異步教學法論文精選(九篇)

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第1篇：異步教學法論文范文

【關(guān)鍵詞】異步教學法；球類選項課；可行性分析

1 前言

新世紀高校體育教學必須加快改革的步伐，體現(xiàn)“創(chuàng)造為本”、“以人為本”的思想，盡快適應(yīng)社會的需求。一些高校體育教學模式上也進行創(chuàng)新與改革，如開設(shè)了體育選項課程教學模式，但是許多高校在體育課程教學中仍存在著教學形式單調(diào)枯燥、過于嚴謹，教學內(nèi)容陳舊，課的結(jié)構(gòu)過于單一，過分強調(diào)教師的主導作用，而忽略了學生的主體性等現(xiàn)象，學生學練的積極性不高，教學結(jié)構(gòu)并沒有質(zhì)的變化，阻礙了新型人才的培養(yǎng)。1987年7月至今，武漢師范學院的黎世法在發(fā)展異步教學論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學。黎教授將人類社會教學實踐發(fā)展分三個階段：1、以個別教學方式為主的古代社會的教學實踐階段；2、以班級授課制為主的近代社會的教學實踐階段；3、以個性化教學方式為主的現(xiàn)代社會的教學實踐階段。而最優(yōu)化教學方式和教學理論屬于現(xiàn)代社會的一種個性化教學方式和教學理論，黎世法將傳統(tǒng)的班級授課制認為是“同步教學”，為了區(qū)別于同步教學，并突出最優(yōu)化教學方式和教學理論的特點，黎世法提出了“異步教學方式”和“異步教學理論” [1]?，F(xiàn)在異步教育學得到了許多專家和學者們的認可，在我國已經(jīng)被運用到中學、小學的其它文化課學科中，但在高校體育課程教學中還沒有被推廣和運用。本文從異步教學法的教學特點和高校球類選項課的特征分析入手，就在高校球類選項課教學中嘗試運用異步教學法的可行性進行深入分析。

2 異步教學法的特點

2.1 異步教學法學。異步教育學是一種以“學情理論”為基礎(chǔ)，以“異步教學論”為核心內(nèi)容的，能有效指導現(xiàn)代教育實踐的現(xiàn)代教育學，異步教學法是異步教育學的主要教學方法。

2.2 異步教學法的特點分析。

2.2.1 學情理論調(diào)查是基礎(chǔ)。學情理論指通過分析研究數(shù)以萬計學生的具體學習情況，從中發(fā)現(xiàn)學生的學習規(guī)律，進而建立起來的學習理論。異步教學的源頭是學情理論，而最優(yōu)教學方式就是以學情為條件的最優(yōu)化教學方式，教學過程越符合學生的學情，教學效率就越高。因此教學前學情理論的調(diào)查為以后制定教學計劃的提供依據(jù)，教學前沒有了學情理論基礎(chǔ)，也就沒有了異步教學法。

2.2.2 教學過程的強調(diào)異步化。異步教學法區(qū)別班級統(tǒng)一授課制，強調(diào)以個性化教學方式為主，讓課堂真正成為學生個性化學習場所。1、異步教學強調(diào)學生的六步學習（自學啟發(fā)復(fù)習作業(yè)改錯小結(jié)）緊密的結(jié)合，達到“舉三歸一、以一反三”的目的。學生通過“自學”和“啟發(fā)”，解決不同的學習問題（舉三），然后通過“復(fù)習”，將“自學”“啟發(fā)”解決的問題和學到的知識系統(tǒng)化、概括化（歸一）；然后用這一系統(tǒng)化概括化的知識作指導（以一），通過“作業(yè)”和“改錯”去解決它所覆蓋的一類問題（反三）。2、異步教學強調(diào)教師的五步指導（提出問題指示方法明了學情研討學習強化小結(jié)），首先老師就所教學的內(nèi)容提出問題，給學生提供解決這些問題的方法和途徑，讓學生按其法進行思考，在學生明了學情之后，就學習中存在困難與學生進行研討學習，指導學生找出解決問題的方法，當學生完成學習任務(wù)后，老師最后進行強化總結(jié)。3、異步教學以學生為學習的主人、教師為學生學習的主導者，將教師的指導形式與學生的學習有機統(tǒng)一起來，以學生的獨學為基礎(chǔ)，運用一切教學條件，根據(jù)學情，組織教學，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力、自主教育能力和自主健身能力（它們的核心是思維能力），達到高效率、大面積提高教學質(zhì)量的目的，教學效果能及時反饋的個性化現(xiàn)代教學方式。

2.2.3 教學中注重區(qū)別對待。根據(jù)學生學情調(diào)查結(jié)果，將其分成不同的組別實施教學。異步教學法首先強調(diào)學生的獨學，即學生一人運用科學的學習方法和思維方法，以及可利用的各種學習條件，遵循知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，進行自主學習。其次注重分層教學，根據(jù)班級里學生不同的水平，將他們分成不同的組別，對不同的組別學生采用不同的教學和要求，區(qū)別對待。讓學生成為學習的主人，教師是學生學習指導者，將教師的三種指導形式（個別指導、分類指導和全體指導）與學生的五種學習形式（獨學、對學、群學、請教教師和全體學）有機地統(tǒng)一在教學過程中。以學生的自學為基礎(chǔ)，充分運用一切教學條件，根據(jù)學生的具體學情組織課內(nèi)外教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，達到高效率、大面積提高教學質(zhì)量的目的。

2.2.4 課堂上注重互動教學。異步教學注重合作學習：主要有生生互動（同學之間的研討學習）和師生互動（教師與學生互動學習）。生生互動包括兩個學生間的“對學”、多個同學間的“群學”和 全班一起的“全體學”。師生互動是在教老師參與指導下，就學習中存在困難與學生進行研討學習。通過生生互動和師生互動學習充分調(diào)動了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，同時通過組與組和組內(nèi)之間學生的互幫互學，滿足了各層次學生的個體需要，解決了教學中學生個體差異的問題。

3 高校球類選項課的特征

3.1 普及性和趣味性。高校開設(shè)的球類選項課不論是大球籃球、足球和排球還是小球乒乓球、羽毛球等都具有較強的趣味性，在我國中小學體育課中都屬于普及性較強的科目。大部分高校球類選項課的大學生都有一定的基礎(chǔ)，抱著對項目很大的興趣來到各個選項課中。而且這些球類選項課在中學中都有著不同程度的開設(shè)過，學生都比較喜歡球類項目，課堂上教師教授也比較輕松。學生有球在手，不練習基本功還可以相互打比賽，課堂上氣氛較好。

3.2 層次性和專業(yè)性。由于高校開設(shè)的球類選項課首先在中學、小學的體育課中都有不同程度的開展，屬于比較普及的項目，其次選項課大部分是憑著愛好選進各個項目中來的，因此許多學生都具有一定的基礎(chǔ)，技術(shù)水平在學生間存著較大的差別，層次感比較明顯。同時大學生在身體素質(zhì)方面差別也較大，故學生在項目的掌握程度上體現(xiàn)了明顯的差別，有部分學生不需要學練就可以直接參加教學考核，有些身體素質(zhì)較差、有不喜愛運動的學生需要努力學習后還不一定能達到考試標準。

公共體育課教學雖然不像專業(yè)隊訓練那樣系統(tǒng)、全面，但是選項課教學內(nèi)容就明顯體現(xiàn)了項目專業(yè)的特征。由于選項課教學時間至少一學期，相對較長，在教學內(nèi)容的安排上體現(xiàn)出了一定的專業(yè)特點。從項目基本的技術(shù)動作傳授開始，到基本的戰(zhàn)術(shù)講解，最后實踐比賽，這一系列安排都體現(xiàn)了明顯的項目專業(yè)特點。從教學的教師安排上也體現(xiàn)了項目的專業(yè)性：各校在體育選項課的教師安排上，都是本著從事或擅長某專業(yè)的教師教授某專業(yè)的項目。

3.3 競技性和實用性。球類選項課在教學中，經(jīng)常會安排許多時間進行教學比賽。如籃球、足球課教學中，教師經(jīng)常會組織學生進行半場或全場的教學比賽。即使教師不組織，學生也經(jīng)常會自覺的進行分組比賽，所以球類選項課教學中競技性很強。

實用性主要體現(xiàn)在球類選項課教學內(nèi)容上，在我國目前高校體育球類選項課教學內(nèi)容的安排上幾乎都是教授那些最基礎(chǔ)、最實用的基本技術(shù)。比如籃球選項課主要教授投籃（原地投籃、跳投）、行進間上藍、簡單的戰(zhàn)術(shù)配合（二過一配合、一人掩護另一人投籃等）這些都是籃球比賽中最基本、最常用的動作。所以球類選項課在教學內(nèi)容上均體現(xiàn)了較強的實用性。

4 異步教學法在高校球類選項課中應(yīng)用的可行性分析

4.1 高校球類選項課教學為異步教學法提供了必要的學情理論條件。由于高校球類選項課的學生在某個項目的起點和身體素質(zhì)條件上均不一樣，存在著較大的差別，而異步教學法首先要求對學生進行學情調(diào)查，掌握整體學生的基本情況，根據(jù)學情的不同再制定不同的教學計劃。如果學生間不存在著差別起點都一樣，那學情調(diào)查也就失去了意義。沒有了學情調(diào)查，自然也不會采用異步教學法。

4.2 球類項目具有層次性滿足了異步教學法分層教學。在高校球類選項課中由于存在著層次性特點，這也要求教師在課堂上教學時不能搞一刀切，用同一個標準來要求每一位學生，因此在高校球類選項課教學中實施分層教學是目前最合適的教法。而異步教學法在家學中強調(diào)采用分層教學，根據(jù)學生水平的不等將學生分成不同的幾個組別，分別進行教學，考核時同樣采用不同的標準進行教學考核。因此在高校球類選項課中應(yīng)該采用分層教學法較為合適。

4.3 球類項目的系統(tǒng)性給異步教學法提供了時間保證。異步教學法的實施，從開始的學情調(diào)查，到異步教學過程，最后到教學考核一整套環(huán)節(jié)需要一定的時間保證才能完成。高校球類選項課的開設(shè)在我國各高?，F(xiàn)在最少也要一學期時間，一學期十幾周的教學時間可以為異步教學法完整的實施提供了充足的時間保證。

4.4 異步教學法能體現(xiàn) “以人為本”的教學改革思想。高校體育教學改革應(yīng)該圍繞著“以人為本”指導思想，怎樣才能在體育教學改革中體現(xiàn)以學生為中心是目前高校體育教學改革的重點。異步教學法強調(diào)學情調(diào)查和異步教學（分層教學、互動教學、異步化教學等）都是從學生的個體差異出發(fā)，針對學生的不同而采用靈活不同的教學方法，這些處處都體現(xiàn)了“以人為本”、 以學生為中心的教學改革思想。

