滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：資源；顧客；產(chǎn)品；過程

寧夏職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地是本地區(qū)各類職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位高技能人才的培訓(xùn)基地；承擔(dān)著新技術(shù)、新工藝、新職業(yè)推廣以及各類職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和技能競(jìng)賽等的功能；面向本地區(qū)各類職業(yè)院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位開放，突出公共性、公益性和示范性的特點(diǎn)。公共實(shí)訓(xùn)基地如何實(shí)現(xiàn)資源共享，服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，將成為主要矛盾。本文從ISO9000的角度研究這個(gè)問題。

一、公共實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)實(shí)現(xiàn)人才資源共享

ISO9000以滿足顧客的要求為目的，公共實(shí)訓(xùn)基地必須面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向未來，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)出先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用型人才。在科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的今天，各種新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備層出不窮。公共實(shí)訓(xùn)基地的教師必須具有良好的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)，即對(duì)國內(nèi)外工程技術(shù)、管理、社會(huì)人文科學(xué)方面的新知識(shí)、新理念的接受能力，正確的思維方式和對(duì)各類學(xué)生的適應(yīng)能力等。這樣才能體現(xiàn)公共實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)性，培養(yǎng)的學(xué)生才能受到企業(yè)的青睞，才能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。目前各職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地普遍缺少優(yōu)質(zhì)的教師資源，特別是具有先進(jìn)的專業(yè)理論知識(shí)、較高的實(shí)際操作技能、豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)、善于學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)能力的教師非常少。這就要求公共實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)ISO9000要求，聯(lián)絡(luò)各企事業(yè)單位、職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立統(tǒng)一的人才管理體系文件，成立人才資源庫，通過某種協(xié)議實(shí)現(xiàn)人才資源共享。

1.軟件資源的共享：ISO9000要求任何產(chǎn)品的質(zhì)量都是由過程來完成的，通過抓產(chǎn)品和服務(wù)的過程以滿足顧客對(duì)質(zhì)量的要求，這種要求包括顯性和隱性兩個(gè)方面。這是一種比較先進(jìn)、具有前瞻性的質(zhì)量保證方法。這些年來，寧夏的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，教育質(zhì)量“滑坡”“投入不足”“資源短缺”等問題也愈益突出，教育質(zhì)量更令人擔(dān)憂。為此，自治區(qū)政府提出大力發(fā)展職業(yè)教育，加大職業(yè)教育投入，成立了公共實(shí)訓(xùn)基地，解決了部分資金不足的問題。但是優(yōu)質(zhì)的教師資源不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各個(gè)職業(yè)院校都缺少專業(yè)教師，引進(jìn)人才又受到工資、編制、年齡、學(xué)歷等因素的限制。公開招聘，有才能的進(jìn)不來或不愿從事教師這一職業(yè)。公共實(shí)訓(xùn)基地和各職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位可以通過契約的形式建立優(yōu)質(zhì)人才資源庫。優(yōu)秀的專業(yè)課教師可以跨系跨院校教學(xué)；企業(yè)可以定期派優(yōu)秀的工程技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校任教；學(xué)?？梢远ㄆ谂汕嗄杲處煹狡髽I(yè)掛職或兼職，參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等工作，以補(bǔ)充學(xué)校的教師資源、豐富青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。ISO9000在企業(yè)界保障質(zhì)量的成功經(jīng)驗(yàn)給教育領(lǐng)域提供了有益的啟迪，公共實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從教育過程入手，提高教學(xué)質(zhì)量。首先從產(chǎn)品入手，公共實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品主要是軟件和服務(wù)。軟件包括教師的教案、講義、自編教材、質(zhì)量管理體系文件、各種自編作業(yè)指導(dǎo)書、教學(xué)軟件、教學(xué)用PPT等。公共實(shí)訓(xùn)基地可以依據(jù)人才資源庫，由各門課的學(xué)科帶頭人組織優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)編寫教材、教案、講義、作業(yè)指導(dǎo)書、教學(xué)軟件、教學(xué)用PPT等。這些產(chǎn)品在公共實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議單位可以實(shí)現(xiàn)資源共享，以確保每位教師使用的都是最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。每位學(xué)生都能夠享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)品。其次從教學(xué)服務(wù)入手，每所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的形成和管理都有自己的特色。教學(xué)質(zhì)量形成的重要特點(diǎn)是實(shí)施教學(xué)工作的人和教學(xué)質(zhì)量的載體―學(xué)生，都是具有主體性的人。從提高人的主體性和能動(dòng)性出發(fā)，引領(lǐng)校園文化在教學(xué)質(zhì)量的形成和管理中起到重要作用。在傳統(tǒng)的教育管理中，教師的品德和質(zhì)量意識(shí)、學(xué)校質(zhì)量文化都發(fā)揮著極為重要的作用，往往一個(gè)學(xué)校特有的文化傳統(tǒng)形成一個(gè)學(xué)校的靈魂，鑄就了一個(gè)學(xué)校的質(zhì)量和風(fēng)格。不同的學(xué)校有著不同的校園文化、不同的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特點(diǎn)。公共實(shí)訓(xùn)基地就要吸收這些優(yōu)質(zhì)資源，依據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，編寫具有通用性的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理程序文件。鼓勵(lì)教師在崗位范圍內(nèi)發(fā)揮工作活力與主觀能動(dòng)性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)公共實(shí)訓(xùn)基地工作人員超越崗位的主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的各項(xiàng)能力。公共實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)管理工作都有法可依，教師工作的活力和主動(dòng)性可以得到最大程度的發(fā)揮。公共實(shí)訓(xùn)基地與各實(shí)訓(xùn)單位要相互協(xié)調(diào)，在做好本職工作的同時(shí)，要加強(qiáng)聯(lián)系，了解其運(yùn)作情況，創(chuàng)造溫馨的人際環(huán)境，盡最大努力解決教師和管理人員最為關(guān)心的問題。公共實(shí)訓(xùn)基地還要根據(jù)實(shí)訓(xùn)單位的特點(diǎn)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定一些相關(guān)的政策，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)管理人員的工作積極性，提高管理人員的創(chuàng)造性。強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.質(zhì)量管理體系文件的重要性：公共實(shí)訓(xùn)基地要建立ISO9000質(zhì)量管理體系配套措施。ISO9000質(zhì)量管理體系的建立,不僅要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用,而且要調(diào)動(dòng)全員積極主動(dòng)地參與。各實(shí)訓(xùn)單位要根據(jù)自身的定位設(shè)置總體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),一方面起到信息反饋的作用；另一方面起到加強(qiáng)日常監(jiān)控的作用,除通過督導(dǎo)室加強(qiáng)教師授課質(zhì)量評(píng)估外,還要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教研活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)工作的計(jì)劃與總結(jié),嚴(yán)格考試與學(xué)籍制度的管理。這樣才能達(dá)到資源共享的教學(xué)效果。通過實(shí)施ISO9000質(zhì)量管理體系文件,公共實(shí)訓(xùn)基地才能實(shí)現(xiàn)管理的法制化、規(guī)范化,程序化程度明顯提高,各級(jí)人員的職責(zé)權(quán)限明確。解決信息和命令在不同層次上的傳遞不暢和部門之間的條塊分割現(xiàn)象；解決“口頭命令”式、“拍腦門”式和“生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)”式的管理模式；解決常見的“上情難以下達(dá),下情難以上傳”“部門分割,部門封鎖”“部門保護(hù)主義”“相互扯皮推諉”等現(xiàn)象,提高工作效率。資源配置更合理，現(xiàn)有資源得到更充分的利用，教育教學(xué)改革更具針對(duì)性,運(yùn)作過程更清晰,教師更敬業(yè)。這些方面的效果如何,歸結(jié)起來主要體現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、社會(huì)公眾和上級(jí)主管部門以及實(shí)訓(xùn)單位對(duì)公共實(shí)訓(xùn)基地工作滿意度的提高和投訴的減少。公共實(shí)訓(xùn)基地具有了雄厚的師資力量、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)、科學(xué)的管理模式、一流的培訓(xùn)服務(wù),教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量才能持續(xù)有效地保持較高水平,不斷滿足上級(jí)主管部門和客戶的需求。

二、資金資源的共享

公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、日常維護(hù)、設(shè)備運(yùn)營資金來源主要以政府撥款為主，自籌資金為輔。各實(shí)訓(xùn)單位實(shí)訓(xùn)所用耗材，以自帶材料或自帶資金購買為主，公共實(shí)訓(xùn)基地不宜為實(shí)訓(xùn)單位墊付資金或材料。公共實(shí)訓(xùn)基地的資金管理依照國家財(cái)務(wù)管理制度執(zhí)行。

三、公共實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源共享

公共實(shí)訓(xùn)基地的物質(zhì)資源主要是場(chǎng)地、設(shè)施、儀器、設(shè)備等。依據(jù)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的要求：公共實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)建立實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施管理的程序文件和作業(yè)指導(dǎo)書，按照文件提供滿足實(shí)訓(xùn)單位所需要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)訓(xùn)單位應(yīng)依照文件，提交實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)要求；公共實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)建立實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理、儀器管理的程序文件和作業(yè)指導(dǎo)書，按照程序文件的要求，建立實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理臺(tái)賬、儀器管理臺(tái)賬；對(duì)所有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備建立檔案、立卷存放；對(duì)所有的儀器、設(shè)備的使用、維護(hù)保養(yǎng)建立作業(yè)指導(dǎo)書，并保存記錄；對(duì)所有的儀器必須按照規(guī)定的要求進(jìn)行定期校正和存放，并保存記錄；對(duì)所有的儀器、設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品標(biāo)識(shí)和狀態(tài)標(biāo)識(shí)，以便設(shè)備維修人員和學(xué)生能夠正確區(qū)分；公共實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)對(duì)所有儀器、設(shè)備、設(shè)施的要求做出相應(yīng)的規(guī)定，如：搬運(yùn)、防火、防盜、防爆、防破壞、防觸電、防工傷事故、通風(fēng)、照明、溫度和濕度的要求，水、電、氣等管道布局，廢氣、廢液、廢渣和粉塵的處理，噪音對(duì)周邊的影響應(yīng)符合環(huán)保要求等，定期監(jiān)測(cè)并保存記錄；各實(shí)訓(xùn)單位必須按照作業(yè)指導(dǎo)書的要求使用、維護(hù)、保養(yǎng)儀器設(shè)備和設(shè)施等，并填寫記錄。公共實(shí)訓(xùn)基地所有的設(shè)備、原材料的采購都必須按程序文件的要求執(zhí)行，并保存記錄。這樣才能確保公共實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)地、設(shè)施、儀器、設(shè)備等能夠安全、持續(xù)、有效的運(yùn)行，公共資源得到有效的保護(hù)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)資源共享。如果公共實(shí)訓(xùn)基地沒有考慮到實(shí)訓(xùn)單位教學(xué)所需要的材料和設(shè)施，那么基地也應(yīng)當(dāng)能夠獲得這些資源，并說明先決條件、目標(biāo)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、必要的控制措施，以及對(duì)教學(xué)所需的材料和設(shè)施的安排。確保公共實(shí)訓(xùn)基地能夠持續(xù)有效的滿足上級(jí)單位和客戶的要求。

總之，ISO9000質(zhì)量管理體系在公共實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用是適宜的，為公共實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)資源共享提供了有效的保證。公共實(shí)訓(xùn)基地具有執(zhí)行職責(zé)的最高管理者應(yīng)積極主動(dòng)地推動(dòng)ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)在本組織中的應(yīng)用，確保公共實(shí)訓(xùn)基地能夠持續(xù)有效地滿足上級(jí)主管單位和客戶的要求。

參考文獻(xiàn)

第2篇：滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)控技術(shù)；“理實(shí)一體化”教學(xué)模式；意義；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

一、引言

隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)在我國得到了廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)階段企業(yè)改革了生產(chǎn)方式，對(duì)人才也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。中職學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)勢(shì)必要適應(yīng)這樣的改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以理論為中心，理論知識(shí)傳授與技能實(shí)踐割裂開來，學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)而操作技能卻不過關(guān)，綜合性的職業(yè)能力欠缺，無法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。目前，國內(nèi)借鑒德國先進(jìn)裝備制造業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)教育中引進(jìn)德國職業(yè)教育“雙元制”的復(fù)合教學(xué)模式，將專業(yè)理論與實(shí)踐操作有機(jī)融為一體，即“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)技能型人才。同時(shí)，“理實(shí)一體化”整合了理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，是值得中職學(xué)校不斷學(xué)習(xí)與推廣的專業(yè)課堂教學(xué)模式。

