學習調(diào)查報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學習調(diào)查報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學習調(diào)查報告范文

 

1：城市外來務(wù)工青年的基本狀況

 

2：城市外來務(wù)工的學習心理特點。成因及對策

 

二、調(diào)查的方法

 

1：問卷調(diào)查法

 

2：主要以電話方式和實際調(diào)查為主

 

三、對調(diào)查結(jié)果的分析

 

對外來務(wù)工調(diào)查問卷的分析，具有明顯的時代特征。

 

四、現(xiàn)狀的分析主要是心理現(xiàn)在狀

 

調(diào)查顯示大部分的城市外來務(wù)工青年都有比較明確的教育價值觀。有75%的人認為學習是提高自己的自身素質(zhì)，有25%的人認為是為了提高經(jīng)濟收入，還有其他沒有考慮的有16%。調(diào)查好表面，有很多外來務(wù)工青年對教育價值觀帶有顯著的社會經(jīng)濟特征，他們都認為，受教育程度與經(jīng)濟收入成正比。也就是說。學歷越高收入就越高。

 

他們對學習態(tài)度也有明顯的不同。有67%的人對學習的熱情較高，24%的對學習熱情是中等。9%的青年害怕學習，他們也占了相對的比列。還有就是有90%的人都有自己比較感興趣的課程。還有部分人是因為上班沒有時間學習。

 

在我的調(diào)查中有55%的青年認為學校老師能給自己傳授知識和能讓自己學到更多更深的.知識，而有45%的人認為學校來時能力有限和學校與社會之間的聯(lián)系，不能學到比較使用的知識，

 

在調(diào)查結(jié)果中顯示，被試目前最關(guān)心的問題是：收入，其次為：住房。在調(diào)查對象中最為關(guān)切的是收入、住房、農(nóng)村醫(yī)療保障、子女升學問題、農(nóng)民權(quán)益保障，其次為農(nóng)副產(chǎn)品價格、農(nóng)村基層干部隊伍建設(shè)、農(nóng)民養(yǎng)老問題。調(diào)查顯示，農(nóng)村青年比較關(guān)注民生問題，參與社會建設(shè)的意愿比較強烈。

 

五、影響農(nóng)村青年學習需求的問題

 

1、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低，由于長期以來的歷史，地理以及國家政策原因?qū)е陆?jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較慢，生產(chǎn)水平低直接導致農(nóng)村教育發(fā)展滯后，農(nóng)村青年不能享受良好的教育環(huán)境，有才之士不能得到挖掘，導致農(nóng)村人才的流原因失，這就是農(nóng)村青年文化水平低的根本原因。

 

2、農(nóng)村傳統(tǒng)思想錮禁。農(nóng)村社會封建思想依舊殘留，重男輕女思想嚴重，導致農(nóng)村青年性別文化水平的失衡，再者對教育的不重視也是一個瓶頸。

 

3、青年農(nóng)民工社會保障問題突出。農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱，大多從事低收入的體力型職業(yè)。普遍缺少職業(yè)技能法律意思淡薄從而導致青年農(nóng)民工勞動、就業(yè)權(quán)益保障缺失和不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生。

 

六：思考與建議

 

第2篇：學習調(diào)查報告范文

一、考察的目的

這次考察的目的是學習和借鑒等市院目標管理工作的主要方法和經(jīng)驗，提高我院目標管理工作水平。

市院目前在全省檢察機關(guān)目標管理工作中成效明顯，已連續(xù)三年在全省檢察機關(guān)目標的綜合及各單項考核中名列前矛，同樣在地方黨委政府的考評中等次及排名較好。這三院的目標管理工作成效突出，諸多經(jīng)驗值得我院學習和借鑒。在學習考察過程中，我們與三院目標辦進行了交流，聽取了他們的經(jīng)驗介紹，收集了部分工作資料，請教了疑難問題，探討了搞好目標管理工作的方式方法。這次學習考察，我們深感受益匪淺，達到了預(yù)期的目的。

這次目標管理工作考察學習在全省檢察機關(guān)尚屬首次。省檢察院目標辦和三個市院予以了重視和支持，確保了學習考察工作在最短的時間內(nèi)，在最便捷的交通路線上，學習到了工作成效較為突出的內(nèi)地先進市院的工作經(jīng)驗，確保了學習考察的質(zhì)量，為取得較好實效奠定了重要基礎(chǔ)。

二、幾點體會

通過到市院的學習考察，與他們進行交流，我們感到，要做好新形勢下的目標管理工作，必須做好以下工作：

——健全的工作機制是確保目標管理有序開展的基本保障。只有建立健全規(guī)范的管理工作機制，才能全面實現(xiàn)目標管理工作機構(gòu)的工作職能，落實各項措施，確保各項目標管理工作的開展規(guī)范有序，確保各項工作目標的全面實現(xiàn)。我們所到的成都等三院，均構(gòu)建了以目標管理領(lǐng)導小組為核心的責任和組織體系，設(shè)立了目標管理工作機構(gòu)，落實了工作人員（市院日常工作人員有人，資陽市院由辦公室和政治部各定名日常工作人員，市院由檢察長辦公室主任負責目標日常工作），對轄區(qū)內(nèi)兩級院實行分級負責，分類管理，形成了縱橫貫通、內(nèi)外并行的工作機制。從主要領(lǐng)導至干警個人形成了良好的目標共識。市院還根據(jù)自行編制的干部職位說明書將目標分解到人，推行了對個人的績效考核（由政治部負責組織實施），實現(xiàn)了目標管理工作與績效管理的有機結(jié)合，較好地解決了不同職務(wù)層次、不同部門、不同崗位工作間無法比較的問題。

——目標方案切合實際是確保目標可行的基礎(chǔ)。目標方案是領(lǐng)導決策的具體分解，是各項工作的導向。因此，合理配置目標任務(wù)，科學制定目標方案是目標管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目標過高會導致脫離實際而成為空中樓閣，目標偏低會導致因缺乏必要的壓力和動力而流于形式。如何科學合理制定目標方案一直是目標管理工作的重點和難點。在考察中，我們感到等三院的目標方案在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上結(jié)合實際，各有側(cè)重。市院分類區(qū)下達各基層院的目標方案，和市院逐院下達各基礎(chǔ)院的目標方案。市院將目標管理作為實現(xiàn)院黨組意圖的有效手段，解決了省院、市委下達目標與本院黨組意圖的結(jié)合問題，所制定的目標指向明確。同時，該院在目標運行上還另有特色，月底前便制定下達了年度目標任務(wù)，待省院及市委的目標下達后再作相應(yīng)調(diào)整，做到了早部署、早運行，充分體現(xiàn)了目標的導向性。市院將目標管理作為落實各項工作的總抓手，在全面分解落實省院下達目標的同時，納入了綜合工作目標，硬化了各項管理措施，所制定的目標內(nèi)容全面。市院將目標管理作為規(guī)范辦案行為、提高辦案質(zhì)量的有效載體，除省院下達目標外，不再設(shè)置其他考核指標，但在分解省院下達目標時，對量化指標均按增加%的指標下達，對定性指標，則相應(yīng)提高標準下達，確保此文來源于文墨星河獲得%的考評加分。該院所制定的目標方案主旨突出。

——執(zhí)行有力是確保目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。目標確定后，關(guān)鍵在于組織實施。因此，對目標運行情況的跟蹤督查是目標管理工作的重要環(huán)節(jié)。等三院均對目標的執(zhí)行管理高度重視，實施了強力監(jiān)控。各院的目標分析會均由市院檢察長親自召集，瀘州的部分區(qū)（縣）院還自行召開目標會。三院均實施了定期通（匯）報、分析、評價制度，其中，市院實行按季通報制；市院實行按月通報及評價制、按季分析制及半年全市檢察長目標工作專題會議制；市院實行了前期月通報、年末周報告制，同時，還推行了目標責任制、目標預(yù)警制、案件督查制、辦案質(zhì)量責任終身制、市院黨組成員片區(qū)聯(lián)系制，注重案件分析和內(nèi)部資源的合理調(diào)配，形成目標管理的合力。

