電工專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：電工專業(yè)論文范文

1.1傳統(tǒng)課堂教學無法滿足電工電子課程的需要

目前，我國正在全力推行素質(zhì)教育，讓學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，從而用比較快捷的方法，提高課堂的教學效率，但是，對于傳統(tǒng)的電工電子教學課程來講，有幾點是與素質(zhì)教育相違背的，例如：傳統(tǒng)的電工電子課程教學主要是以教師為主，教師講課本上的知識傳授給學生，學生只能被動地接受，因此課堂效率并不是很高，學生的積極性和主動性都無法被充分調(diào)動起來；而且還有一部分教師只會照本宣科，無法分辨教材內(nèi)容的正確性，如果教材不小心寫錯，那么這樣很容易給學生傳播錯誤的知識。所以，為了能夠彌補在傳統(tǒng)課堂教學中的缺點，所以需要進行電工電子專業(yè)開放性實驗室的構(gòu)建工程，開放性實驗室能夠為學生提供將理論轉(zhuǎn)化為實際技能的場所，能夠從各方面提供學生的積極性和創(chuàng)造性，同時對于學生記憶電工電子的相關知識也是非常有必要的。

1.2增強學校培養(yǎng)人才實力的需要

目前，市場上電工電子專業(yè)的應屆生越來越多，找工作的壓力越來越大，目前為止，一些學校的就業(yè)率和就業(yè)情況都出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象，學生在就業(yè)過程中，普遍存在著基礎理論知識薄弱，同時缺乏動手能力的現(xiàn)象，使得學生在就業(yè)過程中舉步維艱。學校擔負著為企業(yè)和社會提供人才的重任，同時也需要讓學生順利找到自己滿意的工作，所以為了增強學校培養(yǎng)人才的實力，必須要建造開放性實驗室，這樣不僅可以讓學生加深對理論知識的掌握程度，不僅能知其然，還能知其所以然；另外，利用實驗室的教學，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，學生的動手能力也得到了一定的提高，才能讓學生在激烈的人才競爭中脫穎而出，成為讓企業(yè)和社會都滿意的人才，提高學校的相應就業(yè)率。增強學校培養(yǎng)人才的實力，對于提高學校的知名度也有幫助。

2電工電子專業(yè)開放性實驗室構(gòu)建過程中的問題

目前，由于很多學校認識到電工電子教學實踐性非常強，因此在學校內(nèi)陸續(xù)建造了一些專業(yè)開放性實驗室，并取得了一定的成效。但是，由于目前構(gòu)建該類實驗室的經(jīng)驗還比較欠缺，所以一些高校在構(gòu)建實驗室的過程中，出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：

2.1對實驗教學不夠重視

雖然目前一些學校開始構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實驗室，但是仍然有一些學校沒有進行建設，其主要原因是對實驗教學沒有足夠的重視，因此在構(gòu)建實驗室的過程中還存在一定的猶豫，例如：一些學校的管理者沒有看到電工電子開放性實驗室的優(yōu)勢所在，所以并沒有花費大量的人力物力去構(gòu)建實驗室；其次，一些學校雖然認識到實驗室的重要性，但是仍然沒有開始進行實驗室的建設，因此學生無法完成一些實驗的操作，不利于學生對于電工電子專業(yè)知識的掌握，教學效率的提高并不明顯；而且，一些學校對于實驗室的資金和設備投入比較少，實驗器械比較落后，與教學活動中使用的設施有一定的差距，因此學生無法順利完成實驗，達不到構(gòu)建開放性實驗室的最終目的；最后，一些學校雖然構(gòu)建了電工電子專業(yè)開放性實驗室，但是并沒有真正地投入使用，或者是安排學生上課的課時比較少，無法起到實驗教學應有的作用。上述現(xiàn)象都是學校管理人員對于實驗教學問題不夠重視引起的，這也是電工電子專業(yè)開放性實驗室構(gòu)建的一個主要阻礙因素。

2.2實驗室人員相關問題

雖然一些學校已經(jīng)開始構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實驗室，而且也對學生進行了開發(fā)，安排學生每個學期有一些相應的實驗課程，但是在實驗室人員的問題上，同樣存在一定的不足，主要體現(xiàn)以下幾點：第一，實驗室人員的指導實驗方法陳舊，由于一個實驗室人員面對的可能是很多不同班級的學生，因此他們會預先將實驗內(nèi)容和實驗步驟確定出來，所以學生只要按照步驟進行就可以了，但是這與傳統(tǒng)的課堂上的那種“填鴨式”教學并沒有什么不同，學生僅僅是按照實驗的步驟進行了實驗，但是并沒有起到真正的效果，因此實驗室人員在指導方法上仍然需要一定的提高；第二，實驗室人員的不足，對于電工電子的實驗教學來講，專業(yè)性的實驗室人員非常有必要，他們不僅僅了解電工電子實驗課程的內(nèi)容，相應的理論知識，而且還需要對于實驗室的設備有一定的了解，能夠指導學生正確使用相關的儀器，但是目前這類的實驗室人員相對比較缺乏，主要是因為：電工電子專業(yè)的實驗對實驗人員的要求比較高，實驗室人員不僅需要掌握電工電子的知識，而且還需要一定的物理、計算機和儀器操作等相關知識；另外，實驗室人員的數(shù)量無法達到要求，學生在實驗過程中，遇到疑問往往得不到及時的回答，導致了學生的實驗學習結(jié)果不理想。

3構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實驗室的相關策略

通過以上的論述可知，目前電工電子專業(yè)開放性實驗室的構(gòu)建很有必要，但是在構(gòu)建過程中還存在很多的不足，這些不足阻礙了實驗教學的正常進行，因此我們必須要針對相應的問題，提供一定的解決策略，為此我們可以做到以下幾點：

