閱讀技巧論文精選(九篇)

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第1篇：閱讀技巧論文范文

一、找準論點，明核心

學習議論文時，第一步是初步感知課文，把握論點。閱讀是一個由整體到具體再到整體的逐步深化的認識過程。閱讀議論文，把握住了論點，就把握住了文章的主要內容。怎么抓文章的論點呢？首先，明確論點的常處位置：或文首，或篇末，或中間，有的文章標題就是論點。其次，明確辨析論點的方法：一看能否統攝全篇，如果是復雜的議論文，切不可把某個分論點誤作中心論點；二看表述形式，是否是明確的判斷，是否是完整的句子，因為論點是作者看法的完整陳述。有的文章沒有把論點明確地表現出來，或者表述不是很集中，這就要引導學生自己去歸納。

二、探清思路，明結構

一般議論文，多由提出問題、分析問題、解決問題三個部分組成。要引導學生根據不同的文章理清思路，明確結構特點。

三、分析論據，明類型

論點是靠論據來支撐的。辯析論據，首先要引導學生分清兩類論據——事實論據和道理論據。同時，還要讓學生明確每個論據的作用。事實論據說服力強，勝于雄辯；用事實論據貴在確鑿，有代表性。道理論據具有概括性和普遍性，經典言論還具有權威性。另外，還要明確這些論據是用來證明中心論點還是證明分論點的。對于連續列舉的幾個事例論據，還應當分析它們排列的次序和敘例的詳略。

四、抓住論證，明邏輯

我們要重視引導學生對論證過程的分析，避免走進“論點+論據=議論文”的誤區；理清全文的論證層次，如有中心論點，還要分析分論點之間的層次；看看作者如何在論證中選用典型而恰當的材料去證明論點，如何運用這些論據去扣住論點進行分析說理；同時要強調論證中的過渡語句、前后內容的自然銜接，讓學生明白議論文思維的嚴密性，而不是論點和論據的簡單相加。可借助一些語言標志，弄清各句之間、各段之間的內在聯系，明白它們或并列或總分或層進或對照的關系，以便把握作者的思路是如何推進的，以及這樣推進的道理。

第2篇：閱讀技巧論文范文

一、理解文中重要概念的含義

詞語是承載信息的最基本的語言單位，準確理解詞語在文中的含義，是理解文章的基礎，這既是閱讀文章最基本的要求，也是最重要的閱讀能力之一。高考考查學生對重要概念的理解，往往就是指詞語在實際運用中的具體意義。對于這一點，《考試說明》中是這樣表述的：重要概念指準確把握文意時必須理解的概念，要注意這些概念在文中的具體含義。

縱觀多年的高考試題，這些重要概念主要包括以下幾點內容：體現作者意圖、立場、觀點，表現文章思想的詞語；對文章結構起總領、照應或過渡作用的詞語；表現作者感情傾向的詞語；反映深層含義的含蓄的詞語；作者反復強調的詞語；有修辭的詞語；有特殊指代意義的詞語；概括性極強的詞語。學生可以通過以下兩種方法來分析、解答這一類試題。

投石探波法。把題干用引號標明的所考概念作為石子，投到原文最先出現的位置，以此為圓心上下查找，確定信息區。

文題對比法。將每個選項與原文相對應的文字進行仔細比對，看表述的語言和原文意思是否一致。

如2013年天津卷的第6題，對“微博粉絲”這一重要概念的考查，我們可以首先采用“投石探波法”，在原文的第一段找到“微博粉絲”最先出現的位置，以此為中心，輻射全文，確定四個選項所在的區域。接著可采用“文題對比法”，找出細微的差別，如A選項中的“精通現代媒體技術”的表述，是對原文中“‘微博粉絲’的興起與媒體技術的發展密切相關”這一表述的錯誤理解。

有了解題方法，再按照一定的步驟，就可以確保解題的準確率：找出該概念所在的具體語句或段落；運用結構分析的方法，理清指代對象的位置和范圍；根據語境確定指代對象或內容，復雜內容須加以概括。

二、理解文中重要句子的含義

正確理解文章中的句子，特別是關鍵性的重要句子，對理解文章的內容至關重要。關于這一點，《考試說明》是這樣表述的：重要句子指對理解文章起重要作用的句子。考點是內涵較為豐富的句子，富有表現力的句子，結構比較復雜的句子。

