組詞一年級精選(九篇)
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第1篇：組詞一年級范文
一、素質教育目標
（一）知識教學點
會列二元一次方程組解簡單的應用題，并能檢查結果是否正確、合理．，全國公務員共同天地
（二）能力訓練點
培養學生分析問題、解決問題的能力．
（三）德育滲透點
1．體會代數方法的優越性．
2．向學生進一步滲透把未知轉化為已知的思想．
3．向學生進行理論聯系實際的教育．
（四）美育滲透點
學習列方程組解應用題時，若能在錯綜復雜的關系中抓住問題的關鍵，就能迅速通過相等求解，從而滲透解題的簡捷性的數學美，以及解題的奇異美．
二、學法引導
1．教學方法：嘗試指導法、觀察法、講練結合法．
2．學生學法：本節主要學習列二元一次方程組和三元一次方程組解應用題的方法，尤其重點要掌握列出二元一次方程組解應用題，其分析方法和解題步驟都與前面學過的列一元一次方程解應用題類似，可在學習中進行類比從而加強理解．
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點與難點
根據簡單應用題的題意列出二元一次方程組．
（二）疑點
正確找出表示應用題全部含義的兩個相等關系，并把它們表示成兩個方程．
（三）解決辦法
通過反復讀題、審題，分析出題目中存在的兩個相等關系是列方程組的關鍵．
四、課時安排
一課時．
五、教學具學具準備
投影儀、自制膠片．
六、師生互動活動設計
1．通過提問，復習列一元一次方程解應用題的步驟，尤其相等關系的尋找問題．
2．師生共同探索新知識—列二元一次方程組解應用題的一般步驟．
3．通過反饋練習，檢查學生掌握知識的情況，以便有針對性地進行差漏補缺．
七、教學步驟
（一）明確目標
本節課主要學習列二元一次方程組解應用題．
（二）整體感知
列二元一次方程組解應用題的關鍵在于通過準確的審題迅速尋找出兩個正確的相等關系來列二元一次方程組．
（三）教學過程
1．創設情境、導入新課
（1）根據下列條件設適當的未知數，列出二元一次方程．
①甲、乙兩數的和是10．
②甲地的人數比乙地的人數的2倍還多70．
③買4支鉛筆、3支圓珠筆共花了1.6元．
（2）甲、乙兩工人師傅制作某種工件，每天共制作12件．已知甲每天比乙多制作2件，求甲、乙每人每天可制作幾件？
①列出一元一次方程和二元一次方程組解題．
②比較一下，兩種方法得到的結果是否相同？是列一元一次方程容易，還是列二元一次方程組容易？
學生活動：第（1）題口答，第（2）題在練習本上完成．
【教法說明】第（1）題為根據相等關系列二元一次方程打下了基礎；第（2）題通過兩種解法的比較，讓學生體會列方程組的優越性，這樣引入課題，可以引起學生學習新知識的興趣．
2．探索新知，講授新課
例1小華買了80分與2元的郵票共16枚，共花了18元8角，80分與2元的郵票各買了多少枚？
分析：（1）題中有幾個未知數？分別是什么？
（2）題中有幾個相等關系？分別是什么？
學生活動：觀察、分析后回答．，全國公務員共同天地
未知數：80分郵票枚數與2元的郵票枚數．
相等關系（1）80分郵票枚數＋2元郵票枚數＝總枚數．
（2）80分郵票總價＋2元郵票總價＝全部郵票總價．
學生活動：設未知數、根據相等關系列方程．
解：設共買枚80分郵票，枚2元郵票，根據題意得
解這個方程組，得
答：80分郵票買了11枚，2元郵票買了5枚．
強調：（1）選定幾個未知數，根據問題中的條件找幾個相等關系，這幾個相等關系正好表示了應用題的全部含義．
（2）列方程組解應用題時，解方程組過程在練習本上完成．
（3）得到結果后，要檢驗是不是原方程組的解，是不是符合應用題的實際意義，然后再寫答句．
反饋練習：P351，2．（只列不解）
例2小蘭在玩具工廠勞動，做4個小狗、7個小汽車用去3小時42分；做5個小狗、6個小汽車用去3小時37分．平均每1個小狗與1個汽車各用多少時間？
仿照剛才分析例1的方法，分析問題．
學生活動：擬題、自由提問，其他學生搶答．
教師根據學生的擬題板書．
兩個未知數：平均做1個小狗的時間與1個小汽車的時間
（1）做4個小狗的時間＋做7個小汽車的時間＝3時42分
（2）做5個小狗的時間＋做6個小汽車的時間＝3時37分
解題過程由學生完成，一個學生板演．
解：設平均做1個小狗用分，做1個小汽車有分，根據題意，得
解這個方程組，得
答：平均做一個小狗用17分，做1個小汽車用22分．
【教法說明】例2用擬題訓練的方法讓學生自己去嘗試分析問題，不但能活躍課堂氣氛，而且能促進學生積極思維，培養學生分析問題、解決問題的能力．
反饋練習：P353，4．
學生活動：口答、設未知數、列方程組．
3．變式訓練，培養能力
用白鐵皮做罐頭盒，每張鐵皮可制盒身16個或制盒底43個，一個盒身與兩個盒底配成一套罐頭盒，現有150張白鐵皮，用多少張制盒身、多少張制盒底，可以正好制成整套罐頭盒？
分析：此題的相等關系不明顯，應啟發學生認真思考，找到第二個相等關系．
相等關系：（1）制盒身鐵皮張數＋制盒底鐵皮張數＝150張．
（2）盒底總數＝2×盒身總數．
解：設用張鐵皮制盒身，張鐵皮制盒底，可以制成整套缺頭盒．根據題意，得
（四）總結、擴展
我們這節課學習了二元一次方程組的應用，你能簡單歸納出列二元一次方程組解應用題的步驟嗎？
學生發言后，老師適當補充、糾正．
八、布置作業
（一）必做題：P391，2，3．
（二）選做題：P41B組2．
