自動(dòng)化本科畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：自動(dòng)化本科畢業(yè)論文范文

__年__學(xué)院共有畢業(yè)班學(xué)生168人，其中機(jī)械工程及自動(dòng)化(卓越)專(zhuān)業(yè)26人，機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè) 56人，工業(yè)工程工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)44人，汽車(chē)服務(wù)工程42人，按照培養(yǎng)方案的安排，將參加本次畢業(yè)設(shè)計(jì)。機(jī)械工程及自動(dòng)化(卓越)專(zhuān)業(yè)因要涉及卓越計(jì)劃教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作需要延遲，具體安排另行通知。

人員略

（一） 選題階段（14/15學(xué)年第一學(xué)期，9月29日-11月10日）

1、確定具有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資格的教師，結(jié)合本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求，根據(jù)自己的研究領(lǐng)域、科研課題，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)踐，從科研、教師自擬、學(xué)生自選等選題途徑，進(jìn)行申報(bào)擬指導(dǎo)設(shè)計(jì)（論文）選題。

2、以教研室為單位對(duì)教師的選題進(jìn)行初審，學(xué)院組織專(zhuān)家對(duì)申報(bào)的選題嚴(yán)格按照《溫州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法（試行》的要求進(jìn)行審核，保證選題的性質(zhì)、難度和分量，確保選題達(dá)到本專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的要求，防止選題雷同。

3、學(xué)院以專(zhuān)業(yè)教研室為單位組織教師組成審核小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行審核。

4、經(jīng)學(xué)院教研室和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組審定后確定課題，并于10月30日前向?qū)W生公布。

5、11月10日前完成師生雙向選題。

（二）下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)（14/15學(xué)年第一學(xué)期，11月11日-11月20日）

指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目和專(zhuān)業(yè)的基本要求制定任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要內(nèi)容和要求、分階段完成時(shí)間和最后的工作成果、主要參考資料、調(diào)研計(jì)劃等，規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)和量的要求。任務(wù)書(shū)請(qǐng)各指導(dǎo)老師于11月5日前上傳至系統(tǒng)，11月10日前各教研室主任完成審核。

（三）文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)和外文翻譯（14/15學(xué)年第一學(xué)期，11月21日-12月18日）

學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)查閱，進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜集與整理，在老師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)綜合性敘述與縱橫向評(píng)價(jià)的文章，要求字?jǐn)?shù)2000字以上，參考文獻(xiàn)要求10篇以上（含外文文獻(xiàn)），并把其中相關(guān)的外文作翻譯。

（四）開(kāi)題報(bào)告（14/15學(xué)年第一學(xué)期，__年12月19日～__年3月12日）

學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（任務(wù)）任務(wù)書(shū)和文獻(xiàn)綜述，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告一般在2000字左右。組織開(kāi)題報(bào)告會(huì)，小組成員由具有指導(dǎo)教師資格的教師擔(dān)任，人數(shù)為4-5人，組長(zhǎng)由學(xué)生所在教研室主任擔(dān)任。開(kāi)題報(bào)告會(huì)要求學(xué)生利用5-8分鐘左右時(shí)間精要匯報(bào)，回答審核小組成員的提問(wèn)。存在問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師意見(jiàn)作進(jìn)一步修改。__年3月12日前將最終稿上傳至系統(tǒng)。

（五）中期檢查（14/15學(xué)年第二學(xué)期，__年3月13日-3月31日）

學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組組織專(zhuān)家在中期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展情況進(jìn)行集中檢查（內(nèi)容：工作進(jìn)度、工作態(tài)度、紀(jì)律情況、翻譯文章的原文來(lái)源等），并對(duì)檢查情況進(jìn)行總結(jié)，并將書(shū)面總結(jié)報(bào)教務(wù)處。

（六）實(shí)驗(yàn)與研究，撰寫(xiě)論文（14/15學(xué)年第二學(xué)期，__年12月-__年4月底）

學(xué)生進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)查研究及結(jié)果的處理與分析，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作， __年4月30日前完成正文撰寫(xiě)。

三．畢業(yè)（設(shè)計(jì)）評(píng)閱、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定（14/15學(xué)年第二學(xué)期，__年5月-6月）

1、成立__學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)和答辯小組；

2、由指導(dǎo)教師和本教研室具有相同或相近專(zhuān)業(yè)具有指導(dǎo)論文資格的教師分別評(píng)閱并填寫(xiě)評(píng)閱書(shū)，評(píng)閱人要堅(jiān)持公平公正的原則，根據(jù)論文的實(shí)際情況給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)不足之處提出修改意見(jiàn)，并提出“是否可以進(jìn)行答辯”的意見(jiàn)。5月9日前學(xué)生根據(jù)評(píng)閱教師提出的修改意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行完善。5月13日前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）驗(yàn)收和評(píng)閱工作，5月14日前教務(wù)處組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）隨機(jī)抽樣送校外評(píng)審工作，并對(duì)所有申請(qǐng)畢業(yè)論文答辯的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。

3、組織學(xué)生答辯（答辯時(shí)間初步定于5

月16日、5月17日）、成績(jī)匯總。 4、根據(jù)指導(dǎo)教師、評(píng)閱人和答辯小組得分情況匯總得到綜合成績(jī)，合分欄應(yīng)注明各部分成績(jī)所占的比例，總成績(jī)處應(yīng)由畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)簽字確認(rèn)，并加蓋學(xué)院的公章，以百分制匯總，五級(jí)分制上報(bào)，成績(jī)匯總表于__年5月27日之前交教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科。

5、各專(zhuān)業(yè)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)及總結(jié)報(bào)告按規(guī)定時(shí)間匯總到學(xué)院，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的總體情況進(jìn)行評(píng)析總結(jié)，做好論文質(zhì)量分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。總結(jié)報(bào)告于__年6月19日之前交教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科。

6、學(xué)生第一次答辯不及格者，不準(zhǔn)參加再次答辯，可先申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)業(yè)，并于下學(xué)期開(kāi)學(xué)第二、三周參加補(bǔ)答辯。

四．優(yōu)秀論文推薦、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料整理及歸檔（__年6月21日前）

第2篇：自動(dòng)化本科畢業(yè)論文范文

1959－1990年為第一階段，研究主要從社會(huì)心理視角出發(fā)，研究者以Gardner、其學(xué)生及其加拿大同事為代表;1991－1999年為第二階段，研究主要從情景認(rèn)知視角出發(fā)，以教育認(rèn)知心理學(xué)的應(yīng)用研究為代表;2000年以來(lái)為第三階段，研究開(kāi)始強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，轉(zhuǎn)向動(dòng)機(jī)的過(guò)程研究，研究者以Drnyei、Ushioda和他們的歐洲同事為代表。在總結(jié)動(dòng)機(jī)研究成果的基礎(chǔ)上，借鑒Heckhausen和Kuhl的行為控制理論，Drnyei和Ottó提出了動(dòng)態(tài)的二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)過(guò)程模式(Drnyei2005a，2005b)。該模式涉及兩個(gè)層面:動(dòng)機(jī)實(shí)施順序和動(dòng)機(jī)影響。動(dòng)機(jī)影響包括各種潛在的、為行為實(shí)施過(guò)程提供動(dòng)力的源泉和力量，它分布在動(dòng)機(jī)實(shí)施的各個(gè)階段。動(dòng)機(jī)實(shí)施順序包括最初的愿望與要求、目標(biāo)、計(jì)劃意向、行為實(shí)施、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)，具體可以分為三個(gè)階段:(1)學(xué)習(xí)行為的激發(fā)階段，包括目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃意向、計(jì)劃意向的啟動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。這一階段的動(dòng)機(jī)影響涉及語(yǔ)言方面的主觀價(jià)值、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、工具性收獲、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性、學(xué)校和家庭環(huán)境、自我調(diào)控的程度、學(xué)習(xí)任務(wù)的迫切性、機(jī)會(huì)和選擇、目標(biāo)的協(xié)調(diào)性、實(shí)施任務(wù)的困難、拒絕學(xué)習(xí)任務(wù)的代價(jià)等。(2)學(xué)習(xí)行為的實(shí)施階段，包括任務(wù)的細(xì)化和實(shí)施、持續(xù)的綜合評(píng)估、行為調(diào)控三個(gè)方面，三者共同構(gòu)成動(dòng)態(tài)的任務(wù)處理系統(tǒng)。這一階段的動(dòng)機(jī)影響涉及新奇、快樂(lè)、目標(biāo)的重要性、處理問(wèn)題的潛力、自我和社會(huì)形象、努力和成功的一致性、自主性、老師和父母的影響、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制、課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)、小組活力、課堂氛圍、學(xué)校氛圍、任務(wù)沖突、注意力分散、備用學(xué)習(xí)計(jì)劃、成本效益、自我調(diào)控能力等。(3)學(xué)習(xí)行為的評(píng)估和反思階段，主要評(píng)價(jià)已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和反思該學(xué)習(xí)行為對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)行為的啟示。因此，這一階段既是對(duì)最初計(jì)劃意向的評(píng)價(jià)，也是新的學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn)。動(dòng)機(jī)過(guò)程模式對(duì)于整體理解動(dòng)機(jī)具有指導(dǎo)意義，也兼顧了動(dòng)機(jī)的微觀層面，但各種動(dòng)機(jī)可能相互牽制，也可能受時(shí)間或者情景的影響，其實(shí)際運(yùn)行不一定呈直線發(fā)展(Drnyei2005a，2005b)。受到“社會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)向”的影響，Drnyei和Ushioda(2011)提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三個(gè)相互關(guān)聯(lián)、抽象的動(dòng)態(tài)框架:動(dòng)機(jī)—認(rèn)知—情感，進(jìn)而提出了包含認(rèn)知和情感因素的動(dòng)機(jī)集合的四大要素，即興趣、學(xué)習(xí)者信心十足準(zhǔn)備接受任務(wù)的動(dòng)機(jī)流程、任務(wù)處理過(guò)程和未來(lái)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。依據(jù)他們的解釋?zhuān)d趣和動(dòng)機(jī)流程實(shí)際上大致與學(xué)習(xí)行為的激發(fā)階段相對(duì)應(yīng)，任務(wù)處理過(guò)程大致與學(xué)習(xí)行為的實(shí)施階段相對(duì)應(yīng)，而未來(lái)學(xué)習(xí)指導(dǎo)大致與學(xué)習(xí)行為的評(píng)估和反思階段相對(duì)應(yīng)。他們從強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)的過(guò)程性轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性，但所提出的動(dòng)機(jī)集合要素明顯仍具有過(guò)程性特點(diǎn)。本科畢業(yè)論文寫(xiě)作通常包括教學(xué)、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)，大致分寫(xiě)作前準(zhǔn)備、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作評(píng)估幾個(gè)階段，而且具備較強(qiáng)的社會(huì)性和情境性特點(diǎn)(王崇義2004;顏靜蘭，倪薇2005)。對(duì)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)研究，Drnyei和Ottó的動(dòng)機(jī)過(guò)程模式及Drnyei對(duì)動(dòng)機(jī)的社會(huì)性和情境性的強(qiáng)調(diào)都具有較好的理論指導(dǎo)性。本文主要參考動(dòng)機(jī)過(guò)程模式，兼顧動(dòng)機(jī)的社會(huì)性和情境性特點(diǎn)，采用學(xué)生自我報(bào)告的調(diào)查方法，分析我校英語(yǔ)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作前的興趣、寫(xiě)作中的動(dòng)機(jī)變化、寫(xiě)作后的評(píng)價(jià)和反思。

研究設(shè)計(jì)

興趣是首要的動(dòng)機(jī)，與自我效能、自我調(diào)控等因素關(guān)系密切(Hidi＆Boscolo2007;Drnyei＆Ushioda2011)。因此，本研究以興趣為中心，具體探討以下問(wèn)題:學(xué)生在論文寫(xiě)作前是否有興趣?論文寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)作興趣是否有變化?若有變化，導(dǎo)致變化的因素是什么?論文完成之后評(píng)價(jià)如何，有何成效?動(dòng)機(jī)變量之間以及動(dòng)機(jī)變量與結(jié)果評(píng)價(jià)之間有何關(guān)系?畢業(yè)論文答辯結(jié)束后，我校124名2007級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生書(shū)面匿名描述了論文寫(xiě)作經(jīng)歷，簡(jiǎn)述了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、過(guò)程和意義。為了進(jìn)一步了解整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生興趣的具體發(fā)展變化情況，之后又在學(xué)生離校前，通過(guò)QQ聊天和發(fā)送Email的形式征集了56名學(xué)生的論文寫(xiě)作意見(jiàn)。在對(duì)124名學(xué)生的回答整理歸類(lèi)時(shí)，否定畢業(yè)論文寫(xiě)作或者認(rèn)為畢業(yè)論文只是畢業(yè)要求的回答記作1，認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作帶來(lái)知識(shí)和能力收獲或者是有意義的回答記作2。由于本文以興趣為首要研究動(dòng)機(jī)，因此證書(shū)型動(dòng)機(jī)被歸入否定畢業(yè)論文寫(xiě)作意義一類(lèi)。在分析56名學(xué)生的回答內(nèi)容時(shí)，以興趣和態(tài)度動(dòng)機(jī)為中心設(shè)定寫(xiě)作前、寫(xiě)作中、寫(xiě)作后三種變量。興趣狀況沒(méi)有發(fā)生變化記作0，無(wú)興趣或者有反向興趣變化記作1，有興趣或者有正向興趣變化記作2;整體否定畢業(yè)論文寫(xiě)作記作1，整體肯定畢業(yè)論文寫(xiě)作記作2。同時(shí)，利用內(nèi)容分析法整理出影響論文寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)因素，計(jì)算相應(yīng)頻次，然后用SPSS17．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

