本課程的后續內容和其他專業課的學習打下基礎。
2.實驗教學中存在的問題
（1）內容方面
理論課程對一些先進實用的測量技術幾乎沒有涉及，致使實驗內容也無法涉及到，比如全站儀、GPS、GIS和數字測圖技術CASS等。
（2）時間方面
實驗安排在理論教學的40學時里面，共8學時；由于實驗時，學生是第一次接觸儀器，不熟悉，需要仔細認識練習，而課時不足，致使學生不能充分練習使用儀器和完成實驗任務。
（3）儀器方面
儀器數量不足，無法滿足教學班同學按組分配后的使用需求，如果按自然班分班進行會使教學時間超出計劃課時，會與其他課程的教學時間沖突。儀器的使用時間較長，質量和精度降低，致使測量結果無法達到規范要求的精度。同時全站儀較少，無法讓學生直觀接觸練習；也無GPS，GIS，CASS相關設備和軟件，致使學生無法實踐學習這些實用的測量技術。
（4）學生方面
部分同學在實驗前不能自覺復習理論知識和預習實驗指導書，或不認真聽老師講解，致使操作錯誤；實驗中不能按照實驗步驟操作，或不按要求拿放儀器，致使實驗數據誤差較大，或儀器被不同程度的損壞；實驗后不能獨立完成數據處理，甚至捏造數據應付檢查。
（5）教師方面
進行實驗指導的老師可能不夠。比如，4個班的學生大概120人，按6個人分一組，共20組，一個老師在有限的實驗課時內并不能對每個組進行詳細指導。
（二）工程測量實習
1.實習教學的性質和目的
測量實習是理論課程和實驗教學的后續綜合實踐課程。其目的是使學生熟練掌握測量儀器的操作技能，提高計算和繪圖能力，對測繪小區域大比例尺地形圖、施工測量的全過程獲得全面和系統的認識和掌握，獲得實際測量工作的初步經驗和基本技能，初步具有參加中小型工程測量工作的能力；同時培養學生團隊協作的能力、訓練和增強其吃苦耐勞精神。
2.實習教學中存在的問題
（1）內容方面
由于校區內地形平坦，所以沒有條件進行地形測繪，內容不夠全面；測設練習比較簡單，離實際工作要求還有一定距離。
（2）時間方面
不同專業或年級的測量實習時間安排不一致，不利于學生以后的課程學習或生產實習；如果安排在冬季，天氣寒冷，不利于學生外業工作。測量實習放在理論課程考試之后，不利于學生對知識的實踐掌握。
（3）儀器方面
如果說測量實驗中儀器可以分班來用，那么測量實習就不可能如此調配使用，必須保證實習同時進行；如果儀器不夠，就會使每組人數過多，不能夠讓每個學生充分參與實習。另外，實習期間的儀器由各組保管，出現遺失或損壞的可能性大。
（4）學生方面
測量實習按組進行工作，每組多人。在實習過程中可能會出現階段性的分工不同，各組員意見不一致，甚至會引起矛盾。實習時間一周，在戶外進行，天氣可能比較炎熱或者寒冷，部分同學會遲到或者缺勤。
三、工程測量實踐教學的建議與措施
（一）內容方面
在課時有限的理論課程教學中，利用多媒體工具給學生介紹先進實用且貼近工程一線的測量技術。搜集或者拍攝地形測繪和施工放樣的視頻給學生播放，或建立長期合作的校外測量實習基地，彌補測量實習內容的不全面。
（二）時間方面
工程測量作為專業基礎課，教學時間應安排在大二的第二學期，有利于學生在大二結束后的暑假實習能夠從事測量工作，也能夠避開冬季不利的測量時間。
測量實習應安排在理論考試課之前，有利于學生通過實踐加深對理論的掌握，也有利于在考試中更深地考查學生的實踐能力。
（三）儀器方面
建議加大對測量實驗室建設的投入，包括基礎儀器的更新及增加、先進實用儀器及軟件的補足，以滿足實踐教學對儀器數量和精度的要求，使學生得到充分的實踐機會，使實踐內容更接近工程一線。加強儀器的發放和收回管理，同時做好儀器的檢查和維修，嚴格按照相關制度賠償損壞的儀器，以保證儀器使用的可持續性。
（四）教學方面
在實踐教學中，加強對學生的組織管理，保證其能夠按時按要求完成任務。測量實踐以小組為工作單位，組長負責相關工作，比如儀器的接受、保管和歸還，組員的分工，同時要對測量任務有深刻全面的理解和把握，測量成果由組長負責上交，并對每個組員的工作給與書面評價。實踐時要求人人動手，隨時抽查，嚴禁遲到、早退。對于違反紀律的同學按標準扣除實踐成績分數。可以增加測量實習操作技能的考試，要求人人過關，從而防止了個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。
工程測量是一門實踐性很強的課程，完成本課程的教學過程必須堅持理論與實踐相結合。相信通過對以上建議和措施的落實，一定會加強工程測量實踐教學的效果，加強對學生工程測量技能的培養和訓練。
工程測量實踐教學還必須密切關注測繪學科的發展及其在工程建設的應用，與時俱進，不斷探索教學新內容、新方法，嚴格要求，不斷提高教學質量。
參考文獻：
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第4篇：工程測量學范文
關鍵詞：建筑工程測量 儀器 理論知識 誤差范圍 數據處理
建筑工程測量是施工企業在建筑工程施工中最關鍵的一個環節，它涉及到場地平整、土方開挖、基礎主體放線、二次結構等全部過程，而且在每一過程中都顯得舉足輕重。作為建筑相關專業的學生，學好建筑工程測量是能在施工企業中立足的重要條件，特別是施工現場的一些工作崗位，比如施工員、監理員、項目經理、技術負責人等，測量是他們必須要掌握的一項技能。目前，對于測量這一項技能，國家有推行測量放線工這一特殊工種，足見對這項技能的重視。在我校，每年都組織學生參加省級的測量放線比賽，以賽促學。這些都體現了開設建筑工程測量這門課程的必要性和重要性。結合這幾年的教學工作，我總結要學好建筑工程測量，主要要做好以下幾個方面：
1 熟練掌握測量儀器