——嚴格考評，兌現(xiàn)獎懲是增強目標管理公信力的重要條件。目標考評是對年度工作進行綜合評價、發(fā)現(xiàn)差距、有效激勵的過程，只有通過準確的目標考評，才能實事求是地評價一個院、一個部門、一位干警的工作實績，真正發(fā)揮目標管理的激勵約束作用，更好地推動各項工作的有效落實。等三院的考評機制完善，考評標準明確，考評工作透明度高。各院均將考評結(jié)果作為評定工作實績的主要依據(jù)，并將考評結(jié)果與干警晉級、晉職、獎懲掛勾，拓展了目標考評結(jié)果的轉(zhuǎn)化利用，充分調(diào)動了干警的積極性，爭先創(chuàng)優(yōu)意識濃厚。三院均對基層院和部門采取分類考核，日常檢查與年終全面考評相結(jié)合，單項考核與綜合評定相結(jié)合。市院采取分類區(qū)、分部門、按比例綜合考評；實施了績效考核反饋制，并把績效考評結(jié)果計入干部個人檔案；加大了對特色工作、突出貢獻工作及宣傳工作的鼓勵，促使全市檢察機關(guān)走出就辦案而辦案的模式，提高檢察工作的整體效應(yīng)。市院還實施了目標考核集中考核、現(xiàn)場評分、交叉復(fù)核制，切實增強了目標考核的透明度。三院在表彰先進，發(fā)放獎金及對干警晉級、晉職評定時，把目標任務(wù)完成情況作為基本條件，優(yōu)先考慮完成目標任務(wù)成績突出的部門及個人，激勵積極爭取獲得上級表彰。對發(fā)生重大責任事故、違法違紀、重要目標任務(wù)未能完成的，取消評選先進資格。市院各部門年終目標獎以部門的年終考核得分為依據(jù)，低于分的按比例扣發(fā)；個人目標獎金分配以對個人的績效考核為依據(jù)；對副科級以上領(lǐng)導及擔任目標領(lǐng)導責任的處室以下負責人，按追加目標獎金發(fā)放辦法執(zhí)行。市院對目標長期完成不好的中層干部，責令其辭職或免職；一般干警先進行誡勉談話，三次以上仍無明顯進步的予以待崗處理；對完成目標任務(wù)特別優(yōu)秀的干警，院黨組提請上級檢察機關(guān)為其記功。市院對連續(xù)幾年未能在省院的目標考核中評為優(yōu)秀的部門，其負責人要引咎辭職；市院黨組成員的工作業(yè)績、年終目標獎與所聯(lián)系的基層院及分管部門的目標考評結(jié)果掛鉤。

三、下一步工作打算

市院的目標管理工作分別始于年、年、年，近兩年作了進一步的深化和改革，目標管理工作由初步探索階段步入了健康發(fā)展的良性狀態(tài)。通過這次學習考察，我們感到：由于我州的目標管理工作起步晚，發(fā)展速度滯緩，還處于初步摸索階段，我們的工作與內(nèi)地兄弟院相比還有較大差距。下一步，我們將結(jié)合實際，切實改進工作方法，增添可行措施，努力使我們的目標管理工作上取得新的成效。

一要提高認識，樹立目標理念。目標是工作的導向，是狠抓落實的重要依據(jù)。目標管理工作是一項全局性的系統(tǒng)工程，涉及黨委、政府、檢察職能工作的方方面面。要著力抓好各項工作目標的制定、分解、實施、監(jiān)控、考核、獎懲，實現(xiàn)任務(wù)、責任、措施三落實，形成人人心中有目標的良好目標共識。

二要定好方案，科學配置目標任務(wù)。要堅持把加快發(fā)展、增強實力、力求突破作為目標管理的主題。進一步理清工作思路，改進目標方案制定方法，認真總結(jié)目標完成情況，明確工作重點，針對薄弱環(huán)節(jié)，實事求是制定目標方案。

第3篇：學習調(diào)查報告范文

1．調(diào)查目的：

①、了解本校初三學生的數(shù)學學習狀況。

②、分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因，并對癥下藥，有的放矢，提出改進措施，提高學習效率。

2．調(diào)查對象：

本次調(diào)查對象為我所教初三（4）班學生，參加調(diào)查人數(shù)50人，收回有效答卷50份。

3．調(diào)查形式：

本次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查形式，利用班會課時間（2005年10月11日）統(tǒng)一進行，數(shù)據(jù)由人工統(tǒng)計整理，結(jié)果供本班老師和學生參考。

4．調(diào)查內(nèi)容說明：

本次調(diào)查問卷包括學生數(shù)學學習情況的11組調(diào)查問題，本報告從預(yù)習，上課，復(fù)習以及作業(yè)完成情況和原因歸屬四個主要部分組成。

調(diào)查結(jié)果分析：

1．預(yù)習情況及預(yù)習方法：

從表一可以看出，4%的學生能積極主動地學習，養(yǎng)成了課前預(yù)習的好習慣，50%的學生屬聽話型，即老師布置預(yù)習就預(yù)習，還有44%（20%+24%）的學生缺乏學習熱情，他們課前不預(yù)習或少有預(yù)習。究其原因是多方面的，畢業(yè)班學生能有課前預(yù)習的好習慣的確難得，但絕大部分學生的不預(yù)習問題，也一定程度上反映出畢業(yè)班的時間狀況。在應(yīng)試教育下，畢業(yè)班教學基本上還在實施灌輸式加題海戰(zhàn)術(shù)，學生在繁重的作業(yè)負擔下，要抽出時間預(yù)習，也真難為了。而能預(yù)習的學生的預(yù)習方法，還有待老師的正確指導，隨著年齡的增長，相信學生們能養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣，并找到適合自己的，行之有效的預(yù)習方法。

2．上課情況：

表（二）

從表（二）可以看出，注意力不夠集中的原因歸屬有34%（8%+26%）學生的興趣不在所學內(nèi)容，這是值得教育者關(guān)注的問題，36%的學生由于數(shù)學內(nèi)容的難度，聽不懂上課內(nèi)容而導致他們上課注意力不夠集中。我們知道，課堂上，學生的注意力集中程度又直接影響到聽課效果，從測試結(jié)果看，40%（16%+24%）的學生聽課效率是較高的，他們對所學內(nèi)容有興趣，聽課時注意力集中，而且他們還有較好的適合自己的聽課方法，同時我們還應(yīng)注意到，聽課效果不僅取決于學生對教學內(nèi)容的興趣和聽課注意力集中程度，而且還取決于教學內(nèi)容的難度和學生自身的數(shù)學學習能力。從表（二）6、聽課方式的測試數(shù)據(jù)說明，58%的學生上課時是一面聽、一面想，記下自己認為重要的主要內(nèi)容。每個學生的認知能力有差異，他們認為主要的內(nèi)容也各有不同，如果發(fā)生偏差太大，老師可適當指點外，一般情況下，要尊重學生的認知，讓他們明確適合自己的方式才是最好的方式。

3．復(fù)習及作業(yè)情況

表（三）

從表（三）8又可看出，在完成預(yù)習和聽課學習任務(wù)后，復(fù)習的學生占68%，而不復(fù)習的學生有32%，說明大部分學生有及時復(fù)習鞏固的習慣，而也有相當一部分學生忽視了復(fù)習鞏固的過程，認為復(fù)習不復(fù)習一個樣，未養(yǎng)成良好的學習習慣。從完成作業(yè)情況數(shù)據(jù)來看，近70%（2%+20%+32％+16%）的學生在學習過程中，對解題技巧和方法的掌握不那么到位，獨立完成作業(yè)能力較差，近30%（ 2％+24％ ）的學生還是有獨立完成作業(yè)的能力。這和前兩表中反映出的聽課效果好，專心程度高是分不開的，至于復(fù)習方法，我認為是仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一化的，適合自己的，行之有效就是最好的。但要注意的是，把做過的作業(yè)再作一遍的學生還有，這是教學中一定要注意指正的做法。

4．原因歸屬

表（四）

表（四）5的有關(guān)數(shù)據(jù)反映了造成我們學生數(shù)學學習感到困難的原因，其中22%的學生雖然喜歡數(shù)學，但是數(shù)學基礎(chǔ)不好，總是跟不上，20%的學生認為自己腦子不好使，不會做題目，覺得沒有信心，有近一半的學生學不好數(shù)學的原因歸屬，突出表現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的難度問題，教師對他們應(yīng)及時進行有效的指導和幫助。幫助他們樹立自信，打消學數(shù)學難的念頭。多用心多動腦地去學習數(shù)學。表（四）10反映了教師教學有方，能激發(fā)學生的興趣占60％。這就對老師提出了更高的要求，教無定法，讓學生接受的，能激發(fā)他們的興趣的就可大膽采用。28％的學生由于對個人有較高的抱負，追求成功、成才的因素，促使他們用心用腦去學。有了主觀能動性的積極作用，所以他們學有所獲，學有所成。當然，上課時的心情，也決定了學習效果和學習效率。學習的源動力來自于學生自身的興趣和責任。50％（22％+16％+12％）的學生上數(shù)學課喜歡動腦筋，有挑戰(zhàn)欲，有成功感，有愉，針對這部分學生，老師再用心去挖掘，他們的潛力是可觀的，值得注意的是從表（四）5可看出有相當一部分學生缺乏來自家庭的幫助，這也說明學生家長的素質(zhì)有待提高，在人人都學，且學有所獲的大氛圍下，學生的數(shù)學學習就更有保障了。

解決方法與建議：

從調(diào)查結(jié)果來看，初三畢業(yè)班的學生預(yù)習、聽課、復(fù)習及完成作業(yè)作業(yè)等方面均存在不同程度的問題，而這些由主觀和客觀因素造成的問題對學生的心智發(fā)展也帶來了不同程度的影響，應(yīng)該引起我們教育工作者的足夠重視，只有搞清原因，才能對癥下藥，解決問題，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出如下的解決方法與建議：

