公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：形位公差教學(xué)方法實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它與機(jī)械工業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，是機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)的一門極其重要的主干的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。

它是從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁，是聯(lián)接設(shè)計(jì)課和制造課的紐帶！它使學(xué)生獲得從事機(jī)械技術(shù)工作所必須具備的公差和技術(shù)測(cè)量方面的基礎(chǔ)知識(shí)與一定的實(shí)際工作技能，為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

它涉及幾何量公差與測(cè)量技術(shù)兩個(gè)范疇，它在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用，其主要特點(diǎn)是“4多1強(qiáng)”，即概念多、術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號(hào)多、實(shí)踐性強(qiáng)，在課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的現(xiàn)象。

《形位公差》是《公差》課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容抽象難理解，要求學(xué)生具備一定的空間想象能力和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)來開展教學(xué)，并且形位公差的選用與零件工作條件密切相關(guān)，而學(xué)生缺乏感性知識(shí)，這也是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。下面是本人在形位公差教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，以供同行切磋。

一、講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣

在形位公差的“作用尺寸”的教學(xué)中，由于概念抽象難以理解，可以先講概念，再準(zhǔn)備一段長(zhǎng)度相同，直徑相同的塑料材質(zhì)的孔和軸，此孔和軸是間隙配合裝配。先讓同學(xué)測(cè)量出孔和軸的尺寸并寫在黑板上，并提問學(xué)生是否滿足軸比孔小就能間隙裝配， 等學(xué)生理解并答“是”后, 然后再將軸彎曲。顯然, 此時(shí)孔與軸的直徑?jīng)]有改變, 但軸再不能裝到孔里了。由此， 在課堂上向?qū)W生提出一個(gè)問題： 要將此彎曲軸裝到孔里面有什么方法？ 此問題一出，學(xué)生即刻討論開了, 答案五花八門。最后由老師總結(jié)：軸形狀不變，能與此軸裝配的最小孔是多大? 讓學(xué)生討論后，再到黑板上畫出能裝配的理論孔，由此總結(jié)出何為作用尺寸。這樣的開場(chǎng)白, 使學(xué)生從不知向知，向理解知識(shí)本質(zhì)及作用邁進(jìn)一步，引發(fā)學(xué)生興趣和求知欲， 使原來枯燥的內(nèi)容變得精彩生動(dòng)，學(xué)生易于理解接受。

講解完專業(yè)術(shù)語(yǔ)和名詞解釋之后，課堂上抽出一些時(shí)間來讓學(xué)生作配套習(xí)題冊(cè)的相應(yīng)內(nèi)容，達(dá)到加深和鞏固的目的。由于很多術(shù)語(yǔ)的定義環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)術(shù)語(yǔ)的定義是下一個(gè)術(shù)語(yǔ)的基本條件，只要有序進(jìn)行，難題一定迎刃而解。

二、講形位公差帶時(shí)，合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

形位公差帶又是形位公差教學(xué)的難點(diǎn)，抽象且需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，但只有能夠描述出形位公差帶，才能理解并體會(huì)到形位精度設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及檢驗(yàn)的依據(jù)。

形位公差項(xiàng)目符號(hào)及特征直接反映在每一張零件圖和裝配圖上，它已經(jīng)將文字說明完全轉(zhuǎn)化為圖形標(biāo)注說明，讀圖能力的強(qiáng)弱取決于對(duì)這一章內(nèi)容的掌握程度。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生多讀圖。以直線度公差為例，我先展示圖紙，布置識(shí)讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。接著，我講解直線度基本概念，分三種情況，有給定平面內(nèi)的直線度、給定方向上的直線度、任意方向上的直線度，每種都配以例圖，再通過生動(dòng)的FLASH動(dòng)畫描述出其公差帶要求。注意，教師在語(yǔ)言組織上一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力，語(yǔ)言可以從通俗易懂過渡到規(guī)范專業(yè)。最后，讓學(xué)生總結(jié)出直線度有幾種公差帶，并通過課堂練習(xí)圖（給一個(gè)同樣的軸，但有三種不同的直線度要求），來讓學(xué)生來識(shí)圖并回答問題，通過這樣不斷讀圖對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固和強(qiáng)化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式學(xué)生較易理解。

三、講公差原則時(shí)，用圖形分析法、列表對(duì)比法相結(jié)合加以講解，使學(xué)生容易接受

公差原則也是形位公差的教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn)，給學(xué)生講清公差原則就是為了處理形狀公差與尺寸公差、位置公差與尺寸公差之間的關(guān)系而確立的原則。公差原則有獨(dú)立原則和相關(guān)要求，相關(guān)要求主要分為包容要求和最大實(shí)體要求。那么，尺寸公差與形位公差之間有怎樣的聯(lián)系？在學(xué)生掌握了重要的概念后，再給出公差原則的定義，在講解定義時(shí)要求抓住長(zhǎng)話中三個(gè)關(guān)鍵字：邊界、偏離、補(bǔ)償，其實(shí)相關(guān)原則就是一種補(bǔ)償關(guān)系，當(dāng)實(shí)際尺寸偏離了最大實(shí)體尺寸時(shí)，允許將偏離值1：1補(bǔ)償給形位誤差，但作用尺寸不能超過邊界尺寸。

對(duì)獨(dú)立原則、包容原則和最大實(shí)體原則分別舉例圖1分析：

圖1

最后通過表格做對(duì)比總結(jié)，可以讓學(xué)生上來填寫表1相應(yīng)內(nèi)容以鞏固知識(shí)。

表1

在分析過程中還可用動(dòng)態(tài)公差圖來幫助學(xué)生明白包容原則和最大實(shí)體原則實(shí)際是一種1：1的補(bǔ)償關(guān)系。

講包容原則時(shí)用生動(dòng)的動(dòng)畫播放來幫助學(xué)生理解，非常形象直觀。當(dāng)實(shí)際尺寸做到最大實(shí)體尺寸時(shí)，零件身上不允許有一點(diǎn)的形狀誤差，這是因?yàn)樗?guī)定零件的邊界尺寸為最大實(shí)體尺寸的原因，否則這個(gè)零件就是一個(gè)廢品了。如圖2所示

