磨鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：磨鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】車工工藝；一體化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；一體化必要性
1 一體化教學(xué)的必要性
以前經(jīng)常有學(xué)生跟我說(shuō)：老師我們上車工工藝課聽(tīng)不懂，上實(shí)操課時(shí)全明白了，上一學(xué)期理論課，不如上一天實(shí)操課懂得多，當(dāng)時(shí)我很糾結(jié)。也有的學(xué)生說(shuō)一聽(tīng)就懂，我問(wèn)他是真的懂了嗎，他說(shuō)這有什么聽(tīng)不懂的，我以前打工時(shí)接觸過(guò)。這時(shí)我才明白原由，理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練是分不開(kāi)的。如果分開(kāi)就會(huì)造成聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。
2 什么是一體化教學(xué)
所謂一體化教學(xué)，就是在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，以技能目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，理論教學(xué)的內(nèi)容和要求、教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度等均由技能訓(xùn)練的需要來(lái)確定，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練。在教學(xué)中以學(xué)生為本，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣便于教學(xué)的組織、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化；實(shí)訓(xùn)則采用集中的方式。提高學(xué)習(xí)效率；采取反映技能優(yōu)先的形成性考核方式，淡化理論考試，按一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，基本能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線技術(shù)的“零距離”培養(yǎng)。
3 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以前的教學(xué)方法是學(xué)生訓(xùn)練的課題如臺(tái)階軸、套、螺紋軸等，時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生失去了興趣，開(kāi)始消極怠工，玩手機(jī)、打游戲、聽(tīng)音樂(lè)等現(xiàn)象出現(xiàn)，怎樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題是關(guān)鍵，課題既要達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，又要有觀賞性、實(shí)用性、工藝性，既能體現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平，又能是學(xué)生有成就感、滿足感。例如：酒杯、子彈頭掛件、搟面棍等。通過(guò)這些工件的加工，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，以到達(dá)教學(xué)目的。
4 如何實(shí)施一體化教學(xué)
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，在一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞技能訓(xùn)練的需求，教師邊講課、邊演示、邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)手、邊提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。首先教授先示范操作，之后讓學(xué)生先掌握老師教的方法，再鼓勵(lì)學(xué)生想新法，老師在一旁觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并討論解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。作為教師不是只教會(huì)學(xué)生怎么做就行了。比如在講“刃磨車刀”這一課題時(shí)，先給同學(xué)們講解車刀的基本知識(shí)，包括車刀各方面的理論知識(shí)：車刀的材料、組成部分、車刀的幾何角度及車刀刃磨后車刀須達(dá)到的要求（刀面平整光潔、刀刃平直、各個(gè)角度值）。然后在做一遍操作示范，讓學(xué)生注意觀察、模仿，然后讓他們根據(jù)自己的掌握程度，試著刃磨，車刀磨好后，老師先不做評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生拿自己刃磨好的車刀去車工件，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集的問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)去解決、講解，最后歸納總結(jié)。讓學(xué)生在“做”中找到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試著去獨(dú)立解決問(wèn)題，老師給予指導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)。在實(shí)際生產(chǎn)中鍛煉、提高技能，加深對(duì)操作的理解、掌握。這樣，就形成理論―實(shí)踐―理論這樣一個(gè)良好的循環(huán)過(guò)程。
“車工”最大特點(diǎn)是眼、腦、手的配合協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)不是理論與實(shí)踐的簡(jiǎn)單結(jié)合，它是一項(xiàng)熟練技巧，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能熟練。具體到“車工一體化”教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)非常重要，車工不僅要會(huì)干，而且要干快，動(dòng)作要敏捷。讓學(xué)生做到從練中學(xué)，從學(xué)中練。應(yīng)注重教育學(xué)生在練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己試著去解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中達(dá)到熟練應(yīng)用，從應(yīng)用中提高。例如：學(xué)生在實(shí)踐操作中，由于某些原因，導(dǎo)致無(wú)法斷屑，而使鐵屑纏繞在工件上影響加工。這時(shí)，老師就現(xiàn)場(chǎng)借題發(fā)揮，這就要讓學(xué)生多想幾個(gè)為什么，用什么方法解決，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的糾錯(cuò)。通過(guò)分析實(shí)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。“教學(xué)一體化”，形式生動(dòng)活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，既利于教師的“教”， 又利于學(xué)生的“學(xué)”；教師既講解理論知識(shí)，又傳授專業(yè)技能，與學(xué)生相處時(shí)間增加，更容易獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識(shí)的情況，便于及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率?！耙惑w化”教學(xué)模式，通過(guò)理論與實(shí)踐的合理結(jié)合，突出了技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
當(dāng)然一體化教學(xué)模式不是固定的，它是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)根據(jù)教學(xué)需要可以靈活選擇講授法、討論法等其他教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，存在著各種可能性的變化。一體化教師必須注意隨時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況，靈活地應(yīng)用教學(xué)方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，職業(yè)技能鑒定中心.國(guó)家職業(yè)技能鑒定教程[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，2003.
[2] 車工工藝
第2篇：磨鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：鉗工 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革
鉗工技能訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)校對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)的一門必不可少的重要實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)鉗工技能實(shí)訓(xùn)，可以提高學(xué)生看圖能力，提高測(cè)量技術(shù)，對(duì)了解相關(guān)零件的加工工藝和掌握鉗工基本功有著十分重要的作用，對(duì)機(jī)械類各工種實(shí)訓(xùn)和工作有很大幫助。由于鉗工技能訓(xùn)練主要以手工加工為主，內(nèi)容枯燥陳舊，動(dòng)作單調(diào)，練習(xí)中消耗體力較大，身體容易勞累，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。隨著時(shí)展和學(xué)生思想觀念的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已很難展開(kāi)鉗工技能實(shí)訓(xùn)中各課題的教學(xué)，在新形勢(shì)下，如何改革鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高機(jī)械類技術(shù)工人綜合素質(zhì)，是擺在職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教師面前的一個(gè)重要課題和任務(wù)。
一、存在的問(wèn)題
當(dāng)前鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要存在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)陳舊，教學(xué)模式落后，造成學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致課堂管理困難，給老師帶來(lái)很大壓力等問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)多年觀察了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)絕大部分學(xué)校的鉗工實(shí)訓(xùn)都是圍繞銼削內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，多是加工四方體或做銼配。無(wú)論什么工種的學(xué)生，只要學(xué)校安排鉗工實(shí)習(xí)，教師采用的課題內(nèi)容幾乎一樣，結(jié)果經(jīng)過(guò)一兩周學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都感到厭倦，不愿意動(dòng)手；有的學(xué)生干脆不來(lái)上課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，認(rèn)為在機(jī)械化和自動(dòng)化時(shí)代的今天，這種手工加工技術(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)，對(duì)今后不會(huì)有用，與自己專業(yè)沒(méi)有關(guān)系。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，造成實(shí)習(xí)時(shí)間和教學(xué)資源浪費(fèi)，給老師和管理人員帶來(lái)很大管理困難。
二、改進(jìn)措施
1.針對(duì)不同專業(yè)改革授課計(jì)劃
目前學(xué)習(xí)鉗工的主要專業(yè)類別有模具制造類、數(shù)控加工類、汽車維修類、機(jī)械裝配與維修類、焊接類、鑄造類、電工類等專業(yè)，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)選擇相應(yīng)課題作為重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。以模具制造專業(yè)為例，教師在編寫授課計(jì)劃前應(yīng)充分了解本專業(yè)在企業(yè)各崗位的主要工作內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)以提高看圖能力、綜合測(cè)量能力、修配定位能力為主，懂得如何進(jìn)行配鉆、修正配合間隙、拋光、刮研等鉗工基本功。數(shù)控加工類專業(yè)應(yīng)以學(xué)習(xí)測(cè)量尺寸和形位偏差為主，提高看圖能力，適當(dāng)安排一些孔加工、螺紋加工、鉆頭刃磨等鉗工基本功，不要安排銼配。汽車維修類專業(yè)則主要學(xué)習(xí)金屬薄板矯正與彎曲、鉚接等鈑金加工技術(shù)，適當(dāng)安排曲面刮削，鏨削、孔加工、螺紋加工等鉗工基本功，也不要安排銼配。機(jī)械裝配與維修類專業(yè)則應(yīng)以機(jī)械裝配與調(diào)試、平面刮削、形位偏差測(cè)量、孔加工、螺紋加工、鏨削等鉗工基本功為主。不能把所有專業(yè)的實(shí)習(xí)課題安排成一樣，一定要根據(jù)專業(yè)不同而選擇學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。如果讓數(shù)控加工專業(yè)、汽車維修專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)銼配，大部分學(xué)生必將反感，教學(xué)效果必定很差。近幾年來(lái)筆者通過(guò)試驗(yàn)和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)改革后各專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和管理上得到明顯改善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了。所以教師在每一個(gè)課題教學(xué)中一定要讓學(xué)生知道該內(nèi)容在今后工作中會(huì)有什么幫助，并舉例說(shuō)明，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本技術(shù)起到很大的推動(dòng)作用。
2.改革課題內(nèi)容
通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的實(shí)習(xí)工件作品，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)觀察研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，有吸引力，他們就會(huì)很認(rèn)真完成。筆者在多年來(lái)對(duì)大部分鉗工實(shí)習(xí)練習(xí)件內(nèi)容的改革中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每做完一個(gè)練習(xí)，如果能把作品拿回去給別人和家人欣賞，并被作為藝術(shù)品收藏，他們興趣就非常深厚，訓(xùn)練就非常積極；同時(shí)，通過(guò)訓(xùn)練，能使學(xué)生從中學(xué)到相應(yīng)基本功，達(dá)到訓(xùn)練目的，學(xué)生覺(jué)得有成就感。
