小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0043-01

著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)："知識(shí)乃是一個(gè)過(guò)程，不是結(jié)果，成功的教學(xué)是必須喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。"興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是影響教學(xué)成效的重要因素、調(diào)查研究表明，對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)越輕松，學(xué)習(xí)成效越好，反之亦然。小學(xué)生年紀(jì)較小，控制能力不強(qiáng)，對(duì)周?chē)幸饬x的事物缺乏持久、穩(wěn)定的興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)；創(chuàng)新教學(xué)手段；強(qiáng)化成功體驗(yàn)；拓展學(xué)習(xí)空間；運(yùn)用趣味語(yǔ)言等方面，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提出了幾點(diǎn)思考。

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性

特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在每節(jié)課的開(kāi)始階段通過(guò)導(dǎo)入深深地吸引到小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生的注意力全部關(guān)注在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是重要途徑。如：直觀導(dǎo)入法。小學(xué)階段學(xué)生的具體形象思維比較突出，對(duì)具有直觀性的形象可感的事物比較感興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分地將一些比較直觀的同語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的元素融合到教學(xué)中，如在語(yǔ)文教學(xué)中可充分地將一些插圖、圖片、模型或者通過(guò)多媒體放映圖文音色并茂的短片來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的形成性和直觀性，使小學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文文化知識(shí)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

第一，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)法是將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位，使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。該教學(xué)方法可以鍛煉每組小學(xué)生間的相互合作、協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，通過(guò)共同討論分析，共同解決問(wèn)題。該教學(xué)方法可有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)及合作意識(shí)，使他們?cè)诠餐瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后有成就感，從而喜歡上學(xué)習(xí)。第二，探究式學(xué)習(xí)?；谛W(xué)階段學(xué)生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具有探索性的小學(xué)生比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，使小學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下積極參與到問(wèn)題的探究中，教師同時(shí)要給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中享受成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.強(qiáng)化成功體驗(yàn)，發(fā)展興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法就是盡可能地促使他們學(xué)會(huì)、弄懂，從成功的學(xué)習(xí)開(kāi)始，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一種成功感。尤其是在學(xué)生沒(méi)有取得真正成功之前，教師應(yīng)充分利用人為的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等措施，對(duì)學(xué)生取得的小小的進(jìn)步，表現(xiàn)出極大熱情與及時(shí)回應(yīng)。通過(guò)讓學(xué)生鼓掌、奪紅旗、戴紅花等手段，多用"拇指"啟迪學(xué)生，少用"食指"教訓(xùn)學(xué)生，多給學(xué)生些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，無(wú)條件地關(guān)注他們、賞識(shí)他們，讓他們?cè)诓粩喃@得成功的喜悅中變得更加努力。這樣，學(xué)生就能在"聰明的"稱(chēng)贊聲中，逐漸變得較聰明起來(lái)。在教學(xué)中，只有使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都獲得一種成功的體驗(yàn)，才能逐步樹(shù)立其信心，發(fā)展其興趣。

4.拓展學(xué)習(xí)空間，保持興趣

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生走出教室、走向社會(huì)，讓他們?cè)诖笞匀恢腥ビ^察、去了解、去感知要學(xué)習(xí)的東西，這樣既開(kāi)闊視野，又能學(xué)到知識(shí)，還能提高學(xué)生的興趣。如一位教師在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，先讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)恐龍的資料，然后在課堂上進(jìn)行交流。通過(guò)交流恐龍的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生不但了解了恐龍，同時(shí)也對(duì)恐龍的滅絕原因充滿(mǎn)了好奇。課前的學(xué)習(xí)拓展為課堂教學(xué)作了絕佳的鋪墊。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，但持久性差，要讓他們保持積極主動(dòng)、全神貫注的狀態(tài)，難度很大。教師在教學(xué)中可以依托文本，讓學(xué)生走進(jìn)自己熟悉的生活，聯(lián)系生活實(shí)際去體驗(yàn)感受，這樣能使學(xué)生智力得到發(fā)展，興趣得到保持。一位年輕教師在教學(xué)《棉花姑娘》一文時(shí)，為了使學(xué)生加深對(duì)"可惡的蚜蟲(chóng)"的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些東西讓你感到"可惡"？學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)，對(duì)"可惡"一詞有了非常透徹的理解。

5.運(yùn)用趣味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

清新別致、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要注意在課堂上盡量聲音柔和親切，創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以與之交心的朋友，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生。語(yǔ)言要多樣化，注重鼓勵(lì)性，努力找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，忽略缺點(diǎn)，不能總是平淡無(wú)味，多采用幽默詼諧的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單乏味的"好，真棒"等詞語(yǔ)。例如，可以從學(xué)生的聲音方面，表?yè)P(yáng)學(xué)生的聲音動(dòng)聽(tīng)，像百靈鳥(niǎo)一樣清脆，或者表?yè)P(yáng)學(xué)生的動(dòng)作像猴子一樣敏捷等，經(jīng)常和學(xué)生開(kāi)點(diǎn)適當(dāng)?shù)男⊥嫘Α?一般情況下，上課半小時(shí)以后，一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺(jué)不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地使用一些趣味語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生在形象的語(yǔ)言鼓勵(lì)中集中精力、開(kāi)心地學(xué)知識(shí)，這樣，便于讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有趣而樂(lè)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋. 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2016（02）

[2]葉愛(ài)洋. 論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J]. 才智. 2016（06）

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 朗讀；興趣

作家徐遲在談到詩(shī)朗誦時(shí)說(shuō)：“朗誦者應(yīng)該進(jìn)入到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)所具有的那種精神狀態(tài)中去，把詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)燃燒著的思想感情再次在朗讀中燃燒起來(lái)?！?/p>

