關于夏天的詞語精選(九篇)
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第1篇：關于夏天的詞語范文
夏日炎炎 烈日當頭 蟬聲高唱 酷熱難擋 綠樹成蔭 繁花似錦 大雨傾盆 電閃雷鳴
關于描寫夏天的好段
“呱——”一聲清鳴，如白駒過隙，一下子打破了夏夜的沉寂，伴隨著“刷刷”的雨聲涌進人們的心窩里。不知是否有人被這驚天一鳴驚醒了，但愿有心人欣賞這天籟之聲。
我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
炎炎的太陽，高懸在世界的當空。紅的光如火箭般射到地面，地面著火了，反射出油一般在沸煎的火焰來。蒸騰，窒塞，酷烈，奇悶，簡直要使人們的細胞與纖維，由顫抖而炸裂了。
菩提樹下，清涼而且寂靜；蠅和蜂飛到蔭下時，它們的鳴聲也似乎變得分外的溫柔；油綠色的青草，不雜一點金黃，鮮潔可愛，一望平鋪著，全無波動；修長的花莖兀立著，也不動顫，似乎已經進入了迷夢；菩提樹的矮枝上面懸著無數黃花的小束，也靜止著，好像已經死去。每一呼吸，芳香就沁入了肺腑，而肺腑也欣然吸入芳香。遠遠的地方，在河流那邊，直到地平線上，一切都是燦爛輝煌；不時有微風掠過，吹皺了平野，加強著光明；一層光輝的薄霧籠罩著整個田間。
午后的陽光，太強烈了，連秧田里的水，都給蒸得暗地發出微小的聲音。禾苗葉子曬得起卷子，失掉嫩綠的光澤，又沒有一點風，人走在兩邊都有禾苗的田埂上，簡直悶熱得渾身流汗，氣也不容易透一口，因此誰也不愿出來了。
苦重而炎熱的空氣仿佛停滯了；火熱的臉愁苦地等候著風，但是風不來。太陽在藍得發暗的天空中火辣辣地照著；在我們對面的岸上是一片黃澄澄的燕麥田，有些地方長出苦艾來，竟連一根麥穗都不動搖一下。
我穿過田野回家，正是仲夏時節。草地已經割完了，黑麥剛要動手收割。這正是萬紫千紅、百花斗妍的季節：紅的、粉紅的芬芳而且毛茸茸的三葉草花；傲慢的延命；乳白的、花蕊黃澄澄的、濃郁襲人的“愛不愛”花；甜蜜蜜的黃色的山芥花；亭亭玉立的、郁金香形狀的、淡紫色的和白色的吊鐘花；匍匐纏繞的豌豆花；黃的、紅的、粉紅的、淡紫的玲瓏的山蘿卜花；微微有點紅暈的茸毛，和微微有些愉快香葉的車前草花；在青青時代向著太陽發著青輝、傍晚即進入暮年、變得又藍又紅的矢車；以及那嬌嫩的、有點杏仁味的立即就衰萎的菟絲子花。
樹上的蟬像高音歌唱家，用清脆的歌喉，唱了一曲又一曲，繞梁三日，絕非一日之功。花間的蜜蜂，勤勞采蜜，唱著鄉間的歌謠，優哉地忙活。枝頭鳥兒，不甘示弱，扯著嗓子，唱起歡快的歌。
南方的八月間，驕陽似火。中午時分，太陽把樹葉都曬得蜷縮起來。知了扯著長聲聒個不停，給悶熱的天氣添上一層煩躁。
關于描寫夏天的好句
湖對岸，翠柳成蔭，柳絲像一條條綠色的綢帶，在微風中飄擺。
北方的夏季天亮得快，早晨5點鐘左右太陽便照進我的小屋，把可畏的光線射個滿室，直到11點半才退出，令人感到炎熱。
五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候；有少數的樹木卻在這時開起了花來。
悄悄的夏雨中，夏蟲從此沉默，少了蟬的高歌，少了蜂的秘語，多了蛙的長鳴。
四月維夏，六月徂暑。《詩經·小雅·四月》
首夏猶清和，芳草亦未歇。南朝宋·謝靈運《游赤石進帆海》
麗景燭春余，清陰澄夏首。南朝梁·王僧儒《侍宴》
麥隨風里熟，梅逐雨中黃。北周·庾信《奉和夏日應令》
山光忽西落，池月漸東上。散發乘夕涼，開軒臥閑敞。唐·孟浩然《夏日南亭懷辛大》
小池殘暑退，高樹早涼歸。唐·沈儉期《夏晚寓直省中》
仲夏苦夜短，開軒納微涼。唐·杜甫《夏夜嘆》
綠陰生晝靜，孤花表春余。唐·韋應物《游開元精舍》
殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。唐·岑參《水亭送華陰王少府還縣》
夏半陰氣始，淅然云景秋。唐·韓愈《送劉師服》
殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。唐·白居易《宴散》