3.1提高學校對于開放性實驗室構(gòu)建的重視程度

目前，很多學校還沒有充分認識到構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實驗室的優(yōu)勢，這是阻礙實驗教學最主要的原因之一，因此為了能夠提高學校對實驗室構(gòu)建的重視程度，必須要做到以下幾點：第一，通過搜集和整理一些相關的資料，或者是參考其他一些成功學校的經(jīng)驗，使得學校的管理者充分認識到構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實驗室的重要性，進而能夠決定構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實驗室；第二，對于構(gòu)建電工電子專業(yè)開放性實驗室加強宣傳，不僅使得學校的管理層認識到其重要性，而且在構(gòu)建的過程中，也需要教師和學生的支持，所以一些必要的宣傳工作是不可缺少的。

3.2提供現(xiàn)代化的教學設備

第2篇：電工專業(yè)論文范文

依據(jù)高等教育指導委員會制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，圍繞學校人才培養(yǎng)目標定位，“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)、應用型”的人才培養(yǎng)思路，體現(xiàn)以學生為本，以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導向的價值觀，加強學生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育，注重培養(yǎng)學生的社會責任感，培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細化，差異化、個性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的電子技術和信息系統(tǒng)等方面基本知識，掌握分析、設計、應用電子設備及信息系統(tǒng)的基本技能，具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質(zhì)，能在電子信息行業(yè)及各級企事業(yè)單位從事設計、應用開發(fā)以及技術管理等工作，具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應用型人才。

2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開學生座談會，征集畢業(yè)年級學生及畢業(yè)后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見，了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心，處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標準。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標準，確保專業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識教育與專業(yè)教育的關系

本著“通識教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結(jié)合，學術講座日?；?，引進并開設高質(zhì)量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異，對外語、數(shù)學、計算機課程進行分級教學。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設以業(yè)界需求為主導，鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的要求設置6學分區(qū)間，給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝

術類通識課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學生的學分獎勵，該模塊是學生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實踐教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，處理好理論教學與實踐教學的關系

按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》，工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據(jù)校企合作的實際情況，改革實踐教學模式，靈活多樣，畢業(yè)實習以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學生體驗基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業(yè)論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。

2.5合理安排第四學年教學工作

根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)、準備研究生考試，確保教學秩序。

2.6教學計劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時關注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設，同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術和信息系統(tǒng)的理論基礎上，從第三學年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎、數(shù)字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網(wǎng)絡安全。同時設置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機網(wǎng)絡、軟件工程等。

3小結(jié)

第3篇：電工專業(yè)論文范文

目前許多開設網(wǎng)絡營銷課程的高校在網(wǎng)絡營銷教學中都存在一些共同的問題：一是仍以“填鴨”式的理論教學為主，缺乏必要的案例教學和實踐操作能力的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡營銷的教學過程中，豐富貼切的案例是非常重要的。案例分析不僅能使理論內(nèi)容得以深化，而且對于調(diào)動學生學習網(wǎng)絡營銷的積極性，提高分析問題、解決問題的能力都有很大的促進作用。網(wǎng)絡營銷本身是一門實踐性很強的課程，若缺少對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是培養(yǎng)出來的學生“理論有余，實踐不足”。二是現(xiàn)有許多高校網(wǎng)絡營銷課程教學的現(xiàn)狀還是以教師為中心，是一種灌輸式的教學方法，學生只是被動地接受知識，基本沒有參與實踐的機會，學生參與互動、參與教學過程的比重偏小，這導致許多學生對自己所學的專業(yè)不感興趣，缺乏學習的積極性，致使授課效果大打折扣。如果用這種方式來繼續(xù)培養(yǎng)，那么學生只會死記書本上的理論，而很少能做到獨立思考、分析及解決問題。這樣培養(yǎng)出來的學生難以被市場所接受，從而增加了就業(yè)難度。這就促使高校必須結(jié)合市場對人才的實際需求情況，對網(wǎng)絡營銷課程教學進行改革。

二本項目主要研究內(nèi)容

（1）調(diào)研和分析

國內(nèi)同類院校網(wǎng)絡營銷教育模式和課程設置，研討針對工科類電子商務專業(yè)課程規(guī)劃與課程建設方案，制定和完善教學大綱和教學計劃，建立符合我校人才培養(yǎng)模式和特色的網(wǎng)絡營銷課程知識體系，滿足當今網(wǎng)絡營銷發(fā)展潮流和社會對工科類電子商務人才需求。隨著電子商務技術、多款電子商務平臺投入使用、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上商店、網(wǎng)上直銷、物流技術等飛速發(fā)展和信息化社會的到來，多種網(wǎng)絡營銷策略得以廣泛應用，網(wǎng)絡營銷的教育目標也在不斷變化和調(diào)整，從最初以搜索引擎優(yōu)化、企業(yè)網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡廣告、郵件列表等應用能力為目標，到新網(wǎng)絡工具（博客、微博、新聞組、討論組、微信等）廣泛應用。銷售前這個階段，網(wǎng)絡銷售工具、方法和手段越來越豐富。網(wǎng)絡營銷課程教學已經(jīng)成為高等院校電子商務專業(yè)復合型人才培養(yǎng)專業(yè)技術和應用環(huán)節(jié)的重要基石。

（2）探索

由傳統(tǒng)授課向現(xiàn)代教育技術手段轉(zhuǎn)變、課堂集中教學向網(wǎng)絡化教學方式轉(zhuǎn)化、教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變的多元化教學模式。研究加強實踐教學環(huán)節(jié)，開創(chuàng)綜合性、設計性和課外實驗項目，提高學生應用能力的方法和途徑。

