計算機網絡維護論文精選(九篇)
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第1篇：計算機網絡維護論文范文
計算機防火墻存在的安全隱患防火墻作為一種安全有效的防范技術，其功能是防止Internet上的不安全因素蔓延到局域網內部，而主要功能是控制對內部網絡的非法訪問，從通信協議的各個層次以及應用中獲取、存儲并且管理相關的信息，監視等方面措施,限制或者是更改進出網絡的數據流，以此對外屏蔽內部網的拓撲結構，并且對內屏蔽外部危險站點，達到實施系統的訪問安全決策控制。但是對于目前而言，很多防火墻并不能有效地實現與外部網絡的物理隔離，往往使黑客很容易突破局域網的第一道防線。
2計算機網絡安全的維護
2.1加強對計算機系統缺陷或者后門的管理
加強計算機網絡安全性首先要做的是積極準確的估計你的網絡的脆弱性，以此判定漏洞的存在且修復之。如一個系統(安全)掃描的一個重要因素往往就是MD5校驗和基準線，而MD5基準線是在黑客入侵前由干凈系統建立。假設一旦黑客入侵并建立了后門再建立基準線，那么后門也被合并進去了，所以應該在入侵發生前作好基準線的建立。亦如隨著各種組織的上網和允許對自己某些機器的連接，在入侵檢測正變的越來越重要計算機最新的IDS技術可以瀏覽DNS的UDP報文，而且判斷是否符合DNS協議請求。假設計算機的數據不符合協議，我們就發出警告信號并抓取數據進行進一步分析。那么對于同樣的原則可以運用到ICMP包，達到檢查數據是否符合協議要求，或是否裝載加密shell會話的作用。
2.2提高計算機維護的防火墻技術
防火墻作為保護計算機網絡安全維護的另一種手段，能夠有效的提高計算機主系統總體安全性。主要功能是攔截不需要的流量，例如準備感染帶有特定弱點的計算機的蠕蟲；或者的對很多硬件防火墻都提供其它服務，存在的電子郵件防病毒、反垃圾郵件過濾、內容過濾、安全無線接入點選項等。那么就需要加強防火墻技術與數據加密傳輸技術將繼續沿用并發展，通過多方位的掃描監控、并且對后門渠道的管理，如考慮計算機的網絡安全、應用程序安全、操作系統安全、用戶安全、數據安全。達到防止受病毒感染的軟件與文件的傳輸等方面的許多問題將得到妥善解決。這樣就可以擺脫目前對子網或者是內部網管理方式的依賴，以及向遠程上網集中管理方式發展，使得逐漸具備強大的病毒掃除功能，并且通過適應IP加密的需求，可以開發新型安全協議，以此建立專用網（VPN）；最終實現對網絡攻擊的檢測和預警功能的增強。
2.3加強對網絡安全的管理
第2篇：計算機網絡維護論文范文
【關鍵詞】計算機網絡；管理；維護；網絡安全
一、計算機網絡常見的管理維護問題
計算機網絡是計算機技術和通信技術發展和結合的產物。具體而言，計算機網絡主要包括網絡工作站、網絡服務器、局域網交換設備、網絡互連設備、傳輸設備、網絡外部設備和網絡軟件等幾個部分，描繪了一個比較典型的計算機網絡的基本組成。當網絡的規模較小的時候，比如對于由一個HUB連接起來的位于同一地點的幾個或十幾個主機而構成的LAN，管理員可以通過親臨現場等多種方法檢查網絡的布線、設備的開關等情況以便了解網絡狀況，確保網絡的暢通和正常工作：但是，當網絡的節點成千上萬，或者節點分布在不同的區域時，就可能產生各種各樣的問題，給網絡的正常運行及用戶的使用帶來很大的困擾。計算機網絡常見的管理維護故障包括：（1）計算機徹底斷網，表現為IE、QQ、FTP等所有網絡功能全部喪失；（2）FTP無法連接，表現為部分FTP無法訪問，比如ftp：//xxxy.lzu.edu.cn/等站點；（3）服務器DOS分區無法啟動；（4）電纜方面的問題；（5）進行網絡配置和檢查的時候會發生斷網；（6）交換機出現短暫的不能工作。
二、計算機網絡面臨的主要安全問題
由于計算機網絡具有聯結形式多樣性、終端分布不均勻性和網絡的開放性、互連性等特征，致使網絡易受黑客、怪客、惡意軟件和其他不軌的攻擊，所以網上信息的安全和保密是一個至關重要的問題。計算機網絡安全是指利用網絡管理控制和技術措施，保證在一個網絡環境里，數據的保密性、完整性及可使用性受到保護，包括兩個方面，即物理安全和羅輯安全。計算機網絡安全面臨的威脅主要來自以下幾個方面：
一是計算機病毒的傳播。計算機病毒的傳播方式有兩種：網絡傳播和通過硬件設備傳播。二者中對計算機網絡影響更大的是前者。病毒的網絡傳播又分為因特網傳播和局域網傳播兩種。因特網傳播包括，通過電子郵件傳播；通過論壇傳播；通過瀏覽網頁和下載軟件傳播；通過即時通訊軟件傳播；通過網絡游戲傳播。局域網傳播指的是，如果局域網發送的數據感染了計算機病毒，接收方的計算機將自動被感染，可以導致整個網絡中的計算機在短時間內被感染。
二是操作系統存在的安全問題。操作系統開發設計的不周而留下的破綻，都給網絡安全留下隱患。（1）操作系統結構體系的缺陷，就會讓黑客針對操作系統的不完善進行攻擊，使計算機系統，特別是服務器系統立刻癱瘓。（2）操作系統支持在網絡上傳送文件、加載或安裝程序，包括可執行文件，這些功能也會帶來不安全因素。（3）操作系統有些守護進程。這些進程可能是好的，但是也有些進程是一些病毒，一碰到特定的情況，就會發作。
三是數據庫存儲的內容存在的安全問題。數據庫管理系統大量的信息存儲在各種各樣的數據庫里面，包括我們上網看到的所有信息，數據庫主要考慮的是信息方便存儲、利用和管理，但在安全方面考慮的比較少。數據的安全性是防止數據庫被破壞和非法的存??；數據庫的完整性是防止數據庫中存在不符合語義的數據。
四是防火墻比較脆弱。防火墻只能提供網絡的安全性，不能保證網絡的絕對安全，它也難以防范網絡內部的攻擊和病毒的侵犯。并不要指望防火墻靠自身就能夠給予計算機安全。防火墻保護你免受一類攻擊的威脅，但是卻不能防止從LAN內部的攻擊，若是內部的人和外部的人聯合起來，即使防火墻再強，也是沒有優勢的。它甚至不能保護你免受所有那些它能檢測到的攻擊。隨著技術的發展，還有一些破解的方法也使得防火墻造成一定隱患。這就是防火墻的局限性。
五是其他方面的因素。計算機系統硬件和通訊設施極易遭受到自然環境的影響，如：各種自然災害（如地震、泥石流、水災、風暴、建筑物破壞等）對計算機網絡構成威脅。
三、應對計算機網絡的管理維護與安全問題的措施
一是加強機房的管理。計算機機房的管理相當煩瑣復雜，且具有一定的不可預見性，要找到一勞永逸的方法顯然是不可能的。但是，卻可以想辦法盡可能減少問題發生。比如，加強制度建設，建立健全計算機機房的各項管理制度，用一系列合理規范的制度來管理約束機房的管理者和使用者，明確各方的職責，讓機房在制度中的良性運行。
二是限制系統功能。（1）通過限制系統可提供的服務功能和用戶對系統的操作權限，以減少黑客利用這些服務功能和權限攻擊系統的可能性。（2）通過使用網絡安全檢測儀發現那些隱藏著安全漏洞的網絡服務。（3）采用數據加密的方式，改變數據的表現形式，只允許特定的人能解讀密文，即使泄漏對一般人而言，也不解其義。
三是保證安全的物理環境條件。主要是指，（1）計算機系統的環境條件。包括溫度、濕度、空氣潔凈度、腐蝕度、蟲害、振動和沖擊、電氣干擾等方面，都要有具體的要求和嚴格的標準。（2）機房場地環境的選擇。選擇一個合適的安裝場所十分重要。它直接影響到系統的安全性和可靠性。（3）機房的安全防護。機房的安全防護是設備所在的建筑物應具有抵御各種自然災害，防止未授權的個人或團體破壞、篡改或盜竊網絡設施。