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第2篇：異步教學法論文范文

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第3篇：異步教學法論文范文

[論文摘要] 電工技術(shù)課程是高等學校本科非電類專業(yè)基礎(chǔ)課。目前，電工技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速并且日益滲透到其他學科，促進其發(fā)展，在社會主義建設(shè)中占有重要地位。本課程的作用與任務(wù)是：通過本課程的學習，使學生獲得電工技術(shù)必要的計算方法、基本理論、基本知識和基本技能訓練，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

為了更好地培養(yǎng)學生的電工技術(shù)技能，打造高素質(zhì)的技術(shù)性人才，本文結(jié)合了當前電工技術(shù)發(fā)展的實際，對電工技術(shù)教學方法方面進行了探索和研究，提出了要體現(xiàn)能力目標、知識目標，充分突出課程的實踐性強的思路；探討了多媒體教學為基礎(chǔ)，項目教學為載體，點滴激勵、實物展示、參觀學習教學為輔助的教學方法。

一、引言

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，社會對電工技術(shù)人才的要求越來越高，對電工技術(shù)課程的改革也提出了更高的要求，為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，本文針對課程教學方面進行了研究探索。

本課程的基本要求：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析方法，掌握用相量法分析簡單正弦交流電路、三相電路的方法，理解電路的暫態(tài)、換路定律和時間常數(shù)的基本概念，掌握用三要素法求解一階動態(tài)電路，并能了解異步電機的工作原理和常用低壓電器的功能，能讀懂簡單的控制電路原理圖。

二、課程教學方法改革與創(chuàng)新

首先電工技術(shù)是理論性很強的課程，對理論講述要求必須透徹，因此傳統(tǒng)的教學方法需要改進，在鞏固完善過去粉筆與黑板的固定模式外，近幾年，我們做了一下幾個方面的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)列舉如下，與大家一塊探討。

1.多媒體教學法

多媒體教學技術(shù)的發(fā)展，有效地促進了教學方法的改革，多媒體教學由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點采用現(xiàn)代技術(shù)進行理論知識的教學已經(jīng)成為了一種趨勢。在這一方面我們教師借助教材附帶的課件加以按特點要求自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學的需要；另外，要求每位教師充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的教室工作室，進行網(wǎng)上交流、答疑、輔導教學。例如講解繼電接觸器控制系統(tǒng)這一章，有原理圖進行原理分析判斷改錯，答案不唯一，還有原理講的通，實踐中由于接線或者器件位置不合理，導致電路不能正常工作，教師、學生通過網(wǎng)上查詢、互動就能得到很好的效果。學生也能學到許多書本以外的知識。正是由于多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果。這方面教學方法現(xiàn)在基本得到普及。采用多媒體教學貫穿全課程。

2.項目驅(qū)動教學法

課程整體采用項目的制作與測試過程來豐富教學內(nèi)容，即整個課程采用了個體項目的方式驅(qū)動課程教學，即在每個知識點講完后提出相應(yīng)的訓練項目，來訓練學生的掌握能力和應(yīng)用能力，并按照項目的工作任務(wù)需求設(shè)定不同的目標；諸如能力目標、素質(zhì)目標、知識目標，學生在完成項目中訓練能力、學知識、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)。通常對理論性強的知識點采用分析解答的項目。例如戴維南定理和疊加原理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是常考的知識點，理論講授完之后，由于兩定理解題各有千秋，因此我們就提出項目：每位同學至少找出兩個例題來分別說明采用兩種方法解題那種為好；目的讓學生掌握知識，明確兩定理應(yīng)用時注意事項，培養(yǎng)閱讀能力，達到解題方法能靈活應(yīng)用。而對于實踐性強的知識點，例繼電器控制系統(tǒng)，我們就安排原理說明做項目，要求每位同學觀察身邊事物，至少找出一例控制電動機工作的事例，并能說明其工作原理，結(jié)果豐富多彩，五花八門，既有工地運送物料的升降機、磚窯用的拉車系統(tǒng)，更有的同學觀察仔細，發(fā)現(xiàn)教室里的多媒體屏幕上下運動、上下課的電鈴系統(tǒng)等，都含有電機正反轉(zhuǎn)控制原理或者時間控制原理的知識點，通過感性認識，加以理論知識輔助，大大提高了學生的學習能動性，開動腦筋思考，使書本的知識得以充分理解和貫通，達到我們課堂講授控制系統(tǒng)的目的。 轉(zhuǎn)貼于

3.點滴激勵教學法

生活中每個人都希望得到他人表揚和尊重，學生正處于人生最敏感時期，更是如此。“成就感”是學生在學習生活中非常好的能動力和劑，因此在教學過程中，每當學生完成一個任務(wù)或一個項目都鼓勵學生主動展示自己的佳品，對主動展示作品并介紹作品特點的學生教師會加于表揚，并在項目評議中作為成績記錄的一部分，對沒有做出作品或作品做得不夠理想的、知識點欠缺的學生，教師會加于引導，這樣學生在項目的實施過程中每一點滴的進步，都可以通過同學的鼓勵和教師的評分得到體現(xiàn)，使學生在自己的成果得到認可的過程中得到激勵。在這方面，我們采用把學生分成甲乙兩方對壘的方式進行，例制作轉(zhuǎn)動變平動標本，有的同學采用齒輪轉(zhuǎn)動原理來實現(xiàn)、而有的同學則采用的是不同軸心的兩個轉(zhuǎn)軸加一連桿來實現(xiàn)，說靈感來源于小時候好奇，看脫粒機在農(nóng)田工作時，認識到的知識，雙方互評，看看對方的優(yōu)缺點，達到共同進步的目的；而理論性強的知識點，采用兩方通過業(yè)余時間收集五到八個相關(guān)例題，定好時間，以擂臺的方式PK，最后老師評議，優(yōu)勝者給予一小禮物，以資鼓勵，其他者均給予口頭表揚。時間掌握在一百分鐘（兩小節(jié)課）以內(nèi)；最后，大家鼓掌表示結(jié)束，同學們積極性被充分調(diào)動起來，達到非常好的效果。

4.現(xiàn)場觀摩教學法

對這一方面，有一定的條件限制，我們對變壓器和三相異步電動機以及繼電器控制系統(tǒng)這三章的理論講授難度大，盡管有多媒體、或者小型模具課堂演示，都不如走出去到相應(yīng)的企業(yè)現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場提問、現(xiàn)場解答，結(jié)果是完全不一樣的。我們在當?shù)芈?lián)系兩家企業(yè)，一家調(diào)壓器廠，一家電機廠，事先通過要求學生預(yù)習課本，思考問題，提出問題，到現(xiàn)場后隨機向相關(guān)技術(shù)人員提問，通過兩個下午，即八個小時同學們就親眼目睹關(guān)于調(diào)壓器繞線、抽頭；硅鋼片的制作、鐵心的鍛壓、線圈的制作與放置、三相電機線圈的接法；等（下轉(zhuǎn)第293頁）等；一清二楚，在此通過技術(shù)人員的現(xiàn)場解答，知道有關(guān)抽頭、繞組接法、轉(zhuǎn)子截面的鐵片、鉛豆等相關(guān)用途或者發(fā)生故障時有何現(xiàn)象伴隨產(chǎn)生，又如何處理？事先應(yīng)如何才能避免等等書本根本講不到或者講不全的知識。而且一次在電機廠參觀時，有一位同學問到能把單相變?nèi)嗍褂脝幔咳绻芙Y(jié)果又如何？技術(shù)人員一一解答，同學們收獲頗豐。

三、存在的問題

電工技術(shù)是一門實踐性很強的課程，但目前大部分電工技術(shù)的課程都存在理論知識過多，而學生的實踐機會較少的現(xiàn)象。這是一個普遍的問題；其二，走出去經(jīng)費和學生的安全也是一個重大問題；其三，教改后計劃學時數(shù)很少，需要講的知識點又很多，等等，這一切還有待于老師們在教學實踐中去尋找更好地解決方法。

四、結(jié)論

針對學生的特點，結(jié)合《電工技術(shù)》這門課程，通過本人和其他老師從事教學這些年的心得，和大家交流以上方法。總之，為了更好的培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)，突出課程的實踐性。以學生為主體，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的大勢所趨，下一步我們嘗試在課程結(jié)業(yè)考核中，增加技能測試，并將項目操作考核所占比例加大，重在考核學生的實踐能力?？偠灾?，隨著時間的推移，教與學的方法會越來越多，越來越完善，我們會繼續(xù)探討下去。

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第4篇：異步教學法論文范文

論文摘要：電工實訓是中職學校機電類、電子電器類、數(shù)控類、交通運輸類專業(yè)學生實踐教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，通過實訓教學使學生鞏固已學的相關(guān)理論知識，提高實踐動手能力，以培養(yǎng)學生成為技能型人才。

中職學校學生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作。如何根據(jù)中職學生的特點來提高實訓教學水平，是擺在實訓指導教師面前的一項重要課題。作為電工實訓指導教師，在多年的教學實踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。

一、安全教育法

校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓相比，電工實訓由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。首先，要告誡學生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來災(zāi)害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學生:電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，指導教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識，讓學生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全實訓人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實訓。

二、直觀演示法

學生剛來到電工實訓場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的心理，在教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復(fù)雜操作，應(yīng)該示范兩到三遍，同時教師還應(yīng)該注意觀察學生的反應(yīng)，示范動作的速度應(yīng)與學生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學生模仿演示，多數(shù)學生觀摩的形式，引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

三、項目教學法

所謂項目教學法，通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導教師事先把所有實訓內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目)，每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學生(實訓結(jié)束后收回)。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后學生根據(jù)實訓項目選取相關(guān)的實訓器材和設(shè)備，按照考核標準進行實訓。在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中，指導教師還應(yīng)適當?shù)靥嵝褜W生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導。學生完成實訓項目后，指導教師根據(jù)相應(yīng)的考核標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應(yīng)給予表揚。通過給學生布置項目，使學生明白:我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學生帶著任務(wù)去實訓，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標準:

1.項目目標:①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設(shè)計并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯(lián)拉線開關(guān)控制，護套線布線;日光燈由雙聯(lián)平頭開關(guān)控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線;③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。

2.考核標準(見下表):

四、啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法又稱暗示教學法，即在教學過程中，教師通過啟發(fā)誘導或暗示來開發(fā)學生的潛能，活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，指導教師先提出問題讓學生思考，然后讓學生現(xiàn)場檢驗他們的結(jié)論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題:“同學們，請問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎?”聽到這話，學生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候，教師不忙于表態(tài)，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結(jié)果出來了之后，教師重提這個問題，并給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象?？傊?，在實訓課中采用啟發(fā)式教學法，可以激發(fā)學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。

