經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

一、傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式下所面臨的問題

(一)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置不科學(xué)。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)普遍將人才培養(yǎng)定位為“寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型”的模式。實際上，由于這種定位不夠明確，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)的過程中仍然存在著一些問題，具體表現(xiàn)為:(1)重理論、輕實踐。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，注重理論知識的傳授而忽略能力、技能方面的培養(yǎng)是一些高職高專院校普遍存在的問題，直接導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生動手操作能力不強，工作后不能迅速適應(yīng)工作崗位的需求。(2)重樣本、輕操作。學(xué)生對單證的認(rèn)識只局限于教材中的單證樣本，而忽視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進入工作崗位后，不知從何下手。(3)重典型、輕變化。外貿(mào)單證種類繁多、用途各異，在不同貿(mào)易條件下所用的單證種類不盡相同，并且不同的外貿(mào)公司在某些單證的繕制格式上也存在著一定的差異。因此，高職高專院校在教學(xué)過程中，忽視對單證之間存在差異等方面的引導(dǎo)，將會影響學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

(二)學(xué)生英語水平低，獲取外界信息能力較差。

英語是一門語言，更是一種與他人進行交流、溝通的工具，所以，在掌握相應(yīng)英語基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)生更應(yīng)該具有英語應(yīng)用能力，這樣才可以自主地閱讀各種國外資料，以便及時了解國際市場的行情和各個貿(mào)易國所制定的法律、法規(guī)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是從事進出口貿(mào)易，特定的工作環(huán)境對學(xué)生的英語應(yīng)用能力要求極高，學(xué)生在工作中既要熟練地用英語與客戶進行溝通與談判，又要準(zhǔn)確及時地用英文來繕制進出口合同并處理各種單證和信函，因此，能夠熟練掌握并應(yīng)用英語對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說顯得尤為重要。

(三)實訓(xùn)教學(xué)形式單一，學(xué)生實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)對口崗位就業(yè)難度大。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對學(xué)生實踐操作能力的要求較高，很多企業(yè)需要那些業(yè)務(wù)能力強、工作上手快的畢業(yè)生。目前，大多數(shù)高職高專院校的專業(yè)實訓(xùn)主要局限于校內(nèi)實訓(xùn)，以紙質(zhì)資料和實訓(xùn)軟件為主對相關(guān)貿(mào)易環(huán)節(jié)進行了解及操作。但是，單一的校內(nèi)實訓(xùn)并不能使學(xué)生真正掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的整個流程，并不能使學(xué)生真正熟悉并正確操作每個環(huán)節(jié)，這主要源于實訓(xùn)課時不足、相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備老化及實訓(xùn)資料、軟件更新及升級方面的滯后，因此，學(xué)生很難在短時間內(nèi)對現(xiàn)行的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程有一個全面而正確的了解，而實際上，對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的眾多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是需要較長的實訓(xùn)周期的。因此，相當(dāng)數(shù)量的考試成績優(yōu)秀的畢業(yè)生由于操作能力欠缺而無法找到專業(yè)對口的工作。

(四)師資隊伍建設(shè)落后，無法適應(yīng)新形勢的需要。

目前，師資隊伍建設(shè)還不能夠滿足新時代對外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。我國高職高專院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教師大部分是從校門到校門的高校畢業(yè)生，或由其他專業(yè)教師改行而來，缺乏實際的國際貿(mào)易從業(yè)經(jīng)驗，在授課方面傾向于紙上談兵，這成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的一大瓶頸。此外，教師在授課過程中所采用的教學(xué)模式仍然以“課堂講授”為主，很難將國際貿(mào)易實務(wù)知識生動具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，這種模式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍是“理論扎實，技能低下”，即使走向了對口的工作崗位，也很難在短期內(nèi)適應(yīng)工作的需要。

二、高職高專國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案

(一)注重理論知識的灌輸，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，強化學(xué)生的專業(yè)技能。

在教學(xué)計劃的制定中，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，進行課程體系建設(shè)。在設(shè)計新的課程體系時，應(yīng)從高職教育的特點出發(fā)，一是按大類實施模塊教學(xué)，在教學(xué)中加強案例教學(xué)，以增強學(xué)生的適應(yīng)性;二是建立完整的實踐教學(xué)體系，充分利用校內(nèi)的國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)室、商務(wù)談判實訓(xùn)室及校外各實訓(xùn)基地，將實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，并把各階段實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機地銜接起來，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能;三是各門課程之間學(xué)科內(nèi)容有機銜接，設(shè)置綜合性課程，在教學(xué)內(nèi)容上盡可能反映出學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)的內(nèi)容，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

(二)積極推行雙語教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

隨著國際經(jīng)濟形勢的好轉(zhuǎn)，國際貿(mào)易的發(fā)展將會需要更多的既熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識又精通英語的專業(yè)人才。隨著阿里巴巴等國際貿(mào)易平臺影響力的擴大，大宗的國際貿(mào)易可以借助于該平臺達(dá)成，這就要求該專業(yè)的學(xué)生具備較強的英文商務(wù)談判和英文書信的撰寫能力，因此在師資力量允許的情況下，通過引進和采用國外原版教材，不僅有利于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時更新和課程體系改革的不斷深入，而且有利于提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，進而有助于學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時及時了解國際貿(mào)易領(lǐng)域的最新發(fā)展動向。

(三)努力推行多證書制度，擴展學(xué)生的就業(yè)渠道。

由學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書構(gòu)成的多證書制度是高職高專教育的特色之一。在學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，高職高專院校應(yīng)以國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立基于國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力的“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)生畢業(yè)時必須取得計算機等級證書、實用英語A級證書，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過英語四六級考試并積極考取由中國國際貿(mào)易協(xié)會組織的全國國際商務(wù)英語證書以促進學(xué)生就業(yè)的國際化。

(四)以“雙師型”為目標(biāo)，進行師資隊伍建設(shè)。

第2篇：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 民辦高校 經(jīng)濟學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，成為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要課題。當(dāng)前高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上普遍注重理論研究能力的提升，培養(yǎng)的學(xué)生更適合去研究型大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)進行理論深造。作為民辦高校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)與研究型大學(xué)不同，應(yīng)注重經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式中，實踐教學(xué)占重要地位。但從目前大多數(shù)高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程設(shè)置看，重理論、輕實踐，實踐教學(xué)所占比重較低，從當(dāng)前社會對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才需求來看，更需要具有實際操作能力的應(yīng)用型人才，這需要我們對傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和改革。因此，加強民辦高校人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。

一、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在聯(lián)系

知識經(jīng)濟時代的到來，為民辦高校教學(xué)改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)，也對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，要求經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式必須深化改革，盡快與國際接軌。教學(xué)改革能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與適應(yīng)社會需求的針對性，而人才培養(yǎng)模式又內(nèi)在地反映了經(jīng)濟學(xué)人才需求的質(zhì)量并能夠推動教學(xué)質(zhì)量和效果，二者存在相輔相成、內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系。

人才的質(zhì)量取決于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性和實踐性，人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量取決于專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與課程體系。從當(dāng)前世界經(jīng)濟形勢的變化來看，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)不僅理論性和綜合性強，在學(xué)科發(fā)展上呈現(xiàn)出復(fù)合型課程和專業(yè)，而且在人才培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)多元化定位，新的變化對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)，客觀上要求經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要實現(xiàn)課程與教育形式的創(chuàng)新。

二、民辦高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來，高校擴招為社會輸送了經(jīng)濟建設(shè)需要的專業(yè)人才，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，市場細(xì)分，對人才需求開始越來越細(xì)化，對應(yīng)用型人才需求越來越旺盛。而目前多數(shù)民辦高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量都不能滿足社會需要。

第一，專業(yè)定位不清，培養(yǎng)人才規(guī)格趨同。民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生不論哪個層次，最終都要進入社會就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，所以經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科定位非常重要。應(yīng)根據(jù)市場對經(jīng)濟學(xué)人才需求，選準(zhǔn)層次，合理準(zhǔn)確定位，特別是地方高校要突出人才培養(yǎng)的長項，培養(yǎng)有特色人才，避免培養(yǎng)的人才大眾化，流于平庸，造成人力資本的浪費。

第二，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案沒有與時俱進，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計與社會需求脫節(jié)。在經(jīng)濟發(fā)展初期，人才的匱乏，原有模式下培養(yǎng)的學(xué)生還能滿足社會的需要，但隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)的不斷出現(xiàn)，對經(jīng)濟學(xué)人才的需求不再單單是理論研究型的人才，更多的是需要實踐操作能力強的應(yīng)用型人才，只有他們才能滿足新興產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的要求。

第三，從培養(yǎng)模式設(shè)計看，重理論，輕實踐。由于注重基礎(chǔ)教育，理論課較多，封閉式課堂教學(xué)，方法單一，傳統(tǒng)課堂教學(xué)和考核方式，缺少對于學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，實踐教學(xué)比例過低，導(dǎo)致學(xué)生動手能力偏弱，不能適應(yīng)社會需求。

