校本課教案精選(九篇)
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第1篇：校本課教案范文
一、學校檔案是學校教學評估工作的基礎和重要依據
學校檔案是集黨群、行政、教學、科研、財務、基建、出版、設備等眾多門類檔案為一體的綜合檔案體系，它隨著學校的建立而產生，隨著學校的發展而積累。只有在收集整理大量的檔案資料和數據的基礎上，才能做出價值判斷，由此可見，學校檔案是否完整和齊全，直接影響到評估結果。加強學校檔案事業的建設，提高學校檔案管理水平，對提高學校教學質量和管理水平具有積極的促進作用。
二、學校檔案工作存在的問題
1.檔案意識較為薄弱，檔案工作人員水平參差不齊。多數學校領導和教師，以及部分檔案管理人員檔案意識淡薄，只重視教學工作和其它管理工作，忽視檔案工作在學校教學中的重要性，嚴重影響了學校檔案工作的順利開展。目前許多高校檔案管理人員素質參差不齊，知識結構單一，缺乏現有檔案專業知識又懂計算機的復合型人才，其中有的是改行搞檔案工作的，有的是兼職的，由于沒有受過專業知識和技能的培訓，在工作中經常出現這樣或那樣的漏洞。
2.檔案管理體制需要健全和完善。學校在進行教學評估時，要查閱檔案，學校的二級學院是基礎教學業務部門，而教學檔案是在教學管理、教學實踐活動各個環節中直接形成的歷史記錄，學校進行評估需要對教學條件、教學效果進行跟蹤調查和分析，但由于沒有足夠認識和重視檔案材料在教學評估中的憑證作用，以及相當一部分檔案散存于個人手中，或者沒有及時收集、整理歸檔，導致教學檔案的不齊全、不完整。長期以來，高等學校各院系雖不同程度地保存著一些教學檔案資料，但缺乏一個科學、合理、可行的檔案管理體系，這無疑會給檔案的保管、檢索、編研、利用帶來不便，更不符合本科教學評估工作的需要。
3.檔案材料收集不規范。學校各職能部門和教學系部檔案材料的收集與整理帶有很大的隨意性，沒有明確的歸檔范圍和要求，該收集的沒收集，不該收集的倒收集上來了；只注重紅頭文件的收集與整理，而不重視本部門教學管理材料的歸檔；個別重要文件不正規行文，有的紅頭文件不蓋章，部分檔案材料原始記錄書寫用圓珠筆、鉛筆或復印紙代替；紙張大小不一，長短不齊，普遍缺少規范的要求和長久保存檔案的考慮。以上這些情況不僅直接影響了檔案的質量，而且也影響了其歷史憑證作用。
4.本科教學評估的建檔工作與學校檔案館的建設脫節。長期以來，本科教學評估的建檔工作與學校檔案館的建設脫節，相互缺乏聯系與溝通，各自為政，檔案館對二級學院建檔工作的業務指導地位沒有得到確認，檔案館的專職檔案員也沒有參與到二級學院的建檔工作中去，影響了評估檔案的案卷質量，導致多次返工，浪費了大量的人力、物力。
三、憑借本科教學評估，推進學校檔案建設的基礎工作
1.教學評估能豐富和充實館藏。通過本科教學評估活動，擴大教學檔案收集范圍，不僅可以補充收集到以前沒有的，而具有保存和利用價值的教學檔案材料，同時還可以將評估中形成的不同載體的檔案收集歸檔。如有新聞媒體或互聯網上傳遞的反映教學的聲像檔案、影像檔案、實物檔案、編研精品、出版物以及有歸檔價值且與評估相關的報刊資料等，既豐富了館藏，同時又彌補了檔案工作的不足，進一步規范了管理機制。
2.提高全員檔案意識，提升檔案工作地位。通過教學評估，既能使全校師生充分認識到檔案的價值，又能使各級領導深刻認識到檔案在學校發展建設中具有舉足輕重的作用，從而更加關心重視支持檔案工作，還能使兼職檔案人員深刻體會到平時積累、收集、整理檔案材料的重要性，從而更加主動、認真地做好檔案工作。
3.促進學校檔案質量的提高。教學評估對加強學校的檔案建設，提高檔案工作質量提供了一個很好的契機。在評估過程中，我們發現按照傳統的歸檔辦法，所建立的檔案資料體系和內容，與教學評估方案及其指標體系有許多不符與差異，基層教學單位也存在相同問題，那些不全面、不完善、不夠細化或者有待改進的材料，尤其需要加強建設。這些問題的發現和解決對于提高檔案工作質量，增強檔案為教學評估工作長效服務的功能都將起到積極的促進作用。
四、加快學校檔案信息化建設的主要措施
目前，學校檔案管理，仍以手工管理為主，管理手段落后，無法適應學?？焖侔l展中急劇增長的檔案信息的存儲需要，無法滿足學校各方面工作，特別是學校本科教學評估工作方便快捷地檢索、調取并有效利用檔案信息的要求。在學校檔案工作中快速推進現代化管理已勢在必行。需從以下幾個方面入手：
1.實行“文檔一體化”管理。盡管“文檔一體化”管理的思路已提出多年，但由于現代化辦公程度不高，在實際工作中仍然存在著文書部門和檔案部門各自為政的局面。所以應該加快實現“文檔一體化”管理，充分利用校園網絡資源共享的功能，將上級來文及各處室形成的文件直接轉換，進入檔案館數據庫。這樣既能減少檔案人員的重復錄用，又能保證檔案信息的完整性。
2.建立檔案的標準化、規范化體系。要實現檔案信息化建設，必須做到檔案工作標準化、規范化，沒有標準化、規范化體系，就不可能實現檔案信息化建設。檔案信息化建設以計算機技術的應用為中心，電子文件對計算機設備軟、硬件環境的依賴性決定了其管理（收集、歸檔、利用）的技術性。其形成的整個過程由一系列嚴密的電子文件技術標準作支撐，電子文件形成后，需要集中保管，各軟件由于運行環境、版本之間的不一致會產生彼此間的不兼容性，因此建立一個通用性強、大多數軟件都能接受的文件信息存儲、交換格式標準、才能保證學校校園網、校際網、教育系統網、檔案系統網之間檔案信息存儲、交換的順利進行。
3.建立健全電子檔案全過程管理的制度。從電子檔案的形成到電子檔案的利用，中間經歷過很多環節，哪一個環節的職責不清，制度不明，都可能會影響電子檔案的原始性、真實性，因此建立健全電子檔案的管理制度，明確各方面的職責要求，使每一個參與人員負起分工范圍內的責任非常重要。電子文件形成后，應及時進行積累，以防在分散狀態下發生信息損失和變動。
4.建立電子檔案管理的記錄系統。紙質文件一旦形成，原件中所包含的內容和形式、特征就不會再發生變化，人們可以從這些信息上確認文件的原始性。電子檔案形成后，因載體的轉換和格式轉換而不斷地改變自身的存在形式，如果沒有相關信息證實電子文件的內容沒有發生任何變化、人們便難以確定它的原始性。因此，每一份電子檔案都應建立必要的記錄制度，從收集、積累開始就要進行記錄，以保證電子檔案的原始性和真實性。
5.開發檔案信息資源，以電子文本的形式編制各類評估佐證材料。檔案信息是國家信息資源的重要組成部分，以檔案信息資源共享為目標的數據庫標準體系建設是檔案信息化建設的一項重要內容。因此，要按照國家有關規定加強檔案信息資源的開發，在“數字化”建設的環境下，按照信息共享的標準要求，使用視頻、音頻、多媒體或超媒體鏈接技術制作評估一覽表電子文件，評估佐證文件索引或文件匯編，充分發揮檔案信息資源作用，實現檔案信息資源共享。這樣既能滿足于各行各業、各類評估工作的要求，也能滿足檔案信息化建設的要求，而且將大大促進檔案與檔案事業的發展，拓展檔案服務領域，產生更好的服務效果。
第2篇：校本課教案范文
一、[設計理念]
