二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案精選(九篇)

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第1篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文

《激光的話》教學(xué)設(shè)計(jì)

一|,教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"激,殊,筒,聚,削,劍,縫,武,炮,強(qiáng),敵,途,且,棒,幻,晰,類"17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"且,束,敵,鋼,斷,實(shí),集,造"8個(gè)字.認(rèn)識(shí)"斤字旁".2.正確,流利地朗讀課文.認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和用途,感受激光帶給人們的生活樂(lè)趣.

3.讓學(xué)生感受激光的神奇,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué),探索科學(xué)的興趣和熱情.

二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

1.正確讀準(zhǔn)17個(gè)會(huì)認(rèn)字.按正確筆順書(shū)寫(xiě)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字,并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu).認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)1個(gè)部首.

2.了解課文內(nèi)容,正確,流利地朗讀課文.

三,教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課.

猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課.[世界上最亮的光是它,最快的刀是它,最厲害的武器還是它.]

生猜對(duì)后,師板書(shū)課題,生讀題目認(rèn)識(shí)"激".

(二)初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字.

1,生自由讀文,讀準(zhǔn)字音.邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決(拼音節(jié),結(jié)合上下文猜字,問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師等.)

2,小組學(xué)習(xí),大家互相讀,注意聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確,互相評(píng)價(jià).

個(gè)人把圈畫(huà)出來(lái)的字和同學(xué)說(shuō)一說(shuō),并把不理解的詞放在小組里討論.

3,請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來(lái),展示自己.

4,集體交流,學(xué)習(xí)生字.

(1)抽讀生字卡片

(2)開(kāi)火車認(rèn)讀:激,殊,筒,聚,削,劍,縫,武,炮,強(qiáng),敵,途,且,棒,幻,晰,類.

(3)不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),學(xué)生交流識(shí)記方法.

(4)再讀讀易錯(cuò)字,組詞或造句.

(5)小游戲:

猜一猜:木中間有個(gè)口念什么隹下面是個(gè)木念什么……

5,再讀課文.

生自由讀文,要求讀正確,通順.

(三)指導(dǎo)寫(xiě)字.

1,生整體觀察字形,指出易錯(cuò)字.

2,重點(diǎn)指導(dǎo):

且:獨(dú)體字,注意筆畫(huà)間的間架結(jié)構(gòu),位置安排.可與"目"比較.斷:先寫(xiě)"米",再寫(xiě)"豎折",右邊""斤"的撇應(yīng)過(guò)豎中線.

集:上面是"隹",比"住"多一橫;下面的"木"橫要長(zhǎng),托住上半部.

3,學(xué)生讀讀,寫(xiě)寫(xiě).

(四)作業(yè).

1.生字,詞.

2.朗讀課文.

第二課時(shí)

一,導(dǎo)入新課.

問(wèn):上節(jié)課,我們初讀了13課,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了"激光"這種神奇的光.這節(jié)課,讓我們更加深入地了解它,和它交朋友.

二,出示字卡,復(fù)習(xí)檢查.

(一)會(huì)認(rèn)字(組詞).

(二)會(huì)寫(xiě)字(說(shuō)記字方法).

三,細(xì)讀課文,理解體味.

要求:1,仔細(xì)讀課文,你都知道了什么邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.

2,讀了課文想:你有什么不懂的問(wèn)題(分組交流解決)

3,組內(nèi)解決不了的問(wèn)題全班交流,你還有哪些不明白的地方標(biāo)注出來(lái).

[個(gè)人自學(xué),小組討論,集體交流.]

生談收獲,師隨機(jī)出示有關(guān)句子.

(一)第一自然段.

師板書(shū):特殊,并讓生說(shuō)對(duì)這個(gè)詞的理解.

(二)第二自然段.

1.體會(huì)"散開(kāi)"和"集中"兩詞.

2.朗讀時(shí)"都不一樣","而是","最"要加重語(yǔ)氣,最后一句應(yīng)讀出自豪的情感.指名讀,同學(xué)評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀,自由練讀,指名讀.

(三)第三自然段.

1.生讀有關(guān)內(nèi)容,師出示課件:

[我把很多的力量聚集到一點(diǎn)上,就成了削鐵如泥的利劍.]

體會(huì)"聚集","削鐵如泥","利劍".

觀察53頁(yè)插圖.

要求:朗讀出自己的感受.

練讀,指名讀.

2.[……最快的刀,……又細(xì)又光潔.]

生說(shuō)體會(huì)后,練習(xí)朗讀.指名讀.

3.[……理想的手術(shù)刀,……減少流血,……減輕痛苦.]

要求:讀出激光的優(yōu)點(diǎn).

4.[……強(qiáng)大的武器,……準(zhǔn)確無(wú)誤……]

結(jié)合課外資料(如生沒(méi)有相關(guān)資料,教師就用課件出示)讓生理解激光槍,炮的巨大威力.

生表情朗讀.

5.放本段寫(xiě)的內(nèi)容的實(shí)際課件,一生朗讀,其他生邊聽(tīng)邊看.

[把對(duì)詞的理解放在語(yǔ)境中,結(jié)合上下文了解文中詞語(yǔ)的意思.自讀,自悟,提高閱讀能力,積累詞匯,形成良好的語(yǔ)感.感受激光的神奇,科學(xué)的偉大.]

(四)第五自然段.

生匯報(bào)自學(xué)成果,師打相應(yīng)課件.

[……不同顏色……,彩色……飛舞,……不斷變幻……圖案,裝點(diǎn)……]

生談體會(huì)后,感情朗讀.

要求:讀出美麗與趣味.練讀,指名讀.

(五)第六,七自然段.

1.第六自然段,理解"清晰".

2.第七自然段,生結(jié)合生活理解.

(六)總結(jié)歸納.

看板書(shū),生歸納:激光有哪些用途

自由談感受.

四,拓展延伸.

1,生活中,你還知道激光有哪些好處

2,你希望激光還能為人類做哪些事情

(生展開(kāi)想象,暢所欲言.)

五,作業(yè).

朗讀課文,辦一期激光知識(shí)的壁報(bào).

教學(xué)反思:

《魯班造傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)"魯,著,匠,創(chuàng),亭"等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"創(chuàng),觀,湖"等8個(gè)生字及"創(chuàng)造,西湖"等詞語(yǔ).認(rèn)識(shí)偏旁三框兒.

默讀課文.了解魯班造傘的經(jīng)過(guò),體會(huì)魯班是怎樣觀察,樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手的.

教育學(xué)生要做生活的有心人,勤于觀察,樂(lè)于思考,勇于實(shí)踐,取得成功.

二,教學(xué)重,難點(diǎn):

讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,明白在生活中應(yīng)該勤于觀察,勇于實(shí)踐.

三,教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

四,教學(xué)過(guò)程:

(一)交流資料,引入課題.

學(xué)生把課前收集致電的有關(guān)魯班的資料在組內(nèi)進(jìn)行交流,使學(xué)生對(duì)魯班有個(gè)初步的認(rèn)識(shí).

教師導(dǎo)言,板書(shū)課題.

生齊課題,并質(zhì)疑.

(二)通讀課文,整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確了.

同桌一起再讀課文,邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段,并想想這篇課文主要講了一件什么事

(三)小組合作,學(xué)習(xí)生字

生同桌合作,探討識(shí)字方法

組內(nèi)交流,進(jìn)一步優(yōu)化識(shí)字方法,鞏固識(shí)字

全班反饋

檢查識(shí)字情況

(1)生開(kāi)火車認(rèn)讀(2)不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),學(xué)生交流識(shí)記方法.(3)再讀讀易錯(cuò)字,組詞或 造句.

(四)再讀課文,要求把課文讀通,讀順.

(五)自讀自悟,探究發(fā)現(xiàn)

布置自學(xué)要求:

(1)認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文.

(2)思考:魯班怎么想到要造傘的,為了造傘,他是怎么想,怎么做的,結(jié)果怎樣

(3)畫(huà)出相關(guān)的詞句,先獨(dú)立思考后,再與好朋友交流.

交流學(xué)習(xí)所得.

名回答以上思考的問(wèn)題.

根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)引出相關(guān)段落,重點(diǎn)理解文中的人物對(duì)話內(nèi)容及魯班的心理和行為表現(xiàn)的語(yǔ)句.

(在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的同時(shí),加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生以不同方式反復(fù)練讀,讀出人物說(shuō)話或思想時(shí)應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái).)

討論交流:魯班為什么能造出傘來(lái)呢

(六)說(shuō)話練習(xí):讀了這篇課文,你有什么感想和同學(xué)說(shuō)一說(shuō).

(七)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1,生整體觀察字形,指出易錯(cuò)字.

2,重點(diǎn)指導(dǎo):

(1)"創(chuàng)"字,第二筆是長(zhǎng)點(diǎn),不是捺.第三筆是橫折鉤,要一筆寫(xiě)成.

(2)"湖"字要注意三個(gè)部件的位置比例和高低.

(3)"亭"字,注意每個(gè)部件所占位置的大小,不能寫(xiě)得太長(zhǎng),"丁"字要寫(xiě)在禿寶蓋里面.

(三)完成我會(huì)讀讀,寫(xiě)寫(xiě).

(八)積累語(yǔ)言

生自己再讀課文,完成"詞語(yǔ)花籃"后,全班交流.

(九)布置作業(yè)

回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽(tīng).

五,教后反思:

《聽(tīng)診器的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)"診,克,治"等到17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"內(nèi),板,緊"等8個(gè)生字及"木板,緊貼"等詞語(yǔ).

朗讀課文,了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò).

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極思考,勇于探索的習(xí)慣.

二,教學(xué)重,難點(diǎn):

讓學(xué)生在有感情朗讀課文,了解課文的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想.

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

(一)出示聽(tīng)診器的掛圖,引發(fā)興趣.

1,觀看聽(tīng)診器的圖片,讓學(xué)說(shuō)說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西,它是做什么的,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),相機(jī)板書(shū)"聽(tīng)診器".

師導(dǎo)言:聽(tīng)診器的發(fā)明,還有一段故事呢.在家想知道嗎板書(shū)"由來(lái)",理解其意思.

(二)嘗試讀文,感知課文.

聽(tīng)課文錄音,想想本課文主要講了什么

交流,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容.

學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文,要求盡量把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)確.

(三)集中識(shí)字,交流識(shí)字方法

1,.抽讀生字卡片

2,不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),學(xué)生交流識(shí)記方法.

再讀讀易錯(cuò)字,組詞或造句.

(四)再讀課文

生找朋友互讀課文,注意把每個(gè)生字都讀對(duì)了.