1．加強數(shù)學學習的指導。從調(diào)查學生學習數(shù)學在預(yù)習、聽課及復(fù)習方面都有待于我們老師進行有效的指導和幫助，他們多數(shù)都想學習，有學習興趣，但數(shù)學對他們而言，確有難度，從內(nèi)容到方法，我們老師都應(yīng)該努力去化解他們學習過程中的難度，加強學習方法的指導，進行解題思維和技巧的訓練，從規(guī)范到靈活地逐步提高，中學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)離不開小學的積累，老師切忌操之過急，期望過高，在學習過程中，注意開展成功教育，培養(yǎng)學生的成就感，增強學習信心，克服學習數(shù)學的障礙心理，幫助他們形成良好的思維方式和學習習慣。

第4篇：學習調(diào)查報告范文

論文關(guān)鍵詞：職校生；學習力；調(diào)查；建議

教學質(zhì)量是職校的生命線，決定著職校的興衰存亡。教學質(zhì)量的好壞優(yōu)劣，當然和老師的“教育力”有關(guān)。但是，學生學習的智力、體力、目標、態(tài)度、動機、意志、興趣、途徑、方法等“學習力”更為關(guān)鍵。教師的“教育力”只是外因，是學校教學質(zhì)量高低的重要條件。學生的“學習力”則是內(nèi)因，是決定學校教學質(zhì)量優(yōu)劣的根據(jù)。“教育力”只有通過“學習力”才能發(fā)揮重要作用。那么，當前職業(yè)院校學生的“學習力”現(xiàn)狀如何，教師怎樣根據(jù)學生的“學習力”調(diào)整與優(yōu)化自己的教育教學，促進學生和諧、健康發(fā)展，全面提升學校教學質(zhì)量。本文從調(diào)查入手，以職業(yè)教育的有關(guān)理念和學習心理學的相關(guān)理論，對職校生學習力的培養(yǎng)與提高進行一些思考。

一、調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象為江蘇省江都市中職與高職一年級和二年級共97名學生，其中中職一年級學生24人、二年級學生30人，高職一年級學生22人、高職二年級學生21人；女生47人、男生50人；工科專業(yè)46人；文科專業(yè)40人；涉農(nóng)專業(yè)11人。調(diào)查樣本具備一定的代表性。

本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，共發(fā)問卷100份，回收100份，有效問卷97份，占總數(shù)的97%。此外，還輔助以座談會和個別訪談的方式，獲取了大量的第一手資料。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

（一）學習動機

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對為什么而學比較模糊。想通過職校學習找個好工作的70人，占72.2%；說不清楚的22人，占22.7%；為提高自身綜合素質(zhì)的5人，占5.1%。自認為自己學習能力較強的11人，占11.3%；認為自己學習能力很差的65人，占67%。可見，有較強學習內(nèi)部動機的人很少。雖然大部分學生想通過學習找個好工作，這種動機也可促使學生有效學習，但由于自身基礎(chǔ)差、職校教學內(nèi)容陳舊與教學方法單一、班級學習氛圍不濃、外在不良誘惑增多等因素的影響，這種外部動機很容易受到嚴峻挑戰(zhàn)并逐漸削弱。只有增強學生學習的內(nèi)部動機與學習信心，才能使學生自覺愉快的進行學習，變“要我學”為“我想學”、“我要學”。

（二）學習習慣

習慣形成性格，性格決定命運。只有5.2%的學生早上起來會看點書；21.6%的學生從來不抄襲作業(yè)；能堅持上課認真聽講的學生只有25人，占25.8%；能經(jīng)常反思自己學習過程與方法的學生有4人，占4.1%。正是由于學習習慣比較差，職校生的“學習力”每屆愈下。為此，職校要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，張弛有度，動靜結(jié)合，從而為學習打下基礎(chǔ)。

（三）學習興趣

調(diào)查結(jié)果表明，18.6%的學生有比較濃厚的學習興趣，這些學生熱愛所學專業(yè)，學習積極主動。42.3%的學生學習興趣一般，如果老師抓得緊一點，各方面表現(xiàn)就會有所好轉(zhuǎn)。39.1%的學生對學習幾乎沒有興趣，這些學生上課總是睡覺，作業(yè)抄襲、找人代做或干脆不做。興趣是最好的老師，因此，教師在培養(yǎng)學生興趣方面要多動點腦筋。

（四）學習途徑

生活處處皆學問，職校生學習的途徑是多種多樣的。課堂教學、社會實踐、工廠實習、同伴研習、圖書館借閱圖書、技能比賽等都是學生學習的途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，53.6%的學生沒有去過圖書館；只有6人參加過省市技能比賽，占6.1%；77.3%的學生從沒參加過任何級別的技能比賽。上網(wǎng)是為了學習的只有8人，占8.2%；91.8%的學生上網(wǎng)只是聊天和游戲。

（五）學習方法

好的學習方法可以事半功倍，很多職校生學不得法，不知道如何預(yù)習、復(fù)習、聽講，不清楚如何提高記憶力、如何優(yōu)化思維品質(zhì)。92.8%的學生不預(yù)習，51.5%的學生只是在考試前復(fù)習，6.1%的學生上課適當做做筆記。這些都說明職校生既不愛學習也不會學習。如何教會職校生學習任重道遠。

（六）學習交流

調(diào)查也發(fā)現(xiàn)學生基本不進行彼此的學習交流，有了學習困難也不請教老師和同學。只有3.1%的學生經(jīng)常和同學探討學習心得；5.2%的學生有了學習困惑后會請教老師。相互借鑒、取長補短、優(yōu)勢共享，能極大提高學生的“學習力”，教師要有意識地培養(yǎng)與提高學生學習交流的意識與能力。

（七）學習意志

遇到學習困難能堅持尋求解決辦法的學生13人，占13.4%；習慣抄襲別人的52人，占53.6%；干脆置之高閣、不聞不問的32人，占33%。調(diào)查表明，職校生的學習意志比較薄弱，其學習的自覺性、堅毅性亟需提高。

（八）學習體力

學生真正用于鍛煉身體的時間很少，問卷結(jié)果顯示，只有11.3%的學生會有意識地進行體育鍛煉。這些學生當中也是以打籃球的居多，鍛煉形式十分單一。經(jīng)過座談也發(fā)現(xiàn)，一些學生迷戀網(wǎng)絡(luò)、上課睡覺，使得生理機能發(fā)生紊亂，身體素質(zhì)嚴重滑坡。這和職校體育設(shè)施不多，過分強調(diào)技能教學，忽視了對學生健康的引導與教育有關(guān)。職校生學習體力欠佳應(yīng)該引起職教人的普遍關(guān)注。

三、反思與建議

從心理學和教育學的角度看，學習力是指學生個體吸收知識和運用知識并改變學習、工作、生活狀態(tài)的能力，包涵學習生理基礎(chǔ)、學習能力和學習態(tài)度三部分[1]。本文所指的職校學生的學習力是指在有目的的學習過程中，通過實踐、體驗、、反思、交流、環(huán)境影響等途徑，達到掌握新知識、產(chǎn)生新思維、形成新技能的學習效果為目的的動態(tài)能力系統(tǒng)。是伴隨學生終身發(fā)展的一種能力，是衡量職校生綜合素質(zhì)和競爭力強弱的重要尺度。以上調(diào)查充分表明職校生的“學習力”不強，這既成為職校教學質(zhì)量提高的障礙，也為職校教師施展才華、實現(xiàn)自身價值提供了舞臺。

（一）端正學習態(tài)度，增強職校生學習動力

學習態(tài)度是學習力的重要組成部分，是對學習對象的價值判斷，即為什么學。通過調(diào)查和個別訪談，我們發(fā)現(xiàn)職校生的學習態(tài)度很不端正，不知道自己究竟想做些什么，也缺乏長遠目標。俗話說：“態(tài)度決定一切”，職校生正是由于消極的學習態(tài)度，才使得自己缺乏學習動力，整天渾渾噩噩、無所事事。

1．培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。美國著名心理學家馬斯洛認為：“人的一切行為都是由需要引起的。”因此，教師要以學生的需求為中心，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣，并把培養(yǎng)專業(yè)興趣看成是教學的起點和最終歸宿。一是可以通過增進學生對專業(yè)的了解來培養(yǎng)興趣，讓學生覺得選擇職校最適合自己的發(fā)展、最容易取得成功；二是通過學校加大設(shè)備投入，推行“工學交替”的教學模式來培養(yǎng)興趣。這樣，學生不但掌握一技之長，而且還能掙到生活費，減輕家庭經(jīng)濟負擔；三是通過提高教師的教學水平、科研水平和技能水平來培養(yǎng)；四是通過增強教學內(nèi)容的吸引力來培養(yǎng)。

2．創(chuàng)新學生的評價機制。職校生在某種程度上幾乎成了差生的代名詞，其實這是社會以及學生本人產(chǎn)生的錯覺與偏見。心理學家加德納的多元智力理論告訴我們，人有8種相對獨立的智力，這些智力在每個學生身上的組合方式是多種多樣的。職校生和普通中學學生確實存在差異，但差異主要在于類型而非層次[2]。因此，職校老師一要摘掉有色眼鏡，用欣賞的眼光看待學生；二要用積極的多元評價喚醒學生學習的信心；三要重視過程性評價與發(fā)展性評價；四要進一步完善考核方式，徹底改變一張試卷說了算弊端。

