計量與計價實訓總結精選(九篇)

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第1篇：計量與計價實訓總結范文

關鍵詞：高職院校建筑工程計量與計價課程改革

中圖分類號： TU198文獻標識碼： A

1 引言

《建筑工程計量與計價》課程是學生取得預算員、造價員資格等社會職業資格考試的主要內容，也是今后考取建造師、造價師等職業資格證的主要考試科目之一。在以往的教學目標中比較偏重理論知識的傳授，沒有將能力培養列為課程主要的培養目標。而且本門課程獨有的專業性與實踐性、政策性和時效性都十分突出，涉及建筑工程各專業基礎課程和專業課程；同時也融入了國家的經濟政策和法律法規教學內容多，學習難度大。不少學生就因為基礎知識薄弱或部分專業課程未學好而產生為難情緒，也有不少學生認為自己的學習重點是建筑結構設計或是建筑工程施工技術從而輕視了對本課程的學習[1-2]。

2 現狀

目前，計量與計價這門學科的課程設置不是很合理。筆者調查發現：該課程內容遠遠偏離學科發展前沿方向，有些內容陳舊而且過時，而對于高職教育來說，這門課程教材的地方性較強，授課時應該重點突出其地域性；教學方法大多限制于書本教學，不能從實際工作出發總結教學方法。這樣培養出來的畢業生與造價工作崗位距離較大，難以適應就業市場的需要，學生的動手能力差，不能與企業接軌[3]。

3 課程改革研究

3.1 結合崗位需求，調整課程體系

在計量與計價這門課程的教學活動中，理論教學往往是教師的主要手段，實踐教學在實踐階段往往難于實現。造成這個結果的原因主要是目前高職院校課程體系的開設有待調整，學生參與實踐的機會偏少，前置課程不能使學生形成良好的工程認識，導致本門課程在實踐時難于實現。第二是本門課程的實訓內容比較系統，若是內容過于細則時間安排不夠，或是內容粗則達不到實訓效果，所以在課程實施過程中，教師只能被動的“照本宣科”，過多的強調課本上的內容，而學生也只能被動接受。最終導致學生學習興趣下降，厭學情緒上升。對學生來說這是殘忍的，也無法符合“以就業為導向”的教學目的，無法滿足職業教育的教學要求。所以教學方法應該是強調職業能力的培養，以培養學生的動手能力為主線的教學方式。實現學生與崗位零接口就業，除了充分掌握課本知識外，還必須分析企業的需求。因此在進行授課前，我們要充分調查相關的房地產企業、建筑施工企業、造價咨詢公司、招投標公司等企業對人才的需求，掌握企業對崗位能力的要求。通過這個調查，可以得到學生的第一就業崗位群基于工作過程導向的專業人才培養模式。

3.2 案例教學為主，與實際工作接軌

計量與計價這門課程的另一個特點便是課程的案例教學貫穿整個教學過程中，教學中要求注重培養學生的動手能力及工程實際中的應用能力。但在實際教學過程中，由于課時緊，而計算量大，在課程上一般難以實現整個計算過程。但案例是實現理論與實踐相結合的重要途徑。在教學過程中，教師應該強調課程的重要性，調動學生主動計算的積極性。在制訂《建筑工程計量與計價》這門課程的教學計劃時，要考慮到本門課程的特點適當增加實訓課課時，同時適當壓縮理論課課時數。由于本門課程實訓的特殊性以及延續性，建議在課程理論課程授課完后增加適當課時用于集中安排實訓環節，這樣可以避免因為實際操作時間的不足，而影響職業能力的培養效果。學生理論知識的掌握程度與熟練度，學習能力的形成都可以通過實習教學環節來培養。在課程實訓環節，采用“任務驅動法”指導實訓教學，以實際工程造價的編制為例，模擬真實的職業崗位情境，要求學生把在校期間學到的專業課知識都調用起來，編制一份完整的施工圖預算書[4]。學生在實習過程中將理論知識與實踐應用相結合，提高分析實際問題、解決實際問題的能力。通過課程實訓，縮小工程造價專業畢業生與造價工作崗位距離，以適應就業市場需要，真正實現頂崗就能上崗。

3.3 啟發示教學，調動學員獨立解決問題的能力

在建筑工程量計算過程中，實際規范條文計算規則相對呆板，記憶起來比較煩鎖、理解起來也比較困難。但在實際工作過程中，工程圖紙是千盡相同的，每個工程都有各自的特點。這就要求我們深刻的理解計算的規則，找到最恰當的計算方法是實際工作過程中的一個重要環節。比如在建筑面積的計算這一教學過程中，同一個圖形可以有不同種算法，計算的順序也可以不同，學員可以根據自己的理解做答，沒必要全班都是一種方法。所以教師在教學過程中，應該給出方向性指導性的意見，讓學生充分發揮自主性，選擇自己理解和認識的方法進行大膽的嘗試。最后再在小組內進行討論，讓學生修正自己的認識與理解的不足，最后教師再對其進行總結講評，使學生掌握正確有效的解決方法。經過筆者實踐，這樣教學方式既可以加強教學過程中的互動，又可以激發學生的學習熱情 [4-5]。

3.4 小組式學習方法，加強學員團隊合作能力

建筑類職業崗位要求團隊合作能力強。這是因為今后的工作是需要團隊合作才能完成的,任何一個項目，無論多小，都是一個團隊來完成的。所以在這方面教師在授課的時候可以盡量加強學員這方面的培養。筆者在所在的工作單位做過試驗，筆者將建筑1班分為10個學習小組，每個小組6-8人，每組由組員推薦二位組長，要求組長在自己掌握所授知識后，帶動組員共同學習共同探討，特別是帶動后進同學，這增加了所有學生的學習興趣培養了團隊意識。經過一學期的教學，筆者所教的建筑1班的學習成績與動手能力，明顯高于同是筆者所教的建筑2班。這是因為小組式學習方法有利于加強學員自學能力，并且學員通過與同組同學的交流，能發現自己的不足之處，并通過自己認識，自我改正這個途徑，真正的掌握學習知識。同時，由于教師與學生之間存在某些認識的差距，有一些可能教師認為很簡單的細節問題但對于學生來說卻很關鍵的知識沒有講解到，從而導致了學生的認知跟不上進度。而通過小組的學習，小組成員之間的交流就不會存在此類問題，因為小組成員處在同一水平線上，認識能力大致相同。