四是杜絕傳染渠道。針對病毒的兩種傳播方式，即網絡傳播和通過硬件設備傳播。為此，要特別注意避免以下網上行為：不要輕易下載小網站的軟件與程序；不要光顧那些很誘人的小網站，因為這些網站很有可能就是網絡陷阱；不要隨便打開某些來路不明的Email與附件程序；安裝正版殺毒軟件公司提供的防火墻，比如賽門鐵克的個人防火墻軟件，并注意時時打開著；不要在線啟動、閱讀某些文件，否則您很有可能成為網絡病毒的傳播者；經常給自己發封Email，看看是否會收到第二封未屬標題及附帶程序的郵件。對于硬件傳染的病毒，預防的方法主要是不要隨便打開程序或安裝軟件，可以先復制到硬盤上，接著用殺毒軟件檢查一遍，再執行安裝或打開命令。
參考文獻：
[1]
第3篇：計算機網絡維護論文范文
[關鍵詞]分層教學；計算機網絡；實驗教學；行動研究
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）11-0038-05
引言
計算機及計算機網絡維護技能是信息時代教師知識與能力結構中不可缺少的組成部分，也是當今眾多用人單位衡量畢業生質量的重要指標。通過對在校師范生進行相關調查研究，結果反映大部分學生缺乏計算機及計算機網絡維護相關技能的訓練，為此學校面向2008級師范本科生開設了《計算機及計算機網絡維護》實驗課程。作為一門選修課程，學習者多樣化的專業背景、不同的職業需要、學習能力的差異以及學習者不齊整的計算機網絡基礎知識，實驗教學面臨著相對復雜的情況。如何實施計算機及計算機網絡維護實驗教學，處理好學生的個體差異和實驗教學的總體目標，提升師范生的綜合素質技能，顯得十分必要和迫在眉睫。
一、《計算機及計算機網絡維護》實驗技能課程實施分層教學的必要性
1.師范生的教育目標和技能要求
師范生是未來教育事業的生力軍，他們的基本素質如何，將直接影響到人才培養和教育目標的實現，為此，高校師范生教育的一個重點就是要堅持學科專業教育與教師專業教育的有機結合，使高校師范生具備良好的知識和技能儲備，從而提高他們的學習能力、執教能力和教育教學研究能力。隨著教育信息化時代的到來，以往的計算機教育只注重計算機的技術特點和學科特點，這對于信息時代的教育是遠遠不夠的，因為計算機正在改變人類傳統的生產和生活方式，它迫使人們從更深的層次去理解和思考信息革命帶來的一切。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須高度重視?！庇嬎銠C及計算機網絡維護技能是師范生良好應用現代教育技術促進教學質量提升的基礎技能之一，也是師范生適應社會發展和滿足自身職業需求的必備技能。師范生的專業背景、學習經歷和生活環境存在差異，導致其信息素養參差不齊，由于傳統的實驗教學方式不能滿足學習者多樣化的學習需求，故學習者之間的差異要求教育多元化。多元化教育理論提出在教育中應尊重學習者的差異與特殊性。分層教學能夠適應學生的個別差異，有效地進行因材施教，滿足為社會培養多樣化人才的需要。
2.《計算機及計算機網絡維護》實驗課程特點需求
《計算機及計算機網絡維護》是一門以培養學生操作技能為主的實驗課程。該課程的教學目標是使學生掌握計算機組成原理、計算機系統軟件及常用軟件的使用、計算機服務器的基本配置和調試、校園局域網組建和維護及網絡基本故障檢測與維護。該課程主要教學內容包括計算機安裝及維護、計算機局域網的設計與組建、計算機服務器的安裝與調試、計算機服務應用搭建和計算機網絡維護五個實驗項目。由于不同實驗項目內容間的難度存在一定梯度，每個實驗項目中的學習任務和操作技能要求也存在一定的梯度，同時學習者的學習需求存在差異，因此在教學過程中依據“組內同質，組間異質，小組議學”的原則將學生劃分為不同層次的小組，實施有目的有區別的教學，從而真正促進學生的發展。
3.不同學習者之間存在個體差異
教育心理學研究表明：在教學活動中，學習者原有知識水平、學習潛能、認知能力、學習態度和能力傾向等都存在一定差異?！队嬎銠C及計算機網絡維護》實驗課程教學也不例外。在三輪的課程教學中，通過問卷調查，我們一共收集了參加實驗課程學習的322名學生的基本信息，利用Spss13.0對調查問卷進行錄入并使用Excel電子表格進行相關統計分析，結果如下：
圖1表明，參加實驗教學的學習者計算機及計算機網絡維護技能基礎參差不齊。在日常學習生活中能夠熟練掌握和使用計算機及計算機網絡維的學生只有18%，沒有接觸相關知識的占了22%，知道一些計算機及計算機網絡維護相關理論知識的占36%，平時學習生活中能夠使用一部分相關知識但是不熟練的占24%。這表明對于計算機及計算機網絡維護技能的學習，學習者的起初水平能力分布比較零散。
圖2表明一半以上的學習者對計算機技能培訓表現出極大的興趣，但是仍有部分學習者對計算機網絡實踐存在一定的害怕抵觸心理。進一步的分析表明，極少數學生只是為了拿學分而選修該實驗課程，學習不夠積極主動；絕大部分學生已經具有一定的基礎知識且對操作技能性的課程非常感興趣，在實驗過程中能夠積極主動地去發現問題和解決問題。
由于學習者初始能力存在差異，如果在教學過程中采用統一的教學要求，勢必會造成基礎好的學生“吃不飽”，失去學習興趣，基礎差的學生“吃不了”，產生厭學的情緒。為了滿足課堂中不同層次學習者對計算機網絡操作技能的學習需求，必需突破原有的教學形式，采用分層教學策略，最大限度地滿足學生的發展需求。
二、《計算機及計算機網絡維護》實驗技能課程分層教學策略的設計和實施
1.分層教學概述
目前，國內外有關分層教學存在多種不同的名稱和說法，學者們對分層教學的界定并不多，迄今為止尚沒有一個明確統一的定義。有關分層教學的界定可以歸納為以下幾種：
“分層遞進教學”是一種在課堂中實行與各層次學生的能動性相適應的、著眼于學生分層次提高的教學策略。
分層教學是一種教學方法，是在班級授課制的情形下，按照學生的學習狀況、心理特征及其認識水平等方面的差異進行分類，以便及時引導各類學生有效地掌握基礎知識、受到思想教育、得到能力培養的一種教育教學方法。
分層教學是一種教學組織形式，是教師充分考慮到班級學生客觀的差異性，區別對待，進行設計和教學，有針對性地加強對各類型學生的學習指導，使每個學生得到最優發展的教學組織模式。
結合本研究的特點，我們認為分層教學是在充分考慮學習者的計算機網絡基礎能力、專業背景知識、興趣愛好、學習態度習慣等客觀差異，并結合特定階段內學習者的知識基礎、操作技能和發展潛能，在尊重學習者主體意志的前提下對學生進行層次劃分，并對不同層次的學習者進行有針對性的教學與指導，使得所有學習者得到最優發展的教學策略。分層教學是一種差異化教學形式，特點在于“分層”，使不同層次的學習者都達到相應的學習目標，其宗旨在于提高整體教學質量。
目前，有關分層教學的研究和實踐不斷地走向多元化和豐富化，已經有部分學校、學科開展了分層教學的實踐和探索，并取得了一定的研究成果，為本實驗課程實施分層教學提供了寶貴的經驗。如上海科教所開展的“分層遞進教學”區域性教改實驗，使解決“教學要求的整齊劃一性與學生實際可能的差異性之間的矛盾”成為一種切實可行的教學策略，岳陽市郊區“分層次教學實施模式”、南京師范大學附中“必修課程分層教學”實驗研究、江蘇射陽“分層教學、分類指導”實驗等。
2.計算機及計算機網絡維護實驗教學內容分層的設計
教學內容在教學中處于核心地位，教學目標、教學方法及教學效果等都要通過教學內容來體現和實施。因此，教學內容的選取與安置是否得當，直接關系到教學目標和教學最終效果的實現。計算機及計算機網絡維護實驗教學采用同進度異內容、同內容異要求、異進度異要求相結合的教學內容實施途徑，并且在教學內容的安排上盡量做到多樣性、差異性和選擇性。在教學過程中，我們依據教學規律和培養目標，按照提高師范生綜合素質和操作技能的要求，將計算機及計算機網絡維護實驗內容體系分為以下三種層次的實驗項目：基礎驗證性實驗、綜合設計性實驗和研究創新性實驗。
（1）基礎驗證性實驗