3．營造良好的學習氛圍。通過調(diào)查與訪談，我們發(fā)現(xiàn)，學生學習力不高也和學校沒有形成嶄新的學習理念與學風建設(shè)的弱化有關(guān)。在這種消極的大環(huán)境下，學生學習的動力嚴重不足。為此，職校要花大力氣創(chuàng)新學風建設(shè)模式。可以通過四個方面來營造良好的學習氛圍。首先是要確立體現(xiàn)各層面?zhèn)€體愿景的學校共同目標，這個目標具有強大的驅(qū)動力，指引學生不斷地學習。其次要加大“終身教育”“團隊學習”“手腦并用”“研究式學習”等理念的學習與宣傳，為學生學習力的提高營造良好的軟環(huán)境。三要加強考風建設(shè)，以考風促學風與教風；最后是要搭建各種學習平臺，特別是要經(jīng)常請企業(yè)專家來開設(shè)講座、全面開放圖書館、定期舉辦學習交流會等。

（二）重視學法指導，提高職校生學習能力

學習能力是指對學習內(nèi)容的接受、消化和理解能力，并把所學的知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，其本質(zhì)就是學會思考的能力[3]。以上的調(diào)查結(jié)果也顯示出職校生在此方面的能力比較缺乏。通過訪談與座談也發(fā)現(xiàn)，學生在這些方面的自我評價也相對較低。

1．提高學生知識的接受與理解能力。知識的接受與理解能力是學習能力提高的前提，因此，要教育學生課前做好充分的預(yù)習、課堂上要認真聽講和做好筆記、課后要及時復(fù)習與勤于實踐。將所學的知識吃透，在理解的基礎(chǔ)上更好的接受，在接受的基礎(chǔ)上有效的理解。雖然職校生的智力水平正常，但是對學進行適當?shù)挠^察力、記憶力、思維力、想象力，特別是注意力的訓練是必要的，也是可行的。

2．增強學生學習的反思與合作習慣。不會反思的學生其學習能力永遠停留在低層次水平，只有不斷反思自己的學習過程、思維方法、學習進度、學習心理，及時調(diào)整學習行為，才能提高學習效率與效益。也可以通過要求老師和同學一起介入自己的思維過程，一起進行探詢，從而更有效地解決問題，提升學習質(zhì)量。學校情景中充滿競爭但也離不開合作，不會合作的人往往事倍功半。蕭伯納曾說：“兩個人各自拿著一個蘋果，互相交換，每個人仍然只有一個蘋果；每個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人就擁有兩種思想。”通過合作學習可以全面而深刻得理解知識與運用知識。特別在職校的實踐教學中，更需要學生之間的相互配合與默契合作。這既需要教師通過學習討論會、經(jīng)驗交流會、興趣小組等活動培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神，提高學生的交往能力。這是時代對職校生最起碼的要求，也是真誠的呼喚。

3．培育學生學習的遷移與創(chuàng)新品質(zhì)。學以致用是教與學的永恒追求。要學的東西很多，學生的時間有限，這就需要學生學會遷移，能舉一反三、觸類旁通。可見，方法比知識更重要。遺憾的是，目前職業(yè)學校對學習方法、學習策略的研究遠遠不夠，沒有引起足夠的重視。不會學習成了學生的弱項，沒有教會學生學習也成了職業(yè)教育的詬病。學生學會了遷移也就擁有了創(chuàng)造的機會與本領(lǐng)。學習、生活中會出現(xiàn)各種問題與矛盾，要學會用新的角度看待它們，用創(chuàng)新的思維去分析與解決它們。江蘇省每年一次的創(chuàng)新大賽無疑可以極大提高學生的學習能力。

（三）強化技能訓練，培養(yǎng)職校生學習毅力

職校培養(yǎng)的是從事生產(chǎn)第一線的高技能勞動者，因此強化技能訓練至關(guān)重要。但是，技能的培養(yǎng)需要一個過程，要通過有計劃、有步驟的科學訓練，是一種“慢”的藝術(shù)。在技能熟練的過程中，學生總要遇到諸多困難，這就需要一定的毅力來支撐。沒有頑強的毅力，遇到困難就退縮，學生的學習力就難以提高。

1．幫助學生進行準確的目標定位。學習要有動力，但也要有適當?shù)膲毫Γ瑳]有壓力也就談不上動力。為此，教師要結(jié)合學生的實際，和學生共同制定近期、中期、長期目標。學生有了明確的奮斗目標，就會為實現(xiàn)目標而努力進取，就會增添克服困難的信心與勇氣，產(chǎn)生堅忍不拔的毅力。因此，職業(yè)學校要鼓勵所有學生都要參加國家和省里的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，并把典型的規(guī)劃進行宣傳與展覽，讓學生彼此督促與相互借鑒。

2．鼓勵學生進行適度的體育鍛煉。學習生理基礎(chǔ)是學習力的三個組成部分之一，包括學習智力和學習體力。身體是學習的本錢，沒有正常的生理機能與一定的身體素質(zhì)，學習就會遇到很多障礙與麻煩。不少學生缺乏鍛煉，迷戀網(wǎng)絡(luò)，整天萎靡不正、無精打采。一學習就打哈欠、一上課就打瞌睡，其學習效率可想而知。特別在職業(yè)學校，學生在校期間動手機會多，消耗體力大，更需要有比較強的體質(zhì)。所以，學校要加強體育教學，組織學生科學進行鍛煉，鼓勵學生積極參與各項有益身心的體育活動。這樣可以為學習力的提高夯實生理基礎(chǔ)，而且體育鍛煉本身也是磨練學生意志的比較好的方法之一。

第5篇：學習調(diào)查報告范文

“高職語文課程內(nèi)容的分類教學研究與實踐”項目組通過問卷及訪談相結(jié)合的調(diào)查方式對我院學生高職語文課程學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析與對策：高職語文教學應(yīng)根據(jù)學生所學專業(yè)和特點進行教學內(nèi)容分類和教學方法改進，教學內(nèi)容上側(cè)重融入專業(yè)因素，教學方法上加大課堂實訓教學力度，這是讓高職語文課程盡快“復(fù)活”、“返魅”的有效途徑。

關(guān)鍵詞：

高職院校；高職語文；調(diào)查報告

就語文教學而言，隨著當前職業(yè)教育改革的進一步深化，招生類別的多樣性及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的系統(tǒng)化，以往單一通用的語文教學內(nèi)容和方法已經(jīng)不能適應(yīng)當前改革發(fā)展趨勢。為推進改革，我們展開了“高職語文課程內(nèi)容的分類教學研究與實踐”項目研究。為了解我院學生高職語文課程學習現(xiàn)狀，2013年9~11月，本課題組進行了我院高職語文課程學習情況的調(diào)查。

一、調(diào)查情況

（一）調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查法。為了使調(diào)查結(jié)果更加具體、準確，本次調(diào)查范圍涵蓋我院理工類、生物類、管理類這三大類專業(yè)、三個年級、三個層次（包括統(tǒng)招、單招、五年制）的學生。調(diào)查發(fā)放和回收問卷，采用現(xiàn)場填寫、當場回收的方式，共發(fā)放問卷1200份，回收1062份有效問卷，有效問卷回收率為88.5%。問卷共計19題，包括學生個人的基本情況以及學生對此門課程的學習態(tài)度和愿景兩大部分。由于個別問卷中有多選或漏選項，有的項目分數(shù)統(tǒng)計未必正好是100%，為保持其客觀性，均如實錄入。問卷中有些是多選題，所以得出的百分比之和不一定是100%。

2.訪談?wù){(diào)查法。訪談是在問卷調(diào)查的同時期進行的，一般是在學生上高職語文課的課前或課間進行訪談，少部分是在課后采取電話訪談。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.對高職學生語文能力的看法。在問到語文能力時，有71.2%的學生認為自己的語文能力一般，23.3%的學生認為很差，需要提高，只有5.5%的學生認為語文能力挺好。61.3%和53.8%的學生認為目前急需提高“說”與“寫”的能力。在三年制學生中，統(tǒng)招學生中的管理類專業(yè)學生語文能力相對較好，單招中的理工類專業(yè)學生和五年制學生語文能力相對較差。

2.對高職語文的態(tài)度及認知。39.0%的學生明確表示非常喜歡高職語文課，54.0%的學生表示比較喜歡，只有6.0%的學生表示不喜歡和1.0%的學生表示不好說。在“您對當前高職語文課程最不滿意的是什么方面？”一題中，11.6%的學生表示最不滿意教材，44.3%的學生認為最不滿意教學內(nèi)容，34.1%的學生認為最不滿意老師的教學方式，10.0%的學生表示課時太少。同時，又調(diào)查了學生對高職語文的教學內(nèi)容和教學方式態(tài)度，74.3%的學生希望高職語文課側(cè)重于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，73.8%的學生希望高職語文課的教學以課堂實訓為主。學生內(nèi)心喜歡高職語文課，但又對其教學內(nèi)容和教學方式不滿意，這說明目前開設(shè)的高職語文課程如果進行教學內(nèi)容和教學方式的改革，結(jié)合專業(yè)學習，加大課堂實訓力度，增強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可能會激發(fā)學生的學習興趣。

