中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

學(xué)科組會(huì)和教研組會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)有著重要的意義，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)中，首先要通過(guò)學(xué)科組會(huì)和教研組會(huì)對(duì)化學(xué)平衡的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)的制定中能夠達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生掌握之本知識(shí)，培養(yǎng)和提高基本能力[1]。教師在進(jìn)行備課時(shí)，要準(zhǔn)確進(jìn)行這一課時(shí)目標(biāo)準(zhǔn)確把握以及認(rèn)識(shí)，并把它體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái)。我認(rèn)為，這是教師設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，也是教師實(shí)施教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。而通過(guò)學(xué)科組合和教研組合的力量，能夠讓教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的不同特點(diǎn)更加準(zhǔn)確的進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)中的知識(shí)難度和深度，以及教學(xué)中的重難點(diǎn)。

二、結(jié)合歷年高考考點(diǎn)以及各種大考的考題進(jìn)行研究

化學(xué)平衡是歷年高考中，化學(xué)試題中的一個(gè)熱點(diǎn)，是必考內(nèi)容，而高中的學(xué)習(xí)，有很多程度是為了高考。因此在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)時(shí)，要把握住教學(xué)的深度，還應(yīng)該結(jié)合歷年的高考試題來(lái)進(jìn)行研究，就以2011年的高考試題為例：在江蘇卷的第15題中進(jìn)行了化學(xué)平衡的移動(dòng)的知識(shí)的考察；在浙江卷的第12題以及福建卷的第10題當(dāng)中進(jìn)行了化學(xué)平衡中弱電解質(zhì)的電離平衡知識(shí)的考察；在浙江卷的第13題中進(jìn)行了化學(xué)平衡中沉淀溶解平衡知識(shí)的考察；在北京卷的第12題和天津卷的第6題當(dāng)中進(jìn)行了化學(xué)平衡圖像的考察等等。還有其他地區(qū)高考中也有化學(xué)平衡知識(shí)的考察，還有歷年中各種關(guān)于化學(xué)平衡的考題。教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)過(guò)程中，想要把握住教學(xué)的深度，必須要結(jié)合歷年的高考題來(lái)進(jìn)行考慮。另外，教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)深度的把握中，還應(yīng)該結(jié)合本地和一些相鄰地區(qū)的大考考題進(jìn)行思考。這些大考考題的出題教師一般都擁有深厚的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多還是這方面的專家，他們能夠很好的進(jìn)行高考考點(diǎn)的把握和預(yù)測(cè)。因此教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)深度的把握過(guò)程中要對(duì)歷練的高考考題和各種大考的考題進(jìn)行深入研究，然后制定自己的教學(xué)計(jì)劃。

三、把握化學(xué)平衡教學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)

要想把握化學(xué)平衡教學(xué)的深度，一定要針對(duì)化學(xué)平衡中的易錯(cuò)點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，這樣對(duì)化學(xué)平衡深度的把握才會(huì)更加合適。化學(xué)平衡知識(shí)中的易錯(cuò)點(diǎn)主要有以下幾項(xiàng)：

1.在化學(xué)平衡移動(dòng)當(dāng)中，氣體混合物反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡，然后再充入稀有氣體和無(wú)關(guān)氣體時(shí)的平衡移動(dòng)情況，主要有兩種：

（1）在定溫定容的前提條件下，充入無(wú)關(guān)氣體或稀有氣體，平衡的移動(dòng)情況；

（2）定溫定壓的前提條件下，再充入無(wú)關(guān)氣體或稀有氣體，平衡的移動(dòng)情況。

2.勒夏特列原理在化學(xué)平衡中的應(yīng)用。

（1）對(duì)平衡體現(xiàn)而言，如對(duì)一種剛開(kāi)始的氣體反應(yīng)，進(jìn)行壓強(qiáng)的增加，反應(yīng)是正向進(jìn)行，并不服從勒夏特列原理；

（2）在反應(yīng)中，如果改變其中一個(gè)平衡條件，可以使用勒夏特列原理來(lái)進(jìn)行反應(yīng)移動(dòng)方向的判定，但當(dāng)改變的是多項(xiàng)平衡條件是，就要根據(jù)各種天劍的不同改變對(duì)平衡的影響，來(lái)進(jìn)行移動(dòng)方向的判定；

（3）平衡移動(dòng)只能減弱各種改變，并不能消除各種改變。

3.在外界的條件發(fā)生變化時(shí)，我們經(jīng)常不能從正、逆反應(yīng)的速率的變化程度來(lái)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)移動(dòng)方向的判定，因?yàn)檫@種變化并不能直接的得到，而是要從平衡移動(dòng)的方向來(lái)進(jìn)行正、逆反應(yīng)速率變化的確定。

4.化學(xué)平衡的移動(dòng)是具有方向性的，但是反應(yīng)的速率的變化卻并沒(méi)用方向性。當(dāng)外界的條件發(fā)生 變化，對(duì)正、逆反應(yīng)的速率是同步影響的。

