電子商務主要學什么就業方向精選(九篇)
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第1篇：電子商務主要學什么就業方向范文
關鍵詞：電子商務；實驗教學；實踐教學
目前，企業信息化進程日趨加快，電子商務日益成為企業經營的重要手段。然而，由于人才培養的滯后，人才短缺已成為我國在發展電子商務所面對的諸多問題中最根本、最緊迫的。縱觀國內外電子商務教育現狀，堅持需求導向、教育先行、學用結合、自主創新的原則，針對不同的對象，分層次、多形式地開展培訓工作，是保證我國電子商務健康快速發展的一個重要前提。電子商務人才培養是一個綜合性的、系統的工程，如果高校電子商務人才培養問題解決不好，電子商務的應用就不可能順利實施，也難以保持電子商務在我國的持續高效地發展。因此，建立一個合理的、完善的、高效的培養體系，是目前電子商務人才培養亟待解決的問題。
一、電子商務人才培養存在的問題
（一）電子商務人才需求旺，就業率低
教育的一個職能就是為經濟服務，為市場服務。電子商務專業的開設是隨著網絡的普及和電子商務的發展而產生的一個新興的專業。2000年教育部批準國內13所高校試開電子商務專業。幾年后，上千所大中專院校都已經開設了電子商務專業。這些高校成為電子商務人才最大的培養基地。但是,今年部分高校電子商務專業卻停止招生，這和往年電子商務專業招生火爆形成了鮮明對比。因此，出現了一對矛盾，一方面市場需要大量的電子商務人才，另一方面電子商務專業就業率卻不高。電子商務專業的需求旺和就業率低形成了一對鮮明的矛盾。
（二）電子商務專業課程設計不合理
由于缺乏對電子商務在國際上領先應用和在中國企業實際應用的理解，課程設置的隨意性很大，其問題主要表現在兩個方面：一是將現有的有關技術和商務方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機結合的系統特性；二是強于書本而弱于實務，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養。由于很多院校本來對電子商務的概念沒有明確的把握，就更使電子商務專業的課程設置成為一個大拼盤，如象國際貿易、市場營銷等教材都是其他專業現有的，而不是專門設計的，授課老師也是按自己的理解各說各的，而不是為找一個主線索來組織教學。課程設置的不合理最終造成培養目標不明確，在就業市場上失去了自己的個性，因而也就喪失了競爭力。
（三）電子商務專業定位不清，方向不明
電子商務是一個既寬又廣的專業，如果沒有明確的方向，清晰的定位，這個專業的建設肯定是有問題的。電子商務專業不像其他專業，比如會計、營銷、金融、貿易等一些很傳統，已經很成熟的專業，有很明確的方向和定位，學生在學這個專業以前，就明白為什么要學這個專業，這個專業學什么，以后會從事什么工作。電子商務專業卻不一樣，目前無論是從實踐上還是理論研究上都處于探索的階段。學生學這個專業是因為他很熱門，聽起來很時髦，覺得學這個專業很不錯，但是為什么要學，學什么，以后怎么就業都是很模糊的。其實在學校的專業建設上對于這樣的一些問題的思考也是不成熟的。其實，教育市場也是需要進行細分的。目前一些院校對電子商務專業進行了細分，比如電子商務專業分為三個方向：網站建設方向、網絡營銷方向和物流方向。當然還可能有其他的不同的細分方向，但不管怎么細分卻都使得這樣一個大而廣的專業有了比較明確的方向。至少在大專業的背景下有了自己的專業方向，有利于培養寬口徑、厚專業的人才，這樣的人才綜合素質比較高，在市場上才有很大的競爭優勢。但是在實際的教學環節中如何來實施，如何來培養這種人才，還需要進一步進行探討和完善，并且要落到實處。
（四）電子商務人才培養缺乏實踐的環境
現有的電子商務教育中，在理論上闡述電子商務的實施與運作的較多,缺少電子商務的運作模擬和實際操作環境。為更加逼真地模擬電子貿易協定、電子商務往來，體會電子商務的特點，分析新的方式下的成本與收益，提供一個網絡環境下，由貿易多方參與，各司其職，共同構成的多邊貿易網操作平臺成為進一步提高教學質量和科研水平的必然。學生一邊學習理論知識，一邊在模擬環境下實際操作，深刻理解電子商務。電子商務是一個應用性很強的專業，實踐環節是教學環節當中很重要的一個部分。目前，許多學校普遍采用的實踐教學方式就是在學校內部的實驗室里上機操作相關模擬軟件，但是模擬軟件和實際應用還是有一定的距離。表現在：電子商務實踐應用發展過快，模擬軟件不能及時的升級換代，或者是一些開發這類軟件的公司已經轉行或者其他的原因不能繼續服務，同時學校由于資金使用的限制也制約著它的發展。
二、電子商務應用型人才培養模式
電子商務給人們提供了立足本地，開拓世界的機會，而針對電子商務的人才培養也應該本著立足本國聯手世界的原則，根據我國實際情況，跟隨世界發展動態，學校必須腳踏實地,積極為電子商務的發展和運作培養人才。
（一）首先應該對現有的電子商務相關專業的課程體系進行改革，建立一套能體現專業特色，激發學生學習興趣的教學體系
以加強創新人才培養為目標，大力推進人才培養模式的改革，通過建立以“基礎+核心+特色”的課程體系、構建電子商務專業實驗室與實踐教學體系等措施，培養具有管理、經濟及信息技術等綜合專業知識的高級人才。電子商務教學體系建設必須建立在“以學生為本”的現代教育教學理念基礎上，從知識、素質和能力三個方面，建立一切為了學生，適合專業培養目標要求的教學新體系。新體系從機制上能夠充分尊重學生的興趣和特長，激發學生個性的張揚，全面調動學生學習的主動性、積極性，促使學生自我約束，自我激勵，敢于競爭，主動學習，不斷進步和優良學風的形成。
圖1是電子商務教學體系。該課程體系的特點在于：該教學體系的核心為“基礎+核心+特色”的課程體系。基礎類課程主要依托于學校經濟和管理學科優勢，打造學生扎實的經濟、管理和計算機理論知識。經濟類課程包括宏、微觀經濟學、政治經濟學；管理學課程包括：管理學原理、生產運作與管理、統計學、市場營銷；計算機類課程包括：程序設計、數據庫原理、計算機網絡與通信。核心課程主要闡述了電子商務方面專業知識和理論。特色課程則是圍繞著電子商務的應用與開發來構筑的，主要是商務與技術相結合的特色選修課，其目的在于打造學生的實際分析和解決問題的能力，如《SAP應用與實施》、《客戶關系管理》、《電子商務系統開發與管理》等10余門有特色的專業課程群。
（二）實現學科專業建設、實驗室、實踐教學基地建設的有機結合，打造校企聯合培養模式一體化
學科建設、專業結構調整是實驗室、實踐教學基地建設目標指向，而高規格的實驗室優質資源建設，使得學科建設、主動適應社會需求的專業結構調整和教師開展科研方面如魚得水，重點專業再上新臺階。
建立一個實踐教學體系（圖2），其目的是增強學生對電子商務實踐活動的了解，鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養學生的專業素養。它是培養學生認識和觀察社會、訓練應用能力和操作技能的重要教學環節，是素質教育的重要手段。它不僅要求學生對本專業所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過社會實踐，進一步提高其分析問題和解決問題的能力,實現人才的培養目標。
該實踐體系的特點在于：學校根據企業運作的流程，建設一個與實際需求相符合的學科專業，實行校企聯合，將理論教學、案例教學和實驗模擬教學、基地實踐相結合，培養復合型、創新型和實踐型的高素質專門人才。理論教學包括四個模塊：BtoC模式、BtoB模式、網上支付模式、CA認證模式。模擬教學的實驗環境則提供了一個競爭性模擬軟件實物，讓學生扮演公司各種角色，獨立決策資金運用、產品交易和市場營銷，真實體驗營銷、交易和資本運作的全過程。教學基地實踐則提供給學生一個真實的動手實踐平臺，使得學生能將理論知識和實踐操作有機的結合在一起。實踐教學模式主要是培養學生的知識運用能力，即解決實際復雜問題的能力，它強調知識的運用和與工作情景的聯系。
三、結束語
電子商務還在探索中，電子商務專業也在不斷的發展中。從九十年代中期電子商務這個詞出現至今，不過十年的時間，電子商務的發展和人們對電子商務的認識在不斷的改進和完善中。在這場革命里，關于電子商務新的思想、新的認識，新的模式在不斷的發展和更新，本身就處于一種不成熟的狀態，這對電子商務專業建設是一個巨大的挑戰。在這么短的時間內，在不成熟的市場環境下，作為專業建設者和教師的責任和任務更加重要。
參考文獻：
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4、周華.關于電子商務人才培養的問題與建議[J].中國職業技術教育,2002(12).