圖2

通過以上的繪圖與分析，及運(yùn)用表格對(duì)比，各種公差原則的內(nèi)容顯得更有條理性，授課內(nèi)容簡(jiǎn)潔凝煉、系統(tǒng)性好，使學(xué)生一目了然，很容易接受所學(xué)知識(shí)。

四、講形位公差檢測(cè)時(shí)，讓實(shí)踐課與理論課結(jié)合。

按照高職教育“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，形位公差的檢測(cè)因?qū)嵺`性操作性太強(qiáng)，在課堂上難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以具體工程零件為載體，教室與實(shí)訓(xùn)室合一，在公差實(shí)訓(xùn)室里學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做。但是由于我校實(shí)習(xí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地缺乏，所以我們安排了一次校外實(shí)踐教學(xué)。重慶市永川區(qū)某機(jī)械廠是我校的實(shí)習(xí)基地，機(jī)加工能力較強(qiáng)，是國(guó)家一級(jí)計(jì)量單位。教師先給學(xué)生講明實(shí)踐的任務(wù)、目的，再到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)踐各種機(jī)械零件精度的檢測(cè)過程，由于學(xué)生帶著問題進(jìn)入車間，并親自看到在工廠中如何檢測(cè)軸跳動(dòng)、圓度、平面度、平行度等常見項(xiàng)目，甚至自己也可以動(dòng)手操作一下，對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行調(diào)試，檢測(cè)，明白是什么儀器，用來檢測(cè)何種誤差，此誤差對(duì)零件使用有什么影響等。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，并對(duì)理論課上所描述公差帶的四要素有了更直觀的理解。

參考文獻(xiàn)

1、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課中的形象教學(xué)方法探討[J]，湯北就，科技信息，2008 年第22 期

第2篇：公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，如果不合理設(shè)計(jì)，必然影響教學(xué)效果。合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容首先要擺脫教材的局限，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，重新組織教學(xué)內(nèi)容，按照“夠用、適用”的原則，有些內(nèi)容可以整合，有些不適用的內(nèi)容可以刪除。

國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《互換性與測(cè)量技術(shù)》（修訂版）有十二章教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)需要70學(xué)時(shí)，但目前職業(yè)院校機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中大部分規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)為50左右。如不科學(xué)組織教學(xué)，很難完成教學(xué)任務(wù)，無法保證教學(xué)效果。因此，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、錐度和角度、螺紋公差、齒輪精度6個(gè)學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)又將學(xué)習(xí)模塊分為若干小節(jié)。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊以“檢測(cè)任務(wù)—相關(guān)知識(shí)—檢測(cè)儀器—檢測(cè)方案—檢測(cè)實(shí)施—任務(wù)考評(píng)”為教學(xué)主線，檢測(cè)任務(wù)選擇一些企業(yè)的典型工作案例。如學(xué)習(xí)直線度公差時(shí)，將“檢測(cè)車床導(dǎo)軌直線度誤差并調(diào)試”作為該小節(jié)的檢測(cè)任務(wù)。通過模式教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了直線度公差的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了校對(duì)車床導(dǎo)軌水平的技能，體驗(yàn)了工廠現(xiàn)場(chǎng)的檢測(cè)工作過程。

緊密銜接相關(guān)課程教學(xué)

本課程有“橋梁”的作用，在教學(xué)過程中，必須與其它相關(guān)課程緊密銜接。在尺寸公差學(xué)習(xí)模塊中，可以將減速器中的輸出軸作為學(xué)習(xí)載體。因?yàn)榍捌趯W(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時(shí)，已經(jīng)安排了減速器測(cè)繪的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了用游標(biāo)卡尺測(cè)量輸出軸的各段軸徑，并對(duì)軸系零件的配合關(guān)系有初步的了解，這些可以作為學(xué)習(xí)該模塊的基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度。同期開設(shè)有《機(jī)加工實(shí)習(xí)》課程，結(jié)合《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)需要，合理安排教學(xué)進(jìn)度，選擇合適的加工工件，將《機(jī)加工實(shí)習(xí)》課程中的學(xué)生作品作為《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程中的檢測(cè)任務(wù)，使學(xué)生模擬從加工到產(chǎn)品驗(yàn)收的工作過程。如果驗(yàn)收合格，學(xué)生就會(huì)獲得成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與手段是教學(xué)實(shí)施重要的組成部分，而本課程具有綜合應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果，因此需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，以利于提高教學(xué)效果。

多媒體在本課程教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，通過PPT課件、模擬仿真軟件、二維或三維動(dòng)畫演示，使得一些抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、定義等內(nèi)容變得易懂難忘。在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，多媒體尤為重要。每次實(shí)訓(xùn)課都需要教師為學(xué)生示范測(cè)量?jī)x器的操作方法，而有的測(cè)量?jī)x器較小，學(xué)生無法看清老師的操作過程和讀數(shù)方法。更常見的是教師示范操作一臺(tái)儀器時(shí)，學(xué)生圍在儀器旁，一般只有靠近儀器的同學(xué)能夠看清楚、聽明白老師的講解。要解決這個(gè)問題，可以利用多媒體，例如介紹用萬(wàn)能臥室測(cè)長(zhǎng)儀測(cè)量軸徑的操作要領(lǐng)時(shí)，老師可以事先將操作步驟錄像，再配上語(yǔ)音講解，制作多媒體視頻課件，通過視頻或模擬仿真教學(xué)，讓全班的學(xué)生都可以掌握操作步驟，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)范性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，每個(gè)教學(xué)模塊均以“檢測(cè)任務(wù)”導(dǎo)入，要求學(xué)生分組分析實(shí)際檢測(cè)案例，確定完成任務(wù)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出相關(guān)問題，并討論尋找答案。整個(gè)過程中，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法也得到廣泛應(yīng)用，針對(duì)本課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，將理論知識(shí)融入實(shí)踐操作中。例如講解跳動(dòng)公差時(shí)，可以將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生用偏擺檢測(cè)儀測(cè)量軸的徑向圓跳動(dòng)、徑向全跳動(dòng)誤差。學(xué)生邊學(xué)習(xí)跳動(dòng)公差帶定義，邊動(dòng)手操作測(cè)量誤差，能深刻理解跳動(dòng)公差帶的定義，并體會(huì)了圓跳動(dòng)和全跳動(dòng)公差的聯(lián)系與區(qū)別，使抽象的概念變得可視化、具體化，便于學(xué)生掌握，同時(shí)又縮短教學(xué)學(xué)時(shí)，確保完成教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的一體化。

