社會實踐教育調查報告精選(九篇)

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第1篇：社會實踐教育調查報告范文

實習報告大學生暑期農民生活狀況調查的社會實踐報告佚名××年月日農民，這個特殊的稱謂，從它的誕生之日起就注定與土地結下了深厚的情誼。年偉大的中華人民共和國的成立，使農民一改千百年來受剝削、受壓迫的地位，徹底地作了主人。歷史的年輪駛入改革開放的今天，農民的政治地位和生活狀況已經得到了極大的改善和提高。但是我們也必須看到，中國，作為一個發展中國家，在取得驚人的發展速度和改革碩果的同時仍然存在一些問題，……

實習報告徐名海社會實踐報告佚名××年月日－中興公司科研基金資助項目研究對青年學生而言，暑假本是一個調適期、休整期和過渡期。但是在新的歷史條件下，我們不僅要承擔一定的社會責任，原創：還必須面對來自國際和國內日益加劇的競爭壓力。對于作為青年學生一部分的研究生而言，更應該有種憂患意思，在休息之余，暑期可以更多的關注本專業相關領域的最新動態，致力于自身研究方向理論與實踐的結合。由于我們承擔了中興公司科研……

實習報告寒假社會實踐報告范文佚名××年月日————立足群眾，服務社會月日，我乘坐公交車出發于早上：準時來到交大慧谷天域時捷等公司。首先，我與天域時捷肖經理見了面，肖經理對我的到來表示熱烈的歡迎。他向我詳細介紹了天域時捷所銷售的產品、服務的對象以及天域時捷近幾年的發展概況等方面的情況。之后，他帶領我參觀了天域時捷，對七喜電腦大水牛產品以及各種耗材等進行了介紹。他要求我在實踐過程中要主動與天域時捷的技術員們接觸，多動手、多動……

調查報告賀家坡鄉社會實踐報告佚名××年月日經過長途跋涉，我們終于走進了呂梁，走進柳林，也走進了一個陌生的世界。我對山區的認識是從賀家坡鄉的楊家凹開始的。為了支持我們的活動，縣里專門派車接送我們，協助我們的工作。對我來說，兩個月前玩過山車時游客們的尖叫聲還回蕩在耳邊，今天我們就坐上了名副其實的“過山車”。黃土高原的山路，除了固有的崎嶇回環外，有平添了幾分艱險。一邊是高山峭壁另一邊就是萬丈深淵。從車窗向下看……

調查報告安徽暑假社會實踐報告佚名××年月日這個暑假我隨本系社會實踐團在安徽進行了為期五天的社會實踐活動主要活動地點有中國科大。中科院合肥分院鳳陽縣小崗村等通過這次社會實踐活動我了解到了兄弟學校兄弟院系的教學科研情況看到了本專業的相關高科技的研究和開發活動也接觸到了曾作為農村改革先鋒的小崗村我們主要活動地點應該算是中科大它是我國內陸省份里少有的幾所中國頂尖大學之一經過前往合肥后年的建設科大現在已擁……

調查報告一片晴朗的天空暑期社會實踐報告佚名××年月日在團中央的的號召下，月日清晨，工程學院名師生踏上了開往平度市邊陲小村周家村的汽車，開始了為期天的社會實踐活動。周家村，地處平度市西南崔家集鎮，人口余戶，余人，全村擁有耕地畝，固定資產萬，經濟收入多為經濟作物制種，全年生產總值達萬元。從年起全村開始陸續在條主要街道及若干小巷胡同栽種了株柿子樹，深秋時節，紅果綠樹，如彤云，如朝……

調查報告下鄉周家村有感暑期三下鄉社會實踐報告佚名××年月日在由、教育部、團中央、全國學聯共同組織的全國大中專學生文化科技衛生三下鄉活動走過年輝煌歷程之際，我也有幸作為青島海洋大學工程學院暑期三下鄉隊伍的一員，于年月日，來到平度市崔家集周家村參加立時五天的三下鄉活動。這是一個遠近聞名的模范村，全村戶村民耕種者為數不多的畝土地。他們靠自己的辛勤努力和改革開放的良機，大力發展高效田和制種業，種植了蘋果、柿子、……

調查報告農村教育之我見暑期社會實踐報告佚名××年月日年月日至月日，我隨青島海洋大學工程學院三下鄉隊伍來到平度市崔家集鎮周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經歷。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉村生活氣息，也產生了很多感想。周家村是遠近聞名的文明村，全村耕地面積畝，住戶面積畝，戶人家，口人，其中黨員名。村固定資產萬，村每年平均收入元左右。生活在附近鄉村……

調查報告調整農村和農村經濟結構，拓寬農業增效農民增收的領域大學生暑期三下鄉社會實踐報告佚名××年月日月日我們工程學院暑期三下鄉社會實踐小組一行人來到平度市崔家集鎮周家村，開展大學生暑期三下鄉社會實踐活動。在周家村的五天中，我們開展了許多活動，和小學生聯歡、與當地青年座談、為小學生義務輔導功課，深入農民之中調查研究等等。在農村里，我們學到了好多書本上學不到的東西，同時也看到了一些問題。這是我們這些大學生第一次如此熱衷于農村問題，并且如此深入地思索農村問題。其中大家關心最多，也是討論最多的……調查報告社會實踐報告佚名××年月日經過長途跋涉，我們終于走進了呂梁，走進柳林，也走進了一個陌生的世界。我對山區的認識是從賀家坡鄉的楊家凹開始的。為了支持我們的活動，縣里專門派車接送我們，協助我們的工作。對我來說，兩個月前玩過山車時游客們的尖叫聲還回蕩在耳邊，今天我們就坐上了名副其實的“過山車”。黃土高原的山路，除了固有的崎嶇回環外，有平添了幾分艱險。一邊是高山峭壁另一邊就是萬丈深淵。從車窗向下看……

調查報告一片晴朗的天空暑期社會實踐報告佚名××年月日工程學院港航房蒙在團中央的的號召下，月日清晨，工程學院名師生踏上了開往平度市邊陲小村周家村的汽車，開始了為期天的社會實踐活動。周家村，地處平度市西南崔家集鎮，人口余戶，余人，全村擁有耕地畝，固定資產萬，經濟收入多為經濟作物制種，全年生產總值達萬元。從年起全村開始陸續在條主要街道及……

調查報告下鄉周家村有感暑期三下鄉社會實踐報告佚名××年月日工程學院機械馬玥在由、教育部、團中央、全國學聯共同組織的全國大中專學生文化科技衛生三下鄉活動走過年輝煌歷程之際，我也有幸作為青島海洋大學工程學院暑期三下鄉隊伍的一員，于年月日，來到平度市崔家集周家村參加立時五天的三下鄉活動。這是一個遠近聞名的模范村，全村戶村民耕種者為數不多的畝土地。他們靠自己的辛勤努力和改革開……

調查報告農村教育之我見暑期社會實踐報告佚名××年月日農村教育之我見暑期社會實踐報告工程學院港航陳晨年月日至月日，我隨青島海洋大學工程學院三下鄉隊伍來到平度市崔家集鎮周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經歷。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉村生活氣息，也產生了很多感想。周家村是遠近聞名的文明村，全村耕地面積畝，住戶面積畝，戶……

調查報告赴安徽暑假社會實踐報告佚名××年月日赴安徽暑假社會實踐報告劉丹這個暑假我隨本系社會實踐團在安徽進行了為期五天的社會實踐活動主要活動地點有中國科大。中科院合肥分院鳳陽縣小崗村等通過這次社會實踐活動我了解到了兄弟學校兄弟院系的教學科研情況看到了本專業的相關高科技的研究和開發活動也接觸到了曾作為農村改革先鋒的小崗村我們主要活動地點應該算是中科大它是……

調研報告寒假社會實踐報告××年月日在本學期寒假中，我們進行了一次以北京市衛生和環境狀況為主題的社會實踐。通過這次的社會實踐活動，我們走訪了相關的單位和部門，搜集到了我們自己認為較為真實的資料。這不僅僅對于社會實踐活動有一定的幫助，對于我們自己來說也是收益非淺。這次活動之中，雖然我們竭盡全力的搜集我們所能找的的資料，但是對于這次的活動也僅僅是讓我們基本滿意。這次社會實踐活動的小組成員是由我和留宇慧同學組成，當然人員是很有限的……

調研報告寒假社會實踐報告××年月日政和縣位于閩北山區偏北處。由于位置偏僻經濟基礎差多年來未能摘掉貧困的帽子。因此，在不足三千學子的政和一中貧困生人數就高達總數的10％。現作如下調查：貧困生的構成一、大多數貧困生都來自于農村。家庭成員眾多，壓力沉重難以擔負學費，農村計劃生育工作也是一個長期的社會問題，是造成貧困生人數眾多的根本原因。……

