以合作為話題的作文精選(九篇)
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第1篇：以合作為話題的作文范文
關(guān)鍵詞：變電站；綜合自動化系統(tǒng)；運行與維護
1 變電站綜合自動化系統(tǒng)的特點
對于傳統(tǒng)的變電站來說，需要的操作人員非常多，控制難度相對比較大，工作的效率較低。綜合自動化系統(tǒng)運用到變電站工作中之后，大大提升了變電站的現(xiàn)代化工作水平，充分發(fā)揮出現(xiàn)代科技技術(shù)在變電站工作中的重要作用。
而先進的綜合自動化控制系統(tǒng)融合了多項技術(shù)的優(yōu)勢，此系統(tǒng)經(jīng)過微機保護中的測控單元來收集處理各方面的數(shù)據(jù)信息，從而利用計算機通信方式把有用的信息傳動至調(diào)度中心，最終滿足了變電站的運行監(jiān)控、控制、協(xié)調(diào)等方面的需要。例如，利用計算機進行有效的監(jiān)控、監(jiān)測、保護、低頻減載等操作，優(yōu)化了變電站保護室、主控室的工作，極大的提高了變電站的工作效率，減少了變電站的投資，有效提升了變電站的運行安全性能[1]。
此外，對于以往的控制模式，變電站綜合自動化系統(tǒng)在其它方面的優(yōu)勢也更為顯著，不僅能對運行人員及時提供運行數(shù)據(jù)，還能在變電站系統(tǒng)出現(xiàn)故障時提前報警預(yù)測，讓操作人員的故障處理預(yù)防更具有針對性。與此同時，還可以利用綜合自動化系統(tǒng)中的專家系統(tǒng)對運行狀態(tài)進行有效預(yù)測，專家系統(tǒng)通過對故障記錄信息進行有效分析，加快了電氣設(shè)備的反應(yīng)速度，方便變電站管理人員工作的開展。
2 變電站綜合自動化系統(tǒng)的維護
由于綜合自動化技術(shù)作為一項新生事物，其使用運行時間較短，相關(guān)人員的操作經(jīng)驗也不足。特別是，變電站的一些技術(shù)和管理人員對自動化系統(tǒng)的操作和控制技術(shù)還不十分熟練，因此，在使用過程中變電站存在一定的安全隱患。從專業(yè)角度分析，造成電網(wǎng)事故的因素[2]有：污閃、對地放電、繼電保護誤動、倒斷桿塔、施工短路、絕緣不良等。在處理變電站系統(tǒng)故障時必須查找故障原因，根據(jù)引發(fā)故障的因素采取處理措施才能保證效果。另外，迅速隔離故障設(shè)備，防止給其它正常的設(shè)備造成不利影響。事故現(xiàn)場，值班人員積極配合維修人員的工作，確保供電設(shè)施、設(shè)備的正常運行。依據(jù)變電站運行的狀態(tài)，對于變電站綜合自動化系統(tǒng)的維護可以分為日常維護和異常事故維護兩種。
2.1 對綜合自動化系統(tǒng)進行日常維護
為了保證綜合化系統(tǒng)的長期運行，在現(xiàn)實控制中要添加更多的可靠設(shè)備，以確保變電站各設(shè)備性能的正常發(fā)揮。作為變電站管理人員，應(yīng)結(jié)合工作的實際需要制定維護方案。日常維護工作主要是指定期核對遙控調(diào)試的準確度，確保通信網(wǎng)絡(luò)暢通，并定期對變電站的各項數(shù)據(jù)進行備份。[3]并且加強對操作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其能夠熟練掌握變電站綜合自動化系統(tǒng)的各項操作，并對各個人員的工作職責(zé)和工作內(nèi)容進行明確分工，加強對變電站內(nèi)各項數(shù)據(jù)參數(shù)的日常監(jiān)控。比如電流、功率、電壓以及事故信號等等。當(dāng)各項數(shù)據(jù)出現(xiàn)異常時，操作人員要懂得如何進行維護操作，以確保變電站綜合自動化系統(tǒng)的日常維護工作切實發(fā)揮作用。
2.2 對變電站綜合自動化系統(tǒng)異常事故的維護
造成變電站綜合自動化系統(tǒng)異常的原因有很多種，比如說對地放電、施工短路、桿塔倒斷、繼電保護等等。要想進行變電站事故處理，必須要先查找和確定事故發(fā)生的原因，從而有針對性的采取相關(guān)措施確保維修效果。與此同時，還要及時將發(fā)生故障的設(shè)備進行有效隔離，以免對其他的設(shè)備造成影響。
3 運維中出現(xiàn)的主要問題及建議措施
3.1 信息名稱不規(guī)范
一是變電站設(shè)備命名存在不規(guī)范。以前由于各縣調(diào)度機構(gòu)自行給各自管轄的變電站及設(shè)備名稱，導(dǎo)致個別變電站存在重名，站內(nèi)刀閘、地刀等設(shè)備的命名也存在多套命名方法，這對地縣一體化調(diào)控運行帶來了不利影響。
二是遙測、遙信的名稱不規(guī)范，就算是兩個變電站用的是同一廠家的變電站綜合自動化系統(tǒng)，也可能對同一保護信號的描述存在差異，更不用說不同廠家的綜自系統(tǒng)了，導(dǎo)致同一性質(zhì)保護信號在監(jiān)控系統(tǒng)中的名稱五花八門，給調(diào)控人員帶來了困惑。
建議與措施：①統(tǒng)一變電站設(shè)備命名規(guī)范，對重名的變電站、不規(guī)范的設(shè)備命名等采取糾正措施，進行重新命名，確保設(shè)備名稱在市、縣范圍內(nèi)統(tǒng)一、規(guī)范。②建立統(tǒng)一的信息表規(guī)范并把好設(shè)計審查和驗收關(guān)。設(shè)計單位、相關(guān)廠家必須按照信息表規(guī)范來命名和規(guī)范變電站“三遙”信息。變電站“三遙”信息的任何修改均需要運行部門提交修改申請，由調(diào)控中心對變電站“三遙”信息按照信息表規(guī)范進行審核，然后在廠站、主站同步修改并驗收，確保變電站“三遙”信息的規(guī)范和統(tǒng)一。
3.2 變電站綜合自動化系統(tǒng)維護及驗收問題
目前，由于存在基層檢修人員少、技術(shù)水平不夠等多種原因，使得變電站綜合自動化系統(tǒng)絕大部分設(shè)備的維護都依靠廠家，運維單位只進行簡單的日常維護。如此存在以下幾個問題：一是出了設(shè)備缺陷通知相應(yīng)的廠家來處理，易出現(xiàn)缺陷處理不及時等問題；二是存在誤改后臺監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，而運維人員不易發(fā)現(xiàn)。三是即使知道總控、后臺監(jiān)控系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫被修改了，但到底改動了什么，運維人員不好驗證。
建議及措施：①必須要成立一只專業(yè)化的隊伍，培養(yǎng)出一批能技術(shù)精湛、責(zé)任心強的技術(shù)技能人才，這樣才能從根本上維護好、管理好變電站綜合自動化系統(tǒng)。②后臺監(jiān)控系統(tǒng)增加數(shù)據(jù)庫閉鎖功能，能對原數(shù)據(jù)庫鎖定，只能新增，不能修改，這對新增間隔調(diào)試非常有用。③增加數(shù)據(jù)庫自動比較功能[4]。綜自系統(tǒng)后臺、總控分別提供數(shù)據(jù)庫比較工具，每次工作完成后，現(xiàn)場運檢人員通過數(shù)據(jù)庫比較工具，核查后臺、總控數(shù)據(jù)庫維護前后的數(shù)據(jù)庫變化情況，以便運檢人員對數(shù)據(jù)庫進行驗收。④增加數(shù)據(jù)庫操作審計功能，記錄每一步的修改操作，以文件格式保存，以被檢查。
3.3 事故處理中應(yīng)注意的問題
為防止非同期合閘和再次危及人身和設(shè)備安全，在未得到調(diào)度命令前，現(xiàn)場值班人員不得私自強送各類跳閘斷路器；為了防止事故擴大，對于明顯威脅人身和設(shè)備安全的事故，應(yīng)將直接威脅人身安全的設(shè)備停電；將已損壞的設(shè)備隔離；當(dāng)全部或部分所用電停運時，恢復(fù)所用電；拉開連接在失電母線上的所有斷路器等。各用電單位的運行保障人員可根據(jù)本單位的供用電情況進行妥善處理，但事后應(yīng)及時報告所屬調(diào)度。事故處理中應(yīng)指派專人作好臨時記錄。
3.4 上送調(diào)度的信號在滿足監(jiān)控要求的情況下應(yīng)越精煉越好