（3）研究建立

以網(wǎng)絡課程、師生教學平臺為核心的共享網(wǎng)絡教學平臺，廣泛收集教學案例，不斷豐富教學資源，為學生自主學習、拓寬知識面奠定基礎。

（4）探索將知識與能力相結(jié)合的考核機制

研究加強課堂、實驗環(huán)節(jié)的具體措施，建立科學、全面、公平公正的考核方式，改革傳統(tǒng)的考核方法和手段。實現(xiàn)知識掌握和應用能力全面考核，考核更為科學、全面、公平公正。

（5）編寫符合教學需要的配套教材

從培養(yǎng)學生網(wǎng)絡營銷實踐應用能力出發(fā)，改進教學方法和手段，將理論與應用相結(jié)合，將知識的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑街鲃訉W習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。增強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重理論和應用結(jié)合、從實際應用培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的學習能力，激發(fā)學生自主學習的興趣和積極性，通過教學實驗，鍛煉和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三總結(jié)

第4篇：電工專業(yè)論文范文

一、測量控制點的布局

以下圖為例，測量控制點的布局主要注意以下三個方面：

 

 

1、本工程總占地面積約3.36萬平方米，工程基坑南北寬126m，東西長238m，基坑深度11.650m，承臺和集水坑、電梯井位置開挖深度在12.35～16.10m。整個工程共5座塔樓及裙樓。

2、本工程甲方給定的水準點位于南海路與宏達街交叉口，高程4.162米。在發(fā)達街上給定兩個基準點，詳見附圖1。

3、根據(jù)實際情況，本工程引測水準點6個，基準點16個。

二、測量控制點的保護1、甲方給定的基準點附近，禁止堆放材料，并派專人看管，定期對基準點進行復核。

2、引測的控制樁必須用混凝土保護，需要時用鋼管進行圍護，并用紅油漆作好測量標記。

3、嚴禁在甲方給定的基準點附近加工、倒運鋼筋及進行其他施工活動，防止磕碰、刮、擦破壞基準點。

第5篇：電工專業(yè)論文范文

一、轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念

要現(xiàn)代教育思想，更新教育理念。要求每個專業(yè)教師和實習老師強調(diào)以人為本，以人的發(fā)展為核心；以學生為主體，主體在課堂教學中的作用；以理論為基礎，從強化技能訓練入手，學生的動手能力，學生的綜合素質(zhì)。

電子和電工學科的學習與。每個專業(yè)老師在學習和的過程中，既要注意對經(jīng)驗的積累，又要吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能；既要地學習和借鑒不同學科間先進的教學方法，又要新教育理論的與學習。參加學術研討、觀摩示范課、開設公開課、學生的反饋評教意見等活動，著力教育教學能力。

運用先進的教學方法。采用“分層模塊教學”法，使教學，內(nèi)容簡練，易教、易學。便于學生對各理論知識和技能的；便于老師對學習和進度的；便于學生對理論和功訓練的熟練程度。從而有利于個體縱向和橫向，有利于教師教學的。推行“先學后教，當堂訓練”，來學生主體地位，教師的主導作用，強化的。注重“以練促教，強化技能訓練”，練習知識點，實驗、實習，拓展知識面，專業(yè)課教學——技能訓練的。

試行不同的考核評價機制。在專業(yè)理論課和實驗、實習課的教學中，分別試行應知、應會和、、熟練兩類評價機制，有利于考核不同層次的學生對知識的程度，從而一刀切，眉毛胡子一把抓；在不同專業(yè)、不間段內(nèi)嘗試使用技能等級考核制，以社會不同的需求；在學生畢業(yè)時試行“三證”（思想品德合格證，文化專業(yè)理論合格證，技能考核合格證）“一憑”（畢業(yè)文憑）制度。

二、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

好傳授專業(yè)理論知識和培養(yǎng)實踐能力的關系。課堂教學既要強調(diào)理論、知識的傳授，又要注意學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子學科的教學過程中，除注重理論課教學外，又將電子小制作、課外家電興趣、雙休日小發(fā)明、小設計等環(huán)節(jié)納入課程教學內(nèi)容，優(yōu)化課內(nèi)、強化課外著力學生的綜合能力。

融教學與實驗、實踐為一體。強調(diào)在理論教學的，注重實踐的檢驗；在實踐檢驗的過程中，以理論為。這就要求在電子電工各章節(jié)的實驗時按時、按質(zhì)、按量，在實驗過程中實驗操作，寫全實驗報告，實驗分析，要求學生在實驗過程中學會對實驗故障的分析及，以學生的分析問題、解決問題的能力，從而的理論。

運用先進的教學手段。在電子電工課的教學過程中，條件不，使得的教學內(nèi)容局限于課本，教學空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，學生分析問題和問題限制。為此運用多媒體技術、網(wǎng)絡技術和信息技術教育等手段來改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設定與教學聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡課程，資料已在教學資料網(wǎng)上開放，優(yōu)質(zhì)教學資源共享，使得其教學內(nèi)容的廣度和深度了發(fā)展，為學生自主學習、個性化學習了廣闊平臺。

三、課堂教學方法

1、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

從課外輔導入手，的電子電工興趣，來培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。學生閱讀與電子電工專業(yè)的報刊、雜志，該專業(yè)的特點和發(fā)展前景，開拓學生視野，拓寬其知識面，有利于延展學生的求知欲望。教學實踐和社會實踐來學生的社會性，學生的學習性。

2、端正學生學習，的學習方法。在對學生專業(yè)理論和實踐技能傳授的，應注重端正學生的學生，其教育，學生變要我學為我要學。分層模塊教學，使學生電子電工專業(yè)的學習方法（循序漸進法），各階段的學習，分解學習難