第四，教師是民辦高校發(fā)展的主體力量，決定著民辦高校的教育教學(xué)質(zhì)量。師資力量比較薄弱且不穩(wěn)定是民辦高校面臨的一個根本性問題。民辦學(xué)校不但缺乏穩(wěn)定的師資隊伍，而且現(xiàn)有的師資在年齡結(jié)構(gòu)、團隊資歷、梯隊建設(shè)等方面也極不合理，民辦高校在師資引進尤其是在優(yōu)秀教師的聘用上特別困難。一些民辦高校被動采用學(xué)生評教的方式來評價教學(xué)工作，如果學(xué)生不能客觀公正地評價教師的教學(xué)工作，就難以達(dá)到評價教學(xué)工作的目的。從某種層面上說，民辦高校并沒有完全實現(xiàn)多樣化的人才培養(yǎng)模式和個性化的人才培養(yǎng)方案，這嚴(yán)重制約了民辦高校學(xué)術(shù)氛圍的提高，不利于今后民辦高校師資隊伍的進一步發(fā)展。因此，教師要不斷地更新教育觀念和教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和手段，從根本上扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)的局面。

第五，從社會實踐培養(yǎng)方面看，缺少社會實踐教育教學(xué)基地。高校與社會缺少互動，高校與政府經(jīng)濟研究部門、企業(yè)、事業(yè)單位缺少常規(guī)互動，信息閉塞，很難建立長期合作教育教學(xué)實踐基地。實踐教學(xué)在高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中所占比重在10%左右，比例偏低，社會實踐經(jīng)費投入不足;學(xué)生參與社會考察、社會實踐的機會較少。教學(xué)計劃中的社會實踐活動多是在假期學(xué)生自主安排，缺少有效監(jiān)督機制，往往流于形式;學(xué)生的專業(yè)實習(xí)一般也是在大四學(xué)年，有的學(xué)校有條件帶學(xué)生組隊實習(xí)，但更多的學(xué)校只能讓學(xué)生自主實習(xí)。但這個時間與學(xué)生考研、考公務(wù)員、求職就業(yè)相沖突，不少學(xué)生為得學(xué)分，不得不參與，但效果不理想，這些主客因素觀上造成了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加薄弱。

三、民辦高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式探索

1、按需培養(yǎng)、合理定位、突出特色

民辦高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校實力、層次、特點等差異進行細(xì)分，并進行相應(yīng)定位。民辦高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)定位不求大而全，要求精而細(xì)，應(yīng)側(cè)重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。條件成熟的學(xué)?？梢試L試建立校企互動聯(lián)合機制，合作辦學(xué)，按照企業(yè)對人才的“訂單”要求實行“2+2”、“3+1”等各種方式聯(lián)合培養(yǎng)。修改現(xiàn)行的培養(yǎng)方案，大一和大二年級注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加強通識教育，擴展知識面;大三和大四年級注重寬口徑設(shè)計專業(yè)方向，特別要注意特色專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)和方案的設(shè)計，突出專業(yè)特色定位，強化實踐教學(xué)，突出能力訓(xùn)練，并不斷根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會人才需求變化調(diào)整培養(yǎng)方向，突出人才培養(yǎng)特色，提升學(xué)生的從業(yè)能力，滿足社會對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

2、改革傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案必須與時俱進，改革現(xiàn)行經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要結(jié)合專業(yè)的特點，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟學(xué)人才的需要，建立符合經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系，構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)上，注意加大實踐教學(xué)比重，增加社會實踐的比重;教學(xué)內(nèi)容上，注意強化學(xué)生參與的實踐設(shè)計;教學(xué)方式方法上，改變“一言堂”的做法，改變一個教師全程授課的方式，可以嘗試?yán)碚搩?nèi)容一人主講，專題研究、探討前沿?zé)狳c問題實行雙講或多講，進行思維碰撞，并設(shè)計各種項目，調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情;對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價方法上，改變一張考卷、一個任課教師評價定結(jié)果的方式，采取基礎(chǔ)理論卷面筆試考核，創(chuàng)新能力、實際操作應(yīng)用能力通過項目設(shè)計體現(xiàn)，溝通、組織、協(xié)調(diào)能力通過團隊項目合作考察，個人表現(xiàn)通過學(xué)生團隊集體評價評估等多種方式進行。在課堂教學(xué)、綜合模擬實訓(xùn)、社會實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的熱情，調(diào)動每一個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，在成就感中找到興趣，從而培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)理論功底扎實、有一定專業(yè)技能、綜合能力較強、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的價值，滿足用人單位對畢業(yè)生的需求，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

3、加強師資隊伍的建設(shè)，提高教育者的綜合素質(zhì)和能力

一方面，要建立高校教師培養(yǎng)選拔機制，對教師選拔不僅以學(xué)歷來衡量，更應(yīng)該注重專業(yè)工作實績，從制度上要求沒有專業(yè)崗位工作實踐的教師要利用假期或沒課的學(xué)期到基層或相關(guān)部門調(diào)研或參與社會實踐鍛煉，理論聯(lián)系實際，提高教師的綜合素質(zhì)，以有利于教師把社會實踐的感受融會在課堂教學(xué)內(nèi)容中，增加教學(xué)的吸引力;另一方面，加大經(jīng)費投入，多派教師參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會議、交流、進修、訪學(xué)等，更新知識，增長才干，開拓視野。這些都有助于教師改進教學(xué)內(nèi)容和方法，增加教學(xué)魅力。只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，才能滿足經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

4、建立立體實踐教學(xué)模式，多層次、多種方式參與社會實踐

實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的重要手段，因此需要建立立體實踐教學(xué)模式，使學(xué)生有機會多層次、多形式參與實踐活動，開拓視野，增進能力。建議政府相關(guān)部門、企業(yè)為大學(xué)生提供社會實踐、實習(xí)崗位，作為大學(xué)生再教育的實踐課堂，彌補課堂教學(xué)的不足和空泛。增加社會實踐鍛煉機會，組織學(xué)生到企業(yè)參觀、見習(xí)活動，使得學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)流程和企業(yè)管理有更直觀的認(rèn)識，對企業(yè)的基本情況有初步的了解。學(xué)校建立各專業(yè)聯(lián)合實習(xí)基地，可根據(jù)實習(xí)單位崗位需求，各專業(yè)聯(lián)合打包實習(xí)。通過各專業(yè)聯(lián)合組隊實習(xí)，既可以使企業(yè)可以獲得自己需要的各類人才，又給各個專業(yè)學(xué)生提供了不同崗位實踐鍛煉的機會，避免了一個專業(yè)十幾人到一個部門、一種崗位實習(xí)給企業(yè)帶來的影響和管理問題。加強創(chuàng)業(yè)綜合實驗室建設(shè)，進行學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和模擬實踐。鼓勵校內(nèi)各專業(yè)學(xué)生組建模擬公司聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，如模擬組建各種研發(fā)中心、創(chuàng)意策劃公司、生產(chǎn)中心、市場推廣中心等，培育成熟的模擬公司，予以獎勵資助，鼓勵學(xué)生在新興產(chǎn)業(yè)方面進行創(chuàng)業(yè)。

總之，民辦高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)努力構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的立體實踐教學(xué)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

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第3篇：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:工程經(jīng)濟學(xué)，土木工程，教學(xué)改革

1概述

土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱，包含了建筑設(shè)計、施工、材料等方面不同內(nèi)容［1］，是一個內(nèi)容繁雜的專業(yè)體系，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重專業(yè)理論知識與工程實踐內(nèi)容相結(jié)合，基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)理論知識相輔相成，既重技術(shù)，也抓管理，還要加強工程經(jīng)濟意識。

2《工程經(jīng)濟學(xué)》的重要性

高校的土木工程專業(yè)，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握工程技術(shù)的專業(yè)理論的應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)［2］。土木工程項目具有投資大、周期長的顯著特點，為保證項目資金能夠發(fā)揮效益，在可行性研究階段，需對工程項目進行經(jīng)濟評價［3］，項目決策者必須根據(jù)工程經(jīng)濟分析和評價的結(jié)論，以此做出是否能夠投資的決策。為達(dá)到降低成本的目的，也應(yīng)在項目的壽命期內(nèi)進行工程經(jīng)濟分析。土木工程專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后可以從事現(xiàn)場施工工作，在工作中提升自己就需要考取一些必要的從業(yè)資格證書，如造價工程師、一級建造師、注冊工程師等，想要考取這些資格證書，考生不僅需要專業(yè)要求的理論知識與實踐能力，還需掌握工程經(jīng)濟方面的知識。作為一名工程師，經(jīng)濟上可行是技術(shù)方案能夠?qū)嵤┑那疤釛l件，技術(shù)經(jīng)濟效果的最佳匹配也是建立競爭優(yōu)勢的重要條件。這些都要求高校培養(yǎng)出的土木工程專業(yè)人才在具備基礎(chǔ)的工程技術(shù)方法的同時，也能運用基本經(jīng)濟學(xué)原理和方法對工程項目中的大量經(jīng)濟性問題予以決策?！豆こ探?jīng)濟學(xué)》是一門將工程與經(jīng)濟交叉起來的邊緣學(xué)科，主要分析、評價工程項目技術(shù)方案的經(jīng)濟性問題［4，5］，涉及了技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等諸多學(xué)科的內(nèi)容［6］，通過該課程的學(xué)習(xí)，能掌握技術(shù)方案的經(jīng)濟評價方法，理解經(jīng)濟效益的實質(zhì)，從而具備分析經(jīng)濟效果和做出合理決策的能力。這門課程將工程、技術(shù)和經(jīng)濟三者結(jié)合為一體，具有綜合性、實踐性與應(yīng)用性的特點。增強土木工程專業(yè)學(xué)生的工程經(jīng)濟觀念，則是通過《工程經(jīng)濟學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)，了解工程經(jīng)濟學(xué)的基本原理和工程分析的基本方法，培養(yǎng)經(jīng)濟意識，以科學(xué)方法解決一些工程經(jīng)濟性問題［7］。

