單片機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】單片機(jī)原理及應(yīng)用；課程教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

1.引言

單片機(jī)原理及應(yīng)用以51單片機(jī)為藍(lán)本，講述了單片機(jī)的工作原理及如何在各行各業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用好單片機(jī)，講原理是為了應(yīng)用，關(guān)鍵點(diǎn)是在我們?nèi)绾斡煤糜没顔纹瑱C(jī)這塊芯片，掌握單片機(jī)與其功能芯片的協(xié)同工作原理。使單片機(jī)更好地為我們服務(wù)。

單片機(jī)原理及應(yīng)用電子電氣類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須有電子技術(shù)和C語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)可以說(shuō)并不是很重要，在你有某些概念原理不明白時(shí)再翻閱相關(guān)書(shū)籍也是可行的，單片機(jī)的學(xué)習(xí)不象數(shù)學(xué)有嚴(yán)密的相關(guān)性，但其教學(xué)有其獨(dú)特性，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只在課堂上聽(tīng)老師講課掌握原理，然后考試是學(xué)不好單片機(jī)的，必須親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或經(jīng)過(guò)單片機(jī)實(shí)物的制作，有不明白的地方再翻書(shū)，這是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)這樣多次的反復(fù)，每次都有新發(fā)現(xiàn)和收獲，才能真正意義上掌握了單片機(jī)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。

下面從單片機(jī)的課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)仿真等幾個(gè)方面談?wù)剢纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用的教學(xué)工作。

2.單片機(jī)原理課堂教學(xué)

單片機(jī)原理及應(yīng)用這門(mén)課所涉及的主要內(nèi)容有單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、單片機(jī)匯編指令、單片機(jī)IO接口、定時(shí)/計(jì)數(shù)器、中斷使用、I2C總線、AD及DA等，C語(yǔ)言編程，內(nèi)容很多，若僅僅是老師在課堂上講述會(huì)非常枯燥，鎖碎難理解，不能激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要做適當(dāng)調(diào)整，比如可以用項(xiàng)目教學(xué)法，單片機(jī)教學(xué)著重點(diǎn)不是在講原理，而是要應(yīng)用，但不懂原理又難以應(yīng)用，處于兩難境地，學(xué)習(xí)單片機(jī)的精髓是知道如何配置內(nèi)部寄存器使其具有一定的功能并發(fā)揮其特有的作用，最高境界是僅需單片機(jī)公司提供的技術(shù)文檔就能完成單片機(jī)程序的編程，而不僅僅是只教會(huì)學(xué)生使用單一類型的單片機(jī)，而是觸類旁通通過(guò)學(xué)習(xí)51單片機(jī)，同時(shí)別的類型的單片機(jī)也能靈活應(yīng)用。因此在教學(xué)中我們可以用電子時(shí)鐘作為一個(gè)項(xiàng)目主線貫穿于整個(gè)單片機(jī)教學(xué)中，因?yàn)殡娮訒r(shí)鐘可簡(jiǎn)單可復(fù)雜，又貼近生活實(shí)用，比如，在講單片機(jī)端口時(shí)，就可以結(jié)合電子時(shí)鐘的調(diào)整按鍵，數(shù)碼管的驅(qū)動(dòng)來(lái)說(shuō)明，講中斷和定時(shí)器時(shí)，就可以結(jié)合到數(shù)字電子時(shí)鐘的時(shí)鐘源的產(chǎn)生來(lái)說(shuō)明，I2C總線可以結(jié)合串行時(shí)鐘芯片DS1302來(lái)講，環(huán)境溫度的測(cè)量可以結(jié)合DS18B20串行芯片來(lái)說(shuō)明，再?gòu)?fù)雜一些的，電子時(shí)鐘顯示可以用1602或12864液晶來(lái)完成，可以配上調(diào)頻收音模塊做電子鬧鐘，增加SD接口卡及MP3模塊實(shí)現(xiàn)音樂(lè)播放功能。這樣把單片機(jī)的知識(shí)串起來(lái)講，既生動(dòng)又聯(lián)系實(shí)際，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索單片機(jī)方面的奧秘所在。在學(xué)單片機(jī)過(guò)程中，匯編指令的學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，需要學(xué)生花很大的精力去掌握它。需要學(xué)生充分利用課余時(shí)間多讀匯編程序及指令，從而熟能生巧地掌握它。在課堂教學(xué)過(guò)程中，最好是能夠結(jié)合單片機(jī)仿真軟件PROTEUS來(lái)講述，PROTEUS是一款非常好的單片機(jī)仿真軟件，可以仿真多款單片機(jī)芯片，能夠仿真實(shí)現(xiàn)單片機(jī)的絕大部分功能，學(xué)生們?cè)跊](méi)有單片機(jī)開(kāi)發(fā)板的情況下能通過(guò)軟件仿真方式實(shí)現(xiàn)單片機(jī)開(kāi)發(fā)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)好單片機(jī)是很有幫助的。條件允許的情況下可以動(dòng)員學(xué)生買(mǎi)一些單片機(jī)開(kāi)發(fā)板以及相關(guān)的視頻教程，開(kāi)發(fā)板在學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)之初是非常有用的，每一塊小的開(kāi)發(fā)板其發(fā)揮的作用就象實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)箱，而且能隨時(shí)隨地不受限制地學(xué)習(xí)和使用，同時(shí)認(rèn)真觀看視頻教程，視頻教程就象一名不厭其煩的家庭教師，指導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入單片機(jī)世界的神奇領(lǐng)域。有著課上課下的這些手段，學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用能力一定能夠大大加強(qiáng)。

3.單片機(jī)原理課程實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的重要手段，因此要精選典型的最具實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：（1）單片機(jī)I/O輸出控制。（2）單片機(jī)I/O口輸入控制。（3）外部中斷。（4）定時(shí)器實(shí)驗(yàn)。（5）串口通信實(shí)驗(yàn)。（6）液晶驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。（7）串行總線實(shí)驗(yàn)。（8）AD及DA實(shí)驗(yàn)。不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊膊幌嗤ㄟ^(guò)這樣基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用編程能力，為以后的綜合性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。每次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做認(rèn)真的預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)報(bào)告，上實(shí)驗(yàn)課前老師檢查。做實(shí)驗(yàn)時(shí)力爭(zhēng)每人一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱，每位學(xué)生都有親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)得較好的學(xué)生還可以額外增加一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或自選一些自已感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可組織學(xué)得好的學(xué)生指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體水平。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)細(xì)致的作風(fēng)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)完成后，要求每位學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，深入分析實(shí)驗(yàn)中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題，不留疑點(diǎn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得。

4.單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重組成部分，在課程結(jié)束前安排兩周時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握運(yùn)用單片機(jī)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際綜合應(yīng)用的能力，初步建立正確的設(shè)計(jì)思想，掌握單片機(jī)電子電路和程序設(shè)計(jì)的基本方法與技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力。

課程設(shè)計(jì)首先是任務(wù)書(shū)的下達(dá)，課程設(shè)計(jì)一般是在課程結(jié)束前兩周進(jìn)行，時(shí)間比較緊迫，我們選擇在開(kāi)課時(shí)就把任務(wù)書(shū)發(fā)下去，讓學(xué)生有充分的時(shí)間了解自已所做項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，查閱相關(guān)資料，為項(xiàng)目的順利展開(kāi)提供了充分的時(shí)間，同時(shí)也使學(xué)生在上單片機(jī)課程時(shí)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目選擇以貼近生活、貼近實(shí)際為原則，如洗衣機(jī)控制板、交通燈控制、語(yǔ)音電子時(shí)鐘等等，對(duì)于比較復(fù)雜的大型項(xiàng)目，兩周時(shí)間學(xué)生難以完成，我們可以把它拆分為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目分給不同的組也完成，這樣既完成了項(xiàng)目，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為將來(lái)畢業(yè)走上工作崗位融入社會(huì)做好了積極準(zhǔn)備。

在兩周的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要查看學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排時(shí)間進(jìn)行綜合討論與答疑，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)使用DXP2004電子繪圖軟件設(shè)計(jì)單片機(jī)線路板以及用PROTEUS仿真軟件進(jìn)行單片機(jī)的系統(tǒng)仿真，做好平時(shí)成績(jī)的評(píng)定工作。

在項(xiàng)目實(shí)施后期要求學(xué)生完成實(shí)物的組裝和調(diào)試以及課程設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)，最后二天要對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立答辯。答辯環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生對(duì)單片機(jī)相關(guān)內(nèi)容掌握情況的最有效的方法，答辯對(duì)教師也提出較高要求，只有教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都有充分的了解才能提出有一定水準(zhǔn)的問(wèn)題，答辯內(nèi)容才能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)些項(xiàng)目用到的單片機(jī)知識(shí)情況，最后根據(jù)學(xué)生的平時(shí)情況，作品完成情況、答辯情況和報(bào)告的撰寫(xiě)情況對(duì)成績(jī)進(jìn)行綜合的評(píng)定，對(duì)項(xiàng)目難度較大的，開(kāi)發(fā)過(guò)程中有獨(dú)特見(jiàn)解及創(chuàng)新的要適當(dāng)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。

5.單片機(jī)原理計(jì)算機(jī)仿真

計(jì)算機(jī)仿真是使用計(jì)算機(jī)對(duì)已存在或正在設(shè)計(jì)的對(duì)象的模型進(jìn)行研究，具有直觀、易于觀察、靈活可變、重復(fù)性好的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)技能的掌握。通過(guò)單片機(jī)的計(jì)算機(jī)軟件仿真，能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握單片機(jī)開(kāi)發(fā)的一整套技術(shù)，為將來(lái)走上工作崗位從事單片機(jī)方面的工作打下良好基礎(chǔ)。