五、激勵教學法

第5篇：異步教學法論文范文

論文摘 要：目前由于一些編程類課程本身枯燥乏味，教師教學方法單一，致使教學效果不理想。為解決上述問題，以素質(zhì)教育為導向，結(jié)合實際案例，從教學方法和教學手段兩方面進行探討，給出創(chuàng)新思路用以提高教學效果。

引言：

針對目前講授的專業(yè)課，特別是計算機編程類課程的時候，發(fā)現(xiàn)了不少不良現(xiàn)象。比如比較明顯的，教師在課堂上認真的講授，而有些學生卻昏昏欲睡的樣子，使得教與學分離。從而沒有達到良好的教學效果，針對這一現(xiàn)象，本文結(jié)合計算機編程類課程自身的特點，討論了如何上好一門枯燥的專業(yè)課程，并根據(jù)學生特點，給出解決方法。

1. 教學方法改革

1.1以學生思維為主進行充分的備課

備課是教學過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，但是在備課的過程中，到底如何讓學生有效地理解并掌握知識，是我們老師必須要考慮的問題，因為這個涉及到教學效果的好壞。對于計算機編程類而言，它的特點是枯燥難學，如何把枯燥難學的知識，變?yōu)楸容^容易理解并讓學生產(chǎn)生興趣呢？先讓學生融入其中，比如先給學生提出問題，讓學生去分析，并展開討論，這樣一來可以調(diào)動學生的積極性，二來可以防止學生兩為枯燥而睡覺，以調(diào)動學生的積極性。給學生一個充分思考的空間，然后結(jié)合學生提出的問題，再展開詳細的講授。這中方式是先讓學生進入角色，以學生的思維方式，充分備課的好處在于：避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學，真正實現(xiàn)以學生為主導，教師為輔的教學。

1.2采取互動式、啟發(fā)式和引導式教學

對于傳統(tǒng)方式教學，特別是計算機編程類而言，僅僅利用多媒體課件是完全不夠的，除了調(diào)動學生的積極性之外，還需要學生的動手操作能力，起初的教室授課，僅僅是教師一方的操作，學生沒有動手的操作平臺，本學期，采用在機房授課的方式，在很大程度上解決了這個問題。比如：在Web程序開發(fā)中，如何將JSP與數(shù)據(jù)庫連接起來，通過老師的講授，并給出學生一定的時間，當學生連接成功之后，并進行對數(shù)據(jù)庫的增刪改查等操作，使學生不但掌握了原理，而且也實際操作，從而樹立了編程信心，其實這在他們還未涉及編程之前，已經(jīng)使用過以上操作，只不過是還不知道其原因，對于計算機專業(yè)學生而言，實踐環(huán)節(jié)是重點，成功引導學生喜歡上編程，是本專業(yè)的重點教學。

1.3運用案例分析教學法

案例分析教學法。它是從大量的實際資料中選出的代表性事例，經(jīng)過綜合加工整理可以給學生以實感，加深學生對抽象理論的理解，鞏固其所學的知識，而且還能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例教學始于美國哈佛大學的企業(yè)管理教學，我國20世紀80年代引入案例教學。目前，許多院校的管理專業(yè)雖然也采用案例教學方法，但許多教師對案例教學的理解還局限于舉例子、做習題的水平，根本談不上真正的案例教學，教學方法在很大程度上還依賴于以教師單向講授為主的形式，缺乏教師與學生之間的互動。

采用教案例教學法，首先要求教師對案例教學要有充分的認識，打破案例教學局限于舉例子、做習題的現(xiàn)狀。采用案例教學法，要求計算機專業(yè)的教師不僅要對理論有深入的研究，還要具備一定的實踐能力，而且教師要能成為一個很好的課堂組織者，調(diào)動學生進行充分的思考和討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使得教師的“教”和學生的“學”真正的結(jié)合起來。其次要考慮案例的選用。第一要有明確的教學目的，第二案例要有可操作性，可模擬性。

2教學手段改革

2.1運用現(xiàn)代多媒體、因特網(wǎng)等現(xiàn)代教學技術(shù)和工具

計算機多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優(yōu)點。在有限的時間內(nèi)，講授的內(nèi)容也是有限的，如何讓學生及時消化知識？采用多媒體技術(shù)教學，可以更快速的展示示例，從而將枯燥繁雜的知識實例化，從而有助于提高教學的靈活性和可擴展性，大大地提高了教學效果。

Internet 作為一種遠程廣域通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，已經(jīng)引起了教育技術(shù)的重大變革，并將對未來的教育產(chǎn)生深遠的影響。Internet 的不受時空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點使其具有強大的生命力，它也必將得到廣泛的應(yīng)用。在教學過程中，針對不同的專業(yè)，可以開發(fā)一個網(wǎng)絡(luò)平臺，學生利用這個平臺可以提出問題、自我測驗等，老師同時可以利用這一平臺，給學生網(wǎng)上答疑，并實時更新知識等操作。當然，這一步，需要學校建立一個學習的平臺。

2.2采取靈活的考核方式，注重學術(shù)科研能力的培養(yǎng)。

長期以來，課程考核的形式是限時筆試，試題的題型是例題的翻版，這種規(guī)范化的試題容易使學生養(yǎng)成機械式的解決問題的習慣，而一些思維靈活、動手能力強的試題失分較多。顯然這種考試形式并不能真正檢查和訓練學生對知識的理解和掌握。由此可見改革民辦高校教育考試辦法，比較全面而又比較準確地進行評價學生的學習質(zhì)量勢在必行。

民辦高校的課程考試是為了評價學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。限時完成的規(guī)范化試卷是不能準確地評價出這種質(zhì)量的。那么，如何比較全面而又準確地進行評價呢?筆者認為，除筆試外，根據(jù)各專業(yè)的特點還可以增加幾種靈活的測試方法，例如：對于計算機編程類而言，在期中測試中，由教師臨時出一個綜合類的編程題目，讓學生根據(jù)所學當場做測試，上交作業(yè)之后，再由老師講解，最后再由學生查缺補漏。在期末階段，針對本課程的特點，由老師組織一次小型的綜合測試，形式可以是口頭表述，也可以采取答辯的形式等。內(nèi)容上著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展；形式上可以考慮化整為零，就是把傳統(tǒng)的每學期兩次考核，變?yōu)榻Y(jié)合教學內(nèi)容不定期多次進行，每一部分教學內(nèi)容進行完畢后，即可進行考核。課程應(yīng)用性的特點決定了每一部分知識幾乎都以應(yīng)用為主，因而考核主要側(cè)重于應(yīng)用能力，變單純的筆試為靈活的考核方式。當然，對應(yīng)用能力的強調(diào)并不意味著對基礎(chǔ)知識的忽視?；A(chǔ)知識的測試可以在應(yīng)用能力測試中反映出來，也可以放在期中或期末考試中進行。這就需要在比例上做一下相應(yīng)的調(diào)整。

采取靈活、多樣的考核方式，可以考察學生對知識的理解程度，有利于幫助學生端正學習態(tài)度；有利于培養(yǎng)學生以所學知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性；也有利于培養(yǎng)學生的自學能力，為終身學習打下基礎(chǔ)。

2.3建立校企人才合作關(guān)系，提高實踐的能力。

針對本專業(yè)特點，利用課堂教學和實驗實訓還是遠遠不夠的，在當今就業(yè)壓力愈來愈大的前提下，學院還需要尋求更大的空間，讓學生到實地去實踐，這就需要充分的將課堂所學，轉(zhuǎn)化為實際操作，學院和企業(yè)共同制定和實施培養(yǎng)方案，在企業(yè)指導教師的指導下，以企業(yè)員工的身份，完成實習單位分配的實際工作崗位的任務(wù)。不再是以往實習聽一聽、看一看、試一試的形式，而是親自動手完成某項具體工作。這樣為即將來臨的就業(yè)道路上奠定了良好的基礎(chǔ)，學生有了真正意義的實踐，就會減少了找工作面試的恐懼感，使他們更加有信心。

以信息工程學部計算機專業(yè)為例，在實習環(huán)節(jié)中，除了加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)外，本學部還積極主動聯(lián)系武漢軟帝信息科技有限公司、武漢博眾創(chuàng)新信息科技有限公司、武漢微普信息服務(wù)有限公司等IT公司，建立校企人才合作關(guān)系，為廣大學生提供優(yōu)質(zhì)的實習環(huán)境。從而提高了學生的動手操作能力。

3.結(jié)論

總之，在教學的過程中，教師要不斷積累教學經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律，針對學生自身特點，并結(jié)合本專業(yè)特征，在今后的教學過程中將上述方法融入教學，為我院在提高教學質(zhì)量上再上一個臺階。同時在工作之余不忘提高自己的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻

[1] 徐國慶．實踐導向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學范式[M]．上海：上海教育出版社，2005

[2] 姜大源．當代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2012.7

第6篇：異步教學法論文范文

【論文摘要】：運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)所開發(fā)的新型網(wǎng)絡(luò)教學支持環(huán)境，為大學英語閱讀教學提供了最廣泛的學習資源、方便的學習工具、靈活的學習策略，支持教師對學生的輔導和幫助，它為培養(yǎng)學生的閱讀能力和交際能力提供了便利的學習環(huán)境、交流和交際環(huán)境，為促進大學英語閱讀教學提供了新的思路、方法。

在把英語作為外語的學習中，無論是從學習過程還是從學習目的來說，英語閱讀都是非常重要的一個方面。近年來，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境正在逐步引入到英語教學領(lǐng)域，在交際教學理論的指導下，為增強大學英語教學效果，特別是其中的閱讀教學提供了新的思路、方法。

一、關(guān)于英語閱讀教學的理論

Carrell（1998）認為，在世界范圍內(nèi)，就把英語作為外語的學習而言，大多數(shù)英語學習者在他們所處的環(huán)境中都會發(fā)現(xiàn)，閱讀是他們學習英語的主要原因。20世紀60年代以前的閱讀理論具有明顯的語文學特征，并由此派生出從文字出發(fā)，在以弄懂詞句的基礎(chǔ)上達到對篇章的理解的閱讀教學法。60年代以后，對閱讀本質(zhì)的研究有了更大的發(fā)展，并先后出現(xiàn)了信息加工、心理語言，交互和圖式理論等閱讀模式。在這些新的英語閱讀理論中，交際教學法綜合了它們的觀點，因此倍受人矚目。