當(dāng)學(xué)生的情感被作品所激蕩，當(dāng)學(xué)生的心靈和作者的思想產(chǎn)生碰撞，學(xué)生的朗讀不再是單純的見(jiàn)字出聲，而是從自己內(nèi)心深處發(fā)出真情實(shí)感的傾吐。愛(ài)則聲柔氣徐，恨則聲疾氣足，喜則聲高氣揚(yáng)，憂(yōu)則聲低氣餒。當(dāng)學(xué)生的情感被作品所吸引，他就會(huì)主動(dòng)走入作品所創(chuàng)設(shè)的廣闊藝術(shù)天地，體驗(yàn)到其中的文情之美、意境之妙，從而獲得美的享受。

俗話說(shuō)：“ 枯燥之物，誰(shuí)也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰(shuí)也不肯品嘗?！弊鰹橐幻?dāng)代青年老師，不能指望一群充滿(mǎn)想象、活潑開(kāi)朗的孩子愿意去吟誦“老學(xué)究”的“之乎者也”，我們也別妄想他們會(huì)去驗(yàn)證“科學(xué)家”算出的天文數(shù)字。只有安徒生的《童話故事》才是他們的美夢(mèng)，只有黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》才是他們最親密的朋友?？磥?lái)，孩子們朗讀最先的選擇是“趣”。

本文就從“趣”入手，談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

一、巧借課文激趣

例如：在教過(guò)《丑小鴨》后，我問(wèn)學(xué)生：你們喜歡這樣的童話故事嗎？想不想讀更多的童話故事呢？那就請(qǐng)大家在課外再找一些童話故事讀一讀，記一記，然后講給大家聽(tīng)，比一比誰(shuí)的故事最多，誰(shuí)講得最動(dòng)聽(tīng)。這樣聯(lián)系課內(nèi)外，學(xué)生就更喜歡讀童話故事了。為了更好地理解課文內(nèi)容，我會(huì)巧借對(duì)話朗讀加深體會(huì)?！蹲^天》是二年級(jí)上冊(cè)的課文，在理解完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在歡快、愉悅的氛圍中，孩子們不僅更深刻地理解了課文知識(shí)，還進(jìn)一步體會(huì)到朗讀的快樂(lè)。更喜讀、樂(lè)讀了。

二、采用靈活多樣的形式引趣

激起學(xué)生的興趣，從而去探究文章。其方法有很多：

（1）演讀，激趣。就是讓學(xué)生扮演角色，邊讀邊表演。這種朗讀訓(xùn)練形式活潑，深受學(xué)生歡迎。如課文《酸的和甜的》，讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，排出課本劇，扮演角色進(jìn)行表演朗讀，學(xué)生的興趣很濃，朗讀的效果也明顯提高。

（2）賽讀，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。它是一種有趣的朗讀訓(xùn)練活動(dòng)。如“接龍賽”，就是按順序從頭開(kāi)始讀，誰(shuí)讀得稍有毛病就立刻請(qǐng)他停下，換人接下去讀，誰(shuí)讀得最長(zhǎng)就表示誰(shuí)讀得最好，就獎(jiǎng)一朵小紅花。

（3）賞讀，提高品位。俗話說(shuō)：“佳作百讀不厭。”賞讀課文時(shí)，讀不僅能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且還能陶冶情操，提高品位。教師的準(zhǔn)確范讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種欣賞，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，朗讀能力自然也就加強(qiáng)了。當(dāng)然，教師在范讀前，必須得先探究教材，吃透課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握情感基調(diào)，掌握課文中情感變化。

三、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文

讀，可以是默讀，可以是輕聲讀，可以是放聲讀，可以是同桌對(duì)讀，也可以是離開(kāi)座位找朋友讀。例如，在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，學(xué)生們紛紛用自己喜歡的方式投入地朗讀。在隨后的自由交流過(guò)程中學(xué)生們不但表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)靈活、敏捷的身手的驚嘆，還對(duì)翠鳥(niǎo)那美麗的外貌進(jìn)行了贊美。有對(duì)翠鳥(niǎo)如何捕魚(yú)產(chǎn)生的濃厚興趣，更有發(fā)自?xún)?nèi)心保護(hù)翠鳥(niǎo)的深切呼喚……

只有當(dāng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，愿意把朗讀當(dāng)成一種渴求性的自覺(jué)行為之后；當(dāng)學(xué)生們端正地手拿書(shū)本大聲朗讀時(shí)，他們才會(huì)興奮地說(shuō)，“這個(gè)故事我讀懂了！”“我知道了……”一旦學(xué)生朗讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣，那么，朗讀的目的也就達(dá)到了。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀觀；閱讀能力；閱讀興趣

一、小學(xué)生的閱讀觀分析

小學(xué)生是思想比較單純，情感色彩單一的群體，在他們看來(lái)，一本有趣的書(shū)一定要帶有鮮艷亮麗的插畫(huà)，要有具體的形象，還要有通俗易懂的故事穿插其中，這樣他們才會(huì)有閱讀的興趣，才想去讀這本書(shū)。書(shū)本中多種多樣的故事也是吸引小學(xué)生閱讀必不可少的內(nèi)容。敘事性的故事是小學(xué)生比較容易接受的，而抒情類(lèi)的小散文則是發(fā)散小學(xué)生想象力不可或缺的題材。對(duì)于還沒(méi)有主動(dòng)閱讀意識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在課堂上的指導(dǎo)閱讀是開(kāi)展閱讀的關(guān)鍵。

