形態(tài)設計論文精選(九篇)
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第1篇：形態(tài)設計論文范文
1.展示空間的展具
展具在在展示空間中展品的承載物，祈禱承重、襯托的作用。在展示空間中也同樣的是空間的主要部件。展具主要用于陳列和保管中使用的櫥柜、臺座、屏風、支架、板面、箱盒等器具。也就是通常展示設計中所提到的展示道具。這些道具依托于展品存在，同時也為展品提供至高的服務，展示設計中展具是構成展示設計中立體視覺語言的基礎要素的重中之重。在大多數(shù)展示中，展示道具都具有通用、方便拆卸與組裝、易運輸?shù)然竟δ堋Ｋ鳛橹饕某休d物，必須具備展具標準化、安裝組合化、運輸方便化，這是當今展示空間設計的基本，也是未來發(fā)展的主要趨勢。作為展示空間設計的一部分，展具除實用價值外，與展品空間視覺上的統(tǒng)一也是一個重點，在諸多類型的展品中，如何設計出合適的展具，并能在視覺和實用兩個方面達到很好的效果，是設計師長久來追求的目標。在現(xiàn)在的展示設計中，新型的展示道具層出不窮，不同于傳統(tǒng)的展示空間設計，把展示的重點放在平面上。現(xiàn)在的展示設計道具利用平面、立面、甚至頂面都給與利用，營造出新型的展示設計空間。
2.展示設計的空間
展示設計中空間和視覺語言是兩個密不可分的藝術概念。設計中常常提到“設計，以人為本”。而在展示設計中，設計的主體發(fā)生了變化，由人轉為了展品。所以，也可以說，“展示設計，以展品為本”。其中展品與人之間的關系又發(fā)生的微妙的變化，人們在觀展期間形成了人流、路線等，以此擴散，與展品一起形成了展示空間，又形成了“設計，以人為本”。展示設計可以說是一種對空間進行藝術處理的過程，在進行展示設計時，空間是非常重要的一個部分，甚至可以說展示藝術就是對空間進行組織利用的藝術。展示空間形成了展品空間、觀展空間、人的流動空間、休息空間、公共空間等，在展示設計中，“空間”的概念是貫穿始終的，空間規(guī)劃就成為展示藝術的核心要素。展示設計中，空間的概念有著相對和絕對的雙重性。空間，有由真實物體或者界面圍合形成的真實空間，也有由光、影、隔斷等形成的虛擬空間，這有形的和無形的兩種空間在展示設計中都是不可缺少的。在這樣虛實并進的空間中，由展品的位置和布展形式共同決定了展示的空間。因此展示的流動空間也在此形成。所以，展示空間的流動性是必然的，它是由展示空間的功能特點決定的。在這個特定的空間中，產(chǎn)生了和其它空間不同的環(huán)境藝術效果。
3.展示設計中的色彩語言
色彩在設計中通常與燈光一同出現(xiàn)，是室內設計中不可缺少的設計手法，在展示設計中也同樣是展示設計視覺語言的主要元素，創(chuàng)造展示環(huán)境氣氛不可缺少的表現(xiàn)形式之一。展示設計在色彩設計上更加注重色彩的心理效應，色彩給人帶來的心理感受是設計中的重中之重。設計中同樣要遵守統(tǒng)一性、突出主題、服務觀眾的設計原則。創(chuàng)造和諧的觀展環(huán)境，滿足觀者的求新、求變、求奇的心理需求。色彩設計中在空間、道具、裝飾、照明方面應該形成統(tǒng)一的設計風格，依托于展品存在，主次得當，達到好的展示效果；在這其中主題是另外的設計重點，整個展示設計的色彩是為了烘托空間氣氛，突出展品主題。要抓住展示的展品，突出展品，與此同時強化設計設計重點；最后抓住觀者的心理，應用色彩對人的心理和生理的變化進行設計，運用不同的色彩，結合不同的主題，運用色彩的豐富韻律、節(jié)奏表達最終達到很好的設計效果。
4.展示設計中的光環(huán)境
光，設計中重要的設計元素。展示設計中視覺空間環(huán)境不可缺的元素，常常以人工光源為主出現(xiàn)，起到很好的渲染氣氛的作用。作為視覺的基礎，人工光源的使用直接影響著展示空間中展品的展示效果，除了起到基礎照明的作用外，更加重要的是渲染空間。有時，在展廳中加入自然光源，更加增添設計效果，展示視覺空間與展品渾然天成。但這其中，展示視覺空間室內人工光源與自然光源的比例安排顯得尤其重要。有些特殊的展廳設計完全采用自然光源，這對展品的要求比較高，此種設計大多結合人工光源出現(xiàn)。展示設計的光照度是由展品的感光度決定的，展品的光照度一般大于展柜的光照度，各個不同的展示廳內的光照度不宜相差太大。在燈光的選擇上不宜采用系外線燈具。節(jié)能射燈、熒光燈、碘鎢燈、高壓汞燈、鈉燈、低壓鹵素燈、霓虹燈、白熾燈都是很好的選擇。再設計中應注意避免炫光的產(chǎn)生。展示設計中的光環(huán)境主要是為了讓觀展者有一個舒適的觀展環(huán)境，其次達到較好的展示氛圍，創(chuàng)造獨特的藝術氣氛。
二、結論
第2篇：形態(tài)設計論文范文
產(chǎn)品形態(tài)作為傳遞產(chǎn)品信息的第一要素，它能使產(chǎn)品內在的質、組織、結構、內涵等本質因素上升為外在表象因素，并通過視覺而使人產(chǎn)生一種生理和心理過程。與感覺、構成、結構、材質、色彩、空間、功能等密切相聯(lián)系的“形”是產(chǎn)品的物質形體，對于產(chǎn)品造型指產(chǎn)品的外形；“態(tài)”則指產(chǎn)品可感覺的外觀情狀和神態(tài)，也可理解為產(chǎn)品外觀的表情因素。
對于設計師而言，其設計思想最終將以實體形式呈現(xiàn)，即通過創(chuàng)意視覺化，用草圖、示意圖、結構模型及產(chǎn)品實物形式加以表現(xiàn),達到其再現(xiàn)設計意圖的目的。因此，從一定意義上可以說，工業(yè)設計是作為藝術造型設計而存在和被感知的一種“形式賦予”的活動。形的建構是美的建構，而產(chǎn)品形態(tài)設計又受到工程結構、材料、生產(chǎn)條件等多方面的限制，當代工業(yè)設計師只有在更高層次上對科學技術和藝術整合，才能創(chuàng)造出可變而多樣化的產(chǎn)品或創(chuàng)意。工業(yè)設計師通常利用特有的造型語言進行產(chǎn)品形態(tài)設計，并借助產(chǎn)品的特定形態(tài)向外界傳達自己的思想與理念。設計師只有準確地把握形和態(tài)的關系，才能求得情感上的廣泛認同。
2產(chǎn)品形態(tài)的基本要素
現(xiàn)代產(chǎn)品一般給人傳遞二種信息，一種是知識即理性信息，如通常提到的產(chǎn)品的功能、材料、工藝等，是產(chǎn)品存在的基礎；另一種是感性信息，如產(chǎn)品的造型、色彩、使用方式等，其更多地與產(chǎn)品的形態(tài)生成有關。從技術美學的角度來看，好的工業(yè)設計應該首先給用戶帶來最佳的問題解決方案。產(chǎn)品造型設計正是以此為基礎而展開，融合了技術、材料、工藝等成就了一種系統(tǒng)的和諧美。產(chǎn)品造型設計不同于純造型藝術。純造型藝術追求純感性美，可以是自然存在的，也可以由藝術家的靈感產(chǎn)生。作為產(chǎn)品造型設計則必須滿足用戶的使用需求，形成技術解決方案。可以說，產(chǎn)品造型設計需要用理性的邏輯思維來引導感性的形象思維，以提供問題的解決方案為標準，不可能天馬行空地任意發(fā)揮。產(chǎn)品形態(tài)美不再僅僅是一種視覺感受，它要體現(xiàn)在產(chǎn)品上和與用戶的交互過程中，而不是有一個成果了事。產(chǎn)品造型設計是通過形、色、質三大元素給用戶以美感影響的。
2.1形――空間形態(tài)和造型藝術的結合