以模具制造專業(yè)為例，要完成銼配、鏨削、鉆孔、锪孔、攻絲等綜合性內(nèi)容，如果只是加工一個(gè)傳統(tǒng)的配合件，做完后只能丟進(jìn)廢鐵箱，沒(méi)有欣賞和利用價(jià)值，學(xué)生就不感興趣，大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付完成，練習(xí)效果非常差，有的學(xué)生做了一半就不做了，覺(jué)得枯燥無(wú)味。如果把工件設(shè)計(jì)加工成一個(gè)微型平口鉗，雖然只有拇指大小，耗料不多，卻訓(xùn)練全面，既能提高學(xué)生的測(cè)量、看圖、拋光能力，又能提高學(xué)生的鉆孔、攻絲、鏨削、裝配和銼配技術(shù)。自從開(kāi)發(fā)該練習(xí)件以來(lái)，每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大大提高，有的學(xué)生還要求加班多做幾個(gè)，該作品不但適合于模具專業(yè)，也適合機(jī)械裝配與維修等其他專業(yè)的學(xué)生練習(xí)。
對(duì)于汽車維修專業(yè)，則設(shè)計(jì)采用金屬薄板制造一個(gè)微型小汽車模型，采用矯正與彎曲、鉚接、鏨削、銼削、鉆孔、攻絲等技術(shù)完成，加工好后再刮上膩?zhàn)有弈ゲ⑦M(jìn)行噴漆修飾，如同真品。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高，從中能學(xué)到不少相關(guān)鈑金技術(shù)，對(duì)今后在汽車維修過(guò)程中有很大幫助。自從加工本作品后，學(xué)生利用上課時(shí)間練習(xí)，學(xué)習(xí)非常積極。
3.改進(jìn)教學(xué)方法
當(dāng)前，在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，多是老師先講，然后學(xué)生按照老師講的方法和步驟去做，這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只做指引，這樣既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力，又促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)深入地分析問(wèn)題，查找資料，使課堂氣氛活躍很多，教學(xué)效果也得到提高。
以加工微型平口鉗為例。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)步驟基本上是：老師先準(zhǔn)備好工量具、毛坯、圖樣、實(shí)物等，集中學(xué)生講課，講授并寫出微型平口鉗的加工方法和步驟，學(xué)生做好筆記，然后學(xué)生按照老師所說(shuō)的方法和步驟進(jìn)行加工，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，加工完畢教師對(duì)工件進(jìn)行打分和總結(jié)。
如果采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，老師先準(zhǔn)備好一個(gè)微型平口鉗或圖樣，制定用于受訓(xùn)生的引導(dǎo)性問(wèn)題如下。
（1）機(jī)用平口鉗的各種零件由哪種材料制作？哪些材料在加工后要進(jìn)行熱處理？
（2）學(xué)校有那些設(shè)備可以加工這種零件？哪種設(shè)備加工效率最高？
（3）如果要您選擇鉗加工去制作這個(gè)微型平口鉗，需要那些工量具和標(biāo)準(zhǔn)件？
（4）加工螺孔時(shí)如何計(jì)算底孔直徑？
（5）如何做到在攻小螺孔時(shí)絲錐不易折斷？
（6）鉗工制作這個(gè)微型平口鉗需要使用什么機(jī)械設(shè)備？
（7）使用這種設(shè)備有可能會(huì)出現(xiàn)哪些危險(xiǎn)？為了避免這些危險(xiǎn)，您要采取哪些勞動(dòng)保護(hù)措施？
（8）在這個(gè)圖樣上你認(rèn)為在什么地方進(jìn)行改良，效果會(huì)更好？
（9）請(qǐng)寫出你的加工工藝。
老師在上課前打印好這些資料，上課時(shí)則把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組4～8人。教師把微型平口鉗實(shí)物或圖樣給學(xué)生觀看，讓各小組進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)并繪圖，把所有圖樣貼于講臺(tái)并評(píng)比，選出最優(yōu)秀作品作為加工對(duì)象。然后老師把這些引導(dǎo)性資料發(fā)放到每個(gè)小組，讓小組討論、分工查找答案，根據(jù)圖樣制定工藝和工作進(jìn)程計(jì)劃，與實(shí)訓(xùn)教師討論計(jì)劃和提問(wèn)的答案，實(shí)訓(xùn)教師證實(shí)該小組已經(jīng)具有足夠的預(yù)備知識(shí)，才能得到制作任務(wù)。在加工過(guò)程中，老師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。加工結(jié)束后，老師先讓學(xué)生檢查自己的工作和表現(xiàn)，然后學(xué)生借助量具和評(píng)分表對(duì)工件進(jìn)行自我檢測(cè)和打分，分析并寫出誤差原因，再由實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，將實(shí)際尺寸填入表格，與學(xué)生共同討論評(píng)估中的差別。最后，教師針對(duì)在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)全部工件進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方法這就是采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的引導(dǎo)文法。
以上兩種教學(xué)方法對(duì)比，普通的教學(xué)法比較死板，只是要求學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則突出了以學(xué)生為主體地位，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。微型平口鉗每年都得到優(yōu)化升級(jí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生自我批評(píng)、檢查自己的工作和表現(xiàn)，給機(jī)會(huì)學(xué)生自己先評(píng)分，能主動(dòng)讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，比老師直接批評(píng)指出效果更好，學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度更高。
三、結(jié)語(yǔ)
從2010年開(kāi)始，筆者逐步試行上述的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改革，同時(shí)不斷進(jìn)行修改。筆者認(rèn)為根據(jù)專業(yè)不同有針對(duì)性地改革實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和課題內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及合作能力等綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成和發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)新教學(xué)方法反映良好，教學(xué)質(zhì)量得到很大提高。近三年，學(xué)校學(xué)生在參加全國(guó)、全區(qū)、全市中職學(xué)生鉗工技能競(jìng)賽中每年都有進(jìn)步，在2010-2012年的市級(jí)中職學(xué)生鉗工技能競(jìng)賽中均包攬前4名，在自治區(qū)級(jí)競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)，模具專業(yè)的梁文生同學(xué)在第三屆全國(guó)技工院校技能比賽中取得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：磨鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：臺(tái)階軸;工藝;車刀;質(zhì)量分析
各種軸是機(jī)器中最常見(jiàn)的零件之一。軸類工件一般由圓柱面、臺(tái)階、端面和溝槽構(gòu)成。因?yàn)檐囅鬏S類零件時(shí)，不僅要保證圖樣上標(biāo)注的尺寸和表面粗糙度要求之外，應(yīng)該還要注意形狀和位置精度的要求。軸類零件的加工是車工教學(xué)中的重點(diǎn)，也是車工實(shí)踐中的最基礎(chǔ)工作之一，往往學(xué)生在實(shí)際操作中不能把握綜合原因達(dá)到工件的要求。
本文試圖從技術(shù)的角度就軸類工件所涉及的幾個(gè)問(wèn)題與大家共同探討。
1 車刀對(duì)工件的影響
1.1 車刀本身的要求
車削軸類工件時(shí)，應(yīng)該分為粗車和精車兩個(gè)階段，每隔階段對(duì)車刀的要求不一樣。
1.1.1 粗車刀。粗車刀必須適應(yīng)粗車時(shí)車削深、進(jìn)給快的特點(diǎn)，同時(shí)還要要求車刀有足夠的強(qiáng)度，能一次進(jìn)給車去較多的余量。那么就對(duì)車刀的幾何參數(shù)有一定的要求，實(shí)踐教學(xué)中得出：（1）為了增加刀頭的強(qiáng)度，前角和后角應(yīng)小些。但必須注意，前角過(guò)小會(huì)使切削力增大。（2）主偏角不宜太小，否則容易引起車削時(shí)振動(dòng)。當(dāng)工件外圓形狀許可時(shí)，主偏角做好選用75°左右。因?yàn)檫@樣刀尖角較大，不僅能承受較大的切削力，而且有利于切削刃散熱。（3）粗車時(shí)可以選用（-3°～0°）的刃傾角以增加刀頭強(qiáng)度。同時(shí)，切削排向工件的已加工表面方向，容易使已加工表面出現(xiàn)毛刺，不影響表面粗糙度。（4）粗車時(shí)為了增加刀尖強(qiáng)度，主切削刃上應(yīng)磨有倒棱，倒棱寬度最好在（0.5-0.8）°。（5）為了增加刀尖強(qiáng)度，改善散熱條件，使車刀耐用，刀尖處應(yīng)磨有過(guò)度刃。（6）為了使切削能自行折斷，應(yīng)在車刀前面上磨有斷削槽。
1.1.2 精車刀。工件精車后需要達(dá)到圖樣要求的尺寸精度和較小的表面粗糙度，并且車去的余量較小，因此要求車刀鋒利，切削刃平直光潔，必要時(shí)還可磨出修光刃。因此精車時(shí)對(duì)刀的要求提出較高的要求：（1）前角最好大些，這樣可使車刀鋒利，切削輕快。（2）因?yàn)榫噷?duì)刀尖強(qiáng)度要求并不很高，后角也可以大些，這樣可以減少車刀與工件之間的摩擦，提高工件的質(zhì)量。（3）為了減小工件表面粗糙度，切削不排向工件的已加工表面，應(yīng)該選擇正值的刃傾角。最好是（3°～8°）。
1.2 車削用量的選擇
12.1 粗車時(shí)選擇原則。選擇盡可能大的切削深度，最好一次進(jìn)給加工完畢;選擇大的進(jìn)給量;選擇較低的切削速度。
1.2.2 精車時(shí)選擇原則。精車時(shí)選擇較高的切削速度，選擇較小的進(jìn)給量，切削深度根據(jù)加工精度和表面粗糙度的要求由粗加工后留下的余量確定。
2 軸類工件車削工藝的幾種分析
（1）用兩頂尖裝夾車削軸類零件，至少要裝夾3次，即粗車第一端，調(diào)頭再粗車和精車另一端，最后精車第一端。（2）車短小的工件，一般先車某一端面，這樣便于確定長(zhǎng)度方向的尺寸。車鑄鍛件時(shí)，最好先適當(dāng)?shù)菇呛笤佘囅?，這樣刀尖就不容易碰到硬皮而影響刀的質(zhì)量。（3）軸類工件的基準(zhǔn)通常選用中心孔。加工中心孔時(shí)，應(yīng)先車端面后鉆中心孔，以保證中心孔的加工精度。（4）車削臺(tái)階軸，應(yīng)先車削直徑較大的一端，以避免過(guò)早的降低工件剛度。（5）在軸上車槽，一般安排在粗車或半精車之后、精車之前進(jìn)行。如果工件剛度高或精度要求不高，也可以在精車之后再車槽。（6）工件車削后還需磨削時(shí)，只需粗車或半精車，并注意留磨削余量。
3 軸類工件產(chǎn)生廢品的原因及預(yù)防措施
3.1 軸類工件產(chǎn)生廢品的原因：尺寸精度達(dá)不到要求，工件產(chǎn)生錐度，圓度超差，表面粗糙度達(dá)不到要求。
3.2 如何預(yù)防軸類工件產(chǎn)生廢品
3.2.1 預(yù)防尺寸精度不夠的方法。（1）必須看清圖樣的尺寸要求，正確使用刻度盤，看清刻度值。（2）根據(jù)加工余量算出背吃刀量，進(jìn)行試車削，然后修正背吃刀量。（3）量具使用前，必須檢查和調(diào)整零位，正確掌握測(cè)量方法。（4）不能在工件溫度較高時(shí)測(cè)量;如測(cè)量，應(yīng)掌握工件的收縮情況，或澆注切削液，降低工件溫度。（5）注意及時(shí)關(guān)閉機(jī)動(dòng)進(jìn)給;或提前關(guān)閉機(jī)動(dòng)進(jìn)給，再用手動(dòng)進(jìn)給到長(zhǎng)度尺寸。（6）根據(jù)槽寬刃磨車槽刀主切削刃寬度。（7）對(duì)留有磨削余量的工作，車槽時(shí)應(yīng)考慮磨削余量。
3.2.2 預(yù)防產(chǎn)生錐度的方法
（1）車削前必須通過(guò)調(diào)整尾座找正錐度。（2）必須事先檢查小滑板基準(zhǔn)刻度線與中滑板的“0”刻線是否對(duì)準(zhǔn)。（3）調(diào)整車床主軸與床身導(dǎo)軌的平行度。（4）盡量減少工件的伸出長(zhǎng)度，或另一端用后頂尖支頂，以增加裝夾剛度。（5）選用合適的刀具材料，或適當(dāng)降低切削速度
3.3 如何解除圓度超差
（1）車削前檢查主軸間隙，并調(diào)整合適。如主軸軸承磨損嚴(yán)重，則需要更換軸承（2）半精車后再精車（3）工件用兩頂尖裝夾時(shí)，必須松緊合適，若回轉(zhuǎn)頂尖產(chǎn)生徑向圓跳動(dòng)，需及時(shí)修理或更換。
3.4 如何預(yù)防表面粗糙度
（1）消除或防止由于車床剛度不足而引起的振動(dòng)（如調(diào)整車床各部分的間隙）。（2）增加車刀剛度和正確裝夾車刀。（3）增加工件的裝夾剛度。（4）選用合理的車刀幾何參數(shù)（如適當(dāng)增加前角、選擇合理的后角和主偏角等）。（5）進(jìn)給量不宜太大，精車余量和切削速度應(yīng)選擇適當(dāng)。
4 減小工件表面粗糙度值的方法
生產(chǎn)中過(guò)程中因?yàn)楸砻娲植诙鹊脑蜻_(dá)不到技術(shù)要求，應(yīng)觀察表面粗糙度值大的現(xiàn)象。找出影響表面粗糙度的主要原因，提出解決的方法。
4.1 減少殘留面積高度。（1）減少副偏角對(duì)減少表面粗糙度效果較明顯。但減少主偏角使背向力增大，若工藝系統(tǒng)剛性差，會(huì)引起振動(dòng)。（2）增加刀尖圓弧半徑。如果機(jī)床剛度不足，刀尖圓弧半徑過(guò)大會(huì)使背向力增大而產(chǎn)生振動(dòng)，反而使表面粗糙值變大。（3）減小進(jìn)給量。進(jìn)給量越小，殘留面積高度越小。
4.2 避免工件表面產(chǎn)生毛刺。這時(shí)可用改變切削速度的方法來(lái)控制積屑瘤的產(chǎn)生。如果用高速車刀時(shí)應(yīng)降低切削速度，并加注切削液;用硬質(zhì)合金車刀時(shí)應(yīng)提高切削速度，避開(kāi)最易產(chǎn)生積屑瘤的中速區(qū)域。
4.3 避免磨損亮斑。磨鈍的切削刃將工件表面擠壓出亮痕，使表面粗糙值變大，這時(shí)應(yīng)及時(shí)更換或重磨刀具。
4.4 防止切削拉毛已加工表面。
4.5 防止和減少振文。（1）調(diào)整車床主軸間隙，提高軸承精度;調(diào)整滑板楔鐵，使間隙小于0.04mm，并使移動(dòng)平穩(wěn)輕便。（2）合理選擇刀具幾何參數(shù)，經(jīng)常保持切削刃光潔和鋒利。增加刀具的裝夾剛度。（3）增加工件的裝夾剛度，例如裝夾時(shí)不宜懸伸太長(zhǎng)，細(xì)長(zhǎng)軸應(yīng)采用中心架或跟刀架支撐。（4）選用較小的背吃刀量和進(jìn)給量，改變切削速度。
4.6 采用合適的切削液是消除積屑瘤、鱗刺和減小表面粗糙度值的有效方法。可以改善切削條件;尤其是性能增強(qiáng)使切削區(qū)域金屬材料的塑性變形程度下降，從而減小已加工表面的粗糙度值。
參考文獻(xiàn)
[1]全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材《車工工藝學(xué)》[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2006.
[2]國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程《車工》[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003.
第4篇：磨鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電熱電動(dòng);排故;實(shí)訓(xùn);五步曲
電子技術(shù)的飛速發(fā)展，使家電技術(shù)也是日新月異，這樣市場(chǎng)上對(duì)專業(yè)的家電安裝和維修人員的需求也是急劇的上升。在現(xiàn)在社會(huì)各界普遍對(duì)職業(yè)教育的重視和關(guān)注下，就業(yè)環(huán)境影響下的對(duì)技能型人才的渴望，就更加的要求職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練。