針對(duì)不同的閱讀任務(wù)，小學(xué)生往往會(huì)有不同的閱讀觀。對(duì)于語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為朗誦幾遍有家長(zhǎng)的簽字就完成任務(wù)了。如果是課文問(wèn)答題部分要求背誦或者老師要求背誦的部分，大部分學(xué)生都會(huì)選擇死記硬背，而不是加以理解，讓背誦的內(nèi)容成為自己的知識(shí)。對(duì)于課外閱讀讀物來(lái)說(shuō)，小學(xué)生往往挑選自己感興趣的內(nèi)容來(lái)讀。有的喜歡記敘型的小故事，有的喜歡描寫(xiě)型的小散文。對(duì)于古典名著，小學(xué)生知之甚少，比如《千字文》《三字經(jīng)》，這種簡(jiǎn)單的憑文字就能基本理解大意的古文，如果不是新課標(biāo)加強(qiáng)了這方面內(nèi)容的植入，應(yīng)該就沒(méi)有那么多小學(xué)生能將《三字經(jīng)》倒背如流，并能解說(shuō)得頭頭是道了。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

1.閱讀內(nèi)容形象化

閱讀并不單純地拿著書(shū)本照念，應(yīng)該是邊看、邊讀、邊思考?？吹氖亲x物上的文字、插畫(huà)，讀的是讀本上的故事，思考的是作者為了表達(dá)什么內(nèi)容而寫(xiě)的這篇文章。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最多也只能到讀的階段，太深?yuàn)W的情感無(wú)法直接感知，需要老師或者家長(zhǎng)輔助培養(yǎng)。講授課文時(shí)，可以將故事形象化。畫(huà)面感比較強(qiáng)的課文，可以以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)在教學(xué)工具中。

2.增加課外閱讀量

小學(xué)生的課本其實(shí)只是帶領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀殿堂的初級(jí)讀物，可以作為初級(jí)讀本來(lái)欣賞。在其中，小學(xué)生可以跟著老師學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的閱讀技巧、語(yǔ)句分析，然后將課外閱讀讀本作為閱讀能力的課外延伸。

三、如何提高小學(xué)生的閱讀興趣

1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

小學(xué)課本中閱讀材料的基本題材主要是敘事、描寫(xiě)。開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸更多寫(xiě)作題材的書(shū)籍，讓他們的興趣不再停留在有趣的故事、鮮艷的插畫(huà)上，而是進(jìn)一步進(jìn)行情感的培養(yǎng)。比如，在班級(jí)或校園內(nèi)，可以舉辦“你的書(shū)我來(lái)讀”的周活動(dòng)，每周推薦兩本書(shū)是最合適的，時(shí)間規(guī)定在周三、周日，這樣學(xué)生在周末也有事可做，認(rèn)真閱讀自己選擇的讀物，老師也可以將這作為一項(xiàng)任務(wù)，在周末大休時(shí)間里，將自己閱讀過(guò)的讀物中的故事用自己的話寫(xiě)出來(lái)，可以是改寫(xiě)，可以是豐富內(nèi)容，可以是重新寫(xiě)一個(gè)新故事。那么每次推薦的書(shū)籍學(xué)生都不需要購(gòu)買(mǎi)，從學(xué)校圖書(shū)館借閱，也可以學(xué)生自己提供。當(dāng)然，也可以班委帶頭，將自己收藏的認(rèn)為好的圖書(shū)帶到班里跟同學(xué)分享，任何形式的有閱讀價(jià)值的讀物都是可以的，然后放在教室圖書(shū)館的書(shū)架上，可以供學(xué)生在課間休息時(shí)間作為消遣。在玩中學(xué)到東西，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的積極性。

2.閱讀后進(jìn)行讀書(shū)感悟分享

閱讀后加以討論也是提升閱讀興趣不錯(cuò)的一種方法。以班級(jí)為單位，除了組織貢獻(xiàn)讀物之外，還要組織學(xué)生進(jìn)行讀后感分享。同一本書(shū)，可能好多學(xué)生都讀過(guò)，但每個(gè)人的理解都會(huì)不太一樣，這樣就可以共同分享不同的讀后感，分享自己閱讀后不同的收獲。比如，周讀書(shū)活動(dòng)中的讀物，學(xué)生可以進(jìn)行小組分開(kāi)閱讀。其實(shí)小學(xué)生有著一種熱衷于分享，喜歡在同學(xué)們面前表現(xiàn)的心理，順著他們的想法，給他們提供機(jī)會(huì)分享，找機(jī)會(huì)讓他們?cè)谌饲氨憩F(xiàn)。這樣的閱讀方式，正是迎合了小學(xué)生的這種心理，培養(yǎng)閱讀興趣也就輕而易舉了。

總之，小學(xué)生閱讀涉及的范圍并不寬泛，只是停留在閱讀自己喜歡的東西，對(duì)于不喜歡的讀物是很難激起他們的興趣的，增加自身修養(yǎng)之類(lèi)的教導(dǎo)更是很難理解。因此，對(duì)增強(qiáng)自身修養(yǎng)這個(gè)觀念性的問(wèn)題應(yīng)該從根本上加強(qiáng)。小學(xué)生常認(rèn)為今天讀了一本書(shū)，很有成就感，但是讓他們講一下這個(gè)故事，講一下情節(jié)就很難講出了，因?yàn)樗麄冎皇怯X(jué)得有意思，并沒(méi)有深入體會(huì)。課本有時(shí)候不像一些寓言故事那樣，且在結(jié)尾處會(huì)給出這則故事的啟發(fā)意義。所以，這樣引導(dǎo)性閱讀的部分會(huì)極大地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，從而提高他們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。與此同時(shí)，老師和家長(zhǎng)更要做好引導(dǎo)作用。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣的培養(yǎng)范文