請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分段讀課文,并糾正其讀音.

(五)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1,生整體觀察字形,指出易錯(cuò)字.

2,重點(diǎn)指導(dǎo):

(1)"病"字主要寫(xiě)好"丙"字,不是"兩",最后一筆是個(gè)點(diǎn).

(2)"內(nèi)"第二筆是橫折鉤,里邊是撇,點(diǎn),不是撇,奈.

3,讓生讀讀,寫(xiě)寫(xiě).

(六)細(xì)讀課文,深化理解

第1自然段中"非常"表示難過(guò)的程度很深,要讓學(xué)生體會(huì)到雷奈克是個(gè)關(guān)心病人,很負(fù)責(zé)任的醫(yī)生."一直"是說(shuō)想的時(shí)間長(zhǎng).

第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解"站,貼,蹲,劃"等動(dòng)詞了解兩個(gè)孩子的不同姿勢(shì),并引導(dǎo)學(xué)生明白這也是雷奈克感到好奇的原因.而后通過(guò)細(xì)細(xì)朗讀,讓生從中休會(huì)雷奈克醫(yī)生的興奮心情和迫切的舉動(dòng).

第四自然中,引導(dǎo)學(xué)生從"第一個(gè)"體會(huì)其創(chuàng)造的價(jià)值和意義.

(七)課堂練習(xí),積累語(yǔ)言

再讀課文,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)

選擇自己喜歡的詞語(yǔ),摘抄在課后詞語(yǔ)花籃的空花朵上.

教后反思:

《能干的鐘點(diǎn)工》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)"鐘,鈴,湯,禁"等18個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"塊,掃,吸"等8個(gè)字及"兩塊,打掃"等詞語(yǔ).

朗讀課文,了解機(jī)器人外形和能干的特點(diǎn).

讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇和科學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),用科學(xué)的熱情.

教學(xué)重,難點(diǎn):

讓學(xué)生在讀通,讀順,理解課文,并從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),用科學(xué)的熱情.

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

收集機(jī)器人的圖片,生字卡片.

教學(xué)過(guò)程:

交流資料,揭題質(zhì)疑.

讓生在全班內(nèi)交流自己課前收集到的有關(guān)機(jī)器人的圖片和知道的有關(guān)機(jī)器人的事.師從中相機(jī)板書(shū)課題,并解適機(jī)解釋"鐘點(diǎn)工"一詞的意思.

讓生圍繞課題質(zhì)疑.

試讀課文,了解大意.

聽(tīng)課文錄音,生邊聽(tīng)邊給課文標(biāo)上自然段.

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文(要求要注意讀準(zhǔn)字音,特別要讀準(zhǔn)生字)

同桌互相聽(tīng)讀,并合作解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,如:"能干的鐘點(diǎn)工"是誰(shuí),他為湯姆做了哪些家務(wù)活等等.

同學(xué)合作,識(shí)記生字

生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,和好朋友交流自己的識(shí)字方法.

全班交流,師相機(jī)幫助學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行歸類.如:后鼻音,前鼻音的歸類等.

生在組內(nèi)互相考一考課文的生字詞.

把一些較難識(shí)記的字詞,多做重點(diǎn)復(fù)習(xí).

(四)再讀課文,注意把課文讀通,讀順.

(五)細(xì)讀課文,理解感悟.

分角色朗讀,感悟1—6自然段.

學(xué)生自讀這一部分內(nèi)容,想想該怎么讀,為什么這么讀

分角色朗讀,要互相評(píng)價(jià),訂正中體會(huì)詞句的意思.

(從中引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解第5自然段內(nèi)容,體會(huì)機(jī)器人外形特點(diǎn))

讀說(shuō)結(jié)合,感悟7—9自然段.

重點(diǎn)討論:機(jī)器人的能干表現(xiàn)在哪里指導(dǎo)比較機(jī)器人與人洗窗戶的不同,以及機(jī)器人怎樣打掃房間,疏通下水首,修剪草坪的.找出相關(guān)詞句想一想,讀一讀.

讓自用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)機(jī)器人是怎么能干.

自主理解,感悟最后一個(gè)自然段.

(學(xué)生自主閱讀最后一個(gè)自然段,提出不懂的問(wèn)題,同學(xué)幫助解決)

(六)讀后拓展,課外延伸

(1)讀一讀"詞語(yǔ)花籃"里的詞語(yǔ),照樣了摘抄幾個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)定在空花朵上.

(2)你知道有哪些機(jī)器人,它們能干些什么說(shuō)給同學(xué)聽(tīng).

(七)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

生整體感知"我會(huì)寫(xiě)"中的生字,用自己喜歡的辦法把它們記住.

讓生當(dāng)小老師來(lái)提醒大家寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意的地方(師相機(jī)指導(dǎo)比較難寫(xiě)的字)

第2篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文

第

1

課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)量詞。

2、掌握識(shí)字方法。

3、復(fù)習(xí)

26

個(gè)字母的大、小寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)量詞。

2、掌握識(shí)字方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)習(xí)

26

個(gè)字母的大、小寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中，老師希望大家用眼睛仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋認(rèn)真分析，并用你們的小嘴巴把觀察到的

結(jié)果告訴大家。

二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”

1.

認(rèn)讀生字“輛、匹、冊(cè)、支、鉛、棵、架”。

（1）教師出示這些生字的帶拼音的卡片，逐一示范朗讀。

（2）教師讓學(xué)生齊讀生字，并開(kāi)“小火車”認(rèn)讀。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

（3）教師遮掉生字的拼音，檢查學(xué)生的認(rèn)讀效果。

2.

學(xué)習(xí)量詞。

（1）教師出示一些圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)圖片上是什么，再根據(jù)圖片上的物體數(shù)量來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容。

生：三輛汽車、兩支筆、四冊(cè)書(shū)、一棵樹(shù)、兩架飛機(jī)、四匹馬……

（2）師：“輛、支、冊(cè)、棵、架、匹”這些字有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生自由討論并回答。

（3）師：這些都是量詞。量詞是用來(lái)表示人、事物或動(dòng)作的數(shù)量單位的詞。但是量詞不能亂用，要用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

（4）課堂練習(xí)。

教師用多媒體課件出示幾組詞，讓學(xué)生判斷量詞使用是否正確，不正確的找出錯(cuò)誤并改正。

一張書(shū)　一只糖果　一條人　一個(gè)杯子

兩棵飛機(jī)　五匹布　三冊(cè)鉛筆　一架汽車

3.

鞏固新字。

（1）教師示范書(shū)寫(xiě)生字，指導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà)順序。學(xué)生在本子上描紅。

（2）學(xué)生自由練習(xí)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)這些字。

三、學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”

1.

找一找，連一連。

（1）學(xué)生重溫

26

個(gè)字母，教師指名背誦。

（2）教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到黑板上默寫(xiě)，每人按順序默寫(xiě)

26

個(gè)字母的大、小寫(xiě)形式，其他同學(xué)在自己的本子上默寫(xiě)。

（3）學(xué)生完成課本上“找一找，連一連”的習(xí)題。教師公布答案。學(xué)生自己檢查是否正確。

（4）學(xué)生把

26

個(gè)字母的大、小寫(xiě)再抄寫(xiě)一遍。同桌之間互相檢查。

2.

讀一讀，想一想。

（1）學(xué)生自由認(rèn)讀課本上的兩組字。教師指名讀一遍，并及時(shí)糾正讀得不準(zhǔn)確的音。

（2）師：仔細(xì)觀察這兩組字，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？（學(xué)生討論）

生：第一組字中每個(gè)字里都有“日”字，第二組字中每個(gè)字里都有“寸”字。

（3）教師把學(xué)生分組，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，給“日”“寸”再增加一些偏旁，組成其他新字。每組派代表匯報(bào)，比一比哪一組說(shuō)的字最多。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了不少字，那我們是用的什么識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)的？（用加一加、增加偏旁或和其他字組合的方法）

四、學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”

1.

學(xué)生根據(jù)拼音自主朗讀課本上的

10

個(gè)詞語(yǔ)。

2.

教師指名朗讀。其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并糾正錯(cuò)誤。

3.

學(xué)生自由交流這些詞語(yǔ)在哪些課本上看到過(guò)，并說(shuō)一說(shuō)交流結(jié)果。

生：“減法、計(jì)算、算式、排列”我在數(shù)學(xué)課本上看到過(guò)；“姿勢(shì)、經(jīng)歷、預(yù)防”我在……

4.

師：看來(lái)同學(xué)們?cè)谄渌n的學(xué)習(xí)過(guò)程中也學(xué)到了不少字，語(yǔ)文與我們的生活、學(xué)習(xí)都有十分緊密的聯(lián)系，我們要學(xué)著在生活中留意新字詞，增加知識(shí)的積累。

5.

全班開(kāi)“小火車”朗讀

10

個(gè)詞語(yǔ)。

五、課堂小結(jié)

1.

學(xué)生分組朗讀課本上的字詞。

教師告訴學(xué)生要在生活中學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)文的重要性。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

語(yǔ)文園地二

輛　匹　冊(cè)　支　鉛　棵　架

日　寸

課

時(shí)

作

業(yè)

一、我能在自己的本子上默寫(xiě)

26

個(gè)字母。

二、我會(huì)填空。

一（

輛

）車

兩（

匹

）馬

一（

支

）鋼筆

一（

冊(cè)

）書(shū)

三（

棵

）樹(shù)

一（

第3篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文

一、閱讀短文，完成練習(xí)。

綠色的衛(wèi)兵

在美麗的原野上，樹(shù)林像一排排站著的衛(wèi)兵。它們穿著綠色的上衣，在陽(yáng)光中挺著身子。

狂風(fēng)打著旋兒，夾著黃沙吼著：“我要進(jìn)城！我要進(jìn)城！”綠色的衛(wèi)兵挽起手臂，結(jié)成一道長(zhǎng)城：“狂風(fēng)不能進(jìn)！黃沙不能進(jìn)！”狂風(fēng)弱了，黃沙退了，我們的城市美麗又干凈。

遠(yuǎn)處，一列火車開(kāi)過(guò)來(lái)，轟隆隆，把大地震動(dòng)。隨著滾滾濃煙，響起刺耳的汽笛聲：“我要進(jìn)城！我要進(jìn)城！”綠色的衛(wèi)兵搖動(dòng)著滿身葉子，連起一道圍屏：“煙霧不能進(jìn)！噪聲不能進(jìn)！”汽笛聲小了，煙霧散了，我們的城市晴朗又寧?kù)o。

