國際學校調研報告精選(九篇)

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第1篇：國際學校調研報告范文

紅網長沙11月30日訊（記者 劉怡斌）受湖南省教育廳委托，湖南省教育國際交流協會正在開展面向全省的“擴大教育開放，加強國際交流”論文征集活動。該活動是為了貫徹《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》，進一步擴大湖南教育對外開放，加強湖南教育國際交流，使之真正成為推湖南省教育體制改革、促進內涵發展、培養國際化人才的重要力量。

參選論文（或調研報告、經驗文章）應圍繞湖南建設教育強省、擴大教育開放的實際，探索湖南作為中部地區、內陸省份的教育對外開放的特點，從而抓住機遇，創新發展。總結經驗的文章要突出特色，未來構想的論文重在改革，調研報告要有現實針對性。

此次論文評選，由湖南省教育廳主管外事工作的領導出任評審委員會主任，協會會長出任評審委員會副主任，協會副會長和相關權威機構負責人出任評委會委員。協會秘書處負責論文收集和評審組織服務工作。

所有論文免費征集。擬設一、二、三等獎，將頒發獲獎證書和紀念品。一等獎將在協會2011年換屆會議上交流經驗。優秀論文將由《湖南教育》等教育媒體開辟專欄，摘要發表。入選論文將由湖南人民出版社結集出版。歡迎湖南普通高校、高職院校、中等專業學校、普通中小學、教育機構從事教育外事工作和國際交流的領導和工作人員以及在湘教育系統外籍專家、教師撰寫論文，踴躍投稿。截稿時間2010年12月底。

稿源：紅網 作者：劉怡斌

第2篇：國際學校調研報告范文

《標準對數視力表》 由衛生部于1989年3月27日，規定自1990年5月1日正式實施［1］，迄今為止，我國學生視力普查中一直采用此表進行視力監測。但由于與《國際標準視力表》存在共同使用的局面，從而使得5分記錄和小數記錄無法對稱統一，導致了視力記錄統計上的不一致［1］。長期以來，我國一直以對數視力

目前，國內關于視力表的討論只是關注《標準對數視力表》與《國際標準視力表》的區別上［1］，并沒有文獻報道評價學生普查中使用遠視力表篩查法，更沒有對遠視力表篩查指標界值的討論。為此，本研究自2007年10月―12月，對400名中小學生用《標準對數視力表》進行視力檢查后，采用擴瞳檢影方法進行檢查，以擴瞳后等值球鏡度數為金標準［2］，對遠視力表檢查法進行評價，以不同指標界值分析其靈敏度和特異度，提出適宜的近視篩檢指標界值，為今后的監測和干預效果評估服務。

1 對象與方法

1.1 對象

整群抽樣，選擇虹口區3所學校的中小學生（7～14歲）作為調查對象。在知情同意的情況下，共有395名學生家長自愿帶領孩子到醫院進行檢查。先向家長發知情同意書，同意的由家長帶學生到上海市和平眼科醫院做檢查。所有檢查工作都由上海市和平眼科醫院兒童屈光中心專業驗光醫師完成。

1.2 方法

利用周末對學生進行視力篩查，給學生足夠的休息時間。所有學生在進行裸眼視力檢查后，用0.5％復方托品卡胺進行擴瞳，20 min后進行檢影驗光。評價方法以散瞳檢影法為金標準，等值球鏡度數≤-0.50D為診斷界值［4］，對遠視力表檢查裸眼視力4.7～5.0之間的界值分別進行靈敏度與特異度評價。

1.3 統計方法

用Epidata 3.0軟件進行數據錄入工作，采用SPSS 11.5軟件進行統計分析。

2 結果

2.1 基本情況

共檢查395名學生790只眼，按照2000年《中國學生體質與健康調研報告》，將裸眼視力

表1不同年齡組近視眼數分布

2.2 不同程度視力低下情況

視力4.9為輕度視力低下，4.8～4.6為中度視力低下，視力≤4.5為重度視力低下（表2）。

表2不同年齡不同近視程度人數分布及百分率

2.3 不同年齡組遠視力表篩查指標的評價

靈敏度是篩檢方法能將實際有病者正確地判斷為患者的能力；特異度是將實際無病者正確地判斷為非患者的能力；約登指數是指篩檢方法發現真正的病人與非病人的能力。預測值是評價篩檢試驗收益的一種指標。以散瞳檢影后SE≤-0.50D為陽性界值，對不同年齡層視力低下不同界值進行評價（表3）。

表3遠視力表不同年齡不同界值篩查評價

3 討論

篩檢方法簡單、敏感、廉價、應用較廣，其目的是早期發現和早期診斷病人。近年來篩檢較多地應用于及時發現某病的高危人群，以減緩發病［5］。篩檢試驗陽性的人群只能意味著比陰性人群更具患該病的可能性，仍需進一步診斷試驗并應用統一的診斷標準確診，結果正常者則需進行跟蹤監測，并采用一級預防措施進行干預。

理想地說，篩查方法應該兼顧靈敏度(對于實際患病人群具有高陽性檢出率)和特異性(對于正常人群有高陰性排除率)。靈敏度增加會降低特異性,特異性增加則會降低靈敏度［6］。本研究采用公認的金標準進行權威性診斷試驗，對靈敏度和特異度的評估較準確。

根據現有標準，以視力

通過對不同年齡層中小學生的遠視力表視力進行評價，我們發現7～8歲年齡段以遠視力4.8為陽性界值，發現真正近視眼與非近視眼的能力最高，相應的陽性預測值和陰性預測值較高，9～14歲以遠視力5.0為陽性界值。