隨著時代的變遷，特別是改革開放后，人們的生活有了翻天覆地的變化，主要表現在日常的衣食住行等方面，本節課主要通過分學習小組開展社會調查實踐活動，學生對調查的結果在課堂上進行分享，讓學生更加直觀地感受到人民生活的變化，最后教師進行總結，得出結論。從人們生活的衣食住行等方面的變化可以感受到時代在變遷，從生活的變化也見證著時代的變遷。
二、[教學目標]
1.通過調查所處生活環境的變化，了解改革開放的顯著成就；
2.通過社會調查，培養社會實踐能力，概括、分析、判斷歷史問題；
3.通過實踐，學會展開歷史活動社會調查的基本方法；
4.通過調查活動，培養初中生溝通和交際能力。
三、教學重點和難點：
重點：
1.社會調查過程；
2.小組展示調查成果。
難點：
1.做好記錄，練習如何正確進行社會調查；
2.與人進行溝通，形成研究資料。
四、教學過程
全班分五個小組：
一組：調查家庭收入；
二組：調查飲食的改善；
三組：調查住房改善；
四組：調查服飾演進；
五組：調查交通方式；
教師：改革開放以來，隨著經濟的不斷發展，人們的生活環境發生了巨大改變，方方面面都呈現出豐富多彩的變化，請同學們根據分組，進行社會調查。
1.搜集資料的方式：查閱書籍報刊、上網瀏覽影視資料、采訪長輩等；
2.資料的呈現形式：文字、圖片（含照片）、實物等；
3.資料的內容：改革開放前后變化。
一組：調查家庭收入
家庭收入變化調查：農村居民收入。
改革開放前：50年代農民人均收入為50.4元。 60年代農民人均收入80.66元。 70年代初，農民 收入90元。1977 年人均收入100元。
改革開放后：70年代末，農村實行家庭聯產承包 農民收入增長較快。1979年，人均收入 301元。80年代，農民收入增長速度加快。農民 人均純收入，1983年795元。2000年，2253元。2017年，13000元。
二組：調查飲食的改善
圖片展示：改革開放前后的飲食。
改革開放前，經濟比較落后，人民生活水平低，物質貧乏，很多人還沒有解決溫飽問題，飲食品種較少，人民對飲食對要求更多對是能夠解決基本對溫飽。改革開放后，隨著經濟對發展，人民生活水平不斷提高，食品品種繁多。
三組：調查住房改善
圖片展示：改革開放前后的住房。
1978年，中國城鎮居民人均居住面積僅有3.6平方米，缺房戶達869萬，占城市總戶數的47.5%，近一半城鎮居民無房可住。而40年后的今天，中國人均住房面積已高達40.8平方米，套戶比高達1.13。改革開放40年以來，從筒子樓、石庫門到家屬院、住宅區，從福利分房時代進入市場經濟的商品房時代，中國住房環境發生了翻天覆地的變化。
四組：調查服飾演進
圖片展示：改革開放前后的服飾。
伴隨著改革開放的步伐，老百姓的生活有了大幅度的提高。在生活方式、思維方式、消費觀念等方面都發生了巨大的變化。一直被深埋在心里的愛美之心，終于可以在服裝上展現出來了，老百姓衣柜里的衣服逐漸變得多了，顏色也亮了起來。二十世紀八十年代，隨著時代的進步，老百姓的衣服的樣式越來越豐富，顏色也告別了從前的灰暗而變得五顏六色。如今,服飾是人們顯示風度、展示個性的方式。
五組：調查交通方式
圖片展示：人們的出行方式。
第3篇：校本課教案范文
一、專業主干課程對比
天獅學院和天津地區的獨立院校的專業主干課程都包括學科基礎課和專業必修課兩大部分。例如，天津外國語大學的學科基礎課包括現代漢語、古代漢語和語言學概論，總共20學分。天獅學院的學科基礎課包括學科導論、英語口語、英語聽力、基礎英語、語言學基礎、外國文學、漢語寫作、教育心理學、古代文學、現當代文學、古代漢語、文學概論等課程，總計67學分。
通過調研發現，漢語國際教育本科專業的學科基礎課差異并不明顯，以中文主干基礎課程為主。主要的差異體現在專業必修課程上。天津天獅學院的專業必修課主要有漢語作為第二語言教學概論、現代漢語、漢語語音與語音教學、漢字與漢字教學、漢語詞匯與詞匯教學、中國文化概論、跨文化交際學、漢語語法與語法教學、應用語言學、漢語修辭學、語言學綜合教育、外國文化概論等。而其他高校的專業必修課主要有漢語國際教育發展概要、古代文學、 二十世紀中國文學、中國文化要略、漢語史、應用語言學概要、現代漢語語法學、心理學、教育學、漢語國際教育教學法（理論）、漢語國際教育法（實踐）、語義學、漢字學、高級英語等。
通過對比院校間的基礎學科設置不難發現，其他院校的基礎課程設置清晰明確，作為以中文專業為依托的本科專業設置，現代漢語、古代漢語以及語言學是專業培養的基礎和重點。而天獅學院的學科基礎課程設置較為廣泛，一方面因為天津天獅學院在大學一年級實行大類招生，故而強調培養學生的基礎英語和文學素質，另一方面考慮到該校學生的文化基礎知識較為薄弱，故而通識類的學科較多，比如英語類、文學類、漢語寫作和學科導論。
第一，天獅學院因為有語言大類招生的前提，在大一階段更加重視通識教育，故而把英語類、文學類、古代漢語和漢語寫作等放置在學科基礎課中，而以天津外國語大學為代表的外語類院校在學科基礎課程中僅設置古代漢語、現代漢語和語言學概論，僅針對漢語國際教育專業來說，學科基礎定位更加清晰明確。在專業必修課中，天獅學院將漢語教學拆分成更小的板塊，分為漢字教學、詞匯教學、語音教學與語法教學四塊，這樣教學內容更加細致深化，更符合招生實際情況，因為獨立院校的學生入學分數遠遠低于像天津外國語大學一樣的一本類大學，學生基礎知識比較薄弱，這樣的學科設置可以給學生打下更牢固的學科知識基礎。
第二，其他院校把天獅學院設置在學科基礎課程中的一些科目放到了專業必修課程里，表明院校間對于漢語國際教育本科專業應該具備哪些必修科目存在著共識，只是對于哪些學科應該放在基礎地位，哪些學科應該放在必修科目中存在差異。通過對比我們可以看到，各院校根據自己的實際情況分別調整了基礎課和專業必修課的內容，但總體內容大致相當。
第三，其他院校在必修課程中設置了漢語國際教育發展概要、漢語國際教育教學法（理論）和漢語國際教育法（實踐）等專業課程，一方面更加有利于學生了解漢語國際教育的專業發展情況，另一方面在課程設置上更體現出學科特色。最后筆者認為應該把現代教育技術、教育心理學等課程從學科基礎課中移出，可以歸為專業必修課一類，畢竟這兩門課程不是漢語國際教育的核心教學內容。
二、專業選修課對比
縱觀各校培養方案中的課程設置，最具差異性的部分是專業選修課部分。以天津外國語大學為例的外語類院校充分依托自己的外語優勢，給學生提供了廣闊豐富的專業選修課程，課程不僅緊貼學科定位，而且有利于拓展學生的知識面，提高綜合素質。其他院校的培養方案中亮點有：
第一，給學生提供了多項小語種課程作為備選，這樣設置的好處主要有兩點：一是可以最大程度地滿足學生就業需要。漢語外派教師志愿者一般被派往不同的國家，不一定說英語，因此掌握另一門外語可以增加自己海外教學和求職就業的幾率，尤其是天津地區以韓國留學生居多。二是為學生進行漢外對比學習打下了堅實的語言基礎。學生多接觸不同語系的外語對于他們進一步進行學科探索不無裨益。
第二，涉及廣泛的語言學類課程。比如說英漢對比研究、語用學、社會語言學、認知與漢語研究等課程。這些語言學入門級課程可以豐富學生的語言學基礎知識，開闊眼界，拓展思路，既為將來進一步深造求學奠定知識基礎，也為從事語言教學實踐儲備理論知識。
