機電本科論文精選(九篇)

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第1篇：機電本科論文范文

化學類本科畢業論文的重點在于運用已學到的專業知識理解選題依據、對實驗過程中的相關問題提出假設并設計合理的實驗步驟進行驗證、根據實驗結果進行數據分析，從而總結規律得出結論以及使用專業術語撰寫高質量的畢業論文;最終培養學生精益求精的良好品格。本文中，筆者圍繞化學類本科畢業論文工作中出現的問題進行分析和思考。

1、化學類本科畢業論文工作中存在的問題

1.1學生對畢業論文選題理解不深刻

目前，我校主要采取指導教師撰寫題目、學生進行選題的方式，這樣既能激發學生的學習興趣，也能激發學生學習的主動性。但由于少數學生缺乏學習主動性，結果對選題一知半解，個別學生甚至完全不理解。比如,畢業論文的選題是離子液體的制備，在學生畢業論文答辯時，學生竟不能回答評審老師提問的什么是離子液體的問題。造成這一結果的原因就在于學生對畢業選題理解的不深刻，甚至是完全不理解。

1.2學生在畢業論文過程中思路不清晰

少數學生在畢業論文工作期間，實驗思路不清晰甚至完全沒有。由于專業特點,化學類本科畢業論文不只是動手搭建反應裝置、稱量及洗刷實驗儀器等,學生在實驗過程中還必須有清晰的思路指導實驗進行,否則畢業論文完成得肯定是一塌糊涂。如何應用所學專業知識解決實驗過程中遇到的具體問題，是進行化學類本科畢業論文的最終目的。

1.3畢業論文寫作不規范

1.3.1中英文摘要不規范

摘要在整個畢業論文中起著概括性作用，必須用最簡潔的語言對論文的研究目的和意義、研究方法、結果與結論做出精準的歸納，包括中文摘要和英文摘要14]。中文摘要存在的問題主要是寫作冗贅、不規范,要么過多闡述研究目的和意義,對研究方法和結論一筆帶過;要么只重點闡述研究方法和結論,忽視了研究目的和意義的重要性。英文摘要存在的問題是過度依賴翻譯軟件，不能選擇正確語法，因此學生在使用翻譯軟件翻譯整句話時，出現了主謂顛倒、句法混亂的錯誤，完全是中式英語。

1.3.2前言部分邏輯混亂

前言部分存在的主要問題是邏輯混亂，不能做到循序漸進的引導作用。X朽果題的研究現狀僅停留在文獻的摘抄層次，沒有對此進行深入的分析比較，只是簡單的文獻羅列。前言應該是首先闡述和分析前人的研究成果，然后指出其工作的不足或缺陷，最后確定本科畢業論文的研究目的和意義，即如何得到優于前人的研究結果，這樣才能發揮前言應有的作用。

1.3.3結果與討論部分僅是實驗數據的敘述

近幾年指導和評閱的本科畢業論文，大多數僅是對實驗數據的敘述、簡單地說明數據的變化趨勢，分析不深入。這些變化在圖表中都具有自明性，敘述雖是必要的,但一定要運用所學知識或查閱文獻的方法對數據的變化趨勢進行準確、詳細的分析和闡述，找出反應發生的原因和本質,并提高到理論程度，這才是整個畢業論文的亮點，是讓同行認可的公信力所在。有些畢業論文將結論當做討論，結果導致討論部分與結論重復，甚至個別畢業論文缺少討論部分。

1.3.4結論部分不精煉

有些本科畢業論文的結論部分拖泥帶水、不夠精煉，誤將結果當結論;還有些畢業論文的結論部分甚至不是在自己研究結果基礎上得出，而是將文獻的一些結論稍作修改，這樣的結論自然得到不自己研究數據的支持。

1.3.5參考文獻引用、格式不準確

如何對自己的課題進行文獻查閱、篩選和引用是科研工作的重點之一。本科畢業論文中參考文獻的主要問題表現在對文獻歸納不準確，文獻引用偏少，特別是外文文獻的引用更是缺乏。個別學生甚至不知道參考文獻中各個部分代表的含義，如ChemCatChem.,2012,4,1752-1758.其中ChemCatChem代表雜志名稱;4代表卷碼;2012代表發表年代;1752-1758代表的則是起始和終止頁碼。如果上述字母和數字代表的含義不知道，肯定會造成文獻引用的錯誤。

2.化學類本科畢業論文存在問題的原因分析

2.1學習態度不夠端正

隨著考研熱、公務員熱的到來，很多學生只顧著各種考試的初試和復試，不能靜下心做畢業論文，認為畢業論文就是走形式，對指導教師布置的要求、進度不以為然，臨到答辯匆忙應付。就是這一匆忙導致了學生選題的隨意性,甚至沒有人選擇實驗步驟較多的驗證性選題;寫作時亦是東拼西湊,甚至出現抄襲現象。這些都是學生的學習態度不端正造成的。

2.2 缺乏相關專業知識、方法和技能

化學類畢業論文撰寫是一項系統的工作，需要專業的知識、方法和技能支持。畢業論文選題中出現問題的主要原因是部分學生缺乏相關化學基本知識的記憶和學術前沿訓練。畢業論文過程中出現思路不清晰的主要原因是部分學生沒有掌握相關方面的知識，不能根據所學知識設計實驗步驟。畢業論文中中英文摘要方面不規范的主要原因是部分學生對論文寫作技能、方法及專業外語技能掌握不夠。前言方面邏輯混亂、結論不精煉、文獻用不當等問題是因為學生學習態度不夠端正、沒有掌握科技論文寫作的基本方法。

2.3指導和評閱教師責任心不強

學生出現不能理解選題、不能設計實驗、不能科學撰寫畢業論文等問題，指導教師負有不可推卸的責任。指導教師責任心不強直接導致對畢業論文工作過程管理疏松，導致學生對選題及實驗思路模糊，加上學習態度不端正,論文工作流于形式;而評閱教師在論文評閱時給人情分等。

3、關于改進化學類本科畢業論文工作中存在問題的建議

3.1制定有針對性的論文工作實施細則

結合學校對本科畢業論文工作管理規定，學院、教研室進一步制定工作實施細則。制定過程中應充分考慮學生的時間，盡量避免畢業論文與研究生和公務員考試時間的沖突;強調畢業論文過程中學生必須按照指導教師布置的要求和規范完成畢業論文工作。同時也應充分考慮指導、評閱教師在畢業論文工作中的重要作用，規范指導、評閱教師的操作規程。指導教師應詳細講解論文選題的背景和意義、文獻查閱的方法和技巧、實驗方案的設計與進行，論文寫作的方法和規范等。評閱教師則從畢業論文的寫作規范,實驗方案設計的合理性，論文的學術水平等各方面綜合考慮評分，避免人情分的出現。