縱觀近年來的高考考題，具體包括：內容上解釋事物主要屬性，說明主要事理的句子；信息容量大且詞匯較專業的句子；結構比較復雜的句子；文中的中心句、總領句、總結句和重要的過渡句；反復出現的句子；直接表達作者觀點或看法的句子。重要句子在文中通常有揭示段意、文章中心、主旨、觀點、情感和文章脈絡層次的作用。要想讓學生準確理解文中重要句子的含義，就得讓他們掌握一定的解題方法。

關鍵詞突破。重要句子的含義主要通過一些關鍵詞語顯現。關鍵詞，有的是有深刻含義的詞語，有的是指代性的詞語，還有一些使用了修辭等寫作手法。只要把關鍵詞的含義分析透析，就可以進一步推知全句全段的意思。

語句結構透析。有一些復雜的語句，需要分析其結構進而來理解其含義：單句先找出主、謂、賓；復句先找出第一層，然后層層推進，這樣就可以把握句子的基本意思。

表達意圖分析。主要適用于理解那些在表達上有特色的句子，帶有明顯的鑒賞性質。在答題時要從多角度鑒賞，起碼是正反、你我或者褒貶等兩個角度的思考。

如2013年江蘇卷第16題：文章最后一段說“名聲是依靠絕對價值來評判的”，又說“名聲并不代表價值”，二者是否矛盾？請簡要分析。

解答時可以采用“關鍵詞突破法”，首先注意“價值”是兩句共有的關鍵詞語，因而，這兩句是在討論“名聲”與“價值”的關系。然后，再回到原文中，看這兩小句所在的位置，再找出關鍵詞語，如第一句話要關注其后“絕對價值”及其解釋，特別是對“只”、“直接”、“全力”幾個關鍵詞的理解；第二句話要關注其后的論證（例證、引證），特別是對“許多”、“有些”、“另一些”關鍵詞的理解。可以分析得出：第一句話是從“絕對”的角度講“真正的名聲依靠其內在價值”的；第二句話是從“相對”的角度說“無名聲者并不是沒有價值”的。

第3篇：閱讀技巧論文范文

健康網訊: 　在基層工作難，更難，這是大多數基層醫務工作者的共同感受。根據筆者自己論文寫作所經歷的道路，認為基層醫務工作者寫論文要做到以下四勤：

腦勤要勤于思考，在臨床工作中遇到疑難病癥要多動腦筋，最好進行病例追蹤觀察或以電話、書信的方式進行采訪聯系，并做好詳盡記錄，為以后寫作備足素材。在基層寫論文一般不宜單獨進行大的醫學科研論文的選題，重點應在病例報告，中西醫治療，藥物副作用觀察，醫護技巧等方面選材。

眼勤多訂閱一些本專業學術期刊，經常反復閱讀，注意刊物和編輯辦刊側重哪方面的論文，本期論文的重點是什么，是否刊發不經常涉及的新的內容等等。閱讀過程中還要注意與以前的期刊內容進行比較閱讀，以便索取與自己相關的信息。

第4篇：閱讀技巧論文范文

關鍵詞：閱讀；審題；作答

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-174-01

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，《義務教育語文課程標準》對閱讀提出的總目標：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。可見閱讀既是學生實現自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發展的基礎。在閱讀中，現代文閱讀又占了很大的權重，在義務教育各個學段都有重要地位。對于現代文閱讀教學的評價，語文中考分值達到30多分，占語文總分值的1/4，因此掌握現代文閱讀的答題技巧至關重要。

中考現代文閱讀部分，既是一塊能提高分數的大肥肉，又是令人頭疼難以下手的硬骨頭，為了能吃得香，啃得妙；掌握解題技巧很關鍵。我認為可以從以下幾方面入手：

一、縱觀全文抓住題目，把握主旨

理清文章的思路，根據文章的題目抓住文中關鍵語句，把握文章的中心思想，特別是那些體現作者立場觀點，反映文章深層次、內容、內涵豐富、形象生動的語句，尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子，比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中，第一遍速讀，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識。考生可沿著題目的內容，理清文章的結構，一定要注意總說性的語段。過渡性的語段，通常在這樣的語段中能找出體現說明對象特征的詞語或句子，議論文的題目往往能揭示文章論述的話題或文章的中心論點，有些題目就是作者所要議論的問題，即論題，由此可見，論題包含著論點以論題為線索去分析，就能快速找到論點，抓住議論文的中心論點，就抓住了文章的靈魂。

