專業(yè)技能培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的專業(yè)技能培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文

文/歐日明 周建梅

6 月29 日，湖南省林業(yè)系統(tǒng)首期一線職工專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)班在中南林業(yè)科技大學(xué)開(kāi)班。首期培訓(xùn)班學(xué)員共103 人，均由湖南省各市（州）、縣（市、區(qū)）林業(yè)局選派推薦。他們將進(jìn)行為期兩個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

針對(duì)全省林業(yè)一線職工，特別是專業(yè)技術(shù)人員總量減少、青黃不接、結(jié)構(gòu)不合理、非林專業(yè)比例過(guò)大等問(wèn)題，湖南省林業(yè)廳黨組決定對(duì)林業(yè)一線崗位、年紀(jì)較輕、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的非林專業(yè)工作人員進(jìn)行應(yīng)知應(yīng)會(huì)的專業(yè)知識(shí)和操作技能培訓(xùn)。

第2篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】士官學(xué)員；專業(yè)基本技能；培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)；培訓(xùn)內(nèi)容；課程改革

我校自開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作以來(lái)，在基本技能培訓(xùn)方面，無(wú)論是內(nèi)容設(shè)計(jì)，還是訓(xùn)練、考核實(shí)施各方面都取得了良好的成效，為學(xué)員專業(yè)技能培訓(xùn)打下了良好基礎(chǔ)，但裝備水平的不斷提升，裝備保障模式的不斷改進(jìn)，對(duì)軍械士官的技能水平又有新的要求，如何完善和拓展士官學(xué)員基礎(chǔ)技能培訓(xùn)內(nèi)容，使技能培訓(xùn)更有實(shí)用性、針對(duì)性、時(shí)效性，是我們要重視的問(wèn)題。

一、目前士官學(xué)員基本技能培訓(xùn)內(nèi)容存在問(wèn)題

（一）培訓(xùn)科目的實(shí)用性不足

在電路形式上，現(xiàn)行的課程教學(xué)多基于分離元器件的電路，進(jìn)行培訓(xùn)考核電路同樣也是分離元器件的。這與裝備上越來(lái)越多的使用集成電路的情形不相適應(yīng)。在電路結(jié)構(gòu)和裝配工藝上，現(xiàn)在進(jìn)行操作培訓(xùn)考核的方式，是在網(wǎng)孔板上用導(dǎo)線連接元器件進(jìn)行電路裝配，與實(shí)際設(shè)備上全部采用PCB板電路為基礎(chǔ)有較大差異。在焊接和拆卸時(shí)絕大多數(shù)是一些常用的小器件，而一些散熱較快的材料（鋁材和較大部件）很少涉及。電工技術(shù)技能培訓(xùn)的操作多在實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行，真實(shí)感不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)的氛圍和效果不好。

（二）培訓(xùn)科目的針對(duì)性不強(qiáng)

學(xué)生裝配訓(xùn)練電路大多是理論課相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)電路，這些電路與裝備上的結(jié)構(gòu)電路有許多區(qū)別，沒(méi)有考慮干擾信號(hào)、電路穩(wěn)定性與級(jí)聯(lián)效應(yīng)等，沒(méi)有涉及補(bǔ)償、隔離電路。不選擇綜合性實(shí)用性電路與各電路相近與裝備電路相價(jià)相近進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)員進(jìn)入專業(yè)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，又要花費(fèi)功夫去補(bǔ)課。培訓(xùn)科目缺乏針對(duì)性。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富

在內(nèi)容、方法和配套設(shè)備上顯得不夠充實(shí)。對(duì)機(jī)類和機(jī)電類專業(yè)學(xué)員進(jìn)行電工技能培訓(xùn)時(shí)，開(kāi)設(shè)的直流電路參數(shù)測(cè)量培訓(xùn)項(xiàng)目和三相交流用電較多，安裝電路較多，對(duì)一些電工器件的拆裝及維護(hù)較少，一些新型器件如傳感器、微處理器等的測(cè)試與裝配較少。裝配電路的項(xiàng)目較多，整機(jī)調(diào)試與故障排除練習(xí)項(xiàng)目較少。培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面。

二、完善士官學(xué)員專業(yè)基本技能培訓(xùn)的對(duì)策

（一）完善培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)

1.廣泛調(diào)研收集資料收集最新的國(guó)家技能鑒定與考核標(biāo)準(zhǔn)和軍隊(duì)關(guān)于職業(yè)技能鑒定的要求。通過(guò)明確培訓(xùn)考核的工種劃分、等級(jí)差別、軍地行業(yè)差別與軍地行業(yè)與工種對(duì)應(yīng)關(guān)系，找出適合軍械裝備保障專業(yè)工作的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、考核點(diǎn)。深入到各種裝備保障專業(yè)，研究軍械保障崗位工作的工種分布情況、操作的工藝流程、對(duì)崗位人員技能的要求、及崗位之間的聯(lián)系與差異，調(diào)查相關(guān)專業(yè)崗位技能的分布及技能的共性、個(gè)性情況，為完善士官學(xué)員專業(yè)基本技能培訓(xùn)內(nèi)容定好方向和標(biāo)桿。使軍械裝備保障的專業(yè)基本技能培訓(xùn)與鑒定規(guī)范更符合工作實(shí)際，結(jié)合形式發(fā)展與要求。2.重視軍械裝備保障工作特點(diǎn)在制定專業(yè)基本技能培訓(xùn)考核規(guī)范時(shí)注意專業(yè)的交叉與綜合。一方面由于裝備技術(shù)的綜合性、復(fù)雜性要求士官具備多方面的技能解決某一模塊或系統(tǒng)的問(wèn)題。另一方面由于戰(zhàn)時(shí)的特殊性，裝備保障崗位工作中要求士官必須是有一專多能的技術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)各種突況。因此在指定專業(yè)基本技能考核的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)對(duì)裝備上相近相關(guān)的崗位需要在某一專業(yè)的基礎(chǔ)上添加一些可能需要的技能。3.制定階段性培訓(xùn)考核目標(biāo)軍隊(duì)職業(yè)技能鑒定的水平在一定程度上高于同類工種國(guó)家職業(yè)技能鑒定水平，在專業(yè)基本技能培訓(xùn)階段，學(xué)員水平已經(jīng)達(dá)到了地方職業(yè)鑒定中對(duì)一些工種初級(jí)工或中級(jí)工的要求，如電焊工、集成電路測(cè)試工、無(wú)線電調(diào)試工、電子元器件檢驗(yàn)員等。在這一階段讓學(xué)員參加地方組織的技能鑒定與考核，獲得相應(yīng)的等級(jí)證書，一方面可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣，促進(jìn)技能培訓(xùn)工作，另一方面對(duì)于學(xué)員在退役后尋找合適的工作也有幫助。

（二）完善專業(yè)基本技能培訓(xùn)內(nèi)容

1.針對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)的需要來(lái)完善內(nèi)容在對(duì)相關(guān)專業(yè)技能調(diào)研時(shí)，明確以往技能培訓(xùn)考核工作中存在的不足，提取專業(yè)技能要求中所包含的基本技能，適合戰(zhàn)場(chǎng)搶修條件下裝備維修保障的技能，如儀器的使用技巧、工具的應(yīng)急使用等。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與任務(wù)中對(duì)裝備上的電路模塊或組件進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，作為基本技能培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的參考。把運(yùn)用信息化手段也納入基本技能訓(xùn)練的范圍。2.結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有條件編制培訓(xùn)與考核項(xiàng)目任務(wù)找一些專業(yè)的理論形成專業(yè)基本技能訓(xùn)練模塊，按崗位和專業(yè)劃分、設(shè)計(jì)分塊、分階段、分層次的要求設(shè)計(jì)培訓(xùn)任務(wù)。結(jié)合專業(yè)崗位工作的實(shí)際和設(shè)置培訓(xùn)和考核題目。在理論知識(shí)試題練習(xí)中多結(jié)合裝備的實(shí)際使用情況，特別是故障排查中見(jiàn)到的原因，多與裝備維修中發(fā)現(xiàn)的原因相似。一些維修手段和維修工藝也是維修中常用的。維修職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的項(xiàng)目在符合技能培養(yǎng)的要求與技能標(biāo)準(zhǔn)為靶標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式才是形成崗位職業(yè)技能的根本。3.注意維修方法的訓(xùn)練要克服技能培訓(xùn)時(shí)只裝配少維修的現(xiàn)象，大量增加電路故障排除的訓(xùn)練，學(xué)思路、學(xué)方法。特別注意在裝備保障工作中常出現(xiàn)的、典型的故障類型要多訓(xùn)練。除了元器件類故障外，注意加強(qiáng)模塊化修理的訓(xùn)練在維修思路與理念為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與要求本著理論知識(shí)夠用為度、實(shí)踐技能充實(shí)加強(qiáng)的原則，對(duì)現(xiàn)階段電工電子技術(shù)的課程按裝備維修需要進(jìn)行反推，取舍和添加教學(xué)內(nèi)容。力爭(zhēng)管用、精煉。特別是在課程改革和教材的編寫時(shí)，一定要請(qǐng)精通裝備維修的教員和從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教員一起，從架構(gòu)、內(nèi)容到深度廣度的討論，在維修的思路、方法到項(xiàng)目與案例的設(shè)計(jì)以及作風(fēng)養(yǎng)成各方面給予指導(dǎo)和幫助。

（四）提高教員的專業(yè)技能

要搞好專業(yè)基本技能培訓(xùn)與考核，教員要主動(dòng)去學(xué)習(xí)專業(yè)與裝備知識(shí)。到裝備上去觀看操作或維修過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)與本課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，找到技能培訓(xùn)與專業(yè)更多的聯(lián)系，獲得制作案例的素材和維修操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教員要注意參加地方的相關(guān)培訓(xùn)，了解國(guó)家職業(yè)技能鑒定工作形勢(shì)與最新要求，學(xué)習(xí)地方開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。及時(shí)組織學(xué)員參觀地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。注意請(qǐng)地方的老師到學(xué)校討論研究，為搞好軍械士官學(xué)員的技能培訓(xùn)與鑒定工作提供幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

士官學(xué)員的專業(yè)基本技能培訓(xùn)是士官專業(yè)技能培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，只要我們明確軍隊(duì)技能鑒定工作的發(fā)展方向，了解專業(yè)基本技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，盯著專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，不斷充實(shí)和完善內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)考核方法，就一定能搞好基礎(chǔ)課階段的技能培訓(xùn)與考核工作，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、技能過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的學(xué)員。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉高山.職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與高等職業(yè)教育課程及項(xiàng)目的系統(tǒng)設(shè)置《.科教導(dǎo)刊》2015.4：9-11.