在二語習得理論研究領(lǐng)域，美國應(yīng)用語言學家S.D.Krashen（1985）提出了可理解性輸入假說(Comprehensible input hypothesis)。此假說認為決定外語習得的關(guān)鍵是接觸大量可理解的、有意義又關(guān)聯(lián)的目的語。Swain又進一步發(fā)展了該假說，她提出的可理解性輸出假說(Comprehensible output hypothesis)認為，給第二語言學習者提供大量實踐的機會，也就是促進可理解性，不僅能使他們將現(xiàn)有的知識得以很好地應(yīng)用，而且能使他們在語言使用中不斷地進行假設(shè)驗證，從而豐富語言知識，提高交際能力。這實際上就是外語交際教學理論的核心思想。

交際教學理論認為，英語是一種交際的工具，英語教學要著重培養(yǎng)學生使用英語這一交際工具的能力，這是英語教學的重要出發(fā)點和歸宿，而不是刻板地讓學生記憶語法、詞匯。按照交際理論，交際類型可分為詞語交際和非詞語交際兩種，前者主要運用聲音、文字、符號進行交流、輸入或輸出信息；后者指通過表情、體態(tài)、圖像、動畫、環(huán)境來表達信息和感情?？梢?，語言只是進行交際的基礎(chǔ)，語言能力并不等于交際能力。事實上有一大批學生，盡管他們已經(jīng)死記硬背了大量的英語詞條和語法規(guī)則，卻讀不懂某些文章，也不能自如表達，即使勉強寫出來了，自己也明白不是地道的英語。我國外語教育學學者張正東特別強調(diào)環(huán)境是制約外語教學的主要因素。以此為理論支點，張先生創(chuàng)立了外語立體教學法，其理論構(gòu)想為：以主體（學生）--客體（目的語）--環(huán)境為軸，而以經(jīng)濟發(fā)展為底，跨文化為頂，構(gòu)成外語教學的三維立體，而"環(huán)境說"是該法的輻射點。此法在國內(nèi)引起極大的關(guān)注，其基本觀點與國際外語教師協(xié)會（IATEFL）第25屆大會（1991, 倫敦）所持觀點不謀而合。

二、網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境與英語閱讀教學

隨著以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境逐步應(yīng)用于英語教學領(lǐng)域，提供了一種接近自然的虛擬學習環(huán)境和交流、交際的環(huán)境，為廣大英語教師的閱讀教學提供了多方面的支持。首先，它能夠提供最廣泛的英語閱讀學習資源，教師除了可以把自己傳統(tǒng)課堂教學的內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式在平臺以外，還可以把因特網(wǎng)上的相關(guān)資料下載到平臺上幫助學生進行擴展閱讀，又可以提供各種外部鏈接，方便學生做進一步的鉆研；其次，它能夠提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具，如提供查閱單詞的工具（如電子詞典）、翻譯的工具（翻譯軟件）、交流的工具（如聊天室）、記筆記的工具、獲取信息的工具（搜索引擎）等，這些工具能夠幫助學生高效地進行閱讀學習和實踐；再次，它能夠提供各種學習策略，如情景式、角色扮演式、協(xié)作式、辯論式、十字交叉式等，這些學習策略能夠加深學生對文章的理解；最后，它能夠支持教師以同步（如在聊天室內(nèi)交流）或異步的方式（如通過電子郵件）對學生進行輔導和幫助。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺的特性，有助于提高學生的閱讀能力和交際能力。它不僅可以彌補傳統(tǒng)英語閱讀教學的不足，突破了傳統(tǒng)課堂環(huán)境中無法實施有效的溝通和交流的局限，甚至能夠建立一種全新的英語閱讀教學模式。

具體分析英語閱讀教學。英語閱讀理解一般可分為二個層次，即字面層次和評斷層次。字面理解是初級層次，讀者通過對英語詞匯的功能（包括指稱和非指稱）和句子結(jié)構(gòu)的正確辨識，接受文字傳遞的基本信息，經(jīng)過思維在頭腦中逐步形成某種既定概念。網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺可以高效地促進學生的字面理解。學生可以輕松地運用系統(tǒng)中集成的電子詞典，查找英文單詞，系統(tǒng)會自動給出發(fā)音、中英文對照的例句、同義詞和反義詞。字典還具備測驗功能，按照艾賓豪斯遺忘曲線所揭示的先快后慢的規(guī)律提示學生合理復(fù)習。

評斷理解為高級層次，它包含了多項信息收集和反饋活動，其中相關(guān)信息的搜集、評論、分析和辨錯占主導地位。讀者的思維活動也由被動接受型向主動聯(lián)想型演進。網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境支持運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對閱讀材料進行加工，可以使其外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)都發(fā)生質(zhì)的變化。它可使原來單一的文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛形谋尽D形、圖表、音頻、視頻、動畫的媒體信息。這些媒體形式通過計算機的集成處理，形成了一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，特別便于學生理解。除此之外，傳統(tǒng)的英語文字教材及輔導材料的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是線性的，與學生的聯(lián)想式的閱讀習慣相矛盾。用超文本技術(shù)把閱讀材料按非線性的方式重新組織，會更加豐富學生對其的理解，如可以把關(guān)鍵的詞匯和段落以熱字的形式鏈接起來，學生將會了解更多的背景知識；例如可以欣賞閱讀材料中描述的世界各地的風光，觀看各種珍禽異獸、奇花異草，觀看文中不易理解的科學實驗、公式、定理等等。在評斷理解中，更重要的是評論和分析，是由感知階段向感悟階段前進了一大步。中西方文化的差異會妨礙這種溝通。網(wǎng)絡(luò)教學平臺集成有聊天室和留言板，它們能夠提供多方溝通的支持。除此之外，它還提供了外部的鏈接，可以和因特網(wǎng)上大量的電子論壇、新聞組及網(wǎng)頁討論板相連接，通過它們進行跨文化的交流，會創(chuàng)造出使隸屬于不同文化的作者和讀者都能接受的意境，使評斷理解和心靈溝通成為可能。

網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境與交際理論的結(jié)合給英語閱讀教學帶來一種新的思路，它一改往昔靜態(tài)的、傳遞式的、單向灌輸?shù)慕虒W模式，致力于營造真實而即時的英語閱讀和交際環(huán)境。顯然，這將有力地促進現(xiàn)行英語教學模式從偏重詞匯、詞法傳授向語言交際能力養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變。當然，這要求教師和學生都要有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境應(yīng)該和傳統(tǒng)的課堂教學有機結(jié)合，因為傳統(tǒng)英語閱讀教學中真實的人與人之間的交流是不可替代的。

參考文獻

［1］ 顧佩婭. "因特網(wǎng)與外語教學（一 ）"，《外語電化教學》，1998, 1.

第7篇：異步教學法論文范文

關(guān)鍵詞：新能源發(fā)電；教學方法；教學改革；教學理念

中圖分類號：TM619 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0217-03

從2006年秋季學期開始，我校電氣信息學院就面向電氣工程及其自動化專業(yè)學生開設(shè)了新能源發(fā)電技術(shù)方面的選修課，2009年學院改革，對原有專業(yè)進行重組、調(diào)整，新成立了電氣與新能源學院，開始招收電氣工程及其自動化（新能源發(fā)電方向）專業(yè)的本科生，重點培養(yǎng)從事新能源技術(shù)領(lǐng)域的研究、開發(fā)、維護、管理等方面的高級工程技術(shù)人才，并在2010年開始招生，現(xiàn)已經(jīng)達到80人規(guī)模，開設(shè)的相關(guān)課程（含實驗）一般安排在第五學期。

開設(shè)“新能源發(fā)電技術(shù)”專業(yè)選修課的目的是為了幫助電氣工程及其自動化專業(yè)的學生全面了解能源科學概況、世界范圍內(nèi)面臨的能源問題及其解決對策和發(fā)展前景、新能源開發(fā)利用的重要性以及新能源開發(fā)利用技術(shù)等方面的知識。課程內(nèi)容涉及新能源基礎(chǔ)知識、太陽能、風能、生物質(zhì)能、地熱能、海洋能等內(nèi)容。針對目前選修課的建設(shè)和完善已成為高校教學改革深化的重要環(huán)節(jié)，選修課教學已然成為高?；谏鐣?fù)合型人才的迫切需求，本文將以新能源發(fā)電技術(shù)課程為例，分別從教學內(nèi)容的選擇、教學方法、教學手段和教學理念等方面進行一些改革研究與分析，其目的在于提高選修課教學質(zhì)量、促進學生綜合能力。

一、精選教學內(nèi)容

新能源發(fā)電技術(shù)是一門專業(yè)性、綜合性較強的應(yīng)用學科，涵蓋了風能、太陽能、生物質(zhì)能等多種新能源的內(nèi)容，綜合了電氣工程、機械工程、工程力學、物理學等學科知識。因其涉及的專業(yè)門類、知識面比較寬廣，學生普遍反映不太容易找到學習規(guī)律，難以把握重點，理解稍困難。因此，結(jié)合新能源發(fā)電技術(shù)課程的培養(yǎng)目標，適當選擇課程的教學內(nèi)容，綜合與電氣工程相關(guān)的專業(yè)課，在教學過程中以新能源的發(fā)電方式為核心，分析各種類型的新能源、能量轉(zhuǎn)化方式、發(fā)電原理等內(nèi)容之間的相關(guān)聯(lián)系，引導學生逐步把各個關(guān)聯(lián)的知識點匯成知識鏈，促進學生學習和記憶。對于各種新能源的發(fā)展歷史、資源分布和特點則可做簡單介紹。另一方面，考慮到電氣工程專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標要求，比如有關(guān)風力機的空氣動力學原理、太陽能熱轉(zhuǎn)換原理、生物質(zhì)熱裂解過程等內(nèi)容可只做概述性講解，讓學生了解其基本概念。教師在教學過程中，需要注意引進當前國際國內(nèi)的最新科研成果來豐富新能源課程的教學內(nèi)容。該課程涵蓋多方面學科，是當前大力提倡發(fā)展的一個技術(shù)方向，其涉及到的信息量多，知識更新快。特別是最近幾年，不斷涌現(xiàn)出研究新能源發(fā)電及其相關(guān)技術(shù)的新方法，使得新能源發(fā)電技術(shù)得到大力發(fā)展。因此，在選擇和組織教學內(nèi)容時，以教材為主體，綜合大量的相關(guān)文獻資料及網(wǎng)絡(luò)資源，例如中國新能源網(wǎng)、中國新能源發(fā)電網(wǎng)等，適當增加一些不僅能反映新能源發(fā)電技術(shù)前沿領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)，而且又能展現(xiàn)學科交叉、擴大學生視野的教學內(nèi)容，不斷在教學實踐過程中提高這門課程的教學質(zhì)量。