研究結(jié)果和討論

1．論文寫(xiě)作前后的動(dòng)機(jī)對(duì)比根據(jù)56名學(xué)生反饋的信息，畢業(yè)論文寫(xiě)作前有較大興趣的學(xué)生共29名，沒(méi)興趣的共27名，有興趣學(xué)生的比例略高于沒(méi)興趣學(xué)生。寫(xiě)作過(guò)程中，有14名學(xué)生的興趣沒(méi)有發(fā)生改變，占25．0%，其中包括9名開(kāi)始就沒(méi)興趣的學(xué)生和5名開(kāi)始就很有興趣的學(xué)生;有22名學(xué)生受到了明顯負(fù)面動(dòng)機(jī)影響，占39．3%;有20名學(xué)生受到了明顯正面動(dòng)機(jī)影響，占35．7%。寫(xiě)作過(guò)程中有略微更多的學(xué)生受到了負(fù)面影響，但這些負(fù)面影響的決定性作用比較有限。僅有6名學(xué)生最初的寫(xiě)作興趣消失;其余16名學(xué)生只是寫(xiě)作興趣削弱，但對(duì)論文寫(xiě)作結(jié)果仍然持肯定態(tài)度。寫(xiě)作完成后，有18名最初對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作持否定態(tài)度的學(xué)生改變了整體看法，這樣在整體上對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作持肯定態(tài)度的學(xué)生增加到了41名，占73．2%。具體結(jié)果見(jiàn)表1。在畢業(yè)論文寫(xiě)作前，雖然有興趣的學(xué)生比沒(méi)興趣的學(xué)生僅多3．6%，不存在分布差異(p=0．789＞0．05)，但Mann-Whitney檢驗(yàn)顯示兩組的興趣表現(xiàn)強(qiáng)度之間仍然存在顯著性差異(p=0．00＜0．05)，說(shuō)明學(xué)生最初在整體上對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作沒(méi)有興趣的假設(shè)值得懷疑。在寫(xiě)作過(guò)程中，興趣變化的分布不存在顯著性差異(p=0．395＞0．05)，但興趣變化結(jié)果對(duì)寫(xiě)作評(píng)估具有決定性意義。寫(xiě)作結(jié)束后，持肯定態(tài)度的學(xué)生比持否定態(tài)度的學(xué)生多出46．4%，在最初的基礎(chǔ)上提升了21．4%;卡方檢驗(yàn)顯示，兩組之間存在顯著性差異(p=0．001＜0．05)，學(xué)生的興趣和肯定態(tài)度明顯超過(guò)排斥態(tài)度，這說(shuō)明畢業(yè)論文寫(xiě)作在整體上對(duì)學(xué)生沒(méi)有意義的假設(shè)值得推敲。上述研究結(jié)果在考察124名學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的價(jià)值判斷時(shí)得到了進(jìn)一步印證。124名學(xué)生中，僅有10名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作只不過(guò)是為了畢業(yè)證和學(xué)位證，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義;其余114名學(xué)生都在不同程度上表達(dá)了對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的興趣和肯定，總體上認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)或者能力水平有著積極影響，具有重要意義。卡方檢驗(yàn)顯示，兩組數(shù)據(jù)分布之間存在顯著性差異(p=0．00＜0．05)。雖然較多研究認(rèn)為英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在很多嚴(yán)重問(wèn)題(如韋森2009;羅明江，柳輝2010;盛國(guó)強(qiáng)，周永模2011)，但我們的兩次調(diào)查結(jié)果均表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作持積極態(tài)度，肯定了畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義。2．論文寫(xiě)作過(guò)程中的動(dòng)機(jī)因素對(duì)學(xué)生寫(xiě)作前興趣和寫(xiě)作后評(píng)價(jià)的Spearman相關(guān)性檢驗(yàn)顯示，二者不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)意義(r=0．143，雙側(cè)p=0．294)。這說(shuō)明寫(xiě)作過(guò)程對(duì)56名學(xué)生的論文寫(xiě)作態(tài)度和興趣有著明顯的影響作用，論文寫(xiě)作過(guò)程在意義建構(gòu)中起著關(guān)鍵作用。而我們要進(jìn)一步探討的問(wèn)題是:論文寫(xiě)作過(guò)程中都存在哪些動(dòng)機(jī)因素?什么因素影響了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的興趣和意義建構(gòu)?就畢業(yè)論文寫(xiě)作的個(gè)人看法而言，56名學(xué)生通過(guò)Email反饋的文字內(nèi)容反映了以下多方面問(wèn)題:(1)找到并理解所需資料或者獲取有效信息，(2)論文寫(xiě)作的計(jì)劃，(3)對(duì)所選擇論文話(huà)題的興趣，(4)指導(dǎo)老師的責(zé)任感以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，(5)畢業(yè)論文和畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的關(guān)系，(6)學(xué)校或者院系論文管理的合理性和效率，(7)找工作的情況，(8)各種考試，(9)同學(xué)和朋友們對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的態(tài)度，(10)網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用，(11)頂崗實(shí)習(xí)，(12)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度，(13)課程設(shè)置和畢業(yè)論文寫(xiě)作的關(guān)系。這些問(wèn)題分別簡(jiǎn)寫(xiě)為13項(xiàng)變量:資料信息、目標(biāo)和計(jì)劃、話(huà)題興趣、指導(dǎo)老師、畢業(yè)要求、論文管理、找工作、考試、同學(xué)態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)資源、頂崗實(shí)習(xí)、寫(xiě)作態(tài)度和課程設(shè)置。從當(dāng)前相關(guān)研究來(lái)看，這些變量具有較高的可信性。經(jīng)對(duì)比，它們與胡衛(wèi)星、蔡金亭(2010)所探討的影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的18個(gè)可測(cè)項(xiàng)目的語(yǔ)義之間有高度一致性。同時(shí)，變量的豐富性和情境性強(qiáng)于文莉、謝荷峰(2010)所探討的文科類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素。需要說(shuō)明的是，依據(jù)Drnyei和Ottó的動(dòng)機(jī)過(guò)程模式，資料信息、話(huà)題興趣、目標(biāo)和計(jì)劃、寫(xiě)作態(tài)度等應(yīng)該屬于論文寫(xiě)作前動(dòng)機(jī)因素，但因?yàn)樗鼈冊(cè)谡撐膶?xiě)作過(guò)程中持續(xù)發(fā)生作用，具有復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性特征，所以在此作為寫(xiě)作過(guò)程中的動(dòng)機(jī)因素來(lái)討論。研究根據(jù)這13項(xiàng)變量在學(xué)生反饋中被提到的頻次，使用SPSS17．0計(jì)算秩均值，并對(duì)變量進(jìn)行排序，結(jié)果見(jiàn)表2。經(jīng)Friedman檢驗(yàn)，這13項(xiàng)變量在總體分布上存在顯著性差異(p=0．00＜0．05)，對(duì)論文寫(xiě)作有不同影響。根據(jù)計(jì)算所得的秩均值，排在前十位的變量依次為資料信息、目標(biāo)和計(jì)劃、話(huà)題興趣、指導(dǎo)老師、畢業(yè)要求、論文管理、找工作、考試、同學(xué)態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)資源。但是，這些自我報(bào)告的變量次序不一定反映了它們的實(shí)際影響，很可能只是反映了相關(guān)變量在被調(diào)查對(duì)象論文寫(xiě)作過(guò)程中的議題設(shè)置傾向。總體而言，各變量之間雖然有顯著性差異，但Spearman檢驗(yàn)顯示部分變量之間存在不同程度的顯著相關(guān)性，相互之間有交互影響。具體結(jié)果見(jiàn)表3。經(jīng)Spearman檢驗(yàn)，在0．05的顯著性水平上，資料信息與話(huà)題興趣之間呈正相關(guān)(r=0．269)，指導(dǎo)老師和同學(xué)之間呈正相關(guān)(r=0．285)，頂崗實(shí)習(xí)和找工作之間呈正相關(guān)(r=0．328)，網(wǎng)絡(luò)資源和目標(biāo)計(jì)劃之間呈正相關(guān)(r=0．265)。這些相關(guān)數(shù)據(jù)表明:在一定程度上，資料的難度和豐富與話(huà)題興趣之間相互促進(jìn)，同指導(dǎo)老師的交流和生生交流之間也相互促進(jìn)，頂崗實(shí)習(xí)與找工作之間相互傳遞精神壓力，目標(biāo)計(jì)劃與網(wǎng)絡(luò)資源的利用率之間相互促進(jìn)。因此，切實(shí)解決本科畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的主要問(wèn)題，比如如何引導(dǎo)學(xué)生找到難度合適的學(xué)術(shù)資源或者幫助學(xué)生理解中英文信息，如何在管理上促進(jìn)師生之間的對(duì)話(huà)，如何建立和促進(jìn)資源共享，如何疏導(dǎo)已經(jīng)找到工作和尚未找到工作學(xué)生的精神壓力，如何發(fā)展學(xué)生的多任務(wù)處理能力，如何引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃，如何幫助學(xué)生獲取和利用網(wǎng)絡(luò)資源等，將有效增強(qiáng)學(xué)生的信心和自主決策能力，促進(jìn)正面動(dòng)機(jī)效應(yīng)，從而有助于提高學(xué)生的論文寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作投入程度和寫(xiě)作水平。同樣在0．05的顯著性水平上，話(huà)題興趣與畢業(yè)要求、找工作兩項(xiàng)變量之間都呈負(fù)相關(guān)(r=－0．298，r=－0．326)，畢業(yè)要求和目標(biāo)計(jì)劃之間也呈負(fù)相關(guān)(r=－0．276)。這說(shuō)明在畢業(yè)論文與學(xué)位證獲得等工具性目標(biāo)掛鉤時(shí)，學(xué)生對(duì)于論文話(huà)題的興趣、提前計(jì)劃的可能性和對(duì)于論文的期望值反而會(huì)降低，而且找工作也會(huì)影響學(xué)生的論文期望值和寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校的管理和教育機(jī)制對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的消極影響。在0．01的顯著性水平上，找工作與考試、網(wǎng)絡(luò)資源之間呈正相關(guān)(r=0．868，r=0．377)，這說(shuō)明學(xué)生越是忙于找工作就越是忙于考試，而且越是忙于找工作就越是依賴(lài)獲取便捷的網(wǎng)絡(luò)資源。畢業(yè)要求和資料信息之間呈負(fù)相關(guān)(r=－0．427)，這說(shuō)明越是強(qiáng)調(diào)論文寫(xiě)作的工具性目標(biāo)，學(xué)生就越是撿方便的做，付出的努力反而越少。因此，如何消除或者盡量減少畢業(yè)要求、找工作和考試所帶來(lái)的負(fù)面動(dòng)機(jī)效應(yīng)，最大限度地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，這是改革畢業(yè)論文寫(xiě)作、提高論文水平的重要議題。部分變量和56名學(xué)生的最終評(píng)價(jià)之間也存在顯著相關(guān)性。在0．05的顯著性水平上，學(xué)生的最終評(píng)價(jià)分別與資料信息、話(huà)題興趣呈一定正相關(guān)(r=0．291，r=0．283)，說(shuō)明資料信息越充分和有用，學(xué)生對(duì)話(huà)題越有興趣，他們最終對(duì)畢業(yè)論文的反應(yīng)可能越肯定。在同一顯著性水平上，學(xué)生的最終評(píng)價(jià)分別與找工作、考試呈一定負(fù)相關(guān)(r=－0．284，r=－0．284)，進(jìn)一步說(shuō)明了學(xué)生越是忙于找工作和考試，就越是否定和貶損畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義，這與王崇義(2004)、文莉和謝荷峰(2010)等對(duì)畢業(yè)論文存在問(wèn)題的分析一致。在0．01的顯著性水平上，學(xué)生的最終評(píng)價(jià)與院校的論文管理呈中度負(fù)相關(guān)(r=－0．411)，說(shuō)明院校的論文管理越不合理，學(xué)生越是反感和抵觸畢業(yè)論文寫(xiě)作。由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮資料信息和話(huà)題的正面動(dòng)機(jī)效應(yīng)，設(shè)法降低找工作、考試、論文管理的負(fù)面動(dòng)機(jī)效應(yīng)，對(duì)于畢業(yè)論文寫(xiě)作改革具有重大的實(shí)踐意義。