[2]王玉芝、孟令熙.職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)?，F(xiàn)狀分析及對(duì)策研究.《.職教論壇》2015.7：59.

第3篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);實(shí)踐技能;專業(yè)設(shè)置

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)17-0202-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的日益發(fā)展與融合,信息的處理和傳遞突破了時(shí)間性和地域性的限制,網(wǎng)絡(luò)化和全球化已成為不可抗拒的發(fā)展趨勢(shì)和潮流。一種嶄新的商務(wù)形式――電子商務(wù),作為商業(yè)貿(mào)易領(lǐng)域中一種先進(jìn)的交易方式,正在逐步取代傳統(tǒng)的商務(wù)活動(dòng)。隨之而來(lái)引發(fā)了對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才需求的迅速增長(zhǎng)。當(dāng)前電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方案中卻存在著一些不足,學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐技能培訓(xùn),不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的崗位要求。因此,要求高校在具體分析原因的基礎(chǔ)上找出解決問(wèn)題的方案。

一、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能缺失的原因分析

(一)學(xué)校培養(yǎng)人才脫離企業(yè)需求

人才培養(yǎng)目標(biāo)首先要與社會(huì)需求相一致,這是創(chuàng)設(shè)該專業(yè)的初衷,同時(shí)也反映了基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)供求原理,即人才的供給要與社會(huì)對(duì)人才的需求相一致。因此,在人才培養(yǎng)過(guò)程中要面向需求,而當(dāng)前卻存在著學(xué)校與企業(yè)之間互不溝通,而企業(yè)是人才需要的搖籃,也是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。脫離了企業(yè)需求就等于脫離了實(shí)際,等于閉門造車。這樣校企距離越來(lái)越大,學(xué)校不了解企業(yè)對(duì)人才需要的變化,不能做到與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)中的理論和實(shí)踐往往難以融為一體。

(二)人才目標(biāo)定位大而空

電子商務(wù)是一個(gè)涉及面非常廣泛的專業(yè),內(nèi)容幾乎遍及整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,包括管理以及計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域,是集多門學(xué)科于一身的綜合體。因此,容易導(dǎo)致高校培養(yǎng)方向模糊,許多學(xué)校甚至不能很清楚地說(shuō)出其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來(lái)究竟能夠具體從事什么工作?；蛘吲囵B(yǎng)目標(biāo)比較寬泛,試圖培養(yǎng)出“萬(wàn)能型的”電子商務(wù)人才, 這是非常不現(xiàn)實(shí)的。電子商務(wù)專業(yè)作為一個(gè)交叉學(xué)科,是融合網(wǎng)絡(luò)、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科為一體的專業(yè),如果沒(méi)有明確的方向,清晰的定位,那么在專業(yè)思想、課程設(shè)置上都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在課程設(shè)置方面就會(huì)缺乏側(cè)重點(diǎn),沒(méi)有劃分主要和次要學(xué)科,盲目追求所謂復(fù)合型人才,實(shí)際上大而空,是不科學(xué)的,也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

(三)課程設(shè)置混亂

當(dāng)前,由于缺乏對(duì)電子商務(wù)人才要求的廣泛深入的調(diào)查、研究和論證,專業(yè)課程設(shè)置的隨意性很大,很多課程設(shè)置不合理。問(wèn)題主要表現(xiàn)在:第一,將現(xiàn)有的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和商務(wù)管理方面的課程設(shè)置簡(jiǎn)單放在一起,缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)性;第二,課程設(shè)置重視書本知識(shí)而輕實(shí)務(wù)部分,缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培訓(xùn);第三,師資力量嚴(yán)重缺乏。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在很多教師是從計(jì)算機(jī)專業(yè)、管理類專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)移而來(lái),其知識(shí)儲(chǔ)備大多來(lái)自目前出版的一些電子商務(wù)書籍,缺乏系統(tǒng)性、深入性,再加上大多沒(méi)有電子商務(wù)實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn),不少教師在從事電子商務(wù)教學(xué)時(shí)不能得心應(yīng)手。因?yàn)榻處煴旧砭腿狈?shí)踐培訓(xùn),懂管理的老師不懂技術(shù),懂技術(shù)的不懂管理,造成電子技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的隨意和簡(jiǎn)單的組合。

(四)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)不夠

目前,許多學(xué)生只有理論上的電子商務(wù),對(duì)未來(lái)要從事的職業(yè)概念模糊,存在著不確定性。很多高校以理論講授為主,教師照本宣科、學(xué)生不理解現(xiàn)象嚴(yán)重,存在著學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中缺乏必要的案例教學(xué)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)環(huán)節(jié),而電子商務(wù)方面的教材本身又存在著偏于定性方面的描述,深淺不一,案例和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏等問(wèn)題。有些重視實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的高校也沒(méi)有為電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)造更多的理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái),實(shí)踐環(huán)節(jié)只是以軟件模擬實(shí)驗(yàn)為主,且軟件設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單、陳舊、甚至脫離現(xiàn)實(shí),導(dǎo)致學(xué)生在電子商務(wù)實(shí)習(xí)、創(chuàng)意、兼職創(chuàng)業(yè)等方面缺乏實(shí)踐體驗(yàn)。

二、提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)研究

(一)明確專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)

電子商務(wù)人才具有實(shí)務(wù)性、復(fù)合型、多元化特征。實(shí)務(wù)性特征是從網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的,而且還處在不斷發(fā)展之中。電子商務(wù)人才培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性,在培養(yǎng)過(guò)程中使電子商務(wù)人才能夠迅速理解、適應(yīng)和進(jìn)入電子商務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)境,能夠熟練操作并運(yùn)作電子商務(wù)活動(dòng),具有從實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力;復(fù)合型特征反映的是電子商務(wù)人才應(yīng)該擁有足夠的技術(shù)和商務(wù)方面的知識(shí)作為基礎(chǔ),不但要懂得電子商務(wù)技術(shù)手段,還要求能將商務(wù)需求轉(zhuǎn)化為電子商務(wù)應(yīng)用,要熟知一些電子商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)運(yùn)作方式和模式;多元化特征涉及到人類經(jīng)濟(jì)生活的所有方面、所有層次,而每一方面、每一層次都有其自身的特殊性, 需要不同的電子商務(wù)人才。比如, 有些崗位需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過(guò)硬的電子商務(wù)人才,而有些崗位則要求精通商務(wù)運(yùn)作規(guī)律的電子商務(wù)人才, 有些崗位還側(cè)重于需要掌握支付、物流和信息流的電子商務(wù)人才。

根據(jù)電子商務(wù)人才崗位要求的特點(diǎn),設(shè)置不同人才類型和專業(yè)培養(yǎng)方向,針對(duì)于不同人才類型而設(shè)置不同實(shí)踐技能培養(yǎng)方案。具體做法:1.對(duì)技術(shù)型電子商務(wù)人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是精通電子商務(wù)技術(shù)、掌握電子商務(wù)技術(shù)的最新進(jìn)展,同時(shí)還要具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識(shí),善于理解商務(wù)需求,懂得如何以最有效的技術(shù)手段來(lái)滿足實(shí)施商務(wù)運(yùn)作的需求。2.對(duì)商務(wù)型電子商務(wù)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)的目標(biāo)是精通現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng),充分了解和理解商務(wù)需求,同時(shí)具備足夠的電子商務(wù)技術(shù)知識(shí), 懂得電子商務(wù)具體業(yè)務(wù)活動(dòng),善于提出滿足商務(wù)需求的電子商務(wù)應(yīng)用方式。3.對(duì)于戰(zhàn)略型電子商務(wù)人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)是通曉電子商務(wù)全局,具有前瞻性思維,懂得理解電子商務(wù)理論研究,熟知至少一個(gè)行業(yè)或一種模式的電子商務(wù)理論與應(yīng)用,能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)。對(duì)這一人才的要求往往要高于其它兩種類型。

(二)設(shè)立實(shí)踐技能培養(yǎng)方案

要提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能,首先要提升教師的實(shí)踐技能。專業(yè)培養(yǎng)方向定位后,首要的任務(wù)是建立起一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的多學(xué)科教師隊(duì)伍, 使專業(yè)教師不僅具有較為扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ),而且還精通某一具體行業(yè)知識(shí),并在自己的研究領(lǐng)域中有所成就;其次,要不斷地完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;再次,要真正建立個(gè)性化的培養(yǎng)方面,使培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)不同方向人才的專業(yè)化需求。

1.提升教師的實(shí)踐技能。提升教師自身實(shí)踐技能素質(zhì)是加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)的前提條件。第一,加強(qiáng)師資培訓(xùn)。可以重點(diǎn)組織電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、觀摩和相互交流。建議任課教師從講授電子商務(wù)導(dǎo)論和實(shí)踐課開(kāi)始,注重研究和推廣先進(jìn)教學(xué)方法,多采用案例教學(xué)和課堂討論。第二,要經(jīng)常展開(kāi)一些學(xué)術(shù)交流。比如, 經(jīng)常組織電子商務(wù)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人進(jìn)行交流,就實(shí)踐培養(yǎng)方案的一些重大問(wèn)題進(jìn)行充分的討論和交換意見(jiàn),有計(jì)劃的安排人員參加國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流,到國(guó)外去實(shí)地考察等。第三,鼓勵(lì)教師多參與實(shí)踐項(xiàng)目。青年教師應(yīng)考慮抽出一定時(shí)間參加企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)也可以吸收一些企業(yè)專業(yè)工作人員參與教學(xué)活動(dòng),以縮短市場(chǎng)與課堂的距離。

2.完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,不但要使課程設(shè)置合理化,還要在教學(xué)過(guò)程中融入大量的案例實(shí)務(wù),利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),使學(xué)生真正將自身作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體而融入其中。在教學(xué)過(guò)程中,可以使學(xué)生扮演不同的角色,使其面臨不同問(wèn)題,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐技能的目的。為實(shí)現(xiàn)這一目的,學(xué)?？梢园磳W(xué)生人數(shù)設(shè)立專項(xiàng)基金,作為學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi),由教師指導(dǎo)使學(xué)生將這一經(jīng)費(fèi)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去,比如創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)商店等。

第4篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職；機(jī)電專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.234