改革考核模式

傳統(tǒng)的考核模式都是平時(shí)成績(jī)（30%）+期末成績(jī)（70%），期末考試采用筆試，做一份試卷。這種考核模式很難真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不少學(xué)生平時(shí)不學(xué)，僅靠考試周臨時(shí)抱佛腳，也能通過考試，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)與不學(xué)一樣的心理。改革考核評(píng)價(jià)模式勢(shì)在必行。

過程式考核模式為：每個(gè)學(xué)習(xí)模塊總分為100分，按表1中的6個(gè)考核指標(biāo)單獨(dú)評(píng)分，學(xué)期末計(jì)算出6個(gè)學(xué)習(xí)模塊的平均成績(jī)即可（如下表）。

建立這種考核評(píng)價(jià)模式，是為了科學(xué)公正的考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高動(dòng)手操作能力、增強(qiáng)綜合應(yīng)用知識(shí)及實(shí)踐歸納能力。教師可以動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。

第3篇：公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[論文關(guān)鍵詞]公差配合與技術(shù)測(cè)量 教學(xué)方法 多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

《公差配合與測(cè)量技術(shù)》這門課程概念多、名詞術(shù)語(yǔ)多、公式多、內(nèi)容多、涉及面廣。在教學(xué)過程中，教師必須掌握該課程的特點(diǎn)及各章節(jié)內(nèi)容的重要性及實(shí)際應(yīng)用性，同時(shí)在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的了解，注意傾聽學(xué)生的反饋信息，從而使教材的處理和教法的選擇更加貼近學(xué)生的實(shí)際，努力提高教學(xué)效果。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路；上好第一節(jié)課。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在上課之前，筆者首先認(rèn)真地深入理解和鉆研教材，在“備教材”上下功夫。在此過程中筆者著重解決好這樣幾個(gè)問題：確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；注重研究和解決教材中的難點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)中總結(jié)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)效果。在“教法”上努力尋求自己的特色，力求突破傳統(tǒng)的以教師為中心，教學(xué)圍繞“教案”進(jìn)行的陳舊模式，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生為中心，以學(xué)定教。上好第一節(jié)課很重要，新的學(xué)期，學(xué)生看到新的教師、新的課本，對(duì)新課總懷有一種好奇心，迫切想知道該課程要講一些什么內(nèi)容和它有沒有使用價(jià)值，對(duì)自己以后找工作是否有用等。教師必須在第一節(jié)課抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為第一節(jié)課教師要結(jié)合專業(yè)講清課程的所用教材、參考書；課程的產(chǎn)生、發(fā)展和主要內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)，講清課程性質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，明確開設(shè)本門課程的重要性及要求達(dá)到的目的，最后講述如何學(xué)習(xí)及考核方法等。

二、采取多種形式的教學(xué)方法。盡可能理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

本門課程一個(gè)重要的特點(diǎn)是概念多、術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)多，如何理解這些概念、術(shù)語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)好該課程的關(guān)鍵，筆者采用的教學(xué)方法是理論聯(lián)系實(shí)際。例如在第二章光滑圓柱的公差與配合中，包含了基本尺寸、實(shí)際尺寸、極限尺寸、間隙配合、過盈配合、過度配合、基準(zhǔn)制等術(shù)語(yǔ)和定義，可以以學(xué)生在機(jī)加工實(shí)習(xí)所做的機(jī)械零件——齒輪軸為載體講解。首先讓學(xué)生分析圖紙信息，提出圖紙中包含哪些尺寸，用什么形式表示，用具體的數(shù)值或數(shù)值計(jì)算，使學(xué)生能夠理解和掌握這些概念；接著根據(jù)圖紙上的公差帶代號(hào)，介紹有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，如何查表等內(nèi)容；最后提出如何選擇光滑圓柱的公差與配合。

對(duì)于一些比較重要的概念，還可用提問的方式來啟發(fā)學(xué)生。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，大膽提出在聽課過程中遇到的問題和困難，以求得解決。另一方面，教師要主動(dòng)提問，以考查的方式檢查學(xué)生是否掌握重要的知識(shí)概念。這樣，在與學(xué)生進(jìn)行信息交流中，課堂氣氛會(huì)更加活躍，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中獲得了知識(shí)，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)自我、展示才干和鍛煉膽識(shí)的熱忱。 　三、合理選擇多媒體。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示教師的思維過程、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系以及相應(yīng)的背景。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。如在講解形位公差帶時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教師自身的教學(xué)思路，筆者選擇了制作多媒體課件，利用動(dòng)畫模擬、逐步顯示的方式演示給學(xué)生看。這樣，書本上靜態(tài)的概念變成生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力，引起學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要認(rèn)清其作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。如上課補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或例題，學(xué)生有時(shí)上課來不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒有留下深刻的印象，所以教學(xué)效果受到影響。所以此部分我采用了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，目的是讓學(xué)生了解自己的思維過程，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐提高能力，突出高職特色

第4篇：公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模具；教學(xué)改革；技能型人才

一、改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)

在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行四個(gè)教學(xué)模塊，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中采用講練結(jié)合、實(shí)踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實(shí)施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過程將模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)以四個(gè)教學(xué)模塊的形式開展教學(xué)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：

1、專業(yè)技能教學(xué)模塊：

1）模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。

2）拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成車床的、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”，拓展就業(yè)途徑。

3）數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。

2、核心技能教學(xué)模塊：

1）模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊：

主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會(huì)貫通，使學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。

2）模具安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)模塊：

主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。

3、趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：

通過趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4、技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)了很長(zhǎng)時(shí)間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)施。

1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”；學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。

三、模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法

根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實(shí)施的情況，現(xiàn)將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊在實(shí)際教學(xué)中做法總結(jié)如下：