（三）補充題：給定兩數5和3，編一道列出二元一次方程組求解的應用題，使得這個方程組的解就是給定的兩數．
參考答案
（一）1．到甲地130人，到乙地70人．
2．有28個隊參加籃球賽，20個隊參加排球賽．
3．長38㎝，寬16㎝．
（二）解：設一輛大車、一輛小車一次分別可運貨噸、噸，根據題意，得
解得
4×3＋2.5×5＝24.5（噸）
九、板書設計
投影幕
例1例2練習
第2篇：組詞一年級范文
【關鍵詞】 神經刺激儀； 鹽酸羅哌卡因； 老年患者； 膝關節置換
中圖分類號 R614.4 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）18-0029-02
近年來，外周神經刺激儀定位下行區域神經阻滯麻醉被廣泛用于臨床麻醉工作中，其為下肢手術的麻醉提供了新的選擇。相較于其他麻醉方式，由于其較少的干擾了患者的生理機能，對于老年患者，尤其是心肺功能較差的患者，有著顯著的優點[1]。筆者所在科室2012年6月-2013年6月起對116例行膝關節置換術的老年患者采用神經刺激儀定位下行腰叢-坐骨神經阻滯和常規的腰-硬聯合麻醉，觀察兩種麻醉方法的麻醉效果，患者術后并發癥等情況，并進行比較分析。
1 資料與方法
1.1 一般資料
擇期行單側關節置換術患者116例，男66例，女50例，年齡63～86歲，體重49.5～76.0 kg，ASA Ⅰ～Ⅲ級，其中左膝關節置換61例，右膝關節置換55例，按照入院先后隨機分為腰叢-坐骨神經聯合阻滯組（A組，n=58）和腰-硬聯合組（B組，n=58）。兩組患者年齡、ASA分級、手術時間等術前一般資料比較差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 麻醉方法
所有患者術前30 min給予咪達唑侖1～2 mg肌注，入手術室后開放靜脈通道，輸注乳酸鈉林格液，面罩吸氧（1～2 L/min），多功能監護儀（GE dash4000）監測無創血壓、心電圖、心率、脈搏血氧飽和度。所有患者在麻醉前5～10 min靜推舒芬太尼10 μg。A組：腰叢-坐骨神經聯合阻滯組。患者側臥屈髖屈膝位，將患側肢體置于上側，先行穿刺部位定位并用亞甲藍標記。腰叢阻滯選擇腰大肌間隙腰叢阻滯，定位兩側髂嵴最高點并以此兩點連線畫一直線，以各脊椎棘突的連線畫另一直線，以兩線的交點（L4）向患側旁開4.5～5.0 cm的位置作為穿刺點并標記。坐骨神經阻滯，相同下，定位股骨大轉子和坐骨結節并以此兩點畫一直線，以此線中點作一垂線向尾部方向4 cm處作為穿刺點并標記。完成標記后，皮膚外科消毒并鋪單，1%鹽酸利多卡因3～5 ml對穿刺點作皮內及皮下注射。選用STIMUPLEX神經刺激定位儀（B.Braun公司，德國）和STIMUPLEX 100 mm 外周神經刺激針（B.Braun公司，德國），設置神經刺激儀起始刺激電流為1 mA、刺激頻率為2 Hz，刺激脈沖持續時間為0.3 ms，其正極與患者肢體心電圖電極片相連，負極與外周神經刺激針導線相連，當針尖接近腰叢時可觀察到股四頭肌顫動，當針尖接近坐骨神經時可以觀察到腓腸肌顫搐，伴有同側的足跖屈或背屈。穿刺后若將刺激電流調小至0.3～0.4 mA后，仍可見相應肌群活動，說明穿刺針已經接近相應的靶神經。回吸無血后注入試驗劑量5 ml，固定針柄觀察3～5 min，患者無局麻藥中毒反應后，緩慢注入局麻藥（腰叢阻滯點注入0.4%羅哌卡因30 ml，坐骨神經阻滯點注入局麻藥為0.4%羅哌卡因20 ml）。B組：選擇L3～4間隙按椎管內麻醉操作常規行腰-硬聯合穿刺，回抽腦脊液通暢后注入0.5%鹽酸羅哌卡因（耐樂品）2 ml，置入硬膜外導管，以備術中必要時追加局麻藥。
1.3 觀察指標
記錄兩組患者入手術室時（T0）、手術開始時（T1）和手術結束時（T2）的平均動脈壓（MAP）及相應時間點的心率（HR）；記錄兩組患者麻醉的起效時間、麻醉的持續時間及相關并發癥等不良反應。若麻醉效果不佳，視情況靜脈輔助麻醉或者更改麻醉方式。
1.4 統計學處理
采用SPSS 15.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料采用字2檢驗，P
2 結果
兩組患者入室時（T0）血流動力學指標血壓和心率比較差異均無統計學意義（P>0.05）。A組患者入手術室（T0）、手術開始時（T1）和手術結束時（T2）的血壓和心率均無明顯變化，各時間點之間比較差異均無統計學意義（P>0.05）。B組患者T1和T2時點較入室（T0）相比血壓和心率波動明顯，各時間點之間比較差異均有統計學意義（P
A組麻醉維持時間明顯長于B組，兩組比較差異有統計學意義（P
A組患者術后均無需行導尿術，B組患者有19例行導尿術。術后B組2例發生惡心嘔吐，輕微頭痛6例，A組均未發生相關并發癥。
3 討論
在老年患者行膝關節置換手術中，一般會選擇全身麻醉或椎管內麻醉。選擇全麻時，由于很多老年患者常合并有心腦血管方面的慢性基礎疾患，麻醉誘導期間心血管反應明顯，血流動力學不穩定，術中強烈的手術刺激往往需要較深的麻醉深度，這些對于常合并有心腦血管慢性疾病的老年患者易產生不良影響。同時，老年患者全麻后術后呼吸系統并發癥較多，胃腸道的副作用較多，還可能存在蘇醒延遲及術后認知障礙的可能。因此，在臨床麻醉工作中，多數學者建議選擇腰-硬聯合麻醉[2-3]。腰-硬聯合麻醉雖然鎮痛效果確切完善，但由于其節段性阻滯了交感神經，使下肢容量血管擴張易引起血流動力學的驟然波動，而且蛛網膜下腔麻醉使腹腔和盆腔的內臟神經被阻斷，影響了患者的術后排尿和胃腸道蠕動，手術后的患者常需要留置導尿管和禁食一段時間[4]。這對于老年患者，尤其是心腦血管有疾患的患者，增加了手術和麻醉的風險。另外，蛛網膜下腔阻滯麻醉在臨床實施中也受到較多的限制，如患者的低血容量、凝血功能障礙、腰部穿刺部位感染及穿刺困難等。
