兩學(xué)一做總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：兩學(xué)一做總結(jié)范文

一、常規(guī)教學(xué)

1、讓幼兒入園后能夠和老師相互問好。

2、讓幼兒熟悉老師和本班教室。

3、教育幼兒入廁、喝水要排隊(duì)。

4、讓幼兒了解上、下樓梯要靠右行，養(yǎng)成幼兒上下樓梯的良好安全習(xí)慣。

5、教育幼兒多吃飯、不挑食，教育幼兒入餐時(shí)不說話，養(yǎng)成幼兒良好的飲食習(xí)慣。

6、讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的座位，并教育幼兒要養(yǎng)成輕聲起、輕聲座的良好習(xí)慣。

7、讓幼兒養(yǎng)成一種自覺午睡的習(xí)慣，睡覺時(shí)不說話不打鬧。

8、能安靜地聽老師上課。

9、大小便時(shí)能自覺的叫老師和阿姨。

二、安全教育

1、教育幼兒不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，更不應(yīng)該把它放在口、鼻、耳中以防傷害。

2、教育幼兒滑滑梯時(shí)頭不能朝下滑，不能從下往上爬滑滑梯。

3、上、下車要排隊(duì)，不在車上吃東西不帶尖銳的器具及物品上車。

4、教育幼兒上、下車應(yīng)等車停穩(wěn)，上車以后趕快找位置坐好。

三、語言活動(dòng)

1、 故事《小烏龜上幼兒園》愿意傾聽故事，體會(huì)聽故事的樂趣。整合教材：p1—p6.

2、 兒歌

（1）、《小花狗》讓幼兒學(xué)會(huì)念簡(jiǎn)單的兒歌。

一只小花狗，蹲在大門口。

兩眼黑黝黝，愛吃肉骨頭。

（2）、《一排鴨子》增強(qiáng)幼兒的說話能力和協(xié)調(diào)能力。

一排鴨子，個(gè)子矮矮。

走起路來，屁股歪歪。

翅膀拍拍，太陽(yáng)曬曬。

伸伸脖子，吃吃青菜。

(　 3）、《找朋友》初步發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。整合教材：p7

小雞小鴨找朋友，嘰嘰喳喳，

小方小圓找朋友，嘻嘻哈哈。

（4）、《我上幼兒園》讓幼兒能理解兒歌的內(nèi)容。整合教材：p12—p13

第一天上幼兒園，我是毛毛蟲，

縮在椅子上，等著媽媽來。

第二天上幼兒園，我是花蝴蝶，

飛來又飛去，去找朋友玩。

（5）、《小白兔》讓幼兒能跟著老師念兒歌。

小白兔白又白，兩只耳朵豎起來。

愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。

四、常識(shí)活動(dòng)

1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物：狗、大公雞、小貓、小鴨。

2、讓幼兒了解這些動(dòng)物的名稱以及外形特征和生活習(xí)性。

五、健康活動(dòng)

1、認(rèn)識(shí)水果：西瓜、蘋果、香蕉。

2、讓幼兒了解這些水果的名稱，告訴幼兒應(yīng)多吃水果有益身體健康。

3、《傳球點(diǎn)點(diǎn)名》愿意在集體環(huán)境中表現(xiàn)自己。整合教材：p28—p29

4、《我上幼兒園》能通過形體動(dòng)作感受和表現(xiàn)不同的情緒。整合教材：p12—p13

5、幼兒模仿操：《早上空氣真正好》鍛煉幼兒的身體健康，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力。

六、社會(huì)及科學(xué)活動(dòng)

1、《嗨，你好》讓幼兒學(xué)習(xí)跟別人打招呼，初步感受愛上幼兒園的快樂。整合教材：封面

2、《一起玩》了解動(dòng)物的生活習(xí)性，知道許多動(dòng)物也一起玩。整合教材：p8—p11

3、《幼兒園的一天》熟悉幼兒園一天的生活作息規(guī)律，感受時(shí)間的變化和事件的順序。整合教材：p16—p19

七、藝術(shù)活動(dòng)

1、美術(shù)：《手指印》能夠用手指畫的方法畫出手指印。

2、歌曲：《找朋友》通過活動(dòng)讓幼兒初步懂得有朋友是快樂的

3、歌曲：《我的朋友在哪里》讓幼兒感受歌曲的快樂。整合教材：p20

4、律動(dòng)：《小手拍拍拍》鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和說話能力。

（xx年9月份）

一、常規(guī)教學(xué)

1、讓幼兒入園后能夠和老師相互問好。

2、讓幼兒熟悉老師和本班教室。

3、教育幼兒入廁、喝水要排隊(duì)。

4、讓幼兒了解上、下樓梯要靠右行，養(yǎng)成幼兒上下樓梯的良好安全習(xí)慣。

5、教育幼兒多吃飯、不挑食、教育幼兒入餐時(shí)不說話，養(yǎng)成幼兒良好的飲食習(xí)慣。

6、讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的座位，并教育幼兒要養(yǎng)成輕聲起、輕聲座的良好習(xí)慣。

7、讓幼兒養(yǎng)成一種自覺午睡的習(xí)慣，睡覺時(shí)不說話不打鬧。

8、能安靜地聽老師上課。

9、大小便時(shí)能自覺的叫老師和阿姨。

10、教育幼兒午睡時(shí)，教幼兒脫簡(jiǎn)單的衣服和褲子、并把鞋子擺放整齊后再上床睡覺。

11、教幼兒大小便時(shí)，怎樣脫褲子、并讓幼兒學(xué)會(huì)自己入廁。

二、安全教育

1、教育幼兒不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，更不應(yīng)該把它放在口、鼻、耳中以防傷害。

2、教育幼兒滑滑梯時(shí)頭不能朝下滑，不能從下往上爬滑滑梯。

3、上、下車要排隊(duì)，不在車上吃東西不帶尖銳的器具及物品上車。

4、教育幼兒上、下車應(yīng)等車停穩(wěn)，上車以后趕快找位置坐好。

三、語言活動(dòng)

1、 故事《小手和小腳》理解故事的內(nèi)容，嘗試簡(jiǎn)單的看圖說話。整合教材二p1—7

2、兒歌

（1）、《小老鼠》讓幼兒學(xué)會(huì)念簡(jiǎn)單的兒歌。

小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來。

喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。

（2）、《小兔子乖乖》培養(yǎng)幼兒念兒歌的興趣。

小兔兒乖乖，把門兒開開。

快點(diǎn)開開我要進(jìn)來，不開不開就不開。

媽媽沒回來，誰來也不開。

小兔兒乖乖把門兒開開，快點(diǎn)開開我要進(jìn)來

就開就開我就開媽媽回來了，我就把門開。

（3）、《動(dòng)一動(dòng)》讓幼兒念兒歌，并且能夠跟著兒歌做身體活動(dòng)。整合教材二p14—15

動(dòng)動(dòng)頭來動(dòng)動(dòng)腳，扭扭屁股扭扭腰。

小手跟小腳問聲好,小腳高興得到處跑。

（4）、《大拇哥》讓幼兒感受用手指表示的兒歌。整合教材二p36

大拇哥，二拇弟，三姐妹，四小弟。 五小妞，來看戲。手心、手背，心肝寶貝。

（5）、《猴子上學(xué)》感受音樂節(jié)律快慢的變化。

五只猴子在學(xué)校，樹上叫叫，樹下跳跳。

一只不小心，摔了一大跤，還剩幾只猴子跳。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)

1、《認(rèn)識(shí)1》：教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字“1”

