高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

網(wǎng)絡(luò)資源具有直觀性、多樣性等特征，能最大限度地滿足青少年的學(xué)習(xí)需求，為實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)融合，必須全面厘清與明晰網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。首先，高中英語的全面發(fā)展需要多媒體技術(shù)的支撐，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步改變高中英語的教學(xué)方式與教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式。教師與學(xué)生可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中汲取營養(yǎng)，收獲樂趣。其次，素質(zhì)教育改革要求高中英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提高，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，可以為學(xué)生構(gòu)建平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。再次，在教師有意識選擇與引入的網(wǎng)絡(luò)資源中，學(xué)生可以了解與掌握世界各地的文化、政治經(jīng)濟(jì)情況等，這樣既可以豐富學(xué)生課余生活、擴(kuò)寬學(xué)生知識面，又可以啟發(fā)學(xué)生的觀察力與想象力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用及效果

1.立足網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學(xué)生參與高中英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鼓勵學(xué)生在自主觀察、實(shí)踐調(diào)查、分析研究的基礎(chǔ)上搜集教學(xué)資源。在實(shí)踐操作中，首先可以設(shè)置主題演講，如在教學(xué)SavingtheEarth一課時，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集環(huán)境污染與生態(tài)破壞的事例，并以小組形式探討產(chǎn)生污染與破壞的原因，獨(dú)立制作PPT課件，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。此外，結(jié)合所學(xué)課文定期展示學(xué)習(xí)成果，如在完成Advertising一課的學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生以MyfavoriteAdvertising為主題制作英文小報，并配上對廣告創(chuàng)意、內(nèi)容、拍攝方式的評點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集有效信息的能力，又提高了學(xué)生的語言組織能力。

2.挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇，只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師可以選擇英語歌曲、電影等構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生免費(fèi)下載、感受正宗的英語發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利。其次，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子讀物，廣泛閱讀篇幅長短與難度適宜、貼近生活與實(shí)際的英語文章，幫助其理解英語課文。最后，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立班級英語學(xué)習(xí)QQ群，教師和學(xué)生都可以在QQ群上分享英語學(xué)習(xí)資源，表達(dá)對英語學(xué)習(xí)的看法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流與溝通。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道

第2篇：高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

一、提出主題，創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)，教師通過結(jié)合所學(xué)課文的內(nèi)容確立語文閱讀課的主題，并提出指導(dǎo)性意見明確目標(biāo)與要求。對于語文閱讀來說，是離不開“情”與“景”的，“情”是整個閱讀的精華所在，融會于文章的字里行間，“景”是整個閱讀的畫面所在，勾勒于一幅幅的畫卷。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，將“情”與“景”融于一體，可使學(xué)生體會文章的真實(shí)情景，感受閱讀的樂趣。例如，學(xué)習(xí)“雨的訴說”時，教師課前從網(wǎng)絡(luò)下載大量的相關(guān)材料，如關(guān)于雨的詩詞、句子、散文以及唱雨的歌曲、圖片、視頻，然后傳到學(xué)生的電腦上，讓學(xué)生看到更加想象化、具體化的雨，讓學(xué)生感受雨的存在，激發(fā)起學(xué)生對雨的熱愛以及進(jìn)一步探索的欲望。再如高中課文中的《紀(jì)念劉和珍君》，教師在課前搜集一些關(guān)于傳記的資料及劉和珍的照片、事跡，讓學(xué)生在課堂上觀看劉和珍的照片及視頻，更多地了解這個人物。這樣，不僅為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)，更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、主題搜索，信息整理

在確定閱讀的主體之后，學(xué)生可以通過Internet或者是書刊集中收集所需要的知識信息。與此同時，要帶著明確的目的去收集與主題相關(guān)的材料以及自己感興趣的信息。在廣泛的資料之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較分析，去粗取精，幫助學(xué)生整理各自搜索到的資料。例如：在學(xué)習(xí)高中課文中的《祝?！窌r，先明確學(xué)生搜索的主題――搜集魯迅筆下的女性形象并做成卡片，然后對這些卡片進(jìn)行整理分析，將這些女性集中到一起做成卡片，從而更好地歸納魯迅筆下女性的特征。通過對魯迅筆下女性特征的粗略了解，探究本課中魯迅是怎樣通過一些襯托等手法，將祥林嫂刻畫得淋漓盡致，從而刻畫女性的群像，揭示當(dāng)時的悲劇的根源。這樣，不僅讓學(xué)生能夠深入理解課文所包含的意義，還不同程度地促使學(xué)生增加閱讀興趣，在閱讀中提煉自己需要的信息，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀速度的提高。除此之外，學(xué)生也可收集自己感興趣的相關(guān)課文的信息，這樣不僅拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，還能使學(xué)生閱讀能力提高。

三、歸納整理，分析理解

面對大量的資料資源時，學(xué)生不能盲目地全部吸收。教師要引導(dǎo)學(xué)生將收集到的知識認(rèn)真地進(jìn)行歸納整理并分析理解，從中吸取精華，提高知識的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生抽象思維及推理能力的提高。與此同時，教師可以在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的反應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，對各類信息進(jìn)行加工理解，進(jìn)而深入理解閱讀范文中所包含的深刻含義。例如：在學(xué)習(xí)高中課文《內(nèi)蒙訪古》時，確立一個“了解內(nèi)蒙古”的主題。有的學(xué)生會收集一些關(guān)于內(nèi)蒙古改革開放前的資料，有些學(xué)生會收集一些關(guān)于內(nèi)蒙古現(xiàn)在的資料，有的學(xué)生會收集一些關(guān)于內(nèi)蒙古未來展望的資料。此時，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生整理收集來的資料，以人物、人文風(fēng)情等類別對學(xué)生收集來的資料進(jìn)行分類。通過這些線索來分類，將內(nèi)蒙古的文化歷史、內(nèi)蒙古的人文風(fēng)情，更加形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對文章主題的深刻理解，更好地理解作者提出的觀點(diǎn)。歸納整理搜集的知識，認(rèn)真分析加以理解，可以促進(jìn)學(xué)生對課文的深刻理解，更好地掌握知識。

四、互相交流，相互評價

第3篇：高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 網(wǎng)絡(luò)新聞 融合 教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代高中處于海量信息時代，學(xué)生每天都會接觸到各種各樣的信息c新聞事件。而學(xué)校的課堂教育僅停留在課本教材上面，無時代氣息，與學(xué)生的日常生活相脫節(jié)。網(wǎng)絡(luò)新聞的閱讀就可以彌補(bǔ)高中英語教材的滯后性，通過新聞閱讀與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合，不僅可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的詞匯量，還可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

一、搜集網(wǎng)絡(luò)新聞，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

相比于課本教材，網(wǎng)絡(luò)新聞具有很強(qiáng)的時代感，與學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以結(jié)合課堂知識，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的、有針對的搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞，以此來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀與高中英語教學(xué)的相融合。教師可以從英語報刊或者英語網(wǎng)站上搜集一些新聞評論或者描述性文章，并依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的截取、整合。