腰叢神經阻滯后能夠阻斷大腿和膝關節部位的痛覺和運動，坐骨神經阻滯后可以阻斷小腿的痛覺和運動。在麻醉實施中，由于腰叢及坐骨神經解剖位置比較深，盲探進針風險大，效果不確切，易導致麻醉失敗，而且還可能造成神經血管及臟器的損傷。選擇外周神經刺激儀定位后，以客觀指標為依據，定位變得簡單容易、準確，并發癥的發生率大大降低，顯著提高了神經阻滯定位的準確性和阻滯效果[5]。
腰叢-坐骨神經阻滯對機體生理功能影響小，患者術中血流動力學穩定，麻醉禁忌證少，麻醉效果好，麻醉維持時間長，圍術期禁食禁飲要求相對較低，術后患者可以自由，不會發生尿潴留[6-7]。這些優點對于老年、心血管疾患、低血容量的患者中維持循環穩定具有重要意義[8]。本研究中，腰叢和坐骨神經聯合阻滯組患者術中血流動力學的穩定性明顯優于腰硬聯合阻滯組患者。這主要是由于外周神經阻滯麻醉，只選擇性的阻滯了一側肢體，對交感神經影響較小，容量血管擴張較少，血流動力學指標波動不大。蛛網膜下腔阻滯麻醉節段性阻滯了交感神經，使患者下肢容量血管擴張明顯，回心血量減少，導致患者血壓下降。
腰叢-坐骨神經聯合阻滯組患者術后可以早期活動，術后各種并發癥顯著減少，對于患者的術后恢復是有利的。腰叢、坐骨神經神經干比較粗大，行神經阻滯時需要足夠劑量的局麻藥物才能將其完全阻斷，而大劑量的局麻藥物的使用可能引起局麻藥中毒[9-10]。在本研究中筆者選擇使用0.4%的羅哌卡因50 ml。羅哌卡因作為低毒性酰胺類局麻藥，安全范圍較廣，局部注射5～15 min起效，麻醉效果可持續4～6 h以上。0.4%羅哌卡因50 ml用于外周神經阻滯，在無直接入血情況下，血藥濃度低于人體可耐受的最高血藥平均濃度4.3 mg/L[11-12]。麻醉前咪達唑侖和舒芬太尼的使用，有助于預防和抑制中毒反應，同時也能夠使患者安靜放松，緩解了患者麻醉前的緊張情緒，減少了患者在麻醉操作時的不適感，這樣能夠更好的配合麻醉的操作。
總之，對老年患者膝關節置換手術采用神經刺激儀定位下行腰叢-坐骨神經聯合阻滯，鎮痛完善，維持時間長，麻醉效果可靠。相較于其他麻醉方式，對機體生理機能影響小，術后并發癥少，利于患者術后恢復，是此類手術較好的麻醉選擇。也同樣適用于全身情況較差、凝血功能障礙、飽胃患者的下肢手術麻醉。
參考文獻
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第3篇：組詞一年級范文
關鍵詞：小學；一年級；語文；識字教學；錯題本；小學生
一、一年級小學語文教學現狀分析
一年級的小學生，在心里接受能力及學習能力方面仍處于發育發展階段，對概念的認知仍然處于“蒙”的狀態，很容易對相似的知識出現混淆記憶。而在精確度方面表現的尤為差強人意，這主要是由于小學生自我管控能力較差，很難長時間、集中精力去做某件事，在實際的學習知識時，也往往會很快將自己的思維“發散”到其它與學習關系不大的方向上去，這使得學生在認字學習時，會常常只能大概的模糊記得字的大概形狀，而對于細微的地方則很難進行很好的把握。
現今社會，很多商家為了吸引“顧客”，讓“顧客”更容易記住自己的品牌與產品，往往會使用一些音相同或相似的錯別字來替代，而兒童的模仿能力在這個階段是很強的，很容易將這些錯誤的字記在大腦中去替代正確的字；同時隨著現代教育觀念的改變，家長更愿意經常帶孩子走出去，看看“外面”的世界，而由于家長的“疏忽”，讓學生在接觸這些錯別字的時候，并沒有及時的給予糾正，導致這些錯別字被學生“無意識”的牢記于心中。
二、具體實施方法
（一）調動學生的學習積極性
雖然教師在教學時會按照教學大綱對學生進行識字教學，但是由于語文學科的特殊性，語文與我們生活的“息息相關”性，教師可以很好的利用的語文學科的這一特點來引導和鼓勵學生學習語文知識。例如：可以利用增設一些繪本閱讀，讓學生對識字產生興趣；抓住生活中的每一個細節，對其進行引導性教學，讓學生對學習漢字產生一定的興趣，從而提高了學生學習的積極性。
（二）改變對“糾錯板”的認識
無論是家長還是學生自己，往往受到來自于其它外界壓力或者是內心的自尊心等，都“不允許”犯錯，當學生在學習漢字時出現錯誤，即害怕被老師批評，也害怕受到同學們的恥笑，所以對“糾錯板”的教學模式非常抵觸，甚至會出現逃避或抵觸的心理情緒。而為了改變這學生的這一思想認知，首先教師應該幫助學生樹立正確的“錯誤”意識。錯誤不是有心或者的刻意的，像知識的學習，教師也會犯錯誤，可能是對知識的理解掌握程度不夠，導致自己犯錯誤，又或者是受到自己的知識儲備量較少影響，導致自己犯錯，因而人人都會出現錯誤，錯誤本身不可怕，可怕的是每次都犯同一個錯誤。所以老師要幫助學生正確的認識犯錯誤的行為。其次，要從新刷新學生對“糾錯板”的理解。“糾錯板”并不是針對某一個人而建立的一種教學模式，更不是將學生錯犯的錯誤進行夸張的“擴大”、“宣傳”，而是幫助學生改正的一個方法、步驟，是一個積極的教學手段，讓學生認識到“糾錯板”的重要性，學生可以通過“糾錯板”來牢記自己的“錯誤”，進而能夠加深對該知識點的理解能力，從而加深對該知識點的掌握程度。而對其它同學來講也是一種“警示”，能夠有效的避免其他同學犯類似的錯誤。