第2篇：機電本科論文范文

[關鍵詞]本科生 畢業論文 質量 建議

當本科生完成4年的課程學習進入畢業設計階段，您是否發現：你指導的本科生常對你給出的畢業設計任務一臉茫然，他們通常不會利用圖書館的紙質資料和電子資源查閱相關文獻，對于畢業設計涉及到的一些常規制圖軟件也常是一無所知，而對于您給出的英文文獻翻譯，他們也通常是自己翻譯了1～2頁遇到困難后就直接交給Google翻譯，這是我進入高校第三個年頭對自己指導的資源勘查與工程專業本科生的總體印象。當然，我的同事們也常抱怨自己指導的學生總喜歡等著導師把現成的資料拷貝給他們去整理成文糊弄過關，也或是希望導師手把手地教他們去完成論文設計中的每一個環節；他們無法把做出來的成果流暢地表達出來，有時候甚至根本不知道自己做論文的意義何在。

進入高校工作3年來，每年都有幾名本科生與我一起進行畢業設計，從最初的茫然到所帶的畢業生中寫出了優秀的畢業論文，我試圖尋找出更好的方法讓我帶的畢業生能有所收獲。實際上，有關如何提高本科生畢業論文質量的對策前人已做過很多探討1-9，他（她）們提供的方法在幫助我擬定畢業論文題目、填寫論文設計任務書、定期抽查學生論文完成進度以及如果合理地撰寫論文等方面都提供了許多值得借鑒之處。

下面，基于資源勘查與工程專業的實際情況，我將從以下三個方面探討如何提高該專業畢業論文的質量：

一、高校可采取一定的措施鼓勵教師增加課堂互動環節并曾設課外科研活動。

在我看來，本科生們在4年的在校學習中，高校為其開設了數十門基礎課和專業課用以幫助他們搭建合理的專業知識結構。然而，部分高校缺少互動的課程教學以及少之又少的課外科研活動恐怕是導致上述不爭事實的原因之一。事實上，自幼兒園開始，老師便教導小朋友把手放在后背，安靜地聽從于老師的教導，甚至到了大學，老師們依然習慣于讓大學生們也安靜地坐在座位上，老師講什么就記什么。在這樣的一個教學過程中，學生們往往缺乏參與到教學中積極性和主動性。雖然偶有幾個同學在課堂上表現出一定的積極性，但總體看來，高校的課堂教學似乎總是很沉悶的，老師講老師的，學生對老師所講的內容如果感興趣就聽聽，不感興趣則自己做的自己的。如此一來，課堂教學過程或多或少都存有一定失敗。

我想，適時增設一些提高學生動手能力的教學環節應該是很有必要的。要做到這點應該并不算太難，譬如我們可以每節課抽5～10分鐘讓學生對當天所講的內容進行簡要概括，也或是制定多個與該課程相關的微型課外科研課題分小組完成并進行課題陳述討論等等。當然這些都需要我們的高教教師付出更多的辛勤和汗水。特別地，近10年來，在高校擴招及持續發展的大背景下，各個高校的本科生數量可以說比10年前增加了近2—3倍。就拿我校資源勘查工程專業來說，10年前的本科生數量基本在80人左右，而如今的本科生數量卻至少有220人。如此一來，高校的本科生教育難度無疑比過去增加了不少。雖然高校也在不斷地引進教職工，但相對于如此龐大的本科生數量，高校教師的工作量可想而知。而且，高校在發展過程中對教師的科研和教學工作也不斷地提出新的要求。因此，高校在這個環節中也應該為教師們提供一個更為合理的崗位量化制度并制定更為合理的管理方式。

二、高校教師應積極探索更為合理的指導方式。

每一個進入高校任職的教師應該都經歷過完成畢業論文的這個歷程，對于上述的這些方面我們是否也或多或少經歷過一些？當我們從一個階段走到另一個階段后，我們好像很容易就忘記了之前自己遭遇的窘迫，在很多年后提到當年畢業設計時的自己，我們往往只記得那些讓人啼笑的片段，卻往往忽略了畢業設計過程對我們今后所帶來的影響。那么，在我們的教學生涯中，為了讓自己指導的學生不再重蹈覆轍，我們需要做什么呢？我想我們是否可以不斷吸取過往不太合理的指導方式，不斷尋找新的研究方向、新的研究方法、新的研究思路，讓同學們可以更加喜歡自己選擇的研究課題，更加容易理解自己的研究內容，并積極探索新的研究方法。更為重要的是，教師應該讓同學們學會如何在老師的協助下自己獨立地完成畢業論文所涉及的每個環節。

三、本科生在完成論文的過程中應持有端正的態度。

常言道：態度決定一切。下面我們來談談學生在完成論文過程中所持的態度。

我指導的本科生主要分為這樣的兩類：一類是認為完成論文僅是為了可以順利畢業，這類學生畢業后大多直接進入單位工作；另一類則認為完成論文的過程可以提高自己的綜合學習能力，這類學生則大多選取繼續留下高校進入研究生學習生涯。當然了，指導這第一類學生自然是比較頭疼的，他們大多希望可以有現成的資料參考，不太喜歡自己去查文獻、動手作圖、整理等等。那么，難道畢業后直接進入單位工作就不需要重視畢業設計的過程了嗎？為此，我將以自己的經歷告誡我們的本科生們，無論是進入單位工作或是繼續進行研究生學習階段，畢業設計的過程都需要認真對待，因為毫無疑問，它會影響到你今后的工作和生活。

按照上述的兩種分類方式，我便屬于那本科畢業后直接進入單位工作的第一類。2001年，我本科畢業后進入中石化勝利油田工作，二分、三分后，我被分配到一個采油廠的油水井管理區工作，哪里的工作環境自然是不會很好的。幸運的是，等到第二年的春天，采油廠的地質研究所開始招兵買馬，而我的專業又恰好對口，因此，心里還美美地想終于可以換到一個好一點的地方工作了。然而，面試答辯時，我并未如愿以償，而原因就在于我無法對自己的畢業設計進行簡單而完整的陳述。其最終的結果便是，我不得不選擇一條更為艱辛的道路才得以進入今天的工作崗位。

綜上所述，為了提高本科生畢業論文的品質，希望高校能為教師們提供更為合理的管理制度和量化考核方針，希望高校教師們能付出更多的努力和汗水，更加用心地對待本科畢業設計這件事情。最為重要的是，希望我們的本科生們能有一個態度，認真地對待畢業設計的整個過程。

[參考文獻]

[1]陳家新.高校本科生畢業論文中存在的問題及對策[J].教育科學，2002年02期：

[2]廖志凌，劉賢興，楊澤斌，孫宇新.影響本科畢業設計質量的因素分析與對策思考[J].電氣電子教學學報，2005年01期：

[3]張自廣，孔亞平.如何提高本科畢業論文質量[J].合作經濟與科技，2012年05期.

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[5]杜祥培，尹躍妮，歐陽中萬.提高本科畢業論文（設計）質量的探討[J].當代教育論壇，2003年09期.

[6]鄭琳.大學生畢業論文選題存在問題及對策[J].安徽科技學院學報，2008年04期.

[7]李維芳.本科生畢業論文指導的實踐與探索[J].邊疆經濟與文化，2006年12期.

[8]劉麗，米括.提高特殊教育專業本科畢業論文質量的思考與實踐[J].長春大學學報，2010年10期.

