小班區域活動教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小班區域活動教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小班區域活動教案范文

幼兒園是孩子接受教育的最基礎時期和主要場所，有責任和義務幫助我們的孩子克服缺點，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為。今天小編給大家為您整理了小班10月份工作總結，希望對大家有所幫助。

小班10月份工作總結范文一：本學期我園狠抓教學常規管理，以促進保教質量提高為重點，全面提升教師的整體素質，取得了一定的成績。在總結經驗和積累整改當中，特將本學年的教育教學工作總結如下：

一、加強教學常規管理。

1.強化教師的備課、上課。

為了提高教師對教案的再研究再探索，介于很多老師在電子備課中存在的依賴、懶散的心理，本學期經園長要求，我園的電子備課一段時間內以恢復手動備課為主，但是禁止照抄照搬，并要求教師對每一節活動都要形成自己的反思。同時堅持隨堂聽課制度，以保證課堂教學的質量。

2.強化晨間活動有室內外游戲活動的管理。

要求各班根據幼兒的年齡特點，創設豐富的區域活動環境，鑒于今年教育局組織區角比賽，正好給全園來了一次區角游戲設計大練兵。小班的區角游戲的設計獲得了市二等獎。為了提高晨間活動的質量，我園要求各班不斷豐富晨間活動的材料和內容，同時要求各班制定好每周的晨間活動計劃，有目標、有準備、有檢查。

二、勤于學習，充實自我。

“問渠哪得清如水，唯有源頭活水來”作為一所正在不斷成長中的省優質園，只有不斷改變觀念，革新理念，才能適應幼教新形勢的發展;作為一名優質園的教師，更需要不斷的學習、不斷地充電，不斷的汲取先進的、前沿的教育理念，蓄積深厚的文化底蘊。才能讓幼兒園的“優質教育”落到實處。所以本學年我們特別重視教師的學習，著重從以下幾個方面進行。

1.加強業務學習。

每周的周四分別為政治業務學習時間，要求教師們認真記好筆記，加強交流，特別是業務學習的內容我們根據每一個階段在教學中所呈現出來的問題，找出相關的資料，讓教師們學有所獲;針對每個階段我園所要開展的活動，找些對教師來說實用價值較大、能促進教師思考、對其有促進價值的材料，進行學習。讓教師們在開展活動的時候，不會再出現無從下手的情形。

2.積極鼓勵教師參加自學。

本學我園教師的學習勁頭很濃，大部分中青年教師都在參加本科進修，我園還有本學期還有幾名教師通過了，幼兒教師資格證的考試、計算機等級考試。教師們平常還自訂幼教刊物，有《幼兒教育》、《山東教育》、《早期教育》、《學前教育》、《幼教博覽》等。大家互相借閱，形成了很好的學習風氣。

二、勇于創新，追求高效的工作質量。

幼兒園要想發展得好，吸引更多的生源。就離不開創新，而這里的創新不單單是指硬件上的，更重要的取決于軟件上的創新。所以在教學上，我們要求的創新主要體現在： 1.管理模式的創新。

幼兒園的教育教學工作，由三個教科室主任蹲點在中大小班，嚴把教學質量關。要求年級主任必須對整個年級的教學、日常活動有自己的思考，要多和年級組成員溝通、交流，要保證每一節活動的質量。這樣的模式對幼兒園的整體教學現狀有了很大的推動。 2.備課模式、讀書筆記形式的再創新。

恢復手寫備課，或許只是短時間的一種手段，但真正的目的是為了，讓大家能自覺的提高備課的質量，而讀書筆記的創新，卻是為了提高大家閱讀質量的一種方法。我們要求教師不在停留于以往單純的摘抄，要在讀后形成自己的思考。這使得大家從中不僅收獲了很多同行們的經驗。而且大家讀書筆記在質量上有了質的飛躍。

2.課堂、隨堂聽課模式的創新

課堂是孩子們的課堂，我們要求教師，要努力踐行將課堂還給孩子這一理念，課堂上當好一個合作者。所以課堂的形式不再是老是單純的說教，而是有了孩子們的積極參與。課堂形式也多以游戲形式為主，突出了幼兒的主體性。同時鼓勵教師參加普通話的二甲考核，在課堂上，要求教師一律說普通話，青年教師必須說，老教師要學著說，讓整個園形成一個人人說普通話的氛圍。從而影響我們的孩子，養成用普通話與人交流的習慣。而隨堂聽課，不再是園長的專利，很多時候我在一線的老師也加入到了這一行列中，他們常常去很多有經驗老師的課堂上去取經，去學習，以此來提高自己聽課和評課的能力。

3.組織活動上的創新

本續期我園組織了幼兒早操比賽，并邀請了部分家長擔任評委，首次舉行這樣的活動，老師們都很用心的對孩子們進行強化訓練，反響很不錯。這也使我園的早操質量有了很大的提高。

4.特色活動的開展

我園的水墨畫特色這學期在人員的有機協調下得以正常開展了，幼兒參與的積極性比較高，孩子的繪畫水平也有了很大的提高。當然我們正在思考怎么才能發揮我們其他教學能手的潛能，開展新的特色活動。

總之，在本學期我園的各項教育教學工作開展的還是比較有序，成績也是可喜的。接下來的幼兒園教學工作，我們需要在原有的基礎上多思考、多創新，在最短的時間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會認可、家長滿意、孩子歡心的優質幼兒園。

小班10月份工作總結范文二：在縣委、縣教體局領導的關懷、指導與幫助下，在園領導的正確領導下，在幼兒園全體老師的共同努力下，我園圓滿地地完成了2014年度的各項教育教學工作。這其中的點點滴滴值得我們反思、總結，同時也將促進今后更好地開展工作。

一、營造學習氛圍，加強教學研究

充分發揮教師的主觀能動性，繼續認真學習《幼兒園指導綱要》，深入領會《綱要》精神，認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，逐步培養駕馭教材的能力。我們在園內積極營造良好的學習氛圍，定時定點開展業務學習和教科研學習，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動，由原來的旁聽式學習變為互動式學習，鼓勵老師結合自己的實際工作，就討論的主題充分發表自己的見解，交流看法，最后形成共識;鼓勵教師認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，綜合考慮教學內容在各個活動環節中的合理呈現。本學期我園根據常州市教委頒布的“各領域活動目標”，針對“科學領域”活動進行了目標解讀，還進行了教材分析活動。使教師們更深刻的理解了《綜合活動》內涵。除此之外，我們積極為每一位教師創造各種培訓的機會，雖然外出參觀學習的機會不是人人均等，但外出學習的教師必須及時反饋所學經驗，利用介紹、照片、錄像等方法，讓教師們從中受到啟發，獲得感性和理性的認識。

二.開展園本化培訓，以教研活動為手段，積極探索素質教育的新方法、新途徑.

1.優化備課方式。

由教研組長組織，利用每周二下午集體備課，鼓勵教師分析教材，挖掘教材，根據幼兒的不同發展水平，設計不同的教學形式。針對不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學策略。

2.以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進行課堂教學改革，鼓勵青年教師爭當教學典型，積極創新，以榜樣、模范的教學行為帶動幼兒園整體業務水平的提高。

我園宋陵和張辛兩名青年教師作為骨干力量，以塌實認真的工作態度、較好的教學能力贏得了全園教師的好評，我們就以身邊的教師作為榜樣，動員其他教師向他們學習，采取隨機聽課的方法，從身邊學起，對比和檢驗自己的教學工作，同時也是對青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準備，觀摩后的互動也使教師進一步提高了教育評價能力，同時也幫助教師認清自身的不足，取長補短。

3.正副園長深入教學一線，帶教促教，努力提高課堂教學水平。

本學期，楊文蔚園長兼小班音樂、美術兩節活動。屠綱兼中班、大班四節美術活動及托班親子游戲。在課堂中，通過和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自己的教學行為，以優質的教學質量帶動全園的教學水平，幫助教師理清思路，學會聽課評課，學會歸納總結。

4.為探索美術活動方式的多樣化，培養孩子對美術活

動的興趣，并逐步形成我園美術活動的特色。本學期，各班根據班級的實際情況和自身的特點，選擇各異的美術材料和方式，制定班級美術特色活動計劃。結合主題活動內容，以區域活動的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、拓印畫、扎染、刮畫、撕貼、折剪等美術形式將出現在各班的區域活動中。給幼兒創造自由表現的機會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。

5.根據區教研室的教研工作，本學期我園開展數學教學活動評優，在觀摩、反思、集體評課的過程中，教師們的分析總結能力、反思能力、寫作能力得到了提高，并且通過對數學領域教育目標的解讀，探討教學策略，幫助教師領會數學領域的內涵及教學中重點難點的把握。

6.結合“教師教學工作考核細則”用自查、園評的方式，對幼兒園一日常規教學活動進行科學管理，及時發現問題，及時尋找解決問題的對策。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，幼兒園的各項保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創輝煌。

