高一英語必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一英語必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

“校本化課程實(shí)施”是指：學(xué)校教師在實(shí)施國家課程綱要、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)校的性質(zhì)和特點(diǎn)及可開發(fā)和利用的學(xué)習(xí)資源，對(duì)由學(xué)校外部專家提供的科目學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇、補(bǔ)充、修正、改編、整合等一系列的課程改進(jìn)活動(dòng)。

從兩個(gè)核心概念界定的表述可以看出，校本課程開發(fā)重在從課程開發(fā)的視角闡述“學(xué)校本位”，而校本化課程實(shí)施則是從實(shí)施的角度表述“學(xué)校本位”，同時(shí)也從實(shí)施的角度闡述“開發(fā)”。校本化課程實(shí)施主要集中在語文、數(shù)學(xué)、英語這三個(gè)國家核心科目的校本化實(shí)施。

二、校本化課程實(shí)施的實(shí)踐探索

我校英語教材大多經(jīng)過了備課組教師們的整合、拓展處理。本文選擇了較有代表性的人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書必修二中的第四單元Wildlife protec-tion，人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書必修三中的第二單元Healthy eating進(jìn)行了整合。整合后的這個(gè)單元于2010年2月對(duì)高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了首次教學(xué)。

(一)學(xué)生現(xiàn)狀分析

高中三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過高中兩年的英語學(xué)習(xí)，無論在思維和學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)、還是英語整體水平都在一個(gè)較高的層面上，因而教材的整合要符合學(xué)生的實(shí)際水平，依據(jù)教材又要高于教材，方能進(jìn)一步激發(fā)他們積極參與的熱情。由于高三復(fù)習(xí)課程針對(duì)的是高考，因此，此次課程整合主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

(二)教材分析

1、對(duì)原教材必修二Unit 4 Wildlife protection必修三Unit 2 Healthy eating的分析

Wildlife protection這一單元共有四課時(shí)，其核心話題是野生動(dòng)物的保護(hù)，涉及到人類的非法行為對(duì)野生動(dòng)物的破壞等問題。它不僅在整個(gè)初中段英語學(xué)習(xí)中的位置和地位非常重要，且與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮新?lián)系，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。而人們從事非法活動(dòng)的其中一項(xiàng)目的就是為了滿足人們各種各樣“吃”的需要，Healthy eating(這一單元共有四課時(shí))正好涉及這一方面內(nèi)容，因此兩個(gè)單元無論從主體上還是從知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上都有相關(guān)之處，將其整合學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生整體性掌握知識(shí)大有裨益。

2、課程整合設(shè)計(jì)

整合后課程需要6課時(shí)(與整合前相比節(jié)約兩課時(shí))，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節(jié)奏緊湊，連貫，節(jié)約時(shí)間。

整合后的教學(xué)內(nèi)容編排體系如下：

第1課時(shí)：集中精力聽一遍課文，學(xué)習(xí)野生動(dòng)物遭到破壞的場(chǎng)景，分析野生動(dòng)物遭到破壞的原因，復(fù)習(xí)原來Wildlife protection這個(gè)單元需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

第2課時(shí)，由野生動(dòng)物遭到破壞的原因――滿足人們“吃的”需求，復(fù)習(xí)原來Healthy eating這個(gè)單元需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在集中精力聽課文的同時(shí)，要求學(xué)生注意并回憶兩個(gè)單元有相同的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將相同的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)。并且在課的設(shè)計(jì)上融思想性、文化性、地域性、趣味性于一體。語言真實(shí)地道、語料豐富、生活氣息濃厚。

第3課時(shí)：聽力興趣材料。為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供了多視野、多角度、多類型的有關(guān)“野生動(dòng)物保護(hù)”和“健康飲食”的語言材料。在情境中學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了校本課程師生共同開發(fā)的特點(diǎn)。

第4課時(shí)：引申聽力，野生動(dòng)物遭到破壞還有很多人為的原因，聽材料，熟悉這些原因的表述、這些場(chǎng)景的描述、人們非法活動(dòng)的表述等知識(shí)點(diǎn)都是融匯貫通的，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，并擴(kuò)大聽力材料面。

第5課時(shí)：引申人們健康飲食和適度消費(fèi)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物和環(huán)境的意義。

第6課時(shí)：設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)情景，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語、解決生活問題的能力。

3、課程整合實(shí)施具體過程

這里將以第3課時(shí)為例，來展示整合的教學(xué)實(shí)施過程：

第3課時(shí)在學(xué)習(xí)了前兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、基本掌握了“野生動(dòng)物保護(hù)”和“健康飲食”交際功能句的基礎(chǔ)上，通過實(shí)施擴(kuò)展材料、補(bǔ)全對(duì)話、放映錄像、角色扮演等多樣化的方式完成本課教學(xué)任務(wù)。

Situation 1：拓展聽力材料

要求學(xué)生聽一段錄音材料：史密斯先生為了完成公司交給的任務(wù)，請(qǐng)客戶吃魚翅大宴。材料聽3次(短文300詞左右，與課文難易程度差不多的文章，外籍教師朗讀)，聽完后要求學(xué)生用自己的話復(fù)述出來。

Situation 2：創(chuàng)設(shè)情境，利用錄像，真實(shí)感知

史密斯先生得知自己的一頓大餐犧牲了珍貴的野生動(dòng)物之后，又面臨請(qǐng)客戶吃飯的問題，但他對(duì)營養(yǎng)學(xué)一無所知，不知道怎樣才能吃出健康，因此請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鲋饕狻?/p>

第2篇：高一英語必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問題 解決方法

高中對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的起跑線，而高一年級(jí)又是高中階段的開始，因此對(duì)學(xué)生在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)很重要。初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，帶著充足的信心、旺盛的求知欲來學(xué)習(xí)高中課程。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們普遍感覺到高中數(shù)學(xué)并非想象中的那么簡(jiǎn)單易學(xué)，而是太枯燥、抽象，比如函數(shù)、指對(duì)數(shù)函數(shù)，等等。一些初中的數(shù)學(xué)尖子，經(jīng)過高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)成績卻呈下降趨勢(shì)。漸漸地，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象難懂，從而產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從以上可以看出，探索如何搞好高一的數(shù)學(xué)教學(xué)很重要。下面我就如何搞好高一的數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、存在的問題

1.初、高中知識(shí)的內(nèi)容有差異。新課標(biāo)對(duì)初、高中教材的內(nèi)容都做了較大的改動(dòng)，而不少高中教師并沒有接觸過初中教材，因而對(duì)初中教材的內(nèi)容并不是很了解。雖然在課改后初中教材內(nèi)容的難度大大降低了，但那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，如絕對(duì)值不等式的解法，立方差公式，二次不等式的解法，等等，都需要在高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須要了解學(xué)生在初中學(xué)了哪些知識(shí)。有些知識(shí)在初中沒有學(xué)過，而高中卻要用到，這就要在教學(xué)中做補(bǔ)充；還有的知識(shí)在初中只要求學(xué)生略微了解，但在高中卻是重點(diǎn)，需要在教學(xué)中加以重視。