第2篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。因此，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，相反，加強(qiáng)“雙基”正是為了從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。問(wèn)題關(guān)鍵是怎樣擺脫應(yīng)試教育束縛，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師改變教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點(diǎn)”代替“雙基”，以“解題”代替“實(shí)踐”的純應(yīng)試教育的怪圈。做到“教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)”（大綱語(yǔ)），素質(zhì)教育下的“雙基”教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，重視學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，指導(dǎo)學(xué)生真正理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系，最終達(dá)到“會(huì)用”。

二、化學(xué)科學(xué)能力教育

這是科學(xué)素質(zhì)的核心，大綱上說(shuō)：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”所以，教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的能力型和創(chuàng)造型人才。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的效果要明顯，要使全班學(xué)生都能看清楚，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并及時(shí)如實(shí)地記錄觀察的結(jié)果。通過(guò)觀察開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?。?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵(lì)他們充分利用各種信息渠道積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。三、化學(xué)科學(xué)方法教育

這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀，是獲取科學(xué)知識(shí)的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。而且，科學(xué)的方法對(duì)人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個(gè)意義上講，掌握科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握一些重要的科學(xué)方法。如在“堿金屬”的教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識(shí)，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預(yù)測(cè),當(dāng)這些推論和預(yù)測(cè)以過(guò)多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機(jī)物烴的教學(xué)中，以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì)，分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、推導(dǎo)出這類烴的通式和通性。

四、化學(xué)科學(xué)意識(shí)教育

這是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，科學(xué)意識(shí)包含辯證唯物的世界觀和用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。科學(xué)意識(shí)教育就是促使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)第一的觀點(diǎn)、尊重客觀事實(shí)的觀點(diǎn)、相信科學(xué)反對(duì)迷信的觀點(diǎn)、愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)自然的觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)等。

在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體事例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。如結(jié)合鹽類水解的有關(guān)內(nèi)容，介紹如何利用鹽類的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，教育學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)氧化硫的用途時(shí)，介紹二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯爱?dāng)前世界關(guān)注的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí)，提高環(huán)境意識(shí)。

五、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)教育

這是科學(xué)素質(zhì)的動(dòng)力，包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自學(xué)性、頑強(qiáng)性和自制性，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀(jì)、不怕挫折的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人、樂(lè)于協(xié)作的習(xí)慣。

在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)教育，如在“堿金屬”中介紹候氏制研，大膽創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛(ài)國(guó)等高貴品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志剛.多維假設(shè)與求證的探究教學(xué)模式研究.北京：北京教育出版社，2006.

[2]洪賀廷.理想化教育.北京：北京教育出版社，2006.

第3篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實(shí)際的發(fā)展情況來(lái)看還有著諸多問(wèn)題有待進(jìn)一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問(wèn)題，多年來(lái)化學(xué)教材的編輯者試圖對(duì)基本的要求進(jìn)行降低，主要是考慮到為學(xué)生減負(fù)，但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低，在教育系統(tǒng)過(guò)程中是比較抽象的。另外在教師的工作過(guò)程中沒(méi)有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的耐心教育，而在實(shí)際的教學(xué)方法上也比較單一化，課堂的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法，僅僅依靠著提問(wèn)來(lái)加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對(duì)比較缺乏，很多化學(xué)老師對(duì)化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學(xué)率，有的對(duì)化學(xué)史的教育都沒(méi)有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置，由于化學(xué)史是對(duì)化學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但實(shí)際中沒(méi)有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對(duì)比較缺乏，同時(shí)也在情感態(tài)度以及價(jià)值觀的教育上比較缺乏。

2.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的成因及解決措施

2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的成因分析

中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問(wèn)題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對(duì)教育的主要目的就是知識(shí)的傳遞，但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展需求，也沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極。還有就是在評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒(méi)有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上就不充足，逐漸會(huì)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。

2.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的解決措施探究

第一，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進(jìn)行實(shí)施措施，首先要對(duì)中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題得到充分重視，從而形成社會(huì)的合力。在家庭、學(xué)校和社會(huì)以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來(lái)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升，學(xué)生要從根本上認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性。第二，要能將綠色實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，在通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還要將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時(shí)，又能夠?qū)h(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)。第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價(jià)值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)興趣教育以及意志教育等方式手段加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的策略實(shí)施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行融入，從情感態(tài)度和價(jià)值觀的追求上進(jìn)行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會(huì)，并要和實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。第四，對(duì)教學(xué)的績(jī)效考核體系進(jìn)行加強(qiáng)完善，從而來(lái)提升工作的熱情，對(duì)老師在實(shí)際工作中的效率得不到有效提升問(wèn)題要采取適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄟM(jìn)行改善，對(duì)教師實(shí)施師德教育，進(jìn)而來(lái)增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績(jī)效考核體系的建設(shè)要進(jìn)一步的完善加強(qiáng)，采取獎(jiǎng)懲措施對(duì)教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段，以此來(lái)提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。第五，要對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也要保障經(jīng)費(fèi)的充足，為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)的支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實(shí)際的理解起到很好的促進(jìn)作用，并能對(duì)學(xué)生的觀察、分析、解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對(duì)實(shí)際中的化學(xué)問(wèn)題的解決能力得到增強(qiáng)，故此在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際加以有效調(diào)整。

