優(yōu)質(zhì)教學論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的優(yōu)質(zhì)教學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：優(yōu)質(zhì)教學論文范文
在中職幼兒教育中，鋼琴教學作為基本的教學內(nèi)容，其教學質(zhì)量關(guān)系到幼兒教育能夠達到預期目的，同時關(guān)系到幼兒教育能否取得積極成效。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，在中職幼兒教育鋼琴教學過程中，教材是鋼琴教學的關(guān)鍵，只有合理選擇教材，保證教材的科學性和有效性，才能達到促進鋼琴教學的目的，要保證教材的有效性，就要做好以下幾個方面工作：
（一）在教材選擇過程中，對中職幼兒教育的鋼琴教學進行全面了解
為了保證教材能夠充分滿足中職幼兒教育的鋼琴教學需要，在選擇教材之前，應對中職幼兒教育的鋼琴教學進行全面了解，并根據(jù)鋼琴教學現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，有針對性的選擇適合中職幼兒教育需要的教材，使所選擇的教材能夠有效為中職幼兒教育的鋼琴教學服務，保證中職幼兒教育的鋼琴教學取得積極效果，達到預期目的。所以，在教材選擇之前，進行深入了解是十分必要的。從教學實際來看，教材是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵，只有保證教材的選擇的合理性才能達到提高教學效果的目的。
（二）在教材選擇過程中，充分考慮老師和學生的實際需要
在中職幼兒教育的鋼琴教教材選擇過程中，要想使教材滿足實際需要，提高教材的實用性和針對性，就要將老師和學生的實際需要作為主要標準，使教材能夠從老師和學生的角度出發(fā)，充分滿足老師和學生在實際教學過程中的實際需求，達到提升教學效果的目的。只有這樣，選擇后的教材才能夠達到促進教學發(fā)展，滿足教學需要的目的。所以，教材選擇要以老師和學生為主。教材選擇要想保證其針對性，就要立足老師和學生的實際需要，保證教材具有一定的針對性，提高教材選擇的整體效果。
（三）在教材選擇過程中，保證教材的科學性和合理性
在目前中職幼兒教育鋼琴教學中，要想提高整體教學效果，就要保證教材的科學性和合理性。從目前中職幼兒教育鋼琴教學來看，供選擇的教材很多，如何從眾多教材中選擇適合教學需要的教材是一件復雜的系統(tǒng)工程。為此，我們應用科學性和合理性這兩條標準去衡量教材是否滿足要求。只有這樣，才能保證教材選擇符合中職幼兒教育鋼琴教學的實際需要。為此，在教材選擇過程中，應將科學性和合理性作為主要目標，認真做好教材選擇工作，為中職幼兒教育鋼琴教學提供有力的教材保障。
二、中職幼兒教育要想提高鋼琴教學質(zhì)量，應對基礎訓練引起足夠的重視
絕大多數(shù)學生，在進幼師前從未接觸過鋼琴。針對這種情況，筆者除了強調(diào)學生的基礎訓練外，還將鋼琴基礎演奏技術(shù)進行分類，結(jié)合學生學習鋼琴技巧要運用于教學的實際，教學內(nèi)容盡量選擇她們在相對較短的時間內(nèi)能接觸到盡可能多的技術(shù)類型的教材，從而建立必要的彈奏技術(shù)根基。在學習新曲時，從“聆聽”入手，使學生對全曲有一個整體把握，讓學生體會到演奏技法所表達的風格和她們所要達到的藝術(shù)效果。在中職幼兒教育鋼琴教學中，基礎訓練起到了積極作用，為了保證整體教學效果，我們應對基礎訓練引起足夠的重視。首先，我們應清楚基礎訓練的作用在中職幼兒教育鋼琴教學中，要想提高整體教學效果，就要在基礎訓練上下功夫。應結(jié)合教學實際和學生的實際能力，重點培養(yǎng)學生在聽和彈方面的能力，使學生能夠在短時間內(nèi)通過刻苦努力快速提高鋼琴彈奏能力，使學生能夠掌握鋼琴教學要點。這一目標的實現(xiàn)，需要我們對基礎訓練引起足夠的重視。基于這一認識，在中職幼兒教育鋼琴教學中，應認真開展基礎訓練，提高基礎訓練的比重，保證基礎訓練的效果，促進基礎訓練取得實效。其次，我們應在鋼琴教學過程中積極開展基礎訓練為了達到教學目標和提高中職幼兒教育鋼琴教學效果的目的，我們應在鋼琴教學過程中積極開展基礎訓練，將基礎訓練作為鋼琴教學的主要內(nèi)容之一，積極開展基礎訓練，并保證基礎訓練取得成效，使基礎訓練成為提高鋼琴教學效果的重要手段。所以，在鋼琴教學過程中積極開展基礎訓練是提高教學效果的重要措施。為此，我們要對基礎訓練引起足夠的重視，應采取多種手段，努力提高基礎訓練質(zhì)量，滿足教學需求，從根本上促進中職幼兒教育鋼琴教學發(fā)展。再次，我們應在鋼琴教學過程中加大基礎訓練的力度從中職幼兒教育的鋼琴教學實際來看，僅僅對基礎訓練引起足夠的重視是遠遠不夠的，在教學過程中，除了要制定具體的基礎訓練計劃，還要根據(jù)學生的實際反饋，對基礎訓練進行適當調(diào)整，保證基礎訓練的作用能夠得到充分發(fā)揮。所以，在鋼琴教學過程中，只有加大基礎訓練的力度，才能取得積極的教學效果。為此，我們應在鋼琴教學過程中，積極開展基礎訓練，提升基礎訓練的實效性，滿足鋼琴教學需要，全面提高鋼琴教學的整體效果。
三、中職幼兒教育要想提高鋼琴教學質(zhì)量，應注重見習引導和反思
見習、實習是幼師專業(yè)教學的必要環(huán)節(jié)，對促進學生專業(yè)課學習，樹立幼師生正確的專業(yè)目標，具有重要意義。幼師學制三年，第一年見習一周，第二年見習兩周或三周，第三年實習一個月。通過見習，學生對幼兒園工作有了初步了解，鞏固了專業(yè)思想，提高了學習興趣。三年級學生實習一個月后更顯出了自己做一名幼兒教師的榮譽感、責任感與使命感。在此期間，學生的求知欲極強，尤其對即興伴奏很感興趣，抓住這一良好機會，筆者有目的地組織學生舉辦“彈唱技能大賽”。學生爭強好勝心特強，布置任務后，人人擠時間、搶速度搞創(chuàng)作，你彈這，我彈那，力求不重復。大部分學生在實踐中能做到彈唱自如、伴奏織體較豐富、和聲效果相對和諧豐滿。學生自己為歌曲配旋律指法及和弦連接與選擇節(jié)奏型是一種綜合性的技能。學生在創(chuàng)編活動中能鞏固、應用已學過的音樂語言、音樂表現(xiàn)手段，發(fā)揮音樂想象能力，充分表達自己的思想感情，發(fā)展創(chuàng)造性思維。當學生欣喜地看到自己能像作曲家一樣編出旋律指法、連接和弦時，將更能體會到自己是課堂的主人，從而激發(fā)學生更強大的學習動力。從目前中職幼兒教育的目的來看，是為社會培養(yǎng)合格的幼師人才。從用人單位的角度來看，用人單位需要幼師畢業(yè)之后能夠盡快進入角色，能夠在最短的時間內(nèi)達到用人單位要求。為了達到這一目的，我們就要利用見習期這一有利時機，培養(yǎng)學生的實際工作能力，使學生能夠在見習期內(nèi)將鋼琴知識和技能全面展示出來。為此，中職學校老師應在見習過程中加強對學生的指導，應重點培養(yǎng)學生的鋼琴技能，使學生的鋼琴水平能夠得到快速提升，滿足用人單位的實際需求。由此可見，在中職幼兒教育的鋼琴教學中，應重點做好見習期的指導工作。為此，在中職幼兒教育過程中，應對見習和實習引起足夠重視，應在教學過程中積極開展見習和實習活動，提高學生對見習和實習作用的認識，積極做好見習和實習工作，同時加強對學生見習期和實習期的指導，保證學生在見習期和實習期內(nèi)的表現(xiàn)能夠達到預期目標。