1、模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊

模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過測(cè)繪了解模具零件的尺寸，繪制測(cè)繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。

模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊在實(shí)際教學(xué)中采取分階段逐步實(shí)施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，因部分專業(yè)課還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點(diǎn)，通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。

2、模具制造實(shí)訓(xùn)模塊

模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過模具制造實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1）在模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)實(shí)施中，采取個(gè)人獨(dú)立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、有簡(jiǎn)到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實(shí)踐先行的教學(xué)手段。

2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，要求學(xué)生每一個(gè)人獨(dú)立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個(gè)過程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成模具制造的能力。

在后續(xù)進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長(zhǎng)一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級(jí)觀念，團(tuán)隊(duì)觀念。

其次模具制造過程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對(duì)待，每加工好一個(gè)工件先由組長(zhǎng)進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績(jī)?cè)u(píng)定中采取以小組為評(píng)定對(duì)象，展開小組間競(jìng)賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、模具制造總體用時(shí)等方面評(píng)定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評(píng)定出小組每一個(gè)成員的成績(jī)；以小組考核的方式評(píng)定成績(jī)，可以有效地調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

筆者任教《數(shù)控銑工》這門課程已經(jīng)有幾年的時(shí)間，當(dāng)中遇到過挫折，收獲過成功，不斷反思和總結(jié)，本文就如何提高中職學(xué)校數(shù)控銑工教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各方面深入思考，讓學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)控銑工技能，與數(shù)控行業(yè)需求接軌。

一、科學(xué)設(shè)置課程，掌握理論基礎(chǔ)

《數(shù)控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業(yè)知識(shí)非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機(jī)床操作、尺寸測(cè)量等等，與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學(xué)校和專業(yè)部必須要有遠(yuǎn)見性的目光，科學(xué)開設(shè)課程，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.機(jī)械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進(jìn)行技術(shù)交流和生產(chǎn)，因此讀懂零件圖是關(guān)鍵?？炊慵D所表達(dá)機(jī)件的結(jié)構(gòu)，分析機(jī)件各部分的尺寸標(biāo)注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開設(shè)《機(jī)械制圖》《公差配合與極限測(cè)量》課程，能很好地幫助學(xué)生掌握讀圖技能。

2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對(duì)編制程序的充分準(zhǔn)備。

目前的教材里面關(guān)于加工工藝分析的案例相對(duì)較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復(fù)雜的零件時(shí)就會(huì)束手無策，不會(huì)加工。因此在教學(xué)過程中，可以結(jié)合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》，強(qiáng)化分析工藝路線的教學(xué)。增加確定工藝路線的例題，在講解時(shí)先讓學(xué)生寫出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。

3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設(shè)備，具有先進(jìn)性、高效性，但對(duì)操作者的素質(zhì)要求也很高，否則極容易造成機(jī)床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等。開設(shè)《銑工實(shí)訓(xùn)》課程，讓學(xué)生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學(xué)習(xí)數(shù)控銑工做好技能準(zhǔn)備。

4.在編程方面，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開設(shè)一到兩門軟件編程課程，如我校開設(shè)了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓(xùn)練大大提升了學(xué)生的編程能力。

5.在開設(shè)數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，有必要開設(shè)一門《斯沃?jǐn)?shù)控仿真加工》課程。目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和車間實(shí)訓(xùn)之間增加一個(gè)非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過電腦進(jìn)行模擬操作，不存在任何的安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)解決了車間設(shè)備較少的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)自信心也相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)《數(shù)控銑工》這門綜合性極強(qiáng)的課程會(huì)感到相當(dāng)吃力。盡管科學(xué)地開設(shè)了課程，但是如果學(xué)生學(xué)不進(jìn)去也就一切徒勞。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)好這門課程的有力保障。

1.建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)沉悶、死板的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生喜歡這門課程，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師通過營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重中職生的個(gè)性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生慢慢就被這種氛圍所感染，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。

2.講解先進(jìn)制造技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲

中職學(xué)生對(duì)數(shù)控制造技術(shù)的了解通常來源于課堂教學(xué)，課本文字的敘述很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。筆者利用多媒體平臺(tái)教學(xué)資源，尋找很多與教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)制造技術(shù)視頻和資料，給學(xué)生先講解課堂內(nèi)容的理論知識(shí)，然后播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能應(yīng)用到這么先進(jìn)的技術(shù)層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學(xué)好知識(shí)。

3.注重實(shí)訓(xùn)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度

訓(xùn)。比如介紹數(shù)控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，或者直接進(jìn)入車間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示，學(xué)生自然會(huì)深刻牢記。另外，可以用數(shù)控作品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，比如用數(shù)控銑床雕刻一個(gè)精致的圖案，數(shù)控車床加工一個(gè)小獎(jiǎng)杯，線切割加工一句勵(lì)志的話，小小的鼓勵(lì)卻從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生。

三、合理安排實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門學(xué)科，必須要到車間實(shí)訓(xùn)，鍛煉加工技能才能學(xué)到真本領(lǐng)。考慮數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度，合理安排車間實(shí)訓(xùn)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.安全教育

數(shù)控銑床作為機(jī)械加工設(shè)備，如果操作稍有不慎不但會(huì)損壞機(jī)床，還很容易出現(xiàn)安全事故。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全放在首位，實(shí)訓(xùn)前必須進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。

2.實(shí)行小組實(shí)訓(xùn)制

數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，不能滿足每人使用一臺(tái)機(jī)床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級(jí)學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的小組，每個(gè)小組成員應(yīng)當(dāng)合理安排，讓實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，監(jiān)督和輔助組員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，匯報(bào)小組實(shí)訓(xùn)報(bào)告。既減輕教師的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效率，同時(shí)減少安全事故的發(fā)生。

3.布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，考評(píng)和總結(jié)

每一次的實(shí)訓(xùn)課，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，絕不能有走過場(chǎng)的心理馬虎應(yīng)付。根據(jù)任務(wù)的難度制定加工時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)過程中適當(dāng)提示和幫助。實(shí)訓(xùn)完畢后對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，師生共同總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，對(duì)成功之處給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處給予指正和鼓勵(lì)，做到每一次實(shí)訓(xùn)課都切實(shí)掌握好知識(shí)點(diǎn)。