2.初、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有差異。不少學(xué)生反映集合、函數(shù)等概念難以理解，覺得很抽象。確實(shí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)少、內(nèi)容淺、難度不大、知識(shí)面窄。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，既是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的推廣和延伸，又是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。它抽象性、理論性更強(qiáng)，如集合、函數(shù)等概念，就是理論性、抽象性很強(qiáng)的概念，一些初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好的學(xué)生也難以適應(yīng)。而且初中階段很多教師將題目的解法制定了統(tǒng)一的步驟，如解一元二次方程方程分幾步，因式分解先看什么、再看什么等。學(xué)生習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的學(xué)習(xí)方式。而高中數(shù)學(xué)語言的抽象化，學(xué)生一時(shí)間找不到好的學(xué)習(xí)方式。

此外，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又有一個(gè)明顯的不同，即在教材內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)的量與初中相比增加了許多。高一上學(xué)期就要學(xué)習(xí)必修1、必修4兩本書，上課的時(shí)間緊迫，不少學(xué)生跟不上這樣快的進(jìn)度。

二、解決問題的方法

1.注重新舊知識(shí)的銜接。初中數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材，做到心中有數(shù)。在引入新知識(shí)、新概念時(shí)，注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入。如函數(shù)的概念，教學(xué)中不但要注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且應(yīng)該講清新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。這樣可以使學(xué)生在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，更好地接受新知識(shí)。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)多舉實(shí)例，增強(qiáng)教材趣味性、直觀性。如高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)集合知識(shí)時(shí)，集合是一個(gè)學(xué)生未接觸過的抽象概念，若照本宣科，勢(shì)必枯燥無味。我認(rèn)為在講集合的運(yùn)算時(shí)，可以這樣引入：“某人第一次到新華書店買了高一的數(shù)學(xué)課本、語文課本和英語課本，第二次買了高一的數(shù)學(xué)課本和物理課本，問這個(gè)人兩次一共買了幾種課本？學(xué)生會(huì)回答應(yīng)是4種。然而為什么不是3+2=5種呢？這里運(yùn)用了一種新的運(yùn)算，即集合的并的運(yùn)算，{數(shù)學(xué)課本，語文課本，英語課本}∪{數(shù)學(xué)課本，物理課本}={數(shù)學(xué)課本，語文課本，英語課本，物理課本}。可見，這一問題中所研究的對(duì)象已不僅僅是數(shù)，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。這樣學(xué)生的注意力便被吸引，其對(duì)學(xué)習(xí)集合的知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以使抽象的教材“活”起來，使學(xué)生容易理解。此外在課堂教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生參與，給學(xué)生討論發(fā)言的機(jī)會(huì)，并適時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生多感受多體驗(yàn)，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)。

3.教會(huì)學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，題目都有一定的難度。由于高中的知識(shí)比初中難了很多，為數(shù)不少的高中生容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，絕非一朝一夕就可以完成，這就是為什么高中要上三年而不是三天。這就要求學(xué)生要有戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備。此外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行。教師要給學(xué)生提供一些最基本的學(xué)習(xí)方法，如課前要預(yù)習(xí)、課堂聽課效率要高、課后要及時(shí)鞏固、學(xué)習(xí)時(shí)保持積極向上的心情等，并要求學(xué)生掌握。學(xué)生自己也要結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。

總之，只要教師和學(xué)生共同努力，找出合適的教法和學(xué)法，就一定能教好和學(xué)好高一數(shù)學(xué)，從而為以后整個(gè)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高一英語必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】專題 整體教學(xué) 有效性 選修

高中化學(xué)教學(xué)的“有效性”應(yīng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。化學(xué)教學(xué)的有效性除了關(guān)注學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)外，教師積極發(fā)掘教材，組織適合學(xué)生的教學(xué)過程也是相當(dāng)重要的。夸美紐斯說：“……假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。”這與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”相吻合。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一個(gè)重要途徑。有效教學(xué)在我國推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下受到了越來越多的關(guān)注。化學(xué)選修模塊是學(xué)生在學(xué)完必修的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的深度與難度較原來的必修知識(shí)有所提高，學(xué)生尤其是普通校的學(xué)生對(duì)選修模塊化學(xué)普遍存在畏懼感，在學(xué)習(xí)過程中逐漸會(huì)跟不上，畏懼感隨之增加，最后直接影響到學(xué)習(xí)。提高選修模塊化學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)從高一必修化學(xué)過渡到選修化學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性，是我們每個(gè)高中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)都不可忽視的問題。高中化學(xué)專題整體教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)有效性的一種形式，教師對(duì)專題知識(shí)進(jìn)行整體備課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體預(yù)習(xí)，最后教師按自己對(duì)課程的理解對(duì)內(nèi)容進(jìn)行授課，這樣將提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

一、進(jìn)行化零為整教學(xué)的前提基礎(chǔ)

在原有的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一課一學(xué)零散的知識(shí)學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的視野，讓學(xué)生很難建立完整系統(tǒng)的知識(shí)體系；面面俱到的教學(xué)方式，占用了大量教學(xué)時(shí)間，并影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度思考。化零為整，對(duì)化學(xué)必修模塊進(jìn)行專題整體教學(xué)從一定意義上解決了教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的高原現(xiàn)象，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

1.專題整體教學(xué)符合新課程改革的要求。在新課程改革下，不僅教材可以多樣化，教師的授課形式也應(yīng)該個(gè)性化。因此，對(duì)于同一種教材，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇個(gè)性化的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。專題整體教學(xué)在一定程度上反應(yīng)了個(gè)性化的教學(xué)，教學(xué)不再拘泥于按教學(xué)的內(nèi)容與順序一單元一單元地教授，一個(gè)要點(diǎn)一個(gè)要點(diǎn)地突破，教學(xué)是站在一定的高度，宏觀調(diào)控、整體安排，讓教學(xué)更具有效性。單元整體教學(xué)教師的自主性增強(qiáng)了，教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。因此，從新課程改革的要求上看，專題整體教學(xué)有一定的可行性與必要性。