第3篇：機電本科論文范文

關鍵詞：培養模式；知識結構；課程體系

作者簡介：王軍（1979-），男，滿族，遼寧本溪人，江西理工大學機電工程學院，講師；何鵬舉（1961-），男，甘肅慶陽人，江西理工大學機電工程學院，教授。（江西?贛州?341000）

基金項目：本文系江西省高等學校教學改革研究課題“測控技術與儀器專業本科教育與研究生教育一體化培養模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0021-02

近十余年來，我國的本科生畢業人數從1999年的44萬人擴大到2011年的660萬人，研究生的招生規模也從1999年的7.1萬人擴大到2011年的52.4萬人，當一個國家的本科高等教育達到大眾化甚至普及化的時候，必然會追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對高校通識教育與專業教育、教學質量與招生規模、專業理論與實踐能力的矛盾，如何優化人才培養體系、提高教學質量是每一個教育工作者所面臨的問題。

本科生教育是大學中的基礎教育，強調的是學習但不能沒有研究性和實踐性的訓練；研究生教育是我國教育體系中的最高層次教育，強調的是研究和創造性，但是也不能忽視基礎教育，尤其是自然科學的系統知識體系以及人文社科和思想品德教育。大學中的基礎教育與高層次教育是一個有機體，應把學生的基礎知識、專業知識以及實踐能力的培養過程按照一個有機的整體進行設計和考慮，打通本科生高年級與研究生教育之間的隔離。[1]

一、測控專業本碩一體化培養模式的可行性分析

“本碩一體化”培養模式是本科生教育與研究生教育相結合的嘗試，是現行的推薦免試碩士研究生制度的補充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進入碩士生階段學習的一種培養方式，相應的還有碩博連讀培養方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學習，目前國內也有部分大學（如清華大學）采取部分優秀的本科生直接保送到博士的培養方式。我校在2009年正式開展推薦免試研究生的培養工作，現已實行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養模式正是為了適應我校的推薦免試碩士研究生制度所進行的有效補充，不但可以緩解招生數量與培養質量的矛盾，而且有助于吸引本校優秀本科生源進入研究生階段學習，優化本科教育與研究生教育的協調發展。

“本碩一體化”培養模式沿用了博士生培養方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養方式是國家確定的博士生入學方式之一，縮短了研究生培養周期，對激勵碩士研究生攻讀博士學位產生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發達國家有較長時間的應用和實踐歷史，培養了大批優秀人才，得到了世界各國較為普遍的認同和借鑒。在當前高校擴招、就業壓力增大的形勢下，“本碩一體化”培養模式對于促進本科生努力學習、畢業后選擇繼續學習或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。

我校本科生教育實行3～6年的彈性學分制度，允許學生在修滿規定的畢業標準學分的基礎之上，根據自身的情況調整學習進度，增加了人才培養的靈活性。“本碩一體化”培養模式主張以人為本，有利于發揮學生的主觀能動性，促進學生的個性化發展，充分體現了我校彈性學分制度的優越性，“本碩一體化”培養模式對于促進素質教育、提高人才培養質量有著積極的影響。

二、本碩一體化課程體系改革與優化

測控專業是光、機、電、計算機多專業交融的技術學科，針對測控專業多學科、多專業交叉融合的顯著特點，以“測試計量技術及儀器”、“精密機械及儀器”、“機械電子工程”等碩士點的人才培養為導向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業需求為目標完善本專業的電類和機械類課程。對本科生和研究生的知識結構、能力結構進行了層次設計和分類設計，修訂本科生和研究生培養方案，統籌安排本科課程與碩士研究生課程，調整課程設置，整合課程內容，使課程體系相互銜接，以就業和讀研兩個方向靈活設置選修課程，加強專業素質和能力培養，滿足就業和讀研的需求。

在本科三年級結束后，根據導師組的考核意見以及學生個人的選擇、能力和興趣進行分流。一部分學生選擇就業，進行本科畢業設計和畢業論文寫作；另一部分達到保送研究生資格的學生則在導師的指導下進入研究生階段的學習，該部分學生不再完成本科畢業論文，經過研究生階段培養，最后完成碩士畢業論文即可。

1.課程體系

測控專業畢業規定總學分為186學分，包括5大模塊，如表1所示。

公共必修課包括高等數學、大學英語、大學物理、思政、體育、線性代數、概率統計、復變函數與積分變化等課程，按學科大類分類設置，由學校教務處統一安排；專業必修課包括C語言程序設計、機械制圖、電路、模擬電子技術、數字電子技術、工程力學、機械設計基礎、自動控制原理、傳感器技術、信號與系統等課程；專業選修課包括Matlab語言、測控電路、電氣控制與可編程控制器、單片機原理、嵌入式系統、機電傳動控制、互換性與技術測量、計算機網絡、儀器總線、光電檢測技術、無損檢測技術、智能儀表設計技術、工程光學等課程；實踐教學環節則涵蓋大一到大四每個學期，包括軍訓、金工實習、課程設計、生產實習、畢業實習等；校級公選課是為了拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質而安排的人文社科、經管藝術、自然科學等課程。在課程的設置上，注重知識的基礎性、系統性與先進性，提高課程的綜合化程度，體現“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的專業培養目標。

第4篇：機電本科論文范文

摘要：高職院校畢業設計是一個重要的綜合性實踐教學環節，是培養和鍛煉學生自主學習能力、實踐能力、團隊協作能力、工程實際應用能力以及創新能力的重要途徑。通過分析高職院校畢業設計現狀，結合福建船政交通職業學院機電一體化專業畢業設計教學實踐，提出高職院校機電一體化專業畢業設計環節改革方法，并進行改革效果分析。

關鍵詞：高職院校；機電一體化專業；畢業設計；教學改革

作者：曾思通

1前言

《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）指出，畢業設計實踐環節是實現培養目標的重要教學環節，在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。高職院校的畢業實踐教學環節有別于一般專業課程中的實驗實訓實踐教學，在實踐內容、實踐教學方式、考核方式、評價體系等各方面都沒有統一的規范和標準，因而如何實施這一實踐教學環節，歷來是各高職院校研究和探索的重點和難點。

臺灣技職教育在畢業設計特別是實務專題制作上頗有建樹。2017年，筆者赴臺進行為期33天的教學改革學習，深入了解了臺北城市科技大學畢業設計（實務專題）的設計及制作過程，觀摩了臺灣科技大學、正修科技大學等電機工程系的專題成果展；再通過對大陸相關院校的調研，以及根據自身多年從事機電一體化專業畢業設計指導的經驗，總結目前高職院校畢業教學環節存在的不足，并提出相應的教學改革和實踐方法。

2高職院校畢業設計存在的不足

以畢業論文取代畢業設計實踐環節畢業論文是為獲得學位資格而撰寫的學術性較強的研究論文，是衡量可否畢業及申請和授予相應學位的基本依據，要求在一定的研究方向內選擇論題或課題，對相應的學術問題進行研究論證[1]。針對本科教育的畢業設計（論文）并不適合于培養高素質技術技能型人才為目標的高職教育。高職院校畢業設計環節要求體現以“職業能力培養”為主線，沿用本科院校的畢業設計（論文）模式，勢必不能達到高職院校畢業設計環節的培養目標和要求。