在美麗的原野上，樹(shù)林像站著的一排排綠色衛(wèi)兵，給城市帶來(lái)整潔和安寧。

1.在括號(hào)里填上合適的修飾詞。

（______）的原野

（______）的濃煙

（______）的城市

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

弱——（______）

退——（______）

散——（______）

3.用“

”畫(huà)出文中一個(gè)含“像”字的句子，再照樣子寫(xiě)一句通順的話。

像

。

4.文中“綠色的衛(wèi)兵”指的是_________，這是因?yàn)開(kāi)__________________。

二、閱讀短文，完成練習(xí)。

雪

一場(chǎng)大雪，又一場(chǎng)大雪。白雪落在蒼翠的雪松枝頭上，厚厚的雪衣壓彎了松樹(shù)美麗的腰身。白雪埋住了山腳下的杜鵑花，山野里只能看見(jiàn)厚厚的柔軟的雪被。

山林里真靜??！靜得能夠聽(tīng)見(jiàn)沙沙的落雪聲。這是雪的低吟，雪的私語(yǔ)，只有在這無(wú)風(fēng)的寧?kù)o的長(zhǎng)白山的幽谷里才能聽(tīng)見(jiàn)。

1.填上合適的詞語(yǔ)。

（______）的雪被

（______）的雪松

（______）的落雪聲

2.仿寫(xiě)句子。

山林里真靜啊！靜得能夠聽(tīng)見(jiàn)沙沙的落雪聲。

____________真______?。_________________________。

3.短文描寫(xiě)的是____________（什么地方）的雪景。

4.第1自然段寫(xiě)的是大雪覆蓋____________的景象，可以看出雪下得____________。

5.第2自然段有______句話，寫(xiě)出了下雪時(shí)山林的______，從“____________”和“____________”這兩個(gè)詞可以看出作者是把雪當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的，十分生動(dòng)。

三、閱讀短文，完成練習(xí)。

冰花

今天早晨，我起床以后，發(fā)現(xiàn)窗戶的玻璃上有許多美麗的冰花。

冰花的形狀各異：有的像小樹(shù)，有的像小草，有的像小花朵，有的像小樹(shù)……各式各樣，美麗極了。太陽(yáng)一升起來(lái)，它們就悄悄地融化了。

我問(wèn)爸爸冰花是怎么結(jié)成的？爸爸說(shuō)，那是冷空氣的作用。夜晚，外邊的氣溫較低，屋里熱空氣遇冷，就變成了水珠子，水珠子碰到冷空氣，就變成了薄冰。因?yàn)椴Ａ系幕覊m分布不一樣，所以就結(jié)成了不同形狀的冰花。

1.短文共有（______）個(gè)自然段。

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

美麗——（______）

悄悄地——（______）

3.用“有的像……有的……寫(xiě)一句完整的話。

______________________________

4.文中的冰花形狀各異，想象一下，冰花還會(huì)像什么？

______________________________

5.冰花是怎樣結(jié)成的？用波浪線在文中畫(huà)出來(lái)。

參考答案

一、1.美麗

滾滾

干凈

2.

強(qiáng)

進(jìn)

聚

3.在美麗的原野上，樹(shù)林像一排排站著的衛(wèi)兵。在地圖上，中國(guó)版圖的輪廓

一只報(bào)曉的雄雞

4.樹(shù)林

它擋住了狂風(fēng)、黃沙、煙霧、噪聲，給城市帶來(lái)了整潔和安寧

二、1.柔軟

蒼翠

沙沙

2.河里的水

清

清得可以看見(jiàn)水底的沙石

3.長(zhǎng)白山

4.山野

很大

5.

3

靜

低吟

私語(yǔ)

三、1.三

2.漂亮

第4篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文

一 鉆研教材

我們現(xiàn)用的《人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》在內(nèi)容編排上整合性加強(qiáng)，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“避免煩瑣，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的思想，教材分單元編寫(xiě)，每個(gè)單元的課文、“導(dǎo)語(yǔ)”到“語(yǔ)文園地”都圍繞一定的專題；主題體現(xiàn)時(shí)代意識(shí)，內(nèi)容貼近兒童生活；導(dǎo)學(xué)特色明顯，易于學(xué)生接受；體現(xiàn)開(kāi)放融合，注重延伸滲透。新教材所選課文內(nèi)容豐富，涵蓋深廣，或文質(zhì)兼美，或借景抒情，或飽含真諦……這樣的教材怎能不吸引我們靜下心來(lái)反復(fù)研讀？于永正老師說(shuō)：“讀書(shū)切忌在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)?！碑?dāng)我們認(rèn)真研讀教材時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一遍都有新感受，正所謂：“好書(shū)不厭百回讀。書(shū)常讀常新?！辈恢挥X(jué)中，你品讀課文能力提高了；教學(xué)“題眼”或文眼抓準(zhǔn)了；教學(xué)重、難點(diǎn)突出了，……于是，你驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己能拋開(kāi)教案書(shū)，獨(dú)自備課了。例如：我在上三年級(jí)語(yǔ)文《七顆鉆石》時(shí)，當(dāng)我反復(fù)研讀文本后，我覺(jué)得可以拋開(kāi)教參，利用今年廣西地區(qū)大旱，上網(wǎng)查詢了一些旱情照片（土地、植物、動(dòng)物、人們），制成課件，以此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們意識(shí)到水的重要性（因?yàn)楹⒆觽兩钤诮纤l(xiāng)，對(duì)水的珍貴，認(rèn)識(shí)還不夠深刻，通過(guò)廣西的真實(shí)畫(huà)面，給孩子們帶來(lái)情感震撼。）果然，孩子們看完圖片后，臉色凝重，特別的安靜。我適機(jī)以飽含深情的語(yǔ)調(diào)，講述一個(gè)小女孩在極度口渴的情況下，意外擁有了一罐水，她自己卻一口也沒(méi)喝，這是為什么？讓我們一起走進(jìn)《七顆鉆石》中去尋找答案。孩子們迫不及待地大聲朗讀起課文來(lái)。

二 加強(qiáng)交流

現(xiàn)在提倡集體備課，可在農(nóng)村小學(xué)，一般一個(gè)年級(jí)僅有一個(gè)班，僅有一個(gè)語(yǔ)文教師，集體備課就成了一個(gè)口號(hào)而已。但我們農(nóng)村小學(xué)教師不集體備課，就意味著不交流嗎？不是的。當(dāng)我們遇到疑難問(wèn)題或新知識(shí)點(diǎn)，我們就會(huì)交流交流，甚至引發(fā)辯論。在交流辯論中 ，我們豐富了知識(shí)，提高了教學(xué)水平。去年的辯論仍令我記憶猶新。當(dāng)時(shí)，有位同事說(shuō)：“偏旁大于部首?！倍覅s說(shuō)：“部首大于偏旁?！蹦俏煌碌囊罁?jù)是同步訓(xùn)練中的一段有關(guān)偏旁與部首的解說(shuō)。我的依據(jù)是點(diǎn)、橫、撇、捺都是部首，卻不是偏旁。我們倆各執(zhí)一詞，辯論得還挺激烈，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)服誰(shuí)。雖說(shuō)爭(zhēng)辯沒(méi)有結(jié)果，但勾起了我的探究欲望。放學(xué)后，我翻開(kāi)那本同步訓(xùn)練，仔細(xì)地讀了那段話，發(fā)現(xiàn)是自己錯(cuò)了：偏旁真的大于部首。偏旁是指構(gòu)成漢字合體字的基本結(jié)構(gòu)單位。如：明——日+月；規(guī)——夫+見(jiàn)。部首是指在編寫(xiě)字典時(shí)，把具有相同表意偏旁（形旁）的字歸為一部，并將這偏旁放在該部的開(kāi)頭，作為一部之首，這個(gè)偏旁就叫部首。部首是在偏旁的基礎(chǔ)上分析、概括出來(lái)的。這時(shí)，這位同事正好走回來(lái)拿東西。我真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)：“是我弄錯(cuò)了?！蔽腋兄x去年的那場(chǎng)爭(zhēng)辯，讓我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶猶新。

三 總結(jié)反思

有人說(shuō)：“寫(xiě)十年教案成不了名師，但寫(xiě)三年教學(xué)反思，則有可能成名師。”這句話深刻反應(yīng)出寫(xiě)反思的必要性。為了提高自身的教學(xué)水平，我開(kāi)始在教學(xué)批改時(shí)、在教學(xué)后總結(jié)、反思，確實(shí)有不少好處。人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課的同步訓(xùn)練第一題是叫孩子們給“一”字加上聲調(diào)。題目是這樣的：yi一陣風(fēng) yi一首歌 yi 一會(huì)兒 yi 一幅畫(huà) yi一場(chǎng)雨 yi一頭牛

批改這道題，讓我很頭疼。我只能一邊讀一邊改。我問(wèn)辦公室的同事，這個(gè)“一”的變調(diào)有沒(méi)有什么好方法可以掌握。有位同事說(shuō)：“就是靠讀，約定俗成的?！蔽依^續(xù)批改這道題。讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)了“一”的變調(diào)規(guī)律：看“一”后面的字的聲調(diào)，當(dāng)后面的字是去聲時(shí)，“一”讀陽(yáng)平（第二聲）；當(dāng)“一”后面的字是陰、陽(yáng)、上這三聲時(shí)，“一”讀去聲（第四聲）。我又自己舉了幾個(gè)例子，證明了我的歸納是正確的，我非常高興。緊接著，我又陷入了矛盾中：是讓孩子們充分讀熟呢？還是把規(guī)律教給他們？教規(guī)律會(huì)不會(huì)太難理解？熟讀的話，下次重新搭配，孩子們又傻眼了。思量片刻，我決定教給他們規(guī)律。他們理解了“一”變調(diào)的規(guī)律，就算再怎么隨意搭配，也能應(yīng)付自如了。

上課鈴響了，我抱著同步訓(xùn)練走上了講臺(tái)。我把題目抄在黑板上，耐心地給孩子們講起了“一”變調(diào)的規(guī)律。為了測(cè)試孩子們是否聽(tīng)懂，我又編了幾個(gè)“一”的搭配，讓他們?cè)僮?。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：我是對(duì)的，大多數(shù)孩子都做對(duì)了。事實(shí)證明：教給孩子們正確的方法，比讓他們死記硬背要有效多了！

之后，我看書(shū)又看到了這一知識(shí)點(diǎn)。書(shū)上歸納的與我總結(jié)的大致無(wú)二。這更堅(jiān)信了我的想法：教學(xué)能力在實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)中，將會(huì)不斷提高。

第5篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文

注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。努力將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。這里給大家分享一些關(guān)于北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、基本情況分析