四、結(jié)語
第2篇：優(yōu)質(zhì)教學論文范文
中國當前有很多人從事幼兒教師工作，也有很多人正在接受幼兒師范教學，但并不是所有人都熱愛幼兒教育這份工作。在進行幼兒師范教學的過程中，學生并沒有真正認識到幼師這份職業(yè)的意義和責任，思想覺悟水平不夠，教學內(nèi)容和課程設置再合理都沒有意義。當前的幼兒師范教育并不重視提高學生的思想覺悟，忽視了學生的思想教育，幼兒師范教學質(zhì)量自然就不會理想。
二提高幼兒師范教學質(zhì)量的策略
1．豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法
要想培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的優(yōu)秀人才，就要根據(jù)社會的需求精心設置教學內(nèi)容。中國當前的幼師行業(yè)需要的已經(jīng)不僅僅是只會對幼兒進行簡單的照顧的幼師，多才多藝、熟悉幼兒心理、能夠?qū)τ變哼M行啟蒙的幼師才是社會的需求。幼兒師范教學的內(nèi)容也不能局限于語文、數(shù)學、英語等傳統(tǒng)科目，還要豐富教學內(nèi)容，重視舞蹈、音樂、體育、計算機等方面的教育，提高學生對藝術(shù)的鑒賞能力，讓學生得到全面的發(fā)展。其次，在教學方法上也要實現(xiàn)信息化，加強對多媒體教學和實踐教學的利用，讓教學更加生動、形象。
2．加強對學生實踐能力的培養(yǎng)
在幼兒師范教育中，要格外重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，提高學生的實踐能力。教師要加強教學實踐環(huán)節(jié)的力度，定期帶領(lǐng)學生在幼兒園等幼兒教育場所實習，在成績的考核中也要加入操作的考核，以顯示出學校對學生動手能力的重視。
3．加強學生的品德教育
對于一名合格的幼師來說，首先要熱愛幼兒，熱愛幼師這個職業(yè)，這樣才能做好這份工作。幼兒師范教學中也要加強學生的品德教育工作，加強對學生的思想品德教育，學生工作以后才能擁有良好的職業(yè)道德。在教學活動中，教師要注意言傳身教培養(yǎng)學生對幼兒和幼師職業(yè)的熱愛，使教師能夠明確學生的思想教育情況并針對具體問題采取相關(guān)的措施。
三結(jié)束語
第3篇：優(yōu)質(zhì)教學論文范文
記得筆者剛剛接觸到創(chuàng)造性游戲時，根本不懂得如何支配。每次游戲時為了使孩子們都能玩到，筆者以組為單位讓孩子去指定的區(qū)域玩，現(xiàn)在想來這樣的安排不就是強制么？難怪在游戲中某些孩子一點興趣都沒有。通過自身的觀察以及與孩子們的溝通，向有經(jīng)驗的老師學習，筆者現(xiàn)在已經(jīng)把選擇權(quán)還給了孩子們。在這樣的情況下，孩子們玩得是那樣的盡興，那樣的快樂。所以說，為了使孩子們獲得快樂及發(fā)展各方面的能力，一定不能被動地讓孩子們接受指揮，而是讓孩子們對游戲活動有選擇權(quán)，只有這樣才能使得游戲活動更加完善。游戲材料不僅能使幼兒行為與思維發(fā)生變化，同時還能保持游戲情節(jié)的連續(xù)性，吸引幼兒繼續(xù)游戲的興趣。創(chuàng)造性游戲中，我們可以發(fā)現(xiàn)“醫(yī)院”里的“醫(yī)生”和“護士”一旦沒有了“病人”就顯得很無聊，其實這時候老師就可以在這個區(qū)域里提供半成品材料，比如橡皮泥，讓“醫(yī)生”和“護士”在沒有“病人”的情況下自配一些藥丸。又比如“小吃店”剛開出來的時候，孩子們對它愛不釋手，可好久不長，孩子們對它漸漸失去了興趣。針對這個情況，筆者為孩子們在小吃店里增加了“奶茶鋪”，讓他們制作不同味道的奶茶。這樣一來，孩子們又有了游戲的興趣。
引導、激勵——孩子在游戲活動中獲得各方面能力的輔助要素
教師在何時介入游戲，如何介入，介入的程度，即給予幼兒以適當?shù)囊龑Ш图钍欠浅Ｖ匾摹＿@樣不僅能促進游戲繼續(xù)延伸下去，而且能進一步幫助孩子在游戲中獲得各方面的能力及成功感和勝任感。記得一次超市游戲活動中，生意慘淡，兩位“工作人員”整理好貨柜上的物品后就顯得無所事事。這時，教師以顧客的身份來到超市，“您好，馬上就要過年了，超市有什么活動嗎？比如買一瓶洗發(fā)水送一把梳子。”這一句話吸引了幾名顧客來到教師身邊探個究竟。“有啊，馬上就要過年了，我們超市有買一送一的活動哦。”一句話的點撥，使孩子們通過自己已有的經(jīng)驗想到了過年時自己在超市看到的情形。這樣一來，超市又恢復了熱鬧的場面，而且盈利很多。教師此時作為一位援助者，幫助孩子解決了生意冷清的問題。
一次，經(jīng)過娃娃家，筆者看到“爸爸”正在為“孩子”理發(fā)，于是饒有興趣地以客人的身份來到娃娃家“，哇，你好厲害，都能自己為‘孩子’理發(fā)。”“我可不是‘爸爸’，我是‘理發(fā)師’。”“‘理發(fā)師’不在理發(fā)店，怎么來這了呀？”此時的筆者有點納悶“。生意不好，只好上門服務了‘，理發(fā)店’里還有一位‘理發(fā)師’呢。”原來是這樣。筆者以賞識的態(tài)度表揚了孩子的聰明才智，游戲評價時又表揚了他，激勵他及其他的幼兒在游戲活動中能充分發(fā)揮自己的小才能。其實在每次的創(chuàng)造性游戲中，都能發(fā)現(xiàn)很多的問題，這就需要我們扮演不同的角色投入到幼兒的游戲中，讓幼兒們帶著興趣保持游戲情節(jié)的連續(xù)性，讓他們在不同的游戲中提高觀察力、語言溝通能力、想象力等等。當然游戲結(jié)束后，教師一定要把每次活動中某些幼兒好的一些想法、做法推薦給其他的幼兒，讓其他幼兒有所借鑒和學習，豐富他們的知識面。
第4篇：優(yōu)質(zhì)教學論文范文
有很多老師認為形成有效教學有很多影響因素，跟教師的個性水平、教學的手段方式、學生的認知能力等有很大關(guān)系，教學的有效還可以從目標、容量、過程、方式、時間等方面進行控制。要達到教學的有效化、最優(yōu)化，也恰恰是每個老師需要思考和實踐的。那么，在課堂教學中的有效教學到底是如何形成的呢？
一、有利的學習環(huán)境形成有效教學。學習環(huán)境對于學生掌握知識、提高學習效率非常重要。它包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境即學校教室布置、教學設備、教具設置等，軟環(huán)境包括班風學風的好壞、學生素質(zhì)的優(yōu)劣、教師教學藝術(shù)和專業(yè)知識的程度等。但并不是所有環(huán)境都起到了正面作用，只有那些有利于相應的教學內(nèi)容、課堂目標要求的環(huán)境才能促進有效教學的形成。比如，多媒體的運用，只有在學生理解困難時適時呈現(xiàn)才可以起到良好的解釋和輔助理解的效果，否則過濫使用只會導致學生注意力分散，學習效率降低。