小班10月份工作總結范文三：為了總結經驗，取長補短，　歲月匆匆，一轉眼，一學期的工作又結束了，回顧這半年來所經歷的事情，讓我深深體會到了在工作中存在的不足和困難。現將一學期來的工作總結如下：

一、政治思想

能夠積極參加園里組織的政治理論學習，認真記筆記，數量足，內容豐富。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團結同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規章制度，不遲到、不早退。

二、教育教學

1、環境創設

我們的教室分為活動室和寢室兩塊。這一學期，我們的活動室環境是根據“主題——局部”的思路來創設的，同時利用廢舊材料加工后來布置。活動室另開設了表演區、小茶館、小巧手等區角。寢室里也開設了兩個區角，以便孩子們在午飯后休息。

2、教學要求

開學初全園召開了教學大會，根據本班幼兒年齡特點和省編教材要求，制定每月計劃，并基于計劃組織有序的教學活動。我們班兩個老師實行了分科代課，我帶的是科學領域(包括數學和科學)、音樂、安全教育、社會領域、幼兒識字等。在這些科目中除了科學和社會是按教材上以外，其他的科目還有具體計劃：音樂包括10首歌曲、4個律動、4個音樂游戲、6種基本舞步;數學包括5以內的分解與加法;幼兒識字要求認識50%;安全教育要隨機教育等。

3、教案、計劃及各種學習

教案、計劃我們按照“每月有月計劃、每周有周計劃、每天有教案”的步驟來實施，在不斷的競爭中，我們要不斷的充實自己，我還經常查看一些資料和書籍，遇到一些好的意見或建議都會記錄在業務學習和理論學習本上，使自己的業務水平有所提高。在領導的支持和關懷下，我十分榮幸地參加了市里舉辦的蒙氏數學和音樂的課程培訓，這使我受益匪淺。平時通過我的觀察，在孩子們的成長手冊上填寫他們閃亮的一面，記錄他們的一點一滴。

4、各項活動

在教師節來臨之際，我們向孩子們講解了“教師”這一工作的意義，使幼兒懂得了尊敬師長的道理，同時在9月末我們向幼兒講述了國慶節以及中秋節的來歷。在10月份初我們迎接了區幼教科的檢查，同時全園舉辦了藝術月活動，比賽項目有獨唱、講故事、繪畫等，我班的陳子軒和史翔宇獲得了唱歌比賽前六名，郗宇康獲得了繪畫比賽前六名。11月我參加了園內聽評課活動，再次使我的教學經驗得到提升。12月我們進行了感恩教育以及在圣誕節、元旦來臨之際，請孩子們為我們的環境創設獻出了自己的一點心意——自制窗花和拉鏈。在我們的慶元旦活動，家長和孩子沉盡在了歡快祥和的氣氛里，其樂融融。

三、保育工作

1、就餐：我們班有一部分幼兒中午在園就餐，所以每天有一位老師輪流擔當保育員的角色——給幼兒打飯，等幼兒吃完后收拾干凈餐具、清理桌面等。

2、衛生：衛生包括室內衛生和室外衛生以及寢室衛生，室內外及寢室衛生每天都有我們兩位老師中的一位來輪流打掃，另一位則看好孩子們。

每周還要進行衛生大掃除，不定期進行衛生檢查。

3、習慣的養成：在保育工作中，每天按要求做好各項衛生保健工作，填寫好各項衛生保健記錄，并注重培養幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣和個人衛生習慣。

主要包括培養飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛生習慣，督促幼兒多喝水，對體弱多病的幼兒給予特別照顧。我認真做好預防幼兒常見疾病和傳染病的工作，經常曬被子、枕頭，減少細菌滋生。

一學期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學創新方面有待提高和加強，在今后的教學過程中要靈活運用多種教學手段，加強教態，活動設計以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學水平。另外在班級常規管理上也需要進一步加強，要增強幼兒的安全意識，增進幼兒安全知識，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。

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第2篇：小班區域活動教案范文

一、加強教學常規管理。

1、強化教師的備課、上課。

為了提高教師對教案的再研究再探索，介于很多老師在電子備課中存在的依賴、懶散的心理，本學期經園長要求，我園的電子備課一段時間內以恢復手動備課為主，但是禁止照抄照搬，并要求教師對每一節活動都要形成自己的反思。同時堅持隨堂聽課制度，以保證課堂教學的質量。

2、強化晨間活動有室內外游戲活動的管理。

要求各班根據幼兒的年齡特點，創設豐富的區域活動環境，鑒于今年教育局組織區角比賽，正好給全園來了一次區角游戲設計大練兵。小班的區角游戲的設計獲得了市二等獎。為了提高晨間活動的質量，我園要求各班不斷豐富晨間活動的材料和內容，同時要求各班制定好每周的晨間活動計劃，有目標、有準備、有檢查。

二、勤于學習，充實自我。

“問渠哪得清如水，唯有源頭活水來”作為一所正在不斷成長中的省優質園，只有不斷改變觀念，革新理念，才能適應幼教新形勢的發展；作為一名優質園的教師，更需要不斷的學習、不斷地充電，不斷的汲取先進的、前沿的教育理念，蓄積深厚的文化底蘊。才能讓幼兒園的“優質教育”落到實處。所以本學年我們特別重視教師的學習，著重從以下幾個方面進行。

1、加強業務學習。

每周的周四分別為政治業務學習時間，要求教師們認真記好筆記，加強交流，特別是業務學習的內容我們根據每一個階段在教學中所呈現出來的問題，找出相關的資料，讓教師們學有所獲；針對每個階段我園所要開展的活動，找些對教師來說實用價值較大、能促進教師思考、對其有促進價值的材料，進行學習。讓教師們在開展活動的時候，不會再出現無從下手的情形。

2、積極鼓勵教師參加自學。

本學我園教師的學習勁頭很濃，大部分中青年教師都在參加本科進修，我園還有本學期還有幾名教師通過了，幼兒教師資格證的考試、計算機等級考試。教師們平常還自訂幼教刊物，有《幼兒教育》、《山東教育》、《早期教育》、《學前教育》、《幼教博覽》等。大家互相借閱，形成了很好的學習風氣。

二、勇于創新，追求高效的工作質量。

幼兒園要想發展得好，吸引更多的生源。就離不開創新，而這里的創新不單單是指硬件上的，更重要的取決于軟件上的創新。所以在教學上，我們要求的創新主要體現在：

1、管理模式的創新。

幼兒園的教育教學工作，由三個教科室主任蹲點在中大小班，嚴把教學質量關。要求年級主任必須對整個年級的教學、日常活動有自己的思考，要多和年級組成員溝通、交流，要保證每一節活動的質量。這樣的模式對幼兒園的整體教學現狀有了很大的推動。

2、備課模式、讀書筆記形式的再創新。

恢復手寫備課，或許只是短時間的一種手段，但真正的目的是為了，讓大家能自覺的提高備課的質量，而讀書筆記的創新，卻是為了提高大家閱讀質量的一種方法。我們要求教師不在停留于以往單純的摘抄，要在讀后形成自己的思考。這使得大家從中不僅收獲了很多同行們的經驗。而且大家讀書筆記在質量上有了質的飛躍。

2、課堂、隨堂聽課模式的創新

課堂是孩子們的課堂，我們要求教師，要努力踐行將課堂還給孩子這一理念，課堂上當好一個合作者。所以課堂的形式不再是老是單純的說教，而是有了孩子們的積極參與。課堂形式也多以游戲形式為主，突出了幼兒的主體性。同時鼓勵教師參加普通話的二甲考核，在課堂上，要求教師一律說普通話，青年教師必須說，老教師要學著說，讓整個園形成一個人人說普通話的氛圍。從而影響我們的孩子，養成用普通話與人交流的習慣。而隨堂聽課，不再是園長的專利，很多時候我在一線的老師也加入到了這一行列中，他們常常去很多有經驗老師的課堂上去取經，去學習，以此來提高自己聽課和評課的能力。

3、組織活動上的創新

本續期我園組織了幼兒早操比賽，并邀請了部分家長擔任評委，首次舉行這樣的活動，老師們都很用心的對孩子們進行強化訓練，反響很不錯。這也使我園的早操質量有了很大的提高。

4、特色活動的開展

我園的水墨畫特色這學期在人員的有機協調下得以正常開展了，幼兒參與的積極性比較高，孩子的繪畫水平也有了很大的提高。當然我們正在思考怎么才能發揮我們其他教學能手的潛能，開展新的特色活動。

總之，在本學期我園的各項教育教學工作開展的還是比較有序，成績也是可喜的。接下來的幼兒園教學工作，我們需要在原有的基礎上多思考、多創新，在最短的時間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會認可、家長滿意、孩子歡心的優質幼兒園。

小班10月份工作總結范文二：在縣委、縣教體局領導的關懷、指導與幫助下，在園領導的正確領導下，在幼兒園全體老師的共同努力下，我園圓滿地地完成了2014年度的各項教育教學工作。這其中的點點滴滴值得我們反思、總結，同時也將促進今后更好地開展工作。