第三，文化類選修課程豐富。比如中國佛教文化、環渤海地區文化、書法與繪畫、中國古代經典文獻研讀、漢語方言與文化、中國古典詩詞欣賞等課程，這些文化類課程兼顧了知識性和趣味性，同時也貼近專業學科培養目標的要求，漢語國際教育專業培養目標不僅要求學生具備相應的語言學知識、掌握教學方法和教學技能，同時也要有相應的中國文化素養，語言與文化本身就有無法分割的聯系。學習語言的同時選修一些與中國傳統文化或語言文化相關的課程，對本專業的學生不無裨益。
反觀天獅學院的國際漢語教育本科專業選修課設置，與國際漢語教學的定位相差較遠，如電子商務、個人理財規劃、行政學、網頁設計等課程，而且可供選修的科目也比較少，其他院校在選修課方面可供借鑒的地方頗多。
三、培養方案的完善建議
第一，加強專業選修課的“專業性”。參考天津外國語大學的專業選修課設置我們不難發現，培養漢語國際教育專業的本科生關鍵是要打好學科理論基礎，拓展學科視野。建議增設與漢語國際教育相關的語言學類型課程（如英漢對比分析、語用學、認知語言學等課程），給學生廣闊的選擇空間。
第二，增設一個或兩個小語種教學。比如增加韓語教學，一方面，受當前韓國流行文化的影響，韓語是當前學生比較感興趣的外語學習種類；另一方面，天津地區日韓企業占大多數，韓國留學生也是留學生主體，因此學習韓語無疑會增加學生的就業競爭力。
第三，增設文化類、國別教學類課程。為了拓展國際漢語教育專業學生的視野，更好地適應當地國家的文化，提高跨文化交際能力，應該增設相關國別教學類型課程。
第四，加強學生的實踐能力。結合學校的留學生語言教學，學習兄弟院校的經驗，讓漢語國際教育專業的本科生與留學生結為語言伙伴，一方面有利于本科生發揮所學，在實踐中推動教學，另一方面更加符合學科特色，完善學科培養方案。
第4篇：校本課教案范文
教學是高等教育教學的中心內容，教學檔案是衡量大學的教學質量，學歷、學位所管理的重要性。教學檔案信息資源的重要載體，大學教育教學管理，發揚不起眼的角色。教學材料文件管理，總結報告，通知等文件從歸檔文件形式歸檔次年形成多年的時間，本科畢業論文（畢業）手冊，比賽獲獎證書，成績單畢業年度學期存檔。畢業生論文答辯的材料和答辯人在一年后接受全面和完整的歸檔文件；學科和實驗室建設，招生，學籍管理，教學和實踐的學生工作，教學和科研。教科書，教學實踐和實驗，畢業生論文，論文和其他文件和材料，在第二年形成的時間，根據歸檔時間安排。全面貫徹學校辦學目標定位中的地方性、特色性、應用性的基本內涵，厘清辦學特色檔案資料的采集范圍、采集途徑及方法；基于中國高等院校的地理布局，新建本科院校大多處于中國區域政治、經濟、文化中心的邊緣地理位置，學校立業的根本是服務地方區域社會的發展，辦學的基本理路都是沿著特色化、應用型人才的培養，我校教學檔案實行校、院系兩級管理：凡是在本校教學工作中形成的、對學校工作有永久或長期保存價值的教學檔案，一律移交檔案室保存，各院系在教學工作中形成的、僅對各院系工作有保存價值或不需長久保存的教學檔案，由各院系負責收集、整理、保存并組織申報。學校教學文件反映學校主要職能的基本歷史特點的形成和活動，在教學實踐中，學校在今后的教學工作研究價值的若干文件和材料。包括學術工作，學校管理，教育的改革和其他方面的工作和教師培訓材料。確定教學檔案的價值因素，一所學校的教學文件材料形成了自己的特點和條件，包括其內容，來源，形式，形成時間，完整性，可靠性及其他因素的影響。教學文件，教學業務部門的管理，教學理論，教育和研究活動等方面構成保管文件材料，這是一種間接的教學活動的原始記錄，包括教師的教學價值結果的分析，分析的論文，研究項目，教案反思，在教學理論以及其他活動間接聲像檔案，如教學實踐視頻等，這些圖像表達，并輔以簡短的文字澄清歷史紀錄，紀錄片，直觀，典型的特點，學校檔案館協助完成，任務中占據重要地位的教育活動，知識和信息的方式，因為他們是存儲，詳細，真實地反映了大學的教學歷史圖片，審查后，傳送的文件，如教師教學教案，實驗報告，研究論文，畢業設計（論文） ，論文等，可以快速了解高等教育教學情境的基本使命，而且還作為一種教學管理評估的基礎上基本參考。
關于組織申報，申報要注意以下幾個問題：1，科學分類，教學檔案應進行科學的分類立卷，以便日后的管理利用。院系教學檔案采用“保管期限—學年度—問題”的方法分類比較科學，保管期限依據歸檔材料的價值以及它所承載的歷史使命而確定，一般分為“永久”、“長期”或明確規定保存多少年；“學年度”是指立卷檔案材料的形成時間，由于學校多采用“學年度”計時，因此院系教學檔案的形成時間以“學年度”計比較適宜；“問題”即檔案材料所涉及的內容，屬于同一個問題（或內容）的材料應歸在一起，院系教學檔案按“問題”可分為教育教學、學籍管理、師資建設三大類，立卷時須對這些大類進行細化，這樣才有利于日后的查尋利用。2、裝訂和編印頁碼：近年來檔案立卷方面有一重大改革，就是由過去的“立卷級”裝訂改為“文件級”裝訂。對擬歸檔的文件材料進行分類后，要對每“件”文件材料進行裝訂；一“件”文件（材料）可由單頁構成，但更多的是由多頁構成，比如課表一般只有一頁，它就是單頁文件，而學生成績登記表、教學計劃、總結等就由多頁構成。一個文件（材料）只要由兩頁或兩頁以上頁數構成的都需要裝訂，裝訂有多種用品及方法可根據實際選擇，文件頁數較少，一個文件在5頁以下時可用膠粘法，把膠水涂在材料左上角寬1cm長4cm左右處，使其粘貼固定；文件頁數較多比較厚時可在文件左側用“三孔一線”的方法裝訂固定。避免丟失，便于查對，還應給裝訂好的每件文件（即單件檔案材料）編印頁碼，頁碼應編在每頁左上角或背面的右上角。經過裝訂和編印頁碼兩道程序，就構成了一件件的單件檔案材料。3、裝盒并制作目錄：檔案改革后，“盒”代替了原來的“卷”，單件的檔案整理完成后，即可按照“保管期限—學年度——問題”的分類裝盒，裝盒時還要給每件檔案編上“件號”，按照件號順序依次裝盒，“歸卷文件目錄” 制作是一項常規性工作，這里無須贅述，但“歸卷文件目錄”是否放置檔案盒中，卻是一個有爭議的問題，國家檔案局頒布的《檔案文件整理規劃》中并沒有明確要求。筆者認為，在檔案盒中放置一份“歸卷文件目錄”是必要的，盡管檔案改革的數字化趨勢已越來越明顯，檔案的條目應全部錄入檔案軟件數據庫，通過計算機檢索可直接找到文件準確位置，但目前檔案數字化管理水平畢竟還不高，尤其是對院系教學檔案室而言，數字化管理甚至還沒有起步，紙質目錄仍是我們今天查找利用檔案資料的主要方式，所以在檔案盒內放置一份“歸檔文件目錄”那是必須的。
學校每年五月底前，院系教學秘書及相關人員將整理好的檔案，向學校檔案室移交。移交歸檔時要認真填寫移交目錄，交接雙方核對無誤后履行簽字手續，移交目錄隨檔案保存。要積極發揮院系檔案在教學、科研及管理工作中的憑證作用和查考作用，編制檢索目錄，為利用者查閱提供方便。對不宜公開的檔案，要注意保密。借用檔案應辦理登記手續，嚴防丟失和損壞。
新建本科院校組建一套完整的教育教學特色檔案，是和學院的辦學目標定位完全一致的，它對于突出學校辦學特色具有重要的意義，對于學院的可持續發展、合格院校的水平評估也同樣具有重要意義。植根于特定區域背景中的地方類高等院校，是以特色為自己贏得生存空間的，特色檔案就是保障院校特色的有力證據，它的建立對于彰顯學院特色、打造學校品牌具有直接的應用意義。
參考文獻
[1]時霞.對檔案鑒定的認識[J].辦公室業務，2006，（6）.