江南孟夏天，慈竹筍如編。蜃氣為樓閣，蛙聲作管弦。唐·賈m《孟夏》
巖溜噴空晴似雨，林蘿礙日夏多寒。唐·方干《題報恩寺上方》
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔盛一院香。唐·高駢《山亭夏日》
墻頭雨細垂纖草，水面風回聚落花。唐·張《夏日題老將林亭》
晴日暖風生麥氣，綠陰幽草勝花時。宋·王安石《初夏即事》
芳菲歇去何須根，夏木陰陰正可人。宋·秦觀《三月晦日偶題》
風老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。宋·周邦彥《滿庭芳·夏景》
過雨荷花滿院香，沈李浮瓜冰雪涼。宋·李重元《憶王孫·夏詞》
日長篇落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。宋·范成大《四時田園雜興》
第2篇：關于夏天的詞語范文
我在冬天旅行
路過一個孩子的心情，
聞到了蒼老的訊息
把所有關于夏天的詞語，
全都裝進時光機
要么帶我回去
要么留下來
她一頭扎進糖果屋，
卻再也沒有出來
她用沉默呼喚我
那紛紛的
謊言就如同白色
即使郵差敲錯門
我還是會如期而至
可那回不去的
是她曾經的故事
我來不及參與
葵花走失的九月
充滿詩意
第3篇：關于夏天的詞語范文
二、我會讀拼音，寫詞語 ﹙12分﹚ fēng shōu gē qŭ yǐ jīng xiāng xìn
gāng qín xiāng tián zǔ ɡuó qiān guà
wú ɡǔ fēnɡ dēnɡ zuò jǐnɡ ɡuān tiān
三、我會認，讀一讀，在正確的讀音上打“√” ﹙8分﹚ 興（xìng xīng）奮 彎曲（qǔ qū） 神(shén shénɡ )州 民族(zú zhú) 山（洼 哇） （飄 漂）亮 時（候 后） （旗 棋）幟
四、我會比一比，再組詞 ﹙10分﹚ 容﹙ ﹚ 壯﹙ ﹚ 申﹙ ﹚ 蛙﹙ ﹚ 抬﹙ ﹚ 谷﹙ ﹚ 狀﹙ ﹚ 伸﹙ ﹚ 洼﹙ ﹚ 治﹙ ﹚ 四、填空組成詞語 ﹙8分﹚ 迫(pò)﹙﹚﹙﹚待(dài) 九牛﹙﹚﹙﹚ 徒(tú)﹙﹚無﹙﹚ ﹙﹚﹙﹚助長 ﹙﹚熟(shú)蒂(dì)﹙﹚ 風景﹙﹚﹙﹚ 景﹙﹚﹙﹚人 ﹙﹚高﹙﹚淡
五、我會連一連 ﹙6分﹚ 拉 金魚 梨樹 露出 金色的波浪 下 二胡 蘋果 掛起 燃燒的火把 喂 跳棋 稻海 舉起 金黃的燈籠 抬 木頭 高粱 翻起 紅紅的臉頰
六、我會寫，你也試試 ﹙6分﹚ 例：葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 自己的事情還要媽媽去做？ 例：李小慶是我們班的勞動委員。 我們班的勞動委員是李小慶。 我們的語文老師是王老師。 例：北京真美啊！我要把她畫下來。 真 _!我__________________________ _。
七、我會給句子加上標點符號 ﹙6分﹚ ⑴ 我在學校撿到一個錢包﹙﹚ ⑵ 你是二年級的學生嗎﹙﹚ ⑶ 你的回答真好啊﹙﹚ ⑷ 東東今天怎么沒來上學呢﹙﹚ ⑸ 今天的天氣真好呀﹙﹚ ⑹ 她是一個可愛的小姑娘﹙﹚
八、我會按課文內容填空 ﹙8分﹚ 1、北京是我國的 ，是一座 的城市. 在北京城的 ， 墻 、 瓦，又 ，又 。﹙4分﹚ 2、“停_____________________，霜 ________________________。”這兩句詩選自 朝詩人 寫的《_____________》一詩，主要描寫了________________季節的景色。﹙4分﹚
九、我能把下面的句子排成一段通順的話 ﹙5分﹚ ﹙ ﹚夏天，池塘里的荷花開了，粉紅的花瓣上面還有水珠呢！ ﹙ ﹚秋天，開了，粉的似霞，黃的似金，紅的似火。 ﹙ ﹚ 一年四季都有鮮花盛開。 ﹙ ﹚春天，粉紅色的桃花開滿枝頭，真惹人喜愛。 ﹙ ﹚冬天，臘梅在風雪中怒放。
十、我會認真讀短文，完成練習 ﹙16分﹚
第4篇：關于夏天的詞語范文