形是營造主題的一個重要方面，主要通過產(chǎn)品的尺度、形狀、比例及層次關系對心理體驗的影響，讓用戶產(chǎn)生擁有感、成就感、親切感，同時還應營造必要的環(huán)境氛圍使人產(chǎn)生夸張、含蓄、趣味、愉悅、輕松、神秘等不同的心理情緒。例如，對稱或矩形能顯示空間嚴謹，有利于營造莊嚴、寧靜、典雅、明快的氣氛；圓和橢圓形能顯示包容，有利于營造完滿、活撥的氣氛；用自由曲線創(chuàng)造動態(tài)造型，有利于營造熱烈、自由、親切的氣氛。特別是自由曲線對人更有吸引力，它的自由度強，更自然、也更具生活氣息，創(chuàng)造出的空間富有節(jié)奏、韻律和美感。流暢的曲線既柔中帶剛，又能做到有放有收、有張有弛，完全可以滿足現(xiàn)代設計所追求的簡潔和韻律感。曲線造型所產(chǎn)生的活潑效果使人更容易感受到生命的力量，激發(fā)觀賞者產(chǎn)生共鳴。利用殘缺、變異等造型手段便于營造時代、前衛(wèi)的主題。殘缺屬于不完整的美，殘缺形態(tài)組合會產(chǎn)生神奇的效果，給人以極大的視覺沖擊力和前衛(wèi)藝術感。造型藝術能夠表現(xiàn)引人投入的空間情態(tài)，如體量的變化、材質的變化、色彩的變化、形態(tài)的夸張或關聯(lián)等，都能引起人們的注意。產(chǎn)品只有借助其所有外部形態(tài)特征，才能成為人們的使用對象和認知對象，發(fā)揮自身的功能。
通過產(chǎn)品形態(tài)體現(xiàn)一定的指示性特征，暗示人們該產(chǎn)品的使用方式、操作方式。通過造型形態(tài)相似性如裁紙刀的進退刀按鈕設計為大拇指的負形并設計有凸筋，不僅便于刀片的進退操作暗示它的使用方式，許多水果刀或切菜刀也設計為負形以指示手握的位置。通過造型的因果聯(lián)系如旋鈕的造型采用周邊側面凹凸紋槽的多少、粗細這種視覺形態(tài)，以傳達出旋鈕是精細的微調還是大旋量的粗調；容器利用開口的大小來暗示所盛放東西的貴重與否、用量多少和保存時間長度等。
通過產(chǎn)品形態(tài)特征還能表現(xiàn)出產(chǎn)品的象征性，主要體現(xiàn)在產(chǎn)品本身的檔次、性質和趣味性等方面。通過形態(tài)語言體現(xiàn)出產(chǎn)品的技術特征、產(chǎn)品功能和內在品質，包括零件之間的過渡、表面肌理、色彩搭配等方面的關系處理，體現(xiàn)產(chǎn)品的優(yōu)異品質、精湛工藝。通過形態(tài)語言把握好產(chǎn)品的檔次象征，體現(xiàn)某一產(chǎn)品的等級和與眾不同，往往通過產(chǎn)品標志、常用的局部典型造型或色彩手法、材料甚至價格等來體現(xiàn)，如標志“Braun”象征剃須刀無與倫比的檔次，象征物主的富有及地位但僅作為計時用的金表等。通過產(chǎn)品形態(tài)語言也能體現(xiàn)產(chǎn)品的安全象征，在電器類、機械類及手工工具類產(chǎn)品設計中具有重要意義，體現(xiàn)在使用者的生理和心理兩個方面，著名品牌、渾然飽滿、整體形態(tài)、工藝精細、色澤沉穩(wěn)都會給人以心理上的安全感，合理的尺寸、避免無意觸動的按鈕開關設計等會給人生理上的安全感。
2.2色——情感與文化的象征
色作為產(chǎn)品的色彩外觀，不僅具備審美性和裝飾性，而且還具備符號意義和象征意義。作為視覺審美的核心，色彩深刻地影響著人們的視覺感受和情緒狀態(tài)。人類對色彩的感覺最強烈、最直接，印象也最深刻，產(chǎn)品的色彩來自于色彩對人的視覺感受和生理刺激，以及由此而產(chǎn)生的豐富的經(jīng)驗聯(lián)想和生理聯(lián)想，從而產(chǎn)生復雜的心理反映。產(chǎn)品設計中的色彩，包括色相明度、純度，以及色彩對人的生理、心理的影響。色彩對室內空間意境的形成方面有很重要的作用，它服從于產(chǎn)品的主題，使產(chǎn)品更具生命力。色彩給人的感受是強烈的，不同的色彩及組合會給人帶來不同的感受：紅色熱烈、藍色寧靜、紫色神秘、白色單純、黑色凝重、灰色質樸，表達出不同的情緒成為不同的象征。產(chǎn)品設計中的色彩暗示人們的使用方式和提醒人們的注意，如傳統(tǒng)照相機大多以黑色為外殼表面，顯示其不透光性，同時提醒人們注意避光，并給人以專業(yè)的精密嚴謹感，而現(xiàn)代數(shù)碼相機則以銀色、灰色以及更多鮮明的色彩系列作為產(chǎn)品的色彩呈現(xiàn)。色彩設計應依據(jù)產(chǎn)品表達的主題，體現(xiàn)其訴求。而對色彩的感受還受到所處時代、社會、文化、地區(qū)及生活方式、習俗的影響，反映著追求時代潮流的傾向。
2.3質——材料質感和肌理的傳遞
人對材質的知覺心理過程是不可否認的，而質感本身又是一種藝術形式。如果產(chǎn)品的空間形態(tài)是感人的，那么利用良好的材質與色彩可以使產(chǎn)品設計以最簡約的方式充滿藝術性。材料的質感肌理是通過表面特征給人以視覺和觸覺感受以及心理聯(lián)想及象征意義。產(chǎn)品形態(tài)中的肌理因素能夠暗示使用方式或起警示作用。人們早就發(fā)現(xiàn)手指尖上的指紋使把手的接觸面變成了細線狀的突起物，從而提高了手的敏感度并增加了把持物體的摩擦力，這使產(chǎn)品尤其是手工工具的把手獲得有效的利用并作為手指用力和把持處的暗示。通過選擇合適的造型材料來增加感性、浪漫成分，使產(chǎn)品與人的互動性更強。在選擇材料時不僅用材料的強度、耐磨性等物理量來作評定，而且考慮材料與人的情感關系遠近作為重要評價尺度。不同的質感肌理能給人不同的心理感受，如玻璃、鋼材可以表達產(chǎn)品的科技氣息，木材、竹材可以表達自然、古樸、人情意味等。材料質感和肌理的性能特征將直接影響到材料用于所制產(chǎn)品后最終的視覺效果。工業(yè)設計師應當熟悉不同材料的性能特征，對材質、肌理與形態(tài)、結構等方面的關系進行深入地分析和研究，科學合理地加以選用，以符合產(chǎn)品設計的需要。
優(yōu)良的產(chǎn)品形態(tài)設計，總是通過形、色、質三方面的相互交融而提升到意境層面，以體現(xiàn)并折射出隱藏在物質形態(tài)表象后面的產(chǎn)品精神。這種精神通過用戶的聯(lián)想與想象而得以傳遞，在人和產(chǎn)品的互動過程中滿足用戶潛意識的渴望，實現(xiàn)產(chǎn)品的情感價值。
3形態(tài)觀塑造的必要性
設計意味著創(chuàng)新，這決定了必須用發(fā)展的觀點來看待設計及其形態(tài)，不然所設計的產(chǎn)品就會喪失生命力。消費者在選購產(chǎn)品時，往往也通過產(chǎn)品形態(tài)所表達出的某種信息來判斷和衡量是否與其內心所希望的一致，從而最終做出購買的決策。不同的時代都有自己的設計語言，時代在發(fā)展決定著設計師應不斷地培植新型形態(tài)觀，成為引領消費的先行者。以蘋果公司所產(chǎn)個人電腦的設計為例，G3時代，人們看到的是多彩、透明、絢麗的外觀，體現(xiàn)活潑的氣氛、給人時尚的感受；在G4時代，呈現(xiàn)的是半透明、銀灰色的外觀，每個細節(jié)都體現(xiàn)著科技時尚。兩下相比，人們會覺得G3電腦已不屬于當前時代，因為它在視覺上已體現(xiàn)不出當前時代的氣息，缺乏屬于當前時代的設計語言；G4電腦則體現(xiàn)出理性、前衛(wèi)，引領時尚潮流。關注NOKIA手機造型的趨勢與走向，可以發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)品造型在保留本產(chǎn)品品牌形象DNA的同時增添了幾分時尚與動感的色彩，這些在以前的系列產(chǎn)品中是很難見到的，因為用戶現(xiàn)在需要這種時尚元素與之共舞。
從蘋果和NOKIA的例子可以看出工業(yè)設計師的形態(tài)觀是社會生活文化時尚的縮影，需要這種積極向上的形態(tài)觀，走在時尚前面。
4形態(tài)觀的塑造歷程
4.1領悟生活的真諦
工業(yè)設計要以用戶為中心，為人與技術之間的溝通而提供解決方案，讓理性的技術獲得一種感性的表達。而這是建立在設計師對生活深入理解的基礎之上，源于生活體驗和對事物的深刻洞察力。因此，設計師應該做生活的先行者。
三菱汽車設計部經(jīng)理布雷一向以提供觸動人心、盡情享受人生、充滿情感與靈性的汽車為其設計理念。他認為上流的時尚并非源自上流社會，而是源自街頭普通人群，設計師應當從各種藝術中吸取設計靈感。他為三菱打造了全新的汽車設計概念——3P精神：Precision、Performance、Passion(完美精確、極至表現(xiàn)、富于熱情)。每一輛三菱車的設計都體現(xiàn)這種精神，我們能感受到這種3P精神是領悟了生活的真諦，是對生活的一種完美追求。