調研報告五一赴鄭州社會實踐報告××年月日一、二七塔上初識鄭州經過十四個小時的顛簸，五月一日上午點，我們一行五人終于踏上了鄭州的土地。勞動節的鄭州陽光明媚、氣候宜人，商家的促銷活動在喧鬧地進行著，街上有很多殘疾行乞。剛下火車，我們首先參觀了離火車站不遠的二七紀念塔。登上二七塔，京漢鐵路的史料歷歷在目，那一幅幅圖片、原創：一行行文字和一件件實物無聲地陳列著，……

第2篇：社會實踐教育調查報告范文

關鍵詞： 思想品德課 社會實踐活動 開展意義 開展形式

新標準在思想品德課中增加了綜合實踐活動課程，并且把它作為基礎教育階段開設的必修課程。其中，社會實踐活動是綜合實踐活動課程的一個重要內容。過去的中學思想品德課在教學組織形式方面非常明確地把社會實踐活動作為一個不可缺少的重要形式。現在，隨著新課程的實施，初中思想品德課在教學形式方面更要重視社會實踐活動。

一、在思想品德課教學中開展社會實踐活動具有重要意義

思想品德課是具有德育性質的課程，這種學科性質決定了教育的效果不可能只靠課堂教學就能實現。盡管政治教師在教學過程中會結合大量的社會實際，使學生對社會現象有一定的認識，但是這種認識還是很膚淺的。特別是學生中存在各種各樣的想法，也不是政治教師在課堂上說說就完全能夠解決的。通過反思這些年政治課教學實效性的問題，我們非常認同“德育回歸生活”這句話。只有讓學生更多地接觸社會生活，讓他們在社會實踐活動中通過自己的耳聞目睹觀察社會、了解社會、思考社會，才能使他們真正感受到時展自己的氣息，增強社會公民的責任感和發展的使命感。

通過社會實踐活動，學生能夠運用課堂上所學習的理論知識來看問題，不僅鞏固所學知識，而且通過這個環節把知識轉化為能力，轉化為思想認識，轉化為行為，提高自身的綜合素質。

二、社會實踐活動的開展形式

從目前開展社會實踐活動的經驗看，雖然社會實踐活動的范圍非常廣大，但是由于受到一定主觀、客觀條件的限制，開展比較多的形式為以下三種。

1.參觀訪問

參觀訪問是中學生進行社會實踐活動的基本形式。之所以把它作為基本形式是因為開展這方面活動的條件要求不是很高，可以經常開展。參觀主要是指帶領學生去接觸社會有關單位，可供參觀的地方非常多，如企業、街道、村鎮、軍營、機關行政事業單位、各類場館及許多地方建立的青少年德育教育基地、愛國主義教育基地等。現在，整個社會都在關注青少年的成長問題，都在為他們的健康成長創造良好的社會環境，這就為學校開展社會實踐活動創造了有利的條件。

由于參觀訪問是在校外開展活動，政治教師在組織過程中應該做好充分的準備。一般來說有三個環節要考慮周到。一是活動前的準備，即參觀地點和訪問對象的確定、聯系，有什么要求，要注意的事項，要達到什么目的，等等。二是活動過程中的組織，即要指導學生干什么，不要把它作為外出旅游；另外，還要注意安全，加強組織紀律性。三是活動后的總結，既要總結學生在這次活動中的表現，又要總結收獲，老師和學生都可以進行。

2.社會調查

社會調查是教學中進行社會實踐活動的又一重要形式。社會調查和參觀訪問有些不同，參觀訪問主要是增加學生對社會的人和物的感性認識，社會調查則是通過對社會現象（包括參觀訪問的對象）在進行感性認識這個基礎，進一步去探索、研究，并提出自己的看法和建議。通過社會調查，學生可以獲得許多豐富的社會實際知識，能夠加深對所學理論的理解，培養獨立觀察問題、分析問題和解決問題的能力。同時，社會調查還能解決一些平時在課堂上不易解決的思想認識問題，提高學生的思想政治覺悟。

社會調查活動的開展一般要經過三個階段。

（1）準備階段，主要做好以下工作：第一，確定調查計劃和調查提綱。調查計劃包括調查目的、要求、調查題目和范圍、調查對象和地點、調查的類型、方式和步驟；調查提綱主要是調查的內容、范圍、問題等。第二，組織準備工作，主要是與調查對象取得聯系，幫助學生明確調查的目的和意義，劃分調查小組，交代調查的具體任務和注意事項，提供必要的資料和知識，等等。

（2）調查階段，主要任務是廣泛接觸調查對象，了解情況，占有材料。了解情況和占有材料可以采用多種方法，如問卷法、訪談法、座談會等。這一階段要求學生要做到“腿勤、嘴勤、手勤、腦勤”，總之就是要求“人勤”，否則就會覺得沒有么可調查的，更掌握不了大量真實的第一手材料。

（3）分析總結階段，在調查階段的基礎上，對調查所得到的材料進行加工處理，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”。在分析、歸納的基礎上就可以撰寫調查報告，進行總結。調查報告可以個人寫，也可以小組集體完成。由于中學生個人活動能力有限，加之進行調查活動時都是以小組為單位進行，我們提倡合作學習。可以要求以小組集體完成調查報告，發揮小組每個成員的智慧，寫出高質量的調查報告。報告完成后，要及時進行交流，可以采取多種方式，如全班宣讀、匯編成冊、墻報等，有些具有較好的社會價值和應用價值的調查報告可以提交或推薦給相關部門參考。

3.社會服務

社會服務是中學使用較多的又一種社會實踐形式。社會服務可以使中學生增強公共責任感，培養為人民服務的思想品質，養成良好的道德情操和道德行為。

第3篇：社會實踐教育調查報告范文

【關鍵詞】理論課；社會實踐能力；作用；措施與路徑

一、理論課培養高職大學生社會實踐能力的作用

高職大學生的實踐能力，也可以說是高職大學生的動手能力，是指保證高職大學生順利運用所學知識、技能去解決實際問題所必須具備的那些生理和心理特征。[1]理論課在培養高職大學生社會實踐能力的過程中起著重要的作用，具有重要的意義。第一，培養高職大學生社會實踐能力，是深化理論課教學改革，提高理論課教學質量，開展素質教育的必然要求，是高職院校思想政治教育的重要環節，是加強德育教育工作的有效措施。第二，培養高職大學生社會實踐能力，是促進理論課教學與社會實踐相結合，促進高職大學生認識我國國情，增長才干，服務社會，增強社會責任感的重要途徑。第三，培養高職大學生的社會實踐能力，是檢驗高職大學生所學專業理論正確與否和促進知識轉化為素質的重要環節。高職大學生在校學習主要是理論學習，但高職大學生在校學習的理論是否正確需要通過社會實踐來檢驗。同時，將高職大學生在校學習的理論知識內化為自身素質，關鍵是看其能否將所學知識用來解決社會實踐中遇到的問題，如果學生們能把所學的理論知識用來解決社會實踐中遇到的問題，說明知識已被自己掌握，已經內化為自身素質。因此，培養高職大學生的社會實踐能力，既是檢驗高職大學生所學專業理論知識正確與否的唯一標準，也是促進知識轉化為素質的重要環節，是理論課教學的重要任務。