1.自由練讀課文中的詞串。
2.檢查學生自由練讀情況：先后出示帶拼音和去掉拼音的詞串進行認讀、正音，運用了指名讀、領讀、開火車讀等多種朗讀形式，在檢查認讀的過程中還穿插提問：“臺”字加偏旁是什么字，“梅”字偏旁是什么等。
3.分行教學課文中的詞串，教學時通過出示與詞串相關的配圖、兒歌、視頻、音頻等課件輔助教學，同時針對每一行詞串又設計了填空練習：
教夏天、臺風、雷雨時設計的填空是： 夏天到了， 刮起了（ ），下起了（ ）。
教桃子、梅子、西瓜時設計的填空是：夏姐姐給我們送來了一些好吃的（ ），有酸酸的（ ），甜甜的（ ）和（ ）。
教蟈蟈、青蛙、知了時設計的填空是：（ ）的蟈蟈在（ ）。（ ）的青蛙在（ ）。（ ）的知了在（ ）。
教葵花、茉莉、荷花時設計的填空是：金黃的（ ）向著太陽笑，雪白的（ ）散發出（ ），粉紅的（ ）上站立著小蜻蜓。
為上這節課，教師做了精心的準備，無論是課堂教學語言還是課件的制作，其教學思路總體上是清晰的，從課堂來看教師注重對學生進行語言文字運用的訓練，但筆者聽后總感覺這節課缺了點什么，方向上偏了點角度。缺什么？缺的是集中識字怎么看不到老師教學生寫字。偏什么？偏的是集中識字需要這樣的語用開發嗎？
課后，筆者翻閱了老師們手頭的教案參考書，發現書中的教案關于集中識字進行類似填空的“語用”開發比比皆是，又上網搜索，發現網上的許多教案也大同小異。如此看來，這是一個帶有普遍性的問題。關于集中識字到底應該怎么教，值得探討。
一、集中識字要準確把握編者的意圖
《義務教育語文課程標準（2011年版）》在關于閱讀教學的實施建議部分強調：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”[1]。這句話與《義務教育語文課程標準（實驗稿）》相比多出了“教科書編者”幾個字，這就要求教師在教學過程中要關注教材編寫者的意圖。
蘇教版小學語文教材集中識字采用的是韻語識字的編寫方法，即圍繞一定的主題編寫，讀來朗朗上口，如同一首元曲小令。教材主編張慶先生說：“韻語識字，從聲音上說，和諧順暢，讀來上口，聽來悅耳；從內容上說，連類而及，容易聯想，容易記憶。教師在教學時，要在借助圖幫助學生理解字（詞）義的基礎上，讓他們熟讀成誦。如果當成過去的‘看圖學詞學句’來教，就難以發揮韻語識字的優勢了。”[2]教材常務編委錢錫銘先生也強調蘇教版教材的集中識字，不是單純地讓學生認識幾個字，而是創設了一幅幅生動的場景，努力讓學生在優美的意境中愉快地識字，并且受到美的熏陶[3]。這就是編者的意圖，十分明確。教學中，我們應當重視并充分地將編者的意圖體現出來。那么，以編者的意圖來審視一下《識字5》的教學，教師顯然沒有準確把握編者的意圖，而只是在初讀時認讀了詞串，糾正了字音，沒有讓我們感受到詞串語音上的和諧順暢，上口悅耳，更不要說“熟讀成誦”了。盡管教師提供了豐富的音頻、視頻等課件，這些課件的確也創設了“優美的意境”，但是教師的目的并不是用來識字而是為了完成自己關于“語用”的開發設計。
二、集中識字要突出識字的教學重點
集中識字的目的是在較短的時間內更快更多地讓學生認識和掌握更多的漢字，為今后的讀寫打下堅實的基礎。蘇教版教材為了進一步提高集中識字教學的效率，借鑒傳統識字教學的方法采用韻文識字的編寫方法。
通常大家認為識字教學要讓學生達到“會讀、會認、會寫、會用”的“四會”要求，筆者以為還應該在“四會”的要求上增加“會了解漢字背后的文化”即達到“五會”的要求。因此，教學過程中應當圍繞“五會”的要求扎扎實實地開展教學活動，不能在識字教學的基本要求沒有達成前就去忙“語用”、忙“審美”等等。以上《識字5》的教學，教師在教學過程中引導學生運用多種方式認讀并讀準字音是達成識字教學目標的正確舉措，但是直到下課教師也沒有拿出專門的時間來指導學生好好地書寫漢字，而是迫不及待地出示教師精心設計的填空讓學生進行“語用”訓練。出發點好，但方法不當。