2.教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性為專題整體教學(xué)提供了必要性。高二選修模塊源于高一的必修模塊的知識(shí)，但是比較必修模塊的學(xué)習(xí)，選修模塊的內(nèi)容在化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較必修模塊更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。例如，必修模塊初步學(xué)習(xí)了原子核外電子排布規(guī)律、原子結(jié)構(gòu)示意圖、原子核的組成和元素周期律等知識(shí)。選修模塊在高一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)核外電子的運(yùn)動(dòng)特征、電子云、電子軌道、核外電子的排布以及在高一元素周期律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)元素第一電離能、電負(fù)性等周期性。高二知識(shí)延續(xù)高一知識(shí)，對(duì)普通校學(xué)生而言，在高考中選擇物質(zhì)結(jié)構(gòu)這道選做題，一部分分?jǐn)?shù)將較容易得到。因此，在普通校選修模塊教學(xué)中，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這本書顯得比較重要。但是高二教學(xué)教師如果就按照教材順序給學(xué)生上，尤其是一開始選修模塊課的內(nèi)容就是人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)歷史這部分知識(shí)，而這部分知識(shí)在必修1中已經(jīng)具體學(xué)過了，這樣很容易對(duì)學(xué)生造成一個(gè)高二的選修模塊知識(shí)都是復(fù)習(xí)高一知識(shí)的錯(cuò)覺，不利于學(xué)生高二的學(xué)習(xí)。進(jìn)行專題整體教學(xué)，從一開始就告訴學(xué)生我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)中可能遇到的問題等，學(xué)生對(duì)模塊學(xué)習(xí)重視程度將提高，有利于學(xué)習(xí)。教師再站在整體的角度上教學(xué)，不僅可以宏觀把握教學(xué)內(nèi)容，也可靈活處理教材，提高學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為專題整體教學(xué)提供了保障。《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》在高一學(xué)生已有了初步學(xué)習(xí)，并且作為必修2的重點(diǎn)內(nèi)容，教師也讓學(xué)生花了一個(gè)多月的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且節(jié)節(jié)過關(guān)，重重把關(guān)，學(xué)生的基礎(chǔ)較好。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為整體教學(xué)提供了保障。并且，普通校的學(xué)生面對(duì)高考理綜卷化學(xué)選做題時(shí)多數(shù)都選擇物質(zhì)結(jié)構(gòu)的題目，因此整體教學(xué)的有效性就顯得尤其必要。

二、進(jìn)行化零為整教學(xué)的實(shí)踐策略

1.研究教材、找準(zhǔn)主線、提早備課。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)之前要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，并作為備課的核心靈魂，不能偏移，一旦偏移，課程教學(xué)的有效性將大打折扣。其次，備課要參考高考考試說明，從高考的角度高屋建瓴地理解教材是十分必要的，并且從高考的角度整體對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行備課，可以讓知識(shí)更加系統(tǒng)，細(xì)節(jié)處更不容易遺漏。最后，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，在整體備課時(shí)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)和主線。以《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊專題2為例，專題以復(fù)習(xí)高一必修知識(shí)為切入點(diǎn)，以核外電子的排布為主線，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行上課。同時(shí)，教師要提早一周到三天對(duì)整個(gè)專題進(jìn)行備課，并準(zhǔn)備好學(xué)生的學(xué)案。

2.通知學(xué)生提早預(yù)習(xí)。因?yàn)槭菍ｎ}整體教學(xué)，教學(xué)站在整個(gè)專題的角度，為了提高教學(xué)的效率，學(xué)生也應(yīng)提早預(yù)習(xí)，有了知識(shí)準(zhǔn)備后，上課效率才能提高。學(xué)生提早預(yù)習(xí)，教師也要提早至少三天到一天時(shí)間給學(xué)生發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.融會(huì)高一知識(shí)。選修模塊的專題整體教學(xué)教師以從復(fù)習(xí)高一知識(shí)為切入點(diǎn)，但部分相關(guān)知識(shí)學(xué)生至少有一個(gè)學(xué)期沒有接觸了，如果教師復(fù)習(xí)不到位，容易對(duì)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)造成障礙；如果教師照顧到學(xué)生知識(shí)的遺忘程度，進(jìn)行仔仔細(xì)細(xì)的復(fù)習(xí)，不僅造成了課時(shí)的拖沓，也會(huì)讓一部分對(duì)原有知識(shí)掌握較好的學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，對(duì)新課內(nèi)容不重視，影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師在上課之前要掌握好復(fù)習(xí)的度，把高一知識(shí)融會(huì)到新知識(shí)中。

三、進(jìn)行化零為整教學(xué)存在的問題

在進(jìn)行化零為整的專題整體教學(xué)中存在著現(xiàn)實(shí)的困難。我們要了解困難，找到解決措施，為專題整體教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

1.教師工作量加大和解決措施。教師要在專題教學(xué)前一到兩周就要把整個(gè)專題的課備好，并提早一星期到三天時(shí)間下發(fā)“導(dǎo)學(xué)”提綱。同時(shí)要求教師不僅對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要熟悉，對(duì)課程內(nèi)容更要熟悉，更要求教師對(duì)教材內(nèi)容之間的聯(lián)系要熟悉，并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行整合備課，應(yīng)用教材資源組織教學(xué)。這樣教師的工作量無形當(dāng)中就加大了不少。為了提高整體教學(xué)的有效性，教師首先要提高自身素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，對(duì)課程內(nèi)容做到每個(gè)專題目標(biāo)明確。其次備課要充分，發(fā)揮教師的積極作用。

2.學(xué)生配合是關(guān)鍵和完善學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在嘗試專題整體教學(xué)中，教師起了主導(dǎo)地位，能否提高教學(xué)效率主要還要看學(xué)生是否配合。為了提高課堂效率，教師可以從完善學(xué)生評(píng)價(jià)的角度，讓學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。完善評(píng)價(jià)，不僅可以使用紙質(zhì)的過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行督察評(píng)價(jià)，甚至可以使用口頭評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

選修模塊的專題教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中占有重要地位和作用，因此，探討在專題系統(tǒng)教學(xué)中使用相同的教學(xué)時(shí)間所采用的教學(xué)模式、方法與其他常規(guī)教學(xué)方法對(duì)比所顯現(xiàn)的效果，包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的改善、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高，并獲得成功的體驗(yàn)，需要一線教師在實(shí)踐中不斷反思、修正，不斷總結(jié)完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑒.課堂教學(xué)的有效性問題研究[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2006.

[2]陳美娜.提高課堂教學(xué)有效性的思考[J].教育藝術(shù).2011.

第4篇：高一英語必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

現(xiàn)狀分析：

縱觀高三英語復(fù)習(xí)全過程，我們發(fā)現(xiàn)許多教師都沿用這樣一個(gè)復(fù)習(xí)模式：從高一必修一開始逐個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，詞匯、語法、短語、句型。最后，便是題海戰(zhàn)術(shù)，大規(guī)模地進(jìn)行專題訓(xùn)練和考前模擬。高三一學(xué)年的大部分時(shí)間都用在作為考點(diǎn)“載體”的已學(xué)課本復(fù)習(xí)上了，復(fù)習(xí)課缺乏新鮮感，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。鮮活的語言學(xué)習(xí)為死記硬背一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”而替代。那么，怎樣能克服復(fù)習(xí)活動(dòng)中盲目性，提高科學(xué)性，達(dá)到事半功倍之效果？又怎樣才能做到既扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，又使學(xué)生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展？這是我們每一個(gè)英語教師必須認(rèn)真思考的問題。