3.5 改革考核模式

據筆者調查發現，大多高職院校《建筑工程計量與計價》課程大多采用閉卷考試。受限于形式，考試時間一般只有二小時，且本課程大量定額不可能記憶，所以閉卷考試只能考核一些需要死記硬背的概念、問答題、簡單理論計算題。這樣的傳統考試方式比較死板，致使學生學習興趣不高，作業容易出現大量抄襲現象，不注重實際應用，分數高，但是能力低。為了更好地激勵學生主動學習《建筑工程計量與計價》課程，可以把該課程考核成績采用平時考核+小組考核+實訓考核+筆試考核的形式。其中平時考核占10分，主要考察學生平時的學習情況；小組考核占10分，考核方式中以小組為單位進行考核，主要考察學生的團隊合作能力；實訓考核占30分，主要考核學生實訓環節的成績；筆試考核占50分，采用開卷考試，題目選取難度適中一套小型單層建筑工程施工圖預算的編制做為試題，考試時間為8小時，主要考核學生編制工程預決算的能力。這種考核形式能考核學生對本門功課的基礎知識，還能通過施工圖預算的編制，使學生掌握整個預算書涉及工程量計算計價計費部分數據相輔相成。考核重點不在某個單一的知識點、單一的概念，而是需要學生掌握讀圖算量查找量套價計費全過程[6]。

四 結論

作為培養土建類專業職業核心能力之一的專業課程，《建筑工程計量與計價》的課程改革有待進一步深究，我們要緊緊圍繞高職院校的人才培養目標，有計劃有目的地進一步深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，結合崗位需要，調整課程體系；加強案例教學，深化與企業無縫對接；啟發示教學，調動學生獨立解決問題的能力；小組式學習方法，加強學員團隊合作能力；改革考核模式，建設“要以就業崗位的實際工作為導向，以能力培養為主線”，把學生培養真正高素質技術應用型人才。

參考文獻

[1] 李利娟.中職《建筑工程概預算》課程的教學變革實踐與反思[J].中國建設教育,2009.8,(52)

[2] 翁其能.工程學科精品課程建設與創新人才培養[J].教育與教學論壇,2012,(37)

[3] 翟麗. 如何改進《 建筑工程計量與計價》 課程教學[J]. 考試周刊. 2008, (36).

[4].朱平. 如何提高《建筑工程計量與計價》課程的教學效果[J].考試周刊. 2009, 4.

第2篇：計量與計價實訓總結范文

論文關鍵詞：以能力為核心；以就業為導向；教學改革；高素質人才

一、課程目標改革

《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授，沒有將能力培養列為課程主要目標之一。為了培養高質量的建設類高等技術應用型人才，堅持“以學生為本、就業為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現在加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，培養學生的實踐能力，自學能力，就業能力。

二、課程內容改革

（一）改革過程

2009年5月完成了第一階段任務。新編教學大綱、實訓大綱、課程設計任務書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術專業06級及工程造價專業07級進行改革試點并逐步展開。

2009年6月對第一階段進行小結。通過總結，進一步優化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術專業、工程造價專業07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術專業、工程監理專業07級、工程造價專業08級、及小高職05級實施教學，包括課程內容、教學方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續實施教學改革，積累實踐經驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業08級、09級及建筑工程技術專業、工程監理專業08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應用改革成果。

（二）改革內容

1.教學大綱改革。新教學大綱根據根據建筑工程專業和工程造價專業的培養目標及工程造價管理新機制要求，設計教學目標，確定教學內容的范圍及要求學生掌握的程度。創新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內容上充分體現了定額計價和工程量清單計價的并行，明確工程量清單計價是我國建設工程招投標的主流計價模式。增加了施工現場實踐訓練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結合的教學改革課件，完善課程設計任務書及指導書等教學文件。根據新教學大綱，新教材實施教學。在教學內容上充分體現了定額計價和清單計價的并行，明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。

2.積極開展施工現場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應用實訓內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領學生進入新校區一期工程施工現場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現場施工員、監理員、造價員等工作，使學生親身經歷和參與了我院新校區一期工程建設的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現場監理各個分部分項工程的質量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明，這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經驗。

3.建筑工程計量與計價課程的教學內容還嘗試逐步增加了“工程造價的發展及其管理體系”的最新發展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術。使學生們認識到將來作為一個優秀的造價工程師，除了具備工程計量計價基本能力外，還應該以自己掌握的知識在設計階段和施工階段主動地影響設計和合同管理，通過工程造價這個度量標準來實現項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。

三、教學方法改革

（一）聘請業內專家進行學術講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結構專家、工程造價專家從自身成長經歷分析工程人員應具備的知識和能力，暢談工作成就、經驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。

（二）與企業聯系，建立實習基地。學院與北京廣聯達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應用。學生經過生產實習后，加強了學生對本專業的認識，增加了學生的學習興趣。經過畢業實習后，培養了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎。

（三）案例教學法。課程組根據計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯系緊密的案例，培養了學生對所學各種知識的實際應用能力。

（四）項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后，學生在項目任務的驅動下，在老師的引導下，通過啟發式教學和自主學習，較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能，同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內容與學習方式感興趣，學習的主動性和積極性較高，取得了較好的教學效果。

四、實踐教學改革

實踐教學是培養職業人才、提高教學質量不可缺少的重要環節，是工程技術人才培養的關鍵。學生在老師的指導下，依據國家工程量清單計價規范，江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統一基價表，招投標文件，標準圖集，施工圖紙和施工方案和施工現場條件等編制出不同結構類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。

（一）充分利用我院新校區一期工程施工現場，施工圖紙，根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學，實施新的教學方案。增加實戰操作訓練內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書。”要求學生手工計算和造價軟件算量相結合，根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報價。”

在課程設計教學環節中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養實際工作能力。

通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓，使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結合，培養學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養團隊合作精神，具備就業上崗的職業技能。

（二）在教學改革中強化計算機技術在建筑工程計量與計價中的應用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現場參觀及動手制作構件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應實際工作需要。整合“手工計算”和“專業軟件”，做到“專業課技能一體化和現代化”。訓練學生應用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。

五、改革的成效

（一）專業綜合能力的體現

1.教學質量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養職業能力的效果。我們根據工程造價計價過程設置學習領域，開發和組建新的課程內容。在培養學生技術應用能力的同時，不斷加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高了就業競爭力。

2.專業綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯達工程量清單計價軟件算量大賽預賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊的4名選手參賽，其中2名學生獲三等獎，2名學生獲優勝獎。胡洋老師獲“優秀指導教師”獎。我院許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作責任心強，勤奮好學，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達、斯維爾、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種類型工程項目工程量清單計價的編制。學生們還從事了施工現場管理、工程監理等工作，深受工地工程師的好評，教學改革已取得較大的成效。

第3篇：計量與計價實訓總結范文

關鍵詞：工程造價；實踐教學；高職.