書籍、電影、圖片、電視、網(wǎng)絡等傳遞的各種信息，正悄悄地改變著整個世界，當我們觀看一場電影、一場球賽，當聆聽音樂或輕盈漫步時，都可能獲得體驗，正是這些體驗會激發(fā)創(chuàng)意靈感。作為工業(yè)設計師，最重要的就是對這些體驗加以理解和升華，以感性賦予產(chǎn)品使其造型充滿人文關懷。
4.2對傳統(tǒng)文化的傳承和對新生文化的創(chuàng)造
文化是工業(yè)設計的核心所在。工業(yè)設計是其民族文化的形象寫照。工業(yè)設計在反映民族文化的同時又創(chuàng)造著新生文化。在設計史上出現(xiàn)的各種設計風格，都是在科學技術發(fā)展所帶來的新生文化之下誕生的。如文藝復興時期的設計，受到文藝復興運動的影響，一反中世紀刻板的風格，追求富有人情味的曲線和優(yōu)美的層次。17世紀中期以后，歐洲進入了一個新的歷史時期，出現(xiàn)了巴洛克和洛可可等浪漫主義的設計風格。接下來的資產(chǎn)階級革命，推動了資本主義的發(fā)展和大工業(yè)生產(chǎn)，促進了技術革新和各種新思潮新思想的出現(xiàn)，現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義及各種風格流派等設計都因為新技術的運用、新產(chǎn)品的出現(xiàn)、新思想的傳播，形成了新的文化主流。正是在傳統(tǒng)文化的基礎上形成的新生文化，使設計師產(chǎn)生了新鮮的靈感，時尚、前衛(wèi)的設計便由此誕生。
中華民族五千多年的歷史，不僅擁有優(yōu)秀的造型藝術累積，也有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。中華民族特有的傳統(tǒng)文化是我們開發(fā)現(xiàn)代文化和現(xiàn)代設計的巨大資源和寶貴財富。作為工業(yè)設計師要真正理解和消化我們的傳統(tǒng)藝術，追根尋源，把握傳統(tǒng)文化的精神內核融入到我們的產(chǎn)品設計之中。在重新整合的基礎上注入新的形態(tài)藝術元素，以創(chuàng)造出更具民族精神和美感的優(yōu)秀設計來。一件產(chǎn)品要更貼切反映時代或引領時尚，必須以傳統(tǒng)文化為原點，清晰了解其來龍去脈，并預測其趨勢走向。空間意境、時代氣息、科學技術、哲學歷史、文化傳統(tǒng)、風土人情等都為造型設計提供源泉，用這種觀念去思考設計產(chǎn)品的形態(tài)，定會給用戶帶來意外的驚喜。
4.3本土化與國際化相結合
科學技術進步加速了文化的發(fā)展與溝通。不同文化的相互碰撞與融合需要設計師具備開放的設計觀。在我們民族原有的生活方式與外來的文化和生活方式的對立、交流與整合過程當中，工業(yè)設計師應當在吸取和借鑒中走向現(xiàn)代化，并最終形成具有本民族特色的新型產(chǎn)品形態(tài)觀和設計觀。本土的環(huán)境氛圍和歷史文化是設計師思考的一部分，同時也要開放，嘗試用國際現(xiàn)代設計語言表達我們的感受、美學意識及文化背景。文化以經(jīng)濟為基礎。隨著經(jīng)濟全球化，外來文化的沖擊會越來越大，但這并不意味著必須拋棄我們的文化去模仿西方的設計思想，只有植根于本民族優(yōu)秀文化的基礎之上，又不斷吸收當代先進的設計思想、理念，才能真正提升本土的工業(yè)設計水平，立于世界文化之林。
5結語
第3篇：形態(tài)設計論文范文
關鍵詞：串行擴展平臺時序
應用串行接口芯片擴展系統(tǒng)時，在初步選擇了串行接口的芯片后，為了對芯片的資源更好地了解，開發(fā)者一般在系統(tǒng)設計前搭建一個簡單的硬件電路并編制相應的軟件對其測試，待性能驗證后再確定最終的設計方試的實驗平臺。該平臺以PC機為人機接口、采用單片機產(chǎn)生芯片串行通信時序。應用這一平臺可以大大簡化芯片使用前的測試過程。這一平臺也為單片機串行擴展的初學者提供了快捷的學習工具。本平臺目前集成了SPI、One-wire、Microware、I2C四種串行接口，在今后的使用中，可根據(jù)需要增加串行接口的種類。
1串行擴展平臺的結構
SPI、One-wire、Microware、I2C是目前單片機應用系統(tǒng)中最常用的幾個串行擴展接口。具有I2C和One-wire接口的器件都有自己的地址編號，單片機通過軟件選通器件；而SPI和Microware擴展接口芯片首先要通過單片機I/O口線選通其片選腳，然后才能對其進行操作。這四種串行擴展接口都有不同的時序要求，但每一種總線的基本時序要求都是一致的，對芯片的操作無非是讀出或寫入，所不同的是具體的數(shù)據(jù)字節(jié)內容，只要按照各自的時序和命令操作，即可實現(xiàn)芯片功能。本文的串行擴展平臺就是基于這一方法搭建的。
串行擴展平臺由兩部分組成：上位機部分由PC機構成，具有人機接口界面，操作起來方便直接；下位機部分由單片機及擴展接口電路構成，并通過RS-232接口與上俠機通信。
下位機的核心是AT89C51單片機。單片機本身并沒有SPI、One-wire、Microware、I2C接口，使用虛擬器件技術，在單片機內采用模塊化設計思想固化四種接口的串行訪問子程序，通過軟件調用完成這幾種串行擴展的時序，用單片機的普通I/O口線模擬出四種串行接口，在下位機電路板上留有較大的通用板空間或用標準的連接器將串行接口引出，便于與待測芯片連接。AT89C51單片機沒有RS-232接口，但它的UART口可以采用MAX232等芯片擴展出簡單的RS-232接口，與上位機的RS-232接口相接。下位機的結構如圖1所示。
測試時，將待測芯片與對應的串行接口相連，操作者在上位機將訪問命令和數(shù)據(jù)通過RS-232接口下傳給下位機；下機單片機對其分析后調用相應的時序模擬程序訪問待測芯片，并將結果通過RS-232接口上傳給上位機，在上位機顯示。從整個測試過程來看，只要關心命令和數(shù)據(jù)的輸入和輸出。不必關心具體時序，近似一種透明的操作。測試后，只需對單片機中的子程序稍加裁減，即可移植到實際應用軟件中，為開發(fā)提高了方便。下面將分別分別這四種串行通信接口的實現(xiàn)。
2四種串行通信接口的實現(xiàn)
在串行擴展中，可以根據(jù)接口主器件的數(shù)量分為單主器件系統(tǒng)和多主器件系統(tǒng)。其中單主器件系統(tǒng)應用最普遍。在單主器件系統(tǒng)中，具有一個主控制器件和多個從器件，數(shù)據(jù)的傳送由主器件控制。主器件啟動和停止數(shù)據(jù)的發(fā)送，提供同步時鐘信號。在應用中使用種類最多的是功能繁多的從器件。本文的串行擴展平臺主要針對這些從器件應用設計。所以該平臺采用單主器件系統(tǒng)結構，只考慮用單片機的通用I/O口線模擬主器件訪問從器件的時序邏輯。
2.1I2C總線接口時序
I2C串行總線是Philips公司推出的一種板內芯片間串行總線。它用兩根連線即可方便地實現(xiàn)器件擴展。圖2給出了主器件對從器件訪問的基本讀寫時序，SDA為數(shù)據(jù)線，SCL為時鐘線。
I2C總線上數(shù)據(jù)傳送的基本單位為字節(jié)，采用低位在前的格式。主從器件之間一次傳輸?shù)臄?shù)據(jù)稱為一幀，由啟動信號、若干個數(shù)據(jù)字節(jié)和應答位以及停止信號組成。可以看出，I2C的主要命令只有讀、寫兩種情況，雖然讀寫的字節(jié)根據(jù)具體器件的不同而不同，但其時序關系不會發(fā)生改變。根據(jù)這一點，下位機只要具備I2C的基本時序即可。這些基本時序包括：啟動、寫字節(jié)、讀字節(jié)、應答位、停止信號，并可以組合成兩個字程序：讀N字節(jié)子程序、寫N字節(jié)子程序。
2.2串行接口SPI
