綜合素質(zhì)論文精選(九篇)
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第1篇：綜合素質(zhì)論文范文
自學(xué)輔導(dǎo)法是以學(xué)生自學(xué)教材或課外材料為主、教師輔導(dǎo)為副的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)能力為核心的各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新時期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時展要求而進行的教學(xué)方法的改革。過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機和活力，達到“新、活、實、精”的效果，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，積極主動地自主學(xué)習(xí)?；谏厦娴目紤]，筆者把自學(xué)輔導(dǎo)法大膽地運用到中學(xué)思想政治課教學(xué)實驗中去，并做了一些有益的探索。
一、實驗準(zhǔn)備
1.要改變舊的教育觀念，真正確立與時代相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)精神的教育觀念
大家知道，觀念是行動的先導(dǎo)。教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，而一切教學(xué)改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛，因此，確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而，讓我們審視一下過去的教學(xué)行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學(xué)只滿足于把書本的知識傳授給學(xué)生，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視了對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，但教師習(xí)慣了，學(xué)生也習(xí)以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學(xué)生學(xué)會書本知識，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生為滿足于學(xué)書本知識而死記硬背，很少有人在教學(xué)實踐中教學(xué)生如何會學(xué)，如何自學(xué)。據(jù)調(diào)查顯示：一個人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書本知識，只占他一生應(yīng)用知識的20%，絕大部分要靠自己走上社會后自學(xué)獲得；一個人是否能成才，不僅在于所受教育的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨立獲取知識，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨有的見解或創(chuàng)新。這無疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育心理學(xué)研究還表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學(xué)生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、張揚個性、創(chuàng)造成果的過程。正因為如此，在教學(xué)過程中要強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教與學(xué)嚴(yán)重割裂開來，只重視教師如何去教，而不大注重學(xué)生如何去學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)法則將教與學(xué)有機地結(jié)合起來，特別重視教育學(xué)生怎樣通過自學(xué)獲得新的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。事實告訴我們：僅靠老師轉(zhuǎn)變教育觀念是不夠的，還必須向?qū)W生講清道理，學(xué)生一旦接受了這種新的教育理論，定會激發(fā)出前所未有的自主學(xué)習(xí)的動機，而這將成為我們推行自學(xué)輔導(dǎo)法的強大動力。
2.營造自學(xué)的氛圍
長期以來，應(yīng)試教育嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也成了推行自學(xué)輔導(dǎo)法的攔路虎，不搬掉這個攔路虎不行。為此，首先要建立一種新型的師生關(guān)系，教師要營造出民主和諧的寬松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自，鼓勵他們獨立自主地研究學(xué)習(xí)。其次，要保證學(xué)生一定的自學(xué)時間。課前要給學(xué)生留出一定的時間預(yù)習(xí)，課間休息時老師不能一講到底，要讓學(xué)生有一定的時間去思考和討論。為保證學(xué)生課后有充裕的時間自學(xué)政治課本及相關(guān)資料，政治教師還要取得學(xué)生家長以及班主任的積極配合與支持。從某種意義上說，這是該法得以實行的關(guān)鍵。再次，要幫助學(xué)生樹立大教材觀。不要僅局限于政治課本，死讀書，讀死書。要引導(dǎo)他們通過看電視新聞、廣泛涉獵書刊報紙等形式，學(xué)會運用大量鮮活的現(xiàn)實材料去佐證書中的基本觀點，同時也要學(xué)會運用書本中的知識解決實際生活中的問題，尤其是人們普遍關(guān)注的熱點問題。第四，要與語文老師配合好，加強搜集整理材料的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。因為自學(xué)必須以一定的語文基礎(chǔ)知識和基本技能為保障，政治教師必須與語文教師一道早讓學(xué)生過“雙基”關(guān)。這一點在農(nóng)村初級中學(xué)尤其重要。
3.授人以漁，即教給學(xué)生自學(xué)的方法
首先教給學(xué)生閱讀的方法。①初讀。就是讓學(xué)生通讀全冊書，從總體上了解教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)。從教材目錄入手把握教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是一條行之有效的重要途徑。古人云：目錄不明不做學(xué)問。目錄是綱，綱舉才能目張。教師要指導(dǎo)學(xué)生善用目錄來宏觀把握教材。②細讀。讀課題（絕大多數(shù)是論點），讀每節(jié)課（單元）的前言，弄清各課所學(xué)的知識點，在此基礎(chǔ)上制成知識結(jié)構(gòu)圖表，把握其內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成單元整體印象。③精讀。一讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確學(xué)習(xí)每一框節(jié)要達到的基本要求，有的放矢。二讀每一框節(jié)的具體內(nèi)容，弄清課本陳述的基本概念和原理、基本事實，掌握其基本內(nèi)容、觀點、立場和方法。三讀課外資料。讀時政資料時尤其要注意針對性和實效性，最好能理論聯(lián)系實際，借以加深對理論觀點的理解。初讀一般用于開學(xué)上新課時，細讀用于每單元開始，精讀用于每一框節(jié)。精讀是主要方法。
其次，要教給學(xué)生一些分解組合教材內(nèi)容的方法。①教會學(xué)生擴書。由于政治課本內(nèi)容的滯后性及篇幅的限制，有些內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系得不緊密，有些內(nèi)容闡述得不是很細、很深入，列舉事例也不可能很充分，為使書本上的內(nèi)容能與時俱進，準(zhǔn)確而及時地把鮮活的現(xiàn)實材料吸納到教材中來是必要的。如江總書記的“三個代表”重要思想、以德治國、《公民道德建設(shè)實施綱要》等內(nèi)容就可以吸納到教材中來。大量的現(xiàn)實材料一旦引入教材，既可增加理論力度，又可以拉近書本與現(xiàn)實的距離，使課本內(nèi)容（自學(xué)內(nèi)容）變得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②學(xué)會縮書。就是把課本內(nèi)容歸納概括成很少一部分內(nèi)容，甚至歸結(jié)為幾句話、幾個詞，以便于理解和記憶。這是一個由博返約、由繁到簡的過程，是培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力的一種極為有效的方法。③學(xué)會議書。即學(xué)生自學(xué)一段內(nèi)容（包括名人名言）后，能寫出自己的心得體會，哪怕是三言兩語，只要有所得就好。
4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣
習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強而巨大的力量。亞里士多德有“習(xí)慣是第二天性”的名言，培根則認為“一切天性與語言都不如習(xí)慣更有力量”?？傊粋€人從小形成的良好習(xí)慣，將使人終身受益。為此，教師首先要求學(xué)生要養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，并注意在書中圈劃評點，正所謂“不動筆墨不讀書”。其次，要求學(xué)生做好讀書筆記，使知識系統(tǒng)化、條理化。第三，要常疑、善疑，具有強烈的問題意識。宋人張載說：“有可疑而不疑者不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！薄坝诓灰商幱幸桑绞沁M矣。”可以這么說，問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，沒有問題就沒有解釋問題和解決問題的思路和方法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在懷疑的基礎(chǔ)上理論聯(lián)系實際，反對“惟上”“惟書”，要敢于創(chuàng)新，敢于提出新觀點、新見解。最后，要求學(xué)生學(xué)習(xí)孔子“每事問”的精神，自覺自愿地拜別人為師，勤學(xué)好問。
