小學作文教學論文精選(九篇)

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第1篇：小學作文教學論文范文

關鍵字：觀察；體驗；積累；興趣；鼓勵

《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

一、用心觀察，體驗生活

留心周圍事物，增強習作的自信心。用眼去觀察是人們認知事物的首要步驟。學生要是對生活中的事和自然界中的物缺少形象感性的認識，就讓他們去敘述、去描寫、去議論必定是很難的。對于小學生而言，認知世界的必要途徑是觀察，只有切身去接觸生活和事物并仔細的觀察，才能夠從中獲得真切、細致的第一手材料，寫作文時才能做到有話可說、有文可寫，寫出的文章才真實生動。所以在作文教學中應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。我教給學生的觀察方法有：調動學生多種感官進行觀察。通過這種形式的觀察課，學生明白了觀察，不僅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去聽，用鼻子去聞，用舌頭去舔，用手去摸；選擇合適角度，廣泛觀察；進行“局部放大”，細致反復地觀察，在對事物的全貌有了解之后，我指導學生根據觀察目的，有重點地進行觀察，并把重點部分“局部放大”抓住事物的特征，多角度地進行觀察，使觀察趨向精細化、具體化。

“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這句話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。作為語文教師要引導學生走進自然、了解社會、了解生活，引導學生做生活的有心人，讓他們感受生活的充實：家中的瑣事，校內的小事，鄰里的爭執等，都可以讓學生去觀察去體驗。大自然中日月星辰的變化、花草樹木、學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時隨地可以去接觸的。也可以利用雙休日的時間，給學生布置一些社會實踐的內容讓學生去調查研究，讓他們去感受生活，領悟生活真諦。

二、大量閱讀，注重積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現、有所創新。我經常教給學生讀書的方法：讀書可以分為三個層次：第一個層次是瀏覽，在瀏覽中發現必須再看一遍的書或一部分書的若干章節；第二個層次是略讀，在略讀中找出自己必須反復精讀的書或一部分的若干章節；第三個層次是精讀，即反復研讀由前兩個層次擇取出來的自己“最喜歡”的書或章節。這樣，所讀的書，經過層層篩選，層層精練，形成了一種“三角式”的積累。最底下的一層最大，是一次性瀏覽的；第二層小些，讀的比第一層精些；第三層更小，而讀得也更精。越往上，書的數量越少，重讀的遍數則相應越多。可見，使用此讀書法既可開闊讀書視野，又可以獲得讀書方法。

《語文課程標準》中明確規定：嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中教師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。每天摘抄好詞好句，寫感受，有意識地背誦，定期檢查并隨時評獎。這樣學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”和“無米下鍋”的情況出現了，從而也激發了學生對作文的濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。

我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。常常利用自習課來開展讀書比賽、優秀詩文朗誦及背誦，文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。

三、創設情境，激發興趣

作文教學中，激發學生的寫作興趣，是寫好作文的關鍵。創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。如開展各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

讓學生說出心里話。小學生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想表現出來。教師要利用這一特點去引導學生，組織學生在一起談論。如：在進行完激烈的運動會后，教師及時組織學生談感受說情形，有人說出自己比賽時的心情，有人說出比賽時的難忘一瞬，有人分析了比賽失敗的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氛圍。學生們你一言，我一語的暢所欲言。教師再根據的談論寫出重點，給學生理清脈絡，使學生能順利完成《記一次運動會》的寫作。

四、欣賞學生，鼓勵學生

《語文課程標準》也指出“要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”。這就要求評價由注重甄別轉向注重鼓勵，評價學生的作文是給他們一種正確的反饋，從而完善自身的學習，評價時必須要了解并尊重學生的思想感受、情感認識和創造性的思維，對學生取得的進步即使是很小的一點也要給予鼓勵。小學生年齡雖然小，但上進心很強，個人榮譽感強。學生十分注重教師對他們的評價。

第2篇：小學作文教學論文范文

關鍵詞： 小學語文 習作教學 生活化 人性化

習作教學是小學語文教學的重中之重，也是小學語文的難點之一。習作教學水平不高已成為長期困擾習作教學的嚴重問題。在教學中教師花了大量的心血指導習作，費了大量的精力批改習作，可學生卻是怕上習作課，也怕寫作。針對這個問題，我總結出一系列行之有效的習作教學方法，現總結匯報如下。

一、認清小學生習作教學的性質

所謂“小學習作教學的性質”，是指教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來。新課程標準明確指出小學生習作是“寫話”和“習作”的結合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規律，又符合小學習作教學的實際，小學生的習作實質是練習用筆說話。在學生已經學會或基本學會用口語的基礎上，要讓學生學會用筆說話，實現口頭到筆頭的轉化，把寫變成一種由內到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感無拘無束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除“習作難”的障礙，減輕學生壓力，有利于提升習作教學效益。

二、習作教學的現狀

課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”習作的本質在于表達和交流，即表現自我，并影響他人：表達和交流什么？是自己“認識世界、認識自我”的收獲或積蓄。用什么表達？用語言文字。怎樣表達？要根據日常生活即現實交際的需要，根據不同交際目的和不同的交際對象，創造性地運用常見的表達方式。