比如，在《My First Day at Senior High 》這一單元的教學(xué)中，教師就可以搜集有關(guān)國外學(xué)生高中生活的新聞、報道，或者，教師讓學(xué)生自由結(jié)組，以小組為單位來搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞、資料。通過對國外高中生活的了解、認(rèn)識所產(chǎn)生的文化差異、碰撞能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶力。

新聞事件的搜集還可以緊跟當(dāng)前的熱點(diǎn)。比如，事件，教師就可以搜尋相關(guān)的報道來進(jìn)行閱讀并引導(dǎo)學(xué)生理國，教師可以引用相關(guān)報道The Diaoyu Island and its affiliated islands have been a sacred part of Chinese territory since ancient times， for which China has ample historical and legal evidence， Foreign Ministry spokesman Hong Lei said.來解說的歷史背景，這樣就滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、評論網(wǎng)絡(luò)新聞，擴(kuò)大學(xué)生的英語寫作思路

網(wǎng)絡(luò)新聞中會涉及到大量的社會知識、社會觀點(diǎn)，對于開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維具有非常大的幫助。但是，若沒有教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生只是“走馬觀花”似得瀏覽新聞，收獲會非常有限。因此，教師可以用閱讀與寫作一體化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞。教師可以根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀材料，并在閱讀完后鼓勵學(xué)生積極交流、評價，發(fā)表自己的見解。

學(xué)生在發(fā)表見解前，必會精讀網(wǎng)絡(luò)新聞材料，清楚掌握里面的知識、觀點(diǎn)。同時，在對新聞進(jìn)行評述時，也要大量的引用網(wǎng)絡(luò)新聞理念的觀點(diǎn)、組織新聞里的語言。這對開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的英語寫作水平具有非常大的幫助。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Fine Arts―Western， Chinese and Pop arts》 時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的藝術(shù)展覽、文化淵源，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，談?wù)剬χ形鞣讲煌幕睦斫狻８咧袑W(xué)生要想完成這個評論寫作，必須閱讀大量的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)報道，然后總結(jié)各種報道的主流觀點(diǎn)，學(xué)生通過自己搜集、刪選、思考、總結(jié)，寫出對文化差異的理解。在這個過程中，學(xué)生不僅僅鍛煉了自己的閱讀水平和寫作能力，還有效的鍛煉了自己的邏輯思維能力。

三、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞，提高學(xué)生的英語閱讀水平

學(xué)生英語成績提不上去的一個很大原因，就是缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)新聞具有很強(qiáng)的時代感，信息生活化，內(nèi)容非富多彩、包羅萬象，能夠滿足不同學(xué)生的需求。因此，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)新聞的這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞的過程中不斷提高自身的英語閱讀水平。

提高學(xué)生的英語速讀水平。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計劃，設(shè)定一個主題，然后廣泛搜集與此相關(guān)的各種報道，然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，找出對此主題不同的評論報道。比如，針對普朗特成功獲選為美國總統(tǒng)這一新聞，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集美國不同黨派報刊對這一新聞的報道，然后引導(dǎo)學(xué)生盡快閱讀完畢，羅列出不同報刊對這一事件的不同評論。

提高學(xué)生的英語精讀水平。網(wǎng)絡(luò)新聞用詞非常現(xiàn)代化，極大的補(bǔ)充了教材詞匯量的不足。教師可以很好的借助網(wǎng)絡(luò)閱讀，來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生的遣詞造句能力。比如，在《No Drugs》教學(xué)中，其中的一個教學(xué)技能目標(biāo)就是要求學(xué)生learn to prepare a presentation on the dangers of smoking。教師就可以搜集一個典型的有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞報道，然后帶領(lǐng)學(xué)生精讀這篇新聞。在精讀的過程中，學(xué)生不僅僅會獲得更多的有關(guān)的英語表達(dá)，還會進(jìn)一步了解對人的危害。

總之，作為一名高中英語教師，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)新聞的優(yōu)勢，整理資源教材，把網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀和高中英語教學(xué)有效結(jié)合起來，在提高學(xué)生英語知識與技能，鍛煉學(xué)生英語綜合能力發(fā)展的同時，更為學(xué)生進(jìn)一步全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

一、網(wǎng)絡(luò)語言對高職中文教學(xué)的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)語言對中文文化生態(tài)的影響

中文文化是以語言為載體發(fā)展起來的一種文化生態(tài)，它滋生并保護(hù)了各種語言文化。網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新興語言形式，從文化學(xué)角度來看，其出現(xiàn)與廣泛傳播必然會給現(xiàn)有的文化體系造成一定程度的沖擊，甚至是改變原有文化體系結(jié)構(gòu)。但可觀的是我們還未發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言對社會語言交流的造成的嚴(yán)重變革，我們還有機(jī)會在網(wǎng)絡(luò)語言優(yōu)劣處進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，凈化與合理利用網(wǎng)絡(luò)語言，為社會語言交流增添新形式。

（二）網(wǎng)絡(luò)語言對高職中文學(xué)生文學(xué)審美能力的影響

中文教學(xué)離不開文學(xué)作品的賞析，而網(wǎng)絡(luò)小說是目前大多數(shù)高職學(xué)生所青睞的，但據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，長時間閱讀網(wǎng)絡(luò)語言作品會使大學(xué)生文學(xué)審美能力退化。實(shí)際上，依托于網(wǎng)絡(luò)語言而形成的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)價值整體上要明顯低于傳統(tǒng)文學(xué)書籍，學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò)作品的過程中只能是片刻的停留，而不能留下思考的痕跡，久而久之會讓學(xué)生失去通過文學(xué)作品進(jìn)行文學(xué)審美的能力，尤其是對傳統(tǒng)文學(xué)書籍中所蘊(yùn)含的深刻思考和人性解讀。

（三）網(wǎng)絡(luò)語言對高職中文學(xué)生使用規(guī)范語言的影響

現(xiàn)在，高職學(xué)生多傾向于網(wǎng)絡(luò)用語，尤其是中文專業(yè)學(xué)生，本身對語言有著較為強(qiáng)烈的敏感性，更是會被網(wǎng)絡(luò)語言的個性、詼諧幽默等特征所吸引。對此，很多高職中文教師都開始擔(dān)心這樣會影響學(xué)生形成不規(guī)范的用語習(xí)慣。據(jù)一份來自天津某職業(yè)院校的調(diào)查顯示，中文專業(yè)的學(xué)生中有近一半以上的學(xué)生在人際交往或習(xí)作中應(yīng)用過網(wǎng)絡(luò)語言。由此可見，網(wǎng)絡(luò)語言對高職中文學(xué)生的影響已經(jīng)十分深刻，且影響范圍大，若不能嚴(yán)格控制與引導(dǎo)，必然會加劇學(xué)生的不規(guī)范用語行為。

