正會計高級論文精選(九篇)

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第1篇：正會計高級論文范文

［論文摘要］ 會計這一職業(yè)是伴隨著錢財的出現而自然演化而來的，是一種社會需要，而且這種需要會隨著經濟的發(fā)展而日益壯大——經濟越發(fā)展，會計越重要。我們不是天生就會做會計的，一名好的會計是經過一系列系統(tǒng)的學習和工作而逐漸造就的。在造就一名高級會計的過程中，課程教學是一項非?；A、非常重要的程序，而在現今的會計行業(yè)里，需求量正日益增加的是高級財務會計，因為現在各個行業(yè)里要的都是精英中的精英，所以高級財務會計課程教學就顯得尤為重要。本文主要研究高級財務會計課程的教學內容和教學方法。

1我國高校高級財務會計課程教學現狀

隨著社會對高級財務會計需求量的不斷增加，高校中對高級財務會計課程的重視程度也不斷增加。從2005年開始，就不斷地有名牌高校開設非會計學專業(yè)的會計學精品課程，事實證明這一舉措滿足了社會的需要，也取得了基礎性的成功。從中取得經驗以后，各高校的會計學專業(yè)的精品課程群也不斷建設起來，各高校的高級財務會計課程取得了很大的發(fā)展。但是在高級財務會計的教學過程中還是存有很大的不足，有待改進。

2我國高校高級財務會計教學過程中存在的不足

我們只有認識到自己的不足，才能在改進的過程中取得進步，認識錯誤的過程本身就是一個進步的過程。落實到高級財務會計的教學過程中，我們主要研究的是其教學內容和教學方法上的不足，通過對這些不足的認識和改進而取得進步。

2．1高級財務會計教學內容上的不足

2．1．1教學內容上的創(chuàng)新性不強

世間存在的事物都不是完美無缺的，都是隨著時展而不斷發(fā)展的。高級財務會計課程在教學內容上也同樣存在不足，有待改進。會計是一種很古老的職業(yè)，但是同時它又是一個前沿學科，需要不斷創(chuàng)新和改革。會計教學分為兩個方面——理論知識和實踐能力，因此會計學的創(chuàng)新也體現在這兩個方面上。

會計是一門需要實踐經驗，在實踐過程中學習和進步的學科。而在傳統(tǒng)的會計教學中非常重視理論知識的學習，但是脫離了會計的實務性，這也是大學生找工作難的原因之一——沒有經驗。雖然我們會反駁說誰一開始就有經驗?。康侨绻覀冊趯W習過程中多重視學生實踐能力的培養(yǎng)，這方面的缺陷是可以彌補的。

在理論內容上我們偏重于傳統(tǒng)基礎理論的學習，沒有兼顧會計前瞻性的內容，這也是影響高級財務會計教學內容創(chuàng)新性發(fā)展的一個重要方面。我們只有了解了前瞻性內容之后，才能真正認識到這門學科現存的不足，在想方設法彌補這些不足之后我們的教學內容才會實現真正的創(chuàng)新。

2．1．2高校會計教學課時分配不科學

高校擴招后學生多了，學校開設的課程也多了，所以相應的每門課程的課時減少了，高級財務會計課程也不例外。在我們的教學過程中，由于課時的限制，所以很多內容都講不了。在這種情況下，對老師的要求就相應地提高了。如果老師知道哪一方面的內容對學生將來的發(fā)展有很大的影響而且是我們教學的難點和重點，在這一方面花費更多的課時，那么學生將來會畢生受益的。反之，如果老師對會計這一行業(yè)根本不了解，對現今社會會計需要具備什么技能也不知道，那么他就不會知道這一個學期的課時該怎么分配，長此以往對學生是有百害而無一利的。

2．2高級財務會計課程教學方法上的不足

中國傳統(tǒng)的教學方法都是填鴨式教學——老師講，學生聽，老師寫，學生抄。雖然我們都認識到這種教學模式不好的一面，也在不斷地改進，但是這種教學方法已經根深蒂固，一時也很難根除。這種教學方法帶來的影響就是它限制了學生的發(fā)散性思維，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。這種被動的學習態(tài)度嚴重影響了我們的教學效果，尤其是在現今學生自主性空前高漲的時代。

3針對高級財務會計課程中的不足采取相應的措施

有不足我們就改進，有錯誤我們就糾正，我們不是諱疾忌醫(yī)的蔡桓公，我們要做不恥下問的孔子。前者得到的是一時的顏面，但是最后卻害自己，遺臭萬年；后者不恥下問，雖然在外人看來是很沒面子的事，但是卻真正學到了對自己有用的東西，而且萬古流芳。

3．1改進高級財務會計課程的教學內容

3．1．1不斷更新教學內容

日常的備課是老師最基本的功課，而備課的內容正是我們要在課堂上講授給學生的內容。針對會計學課程創(chuàng)新性不足的缺點，授課老師需要多花點功夫在內容更新上。平時老師可以多關注本專業(yè)的發(fā)展，有什么最前沿的研究，把這些內容融入到課堂教學里，雖然學生可能不懂，但是了解一下總沒壞處。再者，在講課內容中，不要只講課本上的知識，這樣不僅抽象而且同學還不易理解，在課堂上多穿插一些實例，尤其是發(fā)生在同學們身邊的例子，這樣的內容不僅有趣，而且還有助于同學們理解。

在實踐務實方面，我們不能局限于課本，要更好地培養(yǎng)同學們的動手能力。平時多開一些實踐課，使學生在學校里初步了解會計行業(yè)的工作流程。在基本知識牢固以后，逐漸增加學生的社會實踐經驗，多給學生一些實習的機會，使其在找工作時不至于什么都不會。

3．1．2使課時分配更加科學化和實用化

課時的分配就相當于我們教學重點的分配，而我們的教學重點都應該是將來學生步入社會之后能用得上而且是必需的東西，所以課時的分配十分重要。在這方面，作為老師還是要了解本專業(yè)一些前沿的東西，知道專業(yè)的發(fā)展方向，由此對相應的內容作課時上的增減。

3．2改進高級財務會計課程的教學方法

現在多媒體技術的發(fā)展日益迅速，它在教學上的應用也日益廣泛。通過多媒體教學，使得傳統(tǒng)的老師板書學生抄的教學方法逐漸退出歷史的舞臺，這本身就是一個進步——它節(jié)約了課堂時間，使得老師有時間多講一些其他的內容。

但是，只使用多媒體做課件減少板書時間還是遠遠不夠的，我們可以利用多媒體更好地提高教學效果。現在會計行業(yè)的基本業(yè)務大都要用到電腦，我們可以根據這一特點使得學生在上課的同時能夠熟悉和掌握這些基本流程，這對學生將來找工作會是一大助力。

4總結

我國的會計行業(yè)一直在改革，因為我們要緊跟時展的步伐，要想不落后就只能前進。高級財務會計課程也是如此，課程改革十分重要。希望對課程教學內容和教學方法的研究有助于高級財務會計課程教學效果的提高。

主要參考文獻

［1］ 王奇杰． 會計學專業(yè)精品課程群建設視角［J］． 會計之友，2010（35）．

［2］ 易超群． 淺談高校會計課程教學［J］． 中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2008（5）．

第2篇：正會計高級論文范文

【摘要】我國現行會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式實質上是一種“本科化”培養(yǎng)模式，嚴重影響了會計專業(yè)研究生培養(yǎng)質量，需要重構新型培養(yǎng)模式。本文在界定會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式及其構成要素的基礎上，簡介了西方國家研究生教育的主要模式，對重構我國新型會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式框架提出了設想與建議。

【關鍵詞】會計專業(yè)研究生 培養(yǎng)模式 重構

本文是山東財經大學2013 年研究生教育創(chuàng)新計劃項目的部分研究成果。本文所稱的會計專業(yè)研究生包括碩士生和博士生，以碩士生為主。

一、引言

我國現行的會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式實質上是一種“本科化”的培養(yǎng)模式，存在著諸如培養(yǎng)目標定位不當、課程設置不合理、教材建設混亂、教學過程本科化、師資隊伍素質良莠不齊、科研訓練缺乏等問題，嚴重影響了我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng)的質量，因此需要對我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式進行重新界定和系統(tǒng)思考，重構一種新型的會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式。本文在界定會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式及其構成要素的基礎上，簡介了西方國家研究生教育的主要模式，對重構我國新型的會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的框架，提出了一些設想和建議。

二、會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式及其構成要素

（一）會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式概念

會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是對會計專業(yè)研究生培養(yǎng)的基本要素和主要特征的一種抽象化、標準化的綜合表述。具體說來，會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導下，為實現會計專業(yè)研究生培養(yǎng)目標而對培養(yǎng)過程構建的一種標準化、規(guī)范化的格式，具有明顯的系統(tǒng)性和范式性。理解這個概念的內涵，應把握以下幾點：第一，會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式應以一定的教育理念為指導。不同的培養(yǎng)模式反映著不同的教育理念，也就是說，會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式要受一定的教育理念的指導和制約?？梢哉f，教育理念是會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的靈魂。第二，會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式要求培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標保持一致。會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式作為一種人為設計的規(guī)范格式，要求首先確定會計專業(yè)研究生培養(yǎng)目標，然后在此基礎上，把培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標有機地結合起來。第三，會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是一種標準化模式，因而具有較強的可重復性和可操作性。第四，會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式作為一種標準化模式，必然具備一定的系統(tǒng)性和規(guī)范性，供其他單位學習和效仿。

（二）會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式要素及其關系1．會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的要素。

會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是有著明確目標、按照預定方向運行的復雜系統(tǒng)，是由一系列要素構成的，這些要素在運行過程中，彼此之間相互促進、相互制約，共同推動了系統(tǒng)的運行和發(fā)展。會計專業(yè)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)較多，是多種因素共同作用的結果。筆者認為，會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是會計專業(yè)研究生教育理念的重要體現，是對會計專業(yè)研究生培養(yǎng)過程的設計和安排，是實現會計專業(yè)研究生培養(yǎng)目標的標準格式，是發(fā)揮會計專業(yè)研究生實施條件的作用機制，因此，會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式應包括教育理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程和實施條件等要素。

（1）教育理念。教育理念是教育活動中應堅守的原則、信念或追求的理想，是實現教育目的的思想保證。會計專業(yè)研究生教育理念是關于會計專業(yè)研究生教育應然狀態(tài)的判斷，即人們觀念中認為的“好”的會計專業(yè)研究生教育，是人們所希望看到的會計專業(yè)研究生教育的狀態(tài)，是整個會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式設計和運行的先導。

（2）培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是教育教學活動的出發(fā)點和歸宿。會計專業(yè)研究生培養(yǎng)目標是會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的核心和方向，是對會計專業(yè)研究生培養(yǎng)的總體要求，決定了會計專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案的設計和培養(yǎng)過程的安排。

（3）培養(yǎng)過程。會計專業(yè)研究生培養(yǎng)必須通過具體的培養(yǎng)過程來加以實施和完成。也只有通過培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的有效實施，會計專業(yè)研究生的教育理念才能得以充分體現，培養(yǎng)目標才能落到實處，使之具有可操作性，并最終得以實現。會計專業(yè)研究生培養(yǎng)過程包括了會計專業(yè)研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，包括錄取新生、課程教學、科研訓練、考核評價、畢業(yè)實習、論文寫作和論文答辯等培養(yǎng)過程。這些培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)設計的合理與否以及實施的效果如何，將直接影響著會計專業(yè)研究生培養(yǎng)的質量。

（4）實施條件。會計專業(yè)研究生培養(yǎng)目標最終能否得以實現，還有賴于各種物質的或非物質的實施條件的保障程度。這些實施條件主要包括師資隊伍（尤其是研究生導師隊伍）、教材、教學手段、科研條件（實驗設施、圖書資料、電子資源和互聯(lián)網等）、管理體制和學術氛圍等各種軟硬件資源。

2．會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中要素之間關系。

會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中各個構成要素既相對獨立，各自具有自己的功能與特點，同時相互之間又相輔相成，相互作用，共同推動著系統(tǒng)的順利運行。

教育理念是會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的靈魂和先導。對于會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式具有以下作用：第一，指導作用。會計專業(yè)研究生教育理念指導和制約著會計專業(yè)研究生培養(yǎng)目標的確定、培養(yǎng)過程的安排等。第二，調節(jié)作用。會計專業(yè)研究生教育理念作為一種理論化、系統(tǒng)化的觀念，可以作為衡量會計專業(yè)研究生教育實踐的標尺，從而有助于人們及時發(fā)現實踐中的偏差，積極加以改進，保證會計專業(yè)研究生教育活動的有序開展。第三，激勵作用。

會計專業(yè)研究生教育理念是對會計專業(yè)研究生教育一種理想狀態(tài)的構想和追求，將時刻激勵和引導會計專業(yè)研究生教育實踐活動。

培養(yǎng)目標是會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的核心和方向。會計專業(yè)研究生培養(yǎng)方案的設計、培養(yǎng)過程的安排以及各種實施條件的保障，都將圍繞著如何實現會計專業(yè)研究生培養(yǎng)目標而展開。

培養(yǎng)過程是會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的關鍵，是充分體現會計專業(yè)研究生教育理念、順利實現會計專業(yè)研究生培養(yǎng)目標而安排的具體步驟和措施。

因為不論教育理念如何先進，培養(yǎng)目標如何科學，最終都要通過會計專業(yè)研究生培養(yǎng)過程來得以貫徹和付諸實施。實施條件是會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的保障。會計專業(yè)研究生培養(yǎng)過程能否順利進行，必須要有各種軟硬件、主客觀、物質非物質等各種實施條件的配合和支持。

三、西方國家研究生教育的主要模式

（一）教學取向型培養(yǎng)模式

教學取向型培養(yǎng)模式源于中世紀大學①的高級學位教育，是以培養(yǎng)學者行會中的“師傅”（Master）為目的而構建起來的一種特定的培養(yǎng)過程的樣式和運作模式。在這種模式下，博士學位的授予最早就產生于13 世紀上半葉的巴黎大學，后來英國的牛津大學和劍橋大學也采用了與巴黎大學類似的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式把研究生教育看作是一種正規(guī)的學校教育過程，培養(yǎng)目標是各行業(yè)高層次專門人才，培養(yǎng)過程是強調課程教學，重視課程的學習和科研方法的基礎訓練，管理方式采取師承制。這種培養(yǎng)模式的主要缺陷是忽視科研能力的培養(yǎng)，對獨立進行科學研究的能力要求不高，與本科生培養(yǎng)模式的界限不是十分明確。