由于應試教育的影響，學生的習作普遍存在以下問題：一是無明確的表達動因，只為完成作業或應試而寫；二是讀者單一，只把教師當成唯一讀者；三是沒有真情實感，只知道按照教師的要求，“無病”。四是內容虛假，習作脫離生活實際。文中描述的生活與自己的親身經歷相去甚遠，甚至望風捕影、無中生有地編造故事。五是情感虛假，習作遠離精神生活。表達的情感價值取向與內心深處的真實感受大相徑庭，甚至掩蓋、違背自己的真實思想和心愿，趨時附勢套用時髦的觀點，張揚高尚的情操。六是語言虛假，語言運用脫離交際實踐。本應用來表達感情交流思想的語言，變得既與自己的真實思想不搭界，又與現實的交際需要不相干，所寫都是一些充滿八股味的假話、大話、空話、套話。

三、習作教學的策略

（一）習作源于生活。

習作是生活的反映，離開生活便沒有好習作。生活化的習作是訓練學生習作的基石。立足于學生的生活經驗進行寫作是教學的需要。從習作情況看，學生虛假習作的現象很嚴重，仿寫，甚至抄襲現象普遍存在，從文中反映的學生認識生活的水平與能力較弱；缺少活生生的生活氣息。為了使學生寫自己豐富多彩的生活，及時把自己感興趣的事物表達出來，可采取以下措施。

1.觀察生活，觸景生情。

習作訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取習作材料的常用方法。平時教給學生觀察方法并有意引導學生觀察周圍美好的人和事。如觀察鄰里之間的變化，觀察教師、學生、農民、商人、工人等不同階層人物的工作表現，觀察四時變化……通過觀察，激起學生習作興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2.體驗生活，有感而發。

情感是對現實生活的真情流露。習作訓練要有計劃地引導學生為積累習作材料而進行社會生活實踐。如觀察鳳仙花的發芽過程，讓他們了解植物的生長過程；飼養小狗，了解動物的生活習性；跟家人下地勞動，體驗勞動的滋味……在實踐過程中，讓學生說出自己的感受，并把這些感受收集起來。

3.描繪生活，美化生活。

學生掌握了基本的表達方法之后，讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓習作成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生展示美好生活的圖章。

（二）習作尊重學生的個性差異。

尊重小學生的認知規律，讓他們根據自己在社會生活中的不同經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感體驗，提倡習作講真話，說真事，抒真情。

1.培養學生寫生活中的事。

小學習作一直被限制在“師授習作”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就要求學生用自己的話表達自己的思想，使習作呈現個性風格。教師允許甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，并讓他們自己克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在習作中活靈活現、充分展現。

2.訓練方法多樣化。

在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題，讓學生有話說；（2）重視表達方式，但不限文體；（3）不限篇幅和篇數；（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

第3篇：小學作文教學論文范文

小組合作教學模式能夠強化克難效果。在小學數學課堂教學中，重點與難點的突破是最關鍵的環節，教師應當引導學生抓住問題的關鍵因素，尋找到解決的突破口。放手讓學生進行自主探究，則可以集中他們的智慧進行難點的突破，這樣的學習模式能夠突破學生思維的限制，教師在關鍵節點進行點撥，加上學生的交流研究，可以有效增強難點的攻克效果。

二、小學數學教學中小組合作教學的實施要點

將小組合作模式運用于小學數學教學，教師應當緊扣其重點環節，發揮這一模式在提高學生數學學習效率方面的積極作用。

1.構建合作小組，搭建扁平學習載體。普通的教學模式下，學生都是獨立思考，與同學之間進行交流的載體與平臺匱乏。合作小組模式教學中，教師要科學建立這個學習載體，合作小組的數量要保持在適當水平，每一個小組的人數應當控制在6人左右，因為人數過少難以形成討論研究的濃厚氛圍，而人數過多則又不容易管理。每一個小組保持適當的規模，可以有效發揮其集聚智慧、共同突破的效果。每一個小組里面還應當明確牽頭學生，提高小組活動的有效性。

2.設置引導提綱，引領學生自主學習。在數學教學中，無論是概念的理解、定律的分析還是解題方法的傳授，都可以通過設置引導提綱的方式，讓學生自主開展學習。一方面，教師要對數學教學中的關鍵要素進行充分的篩選整理，另一方面，要針對這些重點和難點的突破，設計出具有啟發性的問題，尤其是解題過程中要結合每一步驟提出問題，既可以一次性向學生提出，又可以分部展示，讓學生逐層深入開展分析研究，提高學習成效。

3.巡視考查指導，開展思維方式點撥。數學課堂上，學生以小組為單位開展探究活動，教師在這一過程中也要準確定位。教師要有效掌控整個教學節奏，不能放而不收，要對教學的每一個流程，每一個小組，以及學生的表現了如指掌，及時調整自己的教學安排。另外，教師在學生開展自主學習的過程中，也要深入到小組之中進行分析研究，每一個小組進度如何、遇到了哪些難點、應當如何突破，教師都要關注這些信息，并對學生進行思維方式的點撥，幫助他們突破學習難點。