動(dòng)機(jī)研究對(duì)論文指導(dǎo)和寫(xiě)作的啟示

從上述動(dòng)機(jī)分析可以得出如下結(jié)論:首先，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程比較充分地體現(xiàn)了Drnyei(2005b)討論的系列動(dòng)機(jī)，并體現(xiàn)了中國(guó)文化語(yǔ)境的特殊性。多數(shù)本科學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作前有期待、希望或者興趣。論文寫(xiě)作過(guò)程中的動(dòng)機(jī)變化導(dǎo)致部分學(xué)生失去興趣，但更多的學(xué)生產(chǎn)生了興趣，且大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作結(jié)束后對(duì)論文寫(xiě)作給予了積極評(píng)價(jià)。其次，資料信息、話(huà)題興趣、目標(biāo)和計(jì)劃、指導(dǎo)老師、畢業(yè)要求、論文管理這些變量在學(xué)生心目中的議題關(guān)鍵性超過(guò)找工作、考試、網(wǎng)絡(luò)資源使用、頂崗實(shí)習(xí)等，并且多數(shù)因素都是外在動(dòng)機(jī)，符合歸因理論的基本規(guī)律。這兩點(diǎn)暗示了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重視和對(duì)其外部環(huán)境的變革需求。最后，雖然諸多動(dòng)機(jī)變量之間有相互促進(jìn)作用，但也有部分變量之間呈負(fù)相關(guān)。畢業(yè)要求、找工作、考試、論文管理等外部因素扮演了典型的負(fù)面動(dòng)機(jī)角色。從整體來(lái)看，本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作持肯定意見(jiàn)，但在實(shí)施畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)改革過(guò)程中，需特別注意寫(xiě)作前的動(dòng)機(jī)激發(fā)、寫(xiě)作中的正面動(dòng)機(jī)保持和負(fù)面動(dòng)機(jī)控制，建議具體從以下幾個(gè)方面著手:(1)論文寫(xiě)作中要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性。自主性不僅是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)變量，也是建構(gòu)主義的本質(zhì)屬性，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平有著較大影響(Drnyei2005b:91－99;劉儒德2005;唐芳，徐錦芬2008)。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》也對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主能力提出了要求。(2)在不違背《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》關(guān)于論文寫(xiě)作相關(guān)規(guī)定的前提下，盡量照顧學(xué)生興趣和就業(yè)的多元化需求，探尋畢業(yè)論文寫(xiě)作與找工作、考試、頂崗實(shí)習(xí)等之間的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科研與實(shí)踐的融合，促進(jìn)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)的積極轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取教和學(xué)的雙邊互贏(Hidi＆Boscolo2007:13)。(3)幫助學(xué)生利用在線、離線資源獲取和理解資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息和文本處理能力，促進(jìn)有意義的輸入，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。有學(xué)生反映:“每次寫(xiě)好了，老師又說(shuō)有問(wèn)題的時(shí)候，或者周?chē)娜酥苯幽脛e人學(xué)校的論文來(lái)用的時(shí)候，我就特別不想自己寫(xiě)，想抄現(xiàn)成的。”因此，還應(yīng)考慮運(yùn)用技術(shù)手段監(jiān)督論文寫(xiě)作教學(xué)和指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，利用過(guò)程寫(xiě)作和技術(shù)手段防止、遏制學(xué)術(shù)欺騙行為，避免給學(xué)生整體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來(lái)傷害。(4)靈活管理，提倡網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作模式，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作資源和寫(xiě)作平臺(tái)，建設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作社區(qū)，方便寫(xiě)作時(shí)間和地點(diǎn)的選擇，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作全程在線支持，避免“為了論文跑來(lái)跑去，覺(jué)得無(wú)論在身心還是在MONEY上都付出了很多”;陳潔(2010)、王雪梅(2011)、陳正倫等(2012)都提出了這方面的改革嘗試。(5)提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，為學(xué)生論文寫(xiě)作提供可靠的幫助。有學(xué)生反映:“從很多人包括有些老師那里都聽(tīng)說(shuō)過(guò):本科論文不過(guò)是抄，本科生寫(xiě)不出什么新的東西，所以也就沒(méi)什么動(dòng)力去寫(xiě)了。”也有學(xué)生抱怨:“交給指導(dǎo)老師看后，答曰沒(méi)有思想，是說(shuō)明文!汗!只好修改再修改，完稿。寫(xiě)作過(guò)程中還有不少坑爹的事。”因此，指導(dǎo)老師自身應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)負(fù)面指導(dǎo)學(xué)生。(6)盡早介入，使論文寫(xiě)作融入課程設(shè)置。引導(dǎo)學(xué)生早作打算，避免讓學(xué)生“覺(jué)得這只是學(xué)校按照教育局或者啥走的一個(gè)過(guò)程而已，形式化的東西本來(lái)就不招人喜歡。況且，我們從大一或者更早開(kāi)始就沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)或者接觸過(guò)怎樣寫(xiě)論文，甚至從哪方面入手都不曉得。一到大四，學(xué)校就喊你交論文!”(7)考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，調(diào)整畢業(yè)論文寫(xiě)作要求，認(rèn)清本科畢業(yè)論文和碩士畢業(yè)論文之間的區(qū)別，在創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性和語(yǔ)言文化能力等幾個(gè)方面做出適合本科生實(shí)際情況的界定。對(duì)此，有的學(xué)生的回答很具啟發(fā)性:“雖然很不專(zhuān)業(yè)，甚至很膚淺，但是吾筆寫(xiě)吾心，結(jié)果就另作他算吧。或許，以后通過(guò)更加專(zhuān)業(yè)、深入的學(xué)習(xí)，會(huì)創(chuàng)造出自己喜歡、大家認(rèn)可、更加深刻的作品。”英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作是一個(gè)跨文化的多任務(wù)情景，既涉及英語(yǔ)寫(xiě)作的真實(shí)語(yǔ)言文化環(huán)境，也涉及所在院校畢業(yè)論文的寫(xiě)作環(huán)境以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境，具有高度的復(fù)雜性。院校的課程設(shè)置、論文管理機(jī)制和教師的指導(dǎo)機(jī)制需要適應(yīng)這個(gè)跨文化的多任務(wù)情景，提高教育服務(wù)意識(shí)，開(kāi)發(fā)技術(shù)簡(jiǎn)化或自動(dòng)化寫(xiě)作程序，多方面激發(fā)學(xué)生的論文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化負(fù)面動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。Drnyei(2005a，2005b)、Drnyei和Ushioda(2011)的過(guò)程動(dòng)機(jī)理論與動(dòng)態(tài)動(dòng)機(jī)理論兼顧社會(huì)文化、認(rèn)知心理層面，共同指出了任務(wù)實(shí)施過(guò)程中動(dòng)機(jī)的過(guò)程和動(dòng)態(tài)特征，比較符合英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)情況，具有較大的理論指導(dǎo)意義。

第3篇：自動(dòng)化本科畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開(kāi)放教育 畢業(yè)論文 管理系統(tǒng) ASP

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)所建立的具有雙向交互功能的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形式，是高等教育的重要組成部分，在高等教育大眾化以及普及化階段扮演著重要角色。在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)環(huán)節(jié)中，畢業(yè)論文是完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論和知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要手段。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和各個(gè)院校的校園網(wǎng)絡(luò)的日益完善，各遠(yuǎn)程教育院校已廣泛采用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)開(kāi)展課程教學(xué)，但采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的目前來(lái)看還比較少，基本還是采用傳統(tǒng)面授的指導(dǎo)模式。為了提高該教學(xué)環(huán)節(jié)的工作效率，打破傳統(tǒng)的面對(duì)面畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，本文設(shè)計(jì)了一種網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，該系統(tǒng)可以為學(xué)生、教師、班主任和管理員提供一個(gè)交互平臺(tái)，規(guī)范了教師、班主任及管理人員在論文指導(dǎo)過(guò)程中的管理工作，極大地提高了教師、學(xué)生、班主任和管理人員的工作效率。

1 系統(tǒng)分析

本系統(tǒng)是根據(jù)地市級(jí)廣播電視大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)電大）開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)際，涵蓋了學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分組、論文選題、畢業(yè)論文相關(guān)文檔的提交與管理以及成績(jī)統(tǒng)計(jì)與管理等功能。

1.1 系統(tǒng)需求分析

該系統(tǒng)是針對(duì)地市級(jí)電大畢業(yè)論文管理的現(xiàn)狀，堅(jiān)持“以服務(wù)學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，解決論文輔導(dǎo)具體業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化與自動(dòng)化，達(dá)到利用該平臺(tái)進(jìn)行畢業(yè)論文的選題、提交、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與查詢(xún)等具體業(yè)務(wù)的自動(dòng)化管理目的，為支持電大師生網(wǎng)上非實(shí)時(shí)畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)提供了互動(dòng)平臺(tái)。該系統(tǒng)主要針對(duì)地市級(jí)電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生，因此用戶(hù)群主要定位有四種，分別是系統(tǒng)管理人員、班主任、學(xué)生和指導(dǎo)老師。系統(tǒng)管理人員主要是完成系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)、各類(lèi)用戶(hù)權(quán)限的分配、系統(tǒng)安全維護(hù)等。班主任主要是負(fù)責(zé)學(xué)生分組、督促與查看學(xué)生論文進(jìn)度情況、統(tǒng)計(jì)班級(jí)論文完成情況和溝通聯(lián)系學(xué)生等。學(xué)生主要是根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成畢業(yè)論文的選題、論文初稿的提交、查看指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)、修改論文、提交終稿等。指導(dǎo)老師主要是布置畢業(yè)論文選題、審核選題、跟蹤查看學(xué)生論文、寫(xiě)出修改意見(jiàn)與評(píng)語(yǔ)、給出論文成績(jī)等。由于針對(duì)的是四種不同類(lèi)型、不同權(quán)限的用戶(hù)，因此該系統(tǒng)必須具備友好的用戶(hù)界面、簡(jiǎn)單的操作流程和專(zhuān)業(yè)的管理模式，這樣才能使系統(tǒng)的所有使用人員經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)培訓(xùn)就能很好地得到應(yīng)用。

1.2 業(yè)務(wù)流程分析

地市級(jí)電大畢業(yè)論文工作的一般業(yè)務(wù)流程是：教學(xué)管理部門(mén)（教研室）畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)；畢業(yè)班班主任根據(jù)本班學(xué)生情況進(jìn)行分組并分配指導(dǎo)老師；指導(dǎo)老師與班主任組織學(xué)生開(kāi)會(huì)并畢業(yè)論文選題范圍；學(xué)生進(jìn)行選題；指導(dǎo)老師查看選題并同意撰寫(xiě)初稿并提交給指導(dǎo)老師；指導(dǎo)老師審核，這樣反復(fù)幾次后，最終定稿，并給出初評(píng)成績(jī)。教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)整個(gè)流程的監(jiān)管。鑒予此，本系統(tǒng)的主要工作業(yè)務(wù)流程如圖1所示。

1.3 總體功能分析

設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的目的是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)解決師生論文輔導(dǎo)存在時(shí)空矛盾的關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)還可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的管理統(tǒng)計(jì)功能對(duì)論文進(jìn)行有效管理，從而提高師生和管理人員的工作效率。在實(shí)際工作的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)主要涉及學(xué)生管理、論文選題、論文提交、論文評(píng)價(jià)、論文查詢(xún)與統(tǒng)計(jì)等幾個(gè)方面。根據(jù)這幾方面數(shù)據(jù)管理上的需求，把系統(tǒng)分以下幾個(gè)模塊：系統(tǒng)用戶(hù)管理、學(xué)生分組管理、選題管理、論文文章管理、成績(jī)管理。系統(tǒng)總體功能模塊結(jié)構(gòu)如圖2所示。

系統(tǒng)用戶(hù)管理：用戶(hù)分為管理人員、班主任、教師和學(xué)生。每個(gè)用戶(hù)根據(jù)自己的角色擁有不同的權(quán)限。例如管理人員和班主任可以查看每個(gè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)進(jìn)度。指導(dǎo)老師只能查看自己所指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)度和相關(guān)信息等。該功能模塊就是實(shí)現(xiàn)對(duì)各種不同權(quán)限用戶(hù)的管理，如輸入與修改用戶(hù)基本信息等。

學(xué)生分組管理：這個(gè)功能主要是針對(duì)班主任的。班主任根據(jù)教務(wù)部門(mén)的要求按照學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)老師的數(shù)量進(jìn)行學(xué)生分組，指定學(xué)生的論文指導(dǎo)老師。之所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并指定指導(dǎo)老師，是為了便于教學(xué)部門(mén)監(jiān)管教師與學(xué)生之間的論文指導(dǎo)工作。

選題管理：該功能模塊是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文題目的與查看、選題查詢(xún)、學(xué)生選題、更改選題、審核選題等功能。畢業(yè)論文題目可以由指導(dǎo)老師進(jìn)行并限定選題人數(shù)，也可以由學(xué)生自己命題由指導(dǎo)老師審核。經(jīng)審核后畢業(yè)論文題目進(jìn)入指導(dǎo)老師的選題庫(kù)，該指導(dǎo)老師所帶的學(xué)生都可以查看并進(jìn)行選題。當(dāng)學(xué)生選題人數(shù)超過(guò)畢業(yè)論文限定選題人數(shù)時(shí)，就要求指導(dǎo)老師要進(jìn)行篩選，并指定學(xué)生進(jìn)行重新選題。

論文文章管理：本系統(tǒng)采用上傳與下載的文章管理方式來(lái)實(shí)施論文指導(dǎo)過(guò)程。具體實(shí)施方式是學(xué)生上傳文章給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師查看并下載文章，然后指導(dǎo)老師線下評(píng)閱文章并在文章中標(biāo)注修改意見(jiàn)，然后把標(biāo)注有修改意見(jiàn)的文章上傳給指導(dǎo)老師，重復(fù)該過(guò)程直至論文定稿。

成績(jī)管理：該模塊主要是實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)分、并錄入或修改學(xué)生成績(jī)，按照指導(dǎo)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)小結(jié)的錄入等。

輔助交流管理：該模塊主要是實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師信息的、學(xué)生提問(wèn)、老師答疑、師生互動(dòng)討論等功能。

2 系統(tǒng)主要模塊實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)是基于ASP三層架構(gòu)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，前端開(kāi)發(fā)工具采用HTML+CSS+JavaScript，后端開(kāi)發(fā)工具采用，整體開(kāi)發(fā)環(huán)境為ASP+IIS6.0+Access2003。操作系統(tǒng)是Windows server 2003，服務(wù)器采用其內(nèi)置Web服務(wù)器IIS6.0。系統(tǒng)客戶(hù)端通過(guò)IIS6.0與ASP應(yīng)用程序進(jìn)行聯(lián)接。底層數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)采用Access2003，因?yàn)锳ccess2003與Windows操作系統(tǒng)系統(tǒng)及ASP環(huán)境之間具有很好的兼容性。

2.1 用戶(hù)管理模塊實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)涉及到多個(gè)用戶(hù)，每個(gè)用戶(hù)擁有不同的權(quán)限，管理員用戶(hù)具有最高權(quán)限，包括所有設(shè)置、創(chuàng)建編輯所有用戶(hù)權(quán)限。不同權(quán)限用戶(hù)登錄系統(tǒng)后產(chǎn)生的界面不同，因此系統(tǒng)的訪問(wèn)控制機(jī)制非常重要。本系統(tǒng)的訪問(wèn)控制機(jī)制是：給每張表每個(gè)模塊賦予一個(gè)ID，并根據(jù)用戶(hù)權(quán)限把ID寫(xiě)入用戶(hù)數(shù)據(jù)信息表字段中，當(dāng)用戶(hù)登錄系統(tǒng)時(shí)，先讀取用戶(hù)數(shù)據(jù)信息表，然后根據(jù)數(shù)據(jù)表中的字段里所包含的ID號(hào)來(lái)顯示相應(yīng)的用戶(hù)管理界面。