二、認真審題，圈定范圍，就地取材

現代文閱讀，由略到精至少讀三遍，閱讀質量的高低往往取決于捕捉信息的多少，中考語文現代文的閱讀語段，考生都要至少讀三遍。第一遍略讀，整體把握，第二遍精讀，讀文前認真審題，把問題讀懂讀透，帶著問題有選擇性讀文，選擇圈定范圍，要善于尋找與題目相對應的詞句或段落，找準了對應的區域，也就鎖定了“取材”范圍，為答題找準了方向，在梳理和整合答題時，最好用閱讀材料中的語句作答，即使要求用自己的話回答，我們也要從材料中找出關鍵詞作答，切不可脫離本文材料胡思亂想，隨意揣摩，信手胡答，以至不著邊際，比如，對某個詞語的理解，對某個語句含義的把握等問題，考生在回答這樣的問題時，一定要牢記“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。”首先找到這個詞語或句子的出處，把詞語或句子還原到文中，然后再思考問題，只有結合具體語境，才能準確推斷詞語的含義，準確了解語句在文中所占的位置。考生萬不可一見到題就草率作答，這樣極易斷章取義，偏離文章中心。其次，遵循就近原則，議論文中經常設置這樣的問題：某某文字直接證明的道理是什么？某種論證方法的作用是什么？考生在回答時，首先應關注某某文字前面或后面是否有說明性文字，如果有那很可能就是答案，如果沒有，再找某某文字所在段的中心句，如果有中心句，那就是答案。如果沒有那么再找文章的中心論點。再次，依靠重點詞語完善采分點，有的考生做閱讀題時，發現問題簡單，就盲樂觀，考生因此丟掉一些最基本的采分點，比如，考生在在說明文閱讀時，一定要注意“又、還、也、此外、而且”等詞語。因此提醒考生，越是簡單的問題，越應該慎重，言簡意賅，分條作答，也是提高考生現代文閱讀的分值一個技巧之一，有些考生書寫的文字較多答案要點，模糊不清，他們常常懷有僥幸心理，結果往往適得其反，有些考題采分點較多，如果考生把所有的內容放在一起，混成一片，不利于閱卷教師批閱，如果考生在回答此類問題時，注意條理清晰，逐條回答，標明序號。那么，閱卷的教師一目了然，這樣既節省筆墨，又抓住了采分點。總的說來，考生在做現代文閱讀時，一定要牢記：欲速則不達，一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。

三、篩選組合，定向表述，巧妙作答

第5篇：閱讀技巧論文范文

一、經驗總結與交流

由于工作性質的特點，總結與交流教學經驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學方法或技巧(包括對教材的取舍和調整)的過程和結果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應該包括以下幾個部分：

背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法?基于什么問題或狀況提出的想法?

具體操作過程：如在課堂教學實踐中如何運用某種方法;

方法運用的效果：如采用新方法之后教學效果發生的變化;

建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應注意哪些問題。撰寫經驗總結與交流類論文時要特別注意以下幾點：

第一，切忌泛泛而談。稍不注意，經驗總結類的論文容易出現泛泛而談的現象。這種論文并不介紹具體的某種經驗，而是空泛地介紹自己在教學中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第二，切忌空口說白話。雖然是總結經驗，但論文還要講究論證的說服力。經驗總結類論文不一定要求提供系統的數據來驗證某個結論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認為采用某種方法之后教學效果提高了，那么要適當提供一些具體的材料加以證明。

第三，切忌老生常談。學術期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經驗總結類的論文又最容易出現老生常談的現象。出現這種現象大概有兩個主要原因。

 (1)有的教師為了寫文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經反復介紹過的經驗當作新的經驗來交流。

第6篇：閱讀技巧論文范文

閱讀是一種策略，是在閱讀過程中根據不同的課文類型、內容和閱讀目的，有選擇地靈活使用一定的閱讀方法。這就要求教師針對不同的文章和閱讀目的，設計教學策略，制訂閱讀策略，并教給學生有效的解題策略，培養學生的閱讀能力。