基礎驗證性實驗主要目的是培養學生的基本動手能力，訓練基本實驗操作技能、實驗方法，其主要包括計算機安裝與維護、計算機服務器的安裝與調試兩個實驗項目。
（2）綜合設計性實驗
綜合設計性實驗側重培養問題解決能力、綜合能力，以項目實驗和項目實踐為主，其主要包括局域網的組建、服務器的搭建和調試、網絡安全、網絡故障檢測等實驗項目，旨在鍛煉學生的應用能力，同時對學生在知識的運用方面予以指導。
（3）研究創新性實驗
此類實驗旨在培養學生創新實踐能力，在教師的引導和幫助下，學生應用所學知識進行實踐操作技能的創新與應用。研究創新性實驗主要圍繞專業需求設計技能訓練，以單個或綜合性任務給出，如校園局域網的設計與組建。
3.分層教學的設計和實施
（1）學習者分層的設計和實施
由于學習者個體間存在差異，為了能夠最大限度地促進學習者發展，在實驗教學過程中，以“尊重學生、師生磋商、動態分層”為原則將班級學生劃分為基礎層、普通層和發展層三個層次，并且將班級總人數控制在24人內，共有322名師范生參加此次實驗技能培訓。由于該實驗課程采取學生自由選課的方式分班，可以認為不同班級之間學生計算機網絡操作技能的初始水平總體相當。教師依據學習者對實驗基礎知識掌握程度、操作技能的熟練情況及學習者學習態度等多方面的綜合因素可以靈活調整學習者所在的層次，這有利于教師主導地位的發揮同時積極引導不同層次的學生都能“摘到最適合自己的桃子”，讓所有的學習者都能體驗到學有成就，提高學習的積極性，增強學習的信心。
在實驗課程教學開展之前，我們隨機抽取其中一個平行班級進行問卷調查和前測并對數據做了相應分析，最終將該班級的24名學生（其中男生11名，女生13名）分為基礎組、普通組和發展組三個層次的小組，其中基礎組由5名女生組成，普通組由2名男生和8名女生組成，發展組由9名男生組成。在隨后的教學中通過問卷調查及訪談的方式，表明大部分學生對自己學習層次的定位還是比較滿意。因此，教學過程中教師根據學生層次的定位實行有針對性的教學是可行的。
（2）教學目標的分層設計和實施
分層教學不同于傳統整齊劃一的教學，需要針對不同層次的學習者制定差異化的教學目標。分層教學目標在擬定過程中應遵循因材施教原則，不同層次教學目標編寫要適當。腦科學研究發現，學生只有面臨“適度的挑戰”時，真正的學習才會發生。如果學習目標難度適中，學生就愿意通過努力去完成任務，而當教學目標太難、根本看不到成功的可能時，學生就可能放棄努力；但也不能太低，降低教學大綱的總體要求，過分放慢教學進度，這樣會導致學生完不成規定的學習任務。所以教學目標應準確地把握學生認知水平的“最近發展區”，解決“吃不了”和“吃不飽的”實驗課程教學矛盾。
在實驗教學過程中根據課程標準和不同層次學習者實際情況，為各層次學習者制定了相應的學習目標：基礎組的學習目標是要求學習者了解計算機基本的軟硬件知識，能夠獨立完整組裝計算機，檢測并解決基本的網絡故障，能解決臺式電腦常見的故障；普通組的學習目標是要求學習者在完成基礎組學習目標的基礎上，掌握服務器基本硬件知識，能夠能夠在服務器上熟練地Web網站和FTP文件，利用DNS域名解析對相應的網站和FTP文件進行IP轉換；發展組的學習目標是在普通組學習目標的基礎上，著重提升學習者的學習能力、分析和解決問題的能力，要求學習者能夠利用多種方案設計與創建局域網，并對其進行維護和故障檢測。
（3）教學過程分層
教學過程是學生個性全面發展的一個過程，即表現為學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統文化基礎知識和基本技能，發展能力、增強體質，并形成一定的思想品德的全面發展過程。教學中由于學生存在差異、學生層次的動態變化，教師采取“全班導學，小組議學，個別輔學”相結合的分層授課方式。依據教學目標和教學內容的層次梯度，教師著眼于普通層的學生，實施中速推進，在分層練習時兼顧基礎層和發展層兩組學生的學習，努力創造條件使不同層次的學生能夠發揮出自己最大的發展潛能。
在實驗教學的準備階段，教師利用信息資源，主要包括教育信息資源和學習軟件環境給學習者提供一個動態立體化的學習擴展平臺。在實驗教學過程中，教師在講解實驗基本原理時以合為主分為輔，安排學生實際操作時以分為主合為輔。教師對發展層學生采取“以放為主，放中有扶”的原則，講解基本知識和操作原理后讓他們獨立學習，使學生在探究學習過程中，不斷地提升自己對知識的綜合應用能力；對普通層學生采用“以扶為主，扶中有放”的原則，注重基礎教學，強化教師對理論的講解和相關實踐操作指導，讓學生在教師的指導下掌握相應的操作技能，引導學生向更高一層次的技能發展；對基礎層學生將起點放低，平緩內容坡度，采用多講多練的教學方式，使學生掌握必要的基礎知識和技能，提升學習興趣，促進他們向更高層發展和靠攏。
以本實驗課程的第二個實驗項目“計算機局域網的設計與組建”為例。在實驗教學準備階段，教師提前一周在實驗課程網站上向學生提供該實驗項目的實驗指導書、實物操作視頻、學習前測及相關問題集等學習指導性資源。在教學中教師遵循“全班導學，小組議學，個別輔導”原則，向班級學生講解計算機局域網基本功能、拓撲結構模型、拓撲結構理論知識和設計原理、組建小型校園局域網的過程等內容。對發展組的學生主要采用“以放為主，放中有扶”的教學策略，要求學生按照標準制作交叉線，并且能夠利用星型10/100M網絡拓撲結構和樹型網絡拓撲結構兩種方案在教室中組建小型局域網并對其加以調試和網絡故障檢測，以滿足班級教學使用。對普通組學生采用“以扶為主，扶中有放”的教學策略，要求學生按照要求制作交叉線，但只要求他們利用星型10/100M網絡拓撲結構方案在教室中構建一個小型局域網并調試運用。對基礎組學生，要求他們按照要求制作平行線，在教師的引導和幫助下，嘗試利用星型10/100M網絡拓撲結構方案在教室中構建小型局域網。在整個教學過程中教師對不同層次的小組學習進行有針對性的引導，幫助學生掌握相應的操作技能，增強學習積極性，提高學生計算機網絡操作的綜合能力。此外在課堂協作學習中，教師鼓勵已經完成實驗學習任務的學生以“一幫一”、“快帶慢”的方式對基礎組的學生進行幫助，通過學習者之間的交流和溝通，既可以促進不同學習者達到共同進步，又可以幫助其實現知識的內化，同時還可以適當地減輕教師負擔。
（4）評價考核分層
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“學習上的成就這個概念本身就是一個相對的東西：對一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學生來說‘三分’就是了不起的成就?！睘榱诉_到相同成效不同學習者所要付出的努力是不一樣的，相同的成績對于不同的學生來說具有不一樣的意義。如果采用傳統的單維學業成績評價模式將嚴重阻礙教育目標的整體實現和學生個性的全面發展，在分層教學中更需要我們對不同學習層次的學生進行多個維度的評價。
實驗教學過程中不同層次的學生實際動手操作能力存在很大差異，因此不能用同一個標準去要求所有的學生并將他們放在同一高度進行評價。在評價測試中，教師根據學生所在層次將理論性題目和操作性項目劃分為基礎題、提高題和創新題。基礎題主要考察基礎層學生對計算機基本的軟硬件知識的掌握及基本網絡故障檢測的能力，是三個層次的學生都必須掌握和完成的；提高題主要是考察普通層和發展層學生對服務器基本硬件知識的掌握，利用服務器構建小型校園局域網的能力，Web網站制作和、FTP文件的及域名解析的應用能力；創新題主要是為發展層學生提供一個實踐應用創新平臺。不同層次的學習者在完成自己相應能力水平的操作時候可以跨越不同梯度的題型。
三、實施分層教學策略的課堂教學效果
我們主要通過訪談觀察、聽取教師意見及問卷調查的方式了解分層教學策略在計算機網絡操作實驗教學中的實際應用效果。