二、高職中文教學(xué)應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言的策略

網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新興的語言形式，不僅對高職中文學(xué)生及中文教學(xué)產(chǎn)生一定負(fù)面影響，它同樣也為高職中文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。網(wǎng)絡(luò)語言形式靈活多樣，傳播迅速，廣泛使用，引發(fā)了一波又一波的語言創(chuàng)造和應(yīng)用熱潮，如網(wǎng)絡(luò)上的“凡客體”、“淘寶體”、“咆哮體”、“甄?痔濉鋇雀髦至饜形奶澹?還有經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上上演的造句熱潮，都可成為高職中文教學(xué)中的生動有趣案例。具體如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言對高職中文教學(xué)所帶來的負(fù)面影響，如何正確看待網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)與劣，筆者給出如下幾點(diǎn)建議。

（一）正確區(qū)分現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的語言

互聯(lián)網(wǎng)通過獨(dú)特的信息傳播方式創(chuàng)造了一種網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，現(xiàn)實(shí)空間是由物質(zhì)、能量與信息組成的，而這種網(wǎng)絡(luò)虛擬世界是單純由信息構(gòu)成的，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)虛擬世界獲得的一切體驗(yàn)最終都將歸結(jié)為一種信息體驗(yàn)。但網(wǎng)絡(luò)語言與現(xiàn)實(shí)語言之間也存在著共通性，二者都需要遵守社會公德、尊重人格，傳播積極向上的信息。然而，現(xiàn)實(shí)生活中網(wǎng)絡(luò)語言失范問題卻十分嚴(yán)重，如有些高職學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)語言互相謾罵或人身攻擊，這時就應(yīng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教育他們?nèi)绾螀^(qū)分現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的語言，不能將網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的不規(guī)范語言應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并作出違背社會道德的行為。

（二）高職中文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)語言

網(wǎng)絡(luò)語言由于其本身形式的不規(guī)范，存在著語法混亂、錯別字等嚴(yán)重問題，而教師在中文教學(xué)中恰好可以有效利用網(wǎng)絡(luò)語言的這一弊端，將其作為分析語法及錯別字的案例，讓學(xué)生在修正過程中加深對中文語言表達(dá)的敏感度，既培養(yǎng)了學(xué)生篩選語言信息的能力，同時也提高高職學(xué)生用語規(guī)范性。同時，教師還可以利用一些積極向上、詼諧幽默，而又沒有語法問題，比如一些大眾俚語、俗語，就很有生命力，且對社會發(fā)展并無弊端，既能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語言的目的，對于學(xué)生正確選擇網(wǎng)絡(luò)文學(xué)來提高自身文學(xué)修養(yǎng)及文化素質(zhì)都具有重要作用。

（三）教師加強(qiáng)自身對網(wǎng)絡(luò)語言的分析能力

傳統(tǒng)教育模式下，高職中文教師只需一味的傳授中文課程知識，而在如今快速發(fā)展的信息化時代，教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，還要能夠與時俱進(jìn)，在中文教學(xué)中充分結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)知識理論。網(wǎng)絡(luò)語言作為信息時代的產(chǎn)物，同樣也是教師需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，教師只有在掌握和了解了這些網(wǎng)絡(luò)語言的基礎(chǔ)上，才能夠認(rèn)識到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度與使用情況，這有助于教師針對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言使用情況對癥下藥。當(dāng)教師以一種先進(jìn)的思想觀念融入到學(xué)生的生活中時，學(xué)生才可能心甘情愿地接受教師的教導(dǎo)，而教師也能夠像朋友一樣，站在學(xué)生的立場與角度幫助他們分析如何正確使用網(wǎng)絡(luò)語言，并讓網(wǎng)絡(luò)語言為學(xué)生的中文課程學(xué)習(xí)服務(wù)，避免學(xué)生在日常交際與習(xí)作中不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用網(wǎng)絡(luò)語言，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生的未來就業(yè)與成才奠定良好的語言基礎(chǔ)。

第5篇：高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；高中語文

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0054-02

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)入語文課堂，為語文教學(xué)帶來很大的轉(zhuǎn)變，尤其是為語文閱讀教學(xué)中的信息傳遞開辟了一條全新的通道，不但帶來全新的教學(xué)環(huán)境，而且還帶來全新的教育思路、全新的教學(xué)方法。閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，將傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化背景下的語文閱讀教學(xué)相比較，能夠找到語文閱讀教學(xué)的最佳方法，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)豐富與多元

網(wǎng)絡(luò)化背景下的閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，閱讀內(nèi)容的轉(zhuǎn)變是最突出的特點(diǎn)，在量、質(zhì)和選擇性上都產(chǎn)生較大變化。其一，在量上從有限走向廣闊。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的內(nèi)容基本控制在有限的篇目內(nèi)，盡管現(xiàn)在的新教材增添了課外的語文讀本，但由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生放棄了這個難得的閱讀資源。而網(wǎng)絡(luò)作為一個傳播媒體，以其強(qiáng)大的搜索功能，海量的閱讀信息，以及集快捷性、及時性、綜合性與娛樂性于一體的特質(zhì)，給人們展現(xiàn)了一個廣闊且豐富多元的閱讀世界。其二，在質(zhì)上精華與糟粕并存。教材中的篇目篇篇精挑細(xì)選，皆是精品。網(wǎng)絡(luò)由于其完全的開放性，閱讀內(nèi)容多是魚龍混雜、良莠不齊。其三，選擇性從被動接受走向主動選擇。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，學(xué)生對閱讀內(nèi)容往往是被動接受的。在網(wǎng)絡(luò)化背景下，學(xué)生已不再單純地等待教師的閱讀推薦，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找自己需要的閱讀內(nèi)容，學(xué)生的閱讀由以往主要依賴于教師，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业闹鲃娱喿x。依托于網(wǎng)絡(luò)的快餐式植入性閱讀，對正值知識積累階段的高中生而言，可能會使他們失去深入理解和思考分析的能力。對此，語文閱讀教學(xué)該怎么辦？

首先，教師要有應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)閱讀的能力。面對網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，學(xué)生擁有比教師更廣泛的閱讀面已成為可能。在這樣的情況下，教師要在原有閱讀儲備的基礎(chǔ)上，對學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容有所涉獵，從而有意識地對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。其次，對學(xué)生的閱讀要適時引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容的能力，使網(wǎng)絡(luò)成為高中生閱讀的平臺，為提升他們的閱讀能力發(fā)揮作用。例如，隨著穿越劇《步步驚心》《宮》的走紅，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)了許多穿越體小說，《綰青絲》《斗破蒼穹》等都成為學(xué)生喜愛的小說。面對良莠不齊的穿越體小說，教師任由學(xué)生自由閱讀是不可取的，而一味地加以限制也是不可取的。因此，在尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀心理和多樣性的閱讀需求的基礎(chǔ)上，教師可按時間順序選取一些典型的穿越體小說和學(xué)生一起探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在分享閱讀感受的同時，提升學(xué)生文化品位，提高學(xué)生閱讀能力。