以綜合性實驗報告或說明書作為畢業設計終結材料有些院校考慮到學生綜合能力特別是理論水平不夠，無法完成較高質量的畢業設計，于是索性放棄畢業設計環節，直接讓學生提交一份綜合性實驗報告或說明書作為畢業設計材料。這些綜合性實驗報告或說明書往往又有教材、網絡資料可查閱、參考，于是一部分學生有恃無恐，很少把精力放在畢業設計上，最終提交的材料質量往往讓人大失所望。

以下企業實習的實習報告作為畢業設計以畢業頂崗實習報告代替畢業設計的高職院校也不在少數。通過調研和下企業檢查，畢業頂崗實習也存在一定的不足，很難達到期望的效果和目標。企業鑒于自身經濟效益、管理模式以及實習學生能力的考慮，往往讓學生從事相對簡單，重復性、專業性不高的工作。在畢業頂崗實習還不盡如人意之際，簡單地讓畢業生全部以實習報告頂替畢業設計，往往導致學生為完成任務而虛構實習內容或網絡抄襲相關實習報告。

以實務專題形式開展畢業設計以實務專題的形式開展畢業設計是近年來一些高職院校采取的方式。實務專題是借鑒臺灣技職院校各學科專業普遍推行的專題制作課程，通過專題制作過程培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力，整合應用專業知識及綜合技能，還能提升團隊合作、獨立思考、邏輯思維、論文撰寫與口頭報告等諸多能力[2]。實務專題環節主要包括：根據學生的生活、工作實際情況，收集信息、查閱資料，確定具有一定實際意義的選題；提交方案的可行性報告、實施計劃、耗材清單預算、采購方案、預期成效；按計劃開展實務專題制作；提交設計說明書、答辯PPT、視頻；展示產品的功能等。

實務專題制作相比于傳統的畢業設計（論文）具有一定的優勢，取得較好的效果，但在實施過程中也逐漸暴露一些問題。目前實務專題面臨的主要瓶頸有選題難度逐年增大、專題工作量差異大、考核標準不統一、教師指導工作量大、資金有限等。

畢業答辯流于形式通過廣泛調研，不少高職院校存在畢業答辯不規范、流于形式，畢業設計通過率百分百甚至沒有畢業答辯環節的現象。于是不少學生心存僥幸心理，簡單隨意應付畢業設計，在學生中產生不良影響。教師對于這樣的現象難以遏制，對學生越來越沒信心，最終使畢業答辯越來越流于形式，失去應有的作用。

3高職院校畢業設計理念

《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）提出，高職高專學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業綜合訓練等形式，由學校教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際選題，確定訓練內容和任務要求；時間應不少于半年；對高職高專學生要加強畢業設計環節的規范管理，加強過程監控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業設計成果。基于高職院校人才培養目標、高職學生的特點以及畢業設計實踐教學環節的特殊性，畢業設計實踐教學環節的基本理念有：以“職業能力培養”為主線，堅持以高職教育培養目標為依據，遵循“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強化應用、培養技能”為重點，力圖做到“降低理論要求、精選設計內容、加強基礎技能訓練、突出應用實踐”，注重學生應用能力、創新意識、創新素質的培養。

4高職院校機電一體化專業畢業設計實踐教學改革

強化畢業設計教學環節的各級管理畢業設計工作涉及學校培養目標、科研水平、教學管理、教師教學以及學生能力提升等多方面因素，在所有教學工作中占有極其重要的地位。學校應建立職責清晰的畢業設計管理體系，明確相關管理機構、系部、教研室及相關人員職責；各系部、教研室應根據自身專業特點建立畢業設計管理和實施方案，并上報相關管理機構審批。相關規章制度應包括：選題審批制度；開題報告環節，建立過程考核特別是中期檢查制度；答辯資格審查制度；答辯制度等。

將技能大賽與畢業設計結合高職院校職業技能競賽旨在培養和檢驗學生的動手實踐能力、團隊協作能力、發現問題及解決問題的能力、創新能力、安全意識等職業素養[3]。相關高職院校都在機電一體化競賽儀器設備上做了大量投入，而很多機電一體化競賽平臺在培養學生綜合職業技能、素質上可以發揮非常好的作用。

近年來，高職院校機電一體化專業省級、國家級相關的技能競賽主要有自動化生產線的安裝與調試、數控機床裝調與技術改造、機械設備的安裝與調試、工業機器人技術應用等。各院校的硬件設備都較為豐富，通過充分利用這些綜合性硬件平臺，可以為機電一體化專業學生的畢業設計提供很好的平臺。通過多年的摸索，福建船政交通職業學院通過競賽平臺開展畢業設計取得較好的效果，積累了一些經驗。下面以學院機電一體化專業利用自動化生產線的安裝與調試技能競賽平臺開展畢業設計為例，進行說明。

福建船政交通職業學院作為福建省自動化生產線實訓基地，擁有多套不同系列自動化生產線平臺。為了使學生在畢業設計過程中較為系統地應用所學機電一體化專業知識，培養和提升學生的綜合職業素養，在機電一體化專業畢業設計過程中，選擇基于自動化生產線平臺設計與實現的、學生需要完成的基本任務有：通過調研和查閱相關資料，了解自動化生產線相關背景、發展現狀、發展趨勢等；學習和掌握亞龍三菱335B自動化生產線平臺，涉及PLC技術、傳感器技術、氣液動技術、變頻器技術、組態技術和電機驅動等；根據生產實踐案例，設計基于亞龍335B平臺的仿真實踐系統，自行設計自動化生產線的工作目標和控制要求；完成工作任務細節，并展示系統功能；查閱相關技術手冊，整理歸納亞龍335B自動化生產線平臺西門子和三菱系列的區別，最后將完成的自動化生產線控制系統相關的控制器、變頻器等由三菱系統改造為西門子系列；完成畢業設計過程的設計說明書、相關視頻、答辯PPT等。

將創新融入畢業設計近年來，國家高度重視科技創新，并將創新擺在國家發展全局的核心位置[4]。在國家實施知識產權強國戰略的背景下，高職院校應越來越重視創新創意的教學與實踐。畢業設計作為高職院校完成培養目標的重要實踐教學環節，應大力提倡創新設計、創新意識，逐漸提升學校整體科技創新能力。首先應積極鼓勵和引導學生在畢業設計選題時始終貫穿創新性原則；其次是允許老題新做，追求在某些環節、機構、功能上突出變化，不斷提升專業專題設計的專業水平、創新意識和創新思維；最后要積極鼓勵學生就畢業設計中設計并完成的機電一體化產品參加相關成果展、創新創業比賽以及申請相關專利等。

以福建船政交通職業學院經濟型激光雕刻機畢業設計專題為例，該作品是機電一體化技術專業學生“機電創新專題”DIY作品。學生利用數控知識，借鑒3D打印機的相關原理，設計了激光雕刻機的機構、控制電路并編寫了控制程序。激光雕刻機設計并實現后，學生利用該作品免費給廣大師生在U盤、手機、紀念品等物品上雕刻姓名、圖案等，取得很好的影響。該作品參加了2016年海峽兩岸大學生創新創業暨兩岸教育成果展并榮獲一等獎，在學院首屆黃炎培杯創新創業大賽中獲得金獎，申請并獲授權實用新型專利。