（1）調查表明，大多數學生在計算機及網絡維護實驗分層教學過程中表現出極大的學習興趣，認為課堂分層教學組織形式比較科學合理，有利于不同層次的學生對知識的掌握和應用（如表1所示）。
（2）調查表明，分層教學策略有利于不同層次學生的計算機網絡操作技能的提升（如表2所示）。四結束語
我們在計算機及網絡維護實驗教學中采用分層教學，重視學生間的差異，強調教師的教一定要適應學生的學，針對不同層次學生的實際情況，強調教師的“教”一定要適應學生的學，在教學目標、內容、過程、方法和評價上區別對待，使各個層次階段的學生都能在各自原有基礎上得到較好發展。分層教學與以往的分快慢班制有著本質的區別。以往的重點班、普通班單純是以學生的學習成績劃分的，往往通過一般性的考試選拔，而分層教學主要是根據學生的各科基礎知識、學習能力的差異、提高學習效率的要求及興趣愛好和動手實踐能力的差異，制定不同層次要求的教學。當然，本實驗教學中還存在一些不足之處，如在學習層次劃分過程中對學習者能力變化、學習態度的轉變等諸因素分析不夠深入和全面，教學過程中難于靈活動態地調整學生層次的變化，這在一定程度上增加了教師在課堂教學中的因材施教難度；此外，在分層實驗教學過程中分層量規評價體系還不完善，需要我們進一步加以改進。
總之，分層教學是一種班級授課制形式下的基于學生層次個性基礎的差異性教學。課堂中學生個體間的差異、學習階段性的差異不僅是教學活動設計的起點，還是我們制定教學策略時要考慮的重要因素。進一步開展分層教學在高校實踐類課程中的教學應用，以提高實踐教學質量，仍需我們不斷努力和探索。
基金項目：本文系教育部人文社會科學研究規劃基金項目“信息化教學環境建設與教學模式創新研究”（項目編號：10YJA880161）和華中師范大學“教師教育理論創新與實踐研究”重大招標項目“促進教師教育課程教學模式創新的信息技術環境及應用研究”（項目編號：985ZB0503）。
第4篇：計算機網絡維護論文范文
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摘 要：隨著計算機網絡的廣泛應用，網絡維護已經是每個企業日常的一項重要工作，其中，網絡管理工作又是最為重要的。本文主要從計算機網絡服務的概念、計算機網絡服務創建時的注意事項、創建網絡服務對其它問題的考慮這三個方面對計算機網絡服務進行探討。
關鍵詞：計算機；網絡服務；網絡管理
1. 計算機網絡服務的概念
所謂服務是指在計算機組成典型的結構化環境下，系統管理員通過不同的方式相互聯結在一起。典型的服務包括各種遠程接入方法、軟件倉庫、網絡證書服務、備份服務、文件服務、DHCP等，而DNS、認證服務、電子郵件、網絡打印等屬于辦公室環境下的服務。
服務的可靠性、服務的標準化以及對服務的監控、維護、技術支持這些都是管理員提供的服務，因此，管理員服務絕不是簡單的把硬件和軟件累加在一起。而是一項持續性的工作。系統管理員必須隨著技術的進步和用戶業務的開展來不斷的創建新的服務，系統管理員創建新服務時提供技術支持所花費的時間和精力的多少決定了創建的新服務的質量的好與壞，同時用戶的滿意度也由此決定。
2.計算機網絡服務創建時的注意事項
（1）從用戶的要求開始進行一個新服務的建立。計算機網絡服務建立的根本原因是用戶，因此，用戶需求需在系統管理員設計和開發的各個階段都要予以考慮，而且和用戶進行交流是最佳的，能夠清楚的認識用戶對服務的要求。
（2）簡單是建立一個新服務首要考慮的因素。在能滿足所有要求的解決方案中，最簡單的才是最可靠、最容易維護、最容易擴展以及最易于和其它系統集成到一起的。有時系統復雜度增加只是由于用戶的極少的要求，在設計階段如果遇到用戶此類的要求，就必須尋找其原因，然后估計其重要性。為用戶說明其不利因素，然后試圖使用戶改變其最初要求。
（3）在構建一個服務時，了解它所依賴的其它服務是非常重要的。大多數服務都依賴其它服務。幾乎所有的服務都依靠網絡，網絡也是一種服務，DNS是依靠網絡的，所以依賴DNS的服務也依靠網絡。有一些服務是依靠email的，而email是依賴DNS和網絡的。還有許多服務是依靠身份認證和授權服務來對人們進行區分，特別是在那些基于認證機制而又具有不同級別服務權限的環境中。這種依賴關系導致某些服務如DNS的故障，會引起所有依賴DNS的其它服務的一連串的失敗。
（4）從安全的角度來看，對服務器的訪問權限應當進行限制服務器比普通的臺式機更敏感，入侵者一旦獲得了服務器的管理員權限，他所能做的破壞比獲得臺式機管理員權限所能做的破壞大得多!越少的人具有管理員權限、服務器運行的東西越少、入侵者獲得權限的機會就越小，入侵者被發現的機會就越大。另一方面，使用機器的人和機器上運行的程序越多，發生內存溢出或突然出現其它故障、服務中斷的機會就越大。服務器在滿足服務運轉正常的前提下應當安裝最少的東西，盡可能的簡單，簡單化可以讓機器更加可靠，發生問題時更容易調試。而且只能是系統管理員們具有安裝權限，系統管理員們登錄服務器應該也只是為了維護。
（5）服務應該建立在使用開放式協議和文件格式的體系結構上，因為具有開放體系結構的服務更容易和其它遵循相同標準的服務集成到一起，而使用私有協議和文件格式的服務很難和其它產品共同使用。
開放協議和文件格式是穩定的，不會經常改動(即使改動也是向上兼容的)，這就把用戶端應用程序的選擇同服務器平臺的選擇過程分離了，用戶自由的選擇最符合自己需要、偏好的軟件系統管理員們也可以根據可靠性、規?？稍O定性和可管理性來選擇服務器解決方案。系統管理員們可以在一些相互競爭的服務器產品中進行選擇，而不必被囿于那些適合某些用戶端應用程序的服務器軟件和平臺，我們把這叫做用戶選擇和服務器選擇分離的能力。開放協議提供了一個公平競爭的場所，并激起銷售商之間的競爭，這最終使我們受益。
使用開放系統的另一個好處是和其它系統連接時不再需要額外的網關。網關是不同系統能連接在一起的黏合劑，但網關作為一項額外的服務也需要計劃、設計、監測等，使用開放協議的系統徹底避免了使用網關照樣達到相同的功能，減少服務可是一件好事。
如果冗余服務器連續的和主服務器同步運行，冗余服務器甚至可以用來分擔正在正常運行的負荷并能提高性能。如果你使用這種方法，一定要注意不要讓負荷超出性能不能接受的臨界點，以防止某個服務器出現故障。冗余的另一個好處就是容易升級。可以進行滾動升級，每次有一臺主機被斷開、升級、測試然后重新開始服務。
最后，也是非常重要的，是在執行一些新服務時，服務所在的機器在用戶端配置時最好使用基于服務的名字，而不是用真實的主機名，這樣服務才會不依賴于機器。如果你的操作系統不支持這個功能，那就去告訴你的操作系統銷售商這對你很重要，同時要考慮是否使用別的具有這個功能的操作系統。
3創建網絡服務對其它問題的考慮
可靠、可監測、易維護是一個服務建立的最基本要求，但是還要實現每個服務使用專門的機器，從而使服務更易升級支持和維護。
（1）隨著企業規模的增長，對服務的要求也越來越高，因此，服務的升級是系統管理在設計服務時必須實現的，而且是不用中斷服務就能升級。
（2）每個服務都有自己專門的機器則可使服務的可靠性增強，如果可靠性有什么問題，此時也比較容易調試。
4.總結
系統管理員根據用戶需求建立服務，其建立服務是否完善可用用戶來衡量，而且用戶可以衡量自己的需求是否都實現。服務如果建好并且測試也進行完畢，那么還要站在用戶的角度再進一步進行測試和調試。
參考文獻：
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[2] 李剛. 計算機網絡服務之我見[J]. 黑龍江科技信息， 2007， (17) .