2、《圓貼貼》：認(rèn)識(shí)圖形。數(shù)學(xué)書p1

3、《三角形》：認(rèn)識(shí)三角形，以及分辨三角形。數(shù)學(xué)書p4

4、《圖形與空間》：讓幼兒認(rèn)識(shí)基本的正方形。數(shù)學(xué)書p3

5、《圖形與空間》：讓幼兒能分辨圖形，正方形、三角形、圓形。數(shù)學(xué)書p1—4

五、健康活動(dòng)

1、《手和腳》讓幼兒了解人的手和腳的用處，感受手腳并用進(jìn)行活動(dòng)的樂趣。整合教材二p10—13

2、《從頭忙到腳》根據(jù)圖形標(biāo)志做動(dòng)作，學(xué)習(xí)有序地排隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)。整合教材二p16—17

3、幼兒模仿操：《早上空氣真正好》、《來來來、小動(dòng)物、真可愛》鍛煉幼兒的身體健康，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)力。

六、社會(huì)及科學(xué)活動(dòng)

1、《猜猜我是誰》：讓小朋友們認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，以及認(rèn)識(shí)人的身體器官。整合教材p22—27

2、《認(rèn)識(shí)新朋友》：培養(yǎng)幼兒正確團(tuán)結(jié)友愛的精神。整合教材p30—31

3、《百子圖集》：讓幼兒學(xué)會(huì)看圖觀察，給幼兒講解簡(jiǎn)單的中華文化。整合教材p36

4、《保護(hù)小手和小腳》：讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己的小手和小腳。整合教材p34—35

5、《動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳》：讓幼兒知道手、腳共用的用處。整合教材p20—25

七、藝術(shù)活動(dòng)

1、美術(shù)：《手指印大集合》手工：《小鳥》

2、歌曲：《拍拍手、碰碰腳》用小手小腳跟著音樂做動(dòng)作。

3、律動(dòng)：《小貓叫》讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的律動(dòng)。

內(nèi)容：曲譜

拍拍手碰碰腳

1=4/455 5 6 5 6 | 55 5 6 5 6|5．5．4|3 4　 5- 0

啦啦 啦啦啦啦 啦 啦 啦啦啦啦　 拍一拍 碰 碰 碰

55 5 6 5 6|5 5 5656|5．5 4|3 2 1 0|

啦 啦 啦啦啦啦 啦 啦 啦啦啦啦 拍一拍 碰 碰 碰

22 2 4|3 34 5 1|21 7 6 5 4 32|1 11—||

一步一步 往上爬呀 滾呀滾呀滾下來呀 碰 碰碰

小貓叫

第2篇：兩學(xué)一做總結(jié)范文

知識(shí)目標(biāo)

經(jīng)歷探索分式的乘除法運(yùn)算法則的過程，并能結(jié)合具體情境說明其合理性。

能力目標(biāo)

會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分式的乘除運(yùn)算，具有一定的代數(shù)化歸能力，能解決一些實(shí)際問題。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比、歸納的能力和與同伴合作交流的情感，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。

二、學(xué)法引導(dǎo)

通過類比分?jǐn)?shù)的乘除法法則，獲得分式的乘除法法則，并會(huì)利用法則進(jìn)行分式的乘除法運(yùn)算及解決有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

三、教學(xué)設(shè)想

難點(diǎn)：正確運(yùn)用分式的基本性質(zhì)約分。

重點(diǎn)：理解分式乘除法法則的意義及法則運(yùn)用。

疑點(diǎn)：如何找分子和分母的公因式，即系數(shù)的最大公約數(shù)，相同因式的最低次冪。

四、媒體平臺(tái)

多媒體課件（自制）構(gòu)思：激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

五、教學(xué)步驟

（一）情境導(dǎo)入

觀察下列運(yùn)算

（二）解讀探究

1、學(xué)生回答猜想后，多媒體顯示過程，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“數(shù)式相通”的類比思想，歸納分式乘除法法則。

兩個(gè)分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母

兩個(gè)分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘。

（讓學(xué)生全面參與、獨(dú)立思考，由自己總結(jié)出分式的乘除法法則，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、創(chuàng)造能力。）

2、乘法法則運(yùn)用

多媒體示題并解答。學(xué)習(xí)例1，理解和鞏固分式乘法法則。并強(qiáng)調(diào)分式的運(yùn)算結(jié)果通常要化成最簡(jiǎn)分式和整式。

例1計(jì)算

（1）

（2）

例2計(jì)算

（1）

（2）

3、做一做

多媒體出示做一做的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合情境思考并完成做一做，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。多媒體顯示解答過程。

(1)西瓜瓤的體積

整個(gè)西瓜的體積

(2)西瓜瓤與整個(gè)西瓜的體積比是

（進(jìn)一步豐富分式乘除法法則的情境，增強(qiáng)學(xué)生的代數(shù)推理能力與應(yīng)用意識(shí)。）

4、除法法則運(yùn)用

學(xué)習(xí)例2，多媒體示題和答案。鞏固分式乘除法法則的運(yùn)用，通過提示語，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，使學(xué)生能正確找出分子和分母的公因式。

（三）鞏固練習(xí)

完成隨堂練習(xí)。重點(diǎn)看學(xué)生能否正確運(yùn)用分式乘除法法則，能否利用分式的基本性質(zhì)約分化簡(jiǎn)分式。多媒體未時(shí)示題并答案，學(xué)生可以看書。

1、計(jì)算

（1）

（2）

（3）

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)

（1）內(nèi)容總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？要注意什么問題？（學(xué)習(xí)了分式的乘除法的運(yùn)算法則，對(duì)運(yùn)算的結(jié)果一定要化簡(jiǎn)。）

（2）方法歸納

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，你有什么體會(huì)？

第3篇：兩學(xué)一做總結(jié)范文

一、多元有效的課前預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)新知前學(xué)生要先預(yù)習(xí)。他們可以提前熟悉教材內(nèi)容，借助教材提供的情境抽象出要研究的數(shù)學(xué)問題，掌握一般的基礎(chǔ)知識(shí)，并嘗試解決自己提出的數(shù)字問題。

在課題研究的過程中，如何操作才會(huì)讓預(yù)習(xí)有效，是每一位課題研究人員思考的重點(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)的研討、實(shí)踐、推敲、修改，我們總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)六步法，即：看問題―明列式；講算理―解重點(diǎn)；善拓展―會(huì)總結(jié)。我校實(shí)驗(yàn)教師在指導(dǎo)《筆算除法》一課的預(yù)習(xí)時(shí)是這樣做的：

1.看問題

師：今天我和同學(xué)們一起來預(yù)習(xí)《筆算除法》的第二課?？凑n題“筆算除法”你會(huì)想到什么？

生1：今天學(xué)習(xí)的“筆算除法”難嗎？

生2：今天學(xué)習(xí)的“筆算除法”和上學(xué)期學(xué)的有什么不同？

生3：今天學(xué)習(xí)的“筆算除法”是幾位數(shù)除以幾位數(shù)呀？

師：同學(xué)們提出了這么多的問題，把你想到的這些問題都寫在課題的旁邊。我們?cè)賮砜磮D，看圖要按一定的順序，先從整體上看，在分別說清每一部分畫的是什么，看圖的順序可以是從左到右，或從上到下，或是先看主要的再看次要的。那么誰來試著說一說？

生：這幅圖畫的是同學(xué)們?cè)谏狡律现矘涞那榫?。三年一班和三年二班共植?2棵；四年一班和四年二班共植樹52棵。

師：說的有順序，并且清楚、明白。那么你能不能看圖收集有效的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)呢？