一、選擇復(fù)習(xí)的最佳載體

目前，就學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃來看，仍然偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及后期的車輪式模擬訓(xùn)練，幾乎所有老師到高二后期都開始摒棄書本利用各類教輔資料來進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為教輔資料能夠更清晰和更準(zhǔn)確的提出各單元的知識(shí)點(diǎn)，也能夠針對(duì)高考各類題型給予強(qiáng)化練習(xí)，但我們卻忽略了一個(gè)問題，我們的教材題材，體裁多樣，篇幅較大，難度適宜，是經(jīng)過專家精心挑選的材料。語言地道，其可用性高，因此，大可不必舍近求遠(yuǎn)，且市面上資料繁多，其中不乏濫竽充數(shù)者，有的甚至錯(cuò)誤百出。但是，教師很有必要從報(bào)刊如《21世紀(jì)英文》、《China Daily》、等方面選一些有關(guān)熱門題的材料讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)閱讀興趣和愿望，同時(shí)也可以作為素材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累相關(guān)的詞匯，要知道，在語篇環(huán)境下產(chǎn)生的詞匯記憶才是最有效的。

當(dāng)然，在我們處理文章的時(shí)候，教師也要有所取舍，沒有必要每一課都重點(diǎn)講，要選取一些精讀和泛讀的文章，處理精讀材料所花時(shí)間要長一些，要求學(xué)生透徹理解課文，了解文章的寫作和修辭上的特點(diǎn)，批判地分析作者的觀點(diǎn)，寫作目的等，還要求弄通每一個(gè)詞在特定語境中的準(zhǔn)切含義以及弄懂每個(gè)句子的句子結(jié)構(gòu)。并完成和課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)。對(duì)于注讀材料的要求只定位在課文理解及獲得閱讀技巧的層面上。不管是精讀還是泛讀，均要達(dá)到獲得閱讀技巧之目的。要使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)以句為單位讀，以意群讀，克服逐字讀、出聲讀、指點(diǎn)讀的壞習(xí)慣等。要學(xué)會(huì)以不同的方式讀，如尋讀、跳讀，研讀、品讀、粗讀、掃讀等，既培養(yǎng)閱讀速度，又提高獲取信息的準(zhǔn)確性。還要學(xué)會(huì)概括文章大意，尋找主題句等，并學(xué)會(huì)根據(jù)課文表層信息推出文章深層含義和根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。

二、明確各項(xiàng)復(fù)習(xí)的最終目的

使用教材為載體的復(fù)習(xí)最終目的應(yīng)該是語言知識(shí)的歸納和具體語境中的運(yùn)用，以及培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。要達(dá)到這個(gè)目的，就要用全新的視角，把課文進(jìn)行歸類重組，比如我們可以把教材里所有的閱讀文章體裁來分板塊復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生可以弄清同類型文體的寫作特點(diǎn)和語言特色，抓住其共性的東西，進(jìn)而進(jìn)行這一體裁的寫作訓(xùn)練。由于高考寫作要求的提高，在訓(xùn)練時(shí)，尤其要注意各種體裁文章的謀篇布局，邏輯連接，語篇聯(lián)系等方面能力的刻意培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

三、重視基礎(chǔ)語法和詞匯知識(shí)的掌握和運(yùn)用

今后高考在詞匯上比以前增加了很多，這些我們的考生都有深切的體會(huì)。詞匯復(fù)習(xí)也可以貫穿在我們的教材處理的過程中，在有效的語境中處理詞匯，但要注意把握詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度，注意常用詞的各種搭配和意義以及易混淆的詞的辨析，要特別注意那些用法多、詞義多，搭配能力極強(qiáng)的常用詞匯。在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，通過自我總結(jié)，學(xué)生主動(dòng)取得知識(shí)的精華，并轉(zhuǎn)化為適合自己需要的東西。善于歸納中學(xué)教材中常用詞匯的基本用法及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同。歸納復(fù)習(xí)之后，要做針對(duì)性訓(xùn)練，以提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。語法方面雖然不提倡搞語法學(xué)習(xí)，但是我們每年的高考題中都明確體現(xiàn)了語法的重要性。語法復(fù)習(xí)應(yīng)從整體上把握語法規(guī)則，構(gòu)建語法體系，重視對(duì)基礎(chǔ)語法知識(shí)的掌握，切忌在一些較偏較難的語法項(xiàng)目上過分用力。應(yīng)著重抓一些基礎(chǔ)基本的東西。通過具體的語境進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。例如虛擬語氣是一個(gè)抽象而又必考的點(diǎn)，在《考試說明》上做了明確的要求。我們就要通過一些具體的場(chǎng)景假設(shè)、實(shí)例分析去幫助學(xué)生理解。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化是我們一輪復(fù)習(xí)的一個(gè)目的，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化必須建立在基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握的基礎(chǔ)之上的。我們一輪復(fù)習(xí)的最終階段讓學(xué)生形成一個(gè)語法網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、改變訓(xùn)練方式、提高學(xué)生的綜合解題能力

第5篇：高一英語必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【摘要】：本文通過一個(gè)課堂案例，展示了師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的過程，說明巧妙的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的重要作用。

【中圖分類號(hào)】G420

【背景】：由于學(xué)生剛從初中升入我校高中，英語基礎(chǔ)參差不齊，雖然是高中生了，但年齡都在十五左右，這一時(shí)期是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾錯(cuò)綜的時(shí)期，本性活潑好動(dòng)也好表現(xiàn)的他們，由于高中課程理論性、抽象性、綜合性和系統(tǒng)性都不同程度的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的形式在改變，學(xué)生的角色也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)、課內(nèi)的思考、課后的復(fù)習(xí)、鞏固，一旦他們進(jìn)入高中沒有意識(shí)到這些變化，或者某個(gè)環(huán)節(jié)做得不到位，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上不會(huì)表現(xiàn)或不敢表現(xiàn)。所以這時(shí)候老師的正確引導(dǎo)和激勵(lì)顯得尤為重要。有時(shí)候，為活躍高一英語課堂氣氛，我們不妨繼續(xù)采用初中教師常用的組與組之間爭(zhēng)得小紅旗，加素質(zhì)學(xué)分，發(fā)小獎(jiǎng)品等方式激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。

【教學(xué)過程】：

我在上人教版新課標(biāo)高一英語必修2第一單元 Reading “In Search of the Amber Room” 時(shí)就注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)下不斷提升自己。

老師：今天我們復(fù)習(xí)reading “In Search of the Amber Room”。這篇課文以什么為線索呀？因?yàn)檫@個(gè)問題昨天已在課上講過，比較簡(jiǎn)單，所以不少同學(xué)都知道，但學(xué)生到了高中，似乎舉手發(fā)言的習(xí)慣減弱了，都等著老師點(diǎn)兵點(diǎn)將呢。

在我的鼓動(dòng)下，有一些學(xué)生舉起了手。正當(dāng)我巡視全班尋找學(xué)生回答問題時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)平時(shí)很調(diào)皮的峰峰用手撐著腦袋，很像舉手的樣子。于是，我立刻點(diǎn)名讓他回答。

峰峰：……，people。

老師：Is he right? （ 他答對(duì)了嗎？） 我大聲問全班同學(xué)。

老師：Super work，you’re a clever and brave boy. Give you a candy. Are there any brave boys and girls like Fengfeng? If so, I will give you a candy as a gift, too .