二、探索“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的意義

（一）激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，最近幾年隨著高中教育的普及以及高等教育大眾化步伐的加快，接受中等職業(yè)教育的學(xué)生差異性越來越大，生源質(zhì)量逐年降低，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備普遍不足。生源質(zhì)量的滑坡，導(dǎo)致學(xué)生能力素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)與操作能力，有的則是對(duì)所學(xué)專業(yè)和設(shè)備茫然無知，這是對(duì)中職教育巨大的考驗(yàn)。由于中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是厭煩理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不高，如果教師一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械地講授數(shù)控專業(yè)的知識(shí)，必定會(huì)打消學(xué)生的積極性，使其逐漸失去對(duì)專業(yè)課的興趣，更不利于綜合能力的培養(yǎng)。而“理實(shí)一體化”作為中職院校教學(xué)模式的新突破，更適合中職院校教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的缺點(diǎn)，打破了理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，直接安排在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上課，師生雙方在教中學(xué)，在學(xué)中做，理中有實(shí)，實(shí)中有理，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，來完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）適應(yīng)企業(yè)人才需求，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

為了進(jìn)一步滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控加工人才的需求，我校對(duì)多家數(shù)控加工企業(yè)進(jìn)行了走訪，與企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)人員進(jìn)行了詳細(xì)的溝通，了解企業(yè)所需的人才、用人標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)迫切需求實(shí)踐操作技能過硬、全面發(fā)展的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)型人才。因此，我校作為培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)技術(shù)工人的職業(yè)學(xué)校，為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換機(jī)制，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步在數(shù)控專業(yè)課教學(xué)中引入了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展職業(yè)教育的特色，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活掌握

在實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的過程中，我們將專業(yè)課理論知識(shí)充分融入實(shí)踐操作當(dāng)中去，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做，做中學(xué)，理實(shí)結(jié)合融為一體。教師在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科體系，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)靈活掌握教學(xué)資源，同時(shí)可以按照數(shù)控加工企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位的要求奠定基礎(chǔ)。

（二）全面發(fā)展，因材施教

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只是單一地傳授理論知識(shí)，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新突破能力的培養(yǎng)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)使學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合技能實(shí)踐，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過角色扮演、團(tuán)隊(duì)分工、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式養(yǎng)成良好的工作、協(xié)作、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此一來，學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了自我約束能力、自我管理能力、獨(dú)立生活能力和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。

四、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的具體應(yīng)用

菏澤信息工程學(xué)校作為第二批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！?，實(shí)訓(xùn)基地為山東省財(cái)政重點(diǎn)支持項(xiàng)目，在建設(shè)過程中將數(shù)控加工專業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐中，筆者圍繞如何解決好“理實(shí)一體化”專業(yè)教學(xué)問題，對(duì)其實(shí)施的規(guī)律做了一些大膽的探索與應(yīng)用。

（一）“理實(shí)一體化”專業(yè)設(shè)施設(shè)備建設(shè)

學(xué)校的數(shù)控專業(yè)成立于2005年。為了辦好數(shù)控專業(yè)，學(xué)校投入了大量的人力和物力，尤其是在教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)和機(jī)床加工相關(guān)設(shè)備上投入較多。在硬件設(shè)施上，加大投資力度，建設(shè)好數(shù)控專業(yè)基地，盡量選擇國內(nèi)性能較好、價(jià)格實(shí)惠的機(jī)床，像華中數(shù)控、廣州數(shù)控這些機(jī)床比較適宜中職學(xué)生操作的需要，關(guān)鍵是企業(yè)大多采用國產(chǎn)系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床，這樣學(xué)生的數(shù)控操作技能與企業(yè)需求零距離接軌，直接上崗操作。這些年，學(xué)校投資了裝僂蛟，已建成功能較為完備的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，兩間數(shù)控加工廠房面積共500多平方米，其中包括普車20臺(tái)、數(shù)控車10臺(tái)、數(shù)控銑床6臺(tái)、數(shù)控加工中心2臺(tái)，在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)理論教室，在機(jī)房建成裝有40多套宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)的模擬教室。將教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)車間，為“理實(shí)一體化”教學(xué)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障，滿足“理實(shí)一體化”教學(xué)的基本要求。

（二）“理實(shí)一體化”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

由于數(shù)控技術(shù)是一門融合了機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的高新技術(shù)，所以要想發(fā)展“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，必須擁有一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，其不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備過硬的操作技能，也就是要求學(xué)校必須擁有一支“雙師型”教師隊(duì)伍。“雙師型”教師是指能把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，而且具有創(chuàng)新綜合能力的教師。為了培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)校必須組織教師參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)、國家及省級(jí)部門安排的骨干教師培訓(xùn)，特別是青年教師更要到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉。這樣，教師不僅實(shí)踐操作技能得到提高，還能進(jìn)一步了解所從事專業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)和方向。同時(shí)，學(xué)校必須積極同企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)高層次的工程技術(shù)人員，與校內(nèi)教師共同開展教學(xué)模式改革。

（三）教學(xué)實(shí)施，配套教材

在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)技能型人才。教師在教學(xué)過程中，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)中更多運(yùn)用多媒體課件使學(xué)生了解新的技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，實(shí)施任務(wù)化小組教學(xué)，讓學(xué)生思考討論，充分發(fā)揮想象力，逐漸突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。改革以前傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課程計(jì)劃，認(rèn)真分析一體化教學(xué)思想，制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，特別是傳統(tǒng)的教材已不能滿足一體化教學(xué)，必須重新編寫配套教材，編寫適合中職學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的校本教材模式。

（四）具備完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在實(shí)施的過程中，僅靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具備一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)要具有多元化，教師評(píng)價(jià)可以使教師根據(jù)教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)的內(nèi)容，使學(xué)生的各種能力在自主學(xué)習(xí)中逐漸提高。學(xué)生互評(píng)，通過對(duì)自己以及他人的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，可提高學(xué)生的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作能力。技能考核評(píng)價(jià)，如為了滿足企業(yè)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，我校特別要求數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在校期間必須拿到數(shù)控的中級(jí)工證書。多種評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合以及全過程、全方位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為我們培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的合格畢業(yè)生提供了強(qiáng)大的助力。

五、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施效果

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，其由一開始的厭學(xué)、不想學(xué)變成了現(xiàn)在的想學(xué)、樂學(xué)。一體化教學(xué)模式下，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生想學(xué)；采取任務(wù)小組化教學(xué)，使用配套的校本教材，使得學(xué)生充分發(fā)揮想象力，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使學(xué)生樂學(xué)。

六、結(jié)語

“理實(shí)一體化”作為中職學(xué)校普遍采用的先進(jìn)教學(xué)方法，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。但是在實(shí)施過程中會(huì)存在各種難題。這就需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿?、克服難題，總結(jié)出適合學(xué)校發(fā)展的特色一體化教學(xué)方法，做好數(shù)控專業(yè)方面的教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多為社會(huì)服務(wù)的技能型人才，促進(jìn)我國工業(yè)機(jī)械化水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃特.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與探索[J].中等職業(yè)教育，2011（11）：23-25.

[2]顧美.“理實(shí)一體化”教學(xué)在中職數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用[J].湖南農(nóng)機(jī)，2014（08）：101-102.

[3]周洪偉，于佳，孟慶成，等.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“一體化教學(xué)”模式初探[J].職I技術(shù)，2013（11）：40.

[4]陳參，郭建明.數(shù)控技術(shù)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式探索[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（04）：104-105.

[5]鄧成，陳松，黃忠.數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索[J].品牌（下半月），2014（12）.

第3篇：滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］金融危機(jī) 航運(yùn)業(yè)航海教育對(duì)策

金融危機(jī)又稱金融風(fēng)暴（The Financial Crisis），是指一個(gè)國家或幾個(gè)國家與地區(qū)的全部或大部分金融指標(biāo)（如短期利率、貨幣資產(chǎn)、證券、房地產(chǎn)、土地價(jià)格、商業(yè)破產(chǎn)數(shù)和金融機(jī)構(gòu)倒閉數(shù)）的急劇、短暫和超周期的惡化。改革開放以來，浙江航運(yùn)業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。近幾年，浙江省委、省政府高度重視航運(yùn)業(yè)的發(fā)展，提出了以“大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)”為中心、以“加快建設(shè)港航強(qiáng)省”、“加快規(guī)劃建設(shè)臨港產(chǎn)業(yè)帶”的發(fā)展新思路。浙江航運(yùn)業(yè)處在新的歷史節(jié)點(diǎn)上，一方面要接受金融海嘯的沖擊；另一方面又要在金融風(fēng)暴中搶抓機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。那么，金融危機(jī)對(duì)浙江航運(yùn)業(yè)的影響究竟有哪些？浙江航海教育如何調(diào)整發(fā)展思路，適應(yīng)航運(yùn)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變？本文在分析金融危機(jī)對(duì)浙江航運(yùn)業(yè)影響的基礎(chǔ)上，提出浙江航海教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考，以期為浙江航海教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)研究人員提供參考。

一、金融危機(jī)對(duì)浙江航運(yùn)業(yè)的影響

本次金融危機(jī)于2007年3月由美國的住房次貸危機(jī)引發(fā)，以2008年9月“兩房”被政府接管、“三大投行”被收購重組或破產(chǎn)為標(biāo)志，開始爆發(fā)海嘯式的國際金融危機(jī)；10月以后又迅速蔓延、深化，最終金融危機(jī)席卷全球并開始危機(jī)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，同時(shí)對(duì)浙江航運(yùn)業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。

1.需求萎縮，運(yùn)價(jià)下跌

金融危機(jī)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)滑坡，市場(chǎng)信心嚴(yán)重受損。貿(mào)易量的急劇下滑導(dǎo)致物流貨源的減少，使得運(yùn)量劇減、運(yùn)價(jià)狂跌；另一方面，由于運(yùn)價(jià)的持續(xù)下跌，又引發(fā)了浙江局部地區(qū)航運(yùn)業(yè)的連鎖反應(yīng)：一是運(yùn)能的調(diào)整可能引發(fā)低質(zhì)量航運(yùn)企業(yè)倒閉風(fēng)潮；二是投資劇減；三是可能出現(xiàn)航運(yùn)企業(yè)合并兼并、企業(yè)再造和重組的機(jī)會(huì)。

2. 訂單減少，“棄、廢”嚴(yán)重

目前，浙江造船實(shí)力位于全國第四位，但與其他地方不同，浙江省大部分船舶制造廠都是民營企業(yè)，并且比較集中，主要分布在舟山、寧波和臺(tái)州三個(gè)地區(qū)。對(duì)于浙江造船業(yè)來說，在經(jīng)歷了從2003年～2007年的超預(yù)期勃興之后，2008年開始顯現(xiàn)出增長(zhǎng)的疲態(tài)，全面爆發(fā)的金融危機(jī)使這一疲態(tài)更加趨于惡化。在金融風(fēng)暴的席卷下，浙江造船業(yè)新接訂單量急劇下降，同時(shí)出現(xiàn)“棄單、廢單”現(xiàn)象。在這種態(tài)勢(shì)下，造船業(yè)接受訂單變得小心翼翼，造船業(yè)前景一片朦朧。

3. 預(yù)期降低，風(fēng)險(xiǎn)加大

2002年～2007年，浙江航運(yùn)業(yè)迎來空前的大發(fā)展。然而，航運(yùn)業(yè)過長(zhǎng)的繁榮期逐漸抬高了投資者的心理預(yù)期，市場(chǎng)上大量增加的新訂單不僅對(duì)運(yùn)輸市場(chǎng)造成巨大壓力，而且造船企業(yè)和船東所承擔(dān)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)也逐漸增加。大量的投機(jī)性訂單行為，掩蓋了真正的市場(chǎng)需求數(shù)字，新造船運(yùn)力的投入使得航運(yùn)市場(chǎng)上總運(yùn)載量的增長(zhǎng)大大超過了經(jīng)濟(jì)和運(yùn)量的增長(zhǎng)，航運(yùn)市場(chǎng)供給壓力日漸增大。在運(yùn)力供過于求的態(tài)勢(shì)下，航運(yùn)費(fèi)用受壓，甚至出現(xiàn)不升反跌的情況，盈利收到極大的沖擊。

4.大幅裁員，就業(yè)嚴(yán)峻

面對(duì)運(yùn)輸需求萎縮、運(yùn)價(jià)下跌、造船訂單量下降、“棄單、廢單”現(xiàn)象嚴(yán)重、盈利下調(diào)等因素的影響，浙江航運(yùn)業(yè)受到了前所未有的沖擊，有些企業(yè)開始暫停業(yè)務(wù)、裁員，甚至被迫倒閉、重組。由此，大量的航運(yùn)業(yè)員工下崗，另擇出路；再加上航海類畢業(yè)生、培訓(xùn)生不斷進(jìn)入社會(huì)，使航運(yùn)業(yè)就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)倍增，浙江航運(yùn)業(yè)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。