二、培養高職大學生社會實踐能力的現狀

目前我國的高職院校在學校黨委的大力支持下，在理論課教師的共同努力，理論課在培養高職大學生社會實踐能力上起到了重要作用，積極的方面主要表現在以下幾點：第一，很多高職院校思政課部、學工處和各個院系總支要求學生利用寒暑假進行社會實踐調查和打工實踐。有的學校把學生的社會實踐調查作為學生必須完成的寒暑假社會實踐作業，有的學校對學生的社會實踐調查進行評比，對于優秀的社會實踐調查報告給予獎勵。第二，把高職大學生的社會實踐納入理論課教學計劃之中，為高職大學生社會實踐能力的培養提供了制度保證。有的學校把高職大學生的社會實踐納入理論課教學計劃與大綱之中，規定了將大學生社會實踐活動作為一定的課時量，確定了大學生社會實踐的具體內容和要求，并且理論課教師對學生社會實踐活動進行了嚴格的考核，作為學生平時成績的重要內容。第三，很多高職院校的思政課部、校學工處等部門鼓勵學生利用寒暑假時間進行打工等社會實踐。在學校思政課部、學工處等部門的鼓勵下，很多學生利用寒暑假時間外出打工，一方面可以取得一定收入，減少家庭負擔；另一方面通過打工了解社會，進行社會實踐，培養自己的社會實踐能力。還有的學生在學習期間，在不影響上課的前提下做社會兼職，這也是進行社會實踐，提高高職大學生社會實踐能力的重要途徑。但是，目前在培養高職大學生社會實踐能力方面還存在一些問題。第一，對學生利用寒暑假進行社會實踐活動有關部門不夠重視。首先，對學生社會實踐活動的內容沒有作出具體的規定。其次，對學生的寒暑假社會實踐沒有作出明確的要求和指導。例如應怎樣進行社會實踐調查、怎樣撰寫社會實踐調查報告等事先都沒有對學生進行培訓。同時，有關部門對學生的社會實踐調查報告的考評也不夠重視，從而挫傷了學生進行社會實踐活動的積極性。第二,有的學生對社會實踐活動不重視。有的學生根本就沒有撰寫社會實踐調查報告，有的學生就是臨時在網上下載一份資料,作為自己的社會實踐調查報告交給老師。第三，部分教師對培養大學生社會實踐能力的重要性認識不足。雖然有的學校在理論課中把學生的社會實踐活動納入到教學計劃之中，但是在實施的過程中落實不夠。有的老師只重視課堂的理論教學，而忽視對大學生社會實踐能力的培養，教學計劃規定的社會實踐教學沒有得到落實，只是流于形式。有的教師雖然在教學中進行了社會實踐教學，但是學校對學生社會實踐的內容、方式沒有作出統一規定，學生也沒有真正的進行社會實踐,而是憑空杜撰了一份社會實踐報告，有的甚至直接在網上下載社會實踐報告交給老師應付“差事”。我認為，上述問題存在的主要原因有以下方面：一是在思想上對培養高職大學生社會實踐能力的重要性認識不足。二是有的學校有關部門對社會實踐教學監督檢查不夠，雖然學校將培養高職大學生社會實踐能力納入了教學計劃，規定了相應的課時量，但是由于沒有進行監督和檢查，因而使對學生社會實踐能力培養的計劃流于形式。三是經費不足，制約了高職大學生社會實踐能力培養計劃的落實。培養高職大學生社會實踐能力，有的時候必須走出校門，深入到農村和企業進行社會實踐，這必然需要一定的經費。四是擔心高職大學生走出校門進行社會實踐活動時出現意外安全事故。五是少數教師的責任心不夠強，對學校教學計劃規定的高職大學生社會實踐的教學任務落實不到位。

三、理論課教學培養高職大學生社會實踐能力的措施和路徑

第一，把培養高職大學生社會實踐能力納入理論課教學計劃中，分配一定的課時量，規定社會實踐的內容，要求和考核標準，并且作為學生理論課學習成績的重要組成部分。第二，學校有部門要加強對理論課培養高職大學生社會實踐能力教學環節的監督和檢查。第三，轉變思想觀念。首先要提高對理論課培養高職大學生社會實踐能力重要性的認識。同時也要轉變培養高職大學生社會實踐能力害怕增加學校資金投入的思想。有人認為，要培養高職大學生的社會實踐能力，必須要花費較多的資金。不可否認，培養高職大學生社會實踐能力需要一定的投入，但是高職大學生利用寒暑假期間進行社會實踐并不需要多少投入。寒暑假是高職大學生進行社會實踐活動的最佳時期，同學們可以回到家鄉幫助父母從事生產經營活動，一方面可以成為父母的重要助手，減輕父母的勞動負擔，另一方面，也可培養自已的實踐能力。同時，高職大學生利用寒暑假在外打工，既可以增加一部分收入，又了解了社會的情況，培養并提高了自己的社會實踐能力。第四，理論課教師在教學過程中要聯系社會的實際，既要講清理論的基本原理，又要讓學生了解社會實際，注重培養自己的動手能力和社會實踐能力，使自己更好地適應社會發展對高職大學生的要求。第五，制定高職大學生寒暑假社會調查和社會實踐的方案，規定社會調查和社會實踐的內容、要求和方法，加強馬克思理論課教師對高職大學生社會調查和社會實踐的的指導，通過高職大學生寒暑假社會調查和社會實踐活動提高他們的社會實踐能力。第六，要在理論課教學過程中培養高職學生的創新能力和實踐能力，需要在教學中運用案例教學法、社會實踐教學法，要建立固定的實踐基地，建立馬克思理論教學與社會實踐有效接軌的機制。

參考文獻：

第4篇：社會實踐教育調查報告范文

1．基本思路

（1）明確社會實踐環節的教學目標。行政管理專科專業社會實踐的目的應是促進理論與實踐的結合，立足社會實際，以訓練學生社會調查和行政工作的各種能力為首要目標，在加強學生對我國國情、民情尤其是行政管理了解的基礎上，讓學生接受系統、科學的行政管理思維和社會調查專門技能的基本訓練，提高他們運用行政管理理論和行政管理知識分析問題、解決問題和進行社會調查的基本能力。（2）實踐教學應增強現實關聯性。遠程開放教育主要是面對基層培養應用型管理人才而非理論研究型人才。行政管理專業專科層次的學生大多來自社會生產一線，他們雖有一定的社會經驗與工作實踐，但文化基礎薄弱，對事物的認識多為低端的感性認識，難以自主地運用所學理論與方法指導社會實踐的行動、自主地在教學環節中將所學理論與科學的工作方法同自己的工作實踐和社會經驗有效結合［1］。因而實踐教學切不可照搬普通高校傳統教育的做法，應當結合學生實際適當淡化實踐教學的理論色彩，增強其現實相關性，使社會實踐與學生的工作實際和社會經驗結合起來。（3）實踐教學應結合學生實際，采取分層（分類）教學，滿足學生個性化學習需求。電大開放教育行政管理專科專業學生的構成相對復雜，大多數人所從事職業與本專業相去甚遠。這些不同職業的學生，對實踐教學的具體要求不同，需要解決的問題也不同，因此，滿足其需求的路徑和手段也應當不同。在實踐教學的改革探索中，應根據學生的不同特點進行類型細分，分別制定不同的管理辦法，提出不同的要求，給予不同的指導。

2．多元化社會實踐形式的開發設計

為適應電大開放教育辦學及其學生的特點，我們結合中央電大的相關要求，針對行政管理專業及其學生特點，開發設計了使用于不同學生人群的多種社會實踐（社會調查）方式，即隨崗實踐、專題調查和自選調查，并對各種實踐方式作了相應的規定和說明。（1）隨崗實踐：依托學生工作崗位就地開展社會實踐的方式。隨崗實踐主要適應于本職工作與專業對口的學生學習需求。依托學生工作崗位就地開展隨崗實踐教學是一種行之有效的實踐教學方式，既有利于保證學生實踐學習時間又沒有耽誤工作，更重要的是可以促進學生緊密聯系本工作崗位或本單位的實際，選擇課題，邊工作邊調查，達到以所學理論與方法指導本職工作的目的。（2）專題調查：屬于定向題目的調查，學生按照統一設計的調查問卷，獨立完成社會調查，以調查過程中收集到的素材撰寫調查報告。專題調查經過教師或教學機構對調查主題的確定及調查問卷的設計，使調查的對象明確、內容具體、可操作性強，調查過程可控，真正地解決了以前社會調查的實效性問題，真正使學員的社會調查落到實處。（3）自選調查：自選調查作為原有社會實踐形式進行保留，但又與原來的做法不同。以前的自選調查是針對所有學生的統一要求，現在的自選調查主要針對那些本職工作與專業不對口，但學習和工作成績優秀、綜合素質突出的學生，提倡在本人同意的前提下，采取自選調查的方式。在自選調查中，要求學生緊密聯系社會實際與社會需求，根據自己具有的主客觀條件，自行選擇適宜課題，進行調查，達到通過實踐，加深對所學理論與方法認識的目的。

3．實施專題調查探索社會實踐改革的有效途徑

第5篇：社會實踐教育調查報告范文

當前教育工作的首要任務就是要加強對當代大學生的科技教育和人文素質教育，促進大學生健康全面發展，為社會培養更多的現代化合格人才。分析大學生人文素質教育的基本內涵，及當代大學生人文素質教育的發展現狀，解析構建大學生人文素質教育評價體系的方法、策略。

關鍵詞:

大學生;人文素質;教育評價體系;建設

引言

隨著時代的不斷發展，我國的發展戰略逐漸由科技強國轉向人才強國，這是因為人才是一個國家持續發展的源頭和動力。大學生是人才的前驅，是國家和社會最寶貴的人力資源，是推動未來經濟發展和社會進步的主力軍。重視大學生的人文素質水平，不僅是大學生自身發展的需要，也是當今社會的發展需要，只有提高大學生的人文素質水平，才能保證國家在未來的激烈競爭中占據不敗之地。