國內不乏關于視力標準問題的討論，汪芳潤［7］就我國有如此高的視力淘汰率是否與我國的視力標準過高有關展開討論，并建議放寬體檢高考視力標準；而關于視力低下分度標準，葉國昌［8］建議對中小學生視力低下的分度標準作進一步的研究,確定出全國統一的劃分標準,以便于基層工作人員的實際應用,科學地開展學生視力低下的防治工作。我們也發現，2000年《中國學生體質與健康調研報告》的分度標準（視力≥5.0為視力正常，視力4.9為輕度視力不良，視力4.8和4.7為中度視力不良，視力≤4.5為重度視力不良）與《中國學校衛生》一文（4.7~4.9為輕度、4.4~4.6為中度、低于4.4為重度）中采用的分度標準不一致。2000年《中國學生體質與健康調研報告》的分度標準中沒有4.6，而我們日常視力記錄中有4.6這一數值。

中小學生視力篩查應采用統一檢查方法，統一記錄方法，統一標準。為此，在目前尚無法保證有良好遠視力及眼科診治方法難普及的情況下，從可行性角度出發，建議統一采用《標準對數視力表》進行視力篩查，記錄方法統一采用5分記錄法，視力低下標準還是以視力

4 參考文獻

［1］徐海鵬，尹忠貴，汪芳潤.我國現用視力表問題討論［J］.眼科新進展,2002,5(22):367-369.［2］中國學生體質與健康研究組編.2000年中國學生體質與健康調研報告［M］.北京：高等教育出版社，2002，160－185.

［3］王增云,童融. 北京西城區初中畢業生視力低下及屈光狀況分析［J］.中國學校衛生，2000，1（21）：48.

［4］Seet B, Wong TY, Tan DTH, et al. Myopia in Singapore: taking a public health approach［J］.Br J Ophthalmol 2001;85:521-526.

［5］李立明.流行病學［M］.北京：人民衛生出版社，2000：52－57.

第3篇：國際學校調研報告范文

——商學院xx年年暑期社會實踐工作總結報告

一,全院上下高度重視,組織準備細致周密

學院對于暑期實踐工作給予高度重視.在前期實踐項目的策劃過程中,包括學院黨總支楊金才書記在內的5名學院領導,14名教授,副教授及11名輔導員老師對48支團隊進行了指導.同時還有馬列部孫武安教授等7名老師擔任了我院實踐團隊的指導老師.學院進一步加大對學生暑期實踐的扶持力度,前期給實踐團隊發放了共計37000余元的啟動資金,后期又對優秀團隊進行后續資金支持,較之往年有了較大幅度增長.

學院重視實踐的安全保障工作,注重對實踐團隊的指導培訓.在堅持"安全第一"的原則下,下發了《實踐團隊安全知識手冊》,并先后召開了兩次暑期實踐團隊安全教育培訓會及團支部安全教育專題會.要求參加實踐的學生簽訂《安全承諾書》,制定安全預案.同時在各團隊出發前,學院為所有參加團隊實踐的同學辦理了保額共計45000元的意外傷害保險,真正將實踐安全工作落到實處.同時,學院先后下發了《實踐團隊經費使用說明》,《團隊實踐宣傳工作及成果匯總實施方案》,并為實踐團隊設計了統一的實踐團隊隊旗樣式和大學生社會實踐基地銅牌樣式,做到實踐活動統一化,規范化.

二,學生廣泛參與,實踐內容全面拓展

我院48支實踐團分赴山東威海,煙臺,青島,濟南,淄博,東營,萊蕪近30余個省內市縣開展實踐活動,同時足跡遍及遼寧,青海,陜西,山西,貴州,云南,北京等十四省市.實踐項目包括課題調研,支農支教,專業實習,政策宣講,參觀學習等各個方面,涉及到保險,金融,會計,物流管理,旅游管理,社會心理學等多個專業,內容廣泛,形式豐富.

實踐活動得到了學院領導老師的高度重視及廣泛參與.實踐過程中,包括校黨委宣傳部周大白部長在內的各級領導,專業老師和輔導員25人作為帶隊老師奔赴實踐一線,指導和協助學生高質量,高效率地完成實踐活動.其中,我院黨總支書記楊金才,副書記于培麗親自參與到"半島社會主義新農村政策宣講調研團"中,在中華生態第一村房干村舉行了社會實踐基地的掛牌儀式.

開學初,我院共收到團隊及個人實踐報告700余篇,涵蓋金融保險,旅游管理,教育學等近十余個專業,呈現出專業性與實踐性相結合,高質量,新思路,深內涵的良好趨勢.對于所有上交的實踐報告,學院組織規范評選并選出院級暑期社會實踐報告三類報送學校,參加校級評審.同時40余支實踐團隊上交了內容翔實,格式規范統一的團隊材料.

三,實踐主題鮮明,就近就便全方位服務地方建設

實踐活動主題鮮明,突出為構建和諧社會服務.其中作為暑期學校項目的三支實踐團隊分赴貴州,云南,山西等西部偏遠地區開展支農支教活動."揚夢滇北 共建和諧" 團隊攜帶著價值近6000元的圖書在云南鹽津縣建立了"光華圖書館";"傳遞夢想 服務西部"團隊將前期在學校募捐到的重達1200余斤的衣物帶到了貴州畢節.通過這些捐贈圖書衣物,政策宣講,入戶走訪調查等形式幫貧助困,真正服務當地建設.

另外,我院有10余支團隊通過調研,項目規劃等形式服務于威海本地建設.其中威海市會計人員素質調查團本著"關注會計人員素質 提高企業經濟效益"的宗旨,對榮成,乳山,威海市區部分企業及財政局等相關政府部門進行了全面細致的調研活動;威海外來務工人員心理調研團聚焦外來務工人員這一特殊群體,走訪調查,發現問題,提出對策;乳山市農村教育調研行則在乳山市西浪暖村關注農民教育問題.威海國際海水浴場調研隊更是以旅游管理專業為依托,對國際海水浴場的升級進行研究調查,真正做到了專業素質拓展與服務地方建設相結合,現實意義顯著.