第2篇：電子商務主要學什么就業方向范文
1高職電子商務專業發展現狀及存在問題。
1.1電子商務專業發展和就業狀況。
電子商務實現了信息流、商流、資金流和物流的高效、協調運轉，被看成是未來全球商務活動的主流，代表著未來商務發展的方向。培養和造就大批適應市場需求的電子商務專業人才，是適應全球經濟一體化發展的必然趨勢。我國政府把發展電子商務作為戰略選擇，積極推進電子商務發展。作為經濟發展速度最快的國家，巨大的國內市場對電子商務這一新興的專業技術人才的需求呈逐年遞增趨勢。
為了培養社會急需的電子商務專業人才，高職教育利用其專業設置靈活、人才培養貼近市場的特點，早在1999年一批院校開始試辦電子商務專業，到目前為止已設置電子商務專業的高職院校達700多所。我院是在2005開辦電子商務專業的，累計畢業生約120名。
隨著電子商務的快速發展，這些畢業生在進入人才市場時本應搶手，但事實并非如此。近年來電子商務專業應屆畢業生就業率僅為20%，而全國普通高校畢業生就業簽約率是70%。一方面是企業需要大量的電子商務人才，另一方面每年大批電子商務專業學生無法就業，或是做著與自己專業不相干的工作。這種狀況不容樂觀，造成這種局面的根本原因在于高校在電子商務人才的教育和培養方面還存在欠缺。
1.2高職人才培養現存問題分析。
作為一名電子商務專業教師和研究者，在平時的教學和與學生的交流中以及參閱相關資料，總結電子商務人才培養目標上所存在的問題如下：
1.2.1培養方向模糊。
當前主要存在有三種不同的認識：一種認為電子商務就是簡單的“電子化技術十商務知識”，在教學內容上無側重點，以為只要把商務知識和電子化技術簡單地堆砌在一起就可以了，而未追求兩者之間的結合點，學生在校短短的幾年中什么都學，什么都會一點，但又什么都不精，這樣的教學無疑是失敗的；另一種思路是電子商務本質仍是商務，因此電子商務的教學應該就是商務知識的傳授，把電子商務的教學等同于經濟管理專業中傳統商務的教學；還有一種就是高度重視各種計算機網絡技術，而忽略了商務知識的教學，由此電子商務專業也就基本等同于信息技術專業。以上三種模式以第一種最為常見，因為這種模式對于學校來說最容易組織和實施：有現成的教材、現成的師資、現成的講義，運作起來十分簡便，需要變化的只是將信息技術專業和商務專業多個方面的資源揉合在一起就行了，很容易形成批量教育，但這種“萬金油”式的人才是不能支撐中國電子商務未來的天空的。
1.2.2課程設置欠佳。
專業科目開得過于多，我們首先來看看全國高校電子商務專業協作組確定的電子商務專業教學大綱的核心課程：除了電子商務概論、電子商務經濟學、網絡營銷等，還要學習生產管理、企業管理、網頁設計、計算機網絡、程序設計、數據庫等諸多課程，每門課都蜻蜓點水的學一點，走馬觀花。從課程設計上來說，電子商務專業課程體系橫跨經濟、管理、營銷、技術四大領域。短短大學三年，能精通其中一域就已實為不易，即使有學生苦讀三年，成績優秀，雖各領域均有涉獵，卻無特點，在筆者看來，充其量可稱為通才，而不是真正意義上的復合型人才。
1.2.3缺乏技能訓練。
目前高校電子商務教學的現狀是：教師以說為主，學生以聽為主，而電子商務是一門綜合性的商務學科，無論是計算機與網絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。盡管近年高校都意識到這個問題，并推出了電子商務實驗室系統，供學生模擬練習，但是這些軟件仍然脫離于實際的商業環境，甚至有不少軟件已落后于現有的應用。學生的實都在虛擬環境中操作，根本不能切實感受現實中電子商務的應用。另外，由于教師本身很少參與商務實際運作管理，課程的案例來源、實習指導、創業指導都受到了極大限制。
1.2.4畢業生就業方向模糊。
由于不能準確定位應聘的行業與職位，因此泛泛的簡歷不能吸引用人企業，電商應屆畢業生往往失去面試的機會。另一方面，即使獲得面試機會，由于不了解電子商務在各行各業的應用現狀及發展前景，對于企業提供的職位缺乏工作方法、經驗和熱情，使他們也很難應聘成功。
1.2.5供需雙方的理解出現偏差。
盡管畢業生在簡歷中都標明了電子商務專業、課程設置及學分成績，但招聘企業很少在招聘崗位上明確寫出“電子商務專業”這樣的職位。可實際上，對很多企業來說，包括信息調查、市場策劃、市場營銷、國際貿易、網絡計算機技術、財務、行政等在內的工作崗位都需要電子商務專業人才，只不過這些企業沒有在崗位描述中列出“電子商務”四個字罷了。由于畢業生不了解電子商務在各行各業的應用現狀及發展前景，當他們沒有發現“電子商務”四個字時，便放棄了投遞簡歷；即使投遞，也作為專業不對口的無奈之選。這些畢業生并不具備將所學專業、課程與以上某個崗位實際需求緊密結合，突顯自己知識與優勢的簡歷撰寫能力和面談能力。
縱觀上述所列的原因，因為當前高職院校未能清晰地界定出所培養的電子商務人才將來的就業方向和就業崗位，而提出的培養目標相對寬泛，造成了當今就業率不高的現狀。學生在學習的過程中也充滿了迷茫和疑惑，無法給自己定位，久而久之容易對這個專業失去了信心和興趣。
2正確理解電子商務專業是培養“復合型”人才的說法。
現在高校電子商務專業開設的一個誤區是：技術和商務想兩頭都占，一談培養的人才，就是既掌握信息技術，又懂商務的復合人才。所謂復合型人才，應該是強調在博學的基礎上，個人再根據自身興趣愛好有一個重點的學習方向和研究領域。作為電子商務專業的學生，做機房服務器管理、做網站建設，競爭不過計算機、通信類專業的學生；做管理，競爭不過工商管理專業的學生；做營銷，做不過市場營銷專業的學生，我們的競爭優勢究竟在哪里呢？
電子商務專業人才做什么？電子商務專業學生的競爭優勢就來自于對電子商務行業的深刻認識。那么，如果偏向于管理或營銷方向，就要時刻了解全球電子商務技術的發展動態，為公司管理和市場開拓提供更合理的建議；偏向于技術者，如果能充分了解電子商務的特性，了解互聯網民的消費行為和消費心理，則技術工作就會變得更具有營銷性和親切感，能從管理者的高度來從事技術工作，而這些，是計算機類、工商管理類、市場營銷類等專門專業的學生所不具備的一種思想和理念。
故電子商務人才知識的復合型特征，決不意味著是一堆現有技術和商務知識的隨意組合，而應該是一個有機的整體，應該具有一定的前瞻性，要在電子商務這種現代商務模式的基礎上整合起來，充分認識到他們掌握的決不只是用于應用或修補的工具，而是一種新的現代商務活動方式。因此，電子商務專業應當理解電子商務環境下的商務組織、管理和業務方式及其特點，理解電子商務決不僅是商務手段和方式的更替，而是整個商務運作體系的變革，應該具有完整的電子商務觀。
3電子商務人才需要打造的核心能力。
中國電子商務協會職業經理認證辦公室研發中心主任鄭培先生說：“我們學習電子商務，首先就要培養自己擁有電子商務感。”什么是電子商務感？簡單的說，就是無論碰到什么事情都能想想如何用電子商務來幫助解決和實現問題，這就是電子商務感。作為電子商務專業學生，有時候更多的要扮演一種新文化的傳播者和實踐者的角色。
從專業分工的角度看，電子商務應毫不猶豫以商務為主，技術層面的知識以理解為主，對技術感興趣的實在應該去計算機、軟件工程、軟件開發等系部，而不是電子商務。如果大家對此形成共識，則這些網絡公司對商務類崗位的要求，也就是電子商務專業學生在幾年學習期間應該精心打造的核心能力。主要表現在以下三個方面：
3.1首要的核心能力就是交流能力。
交流包括口頭和書面，口頭的能力主要指在進行電子商務營銷和策劃時與公司各個階層的人或是客戶進行溝通和交流。同時電子商務通過虛擬的網絡為媒介來進行交流，文字是主要的表達方式，故書面的表達能力在電子商務中也顯得尤為重要。特別是博客和論壇營銷等都需要深厚的文字功底。
3.2理解技術與商務的關系。
技術是為商務服務的，通訊、網絡、軟件技術對商務有著重大的影響。電子商務學生應該熟悉電子商務技術的最新進展，同事具備足夠的現代商務知識，對組織、商務流程、市場環境、消費者、競爭、商業信息等各方面要有獨到的領悟。如果電子商務的學生沒有獨到的網絡商務分析能力，就和傳統商務的學生沒有區別，如工商管理、市場營銷。現在網絡公司的一些創新商務模式，往往就是技術和商務結合的產物。故電子商務學生應經常關注這些問題，嘗試策劃和在實踐中創新。
3.3較高的搜索、處理、分析信息的能力。
電子商務學生對信息的敏感度要比別的專業更高，要對信息的收集、處理、分析、判斷形成自己的視角，從而對外界的變化能更快做出反應。否則，在這個領域很容易被淘汰。和會計比起來，5年后電子商務行業的發展沒有人能預測，但會計不會有什么變化。
4高職電子商務專業人才培養目標的定位。
中央財經大學電子商務專業系主任林政說：“我們認為，電子商務專業學生的知識儲備架構應該是倒‘T''''
字型，橫杠代表’博學‘，是我們所設置的專業基礎課程，給學生一個有發展空間的專業知識平臺；豎杠代表’專攻‘，這一方面要靠教師的引導，還要看學生的興趣所在。有側重管理的，還有偏重技術的，學生可通過高年級的選修課、就業后的再學習或考研，達到在專業領域縱深發展的目的。”那么，如何才能把“豎杠”補齊呢？
一個比較好的方法就是進行人才培養目標定位。
4.1如何定位。
馬云說過，阿里巴巴是為中小型企業服務的，因為中國的中小型企業是最普遍且最需要電子商務的。阿里巴巴因為準確的定位，已經成為全世界赫赫有名的B2B交易平臺。中國擁有3億網民，已經形成了一個很大的市場，2006年中國中小型企業總數已達到3000萬，中小型企業需要大量的電子商務人才。那企業需要哪些電子商務人才呢？企業進行電子商務首先需要選擇合適的平臺，自己建網站或是使用門戶型行業網站，或是將兩者結合起來。故高職院校應該根據中小型企業的需求重點培養網站策劃和運營、網絡廣告策劃和推廣、網上貿易平臺應用、網絡營銷等方面的人才。
4.2如何實施。
電子商務人才培養定位分為四種類型后，實施是關鍵。高職高專學制三年，真正學習的時間只有兩年半的時間，第一年開設專業基礎理論課程：如電子商務概論、電子商務法律法規、網絡營銷、電子商務安全。后一年半的時間就按照專業方向深入學習專業知識，小班教學和培養。
4.2.1定位在網絡策劃和運營方向。
企業進行電子商務不單是建個漂亮的網站當門面，而是需要整合網上網下的資源，把傳統的營銷和管理整合到網上，實現降低成本、提高效率和增加利潤的效果。由于企業的需求發生了變化，一般的網站技術人員不能勝任，而這些則是電子商務專業學生的優勢。電子商務的學生要去做網站建設的工作，首先要把本專業的優勢告訴企業，讓企業知道計算機專業不能做的事情你們能做，而且這些事情對于企業發展電子商務的重要性和必要性。故定位在此方向的學生，在校期間應該重點打造策劃運營方面的能力，從大二起開始實習，嘗試去構思網站和運營網站，關注和參加電子商務大賽等比賽，鍛煉自己的實際操作能力。
4.2.2定位在網絡推廣方向。
企業網站的點擊率直接決定著企業的關注程度，所以企業非常需要網絡推廣人員，網絡推廣員的主要工作就是要把企業的網站在網絡上推廣，通過有效的網絡推廣工具來提高企業網站的流量，從而獲得更多的客戶資源。故定位在此方向的學生應該熟悉現在流行的網絡推廣工具，了解這些工具的使用方法以及有效性。同時熟悉各種網絡廣告的表現方式，如圖片廣告、橫幅廣告、文字廣告、Flash廣告、主動彈出和點擊彈出廣告等，嘗試在網絡中推廣自己學校網站是一種比較好的實踐方法。
4.2.3定位在網上貿易平臺應用方向。