《電熱電動(dòng)器具原理與維修》是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的課程，如何從真正意義上來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，是值得我們每一位相關(guān)專業(yè)教師思考的問(wèn)題。根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，現(xiàn)以《電熱電動(dòng)器具原理與維修》中級(jí)工中微波爐項(xiàng)目的排故實(shí)訓(xùn)為例，總結(jié)了它的五步曲。
一、注重課前準(zhǔn)備工作，特別強(qiáng)調(diào)安全實(shí)訓(xùn)
任何的生產(chǎn)活動(dòng)都離不開(kāi)安全，實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要把安全放在第一位。老師在整個(gè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間都要將安全與學(xué)生掛鉤，與教學(xué)內(nèi)容同步，全方位的灌輸安全意識(shí)。只有在安全的前提下，才可以保證教學(xué)質(zhì)量，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成注重安全工作的職業(yè)素養(yǎng)。首先，在學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)前，必須確保學(xué)生勞保服裝等穿著到位;其次，要時(shí)刻提醒學(xué)生必須熟悉自己所使用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具;第三，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)教室安全規(guī)程，告知學(xué)生缺乏安全意識(shí)是引發(fā)安全事故的最主要原因（可根據(jù)學(xué)校班級(jí)實(shí)際在實(shí)訓(xùn)前開(kāi)展“缺乏安全意識(shí)，引發(fā)安全事故”主題班會(huì)）;第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要做好實(shí)訓(xùn)課前各個(gè)準(zhǔn)備（如當(dāng)天實(shí)訓(xùn)課題所需工具量，記事本，筆等），實(shí)訓(xùn)期間要做到各類物品準(zhǔn)備充分，擺放規(guī)范，保證實(shí)訓(xùn)教室環(huán)境有序和整潔，向企業(yè)一般所要求的6S管理靠近;最后，在實(shí)際實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，一定要注意用電安全，只有在保證安全的前提下，我們才可以進(jìn)行通電操作?？傊龅街b到位、工具到位、意識(shí)到位、技能到位和安全到位。
二、通電觀察故障現(xiàn)象
要把微波爐的故障排除，就必須要了解故障現(xiàn)象，就好像看病一樣要對(duì)癥下藥，不能盲目的去排故，避免造成新的故障。下列為常見(jiàn)故障現(xiàn)象：
a.普及式（機(jī)械式）微波爐
1.接通電源后，不能加熱，爐燈也不亮;
2.爐燈亮，但不能加熱（即不能烹調(diào)）;
3.定時(shí)失靈，無(wú)法確定時(shí)間;
4.指示燈不亮;
5.漏電;
6.不能進(jìn)行散熱（風(fēng)扇不轉(zhuǎn)）;
7.爐門不能關(guān)閉;
8.功率開(kāi)關(guān)失靈，無(wú)法確定功率;
9.通電后熔斷器馬上燒壞。
b.電腦控制式微波爐
1.插上電源，顯示器不亮，按下按鍵也毫無(wú)反應(yīng);
2.顯示正常，但部分按鍵按動(dòng)無(wú)反應(yīng);
3.顯示器正常，按鍵輸入正常，但不能加熱;
4.其他正常，但風(fēng)扇不工作;
5.其他正常，指示燈不工作;
6.蜂鳴器不響;
7.顯示器顯示不正常，但其他都正常，能正常加熱。
三、分析故障產(chǎn)生的原因
只有“對(duì)癥下藥”才能“藥到病除”，所以要通過(guò)觀察故障現(xiàn)象，分析出故障的原因，并作出正確的維修方案。在分析故障原因時(shí)，特別要注意兩點(diǎn)：一是故障類型，一般首先要分析出是機(jī)械故障還是電氣故障，這樣才能有針對(duì)性的進(jìn)行維修;二是故障邏輯順序，在分析故障原因是，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)侯是多種因素共同造成的某一故障現(xiàn)象，這樣就要分析這些原因之間的先后邏輯順序，例如，故障現(xiàn)象是通電沒(méi)有任何反應(yīng)（即任何器件都不工作），分析可能是電源插頭，熔斷器，過(guò)熱保護(hù)器有問(wèn)題，但這些原因中，排第一的是電源插頭，其次并列的是熔斷器和過(guò)熱保護(hù)，只有把這些原因的邏輯順序搞清楚了，維修時(shí)就不會(huì)走彎路。
下面為上述常見(jiàn)故障現(xiàn)象的原因：
a.普及式（機(jī)械式）微波爐
故障1原因：電源插頭與插座接觸不良或斷線;熔絲熔斷;爐門沒(méi)有關(guān)好;爐門安全開(kāi)關(guān)接觸不良或損壞;過(guò)熱保護(hù)損壞。
故障2原因：倍壓整流與磁控管之間的高壓線路開(kāi)路或短路;高壓變壓器的高壓繞組損壞;整流二極管擊穿;高壓電容器漏電或擊穿;磁控管不良;爐門安全開(kāi)關(guān)損壞;高壓熔斷器損壞。
故障3原因：連接定時(shí)器的導(dǎo)線開(kāi)路;定時(shí)器觸點(diǎn)繞結(jié);定時(shí)器損壞。
故障4原因：降壓電阻燒毀;指示燈燈座松動(dòng);指示燈燒壞。
故障5原因：爐膛內(nèi)的電氣元件連接部分碰殼，引線絕緣損壞;整個(gè)爐子嚴(yán)重受潮。
故障6原因：風(fēng)扇繞組損壞;風(fēng)扇轉(zhuǎn)子與定子不同心;風(fēng)扇連接線開(kāi)路;爐門連鎖開(kāi)關(guān)損壞。
故障7原因：爐門開(kāi)關(guān)損壞
故障8原因：功率開(kāi)關(guān)損壞;功率開(kāi)關(guān)連接線開(kāi)路;爐門開(kāi)關(guān)損壞。
故障9原因：高壓變壓器短路;高壓二極管短路。
b.電腦控制式微波爐
故障1原因：電源部分插頭松動(dòng)或接觸不良;交流熔絲燒毀;電源電路內(nèi)元件損壞;振蕩電路故障;單片機(jī)的供電、時(shí)鐘振蕩及復(fù)位電路有故障;單片機(jī)損壞。
故障2原因：薄膜開(kāi)關(guān)損壞;開(kāi)關(guān)與連接器之間的連接松脫;三極管、電阻等元器件及印制電路板焊接不良;單片機(jī)損壞。
故障3原因：功率控制失效;單片機(jī)端口損壞。
故障4原因：微波爐定時(shí)開(kāi)關(guān)之后電路缺電。
故障5原因：指示燈損壞;指示燈連接線開(kāi)路。
故障6原因：蜂鳴器損壞;蜂鳴器控制電路故障;單片機(jī)蜂鳴器端口損壞。
故障7原因：顯示電路故障;顯示器損壞。
四、明確檢修方法和排除措施
通過(guò)分析故障原因，我們就可以來(lái)開(kāi)“藥方”，就可以明確檢修方案，這樣才能使排故方法正確，措施到位，高效率、高保證、高質(zhì)量地維修排除故障。避免因故障原因模糊，分析不到位而盲目根據(jù)經(jīng)驗(yàn)排故所可能造成的排故失敗或其它損失。下面為上述微波爐常見(jiàn)故障的檢修方法和排除措施。
a.普及式（機(jī)械式）微波爐
故障1：檢查并修理電源插頭與插座，并將兩者插緊;查明原因并跟換熔絲;檢查是否有異物阻礙爐門的正常關(guān)閉;用細(xì)砂紙摩擦開(kāi)關(guān)觸點(diǎn)使其接觸良好，若嚴(yán)重?fù)p壞，則予以跟換;查明原因并跟換過(guò)熱保護(hù)器。
故障2：逐一檢查兩者之間的線路連接并排除開(kāi)路或短路故障;重新繞高壓繞組或跟換高壓變壓器;跟換整流二極管;跟換高壓電容器;跟換磁控管;修理或跟換爐門開(kāi)關(guān);跟換高壓熔斷器。
故障3：檢修并連接好;修磨其觸點(diǎn);跟換定時(shí)器。
故障4：跟換降壓電阻;重新對(duì)燈座進(jìn)行固定;跟換指示燈。
故障5：檢查各電氣部分，分離接觸部分，并重新包上絕緣層;用電吹風(fēng)熱風(fēng)做干燥處理。
故障6：重新繞風(fēng)扇繞組;檢修風(fēng)扇固定件，使其轉(zhuǎn)子與定子同心;檢查風(fēng)扇連接線路并使其接觸良好;跟換風(fēng)扇;檢查爐門開(kāi)關(guān)并使其接觸良好或跟換其開(kāi)關(guān)。
故障7：跟換爐門開(kāi)關(guān)。
故障8：跟換功率開(kāi)關(guān);檢查連接線并使其接觸良好;檢修爐門開(kāi)關(guān)或跟換其開(kāi)關(guān)。
故障9：檢查高壓變壓器、高壓電容器、高壓二極管之間連接線，使其連接正確。
b.電腦控制式微波爐
故障1：用電烙鐵將插頭焊接牢固;先用萬(wàn)用表在原熔絲兩端測(cè)量一下電流，如正常則跟換熔絲（正常時(shí)應(yīng)小于300mA），如電流很大，則檢查電源電路;檢查電源電路中有無(wú)脫焊或元件損壞，將損壞元件進(jìn)行跟換即可;檢修振蕩電路;重點(diǎn)檢查單片機(jī)供電、復(fù)位電容、晶振及傍邊的電容器;跟換單片機(jī)。
故障2：跟換薄膜開(kāi)關(guān);將兩者之間的連接線重新連好;將焊接不良的地方重新焊接好;跟換單片機(jī)。
故障3：先拔去功率控制繼電器的接插片，在烹調(diào)啟動(dòng)后，用萬(wàn)用表電阻檔位測(cè)量功率控制器開(kāi)關(guān)是否接通，若接通則說(shuō)明控制電路正常，故障發(fā)生在開(kāi)關(guān)以下的部分，只需要按照普及式微波爐的檢修方法檢修即可;若開(kāi)關(guān)未接通，故障在功率控制電路，可檢查控制繼電器的三極管是否正常，并聯(lián)在繼電器兩端的二極管是否擊穿，單片機(jī)端口的連接電阻是否變值開(kāi)路，連接是否中斷，繼電器是否損壞;跟換單片機(jī)。
故障4：先拔去定時(shí)控制及功率控制繼電器插片，在烹調(diào)狀態(tài)下用萬(wàn)用表電阻檔測(cè)量定時(shí)控制及功率控制繼電器開(kāi)關(guān)是否閉合。若開(kāi)關(guān)閉合，則表明前級(jí)電源未輸入，只要檢查前級(jí)電源即可;若定時(shí)控制開(kāi)關(guān)未閉合，則按功率開(kāi)關(guān)故障的檢查方法檢查控制繼電器的各元件及連接情況。
故障5：跟換指示燈;檢查其連接線，并重新接好。
故障6：跟換蜂鳴器，檢查蜂鳴器控制電路中有關(guān)三極管、電阻、電源及連接線是否正常，修理并跟換故障元器件;跟換單片機(jī)。
故障7：檢查顯示電路中的位或段控制線桑的三極管等元件有無(wú)開(kāi)路或短路，印制電路板連通是否良好，按鍵開(kāi)關(guān)有無(wú)局部短路等，跟換損壞元件即可排除故障;跟換顯示器。
五、以興趣為導(dǎo)向，行為引導(dǎo)為方法，開(kāi)展情景教學(xué)
如果只是按照上述的步驟進(jìn)行普通的講授，操作，實(shí)訓(xùn)練習(xí)的常規(guī)模式，那么我們還是在原來(lái)的方法下進(jìn)行一般的教學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，我們都知道要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常困難的，特別是中職類的學(xué)生，本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是比較差的，如何在課堂上抓住學(xué)生的注意力，通常最好的方法就是讓他們感興趣，有興趣，自主地融入教學(xué)中去。實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身就要因材施教，每個(gè)學(xué)生主體都有其特殊性，所以很難用統(tǒng)一的方法去教學(xué)。只有讓學(xué)生自主的融入到學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)用適合自己的方法去學(xué)習(xí)，練習(xí)和掌握技能。
第5篇：磨鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]數(shù)控車工 車床作業(yè) 切槽加工
中圖分類號(hào)：TG519.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）19-0086-01
1 引言
數(shù)控車床的溝槽加工具有切削力大、振動(dòng)劇烈、溝槽位置精確度難以把握等特點(diǎn)，當(dāng)車工在進(jìn)行切槽加工時(shí)，若槽刀磨損進(jìn)行刃磨時(shí)，車床系統(tǒng)也要進(jìn)行及時(shí)的修改，否則極易產(chǎn)生錯(cuò)誤操作，難以保證槽的尺寸。在進(jìn)行操作時(shí)，要根據(jù)槽型的具置和型號(hào)選取不同的加工手段，同時(shí)按照指令進(jìn)行編程能夠很好的實(shí)現(xiàn)斷屑加工，大大提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率。本文從數(shù)控車床加工流程和刀尖車削程序的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)例詳細(xì)介紹幾種常見(jiàn)的切槽加工方法及其使用特點(diǎn)。
2 數(shù)控車工切槽加工的工藝準(zhǔn)備
下面，本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹數(shù)控車工切槽加工前所需的工藝準(zhǔn)備。
2.1 選擇剛性好的機(jī)床
數(shù)控機(jī)床的主軸對(duì)于剛性的要求極高，因此在進(jìn)行加工前要選擇剛性好的機(jī)床，使導(dǎo)軌和滑板之間既要?jiǎng)偠冗m宜又要留有合理的間隙。一般可通過(guò)增加主軸支撐軸承組和平衡裝置來(lái)提高剛性，同時(shí)，也要檢查滾珠杠的預(yù)緊力和刀具的切削力，正常情況下切削力要低于電機(jī)的有效功率20%。此外，還要提高夾具的安全剛性，盡最大可能避免安全隱患。
2.2 選擇適宜的切削刀具
切削工具決定了切槽加工的工藝品質(zhì)，因此選擇適宜的刀具十分必要。鑲嵌硬質(zhì)合金材質(zhì)的車刀無(wú)論是在剛性和硬度上都具有較大優(yōu)勢(shì)，它能夠根據(jù)槽的寬窄和深度選擇合適的切削力。刀頭寬度的計(jì)算公式為：（0.5-0.6）D，其中D為刀具直徑（毫米）。切槽加工的切削參數(shù)如表1所示：
2.3 選擇適宜的加工方法
適宜的加工方法能夠?qū)⒊绦蚧睘楹?jiǎn)，從而提高生產(chǎn)效率。對(duì)于一般的溝槽，只需直接切入即可，對(duì)于較深的溝槽，則需要用啄式循環(huán)法來(lái)斷屑操作，而較寬的溝槽，要啟用子程序進(jìn)行加工，使磨削斷面的空刀槽與切面呈45度角進(jìn)行切入。較為復(fù)雜的是圓弧槽的加工，必須啟動(dòng)宏指令，按照?qǐng)A頭車刀的半徑補(bǔ)償指令G42進(jìn)行加工，然后再啟動(dòng)螺紋加工G31指令。
3 數(shù)控車床的切槽加工流程
下面，本文針對(duì)以下三方面介紹數(shù)控車床的切槽加工流程。
3.1 槽刀模式
在實(shí)際的加工過(guò)程中，通常將與槽寬相等的切刀進(jìn)行二次擴(kuò)槽，使其達(dá)到溝槽的精確適尺度，若槽寬大于5毫米，則要啟動(dòng)借刀操作，我們以中華世紀(jì)星HNC的車床編碼為例，其程序編制如表2所示：
3.2 試切法
作為使用頻率最高的對(duì)刀法，試切法的用途十分廣泛。當(dāng)?shù)毒哐b夾完成后，發(fā)動(dòng)主軸使其旋轉(zhuǎn)進(jìn)行對(duì)刀，其中，左刀尖對(duì)刀，移動(dòng)刀架至工件原先試切一段外圓，當(dāng)其蹭出一條明顯的痕跡時(shí)，則可判斷刀刃所在位置是原外圓直徑的50毫米處。繼續(xù)保持坐標(biāo)不變，測(cè)出該段的外圓直徑。此時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)用當(dāng)前坐標(biāo)減去外圓直徑，則可計(jì)算出原點(diǎn)X的具置。
3.3 刀尖車削程序
首先，要先確定槽刀磨損的方式。當(dāng)切槽刀磨損時(shí)，刀刃的寬度會(huì)減少1毫米，數(shù)控車工要先對(duì)其左刀尖，再對(duì)右刀尖，再在之前對(duì)刀的基礎(chǔ)上輸入4.4mm，其他操作不變。其次，要確定車削方式。若車刀在車削過(guò)程中受損，車工要根據(jù)實(shí)際情況修改磨損量。當(dāng)其到達(dá)0.1mm時(shí)，將刀尖偏值設(shè)置為|0002。在此過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)槽寬度略窄，但位置準(zhǔn)確，則可假設(shè)該槽的磨損量為0.1mm，然后調(diào)整刀偏為|0009。再次，要確定數(shù)控車床的信息模型。車工要熟練掌握系統(tǒng)的整體操作和工藝分析模塊內(nèi)容，模擬數(shù)控代碼模塊。
4 數(shù)控車工切槽加工的常見(jiàn)方法
下面，本文就一些數(shù)控車工切槽加工的常見(jiàn)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
4.1 使用循環(huán)指令解決斷屑問(wèn)題