二、閱讀教學(xué)方式趨于多樣化

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，閱讀教學(xué)的要求已由“教會知識”變?yōu)椤敖虝W(xué)習(xí)、教會思考、教會實(shí)踐、教會合作、教會創(chuàng)新、教會生存”。教學(xué)目標(biāo)的改變，要求教師尋求有效的閱讀教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及為這一變革提供了可能。

網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)相較于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)在方式上呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。其一，從圈養(yǎng)式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容局限于教材、讀本、必讀書目，教學(xué)空間局限于課堂，教與學(xué)的主體局限于語文教師和以班級為單位的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)則不同，在內(nèi)容、空間、教與學(xué)的主體上都是開放式的。其二，從知識理論式轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐?shí)踐式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重機(jī)械的理論性閱讀，教師設(shè)法把課文的理論知識系統(tǒng)地教給學(xué)生。而基于網(wǎng)絡(luò)化的閱讀教學(xué)，教師則更多地關(guān)注在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。微博、博客、論壇、郵件、QQ、“極域電子教室”等計算機(jī)軟件的應(yīng)用，使學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中感受到閱讀的樂趣。在閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生能積極參與討論，傾聽、吸納他人的意見，并在協(xié)作與分享中學(xué)會交流與溝通。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化的閱讀教學(xué)各有所長，對于教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的拓展與補(bǔ)充。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，它產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，并經(jīng)受了一定歷史時期的實(shí)踐檢驗(yàn)。它注重師生的情感交流，同學(xué)、老師一起進(jìn)行“關(guān)于文本的對話”，這對培養(yǎng)語感、培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價能力有很大幫助。如李鎮(zhèn)西、韓軍、魏書生等名師的閱讀教學(xué)，無不遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在x、誦、積、悟中體味文本，提升閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。而基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供了更多的交流機(jī)會，有利于不同性格、不同層次的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開發(fā)了學(xué)習(xí)者的潛能。

三、閱讀能力培養(yǎng)體現(xiàn)全面性

語文教育的目的是全方位的，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀能力的提高，都必須著眼于閱讀大量文本。教師在閱讀中對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，很大程度上決定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面以兩節(jié)《蘭亭集序》閱讀課為例，探討網(wǎng)絡(luò)背景下的閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面顯示出的魅力。

第一節(jié)《蘭亭集序》課，是一般閱讀教學(xué)課。因所授課的班級是年級的重點(diǎn)強(qiáng)化班，學(xué)生素質(zhì)好，思維靈活，普遍喜歡思辨，課堂內(nèi)外均能大膽質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威觀點(diǎn)。針對生情，任課教師采用質(zhì)疑、討論、拓展、寫讀這四種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)們既有對文章字、詞、句理解的質(zhì)疑，又有對文章相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識和理解的質(zhì)疑。拓展部分設(shè)計為“從《逍遙游》中，我們認(rèn)識了莊子；從《滕王閣序》中，我們認(rèn)識了王勃；從《赤壁賦》中，我們認(rèn)識了蘇軾。試將王羲之與其中的一位或幾位進(jìn)行比較，進(jìn)一步深度分析和評價王羲之的思想情感和人生態(tài)度”。這是一堂很精彩的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課，沒有了“滿堂灌”“滿堂練”“滿堂問”，注重了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。拓展部分的設(shè)計更是對學(xué)生分析、綜合、對比等思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二節(jié)《蘭亭集序》課，是網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)課。這節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時間、空間限制的特點(diǎn)，將教學(xué)分成課外和課內(nèi)兩個部分。課外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的《蘭亭集序》學(xué)習(xí)專題區(qū)依據(jù)自己的閱讀興趣自由分組，每組推選出小組長，小組長帶領(lǐng)組員協(xié)作完成學(xué)習(xí)計劃的制訂和組員分工。接著以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)收集材料，補(bǔ)充到學(xué)習(xí)資源部分，小組再依據(jù)這些材料進(jìn)行整合并表達(dá)看法。課內(nèi)是網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的部分，學(xué)生先通過Author ware設(shè)計的過關(guān)訓(xùn)練教學(xué)軟件，快速高效地通過自我考核的方法學(xué)習(xí)《蘭亭集序》的基礎(chǔ)知識。過關(guān)訓(xùn)練既有對學(xué)生正確解讀的鼓勵，又有對錯誤答題的釋疑，且具有趣味性。接著進(jìn)入專題答辯環(huán)節(jié)，教師將各個小組的問題組織串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)習(xí)提升到更高的層次。

兩節(jié)課都是高效的閱讀教學(xué)課，相比較而言，網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)課在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上表現(xiàn)得更全面。它克服了在應(yīng)試環(huán)境下一些語文能力被過度強(qiáng)化而另外一些語文學(xué)習(xí)能力被忽視的弊端，對一些經(jīng)常被淡化的語文學(xué)習(xí)能力給予了關(guān)注。如學(xué)生獨(dú)立確定任務(wù)、制訂計劃、自主選擇學(xué)習(xí)方法、自我考核學(xué)習(xí)效果的能力；學(xué)生通過索引選擇參考書、根據(jù)問題搜集資料、對資料進(jìn)行分類合成、能用資料論證或闡述自己觀點(diǎn)的能力。也就是說，高效的網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生的思維，使課堂的動態(tài)生成更自然、更靈活，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)束語

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)的發(fā)展提供了支持，它交互式非線性的特點(diǎn)滿足了閱讀教學(xué)過程中復(fù)雜交互關(guān)系的需要，展現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢與魅力。對于網(wǎng)絡(luò)化閱讀這一新事物，教師要以悅納的態(tài)度認(rèn)真審視，不能一味否定或被完全“綁架”；對于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，要在繼承中發(fā)展，也不必全盤或固執(zhí)不化；唯有兩者相結(jié)合，才能⒃畝兩萄б向高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林曉瓊.高中語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的自主性[J].語文教學(xué)通訊，2012（03）.