3、以練促教，強化技能訓練。

電子電工專業(yè)課，實驗實習多，重在能力實踐。為此注重“以練促教，強化技能訓練”?？紤]到在實驗實習中，工藝過程，又采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分分階段逐個擊破。設立單項分組訓練，其內(nèi)容于操作技能的達標和規(guī)范化；于學生獨立分析、獨立操作的能力；于培養(yǎng)學生嚴謹求學的科學。設立組裝綜合技能訓練，在單項分組練習達標后再綜合技能訓練。其內(nèi)容于強體裝配的性，其熟練程度；于整體裝配、的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以社會實踐需要。

4、培養(yǎng)科學嚴謹?shù)姆治鰡栴}、問題的方法，社會能力。

在電子電工教學中，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)姆治鰡栴}、解決問題的方法，激發(fā)“電子電工專業(yè)課堂教學改革論文”

第6篇：電工專業(yè)論文范文

關鍵詞：設備；師資；校本；項目式教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0048-03

空調(diào)器的故障主要出現(xiàn)在制冷系統(tǒng)和電路控制系統(tǒng)中，而空調(diào)器控制電路的結(jié)構(gòu)和工作原理比較復雜，因此空調(diào)器控制電路的維修成為了熱點和難點。在制冷與空調(diào)專業(yè)教學過程中，根據(jù)實際空調(diào)器維修的經(jīng)驗，以及歷年來中級工、高級工的技能鑒定考核等幾個方面總結(jié)，空調(diào)器電路維修內(nèi)容是重點，基于空調(diào)器電路的教學尤為重要。

一、我校空調(diào)器電路維修教學現(xiàn)狀

江蘇省江陰中等專業(yè)學校（以下簡稱“江陰中專?！保╇娖?、電工相關專業(yè)班級，開設制冷與空調(diào)工作原理與維修的課程。為提升課堂教學效果，提高學生的專業(yè)理論和實際技能操作水平，空調(diào)器電路維修內(nèi)容采用了項目式教學，取得豐碩成果?，F(xiàn)就學校空調(diào)器電路進行項目式教學實踐與研究，進行了相應的總結(jié)，與同行交流。

（一）自有教學設備現(xiàn)狀

為充分適應學校項目式教學的順利開展，學校目前用于空調(diào)器電路維修教學的設備主要有4個部分。

1.實際空調(diào)器設備。為了結(jié)合空調(diào)器電路結(jié)構(gòu)不同的實際，教學過程中采用三個不同的品牌產(chǎn)品，共設定12個工位，來滿足項目式教學過程中學生的分組教學活動。

2.全國職業(yè)院校技能大賽制冷與空調(diào)專用設備。為了適應職業(yè)教育與發(fā)展的要求，滿足學校師生參加各級各類制冷與空調(diào)項目技能比賽的需要，學校購進3臺制冷與空調(diào)比賽專用設備，以適應實施項目式教學，進行參賽選手技能訓練和理論學習。

3.制冷與空調(diào)教學演示的教學實驗設備。在教學過程中，制冷系統(tǒng)和電路工作原理可以使用模擬的信號狀態(tài)變化，以及各類儀表來演示，直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生更加容易理解制冷與空調(diào)設備的工作過程和原理。

4.為增強學生的知識面和全面技能提高，開展項目式教學，江陰中專校利用淘汰下拆舊的空調(diào)器，彌補以上設備的欠缺。

（二）本校師資來源及培養(yǎng)

為滿足制冷與空調(diào)專業(yè)不斷發(fā)展的需要，實施項目式教學，需要打造一支技術過硬、教學能力強的師資隊伍，學校師資通過走出去和引進來等渠道，不斷實施“傳、幫、帶”青藍結(jié)對、導師制等師資培養(yǎng)模式，持續(xù)提升教師隊伍建設水平。

一是從年輕電類專業(yè)教師隊伍中挑選出有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，送出去到相關企業(yè)或高校進行中長期脫產(chǎn)培訓，培養(yǎng)專業(yè)教學師資；二是利用政府人才引進平臺，公開招聘專業(yè)性強、有影響力的空調(diào)維修專業(yè)教師，提高教師隊伍教學及專業(yè)能力；三是從本地企業(yè)調(diào)入或校企合作共建，使企業(yè)有技術、有能力的技術人員加入到教師建設中來，充實教師隊伍專業(yè)力量；四是利用已有的優(yōu)秀師資，帶領年輕教師，進行專門對口培養(yǎng)。

根據(jù)教學的發(fā)展要求，采用青藍師徒結(jié)對、導師制等多種方式，培養(yǎng)了多名青年教師。這樣，學校制冷與空調(diào)教學的師資不僅數(shù)量足，而且質(zhì)量高，可以順利圓滿地完成所有的教學任務。

二、主要做法與經(jīng)驗

（一）基于空調(diào)器電路的校本課程教材開發(fā)

江陰中專校制冷與空調(diào)專業(yè)教師，經(jīng)過多年的教學積累和總結(jié)，同時參考其他教材和最新技術資料，結(jié)合學校實際教學設備，采用自編教學講義進行教學，形成了完整、系統(tǒng)的項目式課程校本教材。

1.整合R悼緯蹋綜合優(yōu)化教材

中職學校理論課程多，專業(yè)課程教學時間短、學習時間不夠，難以消化知識，需要對專業(yè)課程整合、優(yōu)化，編寫與本校教學實際吻合的綜合性校本教材，應用于專業(yè)課程教學。

剛開始學習制冷與空調(diào)專業(yè)的二年級學生，只有1個學期的電子電工專業(yè)知識學習，導致制冷與空調(diào)控制電路的學習基礎很欠缺，并且制冷與空調(diào)的基本工作原理知識全無。所以要對制冷與空調(diào)的教學內(nèi)容進行整合，優(yōu)化教學內(nèi)容，需要編寫內(nèi)容全、涉及面廣的教材以便使用。所以要將有關的專業(yè)課程整合到制冷與空調(diào)的教學中來。這樣，不僅做到學習內(nèi)容和實用技術相結(jié)合，而且豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