0 引言

中職是我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要教育場(chǎng)所，主要是強(qiáng)調(diào)為社會(huì)輸送更加全方位的人才為主要教育目標(biāo)，學(xué)生除了要掌握課上的理論知識(shí)以外，還需要靈活的將其應(yīng)用到實(shí)踐中，具備一定的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，為后續(xù)人才未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。機(jī)電專業(yè)作為一門熱門專業(yè)，其中所涉及內(nèi)容較廣，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中難度較大，所以如果僅僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是很難充分的掌握，這就需要教師能夠著重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)更高素質(zhì)、高水平的人才。由此看來(lái)，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)在中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開(kāi)展具有一定參考價(jià)值。

1 中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)訓(xùn)時(shí)教師的指導(dǎo)不當(dāng)

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生更充分的掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。但是就當(dāng)前我國(guó)中職教師課堂上的指導(dǎo)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教師采用的指導(dǎo)方法較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)新能力難以得到有效的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由教師安排實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，學(xué)生只需要按照教師的要求按部就班開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)即可，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到壓制，致使中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效偏低[1]。

1.2 實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮

當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)中職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于設(shè)備先進(jìn)程度不高，所以老化現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是中職院校為了招收更多的學(xué)生，獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，致使學(xué)校教學(xué)資源緊張，教學(xué)設(shè)備未能同步更新?lián)Q代，甚至很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)不能獨(dú)自掌握一臺(tái)設(shè)備，而是多個(gè)學(xué)生共同操作一臺(tái)設(shè)備，很多動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生只能在旁觀看，實(shí)踐技能未能得到充分的鍛煉，實(shí)訓(xùn)效果偏低。此外，學(xué)校在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，由于重視程度偏低，始終將實(shí)訓(xùn)教學(xué)看作是一門輔助科目，只是起到輔助專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)起到的作用甚微。

2 中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，可以從三個(gè)角度著手，逐步改善教學(xué)中存在的缺陷和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 強(qiáng)化學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)

中職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為了能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)能力，首先需要做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，如果工作做不好，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展影響十分不利[2]。故此，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該注重自身的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。諸如，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作需要在教師的指導(dǎo)和幫助下開(kāi)展，針對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行規(guī)范，闡明操作要領(lǐng)，如果車工操作中，教師需要充分檢查車床是否運(yùn)行正常，避免安全隱患出現(xiàn)，為學(xué)生示范和講解。

2.2 落實(shí)專業(yè)技能培訓(xùn)工作

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目為準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)工作，幫助學(xué)生在接受任務(wù)過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的整合，提升學(xué)生實(shí)踐能力?；诖耍處熜枰Y(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，突出學(xué)生主體地位，從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，在教師的引導(dǎo)下靈活將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提升專業(yè)技能水平。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言是十分關(guān)鍵的，直接影響到學(xué)生未來(lái)走向工作崗位中的工作質(zhì)量，影響較為深遠(yuǎn)。尤其是在現(xiàn)如今的社會(huì)背景下，人們對(duì)于職業(yè)道德重視程度較高，有時(shí)對(duì)其重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的個(gè)人能力[3]。在當(dāng)前社會(huì)急需復(fù)合型專業(yè)人才的背景下，除了要提高學(xué)生的專業(yè)能力以外，還需要提高對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，潛移默化中影響學(xué)生的思想態(tài)度和價(jià)值觀念。

3 結(jié)論

綜上所述，在中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，具備更高水平的職業(yè)能力，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董大喜.淺議中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].新課程?中旬，2013，31（09）：18.

第5篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文

 

一、“以賽代訓(xùn)”培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐背景

 

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)一直存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，與實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作缺乏整合性，在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)脫離實(shí)際工作時(shí)的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生普遍缺乏崗位操作能力。

 

同時(shí)，又因?yàn)闀?huì)計(jì)核算往往是企業(yè)最核心的商業(yè)秘密，出于安全的考慮企業(yè)很難直接向在校學(xué)生提供大量真實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，而高仿真的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽恰好可以彌補(bǔ)這些缺憾。

 

當(dāng)前，許多職業(yè)院校已經(jīng)充分利用技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生和教師雙方的促進(jìn)作用，以賽代訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，且效果顯著。

 

二、會(huì)計(jì)專業(yè)“以賽代訓(xùn)”培養(yǎng)高技能人才的探索與實(shí)踐

 

浙江商業(yè)技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在探索“學(xué)崗對(duì)接，梯度培養(yǎng)”的道路上，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試走出一條以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，實(shí)踐與理論相結(jié)合，基于工作過(guò)程的一體化教學(xué)模式，幾年來(lái)，取得了一定的成效。

 

在我校會(huì)計(jì)專業(yè)“以賽代訓(xùn)”培養(yǎng)高技能人才的階段性實(shí)踐中，年度技能達(dá)標(biāo)賽是主要平臺(tái)。在技能達(dá)標(biāo)賽中，會(huì)計(jì)專業(yè)的技能項(xiàng)目根據(jù)由淺及深、循序漸進(jìn)原則，建設(shè)了與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系相配套的遞進(jìn)式專業(yè)技能競(jìng)賽單元，按照不同的年級(jí)段設(shè)計(jì)了三個(gè)層次拾余項(xiàng)競(jìng)賽單元，主要有：數(shù)據(jù)錄入、初級(jí)會(huì)計(jì)分錄比拼、會(huì)計(jì)電算化操作、資產(chǎn)負(fù)債表及利潤(rùn)表編制、EXCEL在財(cái)務(wù)中的高級(jí)應(yīng)用、手工報(bào)稅等。

 

1.數(shù)據(jù)錄入：高效的數(shù)字錄入能力是出納放和銀行柜員等崗位必須掌握的基本技能。當(dāng)前銀行系統(tǒng)的技能考核等級(jí)要求中達(dá)標(biāo)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：不帶小數(shù)，擊鍵速度120鍵/分鐘;帶小數(shù)，擊鍵速度100鍵/分鐘，錯(cuò)誤率小于3%，要求盲打，指法正確。我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中2012級(jí)新生已有部分學(xué)生達(dá)到達(dá)標(biāo)級(jí)以上水平。

 

在掌握快速、準(zhǔn)確的小鍵盤錄入的情況下為今后傳票錄入、票證、卡號(hào)錄入快速上手打好了基礎(chǔ)。同時(shí)提高了我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能，加快實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的零距離上崗目標(biāo)。

 

2.初級(jí)會(huì)計(jì)分錄比拼：主要是針對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，訓(xùn)練學(xué)生將單一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)串在一起加以處理的能力，要求學(xué)生在利用原始憑證編制記賬憑證過(guò)程中，通盤考慮經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)前后之間的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性，各賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和數(shù)據(jù)的鉤稽關(guān)系。此項(xiàng)目對(duì)學(xué)生鞏固和深化課堂知識(shí)，提高考證通過(guò)率大有幫助。

 

3.會(huì)計(jì)電算化操作：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理使用用友U8.72軟件，參賽選手在局域網(wǎng)環(huán)境下通過(guò)操作金蝶K3、用友U8等財(cái)務(wù)軟件完成包括“填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證、憑證審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表分析”等多項(xiàng)競(jìng)賽任務(wù)，主題明確，考核內(nèi)容與實(shí)際工作結(jié)合緊密，成績(jī)由自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)生成，直觀明了。

 

4.財(cái)務(wù)報(bào)表編制及分析：比賽內(nèi)容和主題緊緊圍繞企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)核算順序展開(kāi)，為夯實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式、流程和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為后期職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

 

5.EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用：內(nèi)容主要是檢驗(yàn)學(xué)生是否能利用EXCEL的基礎(chǔ)功能，如數(shù)據(jù)錄入、公式函數(shù)及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)透視表、圖表功能等，快速地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為管理決策服務(wù)，提高工作效率。

 

6.手工報(bào)稅：比賽要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行納稅申報(bào)，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)稅務(wù)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用、計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體綜合職業(yè)能力發(fā)展。

 

7.會(huì)計(jì)沙盤模擬：學(xué)生自主組隊(duì)，隊(duì)內(nèi)成員獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法，比賽過(guò)程中必須將已掌握的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在新的實(shí)踐中，比賽內(nèi)容包括年度銷售、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等工作計(jì)劃、工作過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理。

 

沙盤模擬的過(guò)程是與他人溝通、合作、共同生活和工作能力的集中展現(xiàn)，能充分培養(yǎng)包括人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、交流和談判能力、批評(píng)和自我批評(píng)能力、組織能力、群眾滿意意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)溝通與合作等能力。

 

技能達(dá)標(biāo)賽讓我校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能方面找到了切入點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)方式起到了極大的觸動(dòng)作用。會(huì)計(jì)專業(yè)老師可以通過(guò)技能達(dá)標(biāo)賽的窗口，充分利用比賽內(nèi)容、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和比賽結(jié)果的反饋，分析當(dāng)前我校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，把握改革的方向，明確改革策略，從而極大地推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革。

 

三、“以賽代訓(xùn)”強(qiáng)勢(shì)助推會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)

 

“以賽代訓(xùn)”在引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方向上有十分重要的作用。通過(guò)參賽，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升了，團(tuán)隊(duì)精神、班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感進(jìn)一步增強(qiáng)了，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大提升了，同時(shí)，學(xué)院在行業(yè)和企業(yè)中的影響力和知名度不斷提升了，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

 

我校會(huì)計(jì)專業(yè)目前已開(kāi)展了校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽，組織全體會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加，但系年度競(jìng)賽時(shí)間跨度大，比賽頻率有待提高，今后日常教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以以團(tuán)隊(duì)形式組織比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，強(qiáng)化常規(guī)技能訓(xùn)練。

 

我院會(huì)計(jì)專業(yè)在2016年“稅友衡信杯”全國(guó)稅務(wù)技能大賽預(yù)選賽中名列全國(guó)第一，并且連續(xù)兩年參加寧波市大中專院校學(xué)生珠算技術(shù)比賽，獲得一項(xiàng)個(gè)人一等獎(jiǎng)、一項(xiàng)個(gè)人二等獎(jiǎng)、一項(xiàng)團(tuán)體二等獎(jiǎng)、一項(xiàng)團(tuán)體三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師每次競(jìng)賽后組織進(jìn)行反思，為教改提供了依據(jù)。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

我校會(huì)計(jì)專業(yè)“以賽代訓(xùn)”的步伐剛剛開(kāi)始，還有許多不足和缺陷，下一步應(yīng)進(jìn)一步與專業(yè)課程相結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)投入力度，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)師生的參賽熱情，真正做到“以賽代訓(xùn)、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”，最終培養(yǎng)出真正掌握最新會(huì)計(jì)知識(shí)和基本技能，從事會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)、稅務(wù)、評(píng)估等第一線崗位的會(huì)計(jì)類高技能人才。

第6篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】師范生 專業(yè)技能 培養(yǎng) 訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0020-04