建筑工程測量主要涉及到的儀器有水準儀、經緯儀、全站儀、鋼尺、線錘等。要熟練掌握各個儀器的操作步驟，更主要的是將每一步驟的技術要點準確做到位，這樣才能保證所測量的結果準確。以光學經緯儀為例，操作步驟為對中、整平、瞄準、讀數。說起來只有四個步驟，很簡單，其實不然。在這四個步驟中要真正做好有很多細節點。在安置儀器時要使三腳架的中心點大致與測站點重合。三腳架高度在測量人員的胸部以上、下巴以下，撐開的面積大小要適中，表面大致要水平。對中過程中，要將測站點用醒目的顏色或物體給標志出來，粗對中時通過光學對中器可以較容易發現測站點。粗對中做好后，打開連接螺旋進行精確對中，直至符合光學對中的允許誤差在1mm內。整平分為圓水準器整平和管水準器整平。圓水準器整平是通過伸縮三腳架的高度來整平，圓水準器泡在哪邊說明哪邊的位置較高，與之相對應的腳架進行伸縮。管水準器整平通過三個腳螺旋進行調節，先選其中兩個腳螺旋作為一組，轉動管水準器與之平行，通過左手大拇指法則使管水準器泡居中，旋轉90度，用第三個腳螺旋使管水準器泡居中，再旋轉90度，檢查管水準器泡是否居中。若居中說明管水準器整平已做好；若沒有，此步驟重來，要重新選另兩個腳螺旋為一組。管水準器整平后要回過頭看看對中有沒有偏掉，圓水準器泡是否還在中間位置，當三個部位都達到要求后才能進行下一步驟。瞄準過程中要注意盡量去瞄準目標的底部，而且要用豎絲去夾住目標。讀數過程中要認真讀數，最后一位要準確估讀。整個操作過程中有很多的注意點，對應于每一種儀器都要達到每一步驟的準確性，才能保證所測量的數據準確性。
2 測量數據的正確處理
掌握建筑工程測量數據的正確處理方法。每一個操作過程都會產生一個或幾個測量數據，要求對這些數據進行正確保存與處理。對于在測量過程中產生的數據不可隨意涂改，確有需要進行修改數據的，要在原來數據上劃一橫線，在邊上寫上正確的數據，保證格式的正確性。對于后期的數據處理要認真對待。對于原始數據首先要進行判別其是否在容許范圍之內，在其容許范圍之內，再進行下一步計算。要掌握內業計算處理的正確方法，要理解其內業整理的真正意義。再按計算要求一步一步進行，每個步驟都要認真進行驗算，看其是否符合要求。
3 學好理論知識
要真正理解理論基礎知識。實踐操作中任何一個步驟都要從理論出發，有了理論的根據，可以使測量中的問題都能有依據，所有的問題就有辦法解決。
以高程測設為例，當實際工程中需要多次轉點進行高程的測設。由于需要多次測設，一旦理論知識欠缺時，就會在后面的測設中容易搞混，這樣對于結果的測設是很不利的。學好理論知識后，這些問題可以輕松解決。在運用了水準測量原理后，所有的過程都變成了簡單的HA+a=HB+b，通過知道其中三個量去求解未知量。有了理論的支撐，可以使測量當中節省很多時間和步驟，也提高了測量結果的正確性。另外，通過加深理論的學習，可以使測量過程中產生許多不同的方法，并且可以驗證其結果的準確性。對于理論知識的深刻理解，可以提高測量人員的技能水平和文化素質；可以與建設單位、監理單位更好地進行溝通；可以避免產生一些理解上的矛盾，從而形成對建筑工程高度負責的態度，增加建設單位、監理單位對工程的放心度、認可度。對施工企業會產生正面影響。反之會在這方面投入更多的資源和時間，對工程的建設不利。
4 控制測量的誤差范圍
控制建筑工程測量結果的誤差范圍。首先要了解誤差方面的基礎知識。何為誤差：誤差指的是觀測值與理論值之差。引起誤差的原因包括觀測者、測量儀器和工具、外界條件的影響三方面因素，以及誤差的分類及其特征。對于建筑工程的驗收范圍不同，位置不相同，誤差范圍要區別對待。建筑工程測量的精度要求，要與工程實際條件和施測方法相結合，合理地確定測量誤差及施工誤差、控制點誤差關系，既要滿足施工的需要，又要經濟合理。建筑物多樣化的藝術造型，給施工測量提出了更高的要求，因此，如何在精確分析的基礎上，尋求更合適的放樣方法是施工測量的重要環節，這樣要求測量人員要對容許誤差有更深刻的認識。
5 目前施工測量人員現狀
目前建筑工程施工中，大部分測量員都年齡偏大，并且有一個顯著的特點就是學歷不高，文化知識水平不高，最缺的就是理論知識的積累，優勢是在工程中實踐操作多而積累的豐富經驗。這批測量員只會按照以前最通用的方法進行測量，對于一些新型的電子經緯儀、全站儀還不能較好掌握并使用，不能用最新的方法，結合最新的規范，處理測量結果。先進儀器的使用越來越普遍，很多先進的儀器都要依靠一定的基礎理論知識才能更好地測量，相關理論知識的學習顯得更加必要。隨著社會的進步，進入高等學校學習的人越來越多，理論知識的普及有很多渠道，相比之下，在艱苦的施工現場實踐，從中總結經驗，提升能力，要困難得多。
6 學好測量知識的重要性
對于建筑工程測量的學習要把握好時機，在有限的學習時間中學到更多、更有效的知識，要珍惜每一次實踐的機會，掌握每次課的精髓，在空余時間多加練習，多思考、多鉆研各種儀器。特別是在目前施工企業中，大部分測量人員在基礎知識薄弱的情況下，要抓好時機，學好理論知識，打下堅實的基礎，在畢業后步入社會工作時，與目前工作人員比經驗明顯不足，就要用已掌握的基礎知識和他們競爭，體現出自身的文化水平和技能水平，爭取有一個更好的工作崗位，在一個穩定的崗位發揮自己扎實的專業技能水平。
對于學好建筑工程測量要認真學好建筑工程測量的各種儀器的使用方法，對于測量的各個方面都要進行深入學習，打好各項基本測量知識基礎。要在學習過程中形成一定的學習方法，要將各項知識點理解透徹。認真對每一項知識點進行回顧、統計以及更深一層次的理解、掌握，將每一項知識點進行總結，要總結出其重點及其相關聯的要點。對于儀器方面的掌握要在課余時間勤加練習，對于每一步要點必須做到位才可進行下一步。先練習使其達到精度要求，在達到精度要求的基礎上再進一步進行時間上的加強訓練。對于內業方面的整理要將每次測量的結果進行總結、計算。按照整理步驟一步一步進行，力求所計算的結果符合要求。
除了以上所述，干好建筑工程測量還要具備認真、細心、有恒心和能吃苦耐勞的特點，這些都要在建筑工程測量學習過程中慢慢養成良好的習慣。