生：三年一班和三年二班共植樹42棵；四年一班和四年二班共植樹52棵。

師：太棒了，他收集的都是有效的數(shù)據(jù)，你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出與這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？（強(qiáng)調(diào)的是提出和這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。）

生：三年級(jí)平均每班種多少棵樹？四年級(jí)平均每班種多少棵樹？

2.明列式

師：根據(jù)同學(xué)提出的問題請(qǐng)你試著解答，并說清你為什么這樣解答？

生：列式 42÷2=21（棵）

52÷2=26（棵）

生：因?yàn)槿昙?jí)兩個(gè)班植樹42棵，求平均每班種多少棵樹？就是把42分平均分成兩份，求其中的一份是多少，要用除法來計(jì)算。四年級(jí)兩個(gè)班植樹52棵，求平均每班種多少棵？就是把52平均分成兩份，求其中的一份是多少，也要用除法來計(jì)算。

3.講算法

師：我們先來看42÷2= 我們可以用口算得到42÷2=21，還可以怎么算？

生：用筆算。

師：在練習(xí)本上試著做一做。做完后自己再說說是怎么算的，說完之后把你說的寫在書上這個(gè)算式的邊上，在計(jì)算的過程中有什么不懂的地方也在書上寫出來并用紅筆圈畫出來。（用紅筆圈畫的目的是提醒自己在課堂上注意聽，如果老師和同學(xué)都沒有提到就要主動(dòng)地提問。把不懂的地方一定要弄清楚。）

生：（獨(dú)立試做）

師：有什么不懂的問題嗎？

生1：商的2為什么寫在十位上呢？

生2：做減法時(shí)減號(hào)寫嗎？

生3：十位上4減4下面的零為什么不寫？

4.解重點(diǎn)

這些問題是你在預(yù)習(xí)的時(shí)候提出的，你可以試著去解答。如果你能在課堂上勇敢地舉手為同學(xué)們解答，那就是最了不起的了。如果你不會(huì)解答，課堂上提問，并要重點(diǎn)注意聽同學(xué)和老師的解答。

5.善拓展

師：例題自己學(xué)會(huì)了，在練習(xí)本上試將例題下面的做一做。

生：（在本上做）

師：例題下面的做一做自己都能獨(dú)立解答那你太棒了，你想想能不能自己出幾道和例題類似的問題，自己再試著做一做。

生：在練習(xí)本上自己出題，然后解答。

6.會(huì)總結(jié)

通過自己的預(yù)習(xí)你有什么收獲？還有那些不懂的問題，把你要說的話寫在書上。

寫總結(jié)對(duì)學(xué)生來說是反思的過程，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)做一總結(jié)，讓學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

二、自主探索的課上學(xué)習(xí)

第一段：回顧自學(xué)。具體分為揭題思考、分解教材、自學(xué)交流三步。借助教材提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度主動(dòng)分析現(xiàn)實(shí)題、解決現(xiàn)實(shí)問題做出示范。

第二段：展示交流。具體分為合作講解、補(bǔ)充質(zhì)疑、精辟提煉三步。教師要為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅能理解、應(yīng)用教材中提供的方法、思路解決問題，還能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，運(yùn)用理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法主動(dòng)探索新的思路解決問題，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高其應(yīng)用能力。

第三段：及時(shí)鞏固。具體分為實(shí)踐運(yùn)用、反饋強(qiáng)化、當(dāng)堂檢測(cè)三步。在綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的過程中，要注重將單純的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，使其富有現(xiàn)實(shí)意義、具有挑戰(zhàn)性，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。從而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的目的，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、豐富多彩的課后延伸

課外活動(dòng)及作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的必要補(bǔ)充。因此要將課堂上的知識(shí)拓展到課外，采用多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無限的課后應(yīng)用知識(shí)空間。解決學(xué)生長(zhǎng)期以來單一、枯燥的書面作業(yè)形式，增加一些實(shí)踐性強(qiáng)、與生活聯(lián)系緊密的實(shí)際問題，如資料查詢、社會(huì)實(shí)踐、數(shù)學(xué)日記、實(shí)際測(cè)量、上街購(gòu)物等作業(yè)形式。以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

我校一實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)‘比例尺“知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生收集遼寧省地圖、全國(guó)地圖和世界地圖，利用練習(xí)課時(shí)間開展了“自由行”活動(dòng)：

（1）省內(nèi)游。自由結(jié)伴，選2個(gè)最想去的旅游地點(diǎn)，要求合作完成：在地圖上量出大連到各旅行目的地的距離、算出實(shí)際的路程、簡(jiǎn)要寫出自助游計(jì)劃。

（2）國(guó)內(nèi)游。國(guó)慶長(zhǎng)假（一星期）期間，請(qǐng)根據(jù)路程的遠(yuǎn)近，較全面地計(jì)劃用什么交通工具、按什么順序完成你們選擇的3個(gè)地方的旅行，并形成書面報(bào)告。

第4篇：兩學(xué)一做總結(jié)范文

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提。概括起來，新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為兩種類型：一是有完整自學(xué)前提的教學(xué)設(shè)計(jì)，二是無完整自學(xué)前提的教學(xué)設(shè)計(jì)。有完整自學(xué)前提的教學(xué)，就是學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容已利用課外時(shí)間進(jìn)行了完整自學(xué)的課堂教學(xué)；沒有完整自學(xué)前提的教學(xué)，就是學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容沒有進(jìn)行完整自學(xué)的課堂教學(xué)。有完整自學(xué)前提的教學(xué)設(shè)計(jì)包括課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，無完整自學(xué)前提的教學(xué)設(shè)計(jì)只包含課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、兩種不同類型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以小學(xué)五年級(jí)《實(shí)際問題與方程（例3）》（人教版，2013年）為例，談?wù)剝煞N不同類型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方式。

1. 有完整自學(xué)前提的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)課題：實(shí)際問題與方程（例3）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：①會(huì)通過列方程求解包含兩積之和的數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。②進(jìn)一步理解列方程解實(shí)際問題的基本思路。③通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成從不同角度探索問題解決方法的意識(shí)。

課外學(xué)習(xí)流程：

（1）自主學(xué)習(xí)。①請(qǐng)解決以下問題：媽媽買了2千克蘋果和3千克梨，已知蘋果每千克2.4元，梨每千克2.8元，媽媽一共要付多少錢？②請(qǐng)自學(xué)教材P77，把教材上提出的問題與沒解答完全的問題解答在教材上。③對(duì)于例3，除了教材上所找到的等量關(guān)系，你還可以從問題中找到其他的等量關(guān)系嗎？

（2）嘗試演練。認(rèn)真閱讀P77“做一做”，嘗試解答如下問題：①問題中包含哪些信息？②你能從問題中找到怎樣的等量關(guān)系？根據(jù)其中一個(gè)等量關(guān)系列出方程解答這個(gè)問題。③想想，自己的解答正確嗎？

課內(nèi)學(xué)習(xí)流程：

（1）合作探究。①小組內(nèi)對(duì)子之間相互檢查自主學(xué)習(xí)成果。②小組長(zhǎng)主持，組內(nèi)探討教材例題3中有哪些不同的等量關(guān)系？③小組長(zhǎng)主持，組內(nèi)探討“做一做”所給出的問題包含的信息、解題方法，并歸納列方程解答實(shí)際問題的步驟。④小組長(zhǎng)主持確定本組的展示方案。