SPI（同步串行外設接口）由Motorola公司推出，它是一種三線同步接口，分別為同步信號、輸入信號和輸出信號。另外每個擴展芯片還需要一根片選線，主器件通過片選線通與其通信的從器件。圖3給出了SPI的時序圖。其中，SCK為同步時鐘脈沖，SS為片選線，MOSI為主器件的數(shù)據(jù)輸出和從器件的數(shù)據(jù)輸入線，MISO為主器件的數(shù)據(jù)輸入線和從器件的數(shù)據(jù)輸出線。
圖5One-wire總線復位和應答時序
SPI是全雙工的，即數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收可同時進行。如果僅對從器件寫數(shù)據(jù)，主器件可以丟棄同時讀入的數(shù)據(jù)；反之，如果僅讀數(shù)據(jù)，可以在命令字節(jié)后，寫入任意數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)傳送以字節(jié)為單位，并采用高位在前的格式。SPI接口的通信程序可簡化的：寫讀N字節(jié)子程序。
2.3Microware串行通信接口
NS公司的Microware是串行同步雙工通訊接口，由一根數(shù)據(jù)輸出線、一根數(shù)據(jù)輸入線和一根時鐘線組成。所有從器件的時鐘線連接到同一根SK線上，主器件向SK線發(fā)送時鐘脈沖信號，從器件在時鐘信號的同步沿輸出/輸入數(shù)據(jù)。主器件的數(shù)據(jù)輸出線DI和所有從器件的數(shù)據(jù)輸入線相接，從器件的數(shù)據(jù)輸出線都接到主器件的數(shù)據(jù)輸入線DO上。與SPI接口類似，每個從器件也都需要另外提供一條片選通線CS（注意：它采用高選通方式）。
圖4給出了主器件對從器件操作的基本時序，包括寫起始位、寫操作碼和讀字節(jié)，數(shù)據(jù)交換采用高位在前的格式。圖4中給出了讀兩個字節(jié)時的情況，在主器件寫完起始位和操作碼后，從器件會應答一個“0”。該應答位在主器件寫完操作碼的最后一位時給出。在本文中，主器件速度較慢，可以不考慮等待該閏。Microware接口的通用子程序有：啟動子程序，讀N字節(jié)子程序、寫N字節(jié)子程序。不同的Microware器件支持的起始位、操作碼有所不同，但可人為組成合適的字節(jié)。
2.4One-wrie總線
One-wire總線是DALLAS公司研制開發(fā)的一種協(xié)議。它由一個總線主節(jié)點、一個或多個從節(jié)點組成系統(tǒng)，通過一根信號線對從芯片進行數(shù)據(jù)的讀取。每一個符合One-wire協(xié)議的從芯片都有一個唯一的地址，包括48位的序列號、8位的家庭代碼和8位的CRC代碼。主芯片對各個從芯片的尋找依據(jù)這64位的不同來進行。
圖6one-wire總線位寫和位讀時序圖7one-wire總線寫一個字節(jié)時序圖
One-wire總線利用一根線實現(xiàn)雙向通信。因此其協(xié)議對時序的要求較嚴格，如應答等時序都有明確的時間要求。基本的時序包括復位及應答時序、寫一位時序、讀一位時序，如圖5和圖6所示。
在復位及應答時序中，主器件復位信號后，要求從器件在規(guī)定的時間內送回應答信號；在位讀和位寫時序中，主器件要在規(guī)定的時間內讀回或寫出數(shù)據(jù)。為了與其它模擬接口的子程序在結構形式上盡量一致，在One-wire模擬時序程序中把位讀和位寫時序拓延，形成像位在前的字節(jié)讀寫時序，寫個字節(jié)的時序如圖7所示。最終形成三個字程序；復位及應答子程序、寫N個字節(jié)子程序和讀N個字節(jié)子程序。
2.5下位機軟件
從功能上來說，下位機軟件的作用是接收位機發(fā)出的命令，分析命令，根據(jù)命令對各時序子程序進行組合和調用，形成正確的訪問地序邏輯；如果有返回數(shù)據(jù)，還要將返回數(shù)據(jù)回送上位機顯示。前面已經(jīng)對四種串行接口的模擬時序子程序進行了簡要介紹，由于篇幅所限，無法對每個子程序進行詳細的說明，進一步的時序說明，可以查閱有關的參考文獻和相關手冊。這里只給出下位機軟件總體流程，如圖8所示。有關上位的命令在上位機與其通信的協(xié)議中介紹。
圖8下位機軟件流程圖
3上位機通信軟件的實現(xiàn)
第4篇：形態(tài)設計論文范文
現(xiàn)代太陽能燈具是現(xiàn)代科學技術的產(chǎn)物，是與現(xiàn)代建筑密切聯(lián)系的。現(xiàn)代科學技術造就了電光源和太陽能光源，而太陽能光源又造就了太陽能燈具。因此，現(xiàn)代太陽能燈具的造型和裝飾，要求采用現(xiàn)代最新的科技成果，其中包括光學、機械、電學、傳熱學、聲學，以及新功能、新結構、新材料在門燈設計中的綜合運用，要反映現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式和工藝水平，要與建筑結構式樣的現(xiàn)代化、室內設計的現(xiàn)代化相統(tǒng)一。同時燈具造型也是一個國家文化的組成部分，不能完全與傳統(tǒng)文化相割裂，更不能完全脫離民族的審美心理。太陽能一般在現(xiàn)代一般用作發(fā)電。自地球形成生物就主要以太陽提供的熱和光生存，而自古人類也懂得以陽光曬干物件，并作為保存食物的方法，如制鹽和曬咸魚等。但在化石燃料減少下，才有意把太陽能進一步發(fā)展。太陽能的利用有被動式利用和光電轉換兩種方式。對于工業(yè)產(chǎn)品，要求符合實用、創(chuàng)新、美觀、經(jīng)濟、可靠的原則，太陽能燈具是工業(yè)產(chǎn)品，它包含三個基本要素：即物質功能、物質技術條件和實體藝術造型，同時它的造型設計要與科學技術、材料、結構、工藝和藝術內容緊密結合，在外觀上要時尚，要符合潮流。在質感設計上，對可見部分、接觸部分，如面板、商標、操作件等，應做良好的視覺質感和觸覺質感設計。
2.現(xiàn)代太陽能電門燈燈具設計原理
隨著地球資源的日益貧乏，基礎能源的投資成本日益攀高，各種安全和污染隱患可謂是無處不在。太陽能照明燈具是一次性投入，無任何維護成本，三年可收回投資成本，長期受益。太陽能燈具是超低壓產(chǎn)品，運行安全可靠。太陽能照明之安全無隱患、節(jié)能無消耗、綠色環(huán)保、安裝簡便、自動控制免維護等固有的特性將直接帶來明顯可利用的優(yōu)勢。太陽能電門燈工作原理簡單，利用光生伏特效應原理制成的太陽能電池，白天太陽能電池板接收太陽輻射能并轉化為電能輸出，經(jīng)過充放電控制器儲存在蓄電池中，夜晚當照度逐漸降低至101ux左右。充放電控制器的主要作用是保護蓄電池。人類依賴這些能量維持生存，其中包括所有其他形式的可再生能源（地熱能資源除外），雖然太陽能資源總量相當于人類所利用的能源的一萬多倍，但太陽能的能量密度低，而且它因地而異，因時而變，這是開發(fā)利用太陽能面臨的主要問題。太陽能的這些特點會使它在整個綜合能源體系中的作用受到一定的限制。(1)人性化設計原理：人性化設計是現(xiàn)在工業(yè)設計的大趨勢，因為任何產(chǎn)品都是為人設計，供人們使用。產(chǎn)品的優(yōu)劣最終是由產(chǎn)品與人之間的協(xié)調程度來決定的，所以應把我們的感性要求和理性要求融合到太陽能燈具的造型設計中。(2)審美性原理：按照審美原理塑造產(chǎn)品，美的造型形態(tài)可以提高燈具的附加值，使之具有新穎、美觀、精致的外觀形象。(3)功能性原理：功能性是衡量人們信賴和接受產(chǎn)品與否的基本標準。沒有功能性或過低的太陽能燈具在使用中容易失效而經(jīng)常出現(xiàn)故障或出現(xiàn)其他不利因素。
3.新型太陽能燈具造型設計
第5篇：形態(tài)設計論文范文
摘要：本研究的目的是以韓國的先行研究論文為對象．淺析目前展示空間是以怎樣的研究方法，調查工具來實現(xiàn)展示空間與參觀者之間的相互作用，并且對10篇論文進行比較分析，最終總結得出展示空間的研究趨勢。展示空間的研究趨勢一般以參觀者行為為中心，通過參觀者的滿意度和跟蹤調查分析展示空間的展示方式和展示類型的情況比較多。因此，今后對展示空間的研究不是以空間和展示物的布局為主，而是以參觀者為中心對展示空間進行研究分析。