關(guān)于變電站實行無人值守后，哪些信號需要上送調(diào)度。省集團公司出臺了關(guān)于220KV無人值守站信號采集要求，但對于110KV及以下電壓等級的變電站沒有明確的要求。這樣往往造成一個現(xiàn)象就是不同廠家的站送的信號不一樣，甚至同一廠家的系統(tǒng)，不同調(diào)試人員上送的信號也不一樣。因為現(xiàn)在通道條件好了，同時采用網(wǎng)絡(luò)通訊采集方式可以上送的信號也多了。信號選擇的標(biāo)準應(yīng)該是能準確反映系統(tǒng)和設(shè)備運行狀態(tài)的量。對同一類報警級的信號，適當(dāng)采用當(dāng)?shù)睾铣煞绞?，只把合成信號上送調(diào)度即可。比如保護裝置的CT報警、頻率異常等信號合成一個裝置異常信號上送調(diào)度即可。
調(diào)度信號越精練越好，當(dāng)?shù)乇O(jiān)控微機的信號應(yīng)越全越好。保護通訊采集的信號全部上當(dāng)?shù)睾笈_，硬接點采集的保護動作信號和一些重要的通訊采集信號上調(diào)度。
4 結(jié)語
綜上所述，變電站綜合化系統(tǒng)運用于變電站控制是必然趨勢。綜合自動化系統(tǒng)是一個新生的事物，工作人員對其的操作和使用并不是特別的熟悉，因此，加強對變電站綜合自動化系統(tǒng)的維護工作非常重要。
參考文獻：
[1]石韻.芻議人工智能的應(yīng)用與發(fā)展前景[J].電子技術(shù)與軟件工程，2014，16
[2]衡興祥.關(guān)于變電站綜合自動化系統(tǒng)運行于維護的探討城市建設(shè)理論研究
第2篇：以合作為話題的作文范文
一、從題型選擇上看，呈現(xiàn)“一退二進三穩(wěn)定”的態(tài)勢。
所謂的“一退”，是指單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少。2003年中考話題作文高達總題量的65％，2004年則下降到56％左右。這是因為，經(jīng)過前幾年的盲目跟風(fēng)之后，更多的命題者步入了理性思考。一方面，一些緊密聯(lián)系生活的話題已經(jīng)頻頻出現(xiàn)在中考里，不愿重復(fù)和守舊的命題者干脆就另辟蹊徑；另一方面，話題作文本身存在著難以避免宿構(gòu)、難于統(tǒng)一評分標(biāo)準的問題，再加上課標(biāo)精神的普及，一些命題者就開始探索兼顧公平競爭和測試學(xué)生綜合素質(zhì)的合適題型。同時，一部分考區(qū)將話題作文納入選題作文之中作為備選項之一，也是單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少的重要原因。
所謂的“二進”，是指半命題作文和選題作文正在升溫。半命題作文讓考生自由填題，有一定的開放性；通過指定一些詞語，又有一定的限制性，比較適合用于選拔性考試。這種題型在中考中所占比例，從2003年的8％上升到2004年的13％，估計這個比例到2005年中考還會提高。選題作文在總題量中所占比例不斷上升，據(jù)不完全統(tǒng)計，從2001年到2004年分別占11％、14％、16％、23％，可謂一路攀升。其中，吉林、云南、黑龍江、青海等以省為單位的考區(qū)，連續(xù)多年使用這種題型，這些考區(qū)的考生要著重關(guān)注它。選題作文讓考生有較大的自由選擇空間，同時又可以在全命題、半命題、話題作文和材料作文題型中任意調(diào)劑，選取合適的題型作為選項，其應(yīng)變性很強。因此，這種題型正在成為中考命題者的“新寵”也就不足為怪了。
所謂的“三穩(wěn)定”，是指全命題作文、話題作文和小作文題型保持著相對的穩(wěn)定。全命題作文得到了上海、江蘇蘇州、福建泉州等考區(qū)的青睞而得以生存下來，連續(xù)幾年占當(dāng)年總題量的6％左右。材料作文散見于遼寧大連、錦州、甘肅蘭州、河北等考區(qū)，約占2％左右。值得一提的是，現(xiàn)在的材料作文已經(jīng)比較接近話題作文。其材料重在引出話題，只不過沒有將寫作話題點明而已。這與傳統(tǒng)的材料作文大相徑庭，那時要求寫作前必須準確把握材料主旨，否則就屬于離題。至于小作文，更是具有地區(qū)連續(xù)性，在江西、湖北武漢及襄樊、荊門、山東煙臺、江蘇常州及無錫等考區(qū)試卷中連年出現(xiàn)，因此，這些考區(qū)的考生要有目的地練習(xí)文章修改、據(jù)觀點寫小議淪文、看圖寫作或應(yīng)用文寫作等。
二、從內(nèi)容取向看，呈現(xiàn)“四大主題”并存共進的局面。
近年來，中考作文試題講求全面對接中學(xué)生生活，強調(diào)表達真情實感，鼓勵學(xué)生表露自己的真實情懷，真正做到“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。這樣，才能實現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”的目標(biāo)。因此，在內(nèi)容選擇上，命題者常著眼于自我與成長、素質(zhì)與情感、社會與生活、想象與創(chuàng)新能力等四個方面。按照重點避免上一個年度考題的慣例，這里特擬出相關(guān)的新題目，以助師生們備考。
一是自我與成長類?；咀龇ň褪窃诿}作文中常以“我”為中心擬定，比如“我和”、“我多么想 ”、“我的特長”、“我終于戰(zhàn)勝了”、“有我”、“為自己而驕傲”、“我們這些人”等。又比如，以“成長”、“第一次”、“秘密”、“個性”、“離開”、“朋友”、“我們”、“回答”、“作好準備”、“實踐能力”等為話題作文，內(nèi)容上貼近學(xué)生的成長經(jīng)歷，密切聯(lián)系他們的生活實際，他們體會最深，感受也多，容易下筆。
二是素質(zhì)與情感類。比如以“感受快樂”、“喜歡”、“兌現(xiàn)諾言”、“美德”、“珍愛”、“吃苦”、“合作”、“心懷感激”、“追求”、“寬容”、“體諒”、“溫暖”、“友好”、“滿足”、“健康”等為話題寫作，就能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性人情中美好的事物和美好的情感，讓考生在深入思考中加深對真、善、美的體驗和向往。
三是社會與生活類。比如以“交往”、“貧困”、“公開”、“幫助”、“關(guān)注”、“動力”、“支持”、“讀書”、“家”、“書”、“回憶”，“細節(jié)”、“精彩”、“習(xí)慣”，“學(xué)習(xí)”、“水”等為話題寫作，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的熱點話題，放眼社會生活。
四是想象與創(chuàng)新類《語文課程標(biāo)準》指出，“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。但是，這類試題如果處理不當(dāng)，過于脫離學(xué)生生活，就會助長“假、大、空”風(fēng)氣的盛行。命題時要有利于寫作者從生活出發(fā)，大膽展開想象的翅膀。比如“風(fēng)雨之后”、“陽光”、“風(fēng)景”、“新”、“自然”、“0”、“門”、“結(jié)果”、“鑰匙”、“星星”等試題或話題，就能夠引發(fā)想象，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中展示風(fēng)采。
人是這樣成長的
嘉 宗
孩子在挑剔中成長，他學(xué)會了吹毛求疵。
孩子在敵意中成長，他學(xué)會了好斗逞勇。
孩子在恐懼中成長，他學(xué)會了焦慮害怕。
孩子在憐憫中成長，他學(xué)會了自哀自怨。
孩子在忌妒中成長，他學(xué)會了勾心斗角。
孩子在羞辱中成長，他學(xué)會了自覺有罪。
孩子在寬容中成長，他學(xué)會了富有耐心。
孩子在鼓勵中成長，他學(xué)會了充滿自信。
孩子在贊美中成長，他學(xué)會了賞識他人。
孩子在認同中成長，他學(xué)會了愛惜自己。
孩子在接納中成長，他學(xué)會了心胸寬廣。
孩子在肯定中成長，他學(xué)會了立定志向。
孩子在分享中成長，他學(xué)會了慷慨大方。
孩子在公平中成長，他學(xué)會了正義真理。
孩子在安全中成長，他學(xué)會了信任他人。
第3篇：以合作為話題的作文范文
一、借用故事新編創(chuàng)新
什么是故事新編呢？故事新編就是對人們熟悉的經(jīng)典故事進行改造，在原有情節(jié)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作、加工，即對原故事進行改寫、續(xù)寫，或者借用歷史人物、經(jīng)典故事中的人物形象來表達現(xiàn)實生活的內(nèi)容和主題。采用這種方法的好處是，取材便利，方便構(gòu)思，易于出新。可以起到借古喻今的效果。使文章顯得輕松，風(fēng)趣。