在相同的硬環(huán)境條件下，軟環(huán)境的不同往往使教學有著本質(zhì)的區(qū)別，或者說硬環(huán)境并不是產(chǎn)生有效教學的決定性因素，我們之所以說“名校不是因為名教學樓，而是因為名教師”也是強調(diào)軟環(huán)境重于硬環(huán)境的緣故。有了“名教師”，才有“名班級”，也才有“名學生”，產(chǎn)生“名校”。校風班風學風的好壞都與有效教學的多少有著直接關(guān)系。
二、有效的專注時間產(chǎn)生有效教學。學生都是各不相同的主體，每個主體的思維方式和習慣也不盡相同。教學是否有效，要看學生是否接收到信息，學生有否學進去，要看學習的專注程度，而專注并不一定產(chǎn)生有效教學，只有有效的專注時間才產(chǎn)生有效教學。
在同樣的課堂上，每個學生的專注指向并不相同，有的傾向于老師幽默的語言藝術(shù)，有的傾向于問題正確的答案，有的傾向于解題分析的過程，有的傾向于豐富翔實的內(nèi)容，有的傾向于發(fā)現(xiàn)新的問題和漏洞，甚至還有各取所需的，聽其所愛聽的、感興趣的東西。當老師看到學生一個個認真地在聽講的時候，并不能肯定他們的聽課都是有效的，有的甚至是毫無是處的，他們關(guān)注的也許僅僅是一點皮毛而已。因此，同樣坐在教室里，聽著同樣的課堂的學生，他們有著不同的信息選擇能力，只有那些選擇了正確的信息并加以消化吸收的學生才是真正高效的，他們的專注時間也才叫有效的專注時間。這也就是為什么有些同學上課并不怎么聽講，但知識學得很不錯的原因所在，這些人正是懂得了正確的信息選擇以及達到了課堂上的有效專注。所以，往往老師在課堂開始前就要提出相關(guān)的要求，即指導學生聽課時的專注方向。
三、有機的教學內(nèi)容提高有效教學。在班級授課制下，由于教學目標的大眾性、班級化，導致教學內(nèi)容的普遍性、形式化，很多學生并不能得到因材施教、因人而異，也就不能得到教學的最優(yōu)化、最有效。
課堂上經(jīng)常出現(xiàn)有的學生聽不懂、有的學生不要聽的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因為教學內(nèi)容不對胃口。對于這些學生來說不是因為吃不了，就是因為吃不飽，教師講的東西可能太深，影響了他的接收和理解，也可能太簡單，跟他的知識需求不對稱，導致單方面的拒食。這種吃不了或吃不飽的現(xiàn)象就是教學內(nèi)容缺乏有機變化，從而產(chǎn)生了不少無效教學時間，學生也只有在既吃得了又吃得飽的情況下才是最有效、最高效的。當然，產(chǎn)生這樣的情況不僅跟選擇內(nèi)容有關(guān)，也根教師的引導有關(guān)，有的教學不能深入淺出，只是淺入深出、淺入淺出或深入深出，都是十分有害的。只有當課堂上的內(nèi)容是有機變化的，是因人而異的時候，對于學生來說才是有效教學。
四、有益的思維延伸擴展有效教學。課堂上的有效時間再多也只是四十分鐘，而課外延伸卻是無限的，要讓有限的課堂教學放到無限的課外吸收中去，需要有相應的思維延伸。思維延伸不是單純地讓學生去查找某些資料，寫一些課后感之類的內(nèi)容，還應當包括看到相關(guān)事物、信息時的自動鏈接能力，即所謂的觸類旁通。因此，教學不只是就事論事的傳授，而是啟發(fā)和開拓性的點拔。基于問題的教學和基于教學的問題同樣重要。
第5篇：優(yōu)質(zhì)教學論文范文
1.1順應時代的要求
在基礎教育的督導評估方面樹立了與時俱進的要求。在上個世紀八十年代，我們國家對教育督導的基本要求是普及九年義務教育以及基本上清掃青壯年的文盲，要徹底的解決適齡兒童“進得來”的基本問題；然而在九十年代初期，教育督導的重點則是要對“普九”的成果進行鞏固，同時還要解決學生“留得住”的問題；從九十年代末開始，督導的中心就放在了解決學生“學得好”的問題閃，并且還要動員各方面的力量從而為學生創(chuàng)造“學得好”的有力條件；在當今的教育事業(yè)中，教育督導的重中之重就是要不斷的的督促學生“學得更好”，從而滿足社會、時展的基本要求。
每一個時期的發(fā)展所提出的基礎教育都是要促進人的全面發(fā)展。但是目前仍然存在著部分的教育體制、理念、內(nèi)容和方法等，并不利于學生的全面發(fā)展，反而是阻礙了學生的發(fā)展。“雙基“教育一直是我們國家引以自豪的模式，不過由于辦學的效益并不高，導致學生的創(chuàng)新精神和實踐的能力比較低下，學生的學習成功率并不高。
隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，這種矛盾日漸突出，越來越多的人們意識到只有將人力資源轉(zhuǎn)變成人才資源才能富強民國。面對現(xiàn)代科學技術(shù)的綜合發(fā)展，對人才的要求方面必須要具有全面的、扎實的基礎科學知識，以及整合性的科學技術(shù)能力；要促進我們國家乃至世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展就要求人才在科學與人文、現(xiàn)實和傳統(tǒng)、歷史和未來之間不斷的協(xié)調(diào)、不斷的化解，從而將自己歷練成具有各種挑戰(zhàn)能力的人才；始終堅持以人為本的發(fā)展理念。
小學教育督導，不僅要為教師、學生引導和樹立正確的、從高的發(fā)展目標，更重要的是根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展以及教育事業(yè)發(fā)展的需求，將督導的中線轉(zhuǎn)移到確保學校教育事業(yè)的質(zhì)量上去，從而提升學校的辦學水平，也能適應時代的發(fā)展。
1.2社會發(fā)展的必然要求
“督導”工作主要是包括了“督政”、“督教”、“督學”這三個方面。基礎性的教育從薄弱的環(huán)節(jié)逐漸走形有序、規(guī)范、完善，其中人民政府教育督導室所起的作用是不可忽視的。“督政”主要是為了督促政府部門由上而下的注重教育，從而保證教育的優(yōu)先發(fā)展。文明學校的評比、上等級的評估、各種專項的檢查、特色學校的評估方案等的確立，這些在“督教”、“督學”這兩個方面都起到了激勵、制約、導向的作用，有力的推進了小學基礎教育的發(fā)展，同時還是提升了教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進。
是這社會、經(jīng)濟的發(fā)展，那么社會就會更加的渴望基礎教育質(zhì)量的提升，要求孩子們接受高等的教育，讓孩子們的綜合能力、知識水平都高人一等。社會在基于機制、體制等基本完善的條件下，更注重內(nèi)涵的發(fā)展；同時這也是社會發(fā)展必然趨勢。
1.3教育獨到機制自身的完善與發(fā)展的需求