（三）具體施行方法
教師在教學中，可以利用“糾錯板”對教學中出現的容易混淆的字進行提前單獨拿出來進行對比，對可能出現混淆的字進行對比教學，這樣不僅可以加深學生對字的理解，同時還能夠提高教學質量。例如：在人教版的小學一年級下冊中的《小青蛙》課文中，課后的字“青”、“清”、“晴”、“請”、“情”等幾個子，這幾個字很容易混淆，且讀音都差不多，如果和其他字一樣進行學習，很容易出現讀音不準或者是組詞、造句錯誤的現象。教師在使用“糾錯板”，先將“青”字進行重點學習，讓學生進行組詞造句，然后在一一加深難度的學習“清”、“晴”、“請”、“情”，還可鼓勵學生進行拓展，利用發散性思維對“青”還可增添哪些其它部首，那么會出現哪些字等等，調動學生的學習熱情，讓學生能夠更容易集中精力去學習認字。另外，教師也可以利用課堂中的互動環節，對學生所學知識進行“檢測”，學生中出現錯誤率較高的字或者知識點，進行單獨提煉出來，在“糾錯板”上重新進行教學；或者對某些學生難以理解的生僻詞匯都可以放到“糾錯板”上進行實際教學。另外，老師也可以將“糾錯板”進行“活用”，不再僅僅局限于“呆板”的教學，也可以采取其他形式的教學，來幫助學生進行學習漢字。例如：可以采用游戲的方式，來讓學生學習漢字，可以是組詞，同學依次以上一個同學的詞組末尾字進行組詞，并把詞語寫在“糾錯板”上，如果出現錯誤，就要進行表演唱歌或詩朗誦等；或者是讓同學們之間進行互相批改作業，當檢查出現錯誤字的時候，要將字寫在“糾錯板”上等等，利用游戲的形式，調動課堂氛圍，提高學生的參與積極性，從而加深學生對知識點的印象，提高掌握知識的熟練度。
三、結束語
通過實踐性“糾錯板”的教學研究，根據現有教學弊端及教學當中出現的各類問題，抓住學生的學習心理，將有針對性的利用“糾錯板”進行改革性教學，同時利用發展的眼光來看待“糾錯板”教學體系，不應將該教學模式局限于某個語文教學或者是用在課堂教學上，而是要將“糾錯板”教學體系延伸到其它學科及課外學習，在提高學生認字學習能力的同時，也能夠幫助學生養成良好的學習習慣，從而提高學生的綜合學習水平。
參考文獻：
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第4篇：組詞一年級范文
關健詞：語言 教學 口語 表達
低年級小學生是學習語言的最佳時期，作為小學教師要努力在這個時期發展學生的語言，使他們在小學階段具備足夠的語言能力就可受益終生。要使小學生的口語表達能力得到迅速發展，根據我的實踐須注意以下幾點：
一.豐富詞匯，重視虛詞教學，為發展語言表達能力奠定基礎
詞匯是語言的建筑材料，一年級學生掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語言的表達質量。詞匯越豐富，語言就越充實生動，所以培養小學生口語表達能力，首先必須從豐富詞匯入手。六至七歲的兒童隨著身體的成長，知識經驗逐漸豐富;但由于他們掌握較多的是實詞，沒有學會多少虛詞，加上理解能力有限，口語表達的能力就較差，特別是對事物之間的關系更不容易理解，為此必須在豐富他們實詞的同時，要重視虛詞的教學。
在語言建筑材料――詞匯中，實詞好比磚和瓦，虛詞則是石灰水泥合成的粘合劑。缺少了這粘合劑，再好的磚瓦也難以砌成堅實壯麗的高樓大廈。由于虛詞含義抽象，一年級小學生掌握、運用很不容易，就要在日常活動中有意識的進行反復的練習。
為了豐富小學生詞匯和提高他們的組詞連句的興趣，我采用了以下幾種游戲形式。
“滾雪球”這一游戲是將一個詞為擴散點作詞組練習，幫助小學生記住詞語，提高用詞能力。如以“水”字聯詞，先從水的來源聯想：河水、泉水、自來水等;其次從水的用途聯想：洗臉水、開水等;最后再從與水有關系的物品聯想：水球、水桶等。
“接龍”這個游戲是一位小朋友任意說出一個詞，然后請其他小朋友將這個詞的最后一個字作為下一個詞的第一個字組詞，尾首二字只要求音同，進行組詞接龍。如：花生――生活――活動等。
“詞匯開花”即引導小朋友認字組詞，并聯詞或句。如“花”組詞“鮮花”再聯成“公園里有許多五顏六色的鮮花。”“他手捧鮮花走進了病房”等。
二.在學習詞匯的基礎上培養說話能力
提高小學生的口語表達能力，單靠掌握一些詞匯是遠遠不夠的。初入學的小朋友知道不少詞，但對其中相當一部分詞不理解。為了提高一年級小學生的用詞能力，我通過觀察、實踐等方法使他們在理解詞意的基礎上去用詞。如：在散文《春天》的教學中，為了讓小學生理解“花叢”我帶他們到花園觀察，使小朋友知道“叢”是由許多東西湊在一起。并構成“草叢”“樹叢”等新詞，啟發小朋友運用這些詞說出：“蝴蝶在花叢中飛舞”等句子。
訓練小學生說話的方式很多，我通常采用以下四種：
卡片造句：我在教學中為學生準備一些卡片，將卡片面朝下放好，一個學生拿出三張卡片翻開，用這三張卡片上的內容造成一個句子。若三張卡片分別畫有一艘船、一個工人、一堆西瓜。這個句子可以造成“一個工人要把一堆西瓜裝到一條船上。”或者“工人叔叔開著一艘裝著西瓜的船。”又拿三張卡片分別是樹、貓、球，這個句子可以造成“一只小貓在樹下玩皮球。”然后進一步啟發兒童用所學的形容詞進行修飾。如“一只可愛的小貓在大樹下玩花皮球，瞧！它玩得多開心！”這種口頭造句是口語練習的最簡單的形式，也是學生最喜歡的語言游戲。