四,發揮專業優勢,著力提高學生創新創業能力

第4篇：國際學校調研報告范文

【關鍵詞】高職院校 學前教育 調研方案

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0158-01

一 調研背景

為創新人才培養模式，提高教育教學質量，依據《教育部關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》（教高〔2002〕號）、《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）、《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）和《高等職業學校專業教學標準（試行）》等文件精神及學院創建省級示范高職院校要求，按照相應的指導意見、方案論證報告、課程設置說明、方案模版等進行2014級學前教育專業三年高職和五年高職的人才培養方案修訂工作。

二 調研目的

了解渭南市轄區所有公辦、民辦幼兒園、早教機構、幼兒課外培訓學校等的發展現狀、趨勢和師資需求情況；了解園長、校長最喜歡聘用具備哪些綜合技能素質和職業素養的畢業生；了解園長、校長對目前所聘用員工的滿意程度，希望她們在哪些方面得到盡快提升；聽取園長、校長對師范院校今后師資培養的意見和建議；聽取園長、校長對所聘用師范院校畢業生的職業資格證書要求等；分析、匯總、明確學前教育專業人才培養方案的整體定位。

三 調研對象的選擇方式

市直公辦幼兒園1所；部隊幼兒園1所；高端民辦國際幼兒園1所；普惠型民辦幼兒園1所；縣直公辦幼兒園1所；鄉鎮中心幼兒園1所；早教機構1所；幼兒課外培訓學校1所。

四 調研對象

省、市級幼教專家、顧問；幼兒園、早教機構、幼兒課外培訓學校等的園長、校長；幼兒園保教主任（教學副園長）、機構教學管理者；幼兒園保健醫生；幼兒園、早教機構、幼兒課外培訓學校等的骨干教師；幼兒園優秀保育員；學院歷屆優秀畢業生代表；幼兒園、早教機構、幼兒課外培訓學校等的家長代表。

五 調研方法和內容

第一，文獻和統計資料研究方式（網上調研）。收集渭南市轄區范圍內幼兒園、親子園、早教機構、幼兒課外培訓學校等的社會現狀、教育與就業之間的關系及發展趨勢的數據；了解渭南市轄區范圍內幼兒園、親子園、早教機構、幼兒課外培訓學校等單位的數量和規模，就業人數和層次，幼教領域投資情況，相關單位的用人需求等；了解學院學前教育專業及周邊兄弟院校當前就業人數、渭南市轄區范圍內近期預計需求人數、分析當前教師缺口人數等；了解當前社會急需學前教師崗位及所需人員的層次和具體職位；了解學院學前教育專業往屆畢業生的就業情況；分析學院目前已經向社會輸送的人員和即將輸送的人員情況。

第二，專家咨詢。了解國家目前的學前教育政策、法規、文件以及今后發展動態；了解全國各地區學前教育發展的不同現狀和水平；了解國家對今后學前教育發展的階段目標和前景規劃；訪談調研幼兒園、早教機構、幼兒課外培訓學校等的園長、校長、保教主任、保健醫、骨干教師、保育員等；園校的師資需求現狀；園校未來3～5年的師資需求狀況；對學院畢業生的認可程度；園校不同崗位的主要職責；園校不同崗位的主要工作任務及流程；園校不同崗位的工作目標分解情況：各類型崗位工作目標、各具體崗位工作目標；園校不同崗位的崗位職責安排情況：具體工作任務內容；各類型崗位的工作職責、具體工作任務內容；各具體崗位的工作職責、具體工作任務內容；園校各具體崗位的勝任能力、勝任資格要求；對學院所培養師資的滿意度評價情況及今后的師資培養建議等。

第三，訪談在崗畢業生。調查不同崗位的工作情況；了解不同崗位的工作職責和任務；了解不同崗位的工作流程；了解學院畢業生不同崗位變遷后的心理承受情況；了解學院畢業生不同崗位的薪資待遇情況；訪談部分家長代表；了解學院畢業生在崗工作的家長滿意度和認可度；聽取家長對在崗教師的意見、建議和要求。

第四，現場觀察。園校各級各類人員的工作熱情和工作態度；學院畢業生在崗的工作狀態；幼兒園空間環境創設；學院畢業生的工作和生活環境。

第五，專題討論。小組成員結合所見、所聞、所感、所想等逐一進行深入討論。

第六，信息分析。梳理信息、分類匯總、提出觀點、形成報告。

六 經費預算

總金額為4500元。資料收集、復印費占5%；問卷設計、印刷費占5%；實地調查勞務費占30%；數據輸入、統計勞務費占20%；報告撰稿費占20%；組織管理費占20% 。

七 調研組織及其人員

學前教育教研室：小組成員人數4人；總方案設計1人；問卷設計1人；實地調查4人；統計資料分析2人；分析調查結果、撰寫報告2人。

第5篇：國際學校調研報告范文

關鍵詞：課程革新；學分認定；雙導師；質量評價指標

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0005-02

一、引言

中外聯合培養或者合作辦學是中國很多高校發展的一個重要方向。聯合培養可以加快學校的國際化進程，有利于中國學校教學模式和教學體系與國際接軌，開拓中美學生的國際化視野，使學生成為適應國際環境，具有國際競爭力的優秀的工商管理研究人才。

國內學者對聯合培養或者合作辦學的討論還是比較多的。如魏航（2012）[1]，董俊虹，董芳，王潤孝（2009）[2]鄺繼霞，羅堯成，孟媛（2010）[3]等學者，綜合比較了中國以及日本、澳大利亞和歐美一些國家的研究生課程設置情況，指出了我國研究生課程教學存在的問題，并給出了構建合理的課程體系，加強課程體系的指導作用；增加選修課程，開設國際化課程與實用性課程，加大研究生選課的靈活性等合理性的建議。