4.鼓勵學生發言，嘗試闡述解題過程。在分小組開展探究的過程中，教師要注意搭建平臺讓學生解題，在解題過程中進行點評，啟發學生掌握解題技巧。在小組探究結束后，我側重于引導學生進行板演，將每一步解題的步驟都詳細標注出來，然后由全班的學生進行判斷解答是否正確，如有錯誤錯誤在哪里。在學生板演完成后，我專門設置了一個環節，要求學生講述自己的解題過程，從考慮問題的角度、思路，以及解題的具體步驟三個方面進行講解。這樣的講解過程既體現了學生及本小組探究學習的過程，又是對其他學生進行思維方式、解題思路指導的過程。在學生完成板演后，師生共同努力對其進行判斷點評，教師也能夠從這樣的過程中發現學生學習的薄弱環節，及時予以彌補，提高他們的學習效率。

5.引導總結方法，實現自我完善提升。在每一次自主探究教學中，我都對學生提出一項要求：必須學有所得。這樣的“得”既可以是數學方法技巧的積累，又可以是解題思路的拓展，通過這樣的方式讓學生逐步積累學習的成果，日積月累會對學生綜合素質的提高發揮積極的作用。除了要求學生自我完善總結之外，我還組織學生開展學習技巧交流活動，針對每一個章節的學習重點、理解難點，讓全班學生相互借鑒學習的技巧方法，這對于提高學生數學學習成效幫助較大。

三、運用小學數學教學中小組合作模式的注意點

運用小組合作模式開展數學教學，要能夠充分體現學生主體地位，提高教學效率。在緊扣重點進行突破的過程中，要注意以下三個方面。

1.兼顧學生差異。學生的數學學習基礎、思維理解能力各不相同，教師要在小組模式運用中充分兼顧他們的差異，無論是分組過程中的均衡安排，還是探究過程中的幫扶幫助，都要充分關注到不同類型學生的實際狀況。

2.激發積極情感。教師在合作教學中要多發揮正面評價的激勵作用，對學生在數學學習中表現出來的優異之處，要予以肯定性的評價，增強學生數學學習的積極情感。

第4篇：小學作文教學論文范文

我很苦惱，經過一段時間的反思，我從學校圖書室借來德育方面的報刊.雜志.拼命的汲取養分，學校領導也很關心我，特意幾次派我去附近的團場參觀學習。“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一春”，我的心情豁然開朗起來，工作中多了一份智慧，多了一份從容，也多了一份開心。

以后的日子里，在領導和有經驗的教師的指導下，結合團場學校的實際情況，我親自起草并擬定了學期德育工作大型活動和中小學班主任考核細則，并很快付之于行動。每逢重大節日，我帶領處室工作人員組織中小學生開展有重要意義的活動。例如在學雷鋒月，每年讓少先大隊和學生團員到幸福院幫助孤寡老人打掃衛生，清洗衣物，表演節目。利用農場植樹造林和秋收時節組織學生參加勞動，進一步培養學生的勞動觀念、環保意識，結合農場繁忙季節父母對孩子的教育松懈現象，我就提醒班主任及有關人員，特別要加強對學生行為規范和遵紀守法的教育，同時利用學校廣播、錄相、板報櫥窗、主題班會，邀請團司法辦的工作人員來校給全校師生上法制課等形式，對學生進行懂法、知法、守法的教育。

在每年的六一活動中，組織開展豐富多彩的慶祝活動，例如，歌舞表演、動手剪一剪、畫一畫、做一做，充分培養學生的創新意識，也豐富了孩子們的課外生活。

通過以上德育活動，學校的校風、校貌有了很大的起色，我逐漸從每天的“值勤”位置上走下來，走入學生、班主任中。

人是一種復雜的高等動物，它歷來是政治家、文學家、藝術家、教育家最感興趣的研究對象，也是最難認識的對象。教育家魏書生說過：“一個人的內心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假丑惡和真善美并存的世界。”走進孩子們幼稚的心靈，才會為其純真無邪的靈魂感動，把一個孩子看成是一個世界，是對他們最起碼的尊重和負責，對于一些不時犯錯誤的孩子，單憑簡單的說教是遠遠不夠的，還需要愛和寬容、溝通。

記得六年級一個叫王良的男生，因父母離異，自己變得自卑、自棄，不學習，經常在校內、校外打架，甚至連整天醉醺醺的父親都說：我只要孩子能混個初中畢業就行了，不指望他有什么出息。面對多次犯錯誤而被送到政教處的他，我被他那被扯破衣服，滿臉灰土和因氣憤扭曲的臉所老有震驚，我沒有大聲詢問、呵斥，而是親自處理了他臉上身上的土后，以溫和的口氣問了事情發生的經過，又問了他的家庭情況，才得知他的一切，我沒有批評教育他，而是讓他脫下扯破的衣服，新自為他縫好，讓他回去想一想今天的事誰對誰錯，可以把想說的用筆寫下來。第二天，他那充滿矛盾、掙扎、茫然的心里話用兩頁紙展示在我面前。以后的日子，他成了我的知心朋友。對于許多“問題學生”，我讓他們從容易的事做起，讓他們體驗到成功的喜悅，教他們如何克服困難，體驗戰勝自我的喜悅，教他們參加各種鍛煉，讓他們品嘗成長的喜悅。

我喜歡把學生當成朋友，從學生的角度去思考問題，我喜歡和學生一起參加社會實踐活動，比如：與學生團員去20多公里以外的地方步行拉練，感覺感受部隊的吃苦耐勞，與學生一起春游、秋游，感受大自然的美景和環境保護的重要性。