2008年蕪湖市考生寫的《讓執(zhí)著作證》一文，文章借用新編神話來演繹主題。小作者選取“夸父逐日”的神話為題材，進行故事新編，通過寫它一路追趕的生命歷程，也正是這種執(zhí)著的精神，讓他創(chuàng)造出一個屬于他自己的神話。作者借用新編神話，不僅新穎獨到，而且令人拍案叫絕。再如，2008年陜西考生寫的《難忘那張生機盎然的臉》一文，文章運用童話來表現(xiàn)主題。小作者以一只“小小鳥”的視覺展現(xiàn)人們對“地球母親的臉――美麗的大森林”肆意屠戮的場面和對人們進行批判，警示人們不要為了片面地追求經(jīng)濟利益就對自然環(huán)境進行污染和破壞。還如，山西的一位考生寫的《孔夫子狀告侵權(quán)》一文，文章以“誠信”為話題，采用故事新編的方法，借用孔子及其弟子的形象演繹故事，抨擊了當(dāng)今社會的某些丑惡現(xiàn)象。
二、借用帖子創(chuàng)新
在網(wǎng)上論壇里發(fā)文章就叫帖子，它是一種快捷的交流形式，很受人們歡迎。
2008年哈爾濱考生寫的《都是“貪心”惹得禍》一文得了高分，其主要原因就是小作者成功地運用發(fā)帖的形式來揭示主題，令閱卷老師耳目一新。文中以漁夫的身份表達了不同的見解，最后又借“漁夫”的身份發(fā)表了自己的看法，貪心“與貧富無關(guān)，卻關(guān)乎人的德行”，文章告誡我們“切莫貪心，貪心只能自食其果”。
2007年河北省的滿分作文《反省帖子A、B、C》一文，作者用“三個回復(fù)帖子”來演繹“反省”這一話題，文章形式別出心裁，獨具一格，蘊含時代色彩，很值得效仿。請看該文的部分內(nèi)容：
親愛的各位網(wǎng)友、博客：我是周周，我今天正參加中考，今年的作文題目是以“反省”為話題作文。我一時找不到有關(guān)“反省”的材料，你們馬上給我發(fā)幾篇有關(guān)這方面的材料帖子。懸賞分：50?？旄嬖V我，急！?。?/p>
發(fā)帖者：初三畢業(yè)生：
網(wǎng)址：.zhouzhou
回復(fù)帖子之一：
夏朝時候，一個背叛的諸侯有扈氏率兵入侵，夏禹派他的兒子伯啟抵抗，結(jié)果伯啟打敗了。他的部下很不服氣，要求繼續(xù)進攻，但是伯啟說：“不必了，我的兵比他多，地也比他大，卻被他打敗了，這一定是我的德行不如他，帶兵方法不如他的緣故。從今天起，我一定要努力改正過來才是?！睆拇艘院?，伯啟每天很早便起床工作，粗茶淡飯，照顧百姓，任用有才干的人，尊敬有品德的人。過了一年，有扈氏知道了，不但不敢再來侵犯，反而自動投降了。
博客評論：遇到失敗或挫折，假如能像伯啟這樣，肯虛心地檢討自己，馬上改正有缺失的地方，那么最后的成功，一定是屬于你的。
三、借用實驗報告創(chuàng)新
實驗報告是學(xué)生完成一次實驗后所做的簡要說明和小結(jié)，書寫實驗報告有助于學(xué)生分析問題能力和綜合問題能力的提高，并且是規(guī)范寫作科研論文或研究報告的初步訓(xùn)練。
2008年河南省考生寫的《關(guān)于“合作”重要性的試驗報告》一文，文章運用了實驗報告的形式，點出了合作中“放棄”“高傲”“努力”等不同態(tài)度得到的不同結(jié)果，指出了“合作”在生活中的重要性，給人眼前一亮的感覺，做到了形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。
四、借用現(xiàn)場演播創(chuàng)新
電視現(xiàn)場演播是指“在現(xiàn)場隨著事件的發(fā)生、發(fā)展進程的同時制作和播出電視節(jié)目的播出方式……是充分體現(xiàn)廣播電視媒介傳播優(yōu)勢的播出方式?！?/p>
如廣東省一位考生以豬八戒奮不顧身下井救小孩兒為評論對象，讓代表社會上種種不正確名利觀的“嘉賓”一一亮相，以電視現(xiàn)場演播的形式演繹主題。作者設(shè)計的現(xiàn)場為“敢講敢說”演播室，主持人為“崔人進”，主題為“豬八戒能否獲得2004年度感動心靈獎”，“嘉賓”為“感動評委會成員、八戒親友團、各界代表”，還特別注明“唐僧師徒親自出席，高老莊鄉(xiāng)親組了團，嫦娥作為評委出席”，開始時還“先看大屏幕”，作為現(xiàn)場演播的程序都出現(xiàn)在文章中，給人以強烈的現(xiàn)場感。讀后，我們仿佛置身于電視轉(zhuǎn)播現(xiàn)場，被文章獨特新穎的表現(xiàn)形式所深深吸引。
第4篇：以合作為話題的作文范文
關(guān)鍵詞：口語課；口語環(huán)境；大型英語社區(qū)；口語學(xué)習(xí)方法；口語學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、引 言
近年來，隨著對外交往活動的蓬勃發(fā)展，實際部門對大學(xué)畢業(yè)生的外語能力要求越來越高，作為語言的重要功能——說的能力在對外交流活動中已成為第一需要。而由于我國大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，說的時間少，實踐機會有限，現(xiàn)代化教學(xué)條件不很完善，再加上不熟悉西方文化背景、生活習(xí)俗等等，從而嚴重影響了學(xué)生說的能力的提高。因此，如何提高學(xué)生口語表達能力已越來越為人們所關(guān)注，并成為當(dāng)前英語教學(xué)的一個重要課題。
二、教師的口語教學(xué)方法
（一）、口語課的開展
1、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣與積極性
“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而是在于激勵，喚醒，鼓舞。”這是一位德國教育家說過的。無論是學(xué)習(xí)什么，如果學(xué)生對它不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，那么再好的教師也無法教好學(xué)生?！霸诳谡Z課上，做到使學(xué)生主動地參與并非易事。它除了與學(xué)生的基礎(chǔ)、性格等有關(guān)外，更主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盵1]因此，在口語課的設(shè)計上，教師就得先思考是否能激起學(xué)生的興趣，是否能調(diào)動他們的積極性。
首先，在訓(xùn)練方法和手段上做到多樣化，否則學(xué)生會產(chǎn)生乏味和厭倦的情緒。對于基礎(chǔ)比較差或是剛剛開始進行口語訓(xùn)練的學(xué)生可以進行類似排隊的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生們接話尾，一個接著一個說下去，不需要說太多，只要說上簡單的幾句。這樣就可以激起他們開口說的興趣又不會因為詞匯量或是語法方面的問題而削弱他們的積極性。對于水平比較好的學(xué)生就可以進行片斷練習(xí)或是文章復(fù)述、續(xù)編、改編練習(xí)。讓學(xué)生在理解文章的前提下，充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，極大地激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，使每個人都有成就感。
其次，就是話題的選擇。話題的選擇應(yīng)該遵循真實性與相關(guān)性的原則，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為上。比如：學(xué)生情感問題、學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)之間交流方面都是很好的話題，對于這些話題，每個學(xué)生都會有話可說，這樣就可以刺激他們開口說的積極性。對于有某些特殊才藝或嗜好的學(xué)生可以進行分組的方式讓他們進行交流。比如喜歡明星的學(xué)生可以讓他們以某個明星為話題，喜歡電腦游戲的學(xué)生就可以以電腦為話題，以此類推，每個學(xué)生都可以找到自己喜歡的話題進行交流，這樣就極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。
再次，開設(shè)口語課的目的是讓學(xué)生交流，因此，要注意氛圍的民主，讓學(xué)生們感到口語課是輕松的、自由的，樂于開口。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，摒棄“注入式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法?！霸诮虒W(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，使學(xué)生在情緒良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)外語。”[2]在口語訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)言自由，鼓勵他們不要怕說錯，踴躍發(fā)言還會受到表揚。在除明顯的語意錯誤需糾正外，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生說完之后再適度糾正，以避免打斷學(xué)生思維的連貫性。