中國是制造業大國，所以在中國開展電子商務的B2B模式是很有優勢的，這幾年來出現了許多B2B貿易平臺，如阿里巴巴、慧聰網、環球資源網、中國制造網等等，中國企業通過電子商務貿易平臺供求信息，在線與客戶洽談生意和在線支付等，從而降低銷售成本，也增加了銷售量。因此，許多企業都要聘請一些從事電子商務貿易的人員，除了能用英語跟客戶溝通之外，還要懂得網絡貿易平臺和相關網絡工具的使用方法。如阿里巴巴、淘寶這樣的貿易平臺都會招聘一些客服人員的兼職，電子商務學生可以利用課余時間去做，既可以了解網絡平臺的交易流程和操作模式，又可以提高自己的溝通能力。
4.2.4定位在網絡營銷方向。
網絡營銷是通過互聯網這種渠道，把商業信息傳遞給目標或潛在的客戶。網絡營銷的方法主要有：搜索引擎營銷，博客營銷，論壇營銷，網絡廣告，事件營銷等。職業方向定位在此方向的學生除了需要熟悉常見的網絡營銷方法，還要關注互聯網各個企業對各種營銷方法的應用，如王老吉汶川5.12事件營銷成敗，淘寶店主樂此不疲的論壇和博客營銷等。
另外，打造上述四種職業能力最直接可行的一種方法就是在C2C貿易平臺上開個網店，以鍛煉自己的實際策劃運營推廣以及營銷能力為主，以盈利為輔。只有在實踐的操作中，才可以學到許多書本上學不到的知識，同時也能為網上創業打下堅實的基礎。特別是在金融危機的當下，已經有很多大學生嘗試用電子商務的方式實現個人的就業和創業。義烏工商職業技術學院在此方面做出了很好的榜樣，該校有1200多人在淘寶上開網店，有鉆石級賣家400余家。
5結束語。
近年來，中國電子商務業界可謂風起云涌，從百度上市到雅虎中國與阿里巴巴的并購，從淘寶的熱賣到百度有啊的橫空出世，就連佛門清凈之地少林寺也高調開網店，電子商務在中國一片紅火。各普通高校紛紛設置了電子商務專業，目前在讀的電子商務專業學生達數十萬人，與此形成強烈對比的是電子商務專業畢業生極低的就業率，電子商務專業應屆畢業生就業率約為20%，對承擔應用型高技能專門人才培養的高職院校而言，重新定位電子商務專業人才培養目標成為當務之急。
[摘要]電子商務專業人才培養目標定位模糊和較低的就業率，已成為制約高職電子商務專業發展和畢業生就業的最根本、最緊迫的問題。本文在分析高職電子商務專業建設和人才培養定位現狀的基礎上，提出了與行業相結合、突出高職特色、與就業需求相結合的高職電子商務專業人才培養目標定位設想。
[關鍵詞]高職；電子商務；人才培養；目標定位
參考文獻：
[1]鄭培。電子商務專業人才培養憂思錄[J].電子商務世界，2005，（3）。
第3篇：電子商務主要學什么就業方向范文
【關鍵字】電子商務；專業建設；一體化教學；雙師教師；校企合作
從廣義方面來講，電子商務已經有了數十年的發展歷史。多年來，大量的銀行、航空公司、連鎖店及制造企業已建立了供方和客戶間的電子通信，形成早期電子商務的形式。
隨著計算機技術、通信技術和網絡技術不斷的發展，電子商務也越來越普及，人們的消費觀念和消費方式也發生了變化。電子商務的模式（或稱電子商務交易模式）是指企業在網絡環境中，特別是在互聯網環境中基于一定電子技術基礎的商務動作方式和盈利模式。一般有5種類型：B2C、B2B、C2C、B2G、C2G。現在像阿里巴巴、淘寶、拍拍、易趣……這些讓網購達人耳熟能詳的名字，現在正影響著人們的生活，沖擊著傳統的購物和消費形式。
電子商務行業的范圍也越來越廣闊，影響越來越深入。行業的發展帶來了無限的機遇和挑戰，越來越多的高校紛紛開設電子商務專業，高職院校開設電子商務專業也日趨增多。如何建設電子商務專業的體系，開設哪些課程，學生培養方向目標是什么，如何更好的培養與電子商務企業要求相符合的合格人材等等，這一系列的問題成為了高職院校開設電子商務專業需要考慮的問題。
1 我國電子商務發展的現狀
我國電子商務始于1997年。在1997～1998年，中國電子商務的主體是一些IT廠商和媒體；在1999～2000年，以網站為主要特征的電子商務服務商在風險資本的介入下成為中國電子商務最早的應用者；中國電子商務從2001年開始進入第三個階段，企業電子商務成為中國電子商務的主體。2008年中國電子商務發展迅猛。全國電子商務交易總額達2萬多億元。三年快速發展，截至2010年中國網購用戶的數量突破1.09億。2011年面向消費者個人的電子商務模式—B2B、C2C的市場規模總和將達到2149億元。
2 我國高校電子商務專業的現狀
我國登記在冊的電子商務企業已達到10000多萬家，其中大中型企業就有10萬多家，初步估計，未來我國對電子商務人才的需求每年約20萬人，同時我國有超過300家高校開設電子商務有數十萬電子商務專業在校學生。各普通高校紛紛設置了電子商務專業，目前在讀的電子商務專業學生達數十幾萬人，與此形成強烈對比的是電子商務專業畢業生極低的就業率，電子商務專業應屆畢業生就業率約僅僅只有20%，電子商務人才培養的問題成為了一個行業不得不重視的問題。
以電子商務專業（4年本科）來說，要學的課程分為三類，管理、技術、營銷。如果這樣的課程學生都能夠學得精通，那一定是復合型人才了。而電子商務專業博眾家之長集于一身著實不易，學生學起來最終只能是蜻蜓點水而已。中小型企業一般崗位職能劃分不明確，需要這種復合型人才。但作為專門從事電子商務的企業來說，需要的是精、專的人才。
高校電子商務專業出現的一些問題，專業定位及培養目標不夠明確；課程體系設置不合理，教材建設滯后；提供給學生的企業代實訓、實習機會較少；學生職業能力與企業崗位要求存在偏差。
3 高職院校電子商務專業的改革
加強高職教育電子商務專業課程體系改革，關鍵在于開設新課、整合現有課程體系、加強教學方法及教學手段的改革，拉近學校教育現狀與企業需求的差距，形成高職教育的特色。
3.1 以工作過程化的“行動導向“構建課程體系。電子商務專業的課程改革結合市場對人才的需求，更注重行動導向特征明顯的課程教學。
3.2 以“任務驅動”的形式開展課堂教學。通過任務來引領課程實訓、綜合實訓、認知實踐等多種實訓手段，培養學生在商務電子化方面的構思能力。通過案例教學和實務操作培養讓學生利用現代企業管理方法、網絡通信技術和營銷技術，實現電子商務應用。
3.3 開展校企合作辦學。在對電子商務課程體系構建時，通過前期大量的企業調查和市場分析，應加大教學實習和企業實習模塊。應努力開拓實訓基地建設，保障學生對電子商務軟件的操作學習和網上交易模擬提供良好的仿真環境。商務企業的真實工作任務轉化成學生的學習任務。使學生能夠在“學習中工作，工作中學習”。進而了解社會，了解企業，以及專業相關的工作。注重培養學生自主學習、解決問題、團隊協作等綜合職業素養。
3.4 把握市場發展動態，注入“新鮮血液”。開展社會實踐活動，了解電子商務行業的發展動態。將淘寶大學的課程體系融入到教學中，構建出商務基礎技術、網絡營銷、網絡采購、網上交易、電子支付、網絡安全與維護及物流配送與信息管理七大學習領域，圍繞每個學習領域的知識與技能設計了多個學習情境。將學生置身于真實的工作環境中，利用網絡環境和成熟的阿里巴巴、淘寶、易趣等商務平臺，實現B2B、B2C、C2C等電子商務活動的交易和管理。
4 電子商務學生就業分析
電子商務專業大多開設的課程綜合性較強，大部分學生畢業后感覺自己記不成低不就，不知道自己要從事哪些工作，對于自己的就業前景一片迷惘，沒有明確的崗位群。
根據勞動和社會保障部頒發的《國家職業標準匯編》目錄，本職業共設四個等級，即電子商務專（國家職業資格四級）、助理電子商務師（國家職業資格三級）、電子商務師（國家職業資格二級）、高級電子商務師（國家職業資格一級）。目前開考等級有四級、三級和二級。
現在，電子商務行業對崗位還沒有進行過認真的細分，只是對人才進行了區分，一般來說，電子商務人才分為技術型人才、商務型人才和綜合管理型人才，根據調查、分析和綜合后對就業崗位進行簡要介紹：1、技術類人才崗位方向（1）網站策劃/編輯/美工
主要從事電子商務平臺規劃、網絡編程、電子商務平臺安全設計、電子商務網頁設計、數據庫建設、程序設計、站點管理與技術維護、平臺顏色處理、文字處理、圖像處理、視頻處理等工作。（2）網管/網絡安全管理/網絡警察負責網絡設備維護，數據維護，網絡安全分析等。2、商務類人才崗位方向（1）網絡營銷主要是利用網站為企業開拓網上業務、網絡品牌管理、客戶服務等工作。（2）網站運營主要從事頻道規劃、信息管理、頻道推廣、客戶管理等。（3）網站推廣主要負責銷售電子商務系統和提供電子商務支持服務、客戶管理等。（4）電子商務創業者借助電子商務這個平臺，利用虛擬市場提品和服務，又可以直接為虛擬市場提供服務。
電子商務行業未來發展的方向，是高職院校學生定位的方向。電子商務行業巨頭阿里巴巴創始人馬云說過“電子商務從無到有，從有到無。”當電子商務從有到無時，社會已經無處不電子商務了。十年來電子商務的發展至今，已經從雛形走向成熟，面向現在的社會發展，電子商務已成為創造就業機會的新動力，為現在高職院校的學生提供了無限的機遇和挑戰。
參考文獻
[1]高職高專《電子商務概論與實訓教程》主編王忠元機械工業出版社
[2]《電子商務項目實訓教程》李建偉等，中國電力出版社中國電子商務研究中心中國互聯網絡信息中心（CNNIC）
[3]《電子商務綜合實訓》主編賈曉丹
第4篇：電子商務主要學什么就業方向范文
摘要：電子商務的迅速發展引發了大量的人才需求，但目前很多高校培養出來的學生滿足不了企業的需求，是因為電子商務專業的培養模式存在問題。本文從人才市場需求導向的角度探討高校應用型本科電子商務專業的培養模式。文章先探討電子商務專業建設的基本模型，接著提出電子商務專業實踐教學體系該如何構建，以期待能夠幫助解決市場的巨大需求和學校人才培養的巨大反差。
關鍵字：電子商務；人才需求；培養模式；基本模型；實踐教學體系
中圖分類號：G648
隨著全球經濟一體化和信息技術日新月異的發展，電子商務在中國如火如荼地發展，越來越多的企業涉水電子商務，這催生了巨大的電子商務人才需求的市場。高校作為電子商務專業人才培養的一個重要基地，肩負著為社會和企業輸送符合需求的人才的任務。然而一邊是巨大的人才需求市場，一邊卻是電子商務專業畢業的學生找不到合適的工作[1]，這就得首先要分析電子商務專業的特點及困境。
1、電子商務類專業的特點及困境分析
目前很多院校電子商務專業都依托于經管類專業，而經管類專業的特點是在“動手”與”動腦”方面，強調“動腦”能力，培養對多變的市場環境進行分析、思辨、判斷、決策的能力，對各種方案和策劃的制訂、改善、調整、實施的能力，同時強調與人打交道的能力，以及溝通、協調、組織、管理的能力。
從上文分析的經管類專業的特點看，經管類專業實踐性差，培養出來的學生動手能力差，因而被稱為“軟專業”。這種專業的學科體系以課程為主，學生學起來困難，學好了無用。而目前很多經管類專業在職業素養能力培養方面具備隨意性、隨機性、不確定性，因而教育出來的人才與市場需求反差巨大，如不具備實踐和動手的“硬“能力等。加上我國的電子商務專業教育基本上還處于起步階段，體系性的、有權威影響力的教育和培養模式還沒有形成。這些更使得電子商務人才培養與用人單位需求嚴重脫節，市場需求巨大，但是企業卻找不到合適的人來做事[2]。
2、電子商務專業建設基本模型
就業問題的實質是人才培養模式是否適應社會、市場、企業發展需要的問題[3]。應用型本科電子商務培養的目標是面向市場和社會，培養符合社會和市場需求的電子商務專業人才。為此，“以就業為導向、以能力為本位”成為電子商務專業建設的必然選擇。也就是說在進行電子商務專業建設時，首先要分析社會和市場需要什么樣的人才和崗位，確定專業培養目標，進而提出人才規格要求，構建相應的課程體系，突出體現“緊貼市場需求、緊貼崗位要求”的電子商務專業應用型人才培養特點。當然專業的建設離不開雙師型教師隊伍。