在對初中生的教育過程中，對于男女生身上也有影響成長的因素，比如：什么是美和丑，他們講義氣，重感情，甚至有可以為朋友兩肋插刀的意思，有些中學生凡事喜歡以自我為中心，強調我怎么認為，很少換拉思考。面對這系列問題，我反復學習心理學中關于青少年心理發展特征，逐漸明白了學生的許多無奈，如承受升學壓力，家長和老師的壓力，甚至情感問題的困惑等現象，我就讓“問題學生”寫一封致家長、老師的信，并利用召開家長會的機會轉送到他們父母手中，同時，我還專門聘請了生物老師與我分別給男女生上心理健康課，特別對女生進行衛生知識專題講座。

對“問題學生”的教育，我不是一味采用寬容和愛，而是愛中有嚴，嚴中有愛，記得有個班干部曾多次給我講，班中隔三差五的總有人將瓜子殼散落在走廊或教室里。老師多次教育無效，我暗地里觀察兩天后，抓住問題較嚴重的一個班，讓吃瓜子又不自覺的兩位女生第二天帶兩公斤瓜子，結果帶來后，我讓全班學生一起吃，完后又將瓜子皮散落在教室，讓帶瓜子的女生將教室打掃干凈，事情過后，兩位女生主動在班中檢討，這一舉動后在其它班效仿，起到了意想不到的效果，我的德育工作即平凡又生動，最令人自豪的是：就是學生很喜愛我，雖然我常批評他們，也曾給過他們各種處分，但他們一見到我總是“你好，老師”，無論我在學校還是在街上，都會聽到一聲聲真誠的問侯，看到一張張友好笑臉，在許多作文中，學生都寫到，我是他們的朋友，我像大朋友可愛，又像媽媽嚴厲，在七年的政教工作中，我漸漸懂得,要想做一個各格的政教主任就要先學會了解學生,做他們的知心朋友。

對于班主任工作，我是在摸索中前進，在抓學生教育同時，我狠抓班主任隊伍的建設，從對班級的衛生、紀律、勞動、德育活動等考核中，與班主任的工作態度、工作責任心、工作能力掛起鉤。并每月記入在案，與津貼掛鉤，對于責任心不強或工作能力差的年輕班主任多引導，并幫助他們借閱大量報刊、雜志，讓他們吸取好的班級管理辦法，并對全體班主任定期培訓。通過看全國優秀班主任先進經驗介紹，在校優秀班主任座談、印發班主任培訓材料等形式，不斷提高班主任管理水平。

有位剛從師范從分配來的李老師，她很想干出點成績，每天早早到校，備課、上課、聽課、批改作業，事事都很認真負責，誰知沒出兩個月班中的違紀學生逐漸增多，有的說李老師太嚴肅，好像從來不會笑，不讓學生做這做那，有的說她布置作業太多......，要求換班主任，面前這一切要求，我利用班會課學生展示才藝的機會，讓李老師表演了女聲獨唱，優美的歌聲終了，學生立即報以熱烈掌聲，以后的日子里，我一面向學生介紹了我所知道的李老師，讓學生進一步了解李老師的責任心，知識面廣，以及多才多藝，一面對李老師進行談心，幫她重新認識自我，使她逐步成為合格的優秀班主任。

在七年政教中，我逐步減輕班主任工作負荷，改變一周例會制，把每一階段工作重點和注意事項以“班主任培訓材料”形式印發下去，深受班主任歡迎。近兩年，我采取了對學生進行“你最喜歡怎樣的班主任”問卷調查，結果讓班主任了解學生，貼近學生，班主任工作逐步從成人思維中走出來，走近學生心靈世界。

我所在的團場學校的學生89%是近幾年進疆支邊的農工或流動人口，這些家長文化低，各方面素質差，給學校的教育教學工作帶來很大負面影響，而許多“問題學生”來自這些家庭。針對學校家庭教育嚴重脫鉤現象，每學期一開學，我就要求各班主任建立“問題學生”檔案，并建立家校聯系卡，定期檢查。

同時，我還利用每年農閑時節，請“問題學生”家長來校上“家庭教育知識”講座，其中把“遵紀守法”教育列為重點。我親自搜集并印發家庭教育學習材料，幫助和引導家長如何樹立正確的家庭教育同，推廣家庭教育成功的經驗，由于團場流動人口大，連隊農工的子女個人租房多，又無監護人，偷竊、打架逐漸增多的現象，我們建立租房學生檔案，定期召開租房學生和這些學生家長會，請當地司法部門工作人員宣傳《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》，真可謂利用現有條件，重視和發展家庭教育。

第5篇：小學作文教學論文范文

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

2閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”(《漫談文藝創作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

3注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

4及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

5培養學生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

6培養學生的寫作興趣

頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就能提高學生的寫作能力。

第6篇：小學作文教學論文范文

關鍵詞： 小學語文 習作教學 高效課堂

小學語文新課程標準對習作教學的要求主要是讓小學生大膽寫出自己的所見、所聞、所感、所思，無拘無束地表達自己的真情實感。比如新課標三年級下冊作文教學的目標是“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；不拘形式地寫下見聞、感受和想象；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”，也就是小學階段教學的重要任務之一就是讓小學生轉變寫作觀念，激發其寫作興趣并能將其作為終生能力發展。