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新大綱強(qiáng)調(diào)："小學(xué)各年級(jí)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀中受到情感的熏陶。"當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在課堂上，要根據(jù)學(xué)生的不同情況、語(yǔ)言能力，及時(shí)把握機(jī)會(huì)進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造良好條件為學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，使他們對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。例如：《曹沖稱(chēng)象》一文時(shí)，有這樣一句話“曹沖今年才七歲”，我為了讓學(xué)生理解“才”字的用意，我問(wèn)學(xué)生把這句話中的才字去掉行不行，有的說(shuō)行，有的說(shuō)不行，這時(shí)學(xué)生就興趣盎然展開(kāi)了激烈的討論，然后我又及時(shí)的引導(dǎo)梳理，讓學(xué)生明白了才字的用意，也體會(huì)了語(yǔ)文漢字的魅力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)課文的內(nèi)容運(yùn)用激勵(lì)的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生興趣盎然地投入到寫(xiě)作中去。例如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，在課文結(jié)尾處，桑娜拉開(kāi)了帳子課文就戛然而止。這時(shí)候我因勢(shì)利導(dǎo)，這時(shí)候桑娜的丈夫看到此情此景會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己的習(xí)作。這時(shí)候同學(xué)們快速拿出筆展開(kāi)了想象，也表達(dá)了自己的見(jiàn)解和心聲。有的說(shuō)桑娜做的很對(duì) 。還有的說(shuō)，你怎么沒(méi)經(jīng)過(guò)我的同意，就把孩子抱回來(lái)了。同學(xué)們縱說(shuō)紛紜，看法不一，這就激發(fā)了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。例如：在教學(xué)《狼和小羊》的時(shí)候，也是課文結(jié)尾，狼向羊撲去，這時(shí)我問(wèn)學(xué)生，羊會(huì)怎樣，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把你想象的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。同學(xué)們滋長(zhǎng)了濃厚的寫(xiě)作興趣，也增強(qiáng)了寫(xiě)作水平，在很大程度上有所提高。

三、巧設(shè)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的興趣

語(yǔ)文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準(zhǔn)確有刻畫(huà)，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。例如：在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)景很難體會(huì)和理解，更不容易體會(huì)作者所要表達(dá)的那種強(qiáng)烈的情感，而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就是要體會(huì)文中所表達(dá)的情感，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者有同樣的情感共鳴，緊緊抓住沉痛悼念的感情基調(diào)。然后我用低沉的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國(guó)上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動(dòng)，1976年1月11日下午，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)云集在十里長(zhǎng)街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車(chē)沉痛告別，直到今天，十里長(zhǎng)街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿(mǎn)懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開(kāi)始上課，神情就很專(zhuān)注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問(wèn)題中學(xué)生也帶著崇敬、愛(ài)戴之情。這就準(zhǔn)確地感受到文章的寫(xiě)作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是很呆板接受而是主動(dòng)積極地獲取。教師還可以采用繪畫(huà)這一手段激發(fā)興趣。

四、抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是一堂好課成功的關(guān)鍵，導(dǎo)入新課的詞語(yǔ)新穎，激起學(xué)生之情。興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課，我以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提出：“曹操擁有八十萬(wàn)大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬(wàn)人馬，可是，曹操的軍隊(duì)為什么被打得一敗涂地呢？”這樣一問(wèn)，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了懸念。他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，興趣就油然而生。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0172-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)也關(guān)系到學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的影響，而當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較低，小學(xué)生普遍年齡較小，學(xué)習(xí)注意力不集中，情緒化明顯，導(dǎo)致教師不能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)，所以要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，同時(shí)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師就要綜合利用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

1 針對(duì)心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣情境

在學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是天天和文字打交道的無(wú)聊學(xué)習(xí)時(shí)，往往不能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)生的注意力不集中，容易被有趣的事物吸引，好奇心與求知欲很強(qiáng)，教師可以充分利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文課堂的趣味性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，教師創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境讓課堂變得豐富多彩，學(xué)生自然會(huì)被課堂吸引，從而全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)生的的抽象思維能力不足，充分利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生更為直觀的感受書(shū)本中的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，比如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻等等，讓學(xué)生能夠充分的調(diào)動(dòng)自己的感官進(jìn)行課堂感受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠感受到樂(lè)趣，在學(xué)生的所有精力都用在課堂上時(shí)，自然能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的想象力十分豐富，他們的世界與成人不同，常常能夠有出人意料的想法，所以在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)這一特征，也能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，比如在學(xué)習(xí)十年后的自己這一綜合探究時(shí)，可以讓學(xué)生想象十年后的自己會(huì)是什么樣的，生活上會(huì)有什么樣的變化，科學(xué)技術(shù)會(huì)發(fā)展到什么樣的地步，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，保持學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在既定的語(yǔ)文教學(xué)中，合理的創(chuàng)設(shè)有趣的情境能夠很好促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，幫助學(xué)生更好地感受文章中的內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，讓他們能夠更加積極的進(jìn)行思考。

2 利用游戲教學(xué)，打造趣味課堂

玩是孩子的天性，如果只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行刻板的學(xué)習(xí)，只能夠取得適得其反的效果，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以順應(yīng)孩子的天性進(jìn)行教育是最好的教育方式，利用游戲教學(xué)的方式，通過(guò)游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，在獲得快樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)也能夠保證教學(xué)內(nèi)容的完成，達(dá)到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，可以組織學(xué)生模仿文章中的情節(jié)，由老師備好楊桃，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，讓學(xué)生分組，從不同的角度進(jìn)行繪畫(huà)，只畫(huà)自己看得到的那一面，由這樣的小活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠充分的參與課堂，融入課堂，把書(shū)本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以用孩子喜歡的形式進(jìn)行課堂安排，比如孩子的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，在課堂中要給他們充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如進(jìn)行角色扮演，在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)文章中的角色進(jìn)行自由分配，運(yùn)用自己對(duì)文章中人物的理解進(jìn)行表演，并分小組進(jìn)行比拼，看看哪一小組演的更好。在這樣的前提條件下，學(xué)生對(duì)文章的探索會(huì)有更大的積極性，他們會(huì)努力爭(zhēng)取做到理解全文，并且分析人物的動(dòng)作和心理，做到惟妙惟肖，他們對(duì)于人物的詮釋也代表了他們對(duì)于文章的理解程度，這就在一定程度上讓學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)，并且孩子們?cè)诒硌莸臅r(shí)候，也能夠通過(guò)這種形式對(duì)文章內(nèi)容有更為豐富的認(rèn)識(shí)，整個(gè)過(guò)程是生動(dòng)活躍、充滿(mǎn)樂(lè)趣的，學(xué)生能夠很好的在這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)中收獲快樂(lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且由于是小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，會(huì)更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，保持一種不能落后與人的信念，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感。課堂的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，打造一個(gè)豐富有趣的課堂，學(xué)生就會(huì)愿意主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)并且在課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，做到樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3 營(yíng)造民主氛圍，合理進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