2.2 選題管理模塊實(shí)現(xiàn)

選題管理模塊主要包括我的選題列表、添加選題、批量導(dǎo)入選題、選題確認(rèn)修改、導(dǎo)出我的選題和所有選題構(gòu)成。我的選題列表主要列舉出可供選題的題目和相關(guān)選題細(xì)節(jié)，并供學(xué)生進(jìn)行選題；添加選題主要是實(shí)現(xiàn)教師或?qū)W生添加論文題目，教師可以批量導(dǎo)入或?qū)С鲞x題信息，而學(xué)生只能添加一個(gè)自己的選題并選擇所添加的選題。添加選題界面如圖3所示。

2.3 文章管理模塊實(shí)現(xiàn)

文章管理模塊主要包括文章上傳與文章下載功能。文章上傳功能可以實(shí)現(xiàn)將文章上傳給指定某個(gè)用戶(hù)，如圖4所示。例如，當(dāng)指導(dǎo)老師點(diǎn)擊文章上傳按鈕時(shí)，會(huì)顯示該指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的所有學(xué)生，然后可以選擇某位學(xué)生，把文章上傳給該學(xué)生。文章下載功能可以實(shí)現(xiàn)定位下載功能，例如點(diǎn)擊文章下載，會(huì)顯示所有該指導(dǎo)老師所指導(dǎo)學(xué)生上傳的文章，點(diǎn)擊某篇文章就可以下載該文章。

2.4 成績(jī)管理模塊實(shí)現(xiàn)

成績(jī)管理模塊主要有錄入初評(píng)成績(jī)、錄入評(píng)審成績(jī)、指導(dǎo)小結(jié)和查詢(xún)導(dǎo)出功能。錄入初評(píng)成績(jī)是指導(dǎo)老師根據(jù)指導(dǎo)論文的質(zhì)量給學(xué)生錄入定稿成績(jī)；錄入評(píng)審成績(jī)是指定的評(píng)審老師對(duì)學(xué)生論文評(píng)定成績(jī)進(jìn)行評(píng)審，并錄入評(píng)審成績(jī)。指導(dǎo)小結(jié)是供指導(dǎo)老師填寫(xiě)小組的指導(dǎo)小結(jié)；查詢(xún)導(dǎo)出是實(shí)現(xiàn)查詢(xún)或?qū)С鏊x學(xué)期、所選班級(jí)的全部指導(dǎo)論文。

3 結(jié)束語(yǔ)

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)是為了解決電大學(xué)生在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中遇到的工作效率低、交互性差、時(shí)空矛盾?chē)?yán)重等問(wèn)題，而采用ASP+IIS6.0+Access2003等技術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一個(gè)非常實(shí)用的管理系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)校近幾年的使用，該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)多班級(jí)選題管理的具體化、直觀化、規(guī)范化，指導(dǎo)論文的網(wǎng)絡(luò)化、合理化和公開(kāi)化，很好地促進(jìn)了學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的互動(dòng)交流，極大地提高了畢業(yè)論文指導(dǎo)的工作效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

熊子?xùn)|（1984-），男，廣東省梅州市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為梅州市廣播電視大學(xué)教技科科員。

張志方（1967-），男，廣東省梅州市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為梅州市廣播電視大學(xué)教技科主任。

曾三明（1979-），江西省贛州市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為梅州市廣播電視大學(xué)教研室主任。

第4篇：自動(dòng)化本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械工程信息化 畢業(yè)設(shè)計(jì) 選題

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Several Thoughts on Graduation Design （Paper） Projects of Mechanical Electronic and Information Engineering Majors on the Background of the Integration of Informatization and Industrialization

LIU Dan， LI Shaobo

（Key Laboratory of Advanced Manufacturing Technology， Ministry of Education， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550003）

Abstract Firstly， the importance of the graduation design （paper） is discussed. Based on the Guide of Graduation design（paper）work of Guizhou University， the problems of graduation design projects is analyzed. The countermeasures to solve these problems are proposed.

Key words information of mechanical engineering； graduation design； project

0 引言

兩化融合是信息化和工業(yè)化的高層次的深度結(jié)合， 是指以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走新型工業(yè)化道路；兩化融合的核心就是信息化支撐，追求可持續(xù)發(fā)展模式。黨的十六大做出了以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化的重要論斷，黨的十七大提出大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化兩化融合的重大命題，因此培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又懂信息技術(shù)，掌握信息在工程中的傳遞方式與流程，能夠?qū)χ圃鞓I(yè)產(chǎn)品全生命周期的信息進(jìn)行規(guī)劃、采集、處理和管理的新型兩化融合型人才勢(shì)在必行。機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)信息化方向正是基于此需求開(kāi)設(shè)的。由于信息化方向是集機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)、先進(jìn)設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)、信息與管理等技術(shù)的綜合叉學(xué)科，與傳統(tǒng)的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)在課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)方面存在較大的差異。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是使學(xué)生掌握科學(xué)研究基本方法，提高分析和解決問(wèn)題能力的教育過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇和確定，是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功與否的第一步，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題到答辯結(jié)束，歷時(shí)數(shù)月。畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每一階段、每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，均直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，因此，根據(jù)兩化融合的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制進(jìn)行探討研究是非常必要的。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題基本原則

按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作指南，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題首先需要滿(mǎn)足以下基本要求：（1）必須符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，能使學(xué)生受到全面的科研和專(zhuān)業(yè)基本訓(xùn)練。（2）體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)或社會(huì)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合，增加課題的應(yīng)用價(jià)值。（3）體現(xiàn)多樣性原則，以滿(mǎn)足不同學(xué)科、不同方面的科研實(shí)踐訓(xùn)練。（4）貫徹因材施教的原則，能充分發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。（5）深度、廣度和難度要適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能按時(shí)完成任務(wù)。

2 目前本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的特點(diǎn)及問(wèn)題分析

分析近幾屆畢業(yè)生所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），本專(zhuān)業(yè)方向的選題主要可分為以下幾個(gè)類(lèi)：（1）理論研究類(lèi)：如《基于TRIZ的可拓產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)》（2008屆）。（2）機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)： 如《基于觸摸屏和PLC的變頻調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)》（2010屆）。（3）管理信息設(shè)計(jì)類(lèi)：如《汽車(chē)配件采購(gòu)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》（2010屆）。（4）計(jì)算機(jī)技術(shù)研究類(lèi)：如《基于Web服務(wù)器安全防護(hù)的用戶(hù)行為檢測(cè)方法研究》（2010屆）。

分析本專(zhuān)業(yè)方向歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，具有以下特點(diǎn)：（1）選題的先進(jìn)性 ：由于信息化方向是一個(gè)比較特殊的方向，必須緊跟科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展采用各種新技術(shù)新方法解決問(wèn)題，本方向的指導(dǎo)教師擬定的題目大部分來(lái)源于自己的科研項(xiàng)目，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，基本緊跟了制造業(yè)信息化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。（2）選題的唯一性。為了使每個(gè)學(xué)生都在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到應(yīng)有的、較為全面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，保證了一人一題。此外，本專(zhuān)業(yè)方向的選題還具有廣泛性、多樣性和獨(dú)特性。在選題時(shí)，采用了盡量滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展意愿的方式。（3）選題的創(chuàng)新性。題目的選擇具有新意，教研室各位指導(dǎo)教師對(duì)每一個(gè)選題，都認(rèn)真進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)選題要求的分析，提出選題的方案。并力求做到了：選題有新意、內(nèi)容有新意、觀點(diǎn)有新意、方法有新意、手段有新意。

雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作方面，各位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師嚴(yán)格遵照相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作指南，但是在實(shí)際選題時(shí)，仍然出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）選題方面，仍然以學(xué)生被動(dòng)選題為主。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容都是在教師出題時(shí)已經(jīng)限定。這樣的選題方式，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有做到因材施教。而且大部分學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的研究方向和課題缺乏了解，導(dǎo)致進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段后，學(xué)生進(jìn)展緩慢，甚至失去興趣，而是應(yīng)付性完成。（2）選題隨意性較大，選題范圍比較廣，部分選題缺乏生產(chǎn)實(shí)際性。（3）不同教師的所選題目工作量差異較大。某些教師的選題由于來(lái)自前沿的科研項(xiàng)目，在選題的時(shí)候涉及較多前沿性知識(shí)，而學(xué)生受知識(shí)、技能和能力以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，需要花費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此出現(xiàn)不能在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況；而有些畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師由于對(duì)學(xué)生狀況不太了解，要求完成的工作過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有得到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)得到的工程訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。（4）學(xué)生選題比較盲目。主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己的能力，僅憑興趣或?qū)處煹恼J(rèn)可進(jìn)行選題；同時(shí)有部分學(xué)生選題時(shí)，避難就易，選擇自己認(rèn)為要求比較寬松的指導(dǎo)教師，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)，等等。（5）片面強(qiáng)調(diào)“一生一題”，不利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題改進(jìn)建議

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向。不少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段已基本確定未來(lái)的就業(yè)單位及可能崗位，因此在選題考慮前，充分征求學(xué)生意見(jiàn)，盡量選擇與學(xué)生未來(lái)就業(yè)相關(guān)的題目或由學(xué)生直接選用來(lái)自就業(yè)單位的實(shí)際課題。對(duì)已經(jīng)考取研究生的同學(xué)應(yīng)安排科研性比較強(qiáng)的課題，做好進(jìn)一步從事科研的準(zhǔn)備。

（2）在保證課題類(lèi)型多樣化的同時(shí)，保證和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，滿(mǎn)足教學(xué)要求。在選題控制上，借鑒研究生培養(yǎng)模式，采用導(dǎo)師組制，進(jìn)行集體討論。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置幾個(gè)主要研究方向，并說(shuō)明每個(gè)設(shè)置方向側(cè)重培養(yǎng)的能力。原則上企業(yè)信息化的選題應(yīng)該來(lái)源于實(shí)際的信息化方面的科研項(xiàng)目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的要求，可以從實(shí)際的科研項(xiàng)目中提取相應(yīng)的小模塊確定為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目具體可涉及到CAPP、CAD、CAM、ERP、PDM等企業(yè)信息化主要領(lǐng)域的技術(shù)問(wèn)題。在具體選題方面，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①與教師的研究課題相結(jié)合，但在題目?jī)?nèi)容設(shè)置上要考慮學(xué)生的未來(lái)就業(yè)傾向，有繼續(xù)深造愿望的，考慮設(shè)計(jì)側(cè)重研究型的題目，對(duì)于畢業(yè)后直接就業(yè)的，可考慮側(cè)重系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用。②使學(xué)生接觸到本專(zhuān)業(yè)方向的最新發(fā)展趨勢(shì)與理念。③信息化系統(tǒng)實(shí)施也是企業(yè)信息化非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，以前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，這是一個(gè)空白。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)該考慮增加與信息化系統(tǒng)選型及實(shí)施相關(guān)的課題。④管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)題目盡量選擇與制造業(yè)相關(guān)的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）在選題方式上，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)教師先出題目，再提供學(xué)生選擇的情況。而應(yīng)該提前公布畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師名單和畢業(yè)設(shè)計(jì)老師主要研究方向及歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要偏向，由學(xué)生選定老師后，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師再行出題。指導(dǎo)教師出題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，有的放矢。如基礎(chǔ)較好的同學(xué)，安排一定的研究型、創(chuàng)新性題目，而基礎(chǔ)薄弱同學(xué)，則選擇以工程訓(xùn)練為主的課題。

（4）在選題時(shí)間上，建議由四年級(jí)上學(xué)期后期提早至三年級(jí)下學(xué)期，以方便指導(dǎo)教師與學(xué)生充分交流。對(duì)于教師正在進(jìn)行的科研課題，允許學(xué)生提早進(jìn)入。此外，也便于對(duì)于選題知識(shí)需求范圍超出本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的題目，可有目的有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)于開(kāi)發(fā)類(lèi)題目，針對(duì)項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)任務(wù)需要的技能和技巧組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性集中培訓(xùn)。

（5）為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建議在確定選題后，根據(jù)題目的具體要求，由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)聯(lián)系，將從事學(xué)生安排到相關(guān)企業(yè)和/或軟件公司進(jìn)行1～2個(gè)月的畢業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生可以充分了解到企業(yè)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)實(shí)際需要人才的要求，以便自己更好地面向企業(yè)進(jìn)行定位。在軟件開(kāi)發(fā)公司的實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該充分融入到具體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程，這樣可以使學(xué)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解軟件開(kāi)發(fā)的基本流程和工作管理模式，培養(yǎng)軟件產(chǎn)品質(zhì)量觀念，為將來(lái)從事企業(yè)信息化如軟件開(kāi)發(fā)打下良好的工作習(xí)慣和儲(chǔ)備知識(shí)積累。

（6）為了提高本科畢業(yè)生寫(xiě)作能力，便于撰寫(xiě)高質(zhì)量的論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程中，從開(kāi)始的需求分析，概要設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試等各個(gè)階段都要求學(xué)生必須及時(shí)完成相應(yīng)的開(kāi)發(fā)文檔，由指導(dǎo)老師組織進(jìn)行文檔評(píng)審，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。

4 結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)工作量的確定，直接影響了后續(xù)的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程與和學(xué)生能力的培養(yǎng)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)合格的本科畢業(yè)生非常關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭和基礎(chǔ)，為了確保大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師一定要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的考慮，估算其難度、工作量和覆蓋面，列出所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及研究的核心問(wèn)題。在指導(dǎo)過(guò)程中，做到耐心細(xì)致，正確引導(dǎo)。使學(xué)生在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)有所用，學(xué)有所得在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)中做到與時(shí)俱進(jìn)，正視問(wèn)題，積極探索，勇于改革，適應(yīng)社會(huì)的需要，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：自動(dòng)化本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2012）12-0140-02

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2007］2號(hào)）文件中指出：提高教學(xué)質(zhì)量，“要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)”，“要采取各種有力措施，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合”