3.學生課堂學習表現(xiàn)方面。56.5%的學生能“主動探索，積極與他人展開討論”，32.8%的學生“自己獨立思考，不愿與他人合作”，10.7%的學生“不愿思考，只想當‘聽眾’”，可以看出他們雖然語文基礎(chǔ)差，但他們對動手操作感興趣，希望語文課堂動起來。“在高職語文課堂中最頭疼什么？”一題中，68.6%的學生認為最頭疼當場練習寫作，21.3%的學生最頭疼老師布置論文作業(yè)，8.6%的學生最頭疼當眾演講，1.5%的學生最頭疼小組競賽。調(diào)查結(jié)果啟示教師授課側(cè)重小組競賽可活躍課堂氣氛，提高學生學習熱情。

4.高職語文的教學內(nèi)容對學生所學專業(yè)及就業(yè)的影響。在問卷調(diào)查高職語文對學生專業(yè)課的學習和就業(yè)是否有幫助這個問題時，選擇有幫助較大的學生占15.6%，選擇有幫助的學生占62.7%，選擇沒幫助的學生占21.7%。這些數(shù)據(jù)表明高職語文對學生的專業(yè)學習及就業(yè)是有幫助的。85.6%的學生認為需要融入專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

5.對高職語文教學模式的看法調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生大多希望課堂上增加師生、生生之間的互動環(huán)節(jié)，多提供學生自我表現(xiàn)機會，讓學生參與課堂討論與成果展示。

6.在“您認為高職語文在教學中什么樣的課才是一堂好課？”一題中，學生仁者見仁，智者見智，對一堂好課提出了很多標準：1.教學內(nèi)容上希望內(nèi)容豐富，多展示語言文學的魅力，側(cè)重培養(yǎng)人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。2.教學方式上建議靈活多樣，培養(yǎng)實訓動手能力，增強課堂吸引力。3.課堂氣氛上希望生動有趣，師生加強互動交流。

二、調(diào)查結(jié)果的對策研究

本課題組調(diào)研結(jié)果顯示，高職學生喜歡上語文課，但學習熱情普遍不高，語文水平偏低，教學效果差。究其原因一是職業(yè)教育片面強調(diào)專業(yè)技能，忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，二是高職語文教學方式與教學內(nèi)容不符合95后學生的特點。最好的辦法就是對接專業(yè)，融入專業(yè)因素。教學內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，教學方法與學生特點相適應(yīng)，為學生職業(yè)能力的提高及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供助力。

（一）高職語文與專業(yè)結(jié)合的時代訴求

高職語文是我院所有專業(yè)開設(shè)的一門公共課。目前的狀況是，教材雖已變?yōu)轫椖拷虒W，然而由于學生的基礎(chǔ)和特點，教學內(nèi)容和教學方式?jīng)]有太大吸引力，很大程度上沒有切合職業(yè)教育的實際。因此，有必要對目前的高職語文教學進行改革。高職語文的“受眾”決定了我們必須結(jié)合高職學生的特點改革教學內(nèi)容，從學生的專業(yè)實際需求出發(fā)，對教學內(nèi)容進行分類、取舍，體現(xiàn)出專業(yè)的特色。只有這樣，高職語文才能具有生命力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容要找準與專業(yè)結(jié)合的契合點

高職語文要與專業(yè)結(jié)合起來，學以致用，為專業(yè)服務(wù)，就必須找準與專業(yè)教學的結(jié)合點。只有與專業(yè)課緊密結(jié)合，以專業(yè)課為中心，為專業(yè)課服務(wù)，才能保持高職語文的活力，鞏固它的基礎(chǔ)地位。教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)分類，內(nèi)容至少體現(xiàn)專業(yè)類別特色。長期以來，現(xiàn)行教材是各專業(yè)通用的，大多沿襲應(yīng)用寫作教學的模式，側(cè)重理論知識的講授，至于對學生的專業(yè)學習到底有沒有幫助、有多大幫助一直忽視。為此，高職院校的語文要想與專業(yè)對接，為專業(yè)服務(wù)，首先要有適應(yīng)高職學生學習的教材。教材的選用和編寫應(yīng)遵循三個原則：一要突出語文學科的特點；二要結(jié)合高職學生培養(yǎng)的實際需要；三要考慮高職學生特點。具體來說就是突破以大學語文+應(yīng)用寫作為主的模式，在教材中增加與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，在注重學生人文素養(yǎng)提高的同時適應(yīng)專業(yè)的需要。高職語文既要體現(xiàn)人文性，也要突出高職教育的特點。本課題組認為，應(yīng)針對不同的專業(yè)精選教學內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學生的需求，體現(xiàn)“就業(yè)導向、服務(wù)社會”的辦學理念。所以我們在語文教學過程中，要結(jié)合高職教育特色，根據(jù)專業(yè)的不同，精選、調(diào)整、充實教學篇目，優(yōu)化教學內(nèi)容，將語文的工具性、知識性、人文性與學生的技能、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，從而為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（三）教學方法要與學生特點相適應(yīng)，增強課堂吸引力

高職語文教學必須結(jié)合語文課程的培養(yǎng)目標和課程特點以及各高職院校的實際，針對不同專業(yè)學生的特點，綜合運用形式多樣的教學方式和方法。對高職學生來說，他們經(jīng)過了相對完整的高中教育（五年制學生有兩年的學習過渡階段），已經(jīng)具備一定的學習基礎(chǔ)，但和本科生相比又有差距。因此，過深的理論闡述對他們來說是不恰當?shù)模耙谎蕴谩被蛘哌^分闡述理論都會使學生產(chǎn)生厭倦、乏味的心理。根據(jù)學生的特點和所學專業(yè)，我們可以把高職語文課變成實踐課、表演課、繪畫課、朗讀課、演講課、鑒賞課、討論課、開會課、競賽課、游戲課等等，從而激發(fā)學生對語文的興趣，讓學生在各種實訓活動中提高語文運用能力。實踐證明，在進行語文教學時，采用豐富多彩的教學方式，使教學內(nèi)容與學生專業(yè)相滲透，可以取得很好的教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，本課題組認為高職語文雖是一門獨立的學科，但也應(yīng)該向?qū)I(yè)靠攏，為專業(yè)服務(wù)。同時，應(yīng)注意具體專業(yè)具體分析，要處理好普遍性與特殊性的關(guān)系，要注意量與度的問題，這樣才能使高職語文更好地為專業(yè)服務(wù)。只要我們能結(jié)合專業(yè)特點和學生的實際需要，高職語文就一定能講出特色、教出成效，走出一條高職語文教學與專業(yè)教學相結(jié)合的新路。

參考文獻：

[1]李秉德.教學論[M].人民教育出版社，2001.

[2]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學[M].教育科學出版社，2002.

[3]劉繼印.凸顯專業(yè)特色構(gòu)建高職語文教學新模式———以建筑類專業(yè)的大學語文教學為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（17）.

第6篇：學習調(diào)查報告范文

論文摘要：當前，我國的英語教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。所以學生自身的學習動機顯得尤為重要，學生的學習興趣是影響學習動機的重要因素。本為通過在深圳市一所普通中學進行的調(diào)查報告的數(shù)據(jù)分析，研究初中生英語學習興趣及其影響。

一、引言

眾所周知，英語學習是學生們在學習生活中不可或缺的一部分，從小學開始，學生們就要開始英語學習，并且隨著社會的發(fā)展，英語也無時無刻的出現(xiàn)在我們的生活之中。但是，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生們對英語的喜愛程度有很大的差異，一些學生對英語特別有興趣，而有些學生對英語甚至產(chǎn)生了厭學心理，可以說是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當代中學生對英語學習哪些方面感興趣，我做了有關(guān)的問卷調(diào)查，并對其結(jié)果進行了分析報告。

二、問卷調(diào)查

這次的問卷調(diào)查主要針對的是八年級和九年級的學生，共選取八年級四個班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級四個班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級兩個重點班，兩個普通版，九年級兩個重點班，兩個普通班。）共在八個班中發(fā)放問卷249份，回收問卷236份，其中有效問卷為226份，回收率為90.8%。

該問卷調(diào)查，通過參考一些優(yōu)秀的英語學習問卷樣卷，以及和指導老師討論，經(jīng)指導老師修改之后，編制出了《關(guān)于初中生英語學習興趣及其對英語學習的影響調(diào)查問卷》。這次問卷的編制主要圍繞學生在課堂中較為感興趣的活動，以及在課堂下較為感興趣的活動以及影響學生英語學習興趣的因素等幾個因素展開，旨在了解當代初中生對英語學習的興趣點以及英語學習的興趣對其成績以及動力的影響。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查結(jié)果