電器電工專業(yè)的基礎課程一般都要開設電工基礎、電子線路基礎、電機與變壓器、脈沖與數(shù)字電路、無線電基礎、傳感器與控制等基礎科目。在制冷與空調(diào)教學過程中，根據(jù)空調(diào)器電路教學項目的確定，以項目需要為抓手，以項目教學為手段，將上述各科基礎專業(yè)課進行優(yōu)化組合，提取和制冷與空調(diào)有關聯(lián)的理論知識點，編寫一套與空調(diào)器電路教學內(nèi)容有密切關系的校本教材。

2.校本教材編寫的基本要求

校本教材要具有很強的針對性和目的性，它不是國家規(guī)劃通用教材，而是自編自用的。又由于很多教學設備都是上級教育主管部門指定的，并且理論內(nèi)容基本都是通用的，所以校本教材編寫時應適當注意通用性，以利于正式公開出版，推廣教學經(jīng)驗。同時，編寫校本教材還是要和教學模式、手段等相結(jié)合，注意編寫的理論教學內(nèi)容、操作技能訓練教學內(nèi)容，以及教材的排版模式等。

江陰中專校編寫的制冷與空調(diào)教學教材，技能訓練的專業(yè)性都是針對自有的設備進行設計編寫的。教學設備前面已經(jīng)進行了說明，像空調(diào)器就是學校在市場購買的自備設備，各個學校很難做到統(tǒng)一，而全國大賽的競賽設備是統(tǒng)一的。這樣針對設備編寫的教材就具有很強的通用性和針對性，不僅可以自用，還可以和其他學校交流使用，甚至公開出版發(fā)行，大范圍推廣運用。

針對中職學校教育教學的學情，專業(yè)課很適合項目式教學，這樣學生在學習時能避免知識點分散而雜亂、符合學生的認知規(guī)律，師生互動，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體的作用。所以，江陰中專校編寫的校本教材就是項目式教學專用教材。

教材編寫，在設計教學內(nèi)容上進行項目內(nèi)容科學分解，以任務驅(qū)動為學習和訓練，來完成項目內(nèi)的各個任務，每個項目編寫配若干個任務書；在教學過程的布局上，注重教師指導為輔，學生自主研究學習為主，完成項目任務為目的；在教學環(huán)節(jié)上注重入門指導、巡回指導、結(jié)束指導，單獨和集中指導學生完成項目任務；在教學流程上教材內(nèi)容體現(xiàn)情境導入、基本技能、基本知識、課堂練習、學習評價、課后練習等標題條目來推進項目式教學進程的開始、發(fā)展和結(jié)束。

（二）項目式教學實施

實施專業(yè)課項目式教學，江陰中專校進行過三個階段的實踐研究。一是項目式示范課公開課教學，二是相關專業(yè)課普遍實施項目式教學，三是進行小班化分層次項目式實驗改革教學。制冷與空調(diào)教學從2000年至今，已經(jīng)進入項目式教學的成熟發(fā)展時期，全部實施項目式教學，這很得益于我校的制冷與空調(diào)課程的師資、設備及校本教材的跟進和提高。

從學校引進的第一批制冷與空調(diào)專業(yè)師資開始，由于師資來源企業(yè)，給學校課堂教學不僅帶來新技術和新經(jīng)驗，而且創(chuàng)新了教學理念和教學模式，主要表現(xiàn)就是編寫了校本教材講義，應用校本教材講義實施項目式教學，使項目式教學逐步深入發(fā)展。

為了和全國職業(yè)院校技能大賽接軌，江陰中專校開始實施小班化分層次項目式實驗改革教學，訓練選手參加市、省級技能大賽及選拔賽，制冷與空調(diào)專業(yè)首當其沖，獲得國賽、省賽、市賽等金牌?；诳照{(diào)器電路的項目式教學實踐與研究應運而生，并且取得豐碩成果。

三、取得的教學成果

經(jīng)過制冷與空調(diào)專業(yè)項目式教學的探索與實踐，本專業(yè)的學生不僅在就業(yè)時受到用人單位的追捧，在開店創(chuàng)業(yè)上也具有很大的優(yōu)勢，實驗教改班的選手參加各級各類競賽中也獲獎頗豐。同時師資力量也得到了提升和發(fā)展，制冷與空調(diào)專業(yè)課程也日益成熟和提升。江陰中專校師生多次在制冷與空調(diào)項目競賽中獲得國賽、省賽、市賽一、二、三等獎，師資力量老中青聯(lián)接不斷，由校本教材改進的中職示范校項目式教改國家規(guī)劃教材《空調(diào)器維修技術基本功》由人民郵電出版社出版，2部空調(diào)器維修技術專著由國防工I出版社出版，數(shù)十篇空調(diào)器及項目式教學教育論文、專業(yè)技術論文等獲獎和發(fā)表。在此基礎上，經(jīng)過申報和論證，完成了市級課題《基于空調(diào)電路應用的中職電子電工專業(yè)項目式教學實踐與研究》的研究，項目式教學在電子線路、電氣控制線路等核心專業(yè)課程中進行了有效推廣。學校充分利用校內(nèi)、校外的教學資源，組織專業(yè)教師團隊對技能訓練的設施設備進行開發(fā)利用，為滿足教學需要，還專門配置了項目式教學教室，通過項目式教學，取得了較好的教學效果。

為深化教學改革，提升學生的綜合能力，目前我校項目式教學不僅應用在電子電工類專業(yè)，而且在機電、機械等加工制造類專業(yè)教學中也得到普及應用?；诳照{(diào)器電路的項目式教學起到了重要的引領和示范作用。

參考文獻：

[1]李朋.淺談空調(diào)器電路項目式教學校本教材的編寫[J].江蘇教育，2014（9）.