中圖分類號：TU723文獻標識碼： A

1 工程造價專業教學模式現狀

工程造價專業的教學模式早前采取的大多還是理論教學為主，PPT、黑板、課本、規范、圖集，是教學中主要運用的工具。課本、規范、圖集在變化，教學模式卻沒有重大變革。近幾年，國內外開始提出“項目化教學”，“案例教學法”等教學方法，這些教學方法在一定程度上改變了教學模式，提高了實踐教學的比例。[1]但是，理論教學和實踐教學的完美融合，真正落實，還需要我們設計更多的實踐教學環節。

工程造價專業所培養的學生畢業后可在工程建設單位、施工單位、造價咨詢單位、監理單位等相關單位從事與工程造價相關的工作，其核心能力是為工程提供服務。學校在教學過程中要做到“教、學、做”合一，僅僅依靠理論教學，不能滿足學生和社會的實際需要，職業能力的培養需要通過實踐教學的輔助。

2 實踐教學環節設計

2.1項目化教學

“項目化教學”是一種“行為導向”教學法，具體流程為：教師以實際工程圖紙為案例，向學生提出任務，學生自由分組討論；學生制定一定的計劃，教師審查并指導；學生分工合作完成任務，形成計算稿；學生自我評估，教師評價；學生總結，PPT匯報各組成果。

在《工程量清單計量與計價》課程的教學過程中，如果單純的講解理論，學生可能會缺乏學習的興趣。以“項目化教學”進行，可以使教學過程從純理論講解一定程度上過渡到實踐教學。以土石方工程“項目化教學”為例：圖紙選取學校教學樓，向學生提出任務，進行土石方工程計量與計價；學生得到任務后，可以查找規范、搜索互聯網，看土石方工程的視頻、圖片，分組自由討論；討論后，制定工程計量、計價的步驟和計算方向，教師引導學生合理利用資源并審查學生的方案；學生以小組為單位進行計量與計價，形成計算稿，期間教師發現問題進行指導；各小組展示自己的計算成果，學生互評，教師后評；最后，各小組對自己任務的完成情況進行總結。

這種教學模式增強了學生的主體性，學生在討論過程中會發現一些問題，從而激發學習興趣；問題解決的過程中，會逐步提高學生解決問題的能力，讓學生獲得一定的成就感。分組學習，也增強了學生的互動性，體現了陶行知先生的教育理念，老師教學生，會的學生教不會的學生。

2.2 實訓基地輔助教學

實訓基地可以分為校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地包括手算實訓室、廣聯達實訓室、魯班實訓室、招投標模擬實訓室、測量實訓基地、項目認識基地。校外實訓基地包括傳統集中實習基地、學生自己聯系的開放實習單位和校外生產性頂崗實習單位。在實訓基地中，學生的實踐是按照從簡單到復雜、從單一到綜合的遞進模式，完成基本技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練，從而達到職業能力的培養。[2]

廣聯達、魯班、神機妙算、新點等軟件，都是工程造價專業可能會用到的計量或計價軟件。在實際工作中，完全的靠人工計量、計價，就需要用到很多人力，消耗較長時間，使用軟件可以最大限度的降低消耗。因此，軟件課程的開設對適應未來的工作崗位有很大的幫助。在軟件的學習中，實踐所占的比例非常大，學生自主練習的效果遠遠大于講解。在軟件教學過程中，使用一個實際工程案例進行講解，學生獨立完成一個案例后，對軟件的運用就基本熟練了。在軟件的應用過程中，通過造價軟件建模生成三位工程，模擬工程的建造過程，給學生一個立體感知。

充分利用校外資源，校企合作共同建立校外實訓基地，學生可以更早接觸社會和實際工程。校外實訓基地的建設，有利于產學結合的發展，對學生的職業素質教育有重大的突破，同時，也使我們的人才培養模式能夠和社會經濟方向得到契合，培養出真正能夠適應社會發展需求的人才。可以說實訓課程的加入，改革了高職教育的課程體系；而校外實訓基地的建設，加大了實訓功能落實的砝碼。并且，為學生實習就業提供了便利。當然，在校外實訓基地中要做到重視學生安全，遵守企業制度和職業規范。

2.3 現場學習結合微視頻教學

工程造價專業畢業的學生不論以后是從事施工技術指導，還是從事造價咨詢工作，都要要對施工工藝和施工工序有一定了解。要了解這些單靠圖片、模型是不能解決問題的，施工工藝和工序在課堂上要講述清楚也有一定困難。學校可以聯系企業，讓低年級學生去生產、建設、管理的現場進行見知實習，由教師帶領講解，讓學生做到對工程有一定了解，確定學習方向。高年級學生可以聯系企業，在暑假期間進行定崗實習，進一步深入了解本專業，讓學生對自己未來的工作方向有一個明確定位。

依據工程工作過程劃分為土方與地基工程、地基與邊坡處理工程、樁基工程、砌體工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程、腳手架工程、屋面防水保溫工程、裝飾工程等。 [3]工程具有的一個特點是工期長，從籌建到結束所耗時間長，學生在實習過程中不可能看到工程施工的全過程，并且，學生在實習過程中可能存在一定危險。為了讓學生更好的掌握施工工藝、建筑構造，教師可以采取微視頻錄制，分階段錄制現場施工情況，讓學生收看微視頻，再進行講解。視覺上的沖擊，細節上的講述，學生將會更容易吸收。

2.4 打造雙師型團隊，成立工作室

培養合格的工程造價專業人才，教師隊伍非常關鍵。在現階段大部分教師專業知識過硬，但在工程實踐知識方面有所欠缺。造價專業教師到造價咨詢公司工作，能夠增強工程實踐水平，避免課堂上紙上談兵。專業教師也可以通過與施工單位、咨詢單位合作，提高專業知識應用頻率，增加工程實際經驗。教師參加實踐后，可以更深入的進行專業研究，并調整授課體系，進而做到對專業課程體系的改革。

技術在更新，知識在擴充，教師隊伍要注重充電。新技術、新規范、新圖集，這些都需要教師去不斷學習、充電。教師可以采用自主學習討論，還可以參加行業培訓、專業培訓、交底學習等來提升自己的專業能力。

教師成立工作室，可以更好的互相探討及學習，有利于教師以更高的要求來提升自己。工作室可以和企業合作，在企業學習，有效的解決企業的實際問題，和企業互助。在工作室中，還可以納入一些學生，讓部分學生更早的參與到專業應用中。

3 結論

工程造價專業人才的培養，需要有合理的課程體系和適用的教學模式，這些都離不開實踐教學環節的設計。做好實踐教學環節，做好做實并發揮其效益，專業課程體系做到理論與實踐相結合, 使我們的教學模式真正成為加強實踐教學、強化技能培養的模式，才能使我們培養的學生真正成為有理論基礎、有操作技能、有市場競爭力的學生。[4]