4.開展技能比賽，以賽促學(xué)

第6篇：公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；項(xiàng)目化教學(xué)方案；注意問題

一、項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在公差配合教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）在教學(xué)中充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目化教學(xué)把問題的呈現(xiàn)放在前面，讓學(xué)生進(jìn)入問題情境，造成認(rèn)知矛盾和沖突，激發(fā)探究欲望，發(fā)揮自身的智慧和才能，主動(dòng)探索和研究。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是教師講，學(xué)生記。而項(xiàng)目化教學(xué)則要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)。實(shí)踐不僅指動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查、查閱資料等活動(dòng)，而且指學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，來體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，最后解決問題。

（3）建立了一個(gè)模擬實(shí)際應(yīng)用情景。項(xiàng)目化教學(xué)過程更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)崗位的零距離；創(chuàng)新了應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)模式。小組合作解決問題是項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)重要特征。

三、 確定項(xiàng)目化教學(xué)方案

在實(shí)訓(xùn)中，我根據(jù)上述步驟采用項(xiàng)目教學(xué)法，確立了幾個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目1：讀零件圖

零件圖的選擇要結(jié)合具體專業(yè)，選擇具有代表性的零件圖。通過本項(xiàng)目的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握對(duì)圖紙上技術(shù)要求的閱讀能力。本項(xiàng)目包括了很多知識(shí)目標(biāo)，用到的就引入并加以介紹，比如講到為什么要標(biāo)注技術(shù)要求，引入互換性的概念與原理，提出幾何量誤差對(duì)互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念，讓學(xué)生掌握?qǐng)D紙上各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)注的含義，能夠讀懂零件圖。

項(xiàng)目2：典型零件測(cè)繪與技術(shù)要求標(biāo)注

以專業(yè)典型零件為例，學(xué)生分組進(jìn)行。在本項(xiàng)目中學(xué)生主要訓(xùn)練基本測(cè)量工具的使用，讓學(xué)生掌握常用和通用計(jì)量器具的使用方法，如千分尺、游標(biāo)卡尺、百分表、量規(guī)等，用它們來測(cè)量常用的零件，要邊檢測(cè)、邊調(diào)整，對(duì)量具的選用及組合、具體的測(cè)量方法作解釋；用內(nèi)徑百分表測(cè)量孔徑的方法等。測(cè)繪完成后要求學(xué)生進(jìn)行技術(shù)要求標(biāo)注。本項(xiàng)目還包含了查表、主要零件的配合與公差的選擇、標(biāo)注等內(nèi)容。這樣既使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)課程能有完整的要領(lǐng)。本項(xiàng)目的實(shí)施還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。

項(xiàng)目3：車間零件檢測(cè)

本項(xiàng)目可以到實(shí)習(xí)車間檢測(cè)具體零件，也可通過購(gòu)置工廠淘汰的專用量具和具體零件，讓學(xué)生分析專用量具了解其工作原理，并實(shí)際操作專用量具掌握其使用方法。比如錐度塞規(guī)著色檢測(cè)內(nèi)圓錐角、螺紋塞(環(huán))規(guī)檢測(cè)內(nèi)外螺紋、三針測(cè)量螺紋的單一中徑等。本項(xiàng)目知識(shí)目標(biāo)可以重點(diǎn)介紹量具、量?jī)x的選擇與使用、極限量規(guī)的選擇與使用、介紹測(cè)量方法以及測(cè)量誤差的分類等。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

（1）學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)作品的評(píng)價(jià)。將學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組最少4人；學(xué)生在完成作品之后，教師要求他們對(duì)作品進(jìn)行自述、互評(píng)。為了能更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性，我在每個(gè)部件中都制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生通過評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)先自測(cè)、自評(píng)，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其主要作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然后互評(píng)，學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)制作成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。

（2）項(xiàng)目的實(shí)施過程要完整有序。學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋。

新知識(shí)的講解要抓重點(diǎn)，避免重復(fù)，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法進(jìn)行，這樣，學(xué)生才更容易理解、接受，也為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下了良好的基礎(chǔ)。

教師要解釋清楚項(xiàng)目實(shí)施的步驟，相關(guān)資料要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。

（3）教師的指導(dǎo)要恰到好處。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（4）項(xiàng)目總結(jié)必不可少。項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己方法上的不足。

第7篇：公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械類 中職學(xué)生 實(shí)操技能 培養(yǎng)模式

一、前言

目前我們國(guó)家已經(jīng)把高技能人才列入了國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略。在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確了高技能人才與黨政人才、專業(yè)技術(shù)人才、管理人才并列為國(guó)家人才資源。并指出以高層次和高技能人才作為重點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)各類人才建設(shè)，將高技能人才建設(shè)提到了前所未有的高度。實(shí)現(xiàn)裝備制造業(yè)振興，科技是先導(dǎo)，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。機(jī)械工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將由低端調(diào)整至高端，發(fā)展方式由依靠高投入、高消耗和廉價(jià)勞動(dòng)，轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步、管理創(chuàng)新和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來。因此，高技能人才的素質(zhì)高低，不僅直接影響各類人才整體功能的發(fā)揮，甚至?xí)蔀闆Q定企業(yè)成敗的關(guān)鍵。我們與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在技術(shù)、設(shè)計(jì)和裝備等方面尚存一定差距，但目前影響機(jī)電產(chǎn)品上質(zhì)量上水平的最主要矛盾是制造環(huán)節(jié)。從這一角度講，培養(yǎng)較高職業(yè)素養(yǎng)，能將先進(jìn)技術(shù)和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝過程并制造出高質(zhì)量產(chǎn)品的高素質(zhì)技能人才，直接關(guān)系到機(jī)械工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和實(shí)現(xiàn)由大變強(qiáng)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，意義重大，任務(wù)艱巨。