單片機(jī)的計(jì)算機(jī)仿真要貫穿于課堂教學(xué)、課外作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生們通過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步到熟煉掌握單片機(jī)的開(kāi)發(fā)，PROTEUS單片機(jī)仿真軟件不僅僅是只能仿真51單片機(jī)，象AVR系列、PIC系列、ARM系列等等單片機(jī)均能進(jìn)行仿真，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視野。

6.單片機(jī)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

學(xué)院電子信息與控制工程系設(shè)置有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，是開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室，為全國(guó)挑戰(zhàn)杯賽、全國(guó)或全區(qū)性的各種競(jìng)賽提供了實(shí)踐基地?，F(xiàn)在很多的電子競(jìng)賽項(xiàng)目都用到了單片機(jī)，參加比賽熟煉掌握單片機(jī)尤其重要，我們充分利用這個(gè)實(shí)踐基地為廣大學(xué)生服務(wù)，讓廣大學(xué)生充分參與到與單片機(jī)相關(guān)的電子制作，加強(qiáng)他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，通過(guò)教師的指導(dǎo)及各年級(jí)各層次學(xué)生的傳幫帶，培養(yǎng)了一大批單片機(jī)應(yīng)用能手，為各種比賽輸送了大批種子隊(duì)員，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室深受學(xué)生歡迎。

7.結(jié)束語(yǔ)

單片機(jī)原理及應(yīng)用對(duì)于電子相關(guān)類學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，單片機(jī)應(yīng)用能力的高低直接影響著學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，所以要非常重視單片機(jī)教學(xué)這方面的工作，我們不僅要抓好單片機(jī)的理論方面的教學(xué)工作，把基礎(chǔ)打牢，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)也在加強(qiáng)，通過(guò)不同層次的實(shí)踐教學(xué)，充分鍛煉了學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用能力，提高了單片機(jī)的知識(shí)水平，取得了較好的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]王東.單片機(jī)原理及應(yīng)用教學(xué)改革初探[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：95-96.

[2]曾智星.關(guān)于單片機(jī)虛擬教學(xué)課開(kāi)發(fā)的控索[J].黑龍江科技信息，2006：148.

第2篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)類課程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0127-01

隨著人民生活水平的提高和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域和消費(fèi)電子領(lǐng)域等方面得到了廣泛的應(yīng)用。作為高校相關(guān)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，“單片機(jī)原理應(yīng)用”課程也得到了越來(lái)越多的重視，本課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)[1-2]。要使學(xué)生真正學(xué)好本課程，不僅要讓學(xué)生深刻理解單片機(jī)的相關(guān)理論知識(shí)，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用好單片機(jī)，因此在高校的教學(xué)中，必須做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)和促進(jìn)理論教學(xué)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[3]。

1 當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題可以從以下三方面分析。

1.1 試驗(yàn)課時(shí)和試驗(yàn)設(shè)備不足

以我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案為例，單片機(jī)原理與應(yīng)用理論教學(xué)共76課時(shí)，其中含有60個(gè)理論學(xué)時(shí)和16個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，另外設(shè)有一周單片機(jī)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)。從學(xué)時(shí)分配上，實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的21.05%，比例偏低。為了在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，試驗(yàn)指導(dǎo)教師只能安排一些基礎(chǔ)性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏足夠的鍛煉，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。另外，受實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備數(shù)量限制，實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)“抱大腿”現(xiàn)象，即一部分同學(xué)認(rèn)真做，一部分同學(xué)玩的現(xiàn)象。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性內(nèi)容多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少。課程設(shè)計(jì)中選題限于試驗(yàn)箱和試驗(yàn)臺(tái)資源，題目?jī)?nèi)容很難跟蹤當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。為了達(dá)到實(shí)物設(shè)計(jì)的目的，課程設(shè)計(jì)中題目偏重于實(shí)驗(yàn)臺(tái)（箱）上能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，限于資源，題目難度總體來(lái)說(shuō)偏低，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程演變成了對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的簡(jiǎn)單綜合。且選題陳舊，一題多屆，多人一題現(xiàn)象普遍，缺乏綜合性、新穎性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 實(shí)踐教學(xué)考核體系

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核包含：課程設(shè)計(jì)報(bào)告，設(shè)計(jì)過(guò)程考核和作品設(shè)計(jì)考核。由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，容易出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象，使得考核過(guò)程流于形式，難以區(qū)分學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中取得的成果，也就調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的積極性。

2 實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

傳統(tǒng)的單片機(jī)原理與應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的要求，需要進(jìn)行改革。針對(duì)這些問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

良好的實(shí)驗(yàn)室條件是能夠開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中不再選用試驗(yàn)臺(tái)或試驗(yàn)箱這些昂貴的試驗(yàn)設(shè)備，而是以單片機(jī)開(kāi)發(fā)板作為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。單片機(jī)開(kāi)發(fā)板價(jià)格較低，但資源卻非常豐富，可以最大程度上滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。而且可以隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新教學(xué)資源，甚至部分學(xué)生會(huì)自行購(gòu)買(mǎi)。

2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)中不再由指導(dǎo)教師給定題目，而是由同學(xué)們自選題目，指導(dǎo)教師審查題目。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既要完全包含本課程的知識(shí)點(diǎn)和技能要求，還要與實(shí)際相聯(lián)系。所選項(xiàng)目可以源自日常生活中遇到的問(wèn)題，也可以是自己感興趣的課題。所選題目由指導(dǎo)教師審查題目難度及可行性，并給出建議后形成一個(gè)小項(xiàng)目。這種選題方法可以最大程度上避免選題陳舊等問(wèn)題。變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 實(shí)踐教學(xué)組織

試驗(yàn)資源增加后，在組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)單人單組，最多兩人一組。利用興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而可以最大程度上避免“抱大腿”現(xiàn)象。而且因?yàn)樵囼?yàn)資源不再局限于實(shí)驗(yàn)室，可以更充分的利用利用課余時(shí)間。在開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)期內(nèi)完成，參加學(xué)期末的課程設(shè)計(jì)答辯。從思想上不再把單片機(jī)課程設(shè)計(jì)當(dāng)做某一段時(shí)間內(nèi)需要完成的任務(wù)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉可以取得更好的實(shí)踐鍛煉效果。

2.4 開(kāi)發(fā)工具多樣化

實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持開(kāi)放工具的多樣化，不限定使用仿真器調(diào)試。實(shí)踐教學(xué)前期可以使用仿真器調(diào)試，鍛煉學(xué)生的編程與調(diào)試能力。到實(shí)踐教學(xué)后期，因?yàn)榇蟛糠殖绦蛞呀?jīng)調(diào)試完成，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生脫離仿真器調(diào)試程序，鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決此類問(wèn)題的邏輯思維。

2.5 以知識(shí)競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新

鼓勵(lì)以實(shí)踐教學(xué)的作品參加國(guó)家級(jí)或者省級(jí)電子設(shè)計(jì)類比賽。參加這類比賽以增強(qiáng)動(dòng)手能力為主要目的，同時(shí)也會(huì)保證作品的實(shí)用性、新穎性和知識(shí)的綜合性。激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐鍛煉的教學(xué)效果。

2.6 實(shí)踐教學(xué)的考核體系建設(shè)

學(xué)期末組織課程設(shè)計(jì)答辯，根據(jù)所選題目難度、任務(wù)工作量、完成情況、答辯表現(xiàn)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告給出最終實(shí)踐教學(xué)的基本成績(jī)。根據(jù)參加各類大賽的獲獎(jiǎng)情況給出創(chuàng)新成績(jī)，這兩個(gè)成績(jī)按一定比例確定最終成績(jī)，在我校目前實(shí)施的考核體系中，競(jìng)賽成績(jī)所占比例為30%。增加的答辯環(huán)節(jié)，既可以鑒別該同學(xué)是否真正完成了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)鍛煉，避免抄襲現(xiàn)象和“抱大腿”現(xiàn)象，還可以鍛煉學(xué)生相應(yīng)的邏輯思維能力。

3 實(shí)踐教學(xué)改革的成效

從2012年開(kāi)始在電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程三個(gè)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方法的試點(diǎn)改革，約有1000名學(xué)生接受了新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生參加電子類大賽的人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)以及獲獎(jiǎng)等級(jí)逐年提高，2012年，在山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中參賽的8只代表隊(duì)全部獲得山東省一等獎(jiǎng)，2013年，在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中有兩個(gè)不同的題目獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，還有2個(gè)隊(duì)伍獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，剩下的9只代表隊(duì)獲得了山東省一等獎(jiǎng)。這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，實(shí)踐動(dòng)手能力得到了明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 李潔，李衛(wèi)兵.《單片機(jī)原理及應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012（4）：92-94.