這時(shí)，我象變戲法一樣拿出糖。峰峰羞紅的臉變得更紅，他接過糖，不好意思地笑了。看到有棒棒糖作獎(jiǎng)勵(lì)，還有峰峰當(dāng)榜樣，雖然他們是高一學(xué)生，但和幼兒園小朋友一樣，情緒立馬亢奮起來。

我知道，最后該直奔我本節(jié)課的主題----小組討論了。小組討論能給每位學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)，但每次都會(huì)碰到一個(gè)棘手的問題，那就是一個(gè)小組發(fā)言時(shí)，其他小組的人顯得漠不關(guān)心，心不在焉，別人講得熱火朝天，他自巍然不動(dòng)，一副事不關(guān)己，高高掛起的樣子。怎樣解決一個(gè)組講，其他組不聽的情況呢？突然，我靈機(jī)一動(dòng)，想出一個(gè)辦法。平時(shí)總是我在評(píng)價(jià)他們，何不趁此機(jī)會(huì)，公布評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們自己評(píng)出哪組說得最好呢？這樣，既可以解決上述問題，又能明確英語學(xué)習(xí)的方向。

老師：假設(shè)你們是導(dǎo)游，該怎樣向游客介紹琥珀屋呢？可根據(jù)屏幕提示介紹，看哪組說得最好，獲勝組成員每人均可得棒棒糖作獎(jiǎng)勵(lì)。要求：滿分10分。1.條理清晰（4分）；2.口語流暢（4分）；3.每用一個(gè)高級(jí)詞匯或結(jié)構(gòu)加1分；4.小組成員回答不了其他組好在哪里或錯(cuò)在哪里的扣1分。規(guī)則制定出來后，我在全班找了4位同學(xué)做裁判。我在旁當(dāng)聽眾，集體準(zhǔn)備10分鐘后開始。

第一組代表開始發(fā)言，他講得較流利，但說到secretly時(shí)，說錯(cuò)了，但他馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正過來。當(dāng)他說完后，我邀請(qǐng)第二組代表參與到點(diǎn)評(píng)中。

老師：第一組同學(xué)說得好不好？

學(xué)生：好。

老師：好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們具體指出來。

學(xué)生：他說得很流利。同時(shí)，secretly他第一次讀錯(cuò)了，但馬上改了過來。

老師：好，你聽得很認(rèn)真。第一組同學(xué)說得也很好，自己說錯(cuò)了馬上便改正過來了。

老師：那么，你認(rèn)為他們組可以得幾分呢？還有沒有缺點(diǎn)呢？

學(xué)生開始沉默，但都在搖頭。

老師：請(qǐng)注意評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，裁判1舉手。

裁判1：我覺得他雖然介紹得很流利，但高級(jí)詞匯用得不多，基本上是簡(jiǎn)單句，所以只能得6分。

裁判2：他英語基礎(chǔ)不太好，今天能開口說出來，我覺得是很大的進(jìn)步。為了準(zhǔn)備剛才的發(fā)言，他主動(dòng)向同學(xué)請(qǐng)教，下了不少功夫。我認(rèn)為他們組應(yīng)得8分。

看到學(xué)生能這樣客觀地評(píng)價(jià)自己的同學(xué)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，我由衷地感到高興。

老師：你們同意嗎？同學(xué)一致回答同意。

第三組代表顏顏發(fā)言。她的語音語調(diào)自然流暢，學(xué)生在下面聽著，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。當(dāng)她讀完后，同學(xué)們禁不住鼓起掌來。

老師：沒想到我班還有這樣的“英語高級(jí)導(dǎo)游”，真希望有一天你能帶領(lǐng)我們暢游世界。下面請(qǐng)你談?wù)勀闶窃鯓訙?zhǔn)備解說詞的？

顏顏：昨天，我按老師的要求上網(wǎng)查了一下琥珀屋的背景。我覺得要想當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游，必須對(duì)琥珀屋有全面的了解。此外，使用一些高級(jí)句型也相當(dāng)重要，本單元的句型以定語從句為主，所以我在解說的時(shí)候有意識(shí)地用了這樣幾個(gè)句型，使解說地道、生動(dòng)。Catherine II asked the artists to add more details to the Amber Room, was completed the way (that/in which) she wanted.It was also a treasure decorated with gold and jewels, which took the country’s best artists about ten years to make.This was a time when the two countries were at war. 等等。

老師：很好，希望大家都能向顏顏學(xué)習(xí)，下課后上網(wǎng)進(jìn)一步完善琥珀屋的了解。下面我們看一下各組得分。第5組和第6組得滿分，并列第一。今天我們復(fù)習(xí)了第一單元閱讀部分，部分同學(xué)發(fā)了言，其他同學(xué)對(duì)課文掌握得怎樣呢？請(qǐng)?zhí)钕卤恚髯晕以u(píng)價(jià)。

同學(xué)們，經(jīng)過了課前自主預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)之后，相信你一定有了一些收獲吧，是掌握了必須學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)? 或是掌握了一些學(xué)習(xí)上的技巧與方法? 或者還有什么有待改進(jìn)的地方？在下面動(dòng)筆寫寫吧，善于總結(jié)的學(xué)生才是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生！

⑴這一階段我學(xué)會(huì)了這樣一些語言知識(shí)：

⑵這一階段我突破了這樣一些重難點(diǎn)：

⑶這一階段我覺得還需要提高的是：

【案例分析及結(jié)論】：在教學(xué)過程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)有正面，也有負(fù)面的，但它是以教育學(xué)生為目的，希望學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中能找到自己的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；找到自己的不足，努力改正。在教學(xué)過程中，評(píng)語不但能指出學(xué)生的不足，還能為學(xué)生的發(fā)展指明方向，起到導(dǎo)向的作用。因此，在教育過程中，教師要根據(jù)高一學(xué)生年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的行為要給予及時(shí)、細(xì)致、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。象案例中的峰峰，第二天，我發(fā)現(xiàn)他聽課很認(rèn)真，一直在積極努力思考課堂上的每一個(gè)問題。每當(dāng)他舉起手，我都盡力把機(jī)會(huì)留給他，并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，還給了他一個(gè)智慧星----愛動(dòng)腦筋獎(jiǎng)，讓他體會(huì)到成功的快樂。在以后的課堂上，峰峰變得愛思考了，也愛舉手了，而且越來越喜歡和我接近，經(jīng)常到辦公室問問題，學(xué)習(xí)成績也有很大飛躍。

參考文獻(xiàn)