一、營造學習氛圍，加強教學研究

充分發揮教師的主觀能動性，繼續認真學習《幼兒園指導綱要》，深入領會《綱要》精神，認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，逐步培養駕馭教材的能力。我們在園內積極營造良好的學習氛圍，定時定點開展業務學習和教科研學習，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動，由原來的旁聽式學習變為互動式學習，鼓勵老師結合自己的實際工作，就討論的主題充分發表自己的見解，交流看法，最后形成共識；鼓勵教師認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，綜合考慮教學內容在各個活動環節中的合理呈現。本學期我園根據常州市教委頒布的“各領域活動目標”，針對“科學領域”活動進行了目標解讀，還進行了教材分析活動。使教師們更深刻的理解了《綜合活動》內涵。除此之外，我們積極為每一位教師創造各種培訓的機會，雖然外出參觀學習的機會不是人人均等，但外出學習的教師必須及時反饋所學經驗，利用介紹、照片、錄像等方法，讓教師們從中受到啟發，獲得感性和理性的認識。

二、開展園本化培訓，以教研活動為手段，積極探索素質教育的新方法、新途徑。

1、優化備課方式。由教研組長組織，利用每周二下午集體備課，鼓勵教師分析教材，挖掘教材，根據幼兒的不同發展水平，設計不同的教學形式。針對不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學策略。

2、以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進行課堂教學改革，鼓勵青年教師爭當教學典型，積極創新，以榜樣、模范的教學行為帶動幼兒園整體業務水平的提高。我園宋陵和張辛兩名青年教師作為骨干力量，以塌實認真的工作態度、較好的教學能力贏得了全園教師的好評，我們就以身邊的教師作為榜樣，動員其他教師向他們學習，采取隨機聽課的方法，從身邊學起，對比和檢驗自己的教學工作，同時也是對青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準備，觀摩后的互動也使教師進一步提高了教育評價能力，同時也幫助教師認清自身的不足，取長補短。

3、正副園長深入教學一線，帶教促教，努力提高課堂教學水平。本學期，楊文蔚園長兼小班音樂、美術兩節活動。屠綱兼中班、大班四節美術活動及托班親子游戲。在課堂中，通過和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自己的教學行為，以優質的教學質量帶動全園的教學水平，幫助教師理清思路，學會聽課評課，學會歸納總結。

4、為探索美術活動方式的多樣化，培養孩子對美術活

動的興趣，并逐步形成我園美術活動的特色。本學期，各班根據班級的實際情況和自身的特點，選擇各異的美術材料和方式，制定班級美術特色活動計劃。結合主題活動內容，以區域活動的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、拓印畫、扎染、刮畫、撕貼、折剪等美術形式將出現在各班的區域活動中。給幼兒創造自由表現的機會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。

5、根據區教研室的教研工作，本學期我園開展數學教學活動評優，在觀摩、反思、集體評課的過程中，教師們的分析總結能力、反思能力、寫作能力得到了提高，并且通過對數學領域教育目標的解讀，探討教學策略，幫助教師領會數學領域的內涵及教學中重點難點的把握。

6、結合“教師教學工作考核細則”用自查、園評的方式，對幼兒園一日常規教學活動進行科學管理，及時發現問題，及時尋找解決問題的對策。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，幼兒園的各項保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創輝煌。

小班10月份工作總結范文三：為了總結經驗，取長補短，歲月匆匆，一轉眼，一學期的工作又結束了，回顧這半年來所經歷的事情，讓我深深體會到了在工作中存在的不足和困難。現將一學期來的工作總結如下：

一、政治思想

能夠積極參加園里組織的政治理論學習，認真記筆記，數量足，內容豐富。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團結同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規章制度，不遲到、不早退。

二、教育教學

1、環境創設

我們的教室分為活動室和寢室兩塊。這一學期，我們的活動室環境是根據“主題——局部”的思路來創設的，同時利用廢舊材料加工后來布置。活動室另開設了表演區、小茶館、小巧手等區角。寢室里也開設了兩個區角，以便孩子們在午飯后休息。

2、教學要求

開學初全園召開了教學大會，根據本班幼兒年齡特點和省編教材要求，制定每月計劃，并基于計劃組織有序的教學活動。我們班兩個老師實行了分科代課，我帶的是科學領域（包括數學和科學）、音樂、安全教育、社會領域、幼兒識字等。在這些科目中除了科學和社會是按教材上以外，其他的科目還有具體計劃：音樂包括10首歌曲、4個律動、4個音樂游戲、6種基本舞步；數學包括5以內的分解與加法；幼兒識字要求認識50%；安全教育要隨機教育等。

3、教案、計劃及各種學習

教案、計劃我們按照“每月有月計劃、每周有周計劃、每天有教案”的步驟來實施，在不斷的競爭中，我們要不斷的充實自己，我還經常查看一些資料和書籍，遇到一些好的意見或建議都會記錄在業務學習和理論學習本上，使自己的業務水平有所提高。在領導的支持和關懷下，我十分榮幸地參加了市里舉辦的蒙氏數學和音樂的課程培訓，這使我受益匪淺。平時通過我的觀察，在孩子們的成長手冊上填寫他們閃亮的一面，記錄他們的一點一滴。

4、各項活動

在教師節來臨之際，我們向孩子們講解了“教師”這一工作的意義，使幼兒懂得了尊敬師長的道理，同時在9月末我們向幼兒講述了國慶節以及中秋節的來歷。在10月份初我們迎接了區幼教科的檢查，同時全園舉辦了藝術月活動，比賽項目有獨唱、講故事、繪畫等，我班的陳子軒和史翔宇獲得了唱歌比賽前六名，郗宇康獲得了繪畫比賽前六名。11月我參加了園內聽評課活動，再次使我的教學經驗得到提升。12月我們進行了感恩教育以及在圣誕節、元旦來臨之際，請孩子們為我們的環境創設獻出了自己的一點心意——自制窗花和拉鏈。在我們的慶元旦活動，家長和孩子沉盡在了歡快祥和的氣氛里，其樂融融。

三、保育工作

1、就餐：我們班有一部分幼兒中午在園就餐，所以每天有一位老師輪流擔當保育員的角色——給幼兒打飯，等幼兒吃完后收拾干凈餐具、清理桌面等。

2、衛生：衛生包括室內衛生和室外衛生以及寢室衛生，室內外及寢室衛生每天都有我們兩位老師中的一位來輪流打掃，另一位則看好孩子們。每周還要進行衛生大掃除，不定期進行衛生檢查。

第3篇：小班區域活動教案范文

關鍵詞：現狀；集體備課；主題活動；教師成長

一、集體備課現狀的分析

為了主題活動而主題活動，并且是順風式的，呈現出的是整齊劃一的形式。每班主題是同樣的。除了主要的領域外，各班級沒有根據自己主題開展的情況以及幼兒的經驗水平、興趣點生成班級特色的課程內容。缺乏系統性，自主創新根本體會不到。教師只是為了完成主題活動中的教學任務，沒有研究教育過程，主題活動缺乏深度和高度。

二、備課制度和教師心理的分析

（1）傳統集體備課制度出現的問題。主題活動大都是教師預設的主題活動，有的主題太大，含蓋的內容太多；有的體現為教師純粹是為了主題而主題，為了綜合而綜合，而這種綜合是低效的，缺少銜接。教師往往把自己定位在主題活動的執行者的位置上，很難真正把自己溶入到主題活動中。課程表往往只兼顧到領域的均衡性和動靜的交替性，卻忽略了主題活動開展的循序漸進性。

（2）教師的心理表現。由于對原有的備課模式和主題活動執行情況產生了質疑，逐漸產生了厭倦的心理，有客觀的埋怨和主觀的消極反應，使得集體備課成為一種應付工作的表現，備課的質量也隨之下降。

（3）對主題教學活動認識不到位。教師對主題綜合活動教學模式的關鍵價值和特點把握不清晰，不能理解主題活動課程的主要特色是什么，怎么通過教育教學實踐體現這種特色，教師對主題的由來方式、主題設計中的預設課程與生成課程的關系、對主題中教師、幼兒、家長的價值定位以及環境資源的重要性認識還不夠，往往把思維方式局限在用傳統的教學理念和手段來處理現行的主題課程，即使采取了適合主題教學的集體備課模式，也會因為認識和角色定位不準從而使得主題沒有生命感、實踐沒有生命力。

三、集體備課的改進策略探討

（1）主題活動總體規劃原則。一是宜早不宜急的原則。集體備課是整個集體的事情，而非一人所為，需要借助大家的力量，因此，對于主題活動要提前進行規劃，學期結束時組織教師一起確定下學期的主題活動，并分工備課，讓每一位教師對每一個主題都全程參與。二是預成與生成相結合的原則。主題活動的備課有80%的預成課程，同時要留有20%作為主題活動的生成空間，發揮老師的自主性和自身特色。三是教材為主其它為輔的原則。我園每年都會訂購綜合課程的幼兒用書，為了充分利用好教材，在備課時我們采用已綜合教材為主，其它教材為輔助的方式選擇課程。