第6篇：高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

摘要: 基于網(wǎng)絡(luò)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)是一種探討和發(fā)展中的新型教學(xué)模式， 它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差異。描述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)及其相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞: 高職數(shù)學(xué)教學(xué); Internet; CAI; 電子白板; 校園網(wǎng)

創(chuàng)造情景， 激發(fā)興趣傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性， 即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式。因此， 教學(xué)中不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性， 更不利于學(xué)生對知識的獲取。在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中， 人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用， 但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下， 以上矛盾迎刃而解。例如: 在教學(xué)《導(dǎo)數(shù)概念》時， 針對長方形繞中間垂直對稱軸快速旋轉(zhuǎn)時會形成什么圖形這一問題， 學(xué)生眾說紛壇， 急欲求知。筆者引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論， 讓學(xué)生在校園網(wǎng)的素材庫中搜集用3D Max 軟件制成的長方體旋轉(zhuǎn)成圓柱體的過程的三維動畫， ( 平時一定要做好數(shù)學(xué)素材的積累) 。使該演示呈現(xiàn)在學(xué)生的電腦上， 從而使學(xué)生深刻領(lǐng)悟圓柱體的形成過程， 激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望， 確實(shí)有“投石激浪”之功效。

2 把握時機(jī)， 促進(jìn)發(fā)展數(shù)學(xué)知識的抽象性與高職學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理、方式方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)， 只要看準(zhǔn)時機(jī)， 輔助到“妙”處、“巧”處， 便有事半功倍之功效。2.1 使定義清晰化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對數(shù)學(xué)中抽象的概念、定義不能真正理解和應(yīng)用， 而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如: 教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時， 若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形底和高的長度。而采用多媒體輔助教學(xué)， 就能通過“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意， 把兩個三角形的底、兩條高完全重合， 使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義。學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維， 腦海中很容易建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。2.2 使空間形象化立體幾何圖形教學(xué)中空間解析幾何圖形非常重要， 其教學(xué)目的是使學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成， 有賴于想象。例如:《曲面繞定軸旋轉(zhuǎn)時體積的計算方法》，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”， 但難以通過具體操作使之形象化， 很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用3DMax 制成的CAI 課件， 使抽象內(nèi)容形象化， 能很好解決這一難題: ①將一個曲面沿著它的定軸轉(zhuǎn)動形成柱體， 清晰地觀察其體積; ②沿高的方向， 將柱體分割成16 等份的圓臺， 把這些圓臺拼成一個近似的圓臺， 切割成32 等份， 再拼成一個近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加， 把學(xué)生理解難點(diǎn)的曲面旋轉(zhuǎn)所形成的體積很形象地反映出來， 從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料， 為其大膽合理的想象提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)， 同時， 有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.3 使導(dǎo)入適時化計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)， 圖文聲像并茂， 形象直觀生動， 但必須注意適時導(dǎo)入、恰到好處， 才能化平淡為神奇， 獲得最佳的教學(xué)效果。例如: 在教學(xué)《曲線對X 軸圍成的面積與函數(shù)的積分關(guān)系》時， 將多媒體適時地引入課堂， 讓學(xué)生在充分感知、猜想之后， 再用媒體進(jìn)行演示論證， 這樣才能適時導(dǎo)入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。只有研究探索·信息技術(shù)與課程整合責(zé)任編輯徐麗娟26教育技術(shù)導(dǎo)刊·2006 年第6 期教育技術(shù)導(dǎo)刊·2007 年第3 期把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上， 才能取得理想的教學(xué)效果。

3 共享資源， 協(xié)作發(fā)展應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)， 可以提供形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上， 而只需為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中， 教師處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的輔助地位， 在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時， 引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資料， 如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識。因此， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分體現(xiàn)。

第7篇：高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]語文；文言文；網(wǎng)絡(luò)：互動

“信息化”這個主題背景是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興起的搖籃，它的來臨打破了傳統(tǒng)教學(xué)一統(tǒng)天下的格局。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢在于：便捷，足不出戶就可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破時空限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢海量知識的儲存和傳播，以提供學(xué)習(xí)者根據(jù)自身條件和需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和進(jìn)程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的仿真性使師生之間的時空距離不復(fù)存在，師生之間相互聯(lián)系與溝通變得簡單容易。

在中學(xué)教室里多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合使用，從不同角度闡述、解釋和傳授內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者盡可能地參與到學(xué)習(xí)中，以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式是以現(xiàn)代信息媒體為輔助，在網(wǎng)絡(luò)氛圍下，自主地、開放地從事發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)知識的教學(xué)模式，是一種新型的、有利于培養(yǎng)新型人才的教學(xué)模式，對未來會有深遠(yuǎn)意義。網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維、獨(dú)立創(chuàng)新、相互協(xié)作等方面的素質(zhì)和技能。

但我們還是剛起步，尚在摸索之中。由于教學(xué)多媒體課件都是課前教師設(shè)制好的固定內(nèi)容，無法完全符合不斷變化的教學(xué)情況。盡管計算機(jī)技術(shù)如何完善，也不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的某些突出的（如教師板書，板圖等）優(yōu)勢。

以高中課文《項脊軒志》為例，這是明代作家歸有光的散文，傳統(tǒng)的古文篇目，現(xiàn)分作讀、通、練、析四部分歸納如下。

讀：研讀文本，賞析品味是教讀重點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生從聆聽和朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，朗讀是發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)設(shè)情境的一種手段，應(yīng)該結(jié)合分析貫穿始終。借助網(wǎng)絡(luò)可以搜索到很多音頻資料，可以在課堂上讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)出的情境中體會作者的深情。

通：文言知識點(diǎn)的落實(shí)，靠的是同學(xué)自讀自釋，相互交流。高中學(xué)生已掌握了相當(dāng)?shù)奈难灾R，具備了一定的文言閱讀能力，而明清散文比較簡單，學(xué)生閱讀困難較小，針對高考文言閱讀為課外篇目這一情況，提前從網(wǎng)絡(luò)上下載了文中重要知識點(diǎn)的資料，結(jié)合教案將主要內(nèi)容投射在白板上，這成為加強(qiáng)學(xué)生自讀能力的一環(huán)，教師能在課堂上和學(xué)生互動解決基礎(chǔ)知識。

練：疏通文意后，我設(shè)計了當(dāng)堂練習(xí)，由于本課的文言知識點(diǎn)是同學(xué)自讀自釋的，這個環(huán)節(jié)學(xué)生可以查缺補(bǔ)漏，以練代講。在這個環(huán)節(jié)里，需要的是能落到實(shí)處的訓(xùn)練，紙筆訓(xùn)練的優(yōu)勢就很明顯了。

析：本課的設(shè)計是從散文文眼入手，向前后延展。學(xué)生找到“然余居于此，多可喜，亦多可悲”并不困難，且能得出這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下的作用。以此為線索，首先向上延展。體現(xiàn)“可喜”之情的其實(shí)這里有：小屋的修繕之樂，周圍環(huán)境的美景之樂，軒中的讀書之樂。而在這之前還有修葺前小屋的原貌之陋的描寫，因而又以小屋的修葺為界分作兩部分，請同學(xué)分別概括小屋修葺前后的特點(diǎn)。再請學(xué)生分析作者之喜。這時白板就發(fā)揮作用了，將同學(xué)們的總結(jié)投影上去，書寫上去，做實(shí)時課堂內(nèi)容反饋。