（二）科研取向型培養(yǎng)模式

科研取向型培養(yǎng)模式產生于現代大學。1809 年德國柏林大學的創(chuàng)立標志著現代大學的誕生?，F代大學與中世紀大學的根本區(qū)別在于大學職能的轉變。

中世紀大學是傳授已有知識的場所，將研究和發(fā)現知識排斥在大學之外，而現代大學則將科學研究作為自己的一項重要職能，將擴展人類的知識和培養(yǎng)科學工作者作為自己的基本目標，推崇學術自由和教學與研究的統(tǒng)一。在這種背景下，柏林大學首次設立了哲學博士學位，標志著現代博士教育的開端。

這種研究生培養(yǎng)模式尤其是博士生培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)科學接班人，培養(yǎng)過程一般是研究生以科研助手的形式跟著導師在研究所或實驗室從事相對獨立的科學研究，并參加由導師主持的“習明納”②，創(chuàng)新性研究成果的取得和完成學位論文是最終取得學位的必要前提。這種以科研為主要甚至是唯一手段的培養(yǎng)模式對研究生教育影響深遠，迄今為止世界上很多國家的研究生教育尤其是博士生教育仍然是采取這種模式。這種培養(yǎng)模式的主要缺陷是不適用于技術型、應用型、開發(fā)型人才的培養(yǎng)，從而限制了研究生教育規(guī)模的擴大。

（三）實踐取向型培養(yǎng)模式

實踐取向型培養(yǎng)模式又稱為教學科研生產型培養(yǎng)模式，是教學、科研與生產聯(lián)合體的產物。這種培養(yǎng)模式，主要是指大學與企業(yè)合作培養(yǎng)研究生。能夠集大學基礎學科的教學、科研與明確的科研課題的長處，培養(yǎng)出企業(yè)生產所需要的高層次研究人才——既掌握基礎學科知識與研究能力，又擅長開發(fā)研究、應用研究的研究人才。

這種研究生培養(yǎng)模式實際上是順應了新的科技革命和現代大工業(yè)生產的要求而產生的?，F代企業(yè)的激烈競爭與科技的高速發(fā)展對應用型或開發(fā)型研究人才產生了強烈需求，從而刺激了實踐取向型培養(yǎng)模式的產生。培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型或開發(fā)型研究人才，培養(yǎng)過程強調教學、科研與生產實踐相結合，管理方式主要是由大學與企業(yè)合作雙方共同管理。這種實踐取向型培養(yǎng)模式的主要缺陷是僅限于培養(yǎng)應用型高層次人才，而不適用于培養(yǎng)研究型或其他非應用型人才。而且由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，這種培養(yǎng)模式在教育實踐中并沒有得到應有的關注和足夠的重視，只是作為研究生教育的補充，因此培養(yǎng)質量并不是很理想。

（四）教學科研綜合型培養(yǎng)模式

教學科研綜合型培養(yǎng)模式是20 世紀以來美國在借鑒德國培養(yǎng)哲學博士的經驗以及參照本國國情的基礎上，發(fā)展起來的一種新的研究生培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式強調教學與科研的統(tǒng)一，培養(yǎng)過程比較規(guī)范，對教學和科研同樣重視，在管理組織形式上建立研究生院，負責統(tǒng)一管理，而各個學系或學院負責具體培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式既使得研究生教育得以規(guī)范和統(tǒng)一，保證研究生教育的學術水平，又能發(fā)揮各個學院和教授的特長和優(yōu)勢，為較大規(guī)模開展研究生教育創(chuàng)造了條件。這種教學科研綜合型培養(yǎng)模式雖然強調教學與科研的統(tǒng)一，但真正有效地實現這種統(tǒng)一并非易事。即使是在人們認為教學和科研結合得比較好的美國，也僅僅是在文理研究生院里面才能相對較好地實現教學與科研相統(tǒng)一。

四、我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式重構框架

（一）“追求卓越”的教育理念

教育理念是教育活動中應堅守的原則、信念或追求的理想，是實現教育目標的思想保證。會計專業(yè)研究生教育理念是關于會計專業(yè)研究生教育應然狀態(tài)的判斷，即人們觀念中認為“好”的會計專業(yè)研究生教育，是人們所希望看到的會計專業(yè)研究生教育的狀態(tài)，是整個會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式設計和運行的先導?！白非笞吭健笔且环N用積極的行動追求最好的意識和精神，它更多地體現為一種滲透性的教育思想，一種超越性的價值追求。只有把“追求卓越”視為我國會計專業(yè)研究生教育的靈魂和生命，并將其貫穿于會計專業(yè)研究生教育的所有環(huán)節(jié)和參與人員中，我國會計專業(yè)研究生教育才有重新正名、重塑形象的機會。

依據高等教育總體規(guī)模的劃分，我國目前的高等教育已經由精英教育步入大眾教育階段①。在我國高等教育總體框架內，會計專業(yè)教育更是如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。自改革開放以來，由于經濟發(fā)展的需要，各類高校紛紛設置會計專業(yè)，至今幾乎達到“全民辦會計”的地步。從學校類型來說，不僅財經院校、綜合性大學辦會計專業(yè)，就連師范院校、理工科院校、農林院校等都設置了會計專業(yè)；從學校性質來看，不僅公立全日制學校辦會計專業(yè)，許多電大、成大、函大、職大、私立院校也大部分是因會計專業(yè)催生出來的；從院校的專業(yè)設置來說，不僅商學院、管理學院、工商管理學院、工程管理學院設置會計學專業(yè)，有些院校的數學等系也設置會計專業(yè)。在全國1000 多所全日制公立大學中，有將近900 所學校設置會計專業(yè)（吳水澎，2005）。對我國會計專業(yè)研究生教育來說，經過近30 年的發(fā)展，也是從無到有、從少到多，尤其是進入21 世紀以來，招生規(guī)模明顯擴大②，已經發(fā)展到了一個相當高的水平，為我國經濟建設培養(yǎng)所需要的高層次會計人才作出了巨大的貢獻。然而面對日益嚴峻的辦學環(huán)境和空前突出的會計人才供求矛盾，我國各高校會計專業(yè)研究生教育應堅持什么樣的教育理念，確立什么樣的培養(yǎng)目標，成為會計教育界亟待解決的難題。

根據前文的分析和研究，筆者認為，雖然我國會計專業(yè)研究生規(guī)模在逐漸擴大，但這并不必然帶來教育質量的下降，數量與質量之間并不存在必然的此消彼長的反向關系。那么，我國會計專業(yè)研究生教育質量下降的根本原因是什么？在我們看來，問題的根本原因在于我國研究生教育理念的落后以及由此導致的研究生培養(yǎng)模式的陳舊。因此，筆者認為，無論發(fā)生怎樣的變化，作為會計高等教育中的最高階段，會計專業(yè)研究生教育應該始終堅持“追求卓越”的教育理念，在培養(yǎng)人才和科學研究上都應追求最高的水平和質量。只有把“追求卓越”視為我國會計專業(yè)研究生教育的靈魂和生命，并將其貫穿于會計專業(yè)研究生教育的全部活動中，體現在每一個方面、每一個過程和每一個人員身上，我國會計專業(yè)研究生教育才有重獲聲譽、重塑輝煌的機會，以還原研究生教育的本來要義。

（二）“精英教育”的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標規(guī)定了培養(yǎng)方向和培養(yǎng)規(guī)格要求，是教育教學活動的出發(fā)點和歸宿。會計專業(yè)研究生培養(yǎng)目標是會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的核心和方向，是對會計專業(yè)研究生培養(yǎng)的總體要求，決定了會計專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案的設計和培養(yǎng)過程的安排。我國新型的會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式應該是一種以培養(yǎng)精英人才和科學研究為主要特征的高層次的專業(yè)教育，因此其培養(yǎng)目標應當是培養(yǎng)會計精英人才。

精英人才應該是社會上各個領域中的優(yōu)秀人才或拔尖人才，即英才或天才，是各個階層中少數的最優(yōu)秀的人才。對于會計專業(yè)研究生教育來說，作為最高層次的會計專業(yè)高等教育，就應該以培養(yǎng)會計教育界、學術界或實務界最優(yōu)秀的精英人才為己任，否則會計專業(yè)研究生教育也就失去了存在的價值和意義。

市場導向和學術導向是教育價值觀的兩個基本取向，對于會計專業(yè)研究生教育來說，以哪個導向為基本的價值取向，會直接影響到會計專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標的確定和培養(yǎng)方案的設計及其實施，并最終影響會計專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量?；趯ι鲜鰞煞N價值取向的認識，國內外有些專家學者提出了一些新的思路，并已經在很多高校會計人才培養(yǎng)實踐中得到了應用。對于會計學博士生的培養(yǎng)，國內外專家的認識比較一致，都傾向于堅持學術導向。姜國華（2007）認為，會計博士項目應該以培養(yǎng)會計教師和開展會計學研究為目的。畢業(yè)生是否主要成為優(yōu)秀的大學教師和會計學者是衡量一個學校會計博士項目成敗的唯一指標。大量博士畢業(yè)生進入政府或工業(yè)界只能說明一個博士項目的失敗。博士生從入學第一年開始，就應該算是進入了會計學術“圈”，要以研究和教學為自己的事業(yè)目標。但對于會計學碩士生的培養(yǎng)，國內外專家分歧較大，有些專家提出了會計學碩士生分類培養(yǎng)的想法，并得到了不少國家及其大學的支持和實施。陳立齊（2006）指出，在美國會計專業(yè)碩士生的培養(yǎng)有兩種思路：一是為學生繼續(xù)攻讀博士學位做準備，二是為學生畢業(yè)后從事實務工作做準備?？紤]到碩士畢業(yè)后繼續(xù)攻讀博士學位的學生畢竟還是少數，所以為適應市場需求，大多數學校的碩士生培養(yǎng)還是應注重專業(yè)化訓練。孫錚、王志偉（2002）認為，碩士生的培養(yǎng)介于本科生和博士生之間，實務型碩士與學術型碩士一定要分開培養(yǎng)。培養(yǎng)財務分析師、高級財務管理人才是實務型碩士的培養(yǎng)目標，為博士生隊伍培養(yǎng)后備力量是學術型碩士的培養(yǎng)目標。劉永澤、孫光國（2004）也認為，碩士研究生教育應區(qū)分為應用型教育和研究型教育兩個層次，前者可以作為高級應用型人才培養(yǎng)，后者可以作為研究型人才培養(yǎng)，讓其考取博士研究生或從事高校教育、科研工作。姜國華（2007）也認為，對于普通的會計碩士生來說，是在博士項目還不普遍的情況下發(fā)展起來的學術型碩士項目，其目標就是為以后攻讀博士培養(yǎng)學術型人才做準備，在當前博士項目已經相當普及的情況下可以適當縮小普通會計碩士項目的培養(yǎng)規(guī)模；而培養(yǎng)高級應用型人才，可以全部交給會計專業(yè)碩士項目，即MPAcc（Master of ProfessionalAccounting）來加以培養(yǎng)。上述國內外會計學碩士生分類培養(yǎng)的想法和做法，實際上是對市場導向和學術導向兩種價值取向選擇的側重點有所不同而已，兩者各有側重，不可偏執(zhí)一端，這也是現實社會中的一種必然選擇。

（三）“全面質量管理”的培養(yǎng)過程

培養(yǎng)過程管理是貫徹實施會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的關鍵，也是確保會計專業(yè)研究生培養(yǎng)質量的基本步驟。在構建新型的會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中，對培養(yǎng)過程的管理應堅持兩個新的管理理念，即過程管理和全面質量管理。

過程概念是現代企業(yè)管理最基本的概念之一。

企業(yè)的經營成果和價值創(chuàng)造都是通過過程來實現的，卓越的結果來自于卓越的過程。過程管理是人們?yōu)榱藦浹a目標管理的不足而提出的管理學概念。目標管理有其特有的管理優(yōu)勢，能使人們明確企業(yè)的目標和方向，使人們的一切活動能緊密圍繞該目標進行，但其缺陷在于目標管理容易促使人們急功近利，從而產生短期行為，而忽視了目標實現過程的管理。過程管理作為現代企業(yè)最基本的管理方法之一，是提升企業(yè)績效、為所有利益相關者創(chuàng)造平衡的價值、履行企業(yè)使命和實現企業(yè)愿景的途徑和載體，決定了企業(yè)的產品和服務質量、效率、周期和成本，是實現企業(yè)業(yè)績和競爭優(yōu)勢的驅動因素，也是企業(yè)核心競爭能力的重要組成部分。

具體到會計專業(yè)研究生培養(yǎng)，會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的過程管理是通過對整個會計專業(yè)研究生培養(yǎng)過程的設計、控制和改進等活動，使其培養(yǎng)目標的實現建立在培養(yǎng)過程的管理上。會計專業(yè)研究生培養(yǎng)目標只是給出了方向性的總體要求，要使之具有可操作性，就必須層層轉化，步步分解，通過培養(yǎng)過程來使之外顯化、操作化。作為保證和提高會計專業(yè)研究生培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)，研究生培養(yǎng)過程的管理發(fā)揮著重要的作用。

全面質量管理是20 世紀60 年代在西方企業(yè)管理實踐中發(fā)展起來的一種嶄新的質量管理理念，是由美國管理學家費根堡和朱蘭提出來的，其要點是把生產技術、經營管理和數理統(tǒng)計等科學方法結合起來，建立起一套有效的質量管理工作體系，以保證最經濟地生產出滿足用戶要求的高質量產品。全面質量管理的基本思想體現在三個方面：一是質量第一，即在優(yōu)質、高產、低耗和高效的觀念下指導企業(yè)產品的生產與開發(fā)過程；二是用戶至上，即對外而言企業(yè)生產的產品要為用戶服務，滿足其不同的需要，對內而言企業(yè)內部的上一道工序應當為下一道工序服務；三是預防為主，即優(yōu)質的產品是依靠設計和制造出來的，應當把可能出現的問題防患于未然，注意減少潛在的不良產品，而不是依靠事后的檢查和返工來保證產品的質量。全面質量管理主要有三個特點：一是全面的質量管理。即質量管理除了要保證其產品的技術性能優(yōu)越以外，還應當考慮其服務質量和成本質量，做到售前售后的服務質量要優(yōu)秀，生產成本符合價值功能，成本要低，功能要強。二是全過程的質量管理。即質量管理不僅僅是生產過程的質量管理，還要涉及產品的市場調查、設計、研制、準備等各個階段，以及采購、生產、銷售、客服、物流、財務等各個環(huán)節(jié)的質量管理。三是全員的質量管理。由于企業(yè)中的每一個部門、環(huán)節(jié)和職工的工作質量，都會不同程度地直接或間接地影響產品質量，因此，企業(yè)要想做好質量管理工作，必須全體動員，共同參與，充分調動企業(yè)全體員工的工作積極性和能動性，并層層分解質量指標，做到人人身上有指標，有任務，只有這樣，質量管理才能真正落到實處，取得實效。