一、教學策略

英語閱讀教學過程可從以下五步入手：整體入手感知文本，把握文本主旨與結構，理解詞匯與語法知識，深入細致理解文意，最后綜合歸納。具體操作如下。

第一步：快速閱讀，感知文本。快速閱讀，根據不同文體語篇的基本特征和特點，判斷文章文體，培養學生閱讀判斷理解不同文體的能力。

第二步：運用方法，篩選信息。根據關鍵詞匯，細讀尋找信息，理清文章結構層次。培養學生弄清文章主旨，理清文章結構的能力。

第三步：同伴互助，發現問題。分小組分析文章段落結構，領會文章結構與語言特色，找出理解困難的句子和問題，小組討論。

第四步：討論交流，綜合理解。各組向全班匯報討論結果及提出問題，引發對文章的深度綜合理解，培養學生運用所學知識，表達自己對相關問題的看法與見解的能力。

第五步：書面表達，模仿運用。運用所學的知識與閱讀技巧再次閱讀文章，模仿文章結構與語言特色，以書面的形式表達相關主題，培養學生對不同文體的書面表達能力。

二、閱讀策略

語段的閱讀，重點考查的是理解歸納語篇的主旨要義、理解語篇的基本結構，以及作者的意圖、觀點和態度等方面的能力。由此可見，高考英語對學生在閱讀上的要求更高，更綜合，更強調語言的運用能力。在閱讀中，我們要根據學生的學習現狀，制定有效的閱讀策略。下面以議論文為例。

1.關注學生是否能讀懂文章。

讀懂不等于通讀，應該在通讀的基礎上快速對文章主要內容作出正確的判斷或者概括。有些學生總習慣讀一遍文章，然后開始答題，結果只能走馬觀花。因此，教師應教給學生怎樣去讀，怎樣把握文章意圖，督促學生真正地深入到文章內部去了解作者的內心。

2.幫助學生把握作者整體的觀點或態度。

每一種文體都有各自的特點，比如議論文，議論文的閱讀就在于是否準確把握作者的意圖和觀點。所以，教師應該教給學生怎樣借助關鍵語句或者關鍵詞匯快速提煉作者的觀點，從而總體把握文章意圖。

3.引導學生關注議論文的論證方法。

論證是議論文一個很關鍵的步驟。作者會通過很多方法來引起讀者的思考，并喚起讀者的共鳴。在某個程度上，對論證方法的考查比對論點的考查，更能夠幫助學生把握作者的論證思路，從而理解作者的寫作意圖。

4.學會歸納題目設置特點。

議論文在題目設置上也會呈現和其他文體不一樣的特點，因為議論文閱讀重點考查作者觀點和主旨大意，所以議論文閱讀題干部分一般會用到以下這樣的句子：“What does the author think of...？”，“Which of the following opinions does the author accept？”，等等。

三、解題策略

議論文來應注重以下解題策略：著眼全文，關注觀點，強調論證，弱化細節，就會化難為易。具體如下。

1.通讀全文，了解話題和背景。

讀第一遍時速度要快一點，目的只是了解作者談論的話題、背景和作者傾向。讀完后可以在心里默默概括一下作者的主要觀點。

2.細讀題目，把握考查方向。

在細讀題目時，可以把一些可能和作者觀點不符的選項圈出來，在之后的精讀中進行驗證。對于題目的分類很重要，要判斷好題目所考查的是理解文章細節還是歸納作者的寫作意圖，這樣再讀時就能夠用不同的方法進行解決。

3.精讀文章，比對篩選答案。

對于判斷為考查細節的題，要準確找到文章所提及的地方，細細品讀上下文，直接做出正確的選擇。對于考查觀點或論證方法的題，先不要急于給出答案，可以用排除法先排除明顯和文章觀點不一致的選項，再集中精力比對剩下的選項。