3《工程經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

1)教學(xué)過程中，工程經(jīng)濟相關(guān)課程開設(shè)不多，考核方式較多為考查，對工程經(jīng)濟的重視度不足，學(xué)生缺乏工程經(jīng)濟相關(guān)知識，還需進一步改進創(chuàng)新。2)工程經(jīng)濟學(xué)教材數(shù)目較多，各有各的側(cè)重點，但章節(jié)之間聯(lián)系性不足，知識點散亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，難以把握重點內(nèi)容，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3)教學(xué)過程多采用理論講授方式，與工程實踐聯(lián)系不緊密，無形中就削弱了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不能有效引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4《工程經(jīng)濟學(xué)》課程的改革

針對以上教學(xué)問題，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求，滿足用人單位需要的人才，提出以下解決方法:1)注重培養(yǎng)學(xué)生作為一名土木工程師要有志成為項目決策者的意識，養(yǎng)成從經(jīng)濟學(xué)角度思考工程問題，掌握與其有關(guān)的技術(shù)、法律等知識作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2)依據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容重新規(guī)劃，將工程領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題及時為學(xué)生講解，以技術(shù)方案的經(jīng)濟評價案例進行闡述，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對《工程經(jīng)濟學(xué)》有一個宏觀的認(rèn)識和了解。把握教學(xué)的重點內(nèi)容，組織規(guī)劃其余教學(xué)資源，讓各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系更緊密，保證教學(xué)內(nèi)容的適用性和新穎性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性，清晰明了各環(huán)節(jié)的關(guān)系，覺得學(xué)有所用，既提高了學(xué)習(xí)的積極性，也能達(dá)到教學(xué)真正的目的。3)教學(xué)過程不建議完全采用講授的方式，應(yīng)將多種教學(xué)方法結(jié)合起來，以講授法為主，重點、關(guān)鍵的地方詳加解釋加以強調(diào)，結(jié)合討論法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，互相啟發(fā)，加深理解，形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而培養(yǎng)從經(jīng)濟學(xué)角度分析工程問題，解決問題的能力。4)專業(yè)課程一般都是卷面考試，但這種考核方式難以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且主觀性較強，不利于將學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)與實踐能力結(jié)合起來?！豆こ探?jīng)濟學(xué)》的考核方式可以結(jié)合學(xué)生課堂討論、課程論文和課程設(shè)計撰寫能力，既考查了學(xué)生的科研能力，又培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課程設(shè)計則讓學(xué)生活學(xué)活用，直接將所學(xué)的技術(shù)方法處理實際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。再結(jié)合期末的試卷成績，就可以較為合理的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)語

《工程經(jīng)濟學(xué)》這門課程注重土木工程專業(yè)學(xué)生有志成為項目決策者意識的培養(yǎng)，還著重培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)角度分析問題解決問題的能力，鑒于這種培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中不僅要詳細(xì)講解理論知識，還需與工程案例相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)出適合社會需求的復(fù)合型人才。

參考文獻:

［1］尋春來．土木工程施工技術(shù)優(yōu)化策略研究［J］．城市建設(shè)理論研究，2014(17):1133-1134．

［2］鄧壽昌．土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的比較［J］．惠州學(xué)院學(xué)報，2013(6):117-123．

［3］曹麗娜．淺談《工程經(jīng)濟與管理》課程在土木工程教學(xué)中的重要性［J］．科技信息，2012(13):196-197．

第4篇：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：水工程經(jīng)濟；給排水科學(xué)與工程；給排水工程造價；課程體系

水工程是全國高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會為推進教學(xué)改革和貫徹“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面”方針,在對給排水工程專業(yè)新名稱醞釀過程中提出的一個名稱,水工程與科學(xué)是以水的社會循環(huán)為對象，研究水的供給及處理、廢水的收集及治理以及水資源保護及利用的工程應(yīng)用性學(xué)科。水工程經(jīng)濟是水工程技術(shù)學(xué)與工程經(jīng)濟學(xué)的交叉學(xué)科，是以水工程項目為對象，以經(jīng)濟學(xué)理論為基礎(chǔ)，在資源有限的條件下，運用經(jīng)濟分析方法，對水工程項目各種可行方案進行分析比較，選擇最佳方案的科學(xué)。其核心任務(wù)是對水工程項目技術(shù)方案的經(jīng)濟決策。因此，《水工程經(jīng)濟》是給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程。

1《水工程經(jīng)濟》課程開設(shè)的背景

自上世紀(jì)80年代，在給排水工程領(lǐng)域，系統(tǒng)地開展有關(guān)水工程經(jīng)濟問題的研究。1991年上海市市政工程設(shè)計研究院高級工程師沈德康、王德仁等編著出版了《技術(shù)經(jīng)濟》一書,闡述了技術(shù)經(jīng)濟分析的原理和方法,以及在給排水工程中的應(yīng)用與研究，明確提出了工程經(jīng)濟學(xué)研究的主要內(nèi)容包括進行建設(shè)項目的科學(xué)決策、研究工程造價的控制和管理、探討和開展工程建設(shè)的費用模型和優(yōu)化設(shè)計。此時國內(nèi)各高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)（原名“給水排水工程專業(yè)”）的培養(yǎng)方案中，除給排水工程施工課程涉及少量工程造價知識外，幾乎沒有其他工程經(jīng)濟類知識單元和知識點。1993年,國家建設(shè)部牽頭編制、了《給水排水建設(shè)項目經(jīng)濟評價細(xì)則》,在《建設(shè)項目經(jīng)濟評價方法與參數(shù)》的指導(dǎo)下,為城鎮(zhèn)給排水建設(shè)項目規(guī)定了評價方法與參數(shù)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，特別是國家在工程建設(shè)領(lǐng)域強制推行招投標(biāo)制度后，國內(nèi)一部分具有給排水工程造價師資的院校開設(shè)了給排水工程概預(yù)算課程。2001年，全國給排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會了給排水工程本科教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的修訂結(jié)果，增設(shè)了《水工程經(jīng)濟》課程。2002年由張勤、張建高主編、張杰院士主審，出版了給排水工程專業(yè)第一部《水工程經(jīng)濟》教材。至此，部分學(xué)校陸續(xù)將給排水工程概預(yù)算課程調(diào)整為水工程經(jīng)濟課程，或新開設(shè)《水工程經(jīng)濟》課程。2012年，高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科指導(dǎo)委員會編制了《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》），明確了和水工程經(jīng)濟有關(guān)的知識單元和知識點。

2《水工程經(jīng)濟》課程教學(xué)要求

2.1《水工程經(jīng)濟》知識單元、知識點要求?！秾I(yè)規(guī)范》規(guī)定了與《水工程經(jīng)濟》課程有關(guān)的知識單元、知識點。知識單元包括：投資方案評價、工程項目財務(wù)分析、敏感度和風(fēng)險分析、費用效益分析、設(shè)備更新分析、水工程項目后評價、水工程建設(shè)項目投資、水工程項目估算、概預(yù)算的編制和水工程的運營費用分析。知識單元是給排水工程專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知識點是知識體系結(jié)構(gòu)中的最底層，代表相關(guān)知識單元中的單獨主題模塊?！秾I(yè)規(guī)范》規(guī)定了與《水工程經(jīng)濟》課程有關(guān)的核心學(xué)時數(shù)為16學(xué)時。16學(xué)時為各高校執(zhí)行的最低限值，知識點的內(nèi)容必須包括在各校教學(xué)計劃中，是給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科生獲得學(xué)士學(xué)位必須具有的；知識點和核心學(xué)時并不能完全代表該知識單元的全部內(nèi)容和要求，在具體實踐中各高?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)特點適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)。2.2應(yīng)用知識的能力要求?！秾I(yè)規(guī)范》明確規(guī)定了本專業(yè)本科生應(yīng)具有的應(yīng)用知識的能力：具有較熟練地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識和理論解決工程實際問題的能力，具有能夠從事給水排水系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運行、管理與維護的能力。

3《水工程經(jīng)濟》課程現(xiàn)狀

3.1《水工程經(jīng)濟》課程教學(xué)課時和師資。目前，大多數(shù)高?！端こ探?jīng)濟》課程開設(shè)約1.5～2學(xué)分、24～32課時左右，個別高校根據(jù)其培養(yǎng)方案開設(shè)了3學(xué)分、48課時?！端こ探?jīng)濟》水工程技術(shù)學(xué)與工程經(jīng)濟學(xué)的交叉學(xué)科，現(xiàn)在各高校開設(shè)《水工程經(jīng)濟》課程的教師主要有兩類：一是由經(jīng)濟學(xué)或工程經(jīng)濟學(xué)教師兼任，二是由給排水工程專業(yè)教研室教師兼任。3.2《水工程經(jīng)濟》課程教材現(xiàn)狀。目前，給排水工程專業(yè)可供選用的《水工程經(jīng)濟》教材有兩部，一是張勤,梁建軍，張國珍主編的《水工程經(jīng)濟》（第2版），其二是由王永康、趙玉華、朱永恒主編《水工程經(jīng)濟—技術(shù)經(jīng)濟分析》（第2版）。兩部教材的內(nèi)容嚴(yán)格按照《專業(yè)規(guī)范》的要求編寫，主要包括：資金的時間價值、投資方案評價、財務(wù)分析、不確定性分析與風(fēng)險分析、費用-效益分析、價值工程、水工程建設(shè)項目投資、水工程項目概算和水工程運營費用分析等。