第6篇：高一英語必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、任務(wù)的內(nèi)涵

任務(wù)作為一種活動(dòng)，它具有明確的教學(xué)目的，它包括學(xué)習(xí)性任務(wù)和真實(shí)生活性任務(wù)兩個(gè)方面，也就是說通過這兩方面的任務(wù)的實(shí)施不僅要讓學(xué)生理解掌握住本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，還要學(xué)生親身參與體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的任務(wù)活動(dòng)，更重要的是提高學(xué)生們的綜合能力，在實(shí)踐中提升品質(zhì)與培養(yǎng)積極的人生觀。

二、任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需求出發(fā)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生發(fā)展需要，課程的安排要以學(xué)生為中心；學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的且正在發(fā)展中的人，他們有著自己獨(dú)特的見解和思維方式，在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)要引起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，在進(jìn)行完成任務(wù)的活動(dòng)中他們會(huì)更具有積極性，學(xué)生的主體作用越明顯，任務(wù)的完成會(huì)越有效果，任務(wù)可以達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。

（二）任務(wù)的實(shí)施切合實(shí)際和學(xué)生間差異。做任何事情都要符合客觀規(guī)律、切合實(shí)際，英語教學(xué)也不例外；這里的切合實(shí)際不僅指要切合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，也指任務(wù)的實(shí)施要切合學(xué)校課程安排的實(shí)際、當(dāng)?shù)氐慕逃Y源的實(shí)際；比如在學(xué)習(xí)人教版必修三unit2Healthy eating時(shí)，課前的任務(wù)設(shè)計(jì)，可以安排學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的一些特色食物，小組活動(dòng)時(shí)，組內(nèi)成員的安排要注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，因?yàn)槊繉W(xué)生間存在個(gè)體差異，有人喜歡與人交流、有人較為安靜，這樣的話任務(wù)的具體安排上要綜合考慮這些問題，再則還要看周邊有沒有這種特色的飲食資源，要給學(xué)生有話可說，有事可做。

（三）教師要做好任務(wù)的有效組織者和參與者。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要做適時(shí)地布置任務(wù)，有效參與到學(xué)生的任務(wù)當(dāng)中。如，在聽力教學(xué)中，在進(jìn)行聽力之前教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力材料發(fā)生的背景等，對(duì)聽力材料中的生詞進(jìn)行猜測(cè)；在聽力中教師可以布置速記的任務(wù)，提高學(xué)生的速記水平，并讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以適時(shí)地插入一些英文歌曲、影視片段等，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；聽力后教師可以根據(jù)聽力材料進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生回答來提高。

（四）任務(wù)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)體系。任務(wù)的實(shí)施結(jié)束后一個(gè)很重要的方面就是進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)有效地評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于下一階段的任務(wù)完成；通過評(píng)價(jià)同時(shí)可以及時(shí)找到任務(wù)的不足之處以便下一步進(jìn)行改正；而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)往往被忽略掉，這樣任務(wù)的實(shí)施不完整、任務(wù)的有效性不強(qiáng)，收效甚微。在教師評(píng)價(jià)之外，還可以結(jié)合學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)，甚至師生互評(píng)的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

三、任務(wù)型教學(xué)在高中英語中的應(yīng)用

（一）任務(wù)型教學(xué)的基本流程。英國語言學(xué)家Jane Willis提出任務(wù)型課堂教學(xué)有三個(gè)步驟：前期準(zhǔn)備、任務(wù)環(huán)、語言關(guān)鍵點(diǎn)，A前任務(wù)階段，教師需要做任務(wù)的前期準(zhǔn)備，比如多媒體課件、圖片、視頻等；B任務(wù)環(huán)階段，首先學(xué)生在教師的指導(dǎo)下執(zhí)行任務(wù)，然后各組學(xué)生計(jì)劃準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況，最后學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況；C語言關(guān)鍵點(diǎn)階段，首先學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況，然后學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)。

第7篇：高一英語必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 思維導(dǎo)圖 對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、引言

思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者Tony Buzan在上世紀(jì)60年明的一種思維工具，利用思維導(dǎo)圖，人們能夠?qū)?fù)雜繁瑣的記憶性內(nèi)容轉(zhuǎn)換成樹狀圖，在樹狀圖中，記憶性的內(nèi)容從一個(gè)中心開始，演化成多個(gè)主題，如二級(jí)主題、三級(jí)主題……猶如一棵大樹的若干個(gè)樹干一樣，記憶信息形成點(diǎn)、線、面的延伸，以此實(shí)現(xiàn)大量信息的增殖，各信息之間呈現(xiàn)遞進(jìn)、交互、聯(lián)系的關(guān)系，有助于學(xué)習(xí)者在短時(shí)期內(nèi)記憶、提取和應(yīng)用大量信息。

在高中生物學(xué)科的知識(shí)體系中，有大量需要記憶的內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師習(xí)慣性地采用“填鴨式”、“死記硬背”的方法，要求學(xué)生強(qiáng)行記憶這些內(nèi)容，結(jié)果反而是“學(xué)生越想記憶，卻越記不住，記不牢”，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)陷入“高耗低效”的惡性循環(huán)中。而利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)放射性、發(fā)散性思考和記憶教學(xué)情境，則能夠大大提高生物教學(xué)質(zhì)量和有效性。

二、對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

以江西省上饒市上饒中學(xué)高一（3）、（4）班和（5）、（6）班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，共涉及學(xué)生200人，其中男生120人，女生80人。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

在具體教學(xué)實(shí)施中，對(duì)（3）班和（4）班的學(xué)生采用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)式教學(xué)法，而對(duì)（5）、（6）班學(xué)生采用普通講授法實(shí)施教學(xué)，四個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、記憶能力等方面不存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

人教版必修1第2章第4節(jié)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”。

（二）思維導(dǎo)圖引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)施（（3）、（4）班）

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施中，我采用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)式教學(xué)方法，為（3）、（4）班學(xué)生安排了3個(gè)課時(shí)的教學(xué)量，具體教學(xué)流程如下：

第一課時(shí)：首先，我在黑板的正中畫了個(gè)圈，并提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，大家能不能舉出一些糖類的例子？”這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生躍躍欲試，不一會(huì)大量答案涌現(xiàn)，如：冰糖、紅糖、蔗糖、果糖……其次，面對(duì)大家的熱情，我緊接著提出另一個(gè)問題：“同學(xué)們說的這些糖類，都存在于哪些地方呢？”這個(gè)發(fā)散性的問題，也引起學(xué)生的注意，“細(xì)胞中”、“水果中”、“輸液的液態(tài)物質(zhì)中”……“Very good”，面對(duì)大家的回答，我隨口說出一句表揚(yáng)性的英語口語。最后，我利用教室里的多媒體設(shè)備，結(jié)合Inspiration軟件，總結(jié)了大家的探究性成果，繪制了如下思維導(dǎo)圖：