總之，自學(xué)輔導(dǎo)法的實驗準(zhǔn)備工作絕非是一蹴而就的事，尤其是向?qū)W生灌輸一種新的教育理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更非易事。因此，做好這一切不但需要做大量耐心細致的工作，而且需要一個過程。我們對此要有一個充分的思想準(zhǔn)備，扎扎實實的把實施自學(xué)輔導(dǎo)法前期準(zhǔn)備工作做好。這是確保自學(xué)輔導(dǎo)法得以順利實施的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)方法改革取得成功的關(guān)鍵。
二、實驗措施
現(xiàn)行的中學(xué)政治教材形式活潑，圖文并茂，內(nèi)容可讀性強，但學(xué)生自學(xué)時往往滿足于一知半解，不求深入，或流于形式。為提高學(xué)生自學(xué)時的針對性、實效性和主動性，在沒有其他自學(xué)教材的情況下，老師要根據(jù)現(xiàn)行教材的特點，給學(xué)生編寫自學(xué)綱要。一般可采用自由式和目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式兩種。
1.自由式
由學(xué)生自學(xué)（精讀）某一框節(jié)，列出學(xué)習(xí)要點，編制帶閱讀體會性質(zhì)的提綱，在課堂上講出來，由集體討論補充，老師幫助形成知識結(jié)構(gòu)圖表（板書形式），凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點難點。然后由學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，大家討論，教師點撥，多方位多角度誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出問題。最后，進行當(dāng)堂檢測。基本程式是：精讀列出提綱要點講出要點歸納結(jié)構(gòu)圖問題討論課堂反饋。這是一種帶歸納性的自學(xué)方式。學(xué)生不僅要認真讀書，列出提綱，還得從中發(fā)現(xiàn)問題，并由自己設(shè)法去解決。課前學(xué)生以自學(xué)為主，課上可預(yù)留一定時間讓學(xué)生再讀并補充。這樣做，一方面督促了學(xué)生，另一方面老師也能在課前心中有數(shù)，真正做到備了教材、備了學(xué)生。在操作過程中，切忌設(shè)框框條條，要鼓勵學(xué)生表達自己的想法；尤其是當(dāng)學(xué)生的看法有不同時，教師不要馬上下結(jié)論，而是師生平等地討論、切磋，直至達到共識為止。在整個過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，師生互動，教學(xué)相長。
2.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式
教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將每堂課的教學(xué)目標(biāo)以預(yù)習(xí)思考題的形式出示給學(xué)生（可課前預(yù)留，也可當(dāng)堂出示），讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)，老師輔導(dǎo)?；境淌绞牵撼鍪締栴}自學(xué)討論明確目標(biāo)檢測反饋。這是帶有演繹性的自學(xué)方式，學(xué)生自始至終在老師編制的自學(xué)閱讀提綱（問題）的框架內(nèi)自學(xué)。例如，可擬這樣一個框架：①本框主要講了幾個問題；②每個問題在書中哪些段落；③每個問題書中是怎樣論證的；④你是怎樣理解這些問題的；⑤通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題（或有哪些啟示）。這種方式目的性強，教師操作起來方便，但不足的是易束縛學(xué)生的思維，妨礙其個性發(fā)展。
不論采用哪種方式，老師都必須遵循以下原則：分層原則、啟發(fā)性原則、主體性原則、討論原則等。這里著重講一下分層原則。
分層是“因材施教”的具體體現(xiàn)，包括自學(xué)主體分層、目標(biāo)分層、任務(wù)分層和評價分層。所謂自學(xué)主體分層，是老師根據(jù)學(xué)生實際把他們分為A、B、C三組，A組同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，自學(xué)能力強，成績優(yōu)良；B組次之；C組即所謂的后進生。一般來說，一個班中間（B組）大，兩頭（A、C組）小。老師不應(yīng)把分組情況告訴學(xué)生，以免挫傷他們的積極性和自尊心，只做到心中有數(shù)即可。這個分層是一種動態(tài)分層，要隨時注意其變化。所謂目標(biāo)分層，是老師按《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的每節(jié)課的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，細分為幾個不同的能級層次，如識記、理解、活動等，并在學(xué)生自學(xué)前告訴學(xué)生（學(xué)生最好做到《課程標(biāo)準(zhǔn)》人手一冊），讓他們在目標(biāo)的調(diào)控下自學(xué)。這種分層比《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三個層次更細化、更具體，可在完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)本班的實際和時事的變化而變化。所謂任務(wù)分層，是指老師對A、B、C三組同學(xué)分別提出不同的自學(xué)任務(wù)。對A組，要求在熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)會歸納總結(jié)，并能聯(lián)系實際加以運用，即識記、理解、活動三個層次都要達到。對B組，只要求達到識記、理解層次。對C組，也只是要求其識記一些基本的知識點和概念即可，不可要求過高。當(dāng)然，老師在布置任務(wù)時要一視同仁。所謂評價分層，就是在討論明確和檢測反饋階段，不同層次的學(xué)生完成各自的任務(wù)即為優(yōu)秀，應(yīng)予鼓勵。要讓每個同學(xué)都有摘到桃子吃的愉悅感和滿足感，借以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。任務(wù)、評價分層都是動態(tài)的分層，老師要隨時調(diào)整要求及評價。要實行好這一原則，老師必須吃透兩頭，大幅度增加備課量。
無論采用自由式還是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式，可根據(jù)課本內(nèi)容的難易程度、學(xué)生狀況、教材特點而定。一般而言，初二法律常識部分可用自由式，初一新生接觸思想政治課時間不長且自學(xué)能力不強，可采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式，初三可靈活運用。不論采用哪一種方式，只要落到實處，堅持不懈，都能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及觀察、記憶、思維、操作等多種能力。
三、收獲及啟示
在中學(xué)思想政治課教學(xué)中運用自學(xué)輔導(dǎo)法是教學(xué)方法的一次重大改革。這項改革從一開始就引起了學(xué)校、家長乃至社會的普遍關(guān)注，人們主要是擔(dān)心這種教學(xué)方法會不會影響政治課的教學(xué)質(zhì)量。人們對中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量期望值很高，加上對此法不了解，由此而產(chǎn)生懷疑，是可以理解的。但是，幾年來的教學(xué)實踐證明：這種擔(dān)心是多余的！現(xiàn)在學(xué)生最大的變化是由過去“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我能學(xué)”。自學(xué)輔導(dǎo)法的最大價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。過去，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，重知識結(jié)果，偏重認知性學(xué)習(xí)，受教材左右很大，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。自學(xué)輔導(dǎo)法為中學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了一個開放的時空，開辟了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的新天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性破天荒地得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，他們對政治課的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。從此，政治課學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負擔(dān)，而成了學(xué)生的一種享受，一種愉快的體驗。
第二，拉近了學(xué)生與社會的聯(lián)系，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的視野更開闊，生活世界更豐富多彩。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)采用的是單一的知識接受性的方式，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生只能是死記硬背，成了只會背書本條條而不能運用基本原理解決實際問題的書呆子。自學(xué)輔導(dǎo)法打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，把學(xué)生的視野從書本拉向自然和社會，引導(dǎo)他們關(guān)注社會熱點、焦點問題，不僅拓寬了教材內(nèi)容，而且使學(xué)生在自學(xué)過程中強化了問題意識，大膽質(zhì)疑，積極探究，形成多種能力。
第2篇：綜合素質(zhì)論文范文
漢語言文學(xué)教學(xué)改革探析楊玉麗衡水科技工程學(xué)校053000漢語言教學(xué)主要是為了實現(xiàn)更高層次的專業(yè)人才，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要漢語言教學(xué)在教學(xué)過程中要對課程體系改革，按照社會人才需要，加大漢語言文學(xué)課程比重，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時在課外還需要拓展學(xué)科范圍，將一些基礎(chǔ)知識融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠更好地將漢語言文學(xué)進行傳承，通過知識范圍的拓展，能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時還能讓學(xué)生提高自身的應(yīng)變能力，適應(yīng)時代的發(fā)展，進而成為社會需要的人才。