4《水工程經(jīng)濟》課程存在的問題

4.1《水工程經(jīng)濟》課程課時和師資。在給排水工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，有關(guān)經(jīng)濟學(xué)方面的課程僅有《水工程經(jīng)濟》這一門，32左右課時偏少，較難在規(guī)定的課時內(nèi)學(xué)完《專業(yè)規(guī)范》規(guī)定的內(nèi)容，并達(dá)到《專業(yè)規(guī)范》所要求的應(yīng)用知識的能力。經(jīng)濟類或工程經(jīng)濟學(xué)教師教學(xué)過程中，由于老師對水工程領(lǐng)域的知識缺乏，上課的重點在工程經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，部分高校直接用《工程經(jīng)濟》作為相關(guān)教材，知識點難以覆蓋《專業(yè)規(guī)范》要求的寬度，課程內(nèi)容難以與水工程有機結(jié)合，教學(xué)效果不佳。給排水工程專業(yè)教師對工程經(jīng)濟學(xué)、水工程估價等知識掌握不夠，許多知識點只能照本宣科，或者輕描淡寫、一筆帶過，影響了課堂教學(xué)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。4.2《水工程經(jīng)濟》教材內(nèi)容。目前面試的兩部教材的內(nèi)容嚴(yán)格按照《專業(yè)規(guī)范》的要求編寫。但是，《專業(yè)規(guī)范》只是對核心知識點提出了基本要求，不同層次、不同辦學(xué)定位的學(xué)校，可以根據(jù)學(xué)校的定位和培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上增加內(nèi)容，以體現(xiàn)各高校自己辦學(xué)定位和辦學(xué)特色。給排水工程“應(yīng)用型”人才，應(yīng)具有“能夠從事給水排水系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、施下、運行、管理與維護的能力”。和水工程經(jīng)濟相關(guān)的能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是能夠編制給排水工程技術(shù)經(jīng)濟評價報告，報告主要內(nèi)容包括水工程投資估算、資金籌措、財務(wù)分析、不確定性分析、費用-效益分析和結(jié)論等，該報告在建設(shè)項目前期的可行性研究階段編制；二是在建設(shè)項目實施階段編制水工程投資概算、施工圖預(yù)算等工程造價文件。在水工程項目的項目建議書、可行性研究、方案設(shè)計和工程施工等階段，確定建設(shè)項目的造價都是不可或缺的，工程造價是所有投資方案技術(shù)經(jīng)濟評價的基礎(chǔ)。現(xiàn)有教材，側(cè)重工程經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，水工程概預(yù)算部分所占比重較小，而學(xué)生畢業(yè)后很多工作都離不開概預(yù)算知識。針對這一實際情況，部分高校教師在課堂講授中，結(jié)合《給排水工程造價》相關(guān)教輔資料，將概預(yù)算部分比重加大，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

5《水工程經(jīng)濟》課程內(nèi)容體系的思考

從培養(yǎng)應(yīng)用知識的能力角度出發(fā)，《水工程經(jīng)濟》的內(nèi)容應(yīng)包括工程經(jīng)濟、工程財務(wù)和水工程估價則三部分。這三部分內(nèi)容分屬不同的課程，從學(xué)科劃分的意義上看，工程經(jīng)濟屬技術(shù)經(jīng)濟的內(nèi)容，工程財務(wù)屬會計學(xué)的內(nèi)容，工程估價屬工程管理的內(nèi)容。由此可見，《水工程經(jīng)濟》的內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域是很廣泛的，其中任一方面的內(nèi)容都可以獨立成冊。如何在有限的課時內(nèi)，合理組織《水工程經(jīng)濟》課程的內(nèi)容，直接關(guān)系到《水工程經(jīng)濟》的教學(xué)效果。比較可行的方法之一，是將《水工程經(jīng)濟》內(nèi)容分為“工程經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”和“水工程估價”兩大既相互聯(lián)系又相互獨立的模塊，將工程財務(wù)的內(nèi)容作為“工程經(jīng)濟要素”納入“工程經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”?！八こ坦纼r”內(nèi)容包括水工程建設(shè)項目總投資、水工程建設(shè)項目造價文件的編制和給排水工程工程量清單計價，其中工程量清單計價是現(xiàn)行的建設(shè)工程發(fā)承包階段及實施階段的計價模式，應(yīng)重點闡述。采用模塊化帶來以下幾個好處，一是完善了《水工程經(jīng)濟》課程內(nèi)容體系，彌補了現(xiàn)有教材水工程概預(yù)算部分內(nèi)容不夠完整的缺點；二是教學(xué)過程中，依據(jù)模塊的內(nèi)容，選擇不同學(xué)科的老師，“工程經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”可以由工程經(jīng)濟學(xué)的老師擔(dān)任，“水工程估價”則由給排水工程專業(yè)教師擔(dān)任，發(fā)揮各自的長處，既提高課堂教學(xué)效果，又避免了師資不足的問題；三是各高?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的定位和培養(yǎng)方案，對教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重、有所取舍，以體現(xiàn)學(xué)校不同的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。

6結(jié)語

能夠進行水工程建設(shè)項目技術(shù)經(jīng)濟分析和評價是給排水工程專業(yè)學(xué)生不可或缺的能力，在有限的課時內(nèi)，合理組織《水工程經(jīng)濟》課程的內(nèi)容，直接關(guān)系到本專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對本專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)薄弱、課程學(xué)時少、內(nèi)容繁雜的實際情況，水工程經(jīng)濟課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)校定位和培養(yǎng)方案確定，教學(xué)過程中將理論與實踐的緊密結(jié)合，為應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[6]張勤,梁建軍，張國珍.水工程經(jīng)濟[M].第2版.北京:中國建筑工業(yè)出版社,2019.

第5篇：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：工科院校；經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；特色建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0116-02

在激烈的招生與就業(yè)的競爭下，地方工科院校建設(shè)具有“工科特色”經(jīng)濟學(xué)專業(yè)刻不容緩。地方工科院校在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面應(yīng)該推陳出新，逐步發(fā)展成自己的特色。對于工科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)而言，尋找經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的工科特色，取長補短、錯位競爭，才能夠在在人才市場上脫穎而出。為此，筆者結(jié)合河北工業(yè)大學(xué)實際情況，對地方工科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特色建設(shè)進行研究。

一、河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)狀況調(diào)查

本文運用問卷調(diào)查的方式對河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)10級120名大四學(xué)生對于本專業(yè)建設(shè)滿意度進行了調(diào)查。以下是對本次調(diào)查結(jié)果的分析。

（一）課程設(shè)置調(diào)查分析

對于專業(yè)課程的比例是否合理的調(diào)查上，大部分學(xué)生的選擇都是比較合理。而對于專業(yè)課設(shè)置的內(nèi)容上，大部分學(xué)生選擇了應(yīng)該提高專業(yè)模塊課的比例。而在調(diào)查學(xué)生們期望學(xué)習(xí)什么樣的選修課時，77.6%的學(xué)生選擇了金融方面的課程，50%以上的學(xué)生選擇了課程實踐模擬方面的課程。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于所學(xué)課程的興趣以及課程的實用性是其選擇較滿意課程內(nèi)容的原因。

（二）教學(xué)方式調(diào)查分析

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)主要教學(xué)方式為課堂問答、任務(wù)布置以及自由討論等傳統(tǒng)方式，而情景模擬教學(xué)方式和學(xué)生自主教學(xué)模式較為欠缺。這說明在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)授課過程中缺乏靈活化、生動化和多樣化。在實踐教學(xué)中，學(xué)生希望學(xué)校能夠更多地利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)模擬就業(yè)、課程模擬實踐，以及邀約知名企業(yè)家或?qū)W者開設(shè)講座。

（三）實踐教學(xué)調(diào)查分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生僅參與過課題研究及校內(nèi)的社會調(diào)查，而到企業(yè)見習(xí)和參加相應(yīng)課程實訓(xùn)的比例較低（見圖1）。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實踐教學(xué)應(yīng)該側(cè)重實地實習(xí)，學(xué)以致用，讓學(xué)生多接觸社會和相應(yīng)的工作氛圍。在實習(xí)方面，他們更愿意學(xué)校能夠聯(lián)系實踐單位或給予指導(dǎo)，或是有共同專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生一起外出考察實踐。

二、河北工業(yè)大學(xué)與其他院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)的比較

本文將河北工業(yè)大學(xué)與廈門大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)等三所學(xué)校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)進行對比，分析它們在專業(yè)建設(shè)上的共同之處，了解工科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)的差距與不足。

1.培養(yǎng)目標(biāo)對比分析。不管什么樣的高校，其專業(yè)的建設(shè)、管理、改革必須以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，所以，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定尤為重要。通過對比，可以看出對于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本原理的要求在四所院校的培養(yǎng)目標(biāo)中都有體現(xiàn)。廈門大學(xué)和中南財經(jīng)政法大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)都旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才，尤其在中南財經(jīng)政法大學(xué)中，其人才培養(yǎng)目標(biāo)依托其法學(xué)背景在培養(yǎng)中突出了它在經(jīng)、管、法三方融合、相互滲透的特點。天津財經(jīng)大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué)則更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是天津財經(jīng)大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高的財經(jīng)專業(yè)表達(dá)素養(yǎng)的人才，人才的培養(yǎng)更有針對性。