3.結(jié)語(yǔ)

第4篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言；英語(yǔ)；文化教學(xué)

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的過(guò)程，也是了解和掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的程度直接影響到一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)的使用能力，是能否得體地運(yùn)用語(yǔ)言的前提。很難想象，一個(gè)缺乏對(duì)象國(guó)文化背景知識(shí)的人，能在這一國(guó)度里與人進(jìn)行正常的交際。由人民教育出版社編寫的九年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材有意識(shí)地安排了英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。力求在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中潛移默化地傳授文化知識(shí)，讓學(xué)生不自覺(jué)地感受英語(yǔ)國(guó)家的文化氛圍。這也要求教師將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生從跨文化交際的角度使用語(yǔ)言的能力。

人教版初中第三冊(cè)課本的內(nèi)容設(shè)置很大部分是結(jié)合日常生活、西方人的生活習(xí)慣展開(kāi)各種交際會(huì)話，因此文化教學(xué)的內(nèi)容主要是與各種交際環(huán)境有關(guān)的文化。

1.稱呼語(yǔ)

在西方，常用Sir和Madam來(lái)稱呼不知其名的陌生人。在英國(guó)，對(duì)十幾歲或二十幾歲女子可稱呼Miss。但是，有時(shí)陌生人之間也可用表面上很親密的稱呼，例如：love，dear，pet， honey，sweet-heart等。這在英國(guó)某些非正式場(chǎng)合用得特別普遍，如在市場(chǎng)上商販和顧客之間，在公共汽車售票員和乘客之間。但是，最近有些女性（特別在美國(guó)）反對(duì)男人這樣稱呼她們。英美熟人見(jiàn)面互相問(wèn)候常說(shuō)“Hello，how are you？”或談?wù)撘幌绿鞖?，“Lovely weather，isn’t it？”而中國(guó)人見(jiàn)面喜歡說(shuō)“你吃了嗎？”“你到哪里去？”假如用中國(guó)人的問(wèn)候方式去招呼西方人，則會(huì)被認(rèn)為你要請(qǐng)客吃飯或被認(rèn)為干涉別人的私事。

應(yīng)該指出，按英語(yǔ)習(xí)慣，親屬之間是直接用名字相稱的。如果不用名字而用表示親屬關(guān)系的詞稱呼長(zhǎng)輩時(shí)往往降一輩來(lái)稱呼。例如：great uncle可稱Uncle Jim。實(shí)際上，用Great-Uncle Liu之類來(lái)稱呼一個(gè)人，聽(tīng)起來(lái)不太順耳，而且許多西方人也不喜歡別人用grand-或great-之類來(lái)強(qiáng)調(diào)自己上了年紀(jì)。

2.感謝與答謝

“Thak you”這句話不論中、英文都用得很普遍。它用來(lái)對(duì)許多事物表示感謝。例如，對(duì)禮物、邀請(qǐng)、幫助，或?qū)χ鲃?dòng)提供幫助、其他種類主動(dòng)提供的東西表示感激。但是如何準(zhǔn)確地使用這句話，兩種語(yǔ)言之間是有差別的。如 Lesson 1中給老師送禮物時(shí)的一段對(duì)話：

―Happy Teachers’Day， Miss Zhao！Here are some flowers for you， it's our best wishes！

―What beautiful flowers！Oh， a diary， too.Thank you！

對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無(wú)可奈何地接受，接受以后一般也不當(dāng)面打開(kāi)。如果當(dāng)面打開(kāi)并喜形于色，可能招致“貪財(cái)”的嫌疑。而在英語(yǔ)文化中，人們對(duì)別人所送的禮品，一般都要當(dāng)面打開(kāi)稱贊一番，并且欣然地道謝。

3.恭維與贊揚(yáng)

恭維語(yǔ)在美國(guó)社會(huì)的各種場(chǎng)合經(jīng)常、廣泛地使用，起著各種各樣的作用。它們就象問(wèn)候。感謝及道歉語(yǔ)一樣成了一種套話。在美國(guó)社會(huì)中，人們通過(guò)贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)來(lái)鼓勵(lì)某些合自己心意的行為。在美國(guó)學(xué)校，教師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)贊揚(yáng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，如：

You know something， Tom. You did a good job. 人們也通過(guò)贊揚(yáng)和恭維來(lái)建立及維護(hù)社會(huì)關(guān)系，還常用它們來(lái)代替道歉、問(wèn)候、感謝等套語(yǔ)。

文化教學(xué)的方法是多種多樣的，教師的首要任務(wù)是運(yùn)用各種方法進(jìn)行文化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)自覺(jué)地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