在二十世紀八十年代中期，我們國家剛開始恢復了教育督導的制度。經(jīng)過將近25年的努力。教育督導在全面貫徹教育方針、提升教育質(zhì)量等方面都起到了良好的監(jiān)督作用，也收到了一定的效果。不過，由于各個方面的局限性，我們國家的教育督導評估制度仍然不夠完善，存在著各種各樣的缺陷、問題：一是督導的目標、內(nèi)容、方法滯后；二是雖然是設置了各級人民政府的教育督導機制，但實質(zhì)性的權(quán)利仍然受到約束；三是評估受到客觀性的影響；四是教育的主體在評估主體中所占的比重較小，消弱了教育質(zhì)量。
以上教育評估制度中所面臨的問題嚴重影響了教育督導目標的完成，同時教育督導評估制度本身就需要完善。因此，在教育督導內(nèi)容中，提升教育質(zhì)量顯得尤為的重要，反之也促進督導評估制度的發(fā)展和完善。
2發(fā)展和完善督導評估的策略和方法
2.1轉(zhuǎn)移督導評估的功能需求
不論什么樣的評價制度都存在著相應的理論假設，只不過部分理論假設是隱形的。我們只需要對現(xiàn)行的督導評估制度進行審視就會發(fā)現(xiàn)其中的理論假設：第一，目前的教育事業(yè)中存在較多不合格的學校和低效能的教育；第二，在可以預見的時間內(nèi)，若要提升教育水平，必須要依靠相關(guān)部門的獎懲，或者是施加外壓；第三，在教育上實現(xiàn)學校組織目標比學校本身所需要的內(nèi)在更重要。
以上的教育督導評估功能在理論上實現(xiàn)了“激勵、制約、導向”，但是實質(zhì)上還是將重點放在了獎懲和管理方面。隨著教育事業(yè)的不斷深入和發(fā)展，這種所帶來的負面影響逐漸暴露于外：教育發(fā)展的不平衡；現(xiàn)行的評估制度缺少了尊重學校之間的教學差異；評估受到客觀性的制約；被評估者容易對評估產(chǎn)生抵觸的心理，很不利于督導工作的開展。
上述的種種弊端表現(xiàn)出了獎懲與管理功能的評估制度很不利于被評估者的積極參與，更加不利于評估者對教育質(zhì)量的堅持。當基礎教育發(fā)展到了一定的階段，度打破評估的功能若是放在激勵方面，將會有利于提升基礎教育質(zhì)量。
2.2督導評估性質(zhì)、策略、方法的轉(zhuǎn)變
既然評估的功能在轉(zhuǎn)變，那么評估的策略、方法也應該是從“靜”轉(zhuǎn)變成“動靜結(jié)合”，從而由“單純的鑒定”深化到“鑒定與調(diào)研的結(jié)合”。
2.2.1在辦學標準上尊重差異性
學校的辦學目標是根據(jù)所在地進行創(chuàng)辦的，辦學的背景、基礎、特點、風格等各方面的差異都是客觀存在的，這樣在進行評估的時候，除了要鑒定基礎性指標是否達標之外，還要尊重學校之間的個體性差異，從而根據(jù)這種差異，確定個體化的評估制度，從而有針對性的學校提出改進的意見、發(fā)展的目標等，這樣能更好的促進學校的發(fā)展和主動創(chuàng)新。
2.2.2評估多元化的主體
目前被督導評估的主體是越來越多，學校的行政、教師、學生。將評估的功能轉(zhuǎn)移到激勵之后，那么評估主體之間就不存在利害了關(guān)系了，同樣的他們參與評估也就更加的積極、主動，彼此之間也能更加敞開心扉，然后做出合理、客觀、具有價值的判斷并談論起改進的建議。
2.2.3注重方法上的調(diào)研
在目前的教育督導的重要職能主要是以評估來促進管理；因為現(xiàn)在的評估缺乏了連續(xù)性，往往只是注重的查閱資料、聽匯報等之類表面性的工作，只是關(guān)注的行為結(jié)果及其被評估者即時的表現(xiàn)。若其中的可變因素沒有得到及時的、相應的診斷或者是矯正機制，那么評估就很難保證其完全的客觀性。客觀的教育評估并不是一系列可以敷衍的頂峰期任務，為了要保證評估的客觀性，那么就要注重教育全過程的客觀標新，將重點放在對學校教育的所有活動的調(diào)研和觀察上。當然這也就要求評估人員除了相對較高的政策水平之外，還要有比較高的專業(yè)素質(zhì)。
2.2.4在目標上強調(diào)其發(fā)展
第6篇：優(yōu)質(zhì)教學論文范文
倫理學使人莊重”等名言來進行新課的講解，這樣既有利于學生積累名言知識，為寫作積累有效的素材，還能讓學生通過這些知識的積累不斷地提高自己的語文素養(yǎng)。例如我們在學習《傷仲永》一課的時候，就可以用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”等名言就行新知識的導入學習，讓學生明白成功是需要不斷地辛勤勞動才能夠換取的。因此，針對課本知識來用心找尋，選擇相關(guān)名言的導入，既可以減小學生理解文言知識的難度，又能引導學生從歷史的角度去品評文章的中心思想，使得教學達到事半功倍的學習效果。
二、有效性教學也要注重學生的朗讀訓練
朗讀可以提高學生的口語表達能力，有助于初中生能力的培養(yǎng)。學生在學習語文知識的時候，如果能夠通過有感情的朗讀，這樣可以促進學生的情感與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，拉近學生與知識間的距離，讓學生在朗讀的過程中收獲要學習的語文知識。
（1）通過朗讀去感受文章中的意境美。有感情的朗讀可以喚起學生們的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂教學的氣氛，讓他們和作者在心理上產(chǎn)生情感的共鳴，以此來達到陶冶自己情操的目的。例如我們在教學散文《繁星》一文時，在教學的過程中教師可以指導學生以淡雅清幽的語調(diào)進行有感情的朗讀；在朗讀的過程中讓學生們?nèi)ジ惺茏髡吖P下描繪的滿天繁星，讓意境由朗讀創(chuàng)設，讓朗讀串起課文知識的教學的動態(tài)過程，讓學生用心去感受到散文中的意境之美。讓學生從朗讀中獲得一種成就感，這樣在激發(fā)他們學習興趣的同時，還能構(gòu)建高效的課堂教學。
（2）多媒體課件的演示可以讓朗讀更具親和力。例如我們在學習《安塞腰鼓》一文的時候，語文教師可以通過多媒體播放黃土高原上那種重大的場面，然后讓學生通過觀看，再結(jié)合安塞腰鼓場景的視頻來進行有感情的朗讀，這樣，不但能夠讓學生親身體驗到黃土高原上氣勢恢宏的畫面，也能夠讓學生深刻地體會到那些安塞腰鼓的舞者，表現(xiàn)出來的那種堅強不屈、不可遏制的生命力，因此，通過視頻的播放，可以讓學生在朗讀的時候，鏗鏘有力，通過朗讀去感受安塞腰鼓舞者的那種不屈的精神。
三、通過有效的合作學習，提高教學效率
有效的小組合作可以讓課堂教學充滿“趣味性”，還能夠促進學生愿意學，在學習的過程中能夠樂此不疲。因此，在課堂教學中，我們教師可以通過有目的地分組學習，讓學生在培養(yǎng)合作精神上有自己的獨立見解，通過合作還能夠擴展學生的知識范圍。
（1）組內(nèi)合作自由展示，提高學生的學習積極性。例如我們在學習《尋覓春天的蹤跡》、《到民間采風去》等內(nèi)容的時候，可以讓學生在課前做好相關(guān)知識的充分準備，在課堂學習中，通過小組合作交流后，讓每個小組來展示自己本組的成果，這樣也能夠使得教學收到很好的效果。
第7篇：優(yōu)質(zhì)教學論文范文
關(guān)鍵詞： 中職語文教學 有效教學 教學策略
語文作為中職基礎課程，屬于規(guī)定的必修課，但目前大多數(shù)中職學校的語文課堂教學狀況令人擔憂。中職學校的語文教師在課堂教學過程中，針對中職學校學生的特點，應采取什么樣的策略才能達到語文學科的教學目的呢？