[2]劉盡.檔案工作指南[M].西安：陜西科學技術出版社，1989.
第5篇：校本課教案范文
一、檔案是高校本科教學工作水平評估的基礎和依據
在高校，檔案是學校歷史的真實記錄，是最令評估專家信服的歷史證據。它原樣地保留著當時高校檔案形成者的歷史真跡，如果沒有檔案作依據，就難以準確地闡明歷史事件，難以科學地總結學校發展的歷史和規律，任憑高校領導怎樣雄辯，評估專家也不會憑空相信。只有依靠檔案，專家才能對一個評估單位進行客觀、公正、全面地估價。專家組通過實地查看、個別訪談、查閱資料、問卷調查、測試、召開座談會等形式。對校園建設進行全面細致的了解和分析，最后作出定論。
以我院為例。外交學院于2007年5月28日至6月1日，接受教育部委托的普通高等學校本科教學工作水平評估專家的評估?！霸趯ξ以旱目疾炱陂g，專家們認真閱讀了《外交學院本科教學工作水平評估自評報告》；審閱了相關材料；聽取了院黨委書記秦亞青教授的工作匯報；與外交部干部司召開了畢業生座談會；觀看了學院評建工作宣傳片與學生自主舉辦的‘模擬聯合國’活動：參觀了學院建設發展成就展；考察了8個教學單位和9個職能部門；分別召開了6個專題座談會；考察了學生晚自習以及圖書館閱覽情況；隨機聽課17門次；抽調評閱學生畢業論文(設計)160份、學生試卷290份、學生實習報告20份；對50名學生進行了基本理論和基本技能的測試。專家組對我院本科教學工作進行了全面、深入、嚴格的檢查。經過考察，專家組對我院本科教學工作給予了高度評價，評估結論為優秀”。
可以說，豐富的檔案資源在評估工作中的憑證和依據作用是不可替代的，它直接影響著學校評估工作的過程和結果。離開檔案談評估，是不可想像的，是虛假的。
二、本科教學工作水平評估推動了高校檔案工作的開展
通過評估，學校真正把教學當作了中心工作。過去很長時間未能理清的思路理清了，過去長期得不到解決的問題基本解決了，學校教學工作上了一個新臺階，各項工作都前進了，學校真正有了巨大而深刻的變化?？梢哉f，評估不是一個負擔，而是一個機遇。通過評估，被評學校抓住機遇，乘勢而上，扎扎實實地抓了學校的教學工作，促進學校的整體水平邁上一個新臺階，同時，對檔案工作的開展也具有重要的推動作用。
1、評估工作是對檔案工作的檢查
高校本科教學工作水平評估，對高校檔案工作質量和管理水平的提高起到了推動作用。通過評估，可以及時發現檔案工作各個環節是否符合檔案工作的質量和管理標準，推動檔案工作的標準化和現代化建設進程。評估需要大量的佐證材料支持觀測點，評估教學水平的同時，也測試了檔案的收集、保管、利用、編研等工作狀況及館藏情況。也只有館藏豐富了。才能為教學評估提供充足的支撐材料。
2、教職工的檔案意識進一步增強
評估使教職工進一步增強檔案意識，認識到檔案的重要性。同時，評估有效地宣傳了檔案工作。在評估的準備階段，從學校領導到每一位教職工，所有參與材料準備的人員都真切感到，沒有原始檔案和數據作為支撐材料，再好的自評報告也會空動乏力。檔案在評估中作用的不可替代性，使校領導和廣大職工更加配合檔案館(室)開展收集工作，并主動將自身在教學實踐、科研活動中有特色的材料歸檔保存。在外交學院，評估工作剛剛結束，有些部門的主管領導和兼職檔案員就立即著手歸檔工作。
3、一定程度上增加了教學檔案的規范性
通過評估。加深了人們對平時積累檔案材料重要性的認識，深刻體會到“案結卷成”、“平時歸檔”的重要意義。通過評估，教職工能更好地執行檔案工作規章制度，他們感到：正是有了完整、系統、準確的檔案信息資源，才滿足了高標準、嚴要求、多角度的觀測點對本科教學工作水平評估的需要。同時。評估有力地推動了檔案工作的規范化，原來組卷的不科學不規范，通過評估顯現出來，這就使人們在以后的歸檔工作中加以改進和完善。
4、推動了高校檔案工作的開展
經濟的全球化。必將引起教育和文化的國際化。為使我國高等教育培養出既適應我國又適應全球經濟發展所需用的人才，我國政府采取一系列措施，提高辦學質量和辦學效果。國家教育行政主管部門對高校教學工作的宏觀管理和指導、定期對高等學校教學工作進行評估，使得作為評估基礎和依據的高校檔案工作必將得到進一步的推動和發展。因為，高校本科教學工作水平評估，需要并依據了大量的檔案材料，我國還將實行五年一輪的評估制度，甚至還要進行其他形式的評估，這些工作無疑還要依據檔案，離不開檔案工作的有利支持。
三、由高校本科教學工作水平評估引發的思考
第一，為了進一步推動檔案工作的開展，在本科教學工作水平評估專家中，是否也應當邀請一些檔案工作專家參與其中。
細心的人們會注意到，在高校本科教學工作水平評估專家中，有高校書記、校長，有教務處長、評建辦主任，還有一些專家，等等。高校本科教學工作水平評估，主要以檔案為基礎，為憑據，這就讓人們想到：在今后的評估工作中，可否請一些檔案工作專家參與，這不僅有利于檔案工作，更利于評估工作，利于教學管理和教育教學質量的提高。
第二，任何工作，只要領導重視就能做好，檔案工作也不例外。
凡是本科教學水平評估取得好成績的學校，領導都很重視評估工作。高校檔案工作是學校管理工作的重要組成部分，因此，經歷過評估并取得好成績的高校，領導同樣重視檔案工作，其檔案工作肯定不錯。但我們不能否認，在本科教學水平評估工作中，有些高校領導對檔案與教學評估的相互依賴關系認識不夠明確，忽略檔案在高校評估中的重要性，有的高校沒有讓檔案工作人員參與進去。當然，作為高校檔案工作人員，要想使檔案工作得到領導的支持和重視，也應當積極主動去爭取。
第三、檔案人員的配備是做好檔案工作的根本。
任何事情都是靠人去做的，高校檔案事業的成敗關鍵也在于人。目前，很多高校都在著手檔案信息化建設，“高校檔案信息化建設是否能取得成功的根本在于檔案人員的配備”。但高校在檔案人員配備方面，普遍都存在問題。一方面，高校檔案人員配備不足，一人兼數職，使得檔案人員窮于應付檔案基礎業務工作，而開發利用檔案信息資源的工作做得很不夠。另一方面，高校檔案人員整體水平的參差不齊，特別是在知識結構、人才結構和能力結構方面存在嚴重問題，比如有的高校檔案管理人員知識嚴重老化，特別是缺乏計算機知識和技能；有的高校把一些無檔案知識的人員充實到檔案隊伍中，讓他們去看攤守業或安度退休前的時光，等等。這些做法不但影響了檔案工作的開展，甚至阻礙了檔案信息化建設的進程。
第6篇：校本課教案范文
關鍵詞：地方特色本科；多樣化案例教學；案例設計、選?。话咐龑嵤?/p>
中圖分類號：G423
C程序設計是一種實用性強、表達形式多樣的計算機編程語言，近年來已成為國內各高校計算機以及理工科學生重要的必修基礎課程，對整個教學過程有著非常關鍵的作用。本課程主要是培養學生對計算機語言編程的基本思維及方法，進而學會用計算機來解決實際應用等問題，最終提高學生的創造性和計算思維，使得學生在學習后續課程當中，能夠把計算機與專業課程更好的結合，編寫相應的程序來解決專業課程中遇到的問題，提高其信息使用的素養。但是，由于地方本科院校教學條件與教學資源不足，學生的入學成績偏低，基礎較差。教學實踐表明，之前的效果并不理想,沒有較好地培養學生的邏輯思維、分析問題、解決問題的能力，不能有效地激發學生的學習興趣。
1目前C程序設計教學在地方本科院校中的教學狀況
C程序設計是理工科專業學生的一門關鍵基礎課，為后續學習的許多專業課程起到了非常重要的鋪墊作用。但是從國內地方性本科院校教學實踐本科院校來看，主要存在以下幾個方面的問題：