一、當前小學語文習作教學中存在的幾大弊端

在多年功利應試教育影響下，小學語文習作教學存在以下幾大弊端，成為扼殺小學生想象力、創造力、習作興趣的因由，也使得小學語文習作教學難以實現高效和有效。

1.模式化、套路化，也就是給習作建立程式化樣式和形式，極大程度上局限了小學生的自由表達空間。在習作教學中強調如何開頭、過度、分段、結尾，如何選題立意、謀篇布局、用詞造句，做到內容具體、條理清楚、語句連貫就行了，但最終學生的習作并不是自己看到、聽到、想到、愿意表達的內容，本來趣味十足且創造性極強的習作成了模式化的“生產線”。這種模式化的操作，難以幫助小學生形成真正的寫作能力，反而會將其習作興趣消磨掉。

2.主題、語言成人化，習作缺乏童真、童趣、童心，充滿假話、大話、空話，嚴重脫離現實，遏制小學生自由表達的欲望。習作教學應結合小學生的認知程度和生活實踐，引導他們關注和剖析身邊的人和事及自己的內心世界，這樣他們才能逐漸認識到習作的價值，進而激發其寫作興趣。而主題、語言的成人化活生生地將習作與小學生的生活現實剝離開來，直接導致習作語言的假大空和不合邏輯，同時也很有可能對小學生樹立正確的人生觀產生一定程度的影響，并不能達到習作教學的目的。這就要求教師首先不能用成年人的眼光審視、評價小學生的習作，要學會用孩子的眼睛和心靈欣賞小學生的習作。其次不能選擇脫離小學生生活積累的成年化主題，并為習作劃定條條框框，這會限制小學生自由、靈活的發揮。

3.行文偏重優美化，變相鼓勵小學生生搬硬套、盲目引用，只顧堆砌華麗辭藻，不能靈活運用掌握的語言進行自身思想的真實表達。這也是一種功利化的習作教學方式，并不符合新課標的要求，小學階段的語文習作是書面表達的基礎訓練，不是文學藝術更不能等同于文學創作，要求小學生做到的就是正確、清楚地表達自己的思想即可，不能刻意追求文字的優美化，而應力求文字運用的正確、準確。

二、小學語文習作教學的有效方法

1.激發小學生的寫作興趣，實現快樂習作，轉變其“要我寫”的寫作觀念為“我要寫”。首先就要去掉各種條框束縛，習作教學應貼近學生認知水平和生活實際，讓學生自由、靈活地寫作，易于動筆、樂于表達，教師應引導學生關注現實世界、熱愛和觀察生活，多用肯定和激勵的方法，逐漸培養學生寫作的興趣。其次，要鼓勵小學生敢于放飛想象的翅膀，真實地表達自我，提升其想象力和創造力，這種想象并非是空洞和不切實際的，更多的是小學生豐富內心世界的真實反應，是童心童趣的最本真表達。第三，寓習作學習于玩中，玩耍是小學階段的學生最大的樂趣之一，也是他們的習作最豐富和天然的素材，二者存在結合起來的天然條件，讓小學生通過習作記錄玩的過程、樂趣、體驗，可收到事半功倍的效果。第四，通過適時點撥、靈活引導、相機鼓勵，激發學生的寫作欲望，使其“想寫”、“干些”，能主動參與到習作中。

2.從細微入手、點滴抓起，循序漸進培養學生的習作能力。一是培養小學生的觀察能力，觀察是認識客觀世界、積累寫作素材的重要途徑，教師要注意培養學生善于觀察的能力和習慣，正確引導、幫助他們準確認識事物特征，逐步提高認識水平和表達能力。二是習作與閱讀教學結合起來，在教學中堅持閱讀為習作服務的原則，通過閱讀幫助小學生積累語言材料和作文素材，提升思維水平和認識水平，豐富語言運用和寫作知識，發展習作能力。三是重視口頭語言訓練，為書面表達打好基礎，小學生的口頭表達的能力普遍優于書面表達能力，因此可以先讓學生多說、說全、說細，在此基礎上再去寫。

3.評改結合，幫助小學生提高習作水平和表達能力。在習作教學中，教師通常側重于“改”而忽略“評”，實際上二者必須兼顧并有機結合起來，不僅要在教師修改、引導學生自我修改和相互修改的過程中，幫助他們提高寫作能力和水平，而且要通過對習作做出的中肯評論與評價，激發學生習作興趣，幫助學生形成正確的寫作態度與習慣，并進一步掌握寫作方法，領悟寫作規律。在評改小學生習作的時候，教師首先要清楚能否做到準確、清楚、明白地表達自己的思想是評價小學生的習作的首要標注，要摒棄成人化的審視眼光，不能用教師的思路代替學生的思路。因為小學生的生活和語文知識積累都還有限，難免有些語言運用存在幼稚和不足，但這正是最本真的表達，只要寫的是真話，是自己想說的話，就無需大批大改。對其中確需修改的地方，教師也不能大包大攬，代替學生修改，而應指導學生掌握修改方法，并在這一過程中掌握習作技能，體會習作樂趣。在評價小學生習作的時候，教師要注重因人而異，堅持以鼓勵為主，帶著欣賞的眼光去評價，非常有助于激發學生的習作興趣和真實表達。總之，在習作評價與批改中，教師要注重讓學生從被動逐漸轉向參與、主動，讓評改過程真正成為小學生提高習作能力的過程。

參考文獻：

[1]劉少玲.新課標下的作文教學[J].作文教學研究，2011（01）：31-32.