（2）培育生命力，讓集體備課更具有發展性。集體備課強調立足課堂實踐，以解決幼兒教師在實施主題課程中所面臨的問題為指向，從實際出發，充分發揮集體的智慧，盡量盤活內部資源，由教師群體共同分析、探討、解決問題。鑒于此種理念，我園園本教研注意在集體備課過程中培養一支學習型的教師隊伍，充分發揮網絡教研的引領作用，加強幼兒教師對主題綜合課程教育理論、教育經驗的學習和研究，為集體備課提供了思想理念層面的專業支持。

（3）集體備課的新要求。基于對原集體備課模式的反思，針對本級組的教師情況，我們提出新的集體備課要求：①前備課準備——精備與簡備相結合。集體討論，根據小班幼兒特點和需要、幼兒園園所特點確定本學期的主題名稱。每個班級領取一個主題進行精備，精備內容包括主題背景、主題總目標、主題網絡圖、具體活動安排、區域活動安排、環境創設和資源利用。并簡備其它主題，簡備的內容為主題網絡圖、具體活動安排。②集體討論——吸收、建議、補充。在前備課準備的基礎上組織級組內的全體教師進行集體討論，對精備的主題活動進行熟悉和吸收，并提出有效的建議、意見，進行適時的補充。③分工備課——主備、負責人。將小班組現有的八個人分為兩個學科組，即語言組和數學組，每組各四個人，組長各一名，組長作為小組負責人負責小組的備課質量，每一節課必須有一位教師作為主備，在原有教案的基礎上進行精心準備。④小組改進。以學科組為單位對每節課進行討論、改進，討論主要有組長負責，參與討論的人員為各小組成員，年級組長全程跟蹤。⑤制作教學具。以小組為單位制作教具，按照活動準備的要求制作一份教學具，教具制作提前一周完成并用透明袋子封好、貼上標簽（標簽內容為小班、科目、名稱），交到保管員處保管，每次借用時到保管員處登記（如是電子文稿，請匯總到保管員處，并上傳至群共享）。⑥課后反思。學科組每周集中一次，按照教學目標、教學準備以及教學環節進行有選擇地保留和調整，提出改進措施，并由記錄員記錄到備課表格中的課后反思一欄中，最后由組長再次審核。

四、集體備課的初步成效

（1）課程建設方面。①課程資料逐步完善。從最初的總體規劃到實施過程中的設計、備課、過程資料積累、活動后反思等積累了一套完整的課程資料，在此基礎上建立了初步的園所主題庫。②教學活動質量逐步提高。由于多數的教案都經過小組的改進，有個人的精備、有集體的商議、有資深教師的把關，所以教案的質量相對提高。③教具收集整理，循環使用，達到資源共享。

（2）教師成長方面。①教師參與積極性提高。主題活動開展更有效了，幼兒得到了更好的發展，教師提高了自身的專業素養，集體備課有了良性的循環。②教師的實際工作量減負。集體備課發揮了集體的智慧，雖然集體討論的時間增多了，但是教師實際的工作量卻減少了，工作效率也提高了。③主題活動開展更加有序。主題活動的開展已經由簡單的拼湊逐步向整合邁進。

第4篇：小班區域活動教案范文

一、研究設計

（一）研究對象

研究者采取“最大差異抽樣”方法，選取北京市某一級一類幼兒園小、中、大班各1個，每班選取兩名在學歷、教齡、職稱、專業等基本特征方面存在較大差異的幼兒園教師為研究對象，基本情況見表1。

（二）研究方法

首先，研究者采用事件取樣法，運用國內外有關兒童發展的觀察評估工具，〔2-6〕對小中大班幼兒進行觀察，并用照片、錄音、錄像等形式記錄能反映個體幼兒在身體、認知、情感、社會性與個性方面發展水平與特點的典型事件，共172件。

其次，研究者以描述、照片、錄音、錄像等形式分別向3個班級6名教師呈現在其帶班過程中發生的事件，詢問教師是否觀察到并記錄和分析過該事件，如教師有過觀察記錄，則分析其觀察記錄文本。

最后，研究者借鑒國內外相關研究成果，〔7-14〕結合觀察到的事件和訪談結果，自編《幼兒園教師觀察能力評分標準》（見表2），從記錄的完整性、細致性、客觀性和分析的深入性、準確性、客觀性六個維度對教師的觀察能力進行評價，評價等級分為不適宜（1分）、一般（2分）、優秀（3分）。為驗證評分表的信度，所有觀察事件均由兩名學前教育專業碩士研究生根據評分標準（見表2）單獨評分，評分的內在一致性為84.2%。

二、研究結果

（一）教師未觀察到大量典型事件

結果發現，6名教師平均有77.7%的典型事件沒有觀察到，其中區域游戲中未被觀察到的事件所占比例最高。訪談中，教師普遍認為，“區域游戲就是孩子自由活動，就是讓他們自己玩，只要不出安全問題，教師就不要去管。而且那些玩具孩子都會玩，也不要老師去教的”。所以，區域游戲時段教師通常不去觀察幼兒，而是在活動室一角寫教案、做手工或休息。有些教師也會“看”幼兒，但這個“看”不是以了解幼兒為目的的“看”，而是出于維持紀律和保障幼兒安全的“看”。教師“看”到的只是幼兒有沒有遵守紀律，對幼兒在游戲中表現出的認知、語言、情感、社會性與個性等方面的發展水平與特點則“視而不見”。

（二）教師記錄觀察事件的能力不足

研究者使用自編評分標準對教師記錄觀察事件的能力進行等級評定，并對評定結果進行分析，如下。

1.記錄較完整

對于被觀察到的典型事件，教師基本能寫清楚事件發生的背景信息，如班級、姓名、性別、活動區名稱、觀察時間、記錄人等。這其中，70.9%的觀察記錄能夠對事件發生的全過程進行完整描述，如中班Z老師對幼兒彤彤和浩浩參與活動區活動的整個過程，包括開始時的選區、活動進行中的看書、活動結束時的收書行為都作了記錄。29.1%的觀察記錄對事件敘述得不完整，忽略了事件的重要情節或后續進展。如小班X老師對阿仁與同伴玩“搭寶塔”游戲的觀察記錄描述了他們遇到的困難，但對他們如何解決困難的情節卻沒有加以追蹤。

2.記錄不夠細致

在被觀察到的典型事件中，60.4%的觀察記錄描述都不夠細致，主要表現為：只作了流水賬式記錄，籠統描述了幼兒先后干了什么，對體現幼兒發展水平的細節和活動的主要情節沒有加以描述。如中班A老師記錄了幼兒在美工區的剪紙活動，但只記下幼兒剪了哪些東西，并沒有細致描述幼兒是如何使用剪刀的（是直線剪、曲線剪還是鏤空剪）、剪的輪廓是否光滑、涂色是否均勻、活動的堅持性如何以及同伴交往情況如何等。只有37.5%的觀察記錄能詳細記錄游戲活動的過程和結果，以及關于幼兒發展水平和個體特征的細節。如，大班Y老師在對幼兒然然在數學區的排序行為的觀察記錄中，以畫圖的形式記下其三次不同的排序結果，對其排序依據的回答也作了簡要文字記錄。

3.記錄不夠客觀

在被觀察到的典型事件中，18.6%的觀察記錄中使用了大量主觀性詞匯，并對幼兒的想法、意愿等進行了猜測。如，大班C老師對幼兒玩多米諾骨牌游戲的描述中，出現了“配合得還不錯”“玩的比較起勁”“很不樂意”等主觀性詞匯，還夾雜著猜測幼兒想法的表述，如“來回兩次，覺得很好玩，不亦樂乎”。41.6%的觀察記錄使用到一兩個主觀性詞匯。39.8%的觀察記錄沒有使用主觀性詞匯或對幼兒的想法、意愿進行猜測。如，小班X老師對幼兒飾演“大灰狼”的動作、語言、表情等進行了客觀描述：“等到‘大灰狼’登場的時候，安安模仿‘大灰狼’的樣子，一步一步慢慢走到門口，用手捏住鼻子，用低沉的聲音唱起歌來。當他的‘尾巴’穿過門縫時，‘小兔子們’用門夾住了‘尾巴’，安安露出痛苦的表情，大喊‘啊！疼死我了’，說完就將‘尾巴’丟在地上逃走了。”

（三）分析觀察事件的能力較弱

“觀察”不僅要“觀”，更要“察”，也即要用大腦分析幼兒的行為表現。分析觀察事件就是教師運用自己的專業知識和分析能力對觀察到的現象做出判斷或解釋的過程。研究者用自編評分標準對教師分析觀察事件的文本進行評定，結果見表3。