視態訓練：讓學生觀察老師或同伴的表情動作進行語言訓練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”，誘導學生把話說完整，講得體。如上課時，我請一位小朋友一邊看書一邊在紙上畫，畫了看，看了又畫。然后請全班同學用完整的語言講述這些動作。他們能完整地講出：“這位小朋友他一邊看書一邊畫，非常認真。”實踐證明，視態訓練能很好的吸引學生的注意力，不但能提高他們的口語表達能力，而且能培養學習興趣。
實物訓練：孩子自小就有一種要看、要聽、要摸、要學的需求，采用實物做教具就能滿足這種心理要求，誘發孩子說話的欲望。如在桌子上放著桔子、蘋果等，要求孩子從水果的形、色、味進行說話練習，孩子們就能說出：“好香的大蘋果，請大家品嘗”等句子。
拼圖講述：在學生認識了各種幾何圖形的基礎上，根據要求，用這些圖形布置畫面，再根據畫面編出故事來，這樣學生通過動手動腦動口，就可發展表達的連貫性。
第5篇：組詞一年級范文
xǔ duō fā yá shēn yè xǐ huān
měi lì yǔ yán yīnɡ ɡāi běn lǐnɡ
二、辨字小能手，看誰組詞最正確。(12分)
時( )瓜( )外( )已( )那( )觀( )
識( )狐( )處( )記( )哪( )現( )
三、辨音小魔術。(6分)
wèi( ) zháo( ) kōnɡ( )
wéi( ) zhe ( ) kònɡ( )
四、看誰寫的快。(6分)
例：口 吃、葉、唱
讠 、______、______ 氵 ______、______、______
扌______、______、______ 亻 ______、______、______
五、你能在( )里填上最合適的詞嗎?(8分)
可愛的( ) 講( )
新鮮的( ) 送( )
雪白的( ) 捉( )
長長的( ) 找( )
六、找朋友，照樣子連線。(4分)
明明 機智勇敢
王二小 遇事不慌，動腦筋想辦法
一年級語文期末測試題王冕 熱愛勞動，關心集體
司馬光 不遲到，守紀律
王寧 畫畫認真，肯下工夫
七、對號入座，你能選詞填空嗎?(6分)
1、太陽( )起來了。(升、生、聲)
2、工人叔叔正( )工( )。(在、再、做、作)
3、小明( )幫助媽媽干活。(長長、常常)
4、( )是一位女畫家，( )是女畫家的爸爸。(他、她、它)
八、請把句子補充完整，相信你是最棒的。(8分)
1、____和____都是水果。
2、山坡上有____，有______，還有______。
3、爸爸剛回家，__________________。
4、我最________________________。
九、背一背，填一填。(9分)
1、( )和大腦，是人的兩件寶。
2、只有( )種，才有( )的菜。
3、湖里的( )開得更鮮艷了，( )的花瓣上( )滴滴，碧綠的( )上水珠滾來滾去。
4、欲窮( )目，( )一層樓。
十、請照樣子，組詞寫句子，并加標點符號。(9分)
可( 可愛 )小白兔真可愛。
練( )____________________________________
物( )____________________________________
歌( )____________________________________
十一、讀兒歌，再回答問題。(5分)
春雨沙沙，春雨沙沙，
柳樹吐芽，桃樹開花。
小溪賽跑，嘩、嘩、嘩，
青蛙唱歌，呱、呱、呱，
歡迎，歡迎!春雨娃娃。
1、 這首兒歌共有________句話，寫的時間是________。
第6篇：組詞一年級范文
聾校語文教學肩負著培養學生具有理解語音和運用語音能力的任務。提高聾啞學生的語文水平，是聾啞教育有新的發展的一個重要方面，聾啞語文教學質量高，聾童就能有效地掌握語音文字能力，有助于學好各門知識，培養抽象思維和發展智力。并且也是適應社會交際需要，取得社會平等權利的重要條件。
如何改進聾啞學校的語文教學質量？這是聾校教師長期探討的問題，據調查了解。聾啞學生入學年齡比正常兒童入學年齡大，學制比普小長，大多數學生等不到畢業就走向社會，在校期間教師只注重傳授書本知識，不注意培養能力，致使知識面窄，不會靈活運用。語文教師一上作文課就頭痛，原因是學生干啟不發，就連句子都寫不通順，就更難寫文章了。鑒于這種現象，我走訪了兄弟學校，得到了大力協助，學習了一些有關聾校方面的經驗，結合聾生實際和本校具體情況，于多年前起，我校從學前教育的一年級為基點，進行了《聾啞學校語文能力整體發展》的初步研究和探索，制定了初步實施方案。
為了實現這一方案，我們首先要改革識字教學，從學詞識字入手進行著看（聽）說、讀、寫的能力全面訓練，為中高年級打好基礎，促使語文學習能力整體和諧的發展。
一、學詞識字教學是寫句的基礎
識字是手段，讀和寫才是目的。把學和用結合起來，不斷豐富學生的詞匯。在有目的的在課堂學詞識字中經常幫助引導學生豐富詞匯，為學生積累語言素材打下良好的基礎。在學詞識字教學中除了經常采用的“實物、模型、圖片、動作、演示、參觀比較”等方法。還選用了以下方法：
1.動腦識字。加深對識字的記憶.把識字的過程，變成思維活動的過程。把識字教學納入智力訓練的軌道，例如：學習象形字“人”，就先出現一個“人”的簡筆畫讓學生說出圖上畫的是什么。然后出現“人”字。用這樣的方法教學，聾啞學生記得既快又扎實。
2.看口型、注音識字、擴大識字量
漢語拼音學完后，學生掌握的比較牢固。在識字過程別注意學生的口型、聲調，即使有的學生不能發音，但在每節課中和每一個環節里，都要特別注意每個學生的讀音和口型是否正確。就這樣堅持長期訓練，我們班學字前，看老師反復讀出生字字音的口型，就能把生字上面填上正確的音節，并能用學過的字組詞，說句子，例如學習“電”字，學生馬上就能寫出它的音節，然后組詞。電燈、電話、電冰箱、電視等。