2改革教學(xué)方法
教學(xué)方法的改變能夠更好地提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的基本特點，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力。在課堂上可以采取互動式的教學(xué)和探究式教學(xué)方式。在課堂上師生間的互動，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學(xué)方式，主要是帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到答案，進而解決問題，最總實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更好地提高教學(xué)效率，特別是信息化的發(fā)展，讓漢語言教學(xué)方式必須進行改革，漢語言能夠讓人提高自身的素質(zhì)。信息化的發(fā)展能夠促進漢語言教學(xué)教學(xué)方法不斷改進和創(chuàng)新，借助多媒體等一些現(xiàn)代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結(jié)合在一起，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮淖髌吠ㄟ^多媒體進行展示，讓學(xué)生能夠直觀的了解漢語言魅力。同時網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對漢語言教學(xué)有著積極作用，教師在課堂主題所需的各種資源，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進行搜索，然后讓學(xué)生在課堂進行交流，這樣能夠為學(xué)生提供一個良好寬松的環(huán)境，讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的潛能，教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要借助新技術(shù)。隨著科技的不斷發(fā)展，為漢語言文學(xué)教學(xué)帶來了很好的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。
4滲透德育教學(xué)
在漢語言文學(xué)教學(xué)中為了更好地落實教學(xué)理念，必須將德育滲透到漢語言文學(xué)中去，既可以提高漢語言文學(xué)的教學(xué)效率，又可以加快學(xué)生的思想道德建設(shè)，教師在教學(xué)過程中要能夠把握德育的時機，在課堂上才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國感情，增強愛國主義精神。漢語言文學(xué)是我國文化的載體，在文化繼承中擔(dān)負著重任。在漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視精神層面的教育，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
5提高教師綜合素質(zhì)
第3篇：綜合素質(zhì)論文范文
《世上只有媽媽好》這首歌曲，可以說是扣人心弦，無論是耄耋老人，還是蹣跚學(xué)步的孩子，人人耳熟能詳，從1958年問世以后，就傳遍大江南北。世上只有媽媽好，唱出了無數(shù)人的心聲，喚起了很多人的記憶，表達了對母親深深的情感，聽完這首打動人心的歌曲以后，讓很多人泣不成聲，這首歌曲堪稱一枚重量級的催淚彈。這首歌曲對于剛剛學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來說，是非常適合的，學(xué)習(xí)音樂、德育雙管齊下，很多學(xué)生學(xué)會了這首歌曲之后，學(xué)會了向自己的媽媽表達自己的愛。
二、注重特長生的培養(yǎng)
（一）教學(xué)要科學(xué)
科學(xué)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生身心愉快，迅速地掌握彈奏的技巧，要讓學(xué)生注意小節(jié)之間的呼應(yīng)，旋律和清晰、有力的跳音進行穿插。輕盈的觸鍵，體會感覺；指尖肌肉必須繃緊，養(yǎng)成習(xí)慣；具歌唱性的小節(jié)要反復(fù)地傾聽，認真體會與“跟讀“，一定要體悟音樂中的每一個小節(jié)的和音樂整體熱烈的氣氛之匯集核心，演奏低聲部的旋律要有重感，高聲部要流暢，中聲部要連貫，踏板的應(yīng)用要恰到好處。
（二）師生須互動
音樂是心的弦歌，是心的活動，音樂和其他的學(xué)科比較起來，更注重師生關(guān)系的和諧。在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師的情緒能夠直接感染學(xué)生，師生之間如桴鼓相應(yīng)，似影隨形，教師教的用心，學(xué)生學(xué)得投入，音樂教學(xué)本身就共同演奏了一曲動人的音樂之歌。
三、鼓勵音樂素質(zhì)較差的學(xué)生，使欣賞課鮮活
在很多情況下，一些歌唱水平、彈奏水平比較低的學(xué)生不喜歡表現(xiàn)自己，多數(shù)是欣賞別人表演，學(xué)生的這種現(xiàn)象都歸結(jié)于“自信心”問題,他們都是怕表現(xiàn)不好了受到教師的指責(zé)或者受到同學(xué)的嘲笑，教師要明確地告訴他們，他們能行，老師相信他們，期待著他們。音樂教學(xué)，要活潑生動，要破臼除窠不拘一格。在欣賞課中，我提前讓學(xué)生回去收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的歌曲，然后課上舉行主題音樂會。在課中，根據(jù)課本內(nèi)容，教師演唱或演奏學(xué)生收集回來的歌曲，學(xué)生自己演唱或演奏，唱得不準(zhǔn)確的學(xué)生也加入其中，這樣課本內(nèi)容和學(xué)生收集的內(nèi)容穿行，一節(jié)枯燥的欣賞課就變得鮮活了，學(xué)生在積極參與的過程中潛移默化地體會需要欣賞的音樂內(nèi)涵，學(xué)生情緒高漲，師生互動、平等和諧，學(xué)生也會感覺幸福盈滿。
四、新課改背景下教學(xué)方法的變化
新課標(biāo)指引音樂教學(xué)，教師教學(xué)方法得到諸多改善，新的教學(xué)方法煥然一新，原本的“灌輸”變成了“引川歸海”“送水上門”變成了引導(dǎo)“挖泉”，音樂教師也由“設(shè)計型”轉(zhuǎn)為“引領(lǐng)型”“向?qū)?rdquo;，音樂教學(xué)提倡民族化，注重以生為本，教學(xué)過程中注重學(xué)生的個性差異，注重挖掘每一個學(xué)生的不同潛質(zhì)，在差異化中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀，在和諧的教學(xué)當(dāng)中因材施教，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也同時學(xué)習(xí)，或者說教師提前學(xué)習(xí)、教學(xué)相長；注重單向信息交流到注重綜合信息交流的轉(zhuǎn)變；教師和學(xué)生平等相處，教師的地位不再居高臨下，而是和學(xué)生一起探討交流和學(xué)習(xí)，做學(xué)生的知心朋友，教師和學(xué)生和睦融洽。新課改背景下，音樂教師的角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的變化，使教學(xué)效果有了明顯的提升，課堂效果大為改進。
（一）善美兼有的價值
孔子聽了堯的音樂《韶》，贊曰：“盡美矣，又盡善也。”聽了周武王的音樂《武》之后，評曰：“盡美矣，未盡善也。”也就是說，兩千多年前的孔子就對完美的音樂藝術(shù)制定了一個標(biāo)準(zhǔn)，那就是“盡善盡美”。我們教師要根據(jù)多種情況，依據(jù)教材進行音樂教學(xué)，讓學(xué)生認識到音樂的“盡善盡美”，使學(xué)生的情感與音樂的發(fā)展產(chǎn)生良好的共鳴，養(yǎng)成他們終身學(xué)習(xí)音樂的意識，豐盈他們美好的人生。
（二）德育的意義
德是善的根本。音樂教學(xué)中，德育無處不在。例如，在第一冊第六課民樂合奏《三個和尚》，教師問：為什么一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃？讓學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生理解勞動換來美好生活的道理。欣賞第二課《快樂的一天》，學(xué)生通過教材中提供的圖畫看到了一天的生活、學(xué)習(xí)。欣賞完后，問一問，你知道中國沒有解放以前，學(xué)生的生活是怎樣的嗎？欣賞《共產(chǎn)兒童團歌》，通過欣賞，激起學(xué)生對生活的熱愛，從而領(lǐng)悟到要珍惜時光，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力成才。欣賞結(jié)束后，我讓大家談?wù)劷裉斓男腋Ｉ?。通過對比，增強了對“共產(chǎn)兒童團”的認識，同時更體會到生活在社會主義大家庭中的溫暖，大大增強了熱愛祖國之情。
五、結(jié)語
第4篇：綜合素質(zhì)論文范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)綜合能力文化傳播
在我院許多學(xué)生眼里，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為與專業(yè)課同等重要，甚至于對于今后的職業(yè)生涯有著更加深遠影響的科目。大學(xué)英語教育涉及的在校學(xué)生人數(shù)最多，學(xué)習(xí)周期最長。近幾年來，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，英語教育的硬件設(shè)施不斷改進，大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果取得了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，不過在發(fā)展的同時，仍然存在著一些問題。古人日：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！爆F(xiàn)代教育理論認為，教師除了是知識的傳遞者之外，還應(yīng)是方法的引導(dǎo)者；而具體到英語教師，我們還得承擔(dān)文化中介人的角色。
大學(xué)英語教師，特別是獨立學(xué)院的教師普遍超負荷工作，學(xué)歷層次偏低，進修和培訓(xùn)機會偏少。高等教育的發(fā)展速度對大學(xué)英語教學(xué)資源造成的壓力越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢。大學(xué)英語教育需要滿足不同層次的學(xué)生對英語的不同需求，針對獨立學(xué)院的特點，大學(xué)英語教師必須具備與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)。