1.分析表面化

在分析所觀察到的典型事件時，僅有8.7%的事件分析關注到了幼兒行為或作品所反映的幼兒心理與行為特征及其原因。有59.0%的事件分析停留在描述層次，或籠統的概括、總結層次，未進行深 入的分析。如，D老師對思思的撕紙粘貼活動的分析是“幼兒喜歡操作材料，能夠獨立完成作品。她在教師指導下，在作品空白處加上了自己喜歡的圖形裝飾，作品飽滿了很多。之后又給小動物涂色，使它更好看”。33.3%的事件分析關注到了幼兒行為或作品所反映出的操作技能的發展水平或特點，但沒有深入分析其背后的原因。案例簡析如表4所示。

2.分析不準確

在教師對所觀察到的典型事件的分析中，僅有4.3%是準確的。32.6%的事件分析不準確。63.1%的事件分析能部分指出事件所反映的幼兒特點，但存在一些錯誤。以Z老師對兩幅幼兒作品的分析為例，見表5。

3.分析帶有主觀色彩

在教師對所觀察到的典型事件的分析中，僅有4.4%是客觀的。70.6%的教師能夠圍繞觀察事件本身進行分析，但會使用少量主觀詞匯進行描述。25%的教師會根據個人經驗和對幼兒的刻板印象進行分析，主要表現為：給幼兒“貼標簽”，對幼兒有偏見，分析脫離了事件本身，主觀詞匯太多。案例簡析如表6所示。

三、討論

從研究結果來看，大部分教師的觀察能力較弱，究其原因，可能有以下幾點。

（一）班級規模過大，師幼比較低

已有研究發現，隨著師幼比由低到高的變化，教師關注到的個體數量逐漸增加，開始關注到具體的個別幼兒，而不是模糊的“整體”幼兒。教師能夠詳細描述其學習和生活情況的個體數量明顯增加。〔16〕本研究所調查的三個班級規模都較大（小班29人、中班39人、大班42人），均超出了我國《幼兒園教職工配備標準（暫行）》中的規定。雖然每個班級都配備了兩教一保人員，但因幼兒園實行的是教師輪班工作制度，在實際組織集體教學活動時，往往是一個老師面對所有幼兒。訪談中，園長和教師們也普遍認為班級人數太多是制約教師觀察幼兒的重要因素。教師的時間和精力有限，在大班額集體教學活動中很難關注到每位幼兒。另外，因幼兒人數多、活動空間較為零散且開放度較高，教師首先考慮的往往是幼兒的安全問題，他們忙于“巡視”安全情況而無法細致、連續地觀察幼兒。

（二）職前教育中缺乏對師范生觀察能力的培養

研究者訪談的6名教師中，有3名是非學前教育專業教師，她們在入職前未學習過任何有關幼兒行為觀察的課程;有2名畢業于幼兒師范專科學校，只在幼兒心理學這門課程中學過一點關于幼兒心理發展的知識;有1名畢業于師范院校學前教育本科，在學前心理學、學前教育研究方法、學前教育評價中學習過關于兒童發展的知識以及觀察兒童的方法。然而，這些學校都沒有開設專門的幼兒行為觀察課程。另外，目前高校授課仍主要以教師講解為主，師范生只在短暫的見習、實習期和幼兒有過接觸，因此在實際工作中面對千差萬別的幼兒時，他們難以通過觀察、分析幼兒來把握其個體發展水平。

（三）幼兒園缺乏對教師觀察能力的培訓

幼兒園要求教師寫觀察記錄，但很少對教師進行相關的指導和培訓。園長會給教師布置觀察任務，并將《觀察記錄表》發給教師。但因《觀察記錄表》操作性不強，教師拿到以后也不知道該怎么記錄和分析。《觀察記錄表》完成、上交后，園長和教研主任也并沒有認真加以閱讀，更沒有給予進一步的指導和培訓。  

四、對策建議

（一）縮小班級規模，提高師幼比

幼兒園班級規模應符合《幼兒園教職工配備標準（暫行）》的規定：小班20～25人，中班25～30人，大班30～35人。在執行輪班工作制度的工作時段內，要確保有一教一保人員在場。區域游戲時段最好兩名教師都在場，合理分工，盡量保證觀察到每位幼兒，活動結束后教師可以交流各自的觀察結果，以提高觀察效果。

（二）職前教育課程中增設觀察類課程

職前教育課程中除應開設學前心理學之類課程外，還宜獨立開設學前兒童行為觀察與分析、學前兒童發展評價等課程。教師的授課要將理論講授與幼兒園實踐相結合，盡可能讓師范生去幼兒園觀察幼兒并寫觀察記錄，然后在課堂上分析有關幼兒行為表現的錄像和照片之類。

（三）幼兒園要加強對教師觀察能力的培訓

幼兒園要組織教師反復學習《3～6歲兒童學習與發展指南》，讓教師了解幼兒在五個領域中的學習與發展特點。幼兒園可為教師提供簡便易行且科學有效的評價工具，并對教師進行系統培訓或指導，如，Samuel Meisels教授的作品取樣系統就是了解幼兒個體特點的有效工具，它在我國大陸地區的部分幼兒園以及臺灣地區幼兒園中得到了廣泛應用，且經研究發現確實能提高教師的觀察能力。

    參考文獻：

〔1〕NAEYC.Standards for early childhood professional preparation programs〔EB/OL〕.〔2013-10-15〕.http：//naeyc.org.

〔2〕麥索爾斯，等.作品取樣系統：教室里的真實性表現評價〔M〕.廖鳳瑞，陳蘭姿，譯.南京：南京師范大學出版社，2009.

第5篇：小班區域活動教案范文

一、閱讀區的合理布置

在閱讀區投放了豐富的輔助材料，增強了閱讀區的吸引力。我在地毯上、桌子上、書架上使用明亮的色彩。書架上也提供毛絨玩具、謎語和游戲等供幼兒選擇。因為閱讀區不僅是讀書的地方，還是一個書寫、繪畫的區域。那里應該有桌子、紙、筆等東西。幼兒也有了一定的閱讀氣氛，更便于幼兒自主取放的小書柜、圖書插袋，松軟舒適的塑料地毯、小坐墊，便于幼兒記錄、創編的各種圖書的剪刀、紙、筆等輔助閱讀材料。

二、積極參加園部組織的活動，定期在班上開展豐富的教學活動

這學期幼兒園在課題方面開展了豐富多彩的活動，我們教師除了積極參加每次的業務學習外，還要認真寫好課題觀察記錄、每月困惑、每月心得等筆頭工作，覺得自己在本課題的研究上達到了從理論到實踐的轉變，在開展“撕呀撕呀”這個活動時，首先，我讓孩子觀察圖畫，感受作品的藝術魅力，讓幼兒知道這本書中全部采用手工撕貼彩紙而成。再請幼兒反復朗讀作品，體會作品的語言特色，“撕呀撕呀”這句文中不斷出現的口令，給孩子增添了力量和動感，并讓幼兒重點關注詞語：一條尾巴，兩條腿，一張嘴，兩只角，深深綠綠。

在最后的體驗性活動中，通過孩子對書中牛寶寶、羊寶寶一家的認知之后，在美工區相結合開展雞寶寶一家的撕貼活動，在活動中，孩子的思維很活躍，能很快地想出母雞是雞媽媽，公雞是雞爸爸。

再通過雞身上的羽毛開始撕呀撕呀，一片羽毛，兩片羽毛，在撕的過程中，我們將孩子分成幾個小組，一組撕羽毛，二組撕雞寶寶，三組撕雞媽媽，四組撕雞爸爸。通過這種分組形式，讓孩子都能夠參與到活動中，孩子們的興趣非常的濃厚。最后將幼兒的撕貼作品集編成書《雞寶寶一家》，并放在閱讀區供幼兒欣賞。

一個學期下來我們也收獲不小，但也存在許多的問題。新的學期為了提高的自身教學水平、創設豐富的閱讀區環境、激發幼兒的閱讀興趣，我們進行了多次研討。

在閱讀活動“一顆紐扣”的活動中，孩子已經認識了衣服紐扣的顏色、比較了大小、區分了形狀，發展了孩子的主動性、獲得了成就感。但是在平時的生活中，老師發現，有的孩子經常把褲子穿反，為了幫助孩子正確區分褲子前后，進一步提高孩子的觀察能力，我設計了體驗活動“兔兔不見了”。為了豐富孩子的閱讀環境，增加新的繪本，提高幼兒閱讀興趣。我們根據小班經常會穿反褲子這一現象，創編了《兔兔不見了》這個故事，并制作了故事繪本，設計了這一體驗活動方案。通過故事《兔兔不見了》，讓幼兒知道穿褲子時要注意區分褲子的前后，同時也豐富了我們的閱讀環境。教師給幼兒充分的閱讀時間，創設一個讓孩子充分想說、敢說、能說、會說的語言環境，從而達到發展幼兒口語表達能力的目的，培養幼兒良好的閱讀習慣，體驗閱讀帶來的快樂。