二、浙江省航海教育和海員現(xiàn)狀分析

浙江省擁有海域面積22萬平方公里，海岸線總長(zhǎng)6600公里，其中大于10米的深水岸線300多公里；可開發(fā)的萬噸級(jí)以上深水泊位20多處，沿海海港34個(gè)，各類生產(chǎn)性泊位944個(gè)，其中萬噸泊位67個(gè)。經(jīng)過多年的建設(shè)和積累，浙江航海教育和海員不斷發(fā)展，具備了良好的基礎(chǔ)。

1.浙江省航海教育機(jī)構(gòu)分布狀況

浙江省有4家航海類院校和8所不同類型的船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，航海教育和培訓(xùn)可以分為三個(gè)層次：一是高等航海院校（本科及以上）1所（寧波大學(xué)），學(xué)制4年；二是高職院校（?？疲?所（浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院），學(xué)制一般為3年；三是不同類型的船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)7所，分別是寧波大學(xué)海運(yùn)學(xué)院、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江海洋學(xué)院、溫州海運(yùn)公司、溫州航海學(xué)會(huì)、臺(tái)州航海學(xué)會(huì)，主要從事在職海員參加適任證書考前培訓(xùn)、STCW公約規(guī)定的特殊和專業(yè)培訓(xùn)，以及受船公司委托的特別培訓(xùn)。上述航海院校和海員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育設(shè)施、師資隊(duì)伍和教育質(zhì)量體系均通過了中華人民共和國海事局的審核認(rèn)證，符合STCW78/95公約的要求，列入我國履行STCW95公約的航海院校。

2.浙江省海員分布狀況

按中華人民共和國海船海員最低安全配員規(guī)則的要求，一般貨船持證海員總數(shù)約為12人以上，至少配備船長(zhǎng)、大副、二副各1人，值班水手3人；輪機(jī)長(zhǎng)、大管輪、二管輪各1人，值班機(jī)工3人。目前浙江省海員資源中，甲板部門與輪機(jī)部門海員比例不協(xié)調(diào)。同時(shí)，浙江省海員發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：浙江省現(xiàn)有持證海員總數(shù)中的大副和大管輪相對(duì)比例較小，船長(zhǎng)相對(duì)較大，說明船長(zhǎng)數(shù)量較其他職務(wù)充足，但總體船舶配員只能勉強(qiáng)滿足最低配員規(guī)則的要求，若考慮海員的公休、就職于航運(yùn)業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)的需求等其他原因，目前實(shí)際持證海員不能滿足最低配員要求；值班水手和值班機(jī)工相對(duì)增長(zhǎng)速度較快，輪機(jī)長(zhǎng)/輪機(jī)員比例高于船長(zhǎng)/駕駛員考證比例，輪機(jī)長(zhǎng)/輪機(jī)員的儲(chǔ)備量也在逐步增加?？梢?，浙江高級(jí)海員的需求比普通海員的需求更為迫切。

從浙江省海員資源結(jié)構(gòu)角度分析：年齡結(jié)構(gòu)上浙江海員中持丙類適任證書的海員群體年齡結(jié)構(gòu)較為合理，而持丁類證書的海員呈現(xiàn)老齡化；學(xué)歷結(jié)構(gòu)上浙江海員文化素質(zhì)以初中為主；職務(wù)結(jié)構(gòu)上看，多年來，浙江省培養(yǎng)和造就了一支龐大的海員隊(duì)伍，現(xiàn)有海船海員人數(shù)達(dá)11余萬人。另外，浙江省更擁有一批素質(zhì)較好的、人數(shù)達(dá)5000名左右的高級(jí)海員，他們經(jīng)過航海院校的教育和海上實(shí)際工作訓(xùn)練，知識(shí)、技術(shù)都較全面和正規(guī)化。

三、浙江省航海教育發(fā)展對(duì)策

隨著航運(yùn)業(yè)的發(fā)展、船舶技術(shù)水平的提高，以及海員的多國化，各國對(duì)海員和海員素質(zhì)日益重視。面對(duì)金融風(fēng)暴的襲擊，浙江航海教育要緊跟國際、國內(nèi)海事發(fā)展的需要，調(diào)整發(fā)展思路，體現(xiàn)“人本主義”傾向，提高學(xué)生實(shí)際操作水平和與國際接軌的能力，適應(yīng)航運(yùn)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。

1.成立組織，實(shí)施人才培養(yǎng)方案

成立航海類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)改革與建設(shè)項(xiàng)目小組，成員可由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家組成。第一，委派專業(yè)骨干教師到行業(yè)及相關(guān)企業(yè)調(diào)研，緊跟行業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)STCW公約和《中華人民共和國海船船員適任考試、評(píng)估和發(fā)證規(guī)則》對(duì)船舶三副崗位的適任要求，以“工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向”設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，以“培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的安全和環(huán)保意識(shí)、適度的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的崗位適任能力”為目標(biāo)，構(gòu)建與國際先進(jìn)的航海教育接軌的課程體系，并貫穿于教學(xué)全過程。第二，明確培養(yǎng)目標(biāo)、考核要求、技能考核辦法，以及達(dá)標(biāo)的依據(jù)等，形成航海教育教學(xué)模式，制定人才培養(yǎng)方案。第三，聘請(qǐng)教育專家、行業(yè)專家進(jìn)行論證、修改，形成實(shí)施方案。

2. 改革教學(xué)方法，營造“虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境

為了適應(yīng)航海教育的發(fā)展需要，浙江航海教育要加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)方法的改革。根據(jù)工作流程及職業(yè)崗位要求，多渠道、多形式建設(shè)集生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、技能培訓(xùn)和鑒定等于一體，共享型的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和緊密型的校外實(shí)習(xí)基地。進(jìn)一步聯(lián)手優(yōu)秀企業(yè)，根據(jù)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)權(quán)明晰、利益共享、互惠互利”的原則共建共享實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)具有生產(chǎn)功能的儀器設(shè)備，探索教師和技術(shù)人員融通、教學(xué)和生產(chǎn)過程結(jié)合、設(shè)備與利益共享的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化，使實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)生自我的造血功能，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備發(fā)揮最大的功能。通過基地合建，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。同時(shí)，要進(jìn)一步拓寬校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)渠道，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外基地的緊密銜接，盡可能為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件、環(huán)境和理念。以浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，除建設(shè)反映實(shí)際工作過程的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還建成了大型船舶操縱模擬器、輪機(jī)模擬器、GMDSS模擬器等一系列模擬仿真設(shè)備，編制了實(shí)訓(xùn)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，營造了逼真的“虛擬”教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體，滿足了海事局考試發(fā)證要求，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3. 打造“港航強(qiáng)省”品牌優(yōu)勢(shì)專業(yè)，加強(qiáng)校企深度合作

堅(jiān)持走品牌之路，強(qiáng)化特色、創(chuàng)新教育，注重內(nèi)涵建設(shè)，確保品牌優(yōu)勢(shì)，把浙江航海院校特色品牌專業(yè)建設(shè)提高到一個(gè)新的高度。重點(diǎn)建設(shè)面向海洋運(yùn)輸業(yè)的航海技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)；面向港口集疏運(yùn)通道、大路網(wǎng)和港口航道建設(shè)的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)，帶動(dòng)港口航道工程專業(yè)發(fā)展；面向現(xiàn)代物流和港口、道路運(yùn)輸業(yè)的物流管理，發(fā)展港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制專業(yè)，帶動(dòng)國際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理、集裝箱運(yùn)輸管理等專業(yè)發(fā)展；面向臨港工業(yè)和現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)船舶工程技術(shù)、通信技術(shù)等專業(yè)。

同時(shí)，浙江航海教育要以工學(xué)結(jié)合為重要切入點(diǎn)，以培養(yǎng)具有崗位適應(yīng)和遷移能力的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，按照“崗位需求導(dǎo)向，校企合作教育，教學(xué)做于一體”要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作教育機(jī)制。根據(jù)不同專業(yè)或?qū)I(yè)群的不同特點(diǎn)和企業(yè)的不同規(guī)模，采取分層、分類的合作方式，立足于企業(yè)中長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與雙方的長(zhǎng)期合作，校企雙方在課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)管理、學(xué)生跟蹤培養(yǎng)，以及優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、培訓(xùn)需求評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)深度融合、利益分享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的局面。更有利于從較長(zhǎng)的階段改革專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握新技術(shù)、新材料、新工藝快速發(fā)展對(duì)專業(yè)技能要求和整體素質(zhì)的提高，建立與社會(huì)需求緊密結(jié)合的發(fā)展生態(tài)。

4. 拓寬培養(yǎng)途徑，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高

聘請(qǐng)具有豐富航海經(jīng)歷的船長(zhǎng)擔(dān)任德育輔導(dǎo)員，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和企業(yè)文化教育，培育“海量”的胸懷和自強(qiáng)不息的拼搏精神。根據(jù)航海教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持“半軍事化管理+課內(nèi)與課外結(jié)合+校內(nèi)與校外結(jié)合”的原則，實(shí)施海員素質(zhì)培育計(jì)劃，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，使畢業(yè)生滿足用人單位的需要。開設(shè)人文社會(huì)科學(xué)類選修課，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)；通過半軍事化管理，提高學(xué)生的國防意識(shí)和吃苦耐勞、敢于拚搏的海員精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、服從和團(tuán)隊(duì)的意識(shí)；加強(qiáng)心理健康教育及輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生身心健康地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利走上工作崗位。

5. 深化航海院校教育、管理體制改革

深化航海院校教育體制改革主要表現(xiàn)為：要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)；要轉(zhuǎn)變重學(xué)輕用的觀念，樹立正確的航海專業(yè)教育觀；要從面向21世紀(jì)、面向世界的高度來統(tǒng)一認(rèn)識(shí)航海技術(shù)人才的培養(yǎng)模式；要積極面向國際市場(chǎng)；要根據(jù)綜合配套、逐步完善的方針，加強(qiáng)教育立法工作，盡快建立和健全航海教育法規(guī)；要積極開展航海教育的評(píng)估工作，提高對(duì)教育評(píng)估的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步制定、完善航海教育評(píng)估的指標(biāo)體系，嚴(yán)格評(píng)估制度，并根據(jù)不同層次、類型的學(xué)校制定不同的評(píng)價(jià)方案，通過海員人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立，從宏觀上對(duì)浙江海員人才培養(yǎng)進(jìn)行督導(dǎo)，不斷提高浙江海員人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

為了充分發(fā)揮浙江省航海院校管理的合力，應(yīng)合理調(diào)整航海院校的行政管理職能，不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理力度，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，降低管理成本；同時(shí)推行聘用制，建立符合航海院校辦學(xué)規(guī)律、充滿生機(jī)與活力的用人制度。為了進(jìn)一步提高航海類學(xué)生的半軍事管理效果，應(yīng)努力采取如下措施，大力加強(qiáng)航海類學(xué)生的養(yǎng)成教育，不斷提高航海類學(xué)生的綜合素質(zhì)：進(jìn)一步明確半軍事管理的目標(biāo)和要求，實(shí)行航海類學(xué)生的封閉性管理；進(jìn)一步建立健全半軍事管理機(jī)構(gòu)，凡實(shí)施半軍事管理的院校應(yīng)有統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)；積極建設(shè)一支熱愛半軍事管理工作、軍政素質(zhì)好的管理隊(duì)伍。

6. 加強(qiáng)航海成人教育和航海繼續(xù)教育

一要轉(zhuǎn)變觀念，突出航海成人高等教育的高等職業(yè)技術(shù)教育性質(zhì)。航海成人高等教育可以實(shí)施普通船員崗前培訓(xùn)、“兩證結(jié)合”的學(xué)歷教育、對(duì)在職的高級(jí)船員進(jìn)行新技術(shù)再培訓(xùn)以及航運(yùn)管理能力的適應(yīng)提高三級(jí)在職技術(shù)教育，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)航運(yùn)企業(yè)職工培訓(xùn)學(xué)校的管理，使其更好地發(fā)揮作用；二要改革招生制度，實(shí)施特殊行業(yè)特別對(duì)待；三要根據(jù)行業(yè)特征，制定切實(shí)可行、有效的教學(xué)計(jì)劃；四要加強(qiáng)針對(duì)性，提高經(jīng)濟(jì)效益，探索聯(lián)合辦學(xué)新路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭勃：金融危機(jī)對(duì)舟山航運(yùn)業(yè)的影響及對(duì)策研究[J]. 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì), 2009 (3): 25-26

[2] 鄒云美：后金融危機(jī)下的中國航運(yùn)企業(yè)發(fā)展分析[J]. 科技信息, 2009 (31): 1010-1013

第4篇：滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 煤炭高校 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)習(xí)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Coal Undergraduate College Internship Teaching Reform

YANG Shuzhao

（School of Safety Engineering， He'nan Institute of Engineering， Zhengzhou， He'nan 451191）

Abstract Undergraduate teaching internship for coal， companies take into account the safety of students unwilling to accept students' internships， as well as internships and other targeted poor and ineffective problem， "Trinity" practice teaching reform measures. That is， to watch mine mining models and multimedia presentations， the initial formation of the mine space； into the well feeling， reproducing real mine； gymnastics training exercises to enhance application technology capabilities. Three-stage step by step， Trinity， complement each other to achieve the coal undergraduate college internship teaching innovation and reform， shaping the application of technology talents economic conditions.