第3篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些課程學(xué)完以后，不知如何把課程中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。他們往往對(duì)學(xué)過(guò)的課程孤立地來(lái)看待，沒(méi)有將所學(xué)課程的知識(shí)串接起來(lái)，往往造成知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)。這樣，他們往往被企業(yè)看成是沒(méi)有做過(guò)“產(chǎn)品”或者沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這也是應(yīng)屆畢業(yè)生在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)屢遭失敗的主要原因。因此，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。在教學(xué)中要打破學(xué)科體系的限制，將知識(shí)的獲取和技能的掌握過(guò)程與崗位需求相融合，建立具有高職特色的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式。

二、教學(xué)改革的設(shè)計(jì)

針對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程設(shè)置存在的一些缺陷，我們對(duì)一些課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課程之后，再開(kāi)設(shè)一門(mén)綜合實(shí)踐課程。如電子CAD這門(mén)課程主要是學(xué)習(xí)使用電腦繪制電子電路原理圖，所以學(xué)生學(xué)完后只會(huì)在電腦畫(huà)圖，而不能夠?qū)?huà)出的圖轉(zhuǎn)化成電路板；單片機(jī)原理與控制技術(shù)和C語(yǔ)言屬于理論性比較強(qiáng)的課程，雖然非常重要，但是學(xué)生普遍覺(jué)得比較枯燥、難懂。為了彌補(bǔ)課程存在的不足，我們將課程的主要知識(shí)點(diǎn)抽取出來(lái)，在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)這門(mén)課程，其目的是加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的進(jìn)一步理解與掌握，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。在單片機(jī)課程設(shè)計(jì)這門(mén)課程中，學(xué)生不僅要會(huì)繪制電路圖、PCB印制板圖，還要親自動(dòng)手制作出單片機(jī)控制電路的硬件實(shí)物，并將編制的軟件程序下載到單片機(jī)中。以此讓學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生親歷電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過(guò)程，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、教學(xué)改革內(nèi)容的探索與實(shí)踐

將一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。把整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)分成五個(gè)部分：圖紙?jiān)O(shè)計(jì)（電路原理圖、PCB印制板圖）、熱轉(zhuǎn)印法制作PCB線路板、硬件的焊接與調(diào)試、編寫(xiě)C語(yǔ)言程序并使用燒錄器燒錄程序、整機(jī)綜合調(diào)試與故障查找及分析。項(xiàng)目的每個(gè)部分都是真實(shí)任務(wù)的一部分，每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容都是不同的。在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)后續(xù)內(nèi)容與當(dāng)前任務(wù)的聯(lián)系與銜接，并將當(dāng)前電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中常用的設(shè)計(jì)方法與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生以設(shè)計(jì)任務(wù)為主，通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生通過(guò)圖紙的設(shè)計(jì)、PCB板制作、程序的編寫(xiě)和整機(jī)綜合調(diào)試等教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。四、教學(xué)模式改革實(shí)例結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制的30秒倒計(jì)時(shí)定時(shí)器、單片機(jī)控制的電子音樂(lè)播放器、單片機(jī)控制的雙音門(mén)鈴和電子時(shí)鐘等。下面以“單片機(jī)控制的30秒倒計(jì)時(shí)定時(shí)器”設(shè)計(jì)任務(wù)為例來(lái)具體介紹教學(xué)改革實(shí)踐方案。課程開(kāi)始，首先將制作好的硬件實(shí)物演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后將要制作的課題（包括電路圖、主要技術(shù)要求、PCB線路板的尺寸和單片機(jī)型號(hào)AT89S2051等主要內(nèi)容）交代給同學(xué)們，使學(xué)生明確任務(wù)。接下來(lái)圍繞課題展開(kāi)后續(xù)的五部分任務(wù)：第一部分，用電子CAD畫(huà)出電路圖，設(shè)計(jì)出PCB印制板圖。電子CAD繪圖課程應(yīng)用于實(shí)際制作中，學(xué)生感覺(jué)學(xué)過(guò)的課程有用且能夠解決實(shí)際問(wèn)題。第二部分，學(xué)習(xí)使用熱轉(zhuǎn)印技術(shù)，制作PCB印制板。學(xué)習(xí)并掌握目前工廠產(chǎn)品開(kāi)發(fā)制作PCB板的方法，使學(xué)生掌握一線的開(kāi)發(fā)產(chǎn)品技能。第三部分，根據(jù)課題技術(shù)要求，用C51語(yǔ)言編寫(xiě)出功能程序。這是課程的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)具體的產(chǎn)品功能控制要求，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)用C51語(yǔ)言編程，學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容具體，便于理解，并達(dá)到了使學(xué)生很快進(jìn)入到C51語(yǔ)言后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的這樣一個(gè)效果。第四部分，焊接電路，調(diào)試硬件電路。學(xué)生通過(guò)調(diào)試電路，發(fā)現(xiàn)了焊接和電路元件質(zhì)量存在的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第五部分，將單片機(jī)的功能程序下載到單片機(jī)中，進(jìn)行整機(jī)綜合調(diào)試。這是課程的另一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)整機(jī)綜合調(diào)試，解決了硬件調(diào)試中發(fā)現(xiàn)不了的硬件故障問(wèn)題及軟件編程中一些邏輯錯(cuò)誤等問(wèn)題，提高了學(xué)生編程水平和程序調(diào)試能力。課程的五個(gè)部分主要以實(shí)踐操作為教學(xué)手段，每個(gè)階段結(jié)束，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，都有一個(gè)階段成績(jī)，最后一次學(xué)生拿出完整的作品，并寫(xiě)成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。五次成績(jī)和課程設(shè)計(jì)報(bào)告作為綜合成績(jī)。根椐多年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀率在35%左右，95%左右的學(xué)生能夠基本掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技能。本課程是基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例教學(xué)模式的探索，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，推廣到電子課程設(shè)計(jì)、電子裝接等課程的教學(xué)中。這一教學(xué)模式可提高學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后就可以勝任相關(guān)的工作崗位，為從事相關(guān)崗位的工作打下基礎(chǔ)。

第4篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0110-02

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（〔2015〕36號(hào)）要求高校到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是教學(xué)改革中值得探索的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)此，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在“醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新理念，實(shí)施理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的做法，基于自身的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)需求做了一些探索和嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教學(xué)模式上，取得了較好的成效。

一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

課程設(shè)計(jì)是高校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是高校培養(yǎng)合格技術(shù)人才的必要措施。目前在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中還存在著一些弊端，如過(guò)分注重課堂教學(xué)的知識(shí)傳授與灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用和科研能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神比較缺乏，創(chuàng)業(yè)手段比較貧乏，創(chuàng)業(yè)技能比較匱乏，以致創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)績(jī)效不突出。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要抓住教師的主導(dǎo)地教與學(xué)生主動(dòng)地學(xué)這對(duì)牛鼻子，不遺余力地在教學(xué)的全過(guò)程注重發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)特別不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

大多數(shù)高校所開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教師指定一些實(shí)驗(yàn)題目由學(xué)生進(jìn)行選擇，再由實(shí)驗(yàn)室規(guī)定了可供使用的元器件明細(xì)表，由學(xué)生在其中選擇，讓學(xué)生按照已知的方法和步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，課程設(shè)計(jì)的題目也多以驗(yàn)證性為主，課程設(shè)計(jì)的考核方式也主要以學(xué)生驗(yàn)證性課程設(shè)計(jì)作品和教師對(duì)學(xué)生的主觀印象為主。結(jié)果這些做法在一定程度上限制了學(xué)生的思路，不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，甚至在一定程度上還束縛了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的充分發(fā)揮。

目前，本專業(yè)單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)，主要要求學(xué)生利用單片機(jī)采集相關(guān)信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，顯示相應(yīng)結(jié)果，或?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單的控制功能，與醫(yī)療儀器專業(yè)聯(lián)系不緊密。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在專業(yè)綜合應(yīng)用能力上沒(méi)有得到應(yīng)有的提高，與社會(huì)需求存在一定的差距，并且難以獲得應(yīng)用單片機(jī)系統(tǒng)整體開(kāi)發(fā)醫(yī)療儀器的經(jīng)驗(yàn)，難以樹(shù)立和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體到專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，必不可少地要通過(guò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)大力培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中主要體現(xiàn)在“交流溝通、自主學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等方面。在目前的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，我們首次將“醫(yī)學(xué)儀器原理”與“單片機(jī)”課程整合為“醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”的重創(chuàng)新設(shè)計(jì)的課程。其特色和優(yōu)勢(shì)在于該課程是以醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)為載體，通過(guò)對(duì)醫(yī)療儀器進(jìn)行分析，在選題、方案及原理分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、產(chǎn)品化設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告等實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)全過(guò)程的訓(xùn)練。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在工程實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

本課程分別從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施和自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，旨在提高學(xué)生交流溝通、自主學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并使之能得到可持續(xù)發(fā)展。