關鍵詞 ：展示空間研究方法調查工具先行研究趨勢
中國分類號：J05
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069(2015)07-0142-03 1緒論
11研究的背景和目的
展示空間是通過觀看實現(xiàn)展品和觀眾之間交流的空間，展示空間帶來的空間體驗不同于其他建筑物，是參觀者在展示空間行動期間與固定的展示物和空間通過直接且連續(xù)的視覺接觸實現(xiàn)的。
這種展示空間內的參觀者體驗過程是“參觀者的動向”，對空間構成、展示物的布局方法起直接的作用。參觀者的動向是展示物在空間布局上可行性原則的實質性手段。因此，比起展示自身的價值，通過參觀者得到的反應更具有意義和價值。
本文將淺析參觀者所需要的展示空間目前是以怎樣的研究方法和調查工具來實現(xiàn)參觀者和展示空間相互間的研究的。
因此，本研究的目的是以韓國的先行研究論文為對象，淺析目前展示空間是以怎樣的研究方法，調查工具來實現(xiàn)展示空間與參觀者之間相互作用的，最終總結得出展示空間的研究趨勢。為以后展示空間的研究趨勢提供參考。
1.2研究的方法和范圍
首先，為了提取韓國展示空間的先行研究，在韓國研究財團登載的論文雜志韓國室內學會和韓國基礎造型學會里提取了以展示空間為
關鍵詞 的10篇論文。其次，研究的內容通過展示空間領域，調查對象，
關鍵詞 ，研究方法，調查工具等進行了分析。論文研究采納了2010年前后的論文，領域雖然是展示空間，但是是以有主題的展示空間為主進行，
關鍵詞 是以表現(xiàn)特性、視覺、吸引、參觀行動、滿意度、基本評價、符號學、展示類型、色彩形象的順序進行。研究的方法是通過文獻考察，實例分析，問卷調查，滿意度調查，對象調查，實驗調查，調查工具是問卷，SD法，spss統(tǒng)計軟件，跟蹤調查，觀察調查，基本評價，色彩調色板進行研究。最后，為了得出展示空間的研究趨勢選擇了10篇論文進行比較分析。（表1）
2展示空間的先行研究考察
2.1先行研究案例考察
事例1．猶太人紀念館的造型性表現(xiàn)特性研究
這是徐素靜于2013年在韓國室內設計協(xié)會發(fā)表的論文，考查了以大屠殺為主題的展示內容與展示空間共同構成的造型特性，通過對特性的綜合分析，研究紀念館的設計特質。通過實地調查得到了第一手資料并綜合文獻進行了研究。對已存空間的構成進行分析，包括展示空間的構成內容以及自然光使用在內的采光系統(tǒng)和造型特性。研究的結論為不能單純的展示空間內容，而是要考慮觀覽者的體驗感受，空間的造型特性與感性設計的關聯(lián)。
事例2．對文化遺產(chǎn)進行活用的主題公園型博物館研究
這篇論文為樸素拉，吳勝浩于2013年在韓國室內設計協(xié)會發(fā)表的關于主題公園型博物館與文化遺產(chǎn)關聯(lián)的論文。為了提高韓國歷史遺跡與博物館的競爭力并提出主題公園型博物館的提案，對展示空間的規(guī)劃構成進行探討。首先在全世界范圍內找出具有代表性的主題公園與博物館事例進行選定，對關于文化遺產(chǎn)活用的報告書，各種文獻資料等進行綜合考察，將得出的特性要素與類型制成分析表并進行活用。該論文主要是為之后的主題公園型博物館的設計規(guī)劃進行了先行的基本資料研究。
事例3．展示空間的空間感表現(xiàn)方式研究
此篇是金韓娜與徐志恩于2013年于韓國室內設計協(xié)會發(fā)表的關于展示空間的空間感表現(xiàn)方式的論文。首先對展示空間的空間感的滿足度進行分析，研究空間感的特性和空間體系的表現(xiàn)方法。以大邱市四大江文化館為研究目標，通過理論考察與調查問卷的方法研究出展示空間的空間感相關的代表性語匯，得出空間形象的評價。通過有特點的空間規(guī)劃反映出空間感的表現(xiàn)手法與設計方向。
事例4．根據(jù)歷史博物館的展示形態(tài)分析游客的滿意度
這是李素英與邊大中于2013年在室內設計協(xié)會發(fā)表的論文，根據(jù)展示形態(tài)的不同來調查游客的類型差異和特點，對游客的觀覽體驗進行調查。研究目標為韓國歷史博物館的展示館。通過先行研究和文獻考察進行研究，游客與調查者以1對1的形式進行訪問，通過訪問調查，對游客的行為觀察，得出共同行為這三個步驟對博物館的整體滿足度進行分析，將問卷結果用spss統(tǒng)計工具進行分析。對調查中游客對展示館不滿意的部分進行整理，通過模型展示，影像，現(xiàn)場體驗等各種方式來提高游客的訪問量，以此為目的進行集中分析并得出改善意見。
事例5．生態(tài)型展館的親環(huán)境空間形象研究
這是吳志英與樸慧京于2012年在韓國室內設計協(xié)會發(fā)表的關于親環(huán)境形象評價的研究，分析韓國主要生態(tài)性展館的空間形象和評價尺度，分析這種尺度的形成誘因和空間構成要素特性，為之后的親環(huán)境空間設計進行基礎資料整理和研究。選定八處以生物環(huán)境為主題的展示館，通過尺度分析得出親環(huán)境空間形象的表現(xiàn)語言，并通過調查問卷得出最符合親環(huán)境形象的語匯，分析展示空間的形態(tài)，色彩，材料等要素的聯(lián)系，使親環(huán)境空間的形象更具有自然要素的特征。
事例6．美術館物理性展示環(huán)境的滿意度和觀覽形態(tài)的特性研究一以平面作品為主的展示空間為研究中心
這是李桂煌于2012年在韓國室內設計協(xié)會發(fā)表的論文，目的為掌握作品、展示空間的物理環(huán)境評價要素與美術館現(xiàn)場觀看的滿意度和關系。以此為基礎，更有效地欣賞展示的特性和物理環(huán)境變化等組成的展示空間，為以后的設計提供方向。整體評價結構分為普通人評價與專家評價，滿意度問卷調查得出評價結構，通過1：1移動路徑跟蹤觀覽者的游覽途徑并記錄。得出低密度的展品布置會使觀覽者的注意力提高，根據(jù)整體作品的布置密度和布置特點來適當減少作品數(shù)會優(yōu)化展覽環(huán)境的物理變化并增加滿意度。
事例7科學博物館展示空間和參觀者動向的特性研究
這篇論文是林彩珍，邱程遠，樸武浩于2011年在韓國室內設計協(xié)會發(fā)表的關于科學博物館空間構成與參觀者動向的論文。研究對象為韓國國立科學館，韓國中央科學館與日本科學未來館。調查研究對象的進出口位置，游客的游覽動線及展示方式。對150名小學以上的游客（每個展館50名）進行調查，調查內容主要有游客的觀覽時間，游覽動線與展品的展示時間和展示環(huán)境。研究出科學博物館展示空間和參觀者動向的特性。
事例8．美術館各單元展廳與游覽行動特性的關系調查
此篇是崔俊赫于2008年在韓國室內設計協(xié)會發(fā)表的論文，通過研究展示空間的參觀者移動的特性和途徑得出改善該類型的展示空間的布置和參觀路線的方案。研究對象為韓國國立現(xiàn)代美術館，首爾市立美術館，釜山市立美術館，通過對三個美術館的平面圖進行分析研究。通過追蹤調查一名游覽者的移動路徑，觀察其行動特性，游覽時間等討論展示作品的空間配置與設計趨勢。
事例9．博物館展示空間的符號學研究
這篇論文是韓訓喜與允才恩于2013年于基礎造型協(xié)會發(fā)表的關于博物館展示空間的符號學的論文。論文對展示空間的記號學進行了分析，研究使參觀者得到更為明確的文本信息的方法，為今后的設計研究提供基礎資料。研究對象為國立中央博物館，國立民俗博物館和韓國歷史博物館，以此為對象分析游客的觀覽體驗和文字符號認知度，從中得到改善方案。
事例10.體驗展館的視覺性要素分析研究．以京畿道兒童博物館為研究中心
該論文為宋京華于2013年在韓國室內設計協(xié)會發(fā)表的關于兒童體驗感受的論文。以色彩等視覺要素為研究對象，通過空間形象和視覺要素等的理論分析，研究京畿道兒童博物館的視覺性要素改善方案。因為參觀者的特殊性，首先要考慮的是如何通過視覺改造吸引兒童的注意力，以此提高訪問量和滿意度。