1當代大學生人文素質教育的基本內涵

“人文”這個詞語的含義在東西方文化中存在差異，在中國古代，人文主要是指社會中的一些文化現象，而在西方國家，人文則泛指人們在自然科學和精神文明中的一些現象［1］。素質的含義是指人類在先天的基礎上，通過自身認識和社會實踐，形成穩定的基本素養和個人品質。人文素質是由人文知識、人文精神和人文能力等方面綜合而形成的一種素質，能夠體現出一個人的道德情操、文化修養以及行為方式等。人文知識:指人類在社會生活領域中需要用到的一些基本知識，例如政治、法律、文學、藝術等，在培養社會接班人的時候，既要向學生傳授相關專業知識，還要向學生傳授人文知識，提升學生的人文素質水平。人文精神:是人文素質教育的核心內容，在以人為本的基礎上正確處理人與社會、自然的關系，人文精神能夠對社會價值導向產生影響，是塑造民族精神，增強民族凝聚力重要手段，在培養學生文化知識和專業技能的基礎上，更要提高學生的愛國精神、奉獻意識。人文能力:能夠運用人文的方法去思考和解決生活中的問題，是人文素質的能力體現［2］。中關于人的發展學說中曾經提出，人類的全面綜合素質要素包含了道德、智力、情感、能力和意志等方面，對于當代大學生而言，在培養學生專業技術知識的同時，還要提高學生的與人交往能力、語言表述能力、社會應變能力等，才能推動學生全面健康發展。

2當代大學生人文素質教育的發展現狀

(1)大學生對人文素質認知情況比較良好。

通過對大學生人文素質教育情況進行調查，可以發現大部分學生能夠意識到人文素質教育的重要性，也明確知道人文素質包含人文知識、人文精神和人文能力三個方面，對人文素質的認知能力相對樂觀。

(2)當前大學生的人文素質水平較高。

在關于大學生人文素質情況的調查報告中，大部分學生選擇了主動按照社會道德標準來規范自身行為，并且愿意去遵守社會秩序和社會公德，體現出了當前大學生較高的思想水平和素質水平。

(3)大學生對現代化人文素質教育理解不全面。

通過對大學生人文素質水平調查報告進行分析，發現雖然大部分學生對人文素質教育有基本的認知，但是仍然有一部分學生對此缺乏足夠認識，有些大學生甚至認為人文素質并不重要。另一方面，大學生在人文素質的內涵上缺乏全面的理解，只有較少的大學生能夠明確人文素質的準確內容。

(4)人文知識嚴重匱乏。

在調查報告分析中，大約70%的學生認為自己在歷史政治、法律科學、文學藝術等人文知識方面嚴重匱乏，只有極少數的大學生對自己的人文知識掌握情況感到滿意，極大地凸顯出人文知識方面的學習和素質較差。(5)大學生人文素質基礎較差。在調查的這些大學生中，大部分學生的思想觀念太過功利，缺失了堅定的理想信念和正確的道德品質，同時也缺乏足夠的自立自強能力，導致當代大學生人文素質水平逐步下降。

3現代大學生人文素質教育水平下降的主要原因

隨著社會的不斷進步，國家深入執行對外開放和社會主義現代化經濟體制，社會主義市場經濟開始滲透到社會各個領域，對社會生活支配和調節中產生重要影響，同時也將功利思想和功利主義帶到了學校教育領域。由此，大多數學生產生了有悖人文素質的思想觀念，享樂主義、奢靡主義、個人主義等錯誤的價值觀開始在學生的思想里生根發芽，有些學生甚至將此作為人生哲學和人生價值，這些偏離人文素質的價值觀念使學生出現了一定程度的道德危機。根據人文素質調查報告可以發現，只有四分之一的學生還在堅持閱讀人文書籍，其余四分之三的學生沒有主動學習人文知識和人文精神的習慣。另外，在大學生學習教育中，普遍存在著只重視理工類專業學習，而忽視人文素質教育的現象。由于功利思想觀念的嚴重影響，導致學生將過多的學習精力用到實用性學科學習上，使人文素質教育水平不斷下降［3］。由于缺乏較好的人文素質教育環境也是導致人文素質教育水平持續下降的重要因素。調查報告顯示，超過75%的學生表示自己基本上沒有接受過人文素質教育。這是因為在大學教學課程中，還沒有單獨設立人文素質教育這門課程，目前我國的教育體制中，一所大學的辦學水平評價都是以科研成果和就業率作為核評標準，由于受到此標準的嚴重制約，導致大部分高校領導忽視了人文素質教育課程的重要性，也就無法使學生接受到人文素質教育。大約有11%的學生認為在人文素質教育中，教師能夠起到一定教育作用;58%的學生認為人文素質教育老師的教學效果相對一般，34%的學生則認為教師教學效果較差。并且將近有五分之二的學生認為人文素質教育老師的素質太低，無法在人文素質教育課程中起到作用。大學校園在人文景觀硬件方面無法滿足學生的期望，就會對學生的人文素質學習造成影響，另外，在各種功利主義、拜金主義和極端主義的多元化校園中，良莠不齊的校園氛圍很容易對學生的人文素質造成影響，學生只有在自由向上、積極樂觀的校園氛圍中，才能逐漸提高自身的人文素質水平。

4解析構建大學生人文素質教育評價體系的方法策略

(1)開設人文素質教育專業課程。

大學生接受教育和學習知識的第一渠道就是課堂學習，開設專業人文素質課程在教育過程中發揮著至關重要的作用。大約80%的學生表示在課堂上能夠學習到人文知識，但是，傳統的教學方式已經滿足不了現代化教學模式，學生長期處于教師講授，學生被動學習的教學環境中，缺乏足夠的社會實踐鍛煉。因此，學校要根據學生對實踐內容的興趣性和積極性，合理安排第一課堂的實踐環節，增強課堂教學性，提升人文素質教學水平。同時，在學習自身專業知識的過程中，也有逐漸將人文知識教育和人文精神教育滲透進去，實現專業教育和素質教育相結合，從而促進大學生全面綜合發展。

(2)豐富人文素質教育校園活動。

通過不斷豐富人文素質文化活動，能夠在潛移默化中提升大學生的人文素質水平。高校領導要積極開展讀書競賽、征文評選、知識競猜、百科知識比賽等校園活動，激發學生主動參與到人文教育活動中，充分調動廣大師生的學習積極性，努力營造一個積極向上的書香氛圍，通過開辦人文素質知識講座、人文知識電影評析和學生講壇等，提升當代大學生業余文化知識質量水平，提高人文素質活動層次。同時也要創新校園活動，加強對大學生的愛國教育和思想教育，努力培養大學生的社會責任感和民族認同感，使大學生通過學習能夠對發展國家產生強烈的責任感和使命感，激勵大學生為成為勇于擔當、奮發向上的社會合格人才而不斷奮斗［4］。

(3)加大社會實踐力度，理論同實際相結合。

引導大學生參加課外實踐活動是加強人文素質教育的主要方法之一，也是學生最愿意接受的一種教學方式。通過擴大教育范圍，延長學生假期實踐期限，豐富社會實踐方式，提供安全實踐保障，創建適合實踐基地等，加大學生在假期期間的社會實踐力度，鼓勵學生走出枯燥呆板的教學課堂，利用課余時間進行知識調查、知識宣講等實踐活動，使大學生在實踐過程中理解國家國情，增強學生同社會群眾之間的感情，激發學生積極主動為社會主義建設現身的熱情。同時，利用暑期實踐活動，不僅能夠豐富大學生的人生閱歷，開闊視野，陶冶情操，提升人格修養，還能夠使學生盡快熟悉社會環境，從而更加快速融入到社會中，為社會和國家做出貢獻。

結語

大學生是國家的未來，民族的希望，新世紀合格人才不僅需要具備專業知識技能，還需要具備較高的人文素質修養，因此，加強當代大學生人文素質教育是勢在必行的。這就需要高校領導開設人文素質教育專業課程，使學生在第一課堂中接受人文素質知識教育;不斷豐富校園人文素質文化活動，激發學生學習人文知識的興趣;加大社會實踐力度，鼓勵學生走出課堂，走入社會，使學生能夠將理論與實踐相結合，從而推動學生綜合素質全面發展。

參考文獻:

［1］葛晨虹．人際交往能力與現代人才素質［J］．中國人才，2004，(8):51—53．

［2］郭曉俊．人際交往能力是大學生應具備的重要素質［J］．西昌學院學報:社會科學版，2006，(9):86—88．

［3］解梅．工科類高校人文素質課程實施現狀及對策［J］．職業時空，2010，(6):108—109．

第6篇：社會實踐教育調查報告范文

一、活動名稱

1、西南少數民族基礎教育現狀和民俗文化保存現狀。

2、云貴川地區有色金屬工業污染和環境保護。

二、組織單位

三、活動簡介

1、背景、目的和意義。

深入到凱里、都勻、安順、曲靖、康定等西南少數民族聚居地區對其基礎教育和民俗文化保存現狀進行了解和調查。途經地區大多為中國有色金屬的工業基地，故對環境保護的調查又極為方便，選擇這一選題比較合理。

通過活動讓隊員對這一問題有一個大致認識，加之隊員主要以歷史和社會工作專業為主，又多為校報學生記者，活動又可以強化隊員的專業和業務知識,豐富社會和生活閱歷。

2、調查方式。

主要是以走訪的形式進行。配以圖片和圖像資料。歸來后整理成以文字、圖片和圖像為主的立體性調查報告。

3、調查內容。

⑴相關地區九年義務教育狀況，并對其現狀、特征和原因進行簡單的調查。選擇一個村寨作為個案進行深入的走訪和調查，并對其現狀、特征和原因進行系統的分析和研究。

⑵少數民族民俗文化的保存現狀，并對其現狀、特征和原因進行簡單的調查。各選擇苗族、布依族一個村落進行深入的走訪和調查，通過對其文化背景、語言、建筑、婚俗、傳統技藝的繼承、經濟特征、外來文化的影響等方面現狀的計量研究和分析，進行對比研究。各選擇苗族和布依族的一個家庭和一對夫婦分別進行家庭結構和婚俗現狀的個案分析研究。通過以上調查和研究提出保持傳統民族民俗文化的建議。

⑶途經地區有色金屬工業污染和環境保護。對途經地區有色金屬工業污染和環境保護進行大致的計量比較和分析。選取途經地區的一個城市(六盤水或者攀枝花)進行較為細致的調查。選取工業集中地區的邊沿地區的一個古村落進行調查，用計量的方法進行深入的調查工業開發、污染和環境保護對個案對象經濟結構、生活方式、民族民俗文化的影響，對第一個課題研究進行補充和說明。

4、后期制作

活動結束以后，以團隊的名義進行報告和論文的撰寫。

⑴調查報告。

題目。《西南少數民族基礎教育現狀和民俗文化保存現狀》、《云貴川地區有色金屬工業污染和環境保護》。

形式。調查報告以文字、圖片和圖像的立體形式展現，主要是研究報告、幻燈片、圖片展。

a、研究報告。以團隊的名義在相關學術刊物和學術網站、個人網站上發表。并參加河南省和團中央組織的大學生社會實踐和調查大賽。

b、幻燈片。制作成圖文并茂的幻燈片，配合研究報告，強化其觀瞻效果。

d、報告會。擬計劃在9月——10月在校內組織巡回報告。

⑵論文。

組織相關專家對調查資料進行甄別和提取，擬計劃撰寫系列的論文。包括，整體性的研究和分析，個案的研究和分析，某一個方面的整體或者個案性的研究和分析。

題目(初擬)。

a、《西南少數民族基礎教育現狀和民俗文化保存現狀——以 村落和 村落為例》、《 族和 族基礎教育現狀和民俗文化保存現狀比較分析——以 村落和 村落為例》。

b、《西南少數民族基礎教育現狀和民俗文化保存現狀——以 村落和 村落的兩個家庭為例》、《 族和 族基礎教育現狀和民俗文化保存現狀比較分析——以兩個家庭為例》。

c、《 族和 族婚姻現狀比較分析——以 和 兩對夫婦為例》。

d、《云貴川地區有色金屬工業污染和環境保護》。

5、后期宣傳

⑴媒體宣傳。

計劃在《中國青年報》、《中國教育報》、《教育時報》、《河南教育》、《京九晚報》、《商丘師院報》和河南電視臺、商丘電視臺報道。

⑵活動宣傳。

a、巡回報告會。擬計劃在9月——10月在校內以系別為單位組織巡回報告。重點對xx年級集體進行報告會，以擴大在新生中間的影響。條件成熟計劃在商丘其他院校進行巡回報告。

b、攝影和圖片展。在校內兩個校區(條件允許下考慮在商丘其他院校組織)進行攝影圖片展。

c、電影節。由于活動結束后，大量的影像資料要編輯制作成系列的宣傳短片，可在9月份利用周末時間循環放映。

d、校報文化周。由于10月份，剛好迎來《商丘師院報》創刊200期，校報編輯部將組織校報文化周活動。活動期間，“青春行走中國”活動是一項主要的內容，屆時將對該活動進行全面的文字、圖片、影像、實物展示。

e、宣傳櫥窗。校報編輯部在兩個校區擁有兩處宣傳櫥窗，活動結束后，將制作成一期專題櫥窗。

四、活動路線及總行程

商丘—信陽—武漢—岳陽—長沙—湘潭—衡陽—桂林—凱里—都勻—安順—六盤水—曲靖—昆明—攀枝花—西昌—康定—成都—萬州—襄樊—南陽—許昌—商丘

總行程：6000公里

第7篇：社會實踐教育調查報告范文

大家好！

今天非常榮幸能夠參加學校組織的這次就業經驗交流會，作為學生代表之一，首先請允許我向一直以來關心培養我的各位老師表示衷心的感謝！下面，我就結合本人的學習和就業經歷，和各位老師、各位同學共同探討一下學習和就業的關系。我認為，學習是就業的基礎和準備，就業是學習的成果和繼續。下面就如何做好就業前“書本知識”和”實踐能力”的兩個準備，以及如何在就業后借助學校學到的知識繼續謀求發展的問題談談自己的體會。

一、苦學專業知識是良好職業生涯的基石

當前，國際經濟危機席卷全球，國際國內就業形勢異常嚴峻。如何在“寒風凜冽”的危機中，在“槍林彈雨”般的職場競爭中，求得一份稱心如意的工作呢？我們莘莘學子手中的“武器”是什么？是什么最能夠打動用人單位？首先就是我們所學的專業知識技能和適應社會的能力。

寶劍鋒出磨礪出，梅花香自苦寒來。只有刻苦學習，牢牢掌握專業知識，才能確保在職場競爭中有立足之本。同時，我們還應看到，有一些事情不是學校可以教你的。比如，社會常識、人生體驗、工作經驗等，社會不會等待你成長和成熟。將來融入社會和職場，你就和所有人一樣，站在同一起跑線上。如果你失去了一次機會，你就失去了，那里沒有“補考”、沒有“重修”。所以，我讀本科的時候，在以學習為本的同時，能夠注意較早的參加科研和社團活動（第二個問題具體講）。我曾經擔任院學生會宣傳部長，常常用“厚積薄發”來激勵自己，保持了高中時代好學、肯學、苦學的精神狀態（這一點很重要，許多學生考上大學后學習動力減弱了），不僅保質保量的完成了繁重的學生會工作，還合理的利用好有限的時間投入到學習當中，成了教室、圖書館的“常客”。由于科學的處理好學生干部工作和學習的關系，使我受到極大的鍛煉，取得了工作和學習的雙豐收。大學期間，我曾先后四次獲得一等獎學金，一次獲得二等獎學金，兩次單項獎學金，兩次獲得校優秀學生干部榮譽稱號，并于20__年考取了我系政治經濟學專業碩士研究生。良好知識的儲備，能力的培養，為我的職業生涯夯實了的基礎。

二、較早的參加科研活動和社會實踐是成功就業的根本保證

當前，企業喜歡招聘有工作經驗的。這對企業來講，職員一經錄用，便能迅速進入工作角色，盡快為企業創造價值，這種企業行為無可厚非。但是，這對我們這些應屆的畢業生來說的確造成了一定的障礙。那么如何跨越這個障礙，實現偉大的抱負呢？如何將頭腦中的專業知識，迅速轉換成服務社會的能力，創造價值的生產力呢？對于我們財經類院校的學生來講，我想答案只有一個——就是在校期間就較早的參加科研活動和社會實踐活動。