4.始終關注首尾段落和每段第一句。

第7篇：閱讀技巧論文范文

1．畢業論文認識

1．1畢業論文定位（13、20、23）

（1）畢業論文界定

（2）為什么要寫畢業論文？

（3）畢業論文與專業思想的培育和拓展

1．2畢業論文的性質（17）

1．3畢業論文的撰寫目的（14）

1．4畢業論文的寫作原則

1．5畢業論文的撰寫要求

1．6畢業論文工作過程與環節（13）

1．7前車之鑒—當前畢業論文寫作中存在的問題（8、13、18）

2．畢業論文撰寫規范與要求

2．1廈門理工學院畢業論文管理工作制度解讀

2．2畢業論文撰寫規范解讀

2．3廈門理工學院畢業論文工作基本流程

（1）本科畢業論文工作流程

（2）專科畢業論文工作流程

2．4具體文件的解讀與填寫

課外作業：閱讀和理解學院畢業論文制度和規范。

3． 畢業論文選題與構思（1、2、4、6、11、12、13、15、16、17、19、20）

3．1選題與選題原則（12）

3．2選題方法與步驟（15）

3．3選題要領與技巧（22）

3．3擬訂提綱，整體構思（15、19）

課外作業：布置選題與準備寫作提綱。

4．畢業論文的資料收集與加工（3、6、7、19、23）

4．1材料類型及注意的問題

（1）類型

（2）注意的問題

4．2收集與加工方法（7）

4．3引用與參考文獻

4．4 理論基礎

（1）委托理論

（2）公產品理論

（3）尋租理論

（4）信息經濟學理論

課外作業：布置收集文獻資料。

5．畢業論文的正文撰寫（5、6、15、17）

5．1標題、摘要與關鍵詞（23）

5．2寫作與研究方法（18）

5．3修改與定稿（15、19、22）

5．4 寫作技巧（注意幾點引用他人觀點的方法）（6、21）

課外作業：布置撰寫論文初稿。

6．畢業論文答辯準備與應對（4、23）

6．1答辯一般程序

6．2答辯準備工作

6．3答辯注意事項

7．畢業論文范例與點評

7．1講解論文范例

7．2學生上臺評點

7．3老師評點

8．畢業論文演練1—個性化選題與內容綱要指導

8．1分小組討論各自的選題和提綱

8．2具體下到小組指導

8．3各組推薦一個代表上臺介紹自己選題和提綱（經驗交流）

8．4老師現場評點

9．畢業論文演練2—參考文獻與文獻綜述指導

9．1分小組討論各自的參考文獻和文獻綜述

9．2具體下到小組指導

9．3各組推薦一個代表上臺介紹自己參考文獻和文獻綜述（經驗交流）

9．4老師現場評點

10．畢業論文演練3—正文及其修改指導

10．1分小組討論各自的論文初稿與修改

10．2具體下到小組指導

10．3各組推薦一個代表上臺介紹論文初稿（經驗交流） 10．4老師現場評點

11．答辯模擬演練

11．1分組答辯

第8篇：閱讀技巧論文范文

一、高中生英語閱讀障礙分析

通過調查分析發現，高中生的英語閱讀障礙主要體現在語言和非語言障礙兩個方面：

語言障礙：主要包括詞匯、句法、文體和題材等語言文字方面所存在的閱讀障礙，對于這些障礙，學生自身容易覺察。首先，詞匯障礙是影響高中生閱讀速度和質量的最主要障礙，超過半數的學生都表示有此困擾。英語詞匯量的多少、詞匯意義掌握的準確程度以及對詞匯的熟悉程度都能影響學生對文章的理解，進而影響學生的閱讀速度和對文章的整體把握。其次，語法和長句近年來也成為影響高中生閱讀理解的重要因素。很多學生過于糾結在詞匯意義上，加上語法知識不系統、不準確，難以駕馭靈活多變的語法結構，不能掌握閱讀材料中長句的主旨，這與近些年英語教學偏重聽說讀寫訓練，弱化語法教學有很大關系。最后，高中生的閱讀障礙主要集中在某些題材的材料上，如科普文章、議論文等。這類文章的內容多是學生不為常見甚至從未涉及的現象，而且一般都含有一定的陌生詞匯，再加上中西方語言表達方式的差異等，都會構成學生的閱讀障礙。