這種全面質量管理理念對于我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng)同樣可以發(fā)揮較大的指導作用。這是因為，從某種意義上講，會計專業(yè)研究生培養(yǎng)過程其實也是一種“產品”的生產過程，“加工的對象”是會計專業(yè)研究生，“生產要素”是各種軟硬件教學科研條件，“勞動者”是教師，最終的“產成品”是精英會計人才。對于會計專業(yè)研究生培養(yǎng)，各個高校除了應保證會計專業(yè)研究生這種“待加工產品”本身的培養(yǎng)質量以外，還應講求“售前”（校內教育）、“售中”（畢業(yè)找工作）和“售后”（后續(xù)教育）的服務質量，也就是說應進行全面的質量管理；在會計專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，要經歷若干個不同的培養(yǎng)階段，要由不同的職能管理部門分工協(xié)作，要由不同崗位上的教師員工共同配合才能實現會計專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標，即應進行全過程和全員的質量管理。因此，我們認為，在會計專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，推行全面質量管理是十分必要和可行的。

會計專業(yè)研究生培養(yǎng)過程包括了會計專業(yè)研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，如課程設置、教學內容和教學方法、科研訓練、考核評價等。其中，第一是課程設置，是會計專業(yè)研究生培養(yǎng)活動及其模式的實質性要素和體現教育理念以及培養(yǎng)目標的載體，是研究生培養(yǎng)方案的重要組成部分。合理設置課程是保證會計專業(yè)研究生培養(yǎng)質量的基礎，是培養(yǎng)合格研究生的必備條件。第二是教學方法，是會計教師傳授知識和學生吸收知識所采取的手段、工具、程序和措施的總稱?？茖W的會計專業(yè)研究生教學方法是提高會計專業(yè)研究生培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。第三是科研訓練，是提高會計專業(yè)研究生培養(yǎng)質量，體現研究生教育特征的重要環(huán)節(jié)。會計專業(yè)研究生的培養(yǎng)過程，不僅是研究生接受教育的過程，更重要的是研究生直接參與科研、強化科研意識、提高科研能力的過程?？茖W研究是現代研究生教育形成和發(fā)展的基礎，是研究生培養(yǎng)的題中之意，也是社會創(chuàng)新的重要源泉。第四是考核評價，是增強會計專業(yè)研究生危機意識和風險精神，提高其培養(yǎng)質量的重要機制。高校應建立健全嚴格的質量約束機制和競爭激勵機制，完善考核機制和淘汰機制，強化培養(yǎng)過程的全面質量管理和實時監(jiān)控，確保會計專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量。

會計專業(yè)研究生的學位論文水平是會計專業(yè)研究生培養(yǎng)質量的一個重要標志。要做好論文工作，必須注意抓好以下幾個環(huán)節(jié)：第一是抓好論文選題。碩士學位論文一般應盡可能選擇實踐性較強、理論與實踐結合較好的題目，側重于理論在實踐中的應用，而博士學位論文一般應選擇本學科前沿領域或者是在實踐中具有重大應用價值的題目，側重于創(chuàng)新性。第二是嚴把開題關。開題的目的是為了讓研究生做好與選題相關的文獻綜述，以及對論文的研究意義、方法、內容框架、擬創(chuàng)新點以及寫作計劃所做出的總體設計進行必要的論證，并通過開題及時聽取各位指導教師的指導性意見和建議，集思廣益，在動筆之前預先把論文寫作整體框架搭建得更加完整和合理。需要注意的是，要確保論文開題取得實效，避免論文開題會議和開題報告流于形式。第三是嚴格審核論文答辯前是否已完成必須公開發(fā)表若干論文的量化規(guī)定?，F在很多高校都有這方面的規(guī)定，這對于促進研究生搞好科研，為學位論文的寫作打下良好的基礎十分重要。第四是嚴格把好論文評審和答辯關。創(chuàng)新是研究生學位論文的生命，很多西方發(fā)達國家，如德國、美國、法國、英國等國都對研究生學位論文尤其是博士學位論文提出了很高的創(chuàng)新要求，我國各高校也應高度重視研究生學位論文的創(chuàng)新性要求。研究生學位論文答辯則是研究生培養(yǎng)過程管理中關鍵的一環(huán)。通過研究生學位論文答辯，可以檢驗研究生課程學習的效果，衡量研究生的創(chuàng)新能力，考察研究生在文獻檢索、資料運用、論文寫作、觀點論證和辯駁等方面的水平和技巧；對研究生導師而言，研究生學位論文答辯是檢驗導師指導質量的主要依據；對學校而言，研究生學位論文答辯是檢驗研究生教育質量的主要依據。因此，研究生學位論文答辯是研究生培養(yǎng)過程中重要且嚴肅的環(huán)節(jié)，各個高校應加強對研究生學位論文答辯的管理，建立專家?guī)欤瑖栏駡?zhí)行匿名評審和預答辯制度，對論文評閱人和答辯委員會成員實行隨機抽檢的辦法，杜絕由于答辯委員礙于情面而對研究生筆下留情的現象發(fā)生。

會計專業(yè)研究生的考核評價機制。是增強會計專業(yè)研究生危機意識和風險精神，提高其培養(yǎng)質量的重要機制。高校應建立健全嚴格的質量約束機制和競爭激勵機制，完善淘汰機制和評估機制，強化培養(yǎng)過程的全面質量管理和實時監(jiān)控，確保會計專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量。

第一是嚴格推行淘汰機制。我國目前會計專業(yè)研究生培養(yǎng)缺乏行之有效的淘汰機制，考核機制不嚴格或流于形式，課程考核乃至最終的學位論文答辯得過且過，的規(guī)定彈性余地也很大，各個高校的研究生學位論文通過率幾乎是百分之百。

根據我們的調查結果顯示，大多數研究生普遍反映學習壓力和科研壓力都不大，至多是有些導師施加的科研壓力或自我加壓，否則研究生會相對輕松地得以畢業(yè)，這樣的結果只能證明研究生教育的失敗。

雖然有些高校近年來也采取了一些質量保障措施，如實行“末位淘汰”“一票否決”“匿名評審”等制度，但實施起來阻力較大，因而效果并不理想。

反觀西方一些發(fā)達國家如英、法、德、美等國的研究生培養(yǎng)制度發(fā)現，雖然研究生培養(yǎng)模式有所不同各具特色，但都始終堅持采用淘汰制度以保證培養(yǎng)質量。共同的做法主要有：采取“寬進嚴出”的培養(yǎng)模式，保持入學率高和淘汰率高；注重研究生的過程培養(yǎng)，建立資格考試和綜合考試制度，實行分步或分段淘汰；考核標準多樣化，著重考核研究生的綜合素質和能力以及創(chuàng)新精神；學校（校長或系主任等）、學術組織（答辯委員會、學位委員會或考官）、導師有決定研究生的錄取和淘汰的自主權；具有科學規(guī)范的、嚴格的、系統(tǒng)的、完整的研究生培養(yǎng)的申請制度、考核制度、評審制度、淘汰制度及監(jiān)督制度；擁有靈活的、彈性的、配套的管理模式和實施淘汰機制的善后措施；注重研究生培養(yǎng)質量的社會評價。

實行嚴格的淘汰機制，目的是為了激勵研究生在學習期間認真學習、努力鉆研，使其有緊迫感，面臨著激烈的競爭以及強大的學習和科研的壓力，從而有助于增強競爭意識，客觀上促進了研究生培養(yǎng)質量的提高。這是和市場經濟社會優(yōu)勝劣汰的競爭機制相適應的。因此，我國也可以借鑒國外高校的主要做法并結合我國的實際，適時推出并嚴格執(zhí)行研究生中期考核制度。中期考核不僅是對研究生知識結構、科研能力和創(chuàng)新意識的檢驗，同時也是集中征求本學科及相關學科專家的意見，幫助研究生進一步明確今后主攻方向的最佳時期。通過考核可以鼓勵優(yōu)秀學生，淘汰不合格的學生，有效地提高研究生學習的自覺性，從而提高研究生的培養(yǎng)質量。如在研究生入學一年半主要課程結束以后進行一次全面的中期考核，包括專業(yè)課程、外語、科研和思想政治等各方面，篩選掉一些不合格者；在入學兩年半或學位論文答辯前進行一次資格考試，再篩選掉一些不具備獲得相應學位水平資格的學生。

對于被篩選掉的學生，國家應出臺一些善后措施，以創(chuàng)造機會使得能另尋出路，可以給予這些學生適當地培養(yǎng)并發(fā)給相應的學歷證書，如對于一年半后被篩選出局的學生，可以發(fā)給研究生課程班證書；對于二年半后或學位論文答辯前被篩選出局的學生，可以發(fā)給研究生結業(yè)證書。

第二是完善評估機制。如前所述，會計專業(yè)研究生培養(yǎng)應堅持“追求卓越”的教育理念，把握“精英教育”的培養(yǎng)目標，那么會計專業(yè)研究生培養(yǎng)的實施效果如何，是否已經達到預期目標，這需要通過建立和實施嚴格的評估機制來加以評價。建立會計專業(yè)研究生教育評估機制主要是針對涉及會計專業(yè)研究生教育質量的課程設置、教學水平、管理效率、社會適應、學校聲譽和貢獻等進行調查研究，分析成功的經驗、存在的問題，吸取改進的建議，并以此作為重要依據，調整和完善會計專業(yè)研究生教育，維護會計專業(yè)研究生教育的質量和實現可持續(xù)發(fā)展。評估方法根據評估人的不同，可以分為政府評估、社會評估和自我評估等。政府評估是由政府相關部門進行的評估，在我國主要是由教育主管部門進行評估，以行政的力量來檢查和督促研究生教育的質量、規(guī)模和水平，國家教育主管部門對研究生教育水平的評估，可以參照目前正在開展的教育部本科教學工作水平評估的主要經驗和做法。社會評估是由專業(yè)團體如我國的會計碩士專業(yè)學位教育指導委員會、中國會計學會等和同行院校進行的評估，其目的是為了促進會計專業(yè)研究生教育水平的提高，提高學校的社會知名度。自我評估是學校內部對教師、學生和教育管理人員進行的自我評價，以及時聽取研究生教育中各方面參與者的反饋信息，改進研究生教育工作。

在我國當前研究生招生規(guī)模有所擴大的大背景下，如何確保會計專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量是十分關注的重要問題。有招生資格的高校要擴招，沒有招生資格的也在積極爭取會計專業(yè)研究生的招生資格，夠條件的要上，不夠條件的，創(chuàng)造條件也要上，各個高校蜂擁而上，有限的教育資源一時無法滿足大規(guī)模擴招的需要，導致會計專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量明顯下降，出現了“本科化”的發(fā)展趨勢，給會計專業(yè)研究生的就業(yè)選擇也帶來了很大的困難。因此，要確保會計專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量，必須要建立和完善評估機制，尤其是強制性的政府評估機制，加強政府監(jiān)管，根據評估結果施行相應的獎懲措施，關鍵的措施是應建立擴招后的退出機制。靈活的退出機制不僅可以適當地保證擴招后的教學質量，更重要的是要使有限的會計教育資源在比較公平的狀態(tài)下，發(fā)揮最大的效用，這是體現市場機制的做法，建立這樣的機制迫在眉睫。

（四）完善的條件與優(yōu)化的環(huán)境

會計專業(yè)研究生培養(yǎng)目標最終能否得以實現，還有賴于各種物質或非物質條件的保障程度。

1．建設高素質的研究生導師隊伍。

研究生導師隊伍是會計專業(yè)研究生培養(yǎng)的首要條件。在整個會計專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，研究生導師既是主要的參與者，也是重要的組織者，對研究生培養(yǎng)目標的設計、培養(yǎng)質量的提高、綜合素質的形成與發(fā)展起著舉足輕重的作用。研究生導師隊伍不僅是指一個導師，而是包括整個導師指導小組。

一個高素質的導師指導小組，有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補個人智力的不足，有利于開拓研究生的學術視野，博采眾長，形成開闊的思路，避免門戶之見，對于研究生素質的提高是十分有利的。充分發(fā)揮研究生導師和導師指導小組的作用是西方各國的重要經驗，如美國在研究生指導上，采取的就是比較好的個人（指導教師）與集體（指導委員會）相結合的培養(yǎng)方式，這種做法值得我國各高校加以借鑒。

2．建設高質量的會計專業(yè)研究生教材。

會計專業(yè)研究生的教材建設是會計專業(yè)研究生教學改革的重要基礎條件，沒有優(yōu)秀的會計專業(yè)研究生教材，不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)研究生。根據調查發(fā)現各個高校在會計專業(yè)研究生的教材建設問題上分歧較大，教材混亂無序，既有采用講義、大綱的，或者是論文集、專著的，也有采用國外原版教材的，還有采用國內部分高校統(tǒng)編教材的，各種教材所占比例差別不大，沒有任何一種教材占有絕對統(tǒng)治地位，這種現象是否正常呢？筆者認為，雖然研究生教學的靈活性和自由度較大，但這并不意味著天馬行空，無規(guī)律可循，研究生教學總是有些基本課程、基本內容是共通的，只不過在具體觀點上可能會有較大的分歧，而教材可以起到規(guī)范主要教學內容的作用，如果連統(tǒng)一的研究生教材都沒有，又怎么可能規(guī)范教學內容，研究生教學豈不成了自由市場？因此，筆者建議：有條件的高校應組織有關高水平的會計教師，尤其是研究生導師編寫高質量的會計專業(yè)研究生的專業(yè)課教材，以用作研究生教學參考復習用。據了解，由經濟科學出版社于2001 年開始陸續(xù)出版了一套由多所高校聯(lián)合編輯的高等院校會計碩士研究生系列教材，主要包括：《會計基礎理論研究》《財務會計研究》《成本會計研究》《管理會計研究》《財務管理研究》《國際比較會計研究》《審計研究》和《會計信息系統(tǒng)研究》等。另外由機械工業(yè)出版社于2007 年也出版了由幾所教育部直屬重點大學共同編撰完成的會計學研究生系列規(guī)劃教材，主要包括：《會計理論》《財務會計研究前沿》《成本會計研究》《管理會計研究》《財務管理研究》《審計研究》《國際會計專題研究》和《信息化環(huán)境下會計與審計研究》等。