2.課程設(shè)置對比分析。四所院校專業(yè)基礎(chǔ)課程基本相似或相同，但是在專業(yè)課程和課程內(nèi)容的設(shè)置上就有所不同。廈門大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)理論，能夠?qū)ΜF(xiàn)實問題進行分析研究，所以它主要設(shè)置的是關(guān)于經(jīng)濟學(xué)理論知識的課程；天津財經(jīng)大學(xué)和東北財經(jīng)大學(xué)主要培養(yǎng)的是財經(jīng)專業(yè)人才，所以主要設(shè)置的是應(yīng)用性課程，例如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)等；而河北工業(yè)大學(xué)更偏重量化分析課程，如數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)等。

同類工科院校之間由于種種原因在專業(yè)建設(shè)方面也有所差異。本文主要比較河北工業(yè)大學(xué)與哈爾濱工程大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)、河北工程大學(xué)之間的異同。

1.課程設(shè)置對比。工科類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更專一、更有爭對性。遼寧工業(yè)大學(xué)旨在培養(yǎng)國際運輸與現(xiàn)代公司物流管理方面的應(yīng)用人才，所以在其課程設(shè)置上突出了交通物流的特色；河北工程大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)房地產(chǎn)方面的應(yīng)用人才，所以課程設(shè)置偏向于房地產(chǎn)行業(yè)的應(yīng)用。

2.實踐教學(xué)對比。河北工業(yè)大學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：暑假社會考察、課程實踐、模擬實驗、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。而河北工程大學(xué)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有三種形式：一是實驗教學(xué)，主要包括計量經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、房地產(chǎn)金融學(xué)、信息系統(tǒng)管理，這些課程實驗主要是在學(xué)校機房或?qū)嶒炇疫M行；二是實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)校牽頭組建校外實習(xí)基地，并選聘現(xiàn)場指導(dǎo)老師，做好任務(wù)書或指導(dǎo)書，以評分制對學(xué)生進行實地的專業(yè)實習(xí)培訓(xùn)；三是畢業(yè)論文設(shè)計，這點和河北工業(yè)大學(xué)在過程中基本相同。相比較而言，河北工業(yè)大學(xué)實習(xí)基地建設(shè)不夠完善，實習(xí)過程監(jiān)管與實習(xí)效果有待提高。

三、河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路與對策

河北工業(yè)大學(xué)作為河北省屬工科院校，本科教育以為河北省及其周邊地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。所以，應(yīng)該重點關(guān)注京津冀地區(qū)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才需求特點和規(guī)律，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會的需求。將經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，我們在專業(yè)建設(shè)過程中堅持理論與應(yīng)用“雙輪驅(qū)動”模式，按照“應(yīng)用型本科=本科底蘊+應(yīng)用特色”這一指導(dǎo)性公式設(shè)置培養(yǎng)方案。結(jié)合我校實際，我們側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生兩方面的應(yīng)用能力：一是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃；二是金融投資基本技能。

（一）以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟為目標(biāo)，完善培養(yǎng)方案

中國科學(xué)院院士賀賢土強調(diào)大學(xué)的定位要明確，指出“許多大學(xué)眼睛是向上的，不是向下培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)需要的人才，解決實際問題；他們千方百計往研究型大學(xué)上靠，從文獻堆里找題目，希望培養(yǎng)研究型學(xué)生，而不是考慮如何通過為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)解決實際問題來提高學(xué)生的能力”。地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要與對經(jīng)濟學(xué)人才的需求，給經(jīng)濟學(xué)教育提供了好的機遇。例如河北工業(yè)大學(xué)地處天津，背靠北京，面向河北，在京津冀區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展趨勢下，要充分利用這一優(yōu)勢，瞄準(zhǔn)地區(qū)人才市場需求，完善培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向機制，做好人才資源開發(fā)和人才培養(yǎng)工作。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)科交叉與融合

在京津冀協(xié)同發(fā)展過程中，河北省面臨承接京津地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的時機，因此為了培養(yǎng)人才的實用性、為地方服務(wù)的能力，我們在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，進一步整合了原來的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)和城市經(jīng)濟學(xué)課程，開設(shè)了區(qū)域與城市規(guī)劃課程。要求教師在教授基本理論知識時，應(yīng)該增加一些更深入的案例與專題課，從而幫助學(xué)生對地方的經(jīng)濟形勢及其發(fā)展趨勢有一個理論上的把握和實際的操作能力。另外，根據(jù)社會需求，在現(xiàn)有金融學(xué)原理、財務(wù)管理、國際金融等課程基礎(chǔ)上，增設(shè)了證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理以及證券投資實驗等課程，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作做一些準(zhǔn)備。

（三）加強實踐教學(xué)，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

在繼續(xù)加強原有實踐課程的同時，我們一方面增設(shè)模擬性的實驗課，為學(xué)生就業(yè)積累經(jīng)驗，如金融交易模擬實驗，讓學(xué)生進行仿真操作，為學(xué)生畢業(yè)后從事金融、證券企業(yè)的工作提供經(jīng)驗，另一方面，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。經(jīng)濟社會的復(fù)雜性和多變性，決定了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)離不開社會實踐，讓學(xué)生深入社會，開展調(diào)查研究，這對學(xué)生深入掌握課堂知識并能運用基本原理思考實踐經(jīng)濟問題有著不可或缺的作用。我們充分利用暑期社會實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等機會，通過對指導(dǎo)模式、考核制度等的改革，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高質(zhì)量地完成各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項任務(wù)，提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)實社會的認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生開展調(diào)查研究、綜合分析和解決實際問題的能力。

目前，調(diào)整和改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已成為高等教育改革的一項十分迫切而重要的任務(wù)。對于以河北工業(yè)大學(xué)為代表的工科院校，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)由于客觀或主觀的種種原因，使得其培養(yǎng)的經(jīng)濟學(xué)人才相對來說缺乏競爭力，這就需要從事專業(yè)建設(shè)的教學(xué)和管理人員積極探索，轉(zhuǎn)變觀念，緊密結(jié)合市場需求積極探索專業(yè)建設(shè)的新思路、新途徑，重視專業(yè)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)社會發(fā)展對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

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第6篇：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

The exploration and practice of Macroeconomics teaching reform

Shao Wei， Feng Cheng（School of Economics， Zhejiang University of Finance and Economics，，Hangzhou 310018， Zhejiang， China）

Abstract： This paper is based on the analysis of macroeconomics teaching reform， and tries to find out a series of problems in the innovation of macroeconomics education at present， and then it puts forward the teaching reform of macroeconomics， in order to promote innovative thinking and entrepreneurial spirit of students.

Key words：macroeconomics； reform in education； innovative education；entrepreneurship

1.引言

?S著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，國家越來越重視人才培養(yǎng)，在2010年教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見，2015年國務(wù)院辦公廳又提出關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，這些意見都提出要深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。宏觀經(jīng)濟學(xué)是我國高等院校經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)理論知識和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)分析能力方面發(fā)揮著重要作用。但現(xiàn)階段高等教育中宏觀經(jīng)濟學(xué)的教授多以理論傳輸為主，使得學(xué)生們被動地接受知識，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，分析問題思路狹隘。因此要改革教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)到宏觀經(jīng)濟學(xué)綜合分析、歸納演繹的邏輯思維。本文基于“創(chuàng)新導(dǎo)向―項目核心―創(chuàng)業(yè)目標(biāo)”這一理論，希望可以總結(jié)出更加適合本科生的宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方式。

2.宏觀經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的缺陷

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是隨著我國經(jīng)濟發(fā)展而提出的一種新型教育理念，近幾年在我國高校也逐步引進這一先進教育理念，但由于發(fā)展時間較短，許多高校只是照搬發(fā)達(dá)國家，不能結(jié)合我國自身實際，導(dǎo)致項目成果與我國現(xiàn)實不符；而一些普通高校甚至還沒有意識到這一理念的重要性，發(fā)展滯后。創(chuàng)新教育與專業(yè)課教育結(jié)合不緊，高校中宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)普遍以理論為主，忽略了實踐及創(chuàng)新的重要性。

2.2 教師缺乏“多樣性”

我國高校教師的來源組成單一，通常是在高校學(xué)習(xí)畢業(yè)后留校，理論知識儲備豐富，但缺乏創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)歷。即使部分高校會組織教師進行培訓(xùn)，但仍無法滿足當(dāng)前的需求。教師在教授宏觀經(jīng)濟學(xué)時，常常只有對課本的講解，或者偶爾結(jié)合實際問題，但往往只有教師“講”，學(xué)生的參與很少，在期末考試時，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)對于書本上的知識學(xué)生們可以很好地解答，而與現(xiàn)實相結(jié)合的靈活的解答題，學(xué)生們就會亂答，失分嚴(yán)重。這就要求教師不僅要裝備理論知識，更要有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 經(jīng)濟實訓(xùn)平臺不足