一、英語語言的教學(xué)能力
大學(xué)英語教學(xué)多年來存在的一些老問題，如英語教師仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的的交際法教學(xué)還遠離課堂；尤其令人擔(dān)憂的是，目前大學(xué)英語教學(xué)非但沒有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而有朝著“考研是目標(biāo)，四、六級是關(guān)鍵，60分是硬道理”的方向發(fā)展的趨勢。特別是因為獨立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差整體過級率不高，更是對這一方面很重視。最終導(dǎo)致了英語教學(xué)僵化，英語教師成了應(yīng)試教學(xué)的工具。英語語言教學(xué)沒能達到應(yīng)用的目的；英語教學(xué)所花的多學(xué)時與實際效果極不相稱。為了培養(yǎng)大學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語語言，大學(xué)英語教師應(yīng)該注重自身能力的提高，把握英語教學(xué)的主動性。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念
大學(xué)英語教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變把通過各種級別的外語考試看作是英語教學(xué)的終極目標(biāo)，把考試通過率視為衡量英語教學(xué)的尺子的錯誤的觀念與認識。課堂教授的內(nèi)容必須從英語語言特點的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生英語交流使用能力的培養(yǎng)為中心。教師應(yīng)從單純的語言知識傳授者變?yōu)橥瑫r具備實際語言使用能力的指導(dǎo)者和使用效果的監(jiān)控者。
比如在詞匯的掌握方面，教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語日常詞匯和專業(yè)詞匯，同時要特別注意培養(yǎng)學(xué)生運用積極詞匯。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)生如果要自如地使用英語語言，需要掌握《大學(xué)英語詞表》中的6800個左右的單詞和2600多個詞組。其中的3200個左右為積極詞匯…。這就要求教師在課堂中以學(xué)生語言能力提高為中心；教學(xué)應(yīng)在字詞的基礎(chǔ)上由句子水平轉(zhuǎn)變到語段水平，由單純重視語言運用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利和通順。教師在英語語言教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，要把握好培養(yǎng)英語語言認知能力和培養(yǎng)英語語言使用能力的互動關(guān)系。
另外，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，而其中最為重要的就是不應(yīng)該通過把英文譯為漢語來幫助學(xué)生理解，而應(yīng)該多挖掘內(nèi)心深處對于英語語言的認知。而在這個過程中，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生通往英語最精深的領(lǐng)域，去消化和吸收歐美語言的精髓，去認知和理解這種文化對我們自身的啟迪作用。
2、優(yōu)化課程體系，改進教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)英語教師，應(yīng)該是一個富有激情和創(chuàng)新的教師。特別是面對獨立學(xué)院的學(xué)生，他們中的很多人在中學(xué)對英語就不太感興趣，所以課堂教學(xué)中更不能墨守陳規(guī)，一成不變。而是能夠挑戰(zhàn)常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，通過對教材的藝術(shù)處理，激發(fā)起學(xué)生心中的智慧與求知欲?，F(xiàn)代的英語教學(xué)流行“任務(wù)型活動”，但實際上，任務(wù)是多種多樣的，是可以由教師自由創(chuàng)造的。當(dāng)然，如何活躍課堂，如何激發(fā)學(xué)生的激情，都要靠教師的創(chuàng)新、探索。
大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包括英語語言知識，英語使用技能，英語交際能力等。大學(xué)英語教師要善于通過英語語言的教學(xué)把學(xué)生運用英語進行交流的能力培養(yǎng)起來，并最終把學(xué)生的英語語言潛力最大限度地挖掘出來。一線教師有直接接觸不同層次，不同背景學(xué)生的便利，他們必須能夠總結(jié)歸納學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，不斷通過課程建設(shè)改善課程體系與教學(xué)內(nèi)容，做到能聽，會改和善實施。
不過，課程教學(xué)的創(chuàng)新也不能一味的迎合學(xué)生，任何課堂教學(xué)的創(chuàng)新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節(jié)奏和達到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的。如果過分的迎合學(xué)生以至于在上課的過程中不能做到收放自如，反而會起到不好的效果。同時應(yīng)該注意的就是，生動的語言應(yīng)該幽默有度，如果灌輸?shù)某煞痔嗵l，反而有失偏頗，影響教師在學(xué)生心目中的形象，而這樣一來的直接后果就是學(xué)生勤懇度和求知欲望下降，對英語教學(xué)來說這是非常不希望發(fā)生的事情。
二、英語文化的傳播能力
英語語言的傳授過程離不開英語文化的傳播。語言是構(gòu)筑文化的基礎(chǔ)也是文化傳播的途徑。格拉德斯通對語言和文化的關(guān)系做了精要的概括：“語言和文化緊密地交織在一起。語言既是整個文化的產(chǎn)物和結(jié)果，又是形成并溝通文化的媒介?！庇⒄Z在世界許多國家中使用，但卻代表著以英美為主流的文化傳統(tǒng)。
當(dāng)前，制約大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的一個至關(guān)重要的因素就是大學(xué)英語教師英語文化教學(xué)方法的滯后?？梢哉f，如果不能大面積改進英語文化教學(xué)，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量就很難有指望。大學(xué)英語教師只有自己了解了主流英語國家的文化傳統(tǒng)后才能在課堂中準(zhǔn)確地介紹這些文化，教授好英語文化的載體。大學(xué)英語教師應(yīng)該使學(xué)生的英語文化知識和語言能力協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。這就要求教師采用的教學(xué)方法與此目的相適應(yīng)。優(yōu)化教學(xué)方法是目前大學(xué)英語教學(xué)改革的重點之一。
除此之外，人們常說，要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。英語教學(xué)既擔(dān)負著英美等國語言教學(xué)的任務(wù)又具有傳播英美文化、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域知識的作用，是綜合性很強的工具學(xué)科，所涉及到的內(nèi)容非常廣泛。大學(xué)英語教師不僅要掌握自然科學(xué)方面的知識，更應(yīng)有扎實的語言學(xué)、文化學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等方面的知識。可以說，現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)老師除了具備扎實的專業(yè)知識外，還得具備多元化的知識結(jié)構(gòu)。知識是教學(xué)激情，教學(xué)效果的基礎(chǔ)。很難想象，一個知識面狹窄的教師，會有什么激情，在教學(xué)中也很難期望這樣的教師能深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。那些教學(xué)效果差，學(xué)生歡迎程度低的教師往往只能照本宣科，就事論事，使原本應(yīng)該生動活潑，妙趣橫生的教學(xué)變成一潭死水，枯燥乏味，令人生厭。事實上，只有知識淵博的英語教師才能贏得學(xué)生的喜愛與敬佩。
雖然幾乎所有的大學(xué)英語教師都懂得以上這些改進的積極作用，但是，能將以上方法運用于實際教學(xué)中者甚少。目前我院大學(xué)英語教師隊伍都由50歲左右的教師和近幾年大學(xué)畢業(yè)生構(gòu)成，獨立院校的這支隊伍中絕大多數(shù)只有大學(xué)本科學(xué)歷，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理。一方面他們在掌握新的教學(xué)理論上有困難，另一方面由于師資隊伍人員不足，都是超負荷工作，缺乏時間、精力研究、嘗試新的教學(xué)方法。年輕教師為了適應(yīng)新的角色，還在努力掌握自己的老師在教授自己時所用的傳統(tǒng)的代代相傳的授課方法。舊時的教學(xué)方法沿用了老的教材，過時的教案，那種體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生語言應(yīng)用能力就不高，死記硬背的痕跡難以消除。
三、培養(yǎng)英語教學(xué)的激情
我們總說在英語教學(xué)中，教師的激情很重要，重要到可以直接影響英語教學(xué)的最終效果。那么大學(xué)英語教師需要的是什么樣的激情呢?激情是一種強烈的、目標(biāo)導(dǎo)向性的心理情緒狀態(tài)。一切藝術(shù)創(chuàng)造都是在激情的推動下進行的。教師在傳播和再現(xiàn)這種創(chuàng)造的過程中，同樣必須擁有激情。英國偉大詩人拜倫說：“激情是詩的糧食，詩的薪火?！睕]有激情就沒有詩歌，同樣，一個富有激情的大學(xué)英語老師只要一拿起課本，一走進教室，就能全身心投入，走進學(xué)生心靈，架起課本和學(xué)生之間大橋梁，通過激情再現(xiàn)，給學(xué)生以美不勝收的語言文化的享受，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。那么，大學(xué)英語教師的激情是如何培養(yǎng)的呢?