3．采用現代化的教學手段。

教學手段是教師傳授知識和學生吸收知識所借助的媒介，也是為實現會計教學目標所必須采用的載體。隨著現代信息技術、網絡技術、通訊技術的發(fā)展，采用科學的、先進的會計教學手段已是大勢所趨，對于提高會計專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量和教學效率必將發(fā)揮十分重要的作用。

在網絡信息時代，網絡與會計教學的關系越來越緊密，利用網絡作為會計教學的媒介和手段已經成為各高校普遍采用的方法之一。會計網絡教學可以分為研究性教學、任務驅動教學、資源庫教學、專題學習網站以及遠距離傳輸教學等，對于會計專業(yè)研究生和本科生都適用：

（1）研究性教學。網絡環(huán)境下的研究性教學是教師和研究生共同借助于網絡來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網上，研究生在網上選擇課題和指導教師，然后在網上與指導教師進行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經過網上的資料收集，并通過分析和判斷，再加之自己的思考和認識，以論文的形式在網上。同一課題的研究生在網上成果后，再由教師組織其進行討論。

（2）任務驅動教學。任務驅動教學是指以完成某個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓研究生自己提出問題，并經過思考和教師的講解自己解決問題。網絡的發(fā)展和普及使任務驅動教學基于網絡環(huán)境下成為可能。如會計計算機實驗即可采用任務驅動教學這種方式。具體流程包括：首先，教師從虛擬企業(yè)現實的情景中設計實驗案例，并提出有關會計問題；其次，研究生根據已有的專業(yè)知識，利用網絡資源，搜集相關資料，進一步探究問題的性質；再次，探究解決問題所需要的條件，利用專業(yè)計算機軟件分析、整理資料；最后，提出問題解決方案并形成研究成果。

（3）資源庫教學?；谫Y源庫的會計教學所依據的資源庫是指根據我國各院校會計專業(yè)課程教學大綱組織的教學資源庫。教師可以利用這些資源庫進行備課、制作教案、制作演示文稿、進行演示實驗等，研究生可以利用這些資源進行網上練習、網上提問、模擬實驗、拓展閱讀等。

（4）專題學習網站。專題學習網站是一種激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教學模式，是教學內容、方法和手段的重要轉變，有利于充分發(fā)揮教師和學生的自身潛能，還有利于營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的良好的教育環(huán)境。其中，主題網頁教學是師生共同參與的教學，是充分尊重學生個性發(fā)展的教學和開發(fā)學生潛能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學。在研究生學習階段，有很多會計專題網站值得發(fā)掘和學習，如中國會計網、中華會計網校等，可以利用這些在線網絡資源進行疑難解答，在線學習會計實務，甚至可以與不同層次的會計人員進行在線交流。研究生和教師也可以開展主題網頁教學，根據所學課程建立一個網上平臺供學生和教師在線交流，上傳學習信息，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力來豐富網站內容等。

（5）遠距離傳輸教學。遠距離傳輸教學是指師生憑借網絡終端所進行的非物理上面對面的、超越了時空的教學。這種教學方式可以是一所學校教室與教室之間的教學，本地區(qū)學校與學校之間的教學，不同地區(qū)甚至不同國家之間的教學。學生在課余時間上網學習也屬于遠距離教學，現在的網上學校、網上答疑、網上布置作業(yè)和批改作業(yè)、網上交流等都是遠距離傳輸教學。根據上述內容，遠距離傳輸教學與上述部分網絡教學模式有著相似的地方，網絡拉近了人們的距離，更拉近了人們學習的距離，遠距離傳輸教學正扮演著利用網絡資源來減少人與人之間學習障礙的角色，讓學術交流不再有空間的阻隔。

4．營造良好的學術氛圍。

要貫徹和實現“追求卓越”和“精英教育”的理念和目標，配備完備、精良的教學、科研設施和條件是必不可少的，而營造一種尊重知識、尊重學術的良好氛圍，創(chuàng)造更多的自由寬松的學術交流機會，則更是實現創(chuàng)新型會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的關鍵因素。創(chuàng)新的思想需要濃厚的學術氛圍去培育，創(chuàng)新的觀點需要交流和研討來產生。只有營造出寬松的學術氛圍，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的精英人才，在培養(yǎng)管理上實行彈性學制、完全學分制，開展學術交流都是在為高級人才提供發(fā)展的時間和空間。開展學術交流是研究生提高學術水平、增強創(chuàng)新意識的重要途徑，其作用是單純的課程學習和論文研究所不能取代的。經常參加學術交流活動，通過與會計界同行研討與交流，有利于研究生開闊視野，增長見識，培養(yǎng)興趣，相互促進，同時還有利于突破個人形成的思維定勢和研究范式，通過交流與討論萌發(fā)創(chuàng)新思想。

開展學術交流，營造良好的學術氛圍，可以采取以下形式：

開展定期的國內外學術交流活動，并使之制度化。可以采取“走出去、請進來”的辦法，一方面鼓勵研究生出去開展學術交流、參加高層次的學術會議，加強與同行專家的溝通與交流；另一方面，也可以在學校里舉辦一些國際性或全國性的學術會議，邀請國內外知名專家學者參加會議，通過傾聽專家學者的學術報告或講座，可以了解會計學或相關學科的最新發(fā)展動態(tài)以及研究成果。對于這一方面的學術交流，學校應給與充分的重視，尤其在制度上予以明確、管理上給予傾斜和經費上給予支持。倡導研究生導師和研究生在校內開展定期或不定期的學術研討會、讀書報告會或學術沙龍等學術交流活動。在開展學術交流時，提倡百花齊放、百家爭鳴，教學相長，共同促進，營造濃厚的學術氛圍，跟蹤學科發(fā)展的前沿，為培育創(chuàng)新研究成果提供思想交流的平臺。

參考文獻

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專家小傳：萬曉文，男，1970 年出生，山東巨野人。2004 年畢業(yè)于天津財經大學會計系，獲管理學博士學位?，F為山東財經大學會計學院教授，碩士生導師，會計新領域研究所所長。主要研究領域為會計理論、投資者關系管理、會計新領域等。在《會計研究》《外國經濟與管理》《當代財經》《現代財經》《財務與會計》等國內外學術期刊發(fā)表學術論文88篇。在經濟科學出版社和經濟管理出版社分別出版《會計公共關系研究》《現代會計理論研究》。主持多項省級科研課題，其中包括山東省社會科學規(guī)劃研究項目，山東省軟科學研究計劃項目等，獲得多項省級、廳級科研獎勵，其中包括山東省社會科學優(yōu)秀成果獎，山東省軟科學優(yōu)秀成果獎，山東省高等學校優(yōu)秀科研成果獎等。

第3篇：正會計高級論文范文

大學教育的使命是文化的傳授、專業(yè)教學、進行科學研究和培養(yǎng)未來的科學研究人員（奧爾特加?加賽特，2001）。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，就需要推進高校的教育教學改革，而研究性教學是高校教學改革的趨勢，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、能力的重要途徑。隨著社會經濟的快速發(fā)展，會計學專業(yè)也得到長足的發(fā)展，正所謂“經濟越發(fā)展，會計越重要”。然而在會計學本科人才培養(yǎng)中，存在著專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、課程體系設置相近問題。近幾年來，隨著會計本科教學改革的深入，各高校已經逐漸意識到在會計學本科人才培養(yǎng)中存在的問題――過多偏重于會計實務的教學，缺乏系統(tǒng)的理論知識傳授，各高校紛紛采取措施來增加會計理論課程的開設。據筆者不完全統(tǒng)計，70%左右設有會計學專業(yè)的本科高?，F在已經開設了會計理論課程，但課程名稱并不統(tǒng)一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會計理論，第二類稱為會計理論專題，第三類稱為會計理論基礎。盡管名稱不統(tǒng)一，但是其教學內容有共同之處，那就是都涉及會計基本理論的講授。根據筆者近幾年的跟蹤調查發(fā)現，在開設會計理論課程的高校中，有些教師仍然像會計實務課程一樣，采用較為傳統(tǒng)的教學方式，因此我們可以探索新的教學方法，以研究性課程的形式來開展教學活動。

二、會計理論研究性課程的性質和教學目標

（一）會計理論研究性課程的性質

會計理論課程主要是面向高年級會計學本科專業(yè)學生開設，重點介紹會計理論的發(fā)展歷史、會計理論研究方法、財務會計概念框架、會計準則理論、會計要素確認與計量、財務報告理論、會計前沿理論、管理會計理論等內容，旨在培養(yǎng)學生較為扎實的理論功底和探索研究方法，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)論文寫作以及升學深造打下扎實的理論基礎。它一般設置為選修課，也有高校設置為必修課。通常一周安排2―3課時。

（二）會計理論研究性課程教學目標設置

對本科生而言，學習專業(yè)知識不但要知其然，還要知其所以然，學習會計理論有助于其對會計實務的理解、分析，并對會計實務進行合理的預測，從而加深對會計實務的掌握，因此開設會計理論研究性課程不但能向學生傳授專業(yè)基礎理論知識，而且能夠培養(yǎng)和訓練學生邏輯思維能力和科學研究能力。根據這一思路，可將本課程教學目標設置為以下幾方面：

1.幫助學生系統(tǒng)掌握會計基本理論知識，鞏固已學會計實務知識。學生前期所學的專業(yè)課程大多數是實務性課程，包括會計基礎、中級財務會計、成本會計等，通過會計理論研究性課程的學習，能夠使得學生學習到系統(tǒng)的會計基本理論，引導學生分析問題、解決問題，先實務后理論，先簡后難，不斷拓展實務的范圍，啟發(fā)學生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題，總結提升理論知識，使學生具有更高的應用會計基本知識的能力和處理現實會計實務的能力。亨德里克森（1992）指出，會計理論是一套邏輯嚴密的原則，能夠使實務工作者、投資者和債務人、經理和學生更好地理解當前的會計實務，提供評估當前會計實務的概念框架，指導新的實務和程序的建立。可見會計理論對于提升學生專業(yè)理論素養(yǎng)有著重要的作用。

2.訓練學生文獻資料的搜集和幫助學生掌握科學的會計研究方法。在會計理論研究性課程的設計上，可以圍繞某一理論專題進行課堂研討。由教師布置研討專題內容，再由學生搜集和整理文獻資料，利用課堂時間由學生來展示其研究成果或觀點并展開討論，在課堂討論中，教師可以結合文獻資料向學生介紹會計的主要研究方法，比如規(guī)范研究方法、實證研究方法，使得學生在掌握文獻資料搜集方法的同時了解會計研究方法，這為今后學生進一步深造或畢業(yè)論文的寫作打下一定的研究基礎。

3.提升學生邏輯思辨能力和實務處理能力。會計理論課程的內容之間邏輯性是非常強的，比如財務會計概念框架理論就是一個理論較為嚴密的邏輯體系。通過本課程的學習能夠培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力，使得理論與實務之間有了一個聯(lián)系的橋梁，據筆者多年觀察發(fā)現，在學生學習會計理論課程后，分析問題、解決問題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業(yè)務，學生能夠運用一定的理論來進行解答。學生參加研究生入學考試，其專業(yè)課程成績也會有較大幅度的提高。

三、會計理論研究性課程的教學內容和教材選取

（一）會計理論研究性課程的教學內容

會計理論的內涵有狹義和廣義之分。狹義的會計理論主要是指財務會計理論，廣義的會計理論包括財務會計理論、審計理論、管理會計理論。作為研究性課程的教學，筆者根據多年的教學實踐，可將會計理論按照內容劃分為會計基本理論、會計應用理論和會計理論前沿三個部分。

1.會計基本理論。這部分主要是圍繞財務會計概念框架體系的內容，包括會計目標的內涵及主要觀點、會計要素的確認與計量、會計信息質量特征、財務會計概念框架（CF）內涵及國際比較。這部分內容是會計理論的主體內容，也是比較重要的內容。

2.會計應用理論。這部分主要是有關會計準則理論的內容，包括會計準則產生的背景和歷史淵源、各國會計準則的制定、會計準則的制定導向問題、高質量會計準則的評定標準問題。這部分內容與現在的會計準則國際趨同與協(xié)調密切相關，也是各國規(guī)范會計實務的主要依據，與當前實際聯(lián)系緊密。

3.會計理論前沿研究。這部分內容主要是隨著社會經濟的發(fā)展涌現出的新的會計問題和熱點問題，會計理論需要對其做出解釋，比如會計行為理論、社會責任會計、人力資源會計、碳會計等，這一部分內容可以根據教學需要作一定靈活的安排，也可以學術報告的形式來開展教學與研究。

（二）會計理論研究性課程的教材選取

教材作為高等學校教學的一個重要參考，為學生的專業(yè)學習提供必要的依據，尤其對本科生來講，選擇合適的教材對他們的專業(yè)學習會有很大的幫助。綜觀國內高校會計本科會計理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：

1.《會計理論》，葛家澍、杜興強著，復旦大學出版社。該著作較早地引進了西方會計理論，并且注重結合中國會計的實際和作者自身的觀點來撰寫，創(chuàng)新發(fā)展了我國的會計理論，是一本會計理論的經典著作，其主要內容如上頁表1所示。

2.《會計理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財經大學出版社。該著作引用、吸收了美國亨德里克森《會計理論》的研究成果，依照西方會計理論內容和結構撰寫，側重于財務會計理論，其主要內容如表2所示。

3.《會計理論》（第四版），魏明海、龔凱頌編著，東北財經大學出版社。該著作按照財務會計理論、成本控制理論和管理會計理論三部分進行撰寫，其特點是內容由淺入深，教材內容隨著社會經濟的發(fā)展能夠做到及時更新。其主要內容如表3所示。