基于這樣的觀點，電子商務專業建設需要考慮四個要素：一是行業、企業、崗位分析，二是精準的人才培養定位，三是課程體系開發實務，四是雙師型結構隊伍。電子商務專業建設模型見下圖1。
2.1 社會、市場、崗位分析
在進行專業建設時，首先要考慮社會、市場、崗位的需求，根據社會、市場、崗位的需求，進行相應的專業課程的設置。這就要求學校要有企業資源，做到校企融合、產學結合。
2.2 人才培養定位要精準
在對行業、企業、崗位分析完后，要進行人才培養精準定位。市場需求可能多樣性、廣泛性、個性化，每個行業、地區對人才的需求可能都不一樣，必須要對專業人才培養進行精準的定位：是針對特定的行業、地區進行特定的人才培養，還是針對所有的行業、地區進行廣泛、通用的人才培養。是求“大而全”，還是求“小而精、小而美、小而強”的精準定位。從人才就業前景分析，建議進行“小而精、小而美、小而強”的精準定位，因為這種定位其實是進行市場細分，而進行市場細分后的專業定位培養出來的人才能夠適銷對路[4]。
2.3 課程體系開發實務
課程體系開發實務的依據是人才培養定位，針對崗位開發出能夠培養出符合崗位需求的人才的課程，課程開發要確保實務。
2.4 雙師型結構隊伍
學生的知識通過教師的教學傳授和提升，所以雙師型的優質的教師是經管類專業課程設置得以實現的最后的條件，這就要求電子商務專業老師除了具備扎實的理論功底，還得要有豐富的實踐閱歷和實踐能力。
總的來說，方教授推薦的經管類專業課程的設置要求學校企業資源要豐富、人才培養定位要精準、課程開發要務實、老師要雙師型。
3、電子商務專業人才培養目標的設置
上文提出的電子商務專業建設基本模型對應用型本科電子商務專業的課程建設具有很大的借鑒意義。那么該如何設置電子商務專業的培養目標呢？上圖1告訴我們需要務實地解決兩個問題，為誰培養人才和培養什么樣的人才（即人才規格）。也就是說首先進行社會、市場、崗位分析，然后進行人才培養定位，進而確定培養目標。
3.1 為誰培養人才
(1) 企業分析
分析電子商務專業學生的就業面向（即面向什么樣的行業、企業和崗位），從而確定為誰培養人才。可調研幾家的典型企業進行分析，從而確定需要電子商務專業的人才都是什么類型的企業。
(2) 典型崗位分析
學生進入企業后從事什么業務，在什么樣的崗位上工作，這就需要進行崗位分析。電子商務涉及的崗位多，分布廣，包含技術類、商務類和營銷類。學校老師的資源和精力有限，可重點研究3至5種典型的崗位，而這些典型崗位是目前學生的客觀選擇。通過研究得出學生主要就業的崗位有哪些。如果經過調研之后，發覺學生主要的就業崗位為網絡營銷、網站推廣與網站運營，那么專業體系建設應該優先開發面向網絡營銷、網站推廣與網站運營崗位的課程。
3.2 培養規格（知識、技能、素質）：培養什么人？
根據調研結果得出電子商務專業學生主要的就業崗位，接著分析這些崗位需要的知識、技能和素質。
3.3 培養目標
經過上述梳理后，就能夠很務實地描述出電子商務專業的培養目標。比如經過調研分析得出廈門大學嘉庚學院電子商務專業學生的主要就業崗位為商務和營銷類，則可以這么描述這個專業的培養目標：本專業著重培養學生交流溝通、團隊協作、分析判斷、網絡業務操作能力；養成他們積極進取、嚴謹務實、執著專注、敢于創新的工作態度、以及善于學習、開放樂觀、健康穩定的心理狀態。
4、電子商務專業實踐教學體系的構建
解決電子商務專業就業問題和實現電子商務專業人才培養目標要在整個專業構建教學體系時要進行系統地思考和設置。經過實踐探索，建議從人才培養模式 ，實踐教學體系和實踐教學手段三個角度考慮電子商務實踐教學體系的構建。
4.1 人才培養主體定位
人才培養模式的首要問題是人才培養主體的定位。人才培養的重要主體包含教師、學生和企業三者。在整個教學活動中，學生的主動性和主體地位是否被激活成為關鍵，學生積極參與、主動實踐才能成功。老師是整個體系的主導，主導人才培養的進程和方向。最后還有一個很容易被忽視的方面是企業。企業是人才培養必不可少的主體，因為學校是為企業培養人才，如果忽視企業的需求，培養出來的人才就缺乏相應的能力。所以要解決人才培養的問題，首先要對這三者進行清楚地定位和判斷。應當清醒地認識到在人才培養模式是老師主導下的人才培養的進程，學生積極主動參與的互動過程，成敗的關鍵在于學生的主體地位能否凸顯，學生的積極性是否被激發，企業的導向是否正確。
4.2 人才培養平臺打造
人才培養模式主體定位后，就得考慮人才培養平臺的打造。為了培養出實踐性強、動手能力強的電子商務專業人才，就需要打造多個人才培養的平臺包括第一課堂、第二課堂和第三課堂。第一課堂是課堂教學組織實施的45分鐘，是人才培養的基礎和核心。
第二課堂是第一課堂之外的在學校內組織的學習和實踐活動，校園之內的學習、研討、交流、實踐活動，包括學生的競賽、創業實踐、工作室等。在第二課堂上，高校電子商務專業可以高校電子商務大賽作為契機，以阿里巴巴、淘寶網、易趣網和一拍網等為創業平臺，讓學生體驗實踐性和創新性的創業實踐。第二課堂成為電子商務專業是否有活力的一個重大標志。一個專業要是沒有強大的第二課堂，就很難出精品，很難出大批對接市場需求的人才。
第三課堂是校園之外，為社會服務而進行的交流和實踐的活動。電子商務專業學生最終是要能夠適應市場的需要，滿足企業的需求，那么就需要學校跟企業和市場對接。
4.3 人才培養手段
人才培養手段是人才培養的核心，尤其對于電子商務專業依托的經管類專業這種“軟”專業要能夠培養出“硬”能力人才，就需要實踐教學體系，這種教學體系的設置需要經過系統地成熟地思考。
5、構建工學結合的教學實踐體系
電子商務專業的教學實踐體系應該要包括三個方面：一是課堂實訓實踐，二是學生實踐平臺的實踐，三是校外實習基地的實踐。三個方面都是進行實踐教學的主要方式和手段，都要“工學結合”，要根據企業的需求來改革我們的課程，每個方面都有具體的任務和定位。
5.1 課堂實訓項目
課堂實訓項目是屬于課堂45分鐘之內的學習型項目，是仿真企業業務環境的項目，是為工作而準備的項目。通過這種實訓，學生應能夠對職業角色進行初步定型，建立職業情感。比如說學生是從事電子商務職業，那么此種實訓就從電子商務職業人的角度進行探索，幫助學生認識電子商務職業，獲得職業體驗并建立情感。
5.2 創業平臺提供的實踐
大量的實訓項目要延伸到課堂之外來完成。學校應當要開發出便于學生實踐的創業平臺，這些平臺不僅能夠完成45分鐘課堂之內的仿真項目而且能夠進一步拓展，能夠承接真實的企業項目。這種實踐的目的是為了提高學生的業務能力和專業水準，將學生打磨成一個基本的職業人士，使得學生能夠具備成為職業人士的初步能力。
5.3 校外實習基地提供的實踐
這種實踐由校外的企業提供實際業務，具備真實的業務環境，學生在此平臺上一邊學習一邊工作，也就是說這類實踐的目標是為了完成工作的學習。通過這類實踐能夠精煉出一大批優秀的人才。
“工學結合”的實踐教學體系的構建是一個遞進的過程，通過校內的第一課堂的實習實訓，第二課堂的創新創業平臺，第三課堂的校外頂崗實踐以及就業能夠完成專業的實踐能力的系統化的過程，使得“軟”專業“硬”能力的打造實現穩定和可靠地流程化，經過這個流程培養出來的電子商務人才的能力是穩定的、可靠的，也是可預期的。
6、“分層遞進”的實踐教學手段
6.1 第一課堂課程的設置
經管類專業目標普遍存在的問題是很多課程以老師講為主，老師在課堂上滿堂灌，課堂缺乏實訓項目，學生很難積極主動地投入到有效的有價值的實訓項目中。而第一課堂是實踐教學的基點和出發點，如果第一課堂實訓不到位，那么在后續的第二課堂和第三課堂的實踐中就很難達到系統化的人才培養的成效。因而如何在第一課堂中開發實訓項目就成為電子商務專業建設的重點和難點。
第一課堂的開發要基于核心崗位，開發出核心崗位課程。這就需要對電子商務專業進行精準的專業定位，面向的主要崗位進行業務分析，從而針對這些主要崗位設置專業課程。課程的內容要進行一定的整合，整合后導入有效的企業資源來設計學習項目。
6.2 第二課堂的拓展
第二課堂是人才培養最重要的也是最有活力的一個基地，比較難在短期內被超越或模仿。第二課堂活動主要是創建學生工作室如網絡營銷工作室、網站建設工作室、網店裝修工作室、服務外包工作室等，學生在工作室中進行創業。可根據業務規模、管理能力來設置工作室的大小。與工作室相配套的第二課堂活動有專業競賽，包括校內的、省內的、全國范圍內的專業競賽。另外，社團活動、協會活動以及一些社會實踐活動也應納入第二課堂，進行統一的規范的管理，從而完成專業人才的培養目標。
6.3 第三課堂的開發
第三課堂是指校外基地，用于學生在寒暑假的社會實踐，畢業頂崗實踐，老師到企業的掛職鍛煉。只有電子商務專業老師對企業的業務了解了，才能更快地調整電子商務專業的核心課程，優化電子商務專業的實踐教學體系，因而要求老師也要參與到第三課堂到企業掛職鍛煉。
第三課堂開發的途徑有老師主動開發、學校資源的利用、學生網絡資源的整合和一些其他資源。在不少的學校看來，第三課堂的開發難度較大。但是應當來說，隨著學校電子商務專業建設的時間越長，積累的畢業生越多，久而久之會形成一個巨大的資源網絡，應充分利用這些資源開發校外基地。從這一角度而言，校外基地的開發也就沒那么難了，而且會越來越強大。
應用型本科電子商務專業的人才培養模式應以就業為導向，首先分析社會、市場、崗位的需求，根據需求開發對人才培養的課程。電子商務專業在設置人才培養模式時要明確人才培養的主體和各個主體的地位，注重實踐課程體系的構建和手段的創新，從而解決電子商務專業人才的就業問題。
參考文獻
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[4] 王健.當代大學生細分市場導向的職業規劃研究[J]. 當代教育科學,2014(1):31-34
第5篇：電子商務主要學什么就業方向范文
近年來，電子商務在經濟活動中的地位和作用越發凸顯，甚至已成為社會經濟發展的關鍵所在。電子商務對地方經濟的發展也起到不可估量的影響，經濟學家預言：“在21世紀，要么電子商務，要么無商可務”。
為進一步優化我縣電子商務發展環境，壯大電子商務產業，著力打造電子商務綜合示范縣，中江縣順應經濟新常態，推動“全民觸網、全企入網”，在電子商務行業發展上成績突出。而隨著我縣電子商務的飛速發展，電子商務人才需求也將急劇增長，當今社會電子商務人才嚴重缺乏，人才總量不足已成為制約我縣電子商務發展的瓶頸。因此，掌握縣域電商人才實際狀況，從而完善電子商務人才培養模式，改進從業人員的學習方式、觀念，培養出更多既懂理論又有實際能力的電子商務專業復合型人才，乃是當務之急。
一、中江縣電商狀況與人才主要特征
迄今，中江縣已建成鄉鎮電商服務中心10個，會員包括種植大戶120余戶、農戶1000余戶；建成各類農村電商服務站165個，實現網上交易額1221萬元；建成標準化電子商務服務站167個，實現網上交易額1286萬元。中江縣80%的重點企業建有企業網站，45%的企業利用網站開展市場營銷，在淘寶、阿里巴巴等知名電子商務平臺開設網店，電商創業群體也呈現爆發式增長趨勢。而根據調查顯示，中江網商數量已有近千家，同比增長超過200%，從事電子商務活動的人越來越多。而我縣電商人才特征狀況總結起來主要有如下幾個方面的：
（一） 行業仍在急速擴張，人才缺口巨大。
在所有調查的企業中，我縣80%的企業存在較大招聘壓力。20%的企業招聘壓力源自企業快速成長，盡管在2017年很多電商企業進入調整期，但電商行業總體仍處在快速發展階段。而作為新型產業的電商，人才存量不足的問題也日趨明顯，電商行業的急速發展和人才供應不足是當前我縣電商發展最主要的矛盾。此一矛盾形成電子商務領域巨大的人才真空。