（2）展示提升。①以競(jìng)爭(zhēng)的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組內(nèi)探索出的例3中不同的等量關(guān)系，其他小組可質(zhì)疑補(bǔ)充。②以競(jìng)爭(zhēng)的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組在“做一做”問題中所發(fā)現(xiàn)的信息，其他小組可質(zhì)疑補(bǔ)充。③根據(jù)學(xué)生自主、合作W習(xí)實(shí)效，老師確定解法不同的小組展示“做一做”問題的解題過程。

（3）學(xué)習(xí)整理。今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了實(shí)際問題的解決方法，各組討論交流、總結(jié)一下，本節(jié)課有哪些收獲？至少每一組總結(jié)出兩條以上的收獲。

（4）自我體驗(yàn)。用兩種以上的方法，列方程解答：蘇小明同學(xué)買了兩套叢書，共花了22元，其中《科學(xué)家》叢書共有4本，每本2.5元，《發(fā)明家》叢書每本4元，請(qǐng)問《發(fā)明家》叢書共有多少本？

2. 無完整自學(xué)前提的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)課題：實(shí)際問題與方程3。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：①會(huì)通過列方程求解包含兩積之和的數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。②進(jìn)一步理解列方程解實(shí)際問題的基本思路。③通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成從不同角度探索問題解決方法的意識(shí)。

課內(nèi)學(xué)習(xí)流程：

（1）閱讀與理解。①自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)閱讀教材P77例3，想想你發(fā)現(xiàn)了怎樣的信息？②小組學(xué)：小組長(zhǎng)主持討論交流、整理本組組員在例3中所發(fā)現(xiàn)的信息。③展示提升：以競(jìng)爭(zhēng)的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組所發(fā)現(xiàn)的信息，其他組可以質(zhì)疑補(bǔ)充。④自我體驗(yàn)：小組長(zhǎng)主持討論交流P77“做一做”中的問題包含的信息。

（2）分析與解答。①自主學(xué)習(xí)：再閱讀教材P77例3的解答過程，把教材上提出的問題與沒解答完全的問題解答在教材上；除了教材上所找到的等量關(guān)系，你還可以找到另外的等量關(guān)系，列出方程嗎？②對(duì)子學(xué)：對(duì)子之間相互檢查自主學(xué)習(xí)成果。③小組學(xué)：小組長(zhǎng)主持，組內(nèi)探討教材例題3中有哪些不同的等量關(guān)系。④展示提升：以競(jìng)爭(zhēng)的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組內(nèi)探索出的例3中不同的等量關(guān)系，其他小組可質(zhì)疑補(bǔ)充；根據(jù)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)實(shí)效，老師確定解法不同的小組展示，由小組以獨(dú)特的方案展示例3的解題過程。⑤自我體驗(yàn)：列方程解答P77“做一做”提出的問題。

（3）回顧與反思。①自主學(xué)習(xí)：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了實(shí)際問題的解決方法，請(qǐng)獨(dú)立回顧總結(jié)一下，本節(jié)課有哪些收獲？②小組學(xué)：小組長(zhǎng)主持，交流總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，至少每一組總結(jié)出兩條以上的收獲。③展示提升：以競(jìng)爭(zhēng)的方式確定展示小組，由小組派組員口頭展示各組的學(xué)習(xí)收獲，其他組可以補(bǔ)充。

二、如何恰當(dāng)設(shè)計(jì)新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案

一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，一定是切合師生實(shí)際、有良好教學(xué)效果的。但恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)不是生來就有的，還得依賴于教師良好的教學(xué)態(tài)度與業(yè)務(wù)素養(yǎng)。以下三個(gè)方面是小學(xué)教師恰當(dāng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

1. 重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

有些教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)太淺顯，教學(xué)沒必要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以常常到上課了，教師才簡(jiǎn)單地瀏覽一遍教材；走上講臺(tái)，教到哪里是哪里，教多少是多少；只教要考的知識(shí)，隨意刪減教材；學(xué)生沒學(xué)好不要緊，就再利用另外一些課（如自習(xí)課、音樂課、美術(shù)課、社會(huì)實(shí)踐課等）或課余時(shí)間再教一遍。

不重視自己的教學(xué)，一定不會(huì)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有好的效果，教師一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、啟發(fā)智力的基礎(chǔ)，要認(rèn)識(shí)到好的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提。學(xué)校管理者也要加強(qiáng)管理，引導(dǎo)教師重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如要求教師按一定的教學(xué)模式教學(xué)，規(guī)范教師的教學(xué)行為；規(guī)定教師不能侵占其他學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，要求教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)；加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督查，保障每節(jié)課教師都有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，都有好的教學(xué)效果。

2. 準(zhǔn)確理解教材意圖

要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的教學(xué)，教師首先要理解這一節(jié)數(shù)學(xué)教材。例如設(shè)計(jì)小學(xué)五年級(jí)《實(shí)際問題與方程（例3）》這一節(jié)課的教學(xué)，教師至少要把握以下四方面：

（1）準(zhǔn)確把握教材所包含的教學(xué)理念。這節(jié)課教材以水果店購(gòu)買水果為情境，提出問題，體現(xiàn)了教學(xué)來源于生活，或生活即教育的教學(xué)理念；教材的敘述又融入了對(duì)話與提問，這說明教材蘊(yùn)含了教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理念。

（2）準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)涵。這節(jié)教材講了一個(gè)含有“倍數(shù)之和的等量關(guān)系”的實(shí)際問題。這個(gè)問題是這一單元五個(gè)實(shí)際問題中的一個(gè)，五個(gè)實(shí)際問題都是包含“和（差）等量關(guān)系”的問題，是一個(gè)由淺到深的系列。

例1：一個(gè)因數(shù)（直接常量）+另一個(gè)因數(shù)（直接未知量）=和

例2：一個(gè)因數(shù)（直接常量）+另一個(gè)因數(shù)（間接未知量）=和

例3：一個(gè)因數(shù)（間接常量）+另一個(gè)因數(shù)（間接未知量）=和

例4：一個(gè)因數(shù)（間接未知量）+另一個(gè)因數(shù)（直接未知量）=和

例5：一個(gè)因數(shù)（間接未知量）+另一個(gè)因數(shù)（間接未知量）=和

學(xué)習(xí)這節(jié)教材，學(xué)生還應(yīng)進(jìn)一步掌握列方程解決實(shí)際問題的基本思路，學(xué)會(huì)從不同的角度探求問題中的等量關(guān)系。

（3）準(zhǔn)確把握教材隱含的教學(xué)方法。這一單元的教材明確是實(shí)際問題的解決，所以教學(xué)不能離開學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)要從學(xué)生的生活中來，到學(xué)生的生活中去，以學(xué)生的生活實(shí)際為背景、為素材展開教學(xué)，應(yīng)成為這節(jié)課的基本教學(xué)方法。同時(shí)，教材敘述時(shí)，融入了對(duì)話與提問，這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。

（4）準(zhǔn)確理解教材所暗示的教學(xué)流程。對(duì)一節(jié)課的教學(xué)，我們可以設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)流程，但從這一單元的教學(xué)目標(biāo)看，教材希望學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，掌握解決實(shí)際問題的基本思路，即閱讀理解-分析解答-回顧反思。那么這節(jié)課的教學(xué)就可以按問題解決的基本思路來設(shè)計(jì)教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)，閱讀理解；第二環(huán)節(jié)，分析解答；第三環(huán)節(jié)，回顧反思；第四環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