二、合理設(shè)置課程體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我校為職業(yè)類技術(shù)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與普通中學(xué)相比，差距較大。但對(duì)機(jī)械專業(yè)而言，專業(yè)知識(shí)要求較高。而學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)相對(duì)比較薄弱再加上學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正且多數(shù)學(xué)生有一定的厭學(xué)情緒，使得大多數(shù)學(xué)生都是抱著僥幸的心理，自認(rèn)為隨便混個(gè)拿到畢業(yè)證，就能找到一份滿意的工作。機(jī)械加工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。可仍有一些同學(xué)改不掉壞毛病。這樣下去，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。因此在實(shí)踐教學(xué)中有效實(shí)用的專業(yè)技能的培訓(xùn)。首先讓學(xué)生了解技能的重要性，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一方面，我校實(shí)行“取證”制度，技能等級(jí)證書是學(xué)生將來找一份好工作的必要條件。另一方面，我國(guó)目前工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，學(xué)好專業(yè)技能，不同于其它普通學(xué)校學(xué)生的特征，對(duì)于今后走向社會(huì)參加工作具有重要意義。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，始終圍繞這個(gè)主線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)操技能的重要性，做到真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好操作技能。具體來說，在開始練習(xí)前，我們將以前的同學(xué)制作的高難度工件展示給同學(xué) ，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法、過程、工時(shí)等幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生興趣，然后在對(duì)他們 以后訓(xùn)練過 程中應(yīng)掌握的技能有個(gè)總體了解，然后把從開始實(shí)訓(xùn)到實(shí)訓(xùn)結(jié)束的訓(xùn)練安排進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能，制定的一個(gè)比較合理的實(shí)習(xí)教學(xué)課題計(jì)劃，經(jīng)本人多年的使用，效果很好。

三、機(jī)械加工課程培養(yǎng)創(chuàng)新

機(jī)械加工實(shí)操技能的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生有效的把課本知識(shí)聯(lián)系到實(shí)踐中去，了解機(jī)器的基本性能和操作步驟。分析一個(gè)技術(shù)工人在完成一項(xiàng)工作的過程中，很難區(qū)分他用的是理論知識(shí)還是實(shí)踐知識(shí)，二者相結(jié)合才反映為對(duì)問題的解決能力。如果學(xué)生在學(xué)校構(gòu)建的知識(shí)和技能是分離的，而工作中需要的知識(shí)和技能是融合的。而學(xué)校的行為方式和企業(yè)工作中的行為方式不統(tǒng)一，就形成了學(xué)校開了很多課程，學(xué)生到了工廠卻用不上，學(xué)的和用的兩分離。針對(duì)包含較多技術(shù)含量，或容易分出項(xiàng)目的課程，將其按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的方式，每個(gè)項(xiàng)目分別制定一個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)程序，這一項(xiàng)目完結(jié)才可以進(jìn)入下一項(xiàng)目。這種編排方式適用于專業(yè)技能型的綜合課程，課程以技能操作為主，理論講授為輔，比較適用現(xiàn)場(chǎng)觀摩到感性總結(jié)進(jìn)而總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，并用操作準(zhǔn)備和實(shí)踐訓(xùn)練，糾錯(cuò)提高到理論升華。理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)不僅要依靠政策導(dǎo)向，更要依賴?yán)骝?qū)動(dòng)。

四、機(jī)械加工車間的實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

機(jī)械加工車間的實(shí)踐是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中通過獨(dú)立地實(shí)踐操作，將有關(guān)機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來的，進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練及進(jìn)行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。是同學(xué)實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，學(xué)生會(huì)感受到車間的氣氛。同時(shí)也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任。

機(jī)械加工車間的實(shí)踐是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重要意義有了更深層次的認(rèn)識(shí)，而且提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。更好的理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固了所學(xué)的知識(shí)?？梢姡诼殬I(yè)院校中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要人才， “一體化教學(xué)模式”已勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】“項(xiàng)目式”教學(xué) 數(shù)控車工實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用

項(xiàng)目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對(duì)性的，專門對(duì)一種或一類產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程?！绊?xiàng)目式”教學(xué)則是將實(shí)訓(xùn)課程按照類別分為多個(gè)教學(xué)組，每個(gè)教學(xué)組作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，要實(shí)行理論與實(shí)踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)組都要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，在每個(gè)類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)?！绊?xiàng)目式”教學(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個(gè)科目作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，各自有各自的內(nèi)容，需要進(jìn)行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個(gè)全方位人才，做到在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域達(dá)到真正的融會(huì)貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。

一、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時(shí)代的潮流，在車工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進(jìn)程加快，數(shù)控車工實(shí)現(xiàn)可行性，對(duì)該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動(dòng)作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識(shí)與實(shí)際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn)，在進(jìn)行了各番嘗試后，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實(shí)際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行較大的提升。

如今，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，好比上文所說語(yǔ)文與數(shù)學(xué)本同是增加知識(shí)的兩種科目，但卻不能同時(shí)講授意義，沒有進(jìn)行分類的實(shí)訓(xùn)無法做到精益求精，不利于實(shí)訓(xùn)成績(jī)的理想化。因此，近年來許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項(xiàng)目式”教學(xué)，其目的就是講實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分門別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個(gè)領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進(jìn)與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)方面，也效果明顯。

二、“項(xiàng)目式”教學(xué)

對(duì)于“項(xiàng)目式”教學(xué)來說，其項(xiàng)目選取尤為關(guān)鍵，正確的項(xiàng)目選取，首先要與理論知識(shí)機(jī)密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運(yùn)用已知的所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。

（一）項(xiàng)目選取。下面，我們通過對(duì)《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。

（二）實(shí)施分析與實(shí)施過程。首先，要對(duì)零件圖樣進(jìn)行分析，要看懂零件圖，要對(duì)零件的尺寸，大小，形位公差等進(jìn)行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行加工工藝的分析，其次，我們要進(jìn)行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準(zhǔn)備工作進(jìn)行完畢后，應(yīng)開始編寫加工程序，并在確認(rèn)無誤后輸入加工程序進(jìn)行操作。而后，則應(yīng)對(duì)工件進(jìn)行加工操作，進(jìn)一步地監(jiān)測(cè)程序，解決監(jiān)測(cè)出來的隱患，使得操作的錯(cuò)誤率降低。分析過后，開始實(shí)施操作，對(duì)零件圖進(jìn)行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測(cè)評(píng)分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機(jī)床對(duì)零件進(jìn)行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)分；之后，每個(gè)小組派出代表，對(duì)本組的操作及加工過程進(jìn)行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。