參考文獻：

[1]董曉英．工程造價專業基于崗位實踐設置教學環節探討[J].價值工程.2014，10:251-253

[2]周麗娜．高校旅游管理專業ESP教學改革探析[J].工業技術與職業教育.2012，10(4):33-35

[3]陳月萍，曹青，宣晴.建工專業校內生產性實訓基地建設的探索[J].工程與建設.2012， 26(1) :129-131

第4篇：計量與計價實訓總結范文

關鍵詞：工程實際；崗位任務；課程體系

中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

通過自己的現場施工工作經歷和對建筑相關企業調研的基礎上，對所培養的高職土建類專業學生進行專業定位。在對崗位工作流程和工作內容分析的基礎上，歸納總結出施工及施工管理相應崗位典型的工作任務，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領域和相應的學習領域。構建了高職建筑工程技術專業以"面向工程實際為導向"的課程體系。

一、施工員崗位任務

作為土建施工人員應該具備以下要求，能貫徹執行國家的有關各項技術方針、政策、執行各項技術規范、規程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應用能力；具有進行施工組織設計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質量檢驗的能力；具有處理施工中一般結構或構造問題的能力；具有計算機的應用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關專業軟件。

二、課程體系建設

通過對施工員崗位任務分析，建立課程體系結構和課程設置

1.課程體系結構

本課程體系由通識課程、專業課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學校統一安排。

專業課程包括：專業平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規、建筑工程計量與計價；專業方向課程，地基與基礎工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結構施工、施工組織與管理實務、施工技術資料管理實務、建筑安全技術與管理、平法識圖；專業素質拓展課程，房地產開發與經營、建設項目管理、建筑電工基礎、市政工程概論。

實踐課程包括：集中實訓，建筑制圖實訓（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎實訓（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓；專業實踐課程，認知實習、專業實踐、畢業設計、頂崗實習。

2.課程設置

第5篇：計量與計價實訓總結范文

關鍵詞：實踐能力 高職學生

隨著我國經濟發展社會進步，社會和企業對實操型人才需求越來越多。因此，職業院校必須加強學生的實踐能力，提高學生的就業能力。那么如何提高學生的實踐能力，在教育教學中，可以從以下幾個方面去改進。

一、完善教學方法，調動課堂學生參與積極性

課堂教學的精髓是“做”，傳統的教育只注重死記硬背，教師為教而教，學生為學而學，教和學都脫離了我們初衷。在這樣體制中“先生教死書，學生讀死書”只能培養理論大師或紙上談兵的趙括，卻不能給學生以任何解決生產實踐專業問題的方法。陶行知先生推崇知行合一，知行合一是心學的代表理論，就要求不要讀死書要會靈活運用。就實而論，的確有部分學生文化課基礎較差，他們對專業理論、技能的學習感到困難很大。這就要求我們的課堂教授有別于本科教育、專科教育，要考慮怎么樣才能調動學生的積極性。從課堂設置上來看，應加大課堂學生的參與性、互動性讓他們真正融入到課堂，這樣學生的思路和興趣才能跟著教師的思路進行。個人總結要做到“盯、觀、跟”，就是在教學過程中要盯住一部分學生，觀察其聽課狀態，提醒跟上教學節奏，學生在課堂的反映，教師要及時跟進外，還可通過競爭、興趣小組等形式，培養學生實踐能力，提高學習效率。

二、 注重實踐教學，提高實踐能力

在專業教學中，應當把學生的實踐教學當成主線，加強實訓教學。我們在教學中應以解決項目實際問題作為出發點，強化知識的應用與能力的開發，從而進一步優化教學效果。例如建筑工程計量計價這門課程，課程實訓為兩周，個人覺得完全可以把實訓課設為三周甚至更長，那么可以有更充裕的時間來系統完成一個工程項目造價工作。像這樣拿來一個真實的項目去分析去實際操作，有利于學生把以往所學知識應用在具體的項目中，在實訓中完成理論到實踐的升華。但前提是理論教學要完成好，否則理論教學未完成好，就進行實踐的操作，等于空中閣樓，失去了實踐操作的意義。在建筑工程計量計價實踐教學中，可以把整個工程造價實踐教學目標分為四個階段。第一階段，讓學生懂得工程量計算規則、懂得清單費用的組成。第二階段，熟悉工程施工圖紙，主要讓學生知道如何劃分費用項目、確定分部分項清單項目名稱，怎么編制清單做到心中有數。第三階段，著重對圖紙中的非常規做法進行了解，再對施工圖里的工藝要求進行分解，學生按清單計價規范和項目清單進行工程量清單的編制。第四階段，讓學生在反復訓練中逐步提高工程量計算和清單編制水平。此外，為了更好的完成實訓任務，學校應當加大對實驗、實訓設備的投入，保證各相關專業的學生都能有充足的條件去進行實訓，提高實訓的效率。

三、改變教學模式，提倡合作學習

在高職學生的專業學習中，可以讓學生在教學課程中，以小組為單位進行討論、辯論。在合作教學模式中能夠充分發揮學生的主動性，建構起更深層次的理解和認識。例如：在講授水準儀使用方法時，先提出以下三個問題：水準儀可以用來測量什么？測量時應該注意什么？怎么測量？然后把學生進行分組，讓各小組成員自己先觀察水準儀的外部組成、各個轉換開關以及其他的旋紐，最后再讓學生們試著測量一些具體的建筑標高。通過給他們每一組發幾個坐標點，讓他們測量，然后測量中，看他們哪一組用時短、成果精確。最后每個小組分享自己的學習經驗。這種小組合作模式不僅使學生“學會”、“會學”，而且使學生“好學”“樂學”。

四、讓學生到企業實踐，及時提高實踐能力

在職業學校的教學中，我們要提高和企業對接能力。企業對人員要求比較專業。因此學生在企業中能接受企業最新的生產技術最新的行業規則，只有這樣才能使學生實踐能力得到提高。通過這樣的途徑，學生在企業接觸到生產實踐或工程項目，進而對現代化生產工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備或者了解了行業流程，能進一步充實學生的實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。這樣學生畢業就可以上崗工作，大大提高學生就業核心競爭力。此外，企業實踐不僅可以培養學生的專業技能，還可以培養學生的綜合素質，企業和社會可以幫助培養學生的社會責任感、職業道德、誠信精神、團隊精神。因此，在企業的實踐中，我們應該讓學生樹立實踐第一的觀點，研究工作中的困難，培養努力工作的精神，也可讓學生理解他們所學的專業科學嚴謹性，培養學生的職業素養和職業道德，最終實現學生技能水平達到企業崗位要求。

五、改革學生評價方法

在職業學校教育評價體系，實踐能力是一個重要的評價內容。對學生在評價過程中，建議采用多元化的評價手段，弱化中期的最后評價，深化學習過程評價。

如：1.可將筆試成績百分制改為相對模糊的優、良、中、及格、不及格幾個等級，對于實踐過程和結果要嚴格要求，這種評價方法可減少學生對于筆試考試分數的過分重視，提高對知識指導實踐的重視程度。