第二課時(shí)：經(jīng)過第一課時(shí)的教學(xué)，大家對(duì)糖類和思維導(dǎo)圖教學(xué)法有了基本認(rèn)知，因此，我的教學(xué)中心由引導(dǎo)式轉(zhuǎn)向?qū)嵺`式。首先，我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入學(xué)校的機(jī)房，利用機(jī)房里的多媒體設(shè)備和電腦，教授大家如何運(yùn)用Inspiration軟件繪制“糖類思維導(dǎo)圖”。其次，要求學(xué)生根據(jù)我的操作過程，在自己的電腦上，學(xué)習(xí)繪制“糖類思維導(dǎo)圖”，而我則不停地巡視，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，指導(dǎo)他們更好更快地掌握思維導(dǎo)圖的信息化實(shí)踐繪制。

第三課時(shí)：經(jīng)過引導(dǎo)、實(shí)踐兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)基本接受了利用軟件，建構(gòu)生物學(xué)科思維導(dǎo)圖的方法，熟練地掌握生活中糖類的類型、來源等知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“活用思維導(dǎo)圖工具，進(jìn)行發(fā)散記憶實(shí)踐學(xué)習(xí)”。首先，我將全班分為六個(gè)小組，每個(gè)小組分配一個(gè)特定的記憶性任務(wù)，例如，小組1的任務(wù)為“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”，小組2的任務(wù)為“ATP的來源”……其次，我要求每個(gè)小組利用Inspiration軟件，結(jié)合自身任務(wù)，在機(jī)房電腦上完成思維導(dǎo)圖的繪制，并對(duì)繪制的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與記憶。最后，我在全班舉行了一次主題為“生物知識(shí)記憶，一點(diǎn)也不難”的成果展會(huì)報(bào)告會(huì)，各小組展示自己的“勞動(dòng)成果”，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記憶大比拼，我則根據(jù)學(xué)生成果，進(jìn)行打分，匯總實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)。

（三）普通講授法教學(xué)實(shí)施（（5）、（6）班）

在對(duì)（5）、（6）班學(xué)生的教學(xué)中，我同樣安排了3個(gè)課時(shí)的教學(xué)量，主要采用傳統(tǒng)的講授法實(shí)施教學(xué)，具體的教學(xué)流程如下：

第一課時(shí)：為全班學(xué)生講解糖類的概念，通過多媒體設(shè)備，以圖片的形式呈現(xiàn)不同類型糖類的外形、來源、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，下課前要求學(xué)生課后記憶有關(guān)糖類的概念和應(yīng)用性內(nèi)容。

第二課時(shí)：用5至10分鐘時(shí)間，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，接著，采用默寫的形式，要求學(xué)生根據(jù)記憶，寫出糖類的相關(guān)概念，作為一次課堂作業(yè)。下課前，將學(xué)生的作業(yè)成果全部收齊。

第三課時(shí)：對(duì)學(xué)生上節(jié)課作業(yè)的情況進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，針對(duì)存在的問題，進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握糖類概念的記憶，在此基礎(chǔ)上重新進(jìn)行課堂記憶測(cè)試，并統(tǒng)計(jì)相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)。

四、結(jié)語

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，對(duì)四個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了定量統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果顯示：在“熟練記憶糖類概念及應(yīng)用知識(shí)”指標(biāo)上，（3）、（4）班學(xué)生為90.24%，（5）、（6）班學(xué)生為60.77%；在“建構(gòu)完整的糖類知識(shí)體系”指標(biāo)上，（3）、（4）班學(xué)生為85.21%，（5）、（6）班學(xué)生為52.11%；在“生物課程其他知識(shí)發(fā)散性記憶能力”指標(biāo)上，（3）、（4）班學(xué)生為75.22%，（5）、（6）班學(xué)生為34.12%；在“教學(xué)方法興趣和吸引力”指標(biāo)上，3-4班學(xué)生為93.65%，（5）、（6）班學(xué)生為54.54%。整體上看，（3）、（4）班學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力、記憶能力及對(duì)課程的興趣度等，都顯著優(yōu)于（5）、（6）班學(xué)生，因此，思維導(dǎo)圖引導(dǎo)式教學(xué)方式，值得在高中生物課堂教學(xué)中推廣實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高一英語必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

眾所周知，在英語教學(xué)中不少老師仍拘泥于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，抱怨新教材內(nèi)容多，難度大，無法按規(guī)定課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的理解仍停留在觀念層次上，在教學(xué)實(shí)踐中往往流于形式，走過場(chǎng)，沒有真正關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及真正意義上的交流。這種現(xiàn)狀無論與教育的最終結(jié)果“培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者”，還是與當(dāng)代國際教育界所強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移”這一發(fā)展趨勢(shì)都是不相符的，因此教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，嘗試各種方式，利用各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)在主動(dòng)參與過程中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、在教學(xué)過程中采用合適的、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

素質(zhì)教育最為顯著的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，自主求知的能力.課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生為中心，以多種有效的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究方式發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能，從而提高自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們教師要起好“導(dǎo)”的作用，在上閱讀課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生注意閱讀方法和閱讀技巧，如文章的體裁，各段和全文的大意，作者的觀點(diǎn)及全文中隱含的意義，根據(jù)不同文章體裁，指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，例如在英語必修第5單元閱讀課的教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在開始閱讀全文前，快速瀏覽題目First aid for burns 及文章中的小標(biāo)題Causes of burns, Type of burns ,Characteristics of burns, First aid treatment，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，理解文章結(jié)構(gòu)。經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生讀起來就心中有數(shù)，對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)也理解得更透徹，順利完成各項(xiàng)閱讀任務(wù)也就不在話下了。這種體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且無形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。

二、優(yōu)化心理素質(zhì)

缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，這也是如何開發(fā)非智力因素的問題。消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙從以下幾方面著手：首先，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙。其次是盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué) 生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語言運(yùn)用。對(duì)于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問題是語言儲(chǔ)存量小，語感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語言量，加強(qiáng)語感的目的。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語言豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。最后要使用評(píng)價(jià)效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。高中學(xué)生日趨成熟，希望自己能給周圍同學(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評(píng)價(jià)的過程中要以肯定與鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)是是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。另外，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用延遲評(píng)價(jià)。對(duì)問題情景，教師對(duì)學(xué)生回答的問題暫時(shí)不做評(píng)論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對(duì)結(jié)果的過早評(píng)價(jià)回捏斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不時(shí)和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時(shí)機(jī)，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

第9篇：高一英語必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；課程設(shè)置；技能訓(xùn)練

對(duì)口單招是高校招生的一個(gè)重要部分，是專門為中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生開辟的一條升學(xué)渠道，是普通高考的重要補(bǔ)充形式之一。對(duì)口單招的考試模式基本上是語數(shù)外文化課400分、專業(yè)綜合理論300分、專業(yè)技能考核300分，技能考核的具體形式因?qū)I(yè)而異。目前，對(duì)口單招工作已經(jīng)達(dá)到一定的發(fā)展規(guī)模，在各方面取得了較大的進(jìn)展，自實(shí)施以來，很多同學(xué)通過對(duì)口單招進(jìn)入了大學(xué)的校門，圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。