傳統(tǒng)的師范教育主要是傳授知識(shí)的教育，其弊端較多。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，應(yīng)加強(qiáng)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

一 師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)涵及其價(jià)值

專業(yè)技能是指通過(guò)特定的專業(yè)學(xué)習(xí)所形成的為特定專業(yè)活動(dòng)服務(wù)的技能。師范生專業(yè)技能是指師范生在專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用一定的教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而獲得的為從事教育職業(yè)、順利完成教育教學(xué)任務(wù)而準(zhǔn)備的一整套復(fù)雜的操作系統(tǒng)。師范生專業(yè)技能與教師職業(yè)技能既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)中運(yùn)用教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的行為方式。師范生專業(yè)技能與教師職業(yè)技能在內(nèi)涵和目標(biāo)上具有一致性，但在程度和階段上有區(qū)別。教師職業(yè)技能指教師作為一種職業(yè)資格所具備的各種技能；而師范生專業(yè)技能指師范生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)為將來(lái)從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的各種技能。因此，教師職業(yè)技能是在師范生專業(yè)技能基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。師范生專業(yè)技能是師范生專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，良好的專業(yè)技能訓(xùn)練是師范生成為優(yōu)秀教師的必要條件。

自20世紀(jì)中葉以來(lái)，教師專業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流，有關(guān)國(guó)際組織和各國(guó)政府都把教師專業(yè)化發(fā)展作為教育發(fā)展和改革的重要目標(biāo)，并采取有效措施積極推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織于1966年10月在法國(guó)巴黎召開(kāi)了關(guān)于教師地位各國(guó)政府間的特別會(huì)議，此次會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)題為《關(guān)于教師地位的建議》的文件，這對(duì)近幾十年各國(guó)教師的培訓(xùn)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這份由會(huì)議主席約翰?托馬和聯(lián)合國(guó)教科文事務(wù)局長(zhǎng)魯奈?莫共同簽署的建議明確提出：“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)。”1989～1992年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織先后發(fā)表了一系列有關(guān)教師及教師專業(yè)化改革的研究報(bào)告，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長(zhǎng)期策略”。美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家均相繼加大了教師專業(yè)化教育制度的改革力度。近年來(lái)中國(guó)相繼頒布了一系列有關(guān)的法律、法規(guī)，如1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位；1995年國(guó)務(wù)院頒布的《教師資格條例》和2000年教育部頒布的《教師資格條例實(shí)施辦法》，使得教師資格制度在全國(guó)開(kāi)始全面實(shí)施。2002年教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中明確指出，中國(guó)教師教育改革與發(fā)展的基本原則是“以教師專業(yè)化為導(dǎo)向”。很顯然，教師專業(yè)化日益受到國(guó)家的關(guān)注，已成為中國(guó)教師教育改革與發(fā)展的方向。

為了適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展需要，很多國(guó)家都明確了教師專業(yè)技能的基本要求，提出了教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。早在1858年美國(guó)師范學(xué)校協(xié)會(huì)（ANSA）制定了師范學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；1899年，美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)（NEA）規(guī)定了教師教育課程的最低限度要求；1923年，美國(guó)師范學(xué)院聯(lián)合會(huì)（AATC）第一次正式實(shí)施師范院校辦學(xué)最低標(biāo)準(zhǔn)；1954年，負(fù)責(zé)全美教師教育機(jī)構(gòu)資格鑒定工作的全國(guó)教師教育鑒定委員會(huì)（NCATE）正式成立。在我國(guó)，國(guó)家教委教師司也制定了一系列文件。如〔1992〕39號(hào)文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》和〔1994〕2號(hào)文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，要求對(duì)高師學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)技能訓(xùn)練，并且印發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求》。根據(jù)上述文件的基本精神，國(guó)內(nèi)關(guān)于師范院校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究得到了長(zhǎng)足發(fā)展，相繼發(fā)表出版了一些關(guān)于師范院校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的論文和著作，一些師范院校制定了師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方案并付諸實(shí)施。由此可見(jiàn)，根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展要求，對(duì)師范生開(kāi)展系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，已成為我國(guó)教師教育改革發(fā)展不可回避的話題。

就全國(guó)而言，雖然對(duì)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練已經(jīng)在理論和實(shí)踐上取得了一些成績(jī)，但還不盡如人意，甚至還存在這樣那樣的問(wèn)題和不足。下面以中文師范專業(yè)為例做概括的說(shuō)明。中文師范專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。不少師范院校仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)專才教育，學(xué)科及專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，致使學(xué)生知識(shí)面不寬，視野狹窄，思路不夠開(kāi)闊。過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)與學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)應(yīng)用性課程重視不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。重視學(xué)術(shù)性而忽視師范性。由于以上原因，不少師范院校不重視至少不太重視師范生的教

師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)于這方面的理論研究和實(shí)踐研究沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，中國(guó)的高等教育正在逐漸實(shí)現(xiàn)大眾化，中國(guó)的師范教育也實(shí)現(xiàn)了由原來(lái)的中師、?？啤⒈究啤袄先?jí)”向?qū)？啤⒈究?、研究生“新三?jí)”的過(guò)渡?？v觀歷史，中等師范學(xué)校在師范生專業(yè)技能培養(yǎng)上取得了不小的成績(jī)。在中等師范學(xué)校漸漸淡出歷史舞臺(tái)，江蘇省保留下來(lái)的中等師范學(xué)校全部演變?yōu)槲迥曛聘叩葞煼秾W(xué)校從而跨入高等學(xué)校系列的今天，有不少高等師范學(xué)校丟棄了過(guò)去重視師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，盲目地向普通高?？待R，以至于培養(yǎng)出來(lái)的高師畢業(yè)生專業(yè)技能不強(qiáng)，在師范生就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，不能較快地勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。

全國(guó)各地對(duì)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐研究，過(guò)去和現(xiàn)在基本上局限在本科師范生的層面，很少有以培養(yǎng)小學(xué)師資為主要方向和五年制高等師范學(xué)校的師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，以至于五年制高等師范學(xué)校中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，幾乎就是個(gè)空白。因此，研究五年制高等師范中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在目前尤其有必要。

良好的專業(yè)技能訓(xùn)練不僅是師范生取得教師資格的前提條件，更是其獲得教師專業(yè)化發(fā)展、走向事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。專業(yè)技能訓(xùn)練是教師教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格教師的必要途徑。在教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，根據(jù)中國(guó)高等師范院校教師教育的實(shí)際，探索教師專業(yè)技能訓(xùn)練的一體化、系統(tǒng)化，對(duì)促進(jìn)深化教師教育改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。在教育人才市場(chǎng)進(jìn)一步放開(kāi)，師范生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，重視師范生教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，還具有提高師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)意義。

本課題的訓(xùn)練對(duì)象是“五年制高等師范中文專業(yè)學(xué)生”。這些學(xué)生是初中畢業(yè)后考取高等師范學(xué)校中文專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，獲得大學(xué)專科文憑，然后到小學(xué)主要從事教育工作和語(yǔ)文教學(xué)工作。本課題側(cè)重在實(shí)踐研究，重點(diǎn)研究在職前專業(yè)教育中對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行哪些專業(yè)技能訓(xùn)練以及如何進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的問(wèn)題。

二 中文專業(yè)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容

根據(jù)江蘇第二師范學(xué)院宿遷分院中文專業(yè)師范生的具體情況，我們是從以下六個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的：

1.閱讀古今中外文學(xué)名著

第一，閱讀指定名著30部。一年級(jí)閱讀6部，二年級(jí)閱讀8部，三年級(jí)閱讀8部，四年級(jí)閱讀8部。在校期間至少閱讀這30部。五年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的情況，再選擇其他名著閱讀。

第二，閱讀每部名著都要做讀書筆記，寫讀后感。

第三，閱讀文學(xué)名著，要多摘抄，勤積累；先感知，重體驗(yàn)；細(xì)品讀，抓感悟。開(kāi)展讀書月活動(dòng)，舉辦征文比賽，讀書筆記展覽和評(píng)比。系部安排教師開(kāi)設(shè)專題講座，幫助學(xué)生理解作品。讀書筆記每學(xué)期不少于1萬(wàn)字。

2.背誦古詩(shī)文

第一，一年級(jí)背誦50首（篇），二年級(jí)背誦30首（篇），三年級(jí)背誦20首（篇）。在校期間至少背誦指定的100首（篇）。四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生除鞏固這100首（篇）之外，再根據(jù)自己的情況，適當(dāng)選擇其他古詩(shī)文若干首（篇）背誦。

第二，所有要求背誦的古詩(shī)文，同時(shí)要求會(huì)默寫。

第三，背誦與默寫相結(jié)合，每學(xué)期檢查背誦兩次，默寫兩次。建立“個(gè)人背誦默寫古詩(shī)文檔案”，檔案存在系部。語(yǔ)文課任課老師在上課之初用三五分鐘檢查學(xué)生背誦情況。期中、期末考試語(yǔ)文試題安排一道古詩(shī)文默寫題目。

3.學(xué)說(shuō)普通話

第一，分年級(jí)要求。

一年級(jí)：（1）熟練掌握漢語(yǔ)拼音方案，掌握按詞連寫的基本規(guī)則，能直呼音節(jié)，能閱讀純拼音的讀物，具有一定漢語(yǔ)音節(jié)的拼寫能力；（2）能發(fā)準(zhǔn)普通話的聲母、韻母和聲調(diào)；（3）能基本上發(fā)準(zhǔn)普通話的400個(gè)基本音節(jié)；（4）能給2500個(gè)常用漢字注音；（5）能正確、流利、有感情地朗讀指定課文，課堂上能使用普通話發(fā)言。

二年級(jí)：（1）掌握普通話輕聲、變調(diào)、兒化韻的發(fā)音，能辨別一些常用的輕聲詞、兒化詞；（2）掌握本地人學(xué)習(xí)普通話的主要難點(diǎn)，具有方音辨正、糾正誤讀的基本技能；（3）有準(zhǔn)備地講話時(shí)語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順、流暢，語(yǔ)音的錯(cuò)誤率在15%以內(nèi)，在校內(nèi)的公共場(chǎng)合能用普通話進(jìn)行交談；（4）能給2500個(gè)常用、1000個(gè)次常用漢字注音。

三、四年級(jí)：掌握小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)法，能指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，能使用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話自由交談，語(yǔ)音錯(cuò)誤率不超過(guò)20%；在見(jiàn)習(xí)實(shí)踐中能堅(jiān)持說(shuō)普通話，將其作為教育和教學(xué)語(yǔ)言來(lái)使用；能給3500個(gè)常用、次常用漢字注音；普通話水平經(jīng)過(guò)測(cè)試達(dá)到二級(jí)甲等。