常用的方法有比較法，比較外國(guó)和本民族文化的異同?？梢詮姆Q呼、招呼語(yǔ)、告別、作客、謙虛、道歉、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面進(jìn)行比；課堂交流或?qū)ｎ}介紹，教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)國(guó)外文化方面的資料，如畫報(bào)、雜志、圖片等，研究不同國(guó)家人民的服飾、裝飾、發(fā)型等，使他們?cè)谶@一過(guò)程中了解不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)，較直觀地了解外國(guó)藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情；閱讀文學(xué)作品，由于文學(xué)作品反映不同的文化背景，而文化背景導(dǎo)致了不同的文學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，因此，要想了解新學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化，閱讀一定量的文學(xué)作品會(huì)有很大幫助，從中可以找到有關(guān)的文化背景知識(shí)和信息；角色表演，教師讓學(xué)生熟讀課文對(duì)話后.學(xué)生派定角色，進(jìn)行模仿角色表演。如Lesson 1 中教師節(jié)學(xué)生向老師送禮的一段對(duì)話，學(xué)生可以進(jìn)行模仿表演。初時(shí)可跟課文一樣，待熟練后，可以表演進(jìn)其它東西和回敬各種贊美的話語(yǔ)。

綜上所述，文化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師既要注意語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，更要注意培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的實(shí)際交際能力。而培養(yǎng)交際能力，離不開(kāi)了解必要的文化背景知識(shí)，這是培養(yǎng)語(yǔ)言得體性的重要前提。傳授文化背景知識(shí)應(yīng)盡可能具體化、形象化。在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，重視中外文化的差異。讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大知識(shí)面。在平時(shí)看報(bào)或讀書時(shí)，做個(gè)有心人，盡力攝取英美國(guó)家社會(huì)文化生活各方面的最新信息，并把這些信息融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。

第5篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

中藥化學(xué)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分，它能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)豐富和擴(kuò)展理論知識(shí)，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力分、析解決問(wèn)題的能力傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，致使一些相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，在工作崗位上不能獨(dú)擋一面，動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)造力，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。因此，需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入改革。

1.1編訂實(shí)驗(yàn)講義，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材版本繁多，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法跟不上理論教學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)方法落后于現(xiàn)有的儀器條件。為了排除教材對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的制約組織教研室老師，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)討論選取代表性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，編寫了《中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》供中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生使用。依研究方法與儀器設(shè)備的更新每年對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行修訂與更新。

1.2抓好預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告3個(gè)環(huán)節(jié)這3個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是相當(dāng)重要的，在以往的教學(xué)中常常被形式化，變?yōu)闄C(jī)械的復(fù)制實(shí)驗(yàn)講義，完全失去實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。預(yù)習(xí)不僅是要了解實(shí)驗(yàn)怎么做，還要了解為什么，通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解相關(guān)研究的最近進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)課前通過(guò)提問(wèn)及討論的方式，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)記錄是實(shí)驗(yàn)最重要環(huán)節(jié)沒(méi)有驗(yàn)記錄就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該是結(jié)合實(shí)驗(yàn)講義和相關(guān)參考文獻(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)記錄的基礎(chǔ)上整理出來(lái)的。

1.3開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，它可以考察學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力。近年來(lái)，嘗試開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教師選定適當(dāng)?shù)乃幉?如苦參、槐花米)，將學(xué)生按藥材分組，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選用相應(yīng)的儀器和試劑，在實(shí)驗(yàn)前教師組織學(xué)生對(duì)各種設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論，選定幾種可行的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)匯總成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，為學(xué)生今后參與中藥新藥研究與開(kāi)發(fā)打下了良好的基礎(chǔ)。

2教學(xué)科研相結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑

中藥化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在中藥化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用中藥化學(xué)研究中的新方法和新技術(shù)，積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)科研實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以更好地補(bǔ)充和豐富中藥化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。多年來(lái)筆者將在科研工作中的一些實(shí)例補(bǔ)充到本科的教學(xué)中去，使得教學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這充分說(shuō)明了教學(xué)科研相結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。例如對(duì)于黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)測(cè)定、UV、NMR的鑒定是很重要的，筆者在近年的科研試驗(yàn)中從蒙藥中分離得到了一些黃酮成分，筆者都將其補(bǔ)充到黃酮Uv、NMR鑒定的教學(xué)實(shí)踐中去，便于學(xué)生更好地掌握Uv、NMR鑒定黃酮類化合物結(jié)構(gòu)的規(guī)律，這充分說(shuō)明了教學(xué)科研相結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。隨著中藥現(xiàn)代化步伐的飛速發(fā)展，中藥化學(xué)這門課也是在不斷增加著新的教學(xué)內(nèi)容，為了更好地教好這門課，作為中藥化學(xué)課的教師，必須不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)本學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)，并且要積極投身到科研實(shí)踐中去，只有這樣才能跟上飛速發(fā)展的時(shí)代，更好地?fù)?dān)負(fù)起教好本門課程的重?fù)?dān)，為實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