二、探索靈活的教學方法

在新能源發(fā)電技術(shù)課程的教學中，需要積極探索，發(fā)掘與課程特點相匹配的教學方法。在課堂教學中，需要注重知識性、趣味性，注意理論與實際相結(jié)合，可在教學過程中采用啟迪式、比較式、討論式和流程式等多種不同的教學方法，目標明確，重點突出，充分調(diào)動學生的學習積極性。

1.啟迪式教學法。這種方法可以較好地激發(fā)學生的學習積極性，促進他們主動思考，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。例如，在講解并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)時，根據(jù)學生之前掌握的光伏發(fā)電基本原理，啟發(fā)他們思考為什么要對獨立的大規(guī)模光伏發(fā)電系統(tǒng)進行并網(wǎng)、并網(wǎng)的方式是怎樣的、并網(wǎng)的過程中還需要增加哪些相應(yīng)的裝置。通過在教學過程中設(shè)置這樣一些問題，逐漸開闊他們的思維方式，讓他們認識到要使得太陽能發(fā)電得到大規(guī)模、高效率的利用，必然要對光伏發(fā)電系統(tǒng)進行并網(wǎng)，在并網(wǎng)的光伏發(fā)電系統(tǒng)中，并網(wǎng)逆變器又是核心設(shè)備，不僅能夠把光伏電池組件輸出的直流電轉(zhuǎn)換成與電網(wǎng)同頻同相的交流電饋入電網(wǎng)，同時還起到調(diào)節(jié)電力的作用。此外，在講解上述知識點的過程中，還能夠鞏固學生在電力電子技術(shù)課程中所學到的關(guān)于逆變器的知識點，培養(yǎng)他們對所學到的各種知識點進行融會貫通、舉一反三的學習能力。

2.比較式教學法。采用不同形式的圖表對各種新能源發(fā)電方式或同一種新能源的不同利用形式進行互相對比，不但形象直觀，還有利于培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。例如在講解恒速恒頻與變速恒頻風力發(fā)電系統(tǒng)時，由于這兩種風電系統(tǒng)涉及到的知識點特別多，且較難理解，學生在學習過程中難以深入掌握各種系統(tǒng)的工作原理、結(jié)構(gòu)差別等內(nèi)容，多數(shù)學生僅了解大概情況，因此，十分有必要采用圖表形式，分別從恒速恒頻與變速恒頻風力發(fā)電系統(tǒng)的拓撲結(jié)構(gòu)、原理、發(fā)電機類型、并網(wǎng)方式等多種角度進行歸納、對比，加強學生對這兩種最重要的風力發(fā)電系統(tǒng)的認識，逐步化解學習風力發(fā)電的困惑。

3.討論式教學法。這種教學方法不僅可以發(fā)揮教師的導向作用，還可引發(fā)學生的學習主動性。比如在講解三種經(jīng)典的太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)時，可以提前安排三組學生分別搜集關(guān)于槽式、塔式和碟式太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)的資料，并在上課時先分別邀請各組的學生代表描述他們所認識的這三種不同的太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)，可以從熱發(fā)電系統(tǒng)的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、組成部件、系統(tǒng)功能、應(yīng)用情況等方面進行闡述。在講述過程中，教師可適時啟發(fā)他們，就其中的某一知識點，可以是大家感興趣的，或者是十分重要的知識點進行展開，和同學們一起探討，幫助學生深入理解不同類型的太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)的工作原理等內(nèi)容。同時，在這種討論式教學過程中，結(jié)合不同太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)的圖片進行講解，可以使得整個教學過程更生動、更豐富多彩。

4.流程式教學法。當涉及到知識點繁多、關(guān)聯(lián)性強的教學內(nèi)容時，可以采用流程式教學法。這種方法可首先從系統(tǒng)的角度進行說明，再逐層清晰講解，可幫助學生培養(yǎng)良好的思維習慣和分析解決實際問題的能力。例如，在講解有分揀場垃圾發(fā)電工藝流程時，結(jié)合美國的H-Power夏威夷垃圾發(fā)電廠實例，采用如圖1所示的垃圾發(fā)電工藝流程來介紹。

先闡述在垃圾焚燒前，需要經(jīng)過一系列輸送、篩選和粉碎裝置，把那些不易處理和不能燃燒的垃圾首先在分揀場清理掉。再介紹經(jīng)過處理后的垃圾則被送入高溫焚燒爐中焚燒，形成的殘渣、灰渣送出填埋。煙氣在排放前需注入石灰脫硫，中和酸性氣體，并傳熱給水變成高溫高壓蒸汽，進入汽輪機發(fā)電。最后，還要說明煙氣經(jīng)鍋爐尾部受熱面后，經(jīng)靜電除塵達標后，進入煙囪排放，靜電除塵后的細灰渣則可做建材進行綜合利用。通過這樣一個簡潔的垃圾發(fā)電工藝流程圖，可讓學生迅速掌握垃圾發(fā)電的基本原理，了解各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的作用和相互關(guān)系，培養(yǎng)學生分析復(fù)雜問題的系統(tǒng)性思維。

三、采取多樣的教學手段

相對于必修課而言，專業(yè)選修課的特點決定了它的教學方式有所不同，其更注重知識體系的完整性和學生興趣的引導。這必然要求教師不斷革新自己的教育觀念，在教學過程中全面認真地設(shè)計教案，采用多樣化的教學手段調(diào)動學生的學習興趣，充分激發(fā)學生的學習積極性，引導他們主動參與到課堂教學過程中，展現(xiàn)他們的課堂主人翁精神。

1.主次分明，突出重點。由于新能源發(fā)電技術(shù)課程涵蓋內(nèi)容較多，而授課學時又有限，因此在教學中不可能講授全部內(nèi)容，必須做到重點突出，精講主要內(nèi)容。比如在縱多類型的新能源發(fā)電方式中，根據(jù)我們學院的專業(yè)設(shè)置特點，可重點講授太陽能發(fā)電、風能發(fā)電和小水力發(fā)電。此外，還要注意詳略結(jié)合，對主要的、基本的內(nèi)容仍可采用講課方式，而對其他內(nèi)容則可以講座、討論方式開展，增大課堂教學的信息容量。比如在講授太陽能發(fā)電時，就應(yīng)以講課方式詳細講解光伏發(fā)電，而以講座方式講解太陽能熱發(fā)電。這種主次分明的講課模式，不僅能使學生扎實學到本課程最主要、最核心的內(nèi)容，還可以開闊他們的知識面和視野。

2.應(yīng)用先進教學手段，提升教學效果。根據(jù)精選的授課內(nèi)容，有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源，制作形象直觀的多媒體課件，以改善教學的直觀效果，增加授課內(nèi)容的信息量。例如，當介紹不同類型的水平軸式風力機和垂直軸式風力機時，可以多向?qū)W生演示一些與它們相關(guān)的圖片和Flas，結(jié)合這些多媒體資料講解，可加深學生印象，讓他們對這幾種典型的風力機及其工作方式等內(nèi)容有更深刻的理解。同時在上述教學過程中，要注意與傳統(tǒng)板書方式相結(jié)合，引導學生逐步分析，并適當?shù)亓艚o學生一些思考時間，較好地把握課堂節(jié)奏。

3.結(jié)合實事，激發(fā)學生學習積極性。新能源發(fā)電技術(shù)課程所講授的一些主要新能源發(fā)電方式在目前逐漸得到越來越多的應(yīng)用，與人們的日常生活也越來越緊密。在介紹不同類型的新能源時，可以充分結(jié)合當前社會生活中出現(xiàn)的一些相關(guān)時事焦點事件，把它們提出來讓學生討論，既能激發(fā)他們的學習熱情，活躍課堂氣氛，還加強了他們對講課內(nèi)容的理解。例如，墨西哥灣的BP公司漏油事件、康菲環(huán)渤海灣污染事件，特別是全球石油供需關(guān)系的發(fā)展態(tài)勢、氣候變化和環(huán)境保護的壓力，都迫切需要全球共同確定和構(gòu)筑能源發(fā)展的新理念，開創(chuàng)新時期能源發(fā)展的新路子。結(jié)合上述實例，引導學生思索大力發(fā)展新能源、調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的必要性，讓他們從新能源利用方式等層次進行探討。通過這種教學方式，不僅可讓學生深入理解課程內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

4.穿插習題，實時歸納。在風力發(fā)電部分的教學過程中，其涉及到的不同類型風力機結(jié)構(gòu)、發(fā)電方式、并網(wǎng)方法等知識點比較多，多數(shù)學生會感到理解有一定困難。為了讓學生能夠及時掌握課堂所學內(nèi)容，講課過程中可在恰當時候穿插一些事先準備好的習題，這些習題不一定來自教材，教師可根據(jù)其他相關(guān)資料自主設(shè)計。通過課堂練習，可以考查學生對相關(guān)知識點的掌握程度和存在問題，及時解決他們的困惑。比如，在講解變速風機驅(qū)動雙饋異步發(fā)電機并網(wǎng)系統(tǒng)時，可穿插一個關(guān)于發(fā)電機轉(zhuǎn)子回路控制方式的多選題，通過該練習，能夠加深學生對這部分重要內(nèi)容的理解，從一定程度上也可改善課堂氛圍，充分激發(fā)學生的學習主動性，發(fā)揮學生的主體作用。

5.結(jié)合共同點，學習新能源發(fā)電。新能源發(fā)電方式與常規(guī)能源發(fā)電方式，除了在一次能源的來源與能量轉(zhuǎn)換方式等方面有較大不同外，它們在發(fā)電環(huán)節(jié)大多具有很多共同點。因此，在講授各種新能源發(fā)電形式時，注意隨時和常規(guī)能源發(fā)電方式進行類比，結(jié)合兩者之間的共同點講解，不僅可以促進學生對新能源發(fā)電方法的理解，還可以鞏固他們對常規(guī)能源發(fā)電方法的認識。例如，在講授地熱發(fā)電時，其和火力發(fā)電的原理基本一樣，都是利用蒸汽的熱能在汽輪機中轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能，然后帶動發(fā)電機發(fā)電。所不同的是，地熱發(fā)電不象火力發(fā)電那樣要裝備龐大的鍋爐，也不需要消耗燃料，它所用的能源就是地熱能。