在寫到小軒周圍環(huán)境的美好時，有個細(xì)節(jié)需要注意，“萬籟有聲”與“而庭階寂寂”是否矛盾？是寫幽靜還是寫喧鬧？如果是寫“靜”，可不可以把“萬籟有聲”改為“萬籟俱寂”？看似矛盾之語放在一起來寫對嗎？這些問題都是與第三小層聯(lián)系在一起的，為進(jìn)一步突出“可喜”之情。在這樣清幽雅致的環(huán)境中讀書，也顯示了作者的情操美和精神世界的豐富。同學(xué)們可能不太理解作者歸有光在一個簡陋的小軒中為何竟會如此怡然自得。我就在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系他們背誦過的《陋室銘》，體會作者的精神追求。分析“可悲”之情，首先得明白作者共寫了幾件悲事，有哪些主要的人物。學(xué)生能找到寫的第一件悲事即分家變故的景象，這時聯(lián)系中國的民族文化及民族心理的精髓——“和”與“合”，簡單介紹文化背景。接下來回憶母親和祖母，重點(diǎn)抓住人物的語言和動作描寫，文字簡約，感情卻豐富細(xì)膩。可以聯(lián)系自身，體會人物的心理，感受濃濃親情。結(jié)合作者年幼喪母、聰穎好學(xué)卻功名不仕等生平體會作者的悲情。最后是附記，這一部分作者回憶亡妻的往事。這一部分請同學(xué)分析其寫作方法和特點(diǎn)，學(xué)生在前面例子指引下基本分析到位，能明白細(xì)節(jié)描寫使人物形神畢肖，感情得以流淌。這時的教學(xué)以師生互動為主，輔以背景音樂，而網(wǎng)絡(luò)和白板一直都是起輔助作用。

以上都是從課文內(nèi)容方面來分析，白板和網(wǎng)絡(luò)在這次教學(xué)過程中起到了輔助作用?；咏虒W(xué)模式在作文和語言運(yùn)用教學(xué)方面比較容易實(shí)現(xiàn)，在文言文教學(xué)方面的實(shí)施還有待探索。如果將它置入“web2.0條件下高中語文校本資源的構(gòu)建與運(yùn)用”這個課題，能對我們未來的教學(xué)有怎樣的幫助呢？就這個問題，我又從以下幾個方面的對語文網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

1、教學(xué)資源軟件的制作常遇到資料不足、設(shè)備不足、經(jīng)驗(yàn)不足等問題，依靠執(zhí)教教師個人是很難完成的，負(fù)擔(dān)也重，我們注意發(fā)揮科組的力量，與研究部門的力量相結(jié)合，找出路，但最好是有一支由本校教師、教學(xué)研究人員、軟件制作人員三結(jié)合的隊伍進(jìn)行軟件資源的制作，這樣才能夠反映本校的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，才能產(chǎn)生精品又降低成本。

2、教學(xué)評價未形成較完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式評價標(biāo)準(zhǔn)，無章可循，若采用傳統(tǒng)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量則甚不合理，故“觀念變、模式變、評價標(biāo)準(zhǔn)也隨之要變?！?/p>

3、教學(xué)模式要更新，但不要固定“模式化”。要構(gòu)建多種多樣有效的語文課堂教學(xué)模式，每個教師至少要熟練掌握兩種以上的教學(xué)模式，如網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式，優(yōu)化了某種傳統(tǒng)教學(xué)模式，為推進(jìn)素質(zhì)教育作出自己的貢獻(xiàn)。

第8篇：高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職語文；唱主角；教學(xué)手段；綜合能力

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（后簡稱大綱）指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課” ，“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。

二、要讓學(xué)生“唱主角”

提前預(yù)習(xí)，布置任務(wù)，精心設(shè)計教學(xué)過程。 “以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，課堂活動的主角是學(xué)生，導(dǎo)演是教師?！肮び破涫?，必先利其器”，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間。所以，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定好教學(xué)內(nèi)容，提前給學(xué)生分配好任務(wù)，并選擇有效的檢查與考核方法，才能確保課堂教學(xué)的高效率。

我們要從思想上重視中等職業(yè)教育中的語文課，盡量讓學(xué)生多唱主角。如我們在學(xué)完說明文《景泰藍(lán)的制作》后要求學(xué)生上講臺，介紹自己最拿手的一件小工藝品的制作方法。結(jié)果精彩的表演帶來更為精彩的評論：某同學(xué)介紹用墨水在紙上吹梅花，吹作程序一二三分得十分清楚，最后還激勵聽眾如有興趣大可一試。但是從表情看，這個同學(xué)表情僵硬，比較緊張。某同學(xué)介紹折疊一箭（丘比特之箭）穿心，她拿紙演示，但是講到最后沒有一個人明白怎樣操作，她的程序介紹不清，而且從頭到尾使用“再對折”、“再對折”這樣概括而類同的語言，在說明上是失敗的，但這個同學(xué)表情自然。這樣輕松而多效的課堂形式可多多開展，盡管有些耗時間，但更適合中職學(xué)生。

三、教學(xué)中完善教學(xué)手段

完善教學(xué)手段，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。 多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，給語文課堂教學(xué)注入新的血液，改變了傳統(tǒng)的課本、粉筆、黑板與老師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式。教師借助“多媒體”不僅可以實(shí)現(xiàn)大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)，而且可以創(chuàng)造和諧高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在積極參與、口、腦并用中主動發(fā)展。建立網(wǎng)上教室。 開發(fā)語文網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立網(wǎng)上教室，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)之外，運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，教師可以傳遞給學(xué)生更多更新的信息。教師與學(xué)生也可以在“網(wǎng)上教室”交流、答疑，了解學(xué)生的要求，反饋教學(xué)信息。學(xué)生也可以在網(wǎng)上提交作業(yè)，教師則在網(wǎng)上批閱。

第9篇：高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：以生為本；教學(xué)效率；三位一體

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0075-02

《浙江省深化普通高中課程改革方案》（2012年2月）指出：深化新課程改革，轉(zhuǎn)變育人模式，必將擴(kuò)大學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的自，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面且有個性發(fā)展。

為適用新課程改革，語文課教學(xué)必須堅持以人（學(xué)生）為本的教學(xué)原則。實(shí)施"以人為本"的教學(xué)原則，必然涉及到學(xué)生的解放。學(xué)生的"解放"，首先是人性亦即人的本性的解放，特別是作為創(chuàng)造性人才所必須具備的非智力的個性的解放；其次是人人皆有的創(chuàng)造潛能要獲得解放。唯有如此，教育教學(xué)方可以"使人成為他自己，變成他自己"，才能稱得上是真正意義上的"以人為本"，語文教學(xué)的效率才會進(jìn)一步提高。教育教學(xué)的根本職能是開發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人、有個性的人和培養(yǎng)社會化的人。要實(shí)現(xiàn)這一職能，可以從學(xué)校、語文課堂、家庭三位一體，綜合思考和實(shí)踐。

1.學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為本，處理好升學(xué)率與效率的關(guān)系