高校經(jīng)常在進行宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)時只注重理論，忽略實踐教學(xué)。高校中擁有經(jīng)濟實訓(xùn)場所的學(xué)校較少，有些學(xué)校即使擁有實訓(xùn)場所，可能也只是一些被淘汰的老舊設(shè)備，無法進行操作。學(xué)校對校內(nèi)經(jīng)濟實訓(xùn)資金人力時間投入不足，對校外與企事業(yè)單位合作建立實習(xí)基地的更是少之又少。使得學(xué)生們只有在課堂上被動的學(xué)習(xí)理論，實踐活動大多成為一種“形式主義”，阻礙了學(xué)生和教師們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.4 人才培養(yǎng)方案有待改進

人才培養(yǎng)方案是高校進行教學(xué)和人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，好的人才培養(yǎng)模式能夠根據(jù)各專業(yè)的特點，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高等教育人才。但當(dāng)前高校人才培養(yǎng)方案多是已經(jīng)沿襲多年，學(xué)生們不能得到個性發(fā)展，也就無法達(dá)到當(dāng)前社會對高等人才的要求。有些高校培養(yǎng)方案的要求比較全面，但由于多數(shù)沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，如“要求學(xué)生能夠運用技術(shù)手段國內(nèi)外經(jīng)濟現(xiàn)狀”，其實施成果究竟是好是壞就難以判斷，學(xué)生們也很可能渾水摸魚僅僅為了達(dá)成學(xué)分目標(biāo)。這樣就很難培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高等人才。

3.解決宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)問題的對策

宏觀經(jīng)濟學(xué)對經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生而言不僅是簡單的知識點學(xué)習(xí)，更重要的是要通過學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)這門課程，拓展學(xué)生們創(chuàng)新思維，用全新的視角看待日常生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，使得同學(xué)們無論是在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)中都可以獲得更好的發(fā)展。因此，結(jié)合上述存在的問題，對如何在宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提出以下建議。

3.1 樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

想要培養(yǎng)全面發(fā)展的高等人才，擁有先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是關(guān)鍵。高校在借鑒發(fā)達(dá)國家的教育理念時，要充分與院校實際情況相結(jié)合，形成具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與宏觀經(jīng)濟學(xué)充分結(jié)合，形成多層次、立體化的課程體系，突出宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點，這樣無論是教導(dǎo)還是學(xué)習(xí)，都可以樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。教師可以精心準(zhǔn)備一些能用已經(jīng)教授的經(jīng)濟理論解釋的我國當(dāng)前發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象，分小組讓學(xué)生自主分析，并選取適當(dāng)課時讓學(xué)生進行講解，教師聽講并進行評價，增加學(xué)生的課堂參與度與積極性，甚至可以將此作為學(xué)生期中考試的考核方式，使學(xué)生更加重視運用理論分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。

3.2 培養(yǎng)全方位的師資隊伍

教師是培養(yǎng)人才的重要團體，高校為招收多層次的教師可以提高工資水平，并制定激勵機制，鼓勵教師走出校園，參與社會企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，拓寬教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的視野。同時從教學(xué)評定、經(jīng)費贊助等方面提供支持，使得老師不僅具備專業(yè)知識，而且能夠?qū)I(yè)知識與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新更好地結(jié)合起來，從而更好地教育學(xué)生。教師可以在課前選取與將要授課的內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)熱點熱詞，吸引學(xué)生聽課注意力，使學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟理論分析經(jīng)濟現(xiàn)象，更好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

3.3 建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

僅僅只有書本教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)如今對多元化的人才的需要了，高校應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型多層次人才為目標(biāo)，創(chuàng)造良好的平臺。一方面，高?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的建設(shè)，條件更好的學(xué)?？梢栽O(shè)立專業(yè)實驗室，打造校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，使同學(xué)們可以將課堂中所學(xué)習(xí)到的宏觀經(jīng)濟學(xué)知識與工作實踐相結(jié)合。另一方面，學(xué)校能夠多邀請一些知名學(xué)者、企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)杰出代表等向?qū)W生們分享自身事跡，將高校與行業(yè)結(jié)合，不僅為學(xué)生提供校內(nèi)平臺，也為其創(chuàng)造良好的校外平臺，多方位地向同學(xué)們提供服務(wù)，科學(xué)合理培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的經(jīng)濟學(xué)人。

3.4 完善人才培養(yǎng)方案

高校可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對專業(yè)課程進行調(diào)整，并在授課時充分挖掘宏觀經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，使同學(xué)們不僅能夠?qū)W習(xí)相關(guān)知識，而且更重要的是學(xué)到其中的研究方法。不僅要將實踐經(jīng)驗與成果融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在考試考核方面，也不應(yīng)局限于課本習(xí)題，可以選取中國當(dāng)前的經(jīng)濟現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力。在評定學(xué)分與獎學(xué)金時，可以將同學(xué)們的專利、創(chuàng)業(yè)、論文等納入其中，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛力。

4.結(jié)論

第7篇：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:學(xué)科融合;案例教學(xué);實訓(xùn)

《建筑工程經(jīng)濟》是工民建專業(yè)和工程管理專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，該課程旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生從事建筑工程技術(shù)經(jīng)濟分析和評價的能力。在這門課程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到建筑活動相關(guān)機構(gòu)運營的方式、現(xiàn)金流量的構(gòu)成和等值計算、工程項目的經(jīng)濟效果評價、不確定性分析、可行性研究報告、財務(wù)評價、國民經(jīng)濟評價、設(shè)備更新的經(jīng)濟分析和價值工程等幾部分內(nèi)容。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面是以“強化基本概念，以應(yīng)用為目的”的原則。面對經(jīng)濟體制和經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展，教育也需要隨之調(diào)整，才能培養(yǎng)出合格的建筑專業(yè)畢業(yè)生。本文以高職職業(yè)院校的建筑工程專業(yè)為例，探討一下如何進行課程教學(xué)改革，才能更好的讓學(xué)生掌握《建筑工程經(jīng)濟》這門課程。

1課程改革的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動的接受來自教材和教師灌輸?shù)挠嬎愎胶头椒ǎ掖蟛糠钟嬎愎蕉加泻車?yán)格的假定條件，但是在實際工作中情況比較復(fù)雜，已知的信息和資料需要靈活變通才可以為公式所運用。這就要求教師在授課過程中，注重應(yīng)用條件結(jié)合實際工程背景的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在復(fù)雜的工程實際情況中去實踐技術(shù)經(jīng)濟分析的方法。該門課程是建筑工程與經(jīng)濟學(xué)倆門學(xué)科的融合，也是建筑工程專業(yè)課中經(jīng)濟學(xué)常識的唯一的課程。作為一名預(yù)算行業(yè)的建筑工作者來說，建立成本、收益等經(jīng)濟學(xué)概念非常的重要，這會幫助工程項目產(chǎn)生良好的效益。在當(dāng)前教學(xué)的實際情況中，建筑工程專業(yè)和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教師對對方的專業(yè)知識比較生疏，倆門課程教學(xué)內(nèi)容的融合度不夠且更新緩慢，教學(xué)方式方法落后陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確，不能夠與時俱進。因此，《建筑工程經(jīng)濟》這門課程需要授課教師同時具備這倆門學(xué)科的知識儲備，加強建筑工程和經(jīng)濟學(xué)兩個專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在授課內(nèi)容上做更好的整合和更新。

2教學(xué)改革具體措施

2．1加強經(jīng)濟學(xué)知識融入與實踐教學(xué)方法結(jié)合

在當(dāng)前的實際教學(xué)中，往往是建筑工程專業(yè)背景的教師在從事《建筑工程經(jīng)濟》這門課程的教學(xué)工作。這就需要在課余時間積極學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，課堂教學(xué)中，逐漸增加經(jīng)濟學(xué)常識的知識，因為經(jīng)濟學(xué)里的供給與需求、邊際效益遞減等等規(guī)律和每個人的實際生活戚戚相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候，聯(lián)系到自己的生活體驗，會加深相關(guān)知識點的理解，并產(chǎn)生濃厚地學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生有了一點的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)后，教師可以結(jié)合建筑工程實際案例加入經(jīng)濟效果評價方法的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)常識和經(jīng)濟效果計算方法，應(yīng)用于實際的工程項目，來計算經(jīng)濟效益。比如講到項目融資，可利用銀行貸款，債券市場和股票市場等等渠道，這樣可以結(jié)合生活體驗來講授這些金融機構(gòu)的本質(zhì)，需要承擔(dān)的風(fēng)險和能夠獲得的收益。在講授這些知識的時候，可以提前讓學(xué)生做實踐。將學(xué)生分成若干小組，每個小組有20萬元模擬貨幣，由小組討論決定將這筆錢多少比例用來購買國債，多少比例用來購買股票和多少比例用來銀行存定期，并指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前實際的國債利率，股票市場行情和銀行利率，隨時根據(jù)行情來調(diào)整小組的投資比例，在一個學(xué)期的課程結(jié)束后，根據(jù)各種金融市場參數(shù)和工程經(jīng)濟學(xué)公式計算出哪個小組的收益最高，哪個小組為本學(xué)期投資的優(yōu)勝小組。通過這樣的模擬實踐，學(xué)生可以走出課堂，關(guān)注國家宏觀經(jīng)濟大環(huán)境形勢，對這些經(jīng)濟學(xué)知識也有了很深刻的認(rèn)識。

2．2增加案例教學(xué)