四、培育素質(zhì)教育的教學理念

不論是專業(yè)必修課，還是選修課，教師都需要培育素質(zhì)教育的教學理念，新能源發(fā)電技術(shù)課程的教學更是如此。通過在理論教學過程中，結(jié)合一些生動的經(jīng)典案例等進行講授，既可調(diào)動學生學習的主觀能動性，又能加強他們對新能源發(fā)電方法的認識，逐漸培養(yǎng)學生探索求知的精神。比如，通過介紹風能發(fā)電的幾種典型裝置與設(shè)備，以探究風能發(fā)電在當前得以大規(guī)模運用的原因。正是這些大量科研人員對風能發(fā)電裝置的研發(fā)，才使得風能發(fā)電不僅僅是論文里的成果。通過一些經(jīng)典案例，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性、學習興趣和求知欲，這樣才能達到開設(shè)專業(yè)選修課“培養(yǎng)學生能力，挖掘?qū)W生潛能”的目的。

五、結(jié)語

新能源發(fā)電技術(shù)課程是一門知識覆蓋面廣、學科前沿的專業(yè)選修課，而隨著其利用方式和技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程的教學內(nèi)容也將不斷更新，教學方法也會隨之不斷改進，通過改進教學手段和逐步增加實驗環(huán)節(jié)，實時強化創(chuàng)新意識，這樣就一定能夠逐步改善人才培養(yǎng)過程中普遍出現(xiàn)的一些問題，如學生能力薄弱、缺乏創(chuàng)造性、主動性等，達到真正提升學生的思維創(chuàng)造能力以及綜合素質(zhì)的目的，培養(yǎng)出與時俱進的、創(chuàng)新型的合格應(yīng)用型人才。

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第8篇：異步教學法論文范文

關(guān)鍵詞：電氣工程；培養(yǎng)質(zhì)量；

中國分類號：F416.61

North China Institute of Technology Institute of Mechanical and Electrical Engineering （Hebeisanhe，065201）

Abstract： This article describes the electrical engineering and automation origins， characteristics and development opportunities， and from the implementation of the "people-oriented" philosophy， to improve quality of personnel training， strengthening the teaching staff， improve teachers' teaching and professional qualities， enhance the quality of teaching engineering construction， improve the quality of training theory of teaching and strengthening practice teaching to enhance students' practical ability to improve the four aspects of electrical engineering and automation made to explore the quality of personnel training and practice.

Keyword： Electrical engineering； training quality；

一. 前言

電氣工程及其自動化專業(yè)是1998年教育部在高等學校專業(yè)目錄調(diào)整時，把原先的“電力系統(tǒng)及其自動化”、“電機電器及其控制”、“高電壓與絕緣技術(shù)”和“電氣技術(shù)”四個強電專業(yè)合并而成的專業(yè)。[1]該專業(yè)具有強電與弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合和計算機技術(shù)、控制技術(shù)和通訊技術(shù)相結(jié)合的特點。近年來，科技的迅猛發(fā)展給電氣工程及其自動化專業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，特別是我國電力工業(yè)的快速發(fā)展和智能電網(wǎng)建設(shè)給了該專業(yè)很大的發(fā)展空間，我校的電氣工程及其自動化專業(yè)由于是新建本科專業(yè)，存在教學管理不完善、師資水平不高和實踐基地建設(shè)不能滿足發(fā)展需求等一系列問題，致使學生的培養(yǎng)質(zhì)量不能達到預(yù)期要求。本文主要介紹了提高電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量所做的探索與實踐。

二. 貫徹“以人為本”的辦學理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

學校為了提高各專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，開展了教育思想大討論，通過討論明確了“以人為本”的辦學理念，具體到電氣工程及其自動化專業(yè)，可以從青年教師培養(yǎng)形成制度和穩(wěn)步做好學生的“三個轉(zhuǎn)變”著手來落實“以人為本”的辦學理念。以往的青年教師教學水平和專業(yè)素質(zhì)的提高靠自己，致使不少教師要經(jīng)過很長時間才能提高上去。青年教師培養(yǎng)形成制度后，青年教師培養(yǎng)有專人負責，這樣做可使青年教師培養(yǎng)常態(tài)化，使其在業(yè)務(wù)素質(zhì)提高過程中少走彎路，能較快地從整體上提升教學水平。穩(wěn)步做好學生的“三個轉(zhuǎn)變”指的是穩(wěn)步做好學生由中學生向大學生的轉(zhuǎn)變、學生由基礎(chǔ)教育向?qū)I(yè)教育的轉(zhuǎn)變和學生有大學教育向社會教育的轉(zhuǎn)變。以往學生在這“三個轉(zhuǎn)變”上都是靠自己，結(jié)果造成部分適應(yīng)力弱的學生出現(xiàn)了許多問題。這樣做不利于學生的成長。這個問題可由專職教師任班主任的辦法來加以解決。他們可結(jié)合自身的親身體會，通過介紹中學與大學教學規(guī)律的異同、基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學規(guī)律的異同和大學生活與社會生活的異同來引導學生，使學生穩(wěn)步度過這“三個轉(zhuǎn)變”。

三. 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì)

1. 注重青年教師教學基本功的訓練

教學基本功主要包括語言表達能力、教案的書寫和板書等內(nèi)容，這一部分功課是一個教師從教的基礎(chǔ)，也是必須具備的基本功?；竟τ柧氋|(zhì)量的好壞直接會影響到教師日后教學水平的提高，因此必須重視這項工作。具體訓練的措施如下：采用“新老結(jié)合、以老帶新”的辦法有老教師向新教師傳授教學經(jīng)驗，并教授新教師如何寫教案和板書。并根據(jù)教師的具體情況選擇一到二門適合訓練語言表達能力的課程來進行訓練，訓練完后由老教師進行點評，指出其不足，以便進一步改正。

2. 注重教師專業(yè)素質(zhì)的提高

采用進修和提高學歷等辦法讓教師進行“充電”，以加強其專業(yè)理論基礎(chǔ)；鼓勵教師參加各種教研活動和科研活動，以提高其教研和科研能力；要求教師在講授相關(guān)課程的同時必須參加實驗課和其他各種實踐環(huán)節(jié)的指導工作，在這個過程中來培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的工作作風和提高自身的實踐能力，同時也加深其對所教授理論知識的認識。通過上述活動可以使教師對本專業(yè)知識有一個全面地認識和整體的把握。為以后業(yè)務(wù)能力的提高奠定一定的基礎(chǔ)，并且在上述活動中進一步提高其專業(yè)素質(zhì)。

3. 注重教師學術(shù)水平的提高

采取各種激勵措施，鼓勵教師在本專業(yè)研究方向上開展研究工作，并及時跟蹤本學科前沿的發(fā)展；鼓勵教師在各種刊物上發(fā)表學術(shù)論文，以提高其學術(shù)水平；同時鼓勵教師參加各種學術(shù)活動，通過與本學科研究方向上的專家之間的交流來提高其學術(shù)水平；為日后教學水平的提高做準備。

四. 加強教學質(zhì)量工程建設(shè)，提高理論教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量

1. 課程建設(shè)

課程建設(shè)是保證和提高教學質(zhì)量的最重要的基礎(chǔ)性工作，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是深化教學改革的關(guān)鍵。他對于建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新精神具有十分重要的意義?！尽吭谶M行課程建設(shè)時，首先要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，針對不同課程確定建設(shè)的指導原則，其次是進行教材建設(shè)，最后才是優(yōu)化課程內(nèi)容、教學方法的改革和考核方式的改革。

2. 完善教學管理制度，全面落實人才培養(yǎng)方案

規(guī)范有序的教學管理是落實人才培養(yǎng)方案和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，因此完善教學管理制度就有十分重要的意義。具體地來說就是要完善理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)的相關(guān)規(guī)章制度，從制度上來落實培養(yǎng)方案。從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在具體制定規(guī)章制度時，可在從分考慮校情的基礎(chǔ)上，引入其他辦學質(zhì)量好的高校的好的經(jīng)驗和好的做法。如我校指定的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程和考核辦法就對畢業(yè)設(shè)計工作起到了很好的規(guī)范作用。取得了較好的效果。

3. 采取各種措施，提高授課質(zhì)量

改革傳統(tǒng)的“教師講解加板書”的教學形式，采用“教師與學生互動”的教學模式，通過讓學生參加教學的方式來提高他們學習的積極性和主動性。鼓勵教師開展教學法研究，針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法來進行教學，如電機學課程中的同步電機與異步電機和同步電動機和同步發(fā)電機這兩塊內(nèi)容就可采用類比法進行教學；對于抽象難懂的教學內(nèi)容如電機的旋轉(zhuǎn)原理，可采用“公式推導加多媒體演示”的辦法來授課，這樣做既可化解教學難度，又可讓學生建立起直觀和具體的感性認識。還可以采用將教師的科研項目帶入課堂的辦法來提高授課質(zhì)量，這樣做既可將本專業(yè)前沿的知識引入課堂，擴展學生的知識面，又可通過講述某些知識點在科研項目中是如何應(yīng)用的，來提高學生的實踐應(yīng)用能力。一舉兩得。針對“落后教師”可采用集體備課的方式來幫助其提高授課質(zhì)量。具體措施如下：1.做好技術(shù)支持，幫助其搞懂和搞透所講述的理論知識；2.幫助其理清或設(shè)計教學思路。

五.加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力

應(yīng)用型人才的特點是學科基礎(chǔ)扎實、實踐能力和創(chuàng)新意識強，除了具有較好的科學素養(yǎng)外，還具有較好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實際問題的能力，畢業(yè)后主要在生產(chǎn)一線從事運行和管理工作?！?】由此可見，實踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要方面。其培養(yǎng)質(zhì)量的高低也是衡量應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個重要指標。下面從硬件和軟件兩個方面來加以介紹。

1. 加強實踐基地建設(shè)，保障實踐能力培養(yǎng)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，我院加強了實踐基地建設(shè)，在校內(nèi)投資建設(shè)了電力系統(tǒng)分析實驗室、PLC控制實驗室和計算機繼電保護實驗室等一批專業(yè)實驗室；并在校外建設(shè)了發(fā)電廠和變電所在內(nèi)的一批實習基地，從硬件上保證了學生實踐能力的培養(yǎng)。

2. 在各個實踐環(huán)節(jié)貫穿實踐能力培養(yǎng)這根主線，培養(yǎng)學生實踐能力

在實驗環(huán)節(jié)中改變以往實驗教學中已驗證性實驗為主的局面，鼓勵教師多開設(shè)計性和綜合性實驗；在實驗教學中注重學生操作能力和實驗數(shù)據(jù)分析能力的訓練；在各種實習環(huán)節(jié)中重點培養(yǎng)學生的動手能力和理論聯(lián)系實際的工作作風；在條件允許的情況下，讓學生跟班勞動，以加強其工程實踐能力的提高；在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力、設(shè)計能力、信息檢索能力和獨立思考的習慣，使其初步具備從事科學研究的能力。課程設(shè)計的題目可從電力系統(tǒng)自動化和電氣控制這兩個專業(yè)方向來選擇。其中電力系統(tǒng)自動化可選擇繼電保護和發(fā)電廠電氣部分設(shè)計，電氣控制方向可選擇各種機械設(shè)備的電機控制。提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施有：重視選題工作，畢業(yè)設(shè)計題目最好來自工程實踐；加強對教師和學生的管理，通過組織不定期抽查和中期檢查來檢查設(shè)計進度落實情況；組織教學管理人員到實習現(xiàn)場去檢查實習落實情況；加強畢業(yè)答辯的管理工作。