結(jié)果調(diào)查顯示，在接受問卷調(diào)查的226位同學中，21.6%的學生對英語學習非常有興趣,64.4%的學生對學習英語感興趣，但僅限于學習課本上的英語知識，而有15%的學生對學習英語完全沒有興趣。這15%的學生的問卷調(diào)查的答案基本上是比較消極的，他們通常認為自己的英語成績是差的，也不喜歡老師的教學方法，不喜歡現(xiàn)用的教材。

在對學生認為對英語失去學習興趣的因素一題的問卷調(diào)查中，22.9%的學生認為是因為小學的時候沒打好基礎(chǔ)，和班上的同學差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學生是因為不喜歡教英語的老師，所以對英語沒有興趣；30.3%的同學是因為不喜歡枯燥的語法知識所以失去了興趣；7.6%的學生本身就對英語不感興趣；15.6%的學生因為不喜歡背單詞所以失去了學習興趣；10.5%的學生因為不管自己再努力學習但是成績都沒有提高，所以就失去了興趣。 在教師的教學環(huán)節(jié)中，37.4%的學生喜歡老師教唱英語歌環(huán)節(jié)，11.7%的學生喜歡課外閱讀環(huán)節(jié)，21.6%的學生喜歡課文背景知識介紹環(huán)節(jié)，29.3%的學生喜歡做游戲環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查顯示，58.3%的學生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動漫有關(guān)的，23.5%的學生則喜愛看童話故事類的英語課外讀物。42.3%的學生希望學校組織英語歌曲歌唱比賽以增長英語的學習興趣，35.1%的學生希望學校組織英語話劇表演比賽來增長他們的學習興趣，14.1%的學生希望學校組織英語演講比賽。

2.結(jié)果分析及建議

興趣是最好的老師，在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)自認為英語成績差的學生通常都對英語沒有興趣，他們在調(diào)查問卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會的問題時，他們通常采取的態(tài)度就是：不會就不會，不去請教任何人。他們也不會主動地在課后學習一些課外的英語知識，所以說培養(yǎng)學生對英語的興趣是至關(guān)重要的，只有在學生對學習有興趣的情況下，教師的教學才能事半功倍。

如何才能正確有效的培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？首先老師必須了解學生認為可以增長他們英語興趣的事物，以及什么是使他們失去學習興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說語法，單詞，也可以是抽象的，比如說學生對老師的好惡以及學生學習的自信心。通過問卷調(diào)查，大部分學生喜歡學習英語歌曲，以及看英語原聲電影。這兩者都是娛樂項目，如何寓教于樂？教師可以在課堂中穿插一些英語歌曲的學唱環(huán)節(jié)，選一些比較適合中學生學習的歌曲（或者讓學生自行選歌），教師可以將歌詞中出現(xiàn)的最近所學的語法和單詞給學生們進行進一步講解，更加加深學生的印象，并且也能提高學生的興趣。教師可以把看英語原聲電影作為對學生的獎勵，比如說學生的成績進步，作業(yè)完成的好或者是課堂紀律好，老師都可以用一節(jié)課放電影來獎勵學生，并在電影看完之后對一些大家學過的單詞，或者一些常用習語做一總結(jié)，這樣一來不僅可以增加學生的學習興趣，還能讓學生在享受音樂電影的同時溫故知新。

同時教師也應(yīng)該了解在英語學習中哪些是學生不喜歡的，認為最無聊的。在調(diào)查中，大部分學生認為英語學習中背單詞，語法，閱讀對他們來說是最難的部分。自然，他們對那些他們認為難的部分沒有興趣，而且這些難題也再無形中影響著他們對英語學習的興趣和熱情。但是這些都是學習英語的重要部分，老師不能因為學生沒有興趣就跳過去，老師應(yīng)該知道怎樣把這些枯燥的知識變的生動有趣。比如說，學生認為語法知識很枯燥，老師可以在講解語法的時候加進去一些與學生互動的教學游戲進去，既提高了學生的興趣，有加深了他們對新知識的印象；老師還可以將學生分成幾個小組，進行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來學生就不會把背單詞當成是一個無聊的作業(yè)，而是有趣的比賽，學生對待背單詞的態(tài)度變了，當然效果也會更好；學生認為閱讀總是看不懂，是因為生單詞太多，老師應(yīng)該教給學生正確高效的閱讀方法，并且多開一些課外閱讀的課，大多數(shù)學生對開英語閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動漫卡通和童話故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學生們喜歡的題材，這樣學生在閱讀期間才能夠?qū)Ｐ膶ΥＴ谡{(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀時間很少，原因是平時的作業(yè)太多，沒有時間去進行課外閱讀。英語是一門語言，在應(yīng)試中較為注重讀和寫，所以學生們一定要有時間進行閱讀訓練，如果學生課外沒有時間，老師應(yīng)該在課堂上給學生們閱讀的時間，同時學生們的閱讀材料也很單調(diào)，大部分的學生只看過老師發(fā)的英語報紙和教材配套的閱讀練習，這些事遠遠不夠的，老師應(yīng)該從各種渠道找一些難度適中，并且學生喜歡的閱讀材料讓學生進行閱讀訓練。我認為，如果能夠攻克學生們在英語學習中的難點，學生們沒有了畏懼心理，他們的興趣一定會大增。

第7篇：學習調(diào)查報告范文

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界上各個領(lǐng)域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎(chǔ)教育階段的必修課程。中國加入世界貿(mào)易組織和北京2018年奧運會的審辦成功，掌握好英語對于我們來說，就更重要了。順應(yīng)形式，我國基礎(chǔ)教育進行了改革。隨著我國的基礎(chǔ)教育改革的深入與新中小學英語課程標準的出臺，英語課程的學習要求學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，并在此過程中讓學生培養(yǎng)起濃厚的英語興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，掌握實用的學習方法，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，擴展視野。

二、調(diào)查方法及調(diào)查的內(nèi)容：

在這樣的大環(huán)境下，經(jīng)過課改學習，為了了解目前小學生學習英語的方法和學習效果以及他們對課改后的英語教學的看法，我們對夏村初中小學部的3個班級的137名學生以問卷的方式進行了一次調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)16個問題。我們共發(fā)問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5％。在問題設(shè)計上，我們主要關(guān)注的是課改后小學生在學校內(nèi)的學習和課外的自主學習情況。問題分三部分：①學生在課堂上學習英語的習慣及方式；②學生在課堂上學習英語的途徑；③課改后的學習方式。以下是這次調(diào)查的結(jié)果分析。

（一）學生在課堂上學習英語的習慣及方式

通過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生（62％）喜歡英語。這說明同學們對學習英語有著濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學習英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學選擇＂口語＂。這反映出，盡管我們的外語教學一直在不斷的改進，但老問題還是存在的。很多學生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能說，能寫的＂中國洋人＂。

在對英語課堂學習和學習習慣的調(diào)查時，我們發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，同時也存在著不少的問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，會在課前預(yù)習英語的同學占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來不預(yù)習＂的只占7.9％。這樣看來，很多同學已經(jīng)懂得在學習外語時，進行預(yù)習會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。

第8篇：學習調(diào)查報告范文

目的：分析目前河北小學學生英語自主學習的現(xiàn)狀，以便更好地了解小學生英語自主學習的情況，從中找出他們學習中的優(yōu)勢和不足，有針對性的進行教學。

原因：社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為對外交流合作的工具，是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的高素質(zhì)人才不可缺少的條件。今天，外語學科作為一門基礎(chǔ)課程，受到了前所未有的重視。通過認真研讀2011版《英語課程標準》我發(fā)現(xiàn)關(guān)于教學建議方面的第四點要求是：“加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力”。同時，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我體會到：小學生的英語自主學習是指導性自主，是在教師指導下進行的。教學過程中的師生關(guān)系，“教為主導，學為主體”的表達，無論是在理論上還是在實踐運用上似乎都被廣大教育者所接受，但教學實際的大量事實表明“教為主導”往往變?yōu)椤敖虨橹髟住薄W生主體臺前的學習活動總是受后臺老師的牽制，學生的主體發(fā)展得到限制。英語教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的，只有調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，學生通過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加，這是培養(yǎng)學生終身學習能力的需要。

二、調(diào)查內(nèi)容

小學生英語自主學習情況

三、調(diào)查地點

北京市房山區(qū)河北中心校河北小學

四、調(diào)查對象

1至6年級部分學生共200人。

五、調(diào)查時間

2015年9月7日―10月7日

六、調(diào)查方式

訪談法，問卷調(diào)查法

七、調(diào)查過程

（一）初步調(diào)查（訪談法）

我采用訪談的方式在全校隨機抽取了1～6年級共10個班的學生（每班20名同學，共200人），了解學生自主學習的現(xiàn)狀，了解他們的自主學習的習慣和學習方法，希望能找到我在教學中的問題，為自己的英語教學提供了一些參考依據(jù)，幫助我提高教育教學質(zhì)量，積累豐富的教學經(jīng)驗。