蘇教版教材關于集中識字的編寫理念提出“一專多能”的要求，“一專”在前，“多能”在后，這“一專”指的正是“識字”，做好了“識字”才能顧及其他，不可本末倒置、輕重不分。
三、集中識字要遵循學生的認知規律
集中識字需要學生識記的生字比較多，識記的難度相對比較大，而低年級小學生注意力集中的時間比較短。小學生以形象思維占主導，抽象思維不夠發達，以機械記憶為主，意義記憶為輔。遵循學生的心理特點和認知規律能顯著提高集中識字教學的效率。在具體教學過程中，一是要先教學重要的內容，而不要在課前談話、新課導入等環節上花費太多的時間。在《識字5》的教學中，教師運用自由讀、指名讀、領讀、開火車讀等多種形式識記生字詞，符合學生的心理特點，從課堂觀察看學生的積極性較高，效果也較好，可以說明問題。二是在教學的過程中要把握節奏，在學生注意力不集中的時候通過健腦操或者其他有趣的方式讓學生適當休息后再繼續教學。教學中要盡量運用學生喜歡的方式，通過創設生動的教學情境，開展有趣的教學活動，比如游戲、表演、競賽、兒歌等多種方式方法，增加教學的趣味性，吸引學生的注意力，提升教學效果。例如在《識字5》的寫字教學環節，教師就可以在出示課文中的生字后讓學生比賽說一說自己有什么好方法來記住生字，這樣就能將學生的學習熱情激發出來。
四、集中識字要激發學生對漢語言文化的熱愛
這一點是筆者要特別強調的。在《識字5》的教學中，教師教讀生字的讀音，認清漢字的字形，主要還是把這些字當作符號和工具來教的，這樣教當然沒有錯但卻是不夠的。漢字是音形義的結合是表音表義文字，可以說每一個漢字背后都有故事和文化。蘇教版教材主編張慶先生強調，不能僅把漢字看作人們用以交流思想的書面符號，漢字本身還蘊含著豐富的民族文化。語言文字是一個民族的根，對一個民族具有強大的凝聚力。教識字不光是教給孩子一種工具，還要激發學生熱愛本民族的語言文字，對他們進行愛國主義教育 [2]。實際教學中，教師一方面沒有這個意識，另一個方面缺乏與文字學相關的背景知識，所以難以教出漢字背后的文化。
此外，前文已述蘇教版的集中識字是韻文的編寫體例，就像元曲小令，押韻而有節奏，體現了漢語特有的音韻美，教學中教師需要引導學生發現感悟。如在《識字5》的教學中教師就可以變換詞串的順序讓詞串不再押韻，引導學生閱讀發現有什么不一樣，自然就能很輕松地讓學生發現押韻之美。
五、集中識字要適度開發“語用”
對教材進行“語用”開發，并對學生進行語言文字的訓練，是提升學生語文能力和語文素養的重要方法和途徑。從《識字5》的教學可以看出教師的努力，但是《識字5》的“語用”開發存在兩個問題：一是沒有把握好“度”，作為集中識字的重點在識字，不應把重點放在“語用”上，結果花了很多時間在“語用”上，而作為基本的識字要求沒有得到落實；二是教師的“語用”開發多數仍然處于“認知”常識的低層面，對提升學生語文素養的幫助不大。我們看教師設計的填空題，只有在蟈蟈、青蛙、知了三個詞語時設計的 “（ ）的蟈蟈在（ ）。（ ）的青蛙在（ ）。（ ）的知了在（ ）。”是真正的“語用”，其他填的都是本次集中識字中學到的詞語，這些詞語都是名詞屬于常識類的，設計這樣的“語用”題對學生的語言文字運用能力并不會帶來多少提升。
根據《識字5》的內容，筆者認為可以在學完全部詞串之后，創設一個情境引導學生對學習內容進行運用而不需要像原教者那樣“全面開花”。如：
我喜歡夏天，因為夏天有（ ）的葵花，（ ）的茉莉，（ ）的荷花；
我喜歡夏天，因為夏天有（ ）的桃子，（ ）的梅子，（ ）的西瓜；
我喜歡夏天，因為夏天有（ ）的蟈蟈，（ ）的青蛙，（ ）的知了。
這樣的設計既對所學的知識進行了鞏固又創設了詩的意境，既進行了“語用”的開發訓練，又讓學生獲得啟發、熏陶、感染和提升，一舉多得。
集中識字教學不同于閱讀課教學，因為理解認識不同，集中識字教學容易跑偏枯燥，也是不少教師感嘆集中識字教學難教的原因所在。也正因如此，集中識字教學更值得我們去探索研究。
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2012.