Key words Coal College； practice teaching； internship reform

煤炭高等院校本科學(xué)生實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其是礦業(yè)工程學(xué)科中的采礦工程專業(yè)和安全工程專業(yè)，離開實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)無從做起。因此，實(shí)習(xí)教學(xué)不僅決定教學(xué)質(zhì)量，而且實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用要比理論教學(xué)更直接，不可替代。但是，由于目前我國煤炭經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于改革的攻堅(jiān)期和深水區(qū)，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型異常艱巨復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)持續(xù)滑坡，形勢(shì)嚴(yán)峻。煤炭企業(yè)基于對(duì)自身經(jīng)濟(jì)，特別是學(xué)生入井安全保障考慮，不愿接受學(xué)生到礦實(shí)習(xí)，甚至拒絕學(xué)生入井實(shí)習(xí)等。代之而來的煤炭高校實(shí)習(xí)難、學(xué)生逃避實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)效果差等問題浮出水面。單一的煤礦實(shí)習(xí)模式已不能滿足煤炭高校轉(zhuǎn)型的需要，要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

基于此，作者以畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，在分析目前煤炭高校本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，提出了礦業(yè)工程類本科學(xué)生實(shí)習(xí)“三位一體”實(shí)習(xí)改革新思路，三步走，三到位，以適應(yīng)變化了的煤炭發(fā)展新形勢(shì)，培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的應(yīng)用技術(shù)型人才。

1 礦業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)模式及實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

（1）單一的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。目前大部分煤炭高校畢業(yè)實(shí)習(xí)一直沿襲的是過去的模式，即，必須在煤礦井下實(shí)習(xí)，時(shí)間四周。實(shí)習(xí)礦井由學(xué)校老師利用個(gè)人社會(huì)關(guān)系聯(lián)系，學(xué)生安全由學(xué)校負(fù)全責(zé)，礦方只提供實(shí)習(xí)地，允許查閱資料，其他事宜自行解決。然而，隨著煤炭開采深度的不斷增加，煤與瓦斯突出災(zāi)害礦井超過三分之二，加之經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷下滑，煤礦生產(chǎn)任務(wù)艱巨，基于安全考慮，絕大多數(shù)礦井不接收學(xué)生實(shí)習(xí)，即使同意實(shí)習(xí)也只接受部分學(xué)生分批入井，原則上一人一次，與實(shí)綱要求相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生實(shí)習(xí)處于尷尬境地。

（2）頂崗實(shí)習(xí)的局限性。煤炭行業(yè)與其他行業(yè)有所不同，屬井下作業(yè)，水、火、瓦斯和頂板等事故極易造成人身傷亡，煤礦規(guī)程規(guī)定新工人要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)和考試才能入井見習(xí)，這個(gè)過程大約需要半年時(shí)間。而畢業(yè)實(shí)習(xí)僅四周時(shí)間，只能在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下熟悉熟悉井下工作環(huán)境，對(duì)礦井空間有個(gè)初步認(rèn)識(shí)念。個(gè)別企業(yè)出于自身利益考慮，允許與其簽訂就業(yè)合同的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，顯然這違反規(guī)程規(guī)定，學(xué)校不鼓勵(lì)這樣做。因此，頂崗實(shí)習(xí)不適合在煤炭企業(yè)進(jìn)行。

（3）實(shí)習(xí)無針對(duì)性，效果差。由于安全的原因，學(xué)生在礦實(shí)習(xí)時(shí)間不超過十天，僅相當(dāng)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。資料收集方面，礦方只提供基本資料，技術(shù)資料及圖紙等不許拷貝，幾十個(gè)學(xué)生收集到的資料基本一樣，幾乎無助于畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，走馬觀花，實(shí)習(xí)效果很差。

1.2 實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)方式陳舊，教學(xué)方法滯后。目前，煤炭高校本科畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要采用取實(shí)驗(yàn)和課程沒計(jì)兩種方式進(jìn)行。課本實(shí)驗(yàn)屬驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，而且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)又少，不及理論學(xué)時(shí)的六分之一。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是在教師設(shè)定好“假說”和準(zhǔn)備好儀器的前提下由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)，主要考察的是操作技能，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等能力，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)作為獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，題目缺乏工程背景，與煤礦生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)方法仍然沿襲以教師為中心的教學(xué)方法，即圍繞“教師中心、教材中心和課堂中心”組織教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是由教師給定題目，學(xué)生按照設(shè)計(jì)指導(dǎo)書一步一步去完成，很難達(dá)到對(duì)學(xué)生工程能力培養(yǎng)的要求。煤礦技術(shù)進(jìn)步了，課本內(nèi)容沒有及時(shí)更新，落后的教學(xué)方式和教學(xué)方法不能適應(yīng)新的技術(shù)需要。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，考核方式過于簡(jiǎn)單。從評(píng)價(jià)體系來看，煤炭高校注重對(duì)學(xué)生最后提交的作業(yè)或?qū)嵺`（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告的考核，是一種以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己嗽u(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程的考核和應(yīng)用能力的考核。考核方式上，沒有制定具有針對(duì)性考核標(biāo)準(zhǔn)，如實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等均采取相同的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核和評(píng)價(jià)依據(jù)相同，不具合理性。

（3）校內(nèi)實(shí)操設(shè)備匱乏，實(shí)踐教學(xué)條件不達(dá)標(biāo)。由于煤炭高校教育快速發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)主要用在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人員開支上，用于改善教學(xué)條件的經(jīng)費(fèi)少，造成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備得不到及時(shí)更新，先進(jìn)的大型沒備難以購買，設(shè)備套數(shù)不足，一人一組的實(shí)驗(yàn)通常是二三人一組，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和要求。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所面積小，安全問題大量存在，不能滿足學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)完成的項(xiàng)目。學(xué)校大部分設(shè)備是上世紀(jì)的落后產(chǎn)品，有的只能用作參觀，不能啟動(dòng)；有的僅是個(gè)演示儀器，學(xué)生實(shí)際操練形同虛設(shè)。

（4）師資力量較薄弱，缺乏一線工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些煤炭高?，F(xiàn)有的師資力量很難滿足實(shí)踐教學(xué)管理的要求，師資力量明顯較為薄弱，還有一部分教師并沒有經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)就上崗工作，理論和技能都不能達(dá)到任教老師的標(biāo)準(zhǔn)和要求。授課教師中具有博士、碩士學(xué)位的高學(xué)歷青年教師越來越多，但他們大多是從校門到校門，接受的主要是理論知識(shí)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為應(yīng)用技術(shù)型高校，具有工程背景又具有學(xué)術(shù)水平的“雙師”型教師缺乏，加上與企業(yè)的交流合作較少，教師的理論知識(shí)體系不能得到及時(shí)更新和豐富：學(xué)科專業(yè)師資力量的配置與分配不合理，實(shí)踐操作帶領(lǐng)教師短缺，教師群體的整體實(shí)力達(dá)不到一定的水準(zhǔn)，與教學(xué)要求存在很大的差距。

2實(shí)習(xí)教學(xué)改革措施

2.1更新實(shí)踐教學(xué)觀念，適應(yīng)變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

今年國家提出升本高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，大部分煤炭高校具有工程背景，培養(yǎng)學(xué)生掌握生存發(fā)展的職業(yè)技能，構(gòu)建、完善認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂等環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)個(gè)人對(duì)國家都有極為重要的意義。在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，堅(jiān)持以人為本，重視建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不僅要提高學(xué)生的成績(jī)，更為重要的是要提高學(xué)生的素質(zhì)能力。必須牢固樹立實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)上，要以應(yīng)用技術(shù)為核心，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提出的要求，找準(zhǔn)學(xué)校在行業(yè)經(jīng)濟(jì)中占據(jù)的位置。

2.2建立“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，打破單一滯后的實(shí)習(xí)模式

實(shí)踐教學(xué)是工程類煤炭高校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。為消除安全危險(xiǎn)對(duì)實(shí)習(xí)的壁壘，剔除實(shí)習(xí)針對(duì)性差和效果不明顯的弊端，改變單一下井為重點(diǎn)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，將畢業(yè)實(shí)習(xí)分三階段進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，改革實(shí)踐教學(xué)。

（1）第一階段，觀看礦井系統(tǒng)模型并輔以多媒體視頻，歷時(shí)一周。結(jié)合礦業(yè)工程各專業(yè)實(shí)習(xí)特點(diǎn)，分批集中參觀并講解演示礦井開采系統(tǒng)模型，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)照模型分系統(tǒng)介紹，逐一解答學(xué)生提出的問題，使學(xué)生初步形成對(duì)礦井空間概念的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要集中實(shí)習(xí)學(xué)生觀看礦井開采系統(tǒng)多媒體視頻，反復(fù)對(duì)照模型空間，思考各大系統(tǒng)之間的空間位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)習(xí)礦井的概貌和開采特點(diǎn)。模型及多媒體實(shí)習(xí)周結(jié)束時(shí)，要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組逐一考核，考核地點(diǎn)選在模型實(shí)驗(yàn)室，考核采取讓學(xué)生對(duì)照模型講解的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶。

（2）第二階段，實(shí)操演練，歷時(shí)一周。實(shí)操基地選在校企結(jié)合的大集團(tuán)公司所辦的培訓(xùn)基地或技校。培訓(xùn)基地用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，一般是礦井退下來的二手設(shè)備，比較齊全。在這里，學(xué)生可以親自動(dòng)手感受各種設(shè)備的特點(diǎn)和使用方法以及要注意的操作規(guī)程要領(lǐng)，特別要求學(xué)生要掌握各種監(jiān)測(cè)監(jiān)控設(shè)備的實(shí)測(cè)結(jié)果對(duì)比分析，包括瓦斯、二氧化碳、一氧化碳等檢測(cè)光學(xué)儀器的使用。這一階段，學(xué)生實(shí)操要重點(diǎn)學(xué)會(huì)礦井阻力測(cè)定方法、礦井頂板位移測(cè)定、突出礦井瓦斯基本參數(shù)測(cè)定，以及割煤機(jī)、綜掘機(jī)和液壓泵站等設(shè)備的操作?？己丝荚u(píng)應(yīng)在實(shí)操基地進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握井下各種設(shè)備的實(shí)操技術(shù)。

（3）第三階段，入井參觀，歷時(shí)一周。這一階段，先邀請(qǐng)所實(shí)習(xí)礦井技術(shù)人員講述礦井概況及安全注意事項(xiàng)，后入井參觀學(xué)習(xí)。入井實(shí)習(xí)要由礦井技術(shù)人員帶領(lǐng)，熟悉井下各大系統(tǒng)及設(shè)備，重點(diǎn)是生產(chǎn)和通風(fēng)系統(tǒng)。一般要求學(xué)生至少下井一次即可，既不耽誤礦井正常生產(chǎn)，也減輕礦井對(duì)學(xué)生安全擔(dān)憂的壓力。實(shí)習(xí)必須有針對(duì)性，要求結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目收集資料和圖紙，最好能咨詢相關(guān)問題?？己丝荚u(píng)應(yīng)在學(xué)校進(jìn)行，重點(diǎn)是實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)資料收集。

2.3實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)嘗試“導(dǎo)師”制，全過程跟蹤指導(dǎo)培養(yǎng)

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。近年來，國內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度――導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。工程背景下的煤炭高校實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)嘗試實(shí)行實(shí)習(xí)“導(dǎo)師”制，這里的導(dǎo)師制有別于研究生導(dǎo)師制，主要指畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。每位學(xué)生從大四第二學(xué)期安排好該學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由該指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的情況分階段、漸進(jìn)式擬定學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并在實(shí)習(xí)期間一直跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，填寫學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤手冊(cè)，這在較大程度上也降低了學(xué)生發(fā)生安全及其他問題的可能性，實(shí)現(xiàn)了全過程監(jiān)督和培養(yǎng)。

2.4 實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)

長(zhǎng)期以來，煤炭高校實(shí)習(xí)實(shí)踐考評(píng)考核體系一直重理論考試成績(jī)，對(duì)實(shí)操實(shí)訓(xùn)不考核或僅做參考，造成畢業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力差，到企業(yè)一年甚至二年后才逐步掌握實(shí)操技能，因此，改進(jìn)現(xiàn)行煤炭高校實(shí)踐教學(xué)考評(píng)考核體系勢(shì)（下轉(zhuǎn)第120頁）（上接第118頁）在必行。科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效開展具有重要意義，它能保證考核結(jié)果公正、客觀，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（1） 改注重學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)習(xí)結(jié)果考核為對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)考核，重實(shí)操能力培養(yǎng)和實(shí)操過程表現(xiàn)，營造創(chuàng)新環(huán)境活躍學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路、創(chuàng)新觀點(diǎn)，創(chuàng)新方法。

（2）不同的實(shí)習(xí)教學(xué)手段、考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。對(duì)模型參觀和演示實(shí)習(xí)注重考察學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和空間想象力，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)注重考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神；畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)重點(diǎn)考察學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和工程能力。實(shí)習(xí)應(yīng)有針對(duì)性和目的性。

3總結(jié)

煤炭高校具有工程背景，屬應(yīng)用技術(shù)類工科院校，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在深入分析實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)方式陳舊、教學(xué)方法滯后和教學(xué)模式單一，以及工程背景雙師缺乏和學(xué)生實(shí)操能力差等問題的基礎(chǔ)上，提出分階段實(shí)施“三位一體”實(shí)習(xí)方法，規(guī)避因?qū)W生人身安全困擾畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的問題，建議實(shí)習(xí)教學(xué)嘗試“導(dǎo)師”制，全過程跟蹤指導(dǎo)培養(yǎng)，改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)改革發(fā)展的需要。

基金項(xiàng)目：河南工程學(xué)院博士基金資助（D2013019）

參考文獻(xiàn)

[1] 吳金剛，楊書召.工程教育背景下煤礦瓦斯防治實(shí)踐教學(xué)改革[J].科教導(dǎo)刊，2013（1）：58-71.