五年級(jí)：在達(dá)到四年級(jí)水平的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高。

第二，結(jié)合普通話、教師口語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)文等課程教學(xué)普通話。加大推普課的訓(xùn)練力度，從高年級(jí)選派普通話水平優(yōu)秀的學(xué)生到低年級(jí)擔(dān)任推普小先生。各班級(jí)開(kāi)展形式多樣的推普活動(dòng)，每學(xué)期至少開(kāi)展兩次課外普通話活動(dòng)，并上報(bào)系部。重視普通話考核工作，對(duì)學(xué)生逐個(gè)考核，考核成績(jī)計(jì)入檔案。學(xué)生到四年級(jí)按《江蘇省普通話測(cè)試管理細(xì)則（試行）》的要求參加普通話水平測(cè)試，應(yīng)不低于二級(jí)甲等，合格者發(fā)給全國(guó)普通話水平等級(jí)證書，不合格者緩發(fā)畢業(yè)證書，不得參加優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選。

4.學(xué)寫“三字”

第一，“三字”指鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

第二，提倡寫規(guī)范字，練習(xí)寫正楷字，消滅畸形字。寫規(guī)范字從規(guī)范筆畫開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生都要掌握8類43種筆畫。練習(xí)從背誦“15字訣”開(kāi)始：“看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、寫端正、比美丑。”

第三，每個(gè)學(xué)生都要備好“三字”練習(xí)工具：一支毛筆一瓶墨，一支鋼筆一本帖，一塊木板兩面黑。

第四，每人每周用毛筆描紅1張（28字），用鋼筆練仿影5張（500字），每天用粉筆練寫小黑板1塊（28字），由班主任收繳檢查。粉筆字每天每班展覽10塊小黑板，毛筆字和鋼筆字系部定期舉辦展覽、評(píng)比。報(bào)名參加由市教育局組織的書法等級(jí)考試。

第五，經(jīng)過(guò)一至三年級(jí)的三年練習(xí)，到四年級(jí)寫字要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：姿勢(shì)端正，執(zhí)筆方法正確；字形規(guī)范，筆畫位置恰當(dāng)，筆順正確；筆畫寬窄相稱，疏密相同，間隔均勻；筆畫配置上下左右均衡，重心穩(wěn)；大小均勻，行款整齊；紙面干凈；有一定速度。

5.學(xué)寫應(yīng)用文

第一，以一至三年級(jí)的語(yǔ)文課為有效載體，通過(guò)語(yǔ)文教師的課堂講授使學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作規(guī)范，并通過(guò)寫作課加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力。有針對(duì)性地以板報(bào)、應(yīng)用文寫作比賽等形式強(qiáng)化應(yīng)用文知識(shí)，提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力。

第二，分年級(jí)要求如下。一年級(jí)：掌握便條（包括請(qǐng)假條、留言條、托事條、意見(jiàn)條）、收據(jù)（包括借據(jù)、收條、領(lǐng)條、欠條）的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運(yùn)用。二年級(jí)：掌握啟事（包括尋物啟事、招領(lǐng)啟事）、專用書信（包括倡議書、申請(qǐng)書、表?yè)P(yáng)信、檢討書）的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運(yùn)用。三年級(jí)：掌握通知、通報(bào)、請(qǐng)示、演講稿的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運(yùn)用。四年級(jí)、五年級(jí)：進(jìn)一步鞏固上述應(yīng)用文的寫作，達(dá)到熟練的程度。

6.開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)等活動(dòng)

開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)等活動(dòng)，要有時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、載體，按計(jì)劃開(kāi)展形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)。我們成立了以下社團(tuán)類組織開(kāi)展活動(dòng)：

第一，組建黑白文學(xué)社，為文學(xué)愛(ài)好者打開(kāi)一扇窗戶，為有一定文學(xué)創(chuàng)作能力的學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)；每周至少開(kāi)展一次活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容以學(xué)習(xí)、交流、審核來(lái)稿為主；定期邀請(qǐng)專家來(lái)講座；編輯出版《黑白》社刊，每?jī)蓚€(gè)月1期，每學(xué)期2期。

第二，成立藍(lán)靛紫戲劇社，招收具有一定表演能力的學(xué)生入社；每周二課外活動(dòng)時(shí)間為學(xué)習(xí)創(chuàng)作和表演排練時(shí)間；每學(xué)期匯報(bào)表演一次。

第三，成立朗誦協(xié)會(huì)，在學(xué)好普通話的基礎(chǔ)上培養(yǎng)有較高水準(zhǔn)朗誦和演講的人才；各班說(shuō)普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可加入?yún)f(xié)會(huì)成為會(huì)員；每天晚自習(xí)設(shè)有推普課，各班推普組長(zhǎng)帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話；朗誦協(xié)會(huì)每周集體活動(dòng)一次，主要研究“每日一拼”的授課內(nèi)容；每月舉行一次小范圍的朗誦會(huì)，每學(xué)期舉行一次演講比賽或朗誦會(huì)。

第四，成立書法興趣小組，引導(dǎo)書法愛(ài)好者入門，提高學(xué)生書法修養(yǎng)，傳承中華民族特有的文化瑰寶；在筆畫筆順正確、正楷字形規(guī)范的基礎(chǔ)上，追求更高層次的審美境界，如通過(guò)筆畫走勢(shì)的變化、筆力的輕重運(yùn)作、結(jié)構(gòu)的美觀、章法的巧妙、通篇的氣勢(shì)來(lái)傳達(dá)作者賦予作品的韻味和意境；每周活動(dòng)兩次，每學(xué)期舉辦兩次“中文系書法作品展”，積極參加學(xué)校舉辦的一年一度的“金秋書畫展”；檢查和輔導(dǎo)中文系學(xué)生“三字”規(guī)范書寫。

三 中文專業(yè)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的途徑與方法

我們采用了兩條線并行推進(jìn)的途徑：一條線是在課題組老師的領(lǐng)導(dǎo)、組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與專業(yè)技能訓(xùn)練；另一條線是課題組成員的研究與學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練同步進(jìn)行，用本課題的理念指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決訓(xùn)練中的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，保證課題按預(yù)定的方案實(shí)施，并且從理論上對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

我們主要采用了以下訓(xùn)練方法：

1.課堂集中訓(xùn)練與小組合作演練相結(jié)合

教育理論要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)技能，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，課堂集中訓(xùn)練則是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的起點(diǎn)。在課堂訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師精講有關(guān)專業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素、操作程序、基本要求、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方式方法等，使學(xué)生掌握每項(xiàng)技能的特點(diǎn)和基本規(guī)律，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作演練的方式互學(xué)互練，逐步掌握相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)課堂集中訓(xùn)練與小組合作演練的有機(jī)結(jié)合。

2.課后活動(dòng)拓展與學(xué)生自學(xué)自練相結(jié)合

根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，組建各種社團(tuán)，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，如文學(xué)社、戲劇社、朗誦協(xié)會(huì)、書法興趣小組等；課后定期開(kāi)展各種訓(xùn)練活動(dòng)和比賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，以賽促練，達(dá)到促使學(xué)生常練技藝、努力提高職業(yè)能力的目的，為學(xué)生搭建提高與展現(xiàn)技藝的平臺(tái)。

3.教學(xué)觀摩、教育見(jiàn)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合

充分利用周邊教育教學(xué)資源，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩有關(guān)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀小學(xué)教師的職業(yè)技能；組織學(xué)生到小學(xué)開(kāi)展教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，接受小學(xué)教師的指導(dǎo)，協(xié)助小學(xué)教師開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，在真實(shí)的工作環(huán)境中接受教師職業(yè)技能的培養(yǎng)；安排學(xué)生到小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)始以教師的身份從事教育教學(xué)工作，在實(shí)際工作中鍛煉和發(fā)展教師的專業(yè)技能。

4.改革教學(xué)方法，提高專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)效性

首先，情境模擬法。訓(xùn)練過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)仿真的教學(xué)情境，讓受訓(xùn)學(xué)生扮演教師去設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，然后通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行演練，經(jīng)過(guò)反復(fù)演練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐步掌握專業(yè)技能。其次，案例分析法。教師精選教學(xué)案例，組織學(xué)生研討，師生共同評(píng)析案例中的教學(xué)行為，歸納和總結(jié)教學(xué)原則與方法。最后，示范模仿演練法。對(duì)于三筆字、普通話等教師基本功訓(xùn)練，可以教師先示范，后讓學(xué)生模仿練習(xí)，或者由教師提供訓(xùn)練材料，學(xué)生邊練習(xí)教師邊糾正。

在各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)中，表現(xiàn)好、成績(jī)突出的，給予獎(jiǎng)勵(lì)；表現(xiàn)差、專業(yè)技能測(cè)試不過(guò)關(guān)的，給予批評(píng)，限期整改過(guò)關(guān)。

課題組成員負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生從事專業(yè)技能訓(xùn)練，總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并上升到理論高度。

每學(xué)年舉辦一次“中文系學(xué)生專業(yè)技能匯報(bào)演出”活動(dòng)，向全校領(lǐng)導(dǎo)師生展示專業(yè)技能訓(xùn)練的成果，接受大家的評(píng)判，以便進(jìn)一步做好學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練工作。

在中文專業(yè)師范學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的引領(lǐng)下，各師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練工作開(kāi)展得如火如荼，異彩紛呈。在最近兩年的江蘇省本專科師范生專業(yè)技能大賽活動(dòng)中，江蘇第二師范學(xué)院宿遷分院均取得了很好的成績(jī)，畢業(yè)生到小學(xué)任教，受到了所在學(xué)校的廣泛好評(píng)。

四 結(jié)束語(yǔ)

教師專業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流。為了適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的需要，應(yīng)重視師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)及其研究工作。師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建以技能為主要培養(yǎng)要素的體系。

參與這項(xiàng)課題研究的教師都是中文系骨干教師，研究范圍涉及教育教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)程等諸多方面，具有整體性、綜合性等特點(diǎn)，使五年制高師中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)

第7篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；競(jìng)賽機(jī)制；激勵(lì)機(jī)制

舉辦職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育貫徹國(guó)家完善整體推進(jìn)教育改革的工作機(jī)制的重大舉措，是職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)，是對(duì)職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是推動(dòng)校企合作、辦出職業(yè)教育特色的重要手段。通過(guò)技能比賽和活動(dòng)，更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建職業(yè)學(xué)校技能比賽制度的指導(dǎo)思想