孩子的天性需要得到解放，當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)壓抑的課堂之中，他們的天性被壓抑，思維得不到充分的發(fā)展，自然不能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，也自然沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文是一門(mén)較為開(kāi)放式的學(xué)科，每個(gè)人在不偏離正確價(jià)值觀的前提下都能夠有自己的見(jiàn)解，并且學(xué)生的思維較為活躍，他們看待問(wèn)題的角度更為不同，在教學(xué)的時(shí)候，不能夠讓學(xué)生只遵循答案唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)，讓學(xué)生不能夠在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行創(chuàng)新，所以要尊重他們的個(gè)人理解，尊重每一位學(xué)生的意見(jiàn)，在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，并把這些見(jiàn)解拿到課堂中與老師和同學(xué)們共同交流，從而得出更為完善的觀點(diǎn)，讓他們的個(gè)性得到充足的發(fā)展，引導(dǎo)他們形成科學(xué)的世界觀，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍。學(xué)生對(duì)于教師反饋的期待是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力之一，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，合理進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，口頭表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生們正確的行為，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平的重要前提，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)合理的情境進(jìn)行教學(xué)，在課堂中運(yùn)用豐富有趣的小游戲和一些有意思的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，因遭一個(gè)民主和諧，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 興趣培養(yǎng) 能力

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)孩子讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)性課程，其學(xué)習(xí)的好壞，將直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的能力提高問(wèn)題，也對(duì)孩子今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！獋€(gè)成功的語(yǔ)文教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們對(duì)語(yǔ)文樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。

一、語(yǔ)文教師要提高個(gè)人素質(zhì)

教師，首先要有廣博的知識(shí)。人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水?？墒窃谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天，一桶水就必須變?yōu)殇蠕认鳎绕湓谛W(xué)教育中。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子接受知識(shí)面也在擴(kuò)大，而且兒童天生好奇、求知欲強(qiáng)，隨時(shí)會(huì)向教師提出奇怪的問(wèn)題，教師只有不斷擁有新的知識(shí)才有足夠勇氣和資本接受幾十雙求知眼睛的注視。

二、注重與學(xué)生的情感交流

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，師生的情感極大地影響著教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，如果教師注重師生之間的情感交流，課堂氣氛就會(huì)融洽民主。它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使感知敏銳，記憶更牢固，想象更豐富。比如：教師微笑著走進(jìn)教室，用明亮有神的眼睛看著大家，學(xué)生就能從目光中感到教師的親切，從而充滿(mǎn)信心上好這節(jié)課。故此，每節(jié)課我都竭力把信任和鼓勵(lì)的情感表現(xiàn)出來(lái)，滲透到教學(xué)中，在課堂提問(wèn)中我總是用帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思維、分析和概括，用動(dòng)作提示學(xué)生們回憶舊知識(shí)，接受新內(nèi)容，或用信任、期待的目光引發(fā)孩子們的思維。這樣不僅消除了師生之間心理上的障礙，而且使課堂氣氛和諧起來(lái)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，要把自己的歡樂(lè)情感融入到學(xué)生的成功之中，這樣就會(huì)使每個(gè)學(xué)生有了自信，從教師的稱(chēng)贊中產(chǎn)生了不可遏止的激情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，收到良好的成績(jī)。

三、重視課堂教學(xué)的興趣激發(fā)

導(dǎo)入是對(duì)上一節(jié)課的延續(xù)，也是對(duì)下一節(jié)課的開(kāi)啟，導(dǎo)入得好不好直接影響到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。在導(dǎo)入是應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題，一是切忌為了激發(fā)興趣而采用的方式花哨導(dǎo)致知識(shí)的連貫性不強(qiáng)；二是不能為了知識(shí)的銜接而放棄情境的作用。二者應(yīng)該做到有機(jī)統(tǒng)一。常用的方法有課件導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等。但筆者認(rèn)為，這些導(dǎo)入方法都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要而隨時(shí)跟新，例如我們?cè)诮痰湍昙?jí)的學(xué)生識(shí)字時(shí)，采用視頻就很好，比如網(wǎng)上中有很多的利用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)結(jié)合的認(rèn)識(shí)象形字的視頻，我們可以讓學(xué)生先觀看視頻，然后在來(lái)引入新課。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱，那么教師就應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行強(qiáng)化，使之保持“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)男」适?、活潑的語(yǔ)言，甚至是和學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容拓展開(kāi)來(lái)的一些相關(guān)介紹都能起到一定的作用。

四、在教學(xué)中巧妙設(shè)疑

學(xué)，貴有疑，質(zhì)疑問(wèn)難，是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。但開(kāi)展質(zhì)疑并不是目的，它只是訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的手段之一。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，另一方面在質(zhì)疑方法上要加以引導(dǎo)啟發(fā)。開(kāi)始時(shí)教師要提出新的問(wèn)題，設(shè)置一些新懸念，使學(xué)生有所疑惑，再通過(guò)講解讓他們獲得心理上的平衡和滿(mǎn)足，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲望。

