好的故事寫作背景精選(九篇)

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第1篇：好的故事寫作背景范文

設(shè)置具體場景

在記敘文、散文的寫作中，環(huán)境、情節(jié)描寫必不可少。環(huán)境描寫既可以渲染氣氛，又可以襯托人物、推動故事情節(jié)的發(fā)展。如果在文章開頭先進(jìn)行一段簡潔場景、情節(jié)的描寫，就能為故事提供一個背景，將讀者帶到一個特定的故事氛圍中，起到引人入勝的作用。

制造矛盾沖突

曾老師介紹，中考作文中，一般以記敘文體裁為主。寫記敘文時，在開頭要善于制造矛盾，在矛盾中展開故事情節(jié)才能吸引人?？忌?a href="http://www.baojiexiang.com/haowen/136292.html" target="_blank">寫作文時，開頭可以跳出常規(guī)“順敘”的思維，制造一個矛盾沖突，迅速抓住讀者的心，吸引閱卷老師讀下去。在文章開頭即向讀者展現(xiàn)事件的矛盾焦點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的曲折性和可讀性。

第2篇：好的故事寫作背景范文

在語文教學(xué)中，最難教的就是作文。一提到作文教學(xué)，許多教師都無可奈何地說：“我非常耐心地指導(dǎo)了，但是學(xué)生就是出不了佳作。”經(jīng)過分析，我認(rèn)為這是因為學(xué)生在寫作文時無話可說，腦海中沒有優(yōu)美的詞句，歸根究底是學(xué)生的閱讀量太少，腦海中沒有寫作的基本素材。要想提高學(xué)生的寫作水平，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把課外閱讀放到一個非常重要的位置，它要求語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，并要求小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于100萬字。蘇霍姆林斯基也說過：“帶著孩子走進(jìn)書籍時，真正的教育才開始?！钡悄壳靶W(xué)語文教學(xué)很少關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，即使是讓學(xué)生閱讀課外書籍，也是基于功利性的心態(tài)，考試考到的內(nèi)容，就讓學(xué)生閱讀，而考不到的就不讓學(xué)生閱讀。還有的教師認(rèn)為課外閱讀總歸是課外的，效果不好控制，所以也就隨便學(xué)生閱讀了。這種做法不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，更不利于學(xué)生作文水平的提升。下面，我就結(jié)合蘇教版小學(xué)語文五年級下冊“習(xí)作六”的教學(xué)來談一談如何讓課外閱讀反哺學(xué)生的作文。

師：同學(xué)們，在“快樂閱讀節(jié)”中，我們一起讀了介紹革命前輩、英雄模范的書。大家都讀了誰的事跡呢？（雷鋒、劉胡蘭、焦裕祿、孔繁森……）

師：這些書的主要人物是誰？故事發(fā)生的背景是怎樣的？為什么大家都非常崇拜這些人？這些人都做了哪些事讓人崇拜呢？

一連串的問題讓許多學(xué)生都低頭不出聲，我也看出他們讀的效果是不太理想的。

師：我們先就本單元中的《和他的大黑騾子》一課來解決這些問題吧。

生：這篇課文的主要人物是，故事發(fā)生的背景是過草地時沒有吃的了，許多因為饑餓都暈倒了，在這種情況下，想把他的大黑騾子殺了給士兵吃。

師：對，在這篇文章中，作者想盡辦法來描寫過草地時的困難，對渲染環(huán)境、烘托故事情節(jié)起到了重要的作用。作者是如何描寫的？

生答略。

師：我們在閱讀課外書時，要品味作者的這些描寫片斷，弄清事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果。

（學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果講述自己讀過的故事）

師：作為五年級學(xué)生，我們不光要了解故事情節(jié)，還要進(jìn)一步了解故事中人物的性格，理解故事的思想。好比《和他的大黑騾子》，我們通過學(xué)習(xí)可以感受到愛大黑騾子，但是更愛戰(zhàn)士的情感，從中我們體會到了他與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，同時我們也可以感受到戰(zhàn)士們對的愛戴。那么，在這次閱讀活動中，你們讀懂了什么？

（學(xué)生交流）

師：這三個要素不是孤立的，環(huán)境和情節(jié)的描寫都是為了突出人物形象，所以，我們在寫作文的時候，也要做到這一點(diǎn)。下面，根據(jù)課外閱讀的內(nèi)容，完成本次習(xí)作，寫你自己喜歡或崇拜的人。

課外閱讀是基于教材的學(xué)習(xí)，是學(xué)生把從課堂上學(xué)到的知識和練就的閱讀技能，運(yùn)用到課外的讀書生活中的過程。它與課內(nèi)閱讀是相輔相成的，就像這一案例中，為了讓學(xué)生更好地完成習(xí)作任務(wù)，教師事先利用“快樂閱讀節(jié)”來讓學(xué)生閱讀一些與習(xí)作相關(guān)的書籍。如果不先讓學(xué)生閱讀，那么學(xué)生在完成這一次習(xí)作時就會感到寫不下去。在指導(dǎo)習(xí)作時，教師要結(jié)合教材中的課文來指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫人時要有事件來支撐，要寫出這件事的前因后果，寫作內(nèi)容要為烘托人物形象服務(wù)。因此，通過作文教學(xué)，用課外閱讀反哺作文教學(xué)，至少有以下兩方面的啟發(fā)。

首先是“讀什么”——閱讀內(nèi)容要與教材單元主題相契合。我們要結(jié)合習(xí)作內(nèi)容為學(xué)生提供優(yōu)秀的課外書目，要把契合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的精品書推薦給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的欲望，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。在這一次課外閱讀活動，我就是結(jié)合單元的教學(xué)要求推薦一些介紹人物的書籍讓學(xué)生閱讀。在解決學(xué)生讀什么的同時，我們教師要先閱讀，讓自己成為一個充滿書香氣息的人。閱讀時，我們要了解推薦書目的內(nèi)容與思想，這樣在交流時才能有效引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?/p>

其次是“怎么讀”——閱讀內(nèi)容要有利于學(xué)生謀篇布局。就像案例中那樣，學(xué)生讀完之后，我提出了幾個問題，學(xué)生不知道怎么回答，這樣的閱讀是無效的，也就是說我們沒有解決讓學(xué)生怎么讀的情況下讓學(xué)生閱讀，對學(xué)生的寫作是起不到促進(jìn)作用的。所以，在這堂課中，我向?qū)W生介紹閱讀這一類書籍時要把握哪幾個要素，作者的用詞用句怎么樣等內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可以圍繞這幾個要素閱讀了。在寫作時，學(xué)生也就可以圍繞這幾個要素來寫自己崇拜的人了。學(xué)生有了寫作結(jié)構(gòu)，就可以順利完成習(xí)作任務(wù)，佳作也會不斷呈現(xiàn)在我們面前。