在有關研究生教育質量評價體系的研究方面，劉春惠，王站軍（2012）[5]認為不同類型的學位應該有不同的評價標準，學術型研究生應注重理論分析和邏輯推理，注重創新；而專業型研究生教育質量最重要的評價標準是解決實際問題的能力。

而國外以“研究生教育合作辦學”為主題的文章很少，相關的研究熱點主要集中在以下幾個方面：一是高等教育國際化；二是WTO與高等教育：三是跨國高等教育的質量保證以及學歷、學位的互認等。

綜上所述，已有文獻主要集中于討論研究生教育國際化的必要性和培養方案的某一方面，很少文獻關注研究生教育中外合作或者聯合培養的具體機制的設計問題；另外目前的研究大多針對于本專科層次的比重較大，而針對研究生層面的還是相對較少。隨著研究生教育中外合作辦學機構和項目的增多，合作過程中出現的問題將會逐漸凸顯，如何保證合作質量，使合作持續快速健康發展都是未來需要關注的重要問題。

二、聯合培養的課程和學分問題

聯合培養最重要的一個方面就是有關專業課程的安排，在課程的類別和具體的課程選擇上，我們和美國的學校基本是相似的，就是具體的學分和教學方式方法還有一定的差異，需要在以下幾個方面做出改變。

1.開設英語授課的專業課程，注重案例教學。（1）開設英語授課的專業課程，提高教師英語授課水平。國內高校必須開設英語授課的專業基礎課程，必須開設三門以上的英語教學專業課程，這就對我們專業課老師的綜合素質，尤其是英語能力提出了更高的要求。目前國內雖然加大了對雙語課的投入力度，但整體的教學質量不容樂觀，學生的反應并不好。以我校本科雙語教學為例，雙語課老師的授課總體評分低于普通專業課的總體評分。這個一方面與學生的英語水平參差不齊有關，另外一方面和專業課老師的英語能力也相關，需要繼續加大師資的投入。（2）增加與時俱進的國際和本土案例教學。目前國內碩士培養的專業課程講授要么專注于理論，忽略實踐；要么案例陳舊，不符合時代潮流，不能與時俱進。既不能滿足社會對人才的需求，也不能增加學生的上課積極性，更不能滿足聯合培養模式下美國學生和學校的要求。因此要一方面督促老師實時更新案例；另一方面要鼓勵老師主動編寫案例；第三要建立專業課課題小組，建立案例教學數據庫。

2.合理化學分分配。關于學分認定，大多數美國高校對國內研究生的學分認可程度低于對本科生學分的認可程度，因此國內的學分轉換比例比較低，大約占整個學位要求學分的1/3，基于此，我校和美國威斯康星大學的學分分配比例如下表1。

隨著聯合培養的不斷展開，美國學校對國內高校認可度的提高，國內的學校需要爭取更多學分的認定，這樣有利于擴大我們學生參加的規模，降低學習成本；另一方面也有利于我們老師英語授課能力的提高；第三，也可以延長美國學生在我校的學習時間，有利于擴大我校的國際影響力。

3.畢業論文方向的革新。美國的MBA學生一般來說沒有畢業論文的要求，但是有相當多的課程論文和調研報告，這點可以和國內學校結合來重新設計。對于聯合培養的學生，我們可以要求畢業論文的側重點從理論研究轉向實際問題的解決，可以通過國內外學生合作調研的方式，即同時在雙方所在的國家針對同類型的企業進行調研，根據指導老師的研究方向，結合企業的實際問題，提出相應的調研報告和企業問題解決方案。

三、聯合培養的學生導師問題

1.雙導師培養的界定及必要性。由于聯合培養涉及到中美雙方的學生，因此我們會給每個進合培養模式的研究生配備兩位指導老師，一方是中國的老師，另一方是美國的老師。中國的老師和美國的老師在研究方向上具有一致性或者相似性。兩個國家的導師都不僅有責任幫助學生確定研究方向和研究課題，也有責任幫助學生更好地適應對方國家的文化、經濟等環境，融入到對方學校的學習中去。

2.導師的選擇指標。（1）中方導師選擇的標準。國內導師不僅需要和中國、美國學生經常交流溝通，還需要和美國導師間進行合作交流，這就要求國內導師要有良好的英語能力；導師的科研能力對學生的研究水平有著直接的影響；導師對該培養機制的認可程度和加入的意愿決定了導師對學生的投入。（2）美方導師選擇的標準。相對于國內導師英語能力已經不能作為國外導師的選擇標準，所以我們主要從導師科研能力、導師溝通能力、導師教學經驗、導師對聯合培養機制的態度四個方面來評選。

四、聯合培養質量評價指標

到目前為止，研究生教育質量評價標準主要包括：師資隊伍（教師的學歷與科研水平）、教學模式（案例教學）、社會評價（用人單位的評價）等。但這些指標是站在宏觀的角度來評價的，我們選用了相對具體的指標來進行評價，如進入該培養機制的學生數量、教師科研水平的提高、聯合培養學生畢業論文質量與文章發表情況與學生就業情況等。

本文主要是基于我校和美國威斯康星大學的研究生培養模式的探討，分析了如何提高課程教學水平、學分分配、雙導師制等問題，討論了聯合培養的質量評價指標，具有一定的操作性和實用性，但并不深入。另外研究還有很多沒有涉及，比如雙導師的激勵機制設計、聯合培養學生滿意等等，這些將在以后的研究進一步展開討論。

參考文獻：

[1]魏航.美國研究生課程設置的特點及對我國的啟示[J].教育探索，2012，（2）.

[2]董俊虹，董芳，王潤孝.國內外高校研究生課程設置比較研究[J].學位與研究生教育，2009，（5）.

[3]鄺繼霞，羅堯成，孟媛.美國著名大學研究生課程設置的特點及啟示術[J].當代教育論壇，2010，（3）.