（二）、綜合性高級人才稀缺。
經過對中江萬鳳糧油，雙和祥以及來金燕等公司的調查發現，我縣電商人才的稀缺，最主要的表現是企業和社會各單位第一線需要的知識面寬、實踐能力強、具有創新精神和創業意識的高素質全面發展的電子商務技術應用型及管理型專門人才的急需，另外，大批傳統企業進軍電子商務，也是電商項目專業人才急需的重要因素。
（三）企業人力資源管理難度增大。
就現在的狀況看，電子商務企業的干流以90后青年人為主，而90后新的職業觀、價值觀給企業管理帶來挑戰；許多企業的電商事業正處于創業期或者起步階段，因而在公司制度和鼓勵系統等方面還不健全；另一方面，電商崗位節奏快、壓力大、加班頻繁，同時又充滿新的機會，也造成了企業員工流失率高于其他行業的尷尬局面，加劇了管理難度。
（四）電商行業快速更新的知識結構對人才培訓模式的挑戰
電商產業每一天都發生著變化，這樣的特征使其知識的有效期變得非常短，我們傳統的教育培訓模式在電商人才培養中碰到很大問題。傳統人才培訓在電商行業中往往存在著以下問題：理論體系、教材和教學案例的生成具有滯后性；高校教師的知識結構無法跟上行業的變遷；傳統教育體制電商教學，與企業實踐脫節嚴重。這就要求我縣在電商人才的孵化與培訓上要打破常規，創新完善培訓模式，力爭培育出具有創新思維的，實戰能力強的電商人才。
二、傳統電商人才培養模式的主要問題
要發展我縣的電子商務，人才至關重要，“引進”和“培養”是唯一路子。然而引進電商人才也具有成本高，流動性大，治標不治本的特性，這就要求我們現目前階段要把工作重點放在“培養”上。加大力度對我縣進行電商專業化人才培訓，盡快彌補短板，是當務之急，也是必然選擇。而面對新興的電子商務，傳統的人才培訓模式卻暴露出了許多問題。企業和用人單位找不到合適的人才，眾多學校畢業的電子商務專業的學生卻處于失業狀態。
（一）、電子商務專業定位不清
電子商務是一個既寬又廣的專業，如果沒有明確的方向，清晰的定位，這個專業的建設肯定是有問題的。一些傳統、成熟的專業，如金融、會計等，都有著很明確的方向和定位。學生在學這個專業之前，就明白為什么要學這個專業，這個專業學什么，以后會從事什么工作。電子商務專業卻不一樣，目前無論從理論上還是從實踐上都處于探索階段。為什么要學？學什么？以后要做什么工作？這些問題學生都是模糊的。
（二）、課程設置欠佳
由于缺乏對電子商務在國際上領先應用以及在中國企業實際應用狀況的理解，課程設置的隨意性很大，多數學校電子商務專業設置了眾多課程，雖然本意是為了培養“多面手”，但是中國企業特別是中江縣的企業需要的是掌握傳統手段與現代手段相結合的復合型人才，而繁重的科目、割裂的教學導致學生復合上不系統、專業上不精通，因而電子商務專業學生既不符合專業嫻熟的當前要求，也不符合綜合駕控的未來要求。
（三）、缺乏技能訓練和實踐
傳統人才教學的模式是：教師以說為主，學生以聽為主。而電子商務是一門綜合性的商務學科，無論是計算機與網絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。作為一個應用性很強的專業，實踐環節是教學環節中非常重要的一個部分。盡管這兩年很多學校都意識到這個問題，并推出了電子商務實驗室系統，供學生模擬練習，但是這些軟件仍然脫離于實際的商業環境，甚至有不少軟件已落后于現有的應用。另外，由于教師本身很少參與商務實際運作管理，課程的案例來源、案例討論、創業指導、實習指導都受到了極大限制。
三、我縣在電子商務人才培養上的方法和思路
為深入推進中江縣“電子商務進農村”綜合示范縣項目建設，切實提高中江縣域電子商務的運用能力，中江縣創新人才培訓模式，通過政企合作的方式，借助社會力量，共建應用型的電子商務人才培訓體系。縣商務局于2016年7月面向社會公開招標優秀電商服務企業為中江提供系統的電商培訓服務。成都百寶創意科技有限公司憑借良好的培訓設計方案、專業的師資團隊以及豐富的培訓經驗成功中標。
縣商務局協同縣經科局、縣農業局、縣團委、縣婦聯等有關部門以及電商培訓公司百寶創意，以《四川省電子商務進農村綜合示范工作方案》、《中江縣電子商務進農村綜合示范縣項目實施方案》文件精神為指導，開展了一系列的針對全縣有志于從事電商的企業、個人、專合社、個體戶、大學生、返鄉農民工、農村青年和相關電商管理人員的電商培訓活動，利用優秀的教學資源結合企業優秀的實踐經驗，打造人才培訓體系。截止目前，分別舉行了企業電商人才培訓、農村專業合作社電商培訓、電商知識普及培訓等各類培訓30余期，已有3000余人參與了培訓，新增網店百余家。現在，“電子商務進農村”培訓工作仍在繼續開展，計劃培訓電商人才5000人次，并且對全縣2100個貧困戶進行有針對性的電商扶貧，力爭真正達到“全民觸網”。
（一）、樹立精準的培訓對象群體
我縣電子商務人才培育計劃是一項規模龐大、工程復雜的長期項目。在計劃實施初期，需首先搞清楚重點的培訓對象，采取正確的開展方式來落實精準培訓縣域電子商務人才。以企業、專合社電商專業人才、返鄉大學生、大學生村官、農民工、農村青年致富帶頭人及經濟困難未就業青年等群體為重點電商人才培育對象，通過政府扶持、企業交流、專家指導等集中培訓方式，來最終實現電商創業致富意愿。
（二）、擴大電商人才覆蓋范圍
自從2015年中江縣被評定為全國電子商務進農村綜合示范縣以來，中江縣域電商基礎設施環境日漸完善，貨件配送的相關物流公司也開始備受矚目。無論政府或企業，都開始通過電商渠道來積極開展電子商務入門基礎培訓，專門針對網絡意識薄弱、產品電商推廣工作經驗不足的民眾、或正當職的企業電商工作人員，進行一系列的全面推進專項電子商務培訓工作，并力爭擴大縣域電商人才覆蓋范圍。
（三）、做活電子商務實訓。
增加實訓課程所占比重。電子商務專業本身是對實訓要求較高的專業，所以根據學員實踐能力培養要求，可以合理安排與理論教學相配套的實驗課，并采取多種實踐方式，加大實踐課程學時的比重，增強學員各知識層和多種技能的培訓。增加學員的商務類課程設計實訓環節，增強學生的職業技能和就業技能。同時，結合企業與創業個人實際情況，因材施教，增強課程內容的實際操作性。我們要采取正確的開展方式來落實精準培訓我縣電子商務人才，因材施教對培養人才具有重要意義，所以進行電商培訓時要根據不同的對象選擇不同的培訓內容。例如食萃、來金燕、萬鳳這些大型企業，就應設置電子商務管理型人才課程。而針對貧困戶和電商愛好者，就應設置電商知識普及性更強的相關培訓課程，再根據不同地區不同產品因地制宜培訓，以達到培訓的最佳效果。
第6篇：電子商務主要學什么就業方向范文
隨著網絡和移動終端的發展，網購逐漸成了人們生活中司空見慣的事情。一個由此而來的新興行業――電商，也正式進入了人們的視野。為了培養更多的電商行業的專業人才，2001年教育部批準高校開設了電子商務這個專業。經過了十幾年的發展，從一開始人們對網絡購物的將信將疑，到2016年淘寶“雙十一”期間1207億人民幣的成交額，電商行業的發展已經超乎了人們的想象。
然而，也正是因為電商在實體商品交易上取得了巨大成功，讓很多人對電子商務這個專業有了先入為主的思維：電子商務？不就是教你開網店嗎！如果電子商務專業的本質就這么簡單，那如何解釋為什么在千萬個開網店的人中，沒有人能成為第二個馬云呢？
不是只有淘寶才叫“電商”
很多人都簡單地認為，電子商務等同于網購。當你要開始學習和認識電子商務專業時，首先要做的就是拆掉你腦海中這個錯誤的思維之墻。
電商，顧名思義，就是在互聯網電子信息基礎上開展的商務活動，其本質是商業。電子商務專業的學生的學習范圍與商科專業的學生一樣，包含實體商品交易、虛擬產品交易，當然還有與商業最緊密相連的金融交易。在電商行業中，除了我們熟知的淘寶、京東等以實體商品交易為主的電商網站，也包括攜程、滴滴打車、美團等以提供服務為主的電商平臺。而電商在金融交易中最成功的范例莫過于擁有4.5億實名用戶的互聯網金融交易平臺支付寶。
隨著互聯網的高速發展，電商已經不再是一個獨立的行業，而是與各行各業都緊密相連的行業。在網絡游戲中，電商的交易對象是游戲中的虛擬物品和特權服務；在文學閱讀網站中，電商的交易對象是電子文件；在視頻網站中，電商的交易對象是我們無法下載存檔的一段影像……
不會寫段子的程序員不是一個好的生意人
從目前已開設了電子商務專業的高校教學設置來看，可以大致分為兩類，一類將其設置在商學院或經管學院，另一類將其設置在計算機類或信息類學院。
從商學類專業的角度出發，在電子商務交易雙方無法面對面交流和接觸的前提下，如何通過溝通來捕捉消費者和客戶，如何設計合理的交易銷售過程來提高效率，如何管理人員和分配資金，還有市場推廣、品牌建設、產品開發、客艄叵倒芾淼紉幌盜形侍猓都是要通過相關的課程學習才能夠掌握的知識。而從計算機類專業的角度出發，學習計算機課程，培養互聯網思維，能通過編寫代碼搭建一個安全便捷的交易平臺，利用大數據來分析消費行為，設計出簡潔美觀的Web前端頁面，則是你在眾多競爭對手中脫穎而出的關鍵。
除了涉及商學和計算機，電子商務還融合了管理學、法學和物流管理方面的知識，是一門新型的交叉學科。電子商務專業的主要課程包括計算機網絡原理、電子商務概論、國際貿易概論、ERP與客戶關系管理、電子商務物流管理、Web開發技術、數據倉庫與數據挖掘、數據庫應用、電子商務與國際貿易等。
現在你還覺得在大學里學習電子商務專業，是教你如何開網店嗎？
高校推薦：西安交通大學、北京交通大學、西南財經大學、對外經濟貿易大學、江西工程學院、河南工業大學、合肥工業大學、鄭州財經學院、泉州信息工程學院、湖南信息學院、廣東東軟學院等。
電子商務專業的下一秒
電商行業的發展時間雖然只有十幾年，但是它改變了我們對購物、支付方式和網絡的認知，改變了以線下為主體的商業模式。就像電視、電話這些曾經改變我們生活方式的科技產物一樣，電商已漸漸地成為一種“潤物無聲”的生活常態了。
據媒體報道，電商行業巨頭阿里巴巴公司從2017年開始將不再提及“電子商務”，這意味著“電子商務”這個詞可能很快就被淘汰。但這并不是結束，而是電商行業新局面的開端。在未來，線上線下和物流相融的“新零售”模式，智能個性化的商品，更加公平透明的金融交易，大數據和網絡計算新技術將成為行業重點。
作為一個朝陽產業，電商及周邊相關行業也產生了巨大的人才缺口。日益增長的需求和人才缺乏之間的矛盾，已在很大程度上制約了電商企業的進一步發展。在大部分電商企業中，無論是對基礎實操人才還是對高級技術人才都有極大需求。
盡管如此，我國高校電子商務專業的就業率卻不甚理想。畢業生的就業領域主要分為兩大方向：一個是與計算機相關的技術方向，另外一個就是非技術方向。如果選擇技術方向，較容易找到工作，而且薪酬較高，但是技術開發工作比較辛苦、壓力也大；如果選擇非技術方向，找工作會比較難，初始工資比較低，這一類工作有電商客服、網絡推廣、網站策劃，等等。目前，高校的電子商務專業都面臨共同的問題：由于電子商務專業發展時間較短，還沒有形成穩定而系統的課程體系，缺乏有相關工作或研究經驗的授課教師，導致該專業的課程設置多而不精，就業針對性不夠強和專業人才培養遠遠無法滿足行業發展需求的尷尬局面。
條條大路通電商
在今天“互聯網+”的創業浪潮中，很多人選擇電商作為自己的創業首選。只要你有創意、敢創新，借助網絡中的電商平臺就能開創自己的一片新天地。要想搭上這趟高速前進的行業列車，并不只有報考電子商務專業這一條路。
電子商務作為一個多學科知識體系交叉的專業，與之相關聯的專業有很多，如計算機科學與技術、軟件工程、數字媒體技術、市場營銷、工商管理、物流管理，等等。下面為大家簡單介紹其中的兩個專業：市場營銷和數字媒體技術，看看這兩個專業是如何在電商中發揮作用的。