在經過一段時間的實踐積累，我們也總結了一些好的指導策略：把語言活動整合到多個區角中開展，使得書本知識更形象、生動，幼兒體驗過后印象更深刻。如在開展“水會變哦”這個活動時，我們首先在美工區準備一些有水的和無水的圖片，讓幼兒一起來玩“找水”的游戲。通過生活中的一些有關水的知識，在科學區提供實驗用品：肥皂、清水、杯子、吸管、水壺等，讓幼兒自己選擇實驗用品進行嘗試，如果幼兒在進行的過程中沒有嘗試書本里的實驗，不用刻意提醒，等閱讀的時候再進行實驗，通過這一系列的區角活動，幼兒對繪本更加感興趣。

早期閱讀對孩子良好的聽說習慣的培養有著積極的影響，幼兒良好的閱讀習慣，只有在教師和家長的共同教育下才能形成。怎樣引導家長配合幼兒園開展家庭閱讀活動，仍待我們進一步思考和探究。對于小班的孩子來說，培養良好的閱讀習慣很重要，讓孩子從無意識的翻閱圖書，到帶著一定的問題去看書，就是一個很大的進步。在閱讀樹開展的過程中，對于小班的孩子來說一個繪本要一個月的時間，而且老師們在教學中，發現一個繪本要開展很多次的活動才能完成，特別是要挖掘繪本中有價值的東西。但是教師指導用書中，一個繪本的教案只有一兩個課時，根本不能滿足老師日常教學的需求，老師需要在已有的基礎上，拓展活動，給老師增加了很大的工作量。

閱讀環境的打造還是不夠，沒有良好的閱讀環境和氛圍，這方面需要加強。我們應把閱讀墻變成幼兒的積極參與設計的地方，這樣不僅讓閱讀墻的高度降下來，同時也讓閱讀環境走進幼兒的生活，使其成為幼兒自主展示、積極參與的自由表現的舞臺。

閱讀區的書籍不夠豐富，沒有及時的增添和更換，孩子經常去閱讀室看書就會沒有新鮮感。所以教師會定期“展示”新書，像書店一樣，把新書擺在最明顯的位置，封面朝外，用精彩的畫面去吸引幼兒。經常給書交換位置，時間上沒有固定的要求，讓各種類型和體裁的書經常換換位置。

第6篇：小班區域活動教案范文

一、科學育兒點滴做起

1、在日常生活中培養幼兒良好的行為習慣

著名的教育家陶行知說過：“嬰幼兒時期是培養良好的行為習慣最佳時期，這是根本的教育。”我們也堅信這一點，所以在本學期的小班生活中我們班上四位老師配合默契、目標一致地想辦法加強孩子們的常規訓練，主要表現在：幼兒的進餐、入廁、喝水及和同伴友好相處這幾方面，通過有趣的故事、獎勵等多種方式努力減少孩子在這過程中的枯燥感。我們隨時引導幼兒注意觀察身邊危險的地方，并講解正確的戶外活動方式，讓幼兒先尋找那些地方可能發生危險，應該怎樣玩？經過本學期的培養，每個孩子在常規方面都有很大提高，在和同伴的交往方面尤為突出，可以說好的習慣正在一點一點地養成，這也為升入中班打下了堅實的基礎。

2、讓幼兒生活在整潔、舒適的環境中

幼兒園的環境對孩子來說有隱性教育的作用，我們如果想要讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中，就要多加強消毒與衛生管理。本學期在園領導的檢查和督促下我們老師愛干凈、愛勞動了，我們會繼續努力持續發展。

我們的保健醫齊老師每天對孩子們的晨檢給我們也樹立了榜樣，本學期在方老師的合理分工下我們班衛生保健工作一向較為細致。每位老師每天都會細心、耐心的做好各項記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達需要，日常生活中注意觀察幼兒狀態、表情及時了解她的要求等。

3、開展多項活動培養幼兒的全面發展

本學期孩子們是在非富多彩的活動中快樂成長的：為了讓更多的孩子愛讀書、想讀書、會讀書，我們開展了“分享小書吧”。活動中每個孩子學會了閱讀和分享，而后班上閱讀的區域活動也備受孩子們喜歡；班上組織的“播報欄目”更為孩子們提供了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的良好的語言環境，同時孩子們對幼兒園的食譜、每天的天氣及自己的小故事有了一定的了解；“種花生”的活動開展讓幼兒有機會親近大自然，懂得農民伯伯辛苦勞動糧食來之不易的道理，在活動中每個孩子親手種植，經過4個月的精心栽培，現在我們班的花生生長的最旺盛，孩子們都非常開心；端午節教師和幼兒一起制作五彩絲帶，做好戴在手腕上、腳腕上，不僅發展了幼兒的動手能力，感受節日的快樂氣氛，更讓我們有一個美好的祝愿；最后小班的弟弟妹妹制作的“花兒朵朵開”為即將畢業的哥哥姐姐佩戴時，那種場景真的很感動，更有一種家的感覺。

二、聚力成長專業立身

1、專業立身從平時做起

這學期對我來說是充實而收獲著。園里組織的各項業務學習及活動，可以說我們每個老師都從中成長了很多。每周的教案、隨筆、鋼筆字、簡筆畫的練習無形中推動了質量的提高，尤其是我的鋼筆字有很大改進；模擬講課的開展不僅鍛煉了我的心理素質更讓我從其他老師身上學到了不同與創新的教學思維；鍵盤是我的弱項，平時我也不太喜歡彈琴，但是兩周一次的考試幫我慢慢的形成了習慣---我要練琴。

2、音樂引領我們成長

其實這學期我收獲最多的就是音樂。3月份的南京學習讓我初識音樂的魅力及對幼兒的影響，從那時我就踏上了與音樂共舞的舞臺。感謝園領導給予我學習的機會，能夠成為宮老師音樂團隊教研的一名學員。讓小兔捉迷藏的音樂游戲在一次次教研中不斷改進完善，同時讓我對小班音樂游戲的實施與運用有了實踐性的經驗。

音樂與游戲一樣是幼兒最喜歡的活動，我們也因此把音樂運用到幼兒的一日生活中：來園點名、溫馨喝水、餐后活動、區角等環節，效果真的很不錯！這樣老師不但少說教而且有助于孩子們的成長，讓音樂引領我們的夢想前進吧。

三、真誠相待 家園共育

在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我們把家園配合工作作為重點來抓。通過家訪、家園聯系冊、電話等方式，讓家長們了解幼兒在園的情況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒情況。發現問題及時與家長溝通。創建家園QQ群，把家長們最關心的問題及時解答，得到了家長的好評。

第7篇：小班區域活動教案范文

一、健全園本教研制度，使其制度化、規范化。

我園在原有的保教工作制度及教科研制度的基礎上，補充完善了以下園本教研制度，即教師園本培訓制度、教研組活動制度、教師備課制度、教學問題積累制度、課堂教學活動評優制度、教師自學制度、教科研論文獎勵制度等。

二、理順園本教研網絡，確保園本教研的有效管理。

三、理清園本教研思路，確保園本教研的有效性。

為取得園本教研活動的有效性，我們邊學習邊實踐，貫徹“教師成長公式=教學經驗+反思”這一理念。我們發現，要做好每一次活動，使教師從活動中有所收獲，必須按以下步驟認真做好準備、服務工作。

1　發現、收集問題(教師在幼兒園工作中所遇到的各種困惑)：

2　提煉“真問題”；

3　從“真問題”中找出共性問題。(將這些問題梳理、歸納后，基本采用三種方式予以解決，即問題研究、專題研究、課題研究)；，

4　確定教研活動主題(例如：家長工作案例研討、音樂欣賞教學活動專題、幼兒園區域活動常態化的實踐與研究課題等)；

5　設計教研活動方案：

6　組織開展教研活動(引領思路是關鍵)；

7　學習反思后的實踐(教師執行是重點)。

四、對“真問題”進行梳理、歸納，確定教研方式。

對各類“真問題”梳理、歸納后，基本采用四種方式解決：問題研究、專題研究、專業引領、課題研究

五、園本教研的方式和途徑

我園主要采用了自我提高、同伴互助、專業引領、課題研究這四類方式和途徑來幫助教師在專業水平上獲得不斷提高，從而使我園整體保教工作質量得以不斷提升。

(一)自我提高

1　業務大練兵：每兩年一次，繪畫、舞蹈、語言、教學組織、自彈自唱等項目，用于幫助教師溫習、提高教學基本功。

2　搭建教育教學展示平臺：借助自治區、銀川市、興慶區各級各類的研討活動、教學觀摩活動，以及接待姊妹園所的參觀、民辦園觀摩、送課等活動促不同年齡段的教師積極承擔任務，在實踐中歷練自我。