調整畢業設計時間多數院校將畢業設計安排在第六學期，難免造成畢業設計與頂崗實習、就業的沖突。根據機電一體化專業的學期教學安排以及畢業設計的特點，對畢業設計的時間安排做了調整，主要有：

1）實行導師制，在第四學期初為學生安排畢業設計導師，并于第四學期末完成選題，匯總教研室；

2）第五學期前兩周完成開題報告；

3）第五學期期末完成實務制作，并開展中期檢查，要求學生在中期檢查前完成實物制作并展示作品功能，中期檢查成績占最終成績的60%；

4）第六學期期末完成實務專題設計說明書、答辯PPT，參加畢業答辯。

5畢業設計改革實踐成效

首先，畢業設計教學環節的改革完善了學校、系部的教學管理體系，強化了師生的質量意識。

其次，通過技能競賽與畢業設計相結合，不僅有效利用了技能競賽設備平臺，也緩解了畢業設計選題難的局面，同時活躍了學生參加技能競賽的氛圍和熱情，提升了學校技能競賽的成績。教育部公布的2017年全國職業院校技能大賽高職組的獲獎名單，福建船政交通職業學院獲獎數量達57個，位居全國第二名。

再次，學生創新能力得到培養，教師科研能力顯著提高，學校的科研創新水平得到提升。在畢業設計環節大力提倡科研、創新，培養了學生的創新能力和實踐能力，學生在相關競賽中均取得優異成績。同時，畢業設計實踐教學環節豐富了教師的實踐知識和實際工作經驗，科研能力和學術水平都得到提高。

最后，畢業設計改革提升了學生畢業設計的水平，鍛煉、培養了學生的職業素養和職業能力，也提高了企業、社會對學生和學校的認可度。

參考文獻

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第5篇：機電本科論文范文

參考文獻的寫作是作者在這一科學領域的問題進行研究并且還有一定的研究成果，參考文獻的寫作也是對科學研究的更進一步的深入探討。下面是學術參考網的小編整理的關于信息系統論文參考文獻，希望可以在大家寫作當中帶來幫助。

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第6篇：機電本科論文范文

【關鍵詞】地方本科院校；測控技術與儀器專業；畢業設計；教學改革

引言

畢業設計工作是人才培養環節中最重要的一環,是本科生運用自己所學的基本理論、基本知識和基本技能解決實際問題能力、獨立工作能力和創新創業能力的重要途徑，是一個知識深化和升華的關鍵教學過程，也是對學生大學四年的學習效果、學習成果和創新創業能力等綜合素質的全面檢驗[1]。本文基于地方本科邵陽學院技術應用型人才的培養目標，根據測控專業的培養模式及學校與地方實際情況，有針對性地探索新的畢業設計模式力求符合人才培養規律、適合當前社會現狀。為了進一步提高本科生畢業設計的教學質量，逐步完善各項質量管理制度，提高學生的畢業設計質量，促進技術應用型人才的創新、創業能力的培養。下面主要是多年指導本科畢業設計的實踐體會。

1測控專業畢業設計特點

測控專業是儀器科學與技術一級學科中唯一的本科專業，伴隨科學技術的發展、尤其是超大規模集成電路和傳感檢測技術、計算機技術、通信技術的快速發展,測控技術領域也同樣發生了較大變化。由最初的純機械結構、機電結合、機光電結合等簡單結構逐步發展為集傳感檢測技術、計算機技術、通信技術、電子信息技術、現代光學、精密機械等高新技術于一體的復雜工程系統,其工程應用也從檢測數據采集、結合超大規模集成電路技術逐步轉變為信號發生、信號采集、信號傳輸、信號調理以及自動控制過程為一體的復雜測控系統[1-8]。尤其是二十一世紀以來，隨著計算機技術的飛速發展、更新換代的周期越來越短，加上網絡通信技術、算法軟件技術、工業新材料的微納米技術的蓬勃發展,測量與控制技術、儀器儀表技術也有轉向微型、網絡型、虛擬型和智能型的發展趨勢,從而使儀器科學和其他多學科技術相交叉、相融合的屬性日趨明顯。邵陽學院作為地方本科院校，主要培養適應地方經濟建設和社會發展需要的，具有從事信息檢測、處理、控制及儀器儀表分析、設計、運行、維護、管理、教育工作的基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有創新意識的應用型高級專門人才。針對培養目標,測控專業課程設置力求從知識技術、素質能力等方面構建專業課程體系,該體系的基本框架如圖1所示。強化學生專業素養和創新創業能力的訓練與培養，構建了“課外研學”和“工程實踐”兩類“3+1”實踐教學體系。課外研學分為社會實踐、技能考核、科研訓練加創業實踐；工程實踐由基礎實踐、專業實踐、工程設計加工程師執業技能訓練（如圖2所示），兩類實踐訓練形式上互為補充，內容上互相滲透。

2對邵陽學院測控專業學生畢業設計的探索與成效

2.1畢業設計的選題和開題

從2013屆到2017屆測控畢業的學生來看，每屆學生的選題工作從前一年的11月開始，盡量要求教師結合自己的科研項目進行命題，參加各種學科競賽學生也可以利用優勢，在教師的指引下把自己感興趣的項目作為畢業設計課題，在選題方面，選題程序采用“指導教師出課題--教研室審題--學生、教師雙向選擇--指導教師下達任務書—院里審核”的程序。四年的實踐中，共征集論文題目大于學生選題人數的25%，保證學生一人一題，為學生選題提供了較大的空間。這些課題結合了教學、科研、生產實際的需要，切實做到了與理論研究、應用研究、技術開發、工程設計緊密結合，具有一定的理論價值和實用價值。開題工作一般在前一年的年底完成，保證學生有充足的時間和精力去查閱資料、設計技術方案、完成開題報告。前期要求每一位準畢業生必須進行開題報告答辯，由答辯小組成員集體評議設計方案的可行性、保證學生有一個正確的努力方向。

2.2校企聯合指導畢業設計

部分學生在畢業設計之前或者設計期間已經和企業或者公司簽訂了三方協議，用人單位要求準畢業生到公司去一邊在公司崗前培訓、做工程項目的同時完成畢業設計，對學生而言也是十分樂意的事，她（他）們可以工作拿到薪水，同時又能順利完成畢業設計。甚至有些公司還會在工作經費、儀器設備、項目場地和技術力量上給予相應的支持政策。已簽約的學生對公司而言，是公司未來的員工，是公司的新鮮血液，從政策、人力、財力上進行支持，是培養員工的主人翁精神。增強企業的育人社會責任感，對企業和學生而言是雙贏。校企聯合指導畢業設計一般采用雙方共同指導，模式主要以公司企業為主導、學校教師為輔助。通常設計題目由企業提供，學校和企業協商確定，校內教師一般負責設計過程管理，審核設計的進度和各階段完成情況；學生設計的具體內容一般由企業技術人員進行詳細的指導并提供相應的技術資料，協調畢業生與現場人員、相關公司之間的關系。校企聯合指導學生完成畢業設計，既可以增加校內教師了解公司企業的機會，了解行業的最新技術動態，又可以提高教師的解決實際復雜工程的能力，提升教師科研能力。近四年來測控技術與儀器專業和校外公司聯合指導畢業設計的準畢業生人數呈現逐年增加的發展趨勢。