五. 結(jié)束語

電力工業(yè)的快速發(fā)展和智能電網(wǎng)的建設(shè)給電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展帶來了很大的發(fā)展空間。如何在現(xiàn)有條件下提高電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量成為一個新的課題。本文主要從貫徹“以人為本”的辦學理念、加強師資隊伍建設(shè)、加強教學質(zhì)量工程建設(shè)，提高理論教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量和加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力幾個方面介紹了提高電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量所作的探索和實踐。

第9篇：異步教學法論文范文

關(guān)鍵詞：重點課程建設(shè)　教學目標　分層次教學　網(wǎng)絡(luò)化教學　信息素養(yǎng)

1引言

隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，整個世界正在步入信息時代，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正改變著傳統(tǒng)的生活、學習與工作方式，計算機應(yīng)用能力也已成為當代大學生知識和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此，在高校開展計算機教育、特別是計算機基礎(chǔ)教育就顯得非常重要；同時，計算機技術(shù)不斷發(fā)展變化，普及程度不斷加深，使得不同時期剛進校大學生的計算機基礎(chǔ)知識和能力水平都明顯不一樣；另外，最近幾年高校招生規(guī)模不斷擴大，而相應(yīng)的教學資源和教學手段發(fā)展變化卻相對滯后。這些都極大地影響著高校計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量，促使我們不斷地更新教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育觀念，運用更先進的教學設(shè)備和教學手段來提高教學水平。在新的教育形式下，我系作為“計算機文化基礎(chǔ)”教學任務(wù)的承擔主體，于2003年成功申請了該門課程作為院級重點建設(shè)課程，著重思考了如何更有效地整合現(xiàn)有的教學手段與教學方法、如何改革教學內(nèi)容、課程體系和考試方式等問題。

2當前高校計算機基礎(chǔ)教育面臨的主要問題

2.1 部分教學內(nèi)容與中小學信息技術(shù)課程重疊

教育部在2000年11月下發(fā)了《中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》，明確指出將信息技術(shù)課程列入中小學生的必修課程，并提出在中小學開設(shè)信息技術(shù)必修課的具體階段目標。隨著初中、高中階段信息技術(shù)課程的全部落實，高校新生計算機知識的起點將會有顯著提高，從近幾年新入學的大學生中可以看到有些學生在高中或初中階段已經(jīng)學習了類似計算機文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，大學第一層次的課程顯然不能完全從“零起點”開始。

2.2 高校招生規(guī)模擴大與高校師資、軟硬件條件增長不足之間的矛盾

大規(guī)模擴招在教學上形成的壓力主要是在基礎(chǔ)課，特別是計算機基礎(chǔ)課程強調(diào)以實踐為主，上機實習時間至少占教學學時的一半。學生大幅增加了，但教師和教室等教學資源都沒有相應(yīng)地增加，因而應(yīng)付大規(guī)模擴招的辦法是上大課，原來每班50～80人，現(xiàn)在是90～120人，甚至150多人。教學手段是普遍采用“計算機＋大屏幕投影儀”的模式，大屏幕多媒體教學確實能夠提高教學效果，也特別適合于計算機課程教學。它的優(yōu)點在于：第一，學生可以得到文本、圖形、圖像、聲音、視頻等多種形象生動極富感染力的教學信息，它將形象生動、圖文并茂的教學內(nèi)容直觀地顯示在學生面前，給學生以極大的吸引力；第二，教師利用多媒體課堂教學可以集中眾多老師的智慧與教學經(jīng)驗，使教學內(nèi)容更加規(guī)范有序；第三，大大增加了課堂教學的信息量，提高了教學效率。但是，它的不足在于：第一，多數(shù)學生高中時期沒有接觸這種教學方法，有一個較長的適應(yīng)期；其次，授課過程中，教師將講授內(nèi)容作成電子教案和教學課件進行課堂演示，信息量大、速度太快，學生無法做到邊聽課邊做筆記，留給學生印象較淺，容易遺忘；最后，學習過程仍然以聽講為主，自主學習和相互學習的積極性仍然沒有充分調(diào)動起來，如果沒有適合的配套教材和充足的上機實習機會，教學效果并不是十分理想。

2.3上機輔導、作業(yè)批改和考試方法問題

計算機文化基礎(chǔ)課主要內(nèi)容是計算機的操作和使用，實踐尤為重要。教學計劃中上機操作占總學時的1/2～2/3。理論教學可以上大課，而上機操作輔導和上機考試成為教師最頭痛的問題，上機實習由任課教師親自指導的工作量很大。盡管課后作業(yè)大部分以文件形式保存在磁盤上或網(wǎng)上，但教師批改非常耗時，每次只能抽查一少部分，因而教師對學生的學習情況難以掌握。同時，計算機文化基礎(chǔ)課內(nèi)容多，知識點比較分散，使用傳統(tǒng)的筆試進行考核已不再適用，目前既要筆試又要上機考試。準備上機考試環(huán)境、組織考試和評分的工作量很大。上機考試分客觀題和主觀操作題兩大類，客觀題比較簡單，目前的考試系統(tǒng)和試題庫很多。但主觀操作題自動判分比較困難，目前的無紙化考試系統(tǒng)還不成熟，組題比較呆板，受軟件版本影響很大，如Word 97和Word 2000的文檔格式不同，就無法自動閱卷，網(wǎng)絡(luò)和Internet部分的操作考試更難以實行。

2.4 計算機給大學生帶來不容忽視的負面影響

多媒體授課、遠程教育、數(shù)字圖書館、數(shù)字資料庫等加速了人們的學習進程；互聯(lián)網(wǎng)成為第四媒體，將世界各地的信息隨時傳遞，完全打破了地域時空的限制，人們可以方便地獲取自己需要的任何信息。人們的生活習慣、工作習慣、學習習慣也隨之發(fā)生了改變，從而影響到人們的心理和思維習慣。E-mail徹底地改變了人類幾千年來的書信傳遞方式；網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上論壇、電腦游戲已經(jīng)成為時尚，然而這些對學生的影響并非全是積極的，不少學生沉迷于這個虛擬的社會，沉迷于電腦游戲不能自拔，互聯(lián)網(wǎng)上大量黃色信息就像一樣腐蝕著學生的心靈。這是我們不容忽視的問題。

3教學模式、教學改革思路的探索

面對當前計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢，我們分析了當前計算機教學方式、方法，針對我院具體的實際情況，我們進行了教學改革，建立了新的教學模式，即將網(wǎng)絡(luò)化教學與多媒體教室教學有機結(jié)合、理論講解與實踐操作并重的全新的教學模式和改革思路，明確“計算機文化基礎(chǔ)”教學目標，加強教師的主導作用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生能力與信息素養(yǎng)為中心，開辟我院“計算機文化基礎(chǔ)”教學的新路子。

3.1 明確“計算機文化基礎(chǔ)”課程的總教學目標，及時修訂教學大綱

高校計算機基礎(chǔ)教學的目標，就是使學生掌握計算機軟、硬件基本知識，掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學生的計算機文化素質(zhì)，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為既懂得自己的專業(yè)，又能應(yīng)用計算機的復(fù)合型人才?！坝嬎銠C文化基礎(chǔ)”是我院學生在大學接受計算機知識教育的第一門課程，對于學生掌握計算機技術(shù)，利用計算機技術(shù)解決實際問題，具有非常重要的意義。

在課程建設(shè)中，為了及時跟上計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展，同時又保持教學課時的穩(wěn)定性，注重處理好教學內(nèi)容不斷更新與教學過程相對穩(wěn)定的關(guān)系，不斷更新、精選教學內(nèi)容，兼并、壓縮或者取消重復(fù)和陳舊的內(nèi)容，同時根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求充實修訂教學大綱，并結(jié)合學生實際，修定教學計劃與教學進度表等文件，以此保持教學大綱與教學內(nèi)容的先進性和應(yīng)用性。通過這些手段來規(guī)范教學行為，明確教學要求，使任課教師有章可循，保證不同的教師授課教學內(nèi)容不縮水，教學要求不降低。

3.2按“因材施教”的原則，采取“分層次”的教學模式

由于我院的大學生有不少來自相對比較貧窮的三峽庫區(qū)、渝東南地區(qū)，這部分學生的計算機基礎(chǔ)又基本上是“零起點”，如果不加區(qū)分地跨越“零起點”進行教學，勢必導致“有些學生吃不飽，有些學生吃不好”，從而影響整體學生計算機能力的提高。

針對學生計算機水平的差異，通過計算機知識考查、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等方式了解教學對象的計算機基礎(chǔ)情況，然后以學生網(wǎng)絡(luò)自愿填報為基礎(chǔ)把學生分為“免修”、“免聽”、“必修”三種層次。對于前兩種學生，允許他們不來上課，但“免聽”的學生必須參加該課程的期末考試，同時根據(jù)這兩類學生所學專業(yè)，開辦與專業(yè)相關(guān)的計算機培訓班，如美術(shù)專業(yè)的學生補充介紹關(guān)于圖片處理、界面設(shè)計、繪圖軟件等方面的內(nèi)容，數(shù)學專業(yè)開設(shè)Matlab軟件的教學，同時也鼓勵學生參加計算機相關(guān)的認證考試，如等級考試、微軟認證和教育部的ITAT認證等，以此激發(fā)他們進一步學習計算機知識的熱情，這一舉措受到學生的歡迎。而對于“必修”班的學生，則完整地給他們講授計算機文化基礎(chǔ)的所有教學內(nèi)容，其后也可以申請參加下一年級的“免修”班所開的與專業(yè)相關(guān)的計算機課的學習。實踐證明，這種分層次的教學模式克服了傳統(tǒng)的教學模式中把不同計算機基礎(chǔ)水平的學生同等對待的弊端，使我們的教學更有針對性，極大地調(diào)動了學生學習計算機的積極性，較好地體現(xiàn)了計算機文化基礎(chǔ)教育“因材施教”的教育理念。