2、 營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境
“如何營造氛圍，創(chuàng)造情境也是至關(guān)重要的教學(xué)手段。對于我國的英語教師來說，無論語音、語調(diào)、連讀、意群和語速等都會與英語外教存在著某些程度的差異，要改變這些情況更需調(diào)動各種教學(xué)手段，來擴大知識范圍，開闊學(xué)生視野。學(xué)生若對西方的社會不了解，缺少相關(guān)背景知識，只是用我們所熟悉的思維邏輯去判斷、理解，那就必然出錯。而只有通過了解不同的文化，不同的習(xí)俗，才能使學(xué)生增強跨文化意識，提高跨文化交際的能力，為將來實際應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。”[3]
多媒體教學(xué)在這就起了很大的作用。播放外語原聲影片、錄像材料、情景生活劇等等，可以使學(xué)生接觸更多關(guān)于英語的信息，比如：不同年齡層的語音語調(diào)、說話方式、用語等等。這對于擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)語感，增強反應(yīng)能力都有好處。
3、 舉行辯論
辯論是口語課堂上水平較高的層次。辯論使得口語的學(xué)習(xí)不再是拘泥于普通的交流、閑談，更注重思維的靈敏，話題的轉(zhuǎn)換以及語音語調(diào)的掌握。辯論的話題一般都具有“兩難性”，即無論站在哪個角度說都有一定的合理性。比如：紀律會不會限制個性的發(fā)展、大學(xué)生兼職打工利大于弊還是弊大于利、個性會與規(guī)范相沖突還是不會沖突等等。這些話題都是貼近校園生活的，是現(xiàn)實生活中的熱點，學(xué)生們對這樣的話題有講的愿望，有話可說，能充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，既獲得了語言技能，又提高了英語交際能力。
在辯論的各個階段，都鍛煉了學(xué)生的英語能力。在準備階段，學(xué)生要查閱大量的資料，這鍛煉了他們的閱讀能力，如果是中文的資料，又鍛煉了翻譯的能力。在辯論進行階段，學(xué)生們要聽得懂對方的陳述才能進行辯論，這樣又鍛煉了聽力。在辯論結(jié)束后，同學(xué)們在寫篇作文談?wù)剬q論的感受，這樣又鍛煉了寫作的能力。
辯論的舉行最大的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索意識?！盀榱藞F體共同的目標(biāo)一起努力，查詢資料、調(diào)查研究，這既讓學(xué)生學(xué)會了與人合作，又鍛煉了他們的思維能力和思辨能力。同時整個辯論過程還滲透著培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識、創(chuàng)新意識的教育。在這個過程中還有助于形成學(xué)生積極的情感態(tài)度、學(xué)會接納不同的觀點，從多個角度看問題。”[4]
4、 混合式英語的教學(xué)
如今說英語的人不僅僅限于英美，英語已成為世界主要的語言。但各國人說的語音語調(diào)都不一樣，甚至大相徑庭。比如，日本人說的英語就很特別，他們是用假名標(biāo)示英語的發(fā)音，因此他們說的英語就有很重的日文腔調(diào)。諸如此類的還有印度、韓國、以及非洲國家等等。
因此，在高校，大學(xué)的口語教育中應(yīng)該插入一些有關(guān)于日式英語，印式英語這方面的課程，因為在以后的工作中不可能總是和英國人或美國人這些說純正英語的人接觸，很可能會與日本人或是其他國家的人接觸、交談，在只能用英語交流的情況下，如果事先對他們的語音語調(diào)有所了解，那么交流起來不是就更方便了嗎？
當(dāng)然，這類課程僅限于大學(xué)口語教學(xué)中，小學(xué)、中學(xué)基礎(chǔ)的口語教學(xué)還是應(yīng)該以標(biāo)準地道的英語為準，以免發(fā)生混淆。
(二)、口語環(huán)境的建立
第5篇：以合作為話題的作文范文
一.因地制宜 合理選擇
課本所設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)話題只是例子，可以開展的可以選用，無法完成的可以改變部分設(shè)計，甚至刪去。同時，可以設(shè)計具有地方特色的話題來取代不適合的話題。
如在七年級上冊的《探索月球奧秘》，農(nóng)村中學(xué)也難于從工具書與網(wǎng)上查找相關(guān)的詳細資料，更不可能去科技館參觀，但我們可以自由組合成“詩詞歌賦”、“神話故事”、“歌曲”、“對聯(lián)”等小組，通過采訪、詢問、讀書等方式，參與活動。而對于《背起行囊走四方》這樣對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不太實際的活動則可以痛快刪去。
二.注重靈活 確保有效
綜合性學(xué)習(xí)必須使活動既有聲有色，又實實在在，讓每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。如《漫游語文世界》，我引導(dǎo)學(xué)生與淳樸的老農(nóng)交談，獲取農(nóng)諺、俗語，從慈祥的爺爺奶奶那里得到民間傳說。
總之，不管是通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，還是通過他們自己獨特的方式獲得信息，過程務(wù)必能夠切實培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過搜集整理資料去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，確保綜合性學(xué)習(xí)落到實處，收到實效。
三.精心準備 合理安排
綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主活動為主，但并不意味著教師可以放任不管。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師精心準備?？梢愿鶕?jù)具體情況，有選擇地準備兩到三節(jié)課做為大型活動課，其他的安排為小型的實踐活動。
綜合性學(xué)習(xí)成果的展示，未必一定要在課堂上，還可以利用學(xué)校舉辦的一些活動如黑板報、作文競賽、演講比賽進行合理安排，這樣就可以收到一舉兩得的功效。我在讓學(xué)生準備《追尋人類起源》相關(guān)資料期間，恰逢學(xué)校要出一期黑板報，且內(nèi)容不限。我靈機一動：為什么不讓學(xué)生把自己的資料展現(xiàn)在黑板報上呢？在我的建議下，學(xué)生們很快就出了一期以人類起源為話題的板報，既得到學(xué)校好評，又縮短了介紹資料和評價資料的思考時間。
四.自由實踐 強調(diào)合作
語文綜合性學(xué)習(xí)把整個世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實的、具體的現(xiàn)實中去學(xué)語文，學(xué)習(xí)對象、內(nèi)容和環(huán)境、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段都是自由的。如八年級下冊第四單元的綜合實踐活動《到民間采風(fēng)去》，要求學(xué)生“用多種方式了解傳統(tǒng)文化”，可以查看有關(guān)的資料；可以去收集活動照片；還可以去訪問附近的老人，聽他們說說民間習(xí)俗的變化……
語文綜合性學(xué)習(xí)的組織是一個人員分工、協(xié)調(diào)、合作的過程。每一個參與學(xué)習(xí)的成員都應(yīng)該明確工作的任務(wù)、工作的方法以及預(yù)期的成果，同時要在學(xué)習(xí)的過程中不斷地協(xié)調(diào)和修正。比較理想的組織狀態(tài)是能從小組構(gòu)成人員的知識面、特長、性格、家庭環(huán)境等因素綜合考慮，在組內(nèi)形成相對固定的分工。
五.多元評價 注重激勵
綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)把著力點放在過程上，貫穿于活動的過程中。評價的內(nèi)容也應(yīng)該是多樣的，形式應(yīng)該是立體的，標(biāo)準應(yīng)該是主體性、全面的，關(guān)注學(xué)生個體的起點基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、努力程度。
綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該具有廣泛的激勵性。綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效載體，它對學(xué)生人生的成長有著不可估量的影響，因此評價一定要具有激勵性，通過評價，不斷提高學(xué)生的參與興趣，增強學(xué)生的參與信心，讓學(xué)生積極參與，樂于實踐。
第6篇：以合作為話題的作文范文
陜西省綏德縣辛店中學(xué)
李芳芳
內(nèi)容摘要：
《語文課程標(biāo)準》強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”從本質(zhì)上講，《語文課程標(biāo)準》所倡導(dǎo)的正是我?！?+1”模式所追求的。教育家葉圣陶先生也指出：語文教學(xué)的最終目的和最大之成功在于學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。
乘著課改的春風(fēng)，我校進行了課改實踐，探索出了一種適合我校發(fā)展的“6+1”教學(xué)模式。本文主要闡述的是“6+1”教學(xué)模式下的初中作文評改，即六個評改環(huán)節(jié)加一條主線，充分發(fā)揮學(xué)生在作文評改過程中的主體作用，變一支筆為幾支筆，甚至幾十支筆評改作文，是幾十支筆的評改、比較、品味中產(chǎn)生“共振”的最佳效果。
關(guān)鍵詞：
“6+1”模式、 作文、評改
正文：
回首以前的作文評改，主要的評改者是教師，我以為存在兩大不協(xié)調(diào)：教師的辛勤耕耘與所取得的成效不協(xié)調(diào)，學(xué)生的理解掌握與教師預(yù)期的目標(biāo)不協(xié)調(diào)。作為一線教師，在新課程的大背景下，我們應(yīng)該正視當(dāng)前作文評改中存在的問題，并積極尋求解決的方法。在“生本”理念的指導(dǎo)下，在我?！?+1”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我對作文評改也作了大膽的嘗試，取得了可喜的成績。
一、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是課堂評改的基礎(chǔ)。它能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高評改的效率?！?+1”教學(xué)模式下如何讓學(xué)生進行作文評改的預(yù)習(xí)呢？那就是課前先把要批改的作文分發(fā)下去，分發(fā)時遵循的原則可以是組與組互改，也可以是組內(nèi)互改......然后讓學(xué)生把自己要批改的作文仔細讀幾遍，找出并修改文中不正確的字、詞、標(biāo)點符號以及病句等。這樣的預(yù)習(xí)為以后的評改鋪好了路，架好了橋。
二、 依標(biāo)評改
教師先根據(jù)自己對本次作文的瀏覽情況以及本次習(xí)作訓(xùn)練的要求、重點，事先擬好一份評改提綱。此提綱不可小覷 ，一定要細致、可操作性強。比如我在評改以“母愛”為話題的作文時，擬定了如下評改提綱：
1、字、詞、標(biāo)點符號是否正確。
2、語言表達是否通順、準確、有特色。
3、習(xí)作是否圍繞“母愛”來選材。
4、段落、層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。
5、習(xí)作是否表現(xiàn)的是母親對“我”的關(guān)愛。
6、所記敘的事件是否真實、具體、典型。
7、是否運用直接描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的方法來刻畫母親的高大形象。
以上評改提綱我認為擬得比較細致，既有字、詞、標(biāo)點符號的評改，也有句子表情達意的評改；既涉及到了布局謀篇，還考慮到了立意主旨。評改提綱一出示，學(xué)生就紛紛動筆依標(biāo)評改，變一支筆評改為幾十支筆 “共振”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
三、互動交流
我國古代教育家孔子曾說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過小組成員之間的互動交流，能最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗、知識優(yōu)勢和思維特點，可以相互間實現(xiàn)信息與資源的共享，不斷地完善自我認知?；咏涣鞑荒芰饔谛问?，最佳時機應(yīng)是學(xué)生獨立評改之后“抓耳撓腮”之時，人人主動參與，個個勇于發(fā)言，營造了一種平等、民主、和諧的評改氛圍?！吨袊鴫?，我的夢》的作文評改至今歷歷在目：當(dāng)時王佳同學(xué)評改劉美婷同學(xué)的習(xí)作，她認為劉美婷同學(xué)，如果能在篇末具體點明中國夢是什么，那就更好了?？蓜⒚梨猛瑢W(xué)認為，沒必要寫出中國夢的具體內(nèi)容，含蓄結(jié)尾更令人回味無窮。兩人各執(zhí)己見，這時我適時點撥：“如果習(xí)作在前面有鋪墊，那文章結(jié)尾含蓄些，會更耐人尋味；如果前面只字未提及中國夢，只寫個人夢想，你們認為這樣布局謀篇好嗎？”我想：劉美婷同學(xué)今后寫作時會牢記這一點的！
四、 小組展示
課堂因展示而精彩。小組展示是一個動態(tài)的、多元的過程，它是課堂教學(xué)的核心和亮點。展示時不可能人人均有機會。這時教師就要適當(dāng)把控，注意展示的整體性，把握小組展示的針對性，豐富小組展示的多樣性。如在《我不想說再見》的作文評改中，我讓第一、二組展示文中的錯別字并改正；第三、四組展示文中錯誤的標(biāo)點符號并改正；第五、六組展示文中的病句并改正。第七、八組展示整體評價。整體評價的展示至今我都記憶猶新，現(xiàn)在只摘錄只言片語，供大家分享。
1、“丟標(biāo)點現(xiàn)象嚴重，你是不是喜歡把標(biāo)點符號當(dāng)飯吃？”（王盼評議）
2、“習(xí)作飽蘸深情，抒發(fā)了對母校、老師、同學(xué)的深厚感情，流露出濃濃的不舍和留戀。是啊，時光老人來去匆匆，不知不覺初中生活就要結(jié)束了，真不想說再見啊?。ɡ钛┰u議）
3、你的作文再不像白開水了，開始有了一點甜甜的味道，繼續(xù)努力?。。▌杂钤u議）
4、重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。（趙越評議）
5、錯別字多得像馬蜂窩，已經(jīng)上九年級了，你的字典老師哪里玩去了？（郝樂樂評議）
6、習(xí)作以“師生情、朋友情、母校情”作為小標(biāo)題，格式新穎，構(gòu)思獨特。每一個內(nèi)容寫完之后，分別用：“我不想說再見——老師”；“我不想說再見——朋友”；“我不想說再見——母?！眮硎瘴?，習(xí)作條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。（強妮評議）
五、質(zhì)疑探究
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。求知欲往往是從疑問開始的。通過不斷地質(zhì)疑探究，從而提高學(xué)生的理解、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維?！峨y忘那盞 燈》的評改接近尾聲時，有個學(xué)生就問：“老師，我發(fā)現(xiàn)馬慧慧同學(xué)寫的是陪伴了她三年的那盞臺燈，這樣選材好嗎？”話音剛落，同學(xué)們就七嘴八舌議論開了，有人說好，這樣緊扣主題。有人說不好，這樣的文章相對而言立意不高……創(chuàng)造性思維的火花不斷迸發(fā)。質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生多元化、多角度思維，使課堂評改達到。
六、達標(biāo)檢測
在作文評改中，到了此環(huán)節(jié)，我會經(jīng)常讓學(xué)生寫寫自己的評改感受。從遣詞造句到布局謀篇，從立意構(gòu)思到文體創(chuàng)新……點點滴滴，日積月累，學(xué)生的評改水平、寫作水平定會提高。