第6篇：計量與計價實訓總結范文

關鍵詞：建設工程定額；工程量清單；教學方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0101-02

一、課程性質及現狀分析

《建筑工程定額與預算》課程是工程管理專業的一門專業必修課，具有很強的專業性、政策性、實踐性、綜合性和時效性，[1]涉及工程造價較多的專業基礎課和專業課。其目標是通過該課程的學習使學生能夠掌握建設工程定額的編制原理、建設工程工程量清單計價規范、建設工程定額工程量計算規則和房屋建筑與裝飾工程量計算規則等造價專業的基本理論知識，并能夠在編制施工圖預算的基礎上編制招標、投標文件，培養專業基礎扎實的建筑工程管理應用型人才。

但目前的《建筑工程定額與預算》課程的教學思維、教學理念和教學方式，仍未完全脫離傳統的教學方法，學校對學生的培養難以達到預期的目標，即不能在一定的教學時段里成長為社會需求的符合職業標準的技能人才，因而在有關專業課程教學中還需要全方位深入改革。而教學改革的核心問題，就是教學模式的改革。傳統的教學模式已不能適應實現現代職業人才培養目標的需求。因此，需要構建一個以就業為導向、以職業為本位的符合職業教育目標要求的教學體系。目前的教學中，由于教材的局限性，教師教學模式的單一性，使學生在學習的過程中遇到很大障礙，失去學習興趣，達不到課程培養目標的要求。因此，要想提高學生的綜合素質，就有必要改變目前傳統的教學方法，通過各個教學環節的落實來保證整體教學目標的實現。

二、存在問題及改革方法

1.對教材內容進行補充。由于建筑工程預算編制所采用的定額具有區域性且差異性大的特點，在掌握建筑工程工程量清單計價方法的過程中，需要結合當地的實際情況。但是，目前《建筑工程定額與預算》教材中的內容主要包括建設工程定額原理、工程量計算規則和費用構成三部分，部分教材中附有一套工程圖紙及簡單的計算過程，但是工程實例中所采用的建筑材料、施工技術和計量及計價規范等嚴重滯后，且缺乏結合當地定額及實際情況的工程案例，使得學生在學習課程中缺乏針對性。所以僅僅通過教材的內容進行教學，學生無法具備職業技術能力。

在教學過程中，教師需要補充11G101系列圖集、當地的消耗量定額及價目表、《建設工程工程量清單計價規范》、《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》和《建設工程工程量清單計價規范》等相關資料，使學生系統地學習包括平面標注法結構施工圖識讀、定額的應用、工程量計算規則和清單計價規范等內容，為后面的實訓教學環節奠定良好的基礎。并且，教材所補充的資料屬于當前最新的行業規范和規則，使學生可以了解行業的發展前沿，為畢業后的就業提供了必需的專業知識和基本技能基礎。

2.理論與實踐相結合進行教學。大部分學校的《建筑工程定額與預算》課程依據課程教學大綱的要求，授課教師先是講授教學大綱規定的教學內容，再在剩余課時內安排一個綜合課程設計，教學和實踐環節的相對獨立使得學生在前期學習理論時因缺乏對工程案例的感性認識而失去興趣，后期實踐時難以入手，影響了學生學習的積極性和信心，教學效果不理想，這也導致了部分學生工程實踐能力沒有得到充足的訓練。[2]

《建筑工程定額與預算》課程內容可以分為建設工程定額原理、工程量計算規則（包括建筑工程定額工程量計算規則和房屋建筑與裝飾工程工程量計算規則（清單工程量計算規則））和建筑工程計價三個模塊。

建設工程定額原理部分主要內容是建設工程定額的編制方法及定額的應用。在進行此模塊內容的教學時，可以結合當地的消耗量定額或者企業的定額進行講解。特別是定額的應用部分，在套用地區定額的過程中，使學生既掌握了定額的應用方法（定額的直接套用、定額的換算和定額的補充），又使得學生對消耗量定額中的人工、材料和機械臺班的消耗量有了直觀的認識。

建筑工程工程量計算部分可以結合獨立的案例講解計算規則，使學生能夠更加透徹地理解建設工程定額工程量計算規則和房屋建筑與裝飾工程工程量計算規則（清單工程量計算規則），并且可以在計算案例工程量的同時，掌握定額與清單工程量計算規則的異同之處。

在進行建筑工程計價模塊的課程內容時，可以通過一個簡單的單位工程（例如單層的磚混結構的土建工程）進行綜合單價分析，講解完整的計價過程，使得學生可以更好地理解和掌握計價過程中建設工程消耗量定額的作用及應用，掌握定額計價與清單計價的內在聯系和計價程序。

在所有的模塊講解完成后，結合實際工程圖紙按照“磚混結構―框架結構―剪力墻結構”的順序讓學生循序漸進地練習完整工程的施工圖預算編制，把本課程所學內容有機聯系起來，從而達到強化職業能力訓練、綜合開發學生的職業能力的目的。

3.建立實訓實驗室。在傳統的《建筑工程定額與預算》課程教學中，教師扮演的是一種講解者的角色，主要以教師講授理論知識為主，這種教學以教室為主要場所，課堂上所講內容非常有限，講課效率不高。[3]

建立實訓實驗室，可以應用多媒體、網絡化、現代化教育技術和教學方法提高講課效率。學生學習知識更加直觀，與行業結合更加緊密，從而打破傳統的教學模式，達到良好的教學效果。

在實訓實驗室中，需要配備的教學裝備有：（1）方便分組討論的桌椅，學生可以分組討論并完成每組的模塊任務及整個工程施工圖預算的編制。這不僅可以方便對知識的理解和學習，還可以鍛煉學生的團隊合作能力。教師在學生的討論及完成任務的過程中僅僅是指導作用，學生是學習的主體，有效增加學生的學習興趣。（2）教師進行多媒體教學中使用的投影儀和網絡連接，這樣教師在講解理論知識時，可以借助PPT、電子圖紙等輔助教學手段在課堂中插入圖片、視頻和CAD圖紙等幫助學生理解理論知識。（3）工程造價軟件（例如廣聯達軟件、魯班軟件等），學生在實訓室里使用目前工程造價行業的造價軟件完成施工圖預算的編制，并且可以軟件計算和手算過程同時進行，通過對比兩種方法的計算結果，提高理論知識的掌握程度。除此之外，還可以做到和行業接軌，增強學生的實際操作能力。

4.改革考核方式。學校的教學中，“平時分+期末考試成績”是考核學生采用最多的方式。平時分所占的比例一般為20%～40%，期末考試成績所占分值比較多，所以只要在期末的考試中取得較好的成績，就能夠通過本課程的考核。這種考核模式導致的結果是很多學生平時學習動力不足，他們只需要在期末考試前利用幾天時間復習就可以取得合格的成績。