在實(shí)際操作中，車床切槽會(huì)形成帶狀鐵屑且不易自行折斷，若不慎纏繞在工具上隨工件一起旋轉(zhuǎn)，則大大折損刀具，并影響使用效果，甚至?xí)古判级氯ㄋ馈Ｒ虼?，使用循環(huán)指令解決刀具斷屑，減少纏屑就顯得十分必要。循環(huán)指令能夠經(jīng)過(guò)科學(xué)的編制并改變刀具的運(yùn)行軌跡，徹底優(yōu)化切削環(huán)境。例如，某公司一產(chǎn)品零件的溝槽需要車削加工，三處槽寬分別為5mm、7mm、13mm，深度為6.5-9.5mm，使用G2指令會(huì)導(dǎo)致帶狀鐵屑產(chǎn)生，特別是受零件輪廓的影響，鐵屑的纏繞會(huì)損壞刀具，降低加工質(zhì)量。此時(shí)應(yīng)啟動(dòng)FANUG數(shù)控系統(tǒng)，啄式循環(huán)指令能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)斷屑，以順利完成加工。該指令的格式為：G75R（e）：G75X（U）-Z（W）-P（i）-Q（k）-R（d）H；其中e代表退刀量，X（U）和Z（W）是切槽點(diǎn)的坐標(biāo)，i是切槽的半徑，k是一次切削完成后的偏移量， d是Z方向的偏移量，H是給進(jìn)速度。
4.2 使用子程序或宏程序進(jìn)行切槽加工
使用子程序加工切槽可以使編程簡(jiǎn)化，提高效率，而使用宏程序則能利用變量進(jìn)行邏輯運(yùn)算，探索切槽運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律。當(dāng)遇到W型槽時(shí)，可將子程序設(shè)置為偏角90度的外圓尖刀，與切槽相比，刀具剛性良好，能夠提高加工效率。
4.3 使用外圓尖刀進(jìn)行加工
當(dāng)加工螺旋油槽時(shí)，要集中解決車削刀具的問(wèn)題，兩端都不能出頭，使其軌跡成為曲線，根據(jù)線上的特征點(diǎn)，使用螺紋加工指令G23加工。第一要確定樣本曲線上的特征點(diǎn)，設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)，在零件外還要設(shè)置切入點(diǎn)。使用外圓尖刀具有很大優(yōu)勢(shì)，它能使車工巧用刀偏進(jìn)行調(diào)整，減少程序的頻繁改動(dòng)，也能夠保證溝槽的尺寸。在車床加工基礎(chǔ)上，利用零件信息特征分類加工，利用模型實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)，能夠憑借高穩(wěn)定性贏得用戶的青睞。其參考程序如下：
程序名 02005
恒轉(zhuǎn)速度 500r/min
專用螺紋車刀 T0202
冷卻液指數(shù) G00X65.0.Z-27.0M08
5 總結(jié)
綜上所述，在車床的生產(chǎn)和加工過(guò)程中，溝槽種類繁多，切槽的技藝也千變?nèi)f化，其工藝、刀具和輔助工具等層出不窮，數(shù)控車工如何在高效加工的同時(shí)降低成本，提高效率是關(guān)鍵。本文對(duì)數(shù)控車工切槽加工的工藝準(zhǔn)備、流程以及常見(jiàn)加工方法進(jìn)行探析，不足之處，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)。
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第6篇：磨鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
金工實(shí)習(xí)心得體會(huì)1
為期五周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，在實(shí)習(xí)期間雖然很累，但我們很快樂(lè)，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)習(xí)期只有短短的五周，在我們的大學(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。
通過(guò)這次金工實(shí)習(xí)，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。
第一項(xiàng)：辛苦的鉗工
在鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。我們實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是做一個(gè)小榔頭，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，我們的任務(wù)是把一根為30的115cm長(zhǎng)的圓棒手工挫成20×20長(zhǎng)112cm的小榔頭，在此過(guò)程中稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品報(bào)廢。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為：
1、鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。
2、使用機(jī)床、工具（如鉆床、砂輪等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。
3、臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們幾天來(lái)奮斗的結(jié)果。
鉗工的實(shí)習(xí)說(shuō)實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)下午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到晚上時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見(jiàn)老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，和我們一樣，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說(shuō)的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
第二項(xiàng)：輕松的車工、銑工
車工、銑工不是由數(shù)控來(lái)完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽(tīng)邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺(tái)、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們熟悉隨便練習(xí)加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開(kāi)始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開(kāi)始我們要車個(gè)軸承樣的零件。這對(duì)我們這種從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)車床的人來(lái)說(shuō)，真是個(gè)考驗(yàn)。
不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過(guò)急，把圓弧的直徑車小了！我痛心不已，慘?。∽铍y受的是站了一整天，小腿都疼起來(lái)。但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿。這種成功的喜悅只有通過(guò)親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到。
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒(méi)有把這句話當(dāng)真，也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。金工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見(jiàn)的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。
金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過(guò)我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過(guò)金工實(shí)習(xí)，整體感覺(jué)實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無(wú)法實(shí)際操作，實(shí)習(xí)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。
第三項(xiàng)：磨工操作和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等參觀
在我們實(shí)訓(xùn)快接近尾聲的時(shí)，老師把我?guī)У搅四ス?shí)訓(xùn)室邊講解邊操作磨床，在我們認(rèn)真聽(tīng)完以后自己開(kāi)始動(dòng)起了手，自己操作機(jī)床，磨自己前面鉗工實(shí)訓(xùn)做的榔頭，在老師的精心知道下我們把自己的作品再次利用車床加工了一邊，使我們的第一件作品更加完美。在完成磨工任務(wù)以后老師在利用空余的時(shí)間把我們帶到數(shù)控實(shí)訓(xùn)室講解一些數(shù)控設(shè)備原理及操作，這樣使我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)理論知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，雖然在五周的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過(guò)程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜“進(jìn)化“而來(lái)的。最值得高興的是沒(méi)有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)習(xí)工種中受傷，反而在實(shí)習(xí)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開(kāi)。金工實(shí)習(xí)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂(lè)，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。金工實(shí)習(xí)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義——世間無(wú)難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！
金工實(shí)習(xí)心得體會(huì)2
10月12日起，我們XX班在信工樓的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行了為期兩周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鉗、車、焊、刨4個(gè)工種，在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒(méi)有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了兩周的實(shí)習(xí)。
在實(shí)習(xí)之前，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)師兄師姐說(shuō)金工實(shí)習(xí)挺辛苦的，但初次走進(jìn)車間時(shí)有點(diǎn)興奮。老師給我們說(shuō)明了注意事項(xiàng)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了安全問(wèn)題，列舉一件件血淋淋的安全事故。在這時(shí)，我們徹底認(rèn)識(shí)到安全的重要性。
接著我們分別被安排不同的工種，第一天我被安排車工學(xué)習(xí)。在老師的簡(jiǎn)單介紹下，我們明白了車床各個(gè)部件的功能和使用方法，然后我們要做的是利用車床車一個(gè)圓柱體形狀的工件。在老師邊示范邊講解如何車這個(gè)工件后，我們就開(kāi)始熟悉車床各個(gè)轉(zhuǎn)盤和手柄的運(yùn)作，接著到我們每三個(gè)人一組，親自動(dòng)手操作車床。但是當(dāng)我們車第一個(gè)工件時(shí)，并不是那么順利，反復(fù)的車磨，反復(fù)的計(jì)算尺寸。經(jīng)過(guò)大半天的折騰，第一個(gè)工件終于出來(lái)，雖然尺寸不是那么精確，但那種成就感油然而生。經(jīng)過(guò)兩天的練習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們基本掌握車床的操作，完成老師對(duì)我們的考核。
第三天，我要學(xué)習(xí)的是焊工和刨工。對(duì)于焊工，我并不陌生，曾無(wú)數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，但是親自動(dòng)手焊還是第一次。老師給我們?cè)敿?xì)介紹焊接的相關(guān)操作和一些注意事項(xiàng)，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對(duì)人體都是有害的，我們?cè)诓僮鲿r(shí)要懂得保護(hù)自己，要求帶上面罩和手套。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運(yùn)條的速度，要求是勻速。剛開(kāi)始時(shí)，一些女同學(xué)對(duì)這個(gè)東西有一種恐懼感，但練習(xí)幾次后，自然習(xí)慣了。而我本想著操作起來(lái)很容易，然而事實(shí)卻并非那樣，比我想象的要難的多了，焊起鋼管，那里一個(gè)洞，這里又沒(méi)接上，原來(lái)這個(gè)真是易學(xué)難精。在學(xué)習(xí)焊工期間，有時(shí)會(huì)被焊接時(shí)的電弧刺痛了眼，但是我們每個(gè)人都堅(jiān)持下來(lái)，基本掌握了焊接的知識(shí)，但要想作到職業(yè)工人那樣標(biāo)準(zhǔn)，需要我們反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險(xiǎn)，但我們親手焊接過(guò)，體驗(yàn)過(guò)，以后有機(jī)會(huì)再好好實(shí)踐。接著，要開(kāi)始學(xué)習(xí)刨工了，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)車床，操作起這個(gè)刨床，感覺(jué)容易多了，并順利完成了老師所要求的工件。
這么快就到了金工實(shí)習(xí)的第二個(gè)星期，也是到了最辛苦的一個(gè)工種。老師告訴我們，鉗工是一項(xiàng)完全靠手工來(lái)制作出各種零件，是最能鍛煉一個(gè)人動(dòng)手能力的。接著開(kāi)始介紹虎鉗、手鋸、各種銼刀的正確用法，而我們要用這些工具將一個(gè)圓柱體制作成一把鐵錘。首先，我們要鋸一個(gè)平面出來(lái)，這是我才體會(huì)到鉗工的辛苦，保持一個(gè)動(dòng)作，來(lái)回地反復(fù)地鋸，幾百個(gè)來(lái)回下來(lái)，手和腰都酸了。但我明白，這考驗(yàn)的是我們的毅力和耐力，所以我們只有堅(jiān)持，一點(diǎn)點(diǎn)鋸。鋸?fù)旰?，還要用銼刀一點(diǎn)點(diǎn)地把它銼平，先用粗銼，再用細(xì)銼，真是費(fèi)時(shí)間。經(jīng)過(guò)兩天的努力，我的工件終于有一點(diǎn)錘子的形狀了，然后打孔，又用圓銼銼平孔的邊緣。當(dāng)把工件拿給老師審評(píng)時(shí)，我以為我的作品已經(jīng)成功了，但是老師看了看，一連串地指出我的作品的缺陷和不足。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)鉗工的嚴(yán)謹(jǐn)和技巧性，精準(zhǔn)的尺寸，美觀的形態(tài)，正確地操作手法，缺一不可。
短短的兩個(gè)星期的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，看著自己手中的紀(jì)念品(一把錘子，兩顆圓柱體)，這是用無(wú)數(shù)的汗水和智慧換來(lái)的?；叵肫疬@兩周美好的時(shí)光，心中有一種充實(shí)和收獲的感覺(jué)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，雖然我們所學(xué)到的不是很多，正如老師所說(shuō)的，三年出師，但我們熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)到了書本沒(méi)有的東西，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，這才是科技的真正意義所在。我相信這次實(shí)習(xí)能為我們以后步入社會(huì)就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，而且是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富。