2.3落實三個階段的檢查

畢業設計工作學校一般有前期、中期、后期檢查工作，相應地各院系、教研室配合學校檢查，先行進行自查。前期:重點檢查設計任務書是否按時發給學生，任務書的填寫是否符合學校規范、任務書中的技術指標是否合理，開題工作的具體情況，包括學生是否進行了開題報告的答辯，是否有記錄，開題報告格式是否符合要求，設計方案是否可行。指導教師的指導記錄是否屬實。中期:重點檢查指導老師的指導記錄情況，學生的畢業設計進度是否拖后，學生的中英文翻譯完成情況，文獻綜述、設計的方案、圖紙等畢業設計(論文)過程材料，及時發現問題，并采取切實可行的措施盡快解決。后期:重點檢查畢業設計的答辯情況、學生的畢業設計質量，包括附件材料的簽字，設計指標是否完成，設計內容合理性，格式的規范性，考評答辯相關材料審查。近四年測控專業的實踐表明，及時檢查對設計過程中出現的問題能夠早發現、早解決，有效地提高了畢業設計的質量，培養學生的實踐能力。

2.4嚴把考評答辯和成績關

近四屆工作相比，每一年的考核工作在上一年的基礎上有改善，基本上是執行資格審查、評閱、最終成果審查的環節前重點加了現場考評，對每一屆測控方向的學生凡是單片機、PLC及仿真類課題必須要有仿真結果或實物裝置，理論研究類課題必須要有理論推導過程及應用介紹，此環節的增加對提高學生設計（論文）成果質量起到了顯著作用。多樣化設計必須參加各項審查。學生交出的論文不出現自己以及指導教師的名字，然后交給不同的教師進行評閱，這種“準盲型”供評閱人完成評閱。評閱人與指導教師必須不同，穿插評閱不同組學生的成果，并有充足的評閱時間，可以從總體上把握學生的成果水平，對學生的成果給出客觀的評價。答辯資格審查。答辯資格審查內容包括:（1）任務書（雙面打印），（2）開題報告，（3）畢業設計日志，（4）論文報告，（5）論文（必須是完整論文1本，論文內含有比較完整的原理圖），（6）仿真或實物，（7）中英文翻譯，（8）進度考核表（要求指導教師簽字），（9）評閱表（要求指導教師寫好評閱意見），（10）其他與設計有關的資料。答辯程序和成績評定。測控專業畢業設計（論文）答辯小組組織實施。參加答辯的學生分為兩類：（1）考評和論文評閱通過指導老師推薦評優及本人申請評閱的學生；（2）從考評和論文評審通過，并且合格的但未被推優的學生中自己抽簽產生。抽簽辦法為：答辯前30分鐘抽簽，隨機從各指導老師所帶學生中，抽出30%的學生進行答辯。未被抽中的同學，成績在良好與及格之間視現場考評和論文評閱進行成績評定。推選優秀學生畢業設計（比例為10%）和不合格者（比例為至少10%）參加院級答辯。在答辯整個過程中，應詳細做好答辯原始記錄（專用記錄本），專業答辯領導小組指定專人（秘書）負責記錄，答辯時，至少要保證有5位答辯教師在現場。成績評定，需經歷三個階段：第一階段（現場考評），第二階段（論文評審），第三階段（答辯）。連續通過三個階段考核者，近兩年新增學生的畢業設計（論文）進行知網，全部通過者方能獲得及格（含及格）以上成績等級（目前成績綜合評定實行五等級：優秀、良好、中等、及格和不及格）。答辯期間，由學校督導組對各答辯小組現場答辯情況進行巡視和現場點評與指導。學生設計的最后成績由三部分構成:指導老師初評成績、評閱老師成績、答辯成績，比例是3:3:4。答辯意見不一致或者對成績評定結論有異議者，交由院答辯小組及院答辯委員會研究決定。

3結束語

本科畢業設計是學生本科學習過程的重要階段,指出了地方院校測控專業畢業設計質量中存在的主要問題，重點對畢業設計的選題、開題、中期檢查和答辯等進行過程監控。畢業設計結合教師科研項目，實現產學研結合，提升測控專業學生的技能，培養創新創業型人才。

參考文獻：

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第7篇：機電本科論文范文

自學考試時間

遼寧阜新2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業和遺留問題處理

（一）停考專業

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。

（二）停考專業遺留問題處理

停考專業停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。

3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。

開考專業

專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。

專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。

根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）

第8篇：機電本科論文范文

關鍵詞：科研；本科生；創新能力；機器人實踐；教學改進

作者簡介：韓亞麗（1978-），女，河南鄭州人，南京工程學院機械學院，講師。（江蘇 南京 211167）

基金項目：本文系校引進人才項目（項目編號：YKJ201102）、校級大學生科技創新項目（項目編號：N20130101）、江蘇省大學生創新重點項目（項目編號：201311276009）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0221-02

建立和推動本科生參與科研創新實踐活動的長效機制，是高等學校深化教學改革、實施素質教育的重要方面，為了實現讓本科生參與科研活動以提高自身的能力，國內外的大學均進行了相關的實踐與研究，早在1969年，麻省理工學院即創立了“本科研究機會計劃”，以資助學生參與教師的研究項目。20世紀80年代，加州大學洛杉磯分校也開始系統地支持本科生科研。90年代，伯克利大學開始設立了專項資金資助本科生開展科學研究，在國內，清華大學在考察了麻省理工學院的UROP計劃后，于1995年提出了SRT（Students Research Training，學生科技訓練）計劃。浙江大學從1998 年開始開展校級大學生科研訓練計劃，中國科技大學于1999 年提出了“大學生研究計劃”等。然而，到目前為止，本科生科研訓練不足、科研素質不高仍是一個普遍現象。[1-2]因此，如何切實有效地培養本科生科研能力， 是引導本科生參加科研過程中需要重視的問題。

本科生具有課程較多、課余時間較少且科研基礎還較薄弱等特點。科學研究是高校獨立性與知識性的集中體現，是新知識和新技術的源泉，是高校教學質量的推進器。充分利用教學資源、師資力量，通過合理的途徑，建立正確的引導機制，有利于本科生專業學習的促進和提高，培養其綜合創新能力；又能使教師的科研得以有效推進，促進教學相長，這是我們引導本科生參與科研的主要目的。本文結合筆者引導大三、大四學生進行機器人科研項目的例子，淺談一下心得體會。

一、引導本科生參與科研的意義

1.引導本科生參與科研有助于學生綜合創新能力的提高

我國長期以來本科生科研主要通是過本科生的生產實習、課程設計、畢業設計等教學環節來實現的。然而現有的這些教學環節通常都是彼此分開，沒有形成系統的過程，使得學生的科研與創新思維訓練無法得到全面的鍛煉與提高。而大學生若參與科研項目，指導教師提出科研的目的與要求后，學生針對其研究內容全面展開工作，獨立查閱資料，設計科研方案和具體的研究過程，經老師審閱指導后，進行操作，并撰寫研究報告。在科研過程中，學生會學到了很多課程之外的知識，有助于提升學生的綜合能力，可以將書面知識和實驗技能轉化為科研能力。