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第5篇：工程測量學范文
［關鍵詞］心理特性 應對措施 學生
［中圖分類號］G444［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）11－0160－01
21世紀，我們應該培養具備很強適應能力、競爭能力和應變能力的創新型人才。素質教育在培養學生的“才”的同時，同樣重視培養學生的 “德”，這兩方面都是極其重要的。對于學習工程測量的學生，其心理特性突出表現在能力與知識、技能之間的關系；以及各種心理差異所形成的人格的基本規律。國家職業標準對職業者各方面的能力有一個客觀的和規范的要求，那么它對于中職學生職業能力的培養也是起著舉足重輕的作用的。怎樣在中職教育中應用國家職業標準來培養學生的職業能力、心理素質，成為目前中職教育的重點課題。中職學校的社會地位在高校擴招后呈下降趨勢，因為中職學生源于高考后半段考分的學生，與進入上一層次學校的學生相比，是學習和品德行為上相對差些的學生。無論從學生本身，還是從家長和社會的角度，都有著輕視中職學校學生的偏見，且中職生在學校、家庭和社會的表現也存在著一定的問題。因此，消極的心理狀態是很多中職生抱有的心態。長此以往，消極的心態會導致行為上的不拘小節和放任自流。這種現狀說明，中職生的心理問題應該被特殊關注，因為學生的心理健康直接影響學生的學習效率和精神面貌，也直接關系著培養出來的人才素質。美國心理學家特爾曼曾經說：“取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具備自信心、進取心、意志力等健康心理品質”。所以，心理健康教育應該貫穿于中職學生在校學習的全部時間。同理，作為中職學校的工程測量學生的心理問題也相當普遍地存在著，且導致的原因復雜，應引起中職學校的重視和解決。
一、學習工程測量學生所呈現的不良心理特性
近幾年來，各職業學校學生的厭學情緒逐年加劇。這一方面表現為每年的退學率有所提高，另一方面也表現為在校學生學科及格率較低以及平時學習的態度較差。特別是工程測量專業的學生，由于專業定向不明確，基礎課程枯燥、乏味，使得絕大多數學生都出現不良的心理品質，如職業動機的被動性和盲目性而導致厭學、逃學、退學。學習是學生時代的第一件大事，學生身心發展的過程與學習的過程緊緊相伴。中職教育階段是學生學習與發展的重要時期與黃金時期，因為這一時期與學生將來走向社會直接聯系著。而這一時期工程測量的學生的心理問題影響著他們的學習和成長，其最普遍、最常見、最突出的心理問題諸如以下幾方面：
學習目標迷茫。學習目標是學生的學習動力，但進入職業學校學習的工程測量專業的學生自信心不足，甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標，導致學習態度不夠認真，對于學習成績只求能夠及格，沒有更高的要求。他們課上學習的注意力不集中，課后，缺乏自學，不能夠積極加強自身專業能力的培養。
學習的實用化傾向明顯。在學習中不注意打牢基礎知識，特別在意操作能力，以至于對學習文化基礎課和思想品德課很不情愿，很不上心，覺得學這些沒什么必要，等于在浪費時間，還不如用這些時間來鍛煉鍛煉自己的操作本領，造成部分學生動手模仿能力突出，計算、驗算、分析等能力明顯缺失。
學習方法不得當。不少學生在初中階段的學習中就缺乏適合自己的學習方法，到職業學校學習仍然處于學習無術的狀態，不知道采用怎樣的學習策略更有效。相當一部分學生不能夠合理地安排學習時間，比如理論課的積累、實訓課的實踐能力培養等等，不懂得如何對自己的學習過程和學習成績進行分析，從中找出規律性的東西。因為不會學因而學習效率不高，由學習效率不高到提不起學習興趣，最后發展到厭學、棄學、逃學。
學習焦慮情緒形成學習的心理障礙。想把學習成績搞好，但是沒有相應的學習基礎和學習習慣，讀不進書又不得不每天都在課堂上讀書，在家得對父母謊稱能好好學習，在學校得應付老師能好好學習，對學習有著一種迫不得已、擺脫不掉的心理壓力。這類學生性格孤僻，行動遲緩，但是善于覺察到別人不易覺察的細小情節，具有一定的內傾性。
突發事件增多。從整體上來說，學生的文明程度有所提高，組織紀律也有所加強。然而，在工程測量實驗課和實訓課程中有些學生出現一些行為異常的現象和非理性的行為。對于這類學生的管理教育，如何轉化把學生自覺的行為由“他律”成為“自律”，并轉化為學生健全的人格和良好的心理品質，是一個非常值得研究的問題。
學生的自卑心理嚴重。自尊、自愛、自信、自強是保持心理健康并逐步走向成功的最基本條件。工程測量的學生普遍有一種失敗的心理狀態，他們往往自暴自棄，不能對自己做出正確的認識和評價。這些學生的個體心理問題、人格問題被綜合反映出來，表現為缺乏自信、自尊、自愛、自強和學習困難、自控自律能力差。
學生的成才觀念淡薄。學習工程測量后，許多家長對子女又重新燃起了希望，而學生中卻普遍存在著一種“為家長讀書”的現象。使得獨生子女中的以“自我”為中心、孤獨、離群、脆弱等種種負面心理特征充分顯現出來，表現出與家長和學校的希望完全相反。
二、加強工程測量專業學生不良心理問題的對策
（一）打好家庭教育的基礎，家長要注意引導孩子擺脫心理障礙
家庭是孩子的終身學校，父母是孩子終身的老師。每一個孩子的成長都與家庭教育必然聯系著，每一個心理不健康或患有心理疾病的人或多或少地都與父母的教育觀念、教育方法、家庭教育環境有關。作為家長不僅要愛孩子，更要學會教育孩子，疏導孩子的心理問題。做到：樹立同等重視智育、德育、體育的教育觀念；身教與言教并重；重視對孩子精神生活的引導；尊重孩子成長的規律，不將自己的教育目標強加給孩子；經常和學校取得聯系，將家庭教育與學校教育銜接起來；及時分析孩子的心理狀態，將可能出現的心理問題解決在萌芽狀態。