第6篇：國際學校調研報告范文

關鍵詞：獨立學院；國際經濟與貿易專業；就業；意向；前景

中圖分類號：F241.4

此調研報告基于江蘇省大學生創新基金項目的資助，主要通過對江蘇省獨立學院國際經濟與貿易專業學生的問卷調查和典型外貿企業的實地調研，將學生的就業意向與現實行業的需求相結合進行分析和討論，以幫助學生樹立正確的就業價值觀，給予有建設性的就業意見。同時根據現實情況發掘獨立學院國貿專業應用型人才，幫助企業正確認識獨立學院國貿專業學生乃至所有學生的共同優勢，為獨立學院學生創造更多就業機會并博取更多認同感。在現實的背景下切實提出解決就就業問題的意見對策。

一、江蘇省獨立學院國貿專業學生就業意向調研

2011年9月—11月，團隊承擔的江蘇省大學生創新基金項目《江蘇省獨立學院國際經濟與貿易專業學生就業意向與前景調研》啟動對江蘇省四所獨立學院（南京航空航天大學金城學院、揚州大學廣陵學院，南京信息工程學院濱江學院、江蘇大學京江學院）國際經濟與貿易專業學生的問卷調查，共發放問卷800份，回收有效問卷732份。回收率90.38%。

1、調查目的

通過問卷調查，了解省內代表性獨立學院國際經濟與貿易專業學生在職業規劃、職業定位、就業地區選擇，就業行業選擇、求職渠道，求職意愿、求職困惑等方面的問題，充分了解學生需求，為本專業學生培養提供現實依據，同時更好的為學生就業提供針對性的指導。

2、調查對象

因江蘇省內獨立學院眾多，地區分布較為分散，因此選擇四所代表性的獨立學院，近名學生參與問卷調查，此次問卷調查兼顧了學生的地區方向和年紀層次，使得數據具有一定的代表性，可參考性較強

3、調查內容

問卷共設置了14項調查內容，分別為（1）

4、調查結果分析

（1）就業意向

根據對江蘇省獨立學院國貿專業學生的就業傾向調查分析顯示，超過58%的學生認為工作可以與專業有關聯，但是不一定要對口，這在當前就業形勢嚴峻的環境下是個很好的選擇。國貿學生可以運用自己的專業知識參與相關聯的工作，這避免了出現在一棵樹上吊死的情況，也可以緩解市場就業的競爭壓力。但是我們也發現，選擇一定要找與專業對口工作的學生只有4%，這對于國貿這個專業來說人數偏少，這讓我們思考，獨立學院國貿專業的就業意向過于偏離自身所設專業的初衷，給我們提出了要加強獨立學院國貿專業競爭力的要求。

（2）獨立學院國貿學生就業困難的主要原因

根據抽樣問卷調查數據顯示，79%的學生認為獨立學院國貿專業就業困難的原因在于自身缺乏實際的經驗與技能。外貿行業是一個重在實踐的行業，在獨立學院本身存在的與公辦學院的區別的同時，必須為國貿專業學生提供更多的操作機會。而作為獨立學院國貿專業學生，也不能安于現狀，自己也應該去爭取更多的上崗實習機會。上圖可以看出在學生心理中認為的就業困難原因，超過79%集中于缺乏實際技巧與精煉，這便顯示了畢業前實習和工作經驗的重要性。獨立學院國貿專業學生要想提高自己的競爭力，必須從實際操作上入手，通過各方面實習工作渠道，爭取到學習工作經驗的機會，這無疑將大大提高就業競爭力。

（3）職業規劃

對于國貿專業學生是否關注過本專業就業問題的統計如下，有專門去了解的僅占有23%，明顯數據偏低。

根據以上兩項數據可以很明顯看出，國貿學生畢業并沒有充分做好就業的準備，甚至對自己專業就業問題并不看重，這無疑給現實就業嚴峻形勢雪上加霜。作為獨立學院國貿專業的畢業生，在與公辦學院國貿專業畢業生競爭就業的過程中，如何超越他們得到自己心儀的工作，更多的取決于自己對于就業的準備情況。

（4）就業優勢的自我認知

在對于自身優勢的問題上，調查顯示，有超過一半的同學認為自己的核心競爭力是人際交往能力和專業知識，工作能力和家庭背景次之。但是個人就業競爭力不只是畢業生求職過程中面臨的最大問題。其中，前面統計有79%的學生認為個人實際工作操作能力不足是求職過程中最大的困擾。在當前的教育模式下，獨立學院學生在學校接受的知識和能力離用人單位的要求還有一定的差距，一般的學生在求職中并無突出的競爭優勢。因此，國貿畢業生要順利就業，最根本的就是要有針對性的提高個人核心就業競爭力。

二、企業訪談調研

第7篇：國際學校調研報告范文

關鍵詞：職業院校；計算機教學；探討

中圖分類號：G462文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 06-0000-01

University Computer Professional Teaching Mode

Yang Peng

(Commercial College of Guizhou,Guiyang550004,China)

Abstract:The face of rapidly changing information society,computer technology boom,which makes computer teaching higher vocational colleges face new challenges.This paper is based in the home computer personnel training status,analysis of market demand stimulated by changes in career patterns of teaching and the teaching of the new era of exploration depth models,the higher vocational college students trained by the computer more social adaptability .