第7篇：小學作文教學論文范文

語文教學是小學教育階段重要的教學內容之一，語文是學習其他學科的基礎內容。語文博大精深，涉及的范圍和內容是極廣的，是陶冶學生情操，樹立正確觀念的重要內容。在語文教學中，寫作教育占據了重要且無可替代的地位，換言之，語文教學的成果往往是通過寫作展現的。但在實際教學中，我們不難發現小學生的語文寫作能力普遍較低，在寫作中往往出現沒有想像力和創造力、缺乏文采和內容、記流水帳等等問題。面對這種現象，小學語文教師應該認真思考和分析，找到改善此種現象的解決方式，提高小學生的語文寫作能力，培養學生的語文素養。

關鍵詞：

小學語文；寫作教育；教學方法；興趣

造成小學生語文寫作能力不強的原因是多方面的，其中缺乏寫作素材是重要原因之一。在新課改的潮流下，小學語文教學也需要適應發展趨勢做出適應的調整，加快寫作方法改革的腳步。根據實際教學經驗，本文就小學語文寫作教學的現狀進行了分析和探究，并提出了相應的實踐措施，希望能夠對小學語文的課改起到積極的建議。

1小學語文寫作教學的現狀

1．1教學模式：傳統，僵化，學生沒有興趣：首先，語文老師并沒有更新教學理念，在教學中依舊使用傳統的理念和方式進行教學，學生們處于“被動”的狀態。寫作教學偏于形式化，最普遍的方式是把積累的名言警句、俗語諺語、名人事跡添加到文章中，而沒有引導學生深入理解。很多老師只是注重寫作的數量，而忽視了質量，學生并為深層了解文章的內涵以及寫作技巧。其次，由于小學生心理發展不平衡，認知水平和學習能力不同，對語文寫作并不重視，再加上課堂教學和模式的僵化，并不能吸引學生的注意力和激發學生的寫作興趣。

1．2語文基礎薄弱，不重視語文知識積累：語文知識的積累是提高寫作能力的基礎，豐富的知識積累能夠為寫作提供豐富的資源和素材，但事實上，在語文教學中往往忽略了語文知識的積累。語文老師經常抱怨寫作教學效果不佳，而忽略了教學中的教學反思，只是加強的力度，而不沒有重視文章的質量和內容。另一方面，小學生綜合能力不強，沒有足夠的自制力約束自己，在充實語文知識的過程中只是應付或者機械的完成學習任務，這不利于寫作能力的提高。

1．3寫作內容與現實脫節，缺乏感情交流：小學生在寫作時往往會依賴作文書上的文章內容，生搬硬套，甚至是抄襲，沒有從生活中獲取素材，與現實脫節。出現這一問題的原因主要有兩方面，第一是教師在作文教學過程中并沒有為學生創造提高他們結合生活能力的環境，缺乏鍛煉和實踐；第二是小學生自身沒有豐富的生活經驗和閱歷，只是對自己身邊的材料和資源選擇寫作內容和素材，對自己生活中的事件缺少總結概括、加工的能力。

1．4教學過于注重課本，迂腐和沉悶：首先，很多語文教師過于注重課本，凡事以課本為主，盲目按照教學大綱進行教學，出現教條主義。教學中缺乏創新，無法發揮自身和學生的思維，導致學生覺得寫作很是無聊。其次，課堂上往往是教師按照課本傳授知識，沒有留給學生足夠的時間完成寫作，更沒有給學生機會去感悟生活。課本上的內容是有限的，對于語文這一綜合學科而言需要豐富的資源和素材，讓學生學會獲取知識。

1．5忽視學生思維力和想象力的培養：新課程標準要求教學以培養學生的創造力和想象力為目標之一，對于小學語文教學而言，要培養學生的想象力和創造力需要以對生活的感悟為基礎，因此，在語文寫作教學中應該著重培養和提高學生對生活的感悟能力。小學生生活空間和范圍有限，獲取知識的能力較弱，看待事情的態度不明確，導致在寫作時會出現不知所措的情況。教師在教學過程中應采取和實施針對性的解決措施，著重培養學生的想象力和創新能力，改變制約因素對學生的阻礙。

2小學語文寫作教學出現問題的解決方法

2．1打破僵化教學體制，使教學模式創新化：當兩種不同的教學理念出現碰撞時，教師應該對原有的教學理念進行改善，做到取其精華去其糟粕，接受和吸收新的教學理念，不斷完善和進步。在實際教學過程中，教師應該嚴格按照新課程改革標準進行，認真落實相關的條例以及規章制度，注重教學的生活化。在課余生活中，可以組織學生們走出課堂，親近大自然、感悟生活；也可以組織感恩演講比賽，讓學生感悟親情、友情等感情的真諦。

2．2重視語文知識的積累，提高語文素養：語文教學的首要任務是讓學生掌握基礎知識，并在此基礎上采取有效措施讓學生豐富和積累語文知識，提高學生的情操和語文素養。為了激發學生的語文學習興趣，教師可以采取獎懲制度，讓學生在和諧友好的氛圍中感悟生活中的語文，為寫作積累素材。為了有效提高學生的語文素養，可以積極鼓勵學生多翻閱字典，多讀些名著，通過閱讀課外書豐富知識，只有在此基礎上才能有效保障寫作能力的提高。語文的學習和知識的積累不是一蹴而就的，它是一個長期的、漫長的過程，因此教師和學生應該具備堅持不懈的精神，豐富知識儲備。