第3篇：好的故事寫作背景范文

關(guān)鍵詞： 讀書報告 大學(xué)生英語學(xué)習(xí) 促進(jìn)作用

寫英文讀書報告是促進(jìn)和提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，尤其是閱讀能力和寫作能力的一項有效手段。通過訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫作英文的讀書報告，學(xué)生提高了英語學(xué)習(xí)的興趣，豐富了人文知識，增強(qiáng)了閱讀能力和速度，大大擴(kuò)大了詞匯量，也使其英語思維能力和英語的寫作能力得以鍛煉和提高。

1.讀書報告的結(jié)構(gòu)

讀書報告，顧名思義就是讀完書之后的心得報告，英語中稱之為book report。具體來講，讀書報告是指閱讀者在讀完書之后，對作者的觀點(diǎn)、立場、語言或是文字，在經(jīng)過自己的閱讀理解和歸納總結(jié)之后，得出的成文的心得體會。

讀書報告的格式多種多樣，但一般來說都包括下列幾項基本內(nèi)容（王紅昌，2010）。

1.1簡介。

簡介是指對所讀書的名稱、作者、題目、出版社、出版時間等介紹及本書的組織結(jié)構(gòu)和本書的主要故事情節(jié)（故事類）或觀點(diǎn)論點(diǎn)（非故事類）。

1.2內(nèi)容介紹。

內(nèi)容介紹，是把作品的主要內(nèi)容進(jìn)行講述，包括人物故事情節(jié)等。書的每一部分都要介紹，并指出其中的重點(diǎn)及它與本書其他部分的關(guān)系。對各部分要根據(jù)作品的側(cè)重點(diǎn)來介紹。如本書分為四個部分，長度平均，對這四部分的介紹也要平均；但如果某一部分是長度為其他三部分的總和，對這一部分的介紹基本上也要成為其他三部分的總和。

1.3總結(jié)。

總結(jié)部分就是對作品的內(nèi)容進(jìn)行評價，是讀書報告的重點(diǎn)。

2.讀書報告的類型

2.1摘要式讀書報告。

所謂摘要式讀書報告（summary-tape book report）就是只把原作的故事情節(jié)或論述要點(diǎn)簡要復(fù)述一遍，不摻雜自己的看法，不能隨心所欲地發(fā)揮，但是必須自己審題、構(gòu)思、布局，按原文順序，運(yùn)用自己的話語將原著簡述出來。

2.2簡評式讀書報告。

簡評式讀書報告（brief-comment book report）要求不僅把一書的情節(jié)、要點(diǎn)復(fù)述一遍，而且在簡述原作的主要內(nèi)容之外還表達(dá)自己對該書和作者的看法，也就是說，從自己的觀點(diǎn)來寫，必須包括虛實兩個方面。實的方面是記錄原作的內(nèi)容，虛的方面是表達(dá)自己的見解。

2.3書評式讀書報告。

書評（book review）是一種專門體裁，常見于各類期紙雜志。它篇幅較長，是針對最近出版的文藝作品、學(xué)術(shù)專著、科學(xué)著作、詞典、全書等而寫的。書評式讀書報告也分為四個部分。

（1）書名、作者、出版社；

（2）全書概要，寫明一本書分為幾個章節(jié)，各章節(jié)標(biāo)題或主題；

（3）對每一章節(jié)內(nèi)容從正反兩方面做出評價；

（4）對書的印刷質(zhì)量做一評論。

3.讀書報告的寫作程序

3.1選擇閱讀的書籍。

首先是根據(jù)老師的要求進(jìn)行書籍的選擇。有時老師已經(jīng)確定讀書報告所使用的書籍，比如說《魯賓遜漂流記》（RobinsonCrusoe）或《時間旅行者的妻子》（The time traveler’s wife），或是某一作者寫的書，或者是某一類的書，但有時讓學(xué)生自己選擇所喜歡的書籍。老師已確定閱讀內(nèi)容的，相對來說比較簡單；而對于讓學(xué)生自己選擇閱讀內(nèi)容，第一步就是如何選擇書籍，可以請教老師、圖書館管理員，或是到書店請教書店店員，綜合別人的建議，選擇適合自己的書籍。

3.2閱讀書籍。

確定了要閱讀的書籍，接下來就是要找一個安靜的地方，開始閱讀。如果是小說，那么邊閱讀邊思考下列問題：這是一個真實的地方還是一個虛構(gòu)的地方？故事發(fā)生的時間？是過去，現(xiàn)在，還是將來？小說的主人公是一個人，還是許多人？小說的情節(jié)是什么？注意尋找小說的主要情節(jié)和主題，不要被一些次要的細(xì)節(jié)所影響。

另外，找出作者使用的其他主題或象征，思考這些文學(xué)手法對小說起到什么作用。同時要記下自己閱讀時的感受和想法。

如果選擇的是非小說類書籍，在閱讀時就要注意下列要素：本書的主題是什么？作者關(guān)于主題的主要觀點(diǎn)是什么？本書的主要發(fā)現(xiàn)是什么？

3.3形成寫作提綱。

認(rèn)真閱讀完書之后，下一步就要把自己讀書時產(chǎn)生的感受、想法進(jìn)行總結(jié)，列出讀書報告寫作提綱。讀書報告寫作提綱中要包括小說的下列要素：背景、時間、人物、主要故事情節(jié)、沖突和解決、表現(xiàn)的主題和象征意義。如果是非小說類的作品，就要包括作品的主題和作者的主要觀點(diǎn)。

列完寫作提綱之后，再次仔細(xì)閱讀所列的要素，思考這些要素排列的順序。如果有必要，就可調(diào)整提綱的順序，使之更有說服力。

3.4報告的正式寫作。

依據(jù)寫作提綱，開始撰寫讀書報告。把通過閱讀作品所獲得的關(guān)于本書的知識，借助所列的提綱撰寫成讀書報告。根據(jù)提綱，把每個要素都變成一個部分或段落，再把段落連成連貫的故事。要注意在段與段之間有過渡，使讀者清楚地了解故事情節(jié)。