3展示空間的研究趨勢分析
3.1研究對象展示空間領域的特性
為了研究展示空間的研究趨勢，首先探討了怎樣的展示空間才能成為調查對象。與展示空間有關的10篇論文中以展示館為對象的研究有3篇，以美術館為對象的研究有2篇，以博物館為對象的研究有5篇，比起以平面展示居多的美術館，以立體展示居多的博物館為主的研究比較多。（表2）
3.2調查對象的特性
調查對象主要有兒童、普通人和專家。與博物館相關的研究中以兒童為對象的研究有兩篇，以普通人為研究對象的有5篇。以專家為研究對象的論文中為了把握展廳的物理環(huán)境和整體評價結構都是事先完成的。（表3）
3.3與
關鍵詞 相關的特性
以參觀者行動為
關鍵詞 的研究比較多，因此可以看出展示空間是以參觀者為中心的。其次出現(xiàn)比較多的
關鍵詞 有表現(xiàn)特性，視覺，滿意度，基本評價，展示類型。這些都對展示空間的計劃起著重要的作用。（表4）
3.4研究方法的特性
10篇論文中有8篇論文用的是文獻考察方法，剩下的兩篇論文是前面論文的后續(xù)，事實上也可以成為文獻考察的史料。而且不只是一個研究為了更好地做到實例分析，以文獻考察為基準的研究也比較多。使用問卷調查和實驗調查的論文有4篇。實例4和實例6的研究是通過文獻考察，實例調查，問卷調查，滿意度調查，實驗調查不同的研究方法來實現(xiàn)定性或定量的分析。（表5）
3.5調查工具的特性
根據(jù)調查工具的特性劃分的展示空間的研究趨勢跟蹤調查有5篇，基本評價有5篇。是展示空間的展示方式和展示類型的計劃和設計的重要的要素。在整個空間設計中是可以通過跟蹤調查和基本評價得知參觀者路線和參觀者特性的工具。問卷調查一般是運用SD尺度法（3尺度，5尺度），sPss統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析的。（表6）
4結論
本文為了探討展示空間的研究趨勢，以研究展示空間的論文里的研究方法和調查工具為主進行分析。分析的結果整理如下：
一，展示空間領域特性的研究趨勢是比起美術館主題展示館和博物館的研究比較多。就目前的展示空間而言并不是單純的以視覺為主的觀覽，而是以體驗為主的觀覽行動和提供體驗思考的場所。
二，展示空間的研究出現(xiàn)了以參觀者為中心的研究趨勢。10篇研究中有8篇是以參觀者為中心的研究。以研究對象為兒童，普通人，專家的區(qū)分來看，展廳存在不同年齡的參觀者，而且應該根據(jù)空間的構成要素可以研究不同類型的對象。
三，根據(jù)
關鍵詞 的特性分析結果，是以參觀者行動為
關鍵詞 的論文有4篇，之所以參觀者的行動為中心的研究比較多是因為展示空間的展示物和參觀者之間的相互關系非常重要。通過參觀者的行動和反應可以看出，展示空間存在的意義和價值。
四，研究的方法中用文獻考察的方法的論文比較多，其次是問卷調查和實驗調查，文獻考察是以實例分析為基準的先行調查。展示空間的特性研究中以問卷調查的方式居多，是因為與參觀者的滿意度有關，實驗調查是通過分析參觀者行動實現(xiàn)的。問卷調查和實驗調查同時使用的研究也有，通過展示空間的定性、定量的研究可以看出展示空間構成計劃的可行性。
五，調查工具使用跟蹤調查，基本評價，問卷的比較多。問卷調查和滿意度調查的研究中以問卷構成和基本評價為主，使用實驗調查和觀察調查的研究中跟蹤調查和觀察調查是必須的。
第6篇：形態(tài)設計論文范文
關鍵詞：教育游戲；研究生；教育技術學；元分析
中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）22-0046-04
一、引言
2003年以來教育游戲作為教育技術學新的研究方向或領域，研究者從不同角度進行了多層面的分析和研究。既有在宏觀層面探討教育游戲的概念、本質、功能、理論基礎等，并嘗試構建教育游戲設計的框架或模型，提出教育游戲設計策略及方案等；也有對游戲主題設計、學習環(huán)境設計、游戲任務設計、關卡設計、參與者角色設計和情感設計等微觀細節(jié)的研究。作為重要的教育游戲研究群體，教育技術學研究生對教育游戲的研究日益增多，在我國教育科研領域占有一定的地位。對近十年教育技術專業(yè)中游戲主題的碩博論文進行元分析，具有重要意義和參考價值。
二、調查方法
對教育技術學專業(yè)碩博論文中關于游戲的相關研究狀況采用元分析的方法，從全國碩博論文庫檢索文獻。將檢索到的論文題錄信息包括篇名、作者、學位授予年份、摘要等轉換到Excel表中進行處理。在此過程中，筆者對以上數(shù)據(jù)做了篩選，去除一些與主題不符的文章，篩選出182篇碩博論文。
三、研究現(xiàn)狀
1.論文數(shù)量呈上升趨勢，教育游戲日益成為研究熱點
從數(shù)量上來看，2003年開始有對該主題的研究，十年來研究成果數(shù)量總體上呈上升趨勢，尤其在2006年后，研究數(shù)量急劇增加。這種現(xiàn)象表明，教育游戲由于巧妙地將教育的知識性和游戲的趣味性融為一體，正在成為教育信息化應用的熱點。
2.服務對象針對性較強，多集中于中小學
通過對論文的梳理分析，我國以游戲為主題的教育技術學碩博學位論文研究主要集中于教育領域，在服務對象的類目設計上著重區(qū)分不同層次類型的教育，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖 2 所示。
總體上看，一方面我國有27%的碩博學位論文在探討教育游戲相關問題時，沒有設定明確的服務對象，且這部分論文多集中于近十年早期的理論研究。另一方面，73%的論文有明確的針對性，而且這種針對性體現(xiàn)在實例開發(fā)的內容選取。我國碩博論文中教育游戲的服務對象覆蓋了從學前教育到高等教育的全部階段，且研究范圍日漸從學校教育向其他領域擴展。但目前，研究者較多關注的是中小學教育游戲問題，研究小學、中學教育游戲的論文各有57篇和45篇，分別占總數(shù)的31%和25%。
3.研究類型逐漸多樣，仍以方法、設計類為主
研究類型能集中反映研究者的研究方法、研究思路；從研究類型上可以大致看出文章的研究過程和研究的結果、形式，所以筆者將碩博論文劃分了五種研究類型，如表1所示。
（1）理論探索類
我國研究者對此類論文從以下方面進行了相關的研究。一是理論基礎研究。例如，方芳論述教育游戲的理論基礎以及現(xiàn)代計算機技術和網(wǎng)絡技術對教育游戲的技術支持。[1]二是應用模式研究。例如，余英在相關理論的指導下建構了教育游戲在課堂教學中應用的四種模式，并分別對其理論基礎、特點、實踐流程進行了闡述。[2]三是設計策略研究。例如，逄博提出了一系列針對教育游戲的設計方法，分別從教育、游戲以及游戲整體開發(fā)流程三個角度分別對教育游戲設計提出了相應的設計策略。[3]
（2）調查分析類
此類論文針對當前教育游戲的應用現(xiàn)狀展開調查，目的在于通過學習者的綜合調查與訪談，收集第一手的資料和數(shù)據(jù)，通過整理分析所得到的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對問題提出相關的策略和解決方案。例如，杜三全和王誼群分別對小學生的游戲素養(yǎng)和大學生游戲應用現(xiàn)狀做了調查分析，并針對其具體問題提出了相應的對策。
（3）方法設計類
從技術的兩種形態(tài)來看，論文可分為兩類。一是物化形態(tài)的技術，指研究者通過軟件開發(fā)等技術手段完成教育游戲設計的目的。這種開發(fā)既包括基于游戲開發(fā)平臺設計的大型教育游戲軟件，也包括基于flash等軟件設計的游戲性課件。例如，羅麗基于J2ME開發(fā)技術，闡述了教育手機游戲的開發(fā)方法。劉政良設計了針對一線教師的、支持知識競答式教育游戲創(chuàng)建的教育游戲開發(fā)平臺。二是智能形態(tài)的技術，指對利用教育游戲進行教和學的方法和策略進行設計。例如，崔繼振總結了網(wǎng)絡教育游戲在信息技術學科教學中的三種應用模式。
（4）應用實踐類