在經(jīng)過(guò)了大規(guī)模擴(kuò)招后，我國(guó)的本科教育已經(jīng)不再是精英教育，成為大眾教育的平臺(tái)，而工科學(xué)生的就業(yè)方向不再主要是管理崗位、產(chǎn)品研發(fā)崗位，已經(jīng)轉(zhuǎn)向了一般技術(shù)性工作崗位，這就要求現(xiàn)在的工科學(xué)生，特別是一般院校的工科學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要有切實(shí)有效的實(shí)踐能力，這一點(diǎn)，和教育部文件對(duì)我們的指導(dǎo)和要求是完全一致的。

1 工科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)正是鞏固和提高學(xué)生理論知識(shí)的好機(jī)會(huì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)則是工科學(xué)生一次時(shí)間最長(zhǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。而現(xiàn)實(shí)中，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面，在急劇擴(kuò)招之后的學(xué)校師資力量明顯不足，據(jù)有國(guó)研網(wǎng)的2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)高等教育的生師比例已經(jīng)達(dá)到了17.38∶1，當(dāng)然這個(gè)生師比中的教師數(shù)量包括了大量的非教學(xué)崗位的教師，考慮這個(gè)因素，實(shí)際的學(xué)生和教學(xué)崗位的教師約為32∶1，單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)加上專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，教師的工作量非常大，而且難以達(dá)到切實(shí)的效果。另一方面，學(xué)生的生源質(zhì)量在逐年下降，很多學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得不好，加上沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做起畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)毫無(wú)頭緒，對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用更是舉步維艱，只有跟著指導(dǎo)老師“亦步亦趨”，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中達(dá)不到鞏固提高的目的。關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)大，現(xiàn)在的學(xué)校迫于安全和資金方面的考慮，很多高校都放棄了原來(lái)的集中式實(shí)習(xí)，改為自主實(shí)習(xí)，而這自主實(shí)習(xí)，對(duì)于現(xiàn)在90后的大學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)形同“雞肋”，他們迫于學(xué)校的安排和找工作時(shí)個(gè)人簡(jiǎn)歷上需要實(shí)習(xí)單位公章，才不得不去找個(gè)單位實(shí)習(xí)，很多情況下他們找的實(shí)習(xí)單位可能和自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，有的甚至“四處活動(dòng)”花錢(qián)買(mǎi)“蓋章”了事，即便是去到和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單位的實(shí)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有任何任務(wù)和壓力，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向，畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力難以起到應(yīng)有的作用。在實(shí)際的操作中，在教育資源緊張的情況下，現(xiàn)在的有些做法似乎與教育部加強(qiáng)高校學(xué)生實(shí)踐能力的要求背道而馳。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合有其天然的優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)作為同一時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)有相互促進(jìn)的作用：首先，對(duì)于許多工科學(xué)生來(lái)說(shuō)畢業(yè)實(shí)習(xí)是用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)其理論知識(shí)的第一個(gè)機(jī)會(huì)，也是用實(shí)踐與理論相結(jié)合獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提高其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的好機(jī)會(huì)，同時(shí)還是其人生中接觸社會(huì)、融入社會(huì)的第一步，如果這一步走好了將會(huì)使學(xué)生為畢業(yè)后踏入社會(huì)生產(chǎn)和生活提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。其次，只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才不會(huì)是空洞無(wú)物的，所以在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)，如能夠再結(jié)合企業(yè)技術(shù)改造或?qū)煹恼n題創(chuàng)新，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)就有望產(chǎn)生“創(chuàng)造性”的成果。第三，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)參加相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，就必須對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)更加用心，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容要有更深入的理解，才能把畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力又使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論有了更深的理解。

對(duì)于企業(yè)來(lái)講，它不但需要熟練的工人、技術(shù)精湛的技師、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的工程師，同時(shí)也需要頭腦靈活、精力充沛的新人。初出校園的大學(xué)生在思想上是最富有想象力，沒(méi)有被日常生活和工作所限制的固定思維，往往可以在技術(shù)上提出新穎的、富有創(chuàng)建性的想法和建議，這正是有遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)在技術(shù)改造和產(chǎn)品更新過(guò)程中所需要的“新思維”。而帶著任務(wù)而來(lái)的大學(xué)生在有所準(zhǔn)備的情況下，也更有希望表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的形式和管理

畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相互結(jié)合的模式可以有多種形式，但是原則只有一個(gè)：與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。首先，在設(shè)計(jì)題目和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇上，按照相關(guān)性進(jìn)行。例如：做小型電子儀器設(shè)計(jì)的到電子生產(chǎn)企業(yè)，如果做不到也可以到具有技術(shù)實(shí)力的較大的電子儀器商或者電子企業(yè)的特約維修點(diǎn)去實(shí)習(xí)；做供配電設(shè)計(jì)的可以到各類(lèi)電廠或者變電所去實(shí)習(xí)，實(shí)在找不到的甚至可以到較大企業(yè)的供配電車(chē)間實(shí)習(xí)；做建筑設(shè)計(jì)的則可以首選到各類(lèi)設(shè)計(jì)所，實(shí)在沒(méi)有條件可以到各類(lèi)建筑單位實(shí)習(xí)等等。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況做相應(yīng)調(diào)整，一般而言，工科在當(dāng)?shù)匾欢ǚ秶鷥?nèi)總是有某方面的應(yīng)用的，即使是工業(yè)不太發(fā)達(dá)的地區(qū)，放眼全省范圍總是可以找到相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)的，如果根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，也可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目或內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如學(xué)習(xí)工業(yè)控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的，如果當(dāng)?shù)貨](méi)有自動(dòng)化程度較高的企業(yè)可以去，就把畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整為過(guò)程控制類(lèi)的題目，例如供暖系統(tǒng)的溫度自控控制，水利調(diào)節(jié)閘的自動(dòng)控制，某社區(qū)的園林土壤濕度控制等等在當(dāng)?shù)赜邢嚓P(guān)應(yīng)用的題目，或者給某些學(xué)生改成在某些常見(jiàn)設(shè)備相關(guān)的題目例如基于地理位置的發(fā)動(dòng)機(jī)綜合電控，車(chē)載電瓶的自動(dòng)充電及保護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而他們的實(shí)習(xí)相對(duì)也就可以安排到相關(guān)的企業(yè)或單位去。總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容要能夠相得益彰，在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)其中用到的基本原理及其在實(shí)踐中的運(yùn)用有所體會(huì)，這樣，設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講不再是一件需要應(yīng)付的苦差事，而是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的作用，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理上,學(xué)校因該把專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間安排盡量提前到第七個(gè)學(xué)期（實(shí)行3學(xué)期制的學(xué)校可以在第11學(xué)期）完成，有條件的學(xué)校可以在第七學(xué)期距離學(xué)期結(jié)束一個(gè)月左右的時(shí)間結(jié)束課程的考試，剩下一個(gè)月左右的時(shí)間可以安排第一階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選題，開(kāi)始撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)相關(guān)的知識(shí)有所復(fù)習(xí)回顧或者收集和整理，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的正式進(jìn)行和畢業(yè)實(shí)習(xí)做好理論方面的準(zhǔn)備工作，在這段時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師要每周對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況做調(diào)查，確保到學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生寫(xiě)出較為全面的開(kāi)題報(bào)告，對(duì)準(zhǔn)備不足或者進(jìn)展緩慢的學(xué)生要給予督促或指導(dǎo)，對(duì)于情況較為嚴(yán)重的，給予口頭警告，交待其假期的工作，告知其到下學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備不足，沒(méi)有撰寫(xiě)出合格的開(kāi)題報(bào)告者，將不允許開(kāi)始畢業(yè)實(shí)習(xí)。第八學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于準(zhǔn)備不足者，延期兩周開(kāi)始。

大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程一定要在專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員輔以專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)下進(jìn)行。企業(yè)中的技術(shù)人員對(duì)本企業(yè)的生產(chǎn)情況熟悉，經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)具備相應(yīng)的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)會(huì)起點(diǎn)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師真正了解學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，可以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)是充實(shí)畢業(yè)論文內(nèi)容、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀或畢業(yè)設(shè)計(jì)的再思考，提高專(zhuān)業(yè)興趣。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)大有裨益，所以實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的模式不僅可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師亦兼職成為其畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，在一定時(shí)間間隔必須向指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，學(xué)校可以制作一些相應(yīng)的表格，由學(xué)生定期填寫(xiě)，逐次交給指導(dǎo)老師，老師也可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間到學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查，對(duì)于學(xué)生較為集中的實(shí)習(xí)單位，有條件的學(xué)校可以派駐實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)在無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)保持時(shí)常聯(lián)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。

在考核階段，可以采用傳統(tǒng)的答辯形式，最好能邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員一起參與評(píng)定，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，往往能給出很好的指導(dǎo)，同時(shí)，這也給學(xué)校和優(yōu)秀學(xué)生了一次向外展示自己的好機(jī)會(huì)，更能引起學(xué)校和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視。這個(gè)工作難度不大，因?yàn)閮?yōu)秀的企業(yè)，他們也想真正了解學(xué)生的水平，為他們引入人才提供保障。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于工科學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相互結(jié)合存的模式是對(duì)于學(xué)校教育改革的一種探索，在我校的兩年實(shí)踐表明，它一方面符合學(xué)生成長(zhǎng)的需要，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)切實(shí)增長(zhǎng)了實(shí)踐能力方面起到了良好的作用，另一方面，這種方式對(duì)消除工科學(xué)生對(duì)于工廠、企業(yè)、技術(shù)進(jìn)步等方面的恐懼有一定作用，使學(xué)生能夠在有指導(dǎo)的情況下認(rèn)識(shí)、了解專(zhuān)業(yè)工作和任務(wù)，提高了學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)工作的信心。

參考文獻(xiàn)

［1］張秀云.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策［J］.中國(guó)冶金教育，2011,（4）:45-47.

［2］清偉，馬鐵成等.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式的創(chuàng)新與嘗試［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011,8（25）.

第6篇：自動(dòng)化本科畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]本科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 科研 工程實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0036-03

現(xiàn)代大學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成、不可或缺的，只有二者有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校培養(yǎng)本科生的一個(gè)關(guān)鍵階段，是高校尤其是理工科各專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其對(duì)強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)研究的基本訓(xùn)練、提高學(xué)生科研和工程實(shí)踐能力等，具有不可替代的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研和工程實(shí)踐密切結(jié)合的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后一個(gè)階段，也是綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅可以全面考查理工科學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高根據(jù)實(shí)際問(wèn)題需要索取新知識(shí)、掌握新知識(shí)和應(yīng)用新知識(shí)的能力，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的工作態(tài)度和方法，培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣，為今后參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，2004年4月教育部就加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，專(zhuān)門(mén)發(fā)出通知，要求教育行政部門(mén)和各高等學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，要求各高等學(xué)校圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，制訂明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。如何在新的形勢(shì)下把好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，需要高等學(xué)校及高校教師提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)責(zé)任心、探索新思路。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校不斷加強(qiáng)和改進(jìn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了較好成效，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到了積極促進(jìn)作用。但也存在一些不足，其中的突出問(wèn)題是不少畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題往往與科研生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，課題缺乏創(chuàng)新性;部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立意和思路不錯(cuò)，但由于學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足、科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文只完成了綜述和提出論題，分析實(shí)證研究深度不夠，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，特別是中國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)、能力的要求越來(lái)越高，這對(duì)高校本科人才培養(yǎng)的模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)大國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家的轉(zhuǎn)變，企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)越來(lái)越依賴(lài)靠得住、用得上、開(kāi)得路、動(dòng)得手的專(zhuān)業(yè)人才。因此，作為本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須針對(duì)上述突出問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)面向科研和工程實(shí)踐，以適應(yīng)新的形勢(shì)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研和工程實(shí)踐密切結(jié)合的可行性

高校，特別是研究型高校作為國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)研究的重要基地和工程技術(shù)創(chuàng)新的引擎，承擔(dān)了國(guó)家的大量基礎(chǔ)科研課題;與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，承接了大量工程技術(shù)攻關(guān)、新裝備新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程控制管理等方面的項(xiàng)目;高校的科研和實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施也得到了很大的改善。這都為高校面向科研和工程技術(shù)實(shí)踐開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了重要的條件。許多高校教師們自覺(jué)或不自覺(jué)地將指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)納入自己所承擔(dān)的縱向或橫向科研項(xiàng)目中，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或其子項(xiàng)目的相關(guān)研究設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“真刀真槍”地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍較高，學(xué)生們也普遍感到底氣足、收獲大。高等學(xué)校則充分利用這些資源和條件，制訂科學(xué)合理的激勵(lì)和管理機(jī)制，做好科研與教學(xué)相結(jié)合這篇文章，使之成為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種重要方式。

在激烈的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)無(wú)論大小都面臨生存和發(fā)展的壓力，都希望招聘的大學(xué)生新員工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新意識(shí)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、接受新技術(shù)快，為企業(yè)發(fā)展多做貢獻(xiàn)。同時(shí)，許多經(jīng)營(yíng)狀況較好，有相當(dāng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)從社會(huì)責(zé)任和本企業(yè)對(duì)大學(xué)生的吸引力出發(fā)，大都愿意并且有能力為高校人才培養(yǎng)提供一定支持。高校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，也積極探索人才培養(yǎng)的新途徑、新舉措。其中，面向科研和工程實(shí)踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是眾多高校的共識(shí)，這與企業(yè)“一拍即合”。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多知名企業(yè)都與國(guó)內(nèi)大學(xué)建立了人才培養(yǎng)合作機(jī)制，如為高校提供校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、兼職校外指導(dǎo)教師、訂單聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議等，為大學(xué)生面向工程實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展搭建了堅(jiān)實(shí)、寬闊的平臺(tái)。

這些年，國(guó)家教育管理和相關(guān)部門(mén)在全國(guó)高校中開(kāi)展全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃等各類(lèi)大學(xué)生課外科技的競(jìng)賽和訓(xùn)練。盡管這些競(jìng)賽和訓(xùn)練是課外性質(zhì)，但其內(nèi)容往往和學(xué)生專(zhuān)業(yè)和科研實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，其技術(shù)含量、工作分量大都不亞于畢業(yè)設(shè)計(jì)。將大學(xué)生的課外科技競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有機(jī)銜接乃至融合具有可行性，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，值得研究探索。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研和工程項(xiàng)目密切結(jié)合的實(shí)踐