Keywords:Vocational college;Computer teaching;Discussion

近年來，隨著通訊、網絡、信息產業的迅猛發展，社會對計算機人才的需求量不斷增大，高校蜂擁增開新的和計算機相關的專業，特別是“計算機科學與技術”專業。目前我國高等職業院校大多開設有計算機專業。教育部等五部委2004年聯合的報告稱，計算機人才需求每年增加100萬。然而，2005年全國計算機專業大學生就業率比上年下降幅度超過5個百分點，就業形勢不容樂觀。也就是說，計算機人才的需求已經出現了一種相互矛盾的現象，傳統模式下培養的計算機專業畢業生的就業已經開始出現困難，在這種背景下，高等職業院校計算機科學與技術專業的人才培養模式改革勢在必行。

一、直面國內計算機專業人才的培養現狀

我國軟件產業規模偏小、技術創新能力不強、缺乏國際競爭力。其中一個關鍵原因，在于我國在軟件人才的培養方面，由于相對封閉和進取不足而滯后于技術進步的要求。我國目前軟件研發人員相對匱乏。雖然各類各層次學校風起云涌般的開辦各種計算機專業并向社會輸送畢業生，但良莠不齊，大都難以適應企業需要。

二、市場需求引導計算機專業教學模式的轉變

21世紀是知識經濟為主導的世界，強調經濟、重視知識、用知識拉動經濟發展，這些都離不開市場。而人才市場又是近年來十分看重的一個新的知識經濟增長點。面對當前幾乎每個高校都開設計算機專業的現實，高等職業院校怎樣才能培養更加合適的專業人才呢？

在當前應試教育的大背景下，計算機專業人才的培養還存在一些桎梏。因此，改革傳統教育模式是關鍵，徹底改變傳統教學過程中教師、學生、教材三者之間的互賴關系。其次，各種認證、考級已把教師和學生們圈到了一個網中。當用人單位對畢業生還沒有全面認識的前提下，這些證書的作用更像是一張名片，讓用人單位認識你。但真正了解以后，下一步的工作就不僅僅是證書能夠解決的了。

三、新型計算機專業教學模式的探討

（一）改革高校計算機人才培養模式是教育發展的要求

近年來，許多高校在專業體系設置、教材開發、教學實施和教學質量評價等眾多領域進行了全方位深層次的改革，初步建立起了具有特色的現代教學體系。但就目前情況來看，仍普遍存在著一些亟待解決的問題，各高職院校的專業設置基本上大同小異，培養目標不明確，特色創新不明顯，教學觀念和教學手段比較滯后，師資隊伍參差不齊，實習實訓的深度和廣度亟待提高等，這些都是學生難以找到專業對口的工作的問題所在。

（二）深化課程體系改革

1.重視專業基礎課和專業必修課

一是通過基礎課程的學習，訓練學生抽象思維與邏輯思維能力；二是通過程序計算機組成原理、計算機網絡、設計語言、軟件工程等課程的學習，使學生掌握程序設計和軟件開發的基本思想和方法，并進一步了解軟件和硬件的關系。

2.動態的建設專業選修課

專業選修課應根據社會的需要，開設當前比較流行的熱門課程。現在的社會要求學生具有較高的程序開發設計能力，要求學生熟練掌握J2EE編程或者熟練掌握VC++程序開發；熟悉主流數據庫中至少一種；熟悉LINUX操作系統等。因此，學校要根據自身師資情況，有針對性的開設相關的主流課程，使學生至少精通其中的一到二門課程，成為開發設計的高級人才。

（三）加強實踐環節，培養創新型、實用型人才

1.課堂教學和實驗教學緊密結合，合理安排實驗課程內容

統籌安排課堂教學，注重課堂教學和實驗教學在內容上的相互銜接和配合。在實驗課教學方面，除完成經典的教學實驗外，計算機實驗課程的教學內容也必須跟上時展的要求，對于一些主要課程的教學內容應強調它的實時性，教學的內容應包括當今的主流技術。

2.積極開展科技創新活動，培養和挖掘學生的創新意識

積極組織和吸引學生參加科學研究活動、技術開發項目和參加全國電子設計、數學建模等各種比賽，把知識信息、科研成果的創造、加工、傳播和應用與教學過程有機整合起來，使學生超前接觸實際研發工作，有效培養了學生獨立動手、獨立思考等的能力。

3.增強校企合作，多方面了解用人單位的需求

許多專科院校已經開始通過開展校企合作的方式，來加強學校與用人單位的聯系，讓學校更多的了解用人單位需要什么樣的人才。部分大專院校開始采取2+1（即2年在校學習，1年校外實習）的教學模式來更進一步了解學生需要重點學習什么、怎么學。同時也定期選取部分教師到各單位和企業進行掛職鍛煉，以學校的角度來了解用人單位的需求，以此制定更為合理的教學計劃和人才培養方案，使學生能更好更有效地學習掌握自己的核心競爭能力。

四、結束語

計算機專業教學與人才培養模式探討是一個復雜的系統工程。它也是隨著現代科技的不斷進步，市場需求變化而變化的一個必然的發展趨勢。同時，這種探討最終結果還要靠實踐的檢驗，在實踐中不斷完善、發展和壯大起來。更需要在實踐中不斷地提高，以培養出更多、更好適應社會發展的人才。

參考文獻：

[1]李文敬,廖偉志,陸建波.計算機高職應用性人才培養的研究與實踐[J].廣西師范學院學報,2007

第8篇：國際學校調研報告范文

1.藝術管理專業的培養方向

盡管藝術管理專業的學科屬性究竟是管理類，還是藝術類，并未得到定論，但是其強調以藝術和管理為基礎，強調對藝術創意、藝術市場營銷、藝術管理實踐等方面的研究的培養方向上并無多大爭議。

其培養目標是：（一）較強的藝術鑒賞能力。所謂藝術鑒賞，是指人們在接觸藝術作品過程中產生的審美評價和審美享受活動，也是人們通過藝術形象（意境）去認識客觀世界的一種思維活動。（二）經營管理能力。藝術管理強調藝術，也強調管理，營銷才能。在人才培養中，需要培養他們對藝術發展趨勢，藝術市場走向有較好的辨別能力，這樣才能把握人的審美情趣的變化，將藝術品的價值最大化。（三）寬闊的文化視野。藝術門類眾多，除了類，還有很多細分，另外藝術往往與體育，時尚等要素結合在一起。藝術管理人才需要及時了解全球不同價值取向的文化藝術存在，不同地區人們真正的藝術愛好，做到推陳出新。