非語言障礙：主要包括閱讀動機、閱讀技巧、閱讀習慣、閱讀模式、文化背景知識等非語言文字本身所造成的閱讀困難。首先，絕大多數的高中生進行閱讀訓練的動機都是處于外在動機，為了升學、提高成績等，內在動機嚴重缺失，閱讀興趣不穩定、不持久，閱讀訓練的主觀能動性差。其次，高中生學習壓力大，有較高的焦慮情緒，自信心不足，在考試中常常由于時間不足而驚慌失措，無法發揮真實水平。再次，很多高中生對英語文化背景知識如英語國家的歷史、政治、宗教、價值觀等缺乏了解，用中式思維難以理解閱讀材料的含義，導致錯誤性推理和結論，造成閱讀障礙。最后，大量高中生有不良的閱讀習慣。有些學生將閱讀變成了文字識別、語法分析和字面釋義等活動，平時的閱讀訓練中遇到生詞必查字典，準確性不高，效率低下。這還容易導致考試時遇到生詞時大失方寸，手腳大亂。還有很多學生習慣借助筆、尺子、嘴唇動作等一字一句的低聲誦讀，這些都是一些不良習慣，嚴重影響閱讀速度。再者，學生的英語語感也會直接影響英語閱讀的速度和質量。

二、突破高中英語閱讀障礙的策略分析

（一）突破語言閱讀障礙

首先，變消極詞匯積累為積極詞匯積累，改善詞匯教學。具體措施包括：通過閱讀練習逐漸掌握詞匯，擴充詞匯量。在閱讀時，遇到不會的詞匯要做好筆記，事后查找字典，認識單詞的意思，并將這些新詞靈活運用到合適的情景，增加使用頻率，協助記憶。學習一些詞匯組織方法，如詞根、前綴、后綴等，分類記憶。及時對單詞進行整理和歸納，將新學詞匯與常用詞匯通過讀音、構詞、語法規律、同反義詞等方式加以比較和聯想，不斷擴充自身的詞匯網絡。

其次，對于長句、復雜句所帶來的語言閱讀障礙，可以通過增強語法學習，學會分析長句的常用方法，如跳躍法、抽取主干法、重排理解復合句法等來消除。

最后，對于科普文、議論文等文章體裁障礙的突破，要了解這類文章的特點，各個擊破。科普短文重在說明，一般是講述某個發明或某項技術的起因、過程和價值；議論文則是通過例子說明某種道理。對于這方面的訓練，一方面要多留意和了解這兩類文章中的常見詞匯，以便加快閱讀速度；另一方面要學習把握議論文的主題句。具體的做法就是平時的學習和生活中多閱讀英文報紙如ChinaDaily等，了解時事新聞和最新科技動向，既能積累相關詞匯，又能熟悉科普、議論等閱讀理解中的常見文章體裁，增強考試中的信心。

（二）突破非語言閱讀障礙

首先，要激發學生的閱讀興趣。只有對閱讀產生了興趣，才能增強閱讀訓練的內驅力，積極主動的投入到閱讀學習中去。具體做法可以通過閱讀前設置問題，讓學生帶著懸念，好奇的開展閱讀，也可以選取學生感興趣的閱讀材料，誘導他們閱讀的積極性，還要引入競爭手段，如比閱讀速度、比理解能力等等，激勵學生自發的認真閱讀。

其次，要加強閱讀技巧和策略的教學。正確的方法、有效的技巧和策略是高效閱讀的保障。一方面，要求學生克服和改正上面提到的不良閱讀習慣；另一方面要掌握一些快速閱讀的技巧和方法。學會根據閱讀材料的類型進行分析，有針對性的采取閱讀方法，如，對于議論文，學會找主題句，把握材料的中心思想，對于例證等支撐材料可以采取略讀；再如，對于重推理和預測判斷的材料，則要通盤考慮文中的全部信息，以文章所述事實為依據，推理得出答案，等等。閱讀中不可避免的會遇到陌生詞匯，還要掌握一些應對和排除生詞的方法，將生詞放置到全文的語境之中，根據前后語句、詞匯或短語，合理的進行猜測和推斷，幫助理解全文大意。閱讀全部結束或考試后，再通過查字典等方法來確定。

第9篇：閱讀技巧論文范文

關鍵詞：高中語文 現代文 閱讀教學

高中階段，現代文閱讀在整個語文教學中占有十分重要的地位，其在高考中也占有很大的比重，因此，從升學考試的角度出發，在教學過程中必須重視現代文閱讀教學。同時，在現代文閱讀教學過程中，教師應該根據新課程標準的要求，讓學生在積極主動的學習情緒中去感知，加深理解，從文學作品中獲得生活的感悟和體驗。這種要求對現今的高中現代文閱讀教學提出了新的要求，通過現代文化閱讀教室提高學生的閱讀能力、學生的認知水平，不斷拓展學生的思維能力，為學生全面的發展提供一個良好的平臺。