市場營銷：“用戶思維”+“極簡思維”+“流量思維”
很多人都把市場營銷理解成為銷售，其實這兩者之間并不是等同關系，而是包含關系。市場營銷包括市場分析、市場選擇、市場定位、產品開發、價格定位、開拓渠道、產品宣傳、顧客關系經營等一系列經營活動，銷售只是市場營銷中的一個環節。
在電商行業中，互聯網思維給市場營銷活動提供了更多的可能性。網絡受眾面廣、傳播效率高的特點，讓所有的營銷活動效果都能得到最快和最大的w現。互聯網思維下的市場營銷強調“用戶思維”，即通過網絡數據洞悉市場，根據不同人群精準定制產品，以用戶需求和用戶體驗為一切活動的中心。其次是“極簡思維”，優秀的產品是一切營銷活動的根本，將產品性能和服務做到極致，加上簡約美觀的設計，利用社交媒體、網絡媒體開展“口碑營銷”，企業和產品就能在行業中占領一席之地。網絡聚焦之處永遠充滿著盈利機會，互聯網中的市場營銷還需要有“流量思維”，即通過優秀的文案創造流量，或是借助其他平臺制造流量，引起受眾共鳴，引發二次傳播并將流量轉變成盈利點，這些都是電商為我們帶來的新市場營銷。我們身邊成功的互聯網市場營銷活動比比皆是，比如：2016年春節期間“看春晚，集五福”的搶紅包活動為支付寶手機客戶端帶來了大量新用戶，讓小米手機的銷售量大增的精準化“饑餓營銷”，等等。
我國大部分的高等院校都開設了市場營銷專業，每年的畢業生數量眾多，專業就業口徑寬，發展前景廣闊，但行業競爭激烈。市場營銷專業的主要課程有經濟學、消費者行為學、統計學、基礎會計、金融概論、企業銷售策劃、分銷渠道管理、定價管理、財政與稅收、公共關系學等。
高校推薦：中國人民大學、西安交通大學、對外經濟貿易大學、江西財經大學、重慶大學、西南財經大學、東北財經大學、上海財經大學、暨南大學、華中科技大學、中南財經政法大學、云南財經大學等。
數字媒體技術：使抽象變成具體可感
即使你有一個完美的營銷方案，如果脫離了網絡的傳播和媒體的渲染，也難以達到理想的效果。數字媒體技術是通過現代計算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理、可交互的一種技術。從網頁平面設計到3D技術，再到現在熱門的VR眼鏡，媒體技術的革新意味著信息傳播方式的改變。對電商行業而言，有了更多的宣傳營銷方式，商品就能夠更加具象化地呈現給消費者。
如果你想為成為一名前端工程師、網頁美編、UI設計師、平面設計師、3D動畫師的話，那么報考數字媒體技術專業就是你最好的選擇。數字媒體技術是一門以技術為主、藝術為輔，技術與藝術相結合的學科，旨在培養復合型設計和制作人才。目前，我國的數字媒體技術人才的缺口較大，就業前景十分樂觀。
第7篇：電子商務主要學什么就業方向范文
關鍵詞：創新創業；中職電子商務；實踐教學
實踐教學一直是各大高校包括中職高職學生在課本上的理論知識熟練掌握之后，必須要進行的一項以另一種方式繼續學習的活動。中職學校的學生會比其它高校的學生相對的較早進入社會從而開始工作狀態，故而實踐教學在中職學生的身上施行的方法和追求達到的效果更值得深思。
目前，在中職學生的電子商務專業，僅僅是學習專業知識理論，在如今電商迅速發展電商技術革新的時期甚至是電商更為興盛發展的將來，這些固定的理論對于實際操作是非常不利的。因此，電子商務專業在日常教學模式上，應該對有關電子商務的實踐教學靈活與理論進行有機融合，具體要怎么執行這樣的實踐教學，也是目前需要人們探索的。
一、電子商務專業就業狀況
現今是一個網絡通訊迅速發展的時代，這種不管什么事情都能快速傳達的信息時代帶來的產物是電商業的興起和迅速發展，近些年更是占據大部分市場份額帶來經濟的快速增長。越來越多的企業都參與到電商當中，這樣一來，使得企業家運營企業本身的成本大大減少。因此，社會和企業就需要大批量的電子商務方面的人才，這對于電商專業的學生們，為他們的就業帶來了更多的機會。
近年來，電子商務應屆學生就業率為20%。由此看來，電子商務專業學生的就業狀況并不是那么的理想。這主要是學生自身在學校學習的時候沒有多參與實踐，對于實際的電子商務操作的要求和要領領悟不全，導致在參與就業時，面臨各種各樣的問題到最后連自己想要從事何種工作都還是沒有清晰的想法和規劃，這也就導致不太樂觀的就業狀態了。因此，對于以上所說的種種問題，如何有效的幫助他們改變這種就業劣勢，提高電子商務專業學生就業率，為企業和社會輸送更多優質合格的電商人才，至少目前而言，這真的是學校和企業都有待解決的問題。因此，本文通過對中職電子商務專業的教學模式現狀、后期的創新方向等進行說明，從而探討提高電子商務專業學生的就業前景的途徑。
二、中職電子商務專業實踐教學特點
1.實踐的項目種類比較多
子商務專業與一些經濟和管理性質的專業類似，學校開展的學習科目，是在一定時間里同時需要學習諸多其它學科內容的一個專業，這些其它的學習科目涵蓋了計算機學習、外語學習、經濟管理學習以及物流學習等科目，因而，在進行實踐教學的時候，這些科目就和電子商務的主要科目一樣需要開展實踐教學，這就導致實踐教學的項目種類比較多。這對于求學的學生而言，從學校的角度來說，是從學習所涉及的多個方面來對學生的能力進行提升。
2.實踐教學的類型方式
電子商務專業的學生在實踐教學開展過程中，主要的實踐分類也就是分為校內和校外。在校內的實踐教學當中，一是通過課上的時間來營造一個可以進行電子商務實踐操作的環境，更為形象生動的開展理論知識的教學。這方面，還可以直接讓學生作為主體，積極主動的主導實踐教學的進行。校內的另一種實踐教學是通過平時的一些組織性活動來實現，這些組織性的活動也是有老師進行輔導和指點，由學生自己來開展的一些具有實踐效果的活動，比如一些學校舉行的電商大賽等。
而校外的實踐教學則更多的是在學校的安排下，讓學生去一些電商的實訓基地參與到實際的操作中。通過在實際的操作過程當中遇到的問題，在實訓操作完成后，回到學校再和老師或者前輩們探討解決，這也是一種有效的實踐教學的方式。從一些方面來說，校外的實踐教學比校內學生主導的具有實踐教學性質的活動會產生更好的效果。
三、目前的電子商務專業實踐教學存在的問題
1.學校師資的缺乏
電子商務專業是近年來，由于互聯網和電商的快速發展決定在中職學校開展的專業。與其它的專業不一樣，電子商務專業并沒有稱得上元老級的老師和教授，而且，專業開展的時間不長，這就導致從事電子商務教育的教師并不多。這種現象在很多中職甚至高校都有存在，比如浙江義烏的工商職業技術學校，學校里參與電子商務專業教育的教師只有一小部分是以前電子商務專業的學生，在畢業后繼續深入的學習完成后，開始了學校的電子商務專業教學工作。其它大部分的教師都并非電子商務領域的專業人士。他們可能是學校里其它專業的教師，因為專業類似而被委托電子商務專業學生的教學工作。以我校為例，我校電子商務教研組一共16位教師，而真正電商專業畢業的只有2位年輕的教師，其他的老師要么是從計算機專業或者國際貿易專業轉來的，或者是市場營銷專業轉來的。
然而這些并不具備專業的電子商務理論知識的教師在日后的學生教學時，因為自身的專業知識本來就存在不足，對于學生的教學工作難免會產生不好的影響。也有可能發生對于學生所提到的疑問都會產生不能幫助學生解決的現象。因此，學校教師資源的缺乏是電子商務專業面臨的一個巨大的問題，同時也是亟待解決的問題。
2.實踐教學的方式不太理想
同樣因為電子商務專業是近幾年才日益興盛的，因此對于現階段提出的實踐教學的具體施行操作模式也難以形成，這就導致了目前有較多的中職學校依舊是使用與其它專業一樣的實踐操作方式來進行實踐教學。也就是在課堂上開展電子商務的實際操作訓練，好一些的學校會有自己獨立的實際操作室，讓學生去這樣的教室模擬進行操作實踐。但是終歸到底，這些實踐教學還是和傳統的課堂教學模式一樣，很多時候也可能還是教師傳授，學生操作的現象。
電子商務專業所需要的技術性人才，并不是只聽從外界和他人的口令而來進行操作行為的機器人。這樣終究還是沒有真正實現電子商務專業實踐教學的目的和意義。不僅如此，電子商務專業的學生在這樣的實踐教學培養當中，不但不能很好理會實踐教學的目的，掌握實踐操作的能力，還有可能帶來他們對電子商務的實踐教學降低積極性和興趣的不良后果。
3.實踐教學不太符合實際需求
電子商務專業的實踐教學如果和其它專業一樣來開展，帶來的效果肯定是不太理想的。因為電商的發展與時俱進。因此，學校針對電子商務專業的學生設計的實踐教學也就需要不斷的順應市場經濟，根據電商的發展做出相應的調整和改變。
一直以來電子商務專業的學生的實踐教學工作還是按照以前的思路和模式來開展，實踐教學就如同模擬操作一樣，和實際的電子商務技術操作終究還是不一樣的。除此之外，在實際的電子商務操作過程當中，需要電子商務的從事者具備靈活的應變能力和強大的抗壓能力，并且有時還要求具備一些創新能力。這對于只是按部就班的參與學校安排的固定實踐教學的電子商務專業學生而言，這些似乎都是難題。也就是說學校給予學生的實踐教學培訓所培養的學生與社會上電商企業所期望的人才是不一致的。所以才會有中職學生即使是在學校里接受了實踐教學的培訓但面臨真正上崗時，依舊感覺自己所學習到的知識沒有起到作用。
四、創新創業導向的中職電子商務專業的實踐教學
1.改變傳統的實踐教學模式
在以創新創業為風向標的形勢之下，對于中職電子商務專業的學生實踐教學就有必要進行一定的調整。對于以前的課堂式或者實驗課堂式的實踐教學，它一定是有它自身的優勢所在，所以我們并不能全盤就否認了。
我們需要在過去的相對固定的實踐教學基礎之上，添加一些根據社會上電商的發展而具有一定特色的模仿真實度高的，新穎的，能夠靈活開展的實踐教學。這種基于創新創業導向的實踐教學也就是改變了過去以教師為主的現象。現在開展實踐教學，教師只是負責輔導和指導，具體怎么實施、以怎樣的方式開展和進行主要取決于學生的想法和設計。就比如現階段，已經有一些中職學校開始開展模仿真實操作的實踐，如電商設計、電商運營大賽等。
還有的學校會鼓勵電子商務專業的學生積極參與自主設計電子商務網站的建設開發。這樣能夠使得電子商務的實踐教學具有更高的真實性，學生也更能體會到實際操作的重點，從而掌握更加完善的技能。比如山東某學校電子商務專業學生，在C語言和網頁制作課程上，在學校老師的鼓勵下開始了在淘寶網上開網店的經歷。網店主要經營的是山東當地的土特產，因為沒有足夠的經驗，開始選擇利潤大的產品如手機就沒有太大的銷量，隨著慢慢的摸索和老師的支持，終于在后期將自己的淘寶店擴大影響力了，從一開始月銷售不足一百，到最后月銷售達八百以上。從一開始店鋪關注的人為零到后來的上百關注量，這一實踐是創新創業導向的電子商務發展的良好開端。
當然，因為電子商務專業的學生在學習科目上涵蓋了很多方面，更新其它科目的實踐教學也會對電子商務的實踐教學起到一定的輔助作用。比如電子商務專業就一定需要熟練掌握計算機的操作技能，除此之外，流利的英語也是很重要的。因此，除了電子商務這一項實踐教學之外，對于計算機，特別是常見的辦公軟件和英語的實踐教學也應該得到提升和鍛煉。中職學校電子商務專業所需要的設備也需要與時俱進，保證設備設施的完好和充分，這對于電子商務實踐教學的開展也是大有益處。
另外，在中職學校從事電子商務教學的教師對于自身的教學能力也要及時提升。電子商務專業的教師應該多走出去，進入企業進行交流，只有這樣，對于企業所需要的電子商務的人才會有充分的了解，這才能更好的為學生服務。目前全國中職教師真正走出去參與學習交流的比例大概是20%，讀萬卷書，行萬里路，學習吸收他人的智慧，才能更好的開展教學工作。在日常的教學上，也不要僅僅局限于準備課本上的講授課，可以根據現實的例子以及新聞等來與學生一起進行分析探討，這樣既能提高實踐教學方面學生的參與度，也使得日常教學更好地開展，對于自身的能力也產生了不斷促進的作用。