報告正文初稿完成之后，用挑剔的眼光來通讀剛寫的報告。

是否每個主題句都能總結(jié)段落的意思？如果不能，就利用這一機(jī)會調(diào)整一下。讀書報告的組織結(jié)構(gòu)是否合理？如果感覺不合理，就要大膽地修改。

3.5簡介和總結(jié)。

簡介部分就是對書的名稱、作者、題目、出版社、出版時間和內(nèi)容等的介紹。其中對作者的介紹可以詳細(xì)一點(diǎn)，因為作者的背景對作品有很大的關(guān)系。他的生平、思想的發(fā)展對作品的形成尤其重要，可以從作者的觀點(diǎn)來看問題，或許一些難以理解的內(nèi)容就可以迎刃而解。

總結(jié)部分是對作品內(nèi)容的評價，既可以是對整本書的評價，又可是對某個人物或某件事情的評價。不論是對什么進(jìn)行評價，最主要的都是自己的感想，是作品對自己觸動最深的東西?？偨Y(jié)時要注意把自己的感受寫清楚及自己喜歡本書的原因。

3.6形成報告。

最后把報告打印出來，從頭到尾仔細(xì)閱讀。對英語語法和拼寫要認(rèn)真檢查，可以使用Word軟件的自動更正功能，修正打印或語法錯誤。要檢查多遍，直到自己滿意為止，再把修改好的讀書報告打印一份，請一個信得過的人進(jìn)行修改，多讀幾遍，確信沒有錯誤為止。

4.對學(xué)生的促進(jìn)作用

4.1豐富學(xué)生人文知識。

通過閱讀不同類型、題材的英語文章，在拓寬學(xué)生知識面的同時，要有助于加深學(xué)生對中西文化的了解，從而豐富學(xué)生的人文知識，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.2培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高應(yīng)用能力。

根據(jù)讀書報告的類型，學(xué)生的閱讀技巧也有所不同。通過運(yùn)用不同的閱讀技巧并撰寫相應(yīng)的讀書報告，學(xué)生的閱讀能力將得到極大提升，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.3增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

好的讀書報告是用學(xué)生自己的語言寫出來的。學(xué)生在撰寫讀書報告時要關(guān)注讀者的感受，并體現(xiàn)自己的思想（趙春霞，2009：100）。這就要求學(xué)生在閱讀時做好筆記，找出自己想要的信息，把這些信息轉(zhuǎn)化為自己的語言，并在寫作時體現(xiàn)自己的思想。在這一過程中，學(xué)生會運(yùn)用到不同的閱讀技巧，同時對所讀文章的理解也需要一個過程，這樣有助于逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

4.4提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的英語水平選擇相應(yīng)的閱讀材料并要求學(xué)生撰寫讀書報告，有助于學(xué)生對現(xiàn)有知識的鞏固，從而形成積極反饋，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

5.結(jié)語

本文討論了讀書報告的結(jié)構(gòu)、類型、寫作程序及其對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。至于讀書報告對師生的挑戰(zhàn)及師生的對策問題，將另文論述。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：好的故事寫作背景范文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）16―0098―01

一、拓展學(xué)生的閱讀視野，每天專門設(shè)立“閱讀課”

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，語文教師不能只是滿足于把自己的知識傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵， 在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。語文課建立在大閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

首先，作為一名語文教師必須具有大視野、樹立大語文教學(xué)觀，并且喜愛閱讀、堅持閱讀。羅曼?羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！边@樣，才能在語文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在具體實踐中，教師可以在下午設(shè)立半小時的閱讀課，學(xué)生可以自由閱讀、寫讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。我認(rèn)為課外閱讀重在興趣，分階梯走。俗話說，沒有比興趣更好的老師。起始階段，特別是第一個學(xué)期要重在激趣，學(xué)生隨便看什么書，教師不要去阻止學(xué)生看一些較為淺顯的漫畫、連環(huán)畫，這個階段意在讓學(xué)生對書發(fā)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，成為日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后，下學(xué)期逐步開始轉(zhuǎn)移部分內(nèi)容到一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等上面。

至于讀的方法，比如《海的女兒》可分為3 個下午來讀，有時采用一千零一夜講故事的方法――情節(jié)轉(zhuǎn)折處或即將故事結(jié)局， 懸著等到明天中午講。這時，往往形成了學(xué)生渴求知識的，也是教師推薦讀物的好時機(jī)。在讀完一個完整的故事后，還可以開展一個小小的評論會：檢驗學(xué)生思維的航向，由此產(chǎn)生的情感體驗，發(fā)表自己的感想，促成深層的理解，創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“童話，形象地講，這是能夠點(diǎn)燃孩子思想和言語火花的清新微風(fēng)?！睂W(xué)生對作品的理解能力、角度、審美觀各不相同，評論中，學(xué)生對作品中的人物都是感情強(qiáng)烈、黑白分明，充滿著真善美的思索與探求，反映出的是“個性”的閱讀理解，不完全為文本所囿。

二、語文教師需要創(chuàng)造、挖掘生活中的語文

語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生長著一對生活的眼睛來尋找語文。在教學(xué)中，教師要改變封閉的語文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語文，將會事半功倍。陶行知先生說：“活書是活的知識之寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨霧，天體運(yùn)行都是活書?；畹娜?、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書?！边@活的書里面，就蘊(yùn)藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識。關(guān)鍵是語文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！闭Z文素養(yǎng)的培養(yǎng)給寫作能力的發(fā)展以廣闊的背景，寫作能力的發(fā)展又反過來促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。筆者在農(nóng)村學(xué)校，身邊有數(shù)不盡的自然資源――田野、翩翩的黃蝶、星夜的夏日，都是學(xué)生無窮無盡生活的倉庫，平常更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體驗，設(shè)身處地從孩子的角度出發(fā)，以童真童趣的視角來滋養(yǎng)自己。

教師不光要創(chuàng)造生活素材，更要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活。針對學(xué)生無事可記的情況，可舉辦生活材料會，把今天學(xué)生找到的材料說一說，有些是一堂閱讀課上發(fā)生的事、有些是和爸爸一起抓青蟲、有些是鄰居搬遷的變化，這就是學(xué)生從平凡的生活里抓到了寫作材料。長此以往，能激活學(xué)生思路、培養(yǎng)敏銳的觀察感悟能力，讓學(xué)生對選材有豁然開朗之感。這樣，好的材料從一個到幾個，再到面，思維的火花終于閃亮了。