根據對三部教材的分析，我們不難發(fā)現當前的會計理論相關著作既存在相同或相近的內容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們在選擇教材時可以根據教學的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關著作作為教學參考，博采眾長，使得學生既能掌握會計基本理論，又能關注當前理論前沿的動態(tài)和中國特色會計理論的發(fā)展。

四、會計理論研究性課程的教學方法

會計理論是對會計實踐的一種理性認識，它來源于實踐，又指導實踐，會計理論與實踐相互作用，并不斷發(fā)展。鑒于在講授會計理論時，學生已經學習完了會計基礎、中級財務會計、高級財務會計等實務性課程，因此在講授會計理論課程時要突出其理論性與研究性，一方面要系統(tǒng)介紹會計基礎理論，另一方面又不能拘泥于現有的會計實務，筆者認為可以通過綜合運用以下幾種研究性教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式的學習方式來提升課程教學的效果。

（一）案例導入式教學方法

在每一章節(jié)講授理論之前，給出簡短的案例來引導、啟發(fā)學生。例如通過安然事件，引出高質量會計準則問題。這種教學方式一方面可以使得學生以問題導向來學習理論知識，另一方面也使得學生有更為廣泛的知識面。

（二）合作互動式教學方式

現代教學不應該是教師一個人講到底的單項信息傳遞，而應是師生間、學生間的雙向交流與多向交流活動。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級學生自由組合成若干研討小組，利用課余時間查閱相關文獻資料，歸納總結凝練成為研討小組的觀點，到課堂上進行講解、展示。例如在講授會計準則國際比較這一專題內容時，筆者就把授課班級分成10個小組，每一小組負責某一國家會計準則制定情況資料的搜集，然后制作成PPT在課堂上進行演示，教師在他們講解的基礎上對不正確的地方給予糾正，接著再進行國際比較分析，這樣使得學生對世界主要發(fā)達國家和我國的會計準則制定都有一個較為深入的了解，同時對會計準則的國際趨同與協(xié)調也會有更深的理解。合作互動式的教學達到了師生互動、合作學習、共享學習成果的效果。

（三）名作名篇評析課堂

教師先向學生介紹精品力作或專業(yè)權威期刊最新的名作名篇，比如《經濟研究》《管理世界》《會計研究》等雜志上發(fā)表的會計類論文，由學生事先進行仔細閱讀，并且撰寫讀書筆記，教師再利用課堂時間為學生進行一定的評析，主要圍繞論文的選題、論點以及論證方法等幾方面展開，這樣使得學生對會計論文有一個比較直觀的感性認識，同時也使學生了解到了最新的理論前沿動態(tài)和創(chuàng)新觀點，拓展了學生的知識視野，為今后學生的論文寫作打下良好的基礎。

第4篇：正會計高級論文范文

關鍵字：會計專業(yè)建設 課程改革 人才培養(yǎng)模式 課程體系

根據我國人事部的人才市場供求信息表明，今后幾年最為走俏的十大專業(yè)中就有會計專業(yè)。無論是機關、企事業(yè)單位，還是社會團體，都需要會計，2015十大最好就業(yè)前景專業(yè)排行榜就有經濟類專業(yè)，尤其是金融、財會類畢業(yè)生，他們掌握著現代管理學、財政、金融、稅務、審計、統(tǒng)計等方面的知識，具有預測、決策、控制、抗風險、投資、融資、經營管理的能力?？傊?，這些專業(yè)的學生在未來有較多的選擇，除了人們所熟知的會計、審計、稅務等工作外，從業(yè)領域還有很多（金融、保險、證券）。但就目前來看，存在的主要不足是畢業(yè)生的就業(yè)起薪相對較低，畢業(yè)生崗位適應能力尚較差，畢業(yè)生就業(yè)積極性不高。5%的未就業(yè)畢業(yè)生除個別自主業(yè)外，大多數都是不愿意就業(yè)或就業(yè)后自動離崗。

會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，應遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，全面貫徹新的職教思想。以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽眯?、技能型人才為宗旨，以提高人才培養(yǎng)質量為中心，以校企深度融合和基于工作過程課程體系建設為重點，突出修德教育，強化實踐育人、文化育人、特色育人。培養(yǎng)"畢業(yè)即可上崗、上崗即可工作"的，可從事商業(yè)、工業(yè)、房地產開發(fā)業(yè)、酒店服務業(yè)等行業(yè)財務會計相關崗位工作的技能應用型人才，建設特色課程，打造具有鮮明特色的品牌專業(yè)。

會計特色專業(yè)建設，應通過人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程建設的創(chuàng)新，形成以"代賬公司"為關鍵點，徹底解開會計專業(yè)無法接觸到企業(yè)實際會計業(yè)務的難題，實現真正意義上的校企深度融合體。課程教學內容與代賬公司業(yè)務兩條主線緊密結合，相互促進。打破原有的課程體系，打破沿用了五十多年的按會計要素設置課程的框架，重構以商業(yè)、制造業(yè)、房地產開發(fā)業(yè)、服務業(yè)這四大行業(yè)為主線，以企業(yè)經濟業(yè)務為基礎，以實際工作過程為導向的課程體系；摒棄原來的以會計賬務處理能力為核心的人才培養(yǎng)目標，將會計專業(yè)培養(yǎng)的重點由會計業(yè)務操作技能轉變?yōu)橐孕袠I(yè)會計核算特點為主線的包括核算流程、業(yè)務處理原則與方法在內的會計方法能力，突出學生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)；取消一直沿用了五十多年的理論教學加課程實訓的模式，取消課程實訓，采用項目化教學的方式將理論教學與實踐教學融為一體。具體建設思路如下：

一、建立特色人才培養(yǎng)模式

建立"校企合作2+1"人才培養(yǎng)模式，即在校兩年理論教學，最后一年頂崗實習。以代賬公司為實踐平臺，以校企深度融合為基礎，突出的教學內容的實用性，通過對實際經濟業(yè)務的模擬，強化實踐性教學。使學生的整個學習過程與代賬公司的實際業(yè)務處理緊密結合，實現真正意義上的校企深度融合。

二、構建特色教學體系

構建以商業(yè)、制造業(yè)、房地產開發(fā)業(yè)、服務業(yè)等四個行業(yè)為主線、基于企業(yè)工作流程的、財務與會計崗位分工以及企業(yè)內部控制的課程體系。具體課程如下：

三、打造特色教學團隊

大多院校師資隊伍的職稱結構和雙師結構不盡合理，職稱結構呈啞鈴型分布，高級職稱多，助教多，中間講師階層力量薄弱。專業(yè)教師教學能力不平衡已經成為制約會計專業(yè)發(fā)展的一個重要短板。部分教師（包括老教師）缺乏專業(yè)實踐經驗，照本宣科的現象時有發(fā)生。年輕教師大部分是"雙不足"的情況，既缺少會計業(yè)務實踐經驗，又缺少課堂教學實踐經驗。而直接從企業(yè)引進具有企業(yè)一線實戰(zhàn)經驗的會計師難度很大。

針對這一問題的解決途徑是通過落實導師制和助教制度，積極做好青年教師的培養(yǎng)工作，通過派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉等方式，快速提高她們的實踐能力，考取會計師或相關職業(yè)資格證書，使其具有雙師資格；有計劃地引進具有副高以上職稱的雙師素質教師，充實到特色專業(yè)教學團隊中；從合作企業(yè)中，選聘兼職教師，以達到完全覆蓋專業(yè)主干課程的合理狀態(tài)。

會計專業(yè)，作為一個典型的傳統(tǒng)專業(yè)，只有辦成自己的風格，具有自己的特色，才能實現專業(yè)建設的創(chuàng)新。

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作者簡介：

張正環(huán)，女，（1973.9--），黑龍江海倫人，副教授，碩士，研究方向：會計學。

郭亞琴，女，（1972.6--），黑龍江牡丹江人，教授，學士，研究方向：會計學。

（注：論文屬課題論文）

1、課題類別：黑龍江省教育科學"十二五"規(guī)劃2015年度重點課題

第5篇：正會計高級論文范文

殷切期望——《財會通訊》發(fā)刊百期紀念題詞

清平樂——祝《財會通訊》創(chuàng)刊100期賀永振

詩一首沈梅鶴

天凈沙(小令)——?！敦敃ㄓ崱穭?chuàng)刊100期張時燮

學會動態(tài)

論會計管理循環(huán)閻達五,陳亞民

樹立新觀念充實財務管理學科內容竺素娥

簡訊

試論會計的本質吳建敏

審計工作中對于錯誤的審查管錦康

淺論企業(yè)資不抵債的評價項志國

開展工商企業(yè)申報注冊資金審計公證應注意申報不實的問題胡潮生

深化企業(yè)改革拓寬理財領域史道華

會計改革斷想高進迪

會計獨立論與會計事務管理體制改革張怡,趙誠

論責任中心的自控條件——應分清管理部門和下屬單位責任中心各自應負的責任蔣堯明

科研單位新會計制度的特點和執(zhí)行中應注意的問題姚廉信

怎樣看待老企業(yè)的改造高作武

談現行電力財務管理體制改革的基本框架胡傳秀,宗良燕

農墾企業(yè)資金短缺及其緩解途徑耿顯仁

財政部制定《非貿易外匯獎勵試行辦法》

試談責任會計對社會責任的核算與監(jiān)督李亞光,高玉成

承包經營企業(yè)實行公開招標的程序胡義貴

資金抵押承包經營責任制的具體作法李心合,葉陳剛

商業(yè)企業(yè)承包經營中應重視的幾個問題任光鑄,朱金華

商業(yè)零售企業(yè)內部承包中幾個問題的處理胡旭,劉光華,高超

海門二建公司深化承包經營責任制的經驗劉雄先

積極開展行業(yè)管理提高整體經濟效益胡海濱

如何進行新產品的投產效益預測王紫金

大同湖紙廠推行目標管理成效顯著嚴明,胡承佑,胡文鈺

介紹一個“三無”企業(yè)張生福

基層供銷社推行“觀念倉庫法”的嘗試姚永輝

把增產節(jié)約與成本管理結合起來抓譚玖初

淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)“對外投資”的核算李化先

鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)辦企業(yè)利潤核算初探傅德良

談多鎮(zhèn)企業(yè)的考核指標問題張永才

完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)經濟核算工作的幾點意見吉小明

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展外向型經濟的有關問題陸兆林,平惠生

西團鎮(zhèn)試行減免稅款集中使用高峰,劉進,玉平

蒲圻市抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)財會隊伍建設有成績熊正權

適應新情況健全財會制度張廣生,周同恩

農村地力增值補償額的計算方法還振贊,周春法

介紹“新直線法”折舊率徐興恩,黃湘

未使用、不需用固定資產也應計提折舊趙武松

改進大型機電產品的銷售核算辦法慎揚舟

建筑企業(yè)棟號工程承包成本核算的探討呂季銘

如何清理二輕集體資財合理劃分產權歸屬姚執(zhí)桓

小型印刷企業(yè)怎樣正確考核成本升降王志權

談計劃內外物資串換銷售的核算周琦珍

建議改進超購加價款和提價補貼款的撥補辦法林祥竹

國營農場建立“場內銀行”的構想許鋒

醫(yī)院藥品材料“廠批差價”的核算方法孔慶宏

加強中小學校預算外經費的管理朱忠良

對財務開支審批制度的改進意見華彩桔

財會系統(tǒng)電子計算機應用的現狀及改進措施龔金保

會計職稱改革工作中值得注意的幾個問題張伯英

改進大修理基金提存制度的意見陳小玲,鐘油子

控制企業(yè)管理費小議吳仲友

會計人員要注意解決改革中的新問題龐清明

如此創(chuàng)收不可取周國華

供銷社應改變現行的平均主義的分配方法龔家旺

稅收知識講座——第二講我國現行稅收制度簡介劉曉惠

滿北省勞動人事廳、省財政廳關于國家機關和部分事業(yè)單位工作人員增加獎勵工資(獎金)問題的通知

關于提高出差伙食補助標準的通知

財政部印發(fā)《關于試行主要副食品零售價格變動給職工適當補貼有關財務問題的規(guī)定》

財政部發(fā)出《關于實行承包經營責任制的國營工業(yè)企業(yè)提取技術開發(fā)費的通知》

西方資產負債表的本質沈廣镕,伊文田

風雨情(電視文學劇本)何廷棟,王漢清

全國中青年財務成本理論研討會綜述夏博輝,邵良志,王福勝

審計署召開會議部署1988年審計工作任務言誠；

加強學會工作進一步為改革開放搞活服務何福林；

學會動態(tài)