（二）強化學校的心理健康教育，認真解決學生的心理問題
學生的心理健康問題理應得到學校的重視，學校必須充分尊重學生、愛護學生，對學生的健康成長負責。從強化學校心理健康教育的目標著眼，調動學校多方面的力量，采取行之有效的措施積極推進對學生的心理健康教育。首先，學校領導的重視程度是強化學校心理健康教育的保證，領導重視不能僅僅停留在口頭上，更要體現于把對于學生的心理健康教育納入學校工作的系統中，抓計劃、抓落實。在工程測量學專業開設心理教育專業課，實施經常性的心理輔導、開展經常性的心理咨詢和實施必要的心理治療。在工程測量教學中，將心理健康教育滲透于實驗課、實訓課的活動中。要構建一個學校、家庭、社區教育相結合、共互動的教育網絡，使得學生心理健康教育得到扎實有效的開展。
三、結束語
工程測量專業學生的心理問題有著自己的特性，引導和提高工程測量專業學生的心理素質，使之能夠成為德智體全面發展的勞動者，離不開家庭、學校的教育和引導，也離不開社會環境的影響。環境熏陶人，不良的社會環境會演變學生的心理特性為心理問題。全社會都應關心中職學生的健康成長，支持和扶持中職學校開展積極的心理健康教育，形成一個有益于中職學生心理健康的社會環境。為學生的成長千方百計地創建一個“保護網”，過濾掉對孩子健康成長的有害物質，及時消除一切影響孩子健康成長的因素，使得中職學校的學生能夠得到家庭和社會的足夠重視，擺脫掉成長路上的心理障礙。強調中職學校必須堅持“以德治教，育人為本”的辦學理念，重視學生的素質教育，將心理健康教育納入學校素質教育課程體系中，既重視對學生的專業培養，也要重視對學生意志品格的培養。
【參考文獻】
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第6篇：工程測量學范文
論文摘要： 本文根據高職土建類建筑工程專業的人才培養目標，結合測量新技術和人才市場的需求，并對《建筑工程測量》課程教學方法的改革進行了探討，以幫助同行提高該課程的教學質量， 培養出更加合格有用的技術性人才。
現代經濟建設高速發展，土木工程建設的大型化、網絡化、高等級向建筑工程測量學科提出了更高的要求。建筑工程測量課程應密切關注測繪學科的發展及其在工程建設中的應用，與時俱進，不斷探索教學新內容、新方法，嚴格要求，不斷提高教學質量。近年來，隨著測繪事業的不斷發展，生產上對建筑工程程測量的要求發生了較大變化，傳統教學中的某些不適應及缺陷也逐步顯現出來，這迫切要求我們重新認識和改革建筑工程測量的教學內容，以滿足生產的需要。
1 目前教學中存在的主要問題
1.1 教材內容陳舊
現行教材內容陳舊，存在重理論輕實踐的問題，仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術的知識只是輕描淡寫地介紹，很難適應當今測繪形式發展的需要。
1.2 教學儀器設備落后
學校測量儀器設備落后而且數量有限。在近年生源擴招的情況下，很難滿足實際需要。加上學生多且水平有限，不能嚴格按照正確的使用方法操作，導致測量儀器經常損壞，有的甚至報廢。即使修好，儀器的靈敏度也大大下降。對于現在在工地上廣泛應用的電子水準儀、電子經緯儀、全站儀等先進的儀器配備很少，甚至沒有。這樣就會在實驗課上出現一部分學生摸不到儀器、用不到新儀器的現象，長此以往會打擊學生學習測量儀器的熱情。
1.3 測量實驗場地簡單
大部分學校在做測量實驗時沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一個地方讓學生做實驗。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的高差，沒有已知的控制點，這樣教師在學生做完實驗后，很難檢核學生測量數據的正確性；學生在做實驗時也會質疑這樣的實驗有什么實際應用或者有什么實際意義。另外，測量實驗場地的隨意性，還會使部分做實驗不認真的學生為了逃避再次返工的問題，而刻意修改測量數據。
2 《建筑工程測量》課教學方法的改進
2.1 教學方法應該多樣化
教師應結合所講的內容，在上課時除傳統的板書外，也要多采用一些多媒體的教學方法。例如，在講到測量儀器時，可以把測量儀器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡單地向學生做一展示和講解。這樣既可以讓學生了解各種先進的測量儀器，還可以增加學生的好奇心，保持對這門課學習的熱情。
再如，在講到水準儀的基本操作、水準測量，經緯儀的基本操作、水平角觀測等這些具體的、有嚴格規范要求的、實用性很強的教學內容時，就可以準備一些視頻資料，在這些視頻資料里要有各種規范的操作方法，以及需要重點強調容易出錯或忽視的地方，還可以增加一些以往學生在做實驗時犯錯最多的操作方法，在課堂上給學生放映出來加以強調。這樣既可以解決在室外實驗課上講解時學生比較容易分心、重點記得不全、某些操作看得不是太清等問題，還可以增加學生上課的興趣。
2.2 教學內容上調整
課程內容的改革應本著“加強基本理論、基本技術的培養，注重實踐操作技能訓練，兼顧測繪新技術應用”的基本原則，對課程內容作必要的調整。
2.2.1 在講課方面要突出重點，有的放矢。
教師要不斷地提高自身的素質，要經常進入工程施工現場，積累實踐經驗，結合專業特點，了解測量在工程建設中主要都有哪些方面的應用，出現了哪些新工藝、新方法，然后對講課內容做一調整。例如，對于高職高專建筑工程技術專業的學生，應重點講述民用建筑施工測量，可以略講測量誤差的基本知識、小區域控制測量和地形圖的應用，刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪、線路工程測量和變形觀測等方面的內容。這樣主次分明、重點突出，就能在有限的課堂上，讓學生掌握更實用的測量知識。