要到達理想的教學效果，還要提高學生在整個教學環節中的學習動力，這樣才能為以后的就業奠定良好的基礎。為了達到這樣的教學目的，就需要對學生的考核方式進行改革。

改變期末考試成績決定最終考核結果的模式，采用過程化的考核方式。（1）在平時的教學過程中，可以量化學生的課堂表現進行打分；（2）對學生的作業采用分值計算；（3）在每一個知識模塊學習完之后，進行階段測驗，考核本模塊的知識掌握情況；（4）對學生在實訓環節中完成的施工圖預算進行評價打分；（5）匯總以上步驟中的分值，確定出學生在一個學期的學習中所得到的總分，即為本課程的考核成績。這種考核模式更注重學生平時的學習，學生想要通過《建筑工程定額與預算》課程的最終考核，必須是平時學習成果的累積，從而改變部分學生的學習態度。

5.提高教師專業實踐能力。在《建筑工程定額與預算》課程教學中，要想達到良好的教學效果，使學生在學完課程后具備一定的職業技能，教師本身需要具有很高的專業知識水平和教學技巧。教師必須熟練掌握建設工程定額和建設工程工程量清單計價的基本知識和應用方法，具備較高的施工圖預算編制水平，并且能夠熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷了解工程造價專業的發展方向，保證教學內容的實用性和先進性。這就要求加強教師實踐技能的培養，教師可以積極地到企業中開展工作，一是可以保證自己的知識技能與專業不脫節，二是能將在企業學習到的其他資信帶到課堂上，增加學生的知識面，提高學生學習的積極性。

三、結論

《建筑工程定額與預算》課程是一門專業性、實踐性和政策性很強的課程，要想取得良好的教學效果，使學生能夠更好地掌握所學的理論知識，為以后就業打好堅實的基礎，必須對傳統的教學模式進行改革。本文針對傳統的《建筑工程定額與預算》課程教學中存在的一些問題，提出了幾點改革措施：（1）對教材內容進行補充，可以增加學生的專業知識和基本技能；（2）理論與實踐相結合進行教學，旨在加強學生理論知識與就業崗位知識需求的對接；（3）建立實訓實驗室，增加學生的學習興趣和解決實際問題的能力；（4）改變對學生的考核方式，提高學生的學習動力；（5）提高教師專業實踐能力，這是提高學生學習效果的必備條件。

參考文獻：

[1]孟莉.淺談基于繹課的預算專業課理實一體化教學的思考[J].科學大眾?科學教育，2012，（9）.

第7篇：計量與計價實訓總結范文

【關鍵詞】高職教育 工程造價 課程體系改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0253-01

1.引言

建設工程造價管理行業是建筑業的一個子行業，同時又與房地產業、市政公用業和勘察設計業緊密相關。工程造價是建設工程管理中一門技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性都很強的專業，在現實工作中主要從事工程項目的投資估算、設計概算、施工圖預算，進度款結算，以及工程決算等工作，其中預算和結算是主要和常見的工作內容，是整個建設項目管理的核心部分。

2.裝飾概預算課程改革過程中問題的思考

《建筑裝飾概預算》課程是工程造價專業的必修課程，需要學生不但具有較扎實的理論基礎，更要具有分析問題，動手解決問題的綜合能力，這正是體現了職業教育在工程造價專業上實踐性強的特點。

針對我校高職類工程造價專業《建筑裝飾概預算》課程的調研發現存在以下問題：第一，授課內容繁雜，課時有限。課程總學時一般較少，在有限的課時內既要完成全部授課內容，還要使學生具有獨立編制建筑裝飾工程造價文件的能力，具有一定困難。尤其是在沒有安排實驗課時的情況下，工程計價軟件的學習只能是課堂上教師做示范，課后學生自主練習，無法保證學習效果。第二，學生實際動手能力較差，實踐應用能力弱。工程造價專業學生對于建筑裝飾裝修計量與計價課程的重視程度不夠，造成了學習態度不夠積極認真，只滿足于聽懂課堂所教內容，沒有主動掌握裝飾工程計價技能的動力和需求。很多學生學完本課程后實際動手能力較差，無法獨立完成完整的裝飾工程造價文件。

透過建筑裝飾概預算課程改革，發現的問題普遍存在工程造價專業其他課程，學生沒有形成職業能力，教學效果不理想。因此，有必要思考高職工程造價專業課程體系建構，實現高職教育“以學生為主體，行動導向教學，理實一體，教、學、做、評合一”的教學理念[1]。

3.當前工程造價專業課程體系現狀

從工程造價人才需求調研來看，“復合型”人才稀缺。所謂“復合型”人才就是指既懂造價又懂經濟和相關法律法規，既懂預算又懂施工，還能兼顧土建預算、安裝預算和裝飾預算，還要能持證上崗。雖然許多高職院校通過增加專業技能、綜合實訓等環節來加強學生的實踐技能培養，但大部分仍以單項技能訓練為主，與實際工作崗位需求還存在一定的距離，導致學生無法盡快適崗。因此，需要打破常規思維模式，重新確定專業培養目標，重構專業課程體系[3]。

4.高職工程造價專業課程體系建構

以“對接產業、依托行業、定位職業、服務社會”為建設思路，按照工學結合的要求，綜合崗位群各崗位的知識、能力、素質要求，改革傳統的學科體系課程模式，強化職業導向，突出職業能力和可持續發展能力的培養，全面推進以職業崗位和職業能力為本位的基于工作過程的課程體系改革，建立工程造價專業校內外“雙軌”教學模式，實現本專業新的項目化課程體系[4]。

（1）基于工作過程的工程造價專業課程項目教學體系建構思路

課程開發的技術路線和流程為：企業調研確定職業崗位并歸納典型工作任務整理主要工作所需職業知識與技能根據教育規律將將職業知識技能轉化為教學課程模塊形成基于工作過程的課程體系建立課程準、開發基于工作過程的課程與教學資源。

（2）基于工學結合模式的工程造價專業校內外“雙軌制”教學模式建構

當前職業教育以學生為中心，以滿足崗位需要為目標，結合造價專業學生實習就業崗位群的需求，建立本專業工學結合、校企合作教育“雙軌制”的人才培養模式。通過校企合作使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展；從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。

軌道1：學校老師培養制。校內教師學校以課程體系為主，通過項目教育、學習情境教學，使學生掌握基本知識，形成造價崗位職業技能與素質。

軌道2：企業導師培訓制。企業導師以崗位要求為根本，在崗位實訓過程中，結合實踐，對學生的職業能力進行進一步深化指導，實現學生理論知識的徹底實踐化，彌補學校教育中崗位實際能力培訓的不足。