一、中職語文課堂教學現(xiàn)狀
首先，就學生來講，語文根基薄弱，語文知識貧乏，學習語文的興趣不濃，而且不少學生認為，到中職學校是學技能的，文化課學習可有可無。其次，就教材來講，大多內(nèi)容陳舊，缺乏時代感，缺乏對學生職業(yè)教育的考慮，缺少學生感興趣的新思想、新觀念，無法激起學生學習的欲望。再次，從教師來看，對新形勢下的教學理念的認識不清，觀念陳舊，方法單一。課堂上還是采取教師講、學生聽的教學模式，教師一味唱“獨角戲”，學生變成被動接受知識的容器，使得本來重專業(yè)技能輕文化基礎的中職學生對語文學習更加失去興趣。
二、中職語文課堂有效教學的策略
1.確立目標，突出專業(yè)性。
美國教育家布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么。”中職教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學應該有別于普通高中的語文教學。針對很多中職學生重專業(yè)輕文化課學習的特點，語文老師在語文教學過程中如果能設定切合學生專業(yè)實際的教學目標，把語文學習與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，突出專業(yè)性，激發(fā)他們的學習興趣，進而控制好難易程度，讓學生一課一得，從易到難，讓每個學生都能達到學習目標，增強自信心，循序漸進，那么就會達到令人意想不到的課堂教學效果。
2.教學內(nèi)容，突出實用性。
（1）要重視聽說能力訓練。聽、說、讀、寫訓練是語文教學的基本內(nèi)容。中職學生面臨走向社會舞臺的現(xiàn)實，聽說能力將直接影響他們的就業(yè)和未來事業(yè)的發(fā)展。因而，中職學校的語文老師應該把聽說能力的訓練作為課堂教學的一個重要內(nèi)容，給學生多創(chuàng)造聽、說的機會，對學生系統(tǒng)地進行聽、說能力的訓練，進行一些模擬訓練，如應聘、采訪、辯論等，把課本中介紹的一些言語技巧應用到實際中，既鍛煉學生的膽量，又提高聽說能力，為以后順利就業(yè)打下堅實的基礎。
（2）要重視應用文寫作訓練。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出中職生要“學會寫作常用和與專業(yè)有關(guān)的應用文”。應用文寫作能力的訓練和培養(yǎng)是適應當今天社會形勢的需要。所以，教師要潛心研究大綱和教材，把握應用文寫作的要求，切實加強教材介紹的應用文寫作訓練。如：國慶節(jié)就要到了，可以讓學生以學校辦公室主任的名義擬寫一份放假通知，班級同學東西丟失，讓大家一起動筆寫尋物啟事，設計用人單位招聘現(xiàn)場，展示學生的“自我推薦”信等。此外，語文老師最好針對自己所教班級的專業(yè)，調(diào)整應用文教學的內(nèi)容，補充教材以外的有針對性、實用性的應用文。如我教的是旅游服務與酒店管理專業(yè)的班級，每年新生開學時，我都另外補充歡迎詞和導游詞等的寫作，為他們將來工作和發(fā)展打好基礎。
（3）要重視綜合實踐能力的培養(yǎng)。語文綜合實踐活動是以語文課程教學目標為核心，以學生直接經(jīng)驗及自身生活、社會生活和相關(guān)職業(yè)活動為基礎，以學生自主學習、直接體驗和探究學習為基本方式，以激發(fā)學生學習積極性和培養(yǎng)語文綜合應用能力為目標的語文情境活動。中職學校語文教學工作者者要重視語文綜合實踐活動課程的開發(fā)管理，使語文綜合實踐活動課程有更多的內(nèi)容和形式，給學生提供更多的專業(yè)實踐機會，為學生的學習打開一扇明亮的窗。如導游專業(yè)的學生在進行“我愛家鄉(xiāng)”活動時，可將當?shù)仫L俗、對聯(lián)、名勝景點和傳說故事與導游專業(yè)結(jié)合起來，自己扮演導游，利用自己所學知識向大家介紹家鄉(xiāng)。這樣讓學生在活動中習得專業(yè)知識，運用知識，加強書本學習與實際應用之間的聯(lián)系，拉近與生活及將來崗位之間的距離。
3.改變方式，突出主體性。
要改變語文課堂教學的現(xiàn)狀，最重要的就是要讓學生參與到課堂中，讓學生成為課堂的主人，增強主體意識，那么如何才能讓學生主動參與呢？
（1）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生興趣。利用多媒體技術(shù)將教學內(nèi)容生動、形象地展示給學生，可以吸引學生的注意力，充分刺激他們的視覺、聽覺和觸覺等多種感官參與學習活動，增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，有利于提高課堂教學效率。如《荷塘月色》、《再別康橋》、《致橡樹》、《我愿意是激流》等，在教學中，如果能夠利用多媒體輔助教學，通過課件、圖片和視頻展示課文內(nèi)容，再配上生動的朗讀聲頻，將課本的語言文字變得生動活潑、直觀，這樣對于學生來講，就很容易感受文章的主旨，加深對語文知識的理解和消化，從而不斷激發(fā)學習語文的興趣，提高課堂學習效率。
（2）創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)思考探究。讓學生參與到課堂中來，就要發(fā)展學生的思維，創(chuàng)設問題情境，是一種非常重要的手段。只有掀起學生思維的波瀾，才能點燃思考的火種。因此在語文課堂教學中應努力創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，促使學生進入“口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)，從而使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲。如《好雪片片》、《賣白菜》、《像山那樣思考》、《項鏈》等，這些具有哲理而又不缺思考的文章，教師如果能精心創(chuàng)設問題情境，就會讓學生產(chǎn)生好奇心，促使他們思考探究。
（3）構(gòu)建和諧氛圍，引導快樂學習。中職學生正值花季，他們青春熱情、富有朝氣、活潑好動，如果在課堂上，老師依舊持有“唯師獨尊”、“唯師是從”的觀念，那么對于這些本來基礎較差，學習目的不明確的中職生來說，上課走神、玩手機、打瞌睡是不足為奇的。因此，只有以平等、和諧、民主的師生關(guān)系為基礎的課堂教學環(huán)境，在教學中注入快樂因子，增強學生自主發(fā)展的主體意識，讓課堂氣氛活起來，才能使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，促進學生積極思維、馳騁想象，敢于標新立異，有利于發(fā)揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性，使其興趣盎然地學習。
參考文獻：
[1]中職語文教學現(xiàn)狀及解決途徑之我見.文學教育，2012（7）.