1.“嵌入式”理教學(xué)。在“醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”課程教學(xué)中，通過(guò)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，采用“嵌入式”教學(xué)方法，將一些先進(jìn)的醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新理念融入到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.“啟發(fā)式及開(kāi)放式”實(shí)踐教學(xué)?！搬t(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”課程，具有內(nèi)容雜、難度大、時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，有必要結(jié)合課程實(shí)際采用啟發(fā)式學(xué)習(xí)及開(kāi)放式實(shí)踐的教學(xué)模式，并以“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效率與效果。比如結(jié)合研究項(xiàng)目，在具體內(nèi)容、方法及其應(yīng)用方面進(jìn)行啟發(fā)式及開(kāi)放式教學(xué)，可提高學(xué)生交流溝通、自主學(xué)習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。“醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程。項(xiàng)目選擇上體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主的理念。項(xiàng)目擬題緊扣專業(yè)特點(diǎn)，采用學(xué)生自主擬題和教師擬題相結(jié)合，既符合學(xué)生運(yùn)用新思維、新方法將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐的愿望，又解決了部分學(xué)生擬題缺乏可行性和創(chuàng)新性的問(wèn)題。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)模式，其核心就是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，即以項(xiàng)目為框架，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法細(xì)分為各個(gè)“子項(xiàng)目”作為支架，各“子項(xiàng)目”對(duì)應(yīng)相應(yīng)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)課程時(shí)沿著“支架”逐步攀升?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”在設(shè)計(jì)方面可分為“方案及原理分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、產(chǎn)品化、設(shè)計(jì)報(bào)告”6個(gè)“子項(xiàng)目”。其中硬件設(shè)計(jì)分為“電源電路、信號(hào)采集、信號(hào)調(diào)理、信號(hào)處理、執(zhí)行電路、電路板設(shè)計(jì)”6個(gè)“子項(xiàng)目”；軟件設(shè)計(jì)又分為“系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、底層驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)”2個(gè)“子項(xiàng)目”，并將系統(tǒng)調(diào)試再分為“硬件電路調(diào)試、軟件調(diào)試”2個(gè)“子項(xiàng)目”。各“子項(xiàng)目”對(duì)應(yīng)相應(yīng)課程，如“方案及原理分析”對(duì)應(yīng)“醫(yī)學(xué)儀器原理”和“微機(jī)式儀器設(shè)計(jì)”課程。項(xiàng)目實(shí)施分解圖如圖1所示。

采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”通過(guò)多門(mén)課程共同完成具體醫(yī)療儀器產(chǎn)品設(shè)計(jì)，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐興趣，鍛煉了學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能使其在今后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中大展身手，創(chuàng)造業(yè)績(jī)。

4.教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。為了打破課內(nèi)課外教學(xué)的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，課題組在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)頁(yè)中構(gòu)建了“醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”網(wǎng)絡(luò)課程，向?qū)W生提供教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果、參考教材、教學(xué)資源等內(nèi)容。通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、資源共享、移動(dòng)學(xué)習(xí)等功能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供全方位支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“醫(yī)學(xué)儀器原理及單片機(jī)實(shí)踐”課程中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)全過(guò)程的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，掌握醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)本課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生在課題申報(bào)、、專利申請(qǐng)等創(chuàng)新能力較以前有了很大提高，為將來(lái)在醫(yī)療電子領(lǐng)域做出更大貢獻(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一個(gè)值得普遍推廣的教學(xué)新法。

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[3]李天箭，丁曉紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的探索實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（4）：22-24.

第5篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

單片機(jī)原理是機(jī)械、工程、測(cè)控類專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程［1］。由于該課程內(nèi)容較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦畏難情緒。本文結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)方法以及實(shí)踐，對(duì)該課程教學(xué)改革提出設(shè)想。

1單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

單片機(jī)具有功能強(qiáng)、功耗低以及性價(jià)比高的特點(diǎn)，使用廣泛。目前，各高校機(jī)電類、測(cè)控類專業(yè)大多都開(kāi)設(shè)了單片機(jī)課程，但由于該課程涉及范圍廣，教學(xué)效果并不理想［2］。

（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊、模式單一。目前，單片機(jī)教學(xué)方法大多比較單一，普遍采用課堂講授理論知識(shí)、課后實(shí)驗(yàn)的方式。 這種重復(fù)教學(xué)既增加老師的工作量, 又浪費(fèi)了課時(shí)安排，而且還導(dǎo)致了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)錯(cuò)位,教學(xué)效果差。學(xué)生未能真正掌握單片機(jī)的應(yīng)用原理，實(shí)踐能力不能得到提高。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有目的。單片機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只教授理論知識(shí)，學(xué)生不能深刻掌握知識(shí)要點(diǎn)；試驗(yàn)課程也因?qū)W生主動(dòng)性不足而變得枯燥乏味，加上 “保姆式”的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

2學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高方法

初次接觸單片機(jī)課程的學(xué)生常感到課程內(nèi)容零散、抽象、不好理解。加上不少學(xué)生有一種好高騖遠(yuǎn)的心理，認(rèn)為單片機(jī)是過(guò)時(shí)的芯片,沒(méi)什么好學(xué)的，產(chǎn)生厭學(xué)心理。需要在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.1提高理論學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仿真教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用普遍，但教學(xué)中很多老師過(guò)于依賴ppt，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要激發(fā)學(xué)生的好奇心, 使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以從互動(dòng)和感情交流著手。在單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容選擇上,可選擇較為綜合的實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題, 收集一些與單片機(jī)相關(guān)的視頻和新聞作為教學(xué)資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.2激發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)潛能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可通過(guò)引入proteus和keil仿真開(kāi)發(fā)工具、鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及選擇難易程度適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［2,3］。proteus 的獨(dú)到之處是能夠在原理圖的虛擬原型上實(shí)現(xiàn)編程， 達(dá)到軟件源碼級(jí)的實(shí)時(shí)仿真、調(diào)試及顯示輸出。因此，proteus和keil的結(jié)合，既可以進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，也可以進(jìn)行軟件編程與調(diào)試。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的不同，鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生自制單片機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，帶動(dòng)周?chē)瑢W(xué)參與，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，可采取“賽教結(jié)合”的方式，通過(guò)設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)競(jìng)賽，不僅使學(xué)生掌握課程內(nèi)容，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［4,5］。

3考核制度保障

再好的教學(xué)方法和手段，如果缺少有效的監(jiān)督機(jī)制，也會(huì)使其效果大打折扣?，F(xiàn)行教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核以試卷考試為主，試卷成績(jī)并不代表學(xué)生掌握知識(shí)的程度，實(shí)踐能力強(qiáng)但考試成績(jī)不好也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論教學(xué)很重要，實(shí)踐能力同樣不可忽視，需要從兩方面來(lái)進(jìn)行考察。目前普遍做法是課堂表現(xiàn)占總成績(jī)的20%，卷面成績(jī)占80%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)未計(jì)入總成績(jī)。這種考核方式無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付理論考試，忽略實(shí)踐能力。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就應(yīng)改變考核方式，理論成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)各占一半。其中理論成績(jī)可以分成試卷成績(jī)40%，課堂表現(xiàn)10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)占20%，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)占20%，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%。這種考核方式的好處是學(xué)生偏向任何一方都不會(huì)取得好成績(jī)，但學(xué)生在兩方面只要滿足基本要求就能通過(guò)考核。下面舉例說(shuō)明。

假設(shè)有學(xué)生a、b、c、d，學(xué)生a理論成績(jī)較好，但是僅能通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程；b學(xué)生剛好通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)課程；c學(xué)生理論成績(jī)一般，但是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)；d同學(xué)對(duì)單片機(jī)課程感興趣兩方面成績(jī)都優(yōu)秀，學(xué)生最終考核成績(jī)?nèi)绫?所示。

表1新考核方案學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定表

學(xué)生卷面成績(jī)

（40%）課堂表現(xiàn)

（10%）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

（20%）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

（20%）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

報(bào)告（10%）總成績(jī)a808060606070b606060606060c606080808070d808080808080如采用舊考核方案，學(xué)生最終考核成績(jī)?nèi)缦卤?所示。

表2舊考核方案學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定表

學(xué)生卷面成績(jī)（80

%）課堂表現(xiàn)（20%）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)a8080及格80b6060及格60c6060優(yōu)秀60d8080優(yōu)秀80從以上兩表對(duì)比情況可以看出，表1能較好地反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，表2則無(wú)法區(qū)分學(xué)生綜合能力。由此可見(jiàn)，依賴卷面成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的能力是不全面的，這種方式勢(shì)必暗示學(xué)生只注重理論考試，忽略實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼藢?shí)驗(yàn)?zāi)芰{入最終成績(jī)?cè)u(píng)定是十分必要的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，實(shí)踐能力的評(píng)定，不同于理論知識(shí)的檢驗(yàn)，它沒(méi)有統(tǒng)一的答案，要制定一套嚴(yán)格且合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到考核目的。例如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可鼓勵(lì)學(xué)生自己命題，按照綜合驗(yàn)證、模仿優(yōu)化改進(jìn)、有實(shí)用價(jià)值、完全創(chuàng)新的等次評(píng)定成績(jī)。同時(shí)從實(shí)施難度上進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行綜合考查，既可以考察學(xué)生是否真正掌握所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，又可以鍛煉其寫(xiě)作能力。

4結(jié)語(yǔ)

本文分析了當(dāng)前單片機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出應(yīng)改進(jìn)考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將實(shí)驗(yàn)成績(jī)一并納入綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，改變以往僅依靠卷面成績(jī)來(lái)反映學(xué)生知識(shí)掌握程度的狀況。這種方式可以全面真實(shí)地反映學(xué)生的綜合能力，但需要制定一套切實(shí)可行的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

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第6篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

單片機(jī)以其體積小、價(jià)格低、功能齊全、抗干擾性高、可靠性好、易于開(kāi)發(fā)擴(kuò)展等獨(dú)特特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于工業(yè)自動(dòng)化及智能儀器儀表、通信設(shè)備、家用電器等各種設(shè)備儀器中。[1]近年來(lái)，隨著各種機(jī)械設(shè)備自動(dòng)化程度的不斷提高，用單片機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種機(jī)械電子設(shè)備的控制顯得越來(lái)越重要。因此掌握單片機(jī)技術(shù)，了解其工作原理，特別是具備單片機(jī)的基本操作技能，成為當(dāng)工科專業(yè)大學(xué)生的重要任務(wù)。