[2] 葉志攀，金培華.中國工程教育實(shí)踐教學(xué)研究綜述[J].高等工科教育研究，2007（2）：74-77.

[3] 陳莉莉.高職院校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)施中的問題與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2013（1）：17-32.

第5篇：滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1．1便攜的掌上學(xué)習(xí)時(shí)代

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與普及已使網(wǎng)絡(luò)無處不在。一臺(tái)普通的網(wǎng)絡(luò)電腦或一臺(tái)掌上iPad，甚至只要隨身一部智能手機(jī)就可以快速登入網(wǎng)絡(luò)，便捷地搜索和獲取所需的相關(guān)信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)升級(jí)進(jìn)入Web2．0之后，網(wǎng)絡(luò)的交互功能有了質(zhì)的提升。公眾不再只是信息和知識(shí)的被動(dòng)接收者，同時(shí)也是知識(shí)信息的貢獻(xiàn)者、分享者，這使人類進(jìn)入了全民“織網(wǎng)”的時(shí)代。過去制約學(xué)習(xí)的諸多客觀因素也都隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及而煙消云散。終身學(xué)習(xí)不再是空談，學(xué)習(xí)可以時(shí)時(shí)進(jìn)行，處處進(jìn)行，我們真正進(jìn)入了“掌上”學(xué)習(xí)時(shí)代和學(xué)習(xí)、工作、生活的一體化時(shí)代。

1．2MOOCs等平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供更豐富的學(xué)習(xí)資源

MOOCs(MassiveOpenOnlineCourses)是最初發(fā)端于美國的“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱。而近兩年隨著包括美國哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院等世界頂尖大學(xué)的加盟及Coursera，Udacity，edX三大課程提供商的興起而迅速發(fā)展起來。在我國，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名校也率先跟進(jìn)。目前，多所國內(nèi)高校正牽頭制定《大規(guī)模在線課程國家標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)國內(nèi)高校的MOOCs建設(shè)。而隨著MOOCs等學(xué)習(xí)平臺(tái)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程將不斷豐富和完善，過去學(xué)習(xí)資源短缺難求的局面將徹底改變，這必會(huì)給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者帶來更多便利和選擇。當(dāng)然，同時(shí)也難免會(huì)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來一定的沖擊。伴隨著MOOCs等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，高等教育，特別是高等專業(yè)教育將如何應(yīng)對(duì)，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何分工，教師角色如何重新定位等等一系列問題，教育者都必須面對(duì)和解答。

2轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的變化與挑戰(zhàn)

2．1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和在教育上的應(yīng)用促進(jìn)教育的回歸

1)由重“才”向重“人”回歸。

學(xué)校教育的根本目的之一在于培養(yǎng)滿足社會(huì)健康發(fā)展所需求的合格人才。其中，“人”是根本，人與才的關(guān)系是“皮毛”關(guān)系。也就是說，教育首先要做的是將“自然人”培養(yǎng)成為符合社會(huì)道德規(guī)范要求的“社會(huì)人”，而不是僅有才能而缺乏道德良知和社會(huì)責(zé)任的“工具人”。但遺憾的是，教育在發(fā)展中卻偏離了其本質(zhì)目標(biāo)。一味地輸灌知識(shí)，培訓(xùn)技能，結(jié)果是教育看似轟轟烈烈地發(fā)展了，而由于學(xué)生人格缺陷所導(dǎo)致的一些極端行為和社會(huì)道德滑坡等社會(huì)問題卻也越來越嚴(yán)重。正所謂“皮之不存毛將焉附”，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展讓我們能夠站在一個(gè)教育發(fā)展的新視角來重新審視和反思過去的教育目標(biāo)、教育模式和教育評(píng)價(jià)體系，促使我們的教育重新回歸到先做人后成才的正確軌道上來。土木工程相關(guān)專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)技術(shù)人才和管理人才的。學(xué)生不但要有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有高尚的道德修養(yǎng)和職業(yè)操守，經(jīng)他們之手的建筑都應(yīng)該是合格工程和良心工程。

2)由重“教”向重“學(xué)”回歸。

教和學(xué)的關(guān)系問題是一個(gè)教育界長(zhǎng)期討論的問題。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，“學(xué)”是根本，學(xué)既是教的起點(diǎn)，也是教的歸宿。就學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)而言，學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教育是外因，我們無法讓石頭孵出小雞，同樣，在教育過程中，教因?yàn)閷W(xué)才有意義。因此，學(xué)是教的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，正如葉圣陶先生所說的，“教”是為了“不教”，也就是能自主地學(xué)。因此，能自主地學(xué)是教的目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位凸顯，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師“教”為主的教學(xué)模式必然會(huì)被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中以學(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)模式取代。隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)快速發(fā)展，建筑規(guī)模不斷擴(kuò)大，建筑技術(shù)不斷更新。作為建設(shè)者，其專業(yè)知識(shí)和技能也必須不斷更新和提升才能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加上工程實(shí)踐給其自主學(xué)習(xí)提供了前所未有的便捷途徑。

3)由重“知”向重“行”回歸。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“知行合一”，學(xué)習(xí)的目的在于“學(xué)以致用”?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息資訊與知識(shí)的傳播和獲取變得空前容易。但學(xué)習(xí)者如果仍然僅僅滿足于獲取知識(shí)和儲(chǔ)存知識(shí)，顯然在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中已毫無優(yōu)勢(shì)。而只有跨越“知行鴻溝”，將獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的技能才是制勝之道。因此，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展促使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)“以學(xué)為主”向“以習(xí)為主”的方向發(fā)展，即由傳統(tǒng)教學(xué)中重“知”向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中重“行”的學(xué)習(xí)本質(zhì)回歸。作為培養(yǎng)建設(shè)技術(shù)人才和管理人才的高等土木工程相關(guān)專業(yè)，同樣要注重工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了強(qiáng)化課內(nèi)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，還要加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種形式的工程實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)以致用，達(dá)到知行合一的學(xué)習(xí)目的。

4)由重“填”向重“導(dǎo)”回歸。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以“填鴨式”為主。因其既不符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，也不利于學(xué)習(xí)者的知行轉(zhuǎn)化，因此其效率極其低下，長(zhǎng)期以來也備受大眾的詬病，但卻難以有所改善。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展卻為這種轉(zhuǎn)變帶來了曙光。因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)習(xí)變成了真正的教學(xué)主角。學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生自主地“吃”而不再需要教師主觀地“喂”了。因此，教師需要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效地自主學(xué)習(xí)，并通過積極反饋不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．2網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是事實(shí)上的主角，從課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇到授課形式，以及教學(xué)進(jìn)度的安排等等，都是由教師控制的，而學(xué)生都是處于被動(dòng)接受的從屬地位。網(wǎng)絡(luò)課程則充分尊重學(xué)生的自主性和個(gè)別性:由學(xué)生自主設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。隨著網(wǎng)絡(luò)課程資源不斷豐富和完善，教師則更多地充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問和導(dǎo)師的角色。這要求教師不但要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體知識(shí)等，作為指導(dǎo)者，還要有較高的思想境界和指導(dǎo)藝術(shù)，這也是教師自我成長(zhǎng)和發(fā)展的方向。充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，主動(dòng)順應(yīng)形勢(shì)要求，自覺完成為師者的角色轉(zhuǎn)變是當(dāng)前教育者面臨的重要課題。

3操作層面上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)

3．1做中學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展太快，而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)理論的形成和完善則需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程。但本質(zhì)上，理論源之于實(shí)踐，用之于實(shí)踐。因此，“做中學(xué)”就成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的最佳選擇。先做起來，在做的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善理論。然后再用相對(duì)完善的理論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)不斷完善和成熟。而如果只是一味地等待和觀望，想等待別人提供現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和理論再行動(dòng)，那么就很可能坐失良機(jī)。畢竟時(shí)不我待，機(jī)會(huì)稍縱即逝，特別是在這樣一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。

3．2完善“知識(shí)圖譜”

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是便捷，隨時(shí)隨地，互聯(lián)共享。工作中、生活中遇到問題隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)求助和學(xué)習(xí)予以解決。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更適合以直接應(yīng)用為目的的學(xué)習(xí)。一方面，這種學(xué)習(xí)時(shí)間上往往是零散隨機(jī)的，另一方面要求網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源要實(shí)用、完整、精簡(jiǎn)。如“微課程”(microlecture)就是一種近年發(fā)展起來的有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。但從學(xué)習(xí)的本質(zhì)看，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和完善才是最重要的。這就與零碎的“快餐式”學(xué)習(xí)產(chǎn)生了矛盾。要解決這個(gè)矛盾，筆者認(rèn)為，“知識(shí)圖譜”不可缺少。知識(shí)圖譜(ScientificKnowledgeMap)是顯示科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系與發(fā)展進(jìn)程的一種圖示。通過可視化的知識(shí)圖譜，零碎的知識(shí)就成為了某知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的元素或單元，就與其他知識(shí)單元建立起了關(guān)聯(lián)，其應(yīng)用和發(fā)展就有了根據(jù)。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建中，應(yīng)重視相應(yīng)的知識(shí)圖譜的建構(gòu)。有了知識(shí)圖譜，學(xué)習(xí)者雖然在特定的學(xué)習(xí)中只是了解某個(gè)知識(shí)單元，但該知識(shí)單元在某學(xué)科結(jié)構(gòu)中的空間位置、與其他知識(shí)單元的關(guān)系，以及其可能的發(fā)展趨勢(shì)等就都一目了然了。這有利于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建構(gòu)和完善自己的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．3學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的互補(bǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代終身學(xué)習(xí)的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育以其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生沖擊是必然的。但這并不意味著，網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)完全替代傳統(tǒng)學(xué)校教育。畢竟學(xué)校教育還有著網(wǎng)絡(luò)教育所不及的優(yōu)勢(shì)。“環(huán)境浸染”就是一種網(wǎng)絡(luò)教育無法替代的教育方式。學(xué)生通過生活其中而潛移默化，這被學(xué)習(xí)心理學(xué)家稱為“社會(huì)學(xué)習(xí)”。環(huán)境育人是學(xué)校這個(gè)特殊環(huán)境本身所具有的功能之一。因此，良好學(xué)術(shù)氛圍，人文關(guān)懷、友愛的師生和同伴關(guān)系，以及積極向上的學(xué)習(xí)氣氛等都將在無形中影響甚至塑造學(xué)習(xí)者的人格特質(zhì)，這是無法僅僅通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些知識(shí)所能夠獲得的。再如，有些基礎(chǔ)性知識(shí)同樣也是需要學(xué)習(xí)者通過學(xué)校的系統(tǒng)教學(xué)才能打好基礎(chǔ)的，緊靠網(wǎng)絡(luò)的“快餐式”教育難免會(huì)使個(gè)人的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)“營養(yǎng)不良”。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)學(xué)校教育的各自優(yōu)勢(shì)，使其互為補(bǔ)充，共同承擔(dān)起未來教育的偉大使命。