作為“項(xiàng)目式”教學(xué)的核心，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項(xiàng)目確定后，教師就要做好對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊?xiàng)目式”教學(xué)有一個(gè)良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實(shí)施的過程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項(xiàng)目，要做到各個(gè)項(xiàng)目齊頭發(fā)展，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取成長(zhǎng)成為一個(gè)全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻(xiàn)。

（三）總結(jié)評(píng)估。在每一個(gè)項(xiàng)目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足，應(yīng)在項(xiàng)目完成后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，并且提出改正的方法，這是“項(xiàng)目式”教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于完善教學(xué)實(shí)踐性是很必要的。好的總結(jié)評(píng)估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過總結(jié)來體會(huì)自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識(shí)，并可以通過交流來彌補(bǔ)自身的不足之處。教師在總結(jié)評(píng)估時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以強(qiáng)調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過總結(jié)評(píng)估再一次加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進(jìn)行最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，學(xué)生通過進(jìn)行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實(shí)物的整個(gè)過程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師可以對(duì)學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

“項(xiàng)目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性優(yōu)等特點(diǎn)獲得了眾多的好評(píng)，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識(shí)，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項(xiàng)目式”教學(xué)對(duì)于教師的要求很高，教師需要在各個(gè)環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會(huì)所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對(duì)學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)蘭.項(xiàng)目式教學(xué)在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中的初步探索[A].學(xué)園，1674-4810（2013）04-0180-01.

第9篇：公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 一體化 教學(xué)改革 數(shù)控加工

隨著中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控加工己成為現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)，代表著當(dāng)今機(jī)械加工技術(shù)的方向，甚至有專家預(yù)言：21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將成為數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。由江蘇地區(qū)數(shù)控類技術(shù)人才的需求調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生越來越受到企業(yè)的青睞，而企業(yè)自行培養(yǎng)這類人才則耗時(shí)耗力，成本很高，且畢業(yè)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作需求。這種現(xiàn)象在一些高端行業(yè)中尤為突出。所以對(duì)制造業(yè)而言，他們更愿意招聘有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控加工工人，這樣毫無工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生就失去了很多機(jī)會(huì)。這對(duì)職業(yè)學(xué)校教育提出了越來越高的要求。緊扣企業(yè)需求，填補(bǔ)市場(chǎng)短缺，解企業(yè)之困擾，去學(xué)生之憂愁，培養(yǎng)出能短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)工作需求，迅速進(jìn)入企業(yè)工作角色，滿足企業(yè)的人才需求是職業(yè)類學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重點(diǎn)。

一、一體化教學(xué)模式的提出

為適應(yīng)市場(chǎng)需求，筆者所在學(xué)校借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，深化教學(xué)改革，積極推行一體化教學(xué)。德國(guó)“雙元制”教育理論上講求廣而淺，專業(yè)技能上要求熟而精。一方面在職業(yè)學(xué)校傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一方面在企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。所以“雙元制”的核心是“知識(shí)”和“技能”，即“理論”和“實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合。這種以“企業(yè)為導(dǎo)向”的教育模式，學(xué)生與企業(yè)打成一片，深受企業(yè)工作機(jī)制的熏陶，進(jìn)入企業(yè)工作后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作機(jī)制，從而滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。學(xué)校目前的情況，還不具備學(xué)生部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，部分時(shí)間接受企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)條件，而是結(jié)合辦學(xué)實(shí)際采取一體化的教學(xué)模式，貫徹“雙元制”的精髓，推進(jìn)一體化的教學(xué)改革。

二、一體化教學(xué)的實(shí)施

1.教學(xué)計(jì)劃的改革

教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)突出對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，打破原有的教學(xué)模式，即理論課與實(shí)訓(xùn)課分開，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課分開的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而擺脫理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)習(xí)課有機(jī)糅合在一起。以數(shù)控車加工為例，一直困擾實(shí)訓(xùn)老師的是，實(shí)習(xí)所用的理論知識(shí)盡管理論課中已詳細(xì)講解過，但每次實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)習(xí)老師又必須重新講授一遍。例如對(duì)刀操作，理論課上雖己講過，但實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生還是不知從何下手，實(shí)習(xí)老師又得重新將對(duì)刀操作要點(diǎn)講解一遍，示范操作一遍，學(xué)生才可以慢慢操作起來。類似這樣的情況還有很多，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)進(jìn)度，且理論課的作用沒發(fā)揮出來。其實(shí)同樣的問題也一直困擾著理論教師。純粹的理論由于缺少實(shí)踐操作講解的支撐變得蒼白無力，學(xué)生對(duì)所授知識(shí)失去興趣，理論課變得枯燥無味，這樣就形成了理論課與實(shí)習(xí)課嚴(yán)重脫節(jié)的惡性循環(huán)。因此如何將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來，在教中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”在時(shí)間與空間上的一體，理論知識(shí)以“夠用為度”“實(shí)用為本”，側(cè)重“做什么”和“怎么做”，充分體現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，突出實(shí)踐的主導(dǎo)地位，實(shí)踐需要什么樣的理論，理論教學(xué)就按需設(shè)置相應(yīng)的必需課程及課時(shí)量。如數(shù)控車專業(yè)可以將專業(yè)理論、專業(yè)繪圖、機(jī)械制圖、專業(yè)實(shí)訓(xùn)四門必需的專業(yè)主修課融合為一門大課。與技能培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容講深學(xué)透，與之無關(guān)的干脆不列入教學(xué)計(jì)劃，目標(biāo)集中，針對(duì)性強(qiáng)，既簡(jiǎn)單易學(xué)，目標(biāo)明確、操作方便。在實(shí)施教學(xué)過程中，不斷地總結(jié)實(shí)施過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷修訂、補(bǔ)充和完善，最終改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其快速掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐操作技能，促使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

對(duì)德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式，不是照搬移植，而是吸收其精華，根據(jù)其特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂一套融理論與實(shí)踐于一體的“雙元制”教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