第5篇：好的故事寫作背景范文

一.初步設(shè)想

按照人民中學(xué)國家課程校本化研究之一《寫作》的總體要求， 高一的寫作任務(wù)核心是復(fù)雜記敘文之?dāng)⑹履芰Φ酿B(yǎng)成。為了達(dá)成這個目的，我們將復(fù)雜記敘文的敘事能力的養(yǎng)成細(xì)化為：1、敘事的隱顯2、敘事的曲折3、敘事的呼應(yīng)4、敘事的錯綜5、敘事與描寫6、視角與人稱。

高中記敘文低幼化是一個普遍的問題。為了解決這個問題，也為了有別于初中記敘文教學(xué)，所以，高一記敘文教學(xué)準(zhǔn)備研究復(fù)雜的記敘文。高一下學(xué)期著重研究敘事能力的養(yǎng)成。

所謂復(fù)雜的記敘文，即在一個貌似簡單的故事中，還隱藏或暗示著若干個故事和其他豐富的內(nèi)容，這些東西需要通過文中的蛛絲馬跡，借助讀者的想象得以呈現(xiàn)。這些隱藏的故事和內(nèi)容對豐富文章內(nèi)容、擴(kuò)展文章背景、深化文章意義、增添文章魅力都有作用?？傊?，使文章充滿張力。

敘事的隱現(xiàn)，就是指作文既要寫一個完整的故事，但這個故事要包含更多的內(nèi)容，也就是要符合“冰山原則”，沒有直接說出來的要比說出來的多得多。

敘事的曲折，是指敘事要注意懸念、轉(zhuǎn)折、發(fā)現(xiàn)、搖擺，甚至峰回路轉(zhuǎn)，出人意表。

敘事的呼應(yīng)，就是指在結(jié)構(gòu)上要注意伏線、照應(yīng)，在文章的適當(dāng)部位點(diǎn)染、暗示。

敘事的錯綜，既是指明暗的線索交雜、故事內(nèi)容穿插，又是指人稱變化、視角變化、語言變化等。

敘事與描寫，是記敘文的主要表達(dá)方式，怎樣隨文章內(nèi)容和寫作要求合理使用這兩種表達(dá)方式是學(xué)生困惑的問題。尤其不會描寫，不知道怎樣與敘事結(jié)合，怎樣化記敘為描寫。

人稱與視角，是一個比較現(xiàn)代的寫作問題，是隨現(xiàn)代小說而出現(xiàn)的新的研究方向。在高一研究這個問題，是為了引導(dǎo)閱讀，并試圖運(yùn)用到寫作實踐中去，是高中作文寫作教學(xué)的與時俱進(jìn)的一種考慮。

二.深入討論

初步設(shè)想交給全組討論，并及時收集了反饋的意見。這些意見歸納起來是：

1.高中記敘文寫作最大的問題是“低幼化”。體現(xiàn)在選材、立意、構(gòu)思、語言等各個方面，并不僅僅是敘事的技巧、敘事能力的不足。只從敘事的技巧、能力角度研究高中記敘文教學(xué)，不能解決主要問題。

2.這六個方面，涉及到寫作的專門技巧，有些過于簡單，比如“敘事的呼應(yīng)”，這個問題大部分學(xué)生已經(jīng)掌握。有些過于艱深，比如“敘事的隱現(xiàn)”和“敘事的錯綜”，這是很高的寫作技巧，不屬于高中作文教學(xué)普遍的教學(xué)要求。有些又過于超前，比如“視角與人稱”，雖然教材或者課外閱讀會涉及這些技巧、知識，但并不是高中作文教學(xué)能夠解決的問題。

3.高一學(xué)生的生活范圍小、生活閱歷淺，他們的直接經(jīng)驗是比較有限的`，對生活的觀察、感受、分析、認(rèn)識、表述能力有限。這樣就必須強(qiáng)調(diào)積累間接經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)借助語文學(xué)習(xí)、課外閱讀、校外體驗、活動參與等開闊視野，增加見聞，促進(jìn)思考，在這樣的背景下，進(jìn)行作文教學(xué)。具體到這一學(xué)期的作文教學(xué)內(nèi)容，就不應(yīng)該局限于技巧、能力的養(yǎng)成，而應(yīng)該在如何解決“選材低幼化、立意淺薄化、構(gòu)思雷同化、表達(dá)貧乏化”上下功夫。而解決問題的關(guān)鍵，是如何讓學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力深化。

4.文章以內(nèi)容取勝。許多短小精美的傳世名作，并不是技巧有多么高超，故事有多么曲折，往往是簡單的故事，平淡的故事，卻有深厚的內(nèi)蘊(yùn)，動人的力量。而這些內(nèi)蘊(yùn)和力量，來自于作者表達(dá)出來的思想、情感，來自于作者對生活的深切的觀察和感悟。如果舍棄這些重要的方面，而只研究技巧、能力，是否本末倒置？

5.高中作文教學(xué)，要緊緊抓住“深化”這一點(diǎn)。何謂復(fù)雜記敘文？就是在文章的任何一個方面深入下去，見人所未見，思人所未思，悟人所未悟，言人所未言，這就是復(fù)雜。與其說，高中作文要寫復(fù)雜的記敘文，不如說，高中作文要寫比初中深入的記敘文。所以，與其研究如何寫復(fù)雜的記敘文，不如研究如何寫有深度的記敘文。復(fù)雜，不如深化。

6.“低幼化”是高中生記敘文最大的問題，是學(xué)生語文素養(yǎng)低下的綜合表現(xiàn)，反映了學(xué)生思維能力低下、情感感受能力貧乏、語言表達(dá)能力孱弱的現(xiàn)狀。要正視這一現(xiàn)實，并著手進(jìn)行研究，分步探索，分類解決。這是高中作文教學(xué)研究的牛鼻子，也是作文教學(xué)的突破口。

7.原方案的亮點(diǎn)是，提出了高中作文記敘文教學(xué)立足于初中作文教學(xué)的基礎(chǔ)上怎樣突出高中作文教學(xué)的特色的問題。高中作文教學(xué)不是初中作文的簡單重復(fù)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而是在原有基礎(chǔ)上的提高，是從一個新的視角審視學(xué)生的作文能力的養(yǎng)成和發(fā)展。作文能力，特別是記敘文的寫作能力，不完全是一個線性正態(tài)發(fā)展的過程。作文不僅僅是一門課程，更準(zhǔn)確地說，作文是人的成長史，特別是心靈成熟史。只有牢牢把握人的成長這一主線，才能讓高中作文教學(xué)教到學(xué)生的心里，才能讓學(xué)生寫出從心里流出來的故事和情感，而不是擠出來的微笑與眼淚。