2.學校和企業聯合
在以前的實踐教學模式中，學校只是單方面的來進行電子商務專業的實踐教學，學校和企業沒有適當的溝通，就導致了盡管進行過實踐教學培養的學生仍不是企業所理想的人才。目前，越來越多的學校和企業聯合開展電子商務專業學生的實踐教學。同時，企業也會提供一些實訓崗位作為學校里電子商務專業的學生參加工作前的實際培訓，即校企合作。
在學校和企業合作過程中，電子商務專業的學生不僅會接受學校里自己專業老師的教導，在企業進行實際培養訓練時，企業里具有一定工作經驗的正式員工也是這些學生的老師。基于創新創業導向，學校和企業可以創新和優化中職電子商務的實踐教育模式，促使學生能夠將所學知識合理運用到實踐中。
比如，青島城市管理職業學校電商專業的學生與附近一家電商培訓機構公司進行合作，學校電商專業的學生來到這里接受實際訓練，可以在這里學習電商運營知識，而公司里的有豐富經驗的人可以為學生們免費做培訓和指導。為學校的電子商務學生提供崗位，企業內部經驗豐富的員工也能幫助學生進行實踐教學，這樣，校內的培養和企業內部的培訓結合起來，就形成了一條電子商務人才培養鏈。學校電子商務專業的學生就業率也從20%上升到40%。
3.利用網絡通信工具
現今是網絡迅速發展的時期，各行各業都開始借助網絡這個平臺，這對于一個行業的發展會起到促進作用。而電子商務的發展，就更該借助網絡這個工具。目前，最大的電商是馬云的淘寶企業，學校大可以借助淘寶，積極鼓勵幫助學生在淘寶網上開淘寶店，形式也可以是以學生為主體，借助老師的輔助來開展淘寶網店的運營。這可以更好開展電子商務專業學生實踐教學。電子商務是21世紀的新型產業，目前有很多人借助這一創新產業進行創業，中職電子商務應該從實踐方面著手教學，讓學生從小的電子商務創業活動中吸取經驗，同時也達到練習的目的。
網絡通信的發展，給電子商務帶來了更多的資源和發展空間，但是網絡的快速發展給電子商務帶來好的積極的影響，也會有一些不太適合的東西，這就需要中職學校和教師聯合企業攜手為電子商務專業的學生創建一個積極的好的學習實踐平臺。
五、結語
電子商務的發展越來越成熟了，可以說世界上不論男女年輕老少都在或多或少的接受著電子商務技術的發展所帶來的潛移默化的影響。電子商務的發展使得人們的生活變得更加的便利和快捷，這就使得在正在發展的市場經濟里，需要更多的電子商務的工作者，因此，對于電子商務專業的學生的培養仍需繼續努力。
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第8篇：電子商務主要學什么就業方向范文
【 關鍵詞 】 電子商務；計算機技術；教學改革
The Electronic Commerce Undergraduate Professional Computer Course Teaching Reform to Explore
Tian Tao 1 Qin Yue-ning 2
（1.Business School of Guangxi University for Nationalities GuangxiNanning 530006 ； 2.The Xiangsi Lake College of Computer Science and Engineering in Guangxi University for Nationalities GuangxiNanning 530008）
【 Abstract 】 The author analyzes the colleges and universities e-commerce professional talent training mode and teaching system， combined with electronic business professional ability to develop a target for the electronic commerce specialized in computer course teaching all kinds of problems existing in computer class， and puts forward the technical foundation course in electronic commerce in the professional orientation and function， the integration of curriculum system and some reform measures.
【 Keywords 】 electronic commerce； computer technology； teaching reform
1 電子商務專業培養目標與計算機技術能力要求
我院電子商務專業培養目標要求：電子商務專業培養具備現代經濟、管理理論和信息技術等多種知識和電子商務綜合技能的，較好掌握計算機技術和信息化商務技術的基本技能與方法，了解東南亞地區的社會經濟情況及其貿易政策，熟練掌握英語和一門東南亞語言，能夠較好地利用電子信息技術從事網絡環境下的商業、貿易和營銷管理等的實踐或研究、教學等工作的復合型、專業化人才，以適應中國―東盟自由貿易區及北部灣經濟開發區對網絡貿易人才的需求。
1.1 電子商務專業知識結構
電子商務專業是一個近年來發展較快的綜合性學科，從人才培養模式和專業設置的角度來看，主要由經濟學、管理學、市場營銷、計算機科學與技術、通訊工程構成其知識體系；要求培養對象在3～6年時間內，完成本專業基礎理論、基礎知識的學習，并通過管理、營銷、計算機應用技術方面的實戰訓練，達到掌握經濟管理、網絡貿易、市場營銷、在線交易、物流管理等基本理論和方法；掌握計算機信息管理技術、商務應用系統規劃、可行性論證及評估、需求分析、設計、開發、部署與維護的技能；側重在分析和規劃的能力培養。
1.2 電子商務專業計算機應用能力要求
電子商務專業計算機運用能力包括：商務應用平臺規劃、網絡集成運營、網絡營銷。電子商務專業學生在計算機應用能力方面應該具備：①掌握軟件工程理論與規劃方法，網絡信息安全技術與數據挖掘、決策支持系統等方面的知識；②掌握大規模商務應用平臺整個生命周期的管理工作，其中包括規劃、可行性論證、概要分析、需求分析、需求設計、設計、測試、培訓、評估、部署等方法。
2 電子商務專業計算機類課程教學現狀和存在的問題
2.1 培養目標與專業定位不夠準確
電子商務專業計算機課程的設置應該與專業培養目標相一致。電子商務專業建立初期，我院為提高學生就業率，將電子商務專業的學生分成兩個方向，一個技術方向，一個商務應用方向。大一基礎課程結束后，學生必須確定其方向，每個方向的課程設置也存在差異，技術方向的課程偏向于計算機科學與技術專業，側重于軟件工程、數據結構、數據庫、高級語言、商務應用等；而商務應用方向則偏重于會計、營銷、管理、物流等專業內容；兩個方向的交集是數據庫、會計、營銷等專業內容。這樣，偏重于技術的學生，缺乏商務知識，而偏重于商務應用的又缺乏信息管理能力，導致最終的結果是技術方向的學生可以被計算機專業的學生替代，商務方向的學生可以被市場營銷專業的學生替代，電子商務專業的優勢完全沒有得到體現，甚至學生都無法理解電子商務專業到底能干什么。
2.2 電子商務專業師資嚴重缺乏
我院電子商務專業缺乏電子商務專業的復合型教師，專業教師分別由機電、自動化、計算機應用技術等專業領域教師組成；各專業領域教師對電子商務專業的認識程度存在差異，無法明確商務和信息技術真正、合理的切入點，導致計算機應用技術和商務應用知識類課程的隨意和簡單組合；在實踐環節，教師缺乏相應的實戰培訓和應用經歷，僅按照教材上的方法講解并引導學生，難免出現教學實踐和現實應用的脫節。
2.3 計算機課程體系設計不夠合理
計算機課程設置隨意性比較大，目標不夠明確；例如為便于學生考二級，將Access數據庫原理列為基礎課程，大二學生要學習高級語言，又開設網絡數據庫作為先行課程，兩種數據庫課程的開設，缺乏整體考慮。計算機類課程設置不合理，例如計算機類課程設置課時均在50個左右，未能考慮該類課程實踐環節的重要性，嚴重影響學生實踐能力的培養；對于綜合實訓類課程，先行課程安排不合理，例如管理信息系統、Web站點設計，所需的先行課程包括高級程序設計、數據結構、數據庫原理、動態網頁設計及網頁設計、項目管理等。一般為了拿出更多課時安排商務類課程，將必須的先行課程壓縮數個，導致綜合實訓課程無法正常進行，甚至成為演示課程。
2.4 實踐環節薄弱
電子商務專業的教學應該側重于學生實踐能力的培養，因其培養目標是商務+技術的復合型人才。近年來，各高校電子商務專業教學的實踐環節取得了較大發展，建立了相應的專業實訓基地和實驗室，但建設過程也存在一些問題，例如重硬件輕軟件，認為組建了實驗室，配置了電腦，接入了網絡，就可以讓學生動手實踐，這種思維在各高校都普遍存在。
2.5 缺乏綜合性實踐環節
綜合性實驗是高校培訓學生創造性思維、學生潛質的重要實踐環節。目前理工科教育開始逐步注重學生綜合實踐能力的培養，開設了許多綜合性實驗環節，例如電子器件設計，給學生一個課題名稱和內容介紹（或者學生根據課題方向，自擬題目），讓學生綜合所學內容和翻閱各種文獻，完成設計工作，最后提交一個產品，并要求學生對設計過程進行總結。對于許多有創造性實用價值的產品，指導老師會協助學生申請發明專利，通過校企合作推向市場。和理工科相比，電子商務專業在綜合實驗環節還比較薄弱，其原因在于電子商務專業實驗環節起步較晚，高校管理層重視程度不夠和缺乏高素質實踐性教育人才。
3 電子商務專業計算機類課程教學的改革措施
3.1 將教學過程和人才培養目標緊密結合，明確計算機類課程在電子商務專業教學中的定位和作用
重新審視電子商務專業教學體系，明確人才培養目標，樹立“商務+技術”的復合型人才培養意識，熟悉商務過程、精通信息技術是電子商務專業培養對象的絕對優勢。在教學過程，應該合理規劃計算機課程體系，明確計算機類課程在專業教學中的地位和作用，將計算機課程與商務類課程有機結合在一起，而不能片面的剝離；例如在講述市場營銷、物流、經濟管理課程時，可將涉及到的各類信息系統融入其中，并對各類信息系統所涉及的技術、架構、服務等進行講解，同時完善實踐環節，讓學生在實踐過程中不僅熟悉商務過程，同時掌握系統平臺的架構、技術、維護等方面的知識。
3.2 完善實踐教學的軟硬件環境，逐步提高實踐教學質量
計算機信息類課程是電子商務應用的基礎和平臺，作為電子商務專業，實踐、實驗教學是整個培養體系的重點，實驗環境、實訓基地的建立和完善，將直接影響理論教學的效果。在構建各門課程實訓任務的同時，不能忽略綜合性實訓平臺的搭建，綜合性實訓平臺應作為一項獨立實踐環節開設，由專門的教師團隊負責，旨在培養學生參與商務體系的整個生命周期，并靈活運用各類信息技術，為學生進入社會角色提前做好鋪墊。
3.3 推動電子商務專業教師隊伍的專業化建設
電子商務專業對教師隊伍的要求比較高，教師應具備扎實的理論知識，實踐能力和業務拓展能力。教師隊伍的建設應該側重幾個方面。
教師隊伍的繼續教育。繼續教育不限于學歷、職稱的提升，應該“走出去”，和各類電子商務企業相結合，對教師進行培訓，甚至讓專業教師到企業參與商務活動，進行深入鍛煉、學習，教師的商務素養提升了，自然會影響到教學的實踐環節。