論會計科學和技術的現代化——學習十三大報告的體會楊時展；

會計的理論基礎只能是理論經濟學譚勁松；

會計工作具有“監(jiān)督”職能嗎?林興；

會計職能與會計人員的職能向德偉；

會計理論研究中一個值得重視的問題曾月明；夏廣良；

試行目標責任制審計落實經濟責任制胡景云；

淺論審計與會計的關系李召偉；

國內聯(lián)營工業(yè)企業(yè)會計核算若干問題黃水良；陳培坤；

淺議多種貨幣銀行存款的對帳方法冉廣成；

建筑業(yè)百元產值工資含量包干辦法存在的問題及改進意見柴樹森；

湖北省財政廳召開總會計師座談會胡海濱；

試論固定資產融資租賃的會計處理問題劉荷芳；

對海洋漁輪折舊方法的探討樓小剛；

CVP分析若干問題的探討黃復崗；

怎樣寫好主管部門財務分析夏先飛；

建立發(fā)展基金預算的設想樊忠達；

談談制定會計專業(yè)職務結構比例郭連東；

中國人民銀行將安裝布爾電腦周宗真；

淺談會計人員的單調心理李恩江；

試談財會人員的心理動力馬占榮；

在招標承包中要注意發(fā)展企業(yè)后勁汪明則；

商業(yè)企業(yè)承包經營中要解決好的幾個問題曾光輝；

文摘

簡訊一束

介紹“目標利潤考核、超額分檔分成”承包責任制形式蔡必達；

郵政通信企業(yè)試行全額利潤分成初探唐方清；

汽車運輸企業(yè)千噸公里工資含量工資制的利弊白介中；

銀行儲蓄所試行承包經營責任制的具體作法李興華；

通山供銷社實行任期目標管理姚于天；

八仙過海各顯其能——記湖北省部分單位會計人員在雙增雙節(jié)運動中的貢獻隋兵；

達標上等強根固本馮彬；

質量成本核算方法的嘗試張學正；

建立內部銀行靈活調劑資金徐德鏞；

完善鄉(xiāng)級財政管理體制的幾點做法龔所蔭；

小經驗五則

對加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計工作的幾點意見汪成才；

鄉(xiāng)鎮(zhèn)股份制企業(yè)的幾個核算問題王云書；

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)應設置低值易耗品二級科目肖少林；李仁斌；

農村專業(yè)生產合作社的會計記帳方法許慶源；

淺談農村合作基金會融資效益考核指標張國凱；

村級積累下降的反思與對策鮑友明；

海河鄉(xiāng)農經公司實行內部審計制度楊祖榮；許佳榮；

嚴格會計制度促進企業(yè)發(fā)展張家鑾；

企業(yè)管理費分配方法新探李杰；

控制企業(yè)管理費支出的幾點設想胡高新；

專用借款貼息的會計處理周家鼎；

保本保利期計算中的幾種特殊情況潘經民；

對建立新的結算資金考核指標的探討李廣慶；

批發(fā)企業(yè)向進貨單位返還差價的核算方法郝蘭云；

供銷社削價損失的帳務處理樊守智；

教育部門要加強校辦工廠的管理朱忠良；

財會部門怎樣寫經濟案件鑒定書陸學斌；

簡訊二則

小意見五則

保險知識(一)——當前國內保險主要險種簡介熊柏年；邵賢良；

《湖北省二輕局會計專業(yè)職務業(yè)務考核試行辦法》簡介姚執(zhí)桓；

職稱改革工作問答(三)

美國學者談管理會計的局限性范剛；鄧騰江；

管理會計已與現實不相關、過時了嗎?——《效用消失——管理會計的興衰》讀后感杰佛·米切爾；馬克·伯寧斯屯；王代富；

新的形勢新的構想——改革國有資產管理體系座談會綜述趙武松；

把財會知識獻給山區(qū)——記無私奉獻的林長祥同志

作者對編者的感激與欽佩辛玉祥；

有節(jié)卻有損蘇純華；

《現代管理會計學》評介林志軍；

湖北省人民政府發(fā)出關于發(fā)展企業(yè)集團促進經濟聯(lián)合的通知黃先林；

“有獎知識競賽”記(諷刺小說)周重慶；

評聘高級會計師應既重實績又要論文鄭煒；

制度“睡在地上”的思考何業(yè)地；

關于建立具有中國特色的會計理論體系的探討何光裕；

試論會計控制張新民；

關于建立決策會計的探討楊有紅；

建立具有中國特色的責任會計的兩個前提■敬賢；

試談承包經營審計楊雄勝；劉林；

淺談企業(yè)實行承包責任制后的審計監(jiān)督問題杜水清；

建立經濟責任審計檔案服務監(jiān)督效果顯著黃潤芳；

學會動態(tài)

簡訊一束

淺談會計論文的基本結構和寫作要求李平；

關于建立會計人員管理模式的探討魏承玉；

物價水平變動對會計決策的影響尹新宇；

價格變動對會計核算的影響及策應辦法凌代圣；

關于凈現值的正確計算潘愛香；

論中外合資經營企業(yè)特殊的匯率風險胡壽齡；

經濟特區(qū)企業(yè)的外匯應以調劑價入帳宋介麟；羅甘堯；

淺談商業(yè)企業(yè)經濟效益的特點及評價標準宋云；

發(fā)揮財會職能搞好經營管理王淑賢；郭德光；高清義；

會計報表標準化設計的一點嘗試朱漢霖；

寶應縣百貨公司推行內部銀行的做法薛長順；

介紹一種代銷商品明細帳俞財信；

上海市珠算協(xié)會表彰姚耐同志朱明旗；

實行客票銷售日報制完善營收日常管理劉秋菊；李林新；

如何確定有問題商品張以來；

介紹一種一次有效的托收無承付合同書蔣志新；

我們是怎樣制止學校濫收費的張光發(fā)；

管好用好體育事業(yè)費的幾點作法董士全；

也談“資金”與“基金”的含義田震生；

推行承包制要加強經濟法制的配套建設劉曉惠；

租賃經營責任制若干問題的探討譚明合；

商業(yè)企業(yè)實行承包經營責任制的幾個問題柴潤田；

鄂州市商業(yè)企業(yè)承包經營的獎懲規(guī)定

全國第一家會計局在湖北老河口市成立張運浩；吳同興；

談鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)技術轉讓費核算蓋地；

產品銷售率指標計算方法的探討成身康；吳天喬；

鄉(xiāng)鎮(zhèn)“三來”企業(yè)廠房租金收入如何核算鐘立軍；

嵊縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)積極清理會計檔案馮遂耿；

介紹一個街道小廠由窮變富的經驗林國祥；

“以工補農”中值得注意的幾個問題劉永慶；

改由銷售環(huán)節(jié)進行糧油加價補貼的探討唐紹華；

糧食企業(yè)怎樣正確計算流動資金周轉率張幫林；

改進“應收銷貸款”核算的看法胡高新；

企業(yè)內部結算價格應否受市場價格的影響劉開瑞；

企業(yè)各部門在商品保本保利期管理中的作用史佩忠；

商業(yè)企業(yè)流動資金無形損耗的補償及帳務處理陳廷揚；

簡訊楊新勝；袁勝達；

應加強“三待”資金的控制和管理談德讓；

銀行要切實對貸款進行審查監(jiān)督張布克；

要重視行政事業(yè)單位的預算外資金管理芮明生；

談行政事業(yè)單位預算外資金會計科目的設置蘇少坡；

談銀行存款帳的設置和登記劉啟發(fā)；

小意見五則

也談現金日記帳能否取消屠乃均；劉治平；

對“會計學科體系模式初探”的幾點意見馬曉芳；

保險知識(二)——當前國內保險主要險種簡介熊柏年；邵賢良；

業(yè)務自傳李貴斌；

西方財務會計核算的特點及其理論結構王正德；

西方總會計師制度簡介舒新國；

湖北省省級先進國營工業(yè)企業(yè)財務管理工作要求

記帳員智擒詐騙犯王紹華；

一把算盤的故事(散文)黎敏；

第6篇：正會計高級論文范文

【關鍵詞】 高管變更； 會計準則； 真實活動盈余管理； 總經理變更

一、引言

自1973年Moore研究發(fā)現，上市公司新上任的CEO在上任當年有進行負向盈余管理，并且把公司糟糕的業(yè)績表現歸咎于前任CEO這種現象后，學術界就上市公司高管變更與盈余管理之間的關系進行了大量的實證研究。但是大多數的實證研究側重于考察高管變更與應計盈余管理之間的關系。而隨著會計準則的日益完善和監(jiān)管制度的日益嚴格，上市公司采用應計盈余管理進行財務操縱的空間越來越小，越來越多的上市公司開始采用真實活動盈余操控來進行盈余管理。因此，有必要對上市公司高管變更與真實活動盈余管理的關系進行研究。另一方面，我國在2006年頒布了新的企業(yè)會計準則，新的會計準則在很多方面限制了上市公司盈余管理的空間，那么我國上市公司盈余管理的手段是否會因為新的企業(yè)會計準則的頒布而發(fā)生改變呢？本文擬比較新的企業(yè)會計準則頒布前后上市公司高管變更與真實活動盈余管理的關系，以獲得會計準則的完善是否促使上市公司轉向利用真實活動進行盈余管理的證據。

二、相關文獻回顧與研究假設的提出

最早發(fā)現高管變更與盈余管理存在相關關系的是Moore。Moore（1973）研究發(fā)現，上市公司新上任的CEO傾向于在上任當年進行負向盈余管理。此后，西方學者從各個角度研究了公司高管變更與盈余管理之間的關系。大多數實證研究發(fā)現，高管變更與盈余管理的關系顯著。如DeAngelo（1988）研究發(fā)現，當公司高管存在權競爭時，高管為了保全其職位，會進行調高會計盈余的盈余管理行為。Pourciau（1993）研究發(fā)現，新任CEO在上任當年會降低當年的會計盈余，而在下一年度增加會計盈余，但他沒有找到即將離任的CEO進行盈余管理的證據。Murphy & Zimmerman（1993）研究發(fā)現，效益不好公司的新任CEO會注銷一筆巨大的資產。DeAngelo，DeAngeo & Skinner（1994）也發(fā)現，新上任CEO存在注銷巨大資產以提高未來盈利的動機。DeFond & Park（1997）研究發(fā)現，當高管存在變更的威脅時，為了保全職位，會通過“利潤平滑”方式進行盈余管理。

隨著我國資本市場的發(fā)展，我國學者也關注到上市公司高管變更過程中的盈余管理行為，如朱（2002）研究發(fā)現，我國上市公司的高管變更后給企業(yè)造成嚴重的盈余管理問題。王馨（2006）研究發(fā)現，上市公司在高管變更的前一年，會調高會計盈余；在變更當年，會調低會計盈余；而在變更后一年，又會調高會計盈余。杜興強等（2010）研究發(fā)現，來自外部的高管繼任者比來自公司內部的繼任者更傾向于進行顯著的負向盈余管理。朱星文等（2010）研究發(fā)現，上市公司在高管變更的當年存在較嚴重的調減利潤的盈余管理行為。

然而，上述的研究均只考察了高管變更與應計盈余管理之間的關系，而隨著會計準則的日益完善和外部監(jiān)管制度的日益嚴格，越來越多的有關盈余管理的實證研究發(fā)現，由于上市公司利用應計項目進行盈余管理的空間越來越小，公司高管轉向通過構建真實活動進行盈余操縱。這種盈余管理模式主要通過安排真實交易來完成，比如為了提高當期利潤在期末進行降價促銷、削減研發(fā)支出、削減廣告費用、進行過度生產以降低單位銷售成本從而變相達到提高當期利潤、固定資產的出售等方法。這種操控方式與真實的經營活動難以區(qū)分，盡管提高了當期的利潤，但會傷害到公司的長期價值。如Graham & Harvey（2005）研究發(fā)現，為了平滑利潤，上市公司高管會不惜傷害企業(yè)的長期價值而進行削減廣告費和研究開發(fā)支出等真實活動盈余管理方式。Zang（2012）研究發(fā)現，公司高管會通過改變盈余管理方式以應對日益嚴格的外部監(jiān)督環(huán)境。Cohen（2008）研究也發(fā)現，美國薩班斯法案頒布后，公司真實活動盈余管理的程度明顯增加。Cohen & Zarowin（2010）研究發(fā)現，進行股權再融資的公司會同時進行應計盈余管理和真實活動盈余管理。李增福等（2011）以我國A股上市公司為樣本，對公司股權再融資前后的盈余管理行為進行研究，得到與Cohen和Zarowin基本一致的結論。林永堅等（2013）研究發(fā)現，上市公司在總經理變更當年，存在利用應計項目調減利潤的盈余管理行為，在上任后第一、二個完整會計年度，存在利用應計項目和真實活動調增利潤的盈余管理行為。

那么，隨著我國會計準則的完善，上市公司高管盈余管理的手段是否會發(fā)生改變呢？是否會更多地采用真實活動進行盈余操縱呢？基于上述分析，本文提出以下假設：

H1：2006年我國新會計準則頒布后，上市公司新總經理上任后采用真實活動操控的方式進行盈余管理的動機將比新會計準則頒布前更強。

三、研究設計

（一）真實盈余管理的衡量

首先，借鑒Roychowdhury（2006）的研究方法，本文利用酌量性費用操控、銷售操控以及生產操控三種方式來衡量真實盈余管理活動。按照Roychowdhury的解釋，費用操控是指通過減少研發(fā)、廣告和日常費用開支來增加會計盈余，該行為會導致公司財務報表呈現更低的酌量性費用。銷售操控是指通過適時性地加大價格折扣或放寬信用條件擴大銷售來促進會計盈余提高，該行為會導致公司財務報表呈現更低的經營現金凈流量。生產操控是指利用規(guī)模效應、通過大量生產產品以降低單位產品成本來提高會計收益，該行為會導致公司財務報表呈現更高的生產總成本。這三種操控的度量可分別通過構建經營現金凈流量（CFO）估計模型、生產操控（PROD）和費用操控（DISEXP）估計模型來估計，具體如下：

其中：CFO表示經營活動現金凈流量；PROD表示生產成本，是銷售成本與存貨變化之和；DISEXP表示可操控費用，是營業(yè)費用與管理費用之和；A表示總資產；S表示銷售額；ΔS表示銷售變動額；？著表示誤差項；？茁表示回歸系數；下標i表示行業(yè)，j表示公司，t表示年份。

同樣，按照Roychowdhury（2006）的方法，構建出三種真實活動盈余管理的預期模型后，分行業(yè)運用OLS法分別估計出模型中的回歸系數？茁，然后求出各年度樣本公司的估計值，再以各年度的實際值減去求出的估計值，便分別可得出異常經營現金凈流量（ACFO）、異常酌量性費用（ADISEXP）和異常生產成本（APROD）。

其次，考慮到上市公司可能同時存在這三種真實活動盈余管理方式，借鑒Cohen（2008）的做法，將這三種真實盈余管理活動導致的異常經營現金凈流量、異常酌量性費用和異常生產成本相加，求出真實盈余管理總量（ZL）。即：

ZL=ACFO+ADISEXP+APROD （4）

（二）回歸模型設計

參考Roychowdhury（2006）、Cohen（2008）以及李彬（2009）的做法，本文構建如下多元線性回歸模型來衡量高管變更與真實盈余管理之間的關系。

ZL=？茁0+？茁1GG2004+？茁2GG2007+？茁3LnA+？茁4ROA+？茁5DTA

+？茁6Growth+？著i （5）

式中，ZL表示真實盈余管理總量，GG2004和GG2007表示高管變更，這是個二元變量，取值為1和0；此外，選取了公司規(guī)模（LnA）、資產回報率（ROA）、資產負債率（DTA）、公司成長性（Growth）等可能影響真實活動盈余管理的因素作為控制變量。