圍繞提升技能大賽的社會(huì)影響，提升技能大賽與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相同步的水平的工作方針。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，必須不斷提升專業(yè)技能比賽的工作力度，構(gòu)建完善的技能比賽機(jī)制，須重視幾個(gè)方面的工作。

1、技能比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該與崗位技能需求相結(jié)合

通過(guò)學(xué)生技能比賽，不僅檢驗(yàn)所學(xué)技能知識(shí)，還能提升專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。烹飪專業(yè)技能比賽要充分考慮到崗位模塊在比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)，緊密地與行業(yè)崗位的技能對(duì)接，突出教學(xué)的實(shí)用性。

2、技能比賽的形式應(yīng)有利于學(xué)生綜合技能及創(chuàng)新技能的提高

學(xué)校烹飪專業(yè)技能比賽依據(jù)基本技能、綜合技能、創(chuàng)新技能的階梯層次，通過(guò)比賽過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)生的基本技能，檢驗(yàn)了學(xué)生綜合技能、創(chuàng)新技能，團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、技能比賽要結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)的要求

職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教師應(yīng)用各種教學(xué)資源及教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)技能知識(shí)從認(rèn)知到應(yīng)用再到創(chuàng)新，體現(xiàn)"人人參與"的宗旨。

4、要充分利用學(xué)科協(xié)會(huì)及學(xué)習(xí)小組的作用

通過(guò)學(xué)科協(xié)會(huì)及學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)開(kāi)展，確保技能比賽比賽的質(zhì)量效果。要摒棄為比賽而比賽的錯(cuò)誤思想，樹立"以比賽帶學(xué)風(fēng)"的良好風(fēng)尚。使專業(yè)技能比賽作為教學(xué)服務(wù)過(guò)程的重要組成部分，起到促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的作用。

5、應(yīng)不斷總結(jié)比賽活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作思路

技能比賽活動(dòng)的形式，可以參照體育競(jìng)賽及趣味比賽的形式。如在"端水"項(xiàng)目比賽中，可以采取小組對(duì)抗賽的比賽形式，提高比賽的趣味性和學(xué)生參與的積極性。"食品雕刻展臺(tái)""宴席設(shè)計(jì)與制作"項(xiàng)目比賽我們采取了以班級(jí)為單位，自己命題、自己備料、自己分工、自己完成、統(tǒng)一展評(píng)的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、建立職業(yè)學(xué)校技能比賽制度

1、組織保障

在校、系、組三級(jí)管理的組織結(jié)構(gòu)框架下，教研系充分發(fā)揮專業(yè)教研組對(duì)專業(yè)的指導(dǎo)作用，在日常工作計(jì)劃中有針性地制訂比賽活動(dòng)方案，組織比賽訓(xùn)練工作，并形成一貫性制度。在制度落實(shí)過(guò)程中，要把項(xiàng)目落實(shí)到各教研組，再落實(shí)到責(zé)任人，同時(shí)在學(xué)生中進(jìn)行大力宣傳，讓同學(xué)作好充分的準(zhǔn)備，以此來(lái)調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參加比賽的動(dòng)力。

2、制定技能比賽制度

2.1、比賽時(shí)間：制定學(xué)校技能比賽的具體時(shí)間，以保證技能比賽的常效實(shí)施。

2.2、比賽項(xiàng)目：

2.2.1、基本技能：刀工、雕刻、勺功及面點(diǎn)包拈基本技法。

2.2.2、綜合技能：熱菜制作、整雕、拼冷及面點(diǎn)成型。

2.2.3、創(chuàng)新技能：象形拼盤、宴會(huì)食雕展臺(tái)、創(chuàng)新熱菜設(shè)計(jì)與制作、宴席制作等。

2.3、參賽對(duì)象：參賽選手的選拔必須從專業(yè)班級(jí)開(kāi)始，形成"人人能參與，個(gè)個(gè)有項(xiàng)目"的氛圍。

2.4、比賽形式：全校性的技能比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、主題技能比賽、學(xué)生興趣小組專項(xiàng)技能比賽。

2.5、實(shí)施辦法：針對(duì)技能比賽項(xiàng)目，各學(xué)科協(xié)會(huì)必須開(kāi)展集中練習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的具體情況制定既有廣度又有深度的綜合技能比賽，如"元旦節(jié)"專業(yè)技能比賽、"校園文化藝術(shù)節(jié)" 專業(yè)技能比賽等。

3、活動(dòng)平臺(tái)搭建

3.1、技能比賽項(xiàng)目設(shè)定要注重專業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

能力目標(biāo)是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。簡(jiǎn)言之，就是烹飪專業(yè)學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)所欲促成的預(yù)期能力。烹飪專業(yè)的要根據(jù)職業(yè)崗位技能和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，研究、設(shè)計(jì)技能比賽項(xiàng)目，將技能比賽成為專業(yè)教學(xué)的重要輔助手段。

3.2、技能比賽應(yīng)覆蓋每位專業(yè)教師。

職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)教師要積極地參加技能比賽活動(dòng)，以起到促進(jìn)教師職業(yè)能力的提高，營(yíng)造學(xué)校良好的專業(yè)學(xué)科研究氛圍。使技能比賽覆蓋每位專業(yè)教師，將參加技能大賽的經(jīng)歷和成績(jī)作為專業(yè)教師考評(píng)的重要內(nèi)容。

3.3、學(xué)校專業(yè)技能比賽應(yīng)覆蓋每位學(xué)生。

職業(yè)教育是一種"陽(yáng)光普照"的工程，基于職業(yè)學(xué)校階梯結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式，將技能比賽活動(dòng)過(guò)程作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)和歷練。

3.4、技能比賽應(yīng)形成優(yōu)生高就、業(yè)績(jī)掛鉤的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。

專業(yè)技能比賽，要從班級(jí)抓起，從年級(jí)抓起，逐級(jí)選拔，參加比賽取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，學(xué)校除了給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)給他們提供更好的發(fā)展平臺(tái)，以激勵(lì)其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.5、技能比賽必須建立科學(xué)的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。

明確項(xiàng)目比賽的命題、競(jìng)賽、評(píng)判、裁定、監(jiān)察等各個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的要求，確保比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)及項(xiàng)目評(píng)價(jià)的科學(xué)性、比賽規(guī)則的嚴(yán)肅性、比賽過(guò)程的規(guī)范性和比賽結(jié)果的公正性。切實(shí)保證比賽質(zhì)量，維護(hù)技能比賽的良好信譽(yù)。

三、比賽成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

職業(yè)學(xué)校技能比賽成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要將職業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容貫穿于技能比賽成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的全過(guò)程。以我校烹飪專業(yè)高級(jí)工班"宴席設(shè)計(jì)與制作"項(xiàng)目比賽的評(píng)價(jià)為例，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目包括了基本技能、綜合技能、創(chuàng)新技能、操作熟練程度、團(tuán)隊(duì)配合、操作姿態(tài)、職業(yè)規(guī)范、臨場(chǎng)應(yīng)變等多方面的技能知識(shí)內(nèi)容。

四、建立職業(yè)學(xué)校技能比賽長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制

采取了教師評(píng)價(jià)和行業(yè)專家評(píng)價(jià)的"雙評(píng)價(jià)"機(jī)制，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既有技能評(píng)價(jià)又有職業(yè)素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，即"雙百分評(píng)價(jià)"。在技能大賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀選手，學(xué)校除了給以相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)先擇業(yè)權(quán)等以外，在機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐過(guò)程中還應(yīng)在財(cái)政預(yù)算計(jì)劃上給予傾斜，如設(shè)立了優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金、優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，有效地保證技能比賽機(jī)制長(zhǎng)效運(yùn)作。要在就業(yè)方面會(huì)給予他們優(yōu)惠和支持，讓大家都看到職校的學(xué)生也一樣可以是"狀元"，一樣能夠成功，以此提高職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)認(rèn)可度。

總之，構(gòu)建完善的職業(yè)學(xué)校技能比賽機(jī)制，必然對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量提高起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)

第8篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文

臨床專業(yè)學(xué)位的設(shè)置，是國(guó)家研究生教育改革的一項(xiàng)重大舉措，旨在培養(yǎng)具有熟練的臨床專業(yè)技能的高級(jí)人才，以適應(yīng)工作崗位的需要，服務(wù)于社會(huì)。我們作為中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)位的研究生，應(yīng)更加注重自己臨床專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，以期進(jìn)入工作崗位后能夠盡快地適應(yīng)各種工作環(huán)境。那么，我們?cè)撊绾卧谂R床實(shí)踐中逐步提高自己的臨床技能，以下結(jié)合自己的臨床實(shí)踐體會(huì)，與大家交流個(gè)人見(jiàn)解。

1 “三基”知識(shí)是臨床技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。無(wú)論是中醫(yī)還是西醫(yī)，都需要具備扎實(shí)的三基知識(shí)，這是提高醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)根本保證。研究生階段，相對(duì)于本科階段的實(shí)習(xí)更進(jìn)一步。然而，一切仍要從基礎(chǔ)抓起，正所謂：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。研究生階段的臨床實(shí)踐中，仍然要以培養(yǎng)自己的臨床三基能力為重點(diǎn)。作為中醫(yī)專業(yè)學(xué)位的研究生，我們需要自覺(jué)地運(yùn)用中醫(yī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，著重培養(yǎng)自己的中醫(yī)臨床診療技能。要學(xué)會(huì)中醫(yī)運(yùn)用望、聞、問(wèn)、切四診方法，其中有的方法是中醫(yī)的特色診法和技法，需要潛心研究一輩子，如望診和切診，作為專業(yè)學(xué)位的研究生，更應(yīng)該打好基礎(chǔ)。中醫(yī)望診主要是望神、色、形、態(tài)和舌象，切診主要是切脈象，只有多實(shí)踐，用心揣摸，才能領(lǐng)悟真諦，掌握要領(lǐng)，做到爐火純青。

診斷是治療疾病的前提和基礎(chǔ)，我們只有通過(guò)準(zhǔn)確地采集患者特有的癥狀體征，熟練地運(yùn)用中醫(yī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能對(duì)疾病有較為清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而辯證求因，審因論治。因而，中醫(yī)四診能力的基本功訓(xùn)練尤為重要。

由于我們?cè)谧x研之前的工作經(jīng)歷不同以及工作經(jīng)驗(yàn)的差別，在臨床專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入到臨床學(xué)院實(shí)習(xí)之前，院方組織進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)是有必要的。例如：醫(yī)療文件的專業(yè)書寫、體格檢查的嚴(yán)格實(shí)際操作。這樣的培訓(xùn)有利于規(guī)范研究生的臨床實(shí)習(xí)，當(dāng)然，更需要我們?cè)诮窈蟮呐R床實(shí)踐中積極主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的臨床能力。