第5篇：關于夏天的詞語范文
急躁，指性急;碰到不稱心的事情易于激動，沒耐心。選自 明 張居正《女誡直解·敬慎》：“寬是不狹隘，裕是不急躁。”下面是小編為大家整理的關于急躁詞語的解析及近義詞，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
一、急躁詞語的解釋亦作“ 急燥 ”。性急，不冷靜。 元 吳萊 《狙賦》：“急躁襲取，智慮畢輸。”《清平山堂話本·快嘴李翠蓮記》：“婆婆性兒忒急燥，説的話兒不大妙。”巴金 《家》二九：“﹝ 覺慧 ﹞比哥哥更熱情些，性子更急躁些。” 形容聲音急促嘈雜。 明 陶宗儀《輟耕錄·白翎雀》：“《白翎雀》者，國朝教坊大曲也。始則雍容和緩，終則急躁繁促，殊無有餘不盡之意。” 碧野《沒有花的春天》第二章：“這陣急躁得震聾耳朵的鼓樂聲后，就悠悠然地吹起簫笛來了。”
二、急躁詞語的近義詞蠻橫 [ mán hèng ]
焦炙 [ jiāo zhì ]
暴燥 [ bào zào ]
三、急躁詞語的造句1、年初的時候，看身邊的同學都開始跟著師兄老師學起了知識，做起了項目，而自己還是孤家寡人，心里自然是急躁得很。
2、抱怨是一種愚昧，是頭腦發熱，是一種不尊重自己的生命，不尊重他人的尊嚴，而自私狹隘的心性，煩悶、急躁，而不懂得理智分析的一種結果。
3、不管是植物培植，還是情感培養，孩子培育，或者是世上的其他事情，都要順其自然，不急躁，不強求，默默付出，靜靜守候。
4、花有不同的特性，不同的花期，急躁等不來花開。
5、今年的雨水好像要更大些，三天兩頭淅淅瀝瀝，卻驅走不了夏天蘊氣的苦悶，籠罩了整個城市的煙塵和急躁。
6、急躁的我，不喜歡站在臺面上，總是來到馬路邊，公交車停靠的地方向公交車駛來的方向翹首以待。
7、和老麥在一起的時候，我會覺得自己少了急躁、沉悶和消極。
8、讓一片養育的花草和泥土，消除我的沉默和一些念想，以及一貫的急躁。
9、人有人的規矩，天有天的自然，做人別貪婪，處事別急躁，不要在憤怒的時候做決定，不要在悲傷的時候承諾什么。
10、靜夜聽禪，靜心修身，靜默養性，斟一盞茶與自己對飲，讓浮躁的心性在澄澈的茶水里浸泡，滌去急躁的輕浮，留存淡定的優雅。
11、酷暑襲人，天地間燃燒著熊熊的火焰，使我的肌膚充斥著無盡的煩悶，心便整日在急躁中焦灼著。
12、農人們臉上寫滿了焦灼，急躁的徘徊在田間地畔，望著枯萎低首的麥苗苦思雨露。
13、保持良好的心境，情緒要穩定、愉快，切忌發怒、急躁和精神抑郁。
14、辯論賽非常強調語言的優美和表達的藝術，如果心理過于急躁，這方面的表現力就會喪失，而流露出爭吵的味道。
15、廚師就像廣告撰稿人一樣，在巨大的壓力下工作，會很急躁，常常和人爭吵。
16、抵抗老板的風氣比我有生以來的任何時候都更流行，人們性情急躁，喜悅和不快交替發作。
17、在靜中，碾磨成一顆寧靜的心，遇事不急躁，沉著穩健。
18、千萬不要今天裝了一天笑臉，明天又故態復萌，顯露出粗俗急躁的本性。
19、有口才，富俠義，濟困救貧，好打抱不平，恐因急躁而惹是非。
20、這位李老師性情急躁，得罪過一些同事。
21、這位一向以章老先生第一大弟子自居的曹商，平素就看不慣莊周的隨便與惠施的急躁。
22、可取代急躁的第二種東西是水滴石穿，即熟能生巧的能力。
23、愛并不一意孤行，它不是急躁不是怨恨，他不替錯誤喝彩而為正確欣喜。
24、他叫常根生，四十多歲，此人雖生的濃眉大眼，四方臉，辦事卻輕浮急躁，不顧前后。
25、如今我已經沒有可以教導給你的了，卻也想提醒你八個字，切忌急躁，過猶不及。
26、大人因好友亡于賊首，方寸已亂，心急躁進，恐中賊之圈套，吾需得快遣人報于度遼將軍!
27、愚勇的人當危難未來之時，激昂急躁，情不自禁，而在危難之事臨頭時又銷聲匿跡，熱血冰銷。
28、索比急躁不安地躺在麥迪遜廣場的長凳上，輾轉反側。
第6篇：關于夏天的詞語范文
關鍵詞：意群，漢英翻譯，應用
近二十年來，關于翻譯單位問題的研究已成為翻譯界長期爭論的話題。國外學者對此做了大量研究。國內翻譯家對這此非常重視。作者根據自己的實踐體會認為，在漢英翻譯中，以意群為翻譯單位為絕佳選擇。
本文將探討意群作為翻譯單位在漢英翻譯中的應用及策略，為以后的實踐提供參考。
一、意群的概述
1.意群的概念及分類
意群（sense group）是指句子中按意思和結構劃分出的各個成分，每個成分即稱為一個意群.同一意群中的詞與詞的關系緊密相關，否則引起誤解。在漢英長句的翻譯中，把長難句劃分成若干個有一定意義的部分，每一成分即為一個意群，意群內的單詞之間的語法關系極為密切。意群是句法層面意義的最小單位，它可以是一個詞、一個詞組、一個從句等。意群具有表達意思的相對完整性。
（1）意群可以是一個詞：Niujia Village
（2）意群可以是一個詞組：at midnight
（3）意群可以是一個從句：
No one knew what was going on.（賓語從句）
2.意群作為翻譯單位的依據
從功能語言學的角度分析，功能語言學派的代表人物Halliday和Hasan提出，語篇是一個語義單位，一個語段能否成為語篇，主要看它是否具有語篇特征（texture），是否為一個意義連貫的整體。而意群作為篇章的中堅級層，在這一層級上，小句開始組成在交際功能上有相對獨立性的語篇。
二、意群在漢英翻譯中的實際應用
1.意群的劃分
（1）根據時間先后順序進行切分
春天帶著幾個娃去挖筍，//夏天去撿野菌，//秋天就進山去挖川地龍、扣子七……//冬天到雪地上……
In Spring，Mother…shoot.//while in summer，…mushrooms.//During Autumn，…//And they set traps…in winter.