2.2.2 在實驗教學上要合理選擇，突出實用性。
加強實踐教學環節，提高實習效率和質量加強實踐教學環節，是學生能力培養的關鍵，為了達到高職學院培養高等技術應用型人才的要求，實踐教學在課程教學中所占比例已達50%。學生能力的高低直接反映實踐教學的質量。如何提高測量實驗、實習效率和質量，是抓好實踐教學的關鍵。
2.2.2.1 測量實驗
測量實驗是測量教學中不可缺少的重要環節，只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數據、進行計算、測圖或施工放樣，才能真正理解測量的基本原理，掌握測量的基本方法，培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。足夠的測量儀器設備是實驗的基礎，嚴格的實驗管理是實驗質量的保證。
2.2.2.2 測量實習
測量實習是運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段，為了提高實習質量，應增加測量實習操作技能的考試，要求人人過關，從而防止個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。為了提高學生測量技術操作基本功，更好地激發學生對測量課程的學習興趣，有條件的學校還應開展測量技術競賽活動，并舉辦測繪技能水平考試，通過者發放測量技能考核合格證書。這是對實踐教學環節的有效補充，也是提高課程教學質量的有效方法和手段。
3 結語
《建筑工程測量》教學方法的改革是一項長期的、與時俱進的工作，需要教師不斷結合社會上出現的新技術，探索出更加合理、實用的教學方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課的教學質量，培養出更多符合社會需求的技術性人才。在目前的情況下，不能等、靠、要，而應積極努力地投入到課程教學的改革中，從基礎做起，從教學和學生的需要做起，一步一步地將教學改革引向深入。
參考文獻
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第7篇：工程測量學范文
【關鍵詞】項目教學 項目設定 項目實施
【中圖分類號】TV 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0004-02
1.引言
近年來，測量新技術尤其是3S技術的發展，對工程測量課程的教學改革提出了新的要求；傳統的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰，優化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統性教學向應用性教學轉化，培養學生的學習能力，操作能力和適應發展能力，以適應社會的需要。工程測量作為高等職業學校土木工程類專業的專業課程，課程地位非常重要，但內容龐雜，要很好地掌握該課程十分不易。因此，在測繪新儀器、新理論、新技術、新方法迅猛發展的情況下，探索工程測量教學改革是迫切需要的。
項目教學法是行為導向教學模式的一種具體方法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在一些專業課程中應用效果非常好。《工程測量》是水利土建類專業具有較強實踐性的一門核心專業技能課程，非常適合采用項目教學法。
項目教學法是以為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式，它通過明確任務、制定計劃、決策、實施計劃、檢查控制和成果評價及反饋等“六步式”教學過程，實現一個完整的項目事件，并以此為教學手段，實施課程教學。
項目教學法的最明顯的表現特征是：
（一）以職業活動為導向，強化學生職業崗位意識。
項目教學是吸收國家相關職業資格標準的要求，構建一個完整工作任務情境。學生通過完成工作任務可以獲得全面、感性的實際操作技能和理論知識，從而體驗到真實的職業氛圍，并培養和強化實際工作的職業核心能力。
（二）以學生為主體，引導學生個性化發展。
項目教學過程強調邊做邊學，并始終圍繞著各個任務的探究和解決進行。任務情境適合學生自主學習，組織研討，克服困難，解決工作中出現的各種問題。
（三）以實訓為手段，突出能力目標培養。
項目教學按照真實或仿真的項目環境設計適宜的綜合項目作為訓練學生職業崗位綜合能力的主要載體，以團隊合作為基礎展開教學內容。學生主動參與部分項目任務，并將職業道德、吃苦耐勞、團隊合作等素質培養目標貫穿其中，全面提高學生的綜合素質和實際工作能力。
2.課程實施項目教學的條件
2.1項目教學要求的教學內容
傳統的灌輸式教學方法不能激發學生的主動性和積極性，在工程測量教學過程中，通過自己在工程實際中遇到的問題，從引導的角度講授知識，讓學生積極參與到課堂教學中。在講授中要留出適宜的空間，讓學生獨立思考。教學手段不能一味的以板書為主，要適當的引進現代教學手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現代化教學手段，來改善課堂環境；在課件中可以引入一些相關的工程實例，以多個實際工程項目為單元編寫教材內容，再將各個項目分解為不同的任務，使有關建筑工程涉及到的測量知識點穿插其中。
2.2 項目教學教學環節
工程測量實訓是工程測量教學中重要的教學環節；實訓環節是學生對所學知識的綜合應用，以及掌握測量儀器操作技能和測量作業方法的主要途徑。但是現在測量實訓教學還存在許多不足之處，主要表現在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合；實訓項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用進來；隨著高校的擴招，現在的實訓設備量偏少，很難滿足學生的需要，在改革中，需加大實訓設備的投入和實訓設備的使用效率。積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。