三.修訂更正

高一下學(xué)期作文教學(xué)研究內(nèi)容（修訂稿）

主旨：如何寫有深度的記敘文

內(nèi)容：1.燭照的目光，廣闊的視野（選材）2.獨(dú)到的體悟，縝密的思考（立意）3.曲徑通幽處， 新奇撲面來（結(jié)構(gòu)）4.你的語言， 你的味道（語言）5.弦外有聲， 言外有意（隱現(xiàn)）6.不同的人稱， 不同的視角（現(xiàn)代）

闡述：

1.記敘文記敘的內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生習(xí)見的、日常的，并不追求險怪、詭譎。但與初中記敘文寫作相比，要求將平常的故事寫出獨(dú)特的味道來。這就要求我們在選材時對自己確定的寫作內(nèi)容，用新的目光來審視和探究，在新的視角下看看這些以前寫過的生活，有了哪些新的感受、體驗、覺悟。這個新的視角，就是學(xué)生的人生體驗、思想進(jìn)步、感情深化。當(dāng)然，隨著年齡的增長，閱歷的增多，生活范圍的擴(kuò)大，興趣愛好的廣泛，閱讀經(jīng)驗的累積，視野也在不斷的擴(kuò)展，選材的廣度和自由度也在擴(kuò)展。這兩者的結(jié)合，就是高中作文選材上的深化。

2.同樣的生活內(nèi)容，在不同的年齡階段的體會是有差異的。在相同的年齡階段，每個人的體驗也會有差異。作文就是要求我們把這些差異寫出來。這種差異就是獨(dú)特的體驗。能不能體會到這些非常個人化的體驗，能不能敘寫出這些體驗，是學(xué)生作文成敗的關(guān)鍵。另一方面，在作文時，能否用細(xì)致生動的語言，寫出自己隱約縝密的獨(dú)特感受，則是更重要的。這就要求我們教師在作文指導(dǎo)、批改、講評、復(fù)寫等環(huán)節(jié)，有針對性地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和糾正。

對自己獨(dú)特感受進(jìn)行體驗和分析的過程，其實就是立意的過程，就是決定文章立意高下的過程。對于高一記敘文的立意，相較于初中記敘文的立意，這樣一個過程，就是立意的深化。

3.記敘文要求寫一個比較完整的故事。學(xué)生的困難在于，不清楚故事與情節(jié)的關(guān)系。往往只按照線性邏輯平鋪直敘一個庸常的故事，所以表現(xiàn)在內(nèi)容上，就是大同小異，陳陳相因。表現(xiàn)在情節(jié)上，就是索然無味，讀頭知尾。故事是按照時間順序逐步推演的，情節(jié)則是作者寫作時設(shè)計的。故事的推演是事實，不可更改。情節(jié)則可以安排、穿插、重置，可以單線發(fā)展，也可以多線并進(jìn)，還可以交纏推動。所以我們無法創(chuàng)造故事，卻可以設(shè)計、改變情節(jié)。初中作文一般只要做到故事和情節(jié)的一致，故事和情節(jié)是等同的。

在初中作文寫一個完整故事的基礎(chǔ)上，高中作文在情節(jié)上的深化，就是要在情節(jié)上學(xué)會各種敘事的技巧，比如明暗線索、倒敘、插敘、巧合、懸念、發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)折、搖擺、隱現(xiàn)、人稱、視角等等。

4.語言是作文能力的另一個重要方面，涉及的問題很多。在學(xué)生作文語言單一化、學(xué)生腔的背景下，我們只能就學(xué)生語言的個性化做一點(diǎn)探討。從這個角度入手，可能比較能夠改變現(xiàn)狀。我們強(qiáng)調(diào)“你的語言，你的味道”，重點(diǎn)是“你的”?！澳愕摹保褪且髮懗瞿愕娜粘ＵZ言，你的文學(xué)語言，你的個性化語言。在教學(xué)實踐中，要鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)，有個性地表達(dá)，有創(chuàng)造性地表達(dá)。

初中作文教學(xué)對語言的要求，主要是規(guī)范、準(zhǔn)確，高中作文在語言上的深化，就是更強(qiáng)調(diào)個性，強(qiáng)調(diào)在個性表達(dá)的基礎(chǔ)上，形成一點(diǎn)個人的味道。

四.反思檢討

如何確定高中記敘文的研究內(nèi)容，如何確定高一下學(xué)期記敘文教學(xué)的重點(diǎn)，我們經(jīng)過了一個認(rèn)識的過程。從最初確定的“復(fù)雜記敘文之?dāng)⑹履芰Φ酿B(yǎng)成”，到“如何寫有深度的記敘文”，我們進(jìn)行了深入的分析、研究、探討、修改、確定。

“復(fù)雜記敘文之?dāng)⑹履芰Φ酿B(yǎng)成”這個主題，有其優(yōu)點(diǎn)，它提出了“高中作文記敘文教學(xué)立足于初中作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，怎樣突出高中作文教學(xué)的特色的問題”，明確了“高中作文教學(xué)不是初中作文的簡單重復(fù)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而是在原有基礎(chǔ)上的提高，是從一個新的視角審視學(xué)生的作文能力的養(yǎng)成和發(fā)展”的思路。但過于專門化，過于艱深，很難在高中作文教學(xué)中有效解決。

第6篇：好的故事寫作背景范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課改 英語能力

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0112-02

一、新課改對高中英語教學(xué)的要求

（一）高中英語教學(xué)的多維性

學(xué)生英語綜合能力是建立在語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識等方面的綜合發(fā)展，需要以高效的英語課堂教學(xué)作為促進(jìn)能力發(fā)展的重要保障。新課改下，高中英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生英語的基本應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、處理信息以及分析解決問題的能力，使學(xué)生逐步形成英語思維能力和英語表達(dá)能力。英語教師要從多角度出發(fā)，在遵循學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，積極調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全面、自由地發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）英語教學(xué)的整體性