3.學基本字帶新字，增強學生理解字義的能力。例如：學習牙――芽、馬――媽、學字的時候必須向學生演示字義。組詞說牙是牙齒的牙，芽是豆芽的芽，今天媽媽買了二斤豆芽。就這樣讓學生自己去理解組詞、說句。
4.在識字過程中，力爭做到既重點突出字型準確，又音、型、義整體識字，既識字，又識詞。擴大識字量，如學“爸、媽”字時讓學生把自己的爸爸、媽媽照片拿出來，使學生進一步理解字、詞義，說出一句完整的句式，提問學生拿出照片說：這是我的爸爸。我的爸爸是工人：@是我的媽媽，我的媽媽是農民，讓學生互相講解。在照片中任意拿出一張，提問學生回答。這是誰？這是馬艷的媽媽，她的媽媽是工人。那是趙靜的爸爸，他的爸爸是老師。并讓每個學生準備詞匯本，每個學生都記得非常認真，為寫話和說詞打下良好的開端。
5.為使學生打好識字的基礎，我都要求學生牢固地掌握拼音，基本筆畫和偏旁部首。并使學生掌握識字的構成規律、筆畫規律，為獨立查字典識字做了充分的準備。
二、觀察說話和寫話教學
一年級主要是教聾生觀察、思考、說話：二年級在說話的基礎上進行寫話。一年級以詞、句為主：二年級逐步過到句、段。觀察、說話、寫話、結合“語文初步”每周設一節觀察和寫話課，一是通過演示、參觀、實地觀察：二是利用圖片進行觀察。（1）實地觀察，首先讓學生明確觀察目的和順序，然后引導學生觀察的過程中啟用各種感官去具體感知事物的形象，（以目代耳）用眼看（聽）、用手摸，一邊感知，一邊積極尋找詞語來描述形象。例如：指導學生觀察雪景，教師帶領學生到室外雪地上觀察。首先用眼看，雪從哪下來的？天上，雪是什么顏色的？白色，像什么？像白糖。是怎樣落下來的？是從天上慢慢飄落下來。用鼻子聞聞雪的味道，用手摸雪是涼的，拿到手里就化成水了，用腳踩到厚厚的積雪上軟綿綿的，像鋪上了一層厚厚的被子，最后回到課堂上再上談話、寫話課，讓學生回憶觀察印象，在頭腦中再現畫面，學生都全神貫注地（聽）看，老師一步一步地引導，講解、大多同學在老師的開導下，都能用自己的話來描述雪景。在訓練說、寫話中還進行了看演示寫話，如：老師在教室里寫完信，把信裝在信封里，貼上郵票，走到（事先準備好的）郵政信箱，把信投到信箱里。讓學生先說再寫一段連貫的話，全班達到95%以上的學生都能寫出來。就這樣持久的練習，使全班學生的說、寫句子的能力都大踏步地提高，不僅使聾生理解畫面的主要內容和拼音初步構思畫面的能力，也為以后作文打下基礎。
三、提高學生的觀察力
概括表達能力從一年級起每周設一節閱讀課。基本任務是培養學生初步獨立閱讀能力和閱讀興趣，使他們愛讀和會讀課外書。首先帶著幾個問題，然后要有感情，最后把大概意思說出來。例如：《溫暖》這本書讀后，讓學生回答什么是時間？在什么地方誰在做什么？通過這樣豐富多彩的閱讀活動。激發了閱讀興趣，提高了閱讀能力，從而進一步增強了語言的表達能力。聾校語文能力整體發展的訓練，無論從整體上還是順序上去進行訓練，都是相互配合，相互補充的，決不能把它們分割開來，只是在剛開始訓練時，才有著嚴格的順序。先是觀察，有了從觀察中獲得感性材料，才能進行思維，思維與寫話融為一體。低年級語文能力整體發展訓練目的也能達到。
第7篇：組詞一年級范文
一、漢語拼音部分。
1、默寫9個復韻母：____________。
2、默寫學過的單韻母：___________。
3、照樣子，寫音節。
b-（）bái
q-（）qù
j-ǜ（）
n-（）niú
q-（）-óngqióng
y-（）yú
x-i-ǎo（）
q-üe（）
m-（）mǎ
p-éi（）
4、看漢字寫拼音
看見
只有
為什么
看門
三只雞
認為
二、字詞。
1、數筆畫填空。
四一共有________筆，音節_______。
了一共有________筆，音節_______。
九一共有________筆，音節_______。
土一共有________筆，音節_______。
2、組詞。
開（）
木（）
大（）
子（）
門（）
天（）
3、寫反義詞。
下（）
后（）
火（）
關（）
來（）
有（）
小（）
左（）
4、寫出下面的筆畫。
橫（）
點（）
豎（）
撇折（）
豎折折（）
撇點（）
提豎（）
5、照樣子，組詞。
例：人＋也他
小＋大（）
人＋人（）
門＋口（）
人＋十（）
人＋主（）
口＋大（）一年級小學生上冊期末模擬題篇二
一、寫出下面音節的韻母：(5分)
lán()
jué()
qiú()
xiǎo()
nǚ()
二、讀拼音寫漢字。14分(前四個每空1分，后五個每空2分)
hénɡpiě
shùɡōu
piědiǎn
shùzhé
zhéɡōu
zìyóu
nónɡmín
mǔqīn
yuèyá
jiěmèi
三、填空(15分)
⒈“九”共()筆，第二筆是();“比”共()畫，第四筆是()。
⒉病人急救，快打電話();遇到強盜，快打電話();失火報警，快打電話()。
⒊()月()日是元旦，()月()日是勞動節，()月()日是兒童節，()月()日是國慶節。
四、寫出意思相反的詞：(8分)
關—()
東—()
去—()
多—()
黑—()
右—()
上—()
低—()
五、把下面的詞組成句子。(8分)
⒈在、鳥兒、飛、天上
_________________________________
⒉我、上學、一起、他、和
___________________________________
六、照例子，說一說，寫一寫：(10分)