“雙軌制”的人才培養模式可使學生畢業就上崗，完全勝任崗位要求。

5.結束語

針對高職工程造價專業學生未來崗位和應具備能力的結構進行分析，總結出當前高職工程造價專業課程體系重構的路徑，將教學過程按項目情境工作化，并提出“雙軌制”教學模式，利用學校和社會兩種教育資源、兩種環境條件，是實現人才培養目的，提高高職人才培養質量的有效途徑。

參考文獻：

[1]楊榕，李鑒明，《建筑裝飾裝修計量與計價》課程改革探討[J]，建筑學研究前沿，2012年12期

[2]劉鎮，基于工作過程導向的工程造價專業人才培養模式研究[J]，職業教育研究，2010年2期

第8篇：計量與計價實訓總結范文

【關鍵詞】 工程造價專業 培養目標 就業現狀 挑戰

工程造價專業人才培養目標

本專業培養德、智、體、美等全面發展，掌握建設工程技術、經濟法規和現代管理基本知識，具有建設工程計量、計價與管理基本技能，能夠在工程造價行業從事建筑工程的定額管理、工程造價編制與控制、建筑工程招投標的編制與合同管理、建筑施工管理等工作的高等技術應用人才。

我院工程造價專業崗位能力分析

工程造價職業崗位能力分析表

我院工程造價專業就業現狀

工程造價是一個新興且廣泛適用的專業。以下表格介紹我院近幾年工程造價專業學生的就業率：

2006年-2012年工程造價專業畢業生就業率統計表

以上數據不難看出我院造價專業規模近幾年呈逐年穩步增長趨勢，就業率也較樂觀，而且本專業的畢業生大部分從事的都是對口專業。

當前我國固定資產投資增長率穩步增長，工程造價領域日趨規范，是高校工程造價專業發展的契機但同時也是挑戰。對面臨的挑戰總結如下：

2011年國務院出臺新國八條房地產調控政策和住建部等限制公積金貸款購房首付比例等政策的出臺遏制了房價的快速增長，使房地產有一定的降溫，同時對造價專業的畢業生也是一種挑戰。

隨著許多家長和學生對這門專業的認可，許多高校都在陸續開設造價專業，我院2011、2012年造價專業學生規模也增加到原來的一倍多，史創新高，有的家長在報名時態度明確非造價專業不上。我院如此，可想其他學校造價專業學生人數也應呈上漲趨勢。據統計工程造價專業畢業生每年呈10%以上的上升率，這就使畢業生面臨著更大的挑戰。只有基礎知識扎實、出類拔萃的學生才能受到用人企業的青睞。

進入工作崗位的一些畢業生，不夠踏實、努力，這山望著那山高，用人單位對他們不是很滿意；有些雖然找到了工作，但離自己所期望的工作有一定的差距；還有一大部分畢業生有同樣的問題，就是在真正工作的時候才發現自己所掌握的知識太少，不夠用。

有一部分企業不愿意招收沒有經驗的大學生，從現實的角度來講，有經驗的人能夠很快融入工作并很快為單位創造利益。有些企業為了生存、利益，不得不青睞于有社會工作經驗的“前輩”。

有些畢業生流動性較頻繁。部分學生畢業后在師傅的指導下經過實踐鍛煉可以獨當一面時，卻由于種種原因選擇跳槽，這令很多單位很苦惱。

對工程造價專業的建議

自2008年我院實行百縣千企聯姻工程以來，筆者著重總結以下幾點：

一是加強思想道德教育，使學生的思想覺悟提高，讓他們走上工作崗位后能夠愛崗敬業、嚴于律己、任勞任怨。

二是教育我們的學生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。大學生的學習生活不同于初高中，應在學習專業課的同時擴展各項興趣、愛好，提高綜合素質，這樣進入社會才不至于手忙腳亂。

三是不能對專業知識束之高閣。有些學生對書本漠不關心，興趣廣泛卻不專一，以致于就業時，由于專業知識不夠扎實，而被用人單位冷落。

四是加強綜合實訓和畢業生頂崗實習的力度。綜合實訓鍛煉學生動手計算的能力和造價軟件的學習能力。第六學期頂崗實習主要是讓學生去單位實踐鍛煉，使學生能夠理論聯系實際，同時也為進入工作崗位積累經驗。

綜上所述，高職工程造價專業的就業既存在著機遇又有著諸多挑戰。只有我們培養出德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型人才，才能在當今激烈的競爭中成為優勝者，才能為我國的建筑業奉獻出自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]雷葉.工程造價專業人才培養方案，2012，8.

[2]成如剛.高職工程造價專業課程體系改革探索[J].黃岡職業技術學院，2010，1.

[3]時龍風.工程造價專業就業問題及建議[D].黑龍江廣播電視大學畢業論文，2012，10.

第9篇：計量與計價實訓總結范文

關鍵詞： WTO； 建筑工程概預算； 教學內容； 工程量清單計價； 造價軟件

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0145-02

1目前我國工程造價領域面臨的新形勢

中國加入WTO，工程造價領域迎來了新的機遇和挑戰。WTO通過《服務貿易總協定》(GATS)打開我國的建筑市場及其工程造價咨詢服務市場，大量外資、獨資、合資、合作企業和建筑承包企業或工程造價咨詢企業進入我國市場，以其先進、優質、高效的服務與我國業主、設計、施工企業競爭，并以其慣用的計價模式來示范影響我們。為與國際接軌，我國需要建立新的工程造價管理和運作體系，由定額計價逐步向工程量清單計價轉變；需要修改定額中不適宜經濟發展和國際慣例的內容；需要盡快制定工程造價法律體系。

與國外工程造價機構相比，我國工程造價咨詢機構“工程索賠”業務能力薄弱，法律意識薄弱，急需加強。我國缺乏高級專業人才，現階段工程造價管理人員的業務水平同國際水平比起來是有一定差距的，其中最明顯的是對工程技術知識的掌握程度不如國外，甚少做到能動地確定和控制工程造價，更難找出有人能優化設計及施工組織方案。工程造價咨詢的從業人員普遍存在專業知識面太窄、素質偏低、年齡老化等問題。工程造價人員素質的提高是工程造價領域健康發展，能與國外同行開展競爭并能取勝的保證。

2新形勢下改革教學內容的必要性

新形勢下，我國的工程造價領域急需既懂工程技術又懂經濟、管理和法律并具有豐富實踐經驗和良好職業道德的工程造價人才。高職院校作為培養高技能應用型人才的基地，如何適應新形勢圍繞培養目標搞好《建筑工程概預算》這門課程十分重要。教學內容是教學的重點要素之一，直接關系到人才培養的質量。

教材是教學內容的主要載體之一，而目前教材存在許多問題，如：出版周期長，無法及時反映行業新規范、新的技術信息，具有滯后性；教材編寫者使用規范與教材使用者地區規范不一致，具有地區局限性。這些問題如果不加以解決都將成為職業教育培養應用型人才的絆腳石。所以教學內容不能局限于教材這個載體，而需要確定適應新形勢的教學內容，文章提出應當補充以下教材以外的教學內容。