到目前為止，單片機(jī)原理及應(yīng)用是多數(shù)理工科院校電子信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電氣工程及其自動(dòng)化等電氣信息類專業(yè)的主干課程。該門(mén)課程以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電路、模擬電路為前續(xù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)對(duì)嵌入式系統(tǒng)和DSP技術(shù)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有重要影響。

一、教學(xué)背景

傳統(tǒng)的單片機(jī)課程，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)順序的設(shè)置上，通常采用的是理論與實(shí)踐相互結(jié)合、先理論后實(shí)踐的模式，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言通常采用匯編語(yǔ)言。從實(shí)際效果看，理論課程大多圍繞單片機(jī)的結(jié)構(gòu)及原理、指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、中斷系統(tǒng)、定時(shí)/計(jì)數(shù)器、串行通信、單片機(jī)系統(tǒng)擴(kuò)展等相關(guān)知識(shí)展開(kāi)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中參與度不高，容易感到枯燥和倦??；實(shí)際的拓展性應(yīng)用知識(shí)講解較少，無(wú)法體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，對(duì)學(xué)生真正掌握單片機(jī)控制系統(tǒng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)非常有限。以筆者所在院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，單片機(jī)原理及應(yīng)用理論學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)僅為16學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般在理論教學(xué)中后期才展開(kāi)，受課時(shí)限制，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)也大多局限于對(duì)單片機(jī)的簡(jiǎn)單操作和自身功能驗(yàn)證之上，而很少拓展到單片機(jī)的具體應(yīng)用領(lǐng)域。又由于缺乏后續(xù)相關(guān)課程的支撐，沒(méi)有能夠?qū)纹瑱C(jī)教學(xué)與相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)有機(jī)系統(tǒng)的串聯(lián)起來(lái)，對(duì)單片機(jī)“軟硬件結(jié)合的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法”強(qiáng)調(diào)不夠，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)缺少系統(tǒng)化的思想。[2]

此外，多數(shù)院校單片機(jī)課程成績(jī)的評(píng)定多是以期末理論考試為主，考核方式欠缺多樣性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核欠缺有效的考評(píng)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重理論而輕實(shí)驗(yàn)，忽略了單片機(jī)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程的本質(zhì)。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是指教師把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)提煉出來(lái)，巧妙地蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目中，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，層層推進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)方式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法把教師的作用更多的定位在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生成功上，教與學(xué)都是圍繞著所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法比較適合實(shí)踐性較強(qiáng)的理工科課程教學(xué)，它要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制作用，把學(xué)生認(rèn)為枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神。[3]

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐

把項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于單片機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，首先要解決的是編程語(yǔ)言的選擇問(wèn)題?，F(xiàn)今大多數(shù)的單片機(jī)教材的編程語(yǔ)言都是以匯編語(yǔ)言為主，使用匯編語(yǔ)言編程的優(yōu)點(diǎn)在于其所編寫(xiě)程序的代碼緊湊、執(zhí)行時(shí)間短、便于控制。然而其缺點(diǎn)也是明顯的――由于其缺乏通用性，需要程序編寫(xiě)人員對(duì)單片機(jī)硬件系統(tǒng)有相當(dāng)深入的理解，且程序不易移植，所以不利于單片機(jī)教學(xué)。C語(yǔ)言由于其運(yùn)算速度快、有良好的可移植性、且編譯效率高，可以直接實(shí)現(xiàn)對(duì)單片機(jī)硬件系統(tǒng)的控制，因此筆者所在院校從2010級(jí)電氣信息類本科專業(yè)開(kāi)始，在單片機(jī)教學(xué)中采用了C語(yǔ)言編程。

其次，把項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于單片機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)與提煉極其重要和關(guān)鍵。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)要打破原有教學(xué)框架，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，由簡(jiǎn)單開(kāi)始，將單片機(jī)課程的核心技術(shù)提煉為若干知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例來(lái)體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需要由不同的知識(shí)點(diǎn)去組合和搭建，如“基于單片機(jī)的交通燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，不但要求學(xué)生熟練單片機(jī)的I/O口操作，還要熟悉數(shù)碼管的顯示知識(shí)；同樣“簡(jiǎn)易搶答器設(shè)計(jì)”，不但要熟練單片機(jī)的I/O口操作、數(shù)碼管的顯示知識(shí)，還要熟悉按鍵等的操作，因此，每個(gè)項(xiàng)目又可被分解為若干任務(wù)。

筆者依據(jù)本校電氣信息類專業(yè)對(duì)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容大致分解為三大模塊，詳見(jiàn)表1。

表1 項(xiàng)目?jī)?nèi)容及任務(wù)

在這三大模塊中，基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊教學(xué)內(nèi)容由單片機(jī)最小系統(tǒng)、I/O接口、數(shù)碼管顯示技術(shù)等組成；技能模塊教學(xué)內(nèi)容由單片機(jī)的中斷系統(tǒng)、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、串口通信、電機(jī)控制等組成；綜合訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容由模擬交通燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)易搶答器設(shè)計(jì)等組成。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)階段，教師通過(guò)講解和演示的形式以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熟悉常用的編程軟件和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用方法。技能模塊教學(xué)設(shè)置與基礎(chǔ)模塊一致，教師先講解后演示，綜合訓(xùn)練模塊不再設(shè)置講解環(huán)節(jié)，教師布置題目后，學(xué)生自行完成，教師點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目報(bào)告。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，教師都要求學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。

此外，在單片機(jī)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)部分教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)板不能滿足教學(xué)需要的情況下，還引入了Proteus單片機(jī)系統(tǒng)虛擬仿真軟件結(jié)合Keil C軟件編程，用虛擬單片機(jī)系統(tǒng)來(lái)替代實(shí)際硬件電路，把程序運(yùn)行于虛擬的MCU上，使軟件調(diào)試不再依賴于實(shí)際的硬件電路，當(dāng)仿真結(jié)果達(dá)到系統(tǒng)預(yù)期目的后，還可以進(jìn)行實(shí)際硬件電路的制作。仿真軟件的使用讓學(xué)生不再受限于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使其能夠更加靈活、深入地學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)。

對(duì)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)不足的現(xiàn)狀，將部分理論課時(shí)移到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。教師每講授完一個(gè)項(xiàng)目，立刻要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)充分利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的有限學(xué)時(shí)，作為實(shí)踐學(xué)時(shí)的有效補(bǔ)充，通過(guò)充分的實(shí)踐使學(xué)生掌握單片機(jī)的軟硬件資源及工作原理。

三、教學(xué)體會(huì)

第7篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐訓(xùn)練；工程應(yīng)用

中國(guó)教育早就認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐與理論教育同等重要，由于實(shí)踐需要硬件成本投入，受制于早期國(guó)家經(jīng)濟(jì)能力與工業(yè)基礎(chǔ)，過(guò)去的大學(xué)教育沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)與資源投入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而只能以理論教學(xué)配合少量簡(jiǎn)單的實(shí)踐教學(xué)[1]。現(xiàn)在隨著國(guó)家在教育經(jīng)費(fèi)投入增大，教學(xué)設(shè)備配置齊全，學(xué)校在教學(xué)手段上更加靈活，借助于淘寶等互聯(lián)網(wǎng)交易平臺(tái)，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施變得可行性更高，更加容易。在此背景下，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力展開(kāi)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、培養(yǎng)計(jì)劃得以實(shí)行發(fā)展，如我國(guó)2009年年底開(kāi)展的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、CDIO、探究式項(xiàng)目教學(xué)法[2,3]。應(yīng)用型本科學(xué)校除了課程理論傳教外，也應(yīng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)以促進(jìn)知識(shí)的理解及應(yīng)用[4]。大多數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課以課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)為重點(diǎn)，在課程理論課時(shí)結(jié)束后通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加深強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都是分散、單項(xiàng)的能力訓(xùn)練。應(yīng)用型本科學(xué)生的專業(yè)知識(shí)確實(shí)要提倡應(yīng)用，但這里應(yīng)用不僅僅是為了強(qiáng)化理解專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該是面向解決工程問(wèn)題[5]。

1多課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方法的提出

這里以CDIO為理念，借助于探究式項(xiàng)目教學(xué)思路，提出以項(xiàng)目為載體融合多課程的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)替代傳統(tǒng)單課程的課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。項(xiàng)目是工程中針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題而產(chǎn)生的一種技術(shù)上的需求，往往涉及多個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)需要項(xiàng)目實(shí)施者對(duì)自己所學(xué)各課程知識(shí)的搜索才能得到。這種搜索過(guò)程就是一個(gè)對(duì)知識(shí)肯定與否定的過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)施者對(duì)知識(shí)的理解，最終找到合適的解決方案。在此過(guò)程，實(shí)施者需要多課程知識(shí)的搜索、融合、搭建，才能完成項(xiàng)目。相對(duì)于以單課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐訓(xùn)練，其對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)要求更豐富，技巧更高，相對(duì)難度高。因此，本文提出的基于項(xiàng)目的多課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既達(dá)到了單課程實(shí)踐教學(xué)的目的，同時(shí)突出了課程知識(shí)點(diǎn)在解決工程問(wèn)題中的融合與支撐，又能體現(xiàn)學(xué)以致用的辦學(xué)宗旨，是應(yīng)用型本科學(xué)校今后實(shí)踐教學(xué)一個(gè)發(fā)展方向[5]。其過(guò)程如圖1所示。