3考核制度的改革課程考核制度

第6篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

1，借由實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建情景

我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的前提，很多的化學(xué)內(nèi)容都是借由實(shí)驗(yàn)的方式獲得真知的，因此，借由實(shí)驗(yàn)去創(chuàng)建教學(xué)情景，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，能夠先給大家展示一些由硫磺構(gòu)成的東西，首先咨詢學(xué)生這些是什么，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況之后，讓他們對(duì)于這種物質(zhì)的顏色與外表進(jìn)行細(xì)心的記錄，或是采用實(shí)驗(yàn)的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì)。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于這種物質(zhì)就會(huì)印象十分深刻，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索真知的能力，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯(cuò)的。教師借由科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真去研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合

高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)用在現(xiàn)實(shí)的情況中。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的污垢，答案當(dāng)然是醋，那么這其中包含著什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)生活中碰到的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識(shí)，把握好化學(xué)內(nèi)容和實(shí)際之中的練習(xí)，吸引學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)內(nèi)容的好奇之心，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中化學(xué)的教學(xué)主動(dòng)性。

3.借由舊知識(shí)創(chuàng)建情景

高中化學(xué)的教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，教師要依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容去安排好新的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，因此創(chuàng)建教學(xué)情景也要根據(jù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。比如在鹽類水解的實(shí)踐中，教師能夠依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想某些鹽類水解之后的酸堿性質(zhì)，然后依據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的把握情況，接著使用ph試紙去做酸堿性測(cè)試的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)看到某些鹽水解之后是呈現(xiàn)酸性的性質(zhì)，某些則是呈現(xiàn)中性的性質(zhì)，不免就會(huì)猜想為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果，化學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們提出問(wèn)題進(jìn)行耐心的分析。

二、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

從1999年到2007年，在昆山市25所學(xué)校中ZP中學(xué)中考化學(xué)成績(jī)的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優(yōu)秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。

從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學(xué)成績(jī)是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優(yōu)秀率也排在倒數(shù)四名之內(nèi)；從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績(jī)雖然也有過(guò)小波動(dòng)，但總趨勢(shì)是取得了可喜的進(jìn)步；從2005到2006，我校的中考化學(xué)成績(jī)又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學(xué)成績(jī)才大踏步回升。

二、追尋ZP初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的原因

2001年以前的連續(xù)幾年里，ZP中學(xué)中考化學(xué)成績(jī)排在了全市最后一名。到底是什么原因?qū)е碌哪?？我通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，查出原因如下：

1．化學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)時(shí)一個(gè)初中化學(xué)教師至少要帶三個(gè)班級(jí)的化學(xué)課，而且有兩個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)化學(xué)教育專業(yè)。他們忙于應(yīng)付備課和批改作業(yè)，根本談不上提高教學(xué)效率。

2．課堂效率低。教師對(duì)課堂的管理不到位，部分學(xué)生不愿與教師配合,甚至有的學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律。這樣的課堂狀況是不可能有高效率的。

3．課后督促不夠。據(jù)當(dāng)時(shí)的兩位初中化學(xué)教師講，那時(shí)講完課就萬(wàn)事大吉，不去管學(xué)生掌握的程度如何，更不高興去搞什么面批、個(gè)別訂正之類的輔導(dǎo)活動(dòng)。

三、總結(jié)ZP中學(xué)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的成功經(jīng)驗(yàn)

從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步，其成功經(jīng)驗(yàn)在于以下幾點(diǎn)：

1．加強(qiáng)了初中化學(xué)師資力量。連續(xù)幾年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重視。教育局幫助我校引進(jìn)了一些優(yōu)秀的化學(xué)教師。同時(shí)學(xué)校內(nèi)部也作了適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)化了初中部的化學(xué)教師，聘請(qǐng)化學(xué)教研員到我校進(jìn)行調(diào)研，促進(jìn)初中化學(xué)組迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)。

2．組員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)共進(jìn)步。一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教研組，有利于發(fā)揮集體的力量，最大限度地發(fā)揮組內(nèi)每位老師的長(zhǎng)處。初中化學(xué)教研組的教師經(jīng)常集體備課，共享教學(xué)資源，相互幫助、共度難關(guān)。比如，有的教師做了優(yōu)秀的課件或精選了習(xí)題,其他人都可以用。

通過(guò)教師與教師之間所教授內(nèi)容的互動(dòng)，教師們可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)。教師合作擺脫了教師成長(zhǎng)的孤獨(dú)境地，調(diào)動(dòng)了教師成長(zhǎng)的積極性，有利于學(xué)校共建專業(yè)成長(zhǎng)的氛圍，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。ZP校初中化學(xué)組在上學(xué)期被評(píng)為“蘇州市青藍(lán)文明崗”，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)是取得進(jìn)步重要的原因。

3．注重提高課堂效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校初中化學(xué)教師是從以下兩方面來(lái)提高課堂效率的：

首先，管好課堂紀(jì)律。紀(jì)律是提高課堂效率的保證。該讓學(xué)生在課堂上討論的問(wèn)題，就讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，熱烈討論；在教師講解時(shí)，就要管好學(xué)生閉上嘴，讓他們用心去聽(tīng)；該讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或練習(xí)題時(shí)，就要讓學(xué)生認(rèn)真操作。

其次，加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，師生合作是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在課堂教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生而展開(kāi)的,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