3教材以外的教學內容必要性分析和銜接安排

3.1抓好定額計價與清單計價教學兩條線，并合理銜接

我國進入WTO后，為與國際慣例接軌，我國從2003年7月1日起逐步開始實施工程量清單計價。

實行工程量清單計價也是工程造價方式適應市場經濟發展的必然結果。定額計價中量價合一，都由國家調控，反映建筑產品的社會平均成本，它與計劃經濟相適應。工程量清單計價以《工程量清單計價規范》為依據采取招標人提供工程數量，投標人自主報價的模式，投標人考慮本企業的管理能力、技術水平、機械設備依據企業定額參考國家頒發的預算定額來自主報價，投標人充分調動和發揮本企業的自身優勢，降低成本增加利潤，這種計價方式量價分離，反映企業個別成本，充分體現了“政府宏觀調控，企業自主報價，市場形成價格”，與市場經濟相適應。因此，實行工程量清單計價是最終的結果。

目前，我國工程造價正在從定額計價方式向清單計價方式過渡，各省市推行工程量清單計價模式的步伐快慢不一致，新疆造價行業處于定額計價與清單計價共存的局面。工程造價方式的變革使《建筑工程概預算》課程教學內容發生了根本性變化。該課程教學內容不能僅以定額計價為主線，而要將工程量清單計價作為另外一條主線，要求學生掌握兩種計價方式。現有的教材中單獨寫定額計價的較多，近幾年也涌現出一批單獨寫清單計價的預算教材，很少有可以同時兼顧定額計價和清單計價并合理編排的教材，這就需要教師將清單計價這部分內容合理編排到教學內容中去。筆者建議可以同時選擇兩種計價方式的書，并把兩部分教學內容合理銜接在一起。

在教學中要明確兩種計價方式的區別與聯系。兩種計價方式在計價依據、反映水平、項目設置、項目編碼、計量單位、編制工程量、單價組成、計價原理和程序、合同價格的調整方式、風險處理的方式等方面都有不同之處。同時也有很多難以分割的聯系，如企業在編制清單綜合單價時需要依據定額原理編制，可以說，清單計價要在很長時間內依靠定額來完成計價看，只是依據定額程度不同，依據的定額種類由國家或地區統一定額變成了企業自己的定額而已。對于初學者來說，定額計價是清單計價的基礎，先掌握好定額計價原理才能掌握清單計價方法。所以在教學中可先教授定額計價部分內容，以定額計價原理和項目工程量計算規則的講授為主線，而后講解工程量清單計價內容，采用比較的方法來介紹常用的清單項目的工程量計算規則，并重點介紹兩種計價方式原理的不同點。實際操作中還可以把清單項目作為一個平臺與原來定額內容進行對口聯接，如根據某清單項目的特征描述和工作內容，可以找到相應若干定額子目。

3.2與時俱進，補充社會、行業、市場信息

《建筑工程概預算》課程內容不僅涉及工程技術，而且與社會性質分配制度、國家的方針政策有密切的關系。例如從定額計價方式轉變到清單計價方式就是社會生產力發展的必然要求。這就需要教師及時了解國家地方政策，結合政治經濟學原理講透造價原理取費原則。

建筑工程概預算還具有區域性的特點。各地區由于氣候、資源、建筑類型等存在差異，除使用全國通用的定額外，還根據本地區特點編制地方補充定額。另外概預算的費用計算隨地區不同而不同，隨生產力的發展和經濟政策的變化而變化，具有較強的地區性、政策性。再者各地區的人工、材料和機械臺班價格因地區而不同，隨時間而變化，做預算時除套用定額外要依據當地調差文件調差價。現有的教材中涉及都是編者所在地區的地方定額及取費程序，目前還沒有結合新疆的現行定額及取費程序的高職高專預算教材，如果教學脫離新疆的實際情況，學生走上工作崗位后仍然不熟悉新疆的建筑工程定額及取費原理。為避免教材地區局限性帶來的弊端，筆者認為教師在講通用的定額原理后結合本地區的定額及取費規定來授課。這些相應的定額及取費規定屬于造價方面的規范，由于建筑施工技術的發展較快，規范版本更新較快，且價格較高，所以沒有必要要求學生人手一冊，教師可以建議學校購置一定數量的規范和工具叢書供教師和學生借閱。

隨著科技發展，新材料新的施工技術層出不窮，材料價格以及市場行情不斷變化，變化的形勢要求教師跟蹤最新國際國內發展動態，關注行業發展趨勢，以便于在課堂上傳輸給學生，使其了解行業，明確發展方向，與時俱進。

3.3在信息時代學習造價軟件勢在必行

建筑工程概預算中，查詢量和計算量相當大，手工做預算不僅時間長且容易出錯，往往不能滿足實際工作中要求迅速、準確的算出投標報價的需要。另外這也是一項繁瑣的工作，重復性工作多，這種類型的工作最適合計算機來完成。如今，造價軟件已遍布各地區各企業，應用計算機編制工程概預算有很多優點，如：編制速度快，工作效率高，減輕概預算人員的勞動強度；計算準確；修改數據方便；數據豐富、齊全，便于對概預算進行審核或進行對比等。

由此可見在預算教學內容中安排軟件學習是勢在必行的。學生在原有理論知識的基礎上學習造價軟件就非常容易，同時也能檢驗理論知識的掌握程度。筆者建議選擇本地區使用最廣泛的軟件來教學，仍以課程實訓中手工編制預算的工程實例展開練習，對比手工預算和軟件計算的結果是否一致。由于學生對該工程較為熟悉，他們更容易在軟件計算中調整特殊計算公式以和處理難點問題。

結語

新形勢對《建筑工程概預算》課程教學內容提出了新的要求，歸根到底是對教學中起主導作用的教師提出了更高的要求。培養高技能應用型工程造價人才的目標給教師提出三個層次的要求。一是教師要有扎實寬厚的理論知識，要精心備課，高度濃縮教學內容，突出重點和難點，講清楚概念和整個預算文件編制過程的脈絡。二是教師要向“雙師型”發展，通過考取相關執業資格證和參與實際工程預算的編制、審查來積累廣博的實踐經驗，這樣才能吃透地區的預算定額，歸納總結計算規則和計算技巧，深入淺出地駕馭好預算課教學，解決難點問題。三是教師要關注社會行業市場信息，如：國家或地方的經濟政策變化，造價主管部門的文件精神、市場商情變化，將其充實于教學中，保持課程處于最新發展狀態。

參考文獻：

[1] 李巖松，酒正綱，郭炳軍.計算機在建筑工程造價中的應用[J].河北建筑工程學院學報，2003.3.