金工實(shí)習(xí)心得體會(huì)3
為期兩周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，同學(xué)們都表現(xiàn)得很賣力，因?yàn)槎枷攵鄬W(xué)些課本以外的知識(shí)。下面就金工實(shí)習(xí)做一簡(jiǎn)單的總結(jié)。
金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。
作為自動(dòng)化專業(yè)的一名學(xué)生，學(xué)好理論知識(shí)固然重要，但動(dòng)手能力也是至關(guān)重要，現(xiàn)在的很多大學(xué)生，特別是來(lái)自城市的同學(xué)，平時(shí)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，動(dòng)手的能力差，很難適應(yīng)以后社會(huì)對(duì)全面人才的需求。而金工實(shí)習(xí)課程為我們這些理工科的學(xué)生帶來(lái)了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我們走出課堂，在各種各樣的工件和機(jī)器的車間里，自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，這些對(duì)我們的幫助是巨大的。感謝學(xué)校為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝辛苦帶領(lǐng)和指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的老師們。
再一次穿上軍服的我們，成為校區(qū)里的一道亮麗的風(fēng)景，還記得第一次，我們帶者好奇而興奮的心情，向著工專金工實(shí)習(xí)基地進(jìn)發(fā)，想象著自己親手完成工件加工的快樂(lè)。然而，時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，短學(xué)期兩周的18個(gè)學(xué)時(shí)的金工實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，在當(dāng)藍(lán)領(lǐng)的日子里，我們有過(guò)艱辛，有過(guò)畏懼，但我們收獲更多的是快樂(lè)和寶貴的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)。和老師，同學(xué)們聚集在車間里的那種親切，那種體驗(yàn)，將是我人生里永恒的回憶。
在實(shí)習(xí)期間，我先后參加了車工，焊接，，鉗工，銑工，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。
第一課 車工
第一次金工實(shí)習(xí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)感覺(jué)很新鮮，一大早，我們迎著朝陽(yáng)，興致勃勃地向?qū)嵙?xí)基地出發(fā)，今天提前上一節(jié)課，老師給我們講解金工實(shí)習(xí)的意義，課程安排，以及實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全問(wèn)題。總體而言，我們上的實(shí)習(xí)課明顯偏少，這可能由于場(chǎng)地的原因，不過(guò)相信以后學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間會(huì)逐漸增加。接下來(lái)，老師又一一為我們?cè)敿?xì)的介紹各種刀具，工件，車床的相關(guān)知識(shí)，雖然這些知識(shí)對(duì)我們很陌生，但老師的耐心講解，讓我們開(kāi)始產(chǎn)生了興趣，聽(tīng)的也比較認(rèn)真，因?yàn)檫@些知識(shí)是最基本也是最最重要的，接下來(lái)我們按照分組，由不同的老師帶領(lǐng)參加各自的工種。
我分在第三組，首先接觸的工種是車工。車工是在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動(dòng)來(lái)加工各種回轉(zhuǎn)體的表面，包括：內(nèi)外圓錐面、內(nèi)外螺紋、端面、溝槽等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，車銷加工時(shí)，工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)為主的運(yùn)動(dòng)，刀具相對(duì)工件的橫向或縱向移動(dòng)為進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。
面對(duì)著龐大的車床，我們除了好奇外，對(duì)它十分的陌生，老師給我們細(xì)心的講解車床的各個(gè)部件的名稱和操作細(xì)則，我們逐漸熟悉車頭，進(jìn)給箱，走刀箱，托盤等主要部件的控制，老師要求我們先不開(kāi)動(dòng)車床，重點(diǎn)進(jìn)行縱橫向手動(dòng)進(jìn)給練習(xí)。要求達(dá)到進(jìn)退動(dòng)作準(zhǔn)確、自如，且要做到進(jìn)給動(dòng)作緩慢、均勻、連續(xù)。到一定程度后可開(kāi)車練習(xí)，每項(xiàng)操作都進(jìn)行到我們熟悉為止，接下來(lái)，老師要求我們做自動(dòng)走刀車外圓，每次車的直徑為20 mm，那么刀具只能前進(jìn)10mm，并要熟練掌握操作順序：先將托盤對(duì)準(zhǔn)工件調(diào)零，退刀調(diào)節(jié)刀具要前進(jìn)10mm，開(kāi)車，待走刀前進(jìn)到3/4時(shí)，改為手動(dòng)走刀到精確位置，退刀停車。經(jīng)過(guò)幾次的訓(xùn)練，我們已經(jīng)熟悉了本項(xiàng)操作。由于時(shí)間的原因，我們只能給這個(gè)任務(wù)，不過(guò)我們做的很認(rèn)真，也第一次看到自己在如此龐大的機(jī)床上的勞動(dòng)成果，心里真的很高興，相信自己在接下來(lái)的實(shí)習(xí)中會(huì)越做越好！
第二課 焊接
曾無(wú)數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，這節(jié)課，我們也要接觸到令很多同學(xué)畏懼的焊接，本想著操作起來(lái)很容易，然而事實(shí)卻并非那樣，比我想象的要難的多了。
今天，老師給我們?cè)敿?xì)介紹焊接的相關(guān)操作和一些注意事項(xiàng)，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對(duì)人體都是有害的，我們?cè)诓僮鲿r(shí)要懂得保護(hù)自己，穿上工作服，帶上面罩。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運(yùn)條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實(shí)際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來(lái)的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時(shí)間短則當(dāng)然沒(méi)有焊好，還有裂紋，停留時(shí)間長(zhǎng)的地方，則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞；焊條的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己剛開(kāi)始的時(shí)候也是漏洞百出，因?yàn)樵谶\(yùn)條的同時(shí)，焊條在不斷的減短，因此要不斷的改變焊條的原有高度，這控制起來(lái)就有些困難了，高了則容易脫弧，而低了則容易粘住。每個(gè)同學(xué)都嘗試3根焊條，看者自己焊出來(lái)的千奇百怪的形狀，心里那個(gè)著急啊，還好在自己多次焊接后，開(kāi)始慢慢地找到手感，在最后的考試中以良的成績(jī)通過(guò)。通過(guò)此次焊接，我們已經(jīng)掌握了點(diǎn)焊接的知識(shí)，但要想作到職業(yè)工人那樣標(biāo)準(zhǔn)，需要我們反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險(xiǎn)，但我們親手焊接過(guò)，體驗(yàn)過(guò)，以后有機(jī)會(huì)再好好實(shí)踐。
第三課 鉗工
今天，我們要進(jìn)行最累一項(xiàng)工種―鉗工，老師告訴我們，鉗工是一項(xiàng)完全靠手工來(lái)制作出各種零件，是最能鍛煉一個(gè)人動(dòng)手能力的，一些偉大的工程師，他們都很重視自己在鉗工方面的鍛煉，而且都能很好的掌握鉗工。聽(tīng)了老師的話，我們頓時(shí)覺(jué)得鉗工是一項(xiàng)很了不起的工種，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該好好去體驗(yàn)。
第7篇：磨鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、職業(yè)院?；炯寄懿辉鷮?shí)的成因
1.學(xué)生的問(wèn)題
眾所周知，職業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)較差，認(rèn)知水平較低，理論課學(xué)習(xí)存在較大的困難，在學(xué)習(xí)技能操作時(shí)得不到理論知識(shí)的支持，難以提高并形成技巧。一些非常簡(jiǎn)單的基本技能，對(duì)他們來(lái)講卻是難題，需要老師反復(fù)示范指導(dǎo)才能領(lǐng)悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個(gè)重要原因，很多學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)、怕苦怕累，存在嚴(yán)重厭學(xué)情緒。這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2.師資問(wèn)題
現(xiàn)在職業(yè)院校比較重視各種技能大賽，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的教師把大部分精力用在了強(qiáng)化學(xué)生的大賽技能訓(xùn)練上而淡化了基本功的教學(xué)訓(xùn)練。此外，有些教師是理論教師轉(zhuǎn)崗到專業(yè)教學(xué)上的，有些是近幾年畢業(yè)的大學(xué)生，有些是相近專業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的。他們普遍動(dòng)手能力較差，專業(yè)面較窄，不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生完成基本技能訓(xùn)練。
3.教學(xué)方法的問(wèn)題
課堂上，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師示范學(xué)生看，一張?jiān)嚲碜鲈u(píng)定的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。這種教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生手腳，遏制了學(xué)生的技能培養(yǎng)。
4.各專業(yè)基本技能內(nèi)容不明確
沒(méi)有系統(tǒng)地總結(jié)匯總各專業(yè)的基本技能內(nèi)容，無(wú)明確教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，致使很多教師在授課過(guò)程中沒(méi)有把與課程相關(guān)的專業(yè)基本技能進(jìn)行強(qiáng)化。
二、開(kāi)展專業(yè)基本技能訓(xùn)練的步驟和方法
1.以教研室為單位研討各專業(yè)基本技能的內(nèi)容
結(jié)全筆者學(xué)院教學(xué)實(shí)際，以各專業(yè)教研室為單位，組織各專業(yè)教師進(jìn)行研討，確定本專業(yè)的基本技能內(nèi)容，并列出相應(yīng)的授課計(jì)劃。
2.編制匯總各專業(yè)基本技能
將專業(yè)基本技能分為通用技能、專業(yè)技能、輔助技能、職業(yè)素養(yǎng)四部分，以樓寓智能化專業(yè)為例加以說(shuō)明。
一是通用技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容：觸電急救及安全標(biāo)志的識(shí)別，了解防護(hù)方式與保護(hù)裝置的知識(shí)，剝線鉗、電工刀、低壓驗(yàn)電筆的使用，掌握用萬(wàn)用表測(cè)量電壓、電流與電阻的方法。
目標(biāo)考核要求：熟記安全標(biāo)示，明確其意義；學(xué)會(huì)觸電急救的方法；了解保護(hù)裝置的使用，會(huì)測(cè)量接地電阻；了解各種工具的結(jié)構(gòu)和性能、熟練掌握工具的使用方法；理解萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)原理，掌握用萬(wàn)用表測(cè)量電壓、電流與電阻的方法。
二是專業(yè)技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容：電子元件的識(shí)別、晶體管的檢測(cè)、電子電路焊點(diǎn)焊接、根據(jù)工藝規(guī)范單股導(dǎo)線直線鏈接和T型連接、開(kāi)關(guān)及插座安裝、燈具的安裝、插座電路的檢查和故障排除、電路圖識(shí)讀、三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)控制線路的安裝與檢修、三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝。
目標(biāo)考核要求：掌握常用電子元件的識(shí)別、晶體管的檢測(cè)方法；掌握電烙鐵焊接的工藝要求，并能按要求完成焊點(diǎn)焊接；掌握導(dǎo)線的基本連接方法，按照要求正確安裝燈具、插座和開(kāi)關(guān)；獨(dú)立完成插座電路的檢查和故障排除；學(xué)會(huì)電路圖的識(shí)讀方法，正確讀懂典型電路電路圖；掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)控制線路的安裝與檢修；掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝。
三是輔助技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容：鉗工常用量具的使用和保養(yǎng)、技能操作和設(shè)備使用安全操作規(guī)程，介紹劃線的種類和學(xué)會(huì)基準(zhǔn)的選擇方法，學(xué)會(huì)劃線工具的使用，了解鋸削的相關(guān)知識(shí)，掌握鋸削的方法，了解銼削的的相關(guān)知識(shí)，了解銼削工具的種類和保養(yǎng)方法，掌握平面度、平行度、垂直度、角度、粗糙度的測(cè)量的知識(shí)，完成銼削的基本操作，掌握安全注意事項(xiàng)的指示要求，了解鉆孔、攻絲的的相關(guān)知識(shí)，了解鉆床的基本原理和種類，按照安全操作規(guī)程的要求合理使用鉆床，了解鉆孔、攻絲工具的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)實(shí)際情況合理選用鉆孔、攻絲的工具完成技能操作工作、安全操作規(guī)程及注意事項(xiàng)。
目標(biāo)考核要求：學(xué)會(huì)量具的使用，完成簡(jiǎn)單的鋸削操作；熟記各項(xiàng)安全操作規(guī)程并能在日常操作中自覺(jué)遵守；掌握平面劃線的方法，了解立體劃線的相關(guān)知識(shí)；掌握銼削的姿勢(shì)，能根據(jù)實(shí)際操作要求，合理地選用工具并能完成銼削的基本操作；能完成工件（零件）的平面度、平行度、垂直度、角度、粗糙度的測(cè)量，達(dá)到平面度不大于0.2mm、平行度不大于0.2mm、垂直度不大于0.2mm、角度不大于5°、粗糙度不大于3.2um的精度要求；掌握鉆孔、攻絲的操作技能方法；了解標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆的刃磨方法，達(dá)到鉆、鉸15mm以下的孔位置度公差0.20mm、表面粗糙度不大于3.2um的操作要求。