本班有部分學(xué)生學(xué)習(xí)端正;另一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不端正，作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不做。從去年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，學(xué)生的計(jì)算的方法與質(zhì)量有待進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。優(yōu)等生與后進(jìn)生的差距明顯。故在新學(xué)期里，我們?cè)诖朔矫嬉嘞驴喙Γ嫦蛉w學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的四化建設(shè)的新型人才而奮斗。

二、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分為五大板快：

(一)數(shù)與運(yùn)算。1.第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”。2.第四單元“比的認(rèn)識(shí)”。

(二)空間與圖形。1.第一單元“圓”。2.第三單元“圖形的變換”。3.第六單元“觀察物體”。

(三)統(tǒng)計(jì)與概率。第五單元“統(tǒng)計(jì)”。

(四)綜合應(yīng)用：數(shù)學(xué)與體育、生活中的數(shù)。

(五)整理與復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)(按照單元順序)

第一單元“圓”：

1.學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓及圓的對(duì)稱性，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系，體會(huì)圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2.結(jié)合具體情境，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，體會(huì)“化曲為直”的思想。

3.結(jié)合欣賞與繪制圖案的過(guò)程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

4.通過(guò)觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

5.結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

6.結(jié)合圓周率發(fā)展歷史的閱讀，體會(huì)人類對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”：

1.學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2.能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

第三單元“圖形的變換”：

1.學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

2.經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案;

結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

第四單元“比的認(rèn)識(shí)”:

1.學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

2.在實(shí)際情境中，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

3.能運(yùn)用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，提高解決問(wèn)題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。

第五單元“統(tǒng)計(jì)”：

1.學(xué)生通過(guò)投球游戲、兩城市降水量等實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2.能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)。

3.能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，與同伴進(jìn)行交流。

第六單元“觀察物體”：

1.學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。

2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

3.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

4.經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

綜合應(yīng)用：

即“數(shù)學(xué)與體育”、“生活中的數(shù)”，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。教材還安排了“看圖找關(guān)系”的專題，使學(xué)生體會(huì)圖能直觀、清晰、簡(jiǎn)捷地刻畫(huà)關(guān)系。同時(shí)，還在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了某些綜合運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)。學(xué)生在從事這些活動(dòng)中，將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力;感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用;在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

整理與復(fù)習(xí)

教材安排了兩個(gè)整理與復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)。每個(gè)整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解答一些練習(xí)題目。

“你學(xué)到了什么”這個(gè)欄目，目的是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧與反思，能運(yùn)用列表或采用其他的形式對(duì)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。

“運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題”，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;在解決問(wèn)題過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;回顧在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的體會(huì)與進(jìn)步。

四、教學(xué)措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.創(chuàng)造性地使用教材。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

本期數(shù)學(xué)教學(xué)仍以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重有創(chuàng)新、開(kāi)放精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、塌實(shí)的優(yōu)良習(xí)慣，從而達(dá)到二年級(jí)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能以及情感、態(tài)度價(jià)值觀的要求。

二、學(xué)生情況分析

本年級(jí)學(xué)生--人，總體來(lái)看，學(xué)生在100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法的計(jì)算方面基本達(dá)到教學(xué)要求，但少數(shù)學(xué)生的計(jì)算速度和正確率仍需提高。在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面，學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，但一部分學(xué)生欠仔細(xì)、靈活。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣都有一定進(jìn)步，但學(xué)生在學(xué)會(huì)審題上還需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、本期教學(xué)內(nèi)容

以冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)為教材。

四、教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米、分米、米。

學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)單位測(cè)量生活的物體，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系;

能夠熟練地用乘法口訣求商。

3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系;

掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序，會(huì)讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù);知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小;理解并認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的近似數(shù)。

4、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道l千克=1000克。

初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。

5、會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角;

初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6、會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

8、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律;

有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí);初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1、有余數(shù)的除法。

2、認(rèn)識(shí)一千以內(nèi)的數(shù)及三位數(shù)加減三位數(shù)。

3、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

六、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)生學(xué)會(huì)獨(dú)立審題的能力;學(xué)會(huì)解決各種應(yīng)用題。

七、培優(yōu)補(bǔ)差措施

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握新知，鞏固舊知。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給關(guān)注，多給發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)其參與熱情。

2、在課堂教學(xué)中確保雙基的基礎(chǔ)上，注意適時(shí)發(fā)展優(yōu)生的思維，培養(yǎng)優(yōu)生的能力，從而也帶動(dòng)中差生的發(fā)展。

培優(yōu)主要體現(xiàn)在：

(1)在每堂課的新知教學(xué)后，安排適量發(fā)展練習(xí)題。

(2)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，適時(shí)引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，給學(xué)生“摘桃”的機(jī)會(huì)。

(3)利用每周的思維訓(xùn)練時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，組織愉快的思維訓(xùn)練。

八、減負(fù)提質(zhì)措施

1、鉆研好《新課標(biāo)》，精心備好課，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成，課外盡量不留作業(yè)，或只留興趣性、發(fā)展性作業(yè)。

3、對(duì)學(xué)生的要求要合理，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不用一個(gè)刻度要求每一個(gè)學(xué)生，作業(yè)布置分層進(jìn)行，避免部分學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、教學(xué)想法：

上學(xué)期情況分析：本班學(xué)生共42人，大部分學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算，部分學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力有所提高，但是也存在審題能力較差，缺乏檢查習(xí)慣，理解能力較差，對(duì)乘法、除法意義認(rèn)識(shí)還不夠。

今年奮斗目標(biāo)：及格率96%，高分率90%，特憂率80%

措施：

1、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。

采取課前速算、聽(tīng)算、對(duì)手互考等形式。

2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí);

同時(shí)充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平時(shí)的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的'基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。

在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，掌握科學(xué)、靈活的方法。

5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

6、與語(yǔ)文教師做好時(shí)間上的協(xié)調(diào)，平時(shí)多在一起交流、分析學(xué)生情況。

特別是偏科生，多想辦法，盡量的做到優(yōu)的更優(yōu)，差的努力補(bǔ)上去。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：除法、混合運(yùn)算、方向與位置、生活中的大數(shù)、測(cè)量、整理與復(fù)習(xí)、加與減、認(rèn)識(shí)圖形、時(shí)分秒、數(shù)學(xué)好玩、調(diào)查與記錄。

三、教學(xué)重點(diǎn)：有余數(shù)的除法、加與減、時(shí)分秒。

四、教學(xué)難點(diǎn)：加與減、時(shí)分秒。

五、教學(xué)目標(biāo)：

(一)數(shù)與代數(shù)

1、《除法》是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法(商是一位數(shù))。

結(jié)合分物的實(shí)操活動(dòng)，是學(xué)生體會(huì)到生活中把一些物體平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式;探索有余數(shù)除法的試商方法和正確求商，體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小，并能解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、《生活中的大數(shù)》，感受大數(shù)的實(shí)際意義，通過(guò)實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)到“一千”、“一萬(wàn)”有多大，能結(jié)合實(shí)際，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流;

認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序;會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3、《加與減》、結(jié)合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)的加減的口算，探索計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法及連加，連減和加減混合的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算;

培養(yǎng)估算意識(shí)，并能運(yùn)用估算對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行確定，形成習(xí)慣。能在具體情境中提出問(wèn)題，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(二)空間與圖形

1、《方向與位置》，借助實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向;

能給定一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置;體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、《測(cè)量》，通過(guò)動(dòng)手測(cè)量操作和實(shí)際活動(dòng)，感受1分米、1毫米、1千米有多長(zhǎng)，以及千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情景選擇合適的長(zhǎng)度單位;

培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。

3、《認(rèn)識(shí)圖形》，通過(guò)生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)借助三角尺辨認(rèn)直角、銳角和鈍角三種角;

能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征;能按要求在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形;能直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形;會(huì)用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計(jì)圖案。

(三)統(tǒng)計(jì)

《調(diào)查與記錄》，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

另外本學(xué)期的學(xué)習(xí)，還安排了一系列實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

六、教學(xué)課時(shí)：

1、除法——6課時(shí)

2、方向與位置——4課時(shí)

3、生活中的大數(shù)——8課時(shí)

4、測(cè)量——5課時(shí)

5、加與減(一)——16課時(shí)

6、認(rèn)識(shí)圖形——7課時(shí)

7、時(shí)分秒——8課時(shí)

8、調(diào)查與記錄——5課時(shí)

總復(fù)習(xí)——5課時(shí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、班級(jí)分析

本學(xué)期我執(zhí)教二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助了意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無(wú)聞”;后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

二、教材分析

(一)教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期教材的主要內(nèi)容是：100以內(nèi)的加、減法的筆算，長(zhǎng)度單位，表內(nèi)乘法(一)，表內(nèi)乘法(二)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能方面

1、學(xué)生必須要掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

初步掌。握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

2、學(xué)生需要知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、對(duì)于長(zhǎng)度單位厘米和米有初步的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;

初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀

數(shù)學(xué)思考方面

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)，描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

解決問(wèn)題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

四、教學(xué)措施

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。

在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。

要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

6、要注意教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。

7、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺(jué)得扎實(shí)。

8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

9、要使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源，在光盤(pán)播放教室、衛(wèi)星接收教室進(jìn)行上課。

10、上課前要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行經(jīng)心備課，寫(xiě)好農(nóng)遠(yuǎn)專用教案，并準(zhǔn)備好課件資源，要以利用農(nóng)遠(yuǎn)資源為主，要求課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，體現(xiàn)新的教育理念，這樣促進(jìn)教師在日常教學(xué)中積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生情況分析

二年級(jí)學(xué)生一年來(lái)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時(shí)能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,能提出并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。個(gè)別學(xué)生還沒(méi)達(dá)到計(jì)算正確、迅速,今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

二、教材分析

本冊(cè)教材包括以下一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。這冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是表內(nèi)除法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

表內(nèi)除法的編排體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)，第一，在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，教材集中安排了表內(nèi)除法的教學(xué)。第二，不再明確區(qū)分等分除和包含除，在平均分的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩種不同的生活原型(把15個(gè)蘋(píng)果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，從而使學(xué)生理解除法的含義。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)改變了原有的編排結(jié)構(gòu)，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，出現(xiàn)了數(shù)位順序表和近似數(shù)。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法編排具有過(guò)渡的特點(diǎn)：在上一冊(cè)百以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上，教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù);教學(xué)三位數(shù)(幾百幾十)的筆算加、減法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法作好準(zhǔn)備。本單元還結(jié)合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情況，運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。