2.藝術管理教育現狀

2.1 培養模式不盡相同

我國的藝術管理專業是從藝術培訓班，藝術管理課程班演變而來的。2001年天津音樂學院，中央戲劇學院建立了藝術管理專業，時至今日已有50多說學校建立了該專業。各個學校在學科準備、教學實踐、招生就業三個方面各有特色。如中國戲曲學院在2001年建立了國際文化交流專業，其強調以藝術為主，以外語，管理營銷，經濟法等為輔；中央音樂學院2003年招收藝術管理本科生，其目標在于培養具備一定音樂商業與藝術管理的實踐技能，能在文化產業的各行業中進行管理的人才；中央戲劇學院旨在培養系統掌握文化藝術管理與文化行政管理的基本理論和技能，能從事藝術管理工作和文化行政管理工作的人才，主要課程則圍繞著劇場、演出和藝術院團開展；中央美術學院以培養和藝術相關的博物館管理人員、畫廊和拍賣行的經營人員、展覽和公共藝術的策劃人以及包括藝術出版在內的媒體策劃人員為目標；北京舞蹈學院者關注培養學生以藝術（舞蹈）為媒介手段從事跨文化傳播及藝術管理、對外文化交流活動的能力的人才；中國傳媒大學以培養在文化產業、媒體及政府相關部門從事文化藝術管理和經營的專門人才為目標。還有一些綜合性大學的藝術系，也設置了類似的專業。

以上各個學校的培養目標的不同，必然在教學準備，教學目標上有較大差別。這種差別主要的原因在于：（一）藝術管理的范圍太廣泛，這樣學校在設置專業是就以本校的師資力量情況為基礎來定位培養方向。（二）藝術管理起步較晚，沒有形成完整的學科體系。

2.2 重基礎和技能，輕實踐

我國的藝術管理呈現多樣性，還沒有形成較為完整的體系。但是總結各個學校的教育模式，其共同特征就是比較重視基礎和技能，而沒有完整的實踐教學體系。如果將藝術管理的專業課程分為公共基礎課，專業基礎課，專業科，其他課程的話，以馬瑄的調査報告為例，中國戲曲學院（1）中央戲劇學院（2）北京舞蹈學院（3）中央美術學院（4）的課程比率。

以上幾個學校，在課程設置上沒有統一的設置標準，開設課程名稱也以上幾個學校，在課程設置上沒有統一的設置標準，開設課程名稱也有所區別，但是實踐所占的比率都比較小，公共基礎課和專業基礎課以文史，英語等為主，專業課上則以藝術管理，營銷，等為主。這種“以理論灌輸為基礎”的教學方式不利于學生的成長。因為藝術管理不像企業管理能提供給學生眾多的機會，藝術管理更需要學生主動地參與社會實踐，才能提升自己的能力。藝術管理可以將知識分為四個層次，即應用理論類，應用理論類，分門理論類，技術方法類。實踐證明，在掌握一定理論基礎之后，實踐教學，案例教學是藝術管理的最佳手段。學生只有通過摸索，探究，如文化產品市場營銷，演出策劃，舞臺設計，藝術作品鑒定，數碼軟件應用等，才能得到實際能力的提升。

3.藝術管理專業教育改進策略

3.1 強調以藝術為基礎，管理為先導的課程設置及教學理念

藝術管理是以藝術學為基礎，還是以管理學為基礎取決于藝術院校的基本價值取向。但是，該專業的所有課程基本都是與藝術和文化相關，如果脫離這些就成為純粹的管理學。因此在實踐中應以藝術為基礎，以管理學為指導。當前，很多高校對藝術管理的科學屬性沒有明確的劃分，未將藝術管理作為管理學的一部分進行對待，殊不知，管理存在于各行各業，與藝術創作，生產，營銷，資本運作的管理才是藝術管理，這類似于其他的管理學，如經濟管理，酒店管理，行政管理等，單純的管理是不存在的，必須建立在某一種生產或行為之上。就藝術管理而言，它本身有一定的難度，主要因為研究藝術管理學，必須具備藝術學、文化學方面的豐富的知識和修養，甚至要具備一定的藝術創造的能力，或者對藝術有著突出的愛好，熟悉文化藝術市場，才能理解文化藝術的活動規律。如果不顧藝術活動的特點，直接利用管理學基本原理從事藝術活動的管理，將在教學中，課程居于核心地位，課程設置的結構與比重合理與否直接影響到對學生的培養與發展。

3.2 突出案例教學，強調實踐

第9篇：國際學校調研報告范文

一，地方政府在針對富士康的招商引資過程中，存在嚴重的濫用公共資源、以行政命令手段為富士康解決勞動力供應問題，不僅造成了嚴重的違規使用學生工問題，還助長了社會不公。

二、以實習之名，濫用與剝削學生工，剝奪了學生的受教育機會，要求實習生與未成年工人進行高強度、超時限的勞動；而地方政府在招商引資的過程，則濫用公共資源為富士康招工，助推職業學校淪為職業中介。

三、生產體制與管理方式嚴苛，將工人等同于機器，損害了工人的健康和尊嚴，導致工人跳樓自殺的悲劇仍在不斷上演。

四、富士康雖然對媒體不斷宣布大幅加薪，但并未真正兌現，且在加薪的同時采取削減工人的福利、克扣加班工資、提高勞動強度、廠區內部調動等措施削減成本，工人所得并未明顯增長，漲薪承諾亦至今都未完全兌現。