研究變量的定義如表1所示。

四、實證結果分析

（一）樣本選擇

本文的相關數據均來源于國泰安CSMAR數據庫。為了便于比較2006年新會計準則頒布前后的上市公司真實活動盈余管理行為的程度，本文選取了2004年和2007年發(fā)生高管變更的上市公司作為對比的樣本公司。為什么不選取2005年的數據呢？因為根據林永堅等（2013）的研究，上市公司的新任總經理在上任當年沒有動機進行真實活動盈余管理，而在變更后的下一年度存在真實活動盈余管理行為。因此，除高管變更為2004和2007年的樣本外，其余變量的數據均來自樣本公司2005年和2008年的數據。由于金融保險行業(yè)利潤的特殊性，在選擇樣本時，剔除了金融保險行業(yè)的上市公司。此外，有些上市公司可能連續(xù)發(fā)生高管變更，為消除高管個人因素對盈余管理的影響，剔除了在2004年前一年或后一年以及2007年前一年或后一年連續(xù)發(fā)生高管變更的上市公司。最終，本文得到2004年的137個發(fā)生總經理變更的公司觀測值和632個未發(fā)生總經理變更的觀測值，2007年的165個發(fā)生總經理變更的公司觀測值和827個未發(fā)生總經理變更的觀測值，合計發(fā)生變更的公司樣本為302個，未發(fā)生總經理變更的為1 459個。

（二）樣本的描述性統(tǒng)計

表2列示了高管變更公司的行業(yè)分布。從行業(yè)分布情況來看，在各個行業(yè)均有高管變更發(fā)生，行業(yè)分布較分散。同時也說明本文選取的樣本代表性較強。

表3列示了各變量的描述性統(tǒng)計。從表3可以看出，真實盈余管理中異常經營現金凈流量（ACFO）的均值為-0.0001，異常酌量性費用均值（ADISEXP）為-0.0002，異常生產成本（APROD）的均值為0.0002，表明上市公司高管變更后上市公司財務報表呈現出顯著更低的異常經營現金凈流量（ACFO）、顯著更低的異常酌量性費用（ADISEXP）、顯著更高的異常生產成本（APROD），而真實盈余管理總量（ZL）均值為0.00039，表明上市公司新任總經理在上任后的第一個完整會計年度存在利用真實活動調增利潤的盈余管理行為。

（三）回歸結果分析

表4是多元回歸模型的結果，報告總經理變更后第一個完整會計年度與盈余管理的關系。從表4可以看出，GG2004和GG2007的系數均顯著為正，且在1%水平上顯著，表明在新任總經理在上任后的第一個完整會計年度，存在利用真實活動進行調增利潤的盈余管理行為。并且，比較GG2004和GG2007的系數可以發(fā)現，GG2007的系數明顯比GG2004的系數大，說明新會計準則頒布后，新任總經理在上任后的第一個完整會計年度的真實盈余管理程度大于新會計準則頒布前的新任總經理在上任后的第一個完整會計年度的真實盈余管理程度。這驗證了本文的假設。

此外，表4顯示，公司規(guī)模（LnA）的系數顯著為正，說明公司規(guī)模越大，越有可能進行盈余管理。資產負債率（DTA）的系數都顯著為正，表明負債比率越高，上市公司越有可能進行盈余管理行為。成長性（Growth）的系數為正，說明成長性越高的上市公司，越不可能進行盈余管理，這與McNichols（2000）的發(fā)現不一致。McNichols（2000）認為高增長的企業(yè)更有可能具有操控的行為。資產回報率（ROA）的系數為正，表明上市公司資產質量越高，越不可能進行盈余管理。

五、研究結論

本文利用在2004年、2007年發(fā)生高管變更的我國A股上市公司的數據，對總經理變更與真實活動盈余管理的關系進行了實證研究，結果發(fā)現，新會計準則頒布前后，發(fā)生總經理變更的上市公司均存在利用真實活動調增利潤的盈余管理行為，但相比較而言，新會計準則頒布后，發(fā)生高管變更的上市公司的真實活動盈余管理的程度要高于新會計準則頒布前。研究結論表明，隨著我國會計準則的完善，上市公司新任總經理的盈余管理行為逐步發(fā)生了改變，真實活動盈余管理逐漸成為他們進行機會主義盈余管理的一種選擇。本文的發(fā)現拓展了現有高管變更與盈余管理相關文獻的研究成果，對深入理解上市公司高管變更后的盈余管理行為具有較強的參考作用。

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第7篇：正會計高級論文范文

關鍵詞：集團公司，財務管理系統(tǒng)

近年來，一些集團公司在強調企業(yè)發(fā)展速度和擴大經營規(guī)模的同時，沒有建立起有效的財務管理機制，對集團的所屬公司疏于管理，致使大量資金被占用、投資回報低，降低了集團的整體業(yè)績，拖慢了集團的發(fā)展步伐。鑒于此，集團公司應建立一套高效的財務管理系統(tǒng)，發(fā)揮集團的整體優(yōu)勢，實現資本盈利最大化。

集團公司財務管理系統(tǒng)，是基于母子公司的產權和資本紐帶關系，為實現集團整體利益的最大化，以母公司對子公司財務活動的約束、檢查或糾偏為手段而形成的若干要素的有機組合。筆者認為集團母子公司財務管理系統(tǒng)是由制度管理、授權管理、人員管理、目標管理、預算和信息管理等構建的有機整體。

一、制度管理

一個健全的財務管理體系，實際上是完善的法人治理結構的體現。集團公司要加強對子公司的財務管理，首先應完善法人治理結構。免費論文，財務管理系統(tǒng)。法人治理結構的關鍵是董事會，董事會對外代表公司進行各種主要活動，對內管理公司的財務和經營，只有董事會才能全方位負責財務決策與控制，決定公司的財務狀況。

要使董事會真正發(fā)揮作用，必須建立以社會化、專業(yè)化為基本特征的董事會制度。社會化的標志是董事會中引入獨立的董事，增強公司決策的準確性；專業(yè)化的象征是通過設立財務專業(yè)委員會，負責公司對外擔保方案、一定限額以上的固定資產投資，規(guī)定公司的長期財務目標，決定公司高級職員的薪金，監(jiān)督檢查公司各部門的經濟效果，年終對公司的決策進行審查，負責制定年度利潤分配方案等，從而保障母公司財務管理目標的實現。

二、授權管理

授權管理是指在某項財務活動之前，按照既定的程序對其正確性、合理性、合法性加以核準并確定是否讓其發(fā)生鎖進行的管理。授權管理通過授權通知書來明確授權事項和使用資金的限額，對在授權范圍內的行為給予充分信任，但對授權之外的行為不予認可。

授權管理應做到一下幾點：（1）不經合法授權，不能行使相應權力；有權授權的人則應在規(guī)定的權限范圍內行事，不得越權授權。免費論文，財務管理系統(tǒng)。（2）企業(yè)的所有業(yè)務不經授權不能執(zhí)行。（3）財務業(yè)務一經授權必須予以執(zhí)行。

通過授權管理，可以督促子公司日常財務活動的規(guī)范動作，從而保證集團公司整體的有序運行。

三、資金管理

對集團公司而言，母公司只有控制了子公司的財務收支，控制了其資金的流動，才能使子公司按照母公司所確定的發(fā)展戰(zhàn)略開展生產經營活動。集團公司一方面可通過現金收支報表，加強對子公司現金流的日?？刂?；另一方面，集團公司可設立資金結算中心或財務公司，將集團內各企業(yè)閑置和分散的資金集中起來，進行集團內企業(yè)間的資金結算以及集團內企業(yè)間的資金借貸，既滿足部分企業(yè)的資金需要，又減少資金的沉淀，實現集團內部資金的相互調劑余缺，還可以利用閑散資金謀求資金的短期投資效益，提高資金的使用率。免費論文，財務管理系統(tǒng)。

四、人員管理

提高集團母子公司財務管理效率的有效途徑是通過對子公司財務人員的管理，加強財務監(jiān)控。母公司對子公司財務人員的管理可采取委派財務負責人的方式，集團公司委派的財務負責人列為母公司財務部門的編制人員，其人事關系、工資關系、福利待遇等均在母公司。財務負責人應組織和監(jiān)控子公司的日常的財務會計活動，參與子公司的重大經營決策；享有對子公司財務計劃制定的參與權，財務計劃執(zhí)行的監(jiān)督權；對重大財務事項，與總經理或董事長共享簽字權，并承擔保證財務信息真實可靠等責任，切實維護集團公司的利益。免費論文，財務管理系統(tǒng)。

五、目標管理

圍繞集團公司股東財富最大化的理財目標，應建立以評價獲利能力為主體，評價償債能力、資產營運效率和發(fā)展能力為輔助的財務評價體系。集團母公司的財務目標確定后，便可按照目標管理的辦法，將總體目標層層分解到子公司，實行層層目標管理，落實到每一個責任單位，并作為對各責任單位經營管理業(yè)績進行考核評價的依據，以確保集團公司整體目標的實現。

此外，為使公司整體效益最優(yōu)化還應通過合理的稅務策劃、盈余管理策略等對集團財務收益進行管理，以實現集團公司整體收益的最大化。

六、信息管理

集團母子公司間財務信息是否暢通，關系到整個財務管理系統(tǒng)的運行效率。有效的財務信息管理系統(tǒng)應包括下列內容：

（一） 財務報告制度 母公司應制定子公司的財務報告制度，包括事前報告制度和事后報告制度。各子公司在進行重大經營決策前，必須事前向母公司報告。

（二） 內部審計制度 集團母公司應設立內部審計部門，加強對子公司的財務審計、年度審計和子公司經營者的離任審計。一旦發(fā)現問題及時報告，及時糾正，并對責任人加以處罰，以形成集團公司內部自上而下的監(jiān)督制約機制。

（三） 財務網絡電算化 為提高集團財務信息的有效性，應建立全面覆蓋集團公司總部及子公司財務管理信息的網絡系統(tǒng)。免費論文，財務管理系統(tǒng)。母公司財務主管可以隨時調用、查詢任何一個子公司的憑證、賬簿、報表等信息，隨時掌握各子公司的經營情況，及時發(fā)現存在的問題。集團財務信息有控制的共享與集成，將提高財務信息的實效性、真實性和準確性，為高層領導的經營決策提供及時可靠的數據，使集團公司的理財投資活動跨入新境界。免費論文，財務管理系統(tǒng)。

有效的集團公司財務管理模式的選擇和制定，關系到集團公司經營管理的正常順利和有效發(fā)揮。集團公司財務管理的完善，首先要構建財務管理系統(tǒng)，其次要保證管理系統(tǒng)能良好地運行。集團公司對子公司的財務管理，要把董事會、經營者、財務管理者緊密結合起來，處理好監(jiān)督、經營、決策三者之間的關系；同時，借鑒國外成功的激勵機制，比如，股票期權制，與我國目前常用的工資、津貼或獎金形式結合起來，形成合理的、能促進集團公司發(fā)展的激勵機制。

參考文獻

第8篇：正會計高級論文范文

1經濟全球化趨勢對管理人才培養(yǎng)理念的影響

從企業(yè)內部管理來看，現代企業(yè)的經營范圍逐漸擴大，涉及面廣而寬，虛擬經濟與實體經濟平行發(fā)展，投融資渠道和領域多元化;從外部環(huán)境來看，世界經濟形勢錯綜復雜，企業(yè)生存發(fā)展相互關聯(lián)，相互影響的程度逐漸加深，面對復雜多變的內外經濟環(huán)境，企業(yè)間的競爭日益激烈，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn)，新的管理經驗和管理理念不斷涌現，企業(yè)管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢，以市場需求為基準，適時調整人才培養(yǎng)的理念和目標。

1．1專才教育向通才教育的轉變

國際高等教育發(fā)展表明，為適應現代經濟發(fā)展對管理人才多方面能力的要求，管理教育應該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉變，通過使用經濟學、統(tǒng)計學、行為科學和其他學術領域的分析手段和概念工具，學生逐漸善于解決復雜的商業(yè)問題及明確商業(yè)機會。

1．2創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當今工商管理教育的基本方向

隨著現代科學管理技術和生產力的高度發(fā)展，尤其是高新技術發(fā)展的突飛猛進，知識經濟已經成為當今世界經濟發(fā)展的主流，企業(yè)要獲得成功與發(fā)展，提高競爭力，就必須適應科學技術、經營環(huán)境的急劇變化，不斷進行技術創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透到管理全過程中，并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識為目標。

1．3由傳統(tǒng)的知識傳播到技能的培養(yǎng)，注重綜合素質高的復合型人才的培養(yǎng)

21世紀是知識經濟、信息經濟的時代，企業(yè)管理人員不僅要有先進的管理理念、管理意識，還要有迅速應用信息技術和統(tǒng)計分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計數據的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標應該在實際教學的方方面面加以體現，因此，在轉變教育理念、培養(yǎng)理念的同時，首先需要根據國際化的發(fā)展趨勢進行管理教育教學的改革。

2實現工商管理教育國際化的途徑

目前我國一些高校在教育教學中通過使用原版教材進行教學，并引進外教進行口語教學，以追逐教育的國際化趨勢。其實，工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程，或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進行英語語言鍛煉，實現工商管理教育的國際化需要多方面著手，從培養(yǎng)目標到課程設置以及師資的構建、教學管理和教學方法的配套等均需要符合全球化經濟發(fā)展對管理人才的需求。

2．1人才培養(yǎng)標準國際性

在全球化經濟背景下，應培養(yǎng)適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內市場，快速決策的高級管理人才，應具有較強的管理理論功底和外語水平，以及對國際市場規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣，根據人才的國際性標準，我們應對高等教育中人才素質和培養(yǎng)目標做出新的調整。

2．2課程國際性

課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設計方面，盡量與國際接軌，符合國際性復合人才的培養(yǎng)目標;二是教學內容與教材選用上與國際接軌，既要選用本學科在國際上最先進的教材、注重國際案例分析的訓練，同時也要結合我國的國情，將具有國際化內容的教材本土化。

2．3師資國際化

師資隊伍的國際化，是實現工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化，首先要有一支熟悉國際經濟管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊伍。

2．4教學管理、教學方法國際化

教學方法是達到教學目標的手段，為培養(yǎng)適應國際經濟形勢的管理人才，在教學方法上我們一方面要總結自己的經驗，提高教學水平，同時也要研究和學習別人的先進教學方法，將國際上先進的教學理念、教學手段與我國特定的教育環(huán)境相融合。