現代教育理論表明，理論學習與調查研究相結合，是大學本科學生的理論聯系實際的重要形式之一。在校期間，我結合經濟學專業理論性比較強，動手操作能力比較弱的特點，和幾個同學組成了經濟系“路徑”調查小組，利用每個寒暑假積極參加社會經濟調研，撰寫經濟調查報告。20__年，在農安縣調研后，我撰寫的《畜牧業產業化經營：我國農業大縣經濟增長的新思路》一文，被收入吉林人民出版社出版的《吉林省與東北亞農業產業化比較研究學術研討會論文集》。同時，我還積極參加經濟系組織的經濟調查報告評比，3次獲得一等獎。正是經濟調查報告評比活動這一平臺，不僅鍛煉了我的經濟調查分析能力、寫作能力，還鍛煉了溝通能力、表達能力，也為我在就業的過程中增加了厚重的砝碼，為我的職位升遷奠定了堅實的基礎。因此，我建議大家多參加社會實踐活動，從中鍛煉我們自身的綜合素質，為以后的就業儲備能量。

參加社會實踐，也是理論聯系實際的重要形式。我在積極撰寫調查報告的同時，也積極參加社會實踐。為響應長春市首屆大學生“走進黨政機 關”活動的號召，20__年暑期，我在長春市經濟委員會經濟運行辦公室實習。為了寫好畢業論文，20__年春季，我在長春歐亞集團歐亞商都人力資源部實習，實地感受現代流通企業交易模式的轉變，形成了以《歐亞商都模式談現代流通企業交易模式的變遷》為題的畢業論文，受到指導老師和論文答辯組的一直好評，取得優秀畢業論文的好成績。

通過刻苦學習，使我掌握了專業知識技能；通過調查研究，使我具備了理論聯系實際的本領；通過實習鍛煉，使我擁有了一定的工作技能和人際交往能力。從而就鋪平了我日后就業的道路。西方有句名言：機會總是留給有準備的人。正是由于專注于經濟調查報告的撰寫，使我具備了經濟分析能力，及良好的文字功底，為我的日后的工作提供了有力的支持，激發了職業生涯的首次轉折。

三、堅定信心，施展才能，邁出職業生涯第一步

面對這尚未見底的經濟危機，國務院總理在鼓勵全球各國積極應對時，曾坦然地說“信心比黃金更重要”，我想這句話也非常適合我們大家。初次就業，往往我們都要投身基層，從點滴做起。那么，我們如何才能不被埋沒呢？如何才能嶄露頭角呢？我想，堅定信心，搶占機遇，施展才能才是關鍵。

20__年7月，我與長春市商業銀行簽訂了勞動合同，在東盛支行一個營業面積不足60平米的儲蓄所上班，成為了一名儲蓄員。窗口的工作是緊張繁忙的，單人現金臨柜又面臨著較大風險。在狹小的辦公場所里，常常擠滿了客戶。這樣的工作環境，可能不是每個人都容易很快適應的。但是，我想“天生我才必有用”。于是，我堅定信心，在干好工作的同時，積極學習銀行專業知識，陸續撰寫了一些關于業務方面的小文章，在長春市商業銀行行刊《金融窗》上發表。我的敏銳思維，扎實的文字功底，很快被支行領導相中。

20__年春天，我在一段輪崗實習之后，被調入了支行個人業務部。雖然離開了窗口前臺，我并沒有真正的放松自己，很快又投身于業務調研工作當中。20__年春天，由我撰寫的《搶占長春東部橋頭堡，打造“吉林銀行”金字招牌》的營銷策劃書，受到了總行唐國興行長公開表揚。同年10月，我被調到總行辦公室，負責綜合文秘工作。就這樣，我一步一步地從儲蓄所、支行個人業務部走到了總行辦公室的崗位。

回想短短兩年半的就業經歷，使我感到，我取得一些進步離不開在校期間各位老師對我指導幫助，離不開周圍同學的關心支持，更離不開自己上學期間“熱衷調研，勤于動筆”的良好習慣，正是母校的課堂教學和實踐教學使我具備了更強的綜合素質，讓我一步步的走到了理想的工作崗位。

第8篇：社會實踐教育調查報告范文

輔導員作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，應在大學生社會實踐活動的內容、形式、評價等方面起到組織和協調作用，并采取各種方法以及動用有效的保障措施，保證大學生社會實踐的順利實施。然而，現實情況卻不盡如人意，輔導員在大學生社會實踐中角色有弱化傾向，究其原因，有以下兩個方面：

（一）內部原因是輔導員自身

1、對于大學生社會實踐的認識不到位影響輔導員主觀能動性的發揮身為大學生思想政治教育的重要承擔者，輔導員只重視校內教育，忽視校外教育。從學習理論來看，學得和習得猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內學得重要，校外習得對于大學生而言也很重要。校內教育不是大學生成長的全部，因為將來他們都要走向社會去發展。大學生社會實踐多利用假期進行，大多數輔導員不愿放棄休息時間去指導和參與學生社會實踐。即便是參與了，也是帶著學生看風景，敷衍了事，走過場。對于大學生社會實踐，如“三下鄉”、“四進社區”等活動的意義，輔導員認識不到位，參與的積極性不高，指導作用不明顯，基本靠學生自己策劃、組織、實施，輔導員忽視了大學生社會實踐的思想政治教育功能。

2、輔導員的個體素質欠缺導致大學生社會實踐開展不力在本文中，“素質”可以理解為“人們在實踐中增長的修養”，即輔導員在大學生社會實踐活動中應具備的能力。大學生社會實踐是一項涉及校內外的綜合性活動，可以檢驗輔導員“雙重身份”的角色內涵，是輔導員個體素質的整體反映。輔導員個體的思想政治素質、道德素質、通識素質、專業素質、創新素質等，都能在大學生社會實踐中得到體現。由于輔導員的學緣結構不同，個體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時間不同，不是每一位輔導員的素質都適合指導學生的社會實踐。這樣就為開展大學生社會實踐工作帶來了困難，某些方面素質的不足導致輔導員經常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進和深化大學生社會實踐工作。畏難情緒引發了避讓行為，輔導員消極地應對大學生社會實踐，淡化了自身的角色價值。

3、職業倦怠是輔導員落實大學生社會實踐工作的軟肋職業倦怠是每一個行業都存在的問題，輔導員也不例外。大學生成人成才教育需要多方協作，輔導員崗位設置的本意就是要解決千頭萬緒不協作的問題。理想不等于現實，輔導員的疲態往往會從自身認為可做可不做的工作中顯現出來，大學生社會實踐也是如此。有研究表明，職業價值感、希望、職業無意義、崗位消極特征和社會支持是構成輔導員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進而導致輔導員的職業倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問題，是輔導員不容回避的現實，制約著各項工作的開展。

（二）外部原因包括大學生、高校和社會等方面

1、大學生通過社會實踐獲取相應學分，不理會輔導員的存在

很多高校的社會實踐是由輔導員布置給大學生，由于輔導員疏于指導，很多學生只想獲取社會實踐學分，無視輔導員的存在，擔心有指導監管的情況下，需要實地工作，因而社會實踐走過場現象明顯。隨著用人單位對大學生實踐能力等綜合素質的看重，大學生逐步認識到學習之后總要就業，因而開始參與社會實踐，在實踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業相關的實習，輕視參與觀察、社會調查、深度訪談等基礎性工作。一些高校的大學生社會實踐，形式單一、內容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學生以實結代替調查報告，有些學生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學生寧愿做兼職賺錢或者報名資格證書考試輔導，也不愿花費精力認真從事社會實踐，撰寫調查報告。

2、高校對大學生社會實踐資助較少，學分獲取容易，影響輔導員工作積極性

大學生社會實踐一般由高校團委組織領導，協調各教學單位與教務、科研、宣傳等部門，通過團總支與學生會落實。由于實踐教學體系牽涉面廣，學校重視程度不夠，對于社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐投入少，經費短缺，只把社會實踐當做課堂教學的補充形式，很少組織大規模的社會實踐活動。暑期組織開展的社會實踐活動，資助立項的數目較少，學分認證過程缺乏支撐材料。大學生社會實踐以分散返鄉調查實踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會實踐服務團隊，用很少時間走走看看。寒假和平時極少開展社會實踐活動。由于缺乏專業性指導和嚴格的保障機制，使大學生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。

3、社會對大學生社會實踐的接納程度有限

社會是輔導員指導大學生實踐活動的場域。布迪厄把場域定義為位置之間的客觀關系的網絡與構型，這是針對關于人的本質的概括。馬克思認為，人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。因為在馬克思那里，研究主題不是只作為單一實體的社會，而是從“關系性”的角度理解的社會。輔導員在社會實踐指導中的缺位，是因為迷信學校教育的絕對性，沒有注意到社會這個富有關系性的場域。社會各行業本身不太喜歡生手，害怕大學生影響他們的常規秩序，接納程度十分有限。大學生若是沒有人協調和溝通，進入社會實踐的具體場域時，只能做圍觀者。