案例教學(xué)是由哈佛法學(xué)院院長朗代爾創(chuàng)立的教學(xué)方法，該方法可以把現(xiàn)實的問題帶到課堂，把教師的單向授課變成師生間的教學(xué)研討，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力［2］。選取的工程案例要有代表性和高度的仿真性，并且能將學(xué)生學(xué)到的經(jīng)濟效果評價方法進行綜合的練習(xí)。例如:講到價值工程的章節(jié)時，先介紹價值工程學(xué)科的產(chǎn)生，由20世紀(jì)40年代美國通用電氣公司設(shè)計工程師邁爾斯創(chuàng)立，當(dāng)時由于戰(zhàn)爭物資缺乏，邁爾斯不得不用成本更低的不燃紙代替石棉板的功能并取得巨大成功，進一步研究之后，創(chuàng)立了價值工程學(xué)科的理念:“用最低的費用，可靠的實現(xiàn)產(chǎn)品功能”。結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，在講解了當(dāng)時邁爾斯的困境后可讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了背景知識和學(xué)習(xí)興趣后，再要求學(xué)生用價值工程分析方法來完成具體案例的分析。在教學(xué)案例內(nèi)容上可利用已完成的各種工程項目進行分析。選擇研究對象時可讓學(xué)生選擇百分比法、ABC法或強制確定法中的一種選擇研究對象，目的在于集中有限的資源，關(guān)注效益最好的項目，最大限度提高經(jīng)濟利潤。例如，如果對當(dāng)?shù)啬臣以O(shè)計院過去一年的完成的工程項目進行價值工程分析的話，根據(jù)設(shè)計院接手的工程項目的特點，可以選擇使用百分比法來確定價值工程的研究對象。并且按照各種類型的工程項目在利潤總額中貢獻的百分比，進一步選擇比重最高的住宅項目作為價值工程研究對象。在確定研究對象后，價值工程工作人員對住宅項目的起到的各個功能(平面布局、采光通風(fēng)、建筑造型等等)進行功能評分，所謂的功能評分，就是按照住宅對各個功能領(lǐng)域滿足的程度進行打分，打出的分?jǐn)?shù)將進一步計算各功能的功能系數(shù)，再結(jié)合住宅的成本資料計算出成本系數(shù)，利用價值系數(shù)=功能系數(shù)/成本系數(shù)的公式，計算出價值系數(shù)。最后一步，需要利用價值系數(shù)的數(shù)值找出有改進空間的功能，在今后的住宅項目中，設(shè)計院的設(shè)計重點是找到改善這些功能的方法，并結(jié)合適當(dāng)?shù)氖┕し桨?，這樣就可以在以后的住宅工程項目中改善功能，提高經(jīng)濟效益。在這樣的案例里，學(xué)生能利用實際的項目將價值工程研究這個章節(jié)的各個步驟學(xué)習(xí)鞏固一遍，遇到問題可以和教師同學(xué)共同探討，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是計算方式，都接近工作實際狀態(tài)，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2．3增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)

為了鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識，提高教學(xué)效果，應(yīng)在課程結(jié)束后有一周的時間專門針對一個大型工程項目進行綜合的技術(shù)經(jīng)濟分析，全面評價其經(jīng)濟效果［3］。進行實訓(xùn)環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)將實訓(xùn)項目的知識點有著充分的準(zhǔn)備，將實訓(xùn)項目的背景資料提前發(fā)給學(xué)生，提示學(xué)生如何查閱尋找計算參數(shù)(比如復(fù)利系數(shù)、經(jīng)濟內(nèi)部收益率、折現(xiàn)率等等)。另外實訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題和計算方法演練的過程，結(jié)論應(yīng)是開放性，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，目的就是利用這樣的實訓(xùn)案例對建筑工程經(jīng)濟的大部分知識點進行綜合的練習(xí)。比如某工業(yè)建設(shè)項目，現(xiàn)有建設(shè)投資，建設(shè)期、生產(chǎn)運營期、固定資產(chǎn)使用年限、殘值率、類似項目年份營業(yè)收入等等基礎(chǔ)計算數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生根據(jù)項目特點使用年直線法計算該項目的年折舊額。同時，可以用概率統(tǒng)計或者回歸分析定量預(yù)測的方法預(yù)測項目正常運營的年收益。查找對應(yīng)的復(fù)利系數(shù)，再利用動態(tài)經(jīng)濟效果評價方法，可以計算該項目的財務(wù)凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、動態(tài)投資回收期等經(jīng)濟指標(biāo)，最后將這些指標(biāo)與行業(yè)基準(zhǔn)折現(xiàn)率做個比較，譬如:財務(wù)凈現(xiàn)值大于零，內(nèi)部收益率大于基準(zhǔn)折現(xiàn)率，動態(tài)投資回收期小于基準(zhǔn)回收期，就說明現(xiàn)有的建設(shè)方案是可以接受的，未來可以盈利，能夠取得較好的經(jīng)濟效果。項目在運行過程中，需要購置大型機械設(shè)備，有多種購置方案，每個方案都有各自的購置費、安裝費、使用年限、大修費、大修周期和殘值，這樣可以利用多方案年費用計算方法對不同設(shè)備購置方案進行經(jīng)濟效果評價。通過計算，選擇一個成本最低，效果最好的方案。在實訓(xùn)的最后，不僅僅要進行財務(wù)評價還要進行國民經(jīng)濟評價。建筑行業(yè)的從業(yè)者所在的部門不同，評價項目的角度也不一樣，財務(wù)評價僅僅計算項目對企業(yè)經(jīng)濟效益，使用的也是投資回收期、凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等等財務(wù)計算指標(biāo)。而國民經(jīng)濟評價則是從國家整體的角度上，分析和計算投資項目為國民經(jīng)濟創(chuàng)造的效益和做出的貢獻，出發(fā)點更為宏觀，使用的也是凈產(chǎn)值、經(jīng)濟折現(xiàn)率和經(jīng)濟內(nèi)部收益率等計算指標(biāo)。這樣學(xué)生對項目分別進行財務(wù)評價和國民經(jīng)濟效果評價后，從不同的角度評估項目的經(jīng)濟收益。在實訓(xùn)結(jié)束后，要將選取的參數(shù)、計算的過程和計算的結(jié)果形成最終的計算書和表格。通過這樣的實際工程項目綜合訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將建筑工程經(jīng)濟學(xué)零散的知識串聯(lián)在一起，加深對建筑工程經(jīng)濟學(xué)科的整體認(rèn)識，另外實訓(xùn)的計算量也比較大，查閱的資料也比較多，對學(xué)生信息搜索能力和計算能力這樣的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助，必要的時候可以采用分組的形式，通過互相探討，相互協(xié)作來完成整體項目的計算，提高彼此團隊協(xié)作的能力。

3結(jié)束語

高職院校需要在課程中加入更多的案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，做出創(chuàng)新，將經(jīng)濟學(xué)和建筑工程倆門學(xué)科做更好的融合，才能更好的學(xué)習(xí)《建筑工程經(jīng)濟》這門課程，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻

［1］王晟．面向市場經(jīng)濟的環(huán)境工程經(jīng)濟課程教學(xué)改革［J］．高等工程教育研究，2014，(1):169－174．

［2］劉啟夠．高職工程經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)研究［J］．職業(yè)教育研究，2013，(5):135－136．

第8篇：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時代；工程經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.160

[中圖分類號]G434 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-01

1 網(wǎng)絡(luò)下的工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式研究的背景和現(xiàn)狀

工程經(jīng)濟學(xué)是一門邊緣學(xué)科，其與社會科學(xué)及自然科學(xué)不斷融合，從而獲得了較快的發(fā)展，逐漸成為一門新型的學(xué)科。該學(xué)科的主要研究對象為土木工程，主要針對土工程技術(shù)進行評價和研究。與此同時，立足于經(jīng)濟學(xué)視角，對土木工程技術(shù)措施以及相關(guān)方法進行對比分析，指導(dǎo)人們選擇科學(xué)的工程技術(shù)方案。因此，這是一門貼合社會實際的自然社會學(xué)科，其能夠結(jié)合學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求以及社會發(fā)展需要展開教學(xué)，然后立足于經(jīng)濟學(xué)相關(guān)研究視角，對土木工程技術(shù)方案進行效果論證。因此，其更是一門實用的學(xué)科，是工程學(xué)科類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)理論課程。近幾年大學(xué)生就業(yè)難加劇了學(xué)生對實踐知識的渴求，也對專業(yè)課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。這樣的背景下，高等工程經(jīng)濟學(xué)教育是造就“創(chuàng)造未有世界”的工程科技人員的主渠道之一，為工程經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展源源不斷地提供新鮮活力。工程經(jīng)濟學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)技術(shù)性人才起到良好的導(dǎo)向作用，使其具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，提高學(xué)科素養(yǎng)，強化基本的設(shè)計能力。尤其是在創(chuàng)新發(fā)展時代，工程經(jīng)濟學(xué)已成為一門受大家高度認(rèn)可的自然科學(xué)。

2 工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式研究

2.1 講授式教學(xué)模式，注重師生互動

互動是教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是在課程講授過程中，教師要通過細(xì)講與精講相結(jié)合，從而提煉和總結(jié)教學(xué)中的精華內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。比如：在對工程經(jīng)濟學(xué)中的價值理論和資金時間價值理論及不確定性分析和經(jīng)濟效果評價等內(nèi)容進行細(xì)化講解時，可以深入對每一個細(xì)節(jié)知識點進行講述，使學(xué)生能夠采用最新的理論及知識原理，對不同知識點中的關(guān)鍵點進行總結(jié)和拓展，同時可以結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識技能，對教學(xué)理論進行應(yīng)用。對于不重要以及不需要深入講授的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生課后自由討論互動，并通過不同的交流學(xué)習(xí)方式，互通有無、取長補短。