4重視BIM技術(shù)在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用

BIM(BuildingInformationModeling，“建筑信息模型”的簡(jiǎn)稱)是建筑學(xué)、工程學(xué)及土木工程的新工具，是一種利用數(shù)字技術(shù)表達(dá)建設(shè)項(xiàng)目幾何、物理和功能信息以支持項(xiàng)目生命周期建設(shè)、運(yùn)營、管理決策的技術(shù)、方法。住建部在《2011-2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中明確提出:“‘十二五’期間，基本實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)信息系統(tǒng)的普及應(yīng)用，加快建筑信息模型(BIM)、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同工作等新技術(shù)在工程中的應(yīng)用，推動(dòng)信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促進(jìn)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)軟件的產(chǎn)業(yè)化，形成一批信息技術(shù)應(yīng)用達(dá)到國際先進(jìn)水平的建筑企業(yè)。”實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，關(guān)鍵是要有一大批熟練掌握BIM技術(shù)的設(shè)計(jì)、施工和管理人才。這是僅靠企業(yè)很難短時(shí)間內(nèi)解決的，只有在高校中加強(qiáng)土木工程相關(guān)專業(yè)的BIM課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，特別是加強(qiáng)校企的合作才最有效。而BIM系統(tǒng)的最大特點(diǎn)是基于信息和網(wǎng)絡(luò)。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)土木工程相關(guān)專業(yè)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也是必然趨勢(shì)。

5結(jié)語

第6篇：滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職教育；電路基礎(chǔ)教學(xué)；教育

在教育教學(xué)工作中，如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)教育改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)發(fā)展，是黨的十七大賦予廣大教育工作者的神圣使命和光榮職責(zé)。而大力發(fā)展職業(yè)教育則對(duì)職業(yè)學(xué)校教師提出了新的挑戰(zhàn)。該如何將科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中去，如何增強(qiáng)素質(zhì)教育的可操作性、發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，本人結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校《電路基礎(chǔ)》教學(xué)，作了以下總結(jié)：

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。由此可知，?學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。學(xué)生只有對(duì)《電路基礎(chǔ)》感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好，從而用好《電路基礎(chǔ)》。因此，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情就顯得至關(guān)重要。為了達(dá)到此目的，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）重視“緒論”課教學(xué)

俗話說， “良好的開端是成功的一半”，教學(xué)也一樣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電路基礎(chǔ)》的興趣就成為緒論課的一個(gè)首要任務(wù)。為此，在緒論課上，我首先要做的就是告訴學(xué)生這門課程對(duì)于后續(xù)課程的重要性：哪些知識(shí)會(huì)在哪一門后續(xù)課程中應(yīng)用到，比如“電子線路的習(xí)慣性畫法會(huì)大量應(yīng)用到模擬電子技術(shù)中”、“一階電路的零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)”等等；在日常生活中會(huì)實(shí)際應(yīng)用到哪些知識(shí)，比如“收音機(jī)的調(diào)諧回路是對(duì)串聯(lián)諧振的應(yīng)用”、“為什么電力系統(tǒng)一般采用三相四線制供電，而不采用三相三線制”等，讓學(xué)生從思想上引起重視。然后，做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，比如：在一階電路中電阻、電感和電容分別串聯(lián)一個(gè)燈泡，觀察燈泡的亮暗過程，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視教學(xué)過程?，加強(qiáng)直觀教學(xué)

由于《電路基礎(chǔ)》的理論知識(shí)比較多，而高職學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。因此，在教學(xué)過程中，重視基本概念、基本定律、基本分析方法的介紹，采用比喻、比較等方法幫助學(xué)生輕松掌握一些比較抽象的概念及定律就顯得尤為重要。比如：用水流比喻電流，來幫助學(xué)生理解基爾霍夫電流定律；在學(xué)習(xí)結(jié)點(diǎn)電位法和網(wǎng)孔電流法時(shí)，把結(jié)點(diǎn)電位與網(wǎng)孔電流、自電導(dǎo)與自電阻、互電導(dǎo)與互電阻相比較，可以很輕松的掌握它們的一般方程形式。淡化復(fù)雜的理論分析，降低理論難度，從而減輕學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在教學(xué)過程中運(yùn)用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。

二、熟悉教材內(nèi)容，從整體上全面把握教材，教學(xué)要求明確?，教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)?

在教學(xué)過程除了要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性外，還要明確告訴學(xué)生每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松掌握各重要章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)椤峨娐坊A(chǔ)》的主要內(nèi)容是直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路等，并不僅僅是概念，靠死記硬背是不行的，必須學(xué)會(huì)分析各種電路和現(xiàn)象。所以應(yīng)該從整體上幫助學(xué)生建立一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。

（一）掌握電路的兩個(gè)定律及三個(gè)元件的電壓電流關(guān)系：?電路的兩個(gè)定律是指歐姆定律和基爾霍夫定律，三個(gè)元件是指電阻元件、電容元件和電感元件。兩個(gè)定律和三個(gè)元件的電壓電流關(guān)系是分析計(jì)算各種電路的基本依據(jù)，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電容、電感這三個(gè)元件的電壓電流定律。

（二）掌握分析線性電阻電路的各種方法：支路電流法、結(jié)點(diǎn)電位法、網(wǎng)孔電流法、疊加定理、戴維南定理、諾頓定理。這些方法同樣適用于正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。所以，掌握分析線性電阻電路的各種方法是至關(guān)重要的。

（三）根據(jù)電路類型，選用簡(jiǎn)便的解題方法?:比如對(duì)于只有一個(gè)獨(dú)立節(jié)點(diǎn)的電路采用彌爾曼定理，只要一個(gè)方程即可求解出來;對(duì)于只有兩個(gè)網(wǎng)孔且含有一個(gè)電流源的可采用網(wǎng)孔電流法，也只要一個(gè)方程即可解出.具體采用什么樣的解題方法，還要靠長(zhǎng)期的積累，不斷總結(jié)，總會(huì)找到一個(gè)簡(jiǎn)便易行的方法.

三、尊重個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生潛能

目前，高職院校的教師普遍有一種感覺，就是現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上往往聽不懂，教師上課感到很吃力，都認(rèn)為是學(xué)生整體水平滑坡。其實(shí)，這種看法是片面的，因?yàn)樗皇前磳?shí)踐應(yīng)用型的人才標(biāo)準(zhǔn)，而是按理論研究型的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在要求學(xué)生，沒有考慮到高職學(xué)生的智力類型、興趣特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致違反了“因材施教”的教育原則。有一個(gè)例子頗能說明問題：廣州和深圳等珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)在招不到高級(jí)技工，甚至連招一般的技工都很困難，外資企業(yè)的老板們決定自己辦學(xué)校從頭培養(yǎng)工人。有意思的是，他們竟然招收了一批我們職業(yè)學(xué)校淘汰出來的所謂“差生”，并且只用短短半年時(shí)間就把他們培養(yǎng)成了優(yōu)秀的工人。這些學(xué)校對(duì)他們的鑒定是——他們都是優(yōu)秀生。這個(gè)故事對(duì)我們的啟發(fā)很大，職業(yè)教育要真正做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。高職學(xué)生雖然基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但他們思維比較敏捷。作為教師不應(yīng)該僅僅盯著學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)該注重每位學(xué)生的情感、價(jià)值觀和社會(huì)活動(dòng)能力等非智力能力，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和天性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造能力。重視學(xué)生的全面發(fā)展，并善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)光大，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而發(fā)揮學(xué)生潛能。

四、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

職業(yè)教育實(shí)際上就是就業(yè)教育，，既然職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)具有一定技術(shù)的勞動(dòng)者，那么就要求具有相關(guān)行業(yè)良好的職業(yè)道德，這就要求老師在教學(xué)過程不僅要重視理論、實(shí)踐知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。如果培養(yǎng)的學(xué)生丟三落四，拖拖拉拉，試問這樣的學(xué)生能在哪個(gè)單位受到好評(píng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中就應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：在進(jìn)行萬用表的組裝實(shí)訓(xùn)中，首先我會(huì)要求學(xué)生弄懂萬用表的工作原理，并分解畫出每一個(gè)電路圖（測(cè)量電阻的原理電路、測(cè)量電壓的原理電路等），然后，用好的萬用表測(cè)量出每個(gè)元件的參數(shù)并標(biāo)記出來放在固定的位置，最后對(duì)照裝配圖按順序依次裝好焊接，最后挨個(gè)電路進(jìn)行檢查。這樣不斷培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和耐性，而且培養(yǎng)了學(xué)生保管好自己東西的良好習(xí)慣，從而為具有良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。

在提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的勞動(dòng)者，相信每位老師都有自己獨(dú)特的方法，以上做法，僅僅是本人的一點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧玲主編，電路基礎(chǔ)，北京：高等教育出版社

[2]胡翔駿主編，電路基礎(chǔ)，北京：高等教育出版社

第7篇：滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要：在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天。該如何將科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中去，如何增強(qiáng)素質(zhì)教育的可操作性、發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在職業(yè)教育教學(xué)工作中，該如何將科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中去，如何增強(qiáng)素質(zhì)教育的可操作性、發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合高等職業(yè)學(xué)?！峨娐坊A(chǔ)》教學(xué)，應(yīng)從以下幾方面如手。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)《電路基礎(chǔ)》感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好，從而用好《電路基礎(chǔ)》。因此，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情就顯得至關(guān)重要。為了達(dá)到此目的，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）上好第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說， “良好的開端是成功的一半”，教學(xué)也一樣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電路基礎(chǔ)》的興趣就成為緒論課的一個(gè)首要任務(wù)。為此，在緒論課上，我首先要做的就是告訴學(xué)生這門課程對(duì)于后續(xù)課程的重要性：哪些知識(shí)會(huì)在哪一門后續(xù)課程中應(yīng)用到，比如“電子線路的習(xí)慣性畫法會(huì)大量應(yīng)用到模擬電子技術(shù)中”、“一階電路的零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)”等等；在日常生活中會(huì)實(shí)際應(yīng)用到哪些知識(shí)，比如“收音機(jī)的調(diào)諧回路是對(duì)串聯(lián)諧振的應(yīng)用”、“為什么電力系統(tǒng)一般采用三相四線制供電，而不采用三相三線制”等，讓學(xué)生從思想上引起重視。然后，做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，比如：在一階電路中電阻、電感和電容分別串聯(lián)一個(gè)燈泡，觀察燈泡的亮暗過程，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視教學(xué)過程，加強(qiáng)直觀教學(xué)

由于《電路基礎(chǔ)》的理論知識(shí)比較多，而高職學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。因此，在教學(xué)過程中，重視基本概念、基本定律、基本分析方法的介紹，采用比喻、比較等方法幫助學(xué)生輕松掌握一些比較抽象的概念及定律就顯得尤為重要。比如：用水流比喻電流，來幫助學(xué)生理解基爾霍夫電流定律；在學(xué)習(xí)結(jié)點(diǎn)電位法和網(wǎng)孔電流法時(shí)，把結(jié)點(diǎn)電位與網(wǎng)孔電流、自電導(dǎo)與自電阻、互電導(dǎo)與互電阻相比較，可以很輕松的掌握它們的一般方程形式。淡化復(fù)雜的理論分析，降低理論難度，從而減輕學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在教學(xué)過程中運(yùn)用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。

二、熟悉教材內(nèi)容，從整體上全面把握教材，教學(xué)要求明確，教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程除了要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性外，還要明確告訴學(xué)生每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松掌握各重要章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)椤峨娐坊A(chǔ)》的主要內(nèi)容是直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路等，并不僅僅是概念，靠死記硬背是不行的，必須學(xué)會(huì)分析各種電路和現(xiàn)象。所以應(yīng)該從整體上幫助學(xué)生建立一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。

（一）掌握電路的兩個(gè)定律及三個(gè)元件的電壓電流關(guān)系

電路的兩個(gè)定律是指歐姆定律和基爾霍夫定律，三個(gè)元件是指電阻元件、電容元件和電感元件。兩個(gè)定律和三個(gè)元件的電壓電流關(guān)系是分析計(jì)算各種電路的基本依據(jù)，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電容、電感這三個(gè)元件的電壓電流定律。

（二）掌握分析線性電阻電路的各種方法

支路電流法、結(jié)點(diǎn)電位法、網(wǎng)孔電流法、疊加定理、戴維南定理、諾頓定理。這些方法同樣適用于正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。所以，掌握分析線性電阻電路的各種方法是至關(guān)重要的。

（三）根據(jù)電路類型，選用簡(jiǎn)便的解題方法

比如對(duì)于只有一個(gè)獨(dú)立節(jié)點(diǎn)的電路采用彌爾曼定理，只要一個(gè)方程即可求解出來;對(duì)于只有兩個(gè)網(wǎng)孔且含有一個(gè)電流源的可采用網(wǎng)孔電流法，也只要一個(gè)方程即可解出.具體采用什么樣的解題方法，還要靠長(zhǎng)期的積累，不斷總結(jié)，總會(huì)找到一個(gè)簡(jiǎn)便易行的方法.