（一）將畢業(yè)設(shè)計(jì)納入學(xué)校科研課題和教師科研團(tuán)隊(duì)

高等學(xué)校應(yīng)具有良好的科研基礎(chǔ)和條件，科研項(xiàng)目層次高、數(shù)量多，科研支持教學(xué)政策到位、成效明顯。采取政策和措施支持以科研團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，選題應(yīng)主要源于高層次的科研項(xiàng)目，真題真做，這樣才能保證學(xué)生參與的興趣和真正的科研能力訓(xùn)練。近年來(lái)，我院承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重大科研任務(wù)和企業(yè)橫向科技課題逐年快速遞增，具有較強(qiáng)的科研實(shí)力和水平。學(xué)院采取政策從畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師條件、一次允許指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)、教學(xué)工作量計(jì)算考核等方面鼓勵(lì)引導(dǎo)教師結(jié)合自己科研課題指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目不但應(yīng)吸引研究生參與研究，還應(yīng)當(dāng)引入本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中，并雙倍計(jì)算教學(xué)工作量。這使得教師們既有責(zé)任也樂(lè)意利用自己科研課題資源和經(jīng)費(fèi)，并動(dòng)員研究生協(xié)助指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)。一大批教師將自己的科研項(xiàng)目與大學(xué)生科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有效結(jié)合，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、基本科研能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，形成了以來(lái)源于科研、生產(chǎn)一線的實(shí)際科研課題為紐帶的指導(dǎo)教師-研究生-本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，使學(xué)生既參與了實(shí)際科研課題，又可以感受科研團(tuán)隊(duì)的工作氛圍，同時(shí)也協(xié)助教師完成了科研項(xiàng)目的部分工作。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我院教師將實(shí)際科研項(xiàng)目引入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的比率越來(lái)越大。由我院教師承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金課題大都有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生部分參與。通過(guò)參與實(shí)際科研課題，可以讓學(xué)生盡早接觸科研實(shí)踐、接觸社會(huì)，感受實(shí)際工作中的壓力，積極思考問(wèn)題，這能激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。學(xué)生們?cè)谶x擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和導(dǎo)師時(shí)，也對(duì)實(shí)際科研項(xiàng)目及與企業(yè)合作的選題表現(xiàn)出明顯的偏好，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情更高。

近年來(lái)，教育部先后實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才”。以此為契機(jī)，高校應(yīng)當(dāng)建立將“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”和“卓越工程師培養(yǎng)”與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的機(jī)制，支持鼓勵(lì)學(xué)生大學(xué)頭兩年就積極構(gòu)思、申報(bào)感興趣的創(chuàng)新訓(xùn)練課題，參與卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，后續(xù)還可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的平臺(tái)和時(shí)機(jī)深化、完善自己的課題。這種結(jié)合對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新探索精神有積極的促進(jìn)作用。

（二）與企業(yè)合作，建立校外教學(xué)實(shí)踐基地

高校實(shí)踐教學(xué)必須借助社會(huì)資源，更好地體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐特性。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校外教學(xué)實(shí)踐基地就是一種很好的模式。

建設(shè)校外教學(xué)實(shí)踐基地可以依托企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、儀器、設(shè)備、場(chǎng)地，借助企業(yè)完善的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新條件，利用企業(yè)真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境以及先進(jìn)的文化氛圍。企業(yè)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和高級(jí)管理人員等優(yōu)質(zhì)資源，這一方面可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題和內(nèi)容更加貼近科研和生產(chǎn)實(shí)際;另一方面，可以彌補(bǔ)學(xué)校師資力量（如聘請(qǐng)研究院的研究員、企業(yè)的工程師作為現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)）和儀器設(shè)備不足的缺陷，同時(shí)也加強(qiáng)了高等院校與企業(yè)的溝通聯(lián)系，便于學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。讓學(xué)生面向社會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)自于企業(yè)、來(lái)自于社會(huì)，真題真做，這更有助于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練。

以武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院為例，從2005年起，學(xué)院針對(duì)電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用覆蓋面廣的特點(diǎn)，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行策劃，選擇性地與省內(nèi)外10個(gè)大型電氣企業(yè)簽約建立了“武漢大學(xué)（電氣）教學(xué)實(shí)踐基地”，其中涉及電氣科研設(shè)計(jì)院所、供電公司、火力發(fā)電廠、水力發(fā)電廠、超高壓變電站、電氣設(shè)備研發(fā)制造公司等，充分利用好這一資源，為我院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。每一級(jí)本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作都有相當(dāng)一部分安排在教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行。就畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，學(xué)院分別與中南電力設(shè)計(jì)院、國(guó)家電網(wǎng)電科院、湖北省電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、武漢供電設(shè)計(jì)院、供電修試公司等教學(xué)實(shí)踐基地聯(lián)系，每年約有10%的本科生到有關(guān)教學(xué)基地參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)和研究課題，聘請(qǐng)企業(yè)的工程師作兼職導(dǎo)師，合作指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際完成畢業(yè)論文。這項(xiàng)改革的實(shí)踐效果如下。

1.設(shè)計(jì)院所更加具體了解并充分肯定了學(xué)院大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，且給予了學(xué)生們很高的評(píng)價(jià)，大都主動(dòng)給學(xué)生們提供工作津貼，有的單位還直接與參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生簽訂了畢業(yè)就業(yè)協(xié)議。

2.學(xué)生們?cè)诠こ處煂?dǎo)師的指導(dǎo)下，上手很快，真題真做，參與完成了不少具體工程設(shè)計(jì)任務(wù)，為企業(yè)生產(chǎn)出了力。通過(guò)工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)生們普遍感受到理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了鞏固和提高，受益匪淺。

3.學(xué)生們成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，遵循企業(yè)工作制度、參與企業(yè)的部分文化活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉了社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)與保研讀研銜接

創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生到已保研單位（本校內(nèi)或外校）跟隨自己保研后的導(dǎo)師從事畢業(yè)設(shè)計(jì)。這部分學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)提前進(jìn)入了研究生階段的學(xué)習(xí)。這種方式有助于學(xué)生從本科到研究生階段的銜接和連貫，及早了解導(dǎo)師的研究方向，融入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì);導(dǎo)師則可以通過(guò)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)了解學(xué)生的特質(zhì)和潛力，為日后研究生階段有針對(duì)性地培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。獲得保研資格的學(xué)生和研究生導(dǎo)師大都非常喜歡這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，這也成為大多數(shù)有保研資格的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的首選方式。同時(shí)，這也成為學(xué)院與其他高校、研究生培養(yǎng)單位的相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)交流溝通的一條渠道。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)聘就業(yè)崗位相結(jié)合

支持鼓勵(lì)已與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議的有條件的單位接納學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，制訂實(shí)施管理辦法、主動(dòng)發(fā)函聯(lián)系。這種模式實(shí)際上使企業(yè)能了解高校的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程和要求。用人單位可根據(jù)自身發(fā)展和對(duì)員工崗位要求提出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由教師和企業(yè)工程師共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及要求，并進(jìn)行指導(dǎo)。這部分用人單位主要是從事產(chǎn)品研發(fā)的高新技術(shù)企業(yè)，他們所安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容的實(shí)踐性和目的性都非常強(qiáng)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)他們可以進(jìn)一步考查學(xué)生的實(shí)際能力，這為企業(yè)選拔合格人才提供了很好的機(jī)會(huì);同時(shí)還可以省去崗前培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，節(jié)約培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，他們對(duì)企業(yè)會(huì)有更深入地了解，這為成功就業(yè)打下了基礎(chǔ)。此外，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能夠獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)（尤其是在實(shí)際動(dòng)手能力方面），可以為以后的工作進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。學(xué)生為了能夠在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，會(huì)非常珍惜在公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)給公司留下好的印象。在這種競(jìng)爭(zhēng)壓力下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量更可以得到保證。

四、結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研和工程實(shí)踐密切結(jié)合的改革創(chuàng)新舉措，受到了高校同行、企業(yè)用人單位和學(xué)生們的關(guān)注與好評(píng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大幅度穩(wěn)步提高。有的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)中為企業(yè)開(kāi)發(fā)的輔助設(shè)計(jì)軟件模塊被企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，提高了企業(yè)的工作效率;不少學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成為其指導(dǎo)教師完成國(guó)家自然科學(xué)基金課題或其他縱、橫向科研課題工作的一部分;部分學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果整理成科研論文在核心期刊公開(kāi)發(fā)表。近年來(lái)，學(xué)生畢業(yè)論文共獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文近60篇，其中三分之二以上都是在面向科研和工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上完成的，這充分證實(shí)了面向科研和工程實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的生命力。

實(shí)踐表明，與科研和工程實(shí)踐密切結(jié)合開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力、提高高校本科教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高校教學(xué)與科研相結(jié)合、推動(dòng)學(xué)校與社會(huì)的交流合作等方面都具有不可替代的作用。盡管其開(kāi)展起來(lái)有不少困難，但它也有許多可行的形式和途徑。面向科研和工程實(shí)踐開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)成為高等學(xué)校教學(xué)改革的重要舉措。

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第7篇：自動(dòng)化本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：本科教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理

作者簡(jiǎn)介：張謙（1957-），男，河南平頂山人，中原工學(xué)院電子信息學(xué)院，教授。（河南 鄭州 450007）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0169-02

按照現(xiàn)行高等教育工科類(lèi)本科學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，盡管針對(duì)此環(huán)節(jié)目前是否還有必要存在也存在一些爭(zhēng)議，但在教育主管部門(mén)出臺(tái)新的規(guī)定之前，這一環(huán)節(jié)仍在執(zhí)行。隨著社會(huì)發(fā)展及學(xué)生自主就業(yè)政策的實(shí)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在實(shí)施過(guò)程中也遇到了各種問(wèn)題。本文根據(jù)近年來(lái)指導(dǎo)本科電類(lèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷與體會(huì)，從該環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題及導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分析，提出了新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改進(jìn)的建議，以期與同行探討。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)進(jìn)程一般是：教師申報(bào)題目、學(xué)科審批、學(xué)生選題、指導(dǎo)設(shè)計(jì)交互過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。不同的學(xué)校在細(xì)節(jié)上會(huì)有所差異。按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，[1，2]畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)分析解決問(wèn)題、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向社會(huì)前的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。然而，從目前的實(shí)施效果來(lái)看不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間投入不足，整體質(zhì)量不理想；二是部分學(xué)生的題目?jī)?nèi)容與學(xué)生特質(zhì)不匹配，因而使得學(xué)生收效甚微；三是出現(xiàn)了抄襲與造假等現(xiàn)象。導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，有社會(huì)大環(huán)境的壓力，也有教學(xué)管理方面的不足。

二、存在問(wèn)題的原因分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般從大四第二學(xué)期第一周開(kāi)始，到第十四周答辯結(jié)束。這段時(shí)間學(xué)生主要面臨以下問(wèn)題的困擾：考研復(fù)試與找工作。考研學(xué)生由于忙于考研復(fù)試，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限；沒(méi)有簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，多在參加本地與外地的校招和社會(huì)上的各類(lèi)招聘會(huì)，精力也基本沒(méi)有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。統(tǒng)計(jì)表明，專(zhuān)心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生占參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生總數(shù)的10%左右。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的另一個(gè)因素是題目?jī)?nèi)容與設(shè)計(jì)者特質(zhì)的匹配問(wèn)題。例如：有位同學(xué)的設(shè)計(jì)題目是“互質(zhì)分解與控制系統(tǒng)的反饋鎮(zhèn)定性”，顯然，題目?jī)?nèi)容是純理論性的，適合那些考取相應(yīng)方向的研究生的學(xué)生或者數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好而且對(duì)這類(lèi)題目有興趣的學(xué)生選作，但該同學(xué)不屬于上述情況。從設(shè)計(jì)過(guò)程檢查到最終的答辯，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)除了解了一些有關(guān)的基本概念外，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的收獲。該同學(xué)坦言，其對(duì)此設(shè)計(jì)題目不感興趣，很多資料也看不懂，之所以選這個(gè)題目是由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)沒(méi)有其他題目可以選擇。該情況也占總題目的20%左右。

在答辯過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）最后都附有十幾篇到二十幾篇的參考文獻(xiàn)，而且還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻(xiàn)在正文中都沒(méi)有引用，如果再追究學(xué)生具體引用情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)標(biāo)注的順序與引用的順序根本沒(méi)有幾篇能對(duì)上號(hào)。按照要求，論文最后必須有一定數(shù)量的參考文獻(xiàn)，否則不能通過(guò)，而論文書(shū)寫(xiě)中如果用不到規(guī)定數(shù)量的參考文獻(xiàn)，就只能弄虛作假。

從上面的分析來(lái)看，影響設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因有客觀的也有主觀的，有學(xué)生的也有教師與教學(xué)管理方面的，所以必須思考應(yīng)該如何改進(jìn)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改進(jìn)思路

據(jù)報(bào)道，2013年大學(xué)畢業(yè)生約700萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。[3]統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)工科本科生畢業(yè)后從事完全與專(zhuān)業(yè)方向一致的工作的學(xué)生約占三分之一左右，這種狀況也給畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)施方法與過(guò)程帶來(lái)新的思考。誠(chéng)然，普通高等教育不完全等同于職業(yè)教育，不能被就業(yè)率指標(biāo)所綁架，但是也應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，從就業(yè)角度出發(fā)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的改進(jìn)。