[2]淺議提高中職語文課堂教學有效性的策略.廣西教育，2011（24）.
第8篇：優(yōu)質(zhì)教學論文范文
1.1一般資料
對2012年10月~2013年10月本科收治的248例高血壓患者(優(yōu)質(zhì)護理和健康教育前組)的臨床資料進行回顧性分析,其中男128例,女120例；年齡32~74歲,平均年齡(55.8±7.1)歲；病程5~22年,平均病程(10.0±1.2)年。2013年10月開始實施優(yōu)質(zhì)護理服務和健康教育干預,2013年10月~2014年10月共收治了302例高血壓患者(優(yōu)質(zhì)護理和健康教育后組),其中男160例,女142例；年齡33~75歲,平均年齡(56.8±6.4)歲；病程3~27年,平均病程(11.0±1.4)年。優(yōu)質(zhì)護理服務和健康教育前后兩組患者的年齡、性別和病情等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05),具有可比性。
1.2方法
優(yōu)質(zhì)護理和健康教育前組給予高血壓患者常規(guī)護理,優(yōu)質(zhì)護理和健康教育后組在常規(guī)護理基礎上給予優(yōu)質(zhì)護理服務和健康教育干預,具體方法如下。
1.2.1病情觀察及護理
針對入院患者首先建立良好護患關(guān)系,實行崗位責任制,定時測量患者血壓并做好記錄,評估患者頭痛的程度、持續(xù)時間,是否伴有頭暈、耳鳴、惡心和嘔吐等癥狀：①血壓、脈搏、呼吸、瞳孔、意識,注意有無腦病的前驅(qū)癥狀；②觀察尿量及外周血管灌注情況,評估出入量是否平衡；③觀察用藥效果及副作用,有無并發(fā)癥發(fā)生。
1.2.2心理護理
為患者制定具有針對性的心理疏導方案,指導患者調(diào)整心態(tài),避免情緒激動,以免誘發(fā)血壓增高,并能夠做到積極配合治療；對患者及家屬要進行適當?shù)慕】到逃?能夠做到對患者充分理解、寬容和安慰。
1.2.3飲食護理
患者住院期間,督促患者形成良好的飲食習慣。首先,限制鈉鹽的攝入,每日食鹽攝入量低于5~6g以下；低膽固醇飲食,以進食不飽和脂肪酸為主,少吃動物脂肪,對肥胖者應限制總熱量,使其體重控制在理想范圍內(nèi),少吃甜食,甜食含糖量高可在體內(nèi)轉(zhuǎn)化成脂肪,促進動脈硬化,戒煙少酒。此外,美國醫(yī)學專家認為高血壓患者,每天堅持攝入高鈣食物能使2/3左右的人受到明顯降壓效果,含鈣食物很多,如奶制品、豆制品、芝麻醬和蝦皮等。
1.2.4運動指導
根據(jù)患者的自身愛好和力所能及的運動量進行適當運動,如慢步、慢跑、太極拳等,運動時間初始為10~15min,一般為30min,3~5次/周,運動循序漸進,先從輕度開始,逐漸增加運動量,活動后無明顯不適為宜。如運動時出現(xiàn)胸悶、心慌等應立即停止運動。
1.2.5用藥護理
指導患者正確服用藥物：①強調(diào)長期藥物治療的重要性；②告知有關(guān)降壓藥物的名稱、劑量、用法、作用及副作用；③不能擅自突然停藥,經(jīng)治療血壓得到滿意控制后,可以逐漸減少劑量。
1.2.6健康教育
針對不同患者制定特定的健康宣教冊子：①指導患者合理安排生活,注意勞逸結(jié)合,定期測量血壓；②提高患者的社會適應能力,避免各種不良刺激的影響；③指導患者堅持低鹽、低脂、低膽固醇飲食,限制動物脂肪、內(nèi)臟、魚子、軟體動物、甲殼蟲類食物,多吃新鮮蔬菜、水果,防止便秘。肥胖者控制體重,細嚼慢咽,避免過飽,少吃零食,保持大便通暢,必要時服用緩瀉劑,戒煙限酒；④囑咐患者避免用過熱的水洗澡或蒸氣浴,防止周圍血管擴張導致暈厥；⑤囑咐患者按時服藥,適當參與活動；⑥囑咐患者當高血壓持續(xù)升高或出現(xiàn)頭暈、頭痛、惡心等癥狀時應及時就診；⑦改變不良生活方式,做到勞逸結(jié)合,保證充足睡眠；⑧定時進行適當運動,提高自身免疫力；⑨對患者及其家屬進行培訓和教育,介紹高血壓的發(fā)生病因、誘發(fā)因素、預防及治療方法、識別先兆并發(fā)癥的方法和藥物治療的相關(guān)知識,讓患者及其家屬充分地認識到高血壓用藥和堅持服藥的重要性,以期讓患者的家屬監(jiān)督患者服藥,督促患者進行及時有效的治療。⑩囑咐患者定期復診,低危或中危者,每1~3個月隨診1次,高危者,至少每1個月隨診1次。
1.3評價指標
依據(jù)1999年世界衛(wèi)生組織國際高血壓學會治療指南中有關(guān)高血壓的診斷標準來評估血壓的控制情況；采用調(diào)查問卷的方式來統(tǒng)計患者對護理工作的滿意度情況。
1.4統(tǒng)計學方法
采用SPSS21.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)處理。計量資料以均數(shù)±標準差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
兩組患者的血壓控制及服藥依從情況優(yōu)質(zhì)護理服務和健康教育干預后,83.44%的患者實現(xiàn)了血壓控制,89.07%的患者做到服藥依從性,兩者分別與優(yōu)質(zhì)護理服務和健康教育前比較均差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。兩組患者的滿意度比較優(yōu)質(zhì)護理服務和健康教育后明顯提高了患者對護理工作的滿意度(96.03%),與之前相比較差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。
3討論