4．抓好課后督促工作。課后督促學(xué)生是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。初中生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能盡心盡力。為此，我們初中化學(xué)教師力爭(zhēng)做到：凡是布置的作業(yè)，必定檢查或批閱；發(fā)現(xiàn)有不做作業(yè)的“漏網(wǎng)之魚”，必定查出來(lái)補(bǔ)做；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中出錯(cuò)，必定讓他們訂正；盡量多給學(xué)生面批，加深他們的印象。抓好課后督促工作，促使過(guò)去我校初中化學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步。

四、促使我校初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階的對(duì)策

由于我校距離昆山市內(nèi)近、所在鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、三鎮(zhèn)合并后學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大等現(xiàn)實(shí)要求我們不斷提高教學(xué)質(zhì)量。就初中化學(xué)教學(xué)而言主要有以下措施：

1．保持優(yōu)勢(shì)，迎難而上。對(duì)于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校已經(jīng)有一些成功經(jīng)驗(yàn)。我們不但要保持這些優(yōu)勢(shì)，而且要認(rèn)清當(dāng)前的困難：要把二流甚至三流、四流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的學(xué)生。

2．幫助找回信心。自信是成功的保證。然而從小學(xué)升到我校來(lái)的學(xué)生，大多數(shù)基礎(chǔ)不太好?；瘜W(xué)要到初三才學(xué)，那些其他功課差的學(xué)生，早已沒(méi)有學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)困生找回信心是初中化學(xué)教師必須解決的難題。

第一，采用“攻心戰(zhàn)術(shù)”。作為初三化學(xué)教師，我每接一個(gè)班時(shí)，都先讓學(xué)生明確化學(xué)是新科目，沒(méi)有任何基礎(chǔ)障礙，大家都站在同一起跑線上，都可以學(xué)好化學(xué)。第二，對(duì)于其他科目差的學(xué)困生，化學(xué)教師應(yīng)該多給他們關(guān)注和鼓勵(lì)。每當(dāng)他們達(dá)到一個(gè)較低要求時(shí)，就及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！爆F(xiàn)在的初中化學(xué)新教材編排得豐富多彩、生動(dòng)活潑，活動(dòng)與探究、觀察與思考、拓展視野、練習(xí)與實(shí)踐閃亮登場(chǎng)，五顏六色、栩栩如生的畫面點(diǎn)綴其中。這些都為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供了很好的素材。我們要利用好新教材的豐富內(nèi)容，并采用多種教學(xué)方法，如讀書指導(dǎo)法、演示法、探究法、討論法等，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

4．建立學(xué)習(xí)檔案袋。在檔案袋里，主要記錄學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況，如記憶哪個(gè)化學(xué)符號(hào)較困難，學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以理解和掌握，做哪類練習(xí)題時(shí)容易出錯(cuò)，探究實(shí)驗(yàn)中的得與失，作業(yè)完成準(zhǔn)確率，測(cè)驗(yàn)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)心得體會(huì)及思想變化等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的建立，促使學(xué)生關(guān)注、重視并且正確對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展,給學(xué)生提供了對(duì)自己學(xué)習(xí)行為和化學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估和反省的機(jī)會(huì)。

總之，我們ZP中學(xué)已經(jīng)采取了一系列行之有效的措施，使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，為學(xué)校的生存與發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)其實(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系是十分緊密的，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，從而主動(dòng)參與到化學(xué)課堂中來(lái)。例如，介紹“鹽類水解的應(yīng)用”時(shí)，可以聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，如明礬凈水、泡沫滅火器工作原理、炸油條原理等等，貼近生活，使學(xué)生感受到學(xué)有所用；又如，講授“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”一課時(shí)，教師可以展示一些身邊的金屬被腐蝕的照片，如操場(chǎng)上的欄桿等等，用周圍的事物引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)提出問(wèn)題“金屬腐蝕的原因是什么？類型有哪些？如何保護(hù)金屬不被腐蝕？”激發(fā)其解決問(wèn)題的興趣，使學(xué)生能夠自覺(jué)地在書本中或教師的講解過(guò)程中找出相關(guān)的答案，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通常都是教師作為課堂的主體進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)接受，這種“一言堂”式的教學(xué)方式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。新課改指出，學(xué)生必須是課堂的主體，教師則是課堂的引導(dǎo)者、組織者。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度來(lái)設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的汲取能力來(lái)分配不同難度的教學(xué)內(nèi)容。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做到以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性特質(zhì)，多給他們展示自我的機(jī)會(huì)，多給他們思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也能獲得良好的教學(xué)效果。

（二）以問(wèn)題為中心創(chuàng)新教學(xué)方法

高中課堂更為注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師通常會(huì)在理論知識(shí)的講解過(guò)程中穿插一些實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維與實(shí)踐能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式側(cè)重課堂結(jié)果，忽略了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。新型課堂教學(xué)方式則注重以問(wèn)題為中心進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題要有價(jià)值、有意義，不能為了探究而探究。提出的問(wèn)題要層層深入、環(huán)環(huán)相扣，要為學(xué)生的思考方向提供一條清晰明確的主線，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)思考過(guò)程，培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是化學(xué)知識(shí)，還包括如何用化學(xué)理念、化學(xué)思維去思考、去探究，這才是現(xiàn)代化學(xué)課堂所要達(dá)到的目的。