1.1教材內容大而全，脫離實際需求
計算機發展速度快，C程序設計教材內容多，大而全的知識往往讓學生只注重語法知識的學習而忽視編程思想、程序設計的能力及利用編程解決本專業相關應用問題的能力。
1.2創新型實踐重視不夠
C程序設計的教學主要由理論教學和實驗教學構成，理論教學主要完成教學大綱規定的內容，而實驗教學完成實驗教學大綱規定內容。對于學生的創新型實踐能力培養不夠，不利于激勵學生獨立思考與主動探索的能力，沒有為學生學習后續課程奠定良好的基礎。
1.3考核方式不夠完善
目前C程序設計的考核是由平時成績（根據學生出勤、學習態度、撰寫作業等情況核計）+期中成績+上機實驗+期末成績組。這樣的考核方式不利于培養計算機專業學生的邏輯思維能力、團隊協作能力等。
1.4理論聯系實際不夠，動手能力較差
2合理設計教學案例
C程序設計是一門理論與實踐結合得比較緊密的課程，通過本課程的學習培養學生的編程思想、程序設計能力。是培養學生創新思維最現實、最具操作性的平臺。所以對地方本科院校C程序設計課程建設與創新實踐改革的探討就顯得尤為重要。
一般的教學方法，教師按部就班從第一章開始講，而課本的安排都是語法在前，舉例說明在后。語法知識繁多且枯燥，很難調動學生學習的興趣。案例教學法從學生感興趣的實際問題出發，一步一步引出當堂課的語法及重難點等知識，采用形式多樣化的案例，有效的對知識點串聯成珠，高效的完成課堂內容，達到提高學生學習本名課程興趣的目的。多樣化案例教學通過教師的講解讓學生學習到該名課程，更重要的是引導學生學會思考、學會怎樣去學習新知識以及利用計算機解決日常問題的能力，著實提高他們的動手實踐能力。
2.1案例設計、選取原則
教師備課時，首先當把每一堂課程的重難點內容選取出來，然后設計案例的模式，最終要從學生的學習能力出發，選取適當的案例進行教學。只有經過精心設計、選取的案例，案例教學才會有保障，才會被學生所接受。以下是多樣化案例設計、選取的原則：
（1）案例應遵循從簡到難的原則，生活中碰到的簡單常見問題作為切入點是最佳的。一步一步把學生的思維引入到課程當中來，才能激發學習的熱情。
（2）一堂課上的案例不宜多而宜精，綜合案例數量、難易程度要適中。案例太多，學生的思維難轉換、易混淆。在能夠講清楚課程知識點的情況下，盡量使用少的案例。增強學生對整堂課程的把握度和理解，引導其解決實際問題的能力。
（3）案例一定要能抓住重難點。案例的形式可以多樣，但是一定要把握重難點這條主干線。學生剛學很難把握住課程的重難點，這樣也就很難將其理論聯系實際。在設計案例時，盡可能將抽象概念、難懂語法知識融入到案例中，用通俗易懂的語言表達出來，也即抽象概念具體化。
2.2案例多樣化設計分析
根據地方性院校的教學特點和內容，多樣化案例教學法采用三種方案進行實施，他們分別是：一種是使用flash軟件做成的動畫案例教學，一種是基于語句、語法等知識點的基礎案例教學，一種是短學期綜合實驗教學案例。
（1）動畫案例教學。在講授過程中確定學生要掌握的知識點，然后再精選能夠說明、反映這些知識點的案例。在案例的設計中要巧妙使用可視化的程序設計語言或Flas設計軟件。注重案例的生動、形象，能否真正激發學生的學習興趣。實踐表明，在案例教學的過程中，學生興趣高，教學容量大，知識點的前后聯系緊密，學生對通過案例教學的方式傳授的知識點印象深，能靈活運用。例如：指針是c程序設計中的重中之重，能夠靈活運用指針解決c語言中的問題，也就掌握了該課程的靈魂。但是，指針本身的概念和使用都是比較枯燥難懂的，對于初學者來說比較抽象，以下圖1是用flash做的一個案例，課堂效果非常好。
圖1flash指針案例
（2）基礎知識點案例教學。該案例的設計主要是基于零散較多的c語法知識、選擇條件語句、循環控制語句，利用案例把這些知識點串聯起來，這樣學生學起來就不是死記硬背語法知識，而是懂得如何在解決問題中學會語法知識。
我們在設計案例時，教學內容是關鍵，把每個知識點、概念講解清楚，找到貫穿整條學習內容的主線進行設計，從而通過案例達到教學的目的。例如：在講解循環控制語句時，首先采用比較的方法引出使用循環語句的原因，該語句的作用是和優勢在哪里。然后介紹三種常用的循環語句，對比這三種語句的聯系及區別。最后設計一個適當的案例把內容貫穿起來，通過對案例的分析使學生掌握三條循環語句的功能及執行過程。教學實踐表明，這種設計方法比照本宣科的效率高，也更容易提升學生的學習興趣。
（3）短學期綜合實驗教學案例。綜合實驗教學案例不僅培養學生如何學習C語言，更重要的是培養其綜合素養。在課堂中，案例教學實施要采用靈活多樣的方式，并不是把案例一個一個堆積起來就可以達到教學的目的，而是要在案例教學的牽引下，加強管理、多種技術方法結合的手段。
3案例教學實施
案例教學的重要環節是案例教學的實施，只有通過不斷的實踐，采用多種教學方法相結合的形式，加強管理，提高學生學習的興趣，讓學生變被動為主動，激發他們的創造思維，有效提高課堂質量。
（1）案例教學法的實驗課程非常關鍵，學生只有通過不斷的實踐，才能真正掌握C語言。按照一般的教學方法，實驗課就是學生自己動手操作，老師輔導的模式，這種模式使得學生很容易懶散，效率非常低，動手解決問題的能力也得不到提升，一味的就想著現成的答案。針對種種問題，案例教學法的實驗課程采用任務和分組的方式完成，由輔導員根據學生的特點，每個組由喜歡學習、較貪玩但性格相近的學生組成，每次上課完成一個或者某一個案例當中的某一塊，案例由教師設計。每堂課的內容當堂消化，教師可以抽取其中某幾行代碼考核學生，如果能夠非常流暢的把代碼寫出來，則說明是學生本人編寫的。采用實驗結合案例的方法，既提高了學生的學習主動性，也提升了課堂教學質量。
（2）要實施案例教學的方法，須采用網絡和多媒體相結合的手段。多媒體現在比較普及，對于C語言來說它是一種工具，在教學時，把相應的程序運行給學生看也是很重要的，特別是有些趣味性的案例。如在教指針時，用一個推拉的游戲，形象化的說明指針是如何使用的，明白其真正的內涵，每個指針的指向是什么含義。而網絡是學生自學的好“幫手”，有很多的定義或者程序源代碼受時間等的影響可能教師在課堂上講的不夠透徹。
4總結與展望
案例教學通過設計學生感興趣的、能夠學以致用的案例進行教學。在基于生活實際問題的基礎上，既解決了學生對枯燥難懂的語法知識的學習，也解決了C語言課程內容多、學時少等問題，提高學生的學習熱情，激發他們的創新思維，更重要的是教會學生如何學習。綜合實驗案例的教學和考核方式，培養學生的團隊意思，也增強其學生之間的感情，能夠把學到的知識解決實際問題，真正達到理論聯系實際、學以致用的目的。當然，案例教學必須和其他的教學方法相結合，讓學生學會自我管理，自主學習。計算機更新較快，C語言的教學也是在不斷創新、探討中進行，在以后的教學課程中，將根據學生、學校的特點，不斷提升、探索更好、更適合的案例教學法。
參考文獻：
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第7篇：校本課教案范文
【關鍵詞】高校；本科；學前教育；滲透式實踐教學方案
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2011）05-0030-04