2.2 實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力

中國有句古話，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。其很好地詮釋了學(xué)以致用的道理。當(dāng)前是信息化時代，也是互聯(lián)網(wǎng)時代，因此實踐技能更為重要，尤其是在網(wǎng)絡(luò)背景下，工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)該采用集體協(xié)作及合作學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個信息化時代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。充分融合社會實驗室以及課堂試驗教學(xué)的優(yōu)勢。通過實際項目的引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如：在工程經(jīng)濟學(xué)理論課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中，隨時對學(xué)生的掌握程度進行了解，通過提問以及考察，結(jié)合學(xué)生的掌握程度，穿插和補充相關(guān)知識點。

2.3 引案例教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是我國教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種方法，實踐證明，這種教學(xué)方式是最有效的教學(xué)方式之一。通過案例教學(xué)，可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠深刻掌握相關(guān)專業(yè)知識技能。同時，在對案例進行講解分析過程中，會在無形中強化學(xué)生自我分析問題及解決問題的能力。比如：在對工程經(jīng)濟學(xué)理論中的財務(wù)評價內(nèi)容進行案例講解時，教師可以選擇一個相關(guān)案例進行講解，通過結(jié)合案例的現(xiàn)實性以及客觀性和典型性，有針對性和具有側(cè)重地對學(xué)生的綜合能力及專業(yè)能力進行培養(yǎng)。但是，在采用案例法進行教學(xué)時，不但要選擇具有導(dǎo)向意義的案例進行示范，更要選擇學(xué)生注意力集中的案例進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.4 問題式教學(xué)模式，直接培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

問題式教學(xué)模式要求教師在設(shè)計教學(xué)問題的過程中，充分結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，對相關(guān)問題進行精心設(shè)計，使教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生能力，使教學(xué)問題能夠不斷啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，真正在其學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提升，在提升中不斷強化和完善。同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考能力和積極探索實踐的能力，提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。但值得注意的是，在這樣的教學(xué)模式中，對每一個問題都應(yīng)當(dāng)給出一個確切的答案，不能似是而非，讓學(xué)生似懂非懂。從實際的教學(xué)過程及教學(xué)大綱和教學(xué)要求來看，當(dāng)前我國大多數(shù)高校的工科畢業(yè)生理論知識都較為扎實，但從學(xué)生就業(yè)實踐過程來看，很多學(xué)生實踐能力與理論素養(yǎng)之間并不匹配，硬能力不強、軟知識過硬、理論知識多、實踐技能低。因此，應(yīng)加強課程教學(xué)方案設(shè)計，通過案例教學(xué)，充分發(fā)揮實踐在教學(xué)中的重要指導(dǎo)作用，通過工程經(jīng)濟學(xué)的技能評價及技術(shù)方案優(yōu)化評估，使學(xué)生深刻認(rèn)識到工程經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)將重點放在實踐過程中，全面了解工程方案相關(guān)數(shù)據(jù)資料來源及規(guī)范化設(shè)計流程。

主要參考文獻

[1]李曼麗.變革中的實踐教育理念――清華大學(xué)工業(yè)工程系案例分析[J].2016（2）.

第9篇：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生于上世紀(jì)50年代大規(guī)模經(jīng)濟建設(shè)中（徐壽波，1987），經(jīng)過半個世紀(jì)的發(fā)展，在理論內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域上都涵蓋了諸多專業(yè)，并形成了工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、交通運輸技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)等諸多分支。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)在全國高校經(jīng)濟、管理和工程專業(yè)普及，并逐步形成了技術(shù)經(jīng)濟學(xué)本科、碩士和博士研究生等較為完善的技術(shù)經(jīng)濟研究和教學(xué)體系。清華大學(xué)傅家驥教授（2003）認(rèn)為技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用理論經(jīng)濟學(xué)基本原理，“研究技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)濟問題和經(jīng)濟規(guī)律，研究技術(shù)進步與經(jīng)濟增長之間的相互關(guān)系的科學(xué)，是研究技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源的最佳配置，尋找技術(shù)與經(jīng)濟的最佳結(jié)合以求可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)”。環(huán)境工程專業(yè)《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》課程是一門面向工科學(xué)生開設(shè)的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)課程。環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)未來的工程師為主要目標(biāo)。作為未來的工程師，在掌握工程領(lǐng)域技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，必須能夠解決實際生產(chǎn)實踐中存在的各種各樣的問題。在工程方案的選擇和比較中，很重要的要求是把握好技術(shù)可行性與經(jīng)濟可行性的平衡，從而實現(xiàn)工程技術(shù)方案的經(jīng)濟技術(shù)最大化。在環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何評價技術(shù)方案的經(jīng)濟效果，如何從經(jīng)濟角度出發(fā)選擇最佳技術(shù)方案。從宏觀角度講，能夠促進技術(shù)與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)屬于典型的工科專業(yè)。從思維方式上來看，工科學(xué)生往往重技術(shù)手段，輕經(jīng)濟效果，不能進行技術(shù)與經(jīng)濟的統(tǒng)籌思考；從專業(yè)課程設(shè)置來看，工科專業(yè)以科學(xué)技術(shù)等課程位置，缺少管理、經(jīng)濟學(xué)課程配套，從而更加強化了學(xué)生思維上技術(shù)方案與經(jīng)濟成本的分離，強化了工科學(xué)生固有的輕經(jīng)濟管理，重技術(shù)的思維方式。筆者在課堂教學(xué)中，深深的體會到這種思維方式給學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用中帶來的危害。從工科學(xué)生未來從事的工程師職業(yè)內(nèi)容上看，其工作對象往往集高度的實踐性（對實際問題提出解決方案）和高度的綜合性（融合多學(xué)科知識）為一體（謝志江等，2003）。綜合上述兩點，工科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，必須能夠?qū)⒓夹g(shù)思維和經(jīng)濟思維相結(jié)合。案例教學(xué)法作為一種互動式、啟發(fā)式的，根源于實踐的教學(xué)方法，成為技術(shù)經(jīng)濟教學(xué)乃至工科學(xué)生專業(yè)教學(xué)的必然選擇。

二、應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

1．更新教學(xué)理念，扮演好案例教學(xué)背景下的教師角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的中心，是“獨奏者”，而案例教學(xué)法完全顛覆了這種角色定位。在案例教學(xué)中，教師僅僅是“伴奏者”。從信息傳播的角度來看，教師與學(xué)生之間不僅僅是單向的知識的傳遞，更多的是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間多向、互動式的信息交流。在獨奏者模式下，教師習(xí)慣于“大包大攬”，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”被完全固化，學(xué)生只能處于被動簡單的回答是與否的位置。這樣一種傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教師角色完全不可以被帶入案例教學(xué)中。在實際運用案例教學(xué)中，還應(yīng)該注意避免“放任自流”。如果教師過分放大學(xué)生學(xué)習(xí)討論案例的自由度。整個案例討論和學(xué)習(xí)就如同大海中的無帆之船，會偏離主題乃至主題分散，最終危急教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?？傊?，在案例教學(xué)中，教師既不能大包大攬，也不能放任自流，過猶不及，兩種角色都不是正確的角色定位。案例教學(xué)中的教師應(yīng)該是一個稱職的伴奏者，既要把學(xué)習(xí)的主體交給學(xué)生，又要做好領(lǐng)路人的角色，時刻把握案例討論和分析的內(nèi)容與方向，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予正確的解答和公正的評價。

2．精心挑選教學(xué)案例。案例是案例教學(xué)的客體，也是教師組織實施案例分析與討論的劇本。一個合適的案例不僅僅能夠真實反應(yīng)豐富多彩的現(xiàn)實生活，更能夠幫助學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的理論知識。案例教學(xué)的教師，必須能夠精心挑選和“剪輯”案例。比如，為了幫助學(xué)生深入理解經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的復(fù)雜關(guān)系，筆者經(jīng)常會選用美國銥星公司和“協(xié)和式”飛機的案例；而韓國自主創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略和三星公司技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略的案例常常被用來幫助學(xué)生理解技術(shù)創(chuàng)新之于一國經(jīng)濟和一個公司競爭優(yōu)勢的重要作用，幫助學(xué)生理解技術(shù)創(chuàng)新的不同戰(zhàn)略；資金的時間價值是技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的核心概念，也是工科學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的難點之一，在學(xué)習(xí)資金的時間價值和等值計算的時候，美國人從印第安人手中購買曼哈頓的案例，以及我國保險企業(yè)向孩子家長推薦的成長型保險等可以作為相應(yīng)的案例引入教學(xué)中。很多相關(guān)學(xué)科的教學(xué)案例，特別是經(jīng)濟、管理專業(yè)的相關(guān)教學(xué)案例，也可以引入到技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中。比如在討論項目可行性研究的選址問題的時候，工商管理中的有關(guān)肯德基選址策略的案例，可以被借鑒到案例教學(xué)中，講肯德基選址中根據(jù)商圈、聚客點等的選址要求與建設(shè)項目場址選擇進行比較，以此說明不同建設(shè)項目對選址的不同要求。