第7篇：電工專業(yè)論文范文

AIChE北化學生分會主要通過參加Chem-E-Car競賽、參與化工國際會議以及舉辦講座、座談來為化學工程相關專業(yè)學生提供一個更加便捷的接觸學術界和工業(yè)界的渠道。

分會面向化工學院、機電學院、材料學院、理學院、信息學院相關專業(yè)本科生。

分會目前正籌建獨立學生創(chuàng)新工作室，用于后續(xù)創(chuàng)新實驗工作，主要創(chuàng)新項目為Chem-E-Car（化學工程車）。

Chem-E-Car競賽是由美國化學工程師學會（AIChE）組織開展的一項具有國際影響力的賽事。該競賽是一項針對大學生運用化學工程技能并進行跨學科應用的大賽，要求參賽隊伍在不使用任何商業(yè)電池的前提下，以化學反應為動力源、設計和制造出既能載重、又能通過化學反應精確控制行駛距離的“化工車”。自1999年第一次在美國舉辦至今，吸引了全球眾多頂尖高校積極參與，比賽隊伍經(jīng)過地區(qū)賽的嚴格選拔，最終入圍年度競賽。

第8篇：電工專業(yè)論文范文

其實，選擇以課改作為提升中職教師教科研能力切入點的背后，是杭州市職業(yè)技術教育研究室的教研員們對于教研工作的深切反思。2012年初，一則“中職教育教研工作長期處于半癱瘓狀態(tài)”的報道，讓杭州市職業(yè)技術教育研究室主任張金英重新審視了當前的中職教師教研工作現(xiàn)狀，并牽頭引發(fā)了一場《今天，我們怎樣做教研》的大討論。

基于校企合作，助推專業(yè)發(fā)展

2009年9月，浙江省啟動中職課改首輪招投標項目，杭州市不但接連中標，更獲得了專家評委們“質(zhì)量更高、計劃更好、發(fā)展更快”的一致好評。成績固然令人矚目，但其實張金英主任心里跟明鏡一樣：“這些新課標的內(nèi)容并不是專業(yè)老師們拍腦袋想出來的，每一條標準的背后，都是老師們與該專業(yè)頂尖企業(yè)的技術骨干之間反復討論才最終敲定的成果?！?/p>

“要了解一個專業(yè)所需要的核心能力、工作任務、校本教研、教學項目，教師必須真正了解企業(yè)的現(xiàn)實需要，從企業(yè)需要中分解出什么是教學重點、怎樣設置教學項目、如何呈現(xiàn)課堂表現(xiàn)方式，從而改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，也帶動學生學習方式的轉(zhuǎn)變?！痹趶埥鹩⒅魅慰磥恚n程改革是能夠推動課堂教學、教師成長、學生學習等全方位發(fā)展的重要抓手，而基于校企合作背景下的課程改革，則能將這份發(fā)展與企業(yè)訴求完美融合。“只有基于校企合作的課改才能真正貫徹‘做中學、學中做’的理念，將課堂所學與職場所需無縫對接?！倍趶埥鹩⒅魅蔚挠洃浝铮捝絽^(qū)第一中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)特級教師俞艷，就是這樣一位勤跑企業(yè)、勤思考的老師。

2008年暑假，俞艷老師和其他同事一起來到校企合作企業(yè)——杭申集團實習、調(diào)研。雖說是教師下企業(yè)，可是俞艷老師的認真勁兒絲毫不亞于杭申集團的專職員工。早出晚歸不說，她還積極開展課改調(diào)研，搜集行業(yè)的前沿資訊，了解企業(yè)的崗位需求。深入車間實習，體驗完整的生產(chǎn)流程與工藝；咨詢技術人員，熟悉核心的崗位技能與標準；通過座談訪問，了解企業(yè)對于員工職業(yè)素養(yǎng)的要求……帶著厚厚一本筆記回到學校，俞艷老師很快便投入到了杭州市中職電子電工教研大組的課改工作中。而她與行業(yè)企業(yè)專家的“親密接觸”，不但幫助她更新了教學理念、創(chuàng)新了教學方法、改變了評價方式，還加強了電子電工技術基本理論與技術革新的溝通，加強了與現(xiàn)實生活、職業(yè)崗位的聯(lián)系，并讓她在教學和課改的過程中，向生產(chǎn)技術與生產(chǎn)崗位的實際需求方向靠攏。

深諳俞艷老師的專業(yè)成長離不開校企合作的平臺，更離不開課程改革的助推，張金英主任特將俞艷老師的成長經(jīng)歷匯編入冊，希望能夠啟發(fā)、引領、帶動更多年輕教師重新定義校企合作的功能，積極投身企業(yè)調(diào)研和頂崗學習，將“做中學、學中做”的教學理念一貫到底，并從中汲取有利于自身專業(yè)成長的元素，實現(xiàn)專業(yè)建設與專業(yè)成長相促進?！爸挥型ㄟ^深入企業(yè)等形式讓專業(yè)教師先成長起來，使他們在課堂上能教得好、在實訓室能做得棒、在行業(yè)里有話語權，才能提高課改的針對性和教學的有效性?！睆埥鹩⒅魅稳缡钦f。

基于職業(yè)熱忱，引領教師成長

作為一名在職業(yè)教育領域耕耘了半輩子的職教專家，張金英主任堅信：“信念、希望、熱愛是中職教育工作者必不可少的精神力量，只有懷揣著對中職教師的職業(yè)熱忱，才能在不斷收獲成績的同時，次第更新對自己的嚴格要求，使教師專業(yè)成長成為教師的畢生追求！”