1、激情來自教師對職業(yè)的熱愛
是教師就要愛自己從事的教育事業(yè)。一個大學(xué)英語教師，要以滿腔熱情去熱愛英語教學(xué)事業(yè)，并以此去感染自己的學(xué)生。最重要的是，教師要熱愛學(xué)生，全身心的去關(guān)心他們。只有這種敬業(yè)和真摯的愛，才能使教師產(chǎn)生教學(xué)的激情。有了真摯的愛，才會有寬容，才能以博大的胸懷去理解學(xué)生，幫助他們達到學(xué)習(xí)目的；有了真摯的愛，才會有忍耐和信心；有了真摯的愛，才能真正做到尊重學(xué)生，愛護學(xué)生?！皭邸笔谴髮W(xué)英語老師產(chǎn)生激情的源泉。
2、激情來自不斷的實踐和探索
現(xiàn)代大學(xué)英語教師應(yīng)加強自身的教學(xué)理論修養(yǎng)，提高教學(xué)實踐水平；應(yīng)努力探索一條適合自己教學(xué)個性的新路子；要博采眾長、虛心求教，使自己的教學(xué)路子越走越寬，越走越順暢，從而不斷領(lǐng)略到英語教學(xué)的無限樂趣，不斷產(chǎn)生英語教學(xué)應(yīng)有的激情。不斷的實踐和探索是英語教師產(chǎn)生激情的必由之路。
四、掌握其他英語教學(xué)手段
優(yōu)秀的大學(xué)英語教師的語言總是能夠根據(jù)課堂教學(xué)的具體變化而不斷調(diào)整，又自然貼切，生動流暢，能夠緊緊把學(xué)生吸引住。除了教授學(xué)生掌握語言作為學(xué)習(xí)的工具的技能之外還要讓學(xué)生能夠使用非語言溝通的手段。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了如何運用英語語言進行交流后，教師還要進一步傳授英語國家中非語言交流的知識，以激勵學(xué)生更加完整地學(xué)習(xí)英語交流溝通的知識。許多大學(xué)生學(xué)會了不少英語詞匯，也會運用這些詞匯進行造句。但是英語語言只是所有英語交流媒介中的一部分，相當(dāng)部分的交流和溝通是通過非語言的形式來完成的。為了打開學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生能在更加廣闊的英語交流空問自由翱翔，享受到有靈犀一點通”的快樂，現(xiàn)代大學(xué)英語教師必須既是英語語言專家又是非語言交流專家。
大學(xué)英語的教學(xué)手段現(xiàn)代化對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志。完善教學(xué)手段更重要的還在于使用這些手段的英語教師?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段離不開熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師，因此大學(xué)英語教師的當(dāng)務(wù)之急是要迅速掌握不斷改進的現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開發(fā)先進教學(xué)設(shè)備的功能，盡快發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的卓越功效來。
第5篇：綜合素質(zhì)論文范文
關(guān)鍵詞：語文綜合素質(zhì) 發(fā)展性評價 必要性
盡管人類已經(jīng)闊步邁進嶄新的新世紀(jì)、新千年，但"為考試而教、為考試而學(xué)"的陰影依然籠罩著我國的基礎(chǔ)教育。顯然，傳統(tǒng)評價學(xué)生語文素質(zhì)的測驗方式已在許多方面不符合現(xiàn)代教育教學(xué)目的以及語文教育特點。隨著中學(xué)語文課程改革的不斷深入，如何對中學(xué)生語文素質(zhì)進行科學(xué)合理評價的問題也逐漸被提上日程。
教育的根本目的是人的發(fā)展。這就意味著教育評定價值觀的根本轉(zhuǎn)型：由競爭本位的、分等排序為核心的評價觀轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為核心的評價觀。而旨在促進中學(xué)生語文素質(zhì)全面綜合發(fā)展的發(fā)展性評價體系改變了傳統(tǒng)評價中將評價的甄別、選拔功能本體化的傾向，把評價的重心轉(zhuǎn)置于每一個學(xué)生的個性化的獨特表現(xiàn)上，反映了中學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在需求，是一種活躍和改進語文教學(xué)的新嘗試。
起源于二十世紀(jì)初的現(xiàn)代課程的評價，是以整個世紀(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技為背景的。因此，從其產(chǎn)生之日起，它就以科學(xué)所崇尚的客觀、量化為標(biāo)志。確實，數(shù)量具有簡明、精確的特點，在一定程度上，能夠減少人的主觀推論。所以，量化范式下的標(biāo)準(zhǔn)化測驗、常模測驗一度成為世界范圍內(nèi)盛行的評價工具和手段。然而，對教育而言，量化的評價是把復(fù)雜的評價加以簡化或只評價簡單的教育現(xiàn)象，不僅無法從本質(zhì)上保證對客觀性的承諾，而且往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。這樣的做法使學(xué)生生動活潑的個性被抽象成為一組組僵硬的數(shù)字，學(xué)生在各個方面的發(fā)展和進步也被簡化為可能的幾個數(shù)量，教育的復(fù)雜性和學(xué)生狀況的豐富性則泯滅于其中。現(xiàn)實中單調(diào)片面的考試評價方式使得學(xué)生、教師、學(xué)校、家長以及全社會形成了一種誤解：考高分的學(xué)生是好學(xué)生；班級平均分高的教師是好教師；升學(xué)率高的學(xué)校是好學(xué)校。量化的分?jǐn)?shù)成了主宰命運的上帝，成了區(qū)分好與不好的標(biāo)準(zhǔn)。這種只重結(jié)果不重過程的評價方式的負面影響背離了教育的初衷，教育變成了為考試做準(zhǔn)備，而不是為學(xué)生生活做準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)語文測驗方式只強調(diào)學(xué)生對語文知識的記憶和技能的運用，用一張試卷、一個分?jǐn)?shù)進行簡單評定，過分追求標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺了語文的豐富性和靈活性，忽視了語文素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，直接導(dǎo)致了"考什么--教什么--學(xué)什么"教學(xué)模式的產(chǎn)生。中學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅僅是語文知識與技能，而且還是"以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思想品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。"可見，簡單沿用傳統(tǒng)評價方式可能會使語文素養(yǎng)中許多有價值的內(nèi)涵得不到體現(xiàn)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的評價趨于片面簡單化，長此以往將最終影響學(xué)生的語文素養(yǎng)，得不到全面和諧的發(fā)展。
傳統(tǒng)測驗方式只能靜止地看到學(xué)生的表面現(xiàn)狀，卻無法深入學(xué)生的思維發(fā)展過程。學(xué)生獲得答案的推理過程、思考性質(zhì)、證據(jù)的運用、假設(shè)的形成等等思維的過程，這些對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要的東西，都被摒棄于評價的視野之外。這種做法同樣會給教育帶來諸多的弊端。缺少對思維過程的評價，會導(dǎo)致學(xué)生對思維過程的輕視，而只關(guān)注問題的結(jié)論，這不僅不利于學(xué)生形成對現(xiàn)實的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力，不利于他們培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，同時，這種做法也使得教師在進行針對性教學(xué)時失去了一個良好的依據(jù)。而且，只根據(jù)幾次不同質(zhì)的測驗也不能準(zhǔn)確診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難及預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，無法動態(tài)地分析學(xué)生進步、穩(wěn)定還是退步。
處于中學(xué)階段的學(xué)生，他們的世界觀正在逐步形成，自我意識不斷增強，尤其是到了中學(xué)階段自我評價已相當(dāng)謹(jǐn)慎，且愿意講出自己的不足。然而，傳統(tǒng)的測驗方式?jīng)]有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在整個評價過程中，學(xué)生只是扮演一個"被告"的角色，僅僅是受測者。在教學(xué)實踐中，教師很少讓學(xué)生自己出試題或其它方式進行自我評價或相互評價，排除了學(xué)生自我評價和自我控制的可能性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機。我們應(yīng)該意識到，站在教師的立場上，從一個角度，用一把尺子衡量學(xué)生，可能有百分之一的天才兒童，但如果不同的評價主體從多個角度評價學(xué)生，也許就有百分之九十九的天才?？墒悄壳霸u價角度的單一性及權(quán)威性卻正是我們現(xiàn)行傳統(tǒng)教育的普遍現(xiàn)實。
因此，在中學(xué)語文課程改革的同時，構(gòu)建一個符合中學(xué)語文教育發(fā)展及中學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)代評價體系是非常必要的。中學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價依據(jù)先進的學(xué)生評價理論，對中學(xué)生的語文素質(zhì)進行全面、客觀、綜合、動態(tài)的分析評價。其中"語文綜合素質(zhì)"包括語文讀寫聽說能力、語文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、合作交流能力、語文實踐能力、語文創(chuàng)新能力幾項內(nèi)容。"發(fā)展性評價"是指該評價不是一時一次的評價，而是一個多次綜合動態(tài)并預(yù)見學(xué)生發(fā)展趨勢的評價。它與過去的評價方式和評價體系有著根本的區(qū)別，它更注重于尊重學(xué)生個體的差異，更體現(xiàn)"有教無類，因材施教"的教學(xué)理念。