分析：這一句話有明顯的時間標志，春天，夏天，秋天和冬天。所以切分的時候比較容易。
（2）根據語流的自然停頓進行切分
青香不敢睜開眼睛，假裝熟睡，//任媽撫摸著，淚水一顆顆滴到枕頭上。
Qingxiang was afraid of…sound sleep，//letting Mother …
分析：上文所劃的位置屬于語流的自然停頓。譯文也是根據根據意群來找到句子的層次結構，主謂搭配。
（3）根據關聯詞語的標志進行劃分
就這么把幾個娃子拉扯大了，//還讓他們讀了書，嫁了漢，娶了媳。
…Mother tenaciously brought up…；//moreover，they all went to school and got married.
分析：“還”字承接了句子意思，在譯文中用“moreover”來說明句子之間的遞進關系。
結論：（1）一般來說，可按原語標點進行分切，但更重要的是按漢語內在的敘述層次和句子關系進行切分。（2）切分時，既要照顧漢語原句的意義，又要顧及英語的行文便利，顧及英語的可讀性。
2.意群的翻譯策略分析
（1）分譯（Division）
所謂分譯，又稱拆譯，就是把原文的一個單詞或短語拆譯成一個句子，或將原文的一個簡單句拆譯成兩個或多個句子。例如：
a.媽時常會走老遠，穿山越水，到烏云堡去，看她，給她帶去臘肉……//幫著照看亮子……
Mother often trudged… go to Wuyun Village for the purpose of seeing Qingxiang with bacon…//Mother also helped her to look after…
分析：文章的句子之間有內在的邏輯關系。將這一整句話進行斷句，在各意群中用適當的介詞、連詞進行銜接，這樣的譯文使讀者更容易理解。
b.很大一會，門終于推開了，//屋里電燈搖晃了一下，昏黃的光線像渾濁的溪水蕩漾起來。
The light bomb …gave a slight shake，//and the gloomy light was agitated…
分析：在“門終于推開了”之后進行切分是因為前后內容不一樣，前者說門，后者說燈。而譯文中用“and”連接上下文，用“like，in”更符合譯語讀者的習慣。
（2）合譯（combination）
所謂合譯，就是把原文中兩個或兩個以上的詞語合譯為一個詞，或將兩個或兩個以上的簡單句合譯為一個句子，或將一個復合句在譯文中用一個簡單句來表達。例如：
a.就這么把幾個娃子拉扯大了，還讓他們讀了書，嫁了漢，娶了媳。
…they all went to school and got married.
分析：原文中的“嫁了漢，娶了妻”可以理解為一個意思，是一個意群，僅用got married就能把這兩個小短句給翻譯出來。
b.媽對亮子這個外孫也是最好的。亮子也最喜歡外婆。
Mother loved her cute grandson… be dearly loved by Liangzi（and vice versa）.
分析：這句話說的就是媽和亮子互相喜歡，譯文將其整合成一個句子是非常恰當的。
三、結語
由以上例子可以看出，將意群作為翻譯單位的優勢有：
（1）擺脫了以句子和自然段落的限制，更符合目標讀者的習慣，使譯文更地道流暢。
（2）使譯文主次分明，提高譯者的理解力和翻譯能力。
近來，關于翻譯單位的爭論仍在繼續，仍需我們進一步研究。關于意群的劃分及翻譯分析絕非僅有這幾種，在以后的大量翻譯實踐中還須進一步探討分析。
參考文獻：
[1] 劉宓慶.新編漢英對比與翻譯.北京：中國對外翻譯出版公司，2006.