以筆者引導的機械類機電專業4名大三、大四學生為例，圍繞筆者正在進行的科研項目，讓4名學生進行助力機器人踝關節的機構設計及控制。首先進行合理的分工，4人分別進行驅動系統設計、踝關節機構設計、傳感器的設計及控制系統的搭建。在整個設計過程中，牽涉到傳動機構、連軸器、軸（承）座等機械機構，相應的機械設計中還會涉及到一些部件的安裝固定，整機各部件的位置配合，整機的裝配設計等。參與的學生從零部件的設計到整體裝配的各環節都能得到鍛練。任一個環節考慮不周，就可能造成返工，這樣既浪費又可能延誤進度。盡管他們學習過機械原理、機械設計、機械制圖等課程，但有些問題仍然是課本上不能找到現成答案的，這時就需要他們自己去想辦法解決問題，在分析問題后，通過查找資料和向老師請教的方法使問題得到解決。他們在做科研的過程中，逐漸培養了解決問題的能力，而解決問題的能力是培養創新思維的最好途徑，而科研本身正是以探索和解決問題為目的，因此，引導學生完整地參與科研實踐過程有益于他們創新能力的培養。同時，這4名學生參與的助力機器人踝關節的機構設計及控制的科研項目集合了機械、電子、計算機、軟件工作，學生在整個科研項目過程中，掌握了機械設計、機械加工、電路板設計、電路焊接與元器件裝配、軟件編程、儀器設備使用、資料檢索等各項能力，其綜合能力在科研中得到鍛煉與提高。

2.引導本科生參與科研有助于教師教學水平的提高

目前，由于各種因素使得大學教師普遍存在的一個現象是到點上課、下課走人，在平時的學習中，教師只有上課時在教室，其余時間師生之間交流的機會較少。而參與科研的過程中，學生和老師的相處時間增多，利用此機會，教師與學生溝通交流增多，使很多指導教師都成為學生們的良師益友。[3]教師與學生的互動過程中，教師在科研中表現出來的創新精神和科學思維方式，以及豐富的研究經驗都會在潛移默化中影響著學生，同時，學生強烈的求知欲，初生牛犢不怕虎、迎著困難繼續深究的學習勁頭也時刻激勵著教師繼續前行。

同樣以引導的機械類機電專業4名大學生為例，筆者在帶領他們做課題的過程中，與他們長期相處并對相關科研問題進行探討，能很好地洞察學生的興趣愛好和能力特長，根據他們的特長進行有針對性的培養。例如，其中一個學生，項目初始啟動的時候，通過初步了解得知他會使用機械繪圖軟件，就給該生分配了機構三維繪圖的工作，而經過一段時間的相處，發現該學生的動手能力較強，就把電路板制作的任務調給他做，后來的工作證明他確實很快完成了任務。在指導學生的過程中，發現有些學生動手操作能力較強，但不擅長理論分析；而有些學生思維活躍，遇到問題時能很快想出解決方案，但卻不愿動手實踐。根據學生的個人情況，指導教師可以有針對性培養，從而使學生的思維能力和動手能力都得到提高。通過科研活動中對學生的深入了解，可以使教師更深入、更全面了解學生，積累了教學經驗，進一步提高教師的課堂教學水平。同時，在科研過程中，教師也會發現學生的哪些知識掌握得比較薄弱；哪些知識雖然課堂講過，但實際中學生并不會很好地運用，進而實時調整自己的講課策略，達到提高教學效果的目的。

二、引導本科生參與科研項目的具體實踐

1.合理設置研究內容及工作量的分配，提高指導質量

指導教師在設置科研的研究內容時，要進行研究內容的可行性分析，設置的課題不能太難，以避免造成學生完不成任務喪失信心進而減小對科研的熱情，但也不能太容易，以避免學生認為科研簡單進而滋生浮躁的心態。

本科生所學的專業知識并不全面，尤其是大二、大三的本科生，很多在科研中要涉及的專業課都還沒學，這就需要指導教師對科研項目進行合理的分解并對學生進行合理分工。例如針對電機控制問題，機電專業大二學生專業課還未涉及單片機、機電傳動控制等課程，如果要讓他們做電機調速、電機的PID控制等，對他們來說任務比較困難，還需要向他們普及機電類的基本知識，而大四的學生學過調速系統控制，能夠理解電機控制的基本原理。在給大四學生分配任務時就可以直接將任務細分到電機控制。

指導教師在指導本科生科研的時候，還應對參與科研的學生數量進行控制。目前，普遍的一個現象是學生多、教師少，有的教師甚至帶幾十個學生，在這種情況下，就算有些教師想讓本科生參與到自己的科研中，也很難操作，因為如此多的學生，教師根本就顧不過來。同時教師要樹立責任心，而不是籠統地負責學生的一些基本管理，要對他們進行系統嚴謹的科研訓練，不僅要培養他們創新能力、綜合能力，而且要重視他們科研素養的培養，達到提高指導質量的目的。

2.處理好學習與科研的關系，實現學習與科研相輔相成

本科生的課程較多，課外時間較少，如果進入實驗室參與科研，勢必會占據大量的時間，如果處理不好學習與科研實踐的分配問題，勢必會影響平時的學習，造成學習成績的滑落。所以關于時間的分配問題，學生應該把握好度，同時指導教師也應該根據學生課程特點給予合理建議，例如，當面臨期末考試的時候，可以讓學生暫停科研工作便于安心備考。

只要進行合理分配，本科學習和參加科研是可以相互促進和互補的，科研工作給本科學習提供了更大的興趣、更強勁的動力和更廣闊的視野，而學習則是科研思想產生的根本和賴以生存的營養來源。[4]本科生參加科研是基礎知識的學習到專業知識學習的過渡，是消極被動學習方式向主動獨立學習方式的轉變，增強了學習興趣，增加了學習動力。學生雖然在本科生科研中花了很多時間，但是由于培養了學習的興趣，使得自己的學習成績仍然能夠處于年級前列，通過科研培養的這種獨立自主學習的能力，使得他們在平時的學習中學習效率提高，并對以后的工作和學習都有好處。

3.形成行之有效的科研梯隊，注重本科生的持續培養

大學教師的科研是一個長期的任務，同時學校對本科生科研的培養也是一個持續的工程，這就需要指導教師要構建一個行之有效的科研梯隊，避免大四學生畢業之后，后面的學生出現斷層的現象。所以一個指導教師應該同時帶不同年級的學生，例如同時分配給同一個導師大一、大二、大三、大四的學生各2～6人。由于大三大四的學生經過兩三年的培養，已有較豐富的科研經驗和較強的科研能力，可以讓他們去帶大一大二的學生。按照這樣的模式，指導教師只需直接輔導大三大四的學生即可，大一大二的學生可以由大三大四的學生去輔導，[5]減少了指導教師的工作量，同時也讓科研團隊得到持續的發展。