2 輪科學(xué)習(xí)是提高臨床技能的必要保證。對(duì)于中醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，到相關(guān)的科室進(jìn)行輪科學(xué)習(xí)是必要的。人體是一個(gè)完整的系統(tǒng)，各個(gè)器官系統(tǒng)間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性；而每個(gè)學(xué)科的病種也有其特殊的規(guī)律性，各學(xué)科知識(shí)之間也是相互聯(lián)系的，以肺源性心臟病為例，它是由于肺血管阻力增加，產(chǎn)生肺動(dòng)脈高壓，繼而引起右心室結(jié)構(gòu)或（和）功能發(fā)生改變的一種疾病。這說(shuō)明了心血管系統(tǒng)疾病與呼吸系統(tǒng)疾病的內(nèi)在聯(lián)系。因而，輪科學(xué)習(xí)熟悉相關(guān)系統(tǒng)疾病的診斷治療原則，可以在今后的醫(yī)療工作中更加準(zhǔn)確的判斷病情，以免誤診和延誤治療時(shí)機(jī)，給患者造成不必要的痛苦和麻煩。同時(shí)，輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)也有利于形成知識(shí)體系的整體觀念，對(duì)本科室知識(shí)的學(xué)習(xí)和今后的工作都是大有裨益的。

輪科期間，我們需要有臨床經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)疾病做出的處理方案可以使我們形成臨床實(shí)踐的直觀印象。與此同時(shí)，我們應(yīng)積極思考，將遇到的臨床實(shí)際問(wèn)題與書本理論知識(shí)反復(fù)結(jié)合，逐漸形成自己的臨床思維模式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的思維方式是臨床能力快速提高的必要條件。因而，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中努力培養(yǎng)和建立良好的臨床思維。

3 醫(yī)療文件的書寫是建立臨床思維的基本功。

醫(yī)療文件是患者發(fā)病原因、發(fā)病經(jīng)過(guò)、診治過(guò)程的真實(shí)記錄，是一個(gè)臨床醫(yī)師診斷疾病的憑證，也是建立良好的臨床思維的一個(gè)基本功。醫(yī)療文件主要包括住院大病歷、入院記錄、病程記錄及門診病歷等。

住院大病歷的書寫是對(duì)新入院的患者進(jìn)行癥狀病史問(wèn)詢、體格檢查及分析各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)后，運(yùn)用臨床思維進(jìn)行分析而得出診斷及治療方案，對(duì)以上診療過(guò)程進(jìn)行詳實(shí)而及時(shí)的記錄。入院記錄則是指患者入院后，由經(jīng)我們通過(guò)望、聞、問(wèn)、切及查體、輔助檢查獲得有關(guān)資料，并對(duì)這些資料歸納分析，于患者入院后24小時(shí)內(nèi)完成。對(duì)于日常病程的書寫，我們通過(guò)和帶教老師一起查房，及時(shí)了解患者病情、記錄相關(guān)體征數(shù)據(jù)，進(jìn)而熟悉帶教老師的相關(guān)醫(yī)囑并進(jìn)行綜合分析，以此，詳實(shí)記錄住院病人病情發(fā)展轉(zhuǎn)歸的全過(guò)程。書寫病歷的過(guò)程可以促使我們積極主動(dòng)地了解患者病情，鍛煉自己的臨床思維，從而不斷地加深對(duì)疾病診療的認(rèn)識(shí)。

在患者病情好轉(zhuǎn)或治愈出院后，我們可以通過(guò)記錄的病程詳細(xì)的回顧和思考疾病的個(gè)體診療過(guò)程，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

醫(yī)療文件是具有法律效力的文件，一經(jīng)記錄，不得隨意修改，因而，我們?cè)谟涗涍^(guò)程中，應(yīng)以認(rèn)真和謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待，同時(shí)，也起到自我保護(hù)的作用。

4 參加管病人及獨(dú)立值班是提高臨床技能的關(guān)鍵。專業(yè)學(xué)位的臨床研究生在輪轉(zhuǎn)期間，最好能在老師指導(dǎo)下親自分管3～5張病床。在跟隨帶教老師的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)中，老師的專業(yè)知識(shí)及處理病人的方式，給我們以直觀的印象。然而，在學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定階段時(shí)，我們需要單獨(dú)分管病人及獨(dú)立值班，以便于更好地掌握臨床的診療技能。

研究生獨(dú)立值班也是全面提高我們綜合臨床能力的過(guò)程，臨床能力是由許多相互依賴又相互獨(dú)立的能力領(lǐng)域組成。是一個(gè)綜合的、多維的、復(fù)雜的能力集合[2]。包括處理突發(fā)病情的心理應(yīng)激能力，醫(yī)患溝通能力，人際協(xié)調(diào)能力及處理日常病房醫(yī)療事務(wù)的思維能力等。

總之，通過(guò)對(duì)“三基”知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)臨床輪科學(xué)習(xí)、醫(yī)療文件書寫鍛煉、分管病人及單獨(dú)值班等幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高我們中醫(yī)專業(yè)學(xué)位臨床研究生的臨床專業(yè)技能是很有幫助的。只有我們立足于臨床，勇于實(shí)踐，善于實(shí)踐，不斷地提高自己的中醫(yī)、西醫(yī)的臨床診療技能，才能讓自己盡快成長(zhǎng)為一名合格的臨床醫(yī)生，將自己的所學(xué)貢獻(xiàn)于國(guó)家，服務(wù)于人民和社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)困難；IT技能培訓(xùn)；利弊分析

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求巨大，計(jì)算機(jī)一時(shí)間成為高校熱門專業(yè)，專業(yè)人數(shù)位列各專業(yè)人數(shù)之首。然而近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中卻遇到了困難，2010年、2011年連續(xù)兩年被麥可思《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》評(píng)定為就業(yè)紅牌專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難原因何在呢？

首先，IT行業(yè)是知識(shí)和技能更新?lián)Q代都相當(dāng)迅速的產(chǎn)業(yè)，同時(shí)對(duì)實(shí)際操作能力要求較高。而高校教育更注重的基礎(chǔ)的打造和思想的培養(yǎng)，固然有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，但不符合大部分用人單位需要畢業(yè)生快速適應(yīng)工作的要求。

其次，由于前些年計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)熱門，造成相當(dāng)部分的畢業(yè)生擇業(yè)期望過(guò)高，把目光鎖定在發(fā)達(dá)地區(qū)大城市，大型國(guó)企、外企和事業(yè)單位，期盼高薪及優(yōu)厚待遇，卻不能很好地認(rèn)識(shí)自我和當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的變遷。

經(jīng)過(guò)本世紀(jì)初IT技術(shù)全面迅速的普及，越來(lái)越多的非專業(yè)人員掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，事業(yè)單位及大型企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的需求已趨于飽和，IT人才短缺的現(xiàn)象主要集中在中小企業(yè)和中西部地區(qū)。

再次，就是畢業(yè)生缺乏客觀完備的職業(yè)規(guī)劃，不能合理應(yīng)用就業(yè)技能。

計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，然而就業(yè)前景卻相當(dāng)廣闊。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用面越來(lái)越廣，專業(yè)人才短缺現(xiàn)象日益嚴(yán)重，畢業(yè)生的就業(yè)困難只是暫時(shí)的。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求下，高校、學(xué)生和整個(gè)社會(huì)都在摸索前進(jìn)的道路和改進(jìn)的方法。而近年來(lái)悄然興起的IT技能培訓(xùn)以其極其火爆的市場(chǎng)號(hào)召力在計(jì)算機(jī)就業(yè)領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。

二、IT技能培訓(xùn)興起及高校運(yùn)作模式

IT技能培訓(xùn)的興起，源于改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的超高速發(fā)展，特別是本世紀(jì)初計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及和全面應(yīng)用，專業(yè)人才缺口很大，而IT行業(yè)一直以來(lái)又是高薪酬行業(yè)。市場(chǎng)需求為IT培訓(xùn)提供了肥沃的土壤，短短十幾年的時(shí)間，大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般誕生。越來(lái)越多的求職者為了適應(yīng)市場(chǎng)需要、為自己增加一技之長(zhǎng)，不惜花費(fèi)高昂的學(xué)費(fèi)和寶貴的時(shí)間接受IT培訓(xùn)，近年來(lái)甚至不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生也主動(dòng)參與其中。

IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前針對(duì)高校大學(xué)生的招生模式，通常是在學(xué)生二、三年級(jí)時(shí)進(jìn)行招生宣傳，有些機(jī)構(gòu)提供短期的免費(fèi)試訓(xùn)，而后簽署正式的培訓(xùn)協(xié)議，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格的約定，主要是培訓(xùn)的專業(yè)方向、時(shí)間、地點(diǎn)、費(fèi)用、支付方式，學(xué)員需要遵守的規(guī)定，以及培訓(xùn)完成后推薦就業(yè)的地點(diǎn)、公司規(guī)模和薪酬待遇等等。目前，主要的培訓(xùn)方向包括移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，大數(shù)據(jù)，嵌入式等；時(shí)間多為3-5個(gè)月；費(fèi)用從五千到兩萬(wàn)不等，費(fèi)用的支付方式有一次付清、分期付款，還有找到工作后每月工資返還，極個(gè)別公司存在政府補(bǔ)貼；承諾的工作地點(diǎn)一般是江浙一帶的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，以及北京、上海等大城市，薪酬待遇也是從三千到八千不等。

高校畢業(yè)生特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，選擇IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，對(duì)于高校教育，這究竟是一種補(bǔ)充還是一種浪費(fèi)。為此，筆者針對(duì)安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院300多名在校計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的三、四年級(jí)本科生，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析后形成以下調(diào)研結(jié)論。

三、IT培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

調(diào)查中，83%的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為IT技能培訓(xùn)對(duì)于就業(yè)有一定的幫助，近10%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，認(rèn)為沒(méi)有幫助或者幫助很小的學(xué)生只占受訪比例的7%。大學(xué)生選擇IT實(shí)訓(xùn)的原因何在？經(jīng)過(guò)調(diào)查，IT實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)

（一）提高實(shí)操技能和專業(yè)素養(yǎng)