相較于年輕教師，在專業(yè)領域已經(jīng)取得一定成績、有豐富教學經(jīng)驗的教師反倒更易遭遇課改瓶頸。這并非張金英主任的憑空論斷，杭州市中策職業(yè)學校電氣運行與控制專業(yè)教研組長、特級教師沈柏民就曾經(jīng)遇到過這樣的問題。教改改到深處是課程。工作十余年之后，隨著職稱評定的落實，以及對工作崗位的爛熟于心，沈柏民老師也曾對這一深層次的改革感到迷茫和畏難。據(jù)張金英主任了解，像沈柏民老師這樣遭遇職業(yè)倦怠期的老師為數(shù)不少，但是要跨越高原期，以課改為促動來提高中職教師的職業(yè)熱忱，不失為一個妙策。

參與十余個市級、省級乃至國家級課題的研究，20多篇論文獲獎，主編多本專業(yè)教材，沈柏民老師在加強操作技能訓練的同時，傾注了更多精力在教學研究上面。專業(yè)課程的核心價值體現(xiàn)在哪里？沈柏民老師不時自問。在以張金英主任為首的杭州市職業(yè)技術教育研究室的指導下，沈柏民老師召集其他專業(yè)老師，連續(xù)多年開展深入行業(yè)、企業(yè)走訪調(diào)研，逐漸形成了新的課程觀——專業(yè)課教學中要將行業(yè)、企業(yè)最典型、最實用的技能教給學生，使學生能夠適應行業(yè)、企業(yè)的實際需求。

為了加快教師隊伍建設，杭州市職業(yè)技術教育研究室還通過行政教研推進、做強課堂落腳點，通過校本教研帶動一批骨干教師成長、形成教研共同體和突顯自我的職業(yè)生涯來提高教師的職業(yè)熱忱?！巴ㄟ^帶領學生參加技能競賽，成為金牌教練，在促進專業(yè)教師技能水平提升的同時，也能極大地提高專業(yè)教師的職業(yè)自豪感。”張金英主任表示，除了沈柏民、俞艷等一批特級教師外，技能競賽中還涌現(xiàn)出了一批德藝雙馨的青年教師。杭州市中策職業(yè)學校的吳國良老師、杭州市電子信息職業(yè)學校的宣琪老師就是個中代表。

基于文化建構(gòu)，力促學生發(fā)展

當前的中職學校普遍處于第三次創(chuàng)業(yè)時期，課程、隊伍、文化是其最為核心的內(nèi)容，但歸根結(jié)底，這三點都統(tǒng)一指向中職學生的全面發(fā)展。教師的專業(yè)成長并不能與學生發(fā)展、學校發(fā)展割裂開來，甚至從某種程度上來說，學生的綜合素養(yǎng)反映了教師的專業(yè)能力。采取行業(yè)學會入校辦公、名校集團化發(fā)展、搭建校企文化融合的橋梁等多種途徑，通過課程改革來重塑、充實中職學校的校園文化、校風學風，不但有助于學生的全面發(fā)展，也在無形中形成了良好的教科研氛圍。

由于課改工作一鞭先著，并有電子電工專業(yè)課改的珠玉在前，張金英主任一直以來所倡導的“成熟一個專業(yè)推廣一個專業(yè)”的做法，在杭州市中標專業(yè)的課改過程中取得了顯著成效。40%的中職教師直接參與課改，其他教師也都能以各種間接的形式參與其中，課程標準的通過率更高達80%，教研文化已經(jīng)成為中職校園文化中一股強勢力量，發(fā)揮著越來越重要的作用！

說到此，張金英主任忍不住感慨：“今年，浙江省高職院校單招單考汽修專業(yè)模式進行了改革嘗試，總分300分的分值構(gòu)成中，動手實踐項目占到了半壁江山，考的是發(fā)動機拆裝的六大模塊。由于準備不及，很多其他地市區(qū)的學生在這一關面前傻了眼。但是作為新課標制定的參與者，杭州市各中職學校已經(jīng)在日常教學過程中更為關注動手實踐項目的考核，汽修專業(yè)的學生更是早已將這些模塊輪訓過一遍，所以考試的時候更加得心應手?！奔寄軤钤蠖喈a(chǎn)生于杭州市的幾所中職學校，張金英主任一點也不覺得奇怪。

第9篇：電工專業(yè)論文范文

論文摘要:結(jié)合河北就業(yè)市場的人才需求，對“材料成型及控制工程”專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進行了修仃，在新的培養(yǎng)模式中，設置了三個培養(yǎng)方向，優(yōu)化了學科基礎課;同時增加了專業(yè)綜合實驗、技能培訓、外語文獻閱讀及學年論文等實踐教學環(huán)節(jié)。

1998年國家教育部對高等院校本科培養(yǎng)專業(yè)進行了調(diào)整，其中，將過去的鑄造、鍛壓、焊接3個專業(yè)合并為“材料成型及控制工程”專業(yè)，旨在培養(yǎng)專業(yè)面寬、適應性強的材料熱加工方面的人才。舊的培養(yǎng)模式無法滿足新專業(yè)的需求。所以自1999年按新專業(yè)招生以來，便對本專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進行制訂和修改，但在教學實施和畢業(yè)生就業(yè)中暴露了一些問題。本課題便是針對這些問題，對材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進行了研究。