解決問(wèn)題主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一，安排了解決問(wèn)題教學(xué)單元，以學(xué)生生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的各種問(wèn)題;二結(jié)合表內(nèi)除法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學(xué)，適時(shí)安排解決問(wèn)題的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握了一些數(shù)與計(jì)算知識(shí)后，學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了圖形與變換一章，內(nèi)容包括銳角和鈍角平移與旋轉(zhuǎn)。與原有教材相比，銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)明顯提前了，平移與旋轉(zhuǎn)是新增加的內(nèi)容。在量的計(jì)量方面，教學(xué)克和千克，突出讓學(xué)生在具體的生活情境中，通過(guò)自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)感受克和千克，初步建立質(zhì)量觀念。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和整理的方法，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。本冊(cè)教材還安排了找規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)探索圖形和數(shù)的排列規(guī)律。不僅使學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，會(huì)讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系，能比較熟練地用乘法口訣求商。使學(xué)生初步會(huì)用根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角;

使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;初步滲透變換的教學(xué)思想方法。

4、讓學(xué)生親身經(jīng)歷用79的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法;

使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題;在解決問(wèn)題的`過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。

5、讓學(xué)生經(jīng)理數(shù)數(shù)的過(guò)程體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程和作用;

能人、讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成;能用符號(hào)用詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小;能說(shuō)出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義;結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì);會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法;讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

6、在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克;

使學(xué)生知道用稱稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

7、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十;

使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

8、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù);

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠驚醒簡(jiǎn)單的分析;通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有趣的事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

9、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的排列規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)

四、教學(xué)措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮集體教研的作用。

3、認(rèn)真研究、創(chuàng)造性的使用實(shí)驗(yàn)教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

4、因材施教，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

(1)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，進(jìn)行奧數(shù)輔導(dǎo)，使它們的能力得到進(jìn)一步提高。

第6篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文課堂 游戲應(yīng)用 策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0235-02

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。那么如何在課堂中使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？低年級(jí)的孩子注意不穩(wěn)定，不集中，容易受各種因素干擾。但一說(shuō)游戲，就兩眼發(fā)光。因?yàn)橛螒蚴莾和奶煨?。做游戲不僅可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理，還可以使學(xué)生的注意力更加持久而穩(wěn)定，因此，將游戲適時(shí)引入低年級(jí)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)像磁石一樣吸引小娃娃的注意，游戲開(kāi)路便會(huì)帶來(lái)精彩無(wú)數(shù)，讓課堂絢麗綻放、活力四射。

一、低年級(jí)語(yǔ)文課堂“游戲應(yīng)用”現(xiàn)狀分析

1.教師運(yùn)用游戲輔助教學(xué)的目的不明

一些教師覺(jué)得，游戲只是一種娛樂(lè)方法，其目的旨在讓學(xué)生得到放松，活躍課堂氣氛而已。這種觀念會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)中的游戲?qū)嵺`活動(dòng)并不存在理論知識(shí)支撐，沒(méi)有有效設(shè)計(jì)，游戲歸游戲，教學(xué)歸教學(xué)，完全兩張皮。因而無(wú)法發(fā)揮游戲輔助教學(xué)的真正作用。

2.教師運(yùn)用游戲輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)不妥

在運(yùn)用游戲輔助教學(xué)時(shí)，教師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及適時(shí)運(yùn)用，都往往存在一些不妥之處。比如：有的游戲設(shè)計(jì)表面熱熱鬧鬧，卻沒(méi)有為課堂目標(biāo)服務(wù)；有的游戲設(shè)計(jì)新穎有趣，卻只是為了老師走教案的過(guò)度，沒(méi)有真正落實(shí)；有的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)繁瑣，不符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)；有的游戲老套乏味，無(wú)法激發(fā)孩子的興致；有的老師搬來(lái)的游戲很精彩，卻不符合本班孩子的學(xué)情……

二、低年級(jí)語(yǔ)文課堂“游戲應(yīng)用”策略

（一）情景創(chuàng)設(shè)――讓拼音教學(xué)更有趣

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。教師善于?chuàng)設(shè)情境，潛移默化地在游戲中，教學(xué)拼音，就會(huì)讓拼音學(xué)習(xí)變有趣 。

例如：在教學(xué)《 k h》時(shí)，我一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國(guó)”游玩的情境，認(rèn)讀聲母 k h。

1.師：小朋友讀得真好，火車開(kāi)得可快了。拼音王國(guó)到了，看，景色多美??！仔細(xì)瞧一瞧，你看到了什么？

生：我看到天上有兩只白鴿。

生：我看到水里有很多小蝌蚪，有的在做游戲，有的在水草上休息。

生：還有兩個(gè)小朋友坐在椅子上喝水。

2.師：看到這么美的景色，老師忍不住就讀起了一首兒歌。（課件出示：“小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游，小朋友，河邊坐，喝完水，笑呵呵。”）生跟讀。

3.師：國(guó)王派了三個(gè)聲母朋友來(lái)迎接我們了。他們是誰(shuí)呢？

生：、k、h。

瞧，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不久的娃娃，怎樣讓枯燥的拼音變得生動(dòng)有趣，教師在課始創(chuàng)設(shè)情境，在有趣的情境中導(dǎo)入兒歌，自然帶出新知，巧妙地設(shè)計(jì)，讓導(dǎo)入新課自然而有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）互動(dòng)游戲――讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，又很快進(jìn)入遺忘曲線的定律。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)最佳辦法便是讓學(xué)生在游戲中互動(dòng)起來(lái)。動(dòng)中學(xué)，學(xué)中記。例如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，我設(shè)計(jì)的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)就步步精心，直達(dá)效果。

1. 猜字游戲

師：螞蟻的“螞”左邊是蟲(chóng)字旁，右邊是“馬”。動(dòng)腦猜一猜“蛛、

蚯、蚓”這幾個(gè)字右邊的部分讀什么音？

（課件出示“蛛、蚯、蚓”三字的分解，學(xué)生根據(jù)以上規(guī)律猜測(cè)）

教師小結(jié)：像這樣的字，一部分表示這個(gè)字的意思，另一部分表示這個(gè)字的讀音，就叫做――形聲字。在漢字中，有許多字都是形聲字，只要我們抓住這個(gè)特點(diǎn)，就可以牢牢記住這些字了。

2.送字回家

請(qǐng)你再觀察一下今天學(xué)的其它生字，還有哪些也是形聲字？我們把她送回家。一生回答，另一生將生字卡片貼在“形聲字小屋”中。（運(yùn)、蝴、蝌、蚪等）

形聲造字法是漢字各種造字法中最重要的一種，它為漢字的發(fā)展開(kāi)辟了一條寬闊的路。教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，運(yùn)用互動(dòng)游戲指導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了一些漢字的演變過(guò)程，初步感悟到借助形聲規(guī)律識(shí)字的方法。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用游戲激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

3.“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)找朋友”游戲。

教師在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤(pán)，課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。隨著轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)，行旁和聲旁會(huì)組成不同的漢字。例如，形旁“氵”“馬”“蟲(chóng)”“木”分別與聲旁“主”組成“注”“駐”“蛀”“柱”?！跋x(chóng)”和“知”“朱”“青”“胡”等字的組合等。輕松的游戲，既能活躍課堂氣氛，又能有效鞏固形聲字的構(gòu)字規(guī)律，形象地告訴學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表義的類屬。

（三）實(shí)踐游戲――讓口語(yǔ)交際更靈動(dòng)

心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲形式?！痹诘湍昙?jí)口語(yǔ)交際中，采用游戲的方法，學(xué)生一定會(huì)樂(lè)于想，樂(lè)于說(shuō)，樂(lè)于做，真正成為口語(yǔ)交際的小主人。一位老師在上口語(yǔ)交際課《我們?nèi)ァ奥糜巍薄窌r(shí)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，抓住孩子心理，緊扣交際主題，在實(shí)踐游戲中成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。她是這樣設(shè)計(jì)的：

1.創(chuàng)設(shè)情境 加強(qiáng)實(shí)踐

老師根據(jù)二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情境，模擬“旅游”，采用“導(dǎo)游”及“游客”的角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生身臨其境地展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，避免了重口語(yǔ)輕交際的現(xiàn)象。

2.運(yùn)用評(píng)價(jià) 引導(dǎo)實(shí)踐

老師首先模擬“導(dǎo)游”介紹“葡萄溝”，為這一角色作了良好的示范，再通過(guò)“互動(dòng)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流討論中明確本次交際中“金牌導(dǎo)游”和“文明游客”的標(biāo)準(zhǔn)，并適時(shí)板書(shū)。

3.游戲互動(dòng) “交際”實(shí)踐

老師設(shè)計(jì)分小組交際體驗(yàn)，孩子們?cè)?人小組內(nèi)輪流扮演“導(dǎo)游”及“游客”。瞧！一塊塊展板旁，“導(dǎo)游”們以圖講景，說(shuō)的生動(dòng)有趣，仿佛真的是“游客”在跟隨“導(dǎo)游”游覽美景，不時(shí)提問(wèn)的“游客”不也在進(jìn)行交際嗎？

小組交流結(jié)束，各組推出代表再次展示，孩子們盡情表達(dá)，努力獲得“金牌導(dǎo)游”稱號(hào)，而其他學(xué)生也能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，善于提問(wèn)，當(dāng)好“文明游客”。

此口語(yǔ)交際課在福建省錄像課比賽中獲一等獎(jiǎng)。成功的課例，展示了游戲體驗(yàn)實(shí)踐在口語(yǔ)交際課的神奇作用。

三、低年級(jí)語(yǔ)文課堂“游戲應(yīng)用”的注意點(diǎn)

（一）目的要“明”

語(yǔ)文課堂游戲的目的是“語(yǔ)文”，手段是“游戲”。游戲設(shè)計(jì)都是為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能片面追求熱鬧，純粹為玩而玩，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。一個(gè)好的教學(xué)游戲，無(wú)論形式還是切入點(diǎn)，都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)《泉水》一課時(shí)，學(xué)習(xí)“月”字旁的兩個(gè)字（股 脆）并拓展。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)游戲環(huán)節(jié)：

1.認(rèn)識(shí)“股’”脆”

師：學(xué)到這有點(diǎn)累了，接下來(lái)薛老師要請(qǐng)大家做游戲，游戲之前，要告訴大家這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)呢？

生：都有月字旁，和身體有關(guān)。

師：都是和我們身體或者器官有關(guān)。還有什么共同特點(diǎn)？

生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：真好！月字旁的字很多都是和我們身體有關(guān)。我們又叫它肉月旁。這個(gè)“脆”，就是連著我們身體骨頭的最容易受傷最脆弱的肉。那你們來(lái)猜猜，股是我們身體的哪里呢？