三、尊重個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生潛能

目前，高職院校的教師普遍有一種感覺，就是現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上往往聽不懂，教師上課感到很吃力，都認(rèn)為是學(xué)生整體水平滑坡。其實(shí)，這種看法是片面的，因?yàn)樗皇前磳?shí)踐應(yīng)用型的人才標(biāo)準(zhǔn)，而是按理論研究型的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在要求學(xué)生，沒有考慮到高職學(xué)生的智力類型、興趣特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致違反了“因材施教”的教育原則。有一個(gè)例子頗能說明問題：廣州和深圳等珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)在招不到高級(jí)技工，甚至連招一般的技工都很困難，有意思的是，他們竟然招收了一批職業(yè)學(xué)校淘汰出來的所謂“差生”，并且只用短短半年時(shí)間就把他們培養(yǎng)成了優(yōu)秀的工人。這些學(xué)校對(duì)他們的鑒定是——他們都是優(yōu)秀生。這個(gè)故事對(duì)我們的啟發(fā)很大，職業(yè)教育要真正做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。高職學(xué)生雖然基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但他們思維比較敏捷。作為教師不應(yīng)該僅僅盯著學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)該注重每位學(xué)生的情感、價(jià)值觀和社會(huì)活動(dòng)能力等非智力能力，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和天性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造能力。重視學(xué)生的全面發(fā)展，并善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)光大，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而發(fā)揮學(xué)生潛能。

四、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

職業(yè)教育實(shí)際上就是就業(yè)教育，，既然職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)具有一定技術(shù)的勞動(dòng)者，那么就要求具有相關(guān)行業(yè)良好的職業(yè)道德，這就要求老師在教學(xué)過程不僅要重視理論、實(shí)踐知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。如果培養(yǎng)的學(xué)生丟三落四，拖拖拉拉，試問這樣的學(xué)生能在哪個(gè)單位受到好評(píng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中就應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：在進(jìn)行萬用表的組裝實(shí)訓(xùn)中，首先要求學(xué)生弄懂萬用表的工作原理，并分解畫出每一個(gè)電路圖（測(cè)量電阻的原理電路、測(cè)量電壓的原理電路等），然后，用好的萬用表測(cè)量出每個(gè)

元件的參數(shù)并標(biāo)記出來放在固定的位置，最后對(duì)照裝配圖按順序依次裝好焊接，最后挨個(gè)電路進(jìn)行檢查。這樣不斷培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和耐性，而且培養(yǎng)了學(xué)生保管好自己東西的良好習(xí)慣，從而為具有良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。

在提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的勞動(dòng)者，相信每位老師都有自己獨(dú)特的方法，以上做法，僅僅是本人的一點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。

參考文獻(xiàn)

[1] 王慧玲主編，電路基礎(chǔ)，北京：高等教育出版社

[2] 胡翔駿主編，電路基礎(chǔ)，北京：高等教育出版社

第8篇：滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

教師的地位在學(xué)生心目中是非常高的，教師的話對(duì)學(xué)生是最有號(hào)召力的。一學(xué)期結(jié)束了，你知道教師的工作總結(jié)怎么寫嗎?親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些中小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文，請(qǐng)笑納!

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文1作為數(shù)學(xué)教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展;潛心做好備、教、改、導(dǎo)、輔教學(xué)五環(huán)節(jié)，密切關(guān)注新課改形勢(shì)下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。下面是我教學(xué)過程中所得的四點(diǎn)體會(huì)：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)。

為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí);針對(duì)七年級(jí)新生在學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力上參差不齊的現(xiàn)狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動(dòng)、設(shè)置不同評(píng)價(jià)體系第形式鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參入，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

2、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生知識(shí)水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識(shí)，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)提問”的習(xí)慣，而課外又通過認(rèn)真地檢查、批改作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果等形式潛移默化培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)”的習(xí)慣。

3、做好課外輔導(dǎo)工作是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。

和很多老師的感受一樣：現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)一定的滑坡，而且這種下滑趨勢(shì)在短期內(nèi)似乎還難以逆轉(zhuǎn)。作為剛升入七年級(jí)的新生，已有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)的情緒;針對(duì)這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識(shí)地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會(huì)，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們重新樹立起學(xué)習(xí)的勇氣。這樣一來他們也愿意從學(xué)習(xí)中尋找成功感，從而為整個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)是順應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)發(fā)展的需要。

一年的七年級(jí)教學(xué)，我深感傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和組織學(xué)生，如何在四十五分鐘外做好學(xué)生的心里疏導(dǎo)，有時(shí)顯得比教學(xué)本身更重要。因此，我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文2數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)，本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面就談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的體會(huì)。

1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

(1)、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

(2)、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

(3)、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

(4)、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

(5)、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

(1)、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

(2)、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

(4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)1步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文3作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師我覺得要搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)學(xué)生的的教學(xué)方法，以我這一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，覺得從以下兩大方面出發(fā)，教學(xué)成績(jī)應(yīng)是可以上去的。

第一方面應(yīng)從思想工作著手，我覺得要教好學(xué)生，應(yīng)先讓他們尊重老師，這也是做學(xué)生的基本準(zhǔn)則，所以我第一天當(dāng)他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達(dá)到這一點(diǎn)，并不容易，因?yàn)閷W(xué)生們大都有厭學(xué)的情緒所以教師要運(yùn)用自己各方面能力，包括個(gè)人品格，口才，知識(shí)各方面吸引孩子，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默，知識(shí)廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點(diǎn)要特別注意：就是絕對(duì)禁止打罵學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)老師離心離德，那就談不上搞好教學(xué)了，但愛學(xué)生同時(shí)又應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，他們有錯(cuò)誤絕不可聽之任之，該及時(shí)批評(píng)就得批評(píng)，方式就是講道理，影響一個(gè)學(xué)生的最好方式莫過于真心的關(guān)懷與幫助。有一點(diǎn)也很重要，就是優(yōu)良的班風(fēng)與周圍的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個(gè)人再努力也是不行，管理學(xué)生是一門藝術(shù)，我目前仍在探索。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。

對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，

第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。

第三點(diǎn)：，每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。

第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。

第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。

第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì)留部分成績(jī)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè)，時(shí)間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來，就積少成多，對(duì)提高成績(jī)會(huì)有幫助，但要注意兩點(diǎn)，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。

以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，才可能有一定效果。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學(xué)方法，我雖沒有教改，實(shí)際上已是 " 半個(gè)教改 " ，我的教學(xué)是 " 常規(guī) " 與 " 教改 " 相結(jié)合，并博采眾長(zhǎng)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更好成績(jī)。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文4經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、面向全體 因材施教

在教學(xué)實(shí)踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭、促中間，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。

1、備課。

精心鉆研教材，細(xì)心備課;做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰，并掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力，分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

2、授課。

一是從問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。美國的心理學(xué)家布魯納曾說過“教學(xué)過程是提出問題解決問題持續(xù)不斷的教學(xué)活動(dòng)”,而問題又是數(shù)學(xué)的心臟,通過問題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，開啟心智。從而使學(xué)生達(dá)到“三自”，即：自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題。

3、創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

一是從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問題等措施;

二是利用課后時(shí)間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵(lì)的語言，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。

4、利用年輕精力充沛優(yōu)勢(shì)。

在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作，形成學(xué)習(xí)小團(tuán)體，帶動(dòng)班級(jí)、年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣。利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考?xì)v年各省市中考題，了解中考動(dòng)向，充實(shí)自身知識(shí)。

二、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn) 拼博進(jìn)取

1、團(tuán)隊(duì)合作。

雖然初三教師只是一人孤軍奮戰(zhàn)，但我們?nèi)粩?shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)在一起，把初三教學(xué)工作擺在首位，齊心協(xié)力，采用聽課、評(píng)課，使初三的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。

2、努力拼搏。

在復(fù)習(xí)階段，老師們團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，找題、選題、編題，并對(duì)一些資料進(jìn)行剪貼重組，自編大量資料，使習(xí)題具有典型性，科學(xué)性、實(shí)效性。而自己也對(duì)于每次單元測(cè)試，摸擬測(cè)試，不管每天幾點(diǎn)鐘考完，當(dāng)天必須批改，因此，經(jīng)常把沒有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅(jiān)信功夫不負(fù)有心人。

三、科學(xué)備考 真抓實(shí)干

1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

具體要求是：明方向、對(duì)方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強(qiáng)典型、準(zhǔn)講述、清思路、實(shí)效果。

復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：(1)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、(2)專題訓(xùn)練(3)摸擬測(cè)試。第一階段要求緊_教材，打好基礎(chǔ)知識(shí)，做到三個(gè)重視。

1.重視易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn);

2.重視“三基”的落實(shí)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法;

3.重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)過程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。

以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文5本學(xué)期來在學(xué)校黨、政、工的領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教師的支持下，在工作中取得了較好的成績(jī)，同時(shí)自身素質(zhì)也得到了較大的提高，為了能更好地做好今后的工作，現(xiàn)將本期所作工作總結(jié)如下。

我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：

1、課前準(zhǔn)備工作

認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。 除認(rèn)真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。這樣能使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對(duì)性，避免盲目性。

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。 把教材和學(xué)生實(shí)際很好地結(jié)合起來，確定課堂上要講的主要內(nèi)容。

2、課堂工作

(1)首先搞好組織教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的保證。

新課程數(shù)學(xué)的組織教學(xué)與傳統(tǒng)的組織教學(xué)有明顯的不同，我們知道，組織教學(xué)的任務(wù)就是把全班學(xué)生的注意力自始至終組織到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更多地是教師將學(xué)生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織教學(xué)應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過程之中。

在組織教學(xué)中，教師要能真正起作用，達(dá)到目的，師生之間的感情因素非常重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴(yán)肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑和過度焦慮，使學(xué)生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)其次是復(fù)習(xí)舊課，引入新課。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況以及涉及本課的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要簡(jiǎn)明扼要，抓住要點(diǎn)，點(diǎn)穿實(shí)質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)課題，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，以保證教學(xué)過程的計(jì)劃性和完整性。充分地照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，這樣學(xué)生可以快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，達(dá)到了班集體與個(gè)別化相結(jié)合。

(3)再次是學(xué)生根據(jù)教師要求獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，自己不能解決的問題及時(shí)請(qǐng)教老師。

對(duì)于學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不踏實(shí)的學(xué)生，要注意用具體的事例，通過嚴(yán)格要求，逐漸培養(yǎng)他們的踏實(shí)品質(zhì)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，應(yīng)指導(dǎo)他們向深度、廣度發(fā)展，向他們提出進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，并具體落實(shí)，讓他們能夠充分利用課堂上這段寶貴的時(shí)間，充分發(fā)揮其潛力，提高效率，超額超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維不敏捷的學(xué)生，加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

在這里教師掌握每個(gè)學(xué)生的情況和把握整個(gè)課堂，始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)非常重要。

3、課后輔導(dǎo)工作要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。

第9篇：滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：困境；機(jī)遇；創(chuàng)新；定位；繼續(xù)教育；可持續(xù)發(fā)展

自20世紀(jì)80年代以來，高校成人教育依托優(yōu)質(zhì)的高校教育發(fā)展，經(jīng)過近三十年的發(fā)展，現(xiàn)已成為高等教育的重要組成部分，是高等教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、大眾化的重要渠道，是高層次崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育不可缺少的生力軍，在構(gòu)建我國終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、和諧社會(huì)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育的發(fā)展，成人教育在發(fā)展中也出現(xiàn)了一些停滯的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了前所未有的困境。本文試就成人高教面臨的境遇進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期促進(jìn)高校成人教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、成人高等教育面臨的困境與機(jī)遇

近年來，成人教育遇到一些困難和問題，阻礙了成人教育的發(fā)展。這些困難和問題，既有社會(huì)發(fā)展的客觀因素，也有成人教育自身運(yùn)作的內(nèi)在原因。

普通高等教育擴(kuò)招，擠壓了成人教育的生源空間，成人學(xué)歷教育招生計(jì)劃也在逐年縮減，生源逐年滑坡，部分成人高校出現(xiàn)了教育教學(xué)資源、設(shè)備閑置的現(xiàn)象。一些成人高校為了求生存爭(zhēng)發(fā)展，展開了不正當(dāng)?shù)纳锤?jìng)爭(zhēng)，甚至用一些虛假廣告、違規(guī)的承諾和經(jīng)濟(jì)手段招攬生源，造成了招生市場(chǎng)的混亂。

一些成人高校發(fā)展定位不甚清晰，對(duì)成人教育的地位、作用認(rèn)識(shí)不足，辦學(xué)思想出現(xiàn)偏差，把成人教育看成是創(chuàng)收的手段，忽略了辦學(xué)質(zhì)量，曾一度出現(xiàn)亂辦班、亂收費(fèi)現(xiàn)象，擾亂了成人教育的秩序，降低了成人教育在社會(huì)上的地位和信譽(yù)。

有的成人學(xué)校教學(xué)層次單一，以學(xué)歷教育為主，非學(xué)歷教育為輔，沒有承擔(dān)起崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育的任務(wù)。