例：又唱又跳
又____又_____
又____又____
又____又____
例：一邊看電視一邊織毛衣
一邊_________一邊__________________
一邊_________一邊__________________
七、寫一段話。(下雪時，把你看到什么，想什么寫出來。)(14分)
下雪了，____________________________一年級小學生上冊期末模擬題篇三
一、分一分，合一合。
shénɡ（）─（）
n─iú（）
qūn（）─（）
ch─（）─（）chuān
jiǒng（）─（）
yuān（）─（）─（）
二、拼音填漢字。
sēnlín
ɡànhuó
nánnǚ
lónɡmínɡ
lánlǚ
nónɡmín
三、寫出意思相反的詞。
去—（）
男—（）
減—（）
合—（）
晚—（）
慢—（）
敵人—（）
黑暗—（）
四、填一填。
（）月（）日——元旦節
（）月（）日——勞動節
（）月（）日——國慶節
（）月（）日——兒童節
（）月（）日——教師節
（）月（）日——婦女節
五、詞語我會記。
1、比一比，再組詞語。
手（）
毛（）
力（）
刀（）
萬（）
方（）
明（）
朋（）
2、補充詞語。
（）西（）北
前（）左（）
（）面（）方
（）開（）片
秋（）冬（）
種（）得（）
六、學漢字，真有趣，加減合，成新字。
1、加一筆，成新字。
口（）（）
木（）（）
日（）（）
十（）（）
大（）（）
二（）（）
2、減一筆，成新字。
土（）
中（）
由（）
方（）
天（）
王（）
千（）
舊（）
白（）
午（）
子（）
下（）
3、合一合，也是字。
日——十（）
禾——火（）
日——月（）
小——大（）
田——力（）
禾——中（）
十——又（）
口——十（）
七、把下面句子補充完整。
1、我們一家有三口人，有_________、________和我。
2、小鳥_____________________。
3、________喜歡吃___________。
八、照樣子，用下面的詞語組成一句話。
例：去開門妹妹
妹妹去開門。
1、坐在爺爺車上
____________________________。
第8篇：組詞一年級范文
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、看拼音，寫詞語
(共2題；共14分)
1.
（6分）讀拼音，寫詞語。
shā
mò
hóng
wěi
hǎi
wān
jiàn
kāng
sān
xiá
dǒng
dé
________
________
________
________
________
________
2.
（8分）看拼音，寫漢字。
jiě
yǐ
lán
kòu
不________
________靠
________桿
紐________
wàng
yíng
chàng
zhī
________盛
成千________百
歡________
四________
二、在正確的讀音后面打√
(共2題；共14分)
3.
（8分）讀拼音，寫詞語
fēn
xī
qīn
shí
róng
yù
jiàn
wēi
zhī
zhù
________
________
________
________
tóu
xián
dàn
shēng
jī
xiè
wú
dú
yǒu
ǒu
________
________
________
________
4.
（6分）請找出劃線字的正確拼音。
蟋蟀________
(shuài
suài)
已經________
(jīng
jīn
)
救命________
(mìng
mìn
)
吞咽________
(yàn
iàn
)
貯藏________
(
zhù
zù
)
細嚼慢咽________
(jáo
jiáo)
三、數筆畫，再填空
(共4題；共26分)
5.
（6分）比一比，再組詞。
橋________
擊________
空________
驕________
陸________
窮________
6.
（2分）瓦共________畫，門共________畫。
7.
（8分）比一比，再組詞。
愁________
器________
糖________
檢________
秋________
哭________
塘________
撿________
8.
（10分）查字典填空。
（1）“侶”用部首查字法，應查________部，再查________畫。用音序查字法應查音序________，再查音節________，組詞________
（2）“零”用部首查字法，應查________部，再查________畫。用音序查字法應查音序________，再查音節________，組詞________
四、比一比，組詞
(共1題；共8分)
9.
（8分）比一比，組詞語。
襯________
稈________
飼________
脫________
村________
桿________
詞________
銳________
五、按課文內容填空，再想一想
(共1題；共5分)
10.
（5分）讀《帽子和鳥窩》，根據課文內容填空
課文通過翔翔________、________、________的整個過程，突出翔翔和小伙伴們________、________的品質。
六、小雨點的朋友在哪里？（把漢字和讀音連一連）
(共1題；共5分)
11.