說完了“6”個教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我再說說“1”，即一條主線——教師導(dǎo)學(xué)貫穿始終。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該在學(xué)生評改有困惑之時，導(dǎo)學(xué)應(yīng)該在質(zhì)疑問難之時……。這樣，最大程度地把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生才是課堂的主人。
在這一年多來的作文評改實踐中，我覺得最大的收獲是激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。他們在評改別人習(xí)作時，互相啟發(fā)、互相借鑒，取長補短、共同提高。雖然“6+1”模式在作文評改中的應(yīng)用才剛剛開始，我在此所說的做法也僅僅是一種摸索，肯定存在許多不足，需要不斷改進，不斷提高。但我想，嘗試也是一種努力！作文評改需要我們的努力！
參考文獻：
《走進新課程》
《有效教學(xué)十講》
第7篇：以合作為話題的作文范文
關(guān)鍵詞： 時評寫作 先放后收 先練后導(dǎo)
一、緣起
在這個訊息高速發(fā)展的時代，時事新聞以它的立體、高速、全球性展示在我們面前，極大地開闊了語文教學(xué)的胸襟和視野。為了利用好時事新聞這一百科全書，提早讓學(xué)生接觸大千世界的萬事萬物，引導(dǎo)學(xué)生客觀正確地評論時事，提高寫作水平。筆者從2009年開設(shè)時評寫作課，經(jīng)過幾年的摸索，積累了一定的資料，下面具體談?wù)勛约旱氖斋@與思考。
二、時評寫作課堂形式的構(gòu)建與特色
（一）課堂流程。
時評寫作課是按“學(xué)生選材――合作分析――獨立寫作――對比交流――互相點評――例文導(dǎo)引――修改潤色”的流程操作。
（二）特色。
1.先放后收
先放后收包括選材的放與收與課堂討論的放與收。
選材的放指的是學(xué)生在選擇時事素材時的自主性。時事寫作以學(xué)生為起點，由學(xué)生負責(zé)整理素材，學(xué)生小組內(nèi)分工合作，通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體自主搜集熱門時事。由于素材是學(xué)生自己“自由挑選”，選取的內(nèi)容都是他們感興趣的，關(guān)注社會的熱點問題。
當(dāng)然，學(xué)生的自主選材不意味著教師完全放手。有些學(xué)生選擇的話題過于娛樂性，不具備深入探討的價值，也有些學(xué)生關(guān)注的時事過于宏大，僅憑借師生的能力無法深究。所以筆者確定了引導(dǎo)學(xué)生選材的三原則：一是所選新聞貼近自己的生活，適合自我的認識水平，有話可說；二是選擇那些熱點新聞，使自己有話想說；三是選擇包含有更多評論點的新聞，讓自己有更多、更妙的話可說。
課堂討論的放指的是在時事點評課上，學(xué)生自由地表達對某一時事的看法。學(xué)生興奮敢說，課堂此起彼伏，有些精彩的言論就有可能會淹沒于其中，而有些膚淺的甚至是錯誤的看法可能就會大行其道。比如2012年末“畢節(jié)五男童垃圾箱點火取暖窒息而死”這一令人痛心的事件出來之后，有學(xué)生將這一事件作為時評課堂討論的焦點，在探討悲劇原因時有學(xué)生質(zhì)疑父母沒有盡到撫養(yǎng)的責(zé)任，有學(xué)生聲討政府收容機構(gòu)不作為，有學(xué)生指責(zé)學(xué)校對義務(wù)教育階段的孩子輟學(xué)不聞不問，有學(xué)生對路人的漠然不伸手援助表示寒心，有學(xué)生認為責(zé)任在于學(xué)校沒有強調(diào)用火安全，也有學(xué)生認為悲劇背后另有隱情，因為垃圾箱裝不下五個孩子。這堂課，在總結(jié)了學(xué)生的觀點之后，筆者提出一個問題：“只有徹底解決了什么問題，這幾個可憐的孩子才能長久地活下來？”學(xué)生思考之后，得出一致結(jié)論，這個悲劇首先責(zé)任在父母，其次為政府與學(xué)校，再次為路人。在分清主次原因之后，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么垃圾箱如此之小卻容得下五個孩子，世界如此之大卻容不下他們！”那堂課在群情激憤中結(jié)束。由此可見，課堂討論中教師的引導(dǎo)是必要的。
2.先寫后導(dǎo)
學(xué)生“先寫”主要體現(xiàn)在允許學(xué)生自主選擇寫作的內(nèi)容，學(xué)生既可以選擇課堂討論的時事作為話題，又可以自行選擇有感觸的材料寫作。這樣一來，有想法、思維能力強的學(xué)生可以發(fā)揮優(yōu)勢自主獨立創(chuàng)作，而一般的學(xué)生則可以在課堂討論中有所收獲，降低寫作難度。并且在寫作之前，教師不做寫法上的任何引導(dǎo)，以免影響學(xué)生的創(chuàng)意性表達，造成模式化的惡果。
在“先寫”基礎(chǔ)上的“后導(dǎo)”是從容的，教師可以從習(xí)作中針對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同情況加以指導(dǎo)和歸納，也可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作或者評論員文章作為范文，或者調(diào)動學(xué)生給同桌或周圍的同學(xué)寫點評。
“導(dǎo)”的方法主要采用對比激勵法，通過學(xué)生習(xí)作的比對，評論員文章的比對，學(xué)生習(xí)作與評論員文章的比對，學(xué)生前后文章的比對，過程寫作中的學(xué)生、老師和同學(xué)之間，更多的是相互激發(fā)、互相配合，形成一個課堂環(huán)境下的互動、交流、合作學(xué)習(xí)的共同體或者“工作坊”。讓學(xué)生及時看到自己思維的特點，并根據(jù)實際情況修改作文。
三、成效
自從開設(shè)時事點擊與時評寫作課以來，學(xué)生的寫作情緒、內(nèi)容、觀點與表達都發(fā)生一定的變化。具體表現(xiàn)在以下方面。
（一）豐富的素材積累，行文言之有物。
學(xué)生關(guān)注的面很廣。“霾”的關(guān)注環(huán)境，到“正能量”的正導(dǎo)向，到“女漢子”的社會性別角色意識，“拆遷”與城市的文化的文化視野，再到“曼德拉”的國際視角，以及“喜大普奔”等網(wǎng)絡(luò)用語?；旧虾w“自然”“生活”“國際”和“人文”的各個方面。不僅如此，學(xué)生還可以通過聯(lián)想，由一個事件聯(lián)系到另外相似的事件，比如從“最美媽媽”想到“溺死腦癱雙胞胎的悲情母親”，從“虎媽”到“鷹爸”、“狼爸”，得到作文素材的整理與歸類。
（二）有效的思維鍛煉，分析透徹深刻。
而時評寫作課的開設(shè)，利用時評“一事一評”的針對性特點，培養(yǎng)學(xué)生緊扣關(guān)鍵，采用由表及里、去粗取精、循因問果、追根溯源、一分為二、等方式進行分析闡述。
比如注重一分為二，多角度看待事物。對“杜甫很忙”事件的看法，站在嚴肅派的角度，思考惡搞經(jīng)典的害處；站在娛樂角度，思考年輕人網(wǎng)絡(luò)狂歡的原因。
又如，有些復(fù)雜的事件，注重多角度多層次分析。清華“真維斯樓”事件點評，焦點一：可不可以冠名？焦點二：能不能以“真維斯”冠名？這兩個問題環(huán)環(huán)相扣，而對這兩個問題的解答時出現(xiàn)了不同的意見，課堂討論變成一場小型的辯論賽。
（三）語言的錘煉，改變“學(xué)生腔”。
從語言風(fēng)格方面看，時評相對于一般議論文而言，遣詞為文注重自然鮮活，用語可莊可諧，靈活運用多種修辭手法，行文自然、生動、不拘一格?？伸`活引用、化用一些流行歌曲、成語、俗語、廣告語、名句等，使語言生動俏皮而富有內(nèi)涵。可將口語與書面語靈活搭配，莊諧結(jié)合，自然之中也不失文雅大方、端莊嚴肅。時評寫作為改變學(xué)生華而不實的“學(xué)生腔”提供訓(xùn)練機會。
參考文獻：
第8篇：以合作為話題的作文范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；滲透；社會主義核心價值體系
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0165-02
社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，是中華民族的一面精神旗幟。語文學(xué)科具有工具性和人文性，承載著情感態(tài)度和價值觀教育功能。重新修訂的中學(xué)語文新課程標(biāo)準強調(diào)，要在語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值體系，把社會主義核心價值體系教育貫穿于中學(xué)語文教學(xué)中。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐就中學(xué)語文教學(xué)如何滲透社會主義核心價值體系進行初步探討。