一些成人高校的運(yùn)作機(jī)制、教育形式、教育手段也落后于時(shí)代的發(fā)展，在一些普通高校的成人教育中，還存在教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后、教學(xué)資源被擠占、選派到成人教育中任教的優(yōu)秀教師數(shù)量較少的現(xiàn)象，這些都使成人教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得不到有效保證，整體滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。

上述問題的存在，制約了成人教育的發(fā)展。但也應(yīng)看到，前所未有的好條件也為成人教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。

我國已開始進(jìn)入終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，一次性的學(xué)校教育已無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才智力的需求，社會(huì)發(fā)展要求建立終身教育體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)體系。在這樣的社會(huì)體系中，成人教育是終身教育體系中的重要組成部分，這就為成人教育快速發(fā)展提供了良好機(jī)遇。在某個(gè)年齡段的層面上，隨著教育“大眾化”的到來，成人教育的生源有逐年減少的現(xiàn)象，但另一方面，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和終身教育體系的提出，在更多的層面上和更廣闊的范圍內(nèi)，不同行業(yè)、不同年齡段、不同層次的社會(huì)成員將越來越強(qiáng)烈要求通過多類型、多層次、多規(guī)格、多形式、多渠道進(jìn)行知識(shí)更新，接受學(xué)歷和非學(xué)歷高等教育，以適應(yīng)就業(yè)、上崗、轉(zhuǎn)崗的能力需求。從這方面看，成人高等教育承擔(dān)著高等教育大眾化和高層次崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育的雙重任務(wù)，生源又有不斷增加的趨勢(shì)，發(fā)展空間極其廣闊。

我國政府將開發(fā)人力資源，提高國民素質(zhì)提到重要日程。我國是一個(gè)人口大國，但不是人才資源大國，人力結(jié)構(gòu)的低層次嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，極大削弱了我國在國際上的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，開發(fā)人力資源，提高國民素質(zhì)成為我國一項(xiàng)基本戰(zhàn)略性國策。作為對(duì)各類高中后在職、從業(yè)人員進(jìn)行多種教育的成人高等教育，在開發(fā)人力資源，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者及各類專門人才的進(jìn)程中將扮演越來越重要的角色。

在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村過程中，成人高等學(xué)校肩負(fù)重要使命。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人人享有接受良好教育的歷史性任務(wù)，必須大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)，充分發(fā)揮高等學(xué)校和各級(jí)各類學(xué)校的作用，特別是成人高等學(xué)校有廣闊的前景和用武之地。

人民群眾的生活由溫飽向全面小康轉(zhuǎn)變的過程，會(huì)有更為普遍的接受高等教育的需求。在未來社會(huì)，人們生活質(zhì)量的高低主要取決于個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)的高低。因此，不斷提高知識(shí)文化水平必將成為人民群眾的內(nèi)在要求，是人們未來一種重要生活方式和生活觀念，個(gè)人綜合素質(zhì)的提高和終身教育也必將成為成人教育發(fā)展的主要方向和內(nèi)容。

綜上所述，成人高等教育工作雖然面臨著巨大的困難和潛在的危機(jī)，但也面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，誰能作出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和判斷，審時(shí)度勢(shì)，搶抓機(jī)遇，加快改革和發(fā)展，誰就能在未來高等教育人才培養(yǎng)培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)。

二、促進(jìn)高校成人教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

(一)創(chuàng)新教育教學(xué)觀念是高校成人教育可持續(xù)發(fā)展的前提

面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校成人教育的發(fā)展必須以創(chuàng)新教育教學(xué)觀念為統(tǒng)領(lǐng)，樹立起適應(yīng)時(shí)代要求的教育理念和人才培養(yǎng)觀念。沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，沒有先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，就找不到走出困境的路徑，也辦不出人民滿意的成人高等教育，學(xué)校也得不到較快發(fā)展。

首先，教育服務(wù)觀的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。教育服務(wù)觀是先進(jìn)的教育教學(xué)觀念的核心內(nèi)容，它關(guān)系到辦學(xué)的宗旨和根本目標(biāo)。樹立先進(jìn)的教育服務(wù)觀，一是要樹立為培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需的合格人才服務(wù)。高校成人教育必須深入地方人才市場(chǎng)和各部門、行業(yè)、企業(yè)，實(shí)地考察調(diào)研，深入了解各部門、行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求情況，并在此基礎(chǔ)上制定出與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都必須符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，結(jié)合得越緊密，服務(wù)的質(zhì)量就越高。二是專業(yè)教育與科學(xué)研究與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。在教學(xué)和科研上根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，設(shè)置調(diào)整專業(yè)，在鞏固基礎(chǔ)研究的同時(shí)，著力加強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的應(yīng)用研究，努力使學(xué)校的教學(xué)和科研立足地方、貼近地方、服務(wù)地方。三是進(jìn)一步明確教育和服務(wù)的關(guān)系，突出以人為本，強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者服務(wù)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格人才，為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高和發(fā)展，是學(xué)校的根本職責(zé)。只有處處為學(xué)生著想，才能體現(xiàn)成人教育的辦學(xué)宗旨，才能得到社會(huì)各界的認(rèn)同和支持，也才能有自身的地位和發(fā)展空間。

其次，樹立終身教育的觀念。終身教育的思想不僅是一種現(xiàn)代教育觀念，也是成人高等教育發(fā)展的基本指導(dǎo)理念。要轉(zhuǎn)變過去那種學(xué)校一次教育終身受用的傳統(tǒng)觀念，樹立每個(gè)人都需要不斷學(xué)習(xí)、不斷接受教育的新觀念。高校成人教育要適應(yīng)這種時(shí)展變化，以它獨(dú)特的多樣性的方式來滿足不同人群的日益增長(zhǎng)的教育需求。

另外，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育管理模式等方面，也都需要?jiǎng)?chuàng)新觀念，以適應(yīng)時(shí)展需要，引領(lǐng)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展。

(二)找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展定位是高校成人教育可持續(xù)發(fā)展的根本

高等教育是一個(gè)系統(tǒng)，各高等學(xué)校都在這個(gè)系統(tǒng)中扮演不同的角色，具備不同的功能，承擔(dān)不同的任務(wù)。每一所普通高校中成人教育都應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)文化發(fā)展需求和本校的教育資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，確定自己的辦學(xué)層次、類型、主要功能、培養(yǎng)對(duì)象和目標(biāo)。只有當(dāng)其成人教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)文化發(fā)展相適應(yīng)，與學(xué)校的定位、目標(biāo)、任務(wù)相近時(shí)，才能得到社會(huì)認(rèn)可和學(xué)校的支持，才能發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，有所發(fā)展。在新的歷史條件下，普通高校的成人教育應(yīng)面向繼續(xù)教育，面向新農(nóng)村建設(shè)，面向地方經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展，面向非學(xué)歷教育。

1.適度保持穩(wěn)定的學(xué)歷教育規(guī)模。雖然我國已邁入大眾化教育階段，但離較高程度的大眾化還有較大距離，普通高等學(xué)歷教育資源還不能完全滿足人們對(duì)高等學(xué)歷教育的需求，特別是還不能滿足農(nóng)村適齡青年的需求。近年來，普通高等教育專升本的比例越來越少，越來越多的?？飘厴I(yè)生想繼續(xù)深造，唯一的途徑是進(jìn)入成人院校本科學(xué)習(xí)。另外，普通高校的成人教育還可以發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，發(fā)展多層次的、特別是高層次的成人學(xué)歷教育，進(jìn)一步完善包括?？啤⒈究?、雙學(xué)位、碩士甚至博士研究生的成人高等教育培養(yǎng)體系。

2.要使繼續(xù)教育和高層次崗位培訓(xùn)成為高校成人教育的重點(diǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新周期越來越短，這就要求參加工作的人員要不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)工作的需要。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、新技術(shù)的采用、新崗位的出現(xiàn)，需要不斷進(jìn)行高層次的崗位培訓(xùn)。從發(fā)達(dá)國家高等教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，我國高層次崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育還處于初始階段，發(fā)展空間將更為廣闊，這塊新生領(lǐng)域?qū)⑹抢^續(xù)教育發(fā)展的重點(diǎn)。因此，要充分發(fā)揮普通高校中成人高等教育繼續(xù)教育的培訓(xùn)功能，開展針對(duì)行業(yè)、企業(yè)急需的各類高層次崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，較高綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神，留得住、用得上，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

3.下移成人高等教育的辦學(xué)重心。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的展開和農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，成人高等教育的招生范圍應(yīng)逐步向縣以下區(qū)域轉(zhuǎn)移。成人高等教育和繼續(xù)教育的招生對(duì)象應(yīng)主要面向農(nóng)村，深入農(nóng)村，為“三農(nóng)”服務(wù)，為縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供智力和人才支持。為此，成人高等教育的函授教育輔導(dǎo)站、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心、高等教育自學(xué)考試輔導(dǎo)助學(xué)機(jī)構(gòu)等要向下延伸，把課堂辦到基層的社區(qū)和企業(yè)單位以及農(nóng)村。

4.要積極承擔(dān)高等職業(yè)教育的任務(wù)。在成人高等教育以繼續(xù)教育為重點(diǎn)的整體構(gòu)筑中，還要在職業(yè)技術(shù)教育上下工夫，培養(yǎng)的人才要有一定的針對(duì)性、定向性和職業(yè)性，要把某一領(lǐng)域的知識(shí)和技能與國家的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，通過專項(xiàng)職業(yè)培訓(xùn)，發(fā)給學(xué)員專項(xiàng)職業(yè)資格證書。

(三)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置是可持續(xù)發(fā)展的基本途徑

專業(yè)設(shè)置是高校服務(wù)社會(huì)、滿足社會(huì)需求的橋梁和紐帶。在現(xiàn)代社會(huì)條件下，新的知識(shí)和技術(shù)層出不窮，新的專業(yè)技術(shù)崗位不斷涌現(xiàn)。為適應(yīng)這一發(fā)展變化，就要不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置。一是面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置專業(yè)j成人高校要了解企業(yè)和社會(huì)有關(guān)部門的需求，認(rèn)真做好專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)調(diào)研和人才需求預(yù)測(cè)，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，在學(xué)校專業(yè)布局規(guī)劃基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。二是要主動(dòng)加強(qiáng)與國有大中型企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)與地方政府、地區(qū)行業(yè)的緊密聯(lián)系，充分征求他們對(duì)人才培養(yǎng)的意見和建議，并據(jù)此調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，以更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。三是拓寬學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)部門合作的渠道。成人高校的生源多數(shù)來自于企業(yè)和行業(yè)，這就使成人高校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系得非常緊密，成人高校要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)采取多種形式進(jìn)行合作，使專業(yè)設(shè)置更加貼近實(shí)際，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

(四)深化成人高等教育教學(xué)改革是可持續(xù)發(fā)展的有力保障

1.根據(jù)社會(huì)需求做好專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和修訂工作。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)專業(yè)人才的模式，調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的核心是調(diào)整課程設(shè)置。課程設(shè)置要符合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，有利于構(gòu)建應(yīng)用型人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)；課程設(shè)置要適應(yīng)職業(yè)崗位群的需要，突出實(shí)用性和針對(duì)性；要注意吸取最新科學(xué)技術(shù)成果，體現(xiàn)課程的科學(xué)性和現(xiàn)代性；要有適當(dāng)比例實(shí)訓(xùn)課的安排，把實(shí)訓(xùn)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和操作能力。

2.配備優(yōu)秀教師任課。成人教育的特點(diǎn)是在職、業(yè)余、函授、自學(xué)，自學(xué)為其主要學(xué)習(xí)方式，因此，配備優(yōu)秀教師任課對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的提高具有舉足輕重的作用。選派優(yōu)秀教師任教，雖然課時(shí)少，但歸納、總結(jié)、提高，夯實(shí)基礎(chǔ)，授之精華，啟迪創(chuàng)新，可使學(xué)生終身受益。所以要選聘那些師德優(yōu)秀、知識(shí)水平高、教學(xué)效果好、熱愛成人教育事業(yè)的教師擔(dān)任主講。

3.加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。保證和不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的基本理念，是高校成人教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須從各方面加以保證。一是做好教師備課工作，組織教師集中備課；二是認(rèn)真做好期中教學(xué)檢查，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題；三是做好期末考試的組織實(shí)施工作，抓好命題、考試、評(píng)卷和試卷分析等環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量作出準(zhǔn)確估計(jì)和判斷；四是組織督導(dǎo)和有關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人經(jīng)常聽課，定期召開學(xué)生座談會(huì)征求意見，組織學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行反饋測(cè)評(píng)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，定期舉行教學(xué)質(zhì)量信息通報(bào)會(huì)，向教師反饋信息，提出要求，以使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。另外，還要建立適合成人教育特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。