對于普通中學(xué)而言，升學(xué)率在絕大多數(shù)人看來是學(xué)校發(fā)展的生命線，也是考量學(xué)校發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 "率"高則校興，"率"低則校衰。如果重分重率蔚然成風(fēng)，學(xué)校"以升學(xué)率為本"，只靠占用學(xué)生的時間，長期"惡補(bǔ)"；犧牲教師的休息時間，教師怨聲載道，這使得師生疲勞應(yīng)戰(zhàn)，不注重教學(xué)效率，長此以往，扭曲了學(xué)生的健康成長，也扭曲了學(xué)校的教育教學(xué)工作，最終也不一定能提高學(xué)校升學(xué)率。

為了改變此現(xiàn)狀，學(xué)校必須要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造一個有良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的濃厚的校園文化氛圍，以及有一定感召力的校園文化設(shè)施，使學(xué)生受到感染和熏陶，凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

語文教師可以協(xié)助學(xué)校布置名人、名言、警句，如"學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。""唯寬可以容人，唯厚可以載物"，激勵、鼓舞、教育師生、家長，為學(xué)校創(chuàng)造良好的、積極向上的校園文化氛圍出自己的一份力。

學(xué)校如果真能著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，按教育教學(xué)規(guī)律辦事，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)校以率為標(biāo)志的各種指標(biāo)的提高應(yīng)該是順理成章、水到渠成的。學(xué)校要分?jǐn)?shù)又不要死盯著分?jǐn)?shù)，對學(xué)生管理適度，營造一個使學(xué)生身心成長的校園氛圍，從必然王國走入自由王國，為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育，讓學(xué)生真正享受了正常教育的福澤，體現(xiàn)了提高教學(xué)效率的王道。

2.教師應(yīng)以學(xué)生為本，不應(yīng)以本為本

2.1 以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放教師思想.新課程改革首先是一種教育理念的變化，這需要語文課教學(xué)必須在理念上重視人的本質(zhì)，把人的發(fā)展性提高到高于一切的地位。但長期以來，在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，出現(xiàn)重智、輕德，重主導(dǎo)、輕主體，重考試、輕創(chuàng)造，重整體統(tǒng)一、輕個性特長的封閉教學(xué)思想。語文教師本人必須解放思想，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，就應(yīng)該：

一要樹立以學(xué)生為本的教育觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，促進(jìn)人的全面發(fā)展。可當(dāng)今語文教師的很多做法就是把學(xué)生當(dāng)成知識容器、考試工具、分?jǐn)?shù)的奴隸。

二要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀。教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員。

三要樹立以學(xué)生為本的質(zhì)量觀。學(xué)校無差生，只有有差異的學(xué)生，他們都是人才，但都不是全才，教師的責(zé)任是揚(yáng)長避短，使他們都成為人才。

四要樹立以學(xué)生為本的價值觀。其核心是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新的毅力、創(chuàng)新的體力。教師應(yīng)遵循教育、教學(xué)規(guī)律，一切從學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才。

2.2 .以學(xué)生為本，探索課堂教學(xué)改革、解放學(xué)生

2.2.1 以學(xué)生為本，解放學(xué)生的頭腦，使他們會想.蘇霍姆林斯基說："在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記憶別的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。"傳統(tǒng)的教育為了避免出錯，確保"高分"，總是采取"直奔真理"的教學(xué)方法，教師在課堂上拼命地"灌"，把知識直接塞給學(xué)生，使學(xué)生完全喪失了主動、個性和獨(dú)立思考，其結(jié)果培養(yǎng)的是只求正確、不求進(jìn)取，循規(guī)蹈矩而無創(chuàng)新精神的畸型人才?？茖W(xué)家錢三強(qiáng)曾經(jīng)說過："什么叫'名師'？并不是手把手教就是名師，而是善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓你敢'創(chuàng)'。"為此，教師必須做到：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生類推，成為知識"發(fā)現(xiàn)者"學(xué)生觀看2011年度感動中國人物頒獎晚會的錄像，在又一次收獲感動和淚水的同時，也為頒獎辭精美的修辭技法所打動。劉金國頒獎詞很好地運(yùn)用了對偶修辭方法。"賊有未曾對我縛，事無不可對人言" 屬嚴(yán)對，對仗工整，表現(xiàn)劉金國嫉惡如仇，光明磊落的高尚品格。而"是盾，就矗立在危險的前沿，寸步不退；是劍，就向邪惡揚(yáng)眉出鞘，絕不姑息" 雖字?jǐn)?shù)不等，屬寬對，寫作上亦稱之為"對句"，表現(xiàn)了人們對于劉金國作為軍人劍與盾的風(fēng)格與作風(fēng)的敬意與贊美。再讓學(xué)生從楊善洲頒獎詞中發(fā)現(xiàn)此修辭方法的妙用；又可以啟發(fā)學(xué)生在其他人物的頒獎詞中再發(fā)現(xiàn)比喻、雙關(guān)、移用、粘連、對比、引用等修辭技法的巧妙運(yùn)用。

（2）轉(zhuǎn)變講授方法，讓學(xué)生想象，成為自由"想象者"在高三的高考備戰(zhàn)階段，面對題山題海，語文老師的緊迫感絕對不亞于學(xué)生。于是，美其名曰為"精飼料"的試卷加答案發(fā)得滿天飛。這種方法，讓學(xué)生大倒胃口不說，還大大束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在老師的一切包辦的教學(xué)模式下，也就無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，不管考試結(jié)果如何，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣的喪失就是難以挽回的損失。

其實(shí)與其唉聲嘆氣于學(xué)生的"孺子不可教"，不如靜下心來換位思考，把自由思維的空間還給學(xué)生，把語文課堂還給學(xué)生，把練習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓他們在個性化的思考中獲得成就感，這樣，老師也樂得其所，在與學(xué)生思維的碰撞中體現(xiàn)出來的急智和幽默的火花。

（3）利用故設(shè)錯誤，讓學(xué)生認(rèn)知，成為矛盾"解決者"在學(xué)生的作業(yè)、試卷和課堂回答、討論中，經(jīng)常有一些錯誤的觀點(diǎn)，以這些觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，具有針對性強(qiáng)、易引起學(xué)生高度重視的作用。問題情境創(chuàng)設(shè)后提出問題，再通過學(xué)生自評、互評或教師點(diǎn)評等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析理解問題，其教學(xué)效果較好。有時為了教學(xué)需要，甚至教師故意設(shè)計一些錯誤觀點(diǎn)，供大家評述。在不斷解決認(rèn)知沖突的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

（4）運(yùn)用提問技巧，讓學(xué)生思考，成為積極"思考者"現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。愛因斯坦說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。問題意識可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