實踐是學習主體內化和重構知識的前提、中介和歸宿。〔1〕實踐教學旨在為高校本科學前教育專業的學生提供親身參與教學實踐的機會，從而提高學生的動手能力，同時讓學生在提升教育技能的過程中內化理論知識，養成研究、創新的專業態度，綜合提升專業能力,“使學生在步入教學一線之前就獲得教育實踐知識和實踐智慧”?！?〕高校本科學前教育專業滲透式實踐教學方案將學生在形成專業素質過程中需要經歷的所有實踐環節作為一個整體加以統籌安排，將教學計劃中所有學科知識與技能滲透在教育教學實際情景之中。這種實踐教學模式可以讓學前教育專業的學生從入學之日起就逐步獲得對學前教育實際工作情境完整系統的感性體驗，進而真正理解各門學科對其專業成長的理論意義與實踐價值，早日做好入職準備。
滲透式實踐教學方案對我國高校本科學前教育專業的課程建設，尤其是對實踐教學質量的提高有積極意義，值得深入研究。
一、滲透式實踐教學方案的價值
有關教師專業化培養的研究，直接推動了高校學前教育專業的課程改革。在我國目前的師范教育體系中，不論是中師教育的技能型課程體系，還是高師教育的理論型課程體系，均不能很好地適應新時期教師教育的要求。二者原有的專業培養目標較為單一，課程體系亟待調整。以高校本科學前教育專業課程設置為例。當前，高校本科學前教育專業的課程體系一般由五個基本模塊組成。模塊一是以理論性為主的學前教育類通識課程，主要包括學前衛生學、學前教育學、學前課程論等；模塊二是以表現性為主的藝術類課程，主要包括音樂、美術、舞蹈等；模塊三是以操作性為主的技能類課程，主要包括各科教學法及教育活動設計、學前教育科學研究方法、幼兒園班級管理等；模塊四是以入職緩沖為目的的教育實踐類課程，主要是指教育見習和實習活動；模塊五是以獲得專業學位為目的的畢業論文的設計與寫作。這五大基本模塊的教育目標雖然具有一定銜接性，但在具體實施時卻往往邊界分明，五大模塊中各門學科間的聯系被人為切斷，從而影響了培養效果。尤其值得注意的是，目前許多高校并不重視學生教育實踐能力的培養，學生的教育見習和實習活動尚未落到實處。滲透式實踐教學方案旨在提高學生的教育實踐能力，以幫助學生早日做好入職準備。
1．為學生職業角色意識和能力的形成提供有力支持
學前教育專業的學生從畢業后進入幼兒園工作的第一天起，往往就要承擔起作為一名幼兒園教師必須承擔的所有工作。這就意味著，從學前教育專業學生到合格的幼兒園教師之間的角色轉換不能留到入職后進行，而應盡可能在高校學習期間進行。高校本科學前教育專業教育的一項重大任務就是幫助學生在入職前基本實現從專業知識到專業技能的轉換，完成由學生向教師的過渡。要完成這項任務，光靠專業理論學習顯然不夠，還要依靠專業實踐活動，而這正是滲透式實踐教學方案的意義所在。從學生到幼兒園教師的職業角色轉換是情境性的，是學生在自然教育教學情境中建構教育知識、提高教育智慧的過程。滲透式實踐教學方案強調為學生提供大量教學實踐機會，以期為學生職業角色意識和能力的形成提供有力支持。
2．實現高等教育應用型人才培養目標
實踐教學是應用型人才培養的關鍵。如果不重視實踐教學，那對學生實踐能力的培養就無從談起，應用型人才的培養目標也就淪為一紙空談。如果能正確認識實踐教學的意義，準確定位實踐教學的目標，恰當選擇實踐教學的組織形式和實施途徑，就有可能從根本上保證應用型人才培養目標的達成。滲透式實踐教學方案正是一種可供參考的具體培養路徑，有利于實現高等教育培養應用型人才的目標。
此外，滲透式實踐教學方案有利于發揮“合并型”高校的優勢。原中等幼兒師范學校具有專業技能教學的優勢，而高校本科學前教育專業具有理論知識教學優勢。滲透式實踐教學方案的設計與實施有利于打破以往中師教育偏于強調專業技能訓練而忽視學生理論水平提高的局限，也能改變高校本科學前教育專業偏于強調理論知識學習而忽視學生專業技能培養的局限，從而發揮各自的專業發展優勢，提高“合并型”高校的師資培養質量。
二、滲透式實踐教學方案的特征
1．注重學科課程的課內實踐
滲透式實踐教學方案的特征之一，是把實踐教學的各個環節按學科邏輯有規律地滲透到各門專業學科課程的教學活動中。方案的實施從新生入學即開始。學生沿著教學計劃中設定的學科邏輯線索，通過學科課程的課內實踐，有目的、有計劃地逐步進入學前教育實踐，消化專業知識，形成專業意識，逐漸提高實踐與創新能力。滲透式實踐教學方案可打破五大課程基本模塊的界限，將實踐教學元素滲透其中，使學生在入職前就能形成相應的教學實踐能力。換句話說，滲透式實踐教學方案強調讓學生從入學之日起就開始接觸學前教育工作實際，直至畢業，從而確保他們一直與學前教育實際工作保持密切接觸。
2．發揮不同學科背景專業導師的作用
滲透式實踐教學方案的另一特征是將具有不同學科背景的各類專業人員整合起來，充分發揮不同學科背景專業導師的作用。滲透式實踐教學方案的任務由不同年級的學生、幼兒園相關教師和高校相關教師組成的實踐共同體完成，這個實踐共同體“是處于同一實習場的全體成員及其行為關系的總和”?！?〕
三、滲透式實踐教學方案的基本內容
滲透式實踐教學方案的基本內容應根據高校的實際情況逐步建設和完善。
1．制訂本科學前教育專業實踐教學計劃
實踐教學計劃包括學期分工、所依托的主要學科、實踐活動的主要內容、實踐活動的時間總量以及實踐場地等項目（見下表）。
2．建設教學實踐基地
做好教學實踐基地建設，是推進滲透式實踐教學方案的有力保障。高校應注重完善教學實踐基地建設。一方面可擴大高校附屬實驗幼兒園的辦學規模，以積極接納學生開展教學實踐活動；另一方面可建設各級各類幼兒園教學實踐基地，促使其規?；Ⅲw系化、制度化，以滿足學生教育見習與實習的需要。高?？梢钥紤]將常規教學與幼兒園的教研活動相結合，同時加強與社區的交流合作，鼓勵學生在幼兒園、社區開展與學前教育相關的志愿服務。完善教學實踐基地建設，既能為學生提供最鮮活的專業信息，也能為學生提供親身參與教學實踐活動的機會。
3．建設導師共同體
導師共同體由高校分管領導、高校學科指導教師、幼兒園園長、幼兒園實習指導教師和學生導師（高年級學生）組成。導師共同體的職責是對滲透式實踐教學方案的各個環節進行科學周密的設計，制訂既適應幼兒園教育教學需要，又符合教師專業化標準的實踐教學方案，并通過各自的實際工作保證方案順利實施。導師共同體要激發學生從事實踐活動的愿望，重視學生的教育教學技能訓練，要求學生收集和積累幼兒園教育教學活動中的典型案例，鼓勵和帶領學生根據實踐問題設計與改進研究方案，對自己的實踐行為進行評價與反思。
4．布置實踐作業
為學生設計不同層次、不同難度、不同呈現方式的實踐作業是貫徹滲透式實踐教學理念的有效途徑。實踐作業實質上是為學生設置一個個問題情境，引導學生逐漸學會運用已有知識和經驗分析問題，調整方案，最終解決問題，從而積累實踐經驗，提升教育智慧。各學科指導教師可根據教學目標，在分析學生認知能力和知識水平的基礎上，設計并提出具體的實踐作業要求，并注意引導學生積極嘗試解決不同難度的問題，以達到循序漸進、動態提高的實踐教學目的，不斷提高學生的實踐能力。
以學前衛生學為依托的實踐作業目的是幫助學生形成對幼兒園教育教學的一般性印象，學會使用相應的測量工具并撰寫簡單的測評報告，理解幼兒園環境創設的衛生學原理，為后續學習打基礎。作業的呈現方式有觀察記錄、測評報告和小論文等。
以普通心理學為依托的實踐作業目的是幫助學生了解科學研究的基本方法，提高理論聯系實際解決問題的能力，學會運用觀察、調查、測驗等手段分析個體的心理特征，為后續學習積累經驗。作業呈現以小型研究報告為主。