2．3學習生活相結合，表達真實情感：教師應改變教學理念，敢于創新，為學生創造更多的空間和機會感悟生活，開展課外活動，培養學生觀察、思考、總結等能力。學生也需要有一雙善于發現美的眼睛，對身邊的事物多加留意，提高自身的綜合能力，在生活中有所感悟，做到下筆言之有物，在寫作中表達自己的真實情感。

2．4打破學生思維困境，培養學生想象力：為了更好地培養學生的想象力，教師可以在課堂上布置一些天馬行空的問題供學生思考或討論，提高學生的思考能力。教師還可以開展風趣有趣的課堂活動，利用游戲展開教學，例如成語接龍、“我是故事大王”等，這不僅有利于學生積累知識，也有利于學生調動大腦發揮想象。言而總之，教師應該改變教學理念以適應時代的發展，面對目前小學語文寫作教學中存在的問題采用有效的解決措施，提高小學生綜合能力和語文素養，完成新課程標準對語文教學的要求。

參考文獻：

［1］于雪芹．小學語文教學策略［D］．內蒙古師范大學2013

［2］李紅花．小學生寫作策略運用的特點及其與作文成績的相關研究［D］．杭州師范大學2013

［3］呂艷輝．小學語文個性化作文教學的問題及對策研究［D］．東北師范大學2012

［4］王萌潔．小學寫作教學現狀及對策研究［D］．天津師范大學2013

第8篇：小學作文教學論文范文

一、運用圖畫，空破重點和難點

圖畫，具有很強的直觀性、生動性和形象性，它活生生地擺在學生面前，會主剖在腦際里展開聯想的翅膀。這不僅使學生較快較深刻地理解課文內容，而且能極大地激發學生觀察事物、思考問題、認，全國公務員共同天地知道理的積極性。如教“美麗的公雞”一課，可能過公雞由昂頭到低頭的動用變化，把大公雞原來趾高氣揚，驕傲自大的樣子變為低頭思過，虛心接比評的態度躍然于黑板，形象地展示大公雞由高傲到謙虛的心理過程。讓學生認識到：從小養成謙虛上進的品質。是可貴的這樣，一下子就解決了課文教學的重點和難點，又很好地啟動了學生的“由雞到人”的聯想。

二、利用多畫面，培養觀察能力

在看圖作文時，學生面對多幅畫或多景點，往往無從下手。遇到這種情形時，老師就要適當地引導學生認識畫面上的各種景物和觀察整個畫面的著眼點。如此，再讓他們動眼觀察、動腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時，光用彩筆畫出一個引人注目的噴水池，讓學生寫出噴水池的樣子。然后再畫出小亭、長廊、樹木、花草、游人等，讓學生抓住每個景物的特點仔細觀察，進而分析展開聯想。

末了，讓學生們把觀察到的各個景物的不同特點分別寫出來。這樣看圖作文，即訓練了學生的有序寫景的作文能力，又培養了他們的觀察與分析能力。

三、使用圖樣，掌握字形、字義

低年級兒童的思維特點是以感性形象去認識事物，在講授歸類識字“潛”字前，用薄紙殼畫上“潛水艇”和“潛水員”，涂上顏色分別剪下來，在上課時以藍色的大海為背景把他們掛在黑板上。對于“潛”字，學生感到筆畫多不容易掌握，看到圖樣就會興奮活躍起來。這時，老師結合圖樣講“潛”字，即有“水”旁，而潛水艇和潛水員都是在水里活動，進一步理解“潛”，即隱藏的意思，組詞為：潛藏、潛伏、潛能、潛移默化，等等。通過圖樣，學生即能認識和掌握“潛”字，又有達到正確運用“潛”字的目的。

第9篇：小學作文教學論文范文

小學科學教學的實驗教學是培養學生動手能力和實踐精神，引導學生學會動手，學會探究的重要手段和教學環節。通過實驗可以引導學生學會觀察，學會操作，學會自主學習和探究小學科學實驗中要充分發揮科學實驗室的作用，在教學中要利用實驗室現有的物質條件和現代化教學設備，把現代化教學實驗和實物科學實驗結合起來，更好地去發揮實驗在小學科學教學中的作用。

小學科學是向學生普及科學知識，培養學生科學素養的重要課程，上好科學課可以培養學生良好的科學思維和對科學追求的夢想。在科學教學中恰當地運用好游戲，可以激發學生的學習興趣，調節課堂學習氣氛，讓學生更好地喜歡科學的學習。科學實驗室是做好科學教學實驗的前提條件和物質基礎。隨著新課程的實施和深入發展，小學科學實驗室得到了加強和完善，多數小學都配備了小學科學實驗室。實驗室是小學科學實驗的基本條件和要求，小學科學實驗室要嚴格按照相關教學大綱的標準配備，對于30個班級中等規模的小學，起碼要有兩個專用實驗室和一口儀器室，每口實驗室的實驗桌凳24套以上，保證2人一桌，一人一凳；儀器室要有16個儀器柜以上。對實驗的設備和物品也應該按教學實驗要求去配備，保證實驗教學的正常開展。在實驗室和儀器室完備的同時，有條件的學校還要有一個實驗準備臺。