生：屁股

師：我就知道大家肯定說(shuō)屁股，不對(duì)。屁股叫臀。那這個(gè)股呢？

生：小骨、肋骨、丁骨……

師：你們都猜到和骨架有關(guān)。它是我們身體當(dāng)中最粗壯最有力氣的骨頭，在我們的大腿，叫股骨。

2.拓展游戲

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)和身體有關(guān)的月字旁的字還有哪些呢？

生：肺、胃、臉……

師：還有很多，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

師：看，老師也找到一些，和他們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，找找在你身體的哪里？

生在自己身體上找找摸摸（課件出示：臉肩胳膊腰臀膚肚腿腳）

3.課中互動(dòng)操

師：全班起立做游戲操啦，請(qǐng)按照薛老師的口令做動(dòng)作---拍拍你的臉、聳聳你的肩，甩甩你的胳膊，扭扭你的腰，甩甩你的臀部，捏捏你的皮膚，揉揉你的肚子，踢踢你的腿，動(dòng)動(dòng)你的腳。（學(xué)生依次邊跟老師說(shuō)××我的×，邊開(kāi)心地做動(dòng)作）。

此游戲環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目的，在兒童積極參與體驗(yàn)的游戲活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛、不失時(shí)機(jī)的緊扣肉月旁的生字拓展，積累了生字，初步了解了造字的規(guī)律，一舉多得！潛移默化地達(dá)到教學(xué)目的。

（二）時(shí)機(jī)要“巧”

教學(xué)游戲的應(yīng)用并不意味著整個(gè)課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲環(huán)節(jié)不可。不同的課中，不同的游戲所運(yùn)用的時(shí)機(jī)也不同。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體情況等巧妙安排，靈活應(yīng)用。

1.課前“巧”導(dǎo)入 快速進(jìn)入主題

游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容引出來(lái)，可以迅速吸引孩子的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這些游戲的設(shè)計(jì)需要教師花心思將教學(xué)內(nèi)容放進(jìn)去。例如，《風(fēng)娃娃》《太陽(yáng)》《我是什么》等課文的導(dǎo)入，可以從猜謎語(yǔ)入手，激發(fā)學(xué)生興趣，揭開(kāi)謎底時(shí)導(dǎo)入新課。

2.課中“巧”放松 圍繞教學(xué)目的

如上述例子――“課中互動(dòng)操”，放松的同時(shí)，積累月字旁的生字。

3.課尾“巧”隨機(jī) 抓住孩子的心

低年級(jí)孩子注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，當(dāng)課尾孩子們注意力不夠集中、發(fā)呆走神的人數(shù)增多、或是對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一臉茫然時(shí)，應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備好游戲來(lái)刺激，比如：“摘星星”游戲、“過(guò)橋”游戲、還有“開(kāi)火車”游戲、“一字開(kāi)花”游戲、“找朋友”游戲等等，它們能有效地刺激孩子，使課堂更高效，更緊湊。

4.課后“巧”拓展 培養(yǎng)孩子能力

語(yǔ)文的特性，要求孩子們善說(shuō)會(huì)寫(xiě)，樂(lè)于閱讀。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，課后布置孩子們展開(kāi)課外閱讀，進(jìn)行閱讀積累競(jìng)賽；或是課本劇排練，進(jìn)行課本劇表演展示等，從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文能力。

（三）秩序要“嚴(yán)”

游戲是一劑良方，它緊緊抓住了孩子，但對(duì)于低年級(jí)孩子而言，積極參與游戲不難、收放自如卻不易。因此，保證游戲的順利開(kāi)展，必須遵循一定的規(guī)則。只有每個(gè)參加者都遵守規(guī)則，才能順利地完成游戲，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這需要老師們的長(zhǎng)期實(shí)踐才能游刃有余。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。剖析問(wèn)題，有效設(shè)計(jì)，遵循教學(xué)游戲規(guī)律和兒童心理特征，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺(jué)地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。真正讓語(yǔ)文課堂因游戲開(kāi)路而呈現(xiàn)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜娟《小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)研究》西南大學(xué)碩士論文 2009（15）.

[2]賀小捷《淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在課堂中的運(yùn)用》課改聚焦 2011（11）.

第7篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文

在上《春天在哪里》這課時(shí)，我注重了詩(shī)歌的積累。課中有一個(gè)活動(dòng)是唱春天，用歌聲激發(fā)孩子們?nèi)ヌ骄看禾?，學(xué)唱了一首歌《春天在哪里》，要求學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，而且舉辦了一次唱春天“小百靈歌會(huì)”，并評(píng)出“最佳小百靈”。回憶了兩首古詩(shī)《春雨》和《春曉》這是我們語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的第一課有關(guān)春天的古詩(shī)，在詩(shī)中讓學(xué)生體會(huì)春光的美好。

二、注重作品的積累

在上《春天的種植》這課時(shí)，我注重了學(xué)生作品的積累。課中有一個(gè)活動(dòng)是種瓜種豆，鼓勵(lì)學(xué)生也去動(dòng)手種一種。我讓學(xué)生回家選擇一種植物進(jìn)行種植，并用自己的勞動(dòng)成果來(lái)布置教室“植物角”，一方面美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是給了學(xué)生一次展示與交流的機(jī)會(huì)。在交流中大家分享成功的喜悅，產(chǎn)生“我能行”“我最棒”的愉快體驗(yàn)。第二天孩子就帶來(lái)了自己種植的植物，令我欣慰的是品種很多，有油菜，有青菜，有蘆薈，有吊蘭，還有黃豆和黑豆的種子……我趕緊用相機(jī)把孩子的作品記錄下來(lái)。

三、注重活動(dòng)的積累

在上《我和春天一起玩》這課時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)是玩中探趣，教孩子們做一個(gè)風(fēng)車。第二天，孩子們帶來(lái)了自己做的風(fēng)車，有很簡(jiǎn)單的紙風(fēng)車，也有彩紙做的風(fēng)車，還有在自己買的風(fēng)車基礎(chǔ)上重新又做了一個(gè)風(fēng)車安在了上面。我很開(kāi)心，在課上，我讓孩子們拿著自己做的風(fēng)車出去玩。玩風(fēng)車的過(guò)程蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣，也蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)常識(shí)。使孩子們的玩和興趣知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓孩子們能在玩中探趣，能在玩中探知。孩子們玩得可開(kāi)心了，我當(dāng)然也沒(méi)放過(guò)這個(gè)開(kāi)心的時(shí)刻，用我手中的手機(jī)記錄下孩子快樂(lè)的時(shí)光。

因?yàn)橛辛饲懊娴姆e累，在上《我心目中的春天》時(shí)，我就很輕松地上完新課。平時(shí)一滴水，用時(shí)太平洋。由學(xué)生種植的植物導(dǎo)入，在觀賞自己玩風(fēng)車的情景進(jìn)入新課，再由小百靈唱春天這個(gè)活動(dòng)深入，伴隨著學(xué)生熟悉的音樂(lè)《春天在哪里》欣賞美麗的春天。在課堂上我專門(mén)用一個(gè)版面記錄課上做好的春光圖，有紅花綠草，有柳枝小燕，有詩(shī)歌，有蝴蝶。因?yàn)橄聜€(gè)課時(shí)就有一個(gè)活動(dòng)是把春天留在我們身邊，讓孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦，圍繞春天這一主題，自編一份“手抄報(bào)”，這樣我就可以直接用這節(jié)課的版面展示給學(xué)生看，這就是一份“手抄報(bào)”

也不用花心思去尋找素材了，多好啊！看來(lái)平時(shí)的不斷積累，真的可以收到事半功倍的效果。

這節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)流程完成比較順利，因?yàn)槎际呛⒆颖容^熟悉的歌曲，熟悉的畫(huà)面，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃，與老師配合比較默契。正因?yàn)榇?，教學(xué)流程比較順暢，沒(méi)有停留的時(shí)間，也就沒(méi)有讓學(xué)生思考的空間，沒(méi)有慢下來(lái)，讓學(xué)生好好回味。這是專家給我的建議，我這時(shí)才意識(shí)到，自己的課堂不應(yīng)該是牽著學(xué)生跟著自己的腳步，完成教學(xué)流程，而是讓學(xué)生在課堂上起主體作用，有自己的思考空間，有自己回味的時(shí)間，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

教案：

品德與生活二年級(jí)下冊(cè)第二單元

《我心中的春天》

（一）本課活動(dòng)目標(biāo)和要求

1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活、觀察自然的基礎(chǔ)上，描繪心中的春天，從不同的角度感知春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的情趣及認(rèn)真、仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度。

2.通過(guò)學(xué)生對(duì)自然的觀察、探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣；在與大自然的親密接觸中，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)、生態(tài)意識(shí)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

課件，有關(guān)春天的詩(shī)歌，KT板，學(xué)生帶好畫(huà)畫(huà)用的學(xué)具。

（三）活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)①――小百靈唱春天

1.導(dǎo)入

師：春天到了，我們種下了一盆盆植物，學(xué)生觀看自己種植的蘆薈、油菜、青菜、吊蘭；春天到了，我們制作了一只只風(fēng)車。（課件出示同學(xué)們課間玩自己制作的風(fēng)車照片）；春天到了，我們教室門(mén)前金黃的迎春花就是我心中的春天，出示課題《我心中的春天》。你心中的春天是什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)在KT板上貼上柳樹(shù)、綠草、小燕子……）

2.是啊，我們眼中的春天是紅的花，是綠的草，現(xiàn)在我們跟隨著歌曲《春天在哪里》來(lái)欣賞這美麗的春天。出示春景圖，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

3.小結(jié)：大家唱得真好！從歌聲中我體會(huì)到了小朋友對(duì)春天的喜愛(ài)，體會(huì)到了春天給每一個(gè)小朋友帶來(lái)了歡樂(lè)。

4.春天到了，刮起了柔和的春風(fēng)，下起了淅瀝的春雨，讓我們跟春風(fēng)和春雨一起玩吧！打開(kāi)書(shū)26頁(yè)，先自己讀然后配樂(lè)朗誦這首詩(shī)歌――《春風(fēng)和春雨》。

5.春天到了，小燕子也飛回來(lái)了，我們今天就來(lái)學(xué)唱一支歌《小燕子》

活動(dòng)②――小詩(shī)人頌春天

1.我們大家都愛(ài)春天，我們還學(xué)過(guò)了幾首關(guān)于春天的古詩(shī)和與春天有關(guān)的成語(yǔ)，課前我們也搜集了有關(guān)春天的詩(shī)歌，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)朗誦會(huì)，好嗎？