（5分）輕松找朋友（連線）。
參考答案
一、看拼音，寫詞語
(共2題；共14分)
1-1、
2-1、
二、在正確的讀音后面打√
(共2題；共14分)
3-1、
4-1、
三、數筆畫，再填空
(共4題；共26分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
8-2、
四、比一比，組詞
(共1題；共8分)
9-1、
五、按課文內容填空，再想一想
(共1題；共5分)
10-1、
六、小雨點的朋友在哪里？（把漢字和讀音連一連）
第9篇：組詞一年級范文
關鍵詞低年級；教學；“說寫”訓練；寫話能力
中圖分類號G623
文獻標識碼A
文章編號2095-3712201308-0060-03
基金項目2012年貴港市教育科學“十二五”規劃B類課題課題編號：2012B25。
說話寫話教學是小學低語段語文教學中非常重要的一環，也是教師感到最難教的一環。低年級學生年齡小，對于外界事物缺乏敏銳的觀察和思考能力。他們的所見、所聞、所思、所感起點低，范圍小。我們老師應像父母呵護剛學走路的孩子一樣，大膽地扶助他們一把，給他們創設一個寬松的說話環境，從而培養他們的寫話興趣，激發和保護他們寫話的熱情與愿望，激發興趣，陶冶熱愛生活的情趣，提高認識生活的能力。
加強說話、寫話訓練，在平時的教學中做到讓學生大膽地說，放手讓學生寫，不僅能有效地發展兒童的語言能力，提高他們的觀察能力和思維能力，促進智力發展，還能為今后的作文學習打下堅實的基礎。那么在教學中如何“說”才能提高低年級學生的寫話水平呢？
一、巧妙運用字詞訓練成句
在識字教學時，為了鞏固所學漢字，我采取了這樣的做法：用課堂上學的生字讓學生先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將自己造的句子寫出來。寫句子時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。如在教學一年級上冊識字一第2課，學生已經學會“木”這個字，先讓學生口頭組詞“木頭、樹木”，讓孩子們自己選擇一個詞口頭造句，然后有不少學生說出這樣完整的句子：1木材廠有很多木頭。2我的床是用木頭做的。3木頭可以做成家具。4山上有許許多多的樹木。5樹木長著綠綠的葉子……在教學中，有意地選擇這種拼音夾漢字、漢字帶拼音的方式，孩子們很喜歡這種方式，寫句的勁頭也很大，不但鞏固了所學的拼音和漢字，提高了一年級學生的造句能力，而且養成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎。
訓練一年級的學生學會用詞來說好、寫好句子，除了組詞的形式外，課本中也有不少的好句子可以用來做句子練習。如我在教學人教版語文第一冊課文《四季》時，要求學生用文中的一個句式“我是……”來說話，學生發言積極，說出來的句子也較完整，如：1我是一年級的小學生。2我是一個聰明的孩子。3我是聽話的乖孩子。4我是我們班的班長。5我是愛玩游戲的孩子。6我是很調皮的孩子……課后的作業也是訓練學生說好寫好句子的機會，我在教學人教版第一冊第7課《小小的船》時，課文出現了這樣的課后練習：“彎彎的月兒像小船。” 我讓學生用“……像……”的句式練習說話，然后學生寫下了這樣的句子：“彎彎的月兒像眉毛。”“藍藍的天空像大海。”“圓圓的西瓜像皮球。”“長長的大橋像巨龍。”“一閃一閃的星星像眨著的小眼睛。”這樣的訓練，學生比較容易接受，也能很快地學會應用。
二、巧用課文出現的“泡泡”小問題
新課程標準改革后，我們的小學語文課本在課文中或課文后都出現了不少的“泡泡”小問題，這也是訓練學生說話寫話的最好形式。如我在教學人教版第二冊課文《柳樹醒了》一課時，課文結尾空白處出現了這樣的“泡泡”小問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”孩子們的回答五花八門，有桃花、芒果樹、小草、青蛙、烏龜、蛇……為了進一步激發和培養孩子們的口語表達和寫話的能力，我接著問：“它們醒了以后會怎么樣呢？”孩子們踴躍發言，然后在作業本寫下了不少好句子：1春風跟桃花說話了，說著說著，桃花開了，桃花紅了。2春雨給草地澆水了，澆著澆著，小草冒出來了，小草綠了。3春雷吵醒了青蛙，它從洞里爬出來，蹦蹦跳跳地去捉蟲子了。4春雷也吵醒了我家的小烏龜，小烏龜伸長脖子，找我要吃的呢。這樣的說話寫話訓練，激起了孩子們極大的說話興趣。
我在教學第二冊《春雨的色彩》時，課文結尾的“泡泡”小問題是：“春雨到底是什么顏色的呢？”孩子們根據課文的內容，都知道春雨不只有一種顏色，它是五顏六色的。我在教學中讓孩子們模仿課文的句子，說一說校園的色彩。孩子們七嘴八舌地說開了：春雨是五顏六色的，落到榕樹上，榕樹的葉子綠了，落到玉蘭花上，玉蘭花也白了，落到迎春花上，迎春花也黃了。孩子們會說，寫起來就不難了。其實孩子們的模仿能力是靠老師平時一點一滴去培養的，循序漸進的訓練下，他們的寫話能力才會慢慢提高。
三、合理使用課文的小插圖
課文的插圖，有助于學生對內容的理解，教師不僅要在上課時發揮其作用，在課外更要充分挖掘其內在的含意，用來指導學生說話，更能用來培養學生的語言表達能力和想象能力。因此在教完課文之后，老師不妨有意識地將精美的插圖請學生說一說，寫一寫。如在教學第一冊第20課《小熊住山洞》時，在教完課文內容后，我讓學生選擇一幅自己喜歡的課文插圖，根據課文內容，同時輔以圖片資料、幻燈錄像等手段，然后說一說自己看到了什么，畫面上沒有的，還可以加上自己合理的想象。孩子們想象的翅膀打開了：1春天，我走進美麗的大森林，看到樹上長滿了綠綠的葉子，小草綠油油的，各種各樣的野花開了，有紅的，有白的，有紫的，有黃的，可好看了。2夏天，我走進大森林，看到樹上開滿了紅紅的花兒，地上的小草長得更茂密了，涼涼的風吹過來，真舒服。3秋天，我走進森林，看到樹上結滿了紅紅的果子，一片片樹葉飄落下來，滿地都是。4冬天，我走進森林，地上蓋著厚厚的白雪，小朋友們在雪地上滑雪，真好玩。孩子們的說話能力得到了訓練，寫起來也就容易多了。
不僅課文中有插圖，語文園地也有不少的插圖，這些插圖的安排，有助于學生對知識點的理解，教師不僅要在上課時發揮其作用，更要充分挖掘其內在的含意，用來指導學生說話。如教學第一冊語文園地三的第二題“看看讀讀”，此題的要求是讓學生懂得數量詞的搭配使用，我在學生掌握此題的數量詞搭配后，讓學生仔細觀察此題的插圖，按照從上到下的順序，用所學的數量詞短語，進行以下練習：1天上有什么？2小河里有什么？3草地上有什么？根據插圖，JP2孩子們紛紛舉手：1天上有一朵白云在飄來飄去。2小河里有一條木船，兩只鴨子在河面上游來游去。3草地上開著幾朵野花，一只小狗在追蝴蝶。只要學生樂于表達，學習的熱情就會很高。
總之，學生的學習與生活中有許多訓練說話寫話的素材，我們要把握機會，及時給學生充分展示自己的機會，開拓他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學生的寫話水平就一定會得到大幅度提高。
參考文獻：