我們認為，富士康存在的問題不僅與其用工方式、管理制度有關，還與跨國品牌公司的采購策略直接相關。在電子行業全球生產鏈中，蘋果等品牌公司過度壓低產品單價、縮短產品生產時間，導致其供應鏈中出現使用學生工、低工資、長工時等不合理的生產條件，嚴重損害了第三世界國家工人的利益。

實習之痛：蘋果產線上的學生工

所謂“學生工”，是指以“工讀結合”的名義被用人單位雇用的在校學生，法律上稱之為“實習生”，但并不享有勞動法賦予的保障。調查發現，學生工已經成為富士康在中國各地工廠一個龐大的常規勞動群體。

2010年，調研組在深圳、昆山、太原、武漢的調查發現，富士康的生產車間在大量使用學生工。2010年暑假期間，約有10萬名在校學生被派往深圳富士康實習；同一時間，昆山富士康的學生實習工約為10000人，占整個廠區員工數的1/6；在重慶，119家職業學校承諾將學生派往富士康實習。2011年7月，針對對富士康使用學生工的情況，調研組在深圳觀瀾與龍華的廠區對學生工進行了專項調查，共獲得373份有效問卷和20份訪談個案。調查數據顯示，學生工平均占所在生產線工人數的36.2%，有的流水線學生工的比例甚至達到100%。

這些學生大多來自中等職業學校，他們被以實習的名義由學校或當地政府制度性地組織進入富士康，從事著長時間、高強度、無保障、與專業毫不相關的簡單重復勞動，為富士康的迅速擴張提供了廉價、馴服而靈活的勞動力來源。

由于學生工在法定意義上仍然是學生，所以不用簽訂勞動合同，亦不用購買養老、醫療等社會保險，并且可以根據用工的需求單方面隨意確定使用期限，因而大大降低了用工成本。不僅如此，多數的學生工是由職業學校組織批量化進廠，并由職業學校的教師協助管理，因而大大降低了招募和管理成本。

很多學生工并沒有選擇的自由，他們被強制地、制度化地安排到生產流水線上，成為廠方牟利、職業學校完成就業指標、地方政府實現招商引資的工具，而他們的合法權益和健康成長，卻受到漠視。

富士康在為蘋果等品牌巨頭代工的過程中，存在著大量違法濫用學生工的情況，總結起來主要表現為幾個方面：

第一，工作時間長，勞動強度大，工作環境惡劣。許多學生工的年齡都在18歲以下，無論在勞動時間、還是在工作環境、勞動強度方面，都與正式工人無異，這不僅是明目張膽的違法行為，也對青少年的身心健康造成了嚴重的威脅。

第二，合法權益受侵害，學生得不到合法保護。很多學生工仍然沒有簽訂勞動合同，沒有購買社會保險，而工資，也因為他們的實習生身份而被打了折扣。

第三，實習流于形式，學生成廉價商品。學校在以實習名義將學生送進廠之后，絕大多數都撒手不管，對于工廠違法使用學生的情況卻不管不問，成為富士康“人訓化”管理的幫兇。

由此可見，名為實習，這些學生們實則已淪為富士康的廉價勞動力，職業學校儼然淪為職業中介，而地方政府亦成其幕后推手。這一方面極大地降低了富士康的招募、管理和人力成本，另一方面也滿足了其彈性化的用工需求，職業學校亦從中牟利，而學生卻將他們的青春消耗在毫無價值可言的流水線上，本來充滿朝氣的青年學子，成為暮氣沉沉的“機械人”。

蘋果：隱藏在富士康背后

雖然以iPhone，iPad為代表的富士康產品確以高科技著稱，但富士康本身卻并不像其對外所宣稱的那樣是一家高科技企業，在它的背后，是以蘋果、惠普、索尼、微軟、諾基亞等為代表的國際資本巨頭，他們處于產業鏈的頂端，賺取驚人的利潤，雖然他們的成功被認為是科技和創意的結果，然而這并不是故事的全部，超過100萬中國工人的青春、汗水、血淚乃至生命是蘋果們“功成”背后的“萬骨枯”，而后者則常常不為人所知。

2011財年，蘋果凈營收1082.49億美元，凈利潤252.9億美元；2012年第一財年，蘋果營收增長超過七成達到463.33億美元，凈利潤更是高達令人咋舌的130.64億美元。而富士康工廠里的中國工人，卻仍然在掙取不到1.4美元/小時的微薄工資。

當iPhone，iPad不斷推陳出新引起“果粉們”瘋狂熱捧的時候，年輕的中國工人卻不得不尚未竣工、鋁屑紛飛的廠房內進行生產，他們不得不忍受長時間的站立、有害的空氣、管理員的謾罵、難以忍受的疲憊、枯燥的機器般的重復，用永不停息的沉重勞動來為蘋果們打造他們漂亮的成績單。

蘋果的每一次推陳出新，對富士康工人來說都將意味著一場噩夢；iPhone，iPad的全球熱銷使蘋果賺的盆滿缽溢，但這并不足以促使其減輕對中國工人的剝奪，恰恰相反，產品的熱銷和驚人的利潤只會刺激蘋果在短時間內將越來越多的訂單壓到富士康代工廠和年輕工人的頭上。2010年“連跳”事件發生之后，富士康曾經承諾保證一線工人至少能夠“六休一”，然而在2011年iPhone和iPad的生產高峰期，工人們又重新回到了“十三休一”的狀態。

遺憾的是，資本的逐利性得到了消費主義和國家權力的推波助瀾，將原本處于弱勢的中國工人置于更加無助的地位。于是，一面是蘋果專賣店前“果粉”們的瘋狂追捧，一面是富士康工人在高壓的廠房里夜以繼日地生產他們可能永遠都買不起的產品；一面是國家權力助力富士康的擴張帶來GDP的漂亮數字，一面是學生工們燦爛的青春在流水線的單調重復中無謂流逝。