高中英語教學(xué)內(nèi)容具備多樣化的特點(diǎn)，主要包括詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)、寫作教學(xué)、聽力教學(xué)等內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容所運(yùn)用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略有所不同。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)法指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)方法提升英語學(xué)習(xí)的效率，逐步提高學(xué)生英語綜合能力。此外，教師還要保證教學(xué)內(nèi)容的整體性，即在聽、說、讀、寫四個方面的教學(xué)內(nèi)容要保證一致，從而有利于學(xué)生習(xí)得語言。

（三）英語教學(xué)的多樣性

英語教學(xué)方法多種多樣，每種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢和局限性，這就要求教師在運(yùn)用教學(xué)方法時應(yīng)注重教學(xué)方式的多樣化，如精選閱讀材料供學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；精心設(shè)計課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力；布置有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的寫作題目，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力等等。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，制定學(xué)習(xí)策略，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中英語教學(xué)提高學(xué)生英語能力的教學(xué)策略

（一）精心組織聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力能力

聽力教學(xué)是英語教學(xué)的難點(diǎn)，教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語聽力的興趣，通過合理選用和使用聽力材料，使學(xué)生在聽力訓(xùn)練中掌握聽力技巧，逐步提高英語聽力能力。教師要充分利用課本中配套的語音閱讀材料，如Reading Using Language以及課后練習(xí)題中的Reading Task，將這些語音材料穿插在課堂環(huán)節(jié)播放，增加學(xué)生聽英語的時間，使學(xué)生通過聽英語了解課本內(nèi)容。教師應(yīng)補(bǔ)充聽力材料的背景知識，降低學(xué)生聽力的難度，激發(fā)學(xué)生吸收新知識的興趣。如，在Unit5.The True North ―Canada中，聽力內(nèi)容主要反映的是加拿大的多元文化。教師可在英語聽力之前，準(zhǔn)備有關(guān)加拿大的圖片資料和視頻，利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，豐富學(xué)生對加拿大文化知識的了解。而后，教師再圍繞主題，組織聽力教學(xué)活動。由于這篇短文涵蓋很多內(nèi)容和話題，專有名詞和數(shù)字出現(xiàn)頻率高，所以教師可以將聽力過程劃分為以下三個步驟：第一步，聽全文。讓學(xué)生對全文形成整體上的印象，理清文章思路，為細(xì)聽奠定基礎(chǔ)；第二步，逐段聽。將文章分成三部分，布置相應(yīng)的聽力任務(wù)。對難以理解的段落，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)聽，使學(xué)生細(xì)致了解段落意思，掌握細(xì)節(jié)知識；第三步，再次聽全文。讓學(xué)生思考和回答“What is a Canadian？”“Why do people say Canada is a multi-cultural country？”這兩個有關(guān)全文主題的問題。通過精心組織聽力教學(xué)，有利于保證聽力教學(xué)效果，使學(xué)生在有計劃的聽力訓(xùn)練中逐步提高英語聽力能力。

（二）營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

在高中英語的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好組織者的角色，認(rèn)真為學(xué)生挑選出知識性、趣味性、真實性俱全的教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生開展課堂交際活動。同時可將英語課堂實體化，即將之轉(zhuǎn)變?yōu)樯虉?、酒店、賓館、機(jī)場、車站等社交場所，讓學(xué)生結(jié)合實際情況扮演相應(yīng)的角色，借助這些場景的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生掌握更為恰當(dāng)?shù)恼Z言，有助于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生營造出一個和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愿意在這樣的環(huán)境中進(jìn)行口語交際。例如，教師可以通過編故事的方法對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。具體可分為以下三個步驟：首先，教師為同學(xué)提供一個故事的開頭，如A man walking down the street.并讓學(xué)生分成若干個小組，將故事延續(xù)下去，由于每個小組編出來的故事內(nèi)容均不相同，這樣會使同學(xué)們收到意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，讓學(xué)生以小組為單位對故事進(jìn)行討論，并給出所編故事的標(biāo)題；最后，每一組選取出一名代表，在全班進(jìn)行故事朗讀。通過這樣的訓(xùn)練方式，有助于學(xué)生英語能力的提高。

（三）重視學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)，提高學(xué)生英語閱讀理解能力

閱讀理解能力作為一項重要的英語應(yīng)用能力，對培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效具有不可忽視的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過英語教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀理解能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。很多知名的教育學(xué)家都曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，所以想要進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀能力，就必須激發(fā)出他們對英語的閱讀興趣，這樣能夠在具體教學(xué)中收到意想不到的效果。其次，運(yùn)用多種閱讀方法，提高學(xué)生閱讀理解能力。具體包括：分析閱讀法。該方法主要側(cè)重于對英語課文中字詞用法及句式結(jié)構(gòu)的分析，有助于對語言知識的吸收和理解，可以顯著提高學(xué)生的英語閱讀能力；綜合閱讀法。該方法具體是指快速、廣泛地閱讀各種不同領(lǐng)域的材料，并掌握其內(nèi)容，領(lǐng)會材料中所要傳達(dá)的信息，此方法強(qiáng)調(diào)的是語言的實踐運(yùn)用；快速閱讀法。是指在規(guī)定時間內(nèi)完成文章的閱讀，并能夠回答出文章中的相關(guān)問題，通過答案正確率的高低來判斷學(xué)生的英語閱讀能力和水平；精讀與泛讀結(jié)合法。所謂的精讀就是對文章進(jìn)行精研細(xì)讀，深入體會文章的深層含意，而泛讀則是指廣泛的閱讀，其目的在于擴(kuò)寬知識面，了解并掌握更對的信息。通過精讀與泛讀的有機(jī)結(jié)合，不但能夠使學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固，而且還能進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生英語寫作能力

英語教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生語言基本功的培養(yǎng)，通過運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生英語寫作能力。教師要重視寫作指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生及時歸納總結(jié)生詞，掌握生詞的運(yùn)用方法；加強(qiáng)基本句型訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握同一語義的不同句型表達(dá)方式；重視語法指導(dǎo)，幫助學(xué)生分清英漢不同的表達(dá)方式，要求學(xué)生在寫作時多運(yùn)用狀語從句、定語從句、名詞性從句等語法豐富句式，提高學(xué)生語言表現(xiàn)能力。高中英語教材具有涉及內(nèi)容比較廣泛的特點(diǎn)，而且在每一個單元中也都安排了相應(yīng)的寫作練習(xí)，同時寫作的題材都與該單元的教學(xué)內(nèi)容有著非常密切的聯(lián)系，這些練習(xí)的難易程度比較適中，能夠滿足學(xué)生進(jìn)行改寫、縮寫以及仿效作業(yè)的練習(xí)要求。例如，在教學(xué)完The sounds of the world時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對Traditional Chinese music and Modern Chinese music進(jìn)行比較。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生文體要求方面的提示，并讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后由教師對范文進(jìn)行朗讀。教師所朗讀的范文應(yīng)當(dāng)在格式、內(nèi)容、修辭、要點(diǎn)以及語言習(xí)慣等方面上，為學(xué)生樹立樣板，并且還應(yīng)當(dāng)充分考慮英語的多種表達(dá)方法，這有助于促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

總而言之，高中英語教學(xué)要遵循新課改理念，重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。英語教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)，精心組織聽力、口語、閱讀、寫作等教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生聽力能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉瓊.新課程背景下高中英語教學(xué)策略[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報.2009（3）.