2.3數量充足的教學設備和實訓場地
項目教學對儀器設備和實訓場地要求較高，設備數量和實訓場地大小應足夠分組教學要求，一般每個項目設備應在六至八套左右才可以實現應有的教學目標。
2.4 高素質教師隊伍建設
從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新，優化知識結構，來提高自身的水平；教師應堅持產、學研相結合，教師除了教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務，以提高教師的專業水平和解決問題的能力。
3.課程項目的設定
3.1課程項目的設定條件
項目設定可大可小，應根據教學要求而定，一般應滿足下列條件：含有一定的教學知識點，突出體現職業核心能力和實際應用價值；具有明確的工作任務，能將理論知識和實際技能很好地融合在一起；具有較高的實操性；是企業實際生產過程或經營活動的一部分或有較高的關聯性；能給予學生獨立計劃、組織和安排工作的機會；有一定的難度；方便于學生成果進行展示及考核評價。
3.2課程項目和工作任務的設定
項目設計應包括含情境要素、任務要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評價要素等，要具有很強的可操作性。因此項目設計前應組織教師到生產企業調研，一個好的教學項目，應有真實的工程環境，可以讓學生學到應有的理論知識點，又可使職業核心能力得到充分訓練，還能與國家職業技能考核標準很好地銜接上。
4.課程項目的實施過程設計
項目教學法通常以小組為單位組織學習，強調以學生為主體，充分調動學生學習的主動性和積極性，教師主要起指導和引導作用。教師在教學過程中要善于創設寬松、民主的學習氛圍，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，加強學生的合作意識，鍛煉學生的自主做事和動手操作能力，磨練學生的意志品質，提高學生分析問題、解決問題的能力，開發學生的創新能力。
按照以上教學目標的要求，在課程的項目教學中，明確了以任務為驅動，以學生為主體的教學思路，采用了四段六步式的教學過程和教學方式。四段即教師準備學案階段、學生形成實施方案階段（步1、2、3）、任務實施階段（步4、5）及成果展示和評價階段（步6）。六步式教學過程指的是按照明確項目任務、獲取信息、制定計劃方案、組織實施計劃、檢查控制及成果展示和評價等這六個步驟組織實施該項目教學。
5.項目的考核評價
5.1項目教學課堂考核
工程測量這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密；采用傳統的試卷考核方式難以反應學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注意對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。考試只是一種手段，而最重要的是學生如何應用所學的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進行，出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進行考核。這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學生運用知識和綜合能力的培養。有些學生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運用知識的能力很差。為了改變這種現象，需要采取試卷考試與能力考核相結合的方式。把理論考試、儀器操作能力進行綜合考核。
5.2項目教學實踐考核
工程測量綜合實踐協同作戰特點突出，這對培養團隊精神有著重要的意義。在進行綜合實踐時，更應該注重對過程的考核，綜合實踐一般是以小組為單位進行，在實踐的每個階段，以實習小組為單位進行總結，由小組長對每個成員給出評價。實習結束后，以此作為考核的重要依據。在實習中，根據實習任務的完成情況、儀器的熟練程度、實習期間的表現對學生做出綜合的考核。
5.2項目教學考核實施
根據項目教學的特點和培養目標的要求可以建立過程考核與成果考核，階段考核與總評相結合的評價體系，以客觀、準確、恰當地對學生完成項目情況進行評價。項目按照任務內容、難易程度和工作量大小，確定考核評價分值大小，學生每進行一個項目，教師就要對該項目完成考核評價，包括項目實施的過程考核和最后成果考核，以及學生個人考核和小組團隊考核。可以引導學生自覺學習， 提高學習效率和學習效果，加強學生的自我管理和自我控制能力，充分鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
6.結束語
項目教學法徹底改變了傳統學科體系下的教學方式、方法和手段，其實施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質、配套教材、教學場地、教學儀器設備等的影響。應主動學習新的教學法，轉變原有的教學理念，既要熟悉整個專業理論知識，又要熟練操作各種儀器設備，還要按照工作內容做好教學設計，準備好學案和教學素材。同時要積極籌備，開發出以“工學結合”為切入點的、以項目為載體的立體教材。當然項目教學能夠順利開展的必要條件是要有足夠數量的教學儀器設備和符合要求的實訓場地。