如學(xué)完《撈月亮》一文后，我提出：如果當(dāng)時(shí)有一只小猴子動(dòng)一下腦筋，往天上看一看，他們還會(huì)辦這樣的傻事嗎？件事說(shuō)明了什么？以后我們遇到了應(yīng)該怎么辦？有時(shí)我還有意識(shí)地介紹一些與課文有關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生去讀、去體會(huì)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)完爸爸，你知道嗎？向?qū)W生推薦一些有關(guān)保護(hù)大自然，熱愛(ài)野生動(dòng)物這一類(lèi)的文章，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品讀，去思考，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想境界。通過(guò)教師的設(shè)疑，激疑，誘發(fā)學(xué)生釋疑是一種培養(yǎng)興趣的好辦法。

五、適時(shí)適度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)兒童的智能、情感意志、以及個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。讓兒童的學(xué)習(xí)器官全方位開(kāi)放：開(kāi)放其腦讓其自由思考，開(kāi)放其口讓其自由發(fā)表，開(kāi)放其手讓其自由操作，這樣，才能滿(mǎn)足他們的需求，讓學(xué)生享受成功的喜悅，

保持他們的興趣。為此，我常常采用以下活動(dòng)方式：

1、游戲。我常把活動(dòng)課的內(nèi)容融人游戲之中，或者在活動(dòng)課中穿插各種各樣的游戲，誘發(fā)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情置身于活動(dòng)中，在玩中學(xué)。

2、嘗試。這其實(shí)是一項(xiàng)很好的創(chuàng)新活動(dòng)。我在學(xué)生進(jìn)行了有鋪墊作用的訓(xùn)練之后，尋找出一般的規(guī)律，然后讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)。在順應(yīng)了學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理發(fā)展特點(diǎn)上提高創(chuàng)造的能力，如指導(dǎo)學(xué)生嘗試編兒歌、猜謎語(yǔ)、編手抄報(bào)等。學(xué)生在嘗試過(guò)程中體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。

3、競(jìng)賽。成語(yǔ)接龍賽、編故事比賽、朗讀比賽、猜謎語(yǔ)比賽等形式都可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。當(dāng)這種方式與兒童的集體榮譽(yù)感融為一體時(shí)，就很快由個(gè)體的外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)力，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

六、挖掘生活中的語(yǔ)文素材

語(yǔ)文起源于生活，教師在教學(xué)中要會(huì)挖掘生活中的語(yǔ)文素材，從學(xué)生的實(shí)際生活中引出語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生感受到知識(shí)其實(shí)就在他們身邊，自己生活中處處都有語(yǔ)文問(wèn)題。當(dāng)然這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，這里不僅要指導(dǎo)學(xué)生觀察教師在上課中的知識(shí)點(diǎn)滴，還要求學(xué)生在生活中的細(xì)致觀察和認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際，與生活聯(lián)系緊湊，學(xué)生樂(lè)于融人課堂，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教師教學(xué)目的。教師使用生活化教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究和應(yīng)用中體驗(yàn)，去感受教學(xué)與生活，方法與策略，合作與交流，成功與失敗，這樣，學(xué)生才能不斷地開(kāi)發(fā)智能，豐富認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，這不僅對(duì)學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)有著積極的推動(dòng)作用，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功也有著潛移默化的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]葛麗云，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)八字訣[J]，湖南教育，2008

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣的培養(yǎng)范文

一、運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn),引起學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文,大都是聲情并茂、文質(zhì)兼優(yōu)的作品,只要教師教得得當(dāng),定能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特殊興趣。這就要求教師要積極挖掘教材本身的快樂(lè)因素,使學(xué)生在情趣盎然中學(xué)習(xí)課文,接受教育。另外,教師還可以利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀,讓學(xué)生利用課余時(shí)間大量地閱讀童話故事、經(jīng)典名著等,讓學(xué)生真正享受到書(shū)香墨趣,從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容在一定程度上必須與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)生完全不知道的知識(shí),是很難使他們感興趣的。也就是說(shuō)凡是過(guò)深過(guò)難的教學(xué)內(nèi)容,都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,教學(xué)必須能給予學(xué)生以某種新的知識(shí),完全為學(xué)生早已透徹理解的知識(shí)內(nèi)容,也很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這就是說(shuō),凡是過(guò)淺過(guò)易的教學(xué)內(nèi)容,都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此,教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),就應(yīng)當(dāng)注意深淺得當(dāng),難易適度。教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力所能掌握的。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)善于在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,去講授某些新知識(shí),并把新知識(shí)納入到已有知識(shí)的體系中,注意新舊知識(shí)的結(jié)合。另外,教師還要根據(jù)不同難易程度的問(wèn)題,尋找不同層次的學(xué)生來(lái)回答。相對(duì)難一些的問(wèn)題,尋找那些比較聰明的,學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答,而簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓那些后進(jìn)生來(lái)回答,并及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),讓他們都享受到成功的喜悅。只有這樣,才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué),教學(xué)方法必須適當(dāng)變化,但又不能變得過(guò)于頻繁。愉悅的情緒,可使學(xué)生的身心活動(dòng)處于積極向上的狀態(tài),對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、生動(dòng)的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)起來(lái)就會(huì)感到輕松、愉快,從而產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如:一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)練習(xí)4的讀讀背背中有一首古詩(shī)《鵝》。這首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂,整首詩(shī)寫(xiě)出了白鵝戲水的動(dòng)態(tài)美,富有生活情趣。教學(xué)時(shí),我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分利用了直觀的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的情境,使學(xué)生順利掌握了教學(xué)的內(nèi)容。一開(kāi)始,我就利用多媒體播放白鵝戲水的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)故事:古時(shí)候,有個(gè)叫駱賓王的小孩,在他七歲那年,有一天,他來(lái)到一個(gè)池塘邊,看到池塘里的水碧綠碧綠的,在碧綠的池水上有一群大白鵝不時(shí)地伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子對(duì)著天空唱歌。它們開(kāi)心地游來(lái)游去,那紅紅的腳掌不時(shí)劃動(dòng)著,水面上出現(xiàn)了一圈一圈綠色的波紋?？吹竭@樣的情境,駱賓王情不自禁地念出了一首詩(shī):“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?！苯又寣W(xué)生借助拼音讀通詩(shī)句,再圖文對(duì)照,邊讀邊想象剛才觀看的白鵝戲水的畫(huà)面,然后模仿動(dòng)畫(huà)中大白鵝的動(dòng)作邊表演邊朗讀古詩(shī),最后讓學(xué)生想象畫(huà)面,背誦古詩(shī)。這樣,老師不需要再逐句講解古詩(shī)的意思,學(xué)生在輕松的氛圍中完全能夠理解古詩(shī)的意思了。這樣的教學(xué)方法生動(dòng)有趣,學(xué)生學(xué)得情趣盎然。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇教版教材中的課文都配制了精美的圖畫(huà),有經(jīng)驗(yàn)的教師,就會(huì)恰當(dāng)?shù)乩眠@些圖畫(huà),創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí),教師還要經(jīng)常自己繪制與學(xué)習(xí)材料有關(guān)的圖畫(huà),引領(lǐng)兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。我在教蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字8》時(shí),先通過(guò)一個(gè)自制的大轉(zhuǎn)盤(pán),復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的6個(gè)偏旁,接著分別用這6個(gè)偏旁與“青”字組成字,再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這6個(gè)字,然后通過(guò)多媒體展示一幅“情境圖”,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意選字組詞、說(shuō)句子,鞏固識(shí)字的效果。情境圖是這樣的:晴朗的天空飄著朵朵白云,清澈的池塘里盛開(kāi)著粉紅色的荷花,一群小魚(yú)在清澈的池水里歡快地游動(dòng),幾只小蜻蜓在荷花叢中快樂(lè)地飛來(lái)飛去,可愛(ài)的小青蛙正在碧綠的大荷葉上仰頭高歌。我在圖中相應(yīng)的位置上依次出現(xiàn)五個(gè)填空的句子,讓學(xué)生選字填空。