1.、首先，我與學生進行了交談，提出了4個具體問題，并得到了關(guān)于大部分學生的英語學習情況：

訪談問題 訪談結(jié)果

①你每天除了英語課，還聽英語嗎？ 老師要求時聽英語磁帶。

②你在哪些情況下說英語？ 在英語課上說英語，平時很少說。

③你每天都讀英語嗎？ 有老師要求背誦的對話才會認真讀。

④你還喜歡哪些與英語有關(guān)的實踐活動？ 喜歡聽英語歌曲和看簡單英語動畫片。

2.、其次，我還通過電話向一些學生家長進行了了解，向他們問了4個具體問題，并得到了家長提供的如下情況：

訪談問題 訪談結(jié)果

①孩子每天在家堅持聽英語磁帶嗎？ 孩子很少主動聽英語磁帶。

②孩子每天都讀英語嗎？ 孩子在家讀英語的情況很少，除非有作業(yè)。

③孩子與您用英語簡單交流嗎？ 基本上不用英語交流，主要是父母會英語的極少。

④孩子喜歡做哪些與英語有關(guān)的事？ 孩子喜歡看英語動畫片，或唱英語歌曲。

（二）再次調(diào)查

1、為了確保對小學生英語自主學習現(xiàn)狀分析的準確性，根據(jù)學生的具體情況和家長提供的情況，我進一步采取了問卷調(diào)查的方法，對上述學生進行了問卷調(diào)查。為保證數(shù)據(jù)的真實可靠性不要求學生署名，對問卷調(diào)查表進行如實填寫。

調(diào)查結(jié)果如下：

（1）自主學習習慣方面

（2）自主學習方法方面

2、另外，由于英語學習情況的特殊性，學生在家中的日常行為習慣也非常重要，我針對這一方面也提出了幾個問題，并得到如下結(jié)果

七、調(diào)查后的啟示

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，作為一所山區(qū)校，我校被調(diào)查的大部分學生的英語自主學習意識和能力都不強，需要每一位任課教師在平時的教學中加強指導和注意培養(yǎng)。為此結(jié)合我多年來的英語教學經(jīng)驗，提出以下建議。

（一）營造融洽的師生關(guān)系，樹立學生自主參與的信心。

親其師，才能信其道，師生關(guān)系直接制約學生的學習積極性和參與學習活動的效率。學生對教師的情感，隨著心理距離的逐步縮短，一般總要經(jīng)歷接近、親近、共鳴、信賴等幾個階段。融洽的師生關(guān)系是學生自主參與學習的前提，它能幫助學生在學習中樹立自主參與的信心。教師在課堂上應(yīng)放棄“我說了算”的權(quán)威模樣，應(yīng)重視感情投資，和學生交朋友，把自己真摯的愛傳遞給學生，使學生產(chǎn)生不怕犯錯、敢于求異、敢于發(fā)言的良好學習心理。對于一些學習能力較弱的學生，教師更應(yīng)該循循善誘、因勢利導。在課堂上有意識地為他們提供參與活動的機會，品位成功的喜悅。時間久了，每位學生都愿意和我講話，更愿意上我的課，這樣進一步引發(fā)了他們自主參與的欲望，樹立了自主參與的信心。

（二）巧妙設(shè)計預(yù)習任務(wù)，激發(fā)學生自主學習的興趣。

課前預(yù)習是培養(yǎng)學生自主學習習慣和能力的重要途徑。讓學生在學習新知之前，先行體驗，對學習材料形成初步感受，而這種感受正是學習新知識的基礎(chǔ)，同時也為課堂上給學生騰出更多自主學習活動的時間提供保障。

在課前，可布置學生先聽的新課文的錄音，嘗試著讀課文，并完成一些簡單的任務(wù)。這有助于學生正確語音語調(diào)的形成，更有助于培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣和自主學習的意識。經(jīng)過一段時間的學習積累，學生有了一定的聽讀能力，就可以增加預(yù)習要求的難度，可以對語音、詞匯、課文內(nèi)容作具體要求。在教學北京版小學英語五年級上 冊Unit1 Which do you like better？ Lesson2一課前，我布置了讓學生通過預(yù)習課文完成一個調(diào)查文中小朋友各自喜好的表格，即：

Which do they like best，English，maths，or Chinese？

Yangyang

Lingling

Sara

這樣便使學生與課文重點正面接觸，從而對課文內(nèi)容有了大致的了解，在通讀的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)自己未知的知識點，通過查詞典或詢問等方法去解決，這對于他們自主學習意識和能力的形成是極為有利的。

（三）創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，激發(fā)學生自主參與的意識。

人們的學習語言是在現(xiàn)實生活環(huán)境中學會的，脫離了現(xiàn)實生活是學不好語言的。著名教育家陶行知先生提出教育源于生活，決定于生活，又服務(wù)于生活的需要，促進生活的發(fā)展，這和英語教學目標有著密切聯(lián)系。教師若在課堂上時時處處為學生創(chuàng)設(shè)生活化的語言情景，就能大大激發(fā)學生自主參與的意識及學習興趣。如：在教學Colors這個話題時，我采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：公園里美麗的花草、樹木引來了很多小動物，有空中飛的小鳥、蝴蝶；地上跑的小狗；水里游的鴨子、蝌蚪。這些小動物對于公園里五彩繽紛的顏色很好奇，紛紛用“What color is it？”提問，而學生們也被眼前這副奇妙的景象吸引住了。為了進一步激發(fā)學生的自主參與意識，我馬上建議：“Let’s go to the zoo，OK？”學生們自然毫不猶豫地回答：“OK！”于是，孩子們仿佛身臨其境，對大自然中的顏色充滿了興趣，紛紛把已經(jīng)認識的顏色介紹給老師聽，還不時地問老師一些不會講的事物或顏色，如蝌蚪、樹干、紫色、灰色等，而整個參與學習的過程都顯得非常自覺。

又如：在教Birthday這個話題時，我設(shè)計了一生日會，讓學生在生日會的氛圍中有意識地讓學生主動參與，學習句型和運用句型“Happy birthday to you ”，使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，實現(xiàn)自主學習。

（四）采取小組合作學習的方法，培養(yǎng)學生自主參與的能力。

由于學生之間存在著差異，在自主學習的過程中難免就會有一部分學生無法獨立完成學習任務(wù)，教師一人又不能一一顧及，所以小組合作學習是最好的解決方式。小組合作的輕松氛圍中，學生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己的觀點和獨特見解，即使班里有個別學生性格孤僻沉悶，不善于表達，但在組內(nèi)競爭的學習氛圍下，他也會被同學們的學習熱情所感染并漸漸地融入到其中，產(chǎn)生學習英語的興趣。英語教科書上的情景對話大多附有一些簡明易懂的插圖。上課時，我一般先讓學生分組看圖討論，猜猜圖片里表達的意思；然后用英語進行分組交流、表演。結(jié)果，充分發(fā)揮了學生的想象力，一幅圖片，能編出多種對話。例如：在設(shè)計Food and Drink這一話題時，我讓學生找自己的好朋友自由結(jié)組，因為好朋友之間沒有拘束感，更利于交流。各小組用自己帶來的食物和飲料布置成各種不同風味的“Food and Drink Bar”，然后積極地參與到“購物”活動中。有的小組很富創(chuàng)意，居然到別的小組去“購物”，再回到本組搞一個“請客活動”或“生日Party”。整堂課氣氛活躍，主動參與性很強。通過小組合作的群體作用，不僅培養(yǎng)了學生積極投入、自主參與的能力，而且發(fā)揮了他們拓展思維、自主創(chuàng)新的潛能，進而體驗到參與、創(chuàng)造的成就感。

（五）開展課下口語交際活動，增加學生自主參與的機會。

英語教學的實質(zhì)是交際，是通過口語交際活動表現(xiàn)的。而課堂教學遠遠不能滿足學生的需要，為此教師應(yīng)在課下開展豐富多彩的交際活動，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。也只有當學生有了一定的交際能力，才能提高學習的自主參與效率。最簡單的交際是問答式的。教師可以先進行示范，并提供給學生一些日常用語，如“What’s your name？ What’s the weather like today？ Do you like…？”等等。然后用“滾雪球”的方法，每個星期都加進一些新的內(nèi)容，并漸漸提高要求，即雙方要連續(xù)回答，并加上禮貌用語：“Hello，××.May I ask you a question？”“May I beg your pardon？”；回答結(jié)束時，還要說聲“Thank you！”由于問答時，學生可以自由選擇對象，因此參與面極廣。除了這種問答式的交際，學生更喜歡扮演角色，進行對話或表演。教師亦可變化一下自己的身份，和學生一起編、一起演，讓學生的自主參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

總之，只有當學生積極主動地參與到教學活動中，并且他們的自主參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)時，他們所獲得的語言知識才最豐富、最有效。因此，教師在教學中傳授知識的同時，要特別注重學生自主參與學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生走向自主創(chuàng)新、自主發(fā)展的學習之路！