總之，在工程測量教學中，不但要讓學生掌握知識，更要讓學生靈活運用知識。注重動手操作能力的提高，注重學生的專業知識、能力及素質的協調發展及實踐能力、創新能力和創業精神的綜合培養，這才是教學改革的真正目的，才能提高教學質量，從而更好地完成培養新世紀所需合格人才的最終目標。
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第8篇：工程測量學范文
關鍵詞：職業技能 建筑工程測量 教學改革 思考
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0189-02
建筑工程測量屬于建筑工程類的科目，對于建筑類的職業院校來說該科目是一種基礎性的支撐課程，通過社會調查發現，該專業畢業的學生適應的崗位大多為施工員或者監理員、質檢員等，由此可見要適應這些崗位就必須要有較高的建筑工程測量知識和技術，并且不管在工程的哪個階段都必須要嚴格并且熟練的進行測量，以此確保工程的質量。為了保證學生未來的就業，我們必須重視建筑工程測量的教育方式，使得學生能夠在學習的過程中熟練的掌握操作流程、測量規矩以及確保學生上崗的安全性，為了達到這一目標，我們將從職業技能考試方面來促進建筑工程測量的教學改革。
1 建筑工程測量課程教學改革的原因
首先，建筑工程測量改革屬于建筑類專業的基礎性課程，其知識的掌握中對于技術、繪圖、測量等的要求非常高，考驗學生理論知識與實踐相結合的能力。近年來，經濟發展促進了建筑行業測量儀器的變革，學生不僅要加強對于理論知識和基礎技能的掌握，對于儀器的操作能力也要進行學習，由此可見，原有的教學方式已經不能夠滿足學生對于知識的掌握。其次，社會的不斷進步下，國家對于教育的改革也提出了新的要求，通過改革教學模式和教學方式來促進教育水平的不斷提升，教育理念的轉變也能更好的培養出建筑行業所需要的人才。
2 建筑工程測量教學改革的策略
建筑工程測量應用于建筑行業的各個方面，是一門極具實用性的課程，隨著社會經濟的不斷發展，社會人才的要求不斷提高，知識的更新更是考驗教育水平能否更好的適應社會的要求，為了使得建筑工程測量教學能更好的培養出高素質的人才，從專業技能考試方面入手，以此來推動建筑工程測量教學改革的實施。
2.1 改革教學內容以及專業技能考試
建筑工程測量課程主要側重于測量技能的應用，過去的課程內容過多的設計理論知識對于技能方面的介紹太少，并且新課改以來國家的教育理念旨在創設人民滿意的高中教育，使得就業水平不斷提高，培養出符合社會需要的應用型人才，對此，我們針對建筑工程行業的就業形勢以及該行業對人才的要求，⒃有的建筑工程測量課程內容進行改革，為了更好地促進建筑工程測量課程的改革，我們有必要邀請建筑工程經驗豐富的技術人員給予一些改革建議，再結合建筑工程測量的具體標準，通過專業人士的修正，科學合理的改革課程體系，使得課程內容更加接近社會對于人才能力的要求。此外，課程內容的變革方面要與時俱進，新型的先進的知識要及時的編制進課本，保證學生學到的知識與社會應用的一致性。建筑工程測量課程的考試模式是課程改革中的一項重點，因為考核標準和考核模式決定了教學內容的側重點，所以對于專業技能的考核方面，我們要加大改革，從原有的純試卷式的考核標準轉變為實踐與試卷相結合的方式，學校應該為學生提供必要的硬件，方便學生更好地進行實地操作，以此來鍛煉學生的操作能力。
2.2 改變傳統考核方式，創新考核模式
對于建筑工程測量課程這樣應用性極強的課程來說，技能操作在某種程度上比理論知識更為重要，所以，我們在進行課程考核的時候要結合該課程的特征，以促進學生提高應用能力的角度出發，將課程考核從一種單一的形式轉變為一種實質性的考核，例如，我們可以將課程考核設置為讓學生對于某項具體工程實地測量，并對測量結果進行記錄和分析，教師可以從學生的實踐結果中發現學生實際存在的薄弱環節，以此加強對于這方面的鍛煉。對于職業技能考試的改革要依靠于國家的政策，通過職業技能的改革來促進建筑工程測量教學的改革。
2.3 促進教學方式的轉變，提高學生學習效率
對于教學方式方面的改革，我們從教學方式、教學實踐兩個方面來進行探討，首先，對于建筑工程測量課程來說，其復雜的計算和較強的實踐性決定了其不適應于一種單調的教學方式，教師必須根據不同的學習內容轉變教學方式，例如：對于理論性較強的知識來說，教師可以將重點知識總結到多媒體中，清晰明確的演示出各個知識點之間的聯系與區別，對于實踐性較強的技能性知識，教師需要借助學校的教學器材，為學生進行實際演示，情況允許時可以讓學生進行實地操作，以此來幫助學生更好地掌握技能知識。其次，從教學實踐方面來說學校以往的教學都是有教師進行主導，學校制度限制了教師自主教學的范圍，對此，我們希望能改革教學模式，充分認識實踐教學的重要性，在建筑工程測量課程中插入試驗課程，使得學生的理論知識的掌握能及時得到實際練習，有助于學生記憶新知識，同時也方便了教師課程的講解。
2.4 加強教師素養的培訓，促進高效教學
教師作為知識的傳播者，對于學生的影響是極大的，為了更好地促進建筑工程測量課程的開展，教師也需要不斷的提升自身專業素養，不僅要從知識層面進行提高，在教學思路、教學策略、教學理念方面也要加提升，以身作則，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。良好的學習氛圍有利于提高學生的學習積極性，那么教師就可以從這一方面入手，以幽默的教學方式活躍課堂氣氛，使得學生自主的加強與教師的互動，和與其他學生的協作。
3 結語
總而言之，建筑工程測量學科的教學改革要時刻圍繞著技能與實踐培養這個關鍵點，以培養適合社會需要的應用性人才為目標，針對性的進行建筑工程測量課程的改革，以此來促進職業技能考試對于建筑工程測量學科教育改革的實施，使得學生養成自主學習的習慣。
參考文獻
[1] 李福全.中職建筑工程測量教學中存在問題的對策探究[J].職業，2016（3）：84-85.