三、教師方面的創(chuàng)新

（一）提高教師課堂能動(dòng)性

在化學(xué)課堂教學(xué)方面，教師要不斷思考如何進(jìn)行有效教學(xué)，要盡力發(fā)揮自身的能動(dòng)性與創(chuàng)造性來(lái)提高課堂教學(xué)效率。如對(duì)化學(xué)課堂問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了要考慮到學(xué)生的理解能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度之外，還應(yīng)當(dāng)把握對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)，教師不僅要設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，并準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)策略。當(dāng)在課堂上有學(xué)生提出不同的見(jiàn)解時(shí)，教師要做的不是反駁學(xué)生的想法，而是為學(xué)生提供有效教學(xué)思索、探究的空間，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己去找尋答案。此外，在化學(xué)課堂中，經(jīng)常運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段組織教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去分析現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，從根本上提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

第9篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]文化教學(xué)；文化背景；大學(xué)英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-6167(2016)03-0116-02

前言

從上個(gè)世紀(jì)九十年代中期至今這段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域逐漸意識(shí)到語(yǔ)言文化在教學(xué)中的重要作用，并且在語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相融合方面已形成共識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是促使學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力增強(qiáng)，其中現(xiàn)實(shí)交際能力是最重要的方面，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和基礎(chǔ)內(nèi)容中已經(jīng)融入社會(huì)文化因素。因此在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的跨文化交往能力以及社會(huì)文化意識(shí)具有十分重要的意義。

大學(xué)英語(yǔ)中文化教學(xué)存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，主要目標(biāo)是致力于培育出具有跨文化交際能力的復(fù)合型優(yōu)秀人才。不過(guò)目前的國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)，存在如下問(wèn)題：第一，教學(xué)目標(biāo)的可操作性缺失。雖然在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)包含了讀、聽(tīng)、寫、說(shuō)等各個(gè)方面，但是對(duì)學(xué)生綜合文化素質(zhì)沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)明，這就導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)無(wú)綱可依。第二，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍的文化素質(zhì)良莠不齊。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多老師依然只重視傳授語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能，忽視文化背景的滲透。第三，當(dāng)前的英語(yǔ)教科書內(nèi)容較為單一和片面，沒(méi)有呈現(xiàn)出多樣化，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)只重視語(yǔ)言文化教學(xué)，而忽視交際文化的滲透，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只是了解幾個(gè)或者某個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情，卻不能全方位了解多元化的、世界性的西方文化。把交際和文化無(wú)形隔開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生就算具備很高的文化素質(zhì)，也不能在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)，在用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)難免會(huì)有交際用語(yǔ)的錯(cuò)誤。