第7篇：好的故事寫作背景范文

相比較于具體的語言文字知識，文化意識是相對抽象的東西，它是指人們對文化的理解與堅持，是內(nèi)心深處的一種信仰。文化作為一個國家和民族的精神紐帶，其本身是一種智慧的結(jié)晶，人們在接觸與認(rèn)識它的過程中會逐漸受到其影響，內(nèi)心深處會產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而自然形成文化意識。文化會隨著人類的前進(jìn)步伐而不斷改變，人們前進(jìn)的步伐又會受到文化的影響。因此，文化與人類的發(fā)展是相輔相成的。初中生對于文化的認(rèn)識還很淺顯，要在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，并非一朝一夕的事。

二、為何要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

一個民族想要屹立于世界民族之林，就必須有強(qiáng)大的精神支柱，而文化，就是強(qiáng)大的精神力量。一個民族即使處于貧窮與衰弱境地，只要還有人在，只要文化還在，就不會徹底滅絕。一個沒有文化的民族是可悲的，其無法借智慧于先人，也無法與族人擁有共同的信仰，其不然無法長久存在。中華民族有幾千年的文化積淀，作為華夏兒女，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起弘揚(yáng)與傳承的重?fù)?dān)。初中生的思想仍不成熟，通過文化的熏陶來促進(jìn)正確思想認(rèn)知的形成，既可以讓學(xué)生學(xué)會欣賞中華傳統(tǒng)文化，又能讓學(xué)生形成正確的思想，充分發(fā)揮文化的教化作用，一舉多得。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力。初中語文教材大多選擇的是經(jīng)典名篇，其內(nèi)容本身就具有迷人的文化魅力，甚至一個字的用法都是值得推敲與咀嚼的。在語文教學(xué)中，可以針對學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)，不同于基礎(chǔ)的語言文字知識，語感是一種無形的感悟，擁有一定語感的人對文字有較強(qiáng)的敏感性，更易于理解文化的內(nèi)涵。例如在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生誦讀大量的名篇佳作，常言道：“熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟?！边@就是一種自然形成的語言感悟能力。又如，教師可以在教學(xué)詩歌時向?qū)W生描述詩歌的創(chuàng)作背景與人物生平，這些對于學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵均有較大的幫助，如此不僅可以讓學(xué)生體會到詩歌的文化魅力，還能拓寬學(xué)生的知識面，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

2. 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。閱讀是學(xué)習(xí)語文最重要的途徑之一，課堂上的時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容都相對有限，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語文，真正體會到語文中所蘊(yùn)含的文化魅力，還要靠學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀。閱讀是與作者進(jìn)行心靈對話的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如做筆記與摘抄，好記性不如爛筆頭；又如引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章的內(nèi)涵，充分了解文章的寫作背景等。只有在閱讀中不斷感悟與積累，才能逐漸形成文化意識。

3. 鼓勵學(xué)生寫作。對于初中生而言，寫作僅僅意味著在作文試題下進(jìn)行文字陳述與素材拼湊，而這并非真正的寫作。寫作是進(jìn)行情感的宣泄與思想的表達(dá)的過程，通過寫作，我們將自己的感悟訴諸筆端，真正領(lǐng)悟到寫作真諦的人會將此當(dāng)作一種享受。在平時的語文教學(xué)過程中，教者應(yīng)當(dāng)盡量減少對學(xué)生寫作的限制，大可以不限文體不限具體的題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，自由發(fā)揮，讓學(xué)生可以盡情表達(dá)自己的思想。通過這個過程，教師可以充分了解學(xué)生的思想，從而更好地開展教學(xué)工作。

4. 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。初中語文教學(xué)必須注意到，教學(xué)的過程不是向?qū)W生單向輸出知識的過程，而要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而學(xué)會自主探究與自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，每一個學(xué)生都應(yīng)該有自己的思想與主張，教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，也要不斷加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中得到文化的熏陶，從而具備一定的文化素養(yǎng)。

第8篇：好的故事寫作背景范文

低年級課程表內(nèi)，沒有專設(shè)作文課，但作文教學(xué)滲透卻不容忽視，作為教師必須力求提高初入學(xué)兒童的認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力。為此，我覺得必須先放飛孩子的想象，讓孩子言有童真，因為兒童是天生的浪漫主義童話作家，他們的童年生活是充滿幻想的，他們的動作語言以及夸張的表情就是原滋原味童話作品，我手寫我心，讓兒童把他們美好的愿望和理想，進(jìn)行大膽而又合乎情理的想象，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，來寫出充滿稚趣童話作品。

首先要強(qiáng)化他們寫作的積極性讓他們聽讀大量的童話作品。古今中外的經(jīng)典童話可以讓他們度過美好的童年，凈化他們的心靈，作為一筆寶貴的精神財富駐留在孩子的心田，同時擴(kuò)大了他們語言文字的積累，拓寬了想象的天地，促進(jìn)了想象力的發(fā)展。

其次要豐富孩子們的生活。生活是創(chuàng)作的源泉，讓孩子們在精彩的世界里自由馳騁，有了多姿多彩的生活基礎(chǔ)，大量的寫作材料才能活躍在兒童的心里，他們的想象力才會有一次次的飛躍。

另外，教師還要注意學(xué)生的個體差異，不同的學(xué)生來自不同的家庭，他們的智力、性格生活背景等都有很大的差異，因此要因材施教。讓每個學(xué)生都學(xué)會各盡所能，超越自我，有愉悅感，達(dá)到個體的最佳狀態(tài)。