一、高中現代文閱讀教學中存在問題分析

1.現代文閱讀教學中存在系統性的缺失。在高中的現代文閱讀教學過程中，教師往往只是注重學生的解題思路的教學，而忽視現代文教材對學生閱讀方面的基礎指引作用，在教學過程中主要將課外文學作品作為提高學生閱讀能力的主要方式。同時教師在向學生介紹課外讀物過程中，主要會根據自己的喜好介紹自己喜歡的文學作品，忽視了學生的自主選擇性，這就造成了高中現代文閱讀的內容在安排方面存在一定的缺失，其系統性和科學性有待進一步改善。現代文閱讀教學的缺失導致了學生在知識的理解和閱讀技能的提高方面存在不嚴重阻礙，導致學生停滯不前。

2.教學內容過分重視應試技巧的培養。高考制度的存在使得高中的語文教師在現代文閱讀教學過程中總是以教學大綱為主，忽視了學生閱讀能力的培養和提高，這就導致了現代文閱讀教學的目標過分的傾向于應試考試的方向。例如，多數的教學在進行現代文閱讀教學過程中，往往不會重視學生情感的投入，忽視學生對文章主體大意的理解和分析，而是盲目地重視學生在考試過程中需要掌握的解題技巧，這種問題的存在大大影響了學生的現代文閱讀能力的提高。

二、提高高中現代文閱讀教學的對策

1.以教材為主，注重系統性的教學。在高中現代文閱讀教學過程中，教師應當以教學為主要教學依據，在進行教學過程中要注意從文章的類型上進行分析，從而使整個教學過程中具一定的依據和系統性，方便學生在課下可以自行對其中存在的共性進行綜合，同時也能夠方便學生對共性之外存在的差異性進行分析。例如，在高中現代文教學中，會涉及到一些議論文，文章的主旨主要是通過作者的講道理，說明事實來證明自己的觀點和間接，所以教師在講解議論文過程中應該從議論文的結構、邏輯性和概括性出發，讓學生能夠清楚地認識到議論文以理服人的共性。同時，教師在講解過程中，還有對文章中的個別之處進行針對性分析，并從解題技巧方面進行總結，使學生能夠達到舉一反三的目的。

2.將日常閱讀教學同日常應試教學結合起來。在高中現代文閱讀教學過程中，教師應該注重從不同方面培養學生將應試閱讀同日常的閱讀相互分離的意識。在日常閱讀文學作品過程中，教師應該注重培養學生從不同過的角度出發，對文章進行全面的解析，不斷發散學生的思維能力，這樣做的好處是學生在日常的閱讀過程中，就能夠從不同的側面對文章進行分析，在應試過程中也能從不同的方面做出解答，實現了應試閱讀和日常閱讀有效的結合。此外，在日常閱讀過程中，教師應該激發學生對文章的感悟能力、創新能力和情感方面的理解能力，這樣不僅能夠幫助學生更好地提高閱讀量，同時通過長時間的積累學生就會形成屬于自己的一整套閱讀模式。

3.幫助學生養成良好的閱讀習慣。學生有一個良好的閱讀習慣是進行學習和生活的基本前提，高中語文現代文閱讀更應該是這樣。良好的閱讀習慣不僅能夠幫助學生減少在考試過程中不需要出現的錯誤，同時還能夠切實提高學生的閱讀能力。學生在高中階段養成良好的閱讀習慣，應該從多個方面入手。首先，應該多讀多寫。在閱讀教學中，教師應該要求學生從中多積累寫作素材，并給予學生正確的學習方式，讓學生從心理接受教師的指導。其次，要多背誦。教師應該要求學生在日常的閱讀過程中，將優美語句和段落背誦下來，多積累，長此以往學生就能夠形成良好的積累素材的習慣。

三、結語

高中的語文教師在現代文閱讀教學過程中，通過不斷培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，可以有效地實現現代文閱讀教學的目的，更好地提高學生的閱讀能力。

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