以學前兒童心理學為依托的實踐作業目的是幫助學生消化和運用專業知識，明確幼兒園教師應具備的心理素質，從而激發他們為提高自身專業能力進行積極、主動的自我調整與訓練的意愿，為后續學習提供支持。作業呈現以小型研究報告和評論性論文為主。
以學前教育學為依托的實踐作業目的是提高學生運用專業視角發現問題和嘗試解決問題的能力。作業呈現以評論性論文或說明性論文為主。
以學前游戲論和學前課程論為依托的實踐作業目的是使學生形成科學的兒童游戲觀、學前教育課程觀，為后續各科教學法的學習與訓練奠定基礎。作業呈現以游戲活動設計、調查報告等為主。
以各科教學法為依托的實踐作業是以各科教學法為主線開展的幼兒園試教活動。在導師共同體的帶領下，學生可以嘗試逐步進入幼兒園教育教學活動過程，以逐步做好入職準備。作業呈現方式是幼兒園活動方案設計以及相應教育教學活動的組織。
以學前教育科學研究方法為依托的實踐作業是在基本完成學前教育專業課程的學習后，在逐漸積累教育教學經驗的過程中完成的。在高校指導教師的帶領下，通過課題選定、文獻查閱、計劃制訂、方法選擇、資料分析整理以及成果表述等一系列實踐訓練，激發學生的科研興趣，使學生充分理解學前教育科學研究的意義、原則和類型，逐步掌握學前教育科學研究方法，從而掌握學前教育科學研究的基本技能，為日后進行科學研究工作奠定基礎。
高校本科學前教育專業滲透式實踐教學方案具有較大的后續研究空間，可嘗試采用行動研究法，在不斷完善實踐教學方案內容的過程中，將研究思路逐漸擴展到高校本科學前教育專業滲透式實踐教學中導師團隊的建設與發展、高校本科學前教育專業滲透式實踐教學校本教材的開發等問題的研究上。
參考文獻：
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An Introduction of Immersive Practical Teaching Plan for Preschool Education Major Undergraduates in University
Li Lanfang, Zhang Haizhong
(College for Kindergarten Teachers, Lanzhou Municipal College, Lanzhou, 730020)
第8篇：校本課教案范文
閱讀，就是通過有目的、有層次、適時適量、多種形式的讀，感悟文章的情感、品出語言的韻味。新課標對此作出了明確的要求：
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
記敘文，本課題所指的記敘文記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。
解讀，本課題所指的解讀，就是記敘文的閱讀解釋；分析、研究；理解、體會。
二、課題研究的主要內容和目標
（一）本課題研究須回答如下四個問題：
1．如何正確地解讀記敘文文本？
2．如何有創意地解讀記敘文文本？
3．如何正確地駕馭記敘文教學課堂？
4．如何有創意地駕馭記敘文教學課堂？
這四個問題貫穿備課、上課、課后反思的每個環節，是每節課都必須回答和反思的。當然，前兩個問題側重于備課時解決，后兩個問題側重于上課時解決。
（二）基于此，本課題研究的主要內容和目標是：
1．探索實現記敘文文本解讀有效性的途徑和方法；
2．探索解決記敘文課堂閱讀教學有效性的途徑和方法；
3．探索記敘文文本解讀與記敘文課堂閱讀教學有效性的關系；
4．探索建構務實、有效、健康、靈動的記敘文文本解讀機制和記敘文課堂有效閱讀教學模式；
5．探索更快更好地促進教師專業化成長的途徑和方法。
三、研究的重點與難點
（一）注重文本的個性解讀
解讀文本，挖掘內涵，巧妙運用文本，是構建優質高效課堂的著力點、突破口。
1．做一個對文本的獨立解讀者。
2．突破教參藩籬,發現文本價值，力求新穎的教學設計。
（二）優化處理教學內容
所謂教學內容的優化就是選擇所授課文中的片斷作“例子”，精要地講解，使學生通過“例子”的學習舉一反三，達成記敘文閱讀教學的高效率。
第一，選擇能體現有效知識的“例子”。
第二，選擇能體現和落實本課教學目標的“例子”。
（三）探尋教學最佳切入點
在記敘文閱讀教學中,如果能找到牽一發而動全身的最佳切入點，就可以使文章思路、學生學路、教師教路達到和諧統一高效，師生一起在閱讀文本中享受預設的精彩和生成的美麗。好的切入點一般應具備這樣幾個特點：1、新穎別致，給人耳目一新的感覺；2、迅速集中思維，讓學生直奔學習重點；3、準確抓住整篇文章的要害，“一石激起千層浪”。
四、研究的主要策略
（一）將記敘文文本解讀與教學設計合而為一。
中學語文教學過程中的文本解讀是為具體教學服務的，不同的解讀結果所形成的教學設計千差萬別，優劣涇渭分明，效果也大相徑庭。中學語文教學研究中的文本解讀有三種形態，一是文學欣賞，二是文學欣賞之中偶有對教學有用的點上的知識，三是為搞好教學設計而研讀文本。三種形態之中，我們不歡迎第一種，不拒絕第二種，尤其歡迎第三種教研形態。推崇不同執教者對同一課文的不同設計（以三種為宜），從而通過“同課異構”，尋找記敘文有效閱讀教學的更好途徑。
（二）將課例研究與主題教研相結合。
第9篇：校本課教案范文
關鍵詞：工程管理；房地產；培養方案
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0240-02
改革開放三十年來，中國經濟保持了持續快速的發展。隨著工業化、城市化進程的加快，中國建筑業的規模和從業人員數量也在不斷擴大，工程管理方面的專業技術人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業的人才培養也提出了更高的要求。本文通過對財經類院校工程管理專業本科教學培養方案的分析，探討現階段培養方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業畢業生的市場競爭力。
一、國內工程管理專業概況
根據2004年教育部《普通高等學校本科專業目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統、房地產經營管理、項目管理、產品質量工程和工程造價（八個本科專業）。將工程管理專業設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數國家將其歸屬在土木工程類專業的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業偏重于管理類。目前，國內共有三百多所所高校開設了工程管理本科專業，主要分布在各綜合性大學、建工類、礦業類、電力水利類、財經類等高校。中國工程管理專業目前還處于研究、探索和發展階段。從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等五個專業方向。不同高校培養的側重點不一樣，但都是培養具備工程技術、管理學、經濟學及法律知識，能運用現代管理理論方法，在國內國際工程建設領域中，從事投資決策、工程項目建設管理、工程項目咨詢、工程項目監理、政府部門宏觀調控管理等應用型、復合型人才。