高血壓是一種以體循環(huán)動脈壓增高為主的臨床癥候群,能夠引起動脈粥樣硬化,是冠心病和腦血管病的主要病因,其嚴重威脅人們的健康和生命,我國高血壓病患者數(shù)量已達1.6億,且每年還會增加300多萬,相當于每三個家庭就有一個高血壓患者,因此,針對高血壓患者,只有有效控制患者的血壓,才能減少并發(fā)癥的發(fā)生,進而降低高血壓患者的死亡率。高品質(zhì)護理服務可以使高血壓患者的血壓得以控制,降低高血壓患者的死亡率。本研究結(jié)果顯示,通過對高血壓患者進行系統(tǒng)、規(guī)范和科學的優(yōu)質(zhì)護理服務和健康教育,能夠使高血壓患者的血壓得到有效控制,具體方式包括：①針對入院患者,首先建立良好護患關(guān)系,進行病情觀察和評估及入院護理；②為患者制定具有針對性的心理疏導方案,使患者能夠做到積極配合治療；③患者住院期間,為患者制定飲食套餐,督促患者形成良好的飲食習慣；④根據(jù)患者的自身愛好和力所能及的運動量,規(guī)劃并督促患者進行適當運動；⑤指導并叮囑患者正確服用藥物；⑥針對不同患者制定特定的健康宣教冊子。
第9篇：優(yōu)質(zhì)教學論文范文
無論是境內(nèi)游還是境外游，人們在游玩的同時都會消耗大量的體力與精力。據(jù)統(tǒng)計，我國每年因為旅行中突發(fā)意外狀況導致死亡的人數(shù)超過500人，這其中由于心肺疾病突發(fā)而死亡的人數(shù)超過三成。可見由于體力分配不均和對自身健康狀況不了解而導致的悲劇不在少數(shù)。在旅行途中心臟突發(fā)狀況，對于大部分非專業(yè)人士來說可能是難以挽回的災難，因為非專業(yè)人士并不懂得對于心肺復蘇的急救措施，而且所處的旅游環(huán)境可能不符合醫(yī)療急救條件，所以很難對突發(fā)心肺問題的患者進行及時的救治。在旅游保健課程中開設心肺復蘇方法的教學，就是為了將心肺復蘇方法普及給眾多可能成為未來導游的旅游專業(yè)學生，使導游不僅擁有過硬的旅游專業(yè)技能，也能夠具備一定的醫(yī)療素質(zhì)，在關(guān)鍵時刻對游客的健康負責。
2心肺復蘇術(shù)
心肺復蘇術(shù)（Cardiopulmonaryresuscitation）,簡稱CPR。當心臟脈搏一旦發(fā)生驟停，如果得不到及時的治療和搶救復蘇，就會在4~6min內(nèi)對人體的重要器官組織造成不可逆的嚴重損害，導致死亡。所以心搏驟停后的心肺復蘇必須在現(xiàn)場立即進行。
2.1心搏驟停
心搏驟停（CardiacArrest），簡稱CA。心搏驟停可以由各種原因引起，它對人最大的危害就是在無法預計的情況下心臟突然停止搏動，從而導致有效心泵功能和有效循環(huán)的突然中止。心臟的搏動中止就意味著血液分配的終止，這會導致人體內(nèi)全身組織細胞的嚴重缺血、缺氧和代謝障礙。如果人體系統(tǒng)在6min內(nèi)不能夠得到充分的血液循環(huán)和氧氣，那么人體的生命體征就會逐漸消失，從而讓人喪失生命。心搏驟停不同于任何慢性病所導致的心臟停搏，它是可逆的。如果在心搏驟停的突發(fā)現(xiàn)場能夠得到及時且正確的心肺復蘇措施，病人是有可能恢復正常的。
2.2心肺復蘇術(shù)的原理
心搏驟停一旦發(fā)生，最好的急救措施就是心肺復蘇術(shù)。心肺復蘇術(shù)能夠為患者進一步的搶救贏得寶貴的時間。當人的心肺功能出現(xiàn)問題時，大多數(shù)人都懂得利用人工呼吸來對患者進行施救。由于空氣中含有80%的氮氣，20%的氧氣。其中在20%的氧氣中還含有部分經(jīng)由人體呼吸再呼出的其他氣體成分，這部分氣體的成分經(jīng)鑒定分析其中氧氣降到了16%，因為從人體呼出的空氣中有4%是二氧化碳。由于人體呼出的氧氣依然足夠人體本身再呼吸的利用，所以利用人工呼吸所吹送的空氣，會有足夠的氧氣進入患者的肺腔，還要配合相應的心外按摩才能促使血液通過人工壓力進入肺部交換氧氣，再將氧氣循環(huán)到腦部和全身系統(tǒng)，從而維持人體系統(tǒng)細胞和器官組織的正常運行。在美國AHA心臟協(xié)會，每5年推出一本“國際心肺復蘇指南”。指南中會對心肺復蘇的技術(shù)與方法、注意事項、如何識別心臟停搏等專業(yè)技術(shù)知識進行描述和分析，幫助人們更好地了解人的心肺功能，學會相應的知識用以保護自己的心肺功能和對緊急情況的應對。
3中職旅游專業(yè)保健課程中的心肺復蘇教學
3.1中職旅游專業(yè)心肺復蘇教學現(xiàn)狀
心肺復蘇是醫(yī)學眾多技術(shù)中的基礎，作為醫(yī)學專業(yè)的學者不但要掌握心肺存在各種病癥的理論應對知識，也要擁有實踐操作中解決心肺病癥問題的技能。但是對于中職學校的旅游專業(yè)來說，心肺復蘇的學習并沒有那么深入。由于中職旅游專業(yè)保健課程的心肺復蘇教學在近些年才剛剛興起，對于心肺復蘇的實際教學還浮于表面，很多時候教師只傳授理論方面的知識，這很難讓學生理解并接受。另外，中職學校在醫(yī)療保健課程中的硬件配置并不到位，所以目前我國中職學校旅游專業(yè)的保健課程設置還存在例如實訓課程效果差、實訓設備落后等諸多問題。
3.2中職旅游專業(yè)心肺復蘇教學中存在的問題
心肺復蘇雖然是醫(yī)學專業(yè)的基礎技能，但是它并不簡單。學校如果開設心肺復蘇教學項目，必須在許多方面做足準備。例如開設急診醫(yī)學相關(guān)課程、設置實訓課堂、模擬野外環(huán)境教學和準備各種涉及心肺復蘇術(shù)的模型和道具。