四是職業(yè)素養(yǎng)教育。初步養(yǎng)成良好的學(xué)生日常行為規(guī)范、交往禮儀、職業(yè)禮儀、文明行為習(xí)慣； 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范的習(xí)慣，形成正確的紀(jì)律意識(shí)，做到遵紀(jì)守法；結(jié)合基本技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、反污染的教育，提高學(xué)生鑒別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的基本職業(yè)行為習(xí)慣；通過(guò)小組合作法，初步養(yǎng)成學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)放創(chuàng)新精神和自主意識(shí)等現(xiàn)代道德規(guī)范和職業(yè)價(jià)值觀；初步形成不怕臟、不怕累、不怕苦的勞動(dòng)觀念，精益求精的精度觀念，保質(zhì)保量按時(shí)完成任務(wù)的時(shí)間觀念；用積極向上、健康正確的思想、內(nèi)容、態(tài)度、情感影響學(xué)生，巧妙地把傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能、進(jìn)行思想教育統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中，增強(qiáng)教學(xué)的教育性效果，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，提高非智力因素水平；通過(guò)教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓參觀學(xué)習(xí)，使“五四講話”精神入腦入心，責(zé)任小故事人人會(huì)講，真正讓先進(jìn)文化熏陶每一位學(xué)生；至少結(jié)合一個(gè)企業(yè)的先進(jìn)企業(yè)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，認(rèn)真貫徹7S管理理念，結(jié)合實(shí)際制訂并執(zhí)行7S管理進(jìn)教室、進(jìn)車間細(xì)則。
五是課時(shí)分配。通用技能：18課時(shí)；專業(yè)技能：102課時(shí)；輔助專業(yè)技能：66課時(shí)；職業(yè)素養(yǎng)教育：全程滲透。
3.分階段開(kāi)展基本技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)
各教研室定期進(jìn)行基本技能訓(xùn)練教學(xué)檢查，督促教師完成基本技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)立基本技能訓(xùn)練的公開(kāi)課，讓教師交流學(xué)習(xí)基本技能教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促使教師提高基本技能教學(xué)能力。每個(gè)基本技能訓(xùn)練課題結(jié)課時(shí)組織進(jìn)行相關(guān)教學(xué)考核，檢查學(xué)生的達(dá)標(biāo)率。
三、開(kāi)展基本技能達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)
第8篇：磨鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
面對(duì)大機(jī)器、大數(shù)據(jù)、新科技和新媒體情勢(shì)下詩(shī)歌的新變、國(guó)際化進(jìn)程的加快、集束式的詩(shī)歌生產(chǎn)、電子化的傳播以及不斷發(fā)生的熱議事件，很多寫作者、普通閱讀者和專業(yè)評(píng)論者都瞬間喪失了甄別與判斷能力。面對(duì)愈益復(fù)雜和分化的詩(shī)歌，就像盲人摸象一樣，每個(gè)人摸到的部位不同理解自然不同。相反，幾無(wú)建設(shè)性可言的自嗨、點(diǎn)贊、熱評(píng)以及長(zhǎng)舌婦一樣的吵罵卻隨處可見(jiàn)。與此同時(shí)，我們又看到專業(yè)閱讀者以及“媒體批評(píng)”（包括一部分主流媒體）對(duì)詩(shī)歌的言之鑿鑿的全稱判斷。詩(shī)人的自信、自大以及膨脹的寫作心理和虛榮心已經(jīng)像霧霾一樣爆表。
一、模糊或分明的面孔：滾沸現(xiàn)場(chǎng)與百年游蹤
詩(shī)歌生產(chǎn)與傳播的速度、廣度和渠道的拓展以及高燒不退的社會(huì)關(guān)注度都似乎證明以往詩(shī)歌與普通受眾之間的冷漠關(guān)系已經(jīng)有所改觀。事實(shí)是如此嗎？這成了諸多專業(yè)讀者、普通讀者的共同疑問(wèn)。
一年來(lái)無(wú)比火熱的詩(shī)歌活動(dòng)和高分貝的造“節(jié)”運(yùn)動(dòng)已亂花迷眼。有些詩(shī)歌節(jié)更像是觀光旅行團(tuán)――與地方旅游和文化資本媾和，諸多活動(dòng)動(dòng)輒就冠之以“國(guó)際”二字――“仿佛跨國(guó)便高出本地不只一等，卻無(wú)人檢討受邀的外賓中，有多少是真正跨得出他們自己過(guò)度的詩(shī)人？”甚至還出現(xiàn)了一些?；煸?shī)歌節(jié)卻“無(wú)詩(shī)”的專業(yè)跑場(chǎng)子的“詩(shī)歌節(jié)詩(shī)人”。（楊宗翰《論詩(shī)歌節(jié)如何“毀詩(shī)不倦”》）吊詭的正在于如此熱烈的詩(shī)歌現(xiàn)場(chǎng)和造“節(jié)”運(yùn)動(dòng)中缺席的恰恰是“詩(shī)歌”和“詩(shī)性正義”。目前國(guó)內(nèi)有大大小小、五花八門的300多個(gè)詩(shī)歌獎(jiǎng)且不斷攀升的獎(jiǎng)金數(shù)目令人咋舌。相比較歐美等其他國(guó)家，中國(guó)的詩(shī)歌獎(jiǎng)項(xiàng)多且亂，很多都不具備公信力。有詩(shī)人宣布今后不再領(lǐng)取國(guó)內(nèi)的任何詩(shī)歌獎(jiǎng)（沈浩波《關(guān)于國(guó)內(nèi)的詩(shī)歌獎(jiǎng)》）也并非刻意的自我炒作，而是有一定的針對(duì)性。
多樣化的詩(shī)歌傳播方式和出版新渠道的拓展（比如以《2017天天詩(shī)歷》《2017詩(shī)詞日歷》《親愛(ài)的日歷》《每日讀詩(shī)日歷》《給孩子讀詩(shī)》《詩(shī)光年日歷》《唐詩(shī)之美日歷》《福建詩(shī)歌周歷》《浙江詩(shī)人日歷》等為代表的詩(shī)歌日歷、周歷的激增）對(duì)詩(shī)歌社會(huì)影響度的提升是不爭(zhēng)的事實(shí)。詩(shī)歌與公共空間的對(duì)話（比如詩(shī)歌書店、詩(shī)歌咖啡館、詩(shī)歌主題館、詩(shī)歌走進(jìn)美術(shù)館、詩(shī)歌地鐵、詩(shī)歌巴士、詩(shī)歌船、詩(shī)歌墻等）、詩(shī)歌與其他藝術(shù)形式的跨界與融合（比如“詩(shī)意當(dāng)代”藝術(shù)融合展、“詩(shī)書本一律――現(xiàn)代詩(shī)書法展”、翟永明、韓東等人成立“十詩(shī)人電影公司”，以余秀華為主題的紀(jì)錄片《搖搖晃晃的人間》獲得第29屆阿姆斯特丹國(guó)際紀(jì)錄片電影節(jié)（IDFA）主競(jìng)賽長(zhǎng)片單元特別獎(jiǎng)，詩(shī)電影《路邊野餐》《蝴蝶和懷孕的子彈》以及80后詩(shī)人小招（1983―2011）的紀(jì)錄片《我的希望在路上》受到關(guān)注，而以打工詩(shī)人為題材的記錄電影《我的詩(shī)篇》截至2016年12月已經(jīng)在全國(guó)180座城市通過(guò)眾籌的方式放映了900多場(chǎng)次）成為年度話題。詩(shī)歌對(duì)公共空間和公眾生活的介入能力正在增強(qiáng)。這似乎都在提醒人們――詩(shī)歌已經(jīng)不只是一般意義上的“回暖”“升溫”，而是“繁榮”和“一片大好”，又一個(gè)詩(shī)歌的“黃金時(shí)代”似乎已然來(lái)臨。但是，越是火熱的詩(shī)歌年代越需要沉靜下來(lái)予以反思，因?yàn)閺奈捏w特性來(lái)說(shuō)詩(shī)歌的持續(xù)升溫是反常態(tài)的。炙熱的詩(shī)歌現(xiàn)場(chǎng)背后的深層動(dòng)因、內(nèi)部機(jī)制、精神場(chǎng)域以及空前復(fù)雜、分層的現(xiàn)實(shí)亟待梳理、過(guò)濾、辨認(rèn)、反思。與此同時(shí)，大眾對(duì)詩(shī)歌“邊緣化”“讀不懂”的困惑以及對(duì)詩(shī)壇“個(gè)人化”“圈子化”“小眾化”的不滿仍然存在。
2016年是新詩(shī)百年誕辰――的白話詩(shī)《蝴蝶》寫于1916年。面對(duì)新詩(shī)百年，其歷史化和經(jīng)典化已經(jīng)提上日程（如各種總結(jié)性的選本《中國(guó)新詩(shī)百年志》《中國(guó)新詩(shī)百年大系?安徽卷》《安慶新文化百年 詩(shī)歌卷》《中國(guó)新詩(shī)百年百首》《百年詩(shī)經(jīng)?中國(guó)新詩(shī)300首》《中華美文?新詩(shī)讀本》《天津百年新詩(shī)》《中國(guó)新詩(shī)百年孤獨(dú)1916―2016》（西班牙語(yǔ)）《當(dāng)代詩(shī)經(jīng)》等，以及爭(zhēng)議很大的“博客中國(guó)”組織的“影響中國(guó)百年百位詩(shī)人評(píng)選”活動(dòng)）。百年新詩(shī)所取得的成就以及正在形成的自身傳統(tǒng)已是事實(shí)。著名新詩(shī)研究學(xué)者洪子誠(chéng)先生則認(rèn)為百年新詩(shī)已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績(jī)，當(dāng)代的優(yōu)秀詩(shī)人已有足夠的才能參與和古典詩(shī)歌、與域外詩(shī)人的對(duì)話。
曾經(jīng)模糊的百年新詩(shī)面孔正在一次次的累積中變得越來(lái)越清晰，“在某種意義上，今天的詩(shī)歌寫作狀況正是這一百年現(xiàn)代詩(shī)實(shí)踐緩慢累積的地貌，我們無(wú)法脫離一個(gè)事物的歷史去評(píng)估它的現(xiàn)在或者預(yù)測(cè)它的未來(lái)，任何一種事態(tài)的未來(lái)都受到歷史積蓄的勢(shì)能的影響，對(duì)新詩(shī)的評(píng)價(jià)也一樣。”（耿占春《如何在茫茫詩(shī)海中濤得好詩(shī)》）新詩(shī)的動(dòng)力就在于它可以有很多的方向，可以有各種各樣的嘗試，從而有諸多的可能性形態(tài)。所以當(dāng)我們面對(duì)百年新詩(shī)的時(shí)候不可能用一頂帽子去扣住它，它可能會(huì)有其他的你認(rèn)知之外的形象。
新詩(shī)與古典詩(shī)詞和外國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的關(guān)系、新詩(shī)自身的傳統(tǒng)、一系列詩(shī)學(xué)問(wèn)題以及新詩(shī)如何進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新都成為本年度不斷熱議的話題。新詩(shī)的有效性到了今天需要重新反思。中國(guó)作協(xié)詩(shī)歌委員會(huì)與江蘇省作協(xié)、揚(yáng)子江詩(shī)刊社聯(lián)合舉辦的“百年新詩(shī)論壇”就新詩(shī)的現(xiàn)代性、地方性、形式建O、譯介、少數(shù)民族詩(shī)歌創(chuàng)作、長(zhǎng)詩(shī)等問(wèn)題進(jìn)行了深入討論，對(duì)于進(jìn)一步厘清百年新詩(shī)的問(wèn)題具有建設(shè)性。
新詩(shī)百年，自由、開(kāi)放和創(chuàng)新一直是其發(fā)展的核心，但是其問(wèn)題的癥結(jié)所在也恰恰是“新”。新詩(shī)百年之際謝冕認(rèn)為不能因?yàn)椤靶隆倍鴣G了“詩(shī)”（《中國(guó)新文學(xué)：百年的憂思與夢(mèng)想》）。而越來(lái)越敘事化、段子化、散文化和定型化的寫作無(wú)疑給新詩(shī)自身套上了禁閉的枷鎖，如何進(jìn)一步突破和創(chuàng)造成為當(dāng)下以及今后詩(shī)歌發(fā)展的關(guān)鍵。由蔣一談主編、北島推薦的“截句詩(shī)叢”（第一輯19種）的出版旨在重新認(rèn)識(shí)新詩(shī)的文體特性并提供新的寫作可能性，是一次美學(xué)和詩(shī)人世界觀的更新。“截句”之所以引發(fā)巨大關(guān)注和爭(zhēng)議正在于對(duì)“新詩(shī)”之“新”的理解以及差異。一定程度上“截句”的出現(xiàn)是重新認(rèn)識(shí)百年新詩(shī)的一個(gè)入口。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，截句是名副其實(shí)的“新詩(shī)”。截句只是新詩(shī)的一端而不是異端，不能忽視和輕視寫作的可能性。一百年的中國(guó)新詩(shī)最關(guān)鍵在于一個(gè)“新”字，這并非是簡(jiǎn)單化的文學(xué)、社會(huì)和歷史的進(jìn)化論，而是新詩(shī)代表了一種無(wú)限開(kāi)放的話語(yǔ)方式。截句，仍然只是一種嘗試，就像當(dāng)年的一樣“自古成功在嘗試”。
二、“詩(shī)”與“歌”的分化或?qū)υ?/p>
2016年10月13日瑞典學(xué)院宣布將本年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予美國(guó)民謠搖滾歌手鮑勃?迪倫以表彰他“在美國(guó)歌曲的傳統(tǒng)中創(chuàng)造了新的詩(shī)性表達(dá)”。這不僅出乎太多人的意料并隨之產(chǎn)生不解、尷尬甚至憤怒，而且進(jìn)一步挑動(dòng)了人們慣常意義上對(duì)詩(shī)歌邊界、文學(xué)等級(jí)的慣見(jiàn)，“很好，他覺(jué)得瑞典文學(xué)院的老爺子老太太們至少做了一個(gè)有趣的選擇，至少他們讓所有人也讓他自己感到尷尬――他想，你要樂(lè)于承受這種尷尬，你要試著越過(guò)界限、等級(jí)、習(xí)慣，越過(guò)那么多的深溝和回路，只有這樣的大腦才是個(gè)核桃而不是一塊鵝卵石。這是他們興致勃勃地給自己制造的問(wèn)題，反正他們也聽(tīng)不見(jiàn)來(lái)自中國(guó)的種種喧囂”（李敬澤《雜劇》）。
就漢語(yǔ)新詩(shī)而言，“詩(shī)”與“歌”的分化、分家或“分手”已經(jīng)很久了，而西方的搖滾樂(lè)與先鋒文化和社會(huì)運(yùn)動(dòng)卻密不可分――街頭意識(shí)形態(tài)、青年亞文化、異見(jiàn)文化、時(shí)代精神和幽暗的體制的復(fù)雜關(guān)系，“這些作品展現(xiàn)出啟示錄般的愿景、對(duì)工業(yè)社會(huì)和現(xiàn)代科技的強(qiáng)烈反感，對(duì)官方權(quán)威和傳統(tǒng)道德的深厚敵意，以及與各種非西方的心靈與宗教傳統(tǒng)的接近?！保ɡ聿榈?弗萊克斯《青年與社會(huì)變遷》）搖滾音樂(lè)代表了地下、先鋒、前衛(wèi)和頹廢以及抗議，是時(shí)代的、革命的、政治的、身體的混響。而彼岸的臺(tái)灣，一定程度上緩解詩(shī)歌與大眾的隔膜而令大眾對(duì)詩(shī)歌發(fā)生熱情的正是1970年代開(kāi)始的民歌運(yùn)動(dòng)。盡管從詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，鮑勃?迪倫深受蘭波、狄蘭?托馬斯和艾倫?金斯堡等詩(shī)人的影響，但是值得注意的是他并非代表了新的世界詩(shī)歌寫作標(biāo)準(zhǔn)，而是一種可能性――被忽視的詩(shī)歌傳統(tǒng)。詩(shī)與歌的互動(dòng)、詩(shī)教、樂(lè)教和歌詩(shī)已經(jīng)在漢語(yǔ)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展進(jìn)程中被規(guī)避了。業(yè)界更多關(guān)注的是詩(shī)與歌的平行和分化關(guān)系――詩(shī)歌的散文化以及對(duì)現(xiàn)代性的復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)和智性深度的追求。對(duì)抒情性和音樂(lè)性的排斥使得詩(shī)歌成為無(wú)聲的詩(shī)和徒詩(shī)（只用于閱讀的書面文本）。而鮑勃?迪倫幫著我們重新認(rèn)識(shí)這些傳統(tǒng)――“事實(shí)上，音樂(lè)和詩(shī)是聯(lián)系著的，迪倫先生的作品異常重要地幫助我們恢復(fù)了這至關(guān)重要的聯(lián)系”（鮑勃?迪倫都被提名諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的提名信）。而從近年來(lái)詩(shī)與歌對(duì)話性的向度看，實(shí)際上一直不乏“歌詩(shī)”的傳統(tǒng)在當(dāng)下的延續(xù)，比如詩(shī)人和民謠歌手合作的“十三月唱詩(shī)班”以及此前《中國(guó)新詩(shī)年鑒》的“唱響詩(shī)歌”、《人民文學(xué)》的“新樂(lè)府”、詩(shī)加歌、詩(shī)歌之王以及今年的第三屆草地詩(shī)歌音樂(lè)會(huì)、首屆成都國(guó)際詩(shī)歌音樂(lè)節(jié)、新詩(shī)百年?第十屆詩(shī)歌人間原創(chuàng)音樂(lè)會(huì)等。一些唱作人和民謠歌手、民謠詩(shī)人（張楚、潘越云、胡海泉、周云蓬、黑大春、堯十三、萬(wàn)曉利、張瑋瑋、張淺潛、蘇陽(yáng)、小河、小娟、莫西子詩(shī)、蔣山、洪啟、吳吞、宋雨礎(chǔ)⒙硤?、何力、刘睹?、趙照、鐘立風(fēng)、胡畔、王娟等）一直在做探索性的嘗試。尤其是近年的詩(shī)歌跨界傳播一定程度上將詩(shī)以歌的形式推向了大眾。12月7日，由魯迅文學(xué)院主辦的“千山靜默，萬(wàn)物歌唱――詩(shī)與歌的關(guān)系研討會(huì)”就是對(duì)這一話題的深化。吉狄馬加、商震、邱華棟、李少君、郭艷、樹(shù)才、敬文東、霍俊明以及民謠歌手洪啟、馬條、鐘立風(fēng)與魯院高研班的作家、詩(shī)人們就詩(shī)與歌的話題展開(kāi)討論。吉狄馬加認(rèn)為從歷史和傳統(tǒng)的向度看無(wú)論是中國(guó)還是外國(guó)詩(shī)與歌一向是很難分開(kāi)的，尤其是20世紀(jì)以來(lái)國(guó)內(nèi)外一些重要詩(shī)人其詩(shī)歌影響往往是通過(guò)歌詩(shī)和演唱而與大眾聯(lián)系在一起的。因此，如何更好地推動(dòng)當(dāng)下詩(shī)歌創(chuàng)作，在強(qiáng)調(diào)詩(shī)人獨(dú)立寫作的同時(shí)關(guān)注詩(shī)和歌的結(jié)合，對(duì)于今天的詩(shī)歌傳播來(lái)說(shuō)作用巨大。