3. 準(zhǔn)確把握學(xué)情

教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)有不同的形式，即使歸納為以上兩類，這兩類也有所不同。不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，來自于不同的學(xué)情。例如，學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣好、能力強(qiáng)，教師就可以按“有完整自學(xué)前提的教學(xué)課型”設(shè)計(jì)教學(xué)。如果學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，就按“無完整自學(xué)前提的教學(xué)課型”設(shè)計(jì)教學(xué)。當(dāng)然即使學(xué)生有好的自學(xué)習(xí)慣與能力，也還要看學(xué)生的認(rèn)知水平、課外環(huán)境、課余時(shí)間等因素。如某節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生只要簡(jiǎn)單閱讀一下教材就能基本理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，那教師就不必設(shè)計(jì)“有完整自學(xué)前提的教學(xué)課型”。

第5篇：兩學(xué)一做總結(jié)范文

[內(nèi)容]

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江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 項(xiàng)平一、操作型作業(yè)，實(shí)踐中深化語言的理解力。

為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動(dòng)的場(chǎng)面，活生生的人物，我常設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，即讓學(xué)生依課文內(nèi)容畫一畫、做一做、找一找。

1．畫一畫，再現(xiàn)情境。

讓學(xué)生將課文的內(nèi)容通過直觀、形象的畫面表現(xiàn)出來，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感受。①畫畫面：對(duì)《荷花》、古詩(shī)《小池》等寫景文，讓學(xué)生畫一畫，可以再現(xiàn)美景。②畫游覽圖：對(duì)一些游記類文章，讓學(xué)生畫游覽線路圖，可以明晰思路，抓住特征，如教完《記金華的雙龍洞》一文后，我讓學(xué)生畫一幅作者游覽線路圖。要求標(biāo)明路程、位置，景點(diǎn)名稱、特點(diǎn)等。這就提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解力、概括力。③畫方位圖：弄清空間位置，如《小站》一文，學(xué)生往往弄不清前后左右的位置。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生思考如果站在列車上看小站，看到什么，在什么位置，然后用簡(jiǎn)筆畫成簡(jiǎn)圖標(biāo)出。由于課前形成鮮明的表象，學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)文中“左”、“右”、“正前方”等方位就清楚了。

2．做一做，驗(yàn)證事理。

通過做，可以淺化知識(shí)難點(diǎn)。如教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，我就讓學(xué)生認(rèn)真讀課文后，試著做一做文中的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地需要哪些條件。大部分學(xué)生通過實(shí)踐，總結(jié)出兩個(gè)鐵球必須滿足同為鐵，必須同時(shí)，必須從同一高度，才會(huì)有同時(shí)著地的結(jié)果。在獲得這樣感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解文中亞里斯多德的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從同一高度落下來，十磅重的鐵球先著地，速度是一磅重的十倍”，便能敏銳地抓裝鐵球”、“同時(shí)”、“同一高度”等詞說出條件中兩個(gè)鐵球的共同點(diǎn)，十磅、一磅是條件中的不同點(diǎn)，“先”和“十倍”是結(jié)論中的不同結(jié)果。加俐略分析亞里斯多德推論的嚴(yán)密的三段論推理，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。而此時(shí)學(xué)生能邊演示，邊講解，難點(diǎn)迎刃而解。在學(xué)完之后，再讓學(xué)生做。按課文的思路、敘述的事理，邊操作，邊口述。這樣，可以將課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生腦中的知識(shí)。

3．找一找，體會(huì)特征。在星期天、假日，我常布置學(xué)生到野外去找一找課文中介紹的景物，如爬山虎、荷花、壁虎、蟋蟀等，親眼看看與課文描寫的特征是否一致。外出游玩，留心哪些風(fēng)景我們從課文中已經(jīng)熟悉。由于從興趣入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與完成作業(yè)，有利于提高訓(xùn)練效果。

二、觀察型作業(yè)，生活中培養(yǎng)敏銳的觀察力。

“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語），教學(xué)中，我找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，細(xì)化觀察要求。

1．結(jié)合課文，模仿觀察。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將課本學(xué)到的觀察方法及時(shí)地運(yùn)用于觀察實(shí)踐，如教學(xué)《挑山工》一文，我布置學(xué)生觀察皮鞋匠是怎樣為顧客服務(wù)的，小販?zhǔn)窃鯓愉N售自己的商品的。對(duì)同一個(gè)人，安排多次觀察；對(duì)不同的人，進(jìn)行比較觀察，使得模糊的印象清晰，人物個(gè)性更加鮮明。

2．激發(fā)趣點(diǎn)，情境觀察。

我根據(jù)作文訓(xùn)練要求，將學(xué)生已熟知的但又模糊的素材移到一定的情境中，訓(xùn)練他們獲取素材的能力。如設(shè)計(jì)“騙”爸爸媽媽，當(dāng)爸爸媽媽詢問學(xué)習(xí)情況時(shí)，就說成績(jī)不理想，且被老師批評(píng)了。再細(xì)致觀察他們的表情、語言、動(dòng)作。結(jié)果，各具特征，可親可敬的家長(zhǎng)形象流露于孩子的筆端。

3．捕捉素材，隨意觀察。

除了布置有目的觀察外，我還鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)多留心觀察，捕捉生活中的新鮮事。然后通過小組討論會(huì)等形式，讓學(xué)生在毫無顧忌的談笑中交流，或者讓學(xué)生寫進(jìn)日記。這樣，為寫作文積累了素材。

三、表述型作業(yè)，交際中提高表達(dá)能力。

語言的鞏固訓(xùn)練，光靠幾題書面作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能湊效的。教學(xué)中，我注意書面作業(yè)與口頭作業(yè)的搭配。低年級(jí)，我建立了學(xué)生每天向家長(zhǎng)匯報(bào)制度。學(xué)生可以述說一天中學(xué)到的新知識(shí)，說印象深刻的事。家長(zhǎng)則給予孩子必要的思想誘導(dǎo)及語言表達(dá)方面的矯正。教師通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)留言、學(xué)生自我匯報(bào)等形式了解學(xué)生作業(yè)情況。這一看似簡(jiǎn)單的作業(yè)，卻包含著學(xué)生觀察吸收———內(nèi)化理解———語言表達(dá)這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過程。小朋友也很樂意做這樣的作業(yè)。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為中、高年紙寫作文打好選材、語言等方面的基矗隨著年級(jí)的升高，我擴(kuò)大表述范圍，提高表述要求。

1．內(nèi)容轉(zhuǎn)述法。

即轉(zhuǎn)述他人內(nèi)容，可以詳述、概述、改變?nèi)朔Q、語氣，但不改變?cè)?。學(xué)生可以在興趣盎然的對(duì)話中得到訓(xùn)練。

2．專題討論法。

第6篇：兩學(xué)一做總結(jié)范文

原煤車間檢修二班現(xiàn)有成員20人，其中大專以上學(xué)歷19人，黨員4人，獲得公司級(jí)先進(jìn)1人，廠級(jí)先進(jìn)4人，班組負(fù)責(zé)原煤車間一半以上設(shè)備設(shè)施，包括16條輸送帶、2臺(tái)堆取料機(jī)及其附屬設(shè)施設(shè)備的檢修、維護(hù)保養(yǎng)工作。從推行標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程至今，班組作業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程，從學(xué)習(xí)到應(yīng)用再到流程真正落地，切實(shí)在原煤車間乃至全廠都起到了典型性、示范性的作用。在班組全體職工的共同努力下，檢修二班僅2016年一年就獲得技改技革獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目5項(xiàng)，技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目2項(xiàng)。是一支政治素質(zhì)高，技術(shù)力量較強(qiáng)的精干隊(duì)伍。