第5篇：計算機網絡維護論文范文
論文摘 要:《計算機網絡》是高校計算機專業的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校，急需對課程教學體系、內容、方法等進行不斷調整和優化，才能適應該課程教學的需要。本文主要針對《計算機網絡》課程就教學體系、教學內容、教學方法等如何提高教學效果、優化教學過程等方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。
隨著高校不斷擴招，各類學生層次間的距離逐漸拉大，層次界限逐漸明晰。構架在信息技術教育這條主線上的《計算機網絡》教育的難度逐步加大，出現了一些新的問題，《計算機網絡》的課程體系、課程內容的組織都應當進行有針對性的調整，要改善教學方法，重視教學資源庫的建設，從而達到提升大學生計算機網絡應用能力。
1 教學體系研究
計算機網絡技術應用廣泛、實用性強，且概念眾多，理論復雜，技術發展迅速。并且是一門與通信技術相互滲透、密切結合而形成的交叉科學，按傳統自然方式進行教學的方式由于不能滿足不同層次學生需要，已不再適合新形式的發展。因此要在《計算機網絡》課程中形成適應差異，發展便于學生自主學習的教學體系，而分層教學體系可以使教師根據不同學生層次需求，適當掌握教學進度與深度，從而提高教學效率，滿足水平參差不齊的學生所需。
1.1 教學目標的層次化
對《計算機網絡》課程教育可采用三層次的教學模式。
第一個層次為計算機網絡技術基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結構的角度出發，為學生在計算機網絡知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎，同時為后續課程服務。
第二個層次為計算機網絡技術使用技能教育，該層次教育主要培養學生具有計算機網絡硬件配置與調試、網絡系統安裝與維護、網站建設與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。
第三個層次為計算機網絡技術應用設計技能教育。該層次教育主要是培養學生網絡系統設計與施工能力，使之適應計算機學科的動態發展及與其它學科(如通訊、自動控制)的交叉應用，具有計算機網絡建設、網絡管理和網絡維護的能力。進而成為從事計算機網絡及相關領域的系統研究、設計、維護和管理的高級復合型人才。
1.2 教學過程的層次化
首先，在備課過程中要做好分層次教學的準備。根據教學目標的層次，結合教材及教學大綱的要求，針對不同層次的學生設計適合該層次學習的教學內容，必要時可補充教材上不詳細的內容或進行適當的引申，明確每次課的基礎內容和引申內容。
其次，在授課過程中要做好分層次教學的準備。對于低層次的學生，教師應放低要求和起點，注重講解和演示，使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學生，教師應精講精練，既重視基本知識與技能的掌握，又要善于引導他們獨立解決問題;對于高層次的學生，在原有課本知識已鞏固的情況下，教師要引申一些實例讓其多加練習，給該層次學生創造獨立學習和思考的機會，注重培養他們綜合運用計算機網絡知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學，讓學生有問題時隨時可以提問、討論，采用平等對話的方式，調動全體學生進行自我探索。在練習環節，對基本習題要使各層次的學生都能做對，較難的習題要使低層次的學生能聽懂但不必要求會做，從而在不知不覺中進行分層次教學。
再次，在上機輔導中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網絡》這門課程，實驗環節對于鞏固學生在課堂上所學的理論知識和操作技能有直接的幫助，其實驗質量的高低直接影響學生學習效果，因此教師應對實驗教學內容層次化。對于低層次的學生，更多的是做驗證性實驗，通過實驗強化基礎，鞏固技能;對于中層次的學生，要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗，在知識、技能鞏固的基礎上調動起學習積極性，引導他們獨立思考;對于高層次的學生，應以綜合性實驗為主，設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。
1.3 教學考評的層次化
由于教學目標及教學過程的層次化，教師在教學進度安排、考評標準的設定等方面，既要有統一的要求，又要有高度的靈活性，形成教學考評的層次化。不能只看學生現有知識水平的高低，應考慮學生的層次，以學生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準，平時成績占期末總評的比重要增加，淡化記憶性內容的測試，增加機試比重，盡量減少評估的偏差，引導學生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。
2 教學內容組織
地方師范院校《計算機網絡》教學內容的知識結構可分為3個部分，共有12章，其中第1章屬于入門篇，主要介紹什么是計算機網絡以及計算機網絡的分類等。2～9章是計算機網絡的體系結構部分，主要計算機網絡的體系結構模型，以及圍繞TCP/IP模型的層次結構、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網絡應用技術，主要介紹計算機網絡應用工具等。
1.1計算機網絡的一般概念，1.2計算機網絡體系結構與協議。
2.1概述，2.2M/M/1排隊模型。
3.1數據傳輸基本原理，3.2常用的物理層標準。
4.1數據鏈路層的基本概念，4.2停止等待協議，4.3連續ARQ協議，4.4選擇重傳ARQ協議，4.5HDLC，4.6PPP。
5.1廣域網的基本概念，5.2路徑選擇，5.3擁塞控制，5.4X.25。
6.1網絡互連概念，6.2因特網上的網絡層。
7.1運輸層概述，7.2TCP/IP體系中的運輸層，7.3UDP，7.4TCP，7.5影響計算機網絡的若干因素。
8.1IEEE802標準概述，8.2IEEE802.3，8.3快速以太網。
9.1ISO/OSI RM的高三層，9.2TCP/IP協議族的應用層，9.3域名系統DNS，9.4計算機網絡管理，9.5計算機網絡安全，9.6計算機網絡操作系統。
10.1聯網設備概述，10.2調制解調器，10.3網卡，10.4中繼器和集線器，10.5網橋10.6交換機，10.7路由器，10.8建網技術，10.9網絡建設方法。
11.1幀中繼，11.2接入網技術，11.3計算機網絡技術的發展。
12.1網絡信息系統開發。
3 教學方法選擇
由于地方師范院校的角色定位，這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識，同時也是在幫助學生如何選擇、使用教學方法，這一點就顯得尤為重要。 轉貼于
3.1 精講多練的過程式教學方法
采用精講多練的過程式教學方法可培養學生的計算機網絡應用能力和實際動手能力。在實際教學過程中，教師以上機練習與作業為主線，將所教內容建立知識點實踐體系，對每個學生根據知識點進行考核，從而提高理論教學和實踐訓練的整合度，發揮學生的學習主動性和創造性。這種教學法有利于學生在實踐中掌握知識，更好地培養學生的操作能力。
3.2 互動式教學法
互動式教學法。教師講課為主并輔助以學生上臺講課和自己給自己輔導的一種教學方法。通過該方法，師生在課堂上共同研究、討論教學內容，使教師和學生之間、學生和學生之間相互取長補短，充分調動起學生的學習積極性，使學生由“要我學”變成“我要學”從而大大加強了學生的學習興趣同時也提高了自學能力。
3.3 類比教學法
對于理論性強的教學內容，啟發學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于OSI七層模型的理解，用一個“從上海到羅馬的貿易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義，但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。
3.4 案例教學法
案例教學法，在計算機網絡課程的教學過程中，將同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室，對照實物現場進行講解。例如，模擬組建一個校園網，對所給網絡設備和傳輸介質進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質的特點和使用場合、網絡設備的功能和應用場合、具體局域網標準的含義，使學生基本具備中小型網絡設計能力、網絡設備的選型能力。
3.5 任務驅動教學法
教師在使用任務驅動教學法時要把握教學內容，提出任務;然后要和學生共同分析任務，講解重點、難點，還可以給出完成任務所需掌握知識點的有趣實例，提高學生的學習興趣;同時要定期檢查、監督任務完成的情況，做到心中有數;最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授DNS域名系統時，對企業進行需求分析，提出任務，使學生在完成任務的同時學會DNS服務器的管理方法、工作流程，最后教師對知識進行歸納總結。
采用多種教學法，使教學過程重點突出、簡單明了，充分調動了學生的積極性并掌握了相應的知識和技能。對于低層次學生，通過教師的生動講授和自己的練習能較快、較好地掌握課程基本內容;對于中高層次學生，他們學到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能，加深了對計算機的認識與了解。
4 重視教學資源庫建設
由于《計算機網絡》課程課時的限制，教師不可能將重難點反復講解，也做不到知識點的面面俱到，而作為該課程重要組成部分的教學資源庫建設的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學內容及學生能力的基礎上，開發了大學計算機網絡技術教學平臺，為學生提供了課程的全部電子教案、實驗指導、應用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。
教學資源庫的建設使教學內容的載體從單一紙介質的教材向多媒體教學資源發展，教學方法也從以教師為主向以學生為主轉變。通過資源庫，學生可以更多的采用自學加咨詢的方式學習相關內容，加深對知識點的理解，同時也鍛煉了學生自學能力，促進了學生的主動性與積極性。
5 結語
作為培養學生計算機應用技能的《計算機網絡》課程，我們有責任也有義務完善其教學體系，今后希望進一步加大教改的穿插力度，以改善現有教學帶來的不良結果，并且結合當前教育體制改革內容，在教學內容、教學方法、教學手段、實驗教學、師資隊伍及資源庫建設等方面進行不斷探索與研究，努力培養高素質的創新人才。
參考文獻
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[2] 蔣中云.非計算機專業“計算機網絡”課程教學方法的探討[J].計算機教育，2009(24).