從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度來(lái)講，不把所學(xué)的知識(shí)賦予實(shí)際操練是不可能學(xué)會(huì)的。如果只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只用紙上談兵的方法進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越枯燥、越學(xué)越?jīng)]有信心。IT實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)在理論教學(xué)之外，格外注意實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)授課內(nèi)容，及時(shí)有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)教師學(xué)員一對(duì)一指導(dǎo)操練、學(xué)員分小組完成開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等方式，切實(shí)提高了學(xué)員的動(dòng)手能力。

（二）把握市場(chǎng)緊缺技術(shù)資源

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代的速度很快，知識(shí)的持續(xù)使用時(shí)間變得越來(lái)越短。IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依托IT行業(yè)，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)學(xué)校里沒(méi)有開(kāi)設(shè)的新課程、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的就業(yè)開(kāi)拓更新更廣的領(lǐng)域，帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)習(xí)氛圍濃厚，模擬正式就業(yè)環(huán)境

較之高校的課程設(shè)計(jì)，IT技能培訓(xùn)在課程的安排上更加緊湊、集中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)宣傳等各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和緊迫感，參培人員也由于明確的目標(biāo)性和大量資金、精力的投入產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故此，IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)氛圍更加緊張濃厚。同時(shí)，學(xué)員可以直接接觸中小型開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并根據(jù)需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式完成，從而使得學(xué)員在內(nèi)容和形式上都對(duì)未來(lái)的工作有了詳細(xì)的了解和適應(yīng)過(guò)程。

（四）與用人單位聯(lián)系緊密，能夠在一定程度上保證學(xué)生就業(yè)

IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與本行業(yè)許多用人公司聯(lián)系緊密，它們大多有自己固定的推薦工作單位對(duì)象，有些就是依托IT公司成立，如英特爾、IBM下屬的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者由IT公司和著名高校聯(lián)合辦學(xué)，如北大青鳥、科大訊飛等等。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)IT就業(yè)市場(chǎng)的具體需求了如指掌，根據(jù)市場(chǎng)的需求，他們可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地培訓(xùn)，并且有的放矢地推薦就業(yè)。而由于有固定的推薦對(duì)象，學(xué)員只要達(dá)到一定的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，即可保證就業(yè)。

四、IT培訓(xùn)存在的問(wèn)題

在調(diào)查中，雖然大部分學(xué)生都肯定了IT培訓(xùn)的積極作用，但同時(shí)高達(dá)87.6%的學(xué)生都認(rèn)為目前IT培訓(xùn)市場(chǎng)存在著各種問(wèn)題和弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）費(fèi)用高昂

調(diào)查顯示，大部分IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)都在一萬(wàn)元以上，此外學(xué)生每個(gè)月還要承擔(dān)一千元左右的食宿、交通、通訊等費(fèi)用，以3-5個(gè)月實(shí)習(xí)期限來(lái)看，學(xué)生一個(gè)周期的培訓(xùn)總費(fèi)用最少在一萬(wàn)五千元左右。而參加IT培訓(xùn)的大多數(shù)是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，加上求職費(fèi)用和學(xué)校的學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)，大四一年參加培訓(xùn)的學(xué)生人均費(fèi)用將達(dá)到兩萬(wàn)五千左右。這對(duì)于大多數(shù)家庭而言，都是一筆巨大的開(kāi)銷。許多家庭貧困、無(wú)力全款付清培訓(xùn)費(fèi)用的學(xué)生，選擇貸款支付，工作初期，除了要支付大城市高昂的生活費(fèi)用，還要還款培訓(xùn)費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)壓力很大。

（二）培訓(xùn)效果一般，與承諾不符

大部分的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招生時(shí)，都會(huì)以高薪、包找工作、學(xué)不會(huì)免費(fèi)重修或者達(dá)不到培訓(xùn)效果全額退款等承諾吸引學(xué)生報(bào)名，但在兌現(xiàn)過(guò)程中不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻存在著欺詐的行為。承諾直接推薦就業(yè)和高薪的往往采取先推薦到一些低薪的實(shí)習(xí)崗位，或者雖然進(jìn)入一些知名公司，而后以各種原因遭到解聘；或者機(jī)構(gòu)不斷提供就業(yè)信息，但是質(zhì)量不高，讓學(xué)員自己去面試，直到學(xué)員自己厭煩為止。而對(duì)于希望重學(xué)和不滿意培訓(xùn)效果的學(xué)員，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)在宿舍、實(shí)驗(yàn)器材、課程安排等方面設(shè)立重重借口和障礙，讓學(xué)員不得不放棄重學(xué)的想法?？傊梅N種圈套，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表面上遵守了承諾，而學(xué)生也只能自認(rèn)倒霉，有苦說(shuō)不出。

（三）機(jī)構(gòu)資質(zhì)良莠不齊，培訓(xùn)管理不規(guī)范

培訓(xùn)市場(chǎng)需求大，準(zhǔn)入門檻較低，巨大的利潤(rùn)空間引誘了眾多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和組織投身其中，培訓(xùn)市場(chǎng)魚龍混雜，管理相對(duì)混亂。在利益和競(jìng)爭(zhēng)面前，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)場(chǎng)地、服務(wù)、管理軟硬件各方面不斷降低成本，從而導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量下滑；還有的為了擴(kuò)充生源，不惜向?qū)W生虛假承諾，做出欺騙甚至不法的行為。

（四）培訓(xùn)安排與學(xué)校課程沖突

針對(duì)高校學(xué)生的IT技能培訓(xùn)，大多安排在大三下學(xué)期或者大四。而這段時(shí)間正是在校生專業(yè)課學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。奔波于培訓(xùn)學(xué)校和高校之間，既耗費(fèi)了學(xué)生很多的精力和財(cái)力，又大大影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)質(zhì)量。特別是部分學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，本來(lái)是為了提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力選擇參加IT培訓(xùn)，終究卻因?yàn)闀r(shí)間沖突和精力有限，既耽誤了學(xué)業(yè)，也沒(méi)有達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

五、IT技能培訓(xùn)對(duì)高等教育的影響

對(duì)高校而言，IT技能培訓(xùn)的興起可以說(shuō)是喜憂參半。

首先，IT技能培訓(xùn)在提高學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)等方面起到了積極而顯著的推動(dòng)作用，有效地緩解了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的燃眉之急，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。

然而從另一方面來(lái)看，越來(lái)越多的大學(xué)生為就業(yè)參加IT技能培訓(xùn)，高校教育的質(zhì)量面臨越來(lái)越多的質(zhì)疑。不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大自身影響，招生時(shí)不斷宣揚(yáng)高校教育無(wú)用論。而與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)濃厚緊張的學(xué)習(xí)、實(shí)踐氛圍相比，不少學(xué)生認(rèn)為在校期間的上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)都是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有落到實(shí)處，部分任課老師亦不認(rèn)真對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視，動(dòng)手能力較差。

事實(shí)上，并非所有大學(xué)生都需要“回爐”以掌握職業(yè)技能。許多在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，未經(jīng)任何職業(yè)培訓(xùn)不僅找到了工作，而且還是薪酬待遇好、發(fā)展前景優(yōu)的工作崗位。

在完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)之后，學(xué)生還要花高額的費(fèi)用和額外的精力、時(shí)間參加技能培訓(xùn)，以求得一份不錯(cuò)的工作，對(duì)于學(xué)生及其家庭是一種浪費(fèi)，對(duì)高校教育也是一種警醒。

六、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)對(duì)策略

計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)軍人物、清華大學(xué)吳文虎教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，行業(yè)特點(diǎn)決定了IT教育必須以人為本，這就是要站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來(lái)考慮教學(xué)，要讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后得到用人單位的認(rèn)可，能夠和企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（一）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)教育絕不能紙上談兵，必須轉(zhuǎn)變重課堂、輕實(shí)踐的教育理念，不僅要強(qiáng)化實(shí)踐，更要注重學(xué)生的手腦結(jié)合，高校擁有長(zhǎng)期從事教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師，擁有一流、充足的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，重要的是要提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量和質(zhì)量，創(chuàng)建良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過(guò)一定的規(guī)章制度，約束實(shí)踐中的教師和學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

（二）以各類學(xué)科競(jìng)賽和科研課題為契機(jī)，廣泛吸納學(xué)生參加，提高他們的動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)

國(guó)家和省級(jí)的各類教育機(jī)構(gòu)每年舉行許多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，要積極鼓勵(lì)在校大學(xué)生報(bào)名參加；此外廣泛吸納學(xué)生以助手、合作者的身份參與學(xué)校的各項(xiàng)科研課題。參加這些競(jìng)賽和課題，不僅可以讓學(xué)生獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，更擴(kuò)展和提高了他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，體會(huì)到學(xué)以致用的滿足感和成就感，因而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)燃起了更加濃厚的熱情和興趣。

（三）積極開(kāi)展校企合作，借助企業(yè)力量，了解市場(chǎng)，提高的學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)率

借助于校企雙方的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)資金為基礎(chǔ)，充分利用高校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、師資等高校有利資源，不斷優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三贏局面。同時(shí)專業(yè)教師在校企合作的交流和學(xué)習(xí)中，也能不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)。校企合作也并不僅局限于有人才需求的IT企業(yè)，實(shí)力雄厚、資質(zhì)優(yōu)良的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以成為好的合作伙伴。學(xué)校通過(guò)調(diào)查、資質(zhì)驗(yàn)證，向有培訓(xùn)意向的學(xué)生有針對(duì)性地推薦優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且與這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制訂長(zhǎng)期的合作計(jì)劃，通過(guò)學(xué)校的介入和監(jiān)督，提升高校自身的培養(yǎng)能力，盡可能降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，如向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施，使學(xué)生在校參培等，保證學(xué)生的培訓(xùn)、就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)有利于學(xué)校的安全管理。

（四）做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作

高校要切實(shí)做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教育。要增強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和就業(yè)觀念教育，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，同時(shí)樹立理想、實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)和完備可行的職業(yè)規(guī)劃；增加學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和行業(yè)需求的了解，從而結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)自己各方面的能力，成為社會(huì)需要的人才；此外，還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)技巧，讓他們?cè)谇舐毜倪^(guò)程中能夠隨機(jī)應(yīng)變，脫穎而出。

隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求越來(lái)越大，崗位要求也越來(lái)越高。高校和學(xué)生個(gè)人都必須意識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)的廣闊性、復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，不斷提升專業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)，不斷改進(jìn)就業(yè)理念，客觀規(guī)劃職業(yè)道路，方能從根本上解決就業(yè)難的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)人生理想。

參考文獻(xiàn)

[1] 張金彤，畢鑫，曹原.高校大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀及改良措施[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（15）：3743-3744.

[2] 王桂香.基于校企合作的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探討[J].甘肅科技，2012（13）：68-69.