3　讀書交流活動：讀書是教師成長的必由之路。園內提供多樣化的書目，利用寒暑假以作業的形式鼓勵教職工閱讀教育教學理論、勵志和心理疏導方面的書籍。

4　職業短期規劃：對于剛入職的青年教師采用集體輔導的形式，引導她們進行三年的短期職業規劃。對于其他教師則采用年級組形式的同伴協助分析后的職業規劃。

(二)同伴互助

無論是專家、教師還是家長都是同伴。為此，我園圍繞幼兒發展這一問題，密切聯系專家、教師、家長共同研究探索實踐。

1　問題研究：多為教育工作方面的問題研究，例如：教育教學活動中的問題、家長工作中的問題、安全工作中的問題、生活活動中的問題等等，選擇其中較為典型的、具有代表性的問題以案例的形式呈現在全體教師面前，在研討中、在思維碰撞中使問題得以解決。

解決教師個體問題的蹲點式教研指導活動：實行骨干教師和主管業務的領導與青年教師一幫一，無論是日常班級工作、教案的撰寫還是組織教學活動，都采用蹲點跟進，解決教師的個體問題，幫助教師進步。同時，業務領導及教研員分別是一個年級組的核心成員，必須參與該組的教研活動。

2　專題研究：在近幾年的園本教研活動中，我們結合幼兒園教師的實際問題，圍繞音樂欣賞、早期閱讀方面的選材問題、教法問題、學法問題、園所管理發展問題，與教師們一起開展了針對問題解決的專題研究活動。

關于音樂欣賞：生成專題的原因――音樂欣賞教學活動是我園教師在音樂教學活動中比較難以把握的，不能準確把握音樂欣賞的重點是“欣賞”，多是引導幼兒去學習節奏、簡單模仿進行打擊樂練習、或是學習歌唱；要解決的問題――讓教師學習了解多通道參與理論與音樂欣賞的關系，學習多通道理論在音樂欣賞活動中的應用：尋找幫助教師的策略――體驗式的研訓，采取各年級組“一課多研”與園際間“同課異構”的方式。

關于早期閱讀：生成專題的原因――早期閱讀是否等同于識字?如何選擇適合幼兒年齡的讀物?開展集體性的早期閱讀的方法等；要解決的問題――探索早期閱讀的活動組織；尋找幫助教師的策略――搜集關于開展早期閱讀方面的研究，選取優秀的經驗，組織教師先學習再實踐；骨干教師與青年教師的分別集體備課、同課異構――各年級組的同課異構――圍繞同一閱讀內容，中大班的同課異構――小班有趣的折頁書的同課異構。

關于《心目中的好課大家談》沙龍式研討活動：究竟如何組織教學活動才是好的、優秀的?管理者、執教者都在尋求較為客觀真實的答案，都在尋求課堂的有效性，前者為了提高總體保教質量，后者追求教學活動的時效，二者的目標一致。在前兩個專題研究的基礎上，管理者與執教者平等地進行沙龍式研討。在觀摩大班早期閱讀《十一只貓做苦工》后，借助喻體“一串珍珠項鏈、一盤好菜、一場乒乓球賽”來探討什么才是好課。

3　專業引領：充分發揮專家、各級各類骨干教師的引領作用，既搭建平臺促進骨干教師的再成長，同時充分進行了資源共享，起到了同伴互助的作用。

第8篇：小班區域活動教案范文

關鍵詞：幼兒;流行;歌曲;偏好

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）07-0077-01

幼兒平常哼唱的歌曲大多數是流行歌曲。幼兒藝術教案中的歌曲，基本上不會哼唱，只在教師或者父母的要求下才會唱。雖然平時能接觸到多種多樣的音樂類型，但有的卻偏愛一些流行歌曲，這可能有時會影響幼兒的審美能力發展，影響幼兒的健康成長。因此，要對流行歌曲與幼兒的偏好進行研究，然后依據其特點，對癥下藥，提高幼兒的審美能力。

一、不同的環境，影響幼兒的喜好

1. 家庭環境是重要影響力

父母對流行歌曲的偏好，會直接影響幼兒對流行歌曲的喜好和行為。家庭環境是影響幼兒偏愛流行歌曲的重要原因。家長愛唱，孩子自然也愛唱，反之亦然。大多數幼兒的家長平時喜歡哼唱或者播放流行歌曲，這時，家長對歌曲的態度就會傳遞給兒童，引起兒童產生相應的態度。幼兒便逐漸跟著音樂哼唱，直至學會整首歌曲。比如《吻別》《滴答》《只愿得一人心》等。因此，家長要格外重視流行歌曲對于孩子健康成長所起的作用，平時要精心選擇歌曲，培養孩子健康的人生觀、世界觀、審美觀。

2. 幼兒園環境具有較大的影響

幼兒園可看作是一個小型社會，這里有三種影響幼兒喜愛流行歌曲的因素，分別為幼兒園音樂環境、幼兒園教師和同伴關系。

（1）從幼兒園音樂環境角度分析。幼兒園環境的影響，在于平時所播放的歌曲。幼兒在入園時就能聽到園內播放的歌曲，且一直播放到早操時刻。早操歌曲都是由園內教師精心挑選的，一般選用歡快、活潑的流行歌曲。下午，喚醒幼兒的起床歌曲會一直播放到下午操結束時，幼兒伴隨音樂聲起床、穿衣等。此時，幼兒可受到長時間的音樂熏陶。幼兒園環境對幼兒喜愛流行歌曲產生了間接的影響。因此，要依據不同的階段，選用不同的歌曲，達到音樂教育目的。

（2）從幼兒園教師角度分析。在區角活動和區域游戲的時候，有音樂角、小舞臺等場地供幼兒伴著音樂游戲。這時，教師選擇的歌曲對幼兒也有直接影響。教師可依據學生特點，按單元主題選擇適當的歌曲。比如，《洗澡歌》《洗刷刷》，就可以選入某個單元主題活動之中。教師不能把流行歌曲一棒子打死、全盤否定，但也不能對流行歌曲放任自流、視而不見，抱著無所謂的態度。有的教師認為，兒童從小接觸不同風格的歌曲有利于孩子的成長;也有教師認為，只要孩子開心，他們喜歡什么類型的歌曲都無所謂。其實，教師除了關注孩子成長過程中的情緒，更要關注流行歌曲對孩子健康成長的影響。

（3）從幼兒同伴角度分析。幼兒在集體生活中，既是獨立的個體，有自己的想法和喜好，又是融入集體生活的主體，受到其他同學的影響。大家做什么，自己有時也會跟著做什么。比如親子節目“爸爸去那兒”風靡中國，有的幼兒看過，在學校就會講其中的故事，還唱其中的歌曲。這帶動整個班級的幼兒一起觀看這個節目，并在游戲時也會唱這首歌曲。可見，同伴的影響力也是很大的。

3. 社區環境的影響

（1）從大眾傳媒角度分析。近年來，大眾傳播媒介迅速發展，人們對信息的選擇有時反倒不自由。因為，作為社會人不可能不走出家門。走出家門，大街上的各種設備所播放的信息，就會鋪天蓋地地涌來。此時，即便不想聽某首歌，也非聽不可。可見，為了學生的健康成長，要重視對各種大眾傳播媒介的引導與管理。

（2）從社區環境看。幼兒最初的價值觀和人生觀，主要受周圍環境的影響。幼兒是社區的一分子，很容易受到經常接觸的人的影響，特別是對自己喜歡的人的行為方式、穿著等產生認同。社區這個大環境中的一切人和事物，都會對孩子產生無聲的教育作用。因此，要注重正能量歌曲的傳播，為孩子的健康成長營造一個良好的社區環境。

二、不同的年齡階段，影響幼兒的喜好

1. 小班幼兒偏愛蘊含擬聲詞的兒歌

小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性，喜歡哼唱一些歌詞簡單、蘊含擬聲詞的流行歌曲。大部分幼兒只能初步理解歌詞的情感與內容，能對節奏歡快的歌曲產生共鳴。這一階段，教師可依據學生特點，多選用有利于他們開發智力、健康成長的蘊含擬聲詞的兒歌。

2. 中班幼兒重歌詞情感

對中班幼兒來說，能體會一些流行歌曲內含的情感，能夠理解部分歌詞的含義，并能夠清楚地唱出來。大部分中班幼兒喜歡一些通俗易懂、蘊含很多語氣詞的歌曲。這一階段，教師可依據學生特點，多選用通俗易懂、蘊含很多語氣詞的歌曲。

3. 大班幼兒開始控制自己的情感

大班幼兒個性特征趨于明顯，自我意識明顯發展，開始有意識地控制自己情感的外部表現。小班幼兒會隨著音樂擺動，但是大班幼兒就比較克制，只有在歌曲特別好玩、歡快的情況下，才會有很大的動作反應。這一階段，教師可依據學生特點，多選用內容豐富、昂揚向上的流行歌曲。

三、結束語

幼兒對流行歌曲歌詞的喜好、差異，主要受家庭環境、幼兒園環境、社會環境和幼兒不同年齡心理特點等因素影響。文章從幼兒心理發展與健康成長角度對此進行研究，并提出相關建議。通過選用健康向上的流行歌曲，可以提高幼兒學習興趣，培養幼兒正確的審美觀，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