第6篇：計算機網絡維護論文范文
【論文摘要】:文章結合目前大部分醫院計算機網絡的發展現狀,主要從網絡設備、計算機軟件維護和人員管理等方面談一下醫院計算機網絡的安全維護工作。
隨著現代化信息技術的發展和醫療衛生管理要求的不斷提高,醫院的計算機網絡系統已經深入到醫院日常業務活動的方方面面。醫院的計算機系統一旦崩潰,將會造成無法估計的損失。因此如何加強醫院計算機網絡的安全性和可靠性就成為一個亟待解決的問題。
一、網絡設備安全
(一) 硬件設置對網絡安全的影響
1. 網絡布線
醫院主干線以及各大樓之間采用多模光纖,并留有備份。光纖到機器端采用屏蔽雙絞線,線路之間避免交叉纏繞,并與強電保持30CM 以上距離,以減少相互干擾。新增網點,距離交換機盡可能短,以減少信號衰減。平時做好跳線備份,以備急用。
2. 中心機房
綜合考慮供電、場地、溫濕度、防水、防鼠、電磁環境以及接地防雷。
3. 服務器
對最上層的服務器和數據庫來說如何保證所提供服務的可靠性和不間斷性以及數據存儲的安全是決定一個信息系統安全的關鍵。首先必須使用不間斷電源(UPS),保證服務器24小時不間斷工作,防止停電造成的數據庫損壞。對于中心服務器,目前大部分醫院采用的是雙機熱備份+磁盤陣列柜的模式,當一個服務器發生故障時,備份服務器能在十幾秒的時間內進行切換,啟動數據庫,一般能在2~3 分鐘內恢復業務處理。這樣只做到了一臺服務器出現故障時,能保證信息系統的正常運行,如果陣列出現故障, 整個系統仍要停止運行,一般在條件允許的情況下應該備有應急服務器。應急服務器在日常工作時,通過數據庫的備份服務實時地進行異地備份,保證數據與中心服務器的同步,當雙機服務器或陣列出現故障時,系統能順利轉移到應急服務器上運行,所有用戶的使用方法保持不變,患者數據信息連續,不僅方便了操作人員,而且大大的提高了系統的安全性。
4. 邊界安全
內外網物理斷開,這樣徹底消滅外網黑客的入侵,內外網需要交換信息時采用U盤或移動硬盤作為中介,并做好防病毒工作。
(二)外界環境對網絡設備安全的影響
1. 溫度會導致邏輯電路產生邏輯錯誤,技術參數偏離,還會導致系統內部電源燒毀或燒壞某些元器件,影響機器運轉和導致一些熱敏器件內部損壞或不能正常工作。
2. 濕度過高,會使接插件和集成電路的引線等結合部氧化、生繡、霉爛,造成接觸不良、開路或短路;濕度過低,會吸附灰塵,加劇噪聲。
3. 對于機器內部的電路板上的雙列直插或組件的接線器,灰塵的阻塞會形成錯誤的運行結果。過多的塵?？稍斐山^緣電阻減小、泄漏電流增加,機器出現錯誤動作,如果空氣潮濕會引起元器件間放電、打火,從而損壞設備,嚴重的還會引起火災。
4. 靜電是網絡使用中面臨的比較嚴重的問題,以上談到的溫度、濕度、塵埃等很多原因都可能引起靜電。計算機元器件和集成電路對靜電非常敏感,它的破壞常常是在不知不覺中發生。
5. 靠近網絡的計算機、大型醫療設備和網絡設備自身等,都能產生電磁輻射,通過輻射、傳導等方式對網絡系統形成干擾。他們造成的問題是:設備的一些部件會失效,但那些部件的失效看起來又是由于其他部件引起的,像這樣的問題很容易被忽略,而且很難診斷,需要專門的診斷軟件和硬件來檢測。
二、計算機軟件的安全
(一)計算機操作系統的安全
目前一般醫院服務器和工作站的操作系統多采用微軟的WINDOWS系列操作系統,這要求對計算機使用的帳號、用戶權限、網絡訪問以及文件訪問等實行嚴格的控制和管理,定期做好監視、審計和事件日志記錄和分析,一方面減少各類違規訪問,另一方面,通過系統日志記下來的警告和報錯信息,很容易發現相關問題的癥結所在。及時下載和打好系統補丁,盡可能關閉不需要的端口,以彌補系統漏洞 帶來的各類隱患。對各類工作站和服務器的CMOS設置密碼,取消不必要的光驅、軟驅,屏蔽USB接口,以防止外來光盤、軟盤和U盤的使用。對關鍵數據實行加密存儲并分布于多臺計算機。
(二)數據庫的安全
數據庫的選擇和備份是醫院計算機網絡安全管理中的重要問題。系統一旦投入運行,就要求24小時不間斷,而一旦發生中斷,后果將不堪設想。所以在開發系統軟件時,數據庫的選擇顯得尤為重要,在發生故障時應能自動將數據恢復到斷點,確保數據庫的完整。目前現有醫院計算機網絡系統在數據庫的選擇上多采用SQL SERVER、ORACLE數據庫。醫院的數據庫記錄時刻都處于動態變化之中,網管人員定時異地備份是不夠的,因為一旦系統崩潰,勢必存在部分數據的丟失。所以建立一套實時備份系統,這對醫院來說是非常重要的?，F在很多醫院采用磁盤陣列的方式進行對數據的實時備份,但是成本比較大,安全系數也不是很高。根據醫院這個特殊的網絡系統,可建議設計數據保護計劃來實現文件系統和網絡數據全脫機備份。例如,采用多個低價位的服務器分片負責,如門診收費系統采用一臺服務器,住院部系統采用另一臺服務器,同時再增設總服務器,在總服務器中全套備份所有醫院管理系統中的應用軟件,每日往總服務器中備份各個管理系統中產生的數據,與此同時也做好磁帶、光盤的備份,若有一臺分服務器出現異常,該系統就轉總服務器進行。這種運行機制,在一些醫院取得了很好的效果。
(三)病毒防范與入侵檢測
在客戶機和服務器上分別安裝相應版本防病毒軟件,及時更新病毒庫和殺毒引擎,在服務器上編寫網絡登陸腳本,實現客戶端病毒庫和殺毒軟件引擎的自動派送安裝。在服務器和安全性要求較高的機器上安裝入侵檢測系統,實時監控網內各類入侵、違規和破壞行為。
三、人為因素對網絡設備安全的影響
據不完全 統計,某醫院三年內局部網絡設備非正常斷電所引起的故障中,有16起為施工斷電引起網絡設備意外斷電,有130起為醫務人員不小心碰斷HUB電源導致計算機不能聯網,而僅有5起為網絡設備自身不正常掉電或自動重啟,占因斷電所引起的網絡故障總數的3.2%,其余96.8%都是人為因素導致。這充分說明,人為因素應該引起我們足夠的重視,應該采取必要的措施降低人為因素導致的網絡故障率。具體措施包:
1. 對全院職工,特別是對管理人員進行有關教育,讓他們樹立參與意識和主人翁意識,了解計算機管理的必要性和管理流程,對相關人員進行新業務模式和流程教育,對操作人員進行技術培訓,要求準確、熟練。
2. 盡量不要在臨床科室使用帶電源適配器的小型集線器(HUB) 。這也是局部網絡極不穩定的重要原因,有時維護人員要反復到現場數次解決此類問題。
3. 施工前加強施工單位與網絡維護人員的協調, 斷電前制定詳細的切換方案和應急方案。
4. 合理規劃配線間和機柜位置,遠離人群,避免噪音。
5. 分置配線間內的強電電源和斷電頻繁的照明電,爭取單獨供電,和供電部門協調保證24小時不斷電。
6. 加強內部人員管理,要注意隨時觀察,盡量避免因此產生的網絡故障。
四、小結
隨著醫院計算機網絡的逐步發展,它漸漸成為一個醫院關鍵的、不可缺少的資源。我們必須積極主動的利用各種手段管理網絡、診斷問題、防患于未然,為醫院計算機信息系統提供良好的運行環境。
參考文獻
第7篇：計算機網絡維護論文范文
結合當前工作需要，的會員“pegge76”為你整理了這篇職業技術學院先進工作者事跡材料范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
在六盤水職業技術學院，提到趙秀麗老師，同事們和熟悉她的學生都會豎起大拇指。因為，她不僅教學工作過硬、成績突出，而且為人謙虛、關心學生。