參考文獻：

[1]、教育部，2011年，《英語課程標準》，北京師范大學出版社。

[2]、朱純，1994年，《外語教學心理學》，上海外語教育出版社。

[3]、裴娣娜，1997，《小學教育科學研究》，科學出版社。

[4]、李庭薌，《英語教學法》，高等教育出版社。

[5]、胡春洞，《英語學習論》，廣西教育出版社。

附：河北小學學生英語自主學習情況調(diào)查問卷

學校________ 班級________

一、自主學習習慣

1、學習新內(nèi)容前我（）

A、主動預(yù)習 B、在老師的要求下預(yù)習 C、不預(yù)習

2、聽課時，我（）

A認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言

B、聽老師講，按老師的方法去做練習

C、聽一會兒，就不專心了

D、不喜歡上課，根本沒聽

3、課堂上我（）

A、積極思考，大膽發(fā)言

B、經(jīng)常獨立思考，大膽發(fā)言

C、有時能積極思考舉手發(fā)言

D、只聽聽，沒作出認真思考

4、我（）獨立完成語文家庭作業(yè)。

A能 B 不能 C 在家長的監(jiān)督下完成

5、課后的作業(yè)我（）

A、總是認真按時完成

B、有時認真完成，有時不能

C、經(jīng)常拖拉不完成

6、預(yù)習時，遇到不懂得單詞，我喜歡（）

A、自己查字典，找答案 B、問老師，問同學

C、誰也不問，隨它去

7、完成作業(yè)后，我（）

A、自己看看書，聽聽磁帶 B、自己認真看書，聽磁帶

C、從不再看書學習

8、早讀課時，當老師和班長都沒到時，我到校后（）

A、總是自己認真讀書 B、在別人提醒下才讀書 C、等老師或班長來才讀書

9、當上課鈴響過之后，我（）

A、總是快速整理好學習用品，靜候老師

B、有時能做好課前準備，有時沒做好

C、每次都不能主動做好課前準備

10、學過英語單詞和句型，我（）

A、經(jīng)常在平時和同學們交流運用，大部分掌握

B、從不和同學們用英語交流，大部分沒掌握

二、自主學習方法

1、課上發(fā)言時，我（）

A、每次都能踴躍的大聲講英語 B、有時發(fā)言

C、每次都沒話說，聽別人說

2、學習過程中，有時需要動手操作，我（）

A、每次我都能做得很好

B、有時做的很好有時做的不好 C、每次都做不好

3、學習過程中，小組合作，我（）

A、每次都能和同學配合好完成操作任務(wù)

B、有時配合的好有時配合的不好

C、總是配合不好，我喜歡自己做

4、學習過程中我（）

A、經(jīng)常向老師或家長提出自己不懂的問題

B、有時向老師或家長提出自己不懂的問題

C、老師都講過，我發(fā)現(xiàn)不了問題

5、預(yù)習新課時，我是這樣做的（）

A、認真讀書，聽磁帶，模仿，發(fā)現(xiàn)不會的地方及時劃下來，查詞典，或向家長和老師請教。

B、只讀讀書，沒作過多思考 C、大概瀏覽一遍課文

6.關(guān)于制定英語學習計劃，我（）

A、制定，并按照計劃進行學習

B、制定，但有時不按照計劃執(zhí)行 C、從沒制定過計劃

7、遇到課外英語知識，我（）

第9篇：學習調(diào)查報告范文

調(diào)查

此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷300份,收回290份,收回率96.7%。調(diào)查主要結(jié)論如下:

學習型組織建設(shè)備受關(guān)注和好評

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),官員和民眾對學習型組織的關(guān)注度還是比較高的。在問及“您知道什么是學習型組織嗎?”官員中,33.3%表示“知道”,54%表示“知道一些”;民眾中,50.6%表示“知道”,48.1%表示“知道一些”,僅有1.3%表示“不知道”。同時,對此次學習型組織建設(shè)的態(tài)度,多數(shù)官員和民眾都持肯定態(tài)度,認為“很好,是新時期黨和國家發(fā)展的重要舉措,是提高執(zhí)政能力的有力保障”的比例分別為90.9%和53.4%;認為“不過是一個新的口號,作秀的成分比較多”的比例則依次為9.1%和16.6%。

學習型組織建設(shè)任務(wù)依然艱巨

雖然學習型組織建設(shè)備受關(guān)注,但目前學習型組織建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀。調(diào)查中,官員在被問及“您認為您所在的單位已經(jīng)是學習型組織了嗎?”56.6%回答“不是”,只有43.4%回答“是”。民眾在被問及“您所接觸過的黨政機關(guān)中有建成學習型組織的嗎?”其中,59.2%回答“有一些”,14.1%回答“沒有”,還有3.9%回答“不了解、不關(guān)心”,僅有22.8%回答“有很多”。可見,我們建設(shè)學習型組織的任務(wù)依然很艱巨。

政治學習始終是主題

調(diào)查結(jié)果顯示:政治學習始終是當前政黨機關(guān)學習的主題。對于“您所在的單位一般集中學習什么內(nèi)容?”接受調(diào)查的官員中65.8%回答“時事政治”,57.9%回答“跟工作有關(guān)的業(yè)務(wù)知識”,僅有1.3%回答“其他”。在問及“除了常規(guī)的政治學習之外,您所在的單位是否經(jīng)常組織開展集中性的學習活動?”61%的官員表示“偶爾”,3.9%表示“沒有”,回答“經(jīng)常”的只有35.1%。同時,對于“您如何看待當前黨政機關(guān)的政治學習”一題,認為“很必要,是學習黨的理論、路線、方針政策,提高思想認識的一個重要渠道”在官員和民眾中的比例分別為33.8%和59%,認為“必要,但目前形式單一,學習效果不好”的比例分別為64.9%和33.5%,認為“沒必要,反而耽誤正常業(yè)務(wù)工作”的比例分別僅為5.2%和6.1%。

最該學不等于最想學

建設(shè)學習型組織,政治學習固然是關(guān)鍵和主題,但是否是當前官員最想學的呢?調(diào)查結(jié)果顯示:民眾認為官員最該學的“政治理論和黨的方針政策”,雖贊同比例最高,達42.7%,但卻不是官員最想學的。相反,當前官員最想通過學習學到的是“領(lǐng)導和管理知識”,此認同率為67.5%,其次才是“政治理論和黨的方針政策”,認同率為41.6%。由此看來,最該學并不等于最想學。隨著公民民主監(jiān)督意識的增強,如何更好地與民眾溝通和交流,不僅需要掌握政治理論和黨的方針政策,還要學習領(lǐng)導和管理知識,不斷提升領(lǐng)導的執(zhí)政水平。

建設(shè)學習型組織,克服形式主義最關(guān)鍵

學習型組織建設(shè)存在著諸多問題,但最為突出的問題是什么呢?接受調(diào)查的官員和民眾中認為“領(lǐng)導不重視”的比例分別為7.8%和15.3%,認為“制度不健全”的比例依次為15.6%和18.7%,認為“形式單一,效果不好”的比例分別為33.8%和18.2%,認為“沒有針對性,為學習而學習,形式主義”的比例依次為54.5%和40.2%,還有11.7%和7.7%認為“工作業(yè)務(wù)太忙,無暇顧及”。由此可見,要建設(shè)學習型組織,克服形式主義最為關(guān)鍵。具體情況如下圖所示:

學風不正的主要表現(xiàn):缺乏學習興趣和熱情

當前黨員干部的學習狀況主流是好的,學風也是比較端正的。但學風不正現(xiàn)象仍然存在,調(diào)查結(jié)果顯示,當前學風不正主要表現(xiàn)在“缺乏學習的興趣和熱情,陷于具體事務(wù)或不必要的應(yīng)酬,靜不下心來學習”,此贊同比例在官民中分別高達50%和41.4%;另一個主要表現(xiàn)是“學習不刻苦、不鉆研,甚至敷衍了事,淺嘗輒止,滿足于一知半解”,此贊同比例在官民中依次為34.2%和23.3%;另外,“把學習當做裝點門面,擺樣子,做表面文章”的認同比例依次為19.7%和22.9%,“理論與實踐脫節(jié),不會或不愿意學用結(jié)合”的認同比例分別為30.3%和12.4%。具體情況如下圖所示:

學風建設(shè)的關(guān)鍵所在:理論聯(lián)系實際

學風問題是一個重大的政治問題,學風正,學以致用;學風不正,貽害無窮。建設(shè)學習型組織,一定要樹立正確的學風。那么當前學風建設(shè)的關(guān)鍵是什么呢?在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),認為“理論聯(lián)系實際,學以致用”的贊同比例最高,在官員和民眾中分別達到了74%和45.1%;其次是“克服形式主義,為學習而學習”,此贊同比例也分別高達32.5%和33.8%;另外認為“建立健全規(guī)章制度”的官民認同率為14.3%和15%;最后認為“領(lǐng)導帶頭做表率”的比例依次為16.9%和6.1%。可見,當前學風建設(shè)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實際,即把學習理論同研究解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題,本地區(qū)本部門改革發(fā)展穩(wěn)定的重大問題,黨的建設(shè)突出問題結(jié)合起來,切實增強工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性、創(chuàng)造性。

加強學習型組織建設(shè)應(yīng)樹立終身學習的理念