第7篇：關于夏天的詞語范文
早上，我一大早的就起了床，背好我的書包，去學校了，到了學校，看同學們都在唧唧喳喳的說個不停，都是關于軍訓的事情，老師來了，我們立刻回到位子上做好，等待教官的來臨，教官來了，我們都叫他熊教官，我們上了車后，坐在車上，別提那興奮了，唉喲！好吵，同學們都處在一種興奮當中，好不容易才安靜了下來，我們乘坐了兩，三個小時的車，終于到達了目的地“黃埔軍校”“啊”我好失望，本以為黃埔軍校是多么的豪華，原來就是一些小平房，還不如我們以前去得呢！
那也沒辦法了，我們分好了房間，把手中的東西啊都放了下來，換上了軍裝，那可是夏天，盡然要穿長褲長袖，oh my god！不會吧！好熱阿！唉！一天過去了，本為晚上可以好好的玩一下的，結果，教官來了，把我們嚇了個半死！我們立刻跑上床，裝成睡著了！可教官一眼就看出來了，說：“你們再干嘛呢！不想睡覺是不是？不想睡出來跑步。”
我們不吭聲。教官出去了，我們再也不敢動了，于是就睡了。
第二天一早，教官一吹哨我們就要起床，還沒有睡醒，我們現在才領略到了痛苦。一天的訓練才剛剛開始，送給上午練軍體拳，之聽到“嘿，嘿，”的聲音，一天總算過去了，晚上，我們一晚上都沒有睡，第三天一天都沒有精神，第四天晚上，集體，吃方面面，又拉肚子，拉了一個晚上。
第8篇：關于夏天的詞語范文
電視里講到了“五講四美”，也隨之透露出了許多藝人們關于道德的問題。說到道德這個詞語，其實并沒有什么可以說的。只是有的人不顧一切的放棄了。
純屬是一個笑話。
日復一日年復一年day after dayyear after year 有的時候，重復的天數和年數會讓我陷入無限的思慮。百度空間去的少了。簡°安生也很少看到。就連那些我覺得是閑的沒事才玩的開心網之類的東西，也很少玩了。
最近的最近，我不閑著了。
那年夏天，人們總愛說那年，即使那年就是今年。以上這一句哲理的句子出自《須臾》什么時候買的書呢，大概是幾個星期前。里面的照片，以及文字，讓我充滿了羨慕。獨自去往日本，離開故鄉。開始自己的旅行。
我們都是這樣。在哪時起突然變得通體銳刺，從破開的痂繭口染上異世的色彩。從此華麗顛覆了平淡的曙光。這句話，似乎給了我一個重擊。如果這是在拳擊臺上，我會輸的很徹底。大概，我們都一樣。為了自己那貌似已經滿是風霜的所謂的面子，不顧前面的路上是否滿是荊刺，不顧自己還有沒有后路。飛蛾撲火，自取滅亡。
第9篇：關于夏天的詞語范文
）卷
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共19題；共116分)
1.
（6分）多音字組詞。
盡
jǐn________
jìn________
好
hǎo________
hào________
空
kōng________
kòng________
2.
（9分）看拼音，寫詞語。
dōng
xuě
zuǒ
yòu
huǒ
bàn
zhāo
hu
kuài
lè
________
________
________
________
________
yě
xǔ
tīng
shuō
zhēn
hǎo
gè
zhǒng
gè
yàng
________
________
________
________
3.
（3分）根據意思寫出詞語。
①非常優秀，超出一般。________
②向個人或社會申述，請求援助或主持公道。________
③用威力逼迫恫嚇使人屈服。________
4.
（12分）把下列的詞語補充完整，并選擇恰當的詞填在句子中。
風________靜
不容________
枉費________
________枝________葉
枝________花________
如________如________
①雅魯藏布大峽谷是________的世界第一大峽谷。
②教授勸他打消念頭，不必為此________。
③小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，________。
5.
（8分）照樣子，連線搭配詞語，并選擇恰當的組合填入句子中。
豁達樂觀的________
自然環境
隨風搖曳的________
和田維吾爾人
惡劣的________
沙漠
熱烈激昂的________
花兒
寂靜而單調的________
歌唱
①那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服：像一幅巨大的抽象畫，給________平添了幾分韻味。
②那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片________，真是美不勝收。
③但在這樣的夜里竟聽到如此________，我不由得驚奇進而肅然起敬了。
6.
（9分）選字填空
氣
汽
玩
完
空________
________車
________成
做________
生________
________球
________耍???________一________
7.
（5分）用下列詞語造句。
①志向
②信任
8.
（5分）我是拼音小能手
________
________
________
________
________
帛畫
掠走
寶庫
智慧
結晶
9.
（6分）寫出反義詞
智慧—________
豐富—________
珍貴—________
腐敗—________
舒展—________
贊嘆—________
10.
（6分）形近字組詞
精________
瑰________
描________
情________
魄________
瞄________
11.
（4分）把下列詞語補充完整。
斷崖絕________
威風________
漫天遨________
腐敗無________
12.
（6分）給詞語中的“異”選擇正確的解釋，把序號寫在括號里。
異：①不相同；②特別，奇異；③驚奇，奇怪；④另外的，別的；⑤分開。
異鄉________
神態各異________
異想天開________
離異________
奇花異草________
日新月異________
13.
（5分）自主積累。
杭州
________
A.靈隱寺
南京
________???????????????B.秦始皇兵馬俑
蘇州?________
C.布達拉宮
拉薩
________???????????????D.拙政園
西安
________???????????????E.中山陵
14.
（3分）搖身一變。給下面的漢字加上一個偏旁或換一個偏旁變成另一個字，再分別組詞。
舷?________?????錄?________????尊?________
15.
（9分）按課文《莫高窟》內容填空。
這些彩塑________，________。有________，有________，還有________。有________，他________，________，________。
16.
（5分）把肯定句改成雙重否定句
①莫高窟是舉世聞名的寶庫。
②他必須這么做。
17.