改進(jìn)文化教學(xué)的策略

（1）完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱早在上個(gè)世紀(jì)八十年代，我國(guó)就已意識(shí)到文化在教學(xué)中的重要性，然而現(xiàn)今為止仍舊沒(méi)有一本較為完善的文化教學(xué)大綱。雖然在1998年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)修訂本中對(duì)文化教學(xué)提出了要求，但沒(méi)有詳細(xì)的操作法和評(píng)價(jià)措施作依托，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教師在開(kāi)展文化教學(xué)無(wú)大綱可依。在修正大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)當(dāng)修改其文化教學(xué)觀，在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)將跨文化交際能力含義、構(gòu)成以及培養(yǎng)目的明確列出，例如應(yīng)當(dāng)明確在何種情境下運(yùn)用何種語(yǔ)篇、語(yǔ)言功能、交際措施等；還應(yīng)當(dāng)在原有的四六級(jí)詞匯大綱中添加對(duì)外交際常用詞語(yǔ)和學(xué)術(shù)研究詞匯，在詞語(yǔ)解釋中把部分實(shí)用性強(qiáng)的詞匯添加進(jìn)去，把目的語(yǔ)和母語(yǔ)文化中有相異聯(lián)想意義的習(xí)語(yǔ)、詞語(yǔ)和言語(yǔ)等注釋上聯(lián)想含義和文化寓意。（2）強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的教材建設(shè)近段時(shí)間，外語(yǔ)教育界把英語(yǔ)教學(xué)由“以內(nèi)容為中心”代替“語(yǔ)言為中心”的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，這充分證實(shí)了現(xiàn)有教材已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求。由于素質(zhì)教育其核心是人文教育，顯然以語(yǔ)法構(gòu)建脈絡(luò)編寫而成的“語(yǔ)言中心”教材，不能順應(yīng)時(shí)展的需求，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教材革新應(yīng)快速開(kāi)展。“內(nèi)容為中心”是將文化教育視作英語(yǔ)教學(xué)的中心，其中文化不是狹義上的文化，而是指不同民族之間的文化差異和精髓。不管教材怎樣改革，都應(yīng)當(dāng)把是否突出文化視點(diǎn)、是否蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)容、是否能夠提升學(xué)生文化素養(yǎng)等作為評(píng)價(jià)教材的主要標(biāo)準(zhǔn)。只有符合以上三個(gè)條件，才能夠編寫出適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的英語(yǔ)教材。因此在編寫教材時(shí)應(yīng)以滿足實(shí)際應(yīng)用為中心，盡可能選用真實(shí)的語(yǔ)言資料，在內(nèi)容上不但要追求“名人名篇”，而且要符合實(shí)際狀況。英語(yǔ)文化的滲透是文化教育中應(yīng)給予重視的環(huán)節(jié)，所以英語(yǔ)教師在對(duì)大學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)的文化背景以及社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等的講解，可以通過(guò)播放西方影視片段等各種方法來(lái)分析作品的文化背景，促進(jìn)學(xué)生全方位深入地了解美國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家的宗族制度、地理歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等文化知識(shí)。例如，明確知曉東西方文化篇章有差異性，即西方是直線式，東方是迂回式；西方是逆潮式，東方是起承轉(zhuǎn)合式等等。（3）提高對(duì)英語(yǔ)老師的要求老師在教學(xué)過(guò)程中采用交際教學(xué)法，不但對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，讓學(xué)生正確掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)后，可以在合理的語(yǔ)法和恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)所使用英語(yǔ)展開(kāi)交際，這為獲取準(zhǔn)確率較高的信息、降低交際失誤、增強(qiáng)雙方了解奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊，所以不能做到全程用英語(yǔ)教授課程。為了改變這一現(xiàn)狀，從大一開(kāi)始英語(yǔ)老師為了與全球外語(yǔ)走勢(shì)的immersion相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)在課堂上充分應(yīng)用純正英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，逐漸地將學(xué)生引入到英語(yǔ)文化和環(huán)境當(dāng)中。營(yíng)造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生經(jīng)過(guò)耳濡目染就能接受西方文化的陶冶，進(jìn)而增強(qiáng)他們感受和接受西方文化的能力。英語(yǔ)老師在平常課堂上應(yīng)盡最大可能使用純正的英語(yǔ)與學(xué)生溝通，并且拿出一段時(shí)間來(lái)專門展開(kāi)純正英語(yǔ)的教學(xué)。通?？梢越Y(jié)合聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生感知何為純正的英語(yǔ)，為英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)奠定基礎(chǔ)。老師還可以展開(kāi)情景式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)模擬訓(xùn)練，促使其英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。另外，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)對(duì)西方文化做到充分的了解，并且熟悉博大精深的西方文化，能準(zhǔn)確判別在哪些教學(xué)內(nèi)容中添加文化背景，培養(yǎng)自身的跨文化意識(shí)。因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)進(jìn)修或者“跨文化交際”培訓(xùn)的方式，來(lái)提高自身的文化差異敏銳度和英語(yǔ)文化修養(yǎng)，進(jìn)而能盡最大可能在課堂上滲透文化教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力和交際能力同步提高。（4）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)相融合在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中，部分詞語(yǔ)在定義、含義上看起來(lái)是相對(duì)應(yīng)的，不過(guò)這些詞匯在特定的區(qū)間內(nèi)，表述程度以及隱含的寓意等均有所差別。大學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，著重對(duì)詞語(yǔ)的文化背景含義進(jìn)行詮釋，并且把英語(yǔ)詞語(yǔ)與相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞語(yǔ)展開(kāi)比較，如果教學(xué)需要還應(yīng)當(dāng)將外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣作相應(yīng)的補(bǔ)充等。在挖掘詞語(yǔ)含義的文化要素時(shí)，可以按照實(shí)際情況采用詞源法、語(yǔ)境法、對(duì)比法和搭配法等策略，幫助學(xué)生了解西方文化。比如，moon在我國(guó)通常會(huì)與嫦娥奔月相聯(lián)系，而在美國(guó)則會(huì)聯(lián)想到太空飛行。又如看到南瓜（pumpkin）西方人會(huì)想到萬(wàn)圣節(jié)，我們卻只是把南瓜當(dāng)做吃的一種蔬菜。而非語(yǔ)言交際是應(yīng)給予重視的交際方式之一，它主要指在指定的語(yǔ)境和情境中應(yīng)用非語(yǔ)言（肢體）語(yǔ)言等行為展開(kāi)交流，并能夠理解信息的過(guò)程。由于中國(guó)和西方國(guó)家在文化背景方面差異較大，所以非語(yǔ)言文化的內(nèi)涵也各不相同。例如，英美國(guó)家通常走路都是昂首挺胸、高視闊步，這給我們的印象是不可一世，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生解釋清楚。又如，西方英語(yǔ)國(guó)家通常在工作或交際場(chǎng)合避免下蹲和跑步，如果是做出此類動(dòng)作就會(huì)覺(jué)得不雅觀。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合，英語(yǔ)老師不但肩負(fù)傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重任，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，提升其文化理念，使學(xué)生的跨文化交際能力得到培養(yǎng)，這樣才能為國(guó)家輸出復(fù)合型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

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