3.2.1課程過于理論化中職旅游專業(yè)保健課教學中，無論是心肺復蘇還是其他任何保健方面的教學都過分流于表面。因為心肺復蘇涉及比較深奧的醫(yī)學和人體學知識，所以如果以單純講授為主的方法進行教學，很難將大量的知識點灌輸給學生，從而造成學生對知識難以理解和消化，不能將心肺出現(xiàn)問題時的急癥狀況與搶救要點進行聯(lián)系并認識。學生在遇到有人心搏驟停的緊急情況要保持冷靜，做到“聽呼吸、看瞳孔、人工呼吸胸按壓”等幾個步驟，主要做法是先呼叫患者，如果沒有反應立刻查看患者的呼吸狀況和瞳孔，如果患者的瞳孔有散大的趨勢或者呼吸變得極不規(guī)律，應該將病人平放在平坦的地方，解開病人的衣領(lǐng)，釋放他的壓力，并進行口對口的人工呼吸，一次吹氣后搶救者應該抬頭做一次深呼吸，然后松開按壓患者鼻孔的手再次循環(huán)此操作。而胸外按壓也要同時跟進，利用雙手重疊于患者胸腔部位（胸外擠壓位置）進行均勻規(guī)律發(fā)力擠壓的過程，目的是使患者恢復自主呼吸和心跳。
3.2.2實訓課程不具說服力在模擬課程中，學生不能對活人進行心肺復蘇術(shù)的操作，只能用手比劃，無法確定準確位置和實施心肺復蘇術(shù)的力度，更無法判斷操作的準確性和有效性。有的學校可以提供模擬人，但是學生在面對毫無臨床表現(xiàn)的模擬人，沒有現(xiàn)場感和真實感，并且在操作中無法體會到急救的緊迫感。而對于一些急救前的心臟驟停識別，許多學生無法做到識別，他們通常會直接進行呼吸以及胸外心臟按壓等操作訓練，這樣的做法嚴重誤導了學生對于心肺復蘇施救流程的基本認識。
3.2.3開放氣道不完全在開放氣道的練習中，學生經(jīng)常會因為急救對象是模擬人而忘記了各種細節(jié)操作，如對模擬人口腔中的異物進行清理、測量脈搏等等。這就造成了急救時開放氣道的不完全，其結(jié)果就是降低搶救成功率。
3.2.4缺乏配合學生在進行團隊急救的訓練課上，缺乏相互之間的配合，對人工通氣和人工循環(huán)建立的練習缺乏循環(huán)與通氣比例配合的重要性認識，這會導致通氣循環(huán)的比例不夠精確，從而加速患者的死亡。
3.2.5無法確認結(jié)果因為在實訓中所采用的模擬人道具不能呼吸和心跳，所以學生在完成搶救練習時無法判斷心肺復蘇是否對急救對象產(chǎn)生作用，這也就讓實訓練習沒有可以進行評判的結(jié)果，降低了學生學習心肺復蘇術(shù)的興趣。
3.2.6學生素質(zhì)低因為在中職學校開展旅游保健課程并不是旅游專業(yè)學生的主要專業(yè)，所以不能引起學生的重視。而且在心肺復蘇的教學方面，由于教授對象并不是醫(yī)學專業(yè)的學生，而是文化素質(zhì)普遍較低的中職學生，所以許多深奧的理論不能被學生所接受。在中職課堂上最大的問題就是保健課程開展不力且進度緩慢，而實訓課程的教授也缺乏說服力和課堂氣氛。
3.3心肺復蘇教學方法中職課堂的心肺復蘇理論知識和實踐教學不必像專業(yè)醫(yī)學教學那樣全面專業(yè)，但是為了能夠達到急救目的，其操作還是要求準確規(guī)范。
3.3.1理論課學習職業(yè)教育中職心肺復蘇理論教學中，教師除了進行口耳相傳的理論知識教學外，還應該適當利用多媒體課件進行教學。通過視頻課件和圖片課件結(jié)合理論文字將心肺復蘇的基本步驟和理念以具象的方式傳授給學生。通過一些真實的急救過程視頻和圖片，學生可以更直觀地了解心肺復蘇知識中的理論要點，為實訓課程打下良好的基礎。
3.3.2實訓課學習在實訓課教學中，教師應該進行具有針對性的實踐考核。在實踐中要求學生掌握心臟驟停的原因、臨床表現(xiàn)和初期心肺復蘇的程序和步驟，判定心肺復蘇的具體指標和標準，在實訓課的模擬教學上，要求學生能夠規(guī)范地進行最基本的人工呼吸操作、開放氣道操作和胸外心臟按摩等基本的心肺復蘇療法。
3.3.3醫(yī)院實地學習如果條件允許，教師完全可以組織學生去醫(yī)院對真實的心肺復蘇急救過程進行旁聽。這能夠在很大程度上解決中職學校沒有條件進行模擬實訓的問題。通過在醫(yī)院的旁聽學習，學生可以最直觀地了解到心肺復蘇所涉及的全部真實情況。
4實際案例
1）教學目標：讓學生了解心肺復蘇常識，掌握心肺復蘇技術(shù)的基本要領(lǐng)。
2）教學環(huán)境：野外操場，四周沒有援助可能。
3）教學重點：患者的心臟驟停判斷，心跳和呼吸驟停的急救方法———人工呼吸和胸外心臟按壓。
4）教學難點：野外急救方法，急救操作時間的把握與技術(shù)的正確運用。
5）患者狀況：由于體力透支而造成的心臟驟停，患者有心臟病史。目前情況脈搏紊亂、血壓降低、左心房有室顫發(fā)生，肺部少許積水。
6）病癥表現(xiàn)：心跳停止、意識喪失、面色蒼白和紫紺、頸動脈搏消失、心音消失、全身肌肉松弛。
7）初期急救方式：拍打雙肩，湊近耳邊呼喊患者。結(jié)果為無反應，確定為意識完全喪失。
8）由于地處荒郊野外，無法呼救，所以馬上開始心肺復蘇急救。將患者的擺放于地面或者硬板床上。翻身時要為患者提前加上固定頸部的護頸設備，如果沒有要用盡可能的方法保護頸部，翻身要整體轉(zhuǎn)動。救護人跪在病人右側(cè)，將左右手分別放于病人的頸部和腰部，并解開病人的衣服。
9）打開氣道：對病人的口腔進行異物的清理，注意應當將病人的頭部偏向于一側(cè)。清理異物后讓患者平躺，將其頸部仰起，保持患者下顎與耳郭連線與地面垂直，使其呼吸道順暢。
10）判斷呼吸：如果患者沒有呼吸聲和胸廓起伏，則可以判斷其已經(jīng)心臟驟停。這時應該進行口對口，口對鼻的人工呼吸。在呼吸時要同時觀察患者的胸廓起伏是否發(fā)生變化。
11）胸部按壓：在人工呼吸的同時要對患者進行胸部按壓。按壓的位置在連線中央和胸肋關(guān)節(jié)上2厘米。用左手的掌根部，右手重疊在左手上，兩手手指翹起，保持雙臂伸直，利用身體的重心向下有規(guī)律地按壓。如果患者恢復自主呼吸和心跳或者醫(yī)務人員已經(jīng)確定患者死亡時，就可以停止按壓。
5結(jié)語