應用實踐研究者主要通過實驗的方式，輔助以問卷、訪談等方法，對已開發(fā)教育游戲的各項功能進行實證分析。研究者多集中于教育游戲在促進學習者知識水平提高功能的研究。另外，也有研究驗證教育游戲其他方面的功能，例如：在提高學習者興趣方面，張志宏通過實驗得出，[4]教育游戲能夠提高小學生學習英語的興趣，改變原來的學習態(tài)度；在促進學習者創(chuàng)新發(fā)展方面，鄧超采用行動研究法對教育游戲促進創(chuàng)造性思維進行了初步驗證，并提出運用策略。[5]
（5）評價管理類
部分研究生對教育游戲整體的評價指標體系和其中部分內容的評價指標進行了探討。例如，卿小波在分析影響教學游戲軟件中交互設計因素的前提下，嘗試構建了教學游戲軟件中交互設計評價指標體系。趙陽嘗試建立一套完備的教育游戲評價指標體系。對教學、學習資源和過程的管理，早在AECT 94 定義中作為教育技術的五大范疇之一就被明確提出。教育游戲作為新的教學和學習資源，理應受到研究者和管理者的重視，但由于教育游戲在我國尚處于起步階段，博碩論文的內容尚未涉及該領域。
四、研究反思
通過對近年我國教育技術學研究生教育游戲論文的分析，其研究特點還是清晰的，可以梳理作為借鑒。
1.研究服務對象集中于中小學，忽視其他教育
十年來，我國教育技術學研究生關于教育游戲的研究與實踐都不約而同地指向中小學教育。由于處于中小學階段的兒童和青少年與游戲有著天然的聯(lián)系，教育游戲被率先應用于中小學教育，并且相關研究也多著眼于此。教育技術學研究生對學前教育、高等教育、職業(yè)教育和教師教育如何應用教育游戲的研究無論是數(shù)量還是類型都相對較少。與學校教育相對的社會教育，則成為教育游戲研究的盲區(qū)。
2.研究類型“重”設計開發(fā)，“輕”教學應用
學習資源和過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價五個范疇中，我國教育技術學研究生關于教育游戲研究涉及除管理以外的四個范疇。但四個范疇的研究數(shù)量分布極不均衡。在182篇論文中，有108篇論文著重研究教育游戲的設計、開發(fā)的策略、流程，占論文總數(shù)的69%。其中僅有22篇設計了與教育游戲相適應的教學應用方法和策略。這種重視開發(fā)等“硬”技術輕視方法等“軟”技術現(xiàn)象，導致相適應的教學方法和教學策略的缺乏，造成了教育游戲軟件、課件的重復開發(fā)，以及教育游戲硬件資源的浪費。
3.理論研究不夠成熟，未找到教育與游戲的平衡點
目前，我國研究生關于教育游戲研究的理論基礎，多是基于學習理論、教學理論、游戲理論以及一些技術理論。但是教育游戲不是教育與游戲的簡單相加，僅靠單一視角的理論來指導教育游戲的開發(fā)是不合適的。它需要以相關的教育理論為基礎，將游戲理論整合于教育理論，并結合心理學、美學、傳播學等，最大限度地挖掘教育內容本身的娛樂屬性。所以，研究者需要對教學理論、傳播理論、文化理論進行綜合研究，以建立和完善教育游戲的基礎理論[6]。在教育與游戲的融合過程中，如何將二者兼顧，找到其中的平衡點，這是教育游戲的研究者一直探求的問題。但我國研究生針對理論探究的研究較少，大多關注基本理論的介紹和應用模式的設計。
4.數(shù)據(jù)來源于理論而不是調查實踐，調查和分析缺乏科學、規(guī)范性方法
根據(jù)教育游戲的研發(fā)流程來看，前端的需求分析是基礎，游戲的整體設計方案是前提，技術實現(xiàn)和教學方法設計是關鍵，教育游戲的應用是目的，教育游戲的修改與完善是保障。研發(fā)的每個環(huán)節(jié)都影響著教育游戲最后能否取得預期的教學效果。從目前各個環(huán)節(jié)所使用的研究方法來看，在前端分析和測評環(huán)節(jié)，雖然部分研究通過已有經(jīng)驗理論和邏輯推演進行分析，但是對學習者的特征分析，認知發(fā)展理論、需要層次理論等只能提供處于這個年齡階段的學習者的認知特征和知識基礎等智力因素的普遍共性信息，針對非智力因素，比如，興趣、學習風格等需要進行調查分析才能獲取準確數(shù)據(jù)。而對于教育游戲測評之后的修改，對游戲的完善、學習者滿意度的提高等方面具有重要作用。目前，研究生在教育游戲研究中意識到這一點并在實施修改的是少之又少，深化研究迫在眉睫。
五、研究建議
1.拓展服務對象的范圍，關注弱勢群體和非學校教育對象群體
教育游戲作為一種新的學習資源或者學習方式，能夠為學習者帶來沉浸式的學習體驗，體會其教育的娛樂性。這種愉悅的學習體驗，應該被所有的學習者感知，不應受到年齡、感官和是否在校的限制。這就要求研究生要擴大教育游戲研究服務對象的范圍，將處于弱勢的感官受損人群和社會上渴望獲取知識的人群納入到服務對象的范圍中，使人人共享教育信息化中教育游戲為學習者帶來的愉快學習體驗，使學生、家長、學校和社會都能夠體會到教育游戲所帶來的益處。
2.以教學實踐應用為導向，注重教育游戲的管理、評價研究
在教學中的推廣和使用是教育游戲設計開發(fā)的目的。為此，一方面要加強對教育游戲應用的研究，開展應用模式、應用策略的指導性研究，另一方面加強對教育游戲的資源的管理模式和方法的研究，積極構建教育游戲的評價指標體系，為教師、學生選擇合適的教育游戲提供參考依據(jù)，從而使教育游戲的設計、開發(fā)、利用、管理和評價五個研究范疇能夠協(xié)調發(fā)展。
3.樹立基于設計的研究理念，增強教育游戲設計、開發(fā)的規(guī)范性
根據(jù)設計的研究理念，教育游戲的研發(fā)是通過設計、實施、分析和再設計的持續(xù)循環(huán)進行開發(fā)和研究。在這種研究理念的指導下，研究者要完成五個環(huán)節(jié)，將整個設計開發(fā)過程看作是持續(xù)完善、改進的過程。即：①以問卷、訪談為主的調查，分析學生學習需求；②對教育游戲進行教學設計和技術實現(xiàn)；③對游戲軟件進行試用和測試，根據(jù)反饋信息對游戲進行修改和完善；④根據(jù)反復測試和修改，總結游戲設計開發(fā)和應用指南；⑤對游戲進行推廣應用。在研究過程，要注重數(shù)據(jù)來源的科學性，而不僅僅通過理論和思辨獲取信息。
4.適當設置教育游戲課程，培養(yǎng)專業(yè)人才
國內高校教育技術學的課程設置中，依然不見和教育游戲相關的課程。教育游戲是多學科理論與技術交叉的產(chǎn)物，僅靠學習其游戲理論、學習理論、教學理論和相關的開發(fā)技術，很難開發(fā)出真正意義上的教育游戲；其人才“應兼收并蓄，既能熟練地使用信息技術、又有相當?shù)娜宋呐c藝術素養(yǎng)” 。[7] 以現(xiàn)有專業(yè)的課程設置來看，均無法滿足培養(yǎng)教育游戲專業(yè)人才的需求。所以，設置適當?shù)慕逃螒虻恼n程，并且為教育游戲研究人員設計合理的培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)專業(yè)人才的必然選擇。
5.合理管理科研成果，促進教育游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展
目前，我國教育技術學研究生已經(jīng)設計、開發(fā)出67款教育游戲產(chǎn)品，由于知識產(chǎn)權和研究成本的限制，并不能在廣大教學課堂中推廣、使用，使教育游戲在學位論文完成后就被“束之高閣”，難以發(fā)揮其設計、開發(fā)的作用。如果能加強對教育游戲科研成果的管理，多方參與合作，學校和科研單位提供設計思想，企業(yè)提供技術和資金，從而形成一條設計、研發(fā)、應用的產(chǎn)業(yè)鏈。[8] 這樣不僅能夠加強我國研究生教育游戲研究的應用性和實踐性，有利于教育游戲的推廣，并且能夠為學習者提供優(yōu)質的教育游戲資源，真正實現(xiàn)教育游戲的產(chǎn)學研結合，促使教育游戲更好地服務教學。
參考文獻：
[1]方芳.教育游戲的理論基礎及應用模式[D].上海：上海交通大學，2007.
[2]余英.教育游戲在課堂教學中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2007.