2.學(xué)生上臺(tái)朗誦，相機(jī)出示孟浩然《春曉》，杜甫《春夜喜雨》，賀知章《詠柳》，分別寫(xiě)了春天的早晨，春天的雨和春天的柳樹(shù)。詩(shī)歌《春天來(lái)了》《春天的腳印》《春媽媽的三個(gè)小姑娘》。學(xué)生朗誦完就貼在KT板上。

活動(dòng)③――小彩筆畫(huà)春天

1.我們喜愛(ài)春天，春天給我們留下了美好回憶，讓我們用畫(huà)筆把心中的春天畫(huà)下來(lái)吧！這是我搜集其他同學(xué)心中的春天，你心中的春天是什么呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，把春天畫(huà)下來(lái)。

2.伴隨著鋼琴曲，學(xué)生畫(huà)畫(huà)，教師適當(dāng)指點(diǎn)。

（可畫(huà)自然風(fēng)光，也可畫(huà)活動(dòng)的情況；可單幅呈現(xiàn)，也可多幅展示。）

3.展示學(xué)生的作品，表?yè)P(yáng)每幅作品的獨(dú)到之處。

4.大家畫(huà)得真好，我真想和同學(xué)們出去看看，出去走走，一起去郊游吧！在歌曲《郊游》中結(jié)束。

第8篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文

本次活動(dòng)圍繞寓言這種文體的教學(xué)特點(diǎn)展開(kāi)研討?；顒?dòng)中，由研修團(tuán)學(xué)員石排福隆小學(xué)的李慧婷老師和道滘中心小學(xué)的溫見(jiàn)弟老師同課異構(gòu)二年級(jí)的寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》，塘廈第二小學(xué)屠立元老師和長(zhǎng)安第一小學(xué)岳林楊老師同課異構(gòu)四年級(jí)的寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》。四位名優(yōu)教師精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精彩的課堂教學(xué)過(guò)程和精湛的課堂教學(xué)技藝，贏得了全體聽(tīng)課老師的頻頻贊許。

在名師課例中，羅才軍老師執(zhí)教蘇教版五年級(jí)課例《自相矛盾》，羅老師生動(dòng)巧妙的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在文白對(duì)讀、復(fù)述、表演、想象、練筆過(guò)程中深刻理解寓意、提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。課后，羅才軍老師以《寓言教什么，怎么教》為主題進(jìn)行了講座，讓我們對(duì)寓言這種文最后，市教研員嚴(yán)考全老師和黃小頌老師分別對(duì)中高段和中低段四位授課老師作出了點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為四位授課老師基本功扎實(shí)，教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練，善于引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、讀中思，做到讀寫(xiě)結(jié)合，黃老師更提出了低年級(jí)的寓言教學(xué)也應(yīng)做到四個(gè)重：重字詞、重語(yǔ)言積累、重方法、重朗讀，語(yǔ)文課堂不能脫離了語(yǔ)文教學(xué)的根本。 體特征和教學(xué)策略有了全新的了解。 

     此次研討活動(dòng)雖已圓滿落幕，但它留給我們的思考、啟迪將為我們打開(kāi)一扇智慧之門(mén)，燃起創(chuàng)新智慧之火花。

1智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂是一種創(chuàng)新，也是一種進(jìn)步，他對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才可以有非常積極的作用。下面是小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的感受，一起來(lái)跟小編了解下吧。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的感受

“興趣是最好的老師”，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只有樂(lè)學(xué)才能有興趣學(xué)好，如果學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致差強(qiáng)人意的效果，所以必須是在學(xué)生感興趣的條件下，對(duì)學(xué)生加于引導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來(lái)肯定事半功倍，興趣是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

(一)激發(fā)學(xué)生的興趣

曾聽(tīng)魏書(shū)生教師說(shuō)過(guò)，“好導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，能夠一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，可以給學(xué)生以啟迪，催學(xué)生奮進(jìn)?！睆奈豪蠋煹脑捴锌梢钥闯?，教師的重要任務(wù)就是導(dǎo)入設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而把他們的注意力和思想帶到課堂上。

(二)案例分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版的《晏子使楚》這節(jié)課時(shí)，教師可提出假設(shè)，對(duì)問(wèn)題加于引導(dǎo)，并提出：“一個(gè)人的外貌重要還是智慧知識(shí)的重要?”老師剛說(shuō)完，就有學(xué)生立刻站起來(lái)回答道：“肯定是智慧知識(shí)重要?！崩蠋熃o予學(xué)生大力的表?yè)P(yáng)，并說(shuō)道：“同學(xué)們你們說(shuō)的對(duì)，智慧知識(shí)是很重要，但是外貌也重要，外貌的美是建立在智慧的基礎(chǔ)之上?！苯又處熢偌右砸龑?dǎo)，引用歷史進(jìn)行更近一步地介入新課程內(nèi)容：“就在春秋末年時(shí)期，誕生了一位偉大的外交家，他能言善辯，口才相當(dāng)了得，以至于聞名于全世界，當(dāng)人們說(shuō)起他的名字時(shí)，無(wú)人不知無(wú)人不曉，個(gè)個(gè)贊不絕口，從沒(méi)一個(gè)人因他個(gè)子矮小而笑話他，他用自己的一生來(lái)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)和自己的尊嚴(yán)，你們想不想知道他是誰(shuí)?”通過(guò)這樣引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，教學(xué)自然而然就能繼續(xù)發(fā)展下去。這樣既能引發(fā)學(xué)生的興趣，更能提高學(xué)生的思維水平，又能使學(xué)生的情感反應(yīng)達(dá)到頂端。

(三)根據(jù)課本表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)造能力興趣

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞歌賦時(shí)，根據(jù)優(yōu)秀的作品，教師可以利用優(yōu)秀的文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀――思考――改寫(xiě)――扮演教材中的人物角色，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)造能力的興趣。剛開(kāi)始，得把學(xué)生從自主閱讀中引導(dǎo)角色中來(lái)，認(rèn)真思考如何把故事的情節(jié)表演活靈活現(xiàn)，只有通過(guò)這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)審美能力和創(chuàng)造性思維起到很好的培養(yǎng)作用。其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主表演起課本劇，從而在表演中獲得樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能提高他們的自主創(chuàng)新能力，還能提高溝通合作的能力。在編演課本過(guò)程中，學(xué)生不僅能培養(yǎng)互幫互助合作無(wú)間的興趣，還能培養(yǎng)合作精神，從在在表演活動(dòng)中掌握知識(shí)。

二、共建智慧型課堂

為創(chuàng)建智慧型課堂，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套方案，設(shè)計(jì)人員有：大學(xué)研究人員、各學(xué)科教師還有教研員。在研究過(guò)程中，我們不斷討論，得出結(jié)果，匯集各種智慧的結(jié)晶。研究方向必須遵照兩條線索，一條明線，一條暗線。明線是“數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題”，暗線是“智慧型課堂的創(chuàng)生”。在研究的整個(gè)過(guò)程中，貫穿“智慧型教學(xué)”的宗旨是“如何有效地協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)與生成，引發(fā)學(xué)生的精彩觀念”的問(wèn)題。這次課例研究打破了以往的備課、聽(tīng)課、與評(píng)課的教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)研究備課、聽(tīng)課與評(píng)課如下。

(一)從備課的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)

智慧型課堂根據(jù)“愿景試教學(xué)設(shè)計(jì)”，智慧型課堂需從“愿景式教學(xué)設(shè)計(jì)”，愿景象征了教師對(duì)教學(xué)的憧憬，愿景教學(xué)有著不確定性及可能性。如“既定目標(biāo)”“教學(xué)步驟”“教學(xué)程序”，教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)生的關(guān)心、課程及自我評(píng)價(jià)的探究。設(shè)計(jì)是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)，是對(duì)實(shí)際情境教學(xué)的豐富。從“課前分析”的三維度來(lái)加強(qiáng)對(duì)課程、自我及學(xué)生的研究。為了更好地研究課前分析，我們把課后的反思和課前分析連接成兩次課的紐帶。教師通過(guò)對(duì)課程和學(xué)生的反思，生成新的認(rèn)識(shí)，為下一次教學(xué)做鋪墊。

(二) 從聽(tīng)課的角度來(lái)了解課堂框架

完成教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)后，下面就是為教學(xué)環(huán)節(jié)做研究，課例研究的人員參加課堂觀課的過(guò)程，便于共同研究課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)把每次上課都錄制下來(lái)，便于我們課后觀察及分析。通過(guò)分析課程的結(jié)構(gòu)、課堂生成教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)正確地掌握學(xué)生的特點(diǎn)和起點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和豐富的想象力，使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的研究，利用數(shù)學(xué)概念解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)形來(lái)搭建中間路徑，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)教師觀察來(lái)研究，教師必須要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及傾聽(tīng)學(xué)生在課堂上的回答，根據(jù)學(xué)生提供的線索來(lái)進(jìn)行對(duì)教案的更改或調(diào)整，與學(xué)生形成互動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察了解，學(xué)生能專注地投入到學(xué)習(xí)上，掌握學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)出解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力，在不同能力的起點(diǎn)、不同風(fēng)格認(rèn)識(shí)的學(xué)生都可以得到發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的東西，有助于加深對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)課程的理解。

(三) 從評(píng)課的角度來(lái)分析研究方案

“評(píng)課”是課例研究最后一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)課是圍繞“數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題”“智慧型課堂的創(chuàng)生”這兩條線索來(lái)進(jìn)行，撰寫(xiě)課例研究報(bào)告是從四個(gè)課題方式所呈現(xiàn)的。評(píng)課時(shí)，除討論總體思路外，重點(diǎn)是抓住“預(yù)設(shè)與生成”之間的不同點(diǎn)，找出疑問(wèn)，分析原因，經(jīng)過(guò)討論后，得出課例研究報(bào)告，提出修改的思路。這不僅包括了設(shè)計(jì)思路的規(guī)整，還包括課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的處理，其目的是為了向更精彩的智慧型課堂努力。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)智慧

一、智慧課堂，定是富有趣味的課堂

智慧課堂，興趣是保證。的確，學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生的主體行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，若學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣，哪怕教師講的天花亂墜，那也是“獨(dú)角戲”，對(duì)學(xué)生毫無(wú)益處。相反，若能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，知識(shí)構(gòu)建也就順理成章了，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也才有了基礎(chǔ)。為此，要構(gòu)建智慧課堂，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵。