從2010年起，計(jì)算機(jī)對(duì)口單招考試大綱有了新的變化，尤其是專業(yè)綜合理論和技能考試標(biāo)準(zhǔn)。理論考綱所涉及的考試范圍主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)開設(shè)的《計(jì)算機(jī)原理》《C語言》《計(jì)算機(jī)組裝與維修》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等五門核心課程，主要測(cè)試考生理解和掌握有關(guān)基本理論、基本知識(shí)和基本方法的水平，以及綜合運(yùn)用理論、知識(shí)和方法解決基本實(shí)際問題的能力。而技能考試大綱變化更大，每年都將因技能不合格而淘汰10%的學(xué)生，且技能成績算入最后高考總分，所以技能得到了前所未有的重視。最新技能大綱由文字錄入（40分）、圖文排版（40分）、電子表格（40分）、圖像處理（30分）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（60分）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（10分）、C語言（80分）等七個(gè)部分組成，總分為300分，考試時(shí)間為120分鐘。可以看出其中網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和C語言所占比例較大，而C語言不僅比重最大，難度也最大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、程序閱讀和調(diào)試能力的要求較高，也是最容易拉開差距的一個(gè)項(xiàng)目。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)口單招不同于普通高考，從課程設(shè)置、考試要求等方面都有其自身的特殊性。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該按照單招課程體系要求，正確引導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)間段完成不同的目標(biāo)。

一、對(duì)口單招計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程設(shè)置改革工作的一些思考和建議

1.文化課課程設(shè)置的改革

對(duì)口單招各專業(yè)的文化課總分均為400分，其中語文150分，

數(shù)學(xué)150分，英語100分。從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分值比例以及課程性質(zhì)來看，語文和英語成績往往差距不大，但數(shù)學(xué)有可能會(huì)拉開很大差距，所以建議在課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)時(shí)數(shù)。

2.專業(yè)理論課課程設(shè)置的改革

我認(rèn)為從學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展來看，可以在一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)專業(yè)課和技能課，一年級(jí)上學(xué)期不要再開設(shè)化學(xué)、物理等一些課程，可以開設(shè)文化課和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等公共課，如：打字與

OFFICE等較簡(jiǎn)單的技能操作。而一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)內(nèi)完成其他技能課以及專業(yè)理論課的第一輪授課，到三年級(jí)的時(shí)候再進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，一般分為三輪，一輪抓基礎(chǔ)，二輪重專題，三輪綜合并沖刺。

3.專業(yè)技能課課程設(shè)置的改革

由于時(shí)展的需要和計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)及軟硬件更新的速度飛快，我們的課程設(shè)置也應(yīng)緊跟變化。打字和Office課程我們應(yīng)作為公共課，PhotoShop、FrontPage、C語言等課程應(yīng)作為必修課。如果學(xué)生到三年級(jí)時(shí)還要突擊專業(yè)技能課，這使學(xué)生壓力很大，我認(rèn)為在相對(duì)比較寬松的一、二年級(jí)應(yīng)把技能的內(nèi)容作為課程來開設(shè)，到三年級(jí)時(shí)再強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固，這樣可以緩解學(xué)生的壓力并可以取得更好的成績。2010年，程序部分改考C語言且由

原來的60分調(diào)整到80分，所以此項(xiàng)目得分對(duì)考生是至關(guān)重要的，

在課程設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)增加其教學(xué)時(shí)數(shù)，保證其教學(xué)時(shí)間，但提高學(xué)生的邏輯思維和算法分析能力并非一日之功，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的歷練過程，教師授課時(shí)要通過“引”“啟”結(jié)合的多種途徑，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘其潛能，活化學(xué)生程序閱讀和設(shè)計(jì)的應(yīng)變能力，切不可讓學(xué)生死記程序。

4.關(guān)于專業(yè)課教材的使用問題

單招的專業(yè)課教材不像普通高中那樣統(tǒng)一，教材版本比較

多，各學(xué)校使用的也不盡相同，據(jù)了解，出卷老師在出卷的時(shí)候要參考的職高教材最起碼有四個(gè)版本，學(xué)校應(yīng)該把這幾本教材都買回來，讓老師參考，任課老師覺得哪本比較適合就選用哪本作為教材來使用，教師可以取長補(bǔ)短，綜合每一本書，要有一套自己的教學(xué)體系。

二、針對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練工作的開展的一些想法和建議

1.悟透大綱，制定計(jì)劃，講究策略

為了準(zhǔn)確地把握訓(xùn)練方向，達(dá)到事半功倍的效果，首要的是讀懂大綱，吃透大綱中的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵是把握其重點(diǎn)與難點(diǎn)。縱觀技能大綱，我個(gè)人認(rèn)為面廣量大、難度適中，但只要教師把握大綱、突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，時(shí)間分配科學(xué)合理，學(xué)生技能定能既快又好。

2.文字錄入、功在平時(shí)，堅(jiān)持不懈

在技能高考中，文字錄入項(xiàng)目是最容易拿分的，也是獲得高分的關(guān)鍵，但文字錄入的訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，千萬不能等到高三再開始，高一、高二就要訓(xùn)練到位，這樣技能考試前只要進(jìn)行恢復(fù)性訓(xùn)練就可以了。關(guān)于輸入法的選擇，本人認(rèn)為也至關(guān)重要，建議首選五筆輸入法，因?yàn)閺慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，利用五筆輸入法可以不斷提高文字錄入的速度和準(zhǔn)確率，而如果使用拼音輸入法當(dāng)訓(xùn)練達(dá)到一定速度后要想再有較大的提升就很困難，而且在測(cè)試文章中往往會(huì)有個(gè)別字部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不會(huì)拼音而打錯(cuò)字，而每錯(cuò)一字就要倒扣1分，所以如果選用五筆輸入法的話就不會(huì)存在上述問題了。

3.訓(xùn)練規(guī)范，合理分配，提高速度

由于技能高考具有“量大時(shí)緊”的特點(diǎn)，因此，建議在平時(shí)訓(xùn)練中就要“以考代練”。每次綜合考試下來，總有不少學(xué)生反映考試時(shí)間來不及，有的甚至連最后的程序題題干都沒看見，就被交卷了。分析其原因，主要是平時(shí)訓(xùn)練不正規(guī)，不能給學(xué)生營造真正的考試氛圍，尤其是無緊迫感和限時(shí)觀念。所以，只有每次訓(xùn)練都嚴(yán)格按照高考要求進(jìn)行，學(xué)生才能真正做到沉著應(yīng)考。

4.程序項(xiàng)目，循序漸進(jìn)，注重算法

C語言程序部分是所有項(xiàng)目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它主要包括程序改錯(cuò)、程序填空和程序設(shè)計(jì)三種題型，其實(shí)無論哪種題型，最終都?xì)w為代碼和算法，想要提高C語言的得分，算法是根本。教師平時(shí)理論授課時(shí)就要不斷加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，從思想上理解程序設(shè)計(jì)的算法，同時(shí)提高上機(jī)調(diào)試程序的能力。

5.不斷反思，及時(shí)總結(jié)，科學(xué)調(diào)整