3.3 實現(xiàn)多媒體教室教學與網(wǎng)絡(luò)化教學的有機結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)化教學平臺是在校園網(wǎng)的支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學環(huán)境，它為學生提供了一個理想的數(shù)字化學習環(huán)境，支持研究型學習、支持案例學習、發(fā)現(xiàn)式學習、資源型學習、協(xié)作型學習等多種學習模式，有利于學生創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展。在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學方面，也已經(jīng)有很多高校在嘗試，并有較好的效果。但筆者發(fā)現(xiàn)有以下不足：（1）部分網(wǎng)絡(luò)教學平臺僅有“平臺”，而沒有足夠的教學資源。（2）現(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)化教學平臺由于沒有教師的參與，嚴格意義上講只能稱之為網(wǎng)絡(luò)化學習平臺，這樣就導致學生在該平臺上的學習很盲目，導致多媒體教室教學與網(wǎng)絡(luò)化教學脫節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)化教學是實施教學改革的重要手段，也是教學網(wǎng)絡(luò)化的必然趨勢。高等學校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)化教學平臺建設(shè)納入校園網(wǎng)建設(shè)的一部分。一方面應(yīng)重視教學資源的建設(shè)，為學生提供諸如課件、參考資料、查詢手冊和聯(lián)機幫助信息等多種教學資源，也為老師提供素材庫、試題庫等備課資源；另一方面重視網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的建設(shè)，采用先進的教育理念，將信息技術(shù)融合于網(wǎng)絡(luò)教學平臺，提供學生與教師同步或?qū)Р浇涣鞯钠脚_。

在“計算機文化基礎(chǔ)”課程的教學中，注重網(wǎng)絡(luò)化教學與多媒體教室教學的有機結(jié)合。一方面，多媒體教室給學生指明學習思路，而網(wǎng)絡(luò)化教學有利于學生自主學習和協(xié)同學習的開展，突出教學中學生學習的中心地位，使每個學生的學習能力得到最充分的發(fā)揮。另一方面，學生利用計算機通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽多媒體教學演示文稿、教學課件等教學資料，對不易理解的章節(jié)可以反復(fù)學習，不僅彌補了分層次教學帶來的不足，而且也解決了同班學習接收知識速度快慢不一的學生的困難；可以進行網(wǎng)上測試，自評學習效果；還可通過E-mail，BBS等方式與教師和其他同學進行同步或異步地交流，以解決學習中存在的問題，增強學生的主動性，提高學習效果。兩種教學模式在網(wǎng)絡(luò)教學資源的支撐下的有機結(jié)合模塊如圖1所示。

3.4 加強教師主導作用

在網(wǎng)絡(luò)化教學與多媒體教室教學有機結(jié)合的新教學模式下，必須加強教師的主導作用。首先，教師在課前一定要將新的教學模式下的學習方式、方法傳授給學生；在多媒體教室，注重“精講多練”， 所謂“精講”，就是教師根據(jù)教學目的、要求和學生的實際情況對教材中的重點、難點做精辟講解，主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學生學習的方法，更多的具體內(nèi)容讓學生自學，而不是要求在教學中面面俱到。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，其目的是從培養(yǎng)學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性，引導學生通過“練”，逐步理解、鞏固所學知識，并培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力；注重和學生面對面進行交流，將網(wǎng)絡(luò)化學習的不足摒棄；利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，指導學生對有疑問的地方反復(fù)學習，反復(fù)訓練，并通過E-mail或BBS回答學生提問。積極組織開展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論，使得教、學雙方互相激勵、互相促進，達到更好的效果。

3.5 強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)對學生的引導

實踐教學在計算機課程中的地位是十分重要的。只有通過大量的上機操作練習，才能熟悉各種操作環(huán)境，解決學生實際動手的能力以及綜合運用知識的能力，獲得大量課堂上無法得到的操作知識和經(jīng)驗，并通過實踐去理解相關(guān)概念、原理和方法，在頭腦中建立起符合計算機特點的思維模式。要提高實踐操作的質(zhì)量，除保證實驗學時與講課學時之比不低于1∶1外，還應(yīng)從以下幾方面去加強實踐環(huán)節(jié)的教學。

3.5.1 采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法

“任務(wù)驅(qū)動”教學法就把事先設(shè)計的一系列活動(即任務(wù))擺在學生面前，通過完成這些任務(wù)把軟件的操作方法介紹給學生，使學生真正明白各種操作的作用。比如在講解Excel時，首先通過投影儀讓學生看一張學生綜合測評表，這張表中有某班全體學生一學年所學課程的成績、總分、平均分，并按從高到低進行了排序。告訴學生我們的任務(wù)是如何輸入這張表，以及求出每個人的總分、平均分并排序。然后從啟動Excel開始講起，介紹Excel中的工作簿、工作表、單元格的概念，如何輸入數(shù)據(jù)、復(fù)制數(shù)據(jù)，如何使用公式，相對地址的使用以及排序完成后如何輸入等差序列給每個學生添加一個名次。這樣講起來既生動，又有很強的針對性，學生很清楚每個操作的作用。學生練習也以“任務(wù)驅(qū)動”的方式進行，并在練習的任務(wù)中適當加入一些沒講到的操作，讓學生通過軟件的幫助功能自己探索，這種具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)又極大地調(diào)動了學生的主觀能動性。

根據(jù)每部分內(nèi)容的特點和難易程度，布置靈活多變的有針對性的上機作業(yè)。如Windows操作系統(tǒng)一章，教師應(yīng)結(jié)合機房的資源給學生布置一些較系統(tǒng)的、有序的、逐步深入的上機作業(yè)，Word、Excel、PowerPoint等可以布置綜合性的作業(yè)，給學生一個自由創(chuàng)造、自由發(fā)揮的空間，把知識性和趣味性融合在一起，有效調(diào)動學生的學習積極性。

3.5.2 采用啟發(fā)式實踐教學法

上機實踐環(huán)節(jié)的目的首先是印證對理論的理解，然后熟悉、掌握所學技能，最后綜合利用所學知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。我們的目標是使學生“成為主動的知識獲取者，而不是消極的知識接受者”，因此要加強教學的實踐環(huán)節(jié)。指導學生針對學習任務(wù)，依據(jù)學習規(guī)則，詳細設(shè)計實踐步驟，充分發(fā)揮主觀能動性，主動對學習的程序、工具及方法進行有效操作，從而提高學習質(zhì)量和效率。在這里，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被動灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ趯嵙曔^程中應(yīng)該注重學生之間的相互交流和相互學習。當發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)后，就應(yīng)該及時通過網(wǎng)絡(luò)推薦給其他同學學習，或在授課過程通過多媒體教室演示給學生，也可讓學生在BBS對自己的作業(yè)進行講解、邀請其他同學給予評論并提出改進方法，促使封閉學習向開放學習的轉(zhuǎn)換。

3.5.3 注重第二課堂教學

計算機基礎(chǔ)知識的學習和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學是遠遠不夠的，為此每年舉辦一系列全院性的計算機基礎(chǔ)知識和操作技能大賽，如鍵盤錄入大賽、課件設(shè)計大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、網(wǎng)絡(luò)之星擂臺賽等活動。通過這些活動，極大地激發(fā)了學生學習計算機的興趣，鍛煉了學生自主學習的能力。

3.6 借助校園網(wǎng)絡(luò)，采取有效措施，提高學生的信息素養(yǎng)

當今信息社會的發(fā)展，要求大學生能夠在信息的海洋中進行有效的檢索，發(fā)現(xiàn)有用的信息，并通過適當?shù)奶幚恚蛊浍@取的信息在自己的學習、工作和生活中發(fā)揮作用，這方面的內(nèi)容包括Internet應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫等信息技術(shù)；數(shù)字圖書館的意義、前景、用法和文獻資料的使用，網(wǎng)上聊天、論壇等交流工具；同時也要求自覺遵守與信息相關(guān)的道德、法律和規(guī)范等方面的品德，這方面的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)道德、法律和習慣、計算機安全、計算機病毒等，這就需要我們在教學中加強相關(guān)理論知識的講解與計算機信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

實踐中，我們把涉及面廣的信息相關(guān)內(nèi)容合理分散，有些內(nèi)容揉合到理論知識中去講解，有些揉合到實踐操作中去講，做到有的放矢。借助校園網(wǎng)這個平臺，從資源共享入手，在校園網(wǎng)上給學生提供教學課件、視頻教學資源、參考資料等豐富的教學資源；提供基于B/S的網(wǎng)絡(luò)考試平臺，供學生平時練習與學習測評；教會學生通過校園網(wǎng)主動收集信息并學會信息的加工和利用；同時也提供聊天室、論壇等工具，開展輔導答疑、協(xié)同學習等進行同步與異步的交流；以專題講座的形式，給學生講解一些貼近實際并有前瞻性內(nèi)容。通過這些措施讓學生在潛移默化當中提高學生的計算機信息素養(yǎng)。

3.7 改革“計算機文化基礎(chǔ)”課程的考試模式

“計算機文化基礎(chǔ)”課的內(nèi)容很多，其中大部分內(nèi)容涉及到計算機的操作和使用，這在很大程度上表明，單純使用傳統(tǒng)的筆試進行考核已不再適用。我系于2003年申報了重慶市教委科技資助課題――通用網(wǎng)絡(luò)考試平臺，該系統(tǒng)現(xiàn)已結(jié)題并在校園網(wǎng)投入使用。該系統(tǒng)基于Web平臺，集考試、測驗、單元練習于一體，具有智能完善的評判系統(tǒng)、全面而有效的考試評價體系、功能強大的信息反饋機制，這樣學生在學習的過程中，通過校園網(wǎng)內(nèi)的任一臺微機就可以利用該平臺進行單元練習與自我測試，然后，根據(jù)自動評判系統(tǒng)了解自己的學習情況，這樣可以改變學生死記硬背的學習方法，逐步培養(yǎng)他們獨立思考、獨立解決問題的能力。這種考試模式在很大程度上解決了壓縮課時與增加教學內(nèi)容的矛盾, 有效地減少了教師閱卷的工作量，減輕了教師負擔，提高了教學質(zhì)量。

4結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)化教學與多媒體教室教學有機結(jié)合、教師的主導作用與學生的實踐操作并重的教學方法和教學手段是我院計算機文化基礎(chǔ)重點課程建設(shè)的重要成果，由于在實踐教學中采用基于“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法與啟發(fā)式實踐教學法，教師在教學中的主導作用和學生在學習過程中的主體作用得到充分的發(fā)揮，同時充分運用校園網(wǎng)這個平臺，為學生提供了豐富的教學資源、網(wǎng)絡(luò)考試平臺與高效、快捷的交流手段，不僅有效地減輕了教師負擔，而且顯著提高了學生的信息素養(yǎng)，增強了教學效果。

參考文獻

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