1.滲透到語文教師的日常行為中。中學(xué)語文教師能否正確認識和積極接納社會主義核心價值體系，對于開展針對語文教學(xué)的社會主義核心價值教育起著關(guān)鍵的作用。教師要帶頭踐行社會主義核心價值體系，就必須把社會主義核心價值體系貫穿到自己的日常行為和教學(xué)工作中，體現(xiàn)到個人的日常生活中。從自身工作崗位做起，在自己所從事的教學(xué)工作中按照社會主義核心價值體系要求規(guī)范、改進自己的管理和教學(xué)工作，使日常業(yè)務(wù)工作體現(xiàn)社會主義核心價值體系要求。
同時，教師踐行社會主義核心價值體系還要以身作則，嚴格要求自己。要做到自警、自律、自省，做到慎獨、慎微、慎初，加強黨性修養(yǎng)和鍛煉，自覺構(gòu)筑思想道德防線。同時，要敢于和自覺接受社會監(jiān)督，營造民主監(jiān)督的良好氛圍，自覺聽取家長和學(xué)生的批評意見，把群眾的批評和監(jiān)督當(dāng)做一種警戒、一面鏡子，當(dāng)做自己的義務(wù)和進步的動力，努力使自己的教育教學(xué)工作符合家長和學(xué)生的愿望和要求。要做到這些，關(guān)鍵是要堅定正確的理想信念。教師只有從內(nèi)心深處真正信仰，認知認同社會主義核心價值體系，相信科學(xué)社會主義的真理，相信職業(yè)的崇高和正義，內(nèi)心真正有了信仰的力量，才能真正有效的在課堂教學(xué)中開展社會主義核心價值體系教育。
2.滲透到中學(xué)語文閱讀教學(xué)中。在語文閱讀教學(xué)中深入挖掘閱讀文本中關(guān)于富強、民主、文明、和諧的思想內(nèi)容和自由、平等、公正、法治的精神以及愛國、敬業(yè)、誠信、友善的高尚情操，把社會主義核心價值體系的思想內(nèi)容及時、巧妙地滲透到語文課堂教學(xué)中。在人物傳記閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在把握人物事跡的基礎(chǔ)上，體會人物的精神風(fēng)貌，深入探究其優(yōu)秀品質(zhì)，從而凝聚優(yōu)秀人物身上體現(xiàn)出的核心價值；在詩歌閱讀教學(xué)中，選取以愛國主義為題材的詩詞，通過鑒賞詩歌的語言和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會英雄人物的愛國精神和報國情懷。
在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的認知特點和接受能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)手段，把核心價值內(nèi)化為思想意識中，做到潤物細無聲。如在教學(xué)《藤野先生》時，用魯迅的棄醫(yī)從文，鞭撻黑暗社會事跡感染學(xué)生，激發(fā)他們的愛國熱情；在閱讀《憶往昔，崢嶸歲月稠》時，可以借助相關(guān)視頻了解偉人的經(jīng)歷，幫助學(xué)生樹立遠大理想，培養(yǎng)堅強的意志和百折不撓的奮斗精神，增強學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感；在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《馬克思：獻身于實現(xiàn)人類理想的社會》一文時，通過多媒體課件在理清馬克思在布魯塞爾期間的三年革命經(jīng)歷，兩部著作，三次論戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟馬克思作為偉大思想家、偉大革命家的崇高人格。
3.滲透到中學(xué)語文寫作教學(xué)中。寫作教學(xué)是社會主義核心價值體系教育的重要渠道。在寫作教學(xué)中充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用，按照不同學(xué)段學(xué)生的心智水平和認知特點，有計劃、有步驟地設(shè)計寫作教學(xué)內(nèi)容，把社會主義核心價值體系教育內(nèi)容滲透到寫作教學(xué)中。在注重寫作技巧和思維訓(xùn)練過程中，加強情感態(tài)度和核心價值觀的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。
同時，在進行寫作訓(xùn)練時，敢于和善于把現(xiàn)實道德領(lǐng)域中的一些新的主題素材放進核心價值體系的教育之中，選擇社會關(guān)注的熱點、焦點問題讓學(xué)生通過寫作進行辨析，提高學(xué)生明辨是非的能力。還可以采用命題或半命題的方式選擇學(xué)生普遍關(guān)注的道德和人生觀、價值觀話題，結(jié)合初、高中學(xué)生的特點讓學(xué)生張揚個性，自由抒發(fā)真情實感，潛移默化地將核心價值觀熔鑄到學(xué)生的思想意識中。如以“責(zé)任”為話題的作文，學(xué)生通過例舉“三鹿奶粉事件”一針見血地鞭撻了某些行業(yè)存在信任危機，大膽呼吁國民應(yīng)承擔(dān)社會責(zé)任；以“風(fēng)采”為題的作文，學(xué)生在自由選擇文體的前提下，教師通過講述我國航天員駕駛宇宙飛船漫步太空的事跡，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華風(fēng)采，教育學(xué)生應(yīng)該向太空英雄致敬，為祖國喝彩，增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。這樣，學(xué)生的習(xí)作不僅文質(zhì)兼美，立意高遠，而且提高了核心價值觀的有效性和真實性。
第9篇：以合作為話題的作文范文
關(guān)鍵詞： 初中語文對話教學(xué) 原則策略 表現(xiàn)形式 對話關(guān)系 有效性研究原則
巴西教育家保羅·弗萊雷認為：“教育具有對話性，教學(xué)應(yīng)是對話式的，唯有對話，才使得教育始終充滿激情，涌動創(chuàng)造?！毙抡n程標(biāo)準明確指出：初中學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法；掌握基本的信息技術(shù)和信息處理能力；具有開放的視野、創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力；建立自信進取的人生態(tài)度和健康的生活方式；具備初步的獨立思考和自主選擇能力。鑒于此，在語文課堂教學(xué)中，充分組織對話性活動，對于實現(xiàn)這一目標(biāo)無疑有重要的現(xiàn)實意義。
通過“對話式”教學(xué)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本在對話過程中實現(xiàn)多種視界的溝通、匯聚和融合，在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，并產(chǎn)生新的視界，讓真理的探求不斷增強新的可能性。通過“對話式”教學(xué)，拓展學(xué)生想象和聯(lián)想的空間，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思辨力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。同時培養(yǎng)教師在課堂教學(xué)中的民主精神，提高教師對課堂教學(xué)的組織能力，促進教師養(yǎng)成與文本對話的習(xí)慣，培養(yǎng)教師化學(xué)科知識為可理解的生活經(jīng)驗，從而提高課堂教學(xué)的有效性；促進學(xué)生養(yǎng)成與學(xué)習(xí)內(nèi)容對話的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生理解并重構(gòu)學(xué)科知識的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；提煉與總結(jié)優(yōu)秀的中學(xué)課堂教學(xué)對話案例，為其他教師與學(xué)生提供可以借鑒的方法與模式。
為更好地實施語文教學(xué)中的對話教學(xué)有效性，必須堅持以下原則：第一，民主平等原則。民主、平等是初中語文課對話式教學(xué)得以實施的基本前提。第二，互動合作原則。溝通與合作是初中語文對話教學(xué)得以實施的必備條件。第三，開放對話原則。德國哲學(xué)家馬丁·布伯于20世紀初提出了“對話哲學(xué)”概念，他認為真正的對話是“從一個開放的心靈到另一個開放心靈的話語”。鼓勵學(xué)生充分地與文本、與教師、與同學(xué)展開對話，在一種交互的、開放的情境中放飛每一個人的心靈，相互碰撞、相互交融。