(1)今天天氣十分()朗。

(2)小青蛙長(zhǎng)著一對(duì)大眼()。

(3)小()蜓在荷花間飛來(lái)飛去。

(4)池塘里的水真()啊!

(5)小青蛙的心()真好啊!

通過(guò)這樣一幅優(yōu)美圖畫(huà)的展示和這一組精巧設(shè)計(jì)的語(yǔ)句呈現(xiàn),把學(xué)習(xí)材料與具體語(yǔ)言環(huán)境融為一體,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)真實(shí)感很強(qiáng)的情境中。在這樣的情境中學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣油然而生,從而提高了學(xué)習(xí)的效益。

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

每位語(yǔ)文教師可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在課堂上，任你老師講的唾沫亂飛，可偏偏就有一些學(xué)生要么偷看小說(shuō)，要么東張西望，有的看似正襟危坐，卻也是“身在曹營(yíng)心在漢”，有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……面對(duì)這些情況，有的老師大聲怒喝，批評(píng)責(zé)罵；有的干脆把學(xué)生罰站在教室聽(tīng)課。這樣做，不但對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)好處，反而使師生之間產(chǎn)生情緒上的對(duì)立，最后效果更差。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，使語(yǔ)文課堂“激情飛揚(yáng)”，使學(xué)生從心里到行為上切實(shí)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索、總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下途徑：

一、提高自身形象，加強(qiáng)修養(yǎng)，開(kāi)發(fā)興趣

有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課就是一場(chǎng)精彩的演出，作為主要演員的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。尤其是農(nóng)村學(xué)校，平時(shí)上課有的老師不大注重自身形象，上課時(shí)隨便穿身衣服，有的甚至衣衫不整，精神萎靡。有的滿(mǎn)臉通紅，醉眼朦朧的步上講臺(tái)，面對(duì)這種形象的老師，學(xué)生怎會(huì)有心思聽(tīng)其講課？還不如大睡一覺(jué)痛快。這就要求老師走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿(mǎn)。情緒振作的走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，這樣自然就營(yíng)造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課的成功基礎(chǔ)。

開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于老師。要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文老師。作為語(yǔ)文老師，一手好字，一口流利的普通話必然會(huì)引起學(xué)生的注意，潛移默化中使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜感，即崇拜就會(huì)努力地去學(xué)，去模仿，興趣便產(chǎn)生了。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)注意師德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。

二、融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)興趣

融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中師生關(guān)系不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在良好的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，收到預(yù)期的效果。建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹(shù)立良好的自身形象，要使學(xué)生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學(xué)生，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生。其次，在平時(shí)教學(xué)工作中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，民主平等，做學(xué)生的良師益友。切記自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就無(wú)端訓(xùn)斥，咒罵，甚至橫眉怒對(duì)，冷言相加，冷嘲熱諷。其中最容易受到傷害的是對(duì)學(xué)習(xí)困難生，尤其要倍加關(guān)懷，真誠(chéng)幫助。再次是把情感教育帶進(jìn)課堂，教師用豐富的情感吸引學(xué)生，感染學(xué)生。如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色的宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)傳授，這樣的教師即使知識(shí)淵博，也不會(huì)受學(xué)生的歡迎。