二、典型經(jīng)驗(yàn)介紹及主要做法

檢修二班緊緊圍繞集團(tuán)公司及選煤廠對(duì)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程實(shí)施、應(yīng)用、推廣的精神要求，認(rèn)真貫徹執(zhí)行，積極探索，群策群力，創(chuàng)造性的總結(jié)出“2113”標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程工作方法，即“兩學(xué)一做一總結(jié)三實(shí)現(xiàn)”。實(shí)現(xiàn)“三零”的工作目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)檢修質(zhì)量零故障、人員零傷害、檢修工時(shí)零浪費(fèi)，生產(chǎn)任務(wù)有序進(jìn)行。

“倆學(xué)”即一學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化流程熟記于心，二學(xué)包機(jī)設(shè)備維修方法爛記于行。固有的標(biāo)準(zhǔn)管理程序所做的事情就是將普通的問題遏制在萌芽狀態(tài)中。這樣員工就會(huì)將注意力集中在解決那些不普通的問題上。理論加實(shí)踐，將標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程深植于每位員工心里。班組執(zhí)行每周一小查，一月一大查。不只是說的好，做的更好，這是實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的根基。

“一做”即將維修方法與標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程有機(jī)結(jié)合，來完成檢修任務(wù)。例如更換耦合器，其一需提前一天備齊并檢查工器具;其二在班組微信群內(nèi)以圖片或其他形式，提供更換耦合器的方法，全員進(jìn)行探討統(tǒng)一方案;其三工作過程中有專人監(jiān)督，提醒并確保標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程工作的規(guī)范性、安全性，并記錄工作中需要改進(jìn)的地方便于總結(jié)提高。

“一總結(jié)”即“回頭看”，班前會(huì)上針對(duì)上一個(gè)檢修工作進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于工作方法而言，梳理經(jīng)驗(yàn)中的不足，并提出相應(yīng)的解決方法，將成熟的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程存儲(chǔ)到信息化系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)庫(kù)中;對(duì)于人員方面，針對(duì)行為不規(guī)范，安全意識(shí)淡薄的員工，實(shí)行一對(duì)一指導(dǎo)教育;對(duì)于其他突發(fā)狀況，總結(jié)其出現(xiàn)原因，找到預(yù)防點(diǎn)，消除其隱患因素。對(duì)于檢修工作做一個(gè)全面匯總，給標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程加血添肉，為今后的工作提供借鑒，成為改進(jìn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。總結(jié)是方法里的重中之重，它可以確保企業(yè)不會(huì)因人員流動(dòng)，而使整個(gè)管理模式、技術(shù)技能、操作經(jīng)驗(yàn)等流失。經(jīng)驗(yàn)庫(kù)則是最寶貴的財(cái)富，它可以使企業(yè)利于不敗之地。至今為止，我班組的成績(jī)初有成效。經(jīng)驗(yàn)庫(kù)已經(jīng)存有部分資料。

“三實(shí)現(xiàn)”即實(shí)現(xiàn)檢修質(zhì)量零故障、人員零傷害、檢修工時(shí)零浪費(fèi)。

三、取得的主要成效

在嚴(yán)格執(zhí)行崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程作業(yè)以來，標(biāo)準(zhǔn)、安全、高效的種子已經(jīng)深深根植于班組每位員工心中，確保了各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)的順利進(jìn)行。一分耕耘一分收獲，在總結(jié)“2113”標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程工作方法的基礎(chǔ)上，班組在今年公司組織的崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程成果展示大賽中榮獲二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

四、存在的不足及下一步改進(jìn)措施

第7篇：兩學(xué)一做總結(jié)范文

2018年以來，縣疾控中心黨總支根據(jù)中央和省市縣委黨建工作的安排部署，嚴(yán)格落實(shí)全面從嚴(yán)治黨要求，扎實(shí)推進(jìn)中心黨建工作的開展，現(xiàn)將2018年以來工作開展情況總結(jié)如下：

一、扎實(shí)推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化

將”主題黨日”學(xué)習(xí)活動(dòng)與“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，緊密結(jié)合， 2018年，共組織集中學(xué)習(xí)24次，撰寫心得體會(huì)4篇，觀看視頻3次，組織黨員參加縣直機(jī)關(guān)黨性培訓(xùn)班1次，到紅旗渠紀(jì)念館、延安革命圣地、陜西梁家河參觀學(xué)習(xí)，提升了全體黨員的黨性修養(yǎng)。

二、創(chuàng)建黨建品牌

結(jié)合疾控工作特色，創(chuàng)建了以“疾控先鋒、健康衛(wèi)士“為名稱的疾控黨建品牌，并賦予了科學(xué)的標(biāo)識(shí)釋義和品牌內(nèi)涵，體現(xiàn)了中心黨員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

三、申請(qǐng)創(chuàng)建中心支部工作法

結(jié)合中心黨支部工作實(shí)際，申請(qǐng)創(chuàng)建了以“黨建先行，服務(wù)一線“為名稱的中心支部工作法，中心黨支部通過轉(zhuǎn)思想、轉(zhuǎn)作風(fēng)、轉(zhuǎn)方法，積極探索加強(qiáng)黨建工作的新方法、新路子，為推動(dòng)全縣疾控工作的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保障。

四、打造新的黨建工作陣地

依據(jù)北三樓場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)，投資10萬余元，打造了100余平方的新的黨建工作陣地，包括新的黨建辦公室、會(huì)議室和黨建文化長(zhǎng)廊，其中黨建文化長(zhǎng)廊將中心黨建工作與疾控業(yè)務(wù)工作有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)了幾十年來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下疾控工作取得的巨大成就。

五、認(rèn)真開展紀(jì)律作風(fēng)集中整頓活動(dòng)

按照上級(jí)黨委要求，組織中心黨總支黨員扎實(shí)開展了紀(jì)律作風(fēng)集中整頓活動(dòng)，認(rèn)真查擺了在紀(jì)律和規(guī)矩意識(shí)等方面存在的問題，并深刻剖析了原因，制定了整改措施，通過開展整頓活動(dòng)，中心廣大黨員干部職工的作風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，有力推動(dòng)了疾控工作的順利開展。

第8篇：兩學(xué)一做總結(jié)范文

學(xué)情分析:雖然學(xué)生在以前并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過平行四邊形,可是學(xué)生對(duì)于平行四邊形這個(gè)圖形并不陌生,因?yàn)?生活中的樓梯扶手、掛物架的平面都是平行四邊形的。所以,直觀的認(rèn)識(shí)平行四邊形學(xué)生學(xué)起來難度不大。基于內(nèi)容的單調(diào),學(xué)生年齡小的特點(diǎn)、想探究的欲望,設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?因此,本節(jié)課力爭(zhēng)找到學(xué)生一個(gè)合適的起點(diǎn),通過課前的“做一做”、課上的“拉一拉、看一看、折一折、比一比、說一說、畫一畫、拼一拼”等活動(dòng),讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程,感受知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別,從而更深層次的認(rèn)識(shí)了平行四邊形,并通過活動(dòng),不同水平的學(xué)生也會(huì)有超出本課目標(biāo)的收獲。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過生活情景與實(shí)踐操作,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

2.在觀察與比較中,使學(xué)生在頭腦里夠建長(zhǎng)方形與平行四邊形間的區(qū)別與聯(lián)系。

3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):通過生活情景與實(shí)踐操作,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

難點(diǎn):平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師：課件（在校園里面拍一些物體的平面是平行四邊形的照片）、一個(gè)能活動(dòng)的長(zhǎng)方形、不同大小的平行四邊形。

學(xué)生：一個(gè)能活動(dòng)的長(zhǎng)方形、毛線、直尺、平行四邊形卡片、剪刀、一副七巧板。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

一、通過創(chuàng)設(shè)的情景,引出課題。

課件出示校園內(nèi)的情形:推拉門、窗花、門、天花板。

我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)那么久了,今天老師帶領(lǐng)大家到校園內(nèi)走走。你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?