第9篇：工程測量學范文
【關鍵詞】工程測量 導線測量 設計
一、 導線測量的目的
導線測量常以建立小區域平面控制網，依次測定各導線邊的邊長和轉折角，根據起算數據，推算各邊的坐標方位角，從而求得各導線點的坐標。導線測量只需要相鄰兩導線點互相通視即可。特別是在地物分布較為復雜的建筑區，視線障礙較多的隱蔽地區和帶狀地區，尤為適用。若用經緯儀測量導線轉折角，用鋼尺測量導線邊長，這就是我們經常用到的經緯儀導線測量。若用測距儀或全站儀測量導線邊長，這就是電磁波測距導線，在光電測距和電子計算技術被廣泛應用的今天，以導線測量方法來建立的平面控制網得以迅速推廣。
二、闡明導線測量工作步驟
大的步驟是三個：…是資料收集。首先收集測區內原有資料：原有地形圖、導線點、水準點的數據。二是外業工作。外業工作包括選點、測角、測邊、聯測。要重點講對導線點選擇的要求，不是哪個地方都可以作導線點的。導線點選擇好后應埋設標志――木樁、水泥樁、或用紅色油漆作標記，畫草圖作“點之記”。之后是測轉折角――水平角及導線邊長，與已知點聯測或獨立測區測起始邊磁方位角。三是內業工作。就是將外業所測得的數據帶回室內進行平差計算，最后求出各導線點的坐標。
三、強調外業工作的方法，以實際操作提高學生對知識的理解
外業工作是在室外進行測量工作。導線測量外業工作的內容主要是選點、測角、測邊。選點的重要性前面已經提到。測角應該使用測回法測量，應注意到如果使用J2經緯儀的話只需要測一個測回就行了。特別注意對中、整平及日標偏心誤差的控制。測邊盡量使用
激光測距儀或全站儀測，且要求相對誤差應小于1/3000。此部分內容在課堂教學上講完后應安排一次室外課，把在教室所講的內容練習一遍，要存實際操作中切實掌握方法。
四、內業計算步驟講透徹，邊講邊練達到理解并靈活運用知識的目的
相對其它幾個步驟來說，內業計算更為繁瑣、難度更大。內業計算要用到方位角推算公式、 坐標計算公式，要計算角度閉合差及位移改正數，還要計算坐標增量閉合差及導線全長閉合差、導線全長相對誤差，坐標增量的改正數，最后才算出坐標。在教學中，內業計算的目的要首先給學生講明：就是根據前面外業工作的測量數據― ―水平角、邊長及起算數據，通過平差計算得出各導線點的坐標。要強調最終是要得出導線點坐標。然后講明分四個步驟：
1、角度閉合差及改正數，改正后水平角值的計算。可以以閉合導線為例進行講解，并要求學生跟隨老師一起做。角度閉合差等于觀測水平角值之和減去理論值，容許誤差為 （n為轉折角的個數），改正數是角度閉合差反號后平均分配到每個角。這里可以給學生提個問題：是每個角平均分配呢還是按角度的大小比例分配。然后給學生講明為什么是平均分配到每個角。即測角誤差的大小與角度的大小沒有關系。必須提到因為“四舍六入五湊偶”規則，出現角度閉合差的改正數之和在大小上不等于角度閉合差（往往差幾秒）的情況，該如何處理。可根據角度大小調整±1秒。
2、坐標方位角的推算。坐標方位推算公式要注意提醒學生左角、右角的區分，要找到起算數據。此處要進行校核計算，即起始邊方位角應為起算數據，是已知的，經檢查，推算出來的起始邊方位角與已知的起始邊方位角相等，則說明計算無誤。
3、坐標增量計算、坐標增量閉合差計算、導線全長閉合差、導線全長相對誤差，坐標增量的改正數、改正后坐標增量的計算。坐標增量計算直接套用公式，注意保留的小數位數一致。一般是兩位小數，也有三位的。坐標增量閉合差的改正數是以坐標增量閉合差反號后按邊長成比例分配的，這里一樣可以向學生提出問題，各邊平均分還是按邊長比例分？坐標增量閉合差的改正數計算完也應有個校核，即改正數之和在數值上應等于坐標增量閉合差。還是因
為“四舍六入五湊偶”規則，它們不相等，要差幾厘米（或毫米）。處理方法就是根據邊長確定，改邊長大的。
4、計算各導線點坐標。起始點導線點的坐標作為起算數據是已知的，根據起始點坐標及其與第二導線點間的改正后坐標增量，計算第二導線點的坐標，以此類推，最后又推算出起始點坐標，推算出的起始點坐標應和已知坐標完全一致。附合導線與閉合導線的計算步驟都是一致的，但角度閉合差和坐標增量閉合差的計算不一樣。由于兩者布置形式不同，從而使角度閉合差和坐標增量閉合差的計算方法也有所不同。
五、結合相應的軟件可以進行驗算及繪制CAD圖
1、觀測記錄。有導線觀測記錄、水平角觀測記錄及水準觀測記錄。實現內外業的一體化。
2、概算。自動完成北京54、國家80、WGS-84坐標系下的方向改化及邊長的高程歸化與投影改化。
3、平差計算。適用于以下導線形式的平差計算：
（1）閉、附合導線的平面及高程平差。平面計算可以選用近似或嚴密平差。
（2）無定向導線的平面及高程平差。平面計算可以選用近似或嚴密平差。
（3）支導線的的平面及高程計算。
（4）特殊導線或網的平面及高程平差。包括無定向閉合環、單邊附合、中間含有已知點、加測堅強方向等各種形式的導線，以及按角度平差的導線網、所有的高程網。
（5）坐標導線平差。指使用全站儀直接觀測坐標、高程的閉、附合導線。
（6）單面單程水準測量記錄計算。適用于五等、等外及中平測量等記錄計算。
4、計算成果。軟件提供完整詳細的成果，默認提供的表格有：平面平差計算表、高程平差計算表、控制點成果表、平差成果表、精度評定表（包括各點位誤差、相鄰點間誤差、誤差橢圓參數、所有方位角誤差、邊長誤差、邊長相對誤差等）、平面查錯表等。除了提供默認的成果表格形式外，還支持用戶自定義表格樣式，適應不同的需要。 本軟件提供的圖形有：平面查錯圖形、導線圖、展點圖。
5.成果的打印與輸出。軟件本身直接支持顯示、打印，表格還可輸出到WORD和文本文件，圖形可輸出到AutoCad及其它成圖系統。 輸出到WORD的表格支持向下錯開半行的格式。
6.常用工具。高斯投影正反算、坐標換帶、方向與邊長改化、平面坐標正反算、極坐標放樣、 坐標轉換、夾角與轉角、三角高程測量、面積計算，交會包括：前方交會、側方交會、方位交會、邊長交會、后方交會、邊角后方交會等。支持保存、打印、輸出到WORD。
7.碎部測量。計算碎部點坐標、高程，并繪制圖形，圖形可以輸出到CAD。
六、結語
《工程測量》課程作為建筑工程類各專業的專業基礎課程，其作用非常重要。導線測量作為其中的重點同時又是難點，在教學中應充分調動學生積極性，通過講練結合、邊講邊練的教學方法，并注意到其中的細節，是能夠收到較好的教學效果的。在教學中，我們要深入地研究、認真地實踐，根據課程教學目標、課程特點，著眼學生職業能力的培養，設計該課程的最優化教學方案和方法，以取得更好的教學效果。
參考文獻：
[1]邱錫寅.建筑工程測量.西南交通大學出版社.2010年8月第1版