二、作用發揮：輔導員角色在大學生社會實踐中的職能發揮

（一）輔導員引領大學生成為專門人才是我國高等教育培養目標

輔導員是崗位決定了職責，其工作性質是被賦權的結果。馬克思明確指出，生產勞動是為滿足人的日常生活的需求服務的，社會實踐是生產勞動的一個重要組成部分。大學生社會實踐工作體現著育人的功能，既有大學生創新精神和實踐能力的培養，也能促使輔導員在指導工作中主動改善師生關系，增進師生感情。人的思想意識來源于人的實踐活動，在把自己的想法轉化為實踐活動時，受到已有思想意識的影響，認識的客觀性需要通過實踐的檢驗。人的實踐活動創造了人類歷史，而這種人類活動體現了人所特有的精神力量———人的主觀能動性。輔導員需要做的工作就是，促成大學生在社會實踐中學會主動工作、協同工作、獨立工作的能力。在我國大眾化推進過程中，大學生社會實踐工作是個很好的抓手。一方面，可以將理論聯系實際，濡化青年一代，促成他們在社會實踐中學會擔當；另一方面，可以通過他們感染大眾，對廣大人民群眾宣講，實現對現實生活實踐的直接影響乃至引導。

（二）社會作為活動場域拓展了培養空間，輔導員起協調作用

社會是檢視大學生思想政治教育工作的最佳場所，輔導員抓住時機，對大學生進行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺知工作的成效與缺憾，可以有針對性地進行指導。從時間的向度來看，保證對大學生的教育常態化，在寒暑假開展豐富多彩的社會實踐工作，總體上是利多弊少。培養大學生的實踐自覺，輔導員要從更為寬廣的場域做起。經歷高等教育的人要多融入實踐，形成情境性認知、熏陶思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干。輔導員可以將社會實踐視作為大學生的“合法的邊緣性參與”。在實踐共同體中，新手和初學者往往最初從事邊緣性的活動，在觀察熟練從業者，并在他們的引導下參與活動，逐漸發展知識與技能，達到對社會文化實踐的充分參與。輔導員就是要協調好各方面的關系，示范給大學生，促進他們學會在關系中成長。

（三）實踐是創新的培養途徑，輔導員起推動作用

輔導員要做好推手，促進大學生在實踐中創新。實踐能力的獲得，是大學生將來參與實踐的保證。學習實質上是一個文化適應與獲得特定的實踐共同體成員身份的過程。大學生要從學校走向就業崗位，先從邊緣性參與開始，然后是充分參與。政策指導和實踐需求的有機結合，促使輔導員要在大學生社會實踐中付出情感和真心投入。教思政1號文件明確要求輔導員要參與社會實踐。社會實踐工作中，輔導員主要進行的是情境學習指導，包括個別化學習指導和小組合作學習指導兩種方式，推動團隊建設和大學的自主管理。

三、角色定位：

輔導員在大學生社會實踐中的工作機制大學生社會實踐在高校的實際運作中往往處于混亂無序的狀態。大學生社會實踐活動通常由學校團委組織實施，團委下達任務后，很少安排教師對大學生社會實踐進行全程參與和實地指導，而是將任務下放到學院以及系部。專任教師教學科研任務重，無暇對社會實踐進行有效的指導。因此，具體指導自然落在輔導員身上。輔導員由于上述多種原因，導致大學生社會實踐形式化嚴重。大學生社會實踐是一項系統性工程，需要學校各個部門的相互協調和配合，從輔導員的角度出發，其角色可定位為5個方面：

（一）組織策劃者

輔導員始終是思想政治教育和學生管理的排頭兵。大學生社會實踐的策劃、實施與評估，均離不開輔導員的有效指導。輔導員先要鼓勵大學生積極參與社會實踐，無論是暑期“三下鄉”，還是“四進社區”，或者見習實習，要教育學生認識到社會實踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會，為職業發展和社會擔當奠定基礎。申報社會實踐項目、確定團隊人員、分組、安排時間和地點、協調聯絡實踐場域，都可以作為輔導員組織策劃的內容。對于從事社會實踐的大學生來說，有了輔導員的組織策劃，社會實踐活動變得更有目的、有意義，更具有導向性，其成效更為突出。

（二）指導參與者

大學生社會實踐活動，離不開輔導員的指導和參與。輔導員的“導”體現在正確的輿論方向上，要引導學生開展積極向上的、健康的社會實踐活動，防止對學生產生消極影響。輔導員應積極參與到大學生社會實踐中來，身體力行，輔導員的參與既可以增加學生參與活動的動力與信心，又可以通過社會實踐活動提高自身修養，促進個體成長，真正達到教學相長的作用。社會實踐可以彌補當前“兩課”教學中理論聯系實際欠佳的弱點，輔導員應重視社會實踐的思想政治教育功能。實踐證明，有輔導員參與指導的社會實踐，多取得了較好的成效。中國大學生在線輔導員博客專欄中，廈門大學的一位輔導員對“三下鄉”社會實踐工作的總結是：“達到了團干得鍛煉、地方得實惠、學生受教育的目的，受到了當地干部群眾、家長師生的高度評價。”可見，全身心投入大學生社會實踐的輔導員帶領社會實踐團隊，必定取得優秀的成果。如果輔導員都能更多地投入到大學生社會實踐活動中，那么大學生社會實踐便會朝著服務性、專業化、長效化的方向發展。

（三）安全管理者

大學生社會實踐大多是在校外進行的，他們的安全是輔導員的責任。輔導員對于社會實踐活動中的突發事件要有預案，在活動之前，要告誡學生注意交通安全、防盜防騙，學會分辨真偽，學會與基層群眾交流，避免誤會和口角，防止誤入傳銷組織。輔導員往往帶200名左右的學生，而社會實踐雖不能一次要求所有學生都參加，即使分組分隊，輔導員也只能參與其中一組的活動，其他的團隊，可以采取學生負責，與學校簽訂安全協議、自愿參與的方式，避免輔導員承擔過多的安全責任，而無心投入社會實踐活動中來。輔導員可以采取聯絡各社會實踐小組長或者核心成員的方式，通過他們了解自己的團隊，動態掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發生，切實保障大學生的安全。

（四）總結評價者

大學生社會實踐活動的評價應當將過程性評價與總結性評價有機結合起來。對于學生好的提議和做法應當支持和鼓勵，對于不妥的做法應及時制止和改正。社會實際有可能是“雙刃劍”，在我們強調社會實踐對大學生思想政治素質產生積極作用時，還要正視社會實踐中各種消極因素對大學生的影響。社會實踐范圍廣泛、社會生活復雜和人員多樣，大學生除了接觸到大量鮮活的先進典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會觸及陰暗面，可能會與有著各種思想意識和價值觀念的人打交道。市場經濟的負效應有可能污染大學生健康的心靈。大學生社會實踐過程中，應當有針對性地開展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現，增強大學生的政治敏銳性和免疫力。實踐活動結束后，應當及時總結此次社會實踐活動的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結論，肯定成績，消除各種不良影響，激濁揚清。

（五）成果推廣者

第9篇：社會實踐教育調查報告范文

高職教育以培養生產一線需要的高級技能應用型人才為目標，高職院校學生畢業后主要在基層、在生產一線的工作崗位就業，其與社會基層、與生產單位的結合更緊密，更直接，因此也更需要了解現實社會中的實際情況及老百姓所關心的熱點問題，更要具有符合行業崗位要求的實踐工作能力。通過在校學習期間的假期社會實踐活動，開展與專業有關的實踐活動，讓學生了解社會、了解行業，則是進行專業能力培養的、“長才干”的一種有效方式。通過這一方式可以使學生熱愛社會、關心社會和了解本行業的現狀，使學生更成熟、更理智，從而成為合格的生產一線需要的人才。

針對筆者所在學院農業類專業在過去開展假期社會實踐活動與專業教育結合得很不夠、專業的優勢沒有發揮出來、指導教師和參與的同學的積極性普遍不高的現象，我們對學院農業類的部分專業組織假期社會實踐活動進行了改革試點，組織大二學生開展了與專業相結合的假期社會實踐。通過三年的實踐，收到了良好的教育效果，現將我們的做法和體會總結如下：

一、堅持假期社會實踐活動的目的是為了人才培養這一主題

我們認為，大學生參加假期社會實踐活動，雖然具有服務社會、服務“三農”的功能，但更主要的還應將其看成是在校期間人才培養教育的一種有效形式，其目的主要是為了人才培養這一主題。