學(xué)生回答:

在學(xué)生回答時(shí),注意語言的表述的準(zhǔn)確性

【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)情景中,教師提供校園或教室里面的的物體,從學(xué)生熟悉的環(huán)境和物體去觀察,發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多的圖形,并發(fā)現(xiàn)身邊的新的圖形---平行四邊形。（板書課題）流暢的引入新課的同時(shí),也能向?qū)W生滲透多觀察身邊事物的概念。

二、通過做一做,拉一拉等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究新知

活動(dòng)一:做一做,拉一拉

1.做一個(gè)能活動(dòng)的長(zhǎng)方形(課前完成)

2.拉一拉自己的長(zhǎng)方形,觀察變成什么圖形了?長(zhǎng)方形的角和邊發(fā)生了怎么的變化？

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)的獲得還依賴于對(duì)具體的事物的親身感受。讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，感受平行四邊形與長(zhǎng)方形的區(qū)別與聯(lián)系，也為下一步探究平行四邊形的特征奠定了基礎(chǔ)。

3. 小組活動(dòng):平行四邊形的有什么特征？

可以用活動(dòng)的平行四邊形或者平行四邊形卡片來研究。

4. 匯報(bào)觀察的結(jié)果

這個(gè)過程學(xué)生可能出現(xiàn)的匯報(bào)過程是：

（1）有4條邊，有4個(gè)角，對(duì)邊相等！

由于學(xué)生研究圖形的特征的經(jīng)驗(yàn)不豐富，老師在這個(gè)過程中要注意幫學(xué)生理順研究圖形的規(guī)則，邊、角要分開敘述，逐一敘述。

（2）學(xué)生在研究對(duì)邊相等時(shí)，方法很多，老師要注意逐一讓學(xué)生演示性的敘述，更易于理解！

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、一個(gè)探究者，這就需要我們?nèi)グ勋@取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過量、折來發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦多種感官參與到學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生通過自主探究來研究平行四邊形的特征。

5.教師展示幾個(gè)平行四邊形的圖片。

三、通過反饋練習(xí)，鞏固平行四邊形的特征

活動(dòng)二：說一說

學(xué)生說說在哪些地方見過物體的面是平行四邊形？

活動(dòng)三：畫一畫

（1）先說說平行四邊形的邊和角有什么特征，在畫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立在點(diǎn)子圖上畫一畫。然后小組推薦并展示：展示時(shí)要求說出怎么畫的。

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過操作直觀的感知平行四邊形的特點(diǎn)。學(xué)生的提示可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，起到一個(gè)防患與未然的效果。

活動(dòng)四：拼一拼

（1）學(xué)生拿出七巧板，獨(dú)立用七巧板拼成平行四邊形。

（2）然后在小組內(nèi)交流，選一個(gè)代表來進(jìn)行評(píng)選

【設(shè)計(jì)意圖】以活動(dòng)的形式開展練習(xí)，能使學(xué)生始終處于一種參與的狀態(tài)。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的趣味性。

四、課內(nèi)小結(jié)

說說你今天有哪些收獲？想對(duì)你的小組成員說些什么？

第9篇：兩學(xué)一做總結(jié)范文

因此，學(xué)生這種“一聽就懂”的懂，并不是真正意義上的懂。有的學(xué)生的懂，只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時(shí)有提示、有引導(dǎo)、能想起來就認(rèn)為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學(xué)生的“懂”不是真“懂”，愛面子，不愿說不懂，當(dāng)著老師的面，不敢說不懂。

所以，如何解決學(xué)生“一聽就懂，一做就錯(cuò)”這一現(xiàn)象，已成為教學(xué)中追在眉捷的一個(gè)問題，下面我想就這一現(xiàn)象的成因和對(duì)策從教師、學(xué)生這兩個(gè)方面做一簡(jiǎn)單的分析。

1　教師方面

主要就是老師的備、教、改、查、輔等各個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)老師都會(huì)這些環(huán)節(jié)，但是在這些環(huán)節(jié)里要有新招，要有自己的獨(dú)到之處才能避免學(xué)生“一聽就懂，一做就錯(cuò)”這一現(xiàn)象。

1.1備。有些教師只備教材，不備學(xué)生，只知道備好這節(jié)課怎么上，不知道怎樣聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了學(xué)生是主體的重要性，往往過高地估計(jì)學(xué)生的接受能力和理解能力，使學(xué)生聽起來似懂非懂，做起來云里霧里。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在上課前首先對(duì)教材進(jìn)行詳盡的分析，然后與各個(gè)版本的教案仔細(xì)比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，反復(fù)鉆研教材的前后聯(lián)系，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)目標(biāo)及作用。備課時(shí)把課堂討論和課后練習(xí)都演練一遍。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，估計(jì)哪個(gè)問題，哪個(gè)學(xué)生會(huì)回答的，哪個(gè)學(xué)生不會(huì)回答的，這樣在上課時(shí)，要求學(xué)生正面回答的，我就叫那些會(huì)做的同學(xué)回答，要求學(xué)生從反面回答的，就讓不會(huì)回答的同學(xué)來回答，等他們回答錯(cuò)了再指定另外一些同學(xué)來回答錯(cuò)誤成因及避免錯(cuò)誤發(fā)生的措施。在講解概念、公式、定理時(shí)，估計(jì)哪些可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，哪些還需要作必要的補(bǔ)充，力求取得很好的課堂效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

1.2教。課堂教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為教師不但要把課講好，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣去聽課，怎樣去思考，怎樣去分析。他們自己能學(xué)的內(nèi)容盡量安排學(xué)生自學(xué)，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

記得剛走上講臺(tái)的頭幾年，每節(jié)課的內(nèi)容，我覺得都非常簡(jiǎn)單，講解知識(shí)點(diǎn)和分析例題時(shí)，三言兩語就解決了，問學(xué)生們聽懂了沒有，他們就大聲回答“懂了”，“還有沒有其他問題呀”，他們又說沒有了。于是我就暗暗自喜，這上課也太簡(jiǎn)單了?？墒瞧谥锌荚囈豢嘉掖蟪砸惑@，學(xué)生們口口聲聲都說會(huì)的題，居然都錯(cuò)得一塌糊涂。印象最深的是有一個(gè)解不等式的題目：一3x

通過一段時(shí)間的探究和摸索，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法只會(huì)抹殺學(xué)生的靈感，大量的題海戰(zhàn)術(shù)更會(huì)扼殺學(xué)生的靈性，因此我嘗試著從以下幾個(gè)方面來改變自己的教法。

①提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，做到“居高臨下”。

俗話說：“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。為提高自身素質(zhì)，我不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己找資料、編試卷、編復(fù)習(xí)題，從學(xué)生的作業(yè)中找出錯(cuò)題結(jié)集成冊(cè)。每一章都有易錯(cuò)題，詳盡地分析錯(cuò)誤原因，是考慮問題不周到，還是計(jì)算出差錯(cuò)，還是概念不理解，還是求出的答案有沒有檢驗(yàn)是否與實(shí)際相符等等。例如：已知在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)P(3a－2，2a+3)到兩坐標(biāo)軸的距離相等，求a的值。同學(xué)們就想到列方程：3a－2=2a+3求得a＝5，就以為大功告成了。而這道題有兩種情況，點(diǎn)P的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)除了相等之外，還可以是互為相反數(shù)，同學(xué)們?nèi)绻紤]到分類思想的應(yīng)用就不會(huì)把認(rèn)為容易的題目做錯(cuò)了。有時(shí)在理解的基礎(chǔ)上叫他們自己編順口溜，例如移項(xiàng)：“跨過等號(hào)改變符號(hào)”，加深學(xué)生的印象。在教學(xué)中用自己的細(xì)心觀察研究學(xué)生，以自己的知識(shí)啟迪學(xué)生，用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生，用自己的素養(yǎng)和人格魅力打動(dòng)學(xué)生。這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“一聽就懂，一做就對(duì)”。