首先，要了解目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。中原工學(xué)院電子信息學(xué)院2013年春季與電信企業(yè)大唐電信公司簽訂協(xié)議，在學(xué)校開(kāi)展為期兩個(gè)月的職業(yè)培訓(xùn)，從電子信息工程、通訊工程、自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)方向招聘應(yīng)屆生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，合格者與大唐電信簽訂就業(yè)合同。由于有就業(yè)預(yù)期，同學(xué)報(bào)名都很踴躍，聽(tīng)課態(tài)度也很認(rèn)真。培訓(xùn)課程每周六天，課下還要消化講課內(nèi)容，所以報(bào)名參加培訓(xùn)的學(xué)生在這兩個(gè)多月的培訓(xùn)期間很少有時(shí)間去考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

其次，部分學(xué)生報(bào)名參加校外就業(yè)培訓(xùn)班，雖然這些培訓(xùn)都是高收費(fèi)，但負(fù)責(zé)安排工作。例如：學(xué)生報(bào)名參加的“嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”就業(yè)培訓(xùn)，不到四個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)費(fèi)用就高達(dá)18000元，但這些費(fèi)用并不是預(yù)先支付的，而是和學(xué)生簽訂協(xié)議，在培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生入職培訓(xùn)公司提供的崗位工作后的一年內(nèi)，分期從工資中扣除。參加培訓(xùn)的學(xué)生要學(xué)習(xí)許多學(xué)校教師沒(méi)有講授的內(nèi)容，為此投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間寥寥無(wú)幾。

另外，部分較早與未來(lái)就職單位簽訂就業(yè)合同的學(xué)生，合同簽訂后單位要求學(xué)生去單位實(shí)習(xí)，但這段時(shí)間又是畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，考慮到就業(yè)的不易，學(xué)生往往會(huì)以實(shí)習(xí)為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付了事。

綜上所述，這些同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與常規(guī)的規(guī)范要求就會(huì)出現(xiàn)或多或少的差距。對(duì)于這些同學(xué)，如果按照正常要求，答辯過(guò)程中會(huì)遇到一些困難。因此，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍、題目類(lèi)型與難易程度以及在設(shè)計(jì)過(guò)程中的細(xì)節(jié)管理要求等方面進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)范，使之更適應(yīng)新形勢(shì)下的要求，讓學(xué)生從這個(gè)環(huán)節(jié)中獲得最大的收益。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)榛A(chǔ)，兼顧不同具體需求。題目來(lái)源可以是教師根據(jù)個(gè)人從事的教學(xué)與科研方向自定；也可以是學(xué)校合作企業(yè)根據(jù)自身需求提供的題目；還可以是應(yīng)屆生與簽約單位商定的題目；學(xué)生自選題目經(jīng)審核也可以作為選題。題目類(lèi)型原則上以專(zhuān)業(yè)方向工程應(yīng)用類(lèi)為基礎(chǔ)，可以有部分純理論分析課題，對(duì)于跨學(xué)科的邊緣類(lèi)題目也應(yīng)該允許。

不同的內(nèi)容與設(shè)計(jì)要求使得題目的難易程度有較大差異。這種不同應(yīng)該在由院系教學(xué)管理者確定題目的過(guò)程中用難度系數(shù)予以確認(rèn)。可以將題目的難度系數(shù)分為1.0、0.9、0.8，難度最大的系數(shù)為1.0，只有難度系數(shù)為1.0的題目才有可能在答辯中獲得優(yōu)秀的成績(jī)。確定題目的難度系數(shù)并在公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)標(biāo)示出來(lái)，可以供學(xué)生有目的地根據(jù)自身能力選擇題目，以保證題目的內(nèi)容與學(xué)生程度相匹配，這樣可以提高學(xué)生做設(shè)計(jì)的效率，收效最大化。要保證學(xué)生選到適合自己的題目，首先要詳細(xì)介紹題目、設(shè)計(jì)要求等內(nèi)容；其次要留給學(xué)生足夠的選擇時(shí)間；另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的總量要超出學(xué)生總?cè)藬?shù)并留有一定的余量。這樣就可以避免學(xué)生在倉(cāng)促選題的過(guò)程中存在盲目性，留給師生交互環(huán)節(jié)的時(shí)間也更加充裕，師生雙向選擇會(huì)更合理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為四個(gè)月左右，為了管理方便，各院校都會(huì)制定一些相應(yīng)的規(guī)章制度，個(gè)別規(guī)定有些死板，在執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)該靈活掌握。例如檢查時(shí)間要求必須到校，這對(duì)于在校外做設(shè)計(jì)的學(xué)生很不方便，可以通過(guò)視頻等相應(yīng)手段進(jìn)行檢查，這樣改進(jìn)既節(jié)省了學(xué)生的開(kāi)支與路途時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)起來(lái)也不困難。

對(duì)于畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)報(bào)告的要求應(yīng)該從工程設(shè)計(jì)的角度加以規(guī)范。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)不是博士論文、碩士論文，格式上應(yīng)以工程技術(shù)文件為主，參考文獻(xiàn)應(yīng)多以技術(shù)手冊(cè)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)參考文獻(xiàn)的數(shù)量不可取，其重點(diǎn)應(yīng)放在內(nèi)容的真實(shí)性與引用的規(guī)范性方面。

影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最重要的因素是指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)慣例是一個(gè)題目一個(gè)指導(dǎo)教師，這對(duì)于教學(xué)管理無(wú)疑是方便的，但對(duì)于指導(dǎo)效果來(lái)講不一定最好。目前高校中，企業(yè)與設(shè)計(jì)院出身的教師比例較小，許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，盡管學(xué)歷很高，但缺少工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)工程設(shè)計(jì)類(lèi)課題的效果相對(duì)來(lái)講不是很理想。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最好的方法是讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)做設(shè)計(jì)，由企業(yè)工程師根據(jù)企業(yè)需要提出課題并作為其主要指導(dǎo)教師，學(xué)校指派教師作為輔導(dǎo)教師，主要銜接該環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中企業(yè)與學(xué)校雙方的管理關(guān)系。但把所有學(xué)生都送入企業(yè)做設(shè)計(jì)存在一定的困難，可以將有實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)歷的教師與其他年輕教師組合成指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)學(xué)生。通常年輕教師對(duì)于新型軟件的應(yīng)用及計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程能力都較強(qiáng)，配合具有雙師素質(zhì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，從系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、分析計(jì)算、工程文件規(guī)范化實(shí)施到具體的軟件編程調(diào)試都有可以咨詢(xún)的教師，這樣可以大大提高設(shè)計(jì)效率，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

不同的學(xué)校、不同的學(xué)科，大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施現(xiàn)狀也有所不同，應(yīng)該針對(duì)該環(huán)節(jié)設(shè)置的目的、實(shí)施的方法、得到的效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。相對(duì)于“985工程”院校而言，二本院校與三本院校應(yīng)屆本科生主要面臨的是就業(yè)壓力，因此，如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)施提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是必須要考慮的問(wèn)題。在目前的形勢(shì)下，部分大學(xué)（二本、三本）應(yīng)屆生面臨的就業(yè)壓力遠(yuǎn)超職業(yè)院校的學(xué)生，這種趨勢(shì)還會(huì)繼續(xù)下去，因此，從教學(xué)管理者到一般教師都應(yīng)該認(rèn)真思考這種現(xiàn)狀，各司其責(zé)，使自己培養(yǎng)的學(xué)生能順利踏入社會(huì)，成為合格人才，不辱教育工作者使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司，北京市教育委員會(huì).高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)——電工卷[M].北京：高等教育出版社，2002.

第8篇：自動(dòng)化本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:高等教育;自動(dòng)化專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)模式

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,就是提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度,提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。我國(guó)的高等教育經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展已經(jīng)由精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段,高等教育已經(jīng)由規(guī)模的擴(kuò)張開(kāi)始轉(zhuǎn)向以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主,注重教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的建設(shè)。近期,教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等教育學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》和教育部單獨(dú)下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》兩個(gè)重要文件,正式啟動(dòng)以高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革為目的的“質(zhì)量工程”。

其中,自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)具有應(yīng)用面寬、知識(shí)更新和拓展速度快的特點(diǎn),多年來(lái),自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的急需人才,為現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用,因此,改革自動(dòng)化的教學(xué)使之更加適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是極其重要的。

一、我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)的高等教育觀念的影響,我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量存在較明顯的不足。在培養(yǎng)模式方面主要表現(xiàn)為一種高度單一性的模式。這種單一性集中體現(xiàn)在對(duì)同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生提出統(tǒng)一的培養(yǎng)要求,實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,確立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采取統(tǒng)一的教學(xué)模式去“塑造”所有學(xué)生。

高等教育的本質(zhì)決定了無(wú)論是精英教育還是大眾化教育,人才培養(yǎng)質(zhì)量都是高等教育發(fā)展的生命線。人才培養(yǎng)質(zhì)量觀與培養(yǎng)模式在不同時(shí)代和不同社會(huì)發(fā)展階段各不相同,適應(yīng)現(xiàn)階段中國(guó)發(fā)展?fàn)顩r,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式是社會(huì)的要求。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)寬口徑的專(zhuān)業(yè),同一自動(dòng)化專(zhuān)業(yè),由于其建立時(shí)各個(gè)學(xué)校不同的背景,不同的服務(wù)領(lǐng)域,不同的發(fā)展歷史,不同的環(huán)境與條件,在人才培養(yǎng)模式方面及課程體系與課程設(shè)置方面應(yīng)有較大的差異,正是這種差異才能反映各自的特色和個(gè)性,在不同的時(shí)期不同的條件下為不同的服務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才。

二、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提高,國(guó)家不僅需要一批高精尖的科技人才,更需要一大批受過(guò)高等教育的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的應(yīng)用型人才,以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展各方面的需要。高校要走多樣化人才培養(yǎng)之路,辦出特色,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在國(guó)家高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才需要多樣化的要求下,自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式顯現(xiàn)出不足和缺陷,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案不能滿(mǎn)足職業(yè)化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步迅速,社會(huì)對(duì)各種人才的需求經(jīng)常變化,且現(xiàn)代社會(huì),人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來(lái)越小,能夠適應(yīng)崗位變動(dòng)的職業(yè)遷移能力也是人才培養(yǎng)要解決的問(wèn)題,現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案很難滿(mǎn)足社會(huì)需求的變化,在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的寬口徑技術(shù)領(lǐng)域中,缺乏重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo),缺乏職業(yè)化的培養(yǎng)趨向。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)不足

在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中,明確指出要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力,列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分(學(xué)時(shí))工科專(zhuān)業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的25%,同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的方法、手段需要提高。而目前自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到這種要求。

3.學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)薄弱

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較多地停留在教師教、學(xué)生學(xué)的模式上,學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文所進(jìn)行的應(yīng)用或研究一直是在紙上做文章,沒(méi)有把課堂中學(xué)得的知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐中。

三、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)層次定位

作為一般綜合性、教學(xué)型本科院校,擔(dān)負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。因此,要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,特別是滿(mǎn)足當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位對(duì)高層次、高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求,培養(yǎng)能夠切實(shí)在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮作用的具有實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

社會(huì)對(duì)人才需求的類(lèi)型及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要依靠學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種人才。學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理,研究客觀規(guī)律,將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系。工程型人才則主要從事將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙。技術(shù)型人才主要從事將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來(lái)具體完成產(chǎn)品的制作。實(shí)際工作中,對(duì)這幾類(lèi)人才的培養(yǎng)和使用有所交叉。因此,對(duì)不同類(lèi)型人才的培養(yǎng),所對(duì)應(yīng)的學(xué)校類(lèi)型也不同。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才,主要由一流大學(xué)及研究生院培養(yǎng);對(duì)工程型人才,主要由本科院校培養(yǎng);而技術(shù)員一類(lèi)人才主要由高職高專(zhuān)學(xué)校來(lái)承擔(dān),其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”。因此,一般應(yīng)用型工科院校,培養(yǎng)人才的重點(diǎn)應(yīng)是工程應(yīng)用型人才。

從這個(gè)定位出發(fā),自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科教育要從工程技術(shù)性的角度來(lái)制訂人才培養(yǎng)方案。所構(gòu)建的教學(xué)體系,應(yīng)具有較寬厚的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí),掌握科學(xué)的研究方法和實(shí)驗(yàn)技能;注重學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練,突出創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位

面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向?qū)嶋H,培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。對(duì)于專(zhuān)科畢業(yè)生,其培養(yǎng)目標(biāo)是一線操作崗位的技能人才;對(duì)于本科畢業(yè)生,其培養(yǎng)目標(biāo)是操作和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的工程技術(shù)人才;對(duì)于碩士、博士研究生,其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是具有一定研發(fā)能力的科研人才、高級(jí)管理人才。

2.改革思路

緊跟時(shí)代的發(fā)展,結(jié)合我國(guó)科研、生產(chǎn)的實(shí)際情況,培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、用得上、留得住、能干事的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才。充分考慮學(xué)生的興趣和自身特點(diǎn),實(shí)行必修與選修相結(jié)合的課程設(shè)置方式,積極推行高等職業(yè)教育模式。

3.辦學(xué)模式

與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研合作,開(kāi)拓校企聯(lián)合辦學(xué)的模式,引進(jìn)優(yōu)秀師資力量,加強(qiáng)辦學(xué)能力。

第9篇：自動(dòng)化本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；信息學(xué)科；創(chuàng)新；實(shí)踐；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2008)06-0012-04

1信息類(lèi)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

信息類(lèi)學(xué)科知識(shí)更新和社會(huì)需求更新較快，新技術(shù)、新工藝、新器件、新軟件、新算法不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)很多問(wèn)題。如對(duì)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的新技術(shù)、新工藝、新方法缺乏足夠了解，專(zhuān)業(yè)面較窄，適應(yīng)能力、動(dòng)手能力較差；論文選題陳舊，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)等類(lèi)似的題目占相當(dāng)比例，且每年都在重復(fù)使用，沒(méi)有發(fā)展，毫無(wú)創(chuàng)新性可言；避硬件就軟件，即使是硬件方面的課題，也僅是停留在設(shè)計(jì)原理結(jié)構(gòu)層面上，缺乏實(shí)驗(yàn)調(diào)試，與實(shí)際情況對(duì)接不上；課題脫離社會(huì)實(shí)踐，所使用的技術(shù)有些已是淘汰的技術(shù)，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；課題有相當(dāng)大的一部分是虛擬課題，并沒(méi)有將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，在一定程度上阻礙了學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