三、營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂上不愿提出問(wèn)題，主要是學(xué)生的提問(wèn)，表達(dá)受到限制，可能還會(huì)招來(lái)教師的指責(zé)甚至挖苦，批評(píng)，于是，因怕給自己找麻煩而不敢提問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多。因此要學(xué)生敢問(wèn)，必須營(yíng)造民主平等的氛圍。首先，要建立和諧的師生關(guān)系。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系?！币虼耍處熞εc學(xué)生溝通，拉近師生間的距離，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的選擇，學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。比如，摸摸頭，拉拉手和學(xué)生一起做游戲等一系列動(dòng)作都會(huì)拉近你與學(xué)生間的距離，消除心理障礙，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生更加活躍，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，放大膽去問(wèn)。其次，保護(hù)學(xué)生的好奇心。小學(xué)生的好奇心，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)，教師要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。作為教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生提出的意想不到的問(wèn)題，要及時(shí)采納并給予充分肯定。有了這樣的環(huán)境，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以獲得充分的發(fā)揮和顯示，各種奇思異想，獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮。

四、采用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)啟迪興趣

語(yǔ)文課的教學(xué)，倘若就憑教師一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)，學(xué)生必然感到索然無(wú)味。教師應(yīng)該注重直觀教學(xué)，充分利用掛圖、模型、實(shí)物、多媒體等手段使知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生進(jìn)入情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教材中許多篇目都是文質(zhì)兼美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，尤其作品所描繪的意境無(wú)不令人“心向往之”，尤其是那些詩(shī)詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；活動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，教育的永恒主題是教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)習(xí)興趣是達(dá)到教學(xué)質(zhì)量目的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。興趣比壓力和紀(jì)律更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，興趣能使學(xué)生產(chǎn)生真正強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的智力潛能也會(huì)被無(wú)限發(fā)掘激發(fā)。著名物理學(xué)家楊振宇教授曾說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”

基礎(chǔ)教育、教學(xué)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是打造學(xué)生堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)重要，教學(xué)質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到其他學(xué)科的全面發(fā)展，本文將就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述和探討。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭f(shuō)的就是，只有“好之”“樂(lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，而此處的“好之”“樂(lè)之”說(shuō)的正是學(xué)習(xí)興趣。興趣源自于每一個(gè)學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)就是學(xué)習(xí)情境的平臺(tái)。課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。

大量實(shí)踐證明，師生在課堂情境之中并不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，這個(gè)過(guò)程中也伴隨著心靈溝通、情感互換。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)對(duì)教學(xué)情境要求很強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)域，作為語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，打造生動(dòng)的課堂教學(xué)情境。好的文學(xué)作品給人的感覺(jué)一定是如臨其境、如歷其事、如見(jiàn)其人、如聞其聲。教師在教學(xué)中應(yīng)注意捕捉文學(xué)作品的精彩之處，利用自己豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累進(jìn)行深入渲染，讓課堂情境更加富有感染力，從而達(dá)到喚起學(xué)生的直覺(jué)美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。

二、重視趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是這樣的，老師以黑板和粉筆為主要工具，講臺(tái)為主要空間載體，學(xué)生在下面以聽(tīng)為主，處于被動(dòng)消極的地位，教學(xué)氛圍往往不夠活潑，這樣的狀態(tài)下學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。作為教師應(yīng)大膽突破，學(xué)會(huì)在教學(xué)中營(yíng)造有趣的亮點(diǎn)和新奇的情節(jié)，學(xué)生的注意力會(huì)因此受到吸引。而要做到這點(diǎn)，對(duì)教師的要求很高，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用圖片、模型、PPT、視頻、多媒體課件等來(lái)豐富課堂教學(xué)。以《荷塘月色》為例可以利用PPT和視頻配合展現(xiàn)荷塘的“寧?kù)o幽美”，月色的“淡雅朦朧”，荷葉裊娜著，荷花的“羞澀地打著朵兒的”，這樣的效果會(huì)更加的逼真形象，打造的美妙意境可以感染學(xué)生，多種感官同時(shí)受到刺激，從而產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、活動(dòng)豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展”。作為教師，首先，我們要充分相信學(xué)生的潛能，只有這樣才能為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，才能熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽地標(biāo)新立異，讓他們放開(kāi)手腳勇于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新，大膽地去做自己感興趣的事兒，從一個(gè)興趣發(fā)展到另一個(gè)興趣。要特別注意的是教師不能讓學(xué)生順著自己的思維思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，而應(yīng)拓展學(xué)生的思維。可以采取的方法很多，如，我們可以組織學(xué)生按課本的內(nèi)容編排劇本，這樣一來(lái)既提高了他們的口頭表達(dá)、思維判斷和表演等能力，又可以以演促學(xué)，以演促悟。下面以《晏子使楚》的學(xué)習(xí)為例，闡述表演形式的學(xué)習(xí)方法。

1.第一環(huán)節(jié)，從深情朗讀課文入手，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)不同的人物和他們的各自性格特征。

2.第二環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分組討論表演的整體結(jié)構(gòu)，這里要鼓勵(lì)學(xué)生在文章人物描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力，不要拘泥。

3.第三環(huán)節(jié)，進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生自由組合，進(jìn)一步設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理等，先分成進(jìn)行排練。

4.第四環(huán)節(jié)是表演環(huán)節(jié)，表演主要在課堂上進(jìn)行，評(píng)委由學(xué)生組成。

5.第五環(huán)節(jié)是表演后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，點(diǎn)評(píng)應(yīng)辯證地進(jìn)行，最后評(píng)選出最佳演出、最佳設(shè)計(jì)、最佳臺(tái)詞等獎(jiǎng)項(xiàng)。

語(yǔ)文課堂在這樣的活動(dòng)下變得活躍起來(lái)，學(xué)生甚至不再盼望下課，課上課下融為一體，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又感受到了快樂(lè)，而興趣的提高也一定是水到渠成。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！迸d趣永遠(yuǎn)是教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的一步。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲才會(huì)更強(qiáng)烈，接受、汲取、消化知識(shí)也才會(huì)更容易些。作為語(yǔ)文老師除了高素質(zhì)文化素養(yǎng)和有廣博綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多合格人才。