第9篇：小班區域活動教案范文

關鍵詞：微機測控課程 教學體系 實踐 創新 構建

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）07-198-02

人才培養的核心問題是人才標準和質量，其由社會經濟發展的需求性所決定，呈現一定的時代性特征。“當代社會的發展是在嚴峻復雜的國內外環境中進行的。科技創新、技術創新、管理創新不斷涌現，社會結構和經濟結構調整步伐不斷加快，社會的發展和人的發展更加充分。但與此同時，社會可持續發展所面臨的各種矛盾和困擾更加復雜化、尖銳化，尤其是所受到的人口、資源、環境承載力的約束日益趨緊。要謀求在復雜環境中占有一席之地，創新是唯一出路。”高校作為高等教育的主力軍，其具有人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新四大職能，其中最根本的職能是人才培養。因而積極構建創新型人才培養體系，培養具有實踐動手能力和創新能力的大批高素質人才，不僅是國家創新體系建設對廣大高校的根本要求，也是服務區域經濟和社會發展的現實需要，更是高校自身持續發展的必然選擇。因而，如何根據應用型高校特點和社會對高校培養具有實踐和創新能力人才的現實需求，改革和優化人才培養模式，創新人才培養方案，改革和優化課程體系建設，努力構建以培養實踐能力和創新精神為核心的培養體系，是此類大學進一步深化教學改革，切實提高教學質量的關鍵。

在國家提倡大眾創業、萬眾創新，高校分類轉型的大背景下，河北科技師范學院作為河北省十所應用型試點高校之一，迎來了難得的發展機遇；其作為教育部全國首批職教師資培訓重點建設基地院校，長期以來一直定位為應用型地方高校，其在人才培養模式做了很多先行先試工作，積累了一定的經驗，同時也存在一些急迫需要解決的問題。當前我校電氣工程及其自動化專業微機測控課程群存在教學模式和教學手段單一、缺乏多樣性、適應性，不利于培養學生自主學習能力、工程實踐能力和創新精神；實驗、實踐教學環節相對薄弱，對學生科技創新活動重視和投入不足；綜合型、設計型、研究型和創新型實驗內容不足；傳統實驗教學模式不利于發揮學生的主動性、積極性和創造性；缺乏自主研究、自主創新的環境和氛圍。

基于以上分析，本文提出“構建微機測控群教學體系”，旨在通過課程體系結構包括理論教學和實踐、實驗教學體系結構改革，將科技競賽等納入其中，多角度全方位為學生創新培養搭建舞臺，大力促進學生實踐和創新能力的提高，培養區域經濟建設急需的電氣工程創新人才，為區域經濟、社會發展做出應有的貢獻。

一、構建課程體系，綜合運用現代化教學手段，改革教學模式，培育精品課程

根據電氣工程及其自動化專業微機測控方向人才培養需求，科學構建8門理論課程和6門實踐課程組成的微機測控群課程體系，如圖所示。其突出“課內教學與課外教學結合、理論教學與實踐教學并重、基本技能培養與創新能力培養兼顧”的特點，實現學生四年能力培養不斷線。每年以新理論與新技術、科研實踐中先進實用電路、工程實際案例等更新部分課程內容；開設2門競賽培訓、創新研修課程，將前沿科研成果轉化為教學內容，在專業教學中融合素質教育和創新精神；設置討論課，創設情境，啟發思考，自主研究，協作交流，總結提高；探索大班上課、小班輔導教學模式，大班教學滿足共性需求，小班輔導促進個性發展。實施柔性教育方法，通過優質課件研制、工程設計軟件引入課堂、多樣化輔導。制訂啟發式教學流程，編寫啟發式教案。將便攜式實驗箱、口袋實驗室發給學生，邊上課邊實踐、先實踐后上課、上課后再實踐；實施重能力、求創新的累加式考核方法，全面客觀評價學生實際能力。通過省級精品課程“微型計算機原理及應用”的建設，帶動2門校級精品課程、1門校級重點課的建設，通過國家規劃教材、國家精品教材以及省級精品教材，帶動《微型計算機原理及應用》等校本教材建設，形成省、校兩級精品課程及教材體系，推動優質教學資源普及共享。

二、建設示范中心，強化課內實踐環節

加強實驗教學示范中心硬件設施和管理體制建設，依托已有的電工電子省級實驗教學示范中心，建成“開放、共享、高效、自主學習”的培養平臺。精心設計電工電子綜合實驗、高級過程控制綜合實驗等實驗系列課程內容，與理論課緊密結合，設置驗證性、設計型、綜合型、創新型、研究型、自主型等多層次實驗教學內容，每年更新部分實驗項目；打破電與非電專業、多學時與少學時、課程與課程之間界限，建設開放性實驗教學平臺。利用在研科研項目及成果，研制2種綜合實驗系統，開設30個創新型、研究型、自主型實驗項目；開設虛擬實驗實現真實實驗不具備或難以完成的教學功能。關于不可逆、不可及、高危險的操作、高耗時、高成本、高消耗、復雜工程訓練等情況時，提供經濟、實用的實驗項目；例如Labview虛擬儀器軟件在檢測技術相關實驗項目的使用；過程控制高級實驗裝置運用Wincc仿真軟件觀測鍋爐水溫度調節過程。網絡化、全開放，強化學生自主學習，引導學生自主實驗、自主研究；建立多段式實驗考核方式，多方位評價學生實際能力。

三、改革課程設計和實習教學模式，以項目驅動，培養學生工程思維及工程創新能力

以工程實踐能力、多學科背景及整體性思維方式、職業道德和社會責任感教學目標，以工程創新實踐為導向，“項目”驅動，構建以“課程設計”、“認知實習項目”“基礎實習項目、專業綜合實習項目、創新訓練項目、創新競賽項目和企業實戰項目”為核心內容的工程創新項目教學體系，多維度地為大學生工程創新能力培養發揮重要作用。項目教學以工程項目實際為依托，改變傳統學科知識邏輯的束縛，切實按工程項目現實需要的技術邏輯構建專業教學內容。學生在真實或模擬的工作情景下，通過課程設計、教學實習、項目實踐，整合知識，創造知識，提升工程創新能力。學校構建旨在提高大學生科研素養、工程實踐能力和創新設計能力的項目教學體系，通過跨學科實踐平臺建設、項目教學團隊建設、多渠道拓展項目來源、加大專項經費投入、制訂完善的項目運行管理制度等，保障項目教學的實施與可持續發展。瞄準學科前沿技術，建設區域工程研究中心2個和6個校內外創新實踐教學基地。

四、改革專業技能和科研技能訓練模式、全方位鼓勵學科競賽活動

以項目或競賽為載體，強調專業技能和科研技能項目訓練的自主性、個性化和研究性，引導學生自主研究、主動探索，激發創新潛能。每年約30個微機測控方向的專業、科研訓練項目，供學生自主研究和探索；指導學生成立了“電子愛好者協會”、“單片機應用技術協會”、“數學建模協會”等；定期探索性題目，以興趣小組和討論班等開展活動。

實施創新創業訓練計劃，組織或承辦各種國內、省內、市內學科競賽。把微機測控群各類競賽融入到提高創新意識和提升創造能力之中，并非為了競賽而競賽。利用學校資金、社會捐贈，建成6個校內外創新實踐平臺；發展5個學生科技創新社團，營造創新氛圍；實施創新創業訓練計劃，組織或承辦5種各級學科競賽。積極開展課外科技活動，組織“康泰杯”單片機設計競賽，指導學生參加河北省及全國電子設計競賽、“挑戰杯”等高水平競賽，近年來共獲得省部級、市級獎勵100余項，以賽促學，有效勾連理論知識與實際問題，提高學生分析解決問題能力、創新意識和開發設計能力。

經過近5年的實踐，學生科研素養得到有效提升。學生開展科研訓練立項數達100余項，其中省級項目30余項，校級項目70項，參與人數近400人；學生的工程實踐能力、創新設計能力得到有效增強；學生面向企業開展了多個項目的設計研究。參與企業實戰設計和工作的學生達到200多人，獲得實用新型、發明專利10多項；學生“挑戰杯”、“秦皇島市單片機設計大賽”、“飛思卡爾杯”大學生智能車競賽、全國電子設計大賽等國家級、省部級、市廳級等獎項30余項；學生就業受到用人單位的歡迎，學生一次就業率高達85%以上，用人單位對學校人才培養整體質量滿意度不斷提高。以此同時，學校實施教師研究能力提升、青年教師培養、教學名師建設和教學研究項目牽引工程，建成校級教學團隊；較好地解決了部分教師研究能力和教學水平不高；部分教師缺乏工程經歷、工程素質和實踐經驗等問題。

參考文獻：

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[2] 李靜.創新教育要結合現實貼近市場.中國教育報，2006.10.9

[3] 李國倉.論高等教育人才培養的“一個中心”和“兩個基本點”.中國高教研究，2015（2）

[4] 王洪彪，馮琰，趙洪朋.體育院校創新創業教育的現狀與思考.遼寧體育科技，2013（12）