二、安徽財經大學工程管理專業課程的設置與教學內容
安徽財經大學是一所以經管法為主的多科性財經類院校，工程管理專業設置在管理科學與工程學院，專業方向為房地產經營與管理方向。
1.專業培養目標：培養德智體全面發展的，具備管理學、經濟學和房地產經營與管理的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，接受房地產經營管理、工程項目管理基本訓練，具備從事房地產經營管理專業技能與工程項目管理能力，適宜在企事業單位和政府有關職能部門從事房地產和工程項目管理相關業務，以及在相關教學科研單位從事該領域教學、科研工作的高級復合型專門人才。從培養目標可以看出，由于學校的財經類屬性，專業的設置偏向經濟管理類。
2.專業特色與培養要求：本專業畢業生應獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養和品德、健康的身心和創新精神；系統掌握相關的管理理論和方法、土木工程技術知識、相關的經濟理論及其他相關學科知識；（2）具有綜合運用本專業知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質量控制、合同管理、信息管理和組織協調的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產經營管理、工程管理的有關方針、政策、法規以及國際工程管理的慣例和規則；（6）了解本專業理論前沿和發展動態，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學、科研和實際工作能力。
3.課程設置。課程設置主要包括學科基礎課、專業必修課和專業選修課等。學科基礎課包括西方經濟學、管理學原理、會計學、統計學、市場營銷學、財務管理與財務報告分析、運籌學、管理信息系統、經濟法、工程制圖等。專業必修課包括房地產經濟學、房地產金融學、房地產政策與法規、房地產開發與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產估價、物業管理等。專業選修課包括工程技術監理、建筑材料、建筑技術、工程招投標管理、工程項目管理等。學制四年，學生學完培養方案規定的課程，修滿學分，經考核成績全部合格，發給本科畢業證書。符合《安徽財經大學普通學科學生學位授予辦法（學分制）》規定的，授予管理學學士學位。
三、工程管理專業主要課程教學內容
工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業圖：房屋建筑及房屋結構施工圖；鋼筋混凝土及鋼結構構件圖；室內給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應用。
房屋建筑學：房屋建筑學課程分為民用建筑和工業建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。學習這門課程的目的是為了使學生掌握房屋構造的基本理論；初步掌握建筑的一般構造做法和構造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設計原理，具有建筑設計的基本知識，正確理解設計意圖。
房地產開發與管理：本課程以房地產開發與管理的全過程為主線，以加強對房地產開發與管理活動的全面理解為目的，結合中國房地產開發與管理的實際，對房地產開發與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內容包括：房地產開發與管理的基本概念、房地產的基本法律制度、房地產市場調查與預測、房地產項目的開發管理、市場營銷策劃、房地產交易的類型以及特點等。
工程項目管理：本課程是一門緊密聯系工程建設管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調管理的應用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設期直至項目投產的整個過程；研究內容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協調的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質量三大目標及其他方面均取得最佳效果，盡快發揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。
房地產政策與法規：本課程以中國土地管理法和房地產法律制度以及房地產開發、經營與管理活動的法律規范為主要內容。具體涉及房地產法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規劃、房地產交易、轉讓、抵押、租賃等相關的法律規定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業管理等相關的法律規定。
城市規劃與管理：本課程主要包括城市規劃的基本原理與方法，城市規劃的基本程序，城市規劃對城市經濟建設和社會發展過程的影響和作用，城市規劃與工程建設項目之間的關系，具備城市、城鎮和居住小區規劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮和居住小區規劃相關問題的解決思路和規劃方法等。
房地產估價：本課程以房地產估價工作所必備的理論基礎和基本知識為主線，結合中外房地產評估行業發展的現狀，主要介紹了房地產估價的程序以及在熟練掌握房地產估價基本理淪知識的基礎上，對不同房地產類型、在不同評估目的條件下進行房地產估價時能夠選擇運用房地產估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術來求取估價對象客觀合理的價格或價值。
四、完善工程管理專業本科教學培養方案的建議
工程管理專業是管理類門類中重要的專業科目之一，隨著房地產業的快速發展，社會對房地產專業人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高?；疽恢碌姆康禺a人才培養模式。為此應進一步完善工程管理專業本科教學培養方案。
1.由于財經類高校的特點，工程管理專業課程設置偏向經、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，必須具備一定的建筑行業背景知識。對于工程管理專業教育來說，在保留經濟、管理以及法律平臺現有課程的基礎上，加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。
2.推動教學實踐環節的開展。在工程管理專業本科教學實踐環節的開展過程中，普遍存在著學生經驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業生產實踐環節、畢業實踐環節活動的開展。因此，要逐步加強學校和相關企業的聯系與合作，推動產學研的發展，完善教學實踐環節。
參考文獻：
[1]余渝娟，祝亞輝.關于工程管理專業建設的思考[J].重慶科技學院學報，2008，(4).