要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，首先得體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性，在課堂中尊重并關(guān)心學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，以此而搭建起良好的師生關(guān)系。其次，要注重以情境為媒介，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活而借助多種手段創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究活動(dòng)中。如《歡樂(lè)的潑水節(jié)》的閱讀，以視頻展示潑水節(jié)的盛況，讓學(xué)生融入其中，再引入潑水節(jié)的來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。又如低段識(shí)字教學(xué)中，以卡片、游戲等方式而引導(dǎo)學(xué)生參與，在活動(dòng)中感知、識(shí)記，學(xué)生興趣會(huì)更加濃厚。

二、智慧課堂，定是學(xué)生自主的課堂

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建智慧課堂，提倡讓學(xué)生自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)中并不是教師講多少學(xué)生就能接受多少，更多的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也可為課堂中的合作打下基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂生成。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是極為重要的環(huán)節(jié)，為提高自主學(xué)習(xí)的有效性，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要注重以目標(biāo)和任務(wù)作為指導(dǎo)。以《大作家的小老師》為例，課文講述的是著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，那么，在自主學(xué)習(xí)中，對(duì)蕭伯那的了解不可少，對(duì)課文的內(nèi)容感知不可少，對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)不可少，自主學(xué)習(xí)中解決了這些基本問(wèn)題，課堂中再以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，方可讓學(xué)生更好在事件中感受肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)而促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)，還得關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，這樣方可讓學(xué)生更加自主地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、智慧課堂，定是充滿探究的課堂

教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”的教學(xué)是一種典型的“授受式”的教學(xué)，而智慧課堂所提倡的是要讓學(xué)生去經(jīng)歷，在探究中獲得豐富的體驗(yàn)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重以豐富的活動(dòng)、問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為更好地提高課堂探究的有效性，不僅要加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究，還要注重結(jié)合學(xué)生的探究情況而對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生的認(rèn)知有限，如果不輔以教師的指導(dǎo)，學(xué)生在探究中很可能偏離主題，也可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

以《愛(ài)因斯坦和小女孩》的教學(xué)中“相撞”環(huán)節(jié)的探究為例，先引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦外貌的印象的句子，即“嘿!這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的?！辈捎媒巧脫Q的方法問(wèn)學(xué)生如果是小女孩當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的心情?(奇怪)追問(wèn)“為什么會(huì)是奇怪呢?”由此而展開(kāi)對(duì)愛(ài)因斯坦的形象描寫(xiě)分析。由問(wèn)題“這是一個(gè)怎樣的老人?”而引出“奇怪”，“為什么被撞還要致歉?”“從中你體會(huì)到什么?”由問(wèn)題逐層引導(dǎo)學(xué)生探究，在教師的點(diǎn)撥下而對(duì)愛(ài)因斯坦的形象形成整體感知。如此，語(yǔ)文課堂不再是教師的“獨(dú)角戲”，而是師生互動(dòng)的“合奏曲”，教師“導(dǎo)”而學(xué)生“學(xué)”，真正讓學(xué)生去經(jīng)歷并學(xué)會(huì)。

四、智慧課堂，定是具有發(fā)展的課堂

智慧課堂所關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展，即每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。的確，教育并不是為個(gè)別人而服務(wù)的，而是為全體學(xué)生而服務(wù)的，語(yǔ)文教學(xué)要提高的是全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這里，必須摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，重新定位發(fā)展的概念。發(fā)展不是以成績(jī)來(lái)定優(yōu)劣，而是要以學(xué)生自身的基礎(chǔ)為基準(zhǔn)，通過(guò)過(guò)程來(lái)看學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中得到了進(jìn)步。

要在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生得到發(fā)展，首先的以平等的眼光來(lái)看待學(xué)生，能客觀地看到學(xué)生的差異，在目標(biāo)定位、過(guò)程設(shè)計(jì)、練習(xí)等過(guò)程中因材施教。其次，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予激勵(lì)，這樣方可讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，積極參與。如有的學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力可能差些，但口語(yǔ)表達(dá)能力卻較好。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)而及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣才能讓學(xué)生獲得自信，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的智慧與策略

一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感

素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和情感。在教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂就教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng)建一個(gè)全新的教學(xué)情境，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠輕松自如的投入到學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有保證學(xué)生在輕松自如的課堂環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠更加深入的將自己投入進(jìn)去，才能夠更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)智慧

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要成為小學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中能夠獲得一種情感方面的喜悅。學(xué)生在這樣的環(huán)境下才能更好的卸下學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，學(xué)習(xí)才能獲得更大的突破。具體說(shuō)來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于傾聽(tīng)學(xué)生的需求，要深入學(xué)生大群體中，與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，保證學(xué)生和教師在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生情感方面的共鳴，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生思維能力才能夠被激發(fā)起來(lái)。

二、改變學(xué)習(xí)防治，為學(xué)生創(chuàng)建自由探索的空間

教師在教學(xué)過(guò)程中要教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，保證讓學(xué)生懂得如何說(shuō)學(xué)習(xí)，如何才能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)這也是新課程改革的方向。小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的過(guò)于重視學(xué)生知識(shí)的掌握和積累，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性和勇于探索的精神以及實(shí)踐的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還有就是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

要做到這些就需要教師相信自己學(xué)生的能力，要敢于放開(kāi)手腳大膽嘗試，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇和愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生自己能夠通過(guò)合作探究解決的問(wèn)題，一定要交給學(xué)生去完成，只有這樣才能保證學(xué)生智力更好的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在講解《難忘的一課》過(guò)程中，在學(xué)生對(duì)文章中人物有了深刻的理解之后，教師應(yīng)該結(jié)合課堂這個(gè)神圣位置問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)這一刻的感想。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)根據(jù)文章的情感發(fā)表自己的觀點(diǎn)，暢所欲言，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自身的感悟，對(duì)文章的中心思想有著更為深刻的理解，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也進(jìn)行了有效的互動(dòng)交流，提高了學(xué)生自主探索能力的和創(chuàng)新能力，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、有效互動(dòng)，提高學(xué)生課堂的參與程度

課堂互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間雙向溝通、交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要想很好的實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)和交流，教師在課下就需要做好充分準(zhǔn)備工作，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)情境。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境都應(yīng)該具備一定的啟發(fā)性和探究性，保證探究過(guò)程中趣味性和價(jià)值性。這樣學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中才能更加具有興趣，才能更加有效的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中交流和互動(dòng)過(guò)程中是一個(gè)雙向的過(guò)程，通過(guò)交流，學(xué)生能夠敬愛(ài)給你信息反饋給教師，教師再將收集回來(lái)的反饋信息進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的不足及時(shí)的進(jìn)行修正，而不是簡(jiǎn)答的對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷。

在教學(xué)過(guò)程中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，這樣才能實(shí)真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)和交流。例如在講解《少說(shuō)閏土》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟讀，然后對(duì)段落進(jìn)行劃分，并積極的組織學(xué)生以小組的形式對(duì)文章進(jìn)行討論和分析，特別是讓學(xué)生對(duì)文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)進(jìn)行分析和研究，對(duì)采用這種描法的好處進(jìn)行分析，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生提出在討論過(guò)程中存在的疑問(wèn)。這樣通過(guò)小組之間的合作和交流，能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的相互補(bǔ)充、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)會(huì)對(duì)問(wèn)題有一個(gè)全新的認(rèn)知。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠保證每一位學(xué)生都有自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力會(huì)更加的深刻和完整。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要刺激學(xué)生多種感官神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿智慧和靈動(dòng)。

4淺談小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂

一、在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、懂得思考、愛(ài)上思考是教學(xué)的主要目的之一，也是智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要亮點(diǎn)之一。在我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式主要是“灌輸”。也就是說(shuō)，在小學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上學(xué)生并不需要思考，只需要接受，而這種教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生思想上的僵化，從而使得學(xué)生成為一個(gè)不懂得變通的“機(jī)械人”，而這樣的教學(xué)是不符合智慧型課堂的教學(xué)目的的，同時(shí)也是非常失敗的。因此，為了使得小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)到智慧型的轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，通過(guò)思考將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)在的智慧。

比如說(shuō)在北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《告別童年》教學(xué)中老師在教會(huì)學(xué)生課本上的基本知識(shí)(如生字、詞語(yǔ)等等)之后，可以聽(tīng)出若干個(gè)思考性問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主反思和思考，如“什么是童年”、“自己的童年是什么樣的”、“童年對(duì)于自己、對(duì)旁人來(lái)說(shuō)有什么樣意義”、“在自己的童年生活中自己領(lǐng)悟到了什么”、“自己在童年中成長(zhǎng)什么”、“應(yīng)該如何告別童年”、“在告別童年的過(guò)程中自己會(huì)失去什么又會(huì)收獲什么”等等。當(dāng)然，其中有一部分問(wèn)題對(duì)于小學(xué)六年的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度的，如“童年對(duì)于自己、對(duì)旁人來(lái)說(shuō)有什么樣意義”等等，這些問(wèn)題學(xué)生在思考的過(guò)程難免會(huì)感到有些吃力，并且學(xué)生所能提供的回答都會(huì)較為稚嫩，此時(shí)，老師不應(yīng)為了避免教學(xué)的麻煩而放棄對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生回答的不到位而阻止學(xué)生思考。相反，老師應(yīng)該通過(guò)例舉學(xué)生身邊發(fā)生的小事，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的對(duì)“童年”與“告別童年”進(jìn)行深入的思考[2]。

二、在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造

在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造也是老師的主要工作內(nèi)容之一。這是因?yàn)?，時(shí)代與社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求在不斷變換，而目前時(shí)代與社會(huì)最為需要的人才就是創(chuàng)造型的人才，因此，在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造、愿意創(chuàng)造是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，許多老師認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造是較不實(shí)際的想法，因?yàn)樾W(xué)生各項(xiàng)能力均處于啟蒙的階段，而在這個(gè)階段中就讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，那么其教學(xué)的效果必定無(wú)法得到較好的保障，實(shí)際上，這樣的想法是存在較大誤區(qū)的。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人人都說(shuō)小孩小，其實(shí)小孩并不小。你若再說(shuō)小孩小，變比小孩還要小”。

而通過(guò)陶行知先生的話可以得知，學(xué)生，尤其是小學(xué)生，他們的潛力往往是老師無(wú)法想象的，因此，在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能進(jìn)行更多的嘗試與探索，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的鍛煉與培養(yǎng)。與此同時(shí)，在多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中可以得知，在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造是能夠行之有效的。如在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《奇妙的海底世界》的學(xué)習(xí)中，老師可以給予學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集資料，用自己的雙眼去看一看海底世界，老師還可以組織展示小課堂，讓學(xué)生通過(guò)利用生活中的物品去創(chuàng)造出自己心目中海底世界里可能存在的生物，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)原因。

三、在智慧型小學(xué)語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解