2項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

以南京工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)系統(tǒng)集成方向的多課程(電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機(jī))綜合實(shí)訓(xùn)—循跡小車(chē)為例，說(shuō)明項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程。為了保證實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行，過(guò)程上主要分為：實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備、題目講解、方案設(shè)計(jì)、方案答辯、學(xué)生設(shè)計(jì)與檢查、項(xiàng)目評(píng)分。2.1實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備這一階段主要講解實(shí)驗(yàn)室一些安全準(zhǔn)則，保證實(shí)訓(xùn)的安全性。一些工程軟件對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)有很好的仿真、設(shè)計(jì)作用，如AD軟件、Proteus軟件、Protel軟件，給學(xué)生初步講解一下。學(xué)生可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中利用一些簡(jiǎn)單功能，便于設(shè)計(jì)。常規(guī)儀器需要介紹一下，如萬(wàn)用表功能、示波器使用、電流電壓源使用等。設(shè)計(jì)過(guò)程中有元器件焊接，也需要介紹元器件辨識(shí)，訓(xùn)練并考核引腳焊接等技能。這些內(nèi)容可以更好地保證學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生工作逼近工程實(shí)際環(huán)境。2.2項(xiàng)目講解介紹每個(gè)項(xiàng)目的要求。先提出項(xiàng)目的總體要求，以“循跡小車(chē)”為例，能按預(yù)定軌跡行駛，小車(chē)檢測(cè)到起跑線后開(kāi)始計(jì)時(shí)，自動(dòng)循跡行駛一周后回到起跑線停止行駛并停止計(jì)時(shí)。在此過(guò)程中，不允許有小車(chē)系統(tǒng)外的控制。軌跡如圖2所示。再將項(xiàng)目分為幾個(gè)模塊設(shè)計(jì)，如循跡模塊、電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊、計(jì)速模塊等分別講解。項(xiàng)目需要單片機(jī)、傳感器、電子技術(shù)課程的內(nèi)容，才能完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，硬件模塊學(xué)生需利用提供的元器件自行設(shè)計(jì)完成。圖2小車(chē)軌跡圖2.3方案設(shè)計(jì)與開(kāi)題答辯前期準(zhǔn)備工作結(jié)束后，要求學(xué)生提供軟硬件設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在此期間，可以根據(jù)提供的器件型號(hào)，上網(wǎng)查閱資料。并利用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，理解資料，提出對(duì)應(yīng)的傳感電路、電源電路、接口電路設(shè)計(jì)等。在硬件模塊電路方案確定后，設(shè)計(jì)軟件方案框架圖，能初步提出系統(tǒng)在程序中涉及的單片機(jī)資源。學(xué)生要整理資料，形成方案報(bào)告，制作PPT，在開(kāi)題答辯會(huì)上講解自己的方案。圖3是學(xué)生的軌跡光電檢測(cè)電路和電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路方案。2.4項(xiàng)目制作學(xué)生在設(shè)計(jì)好系統(tǒng)初步方案后，可以進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)。單片機(jī)最小系統(tǒng)板統(tǒng)一由教師提供。其他的電路板，如軌跡光電傳感電路、電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路板等，由學(xué)生設(shè)計(jì)PCB圖，再用單面腐蝕銅板制作，然后根據(jù)元器件的排布，將發(fā)放的元器件焊接好(如圖4所示)。在項(xiàng)目軟件設(shè)計(jì)中，先是模塊軟件設(shè)計(jì)，包括軌跡檢測(cè)、電機(jī)驅(qū)動(dòng)、顯示、計(jì)時(shí)等，實(shí)行系統(tǒng)的各個(gè)子功能，方便系統(tǒng)集成時(shí)的調(diào)試、糾錯(cuò)；然后再利用主程序?qū)蝹€(gè)模塊集成，實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目要求。a電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路板模塊b軌跡光電檢測(cè)電路板模塊圖4學(xué)生制作的電路板模塊2.5項(xiàng)目評(píng)分根據(jù)項(xiàng)目要求驗(yàn)收每組項(xiàng)目制作。項(xiàng)目要求主要分為設(shè)計(jì)報(bào)告、基本要求、發(fā)揮部分，分值見(jiàn)表1，得到每組的總分。驗(yàn)收采用答辯形式，每組(不多于3名學(xué)生)需要制作PPT，介紹自己項(xiàng)目制作工作量，并接受教師的提問(wèn)，最后得到各自在項(xiàng)目中的權(quán)值(0～1)，3名學(xué)生權(quán)值之和可以大于1，但不超過(guò)3。由權(quán)值乘以項(xiàng)目總分，就是每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

3結(jié)束語(yǔ)

以上是以電子技術(shù)、單片機(jī)、傳感器技術(shù)課程為例，說(shuō)明了多課程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程。專業(yè)中相互支撐的實(shí)踐課程完全可以開(kāi)發(fā)成類似上面的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在單課程實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，也不可避免的涉及其他課程的知識(shí)點(diǎn)，以及其他的硬件資源，如單片機(jī)系統(tǒng)離不開(kāi)電路，傳感器應(yīng)用離不開(kāi)電路與后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，電子技術(shù)應(yīng)用離不開(kāi)具體的電路設(shè)計(jì)。以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體將它們?nèi)诤显谝黄?，既?jié)約了硬件資源，同時(shí)又有多名教師參與，也減輕了單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)教師知識(shí)面窄的壓力，學(xué)生能夠吸收到更多的知識(shí)。在多課程綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以更廣泛運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生理解專業(yè)課程設(shè)計(jì)更有幫助，提高實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)學(xué)生也可以初步了解項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程，鍛煉工程能力，有利于解決今后在工作中遇到的專業(yè)問(wèn)題。

作者:胥保春 盛云龍 吳京秋 陳巍 單位:南京工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]李錄平,曹軍,張擁華.當(dāng)前高等工程教育存在的問(wèn)題、成因及對(duì)策探析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010(12):24-26.

[2]汪木蘭,周明虎,張艷麗.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)原則[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011,135(23):9-12.

[3]尹錦明,李十泉,杜建文.基于CDIO教育理念的基礎(chǔ)工程教學(xué)改革實(shí)踐[J].大學(xué)教育,2013(4):80-81.

第8篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；課程改革；課程探索

作者簡(jiǎn)介：許景輝（1978-），男，河北藁城人，西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，講師；張成鳳（1978-），女，山東安丘人，西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，講師。（陜西 楊凌 712100）

基金項(xiàng)目：本文系西北農(nóng)林科技大學(xué)本科優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013-53）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0074-02

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)重要學(xué)科基礎(chǔ)課，是專業(yè)建設(shè)方向中“強(qiáng)弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合”的重要體現(xiàn)課程之一。該課程幫助學(xué)生理解嵌入式控制系統(tǒng)的原理、工作模式和常用芯片參數(shù)，是目前信息技術(shù)在電力系統(tǒng)中應(yīng)用的入門(mén)級(jí)課程和基礎(chǔ)課程。

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和改革，從教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行了不斷創(chuàng)新，教學(xué)效果日益提高。但在新科技時(shí)代背景下，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，更多的技術(shù)和方法可應(yīng)用到“單片機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)中，為課程改革的不斷推進(jìn)注入了活力。[1]2012年新的專業(yè)目錄調(diào)整后，專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)要求發(fā)生了一定變化，這也為該課程的改革提出了新的要求。

一、單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

單片機(jī)課程是目前高校電類專業(yè)的骨干課程，雖然從課程名字上有所不同，但教學(xué)內(nèi)容基本為MCS-51單片機(jī)基本原理及其應(yīng)用方法，故課程名字多為“單片機(jī)原理”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“單片機(jī)原理與接口技術(shù)”等。根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求及課程設(shè)置不同，單片機(jī)課程學(xué)時(shí)從32學(xué)時(shí)到64學(xué)時(shí)不等。結(jié)合現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案變化，目前該課程以48學(xué)時(shí)居多，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要增設(shè)1～2周的課程設(shè)計(jì)。從教學(xué)形式上來(lái)看，各?；狙永m(xù)課堂講授和課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于多媒體的推廣及實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格的降低，學(xué)生知識(shí)掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力都較過(guò)去有了很大進(jìn)步。以單片機(jī)為主的應(yīng)用電路設(shè)計(jì)一直是各個(gè)學(xué)校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的主流，通過(guò)各類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的理論和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，為學(xué)生進(jìn)入工作單位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受到社會(huì)各個(gè)用人單位的青睞。

然而，目前單片機(jī)教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，需要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)效果。首先，該課程的教學(xué)內(nèi)容需要適度更新，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)單片機(jī)技術(shù)人才的需求。在課程教學(xué)內(nèi)容上，多年來(lái)該課程以MCS-51系列單片機(jī)為例，從單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、常用指令、編程方法和單片機(jī)硬件擴(kuò)展等方面進(jìn)行單片機(jī)的教學(xué)和實(shí)踐鍛煉。但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，單片機(jī)匯編語(yǔ)句部分應(yīng)增加C51對(duì)照程序以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力和水平。在單片機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)對(duì)目前普遍使用的I2C、SPI、ICP和ISP等加以介紹，讓學(xué)生了解目前廣泛采用的單片機(jī)技術(shù)。除了MCS-51單片機(jī)外，還應(yīng)對(duì)日常廣泛采用的PIC和AVR系列單片機(jī)進(jìn)行適當(dāng)介紹，使學(xué)生不至于與實(shí)際脫節(jié)，降低課程教學(xué)效果。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，很多學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的試驗(yàn)箱，這雖然在一定程度上方便了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但與學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)脫節(jié)，容易造成學(xué)生眼高手低的教學(xué)弊病。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將具有在線可編程功能的單片機(jī)引入到實(shí)驗(yàn)課程之中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)單片機(jī)開(kāi)發(fā)的實(shí)際環(huán)境，更好地了解系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程及調(diào)試過(guò)程。結(jié)合現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)，應(yīng)將PROTEUS等仿真軟件引入到教學(xué)和實(shí)踐體系之中，讓學(xué)生能夠在理想的環(huán)境下進(jìn)行軟硬件調(diào)試，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、單片機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)踐