總而言之，以測試式為主的傳統(tǒng)評價方式已經(jīng)在新課程的實施中日益凸顯其弊端，而取而代之的中學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價則更能體現(xiàn)其優(yōu)越性，更符合學(xué)生實際成長的需要。
第6篇：綜合素質(zhì)論文范文
為了使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中既能增強科研能力，又能提高實際工作能力和綜合素質(zhì)，我們學(xué)院對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實習(xí)模式進行了改革，采用了“專業(yè)實習(xí)、課題實習(xí)一體化”模式。“專業(yè)實習(xí)、課題實習(xí)一體化”模式，即在疾控中心進行專業(yè)實踐和課題實習(xí)，實習(xí)時間為18周。在實習(xí)過程中，每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師2名，學(xué)校和實習(xí)單位各1人。學(xué)校老師和實習(xí)基地的老師共同協(xié)商指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)論文選題、資料收集、數(shù)據(jù)分析整理，并制訂學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)計劃。學(xué)校老師每月至少與相關(guān)實習(xí)單位和學(xué)生聯(lián)系一次，了解學(xué)生的實習(xí)情況和畢業(yè)論文的進展情況。經(jīng)過1年的畢業(yè)實習(xí)嘗試，通過畢業(yè)生、基地教師、學(xué)校教師和學(xué)生畢業(yè)后工作單位的反饋信息，新的畢業(yè)實習(xí)模式具有以下特點：
學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有較大的提高。我們對前后兩年的畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，答辯時對綜合素質(zhì)進行了考察。其主要內(nèi)容包括兩方面：科研能力和綜合素質(zhì)?？蒲心芰Γ赫n題設(shè)計、論文寫作、文獻查閱、計算機操作、實驗操作、收集資料、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析、綜述和譯文；綜合素質(zhì)：預(yù)防為主的觀念、自學(xué)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)造性思維、分析和解決問題的能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力、組織調(diào)查能力和綜合運用知識的能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在科研能力的培養(yǎng)方面，兩種畢業(yè)實習(xí)模式的學(xué)生沒有顯著差別，而在綜合素質(zhì)方面，新模式的學(xué)生明顯優(yōu)于以往舊模式的學(xué)生。在課題選擇和設(shè)計方面，在基層單位進行課題實習(xí)的學(xué)生，其選題內(nèi)容更接近實際工作，基層單位有很多現(xiàn)存的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以直接利用這些數(shù)據(jù)進行整理分析，撰寫論文。新的畢業(yè)實習(xí)模式讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作，在工作中角色轉(zhuǎn)變快，工作適應(yīng)期短。學(xué)生在實習(xí)單位的工作時間長達4個半月，熟悉了疾控中心的工作環(huán)境和內(nèi)容。畢業(yè)后工作，對單位的陌生感減少，工作適應(yīng)期縮短。
學(xué)校與基層實習(xí)單位取長補短，共同發(fā)展。對大多數(shù)高校而言，預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)老師普遍缺乏實踐經(jīng)驗[2]，上課內(nèi)容從理論到理論，實際案例缺乏，學(xué)生覺得上課內(nèi)容枯燥乏味。通過學(xué)校與實習(xí)單位的業(yè)務(wù)交流，老師深入了解預(yù)防醫(yī)學(xué)基層工作的需要，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時增減教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用，縮短理論教學(xué)與實際工作的差距，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。實習(xí)單位與學(xué)校的業(yè)務(wù)交流，也促進了實習(xí)單位科研能力的提高，如在科研立項、科研經(jīng)費、科研實驗、科研現(xiàn)場等方面實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。雙方可以進行廣泛的學(xué)術(shù)交流和科研合作，從而形成教學(xué)與科研相輔相成，高校與實習(xí)單位共同發(fā)展的新格局[3]。預(yù)防醫(yī)學(xué)實際工作具有季節(jié)性、時效性和突發(fā)性，采用這種實習(xí)模式具有更好的靈活性和適應(yīng)性。它將專業(yè)實習(xí)與課題實習(xí)融為一體，可以在時間和結(jié)構(gòu)上互補，整體專業(yè)實習(xí)時間增加，學(xué)生在疾控中心的實際工作機會增多；學(xué)生可以在專業(yè)實習(xí)工作空閑時間，整理現(xiàn)場采集的數(shù)據(jù)資料，進行課題設(shè)計和實施。從而使學(xué)生在整個實習(xí)期間實習(xí)內(nèi)容豐富，實現(xiàn)專業(yè)實習(xí)和課題實習(xí)之間的相互支持和促進[2]。
第7篇：綜合素質(zhì)論文范文
本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是本科教學(xué)工作的重要組成部分，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，是教學(xué)相長的過程，也是教師檢驗其教學(xué)效果、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的好機會。本科畢業(yè)論文的完成過程則是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，也是本科生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一站。通過本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，不僅可鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實際工作能力，而且還可培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該重視學(xué)生畢業(yè)論文過程，始終以高度的責(zé)任心和奉獻精神對待畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，把本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作放在與課堂教學(xué)同等重要的地位。
2從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實際工作能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，選好畢業(yè)論文題目
指導(dǎo)教師在接到本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作任務(wù)后，應(yīng)立即著手指導(dǎo)準(zhǔn)備工作。首先查閱國內(nèi)外文獻，結(jié)合自己科研工作、實驗室條件以及國內(nèi)外的研究動向，選好畢業(yè)論文課題。由于學(xué)生進行畢業(yè)論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學(xué)生進實驗室之前，應(yīng)做好所選課題的預(yù)實驗工作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整選題。選題時既要注意學(xué)生所學(xué)課堂知識的深入和強化，也要注意新知識、新技術(shù)的引入和應(yīng)用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設(shè)計合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時間內(nèi)能夠基本完成；同時所選題目應(yīng)具有研究意義。例如，對當(dāng)?shù)厥卟撕屯寥乐兄亟饘俸康臏y定，會增加學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染狀況的了解并增強自身的環(huán)保意識。
3強化基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度
為提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)老師不僅給學(xué)生提供了必要的文獻資料，而且指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進行文獻綜述，并根據(jù)課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設(shè)計方案，經(jīng)過討論、修改，最后確定出可行的實驗設(shè)計方案。在實驗工作中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生記錄實驗過程，對出現(xiàn)的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導(dǎo)教師的耐心幫助。在指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師應(yīng)注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干、實事求是的工作作風(fēng)和工作態(tài)度。
4精心指導(dǎo)，耐心修改，提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和答辯能力