在教學(xué)《記念劉和珍君》時，教師可先設(shè)計如下幾個問題：1、文中交代了劉和珍犧牲前預(yù)定《莽原》全年一事說明了什么？2、為什么劉和珍遇害一周，而魯迅先生竟沒有寫一點(diǎn)東西？3、怎樣理解"真的猛士"、"哀痛者"、"幸福者"？再讓學(xué)生經(jīng)過自己的探索，沿著課文和教師的思路進(jìn)一步提出問題。如，有學(xué)生提出了，4、文章回憶了劉和珍生前哪幾件事？劉和珍是怎樣的人？5、劉和珍犧牲的意義是什么？等等。這系列問題是教學(xué)這篇課文的一個完整的系統(tǒng)，是一個不可分割的整體，而問題的設(shè)計又各有側(cè)重，形成階梯。讓學(xué)生在提問中思考，在思考中提問，又在提問中解決問題，事半功倍。

2.2.2 以學(xué)生為本，解放學(xué)生的雙手，使他們能干.課堂上，如果學(xué)生的手主要是用來劃課本和記筆記，長久如此會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，因而會做小動作，擾亂課堂秩序。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各校計算機(jī)的普及，就可以用雙手操作鍵盤，使他們更能干。

語文教師可運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)超媒體鏈接技術(shù)組織語文教學(xué)的內(nèi)容或相關(guān)信息，學(xué)生利用瀏覽器從非線性組織的資源中獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以把自己的學(xué)習(xí)體會到頁面上與他人分享交流。

在語文試卷講評課可借用高考語文網(wǎng)上閱卷模式進(jìn)行操作。網(wǎng)上閱卷的過程是：先將考生的答題紙通過專用的高速掃描系統(tǒng)掃描成圖像，經(jīng)過技術(shù)處理將圖像按一定的要求切割、壓縮保存到計算機(jī)服務(wù)器里。 然后，借用學(xué)校計算機(jī)房上課，把試卷隨機(jī)發(fā)送到學(xué)生的電腦上，讓學(xué)生根據(jù)教師擬定的參考答案改卷。這樣做不僅提升了學(xué)生對語文課的興趣，還接軌了高考，讓學(xué)生經(jīng)常性接受網(wǎng)上閱卷的訓(xùn)練，可有效避免高考時因不適應(yīng)或怯場而導(dǎo)致的非知識性失分，最終達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)考能力，發(fā)揮應(yīng)用水平之目的。

利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的課堂，沒有教師太多語言，更沒有學(xué)生的話語，只有學(xué)生雙手敲擊鍵盤的聲音，但實(shí)踐證明能起到事半功倍的效果。真可謂"此時無聲勝有聲！"

2.2.3 以學(xué)生為本，解放學(xué)生的嘴巴，使他們會說.嘴巴是語言器官，讓學(xué)生擁有好口才，是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。學(xué)生口才的好壞也是檢驗(yàn)語文教學(xué)成果的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。"解放學(xué)生的嘴巴使得傳統(tǒng)的師生單向信息傳播，轉(zhuǎn)變成了師生之間、生生之間的對話過程。

語文離不開生活，文學(xué)來源于生活，語文課文內(nèi)容涉及的多是人性的真善美。每個星期抽一定的時間，由文及人，回顧自己的經(jīng)歷，講述經(jīng)歷中的一個事件、一個場面、一點(diǎn)看法、一個人物、一絲觸動等。只要學(xué)生有說的意愿，就創(chuàng)造機(jī)會讓他們暢所欲言，以此培養(yǎng)他們觀察生活、社會，關(guān)愛自己、關(guān)注他人的良好習(xí)慣，并為寫作積累豐富的素材。

解放學(xué)生的嘴巴，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，還有一種更好的方法--辯論法。語文必修四的第四專題是"走進(jìn)語言現(xiàn)場"，它的學(xué)習(xí)方式為活動體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、活動性，三個板塊分別側(cè)重用演講、問答、辯論等基本形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐。讓學(xué)生參與辯論，能夠鍛煉他們的口頭表達(dá)能力、臨場反應(yīng)能力、邏輯思維能力，激勵新的思想、培養(yǎng)競爭意識，也能增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，還能活躍課堂氣氛，增加教學(xué)中的"亮點(diǎn)"、"美點(diǎn)"，收到很好的效果。

2.2.4 以學(xué)生為本，解放學(xué)生的眼睛，使他們善看.注重學(xué)生的看書（自學(xué)）能力的培養(yǎng)，對提高語文成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大益處，現(xiàn)行中學(xué)語文教材形式多樣，內(nèi)容的可讀性很強(qiáng)、淺顯易懂。對有些相對比較簡單的框節(jié)可放手讓學(xué)生自己看書完成教學(xué)任務(wù)，可按以下步驟進(jìn)行：

首先，由學(xué)生自學(xué)（精讀）某一框節(jié)，列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，編制帶閱讀體會性質(zhì)的提綱，在課堂上講出來，由集體討論補(bǔ)充，老師幫助形成知識結(jié)構(gòu)圖表（板書形式），凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

然后，由學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，大家討論、教師點(diǎn)撥，多方位多角度誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出問題。

最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

這個過程的基本程式是：精讀列出提綱要點(diǎn)講出要點(diǎn)歸納結(jié)構(gòu)圖問題討論課堂反饋。這是一種帶歸納性的自學(xué)方式。學(xué)生不僅要認(rèn)真讀書，列出提綱，還得從中發(fā)現(xiàn)問題，并由自己設(shè)法去解決。在操作過程中，切忌設(shè)框框條條，要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法；尤其是當(dāng)學(xué)生的看法有不同時，教師不要馬上下結(jié)論，而是師生平等地討論、切磋，直至達(dá)到共識為止。在整個過程中，師生互動，教學(xué)相長。

3.家長應(yīng)以之女為本，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)為本

在當(dāng)前的家庭教育中，"以分為本"思想占很大比重，孩子學(xué)習(xí)成績好家長就臉上有光，孩子成績差就低頭三分。孩子們在這種急功近利的環(huán)境中長大，往往計較得失，甚至心懷仇恨，很難與他人友好相處。

中學(xué)語文教師，特別是擔(dān)任班主任的語文教師，要力所能及地引導(dǎo)家長，讓家長懂得只看重孩子一時的成績，而忽視孩子心靈的健康成長，終將害了孩子，害了家庭。要讓孩子在體力、認(rèn)知、語言、社會性、情感上獲得和諧發(fā)展，采取民主平等的教育方式，尊重孩子的選擇權(quán)、參與權(quán)和隱私權(quán)，在開放式教育中，把孩子培養(yǎng)成為一個全面健康發(fā)展的人和能適應(yīng)各種環(huán)境和具有獨(dú)立生存能力的"社會人"。

總之，學(xué)校教育是一項系統(tǒng)性工程，要真正解放學(xué)生，提高教學(xué)效率，應(yīng)該學(xué)校、教師、家庭三位一體，共同努力。作為一名高中語文教師，在三位一體的實(shí)踐中既是引導(dǎo)者又是聯(lián)絡(luò)者，要充分發(fā)揮語文課教育的特色，一步一個腳印，教學(xué)效率的提高就會水到渠成。

參考資料

[1] 陶行知的《創(chuàng)造的兒童教育》