趙秀麗是信息工程系的一名教師，大學畢業后就到六盤水職業技術學院任教，從事教育事業已經11個春秋。11年來，懷著對教育事業的熱愛和對學生的摯愛，她在工作中不斷鉆研進取、樂于奉獻。只要工作有需要，她都會克服自身困難全身心地投入到工作中。信息工程系里，老師們申報項目、團隊建設、院級教學比賽都愛找她幫忙指導，而她也總是來者不拒，盡自己最大的力量進行認真指導。
2017年到2020年間，六盤水職業技術學院信息工程系的省級質量提升項目從申報到答辯，她都是主要參與者，并通過了立項，其中有省級在線精品課程1門、省級骨干計算機網絡技術1個、省級重點專業新一代信息技術1個。在她和其他團隊成員共同努力下，新一代信息技術專業群和計算機網絡技術骨干專業共獲得省廳200萬元的建設經費;省級在線精品課程獲得20萬元的建設經費支持，這些為學院和系里人才培養、實訓室改造、信息化教學提供了保障。
教學工作要進步，就需要不斷改革。在“互聯網+”教育背景下，她響應《國家職業教育改革實施方案》提出的“三教”改革(教師、教材、教法)，鼓勵團隊成員以學生為中心，積極參與教學改革，推行線上線下教學模式改革，實施課程施政、教材編寫等。在要求團隊成員同時，她以身作則，帶頭垂范。自2016年以來，她先后在國家級期刊發表了7篇專業課教學改革論文，編寫了校本教材2部，目前正在參與1部“十三五規劃”教材編寫;參與建成省級在線精品課程1門，作為負責人成功申報了院級在線課程1門,并參與了院級另外1門精品課程建設;獲得省級教學能力大賽二等獎1項、三等獎2項、市級微課比賽二等獎1項、院級微課比賽三等獎1項。
同時，她還潛心鉆研，積極申報科研項目。2019年她和另外一名教師，申報了國家級課題教育部創新項目《基于大數據背景hadoop教學創新實踐的仿真研究》，并通過驗收。這項課題的成功，為培養大數據人才實訓條件不足的學校開展hadoop實訓提供了有力支持。
在教學中，她一直堅持貫徹以賽促教、以賽促學，將技能大賽的知識和技能融入教學內容，將勞動精神和工匠精神融入教學中。在她的指導下，學生技能大賽取得不錯成績。自2016年以來指導學生獲得省級一等獎2項、二等獎2項、三等獎3次，2018年和2019年共兩項比賽獲得國賽資格，獲得市級一等獎4次。
第8篇：計算機網絡維護論文范文
關鍵詞:長慶油田 網絡安全 防范
0 引言
隨著國家信息化建設的快速發展，信息網絡安全問題日益突出，信息網絡安全面臨嚴峻考驗。當前互聯網絡結構無序、網絡行為不規范、通信路徑不確定、IP地址結構無序、難以實現服務質量保證、網絡安全難以保證。長慶油田網絡同樣存在以上問題，可靠性與安全性是長慶油田網絡建設目標。文章以長慶油田網絡為例進行分析說明論文下載。
1 長慶油田網絡管理存在的問題
長慶油田公司計算機主干網是以西安為網絡核心，包括西安、涇渭、慶陽、銀川、烏審旗、延安、靖邊等7個二級匯聚節點以及咸陽等多個三級節點為架構的高速廣域網絡。網絡龐大，存在的問題也很多，這對日常網絡管理是一份挑戰，由于管理的不完善，管理存在以下幾個方面問題:
1.1 出現問題才去解決問 我們習慣人工戰術，習慣憑經驗辦事。網絡維護人員更像是消防員，哪里出現險情才去撲救。設備故障的出現主要依靠使用者報告的方式，網管人員非常被動，無法做到主動預防，無法在影響用戶使用之前就預見故障并將其消除在萌芽狀態。因此，這種維護模式已經很難保障網絡的平穩運行，能否平穩影響網絡安全與否。
1.2 突發故障難以快速定位 僅僅依靠人工經驗，難以對故障根源做出快速定位，影響故障處理。而且隨著網絡的復雜程度的提高，在故障發生時，難以快速全面的了解設備運行狀況，導致解決故障的時間較長，網絡黑客侵犯可以趁機而來，帶來網絡管理的風險。
1.3 無法對全網運行狀況作出分析和評估 在傳統模式下，這些都需要去設備近端檢查，或遠程登錄到設備上查看，不僅費時費力，而且對于歷史數據無法進行連續不間斷的監測和保存，不能向決策人員提供完整準確的事實依據，影響了對網絡性能及質量的調優處理，龐大的網絡系統，不能通盤管理，不能保證網絡運行穩定，安全性時刻面臨問題。
2 網絡安全防范措施
計算機網絡的安全性可以定義為保障網絡服務的可用性和網絡信息的完整性，為了有效保護網絡安全，應做好防范措施，保證網絡的穩定性，提高網絡管理的效率。
2.1 完善告警機制，防患于未然 告警監控是一種手段，設備維護人員、網絡分析人員需要通過告警信息去分析、判斷設備出現的問題并盡可能的找出設備存在隱患，通過對一般告警的處理將嚴重告警發生的概率降下來。告警機制的完善一般從告警信息、告警通知方式兩方面著手:
2.1.1 在告警信息的配置方面 目前，長慶油田計算機主干網包括的97臺網絡設備、71臺服務器，每臺設備又包含cpu、接口狀態、流量等等性能參數，每一種參數在不同的時間段正常值范圍也不盡相同。
例如同樣為出口防火墻，西安與銀川的各項性能閥值的設置也不盡相同，西安的會話數達到25萬，而銀川的超過20萬就發出同樣的告警。再比如，西安電信出口流量在凌晨00:00-6:00只有二、三十兆的流量是正常的，因為這個時候在線用戶很少，但是如果在晚上8:00-10:00，流量只有二、三十兆的流量，就要發出告警信息。
因此必須根據監控的對象(設備或鏈路)、內容(各項性能指標)以及時間段，設置不同的觸發值及重置值。
2.1.2 告警通知方式的多樣化 任何時間我們都無法保證能全天候死盯著屏幕，所以一方面需要制定相應的運維管理制度和輪班值守職責，另一方面則需要選擇更加人性化的運維管理方式。維護人員不但需要頁面顯示的告警觸發通知，也迫切需要在移動辦公狀態或休假狀態第一時間得到預警，從而做出應有的反應，所以我們需要開發出例如聲音、郵件、短信等多種告警方式。
通過以上兩個方面，我們可以建成一個完善的故障告警系統，便于隱患的及時消除，提高了網絡的穩定性。
2.2 網絡拓撲的動態化 如果一個個設備檢查起來顯然費時費力，如果我們能將所有設備的狀態及其連接狀況用一張圖形實時動態的直觀顯示出來，那么無疑會大大縮短故障定位時間(見圖1，2)。
說明:2009-10-11日17:05，慶陽、延安、靖邊、銀川四個區域的T1200-02的連接西安的2.5GPOS口，涇渭T1200-01連西安的2.5GPOS口，以及西峰、吳起連接慶陽匯聚交換機Z8905-02的千兆光口，以上接口同時發出中斷告警。
因此，綜合告警信息與全網拓撲圖，當出現大規模告警的情況下能夠非常高效地找出故障源，避免了一步步繁瑣的人工排查，從而達到有效提高故障的解決效率，提高了網絡的穩定性。
2.3 全網資源管理的動態化
2.3.1 通過對網管系統的二次開發，實現全網動態資源分析，他的最重要特點就是動態，系統通過Polling Engine從設備上自動提取資料數據，如設備硬件信息、網絡運行數據、告警信息、發生事件等。定時動態更新，最大限度的保持與現網的一致性。
2.3.2 通過一個集中的瀏覽器界面上就可以快速、充分地了解現有網絡內各種動態和靜態資源的狀況，徹底轉變了傳統的網絡依賴于文字表格甚至是依賴于維護人員的傳統維護模式，變個人資料為共享資料。
2.4 提高安全防范意識 只要我們提高安全意識和責任觀念，很多網絡安全問題也是可以防范的。我們要注意養成良好的上網習慣，不隨意打開來歷不明的電子郵件及文件，不隨便運行陌生人發送的程序;盡量避免下載和安裝不知名的軟件、游戲程序;不輕易執行附件中的EXE和COM等可執行程序;密碼設置盡可能使用字母數字混排;及時下載安裝系統補丁程序等。
總之，影響網絡穩定的因素有很多，本文基于日常網絡安全管理經驗，從日常網絡管理的角度，提出一些安全防范措施，以期提高網絡穩定性。
參考文獻
[1]石志國，計算機網絡安全教程，北京:清華大學出版社，2008.