在本科生參與科研的過程中，指導教師需規劃好本科生持續培養的步驟，避免學生圍繞著一個項目做了一個學期及一段時間后，短期任務完成之后學生也隨之退出。指導教師應合理劃分項目任務，確保學生科研的持續性直至學生畢業，尤其是本科生的畢業設計，應該是該學生前期工作的延展任務。本科生的畢業設計/論文是檢驗一個學生科研水平的綜合考察指標，也是最終的考察方式。學生通過畢業論文綜合性地運用幾年內所學知識去分析、解決一個問題，在作畢業論文的過程中， 所學知識得到梳理和運用，它既是一次檢閱，又是一次鍛煉。[6-7]通過本課階段這種持續性科研培養，本科生的綜合能力將得到一個持續的提高。

三、存在的問題

多年來，引導本科生參與教師科研以實現本科生綜合能力的提高一直備受我國眾多教育界人士和高等學校的重視，很多高校都相繼對本科生實施科研工作進行了探索與嘗試，[8-9]但仍普遍存在著如下問題：本科生的課程量大，課外學習時間較少，高校在創新人才培養方案、課程設置方面有待提高與改進；缺乏完善的本科生參與科研的管理辦法及科研活動的評價激勵機制，使得本科生參與科研及教師引導科研的積極性不高。針對存在的這些問題，我們可以通過改變教學模式、開設討論班等方式讓學生有相對自由的自學時間，重視學生的獨立學習和思維能力以及創新能力的培養；通過建立有效的激勵體制等來提高學生及教師參與科研的積極性。

四、總結

總之，盡管目前本科大學生參與科研項目和教育改革還不夠成熟，但筆者從中收獲良多。在引導本科生進行科研的過程中，指導學生完成了機器人的設計與控制，使得學生進行了機器人實踐的鍛煉，提高了其綜合應用能力。同時，在指導學生的過程中，清楚了學生在專業課方面哪些知識掌握得比較薄弱，進而實時調整自己的教學內容及授課方式，實現了教學相長的目的。隨著學生參與科研項目計劃的不斷完善及本科生參與科研活動的大力提倡，將更有利于培養高素質、創新型人才，達到為社會培養合格人才的目標。

參考文獻：

[1]韓明臣，鄭永果，劉強，等.本科生參與科研創新實踐活動長效機制的探索與實踐[J].科技信息，2012，（4）：80-81.

[2]李曉陽.我國本科生導師制：“減負”與轉型[J].江蘇高教，2009，

（1）：68-70.

[3]孟浩.機器人制作給大學生動手能力培養帶來的啟示[J].計算機教育，2009，（4）：13-14.

[4]姚祥，張冬梅，謝娟，等.大學本科生科研能力培養體會[J].現代醫藥衛生，2013，29（2）：303-304.

[5]馮斌，祝江斌.本科生參與科研的模式研究[J].文教資料，2007，

（1）：25-26.

[6]馮團輝，范麗波.關于本科生參與科研的思考[J].科教文匯，

2010，（2）：98-99.

[7]滕福林，王建華.導師制對研究型本科生畢業設計質量的影響[J].中國現代教育裝備，2011，（17）：140-141.

第9篇：機電本科論文范文

學院（本科）第二屆“提倡全員閱讀·共建書香機電”讀書月系列活動方案

一、活動目的：

為慶祝第24個世界讀書日,同時向祖國70周年華誕獻禮，也為進一步提高大學生對讀書的重視,讓更多的人漫步于書廊下,暢游于書海中,從而學得更多、獲得更多，圖書館特舉辦系列讀書活動，以營造濃郁的書香氛圍，培養學生認真的讀書習慣，在讀書中開拓視野，在讀書中感悟人生，在讀書中學會思考，在讀書中快樂生活。促進師生同讀書，師生互動影響，使整個校園書香彌漫，桃李芬芳。

二、活動主題：閱讀守護信仰，經典伴你遠航。

三、主辦單位：圖書館；

協辦單位：宣傳部、學生處、團委

四、活動時間：2019年4月15日至5月31日

五、活動對象：全校師生

六、活動口號：潤澤經典，濡養心靈，積淀生命。

七、活動內容及步驟：

活動1：重慶機電職業技術學院（本科）圖書館2019“閱讀之星”評選

（1）評選標準：

2019年度的“閱讀之星”評選是根據近一年以來（統計時間：2018年1月1日至2018年12月31日）的數據進行統計，按照全年借閱數量排名，評選借閱數量排名前十的讀者為圖書館“閱讀之星”。

（2）獎勵辦法：

我館將為榮獲圖書館“閱讀之星”的讀者頒發獎品和證書同時在圖書館網站主頁公布獲獎名單。

活動2：“向祖國70周年華誕獻禮”影視配音大賽

（1）活動主題：傳承中華文化，弘揚愛國主義精神

（2）活動方式：

圍繞《向祖國70周年華誕獻禮》為主題，選擇相關配音素材，完成配音；配音的文字內容可與原版視頻一致，人數控制在3人以內。本次比賽由圖書館統一組織，選手需通過手機或者圖書館朗讀亭錄制的視頻文件（4、AVI等常用格式，文件不超過1G）發送到指定郵箱，各選手視頻開頭可做30秒自我介紹，視頻總時長不超過6分鐘。（評分細則詳見附件1）

（3）作品時間節點：

4月23日--5月10日

公開征收作品

5月13日--5月17日

評比及頒獎

（4）作品提交格式為：學院+班級+姓名，作品發送至1275081582@qq。

（5）獎項設置：

本次比賽將設一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優秀獎4名。

活動3：“4.23”世界讀書日征文活動

（1）征文主題：“在書海里，我與祖國共奮進”為主題，弘揚讀書文化，彰顯愛國主義精神。（評分細則詳見附件2）

（2）征文時間節點：

4月23日--5月23日

公開征文

5月23日--5月31日

評比及頒獎

（3）征文方式：以名為“征文評比”的電子郵件發送至xx

（4）作品要求：

①字數不限，以1500字以上為佳；

②文體不限，小說、散文、詩歌、論文、書信……

③主題鮮明，語言流暢、內容豐富，真實感人，意境獨到；

④文章應有獨立的觀點及創新的理念、文字通暢；

⑤原創性，未經任何正式出版物刊發，嚴禁抄襲或請人；

⑥應征作品上交時一并提供以下資料：作者姓名、所在院系年級班級、聯系方式。

獎項設置：

本次比賽將設一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優秀獎4名。

活動4：圖書館館藏優秀資源推薦

活動方式：通過開展數據庫講座以及優秀紙質文獻導讀的形式進行。

講座時間：5月中旬（具體時間以圖書館通知為準）

講座地點：求真樓1212

館藏優秀專業圖刊推薦，4月15日起在圖書館網站上。

活動5：

“你讀書，我買單”圖書薦購活動

活動目的：讓圖書館的藏書變得多元、豐富，更在于最大限度發揮圖書資源的利用效果，滿足讀者的愛好和興趣，進一步提高圖書的可讀性，讓讀者變被動讀書為主動讀書。

活動方式：

（1）采取發放問卷的形式統計讀者推薦圖書；

（2）讀者在圖書館總服務臺登記感興趣的圖書（附書單供讀者選擇）。