1.根據(jù)市場需求劃分專業(yè)方向

從就業(yè)情況來看，長期以來，熱加工行業(yè)從我校招的畢業(yè)生一直以鑄造、焊接、鍛壓為各對口專業(yè)，所以近年來，用人單位仍以此舊專業(yè)名稱招收畢業(yè)生。加之企業(yè)在生產(chǎn)中分工較細，他們都希望有各個專業(yè)特長的人才，在短期內(nèi)便可勝任一方面的技術工作。由此看來，按材料成型及控制工程大專業(yè)制定一套新計劃而完全取消過去的專業(yè)方向是不合適的。但專業(yè)方向如何設置仍需慎重。為此我們分析了近幾年河北省對本專業(yè)的需求，連年來省內(nèi)各中小企業(yè)對鑄造、焊接方向的人才需求較多，尤其我國加人WTO后，鑄件出口量逐漸增多，優(yōu)質(zhì)高效的要求使他們對此方面的人才需求隨之增強。由于河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對傳統(tǒng)的鍛壓方面的人才需求減少，模具設計與制造方面的人才需求呈連年上升趨勢，而且省外的某些模具加工基地也逐漸從我校招聘畢業(yè)生。分析了河北省的需求情況，我們又對其他兄弟院校的教學計劃進行了分析，在我們收集的教學計劃中有全國重點院校的，如清華大學、北京科技大學;也有一般院校的，如河北工業(yè)大學、河南科技大學。從這些院校的教學計劃看，重點大學基本不分專業(yè)方向，除課程設計、畢業(yè)設計外，其他課程安排完全一致，專業(yè)性強的課程開設較少。分析原因，這些院校的畢業(yè)生考研率較高，從事科研工作的較多，而在企業(yè)從事生產(chǎn)一線技術工作的較少。一般的地方院校的計劃中在進人第6,7學期后，根據(jù)專業(yè)方向劃分幾個相應的專業(yè)模塊，主要的專業(yè)課開設2一3門，因為這些地方院校的畢業(yè)生主要面向一些企業(yè)，將來主要從事技術工作，所以他們需要掌握某一專業(yè)方向的專業(yè)知識，畢業(yè)后，能在短期內(nèi)勝任具體工作。我校面向的主要是河北省中小企業(yè)，很多企業(yè)來校招人時都表示希望能盡快在工作崗位中獨擋一面。

鑒于以上分析，決定在新的方案中，分出三個專業(yè)方向:模具設計與制造、鑄造、焊接。由于模具設計與制造的基礎知識、專業(yè)基礎知識更近于機械工程學科、而鑄造和焊接所需材料科學基礎知識較多。在新的培養(yǎng)計劃中制訂了模具方向、鑄造和焊接方向兩套培養(yǎng)方案。

2加強基礎教育，優(yōu)化學科基礎

為了加強基礎教育，拓寬專業(yè)范圍，整個課程體系中，基礎課應占較大比重，而基礎課包括公共基礎課和學科基礎課。公共基礎課是按學校對理工專業(yè)的要求開始的，包括兩課、英語、信息技術基礎和計算機程序設計。而學科基礎課的設置是各專業(yè)教學計劃的關鍵，在本方案中，首先確定了高等數(shù)學、工程數(shù)學、物理等學?？蚣軆?nèi)的幾門課程，然后根據(jù)專業(yè)方向的需要，搭建了不同的課程體系。其中模具方向以機械工程基礎為主干學科，因此理論力學、材料力學、機械原理、機械設計開設學時較多，而鑄造、焊接方向則以材料科學工程基礎為主干學科:如開設了普通化學、物理化學、冶金傳輸原理等課程;除以上因?qū)I(yè)方向不同而開設的不同的學科基礎課以外，還開設了多門相同課程，其中包括必不可少的材料科學基礎，另外為拓寬知識面、培養(yǎng)學生各方面的能力及考慮到后續(xù)課的學習、將來工作崗位的需要開設了工程材料概論、文獻檢索、電工學、互換性與技術測量、材料成型控制基礎、材料檢測及控制工程等課程。

從課程的開設看，包含了自然科學基礎、人文社會科學基礎和工程技術基礎的課程，而且考慮了主干學科與相關學科的關系、基礎與專業(yè)的關系，優(yōu)化了學科基礎課程。

3整合專業(yè)課，精選選修課

為加強專業(yè)綜合教育，拓寬學科專業(yè)范圍，專業(yè)課和選修課的確定也很重要。專業(yè)課是按專業(yè)方向開設的，各方向根據(jù)專業(yè)特點，在有限的學時內(nèi)選擇了幾門構(gòu)成專業(yè)框架的專業(yè)課。鑄造方向是以設備、工藝、材料三方面的課程構(gòu)成的框架;焊接方向則由電源、工藝、結(jié)構(gòu)三個不可或缺的部分組成;模具方向則體現(xiàn)了模具設計(沖壓模具、鍛造模具、塑料模具)和制造(模具制造工藝和數(shù)控加工技術)兩大方面，同時開設了計算機在模具中的應用(模具CAD/CAM)。超級秘書網(wǎng)

有了以上各專業(yè)方向的主體框架，考慮到學生在某一方面的興趣及將來工作崗位的需要，開設了小學時的專業(yè)性強的專業(yè)課(每個專業(yè)方向2一3門)。另外，為拓寬學科專業(yè)范圍，讓學生了解本學科的發(fā)展動態(tài)，精選了一系列選修課:如材料成型新技術、工業(yè)機器人、工程軟件、計算機在熱加工中的應用、技術經(jīng)濟學等十幾門課程可供選擇。

4加強實踐教學，注重能力培養(yǎng)

實踐性教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，綜合運用所學知識分析、解決問題的能力及創(chuàng)造能力的主要途徑。在新的計劃中，除了傳統(tǒng)的金工實習、生產(chǎn)實習、課程設計以外，模具方向增加了數(shù)控加工技術的技能培訓，主要有線切割編程加工、數(shù)控銑編程加工;鑄造和焊接方向增設了兩周專業(yè)實驗周.，學生可自己設計實驗、并親自動手操作。這給學生創(chuàng)造了動手和動腦的機會，也給他們創(chuàng)造能力的發(fā)揮留下了空間。

為了使學生四年外語不斷線、培養(yǎng)學生對外語文獻閱讀和翻譯的能力，同時結(jié)合文獻檢索課的學習，練習查閱、整理資料;另外為鍛煉學生文字表達和科技寫作的能力，在5一6學期增設了“外語文獻閱讀及學年論文”的實踐教學環(huán)節(jié)。