一、探討對話教學(xué)有效性的教師行為策略
對話教學(xué)中教師的有效行為策略大致有以下幾點：
第一，關(guān)注、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)是有效對話的前提。
第二，巧設(shè)問題是有效對話的核心。
第三，創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的對話環(huán)境是有效對話的保證。
第四，調(diào)控對話場面，引發(fā)思維碰撞，使對話走向深入。
二、學(xué)生進行有效對話活動的形式
1.開設(shè)誦經(jīng)課讓學(xué)生與文本對話。
指導(dǎo)學(xué)生每天堅持利用20分鐘時間，誦讀《詩經(jīng)》、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》等經(jīng)典篇目，熟讀成誦，在與古人的對話中提高古典文學(xué)素養(yǎng)。
2.組織辯論賽和詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生與學(xué)生對話。
（1）組織辯論賽。辯論本質(zhì)上是一種對生活的體味，是學(xué)生與學(xué)生的對話，而這恰恰是書本上所沒有的。我曾經(jīng)組織一次辯論會，針對《孟母三遷》中“環(huán)境對人成長的影響”展開辯論。
（2）進行詩歌朗誦比賽。
朗誦形式多樣，有個人朗誦，有二人合作朗誦，有三人合作朗誦，學(xué)生合作交流，共同提高。
3.開設(shè)文學(xué)活動課讓學(xué)生與教師對話。
每周開設(shè)一節(jié)語文活動課，師生一起探討蘇軾、李清照等詩人及其詩詞，抑或是探究《聊齋志異》、《紅樓夢》人物性格等內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識面。
4.組織作文比賽讓學(xué)生與自我對話。
三、探究有效性對話教學(xué)的課堂教學(xué)示例
教師在語文課堂上要創(chuàng)設(shè)多重對話形成的“對話場”，這個“對話場”涉及的對象甚多，但整個課堂教學(xué)的對話是以學(xué)生為中心的多重、多媒、多層的對話。有效對話教學(xué)包括以下形式：
1.學(xué)生與文本的對話——動態(tài)、融合的對話。
《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！闭n堂首先要保證學(xué)生獨立、充分、深入地與文本對話。要讓學(xué)生在認識文本、理解文本、創(chuàng)新文本中實現(xiàn)“理性的碰撞”、“情感的交流”。學(xué)生通過閱讀主體的潛心內(nèi)化，即通過對話的方式，與文本不斷地融合，漸進地、動態(tài)地感悟。
課例一：在學(xué)習(xí)了《論語十則》后，學(xué)生以“孔子我想對你說”為話題交流討論，課后整理成文。如：
學(xué)生甲：孔子，我想對你說：你的話令我受益匪淺。你說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。于是，我在認真學(xué)習(xí)的同時，也常常思考知識點的意義和用處。你說，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。于是，我努力讓自己做到舉一反三。你說，三人行，必有我?guī)熝?。于是，我在同學(xué)朋友面前謙虛做人，取其精華，去其糟粕。你說，溫故而知新，可以為師矣？于是，課后我認真復(fù)習(xí)所學(xué)知識，再次從中領(lǐng)悟精髓。
學(xué)生乙：孔子，我想對你說：你的以禮相待，謙恭忍讓讓我敬佩。你所倡導(dǎo)的儒家思想流傳至今，雖使中國成為著名的禮儀之邦，但是也有弊病所在。使得中華子民逆來順受沒有反抗精神。當(dāng)然，你的偉大沒有人可以否認。你的名言一直被新時代的我們作為座右銘激勵一生。
學(xué)生走進課文，與文本直接對話，與作者、作品中的人物進行心靈交匯，情感交流。
2.學(xué)生與教師的對話——民主、互動的對話。
教師與學(xué)生的對話是閱讀教學(xué)對話的關(guān)鍵。學(xué)生由于缺乏知識、人生經(jīng)驗不足，在同作者、文本對話的過程中，對許多問題可能理解得不夠透徹，甚至可能會對文章形成誤讀。這就需要學(xué)生與教師展開對話，在教師的引導(dǎo)下更深刻地理解文本，提高自己的閱讀對話水平。
3.學(xué)生與學(xué)生的對話——交流、創(chuàng)造的對話。
學(xué)生與學(xué)生對話，指的是鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見，彼此對話、相互交流。不同的學(xué)生通過對話、討論和交流，在思維碰撞中，隨著問題的不斷提出和解決，對文本的解讀水平不斷地提升。語文課堂由此呈現(xiàn)出生動活潑的動態(tài)局面，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
課例二：學(xué)習(xí)《背影》一文，這篇文章反映通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的關(guān)愛與兒子對父親的百般懷念，反映了父愛的真摯。我讓學(xué)生以小組為單位，進行討論。每人談?wù)剬W(xué)習(xí)《背影》一文的感悟，與爸爸展開對話。
學(xué)生交流片段整理：
學(xué)生甲：爸爸，我想對你說：我已經(jīng)比你高，比你強壯了，為什么你還不讓我?guī)湍惆汛竺卓富丶遥靠吹侥阆∈璧念^發(fā)上艱難地挑著汗珠，我心里真的很不是滋味。
學(xué)生乙：爸爸，我想對你說：我已經(jīng)有頭腦了，能獨立思考問題了。為什么你還是不讓我自己把握解題的思路？我覺得我的方法簡便，你說我取巧；我說你的方法繁雜，你說你這是實在，不會錯?？墒谴鸢竻s是驚人的一致！你也說過條條大路通羅馬，不是嗎？
學(xué)生丙：爸爸，昔日稚嫩的我已不再，而今我已經(jīng)風(fēng)華正茂了，我有個人思想了，我是即將展翅的雄鷹！我將翱翔！
學(xué)生層層深入，各抒己見，使課堂生成精彩不斷。
4.師生與自我的對話——反思、重構(gòu)的對話。
在對話教學(xué)中，存在教師的自我對話和學(xué)生自我對話，而最終目的是促成學(xué)生的自我對話。語文教師的自我對話除備課過程中的自我思考外，還表現(xiàn)在對自己言行的自我反省上。每一次反省都是在用自省的目光審慎地打量自己，并運用內(nèi)在語言進行心靈深處的自我拷問。如：我究竟采用什么辦法才能贏得學(xué)生的信任和喜愛？我設(shè)計哪種課堂適合學(xué)生？類似的自我反思和自我對話會極大地強化教師的自我意識，更好地促進與學(xué)生的對話和教學(xué)的順利開展。
教學(xué)中學(xué)生的自我對話表現(xiàn)在對教師講解的思考、閱讀中的思考、解決問題時的思考，以及學(xué)習(xí)中的自我反思、自我安慰、自我鼓勵等。教學(xué)中，如果缺乏學(xué)生的自我對話，學(xué)生的理解和感受則不會深刻。語文教學(xué)中，要增強學(xué)生的自我對話能力，可讓學(xué)生進行大量的練筆活動，提倡學(xué)生寫話題作文和自由命題作文，鼓勵學(xué)生寫日記、周記，記錄自己的所思所想，在寫作中不斷同自己的內(nèi)心對話，在增強寫作能力的同時，實現(xiàn)自我生命的喚醒和自我人格的塑造，逐步實現(xiàn)自我主體的建構(gòu)。
四、體會
對話教學(xué)能夠培養(yǎng)教師在課堂教學(xué)中的民主精神，豐富課堂教學(xué)的組織形式；促進教師養(yǎng)成與教材對話的習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的有效性；創(chuàng)建和諧的語文教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。師生通過對話交往，獲得精神的交流和意義的分享，從而實現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長”，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。師生其樂融融，課堂也充滿活力。
參考文獻：
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