有了上述的基礎(chǔ)，他們就會興趣盎然的接受你的安排。

1.自編自導(dǎo)

兒童天生和故事有緣，他們愛聽故事，愛編故事，不管多么幼稚可笑的故事作為教師都應(yīng)小心翼翼的呵護(hù)這脆弱的生命，你讓他們自己扮演不同的角色，模擬操作，讓他們在自編自導(dǎo)中體驗成功的快樂，產(chǎn)生探索的欲望。如：學(xué)生的創(chuàng)作的小羊灰灰和小狼格格如何成為好朋友的故事，格格在灰灰的一次次幫助下，終于成了大伙喜歡的好格格。又如馬戲團(tuán)里下崗的獅子，回到森林里，從一個孤傲，自卑的獅王最后變成一只大伙信賴的愛打抱不平的好獅子。

2.續(xù)編、改編

如課本劇《烏鴉喝水》、《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》、《白頭翁的故事》讓孩子們重新創(chuàng)作、表演，把這些動人的故事用不同的體裁興致勃勃地寫下來。如《白頭翁的故事》，白頭翁在以后的日子，不斷告誡別人不要跟他一樣做事有始無終，最后大伙一起為它染了一頭漂亮的頭發(fā)。

3.特定詞句

依據(jù)特定的詞語或互不關(guān)聯(lián)的幾個短句，（小熊 猴嬸嬸 學(xué)習(xí)用品）、（爺爺走了 小花在寫字 自行車不高興了）讓孩子們展開想象的翅膀，是思維活動進(jìn)入最佳心理狀態(tài)，達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的。如，一次偶然的機(jī)會，猴嬸嬸發(fā)現(xiàn)街上在買學(xué)習(xí)用品鉛筆、本子，可買回家后又不知怎么使用，于是鬧了一大堆笑話，小熊決定到人類處學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

4.想象創(chuàng)造

第9篇：好的故事寫作背景范文

了解一定的西方本土俚語的表達(dá)習(xí)慣和說話規(guī)則是我們有效交流中的重要部分。說話者除了要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、準(zhǔn)確的語調(diào)外，還要注重場合。例如，一學(xué)生在做完一場英語演講后，希望外教對自己有所指點(diǎn)。他說：“I’mdesirousofexploringyourfeelingonthelecture.”外教聽了非常驚訝回答道：“YourEnglishistoobeautifultobetrue.”但這位學(xué)生不太接受這樣的評語，他說這個句子是用的書本上的語句。那位外教接著解釋說：“像desirousofexploringyourfeelings這樣的短語在口語中是不適合的，一般都說成‘I’dliketohearyourviewsonthelecture.’或‘MayIhaveyourviewonthelecture？’?！庇⒚绹业奈幕杏兄鴿庵氐淖诮躺?，在種獨(dú)特的文化背景之下，習(xí)語中難免會被蒙上一層宗教色彩。主要來源于古希臘羅馬的神話傳說，古典的寓言和故事，歷史大事件，體育娛樂以及農(nóng)業(yè)和日常生活等。俚語的理解難度是我們有目共睹的，其原因就是它的地域性過強(qiáng)。通過了解英美國家的傳統(tǒng)文化背景，地理文化環(huán)境，民俗民風(fēng)是認(rèn)識和提高英語口語的關(guān)鍵所在，也是突破英語口語的關(guān)鍵所在。

2.西方文化對英語閱讀的影響

談到閱讀，就更不能忽視對英美西方國家文化背景的了解。因為閱讀是針對大篇幅的文章進(jìn)行解讀和賞析，若是沒有較好的文化知識背景，許多內(nèi)容將無法掌握，閱讀是綜合了一個人的語言知識、專業(yè)知識、文化背景了解以及校正能力的過程。如果對西方文化了解的太少，則會影響到閱讀時達(dá)到的效果，離欣賞就更難了。所以，想要在閱讀方面有所提高，光有詞匯跟固定的語法還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需多了解更多的西方文化背景知識，多看一些跟西方文化背景有關(guān)的文學(xué)作品以及雜志等，并留心和相應(yīng)的積累一些歷史方面以及民俗方面的素材。

3.西方文化對英語寫作和翻譯的影響

此外，了解西方獨(dú)特的文化對我們進(jìn)行英文寫作與翻譯也不小的促進(jìn)作用。因為文化習(xí)俗大不相同，同一件食物當(dāng)其處于兩個完全不一樣的不文化背景之中時往往引起出乎我們意料的差別十分明顯的意義，那么它所代表的文化形象也就不同，即使是相同的表達(dá)法，在意義上也會大相徑庭。在數(shù)字范疇、顏色偏向上都可以得到驗證。英語西方國家認(rèn)為單數(shù)吉利，如onehundredandonethanks(千恩萬謝)，haveonethousandandonethingstodo(日理萬機(jī))等；基督教文化之中的特殊存在“三位一體”(theTrinity)明確了“三”所包含的的深奧文化，人們經(jīng)常性的把事情的整個發(fā)展的過程一分為三，以圖吉利，因而有“Allgoodthingsgobythrees.”(好事成三)一說。“三”被寓意為“完美”。但在中國，文化習(xí)俗中崇尚偶數(shù)，“二”有成雙的意思。由此可見漢語的“二”與英語的“two”具有不同的象征意義。我們不能將這些詞直譯出來，不然很難被英語文化所接受。在英語和漢語里，顏色偏向上有很明顯的不同，如brownbread是黑面包，brownsugar是酥糖，blacktea是紅茶，green-eyed是紅眼病。

4.如何更好地在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)西方文化

由以上可見，西方文化知識的學(xué)習(xí)和掌握在英語語言的學(xué)習(xí)過程中是很重要的，想要更好的了解英語，就必須在語言的學(xué)習(xí)過程中更多的了解西方文化，多看一些報刊或者反應(yīng)西方獨(dú)特文化的雜志，電影電視，體驗異國的文化氣氛，在與外國人交談中更好的留心和積累一些西方文化方面的知識。通過實踐活動，了解由于生長于不同的國度，生活習(xí)慣以及文化傳統(tǒng)有著很大的不同。西方文化中有很多寶貴的東西，無論是神話還是一些生活習(xí)慣，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒，在某種程度上對于我們知識面的拓展有著不小的作用。也提高了自身的寫作和閱讀能力，并且更好的了解到了西方國家的文化之后的故事。

5.結(jié)語