[2]張慶華，網絡安全與黑客攻防寶典，北京:電子工業出版社，2007.
第9篇：計算機網絡維護論文范文
堅持“培養師資、重在應用”為原則，堅持科學發展觀，以“面向學生，走進課堂，用于教學”為宗旨，把現代遠程教育技術應用與教師專業發展、校園建設、學生素質提高、學校持續發展緊密結合，全面提高教育質量，全面實施素質教育。
二、目標任務
利用三年左右時間，創營山縣現代教育技術應用工程示范學校，實現“光盤播放班班通、衛星收視人人會、網絡教室科科用”，建立自己的校園網站，力爭90%的教師“能用”，85%的教師“會用”，60%的教師“愛用”。培養10到15名現代教育技術應用能手。
三、組織機構
（一）領導小組
組 長：李興民
副組長：侯 杰、鄧廣平
成 員：李 海、肖 翔、肖馬郎、陳春來、張全璋、龔昌盛、周后全
職 責：李興民全面統籌，侯杰具體領導此專項工程，鄧廣平負責考勤考核及獎懲，李海和肖翔負責教育資源在教學上的應用，龔昌盛、周后全負責后勤財務保障，肖馬郎負責計算機網絡教室的管理和使用，陳春來負責多媒體教室的管理和使用，張全璋負責光盤教室的管理和使用。
（二）指導及服務小組
組 長：肖馬郎
成 員：鄧廣平、侯 杰、李 海、肖 翔、陳春來、張全璋、蔣冬琴、鮮奇成
職 責：①肖馬郎負責應用工程的各項具體工作的組織實施，教師培訓，ip資源的接收，資源下載、整理及傳輸，服務三農和科技咨詢；肖翔負責學校網站建設，網絡維護；鄧廣平負責制訂各種制度及考核獎懲方案；侯杰負責服務黨員遠程教育及考勤工作；李海和肖翔負責現代遠程教育技術在教學應用中的安排、記錄、總結；陳春來負責各種培訓、會議的記錄；張全璋負責各班電視機、dvd機等硬件的發放、維護及記錄；蔣冬琴負責資源光盤的刻錄，鮮奇成負責光盤的發放及記錄。
②所有成員分批承擔校本培訓的主講和輔導任務。
③鮮明負責計算機網絡教室的潔護，黃福祺負責多媒體教室的潔護。
（三）教研小組
組 長：鄧廣平
成 員：鄧廣平、侯 杰、李 海、肖 翔、肖馬郎、陳春來、張全璋、蔣冬琴、鮮奇成
職 責：①負責現代遠程教育技術在各類教研活動的應用、探索、指導、反思和總結
②立項現代遠程教育技術應用方面的課題研究，撰寫相關論文。
四、實施步驟
第一階段：宣傳動員，制定方案（2010.1—2010.2）
組織班子成員、全體教職工學習《營山縣中小學現代教育技術應用工程實施方案》，充分認識實施此項工程的重要意義，明確基本要求，制定可行性工作方案。
第二階段：全員參與，以培訓促應用（2010.3—2010.2）
有效的培訓是此項工程全面落實的重要保證，根據教育局［2010］9號文件關于“應用工程”的通知精神，學校堅持先培訓后考試，不合格者通過幫扶和自學再重考，并將培訓課時及考試納入綜合考評。達標要求詳見附件“明德小學教師現代教育技術應用培訓目標分解表”
第三階段：加強教研，以研究促應用（2010.3—2010.7）
1、開展網上自主學習。要求教師每周網上學習一次以上，感知前沿教育理論，學習名師教學視頻，篩選優秀教學資源，提高教學效益，提升專業素養。
2、開展集體備課。教研組長組織組內教師于開學前研究確定本期重點教學內容及目標分解，教師輪流當主備人。主備人系統學習遠程教育資源中的“教案示例”、備課中心及其他資源后，分析教材、學生，撰寫教學設計，在此基礎上提交組員討論、修改，形成教案，作為校本教研有形成果，入檔保存，循環使用，提高備課實效。
3、開展課例研討。每周由教研組長安排一名教師負責精選遠程教育資源或互聯網上的名師教學視頻，開展“觀課——仿課——議課——寫反思”活動，使現代教育資源最大限度的服務于教學實踐，提高教師課堂教學水平。
4、開展專題研究。以教育教學中的問題為課題，利用現代教育資源，開展專題學習、網絡論壇或與專家、名師網絡交流，提高教育科研實效。
第四階段：開展競賽，以活動促應用（2010.9—2011.8）
一是開展優質課件校內評選活動；二是開展教師教學課件校內現場制作比賽；三是開展“利用現代教育技術，優化課堂教學”的“學科組——?！瑓^”教學選拔賽；四是積極參與縣級“利用現代教育技術優化‘教’、‘學’、‘管’”為主題的優質論文、案例、教學設計評選活動；五是參加校園網建設與評比活動。
第五階段：總結驗收，以評價促應用（2011.9—2011.12）
1、接受評估。對照《營山縣現代教育技術應用示范（合格）學校驗收標準》， 2011年9月30日 前，學校自評自查?！?011年10月30日 前，接受以片區為單位的開展應用工程評價普查，確?！捌瑓^示范學校”?！?011年11月30日 前，接受教育局組織有關單位、股室“營山縣現代教育技術示范學?！痹u估驗收。
2、總結表彰。學校表彰應用工作先進個人，推薦工作出色的教師參與縣級應用工程先進個人的評選。
校內表彰：（將出勤、達標考試、教學應用、網絡及紙質資料等綜合評價）
附：營山縣明德完全小學校教師現代教育技術應用培訓目標分解表
營山縣明德完全小學校
二九年三月九日
營山縣明德完全小學校教師現代教育技術應用培訓目標分解表
序號
出生年月
驗收時間
目標任務
1969.1.1后出生
1964.1.1- 1968.12.311959.1.1- 1963.12.311954.1.1- 1958.12.311949.1.1- 1953.12.311
會播放光盤
2010.92010.32010.92011.22011.92
會收視衛星節目
2010.92010.32010.62011.22011.93
會windows基本操作
2010.92010.32010.122011.22011.94
會上網查找資料
2010.92010.32010.122011.22011.95
會制作word文檔，至少掌握了一種漢字輸入方式
2010.92010.32010.62011. 22011.96
系統掌握word常用功能
2010.92010.32010.6
－
－
7
會制作 excel報表，并進行數據處理
2010.92010.32010.62011. 22011.98
制作、演示powerpoint演示文稿
2010.92010.32010.62011.2
－
9
會用多媒體課件進行教學設計和演示
2010.92010.32010.122011.2
－
10
會下載資料（課件），會剪輯、修整下載的資料
2010.92010.32010.62011.2
－
11
會上網交流,會收發e-mail
2010.92010.32010.62011.22011.912
能夠建立個人博客、空間或工作室
2010.32010.92011.6
－
－
13
會處理多媒體常見故障
2010.122010.122011.9
－
－
14
會用ftp服務器
2010.62010.122011.9
－