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第7篇：形態(tài)設計論文范文
語文“研究性學習”是指學生在語文學科領域和現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、表達與交流等探究活動獲得知識技能，培養(yǎng)學習態(tài)度和研究意識的一種學習方法。
一、語文“研究性學習”的特點
（1）自主性。在語文“研究性學習”中學生學習什么內容，采用什么方式和哪些人在一起學習，全由學生自己做主，教師只是以旁觀者的身份，給學生做指導，提看法，學生完全不受老師的興趣、愛好、視野的限制。
（2）過程性。語文“研究性學習”重在從過程中培養(yǎng)思維方法和提高思維水平。在學習過程中，學生是否掌握了具體指示和技能并不重要，關鍵是否對所學的知識有所選擇、判斷、解釋，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
（3）實踐性。“研究性學習”主要是學生通過自己提出問題和解決問題，來了解語文知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題的學習。其主要目的是發(fā)展運用知識解決實際問題的能力。
（4）開放性。學生應該在一種動態(tài)、開放、主動多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的還不僅僅是學習地點和內容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。
二、如何開展語文“研究性學習”
（一）篩選問題，確立課題
從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值的主要依據(jù)是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合和學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及的因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題。
（二）研究文獻，搜集整理資料
在社會歷史發(fā)展進程中，人類積累了大量的各類文獻資料，每一項研究成果都是以一定的文獻為基礎，以了解前人和同時代其他成果為起點，廣泛的吸收和利用已有的知識進行創(chuàng)新獲得進展的。語文“研究性學習”中，收集、整理、研究與課題相關的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的課題，明確到底要研究什么，解決什么問題。
（三）設計方案，分步實施
課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保“研究性學習”有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內容：A、課題的提出。B、開展研究采用的方法；C、開展課題研究的活動安排，具體到每一節(jié)課具體做什么；D、研究成果的結題方式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段。“方法總是服務于特定的研究目的的”，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又是活動形態(tài)，就應該選擇觀察、調查、實驗等類方法；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內容分析法。
（四）總結分析，形成小論文
寫小論文是一種綜合素質的訓練，也是開展語文“研究性學習”的重要目的，所以指導學生寫好小論文，是語文“研究性學習”的重要內容，教師要指導學生掌握寫論文的基本方法，讓學生懂得怎樣入題，怎樣展開，怎樣闡述，怎樣歸納。學生寫好小論文后，教師要指導學生反復修改。寫好小論文能巧妙的將“研究性學習”引向深入，激發(fā)廣大學生的思維潛能，擴寬學生的知識視野，實現(xiàn)知識、能力的互相滲透，互相促進，互相提高。
三、語文“研究性學習”的評價與評價方式：
（一）更重視過程
評價學生研究成果的價值取向重點是學生參與研究過程，諸如學習方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視的是學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。
（二）更重視應用
語文“研究性學習”強調的是學生把學到的基礎知識、掌握的基本技能應用到實際問題的提出和解決中去，關注諸如社會的文化問題、環(huán)保問題、科技發(fā)展問題、人文精神問題等等，在問題的提出和解決中主動獲取知識、應用知識，既促進學生對知識價值的反思，又加深對知識內涵的理解和掌握，形成知識的結構和網(wǎng)絡。
（三）更重視體驗
學生在語文學習和實踐中既發(fā)展了語言能力、觀察思維能力，又獲得了大量的感性認識。因此它的評價十分強調學生在研究過程中的體驗，包括使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質等精神內涵、自我認識和自我教育的發(fā)展。
（四）更具有靈活性
第8篇：形態(tài)設計論文范文
關鍵詞：循環(huán)水泵，流道，流態(tài)，模型試驗，水力優(yōu)化設計
1工程概況
廣西防城港電廠規(guī)劃裝機容量4×600MW，一期工程裝機容量2×600MW，采用擴大單元制直流供水系統(tǒng)，每臺機組配兩臺循環(huán)水泵，4臺機組共用一座循環(huán)水泵房，泵房中采用側面進水旋轉濾網(wǎng)（網(wǎng)外進水網(wǎng)內出水）。
相關研究成果表明，循環(huán)水泵房進水流道的水力性能設計對循環(huán)水泵的性能和可靠性有很大影響，吸水喇叭口進水斷面水流均勻是循環(huán)水泵穩(wěn)定運行的重要條件[1]。論文大全，流態(tài)。如果流道設計不合理，容易發(fā)生水面渦流或水中渦帶，以致水泵發(fā)生振動和汽蝕，造成性能下降，甚至無法運行[2]。同時，合理的設計方案對降低循環(huán)水泵房的土建費用也有重要作用。
為保證循環(huán)水泵流道具有良好的進水流態(tài)，使循環(huán)水泵具有穩(wěn)定的運行條件，本工程通過物理模型試驗方法，對循環(huán)水泵進水流道進行了水力性能試驗研究[3]，預測旋渦的發(fā)生和防渦措施，并提出有利于循環(huán)水泵安全運行并能節(jié)省投資的優(yōu)化方案。
2物理模型設計
循環(huán)水泵房流道模型設計為比尺1：10（）的正態(tài)模型。論文大全，流態(tài)。循環(huán)水泵流道試驗模型范圍包括部分引水溝及泵房前池、循環(huán)水泵房兩流道、循環(huán)水泵出水管道三部分，其中循環(huán)水泵房前池及兩流道按實際模擬，循環(huán)水泵出水管道進行簡化模擬。初步設計方案可見圖1。
圖1 優(yōu)化方案流道平面布置圖
綜合國內外文獻，本試驗主要考慮水流相似中的重力相似（佛汝德數(shù)相似）和阻力相似，即：
另外，為保證模型中渦流的相似，采用增大模型佛汝德數(shù)的方法進行觀測，參考日本TSJ渦輪機協(xié)會標準（2005年版）的規(guī)定，表面渦流相似條件為：
在本試驗中，考慮到模型比尺為較小，采用該相似條件，模型流量已許大到2倍，這與一般水工模型試驗中通常采用的增大流量1.5~3倍（即1.5~3倍的佛汝德數(shù)流速）一致，可以保證渦流模擬有一定的安全裕度。
3試驗結果及分析
在97%設計低潮位下，兩機三泵運行工況的總流量最大、水深小、較大、水流相對較難調整，本文即選取該工況作為原設計方案與優(yōu)化設計方案的比選工況。論文大全，流態(tài)。
3.1原方案流態(tài)與流速分布
試驗顯示：由引入溝進入泵房前池的水流在前池擴散段雖未形成明顯的回流，但由于未能充分擴散，循環(huán)水泵房內的流速分布形態(tài)較差，旋轉濾網(wǎng)后水流發(fā)生強烈偏置，造成吸水室內形成大范圍的回流和管外環(huán)流。論文大全，流態(tài)。論文大全，流態(tài)。水泵吸水喇叭口附近懸空高度處流速分布非常不均勻，橫向流速梯度較大，在吸水喇叭口周圍產(chǎn)生強烈的旋轉，低水位時吸水室后墻處發(fā)生間斷性吸氣表面渦。吸水喇叭口前緣八點的流速可見表1，分析可知，吸水口周邊八點的流速偏差可達28%，并且各測點流速的波動也較大，水流非常不穩(wěn)定。
表1（原方案）喇叭口前緣八點流速
第9篇：形態(tài)設計論文范文
畢業(yè)設計（論文）是高校本科教學的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)[1，2]。對學生而言，是理論與實踐相結合的學習階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴謹求實的工作作風。對學校而言，是提升本科教學質量的主要抓手，也是檢驗能否向社會輸送合格人才的重要標準。生物技術是解決21世紀人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點[3]。為了適應生物技術產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學科調整時增設了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學和生物技術基本科學原理、基本技能、工藝技術過程和工程設計等基本理論，能在生物技術與工程領域從事產(chǎn)業(yè)化工程設計、生產(chǎn)、管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結合的復合型專業(yè)，具有很強的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學效果和人才培養(yǎng)質量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設計（論文）的質量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導老師無法利用有限的精力和時間高效指導畢業(yè)設計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學生缺乏科技論文寫作訓練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學生們在畢業(yè)設計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設計（論文）質量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設計（論文）教學模式已成為高校教育者討論的熱點之一。從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學本科生畢業(yè)設計（論文）的探索和實踐，讓學生在畢業(yè)設計（論文）的教學實踐環(huán)節(jié)參與到導師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關的探索和實踐進行了總結。
二、依托科研課題教學本科畢業(yè)設計（論文）
1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設計（論文）的教學方式多采用導師制。然而，導師制是一種精英教育的教學模式，其實質上是一位導師和一個學生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學規(guī)模的擴大，生師比持續(xù)升高，辦學資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導師的教學負擔。通過依托科研課題教學本科畢業(yè)設計（論文），學生在選題后就進入到導師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學習和交流，建立一個由導師、研究生和本科生（1∶5∶3）構成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導師對本科生、研究生的研究方向和內容進行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關鍵科學問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協(xié)助導師對本科生進行實驗技能、實驗設備和方法等方面的培訓和指導。這樣，以科研課題為基礎，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導師的工作量，使導師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學過程中，避免了以往導師對指導內容不明確，對“如何導”、“導什么”等缺乏清晰的認識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導師和一個學生的面對面的交流，轉變成本科生與具有一定科研基礎的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應期，極大地提高了其積極性和主動性。
2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內容與實際的研究和生產(chǎn)嚴重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學生僅為了學分和畢業(yè)而進行畢業(yè)設計（論文），會嚴重挫傷學生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學本科畢業(yè)設計（論文），讓學生參與到導師的在研課題中，做到真題真做，使得學生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設計（論文）教學內容與導師的科學研究具有極高的關聯(lián)度，導師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學術能力使學生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領域前沿的相關研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關鍵技術與集成化研究”這一課題，要求學生嘗試各種先進分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設計性題目，為了能夠兼顧學生的特長以及與學生將來從事的工作，對學生進行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學習興趣，保持個性。盡可能讓學生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導利用，幫助學生實現(xiàn)“參與—成功—參與”的良性循環(huán)，使學生持續(xù)保持自主參與學習的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質量和收率的影響。如果試驗結果是積極的，則嘗試讓學生對新技術路線進行工廠工程設計，為實現(xiàn)新工藝或新技術規(guī)模化和工業(yè)化提供一定參考和依據(jù)。
3.開設學術報告會議。科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結，而是進行科學研究的基本訓練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)之前，本科教學中沒有開設關于科研成果匯報、論文寫作等課程，學生缺乏一定的科研基礎知識和實踐機會。因此，學生在總結科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學術道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學術化語言描述實驗方法和結果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導致畢業(yè)論文質量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學本科畢業(yè)設計（論文），在教學實踐中，導師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學術報告會議。在讀書報告會中，要求學生閱讀、分析和歸納1~2篇與課題研究相關且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內容、創(chuàng)新點以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學期匯報的會議上，要求學生以PPT形式對一個月或一學期的研究內容和結果進行總結和分析，導師和學生一起討論分析，并依據(jù)實驗結果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導師或高年級的博士研究生對某一專題進行學術報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學術報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓練和提高。
4.構建合理的評價體系。畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設計（論文）質量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學生產(chǎn)生公平感和信任感，對學生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設計論文質量評估中分為指導教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)，學生與導師（指導教師）有更多的接觸和交流，導師對學生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴格執(zhí)行校教務處規(guī)定的畢業(yè)設計（論文）指導和管理規(guī)范的基礎上，利用模糊評價的方法[8]，構建一套合理、科學和客觀的指導教師評價體系，從學生的學習態(tài)度、學習能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學生在畢業(yè)設計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設計（論文）成績評定的客觀、公正。
三、結束語