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程改革主要包括課程內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)方法改革、考核體系完善及創(chuàng)新人才培養(yǎng)等幾個(gè)部分，通過(guò)不同部分的教學(xué)改革實(shí)踐，可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)”的創(chuàng)新型人才。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

單片機(jī)課程是一門(mén)理論和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程。由于該課程較為抽象，需要學(xué)生用“有限硬件資源”的思想去考慮各類復(fù)雜的自動(dòng)控制問(wèn)題，這就要求課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理，能通過(guò)相互補(bǔ)充的方式提高教學(xué)效果。目前，“重基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、高素質(zhì)”是電氣專業(yè)培養(yǎng)的原則，在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)生應(yīng)該掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)，建立較為全面的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐和科技創(chuàng)新能力。但在新的專業(yè)培養(yǎng)大綱修訂中，專業(yè)學(xué)時(shí)不斷壓縮，因此更需要認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容，滿足現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

單片機(jī)教材多種多樣，但在教學(xué)內(nèi)容上基本相似。單片機(jī)課程內(nèi)容主要有數(shù)字電路基礎(chǔ)、MCS-51單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、單片機(jī)指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)中斷及定時(shí)/計(jì)數(shù)器、單片機(jī)存儲(chǔ)器及擴(kuò)展、單片機(jī)串行通信、單片機(jī)接口技術(shù)、D/A和A/D轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法、單片機(jī)應(yīng)用及開(kāi)發(fā)舉例等內(nèi)容。從內(nèi)容上來(lái)看，單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)及匯編程序設(shè)計(jì)、中斷及定時(shí)/計(jì)數(shù)器、單片機(jī)存儲(chǔ)器及擴(kuò)展和單片機(jī)串行通信等是該課程基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)手段進(jìn)行重點(diǎn)講授。不論學(xué)時(shí)如何壓縮，這些基本內(nèi)容應(yīng)該保留并保證教學(xué)的實(shí)際效果。D/A和A/D轉(zhuǎn)換理論在數(shù)字電路課程中有所介紹，因此可以結(jié)合單片機(jī)應(yīng)用及開(kāi)發(fā)舉例等內(nèi)容進(jìn)行講授，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)要求，還可將其放入到實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。單片機(jī)匯編語(yǔ)言部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)補(bǔ)充C51編程方法及實(shí)例，但匯編語(yǔ)言不應(yīng)省略，因?yàn)樗清憻拰W(xué)生軟硬件編程思維的重要內(nèi)容，不應(yīng)過(guò)分追求與社會(huì)接軌而讓學(xué)生建立空中樓閣式的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。在串口通信教學(xué)中，可對(duì)RS-232接口及單片機(jī)串口工作方式進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，但應(yīng)增加I2C、SPI等串口總線教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)現(xiàn)在硬件接口設(shè)計(jì)的時(shí)代需要。[2]PIC和AVR單片機(jī)作為現(xiàn)在單片機(jī)應(yīng)用的主流，在課堂中應(yīng)對(duì)其特點(diǎn)加以介紹。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

單片機(jī)課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，只有通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能真正掌握單片機(jī)的使用方法和應(yīng)用技巧。單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)分教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。兩部分應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，相互呼應(yīng)。

在教學(xué)試驗(yàn)中，首先應(yīng)采用切近實(shí)際生產(chǎn)的教學(xué)設(shè)備。目前很多高校仍采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)仿真箱，這種設(shè)備讓學(xué)生關(guān)注于程序設(shè)計(jì)，單片機(jī)硬件部分只需插線即可完成。從目前教學(xué)效果來(lái)看，采用這種設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)軟硬件知識(shí)的掌握程度不盡理想。現(xiàn)在廣泛采用的單片機(jī)均有ISP（在線可編程）功能，其單片機(jī)ROM多采用可擦寫(xiě)的flash芯片，因此延續(xù)過(guò)去燒寫(xiě)器時(shí)代的仿真實(shí)驗(yàn)箱將給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，讓其在實(shí)際硬件開(kāi)發(fā)中有種無(wú)所適從的感覺(jué)。單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握單片機(jī)基本指令和使用方法，掌握單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程及操作技巧，因此需要學(xué)生在軟硬件上均應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這就要求啟動(dòng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的應(yīng)用。目前，單片機(jī)開(kāi)發(fā)板功能日益完善，其價(jià)格越來(lái)越低，因此可以通過(guò)單片機(jī)開(kāi)發(fā)板，讓學(xué)生進(jìn)入單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，真正讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)和軟件指令有一深入的了解和掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，采用了積木式單片機(jī)硬件系統(tǒng)，單片機(jī)建立最小系統(tǒng)后，其設(shè)備均通過(guò)經(jīng)典電路制作成模塊，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要對(duì)其電源、總線等設(shè)計(jì)，需要通過(guò)引線組件不同功能電路，這充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

在單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，PROTEUS軟件是取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)仿真箱的另一利器。PROTEUS軟件是英國(guó)Labcenter electronics公司開(kāi)發(fā)的EDA軟件，是目前唯一能夠進(jìn)行單片機(jī)軟硬件仿真的計(jì)算機(jī)輔助軟件。[3]該軟件有豐富的元器件模型庫(kù)，能以較為形象的方式進(jìn)行51系列、PIC系列、AVR系列和ARM7等軟硬件仿真。[3]該軟件注重于器件的關(guān)鍵引腳連線，能結(jié)合Keil等編程環(huán)境，對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行主要功能檢驗(yàn)和輸出結(jié)果仿真，這有效提高了單片機(jī)學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)的效率。PROTEUS軟件在軟件環(huán)境中集成了各類檢測(cè)儀表，學(xué)生只需一臺(tái)計(jì)算機(jī)即可進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和功能開(kāi)發(fā)，其應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。[4]西北農(nóng)林科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保└鶕?jù)教學(xué)中常用電路及實(shí)驗(yàn)仿真箱等經(jīng)典電路開(kāi)發(fā)了“基于PROTEUS的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，通過(guò)模塊化的方式排列了教學(xué)和實(shí)踐中常用電路模塊，學(xué)生需要通過(guò)硬件連線和軟件編程完成相應(yīng)控制功能，對(duì)學(xué)生軟硬件設(shè)計(jì)能力提高起到很大促進(jìn)作用。

3.采用多種教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效果

近年來(lái)，隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑”已是目前高校專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的主流，與之呼應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案修訂使得專業(yè)課程學(xué)時(shí)不斷壓縮，但教學(xué)大綱中對(duì)課程內(nèi)容要求并未減少，這就勢(shì)必造成教學(xué)效果的下降。為了適應(yīng)這種狀況，教學(xué)中必須采用新式教學(xué)方式，以提高教學(xué)效率。

現(xiàn)代教學(xué)手段中，多媒體授課形式已經(jīng)不是新的創(chuàng)意，但多媒體課件如何設(shè)計(jì)卻是一個(gè)常說(shuō)常新的話題。目前，對(duì)于如何進(jìn)行多媒體課件制作的論文已經(jīng)很多，[5，6]但如何設(shè)計(jì)課件內(nèi)容及如何設(shè)計(jì)內(nèi)容展示方式的論文卻不多。多媒體教學(xué)中，對(duì)于抽象的內(nèi)容需要用POWER POINT中動(dòng)畫(huà)功能予以演示，如單片機(jī)工作方式內(nèi)容講解時(shí)，學(xué)生很難想象單片機(jī)取指令、編譯指令和取數(shù)據(jù)的過(guò)程，而通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示的方式，學(xué)生就很容易理解PC指針的工作方式以及CPU進(jìn)行取、解譯和執(zhí)行指令的過(guò)程?，F(xiàn)在網(wǎng)上資料非常多，在進(jìn)行單片機(jī)硬件擴(kuò)展內(nèi)容講解時(shí)，可將學(xué)生分成幾組，分別對(duì)常用的電容、晶振、液晶顯示器、數(shù)碼管等進(jìn)行型號(hào)和圖片的搜集和整理，然后利用課堂5分鐘進(jìn)行各組的講解和展示，這不但拓展了學(xué)生的視野，而且鍛煉了學(xué)生的能力，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

除了多媒體教學(xué)外，還應(yīng)充分利用各種資源，為學(xué)生進(jìn)行立體式教學(xué)環(huán)境布置。應(yīng)充分利用板書(shū)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)板書(shū)給學(xué)生以思考的時(shí)間，利于學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的課堂消化。網(wǎng)絡(luò)是目前知識(shí)學(xué)習(xí)的寶庫(kù)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為課程難點(diǎn)解答提供了多種版本的解釋，為學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)提供了幫助。比如說(shuō)單片機(jī)型號(hào)多樣，課本講解是有限的，學(xué)生就可查閱論壇和精品課程網(wǎng)站來(lái)了解新知識(shí)，各類國(guó)家、省級(jí)優(yōu)秀精品課程網(wǎng)站為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。