2.教學(xué)資源整合

（1）理論教室與實(shí)訓(xùn)教室的整合。以數(shù)車加工為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，先在理論教室講授數(shù)控車床加工工藝與編程，該課程結(jié)束后統(tǒng)一組織到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行為期數(shù)周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣理論教室用來講授編程方法是可以的，但所編程序是否正確，換種編程方法是否也可以達(dá)到同樣效果，這些都沒法得到驗(yàn)證。等到實(shí)習(xí)時(shí)，有些講過的知識(shí)也忘得差不多了，效果很差。如果先在理論教室講授理論接著帶至實(shí)習(xí)車間進(jìn)行練習(xí)，一方面浪費(fèi)時(shí)間，另一方面影響教學(xué)秩序。因此必須改革這種模式，將理論教室與實(shí)習(xí)車間合二為一，將教學(xué)場(chǎng)所設(shè)在實(shí)習(xí)車間，采用一體化教室，教室配有數(shù)控車床、多媒體投影，課桌以小組形式擺放，講授中能通過視頻展示的盡量不用掛圖講解，能示范操作的盡量不照本宣書，能小組討論的盡量不以老師為主角。徹底解放思維方式，不是告訴學(xué)生是什么，而是讓學(xué)生自己去思考為什么。通過教學(xué)場(chǎng)所的整合，把理論教室與實(shí)訓(xùn)車間有機(jī)結(jié)合起來，理論知識(shí)有了實(shí)踐的支撐，不再蒼白，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也激發(fā)出來，課堂中突然產(chǎn)生的一些靈感還可以隨后在數(shù)控車床上加以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生分析問題、思考問題及創(chuàng)新能力也被調(diào)動(dòng)起來。另外，一體化教室的分區(qū)還可參照企業(yè)，劃分為下料區(qū)、加工區(qū)、質(zhì)量檢驗(yàn)區(qū)，且分別由不同的團(tuán)隊(duì)來?yè)?dān)任，模擬企業(yè)角色，并周期地進(jìn)行角色輪換，這樣學(xué)生可以提前適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作方式。

（2）理論教材和實(shí)訓(xùn)教材的整合。學(xué)校數(shù)控車加工理論教材為《數(shù)控車床加工工藝與編程》，實(shí)訓(xùn)教材為《數(shù)控車床加工操作》，從教學(xué)效果來看，弊端很多。第一，一些理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。例如，理論教材以FUNUC系統(tǒng)為主講解編程方法，而實(shí)訓(xùn)時(shí)則存在多個(gè)系統(tǒng)，有FUNUC系統(tǒng)，有西門子系統(tǒng)，還有廣數(shù)系統(tǒng)，根據(jù)理論課所學(xué)編程方法所編程序，不能如期加工出工件，一檢查發(fā)現(xiàn)所編程序與系統(tǒng)不一致，從而導(dǎo)致所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)習(xí)操作不一致，即所學(xué)非所用。第二，理論教材往往以知識(shí)的連貫性為主體，有很多內(nèi)容在實(shí)際操作中根本用不到，反而容易混淆思維。第三，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)繁冗復(fù)雜，講了很多，但加工中用的基礎(chǔ)知識(shí)如公差、尺寸鏈、配合、識(shí)圖、繪圖等又不講了，與數(shù)控加工所用知識(shí)對(duì)接不上。第四，理論課及實(shí)訓(xùn)課所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相脫離。畢業(yè)生參加工作后發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)的知識(shí)根本用不上，而企業(yè)所需要的知識(shí)在學(xué)校又沒學(xué)，造成學(xué)校與企業(yè)實(shí)際的脫節(jié)。所以迫切需要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行大刀闊斧的改革，編寫適合本校教學(xué)實(shí)際的一體化教材。

一體化教材，由本專業(yè)相關(guān)教師及企業(yè)相關(guān)人員一起編寫。該教材中的任務(wù)源于企業(yè)訂單項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校實(shí)情設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)任務(wù)，遵循學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律各案例由淺至深逐一鋪開，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)逐步講透，同時(shí)各任務(wù)中融合了機(jī)械制圖、機(jī)械測(cè)繪、公差與配合中所涉及的相關(guān)內(nèi)容，由專業(yè)基礎(chǔ)課教師、數(shù)控加工專業(yè)課教師及企業(yè)中從事數(shù)控車產(chǎn)品加工的高級(jí)技術(shù)人員所組成的團(tuán)隊(duì)聯(lián)合編寫，編寫完成后由企業(yè)和相關(guān)專家進(jìn)行審核。該教材以企業(yè)中的訂單及實(shí)踐操作為主，知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣、具有很強(qiáng)的實(shí)用性，一改我校傳統(tǒng)教材以知識(shí)點(diǎn)為主的結(jié)構(gòu)，代之以企業(yè)案例為主的模塊結(jié)構(gòu)。目前本套教材正在編寫、完善之中。

（3）理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的整合。師者，傳道、授業(yè)、解惑，所以教師自身須具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。純粹的理論教師實(shí)踐操作能力欠缺，而實(shí)訓(xùn)課教師又缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性。故一體化教學(xué)對(duì)教師能力提出了更高的要求，既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有豐富的數(shù)控產(chǎn)品加工經(jīng)驗(yàn)，具備肯動(dòng)手、勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的實(shí)踐修養(yǎng)，即我們所說的“雙師型”教師。另一方面，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主體作用，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，全面啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的人才。學(xué)校要加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，定期向企業(yè)輸送教師到企業(yè)掛職鍛煉，爭(zhēng)取用3～5年的時(shí)間培養(yǎng)一批專業(yè)理論豐富、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的數(shù)控加工一體化教師。

（4）考核機(jī)制一體化。僅僅以期末考試成績(jī)就評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是不全面的，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、分析能力、創(chuàng)新能力等都應(yīng)在考核中有所體現(xiàn)，因此建立合適的評(píng)價(jià)制度，對(duì)培養(yǎng)各種層次的技能人才，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的發(fā)展方向。故應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，遵循考核項(xiàng)目多元化，考核方式化，注重過程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示等，結(jié)合自評(píng)與互評(píng)等多種方式，全面反映每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)歷程。