學(xué)生提高科研能力，需要教師指導(dǎo)。對于大多數(shù)學(xué)生來說，撰寫畢業(yè)論文有一定難度，一般畢業(yè)論文均要求上萬字，然而學(xué)生平時的習(xí)作不過三五千字，畢業(yè)論文的寫作對于他們來說需要理論和實踐系統(tǒng)性地提高，因此必須有教師指導(dǎo)。指導(dǎo)步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，寫初稿，改初稿，寫二稿，改二稿，寫三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學(xué)生雖然在實習(xí)階段已經(jīng)把論文寫出，但質(zhì)量根本達不到畢業(yè)論文的要求，這就需要指導(dǎo)教師切實把好關(guān)，嚴(yán)格按照步驟來指導(dǎo)論文。反復(fù)的修改不是刁難學(xué)生，恰恰是指導(dǎo)教師的責(zé)任所在。論文答辯是檢驗學(xué)生對課題了解程度的全面考核，也是訓(xùn)練學(xué)生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應(yīng)與學(xué)生一起反復(fù)推敲答辯內(nèi)容，傳授答辯技巧，做好答辯準(zhǔn)備工作。通過論文撰寫和答辯，不僅使同學(xué)們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。
第8篇：綜合素質(zhì)論文范文
【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量
本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的一次全面檢驗，畢業(yè)設(shè)計（論文）水平直接反映了學(xué)校本科教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)管理水平，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題，提出科學(xué)的解決對策是非常必要的。
一、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題
1.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠，未能全身心投入
目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對畢業(yè)論文的寫作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學(xué)生大部分的時間和精力。除此之外，有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠、積極性不高，認為工作只要找到了，畢業(yè)設(shè)計（論文）意義不大。更甚者失去誠信剽竊他人寫作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降。
2.指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)水平有待提高
師資隊伍配備不足和結(jié)構(gòu)相對年輕是高校擴招后高校普遍存在的問題，為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開展，缺乏經(jīng)驗的教師不得不承擔(dān)起畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作，同時基于高校擴招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學(xué)生數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不科學(xué)
選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的首要工作，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作質(zhì)量起著決定性作用，但往往被忽視。在實踐中存在畢業(yè)設(shè)計（論文）題目未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容不明確等問題，也有部分畢業(yè)設(shè)計（論文）題目存在不能與科研結(jié)合、陳舊、重復(fù)性等情況。
4.畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范
畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作前，對學(xué)生缺乏必要的寫作指導(dǎo)，學(xué)校對寫作要求和規(guī)定不明確、學(xué)生寫作不認真、指導(dǎo)教師檢查不細，往往使學(xué)生所做畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范，存在摘要過長、關(guān)鍵詞不準(zhǔn)確、圖標(biāo)數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻格式不正確等情況。
5.缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量監(jiān)控
由于對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評估，不能及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題與不足，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理水平得不到提高。
二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策
畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的管理，是當(dāng)前我國高教質(zhì)量提高和發(fā)展的一個刻不容緩的問題?，F(xiàn)結(jié)合我校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策。
1.高度重視畢業(yè)設(shè)計(論文)工作
高校要把畢業(yè)設(shè)計（論文）工作作為一項重要工作來抓，要提高相關(guān)管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作科學(xué)化、制度化。首先，高校要建立健全各項規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理規(guī)定》等相關(guān)管理制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各項工作提出嚴(yán)格要求，明確各二級學(xué)院、教研室職責(zé)。其次，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)小組，全面負責(zé)畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織管理工作。
2.加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)水平
為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，要嚴(yán)格對指導(dǎo)教師的資格進行審查，學(xué)校可通過聘請校外相關(guān)專業(yè)的專家等途徑來改善指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)狀。指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)量嚴(yán)格控制，可通過采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的輔導(dǎo)，加強對他們業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高整個指導(dǎo)教師隊伍的水平。同時，學(xué)校要對指導(dǎo)教師進行嚴(yán)格要求，建立監(jiān)督機制，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量。
3.科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計（論文）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)盡可能與科學(xué)研究、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相結(jié)合，題目難度和廣度要適中，能體現(xiàn)本專業(yè)的基本知識、基本能力的綜合運用與訓(xùn)練，力求一人一題，多人承擔(dān)同一題目的，畢業(yè)設(shè)計（論文）中必須有獨自寫作的部分。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目一經(jīng)選定，學(xué)生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學(xué)生本人提出申請，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)小組進行嚴(yán)格審核并備案。
4.加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范化管理
為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的規(guī)范性，學(xué)校應(yīng)制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范》等制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告、寫作內(nèi)容等各項內(nèi)容提出規(guī)范化寫作要求。對學(xué)生加強教育，端正寫作態(tài)度，提倡認真寫作、科學(xué)寫作。
5.加強全程管理、建立健全監(jiān)控體系
畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，要保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，就必須加強畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的管理，建立健全科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。要建立學(xué)校、二級學(xué)院、教研室等各個層次的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要成立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作督導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、指導(dǎo)教師資格的審查、開題、各二級學(xué)院中期檢查情況、答辯及成績評定等環(huán)節(jié)進行檢查。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束，學(xué)校應(yīng)進行全面抽查，通過專家審閱和上網(wǎng)搜索的形式，分別對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和誠信寫作進行檢查，針對檢查出的問題和不足，學(xué)校要及時反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開展工作，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
總之，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是本科教育成果和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，高校只有科學(xué)安排、精心組織、強化師生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的質(zhì)量意識，有效監(jiān)控、加強畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，才能保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。
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第9篇：綜合素質(zhì)論文范文
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué);專業(yè)技能;綜合素質(zhì)
【中國分類號】 R-4【文獻標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1044-5511（2012）02-0467-01
檢驗醫(yī)學(xué)相對于其他臨床醫(yī)學(xué)是一門新興學(xué)科，目前的醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)往往過多地追求學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，單純以學(xué)科為中心，對于學(xué)生對于實際工作能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)則不夠重視，“基礎(chǔ)、臨床、實習(xí)”三段式教學(xué)階段截然分開。正是由于理論脫離實際，基礎(chǔ)脫離臨床，單純傳授知識，導(dǎo)致檢驗專業(yè)畢業(yè)生的知識面不寬、動手能力不強，綜合素質(zhì)不高，常常難以適應(yīng)臨床工作的需要。
一、夯實學(xué)生的專業(yè)技能
扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是臨床醫(yī)學(xué)對檢驗醫(yī)學(xué)提出的要求，更是檢驗專業(yè)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。對于醫(yī)學(xué)檢驗的教學(xué)，應(yīng)該進一步理論課學(xué)習(xí)、實驗課培訓(xùn)以及專業(yè)實習(xí)，增加了專業(yè)核心課程教學(xué)時數(shù)及其實驗課的教學(xué)時數(shù)，使實驗課教學(xué)時數(shù)達到與理論課相等。而且在學(xué)生實習(xí)檢查時強化要求，返校畢業(yè)考試時加試技能操作，促使學(xué)生提高專業(yè)核心能力。還可以每學(xué)期開展檢驗技能操作大賽，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情。此外，專業(yè)實習(xí)時間是提高專業(yè)核心能力的關(guān)鍵階段，臨床檢驗技能可以得到充分訓(xùn)練，能夠逐步形成臨床檢驗的職業(yè)思維和職業(yè)能力。教師應(yīng)該要求實習(xí)生掌握醫(yī)院檢驗科各類檢驗儀器的操作規(guī)程，了解儀器的工作原理和性能，了解檢驗科各項管理的程序和內(nèi)容，從而促進教學(xué)與臨床一體化。這將進一步擴大學(xué)生的專業(yè)知識，增強對檢驗科各相關(guān)工作室等工作崗位的適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并鼓勵積極思維，以適應(yīng)新世紀(jì)對檢驗人才的要求，適應(yīng)臨床的需要。
二、提高學(xué)生的道德水平
黨的十七大報告提出要加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè),提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，可見，國家把對加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的重要性提到了新的高度。開展核心價值觀教育，使處于人生轉(zhuǎn)折時期的大學(xué)生樹立起社會主義核心價值觀、健康成長，是高等教育工作者立德樹人的根本任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗靠檢測數(shù)據(jù)和結(jié)果為臨床提供資料，檢驗是一門綜合學(xué)科，檢測項目繁多，每一項檢測都要實行全程質(zhì)量控制，實事求是，比如交叉配血時，如果粗心大意弄錯病人的血型或者沒有注意弱的凝集反應(yīng)，就會引起溶血性輸血反應(yīng)。因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的思想道德教育，要通過大量的實踐教育強化他們的醫(yī)德，深化他們的職業(yè)道德意識。在教學(xué)活動中注重宣傳檢驗專業(yè)畢業(yè)生和實習(xí)生的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，以及在臨床工作中做出的貢獻，使學(xué)生充分認識到敬業(yè)精神和職業(yè)道德的重要性。此外，有的學(xué)生認為這個專業(yè)前途渺茫，教師也要用親身說法去引導(dǎo)學(xué)生對檢驗醫(yī)學(xué)重要價值的認識。新的技術(shù)、自動化儀器、復(fù)雜的圖表參數(shù)等待著新一代檢驗人員去操作、開發(fā)和利用,很多新的檢測項目和參數(shù),臨床醫(yī)生也要請教檢驗人員，檢測結(jié)果往往指導(dǎo)著臨床的治療。檢驗已成為醫(yī)學(xué)診斷、治療、預(yù)防中不可或缺的重要手段，就要不斷進行敬業(yè)愛崗的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。
三、增強學(xué)生的溝通能力
醫(yī)患之間建立成功的雙向交流溝通,促進和諧、互動式的醫(yī)患關(guān)系的良性發(fā)展,是避免醫(yī)療糾紛發(fā)生和矛盾激化的有效方法，檢驗醫(yī)學(xué)工作人員要能夠走出實驗室，與醫(yī)護人員合作，與病患溝通，把實驗室工作與臨床緊密聯(lián)系起來，竭盡全力為病人服務(wù)，實現(xiàn)個人價值。他們要能夠積極參加臨床會診與查房，共同探討疾病的病因?qū)W特點、發(fā)病規(guī)律、病情變化與實驗指標(biāo)的關(guān)系，采取檢驗結(jié)果與臨床表現(xiàn)和治療方案同步分析的方法，為臨床提供如何選擇實驗進行疾病確診或療效觀察等信息，從而幫助臨床醫(yī)生正確分析檢驗項目結(jié)果，合理使用檢驗資源。所以說，檢驗系學(xué)生還應(yīng)具有一定的溝通能力和表達能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的特色文化活動，鍛煉學(xué)生們的語言表達能力、溝通能力、組織管理能力和應(yīng)變能力，增強集體凝聚力與團隊精神。
四、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識
學(xué)生的科研素質(zhì)是在接受教育的過程中形成的，所以教學(xué)過程應(yīng)注重對科研能力的培養(yǎng)。比如教師可以鼓勵學(xué)生參與研究創(chuàng)新型實驗，充分發(fā)揮實驗教學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)質(zhì)量的提升作用，為臨床提供高素質(zhì)的應(yīng)用型和科研型檢驗人才。以學(xué)科前沿課題為依托，訓(xùn)練學(xué)生科研思維和科研能力，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力設(shè)計完成，以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、創(chuàng)新思維、實踐能力。同時，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生獨立撰寫課程論文，通過書寫課程論文訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和獲取信息的能力，在提高課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量的同時也提高了學(xué)生的科研素質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該要求實習(xí)期間書寫畢業(yè)論文，要求學(xué)生在帶教老師的指導(dǎo)下獨立進行論文設(shè)計、資料收集和整理、數(shù)據(jù)分析、論文寫作，經(jīng)老師修改并要求達到基本要求，于實習(xí)結(jié)束返校后進行論文答辯，使學(xué)生了解論文寫作的全過程，培育學(xué)生的科研能力。
隨著醫(yī)學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展與相互滲透，檢驗醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的地位也將越來越重要。醫(yī)學(xué)檢驗人員不僅應(yīng)有扎實的專業(yè)知識及專業(yè)技能，能正確分析檢驗結(jié)果，還要具備和臨床醫(yī)生進行交流，以及合理處理病人投訴的能力要能夠，對臨床醫(yī)生及病人提出的疑問給予合理、正確地解釋。所以說，為適應(yīng)臨床發(fā)展的需求，就要優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)檢驗人才。
參考文獻
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