三、分層的詩(shī)歌與差異性的“取景框”
猶如一個(gè)巨大的體育場(chǎng)，擅長(zhǎng)各種技術(shù)和項(xiàng)目的詩(shī)人運(yùn)動(dòng)員正在展開(kāi)各自的比拼。從詩(shī)歌類別和體式來(lái)看，現(xiàn)代詩(shī)、舊體詩(shī)詞（現(xiàn)代詩(shī)詞）、長(zhǎng)詩(shī)（包括主題性的大型組詩(shī)）、散文詩(shī)（《我們―散文詩(shī)叢》第三輯的出版）都出現(xiàn)了共同發(fā)展的局面。從詩(shī)人身份、題材分類而言，少數(shù)民族、底層（以非專業(yè)寫作群體為主）、主旋律（比如詩(shī)刊社編選《風(fēng)景動(dòng)了一下――一帶一路詩(shī)之旅 作品卷》）以及女性寫作均取得長(zhǎng)足發(fā)展。詩(shī)歌的分層和分化狀態(tài)越來(lái)越明顯，與此相應(yīng)每一層級(jí)內(nèi)部的寫作者和詩(shī)歌狀貌同樣千差萬(wàn)別，正如每個(gè)詩(shī)人手里差異性的“取景框”一樣。
舊體詩(shī)詞（現(xiàn)代詩(shī)詞）在創(chuàng)作、文獻(xiàn)整理、理論研究和多媒體傳播、對(duì)外文化交流等方面整體呈現(xiàn)出復(fù)興態(tài)勢(shì)。舊體詩(shī)詞在繼承和創(chuàng)新中力求表達(dá)新的時(shí)代經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)的“當(dāng)代化”和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，顯示出旺盛的活力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，相關(guān)詩(shī)詞歌賦社團(tuán)組織達(dá)3000多個(gè)，創(chuàng)作者分布在各個(gè)社會(huì)階層和年齡段。借助于這些傳統(tǒng)的詩(shī)歌樣式，詩(shī)人更為關(guān)注的是傳統(tǒng)形式與鮮活的時(shí)代現(xiàn)實(shí)的對(duì)接，凸顯出了個(gè)人體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)精神以及敢于創(chuàng)新的文體求變能力。而“堅(jiān)持‘求正容變’，處理好‘新’與‘舊’、‘變’與‘不變’的關(guān)系，是詩(shī)詞寫作需要面對(duì)與破解的一個(gè)時(shí)代課題。”（蔡世平）中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)、中華詩(shī)詞研究院、中華詩(shī)詞網(wǎng)、中國(guó)詩(shī)歌網(wǎng)、高校的詩(shī)歌研究機(jī)構(gòu)以及《詩(shī)刊》《中華詩(shī)詞》《中華辭賦》《中華詩(shī)詞研究》等刊物主辦的相關(guān)研討會(huì)、編選的作品集、研究文集、資料匯編、年度報(bào)告和理論專著均取得建設(shè)性成果，如《中華詩(shī)~發(fā)展報(bào)告》《現(xiàn)代詩(shī)詞的價(jià)值與命運(yùn)》《2017詩(shī)詞日歷》、中國(guó)詩(shī)歌網(wǎng)主辦的“新舊詩(shī)論”懇談會(huì)等。
今年是長(zhǎng)詩(shī)的豐收年，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都非常突出（民間設(shè)立了長(zhǎng)詩(shī)專項(xiàng)獎(jiǎng)“天鐸獎(jiǎng)”），展現(xiàn)了詩(shī)人綜合寫作能力的整體提升。蕭乾父主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)史詩(shī)叢刊》歷經(jīng)十年準(zhǔn)備得以出版，收錄了1980年代以來(lái)包括海子、駱一禾在內(nèi)的42位詩(shī)人的33部長(zhǎng)詩(shī)、11部小長(zhǎng)詩(shī)以及1部詩(shī)學(xué)論著，共計(jì)29冊(cè)、1.4萬(wàn)頁(yè)、30萬(wàn)行。年度代表性的長(zhǎng)詩(shī)文本有吉狄馬加的《致馬雅可夫斯基》、雷平陽(yáng)的《去白衣寨》、陳先發(fā)的《秋興九章》、趙野的《哀歌八章》、胡弦的《蔥蘢》、姜念光的《打虎上山》、桑子的《錢江書》、樂(lè)冰的《祖宗?！贰⒙吩频摹洞丝?，蔚藍(lán)》、張戰(zhàn)的《我，一個(gè)編號(hào)》、南子的《疑問(wèn)錄》、《大風(fēng)》（曹東）、吳震寰的《孤獨(dú)者》等。這些長(zhǎng)詩(shī)文本無(wú)論是在精神的復(fù)雜性、思想的深度、歷史的個(gè)人化、現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的差異性，還是在寫作技巧、修辭策略上都體現(xiàn)了一定的探索精神和實(shí)驗(yàn)意識(shí)。
第十一屆全國(guó)少數(shù)民族文學(xué)創(chuàng)作“駿馬獎(jiǎng)”的參評(píng)和獲獎(jiǎng)詩(shī)集（朝鮮族詩(shī)人崔龍官的《崔龍官詩(shī)選集》、維吾爾族詩(shī)人伊力哈爾江?沙迪克的《云彩天花》、白族詩(shī)人何永飛的《茶馬古道記》、裕固族詩(shī)人妥清德的《風(fēng)中撿拾的草葉與月光》、彝族詩(shī)人魯娟的《好時(shí)光》）集中展示了當(dāng)下少數(shù)民族詩(shī)歌創(chuàng)作的整體成績(jī)。少數(shù)民族詩(shī)人在關(guān)注獨(dú)特的民族文化傳統(tǒng)和地方性知識(shí)的同時(shí)也更為關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活以及個(gè)體復(fù)雜的情感，整體呈現(xiàn)出風(fēng)格各異的創(chuàng)作局面。首屆世界少數(shù)族裔文學(xué)論壇《世界少數(shù)族裔文學(xué)宣言》，旨在強(qiáng)調(diào)全球化時(shí)代少數(shù)民族的現(xiàn)狀與未來(lái)。新詩(shī)百年之際，中國(guó)作協(xié)創(chuàng)研部、中國(guó)作協(xié)詩(shī)歌委員會(huì)、中國(guó)少數(shù)民族作家學(xué)會(huì)與文聯(lián)和江蘇省作協(xié)、揚(yáng)子江詩(shī)刊社聯(lián)合舉辦“明月上林芝，新詩(shī)耀中華”少數(shù)民族詩(shī)歌創(chuàng)作研討會(huì)。本次論壇的召開(kāi)是對(duì)在民族工作大會(huì)和文藝工作座談會(huì)講話中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的民族文化融合和民族團(tuán)結(jié)的重要性精神的貫徹，也是一帶一路背景下民族文化向世界進(jìn)行展示的重要契機(jī)。與會(huì)評(píng)論家、詩(shī)人就百年來(lái)少數(shù)民族詩(shī)歌創(chuàng)作的歷史和現(xiàn)狀、民族精神、文化傳統(tǒng)、宗教民俗以及翻譯、研究和傳播都進(jìn)行了深入討論。收入310位彝族詩(shī)人《中國(guó)彝族當(dāng)代詩(shī)歌大系》（192萬(wàn)字）全面展現(xiàn)了當(dāng)代彝族詩(shī)群的總體成就?！度紵柠溗搿罚ㄏ囊栏?沙拉木編選、麥麥提敏?阿卜力孜翻譯）集中展示了33位從60后到90后不同代際的維吾爾族詩(shī)人的語(yǔ)言和修辭的特性以及民族性、個(gè)體性、先鋒性和開(kāi)放性――“真切地感受到了他們的‘新生’，因?yàn)槠湟曇耙呀?jīng)遠(yuǎn)不止于本土、地域，自身的古老傳統(tǒng)，而是以世界，以當(dāng)代的詩(shī)歌思維與廣闊的文化視野來(lái)展開(kāi)其寫作的。而且這個(gè)群體如此之大，其寫作的視野與水準(zhǔn)，風(fēng)格的陌生與新奇，內(nèi)容上的深度與廣度，都可以與任何一個(gè)當(dāng)代民族的寫作媲美和爭(zhēng)雄?！保◤埱迦A《先鋒的蝙蝠把我們引向黑暗――序》）談?wù)撋贁?shù)民族詩(shī)歌往往會(huì)強(qiáng)調(diào)其地域性、民族性、異質(zhì)性以及集體無(wú)意識(shí)形成的傳統(tǒng)等，但當(dāng)下少數(shù)民族寫作同時(shí)也存在著表層、刻板、符號(hào)化的問(wèn)題。一種“仿民族”“偽民俗”寫作正在興起。很多寫作者在各種場(chǎng)合標(biāo)舉自己的“少數(shù)”民族身份，但是他們的寫作和精神事實(shí)已經(jīng)和曾經(jīng)的歷史序列中的“少數(shù)”喪失了關(guān)聯(lián)，而更多是淪為了標(biāo)簽化的“仿真”和“媚俗”性的寫作。
當(dāng)下的女性詩(shī)歌已經(jīng)不再局限于“個(gè)體”和“女性主體”，無(wú)論是在寫作風(fēng)格還是在整體格局上都呈現(xiàn)了一種“普遍性”詩(shī)學(xué)。女性詩(shī)歌在2016年呈現(xiàn)出井噴式的狀態(tài)，無(wú)論是詩(shī)歌產(chǎn)量還是精神狀態(tài)。尤其大批涌現(xiàn)的年輕群體在一定程度上提供了嶄新的精神質(zhì)素和寫作方向。本年度風(fēng)格突出的女詩(shī)人詩(shī)集有《讓我背負(fù)你的憂郁》（鄭玲）、《撲朔如雪的呼吸》（王小妮）、《個(gè)人簡(jiǎn)歷》（娜夜）、《腦電波燈塔》（童蔚）、《半島》（林雪）、《從今往后》（路也）、《我們愛(ài)過(guò)又忘記》（余秀華）、《我把自己分成碎片發(fā)給你》（西娃）、《棲真之地》（桑子）、《獵?物》（倪志娟）、《戰(zhàn)栗》（臧海英）、《樂(lè)果》（楊曉蕓）、《消失，記憶》（趙四）、《這是世界的哪里》（田暖）、《無(wú)數(shù)燈火選中的夜》（馮娜）、《大海一再后退》（顏梅玖）、《無(wú)心地看著這一切》（謝小青）、《坐在對(duì)面的愛(ài)情》（楊碧薇）、《我的降落傘壞了》（戴濰娜）、《我坐在火山的最邊緣》（包慧怡）、《蜜蜂的秘密生活》（梅依然）、《深藍(lán)》（羽微微）、《我為誘餌》（余幼幼）、《數(shù)星星的人》（玉珍）、《我熱愛(ài)過(guò)的季節(jié)》（林火火）、《草木之心》（白蘭）、《冷藏的風(fēng)景》（）。
四、時(shí)感的、此刻的、物化的、碎片的詩(shī)
今年是《詩(shī)歌報(bào)》和《深圳青年報(bào)》聯(lián)合舉辦“中國(guó)詩(shī)壇1986’現(xiàn)代詩(shī)群體大展”三十周年。三十年前現(xiàn)代詩(shī)群體大展推出的64個(gè)詩(shī)歌流派以及100多個(gè)詩(shī)人的作品和大張旗鼓的宣言在無(wú)比熱鬧地助推詩(shī)歌熱潮的同時(shí)也宣告了先鋒詩(shī)歌在此后幾年的迅速冷卻、收?qǐng)龊碗[匿。盡管耿占春認(rèn)為隨著當(dāng)年的先鋒派作家成功地轉(zhuǎn)向圖書市場(chǎng)、影視、學(xué)院，或走向沉寂，文學(xué)上的“先鋒派”已經(jīng)退出歷史是一個(gè)普遍的說(shuō)法，但先鋒派留下來(lái)的是一種無(wú)形的先鋒精神――“文學(xué)或許不必有先鋒派，但不能失去其先鋒性，也就是一種在人類精神廣度和表現(xiàn)它的藝術(shù)形式方面的探索?！?/p>
“先鋒”“地下”顯然是當(dāng)下這個(gè)時(shí)代已經(jīng)暌違的詞，盡管偶爾被提及，但已物是人非――而酒精和搖滾樂(lè)中那些面目模糊的新時(shí)代的“披頭士”“亞文化青年”更多的時(shí)候已經(jīng)被置換成了后現(xiàn)代裝置藝術(shù)的一個(gè)碎片。新世紀(jì)以來(lái)的詩(shī)人試圖再次成為廣場(chǎng)上振臂一呼而應(yīng)者云集的精英或者在文學(xué)革命道路上成為馬前卒都有些近乎癡人說(shuō)夢(mèng)。而正是由此不堪的“先鋒”境遇出發(fā)，真正的寫作者才顯得更為重要和難得。而1990年代后期以來(lái)詩(shī)歌一味的個(gè)人化、日常化，不斷地追求智性、長(zhǎng)度、難度和現(xiàn)代性，但是其與讀者和大眾的隔膜即使在微民寫作和底層寫作的社會(huì)熱潮中也沒(méi)有消減。當(dāng)詩(shī)歌離開(kāi)了詩(shī)人內(nèi)部面向更廣大的讀者群的時(shí)候，詩(shī)歌的疑問(wèn)和不解就近乎鋪天蓋地。詩(shī)歌敘事性和戲劇化正在成為段子化的市儈氣、腦筋急轉(zhuǎn)彎式的口語(yǔ)媚俗和倫理化道德感的時(shí)代敘事。而借助社會(huì)重大主題的翻版的政治抒情詩(shī)寫作也成為一種潮流。與此同時(shí)，當(dāng)我們一再借助“底層”“草根”“打工”“賤民”“民生”談?wù)撛?shī)人的社會(huì)身份、責(zé)任以及詩(shī)歌的社會(huì)性、及物性、介入現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，卻很大程度上忽略了詩(shī)歌自身隱秘的構(gòu)造和對(duì)精神主體的持續(xù)而幽微的震動(dòng)，“新詩(shī)自覺(jué)的實(shí)踐者以高度分化的語(yǔ)言方式，以‘原子化’的語(yǔ)言方式或新的‘物性論’的語(yǔ)言，即以一種高度分化的話語(yǔ)形式，處理更加微觀的感知經(jīng)驗(yàn)，這是社會(huì)看不見(jiàn)的領(lǐng)域，似乎也無(wú)關(guān)乎社會(huì)變革、無(wú)關(guān)社會(huì)運(yùn)動(dòng)，但在重構(gòu)詞與物的P系、語(yǔ)言與意義的關(guān)聯(lián)，重塑人的感受力、進(jìn)而重新塑造人和社會(huì)的關(guān)系方面起著緩慢而隱秘的作用?！保ü⒄即海?/p>
六、“詩(shī)性正義”“向杜甫學(xué)習(xí)”的
困窘或可能
塔樓，樹(shù)，弱音的太陽(yáng)
構(gòu)成一片霾中風(fēng)景
鳥還在奮力飛著
親人們翻檢舊時(shí)物件
記憶彎曲，長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道后
故國(guó)有另一個(gè)早晨
如果一切未走向毀滅，我想
我就要重塑傳統(tǒng)和山河
――趙野《霾中風(fēng)景》
詩(shī)歌既是幽微的心靈世界的復(fù)雜呈現(xiàn)，也是時(shí)代和社會(huì)主潮的揭示?！霸?shī)緣情”和“詩(shī)言志”的傳統(tǒng)構(gòu)成了詩(shī)歌發(fā)展的車之兩輪、鳥之雙翼。如果只是從詩(shī)人的責(zé)任和對(duì)公共生活介入的角度理解“詩(shī)性正義”，或者說(shuō)詩(shī)人與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，我們都會(huì)以杜甫作為詩(shī)人的表率和榜樣。與此同時(shí)我在越來(lái)越多的詩(shī)人這里聽(tīng)到了杜甫的回聲，越來(lái)越多的詩(shī)人把頭顱從西方轉(zhuǎn)回自身向傳統(tǒng)致敬。而在不同的年代，向杜甫學(xué)習(xí)、反映現(xiàn)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)和提醒并不少見(jiàn)，然而我們卻在倫理化的道德論調(diào)中簡(jiǎn)化了詩(shī)人和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。而當(dāng)我們必須談?wù)撛?shī)人與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系的時(shí)候，我們同樣應(yīng)該注意到杜甫是怎樣以詩(shī)歌話語(yǔ)的方式抒寫了一個(gè)自己的時(shí)代。比如我們可以追問(wèn)，同樣是在唐朝生活的杜甫同時(shí)代的詩(shī)人，他們也深處于動(dòng)蕩的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中，可是為什么他們沒(méi)有寫出杜甫那樣的詩(shī)歌？難道他們的詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)沒(méi)有關(guān)系嗎？為什么偏偏是杜甫被認(rèn)為是詩(shī)史，而他的詩(shī)歌也被視為是對(duì)一個(gè)歷史階段的最為代表性的呈現(xiàn)？由此，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單地對(duì)等關(guān)系和直線型地呈現(xiàn)，而是要更為復(fù)雜和值得重新思考。而杜甫的詩(shī)歌之所以能夠呈現(xiàn)出一個(gè)時(shí)代關(guān)鍵在于他對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)知方式始終是以詩(shī)歌美學(xué)為前提的。但是在儒家入世思想以及匡時(shí)濟(jì)世的集體心理作用之下，杜甫被我們認(rèn)可和贊許的正是體現(xiàn)了我們津津樂(lè)道的“言志載道”的詩(shī)學(xué)傳統(tǒng)。然而，杜甫的那些“緣情”的詩(shī)歌卻在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)被淡化和擱置了。所以，我們一直看到的是一個(gè)政治的杜甫、人民的杜甫、現(xiàn)實(shí)的杜甫和沉痛的杜甫。而這構(gòu)成的就是我們一貫以來(lái)對(duì)杜甫的刻板印象。不可否認(rèn)，這一形象下杜甫的詩(shī)歌仍然是成就卓然的。然而當(dāng)我們放開(kāi)眼界看看杜甫詩(shī)歌傳播的歷史，我們卻又會(huì)發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)吊詭的事實(shí)。隨著生態(tài)壞境的堪憂，尤其是越來(lái)越多多城市被霧霾困擾，詩(shī)歌中的“生態(tài)寫作”正在深化，尤其是年底涌現(xiàn)的大量的“霧霾詩(shī)”以及網(wǎng)絡(luò)神曲《悟霾》都體現(xiàn)了詩(shī)人“介入現(xiàn)實(shí)”的努力。實(shí)際上這是詩(shī)人“生活”必然在詩(shī)中的顯影和折射――“健身器材的木椅上 / 坐著兩個(gè)老人 / 老到?jīng)]了性別 / 瞇細(xì)著眼睛 / 暖洋洋 / 曬著霾中的太陽(yáng) / 霾還很年輕 / 老人已老了很久 / 不認(rèn)識(shí)霾 / 向來(lái)，他們聽(tīng)?wèi){太陽(yáng) / 不能直視的太陽(yáng)和斜太陽(yáng) / 黑太陽(yáng) / 橘子太陽(yáng)和典獄長(zhǎng)太陽(yáng) / 向來(lái) / 他們瞇著眼睛 / 他們心系太陽(yáng) / 似乎，唯如此 / 才擁有最后的 / 一絲光線的尊嚴(yán)”（宇向《老且霾》）
詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)尤其是社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題和公共事件的關(guān)注從未像今天這樣強(qiáng)烈而直接。這一定程度上與媒體開(kāi)放度有關(guān)。而對(duì)生存問(wèn)題的揭示，對(duì)生態(tài)環(huán)境的憂慮，對(duì)民生問(wèn)題的反思正印證了當(dāng)下最為流行的話――“霧霾時(shí)代詩(shī)人何為”。在敘利亞詩(shī)人阿多尼斯看來(lái)，詩(shī)歌無(wú)論是回應(yīng)現(xiàn)實(shí)還是回避現(xiàn)實(shí)都是一種“奴役”，詩(shī)歌應(yīng)該超越現(xiàn)實(shí)面向未來(lái)。這一論斷自然有其道理，但是詩(shī)人如何能夠超越現(xiàn)實(shí)和當(dāng)下而面向未來(lái)呢？詩(shī)人的寫作和“現(xiàn)實(shí)”沒(méi)有關(guān)聯(lián)嗎？顯然，記憶、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)應(yīng)該是三位一體的，是彼此接通、相互打開(kāi)的。換言之，詩(shī)歌既不能成為“現(xiàn)實(shí)”的寄生物和二手貨，也不能成為完全抽離了現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的空想和高蹈。由此，詩(shī)歌中的“現(xiàn)實(shí)”以及應(yīng)該具有的超拔于現(xiàn)實(shí)之外的想象能力和“修遠(yuǎn)視野”正是考察詩(shī)歌的一個(gè)入口或切口。而當(dāng)下對(duì)“詩(shī)人與現(xiàn)實(shí)”“詩(shī)歌與生活”問(wèn)題的熱度不減的爭(zhēng)議使得寫作者對(duì)“現(xiàn)實(shí)”“現(xiàn)實(shí)感”的理解發(fā)生分歧。日?，F(xiàn)實(shí)和詩(shī)歌中的現(xiàn)實(shí)是兩回事，詩(shī)人所理解的現(xiàn)實(shí)也是多層面的，任何執(zhí)于一端的“現(xiàn)實(shí)”都會(huì)導(dǎo)致偏狹或道德化的可能。正如雷平陽(yáng)所提醒的不要以為有了“生活”詩(shī)歌就會(huì)迎面而來(lái)――而這是當(dāng)下詩(shī)人最容易犯的錯(cuò)誤。
現(xiàn)實(shí)是分層的，每個(gè)人面對(duì)的現(xiàn)實(shí)以及相應(yīng)的感受是有差異性的，而現(xiàn)實(shí)進(jìn)入詩(shī)歌的方式更是千差萬(wàn)別。而詩(shī)人如何延展、拓寬甚或再造一個(gè)語(yǔ)言化的現(xiàn)實(shí)是一個(gè)重要工程。尤其是在當(dāng)下“日常之詩(shī)”泛濫的情勢(shì)下，一個(gè)詩(shī)人如何在日常的面前轉(zhuǎn)到背后去看另一個(gè)迥異的空間才顯得如此重要。物象、心象和幻象必須一起在語(yǔ)言中賦形一個(gè)詩(shī)人，才有可能真正走在正_的路上。作為一個(gè)詩(shī)人，必須正視自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的有限，必須在詩(shī)歌中讓更多的環(huán)節(jié)來(lái)拓展自我。正如赫拉巴爾所說(shuō)，站在城市的街頭，你認(rèn)識(shí)到的只是雙腳所站立的那么一丁點(diǎn)的地方，甚至對(duì)腳下城市的下水道你一無(wú)所知。而新媒體和自媒體的交互性，城市化導(dǎo)致的快速生活方式都使得當(dāng)前詩(shī)人的感受能力空前降低――大數(shù)據(jù)時(shí)代作家的感受方式也是如此的趨同化，每個(gè)人每天接受到的都是電子化的新聞化的現(xiàn)實(shí)。
七、 國(guó)際化視野與漢語(yǔ)詩(shī)歌“形象”
各種“全球化”視野下詩(shī)歌的跨語(yǔ)際、跨文化、跨國(guó)別的交流活動(dòng)在2016年呈現(xiàn)繁多的局面，兩岸四地以及國(guó)際之間的詩(shī)歌活動(dòng)繼續(xù)呈上揚(yáng)的態(tài)勢(shì)――比如西昌?邛海絲綢之路國(guó)際詩(shī)歌周、綏陽(yáng)首屆雙河國(guó)際詩(shī)歌節(jié)、上海國(guó)際詩(shī)人節(jié)、青海國(guó)際詩(shī)人氈房會(huì)議、國(guó)際詩(shī)人揚(yáng)州瘦西湖虹橋G、首屆東亞詩(shī)人大會(huì)（中、日、韓）、第三屆國(guó)際華文詩(shī)歌獎(jiǎng)、太平洋國(guó)際詩(shī)歌獎(jiǎng)、2016兩岸詩(shī)會(huì)暨“桂冠詩(shī)人獎(jiǎng)”、第十一屆“詩(shī)歌與人?國(guó)際詩(shī)歌獎(jiǎng)”、魯迅文學(xué)院舉辦的學(xué)術(shù)論壇“黃金在天上舞蹈，命令我歌唱：詩(shī)歌的語(yǔ)言、翻譯和可能性”、北京語(yǔ)言大學(xué)主辦的“中國(guó)詩(shī)歌對(duì)外翻譯與傳播國(guó)際高層論壇”、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)設(shè)立中日詩(shī)歌交流辦公室并啟動(dòng)《中日詩(shī)歌叢書》出版項(xiàng)目、北京師范大學(xué)國(guó)際寫作中心和磨鐵讀書會(huì)主辦的第三季詩(shī)歌翻譯坊、“胡同詩(shī)會(huì)――中外詩(shī)人面對(duì)面”“跨越語(yǔ)言的詩(shī)意：國(guó)際詩(shī)歌朗誦會(huì)”、上苑藝術(shù)館“國(guó)際創(chuàng)作計(jì)劃”等。除了各種國(guó)際詩(shī)歌節(jié)和交流活動(dòng)之外，中國(guó)作家協(xié)會(huì)創(chuàng)研部的對(duì)外翻譯工程（含少數(shù)民族文學(xué)的對(duì)外翻譯）以及中國(guó)作協(xié)詩(shī)刊社編選的《那些上緊時(shí)光的手》（一帶一路詩(shī)之旅 譯詩(shī)卷）、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)組織編纂的《“一帶一路”國(guó)家詩(shī)歌經(jīng)典文庫(kù)》都不斷助推詩(shī)歌翻譯尤其是漢語(yǔ)詩(shī)歌的對(duì)外譯介。與此同時(shí)，詩(shī)歌的國(guó)際化視野也助長(zhǎng)了一些假想中心主義的全球化寫作幻覺(jué)?？缥幕?、跨語(yǔ)際的詩(shī)歌交流實(shí)際上并不是對(duì)等和平衡的，往往會(huì)產(chǎn)生失重的狀態(tài)――比如敘利亞詩(shī)人阿多尼斯坦誠(chéng)說(shuō)出的“因?yàn)槟茏x到的譯本不多，我對(duì)中國(guó)文學(xué)的認(rèn)知還是有限”。而這一不對(duì)等的關(guān)系再加之區(qū)域文化政治和不自覺(jué)的意識(shí)形態(tài)性而影響到不同國(guó)別詩(shī)人的判斷力和自信程度，“新詩(shī)是我們的傳奇。即使不使用百年新詩(shī)這樣的尺度，人們也能隱隱感覺(jué)到這一點(diǎn)：新詩(shī)是漢語(yǔ)的現(xiàn)代傳奇。但在柏林詩(shī)歌節(jié)上，我也能強(qiáng)烈地感受到另外的情形：西方人只愿意把新詩(shī)當(dāng)成是我們的一種分類簡(jiǎn)陋的政治文獻(xiàn)。對(duì)他們而言，新詩(shī)不過(guò)是一種文獻(xiàn)詩(shī)?！保伴Γ┪鞔ㄔ诮邮堋哆|寧日?qǐng)?bào)》訪談時(shí)也認(rèn)為中國(guó)詩(shī)人在世界上還沒(méi)有樹(shù)立起自身形象，“絕大多數(shù)詩(shī)人的作品翻譯成外文后完全處于失效狀態(tài)”。王家新則認(rèn)為許多翻譯家對(duì)新詩(shī)的建設(shè)性貢獻(xiàn)大于詩(shī)人，詩(shī)的成就與不足都與翻譯直接相關(guān)。
不斷涌現(xiàn)的以西川、王家新、陳黎、李笠、黃燦然、汪劍釗、田原、高興、樹(shù)才、李以亮、?？恕⒊桃簧?、伊沙、晴朗李寒、遠(yuǎn)洋、王敖、胡續(xù)冬、周公度、周偉馳、雷武鈴、王嘎、楊鐵軍、陳太勝、舒丹丹、薛舟、倪志娟、范靜嘩、張文武、包慧怡、胡桑、王東東等為代表的“詩(shī)人翻譯家”使得詩(shī)歌譯介取得相當(dāng)大的成績(jī)。以新陸詩(shī)叢、巴別塔詩(shī)典、雅歌譯叢等為代表的詩(shī)歌翻譯工程不再是以往歐美詩(shī)歌的一統(tǒng)天下，而是向以色列、巴勒斯坦、韓國(guó)、波蘭、葡萄牙、西班牙等更多的國(guó)家和族裔拓展。2016年代表性的譯著有《里爾克詩(shī)全集》（陳寧、何家煒譯）、《英國(guó)詩(shī)歌選集》（王作良編選）、《冥想之詩(shī)》《漫游之詩(shī)》（蔡天新主編）、《帕斯捷爾納克詩(shī)選》（智量譯）、《帕斯捷爾納克傳》（王嘎譯）、《我的世紀(jì)，我的野獸：曼德?tīng)柺┧吩?shī)選》《死于黎明：洛爾迦詩(shī)選》（王家新譯）、《寂然的狂喜：葉芝的詩(shī)與回聲》《噪音使整個(gè)世界靜默：阿米亥詩(shī)選》（傅浩譯）、《幻象集》《畢加索詩(shī)集》（余中先譯）、《舞步――邁克爾?杰克遜詩(shī)文集》（陳東飚譯）、《佩索阿詩(shī)選》（歐凡譯）、《來(lái)自巴勒斯坦的情人――達(dá)爾維什詩(shī)選》（薛慶國(guó)譯）、《蘭波詩(shī)歌全集》（葛雷、梁棟譯）、希尼的《人之鏈》（王敖譯）、《電燈光》（楊鐵軍譯）、《區(qū)線與環(huán)線》（雷武鈴譯）、《夜舞――西爾維亞?普拉斯詩(shī)選》《重建伊甸園――莎朗?W茲詩(shī)選》（遠(yuǎn)洋譯）、《高窗――菲利普?拉金詩(shī)集》（舒丹丹譯）、《奧登詩(shī)選：1948―1973》（馬鳴謙、蔡海燕譯）、《直到世界反映了靈魂最深層的需要：露易絲?格麗克詩(shī)集》（柳向陽(yáng)、范靜嘩譯）、《月光的合金：露易絲?格麗克詩(shī)集》（柳向陽(yáng)譯）、《卡明斯詩(shī)選》（鄒仲之譯）、《浪游者》（林克譯）、《現(xiàn)實(shí)與欲望：塞爾努達(dá)流亡前詩(shī)全集1924―1938》（汪天艾譯）、《春天 得以安葬》（高銀詩(shī)集，金丹實(shí)譯）、《密茨凱維奇詩(shī)選》（林洪亮譯）等。除了漢譯，詩(shī)歌的對(duì)外譯介也值得關(guān)注，比如多多的雙語(yǔ)詩(shī)集《諾言》以及古典詩(shī)歌集《獨(dú)立》、古典詩(shī)歌集和游記《尋人不遇》、痖弦的詩(shī)集《深淵》、伊路的《海中的山峰》等被翻譯成英文。此外，《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)系》韓語(yǔ)版、蔡天新《幽居之歌》亞美尼亞版、《楊克詩(shī)選》蒙古語(yǔ)版的出版多呈現(xiàn)了多元化的對(duì)外傳播空間的進(jìn)一步拓展。尤其是美國(guó)漢學(xué)家宇文所安（Stephen Owen）歷時(shí)八年之久翻譯的《杜甫詩(shī)》全譯本的出版在國(guó)外引起巨大反響。熊輝的專著《翻譯詩(shī)歌在中國(guó)的接受》、孫曉婭編選的《彼岸之觀――跨語(yǔ)際詩(shī)歌交流》以及日本漢學(xué)家木山英雄的《人歌人哭大旗前――時(shí)代的舊體詩(shī)》立體化呈現(xiàn)了不同視野的詩(shī)歌譯介?！度烁枞丝薮笃烨皑D―時(shí)代的舊體詩(shī)》以1950―70年代知識(shí)分子的舊體詩(shī)創(chuàng)作為主要研究對(duì)象，在一種相當(dāng)開(kāi)闊的歷史視野中對(duì)于中國(guó)革命做出了獨(dú)到理解與別致闡釋。洪子誠(chéng)認(rèn)為這本書通過(guò)對(duì)“若干熱情參加、追隨革命，卻遭受難以想象的磨難的知識(shí)分子寫的舊體詩(shī)的分析，來(lái)探索他們的獨(dú)特命運(yùn)，他們不同的應(yīng)對(duì)方式和精神、心靈軌跡，并擴(kuò)大引發(fā)至對(duì)中國(guó)革命經(jīng)驗(yàn)的思考?！保ā稑?gòu)成了一種同一時(shí)代人的關(guān)系》）荷蘭著名漢學(xué)家柯雷（Maghiel van Crevel）的專著《精神與金錢時(shí)代的中國(guó)詩(shī)歌――從1980年代到21世紀(jì)初》則從文本、語(yǔ)境和原文本三個(gè)方面對(duì)1980年代中國(guó)社會(huì)文化背景、社會(huì)轉(zhuǎn)型、先鋒詩(shī)歌裂變、詩(shī)歌思潮、創(chuàng)作新變以及詩(shī)人專論進(jìn)行了別開(kāi)生面、角度獨(dú)特、立論新穎的觀察、剖析與反思，體現(xiàn)了一個(gè)“局外人”對(duì)中國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇“多方面的深入而獨(dú)到的觀察、理解”。陳太勝翻譯的特里?伊格爾頓的《如何讀詩(shī)》則向我們敞開(kāi)了詩(shī)歌閱讀的多重空間和可行性方法。
一定程度上，漢語(yǔ)詩(shī)人在國(guó)際上獲獎(jiǎng)也是漢語(yǔ)詩(shī)歌寫作認(rèn)可度的提升，比如吉狄馬加獲得2016年度歐洲詩(shī)歌與藝術(shù)“荷馬獎(jiǎng)”以及羅馬尼亞《當(dāng)代人》雜志與布加勒斯特作家協(xié)會(huì)聯(lián)合授予的“卓越詩(shī)歌獎(jiǎng)”和“詩(shī)歌創(chuàng)作獎(jiǎng)”、中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人楊牧獲得瑞典“蟬獎(jiǎng)”、多多獲得墨西哥“新黃金時(shí)代詩(shī)歌獎(jiǎng)”、瀟瀟獲得羅馬尼亞作家協(xié)會(huì)頒發(fā)的“阿爾蓋齊詩(shī)歌獎(jiǎng)”。
本年內(nèi)詩(shī)歌批評(píng)與研究繼續(xù)深化，研究者的整體考察和問(wèn)題意識(shí)突出。尤其是在新詩(shī)百年之際相關(guān)的研討會(huì)、研究文集、報(bào)告和文叢、專著均取得建設(shè)性成果。代表性的有《二十世紀(jì)中國(guó)新詩(shī)理論史》《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)學(xué)叢書》（12種）《聲音的詩(shī)學(xué)：現(xiàn)代詩(shī)抒情藝術(shù)研究》《李瑛詩(shī)歌研究文選》《大詩(shī)論――中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌批評(píng)年編2014―2015》《新世紀(jì)詩(shī)歌批評(píng)文選》《詩(shī)的證詞――一帶一路詩(shī)之旅 詩(shī)學(xué)卷》《70后批評(píng)家文叢》《閱讀的姿勢(shì)》《梁平詩(shī)歌研究》《分叉的想象》《螢火時(shí)代的閃電》《陌生人的懸崖》《在巨冰傾斜的大地上行走――陳超和他的詩(shī)歌時(shí)代》《讀一首詩(shī)，讓時(shí)光安靜》（文本細(xì)讀）等等。李少君、劉復(fù)生主編的《二十一世紀(jì)的中國(guó)詩(shī)歌》收錄了17篇關(guān)于新世紀(jì)以來(lái)的詩(shī)歌現(xiàn)象和問(wèn)題研究文章，涉及到詩(shī)歌的地方性、現(xiàn)實(shí)感、校園詩(shī)歌、詩(shī)歌的大眾化、詩(shī)歌倫理以及傳播等問(wèn)題。