2．5工商管理教育評價的國際性

為適應經濟全球化、跨國經營、國際經濟往來頻繁的發(fā)展趨勢、人才的跨國流動和服務，需要逐步建立與國際接軌(或認可)的質量評價標準，以促進工商管理教育體制的健全和促進辦學方向的市場化需求。

3工商管理教育的改革

3．1課程建設問題

專業(yè)建設首先考慮的是應當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應定位于:培養(yǎng)適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內市場，快速決策的高級管理人才。專業(yè)建設的核心問題是課程設置和規(guī)范課程內容。從課程體系的設置來看，通過課程的合理設計，不僅要傳授給學生專業(yè)知識，而且要傳授給他們一定的知識轉換技能和通用技能(genericskills)。根據這樣的培養(yǎng)目標和課程設置理念，在工商管理課程設置上至少應包括以下幾方面的知識:

(1)經濟理論課程，企業(yè)經營管理者的目標是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤，在國際競爭中立于不敗之地，因此首先必須讓學生熟悉經濟活動的基本規(guī)律。

(2)管理理論課程，管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎知識。

(3)通用電腦技術和統(tǒng)計方法知識，讓學生掌握運用電腦進行統(tǒng)計數據處理和分析的基本理論和技能，以快速及時地獲取管理所需的統(tǒng)計信息。

(4)國際案例和國際前沿性問題，通過案例分析或對國際前沿性問題的討論，讓學生了解國際管理和實踐中的發(fā)展動態(tài)，了解國外企業(yè)經營理念和管理理念以及國際經營法則法規(guī)，提高學生處理實際問題的應對能力。

除本科教學外，MBA教育是培養(yǎng)高級管理人才的重要途徑，目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學類課程、會計類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計、數據分析方法、決策等課程包含在決策科學類中。美國一項調查表明:在調查的26所學校中有25所學校要求必修決策科學課程(見表1)，財經和管理會計課程包含在會計類中，在調查的26所學校中有25所學校要求必修會計類課程，生產管理和供應鏈課程包含在操作類課程中，100%的學校要求MBA的學生必修該類課程。可見從課程的設計上來看，MBA教學應培養(yǎng)學生除專業(yè)知識以外的如下技能:(1)信息技術與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計數據的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學生的綜合管理能力，有助于復合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國家相比較，目前我國工商管理專業(yè)教育中課程設置存在兩方面的問題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計、數據分析方法、決策等課程的選擇余地較小，開設的課程較為單一，學生不能根據自己的知識結構要求靈活選擇所需的數據分析工具課。因此，在MBA教育中為培養(yǎng)國際化的管理人才，在借鑒國際先進的課程設計經驗的基礎上，結合我國實際情況，設置不同于本科教學的立足于培養(yǎng)高級復合型管理人才的目標設置課程體系，選用既國際化又適合我國生源狀況的教材，必修中設選修，即同一大類中設置多門可供選擇的課程，以便學生根據自己的知識需求做出選擇。

3．2構建國際化的師資隊伍

隨著社會的進步以及經濟全球化程度的進一步深入，工商管理教育的培養(yǎng)目標在逐步提升，培養(yǎng)適應國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標，而實現該培養(yǎng)目標首先需要有一支知識過硬、技術過硬的國際化師資隊伍。其次，隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發(fā)展，開發(fā)一些能展示給學生交叉學科間的關鍵聯(lián)系和多學科視野的內容和方法顯得更為重要，從而相應要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學位;第二要有研究成果;第三要有綜合實際能力，教師既是大學教授，又是咨詢公司的專家，或在金融機構、公司里任職。臺灣大學管理學院莊正民教授認為，臺大工商管理教育的師資團隊擁有其他大學管理學院不具備的三個特點:(1)師資隊伍除管理或商業(yè)專長之外，還需具備涉及經濟學、心理學、數理研究、工程領域等專長的知識，這種知識結構有利于培養(yǎng)跨學科的通才管理人才;(2)師資隊伍中有豐富的實際管理經驗的人才，這些人才一方面能為學生提供豐富的教學案例素材，另一方面能為學校與企業(yè)界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊伍要求來源多樣化，聘請教授時不偏重特定地區(qū)、特定學術機構、特定專業(yè)。由于長期以來臺灣各大學管理學院的師資多出自于北美大學商學院，近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授，以資互補。

根據國際師資隊伍的構建經驗，結合培養(yǎng)目標和多元化的培養(yǎng)趨勢，組建一支國際化的師資團隊，應從以下幾方面著手:

(1)引進吸收具有國際管理經驗或國外知名管理學院的學者，借助于國際師資力量引入先進的國際管理經驗和管理理念。

(2)派教師到知名企業(yè)或國外進修。派教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理，有助于積累實際管理經驗和教學案例，提高教師的業(yè)務水平。到國外進修可學習國外先進的教學理念與管理理念，將國際化的管理知識引進來。

(3)鼓勵教師跨領域開展研究或撰寫論文，以培養(yǎng)具備多領域知識的教師。

(4)實行多元化的人才引進機制，一方面在人才引進時不偏重于任何地區(qū)和任何機構，以實現不同學術機構知識結構體系的互補，避免近親繁殖，導致知識結構的單一化。另一方面，根據課程設置體系，引進不同學科、不同專業(yè)的高級人才，以實現專業(yè)知識的相互融合和交叉。

3．3教學方法和教學手段的改革

配合課程體系和教學內容的改革，培養(yǎng)掌握獨立獲取知識，自己處理和獲取信息，并運用科學方法去適應社會且具有創(chuàng)新能力的學生，需要改革傳統(tǒng)的教學模式。通過教學模式的改革，提高學生在教學過程中的參與意識和主體地位，激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生的學習技能。為此，教學模式應從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學生為中心(以教為本向以學為本)轉移，在以學生為中心的教學方法中，教師可以通過營造、控制學習環(huán)境，鼓動學生積極參與、相互學習，從而逐步引導教學方法從系統(tǒng)講授向邊學邊用轉移，教學環(huán)境從課堂向真實的工作環(huán)境轉移。

3．4建立國際化的管理教育評價體系

目前國內對高等教育的評價主要有兩種渠道，一是教育部組織的高校評估，二是一些機構根據學術論文的發(fā)表情況對高校的排名，至今還沒有專門的對高校工商管理教育的專門評價。工商管理教育要走得遠，走得快，還需要建立一套專門的管理教育評價體系和標準，評價體系可借鑒國外經驗，根據管理教育在市場環(huán)境中的生存能力和市場化程度，在教育體系中的自身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展能力，以及教育績效水平等方面建立多元化的符合國際發(fā)展趨勢的評價指標體系。評價體系的構建將有利于工商管理教育的改進和提升。

第9篇：正會計高級論文范文

關鍵詞：會計人員；繼續(xù)教育；培訓

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A

財政部于2006年11月20日頒布了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，要求取得并持有會計從業(yè)資格證書的人員分高級、中級、初級三個級別，必須緊密結合經濟社會發(fā)展和會計行業(yè)發(fā)展的要求接受繼續(xù)教育。近5年來，有關會計人員繼續(xù)教育工作成績顯著；但仍然存在諸多問題，制約了繼續(xù)教育的進一步完善。2011年是“十二五”時期的開局之年，搞好繼續(xù)教育工作具有重要意義。目前，會計人員繼續(xù)教育工作在全國各地已全面展開，如何解決繼續(xù)教育存在的問題，完善繼續(xù)教育工作，建立起繼續(xù)教育的長效機制，為經濟和社會發(fā)展提供人才保證和智力支持是會計界普遍關注的問題之一。

一、會計人員接受繼續(xù)教育的必要性

1、我國經濟體制改革的需要。隨著我國會計改革不斷深入和新準則的陸續(xù)出臺，會計的核算方法、政策法規(guī)發(fā)生了重大變化；會計人員作為國家經濟政策的執(zhí)行者，有必要接受繼續(xù)教育；更好的解讀國家的政策法規(guī)，為會計核算及管理服務。

2、國際環(huán)境變化的需要。目前，我國會計準則與國際會計準則相比還存在一定差距。隨著我國改革開放的不斷深入，國民經濟正走向日益開放的全球化時代，國際經貿和投資、融資的進程不斷國際化，會計準則國際化也是必然趨勢。我國會計教育的目標之一就是與國際慣例接軌，不斷加強會計人員的繼續(xù)教育勢在必行。

3、會計人員自身發(fā)展的需要?！敖洕桨l(fā)展，會計越重要”。在知識經濟和信息化社會，隨著經濟的發(fā)展，會計職能也由單純的核算職能向管理職能轉化，這就要求會計人員除具備熟練的專業(yè)技能外，還應具有一定的策劃管理能力、組織實施能力，能夠解讀國家相關政策，能夠為企業(yè)的發(fā)展獻計、獻策。會計人員只有不斷學習，及時更新業(yè)務知識、加強自身修養(yǎng)，在深度和廣度上及時拓寬知識面才能緊跟時代步伐。

二、會計人員繼續(xù)教育存在的問題

1、思想上不重視，行動上不支持。某些企業(yè)的會計人員及企業(yè)管理者對會計人員參加繼續(xù)教育從思想上不予重視，行動上不支持。一些會計人員認為參加培訓與否并不影響職稱的晉升、薪資水平，所以對待培訓態(tài)度消極；部分企業(yè)管理者認為，即使不參加培訓，會計人員也能進行相應的賬務處理，因此不愿意投入經費用于會計人員接受培訓。一些會計人員即便是參加了繼續(xù)教育培訓也只是走過場、走形式，敷衍了事。

2、培訓內容單一，培訓方式不靈活。目前，我國會計繼續(xù)教育的內容主要局限于新會計準則、會計電算化、會計法規(guī)及職業(yè)道德等知識的培訓；每次培訓都按部就班，沒有新意。這遠遠滿足不了不同檔次會計人員的需求。從培訓方式來看，主要以面授為主，輔以網絡培訓。各培訓基地只注重負責收取費用，不關注培訓的效果；學員處于被動聽課狀態(tài)，毫無積極性可言。

3、師資隊伍建設落后，培訓教材匱乏。從事會計后繼教育的師資主要是從各高校臨時抽調的教師，長期從事教學工作，有雄厚的理論知識，但缺乏一定的實踐經驗，不能很好地解決學員實際工作中遇到的難題，甚至某些培訓師對一些實務的講解不透徹、不到位，不能闡釋實際工作中的疑難問題。師資的薄弱導致學員對培訓毫無興趣。此外，在培訓教材選用上也是五花八門，有的地區(qū)選用會計準則；有的自編一套理論教材，主要講解最基本的業(yè)務處理，老生常談，無法激發(fā)學員學習熱情；甚至，有的地區(qū)沒有教材，授課教師放映幻燈片，教師的講解是照本宣科，學員應付差事。

4、考核監(jiān)督機制不完善。長期以來，培訓部門既承擔培訓任務又承擔考核任務，考教不分，管理混亂。

學員參加培訓只是為了應付年檢。有的機構為了招攬學員，明目張膽宣稱只要交費就過年檢關；更有甚者，學員不參加考試，培訓機構代為答卷，其做法令人匪夷所思。

三、完善會計人員繼續(xù)教育的對策

1、提高認識，給予重視。各地市政府應提高認識，給予大力支持。在進行會計繼續(xù)教育培訓之前，進行廣泛宣傳，尤其是財政局領導應高度重視，制定培訓方案，安排專人負責，落實責任。培訓機構應統(tǒng)一組織發(fā)放調查問卷，了解不同層次的學員需求，使培訓具有針對性、目的性。

2、優(yōu)化教學內容。培訓內容應從實際出發(fā)，根據調查問卷的統(tǒng)計結果，充分考慮學員的實際需求情況，按需施教。可以結合國內外當前形勢為學員提供最前沿、最新穎的課程；也可結合實踐工作中典型性、代表性較強的重點問題進行深層次講解；可根據不同級別學員的需求情況作專題講解，內容可涵蓋會計準則、納稅籌劃、企業(yè)內部控制、投資理財與資產配置、時下大家所關注的重點問題等方面。這些專題的培訓可安排在不同時間進行，有助于會計人員按需選擇。

3、更新教學方式?！稌嬋藛T繼續(xù)教育規(guī)定》中指出，我國會計繼續(xù)教育的形式主要是集中培訓方式為主，鼓勵在職自學，推廣網絡教育、遠程教育、電化教育。目前，各地舉辦的培訓主要以面授為主。但會計工作點多面廣、事無巨細，非常繁瑣，會計人員很難抽出幾天時間參加集中培訓。培訓機構應更新教學方式，可利用計算機網絡、光盤、磁帶等靈活的方式對會計人員進行培訓；必要時可以舉行專題講座、研討會、會計知識大賽等方式激發(fā)學員學習熱情。

4、整合師資隊伍、規(guī)范教材建設?！稌嬋藛T繼續(xù)教育規(guī)定》中指出從事會計繼續(xù)教育工作的師資，應當具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎，有一定的實踐工作經驗。培訓機構應組織建立一支高素質、穩(wěn)定的師資隊伍。師資力量可以采取多元化的方式進行組合，可以從各院校選任骨干教師擔任培訓師，從企業(yè)聘請實踐經驗豐富的財務總監(jiān)協(xié)助指導培訓工作；給這些被選培訓師建立業(yè)務檔案、發(fā)放聘任證書來調動其工作的積極性，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢。

此外，還應規(guī)范培訓教材的建設。應分高級、中級、初級三個檔次分別編制教材用于培訓，每屆培訓都應根據需要及時更新、補充教材內容。

5、健全考核監(jiān)督制度。完善會計繼續(xù)教育必須制定健全的考核監(jiān)督制度?？己顺煽兛梢灾苯訖z驗學習效果，起到督促學員學習的作用?？己朔绞綉鄻踊梢允窃囶}、論文，也可以采取技能操作、會計大賽等。負責年檢的機構應分級別建立會計人員檔案，將會計資格考試與培訓結業(yè)考試成績掛鉤，作為工資定級的輔助參考標準。對于不能通過培訓考試的學員年檢時要吊銷其執(zhí)業(yè)資格。

（作者單位：唐山開灤建設（集團）有限責任公司）

主要參考文獻：

[1]財政部2006年19號令《會計人員繼續(xù)教育的規(guī)定》.