另外，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，找工作自然成了首要的任務(wù)，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也正是畢業(yè)生找工作的沖刺階段，很多大學(xué)生無(wú)法安下心來(lái)做設(shè)計(jì)、寫(xiě)論文；即使找到工作，又有相當(dāng)數(shù)量的用人單位要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。同樣，考研復(fù)試、部分學(xué)生需要完成重修考試等也因類(lèi)似的原因占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度和精力投入很難完全到位。有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的不夠明確，態(tài)度不夠認(rèn)真，加之有些指導(dǎo)教師水平有限、責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)校的監(jiān)控措施不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)付了事，甚至從網(wǎng)上直接抄襲論文。以上這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更不用說(shuō)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，有必要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體優(yōu)化，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑，采取積極有利的措施，使創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，從而形成良性循環(huán)。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的措施

2.1盡早介入教師的科研項(xiàng)目

目前，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)基本安排在最后一個(gè)學(xué)期，但有效設(shè)計(jì)時(shí)間僅有3～4個(gè)月左右。要想在此時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量和高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力明顯提高顯然是困難的。因此為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，可以放寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間限制，在不改變和影響教學(xué)計(jì)劃的前提下，利用課余時(shí)間盡早提前參與到教師的科研活動(dòng)當(dāng)中。

例如，從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)生作為教師的科研助手，通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生了解并熟悉科研的一般規(guī)律，從最基本的基礎(chǔ)工作做起，隨著科學(xué)研究的不斷深入，逐步建立起學(xué)生的好奇心，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在研究過(guò)程中，施展自己的才華。我院每年都有許多學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，還充分利用省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室裝備制造業(yè)綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室和羅克韋爾自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室等，結(jié)合各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目吸收部分學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng)并且在實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。我院2006屆參與教師科研的學(xué)生人數(shù)為67名，2007屆為92人，分別占到當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的18％和25％。

良好的科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師的科研工作通常在具體的領(lǐng)域里具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性與前沿性。教師的科研實(shí)驗(yàn)室通常具備較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和良好寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，足以為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供可靠的保證。科研課題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可為學(xué)生提供更大的空間，提前介入教師的科研課題，學(xué)生具有充足的時(shí)間、精力進(jìn)行思考和工作，既能讓學(xué)生了解如何進(jìn)行科研，形成科研的基本概念，又能使科研與學(xué)習(xí)相長(zhǎng)。以科研項(xiàng)目為依托，將實(shí)際科研項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，真題真做，深入工程實(shí)際，抓住設(shè)計(jì)指導(dǎo)重點(diǎn)，教授工程設(shè)計(jì)方法，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到升華。將這種過(guò)程持續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程結(jié)束，通過(guò)一年多甚至兩年的研究，無(wú)論從研究的深度和廣度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于僅用一個(gè)學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。有的學(xué)生甚至可以在核心學(xué)術(shù)期刊發(fā)表高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，取得專(zhuān)利。學(xué)生畢業(yè)后很大一部分人將從事這一類(lèi)型的工作，這同時(shí)也使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)需要和新的工作崗位，為在新的崗位上做出成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生也具備了科學(xué)研究的基本素質(zhì)，能很快投入到碩士課題的研究工作。

2.2學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力具有極為重要的作用。學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)在越來(lái)越受到各高校的重視及社會(huì)的認(rèn)可，特別是國(guó)際以及國(guó)家級(jí)和省級(jí)的競(jìng)賽，例如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子商務(wù)競(jìng)賽等。一般可以從大學(xué)三年級(jí)做起，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨系、跨學(xué)院多學(xué)科綜合組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)賽前的積極備戰(zhàn)，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生刻苦鉆研的品質(zhì)，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，積極向上、頑強(qiáng)拚搏、不屈不撓的毅力。有一部分學(xué)生可結(jié)合已參與的電子競(jìng)賽、機(jī)器人大賽等方面的題目，不斷延展科技競(jìng)賽平臺(tái)的寬度和深度，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，提出新觀點(diǎn)，創(chuàng)新內(nèi)容，把課題做大、做活。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又有相對(duì)的獨(dú)立性，這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)他們今后走向工作崗位至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

我院每年都從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化、電子商務(wù)、通信工程等專(zhuān)業(yè)選取80名左右的學(xué)生，還有個(gè)別來(lái)自于機(jī)械學(xué)院等其他學(xué)院的學(xué)生，每組3～5人，組成20余個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并以參加各種競(jìng)賽為載體，與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，展示其取得的成果。這些學(xué)生都能非常投入，連“五一”、“十一”等長(zhǎng)假也不休息，而平常工作到后半夜凌晨1、2點(diǎn)鐘則更是常事，從中鍛煉了自己，學(xué)生的能力、創(chuàng)造性都得到了極大的發(fā)揮，也成為這些學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的一個(gè)很重要資本，用他們的話(huà)講，這是他們大學(xué)四年來(lái)所做的最有意義也最有成就感的事情。2005屆自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生王剛、馮琦和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生李金峰、張義鑫組成的一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，取得了突出成績(jī)：設(shè)計(jì)完成的“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”在學(xué)校舉辦的CAI課件大賽上獲一等獎(jiǎng)；研制完成的“音控智能機(jī)器人小車(chē)”獲第三屆遼寧省普通高校大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)以及全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)；對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸作為畢業(yè)設(shè)計(jì)核心研究課題，并基于此研究撰寫(xiě)的2篇論文“基于Visual C++的廣義形態(tài)圖像邊緣檢測(cè)算法實(shí)現(xiàn)”、“基于SPCE061單片機(jī)的音控智能機(jī)器人小車(chē)設(shè)計(jì)”分別發(fā)表在核心期刊《計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件》和《儀器儀表用戶(hù)》雜志上；其中2人的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)分別獲校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，畢業(yè)后分別就職于東軟集團(tuán)、中國(guó)移動(dòng)沈陽(yáng)公司等，并很快成為業(yè)務(wù)骨干和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

2.3校企合作聯(lián)合指導(dǎo)

我院的每個(gè)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建立起2～3個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，每年接收部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，一方面，可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)的全過(guò)程；另一方面，工作單位的實(shí)際課題，任務(wù)明確，要求具體，時(shí)間性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。校企合作開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生走上工作崗位前的一次極有意義的實(shí)戰(zhàn)演練，這既為學(xué)生今后從事技術(shù)應(yīng)用性工作奠定了良好的基礎(chǔ)，更提高了學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

由于前幾年一些高校連年不斷“擴(kuò)招”，本科生和碩士畢業(yè)生的數(shù)量迅猛增加，就業(yè)形式愈顯嚴(yán)峻，就業(yè)門(mén)檻也在不斷提高。人才招聘的時(shí)間隨之前移，有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，前提是用人單位往往要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間到單位實(shí)習(xí)進(jìn)行試工以便考察他們的能力。這部分學(xué)生為了以后的就業(yè)考慮，也往往希望在校外單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)。如何適應(yīng)這種形勢(shì)的變化，一個(gè)對(duì)學(xué)校、對(duì)用人單位、對(duì)學(xué)生都有利的做法就是允許學(xué)生到用人單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這也是解決這一矛盾的有效途徑。便于用人單位和學(xué)生較早互相了解，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。當(dāng)然，這是有先決條件的，一是學(xué)生在企業(yè)所做的內(nèi)容必須與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)，二是企業(yè)也要指派專(zhuān)人進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)校的指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的溝通，三是學(xué)校能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)管，使其達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處或與生產(chǎn)實(shí)際關(guān)聯(lián)緊密的研究課題進(jìn)行鼓勵(lì)并在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)給予體現(xiàn)。這樣也可較好地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力求創(chuàng)新。這樣不僅做到了真題真做，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)率，同時(shí)也滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)人才的要求，達(dá)到了校企“雙贏”的目的。

例如，2007屆信息安全專(zhuān)業(yè)王歡同學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間一直在福建富士通信息軟件有限公司進(jìn)行實(shí)際課題“基于XML企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息交互系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)”的研發(fā)工作，設(shè)計(jì)出一個(gè)適合企業(yè)Web應(yīng)用的Java通用架構(gòu)，通過(guò)XML自身的安全性詮釋XML在Web應(yīng)用服務(wù)中的運(yùn)用，開(kāi)發(fā)結(jié)果表明，整個(gè)系統(tǒng)具有平臺(tái)無(wú)關(guān)性，并提高了應(yīng)用系統(tǒng)的可維護(hù)性，可擴(kuò)展性，可移植性和組件的可復(fù)用性。其設(shè)計(jì)成果得到了實(shí)際應(yīng)用，該畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也獲得了學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。由于設(shè)計(jì)期間的突出表現(xiàn)，福建、上海、沈陽(yáng)的多家公司希望聘用他，最終該生選擇了福建富士通信息軟件有限公司，在網(wǎng)絡(luò)安全事業(yè)部工作。近幾年來(lái)，我院每年在企業(yè)和用人單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生比例已經(jīng)占到畢業(yè)生的15％左右，并有逐年增加的趨勢(shì)。

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)分工的細(xì)化以及市場(chǎng)的變化，以校企合作方式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式以及具體實(shí)踐過(guò)程、步驟，還需不斷加以改進(jìn)和調(diào)整。

2.4充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

一方面，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)網(wǎng)上檢索能力，了解本課題國(guó)內(nèi)外最新的研究進(jìn)展情況，增強(qiáng)消化、吸收和開(kāi)發(fā)利用知識(shí)的能力，在自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地去發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題，從而不斷提高知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，做出高質(zhì)量的、有創(chuàng)見(jiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。在條件允許的情況下，以校園網(wǎng)為依托開(kāi)通的萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)資源系統(tǒng)、中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程(CNJI)光盤(pán)鏡像站點(diǎn)上進(jìn)行中文期刊檢索，利用篇名、作者、刊名、關(guān)鍵詞、中文摘要等途徑，輸入檢索詞、檢索范圍、檢索時(shí)間段，得到所需課題的檢索結(jié)果；通過(guò)因特網(wǎng)在中國(guó)專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)、美國(guó)專(zhuān)利文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、歐洲專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)上進(jìn)行檢索；通過(guò)“世界科技期刊網(wǎng)”(WorldSciNet)、EBSCO外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行外文期刊檢索。

另一方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生與學(xué)校甚至指導(dǎo)教師之間往往保持一個(gè)相對(duì)松散的聯(lián)系。我們通過(guò)學(xué)院網(wǎng)站的建設(shè)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)欄，將學(xué)校、學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定、要求、通知、選題情況、結(jié)題評(píng)分細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)作模板、答辯要求、答辯安排、公開(kāi)評(píng)優(yōu)原則等公布在網(wǎng)上，搭建學(xué)生與指導(dǎo)教師、學(xué)院、學(xué)校之間聯(lián)系的平臺(tái)，及時(shí)溝通有關(guān)信息，進(jìn)行在線交流與研討，反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題并予以解決。這樣，不受時(shí)間和地域的約束，即可以有效克服學(xué)校要求的每周與學(xué)生見(jiàn)面次數(shù)的限制，又可以克服有些學(xué)生在外地企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)而不能及時(shí)與校方指導(dǎo)教師溝通的弊端，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)際效果。

2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行結(jié)題驗(yàn)收

為了突出學(xué)生能力培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生切實(shí)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)按課題對(duì)待與管理。一般來(lái)講，在畢業(yè)答辯前2周內(nèi)，學(xué)生已把主要精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)作與修改工作，以及答辯的準(zhǔn)備工作，涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容已基本結(jié)束。因此，可以答辯小組組成驗(yàn)收小組，在畢業(yè)答辯前2周對(duì)每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，驗(yàn)收在實(shí)驗(yàn)室或設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行實(shí)際演示與操作，成果根據(jù)專(zhuān)業(yè)與課題的性質(zhì)，可以是設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)物，也可以是開(kāi)發(fā)的軟件等。對(duì)于結(jié)題驗(yàn)收效果突出者，在評(píng)定院、校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)給予優(yōu)先考慮；對(duì)于結(jié)題驗(yàn)收不合格者，責(zé)令限期整改，仍達(dá)不到要求的，取消答辯資格，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)按不及格論處，需跟隨下一屆學(xué)生重做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一做法，一方面對(duì)設(shè)計(jì)突出、創(chuàng)新能力突出的學(xué)生，特別是提前介入教師科研項(xiàng)目研究、參加過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，以及在企業(yè)完成實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)生充分展示了他們的風(fēng)采；另一方面，可有效杜絕有些未認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生答辯時(shí)隨意夸大自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及虛構(gòu)結(jié)果等現(xiàn)象。我院2006屆和2007屆由于結(jié)題驗(yàn)收不合格的學(xué)生分別有16人和11人，經(jīng)過(guò)整改仍未通過(guò)的有7人和4人。結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)施，對(duì)端正學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提供了強(qiáng)有力的保障。

3結(jié)束語(yǔ)

上述思路與措施的綜合應(yīng)用，在我院近幾年的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)取得了成效，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了明顯的提高，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平和質(zhì)量也有很大提高。我院2006屆和2007屆學(xué)生獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)分別為6項(xiàng)和7項(xiàng)，位列各學(xué)院之首。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在遼寧省教育廳組織的全省畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)隨機(jī)抽查中，獲遼寧省同類(lèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)比第1名。自2005年以來(lái)，我院學(xué)生參加各種大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)32項(xiàng)，獲實(shí)用新型專(zhuān)利3項(xiàng)，學(xué)院學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上公開(kāi)30篇以上；畢業(yè)生的就業(yè)率每年都達(dá)到90％以上，學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力穩(wěn)步提高。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，還有許多其他環(huán)節(jié)，如選題、開(kāi)題報(bào)告、答辯、評(píng)優(yōu)、過(guò)程監(jiān)控等方面，只要我們把這些方面的工作做好，建立起有效的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，保證必要的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)積極探索拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)途徑的新思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)上一個(gè)新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)人才在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

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