配備專職的實驗室管理人員，也是建立規范實驗室的一個重要條件，由于小學科學在許多學生家長和老師的觀念上認為是一門副科，所以實驗室建立起來后，只是為了應付上級的檢查，擺上了實驗設備后就沒有人去管理，老師在做實驗前，要自己找實驗用品，自己去準備各種實驗用具。老師自己用完實驗用品后沒有規范擺放，導致下一節課的老師到處找不到自己要用的實驗用品，時間長了，許多老師就不去做實驗了，小學科學的實驗在很多時候流于形式。高興就去做，不想做也就不做了。有了專職的實驗室的管理人員，提前按照實驗計劃，為老師準備好實驗器材和用品，老師上課時不用自己去準備，做起實驗就很方便了。

二、利用現代化教育技術提高科學實驗效果

小學科學教學中敘述最歡迎的生動活潑的教學形式，小學科學教學中有許多地方必須利用現代化教育技術去創設教學情景。在科學實驗中要充分利用現代化的教學技術做好實驗。現代教育技術在呈現方法和效果上，比原始教育技術的實物實驗要更生動，更形象，也更容易吸引學生。當然并不是所有的學習都要依賴于現代教育技術。

例如，著名特級教師曾寶俊老師執教的一節課《力》。當時聽得很迷糊，因為導入部分就一個實驗活動：用彈弓擊倒一堆紙杯。其實我一直在思索，何必花上25分鐘去用彈弓擊倒？一節課就40分鐘，接下來怎么辦？后面15分鐘做什么？怎么來得及？課上完了，仔細一反思，不由得笑了，原來在這25分鐘內，學生通過玩彈弓，已經認識到了力有大小，有方向性這兩個最重要的知識點，而且是在不露痕跡的時候，玩得最開心的時候，曾特就像和他們聊天一樣，隨口讓他們得出了結論，這個環節真如他的講座所言———“我的課，眼里只有學生，沒有后面的聽課老師”，是啊，課堂是為了誰？當然是學生，不是說說而已，曾特說到了也做到了。有了這個巧妙的開端，后來的生活應用，學生簡直就成了一群科學天才，無論以何種形式去考他們，他們總是能夠把力的各種各樣的探究活動做到位，甚至可以做到極致，還有部分學生要不是下課鈴聲響了，他們也許會自己就開始設計驗證一些奇思妙想了……帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，不僅學生意猶未盡，我也一樣。想想吧，如果是用視頻播放，那還會有這樣的效果嗎？

利用現代化教學手段做好科學實驗，要利用各種多媒體技術，把視頻、音像、錄像，圖片等各種手段結合起來，幾種現代化手段可以“各取其長，融為一體”。例如，蘇教版小學科學教材五年級上冊《研究透鏡》教學的實驗教學中，有位教師結合現代化的科普知識的《潛望鏡的秘密》，從潛望鏡的秘密開始導入課文：先觀看一段視頻，潛艇中的士兵通過潛望鏡觀察水面的敵情，然后畫面在潛望鏡上定格，讓學生對潛望鏡產生濃厚的學習興趣，接著組織學生進行研究透鏡的實驗，讓學生自己利用潛望鏡去觀察事物的變化和效果。在學生自主實驗以后，再組織學生集體進行潛望鏡的觀察實驗。接下來的探究活動中，讓各小組分別使用潛望鏡，通過觀察實驗，自己歸納總結潛望鏡的秘密，教師在巡視之后，使用課件對學生學習略作提示，學生立刻想到了潛望鏡可能還隱藏著其他秘密，激發起學生探究的興趣。老師切換到了另一張幻燈片，原來上面是剛才學生能想到的一些方案的示意圖，也有個別沒有想到的，學生們一看都很感興趣，立即在后面的實驗中接著進行探究。本節課在這部分教學環節中，現代化教育技術的應用與教學結合得恰如其分，既不束縛學生的思維，又能充分調動他們的積極性。

三、小學實驗操作要重視教學引導

小學科學實驗的目的是培養學生的探究精神，培養學生的科學品質和尊重科學的態度，引導學生在科學的海洋里去探索和追求，實現科學的夢想。在實驗過程中，老師既要發揮學生的主體作用，讓學生學會自主學習，也要注重對學生的學習引導，做好實驗的指導。在實驗過程中不是老師的包辦代替，整個過程中要以探究活動為主體的前提下進行，教師只是略加點撥，主要是讓學生去自主學習和實驗，讓學生在實驗中學會觀察和探索，學生自主的、開放式的教學方式很容易就抓住學生的心，讓他們邊做邊玩，邊玩邊學。在學生的實驗過程中，老師要及時發現實驗中的問題，及時加以指導，要求學生按規定做實驗。世界上任何事物都具有兩個方面，要一分為二地看待。同樣是現代化的設備、技術，也不一定什么時候都能起到積極作用。也就是說，現代教育技術本身固然有優點，但并不是任何時候任何場合都能被我們所用，運用合理的情況下，可以起到積極作用，反之，可能起到消極作用。對此，還是應該多用發展的眼光去看，從長遠角度想，結合實際情況，多考慮現代教育技術自身的兩面性，然后在實驗教學中作出合理的選擇。在利用現代化教學手段的同時，我們還要充分利用學生觀察到的現象去做好科學實驗，不能因為現代化設備就可以放棄真實現象的觀察和實物的利用。