4.建立多樣考查方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核

各種教學(xué)方式改革，目的是為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效果還需通過(guò)多種考核方式進(jìn)行評(píng)測(cè)，為學(xué)生質(zhì)量鑒定提供一個(gè)標(biāo)尺。單片機(jī)課程應(yīng)用性較強(qiáng)，死記硬背式的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此從課程考核方式上應(yīng)將作業(yè)、出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂測(cè)試、大作業(yè)及期末考試結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)校園的沖擊，每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)各有不同，因此需靈活確定各類考核比例，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和鍛煉。比如說(shuō)，某屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高，那這屆考核中的實(shí)驗(yàn)出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告比例就要加大，而且其考核比例要及早通知學(xué)生，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在不同考核方式中，也應(yīng)該注重考核形式。如課堂點(diǎn)名時(shí)，很多教師拿點(diǎn)名冊(cè)進(jìn)行點(diǎn)名，由于缺課情況無(wú)法展示給學(xué)生，容易讓不愛(ài)上課的學(xué)生懈怠。而通過(guò)大屏幕式Excell點(diǎn)名，情況就不一樣了。這不僅利于學(xué)生出勤情況的統(tǒng)計(jì)，還可以讓全體同學(xué)掌握各自出勤情況，利于彼此的監(jiān)督和提醒。

三、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新

不同教學(xué)方式的改革都是圍繞創(chuàng)新性人才這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)利于當(dāng)時(shí)的教學(xué)，但隨著時(shí)代的變化，其教學(xué)方式就需要不斷創(chuàng)新。

教學(xué)方式改革的主導(dǎo)者是教師，只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)才能形成良好的教學(xué)和學(xué)風(fēng)，才能不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)水平和效果。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)通過(guò)教案編寫(xiě)、課程講授、專題研討和學(xué)術(shù)交流的形式不斷加強(qiáng)教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平。應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師參加各類單片機(jī)產(chǎn)品會(huì)和學(xué)術(shù)團(tuán)體會(huì)議；通過(guò)科研活動(dòng)、全國(guó)性技能競(jìng)賽和學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)工作積累豐富的教學(xué)素材；應(yīng)積極創(chuàng)造教師進(jìn)修和考察機(jī)會(huì)，開(kāi)拓眼界，豐富經(jīng)驗(yàn)，為樹(shù)立其正確的教學(xué)理念創(chuàng)造條件。

學(xué)生創(chuàng)新型教育是時(shí)代賦予高等教育的目標(biāo)和使命，是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展和生產(chǎn)力提高的重要保障。在教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性思維用單片機(jī)的思維解決生活中的自動(dòng)控制問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)在作業(yè)、課程設(shè)計(jì)選題及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中積極貫徹創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手。結(jié)合目前實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和PROTEUS平臺(tái)，讓學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新性思考和科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步既是高等教育創(chuàng)新的成果，也是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。

教學(xué)創(chuàng)新是課程生命力的動(dòng)力和源泉，教學(xué)改革實(shí)踐是課程永葆青春的法寶。教師只有不斷創(chuàng)新，才能讓學(xué)生由淺入深、由易到難地進(jìn)行單片機(jī)概念、原理、使用方法的學(xué)習(xí)，才能通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)掌握單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造方法，才能培養(yǎng)出一批又一批的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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第9篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程側(cè)重于單片機(jī)在汽車(chē)領(lǐng)域的應(yīng)用，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。要使學(xué)生真正掌握好本課程，必須做到理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)。[1，2]在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少

以前的“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只有8學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的12.5%，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足。為了在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生盡可能多的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師只能安排一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中基本上是“學(xué)生看教師做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生處于被動(dòng)地位，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、模式單一

傳統(tǒng)的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，培養(yǎng)學(xué)生操作能力的實(shí)驗(yàn)多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照步驟完成相同的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師教接線、給程序，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)板上調(diào)試。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生簡(jiǎn)單模仿，只用動(dòng)手不用動(dòng)腦，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系不完善

傳統(tǒng)的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課程不單獨(dú)考核，評(píng)價(jià)方式主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，而且實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的比例低。這種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也不重視，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極性。

二、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的要求，需要進(jìn)行改革?！捌?chē)單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

目前NEC單片機(jī)在汽車(chē)電子領(lǐng)域市場(chǎng)份額較大，[2]而山東理工大學(xué)交通與車(chē)輛工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程卻側(cè)重于單片機(jī)在汽車(chē)領(lǐng)域中的應(yīng)用。為此，山東理工大學(xué)交通與車(chē)輛工程學(xué)院對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，從原來(lái)的INTEL公司的8051系列單片機(jī)調(diào)整為NEC公司的78K0KF系列單片機(jī)。同時(shí)在原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，山東理工大學(xué)交通與車(chē)輛工程學(xué)院與NEC公司合作，建立了NEC單片機(jī)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。目前實(shí)驗(yàn)室擁有汽車(chē)電子嵌入式開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、NEC單片機(jī)綜合仿真實(shí)驗(yàn)儀、NEC單片機(jī)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)等多套設(shè)備，計(jì)算機(jī)60臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)幾乎全部單片機(jī)教學(xué)的軟、硬件實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革打下了良好的基礎(chǔ)。

2.增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程比較抽象，學(xué)生要真正掌握該課程，需要有充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)作保障，因此增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，由原來(lái)的8學(xué)時(shí)增加到現(xiàn)在的20學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的增加，既可以安排更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使其更加系統(tǒng)和全面，又可以靈活地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施創(chuàng)造了條件。

3.更新、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)78K0系列單片機(jī)，NEC公司開(kāi)發(fā)了一系列齊備的開(kāi)發(fā)工具，包括Applilet（驅(qū)動(dòng)代碼生成工具）、PMplus（編譯工具）、SM + for78K0_Kx2（軟件仿真工具）、ID78K0 for MINICUBE（硬件仿真工具）。[3]78K0系列單片機(jī)支持片上調(diào)試，可以由仿真器直接下載程序到芯片，也可以利用SM+進(jìn)行軟件仿真，豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

在原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了分析，精選1/2的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須完成，其余1/2的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選做。這樣既保證了基本的教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與的主動(dòng)性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的安排和課程特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分成了四部分：

第一部分為軟件模擬實(shí)驗(yàn)，主要目的是熟悉Applilet軟件、SM+軟件、PM PLUS軟件等操作軟件，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)系統(tǒng)有一個(gè)初步了解，為以后的實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括用軟件模擬十字路通燈等。

第二部分為基本端口實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單片機(jī)系統(tǒng)的基本硬件。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有端口輸出實(shí)驗(yàn)、H0定時(shí)計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)、按鍵中斷實(shí)驗(yàn)、A/D轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)、多位數(shù)碼管顯示實(shí)驗(yàn)、直流電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、步進(jìn)電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)等。

第三部分為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的是幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。主要有用TM00定時(shí)器設(shè)計(jì)秒表實(shí)驗(yàn)、用A/D轉(zhuǎn)換值控制步進(jìn)電機(jī)和直流電機(jī)轉(zhuǎn)速實(shí)驗(yàn)、鍵盤(pán)結(jié)合LCD液晶顯示實(shí)驗(yàn)、利用外部中斷設(shè)計(jì)流水燈實(shí)驗(yàn)、直流電機(jī)轉(zhuǎn)速測(cè)量實(shí)驗(yàn)等。

第四部分為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)那些對(duì)單片機(jī)有興趣的學(xué)生，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，該部分實(shí)驗(yàn)在課下進(jìn)行，可結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和各類大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，如教師科研課題中的控制系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)以及全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽（NUEDC）、全國(guó)智能車(chē)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。

4.完善實(shí)驗(yàn)考核體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握單片機(jī)的原理及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的實(shí)驗(yàn)考核方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。為了改變這一狀況，改革了實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方法。為引起學(xué)生對(duì)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，把實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的比例提高到40%～50%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例較低。對(duì)每次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)打分，每次實(shí)驗(yàn)前都給學(xué)生布置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中一個(gè)為基本實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)為綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，完成基本實(shí)驗(yàn)得60分，完成本次全部實(shí)驗(yàn)才能得滿分。這種做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，表現(xiàn)在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，實(shí)驗(yàn)前積極準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中相互討論等。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效

從2009年開(kāi)始在車(chē)輛工程、交通運(yùn)輸、熱能與動(dòng)力工程三個(gè)專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，約有1000名學(xué)生接受了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動(dòng)性與積極性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又帶動(dòng)了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)汽車(chē)單片機(jī)原理的理解與應(yīng)用能力。具體成效表現(xiàn)在學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的積極性明顯提高，主動(dòng)思考，實(shí)驗(yàn)完成率達(dá)到100%。在三年的期末考試中學(xué)生的卷面成績(jī)較以前學(xué)生的成績(jī)有了較大提高，卷面不及格率降到了5%，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中使用單片機(jī)系統(tǒng)的上手速度逐年加快，設(shè)計(jì)能力、編程能力大大提高。學(xué)生利用單片機(jī)參加電子類大賽獲獎(jiǎng)的等級(jí)和人數(shù)逐年提高，2010～2011年，在全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車(chē)競(jìng)賽、“濰柴動(dòng)力杯”山東省大學(xué)生汽車(chē)技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、山東省大學(xué)生智能車(chē)競(jìng)賽等賽事中獲獎(jiǎng)20余項(xiàng)。2012年在全國(guó)大學(xué)生瑞薩超級(jí)模型車(chē)大賽上共有2支隊(duì)伍榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，在全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽山東賽區(qū)中獲得二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。山東理工大學(xué)交通與車(chē)輛工程學(xué)院在第九屆“泰汽新能源杯”山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽中榮獲省一等獎(jiǎng)等。

參考文獻(xiàn)：

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