②改變教學(xué)模式，因材施教。

首先是打破“滿堂灌”這一陳舊的教學(xué)模式，采取探究式，小組合作及多媒體輔助教學(xué)等方式，因材施教，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)和討論。例如講解正方形的側(cè)面展開圖時(shí)，我們準(zhǔn)備很多盒子讓他們分組自己動(dòng)手完成探究各種形狀的展開圖，還讓他們自己編出一四一、二三二、二二二、三三等四種類型共十一種的展開圖，幫助學(xué)生記憶。對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)，可以適當(dāng)降低要求，選一些他會(huì)解的題，讓他們獨(dú)立解答，從而樹立起他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。記得班里有一個(gè)叫陳娟的女生，由于小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)在太差，因此雖然進(jìn)入中學(xué)后學(xué)習(xí)不主動(dòng)。有一次縣里公開課，我借此機(jī)會(huì)提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，叫她回答，她回答得很好，我就當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了她。這一表?yè)P(yáng)，使她學(xué)習(xí)的積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來，在后來的學(xué)習(xí)中，她學(xué)得更認(rèn)真了，成績(jī)也有了很大的提高。

③正確引導(dǎo)解題，讓他們知其然，并且知其所以然。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中不僅要研究怎樣去教，還要研究學(xué)生怎樣去學(xué)，因此我在講課時(shí)，特別是在講解例題時(shí)，我不求數(shù)量只求質(zhì)量，選好典型題目后，我就要求學(xué)生去思考、體會(huì)，告訴學(xué)生碰到這種類型的題，應(yīng)該從哪些方面人手去思考，又是怎樣才能想到解題的思路的，引導(dǎo)他們找到問題的突破口。然后對(duì)同一個(gè)題目進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維得到不斷鍛煉。這樣，學(xué)生不僅僅是能聽懂，而且能模仿、能理解，做到舉一反三，觸類旁通，是真正意義上的“懂”，是離開教師的提示的“懂”，是因?yàn)槔斫狻㈩I(lǐng)悟了出題意圖而能說出為什么要這樣解題的“懂”。所以以后再碰到同類型的題目時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)“一聽就懂，一解就錯(cuò)”這一現(xiàn)象了。

1.3改。作業(yè)的批改是督促，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成與否的重要環(huán)節(jié)。

每一個(gè)人都是有惰性的，尤其是中學(xué)生，即使你上課講的很精彩，如果不及時(shí)督促、檢查學(xué)生的作業(yè)，那么教學(xué)內(nèi)容就難以落到實(shí)處。記得第一次上講臺(tái)是教初三畢業(yè)班，我以為他們都是初三學(xué)生了，同學(xué)們應(yīng)該比較自覺，加上作業(yè)多、時(shí) 間緊，許多練習(xí)和復(fù)習(xí)題，我都是張貼答案叫他們自己對(duì)照的，幾個(gè)星期后，我檢查同學(xué)們的同步練習(xí)冊(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大約有一半的同學(xué)沒有完成。后來，我就及時(shí)批改作業(yè)，一對(duì)一、面對(duì)面地講解他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高了?？梢娕淖鳂I(yè)這一環(huán)節(jié)是必不可少的，通過及時(shí)批改作業(yè)才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些是真懂，哪些是假懂。通過及時(shí)批改作業(yè)才能發(fā)現(xiàn)課堂里還存在著哪些問題。

1.4查。教師要及時(shí)地調(diào)查學(xué)生是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容，是否能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)是非常重要的。通過課堂提問、小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生互問互答、學(xué)生自我檢測(cè)等多種渠道及時(shí)反饋學(xué)生所學(xué)知識(shí)的情況，并及時(shí)加以訂正，別讓錯(cuò)誤的東西在頭腦里停留太久，讓他們找出錯(cuò)誤的根源。有時(shí)我就只出一個(gè)題目作為考試題目，然后當(dāng)堂進(jìn)行批改，這樣就及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有難度的同學(xué)考試中出現(xiàn)的問題，也能避免學(xué)生過度學(xué)習(xí)。大量的考試題目會(huì)加重學(xué)生的負(fù)荷，造成學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是為了做題目的不良結(jié)果。及時(shí)地考查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，能避免因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容時(shí)間過久了會(huì)容易做錯(cuò)題，能更好地避免“一聽就懂，一解就錯(cuò)”這一奇怪的現(xiàn)象了。

1.5輔。教師勤于輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，除了自己輔導(dǎo)學(xué)生，還可以安排讀書好的同學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。還可以讓落后的同學(xué)先會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)題并且出題目向成績(jī)好的同學(xué)挑戰(zhàn)。同學(xué)之間互相合作學(xué)習(xí)不但提高了學(xué)習(xí)有難度的同學(xué)的學(xué)習(xí)信心而且也使學(xué)習(xí)好的同學(xué)對(duì)所學(xué)知道有更深的認(rèn)識(shí)，解題時(shí)能夠從不同角度去考慮，提高解題能力，避免差錯(cuò)。課堂上給中等程度以下的同學(xué)更多回答問題的機(jī)會(huì)，給他們更多上臺(tái)答題的機(jī)會(huì)，使容易做錯(cuò)題目的學(xué)生知道自己哪些方面存在問題，以致做錯(cuò)題目。這樣多層次、多角度地進(jìn)行輔導(dǎo)使他們以后答題的準(zhǔn)確度就更高了。

2　學(xué)生方面

學(xué)生能不能聽懂課，以及會(huì)不會(huì)解題，是師生雙邊共同努力的結(jié)果，下面就學(xué)生上課前、上課中，以及上課后三個(gè)方面分析一下“一聽就懂，一做就錯(cuò)”的原因及對(duì)策。

2.1上課前。雖然說上課前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)各有利弊，但我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)還是很有效的，如果課前預(yù)習(xí)了，就會(huì)知道這一節(jié)大致講什么，哪些地方易懂，哪些地方難學(xué)，把不懂的地方做上標(biāo)記，這樣帶著問題去聽課，更容易把重點(diǎn)、難點(diǎn)搞懂。課前預(yù)習(xí)后，讓他們先做會(huì)的題目，讓學(xué)生體會(huì)到自己可以自學(xué)，也就很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過課前預(yù)習(xí)，他們漸漸地明白了我是聰明的，我會(huì)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。

2.2上課時(shí)?！皩W(xué)問，學(xué)問”要學(xué)還要問，教師上課時(shí)不可能面面具到，有些問題你懂了，別人不懂，有些問題別人懂了，你不懂。不懂怎么辦，不能裝懂，而要虛心好問，問老師、問同學(xué)、問書本、問網(wǎng)絡(luò)，通過各種途徑、各種方法去問。學(xué)生不只是聽老師講解，還要不斷思考，經(jīng)常提問題，還要知道老師接著會(huì)讓他們學(xué)什么。老師布置的數(shù)學(xué)題，不只是局限于會(huì)解這個(gè)題，而要知道這類題怎么解，做到一題多解，做題后進(jìn)行總結(jié)。還可以通過小組合作討論，課堂討論，教師課堂解答等方式，從真正意義上搞懂那些原來似懂非懂的題目。