（5分）將下列陳述句改成疑問句
①莫高窟保存著兩千多尊彩塑。
②今天他沒有上學。
18.
（5分）擴句
①莫高窟保存著彩塑。
②莫高窟里有洞窯。
19.
（5分）縮句
①莫高窟是舉世聞名的寶庫。
②莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結晶。
二、閱讀題
(共4題；共58分)
20.
（19分）閱讀短文，完成練習。
鳥瞰“宮殿之海”
旅居北京的時候，我最喜歡去的公園就是景山公園。它幽靜、古樸，引人遐思；而且，唯有在這景山之巔，萬春亭畔，才能夠鳥瞰北京，俯視占地七十二萬多平方米、房屋九千多間的故宮。世間有“海洋之海”“森林之海”“沙漠之海”“草原之海”，在城市里我們看到的是“市廛之海”，在飛機上我們可以看到“云海”，而我們在景山頂上看到的，可能是世界上獨一無二的景觀，這就是氣魄雄渾、莊嚴美麗的“宮殿之海”。
夏天，在萬春亭畔看千百紫燕紛飛，聽它們呢喃柔囀，俯視著那或者是輕煙籠罩，或者是麗日一片的紫禁城，自己也仿佛變得像一只海鷗似的，翱翔在這個宮殿之海上?面了。
從故宮南面進入午門，或從北面進入神武門，把前三殿、后三宮、養心殿、后妃宮院、御花園一些地方看一遍，仍然不能全面領略紫禁城的氣勢和狀貌，而從景山頂上眺望，故宮全貌就盡收眼底了。它是那樣的浩瀚巨大，要不是天安門廣場新矗立起宏偉的建筑群——人民大會堂、歷史博物館、人民英雄紀念碑等作為標志，供人辨識，一個人的目力望到那兒就覺得是十分遙遠的了。它又給人一種非常對稱整齊的印象，這些仿佛無邊無際的眾多建筑物渾然一體，好像一個棋局似的，望去威嚴莊重。自然，它又是非常美麗的。一個接著一個的大屋頂，黃琉璃瓦輝映藍天，閃著金光。在宏大勻整的宮殿建筑之間，間雜著綠樹、花圃、石山和宮廷廣場。標致精巧的角樓，雄峙紫禁城四角，使秀麗景色和雄偉氣象巧妙地結合起來。護城河像綢帶似的波光瀲滟，蕩漾著城墻的?倒影。
在景山頂上眺望故宮，那種壯美的氣勢，足以使人作長日的觀賞留連。
（1）解釋詞語。
盡收眼底：
（2）根據意思找出文中關于“看”的詞語。
①像鳥一樣由高向低看。________
②用盡目力向遠處看。________
③向下看。
________
（3）請寫出下面詞語的近義詞。
宏偉________????辨識________?????遐思________
翱翔________????觀賞________?????景觀________
（4）作者為什么將此建筑群稱為“宮殿之海”？
21.
（10分）閱讀課文
《莫高窟》片斷，完成練習。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有（紀
記）錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反（應
映）民間生活的，還有描摹自然風光的。其中引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天
有的臂挎花籃
采摘鮮花
有的懷抱琵琶
輕撥銀弦
有的倒懸身子
自天而降
有的彩帶（漂
飄）拂
漫天遨游
有的舒展雙臂
翩翩起舞
看著這些精美的壁畫，就像世走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
（1）畫去括號里不恰當的漢字。
（2）給空白的地方加上標點符號。
22.
（14分）閱讀課文
《莫高窟》，回答問題
敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。
莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。洞里曾藏有我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義份子掠走。僅存的部分經卷，現在陳列于北京故宮等處。????5莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
（1）給加橫線的字注上讀音。
臥佛________??倒懸________??瑰麗________?彩塑________??敦煌________
（2）在文中找出合適的詞語填空。
一________壁畫??一________彩塑??一________明珠??一________洞窟
（3）照樣子寫詞語。（嘖嘖贊嘆?）
23.
（15分）閱讀短文，回答問題
阿里的云
阿里地區的藏族老鄉有個傳統，(不管
不僅)是在路邊還是在草地，你放下一件東西，(只要
還要)在上面壓一塊石頭，這就表示這件東西(以
已)有了自己的主人，無論過多少天，是斷不會有人動的。
在離開獅泉河去普蘭的路上
我們把一個紙口袋裝上一個面包
一個筆(紀記)本
一支圓珠筆
放在一個顯眼的地方
并壓上一塊小石頭
就這樣
我們又匆匆地上路了
三天(以
已)后，我們返回來了。遠遠地，我就看見了我們三天前放在那兒的被風吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。
（1）聯系上下文，解釋下列詞語。
斷：
顯眼：
（2）給第2自然段加上標點符號。
（3）在文中括號內選擇正確的字詞，畫“√”。
參考答案
一、基礎題
(共19題；共116分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
二、閱讀題
(共4題；共58分)
20-1、
20-2、
20-3、
20-4、
21-1、
21-2、
22-1、
22-2、
22-3、
23-1、