加強課堂教育。在當前科研氛圍濃重的高校，教學過程被許多教師輕視，這種趨勢要遏制，課堂教學必須保證質量，讓每位任課教師都能站穩講臺。
加強學科建設。以學科建設促進教師隊伍建設，教師按學科分類，加強各專業學科與交叉學科間的交流，促進各專業知識體系的融合。
提高專業教師待遇。這是目前急需解決的問題，電子商務專業教師所承擔的教學、實踐任務和其他專業相比，比較繁重，因涉及到信息技術，要不斷學習，在薪資待遇方面，要對其進行補償，這樣才能留住人才，穩固教師隊伍。
從企業、高校引進專業領域有一定建樹的專家，學者，作為學術顧問或者學科帶頭人，創建良好的學術和人才培養環境。
3.4 營造自由學習氛圍
在教學方法方面應該突破常規，去除說教思維，根據前沿的商務信息技術應用，實時調整教學內容；通過啟發式和案例式教學方法，提高學生自主學習能力和實踐能力。專業教師團隊可以走出學校，加強和商務企業合作，從企業獲取各種應用項目，為學生營造實戰氛圍，讓學生主動參與項目規劃、分析、論證、設計、開發、測試、試運行、部署上線、維護等全過程；讓學生在實戰中成長，在實戰過程發現問題，主動尋求解決方案，在實戰過程，可加強學生團隊協作能力的培養、團隊思維能力的提升。該教學模式是電子商務專業應用復合型人才培養的重要手段；在設計綜合實訓項目時，可以讓學生自主設計題目，根據自身情況，自由組合團隊，并協調團隊內部分工，這樣有助于培養學生獨立思考的能力。
3.5 引入開放式實驗教學模式
高校實行開放式實驗教學，就是要實現從教師為中心向學生為中心的教學觀念的轉化，從單純的知識傳授向培養學生創新能力的方向轉化，從根本上提高實驗教學質量。傳統的實驗教學是學生集中做實驗，密度比較大，時間安排比較緊促，學生很難很好地消化和吸收。采用開放式實驗教學后，學生要做實驗，必須提前預約，學生預約實驗就需要提前主動的做好實驗的準備工作，有助于學生變被動學習為主動學習，實驗效果更佳，使理論與實際更好地結合。
為學生服務、為教學服務是實行開放式實驗教學的出發點和最終目的，對學生來說，相應地增加了學習時間，強化了對學生動手能力、獨立思考能力、創新能力的培養，而對教師來說，意味著教學時間的延長、工作量的增大。在電子商務專業實驗教學中引入開放式實驗教學不僅可以解決實驗資源配置不合理的問題，也為綜合性實驗科目、獨立實驗項目的設立奠定了基礎條件。
參考文獻
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基金項目：
廣西壯族自治區自然基金青年基金項目（2010GXNSFB013053）。
作者簡介：
第9篇：電子商務主要學什么就業方向范文
文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.046
當在經濟增速放緩成為新常態的背景下，黨的十報告提出“實施創新驅動發展戰略”和“走中國特色的自主創新道路”，倡導“大眾創業，萬眾創新”。創業有助于經濟增長、提高生產力、激發創新和創造工作機遇的重要動力，是解決經濟發展緩慢、失業率增長、就業率下降等問題的重要方法。近十幾年來，國內電子商務取得了突飛猛進的發展，由于電子商務具有前期投入少、操作相對簡潔、門檻低等優勢。電子商務已經成為當下大學生創業的理想選擇之一，越來越多的大學生將電子商務創業作為個人走入社會就業或在校創業嘗試的首選。可是因為大學生在電子商務創業過程中缺乏相應的條件和基礎，例如不懂妥協、缺乏團隊精神、角色關系處理不當，缺少電子商務創業的基本技能，喜歡按照自己的喜好來做事，導致看人不準，缺乏處理復雜人際關系的能力等等，最終造成大學生電子商務創業成功的少、失敗的多。因此，加強大學生電子商務創業基本素質的培養就顯得尤為必要。
1 大學生電子商務創業創新的基本素質
目前，國內外關于大學生創業創新素質培養研究的文獻已有不少，全球創業管理教育和研究最著名的商學院―美國白森學院企業管理研究中心主任、著名管理學專家威廉?D?拜格雷夫把優秀創業者的基本稟賦歸納為10個方面：理想、果斷、實干、決心、奉獻、熱愛、周詳、命運、金錢和分享等；國內學者蘇益南（2010）等認為大學生創業素質主要包括：心理素質、知識素質和能力素質等三個維度，并且構建了大學生創業素質評價指標體系，運用灰色模糊理論，建立了大學生創業素質的灰色模糊綜合評價模型；李芳凝（2011）等認為大學生創業素質模型包含三個維度：個性特征、??業能力和知識結構。孫金豪（2016）提出大學生的創業素質主要由四個部分組成，即創業意識、創業心理品質、創業能力以及創業知識。這四個基本的創業素質是相輔相成的，它們之間存在著一定的聯系。綜合以上幾位學者和其他文獻關于大學生創業素質研究的成果，可以看出，目前對大學生創業素質的內涵認知還不夠統一，即使現有的文獻更多的是關注大學生傳統意義上的創業素質培養，而針對大學生電子商務創業素質培養的文獻還很少。本文在現有參考文獻取得的研究成果基礎上，結合電子商務創業的特點，重點從技能、管理、營銷素質等三個方面進行探討。
1.1 網店建設的技能素質
電子商務創業創新是指利用互聯網向客戶提品或服務并獲取收益的一種商業模式，這種商業模式雖然不向傳統創業需要找一個固定的營業場地，絕大多數是利用目前一些成熟的第三方平臺進行創業。但是，這并不等于電子商務創業不需要任何技能門檻。因為，電子商務創業是在飛速發展的互聯網技術支持下虛擬網絡空間中進行商務活動，如果不具備一定的網店裝修、簡單的網絡故障處理和計算機應用等信息技術基本能力，恐怕電子商務創業過程會舉步維艱。因此，無論是在PC端開設網店，還是利用各類移動終端開設個人微店，首先要學習一些最為基本的網絡、計算機和網店裝修基礎知識，工欲善其事，必先利其器。因此，要想電子商務創業能夠取到成功、減少創業過程中遇到的阻力，必須要掌握一些電子商務創業的基本技能素質。
1.2 網店團隊的管理素質
電子商務作為一種線上的創業形式和線下傳統企業一樣需要經營管理，對個人網店經營的產品、物流、籌資或融資、合作伙伴、團隊成員等等要素要進行精心的組織安排，這些都需要創業者必須要具備一定的企業管理能力。在傳統管理學教科書中，通常將管理職能定義為計劃、組織、指揮、協調和控制五大職能，事實上，在今天以互聯網作為傳播載體的信息社會當中，電子商務創業者除了應該具備以上五大管理職能素質之外，還需要具備獲取信息、加工信息和利用信息的基本素質，能夠對網店運營過程中出現的問題及時處理的能力，這些都需要電子商務創業者在創業行動之前做好充分的準備。
1.3 網店運營的營銷素質
市場營銷是指在創造、溝通、傳播和交換產品或服務中，為顧客、客戶、合作伙伴以及整個社會帶來經濟價值的活動、過程和體系。通常主要是指企業營銷人員針對市場開展經營活動、銷售行為的過程。由于電子商務創業是在互聯網虛擬空間完成商務活動，而且第三方平臺上通常已經創建了成千上萬家類似店鋪，彼此之間競爭非常激烈，如果創業者的店鋪不能及時獲得流量，可能就會被淹沒在虛擬的網絡空間、無人問津。在當今信息傳播非常快速的社會環境中，“酒香不怕巷子深”的年代已經過去，特別是對于網絡創業，無論是在什么樣的平臺上創建自己的網店，都需要創業者及時將網店經營的產品或服務傳播出去，創業者的營銷素質就顯得尤為重要。
2 大學生電子商務創業創新素質培養的模式
當代大學生是具備高學歷、高素質的典型代表群體，在他們身上還具備年輕、熱情、敢于冒險的創業潛質，對互聯網具有非常熟練的使用經驗。因此，電子商務創業他們具有先天的優勢。但是，電子商務創業畢竟不是簡單的上網，需要創業者具備一定的技能、管理和營銷素質，本文根據大學生的特點和學習階段，提出了課堂平臺學技能、模擬平臺學管理、實戰平臺學營銷的“三平臺”模式。
2.1 課堂平臺學技能
充分利用課堂教學環境培養大學生電子商務創業的技能素質，具有時效性強、效率高和針對性強等優勢。例如，本人連續開設多年的一門課程：《電子商務實用軟件工具》，就是針對市場營銷、國際貿易等專業開設的一門專業選修課，讓學生掌握一些電子商務中最為常見實用的軟件工具。課程教學主要采用理論與實踐相結合的教學方法，課堂講授為輔，學生上機實踐操作為主的教學模式；運用啟發式教學、討論式教學、開放性教學、互動式教學等教學方法。注重創造性視覺營銷思維訓練，強調實踐操作；以實例進行教學，并演示實例得到的過程，有針對性的練習網店中的促銷主圖、詳情頁、店招和店標等常見制作技能，使學生能夠更加自如地適應電子商務創業的技能需求。
2.2 模?M平臺學管理
大學生電子商務創業管理素質的培養，可以考慮使用許多高校已經投入實踐教學環節的“創業之星”、ERP綜合實訓等模擬培訓軟件平臺，通過“創業之星”創業模擬平臺，讓創業者通過一個完整的制造型企業模擬經營過程，從市場客戶需求分析、產品設計研發、生產環境配置、市場營銷、生產管理、財務管理、人力資源管理和生產管理等業務環節全方位培養創業者的經營管理潛能；另外，還可以通過“金蝶ERP”軟件平臺，培養創業者對公司經營過程中產生的數據處理能力，提升創業人員的信息化素質，幫助他們在今后的電子商務創業過程中能夠快速做出科學、正確的決策。
2.3 實戰平臺學營銷
市場營銷是高校工商管理類專業的一門必修專業課程，但是，僅僅依靠課堂學習是掌握不了營銷的藝術和精髓。對于電子商務創業者營銷素質的培養，必須要在實戰中將課堂上學到的理論知識加以運用，不斷總結才能逐漸掌握營銷中的技能技巧。近年來，在校企合作背景下，筆者所在學院每年都有企業找上門來組織學生進行電子商務大賽，有的是結合企業產品撰寫市場營銷方案，有的是由學生自己組建團隊在網上銷售企業提供的產品。這些具有實戰性的企業平臺，不僅鍛煉了同學們的團隊精神，熟悉了網上開店的具體流程和網店管理內容，更重要的是通過實戰使他們充分認識營銷對電子商務創業的重要性。
3 提高大學生電子商務創業創新素質培養質量的主要舉措
3.1 加強創業教育與專業教學相融合
中國人民大學深化創新創業教育改革提出：抓培養方案改革，加強創新創業教育頂層設計。將創新創業教育深植于人才培養體系之中。將創業教育分植于培養方案中的不同課程類別和培養環節，以創新思維激發、創新能力培養兩條主線組織教學內容。因此，將大學生創新創業素質的培養與高校專業課程教學相融合已經是大勢所趨。目前，許多高校普遍采取的做法“以學生職業生涯規劃、大學生就業創業指導”為主的創業人才培養模式，已經遠遠不能適應當前形勢的需要，必須要將大學生創新創業教育提升到更高、更深層次，可以通過設置獨立的創新創業學院對大學生的創業素質培養進行整體的教學規劃設計，使大學生創業素質能夠在專業學習的各個環節中得到提升；另外，也可以采取創業教育課程包的形式融合到專業教學計劃中，例如人民大學開發的“互聯網+”、跨境電商、互聯網金融、人力資源外包等專業創業課程包，就是一種非常靈活、務實的創業教學形式。
3.2 重視培養綜合創業素質能力的實訓教學建設
綜合實踐教學通常是在大學高年級專業學生學完多門專業課程之后，開設的綜合性實驗，主要目的是加強學生對專業綜合知識或綜合技能的運用能力培養。目前，許多工商管理類專業開設的《ERP綜合實訓》就是非常具有代表性的一個實踐課程，該課程通過“創業之星”、“戰略管理”和“金蝶或用友ERP”等模擬創業管理和信息化工具軟件平臺，以不同專業同學混合組建一個創業公司團隊（通常8人一組），然后模擬運營一個制造企業的生產運營過程，包括市場調查、產品研發設計、廠房配置、設備和原材料采購、人員招聘與培訓、市場開發和資質認證等各個流程都需要團隊通力協作、自己做出判斷，在激烈的市場競爭中培養同學們的綜合分析、解決問題的創業管理素質。這種強調多學科交叉和問題導向，提倡跨學科、跨專業、跨學院開發課程應該成為今后大學生創新創業素質培養的努力方向。