回顧以往的大學生假期社會實踐活動，其成績是主要的，但也存在以下問題：(1)各校在進行社會實踐活動時，大多為學生處、團委、學生會等部門組織，教學部門和專業教師為參與(甚至沒有參與)性質，從而使該活動未能與高校的專業教育和技術資源有效地結合，更沒有納入專業教育教學范疇；(2)參加學校組織假期“下鄉”活動隊的學生往往是集中少數的優秀生或學生干部，受教育的學生面十分有限，且有“鄉村旅游”嫌；(3)參加“下鄉”等社會實踐活動的學生，沒有進行有效的考核和效果檢查；(4)由于學校組織的假期社會實踐活動是以“三下鄉”形勢出現，活動目標之一是以對社會、對農業的服務為主，學生下去若是從事與本專業相關的下鄉活動，則大多定位于技術指導者的身份，而實際上許多大

一、大二的學生其實并不能真正勝任這個任務，使每次活動的實際作用不大，并不能解決多少實際生產問題，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以說，這種只有部分學生參加的假期社會實踐活動并不能很好地起到對廣大全體學生進行教育的目的，不能達到對合格人才在思想和專業能力上進行培養這一目標。

高職大學生是受教育者，是接受教育的主體，大學生通過參加假期社會實踐活動，使他們能按照社會的人才需求而健康成長。通過將社會實踐活動與專業教育緊密結合起來，能夠充分發揮它的人才培養雙重作用——實踐中的思想教育和實踐中的專業學習。總之，高職學生的假期社會活動要堅持以人才培養為最終目的。

二、明確與專業結合的社會實踐活動是培養學生專業能力的一個有效途徑

隨著高等職業技術教育的發展、教育教學改革的深化和素質教育的進一步推進，高職院校在組織學生進行假期社會實踐活動時，應積極地組織和引導學生開展多種形式的、與專業相結合的假期社會實踐活動，通過這種社會實踐能更好地培養學生的職業意識、創新意識，進而為培養生產一線的高素質人才奠定基礎。

通過實踐，我們認為與專業結合進行假期社會實踐具有以下明顯的優勢：第一，假期社會實踐與專業能力培養相結合應是人才培養方案中教學內容的重要組成部分之一，是鞏固所學專業知識、吸收實踐新知識、增強專業技能水平、培養創新能力的重要途徑。第二，學生在假期社會實踐活動中可不受教學大綱的限制，可以在本行業的社會實踐大課堂中自由馳騁，學生可以根據自身的專業(或專業方向)興趣有重點的發展和學習，從而能增強學生在未來就業時對某一崗位(或崗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期間的以學習為主、有專業老師進行指導的條件下學好和掌握本專業知識的有利條件，在結合本專業的假期社會實踐中磨煉自己，提高自身的綜合能力素質。第四，通過與專業結合的假期社會實踐活動能充實教學中的實踐內容，活躍教學氣氛，拓寬師生的社會視野，使學生學到書本上學不到的知識，掌握在學校課堂上難以掌握的技術，同時也縮短了理論與實踐的距離。第五，在與專業相結合的社會實踐活動中，通過在對應的行業工作實踐進行專業知識的實踐和運用，能夠激發、培養學生的專業興趣，加強學生的職業能力學習意識，有利于專業能力的培養。

因此，通過充分利用與專業相結合的假期社會實踐，能進一步加強學生專業能力的培養，使之成為職業院校一種有效的教育教學方式。

三、專業教師或企業人員進行指導的假期社會實踐更具有行業針對性

為使假期專業社會實踐能讓學生深入接觸和了解行業情況，增加對未來的崗位適應能力，使社會實踐更具有行業針對性，同時也為保證社會實踐的實效而不走過場，在進行假期社會實踐中必須要有專業教師指導。

我們的做法是：放假前，組織學生進行會議布置、實踐單位安排(選擇校外實習基地單位、教師任技術顧問的企業、主動來校要求學生前往實習的生產單位為主，也可安排讓少量的學生自行選擇假期實踐單位)、公布各位專業教師的專業方向和聯系方式，各系成立由系主任和書記負責組織的假期實踐活動機構，具體負責此項活動。學生在暑假中根據安排或自行落實好專業實踐項目和內容后，及時通過電話或網絡(QQ或電子郵箱)向系里匯報，由系里幫助統一進行專業指導教師的指定，然后告知學生和相應指導教師，讓學生與教師取得聯系。如在假期實踐中，遇到生產實踐中的某一專業技術問題時，可給學生指定對應專業教師進行指導。在某生產單位進行調查性質的實踐時，可請該單位的技術人員或負責人進行指導，系里同時對一些單位進行電話抽查和聯系溝通。以此保證學生的社會實踐落到實處。

由于這種方式的實踐是在專業教師和企業技術管理人員的指導下完成的，所以學生開學返校時帶回的社會實踐資料大多有較豐富的內容或具體的數據，能反映某地某企業、行業的一定生產狀況或某一生產中的具體技術問題。比如在某養殖企業或園林企業進行假期社會實踐時，學生在專業教師的指導下，針對企業的具體實際，在企業生產技術人員的幫助下進行的實踐活動，能真實反映企業實際情況，學生能學到真實有用的東西。

同時，通過這種方式也加強廣大教師對本行業、對社會的及時了解，提高自身能力。實踐證明，凡有專業教師進行指導，效果都比較好。

四、以教學的方式進行組織，要求學生人人參與假期社會實踐

我們通過對假期社會實踐活動的實踐和研究得出：要將假期社會實踐擺在學生的專業必修課的地位。要認識到社會實踐是一門特殊的課程，是學校與社會、教師與群眾、書本與實踐的有機結合。高職院校要把大學生參加社會實踐納入專業人才培養方案中，要納入學生德育考評體系，制定詳細科學的考評辦法，分等級考評。學生在社會實踐活動后每人應當寫出一份假期社會實踐報告，進行心得交流，同時報告成績要記入畢業檔案。

因此。我們在專業人才培養方案中將暑假專業社會實踐納入教學計劃，使其具備制度化、經常化、教學必需化。雖然我們目前未將該內容計算教師的教學學時，但由于是以教學的方式進行組織的，在教學計劃中將其視為教學必修內容之一，所以學生都必須參加，從而保證了全體學生都參與到假期專業社會實踐中去，保證了對廣大學生接受教育和培養機會都均等，而不是過去的那種只由部分學生干部組成的、只能有部分學生參與的暑假實踐活動。

五、社會實踐在活動前有周密的計劃安排、活動后有檢查評價和總結

為保證暑假專業社會實踐活動能夠正常有序地開展下去，在三年的改革實踐中，我們堅持做到：活動有周密的計劃安排、實踐項目和內容有指導、暑假報告質量有要求；活動前有宣傳發動、活動中有督促檢查、活動后有檢查評價與總結。因而做到活動的可操作性強，保證了社會實踐的實效，保證了人才培養質量的進一步提高。

我們將這一活動安排在每屆學生的第四學期結束前，因為此時學生已學完了許多專業課程，只要再經過一學期學業后就將進入畢業實習環節，開始步入社會進行“預就業”了。此時安排這一活動可為學生即將來到的“零距離就業”增加競爭能力。

我們教育學生要在思想上高度重視這個活動，要認清它的意義。這是畢業前的最后一個暑假了，要珍惜這次以學生的身份直接去接觸社會的最后一個假期學習機會，要增加自身的就業能力和畢業時的就業資本。所以，有90％以上的同學表示接受這種觀點，并且愿意積極參加。

為做好活動前的發動工作，我們用半天時間召集參與活動的學生進行暑假社會實踐工作安排與培訓。在培訓中對假期社會實踐的目的、內容、方法設計、工作實施、時間安排和調查報告(或假期打工實習體會、專業實習論文)的寫作進行講授。

在時間上我們要求每個學生不能少于十天的實踐活動。在實踐內容上可以是在本行業生產單位打工；也可以是對某企業或家鄉當地進行行業調查；也可以參與一項企業的生產技術工作。為此我們對每個學生發給一份“暑假專業社會實踐活動安排和指導提綱”的計劃書。

在活動中，要求學生都要在系里指定下與相應專業方向教師取得聯系，對個別在假期實踐中未與專業教師聯系并獲得指導的學生，教師可拒絕為其進行暑假調查報告(或實踐工作報告、專業論文)的指導修改，允許學生在半年后的寒假中補修該教學內容，以完成教學計劃中的學業任務。

在活動結束，學生返校時，要求開學后兩周內上交一份有指導教師(或生產單位和技術人員)簽名的報告，并附有教師評價意見。對于報告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定達到通常論文要求的字數)，但報告一定要有實際的內容。不要求報告寫得洋洋萬言，但一定要有真實體會。

通過這種形式的實踐和報告總結后，許多同學除了得到不少的實踐工作體會外，還學會了寫調查報告(或對某一技術工作的總結報告)，學會了分析實際工作中的問題。新晨：