大專建筑畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：大專建筑畢業(yè)論文范文

二一三年十月，我省自學(xué)考試開考的專業(yè)有：

大學(xué)?？疲航鹑?、區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會計、市場營銷、旅游管理、物流管理、采購與供應(yīng)管理、銷售管理、中小企業(yè)經(jīng)營管理、法律、行政管理、學(xué)前教育、小學(xué)教育、義務(wù)教育、體育教育、秘書、漢語言文學(xué)、英語、廣告、公共關(guān)系、新聞學(xué)、房屋建筑工程、計算機(jī)信息管理、園藝、護(hù)理學(xué)。

大學(xué)本科：金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會計、物流管理、采購與供應(yīng)管理、銷售管理、中小企業(yè)經(jīng)營管理、法律、行政管理學(xué)、學(xué)前教育、教育管理、教育學(xué)、義務(wù)教育、體育教育、漢語言文學(xué)、英語、廣告學(xué)、計算機(jī)信息管理。

教師類本科：音樂教育、美術(shù)教育、歷史教育、地理教育、思想政治教育。

以下本科專業(yè)只面向高職高專在校生開考：市場營銷、人力資源管理、建筑經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理、現(xiàn)代商務(wù)、財務(wù)管理、公共關(guān)系、數(shù)字媒體藝術(shù)、信息管理與服務(wù)、機(jī)械制造及自動化、工程造價管理、農(nóng)學(xué)、園林。

二、報考對象及條件

凡中華人民共和國公民，不受年齡、民族、種族的限制，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，并按我省開考專業(yè)考試計劃和課程自學(xué)考試大綱，學(xué)完一門或數(shù)門課程的考生(根據(jù)開考各專業(yè)的報考條件)，均可自愿選擇專業(yè)報考。

提倡在職人員按照學(xué)用一致的原則，選擇專業(yè)報考。病殘者應(yīng)選報與自己身體情況相適應(yīng)的專業(yè)。

醫(yī)學(xué)類護(hù)理學(xué)專業(yè)將繼續(xù)開考，但報考人員只能是已取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格人員(報考時需出具相應(yīng)證明)，非在職人員不得報考。

報考大專文科的考生凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”一科(若專業(yè)考試計劃中已有該門課程的除外);報考大專理科的考生，凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“大學(xué)語文”。

報考本科段的考生，須是國民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自學(xué)考試等)?？埔陨袭厴I(yè)生，辦理自考本科畢業(yè)證書時須交驗上述學(xué)歷畢業(yè)證書(報名時不須驗證)，報考時按各專業(yè)要求分類報考。

三、報名時間、地點(diǎn)

報名時間：2013年6月24日至7月19日，考生自行上網(wǎng)錄入報名信息。

報名確認(rèn)時間及地點(diǎn)：具體確認(rèn)時間由各州(市))、縣(市、區(qū))招生考試機(jī)構(gòu)的確認(rèn)點(diǎn)通知。屆時考生到確認(rèn)點(diǎn)確認(rèn)，辦理驗證、照像、交費(fèi)等手續(xù)。

四、報名手續(xù)

考生根據(jù)所報專業(yè)的開考課程，報考本次開考課程的一門或數(shù)門，并按自學(xué)考試開考專業(yè)計劃的有關(guān)規(guī)定參加考試。允許考生根據(jù)開考專業(yè)計劃跨專業(yè)兼報同課程名稱、同學(xué)分的考試科目，但考生必須注意不同專業(yè)指定教材和考試大綱是否相同。

市場營銷(?？?、計算機(jī)信息管理(專科)兩個專業(yè)從2013年1月起停止新考生報名，已取得考籍的考生仍未畢業(yè)者，過渡一年，于2014年1月停考。

(一)報名考試費(fèi)：根據(jù)云發(fā)改收費(fèi)[2006]98號文批復(fù)，我省自學(xué)考試報名考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每科32元(人民幣)。

(二)考生須按《云南省自學(xué)考試 網(wǎng)上報名公告》規(guī)定程序進(jìn)行報名，并特別注意報考部分專業(yè)和課程必備條件及報名確認(rèn)點(diǎn)、考點(diǎn)設(shè)限情況。

(三)應(yīng)考者的往返路費(fèi)及食宿費(fèi)自理。

五、考試

1.考場設(shè)置：由各州、市辦考部門確定，需在縣城以外設(shè)考場的，須報省招考院批準(zhǔn)?！拔锪鞴芾怼?本、?？?、廣告專科只在昆明設(shè)考點(diǎn)。

2.考生應(yīng)試時，須帶準(zhǔn)考證、考試通知單和居民身份證(或其他能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進(jìn)入考場?？忌仨殗?yán)格遵守考場規(guī)則，不得以任何形式作弊。凡違反考場紀(jì)律者，按2011年教育部第33號令及我省有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅查處。

3.考試成績以百分計，六十分為及格，及格者發(fā)給單科合格證書，不及格者可參加該門課程的下一次考試?？荚嚦煽児荚凇霸颇险锌碱l道”上，考生自行登錄網(wǎng)站ynzk.cn查詢?？忌鷮Τ煽冇匈|(zhì)疑的可在成績公布之日起10個工作日內(nèi)到各州(市)招生考試機(jī)構(gòu)申請查分。由各州(市)招生考試機(jī)構(gòu)匯總后統(tǒng)一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。

4.考生考試時間及臨考復(fù)習(xí)假的占用問題，按原省自考委、人事廳、財政廳、教育廳一九八七年發(fā)文《關(guān)于對參加自學(xué)考試的考生給應(yīng)考假、復(fù)習(xí)假和發(fā)放自學(xué)考試獎學(xué)金的規(guī)定》執(zhí)行。

5.考試時，除“高等數(shù)學(xué)”考生不得使用計算器外，其他科目的考生可攜帶使用計算器，但不能有程序存儲功能，也不得互相借用。不準(zhǔn)使用有存儲、接收、發(fā)射功能的電子工具?？忌M(jìn)入考場考試嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。

6.同一考試時間內(nèi)，一名考生只能考一科，不得考兩科。

7.全國計算機(jī)等級考試(NCRE)成績在自考系統(tǒng)中的使用

根據(jù)全國考委辦函[2004]148號文件規(guī)定：

(1)NCRE課程暫與高等教育自學(xué)考試的部分?？普n程進(jìn)行銜接;

(2)凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(0018)或《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》(2316)課程(包括理論考試和上機(jī)考試兩部分);

(3)凡獲得NCRE二級C語言程序設(shè)計(筆試和上機(jī))合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《高級語言程序設(shè)計》(0342)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);

(4)凡獲得NCRE三級PC技術(shù)(筆試和上機(jī))合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《微型計算機(jī)及其接口技術(shù)》(2319)和《微型計算機(jī)原理及應(yīng)用》(2277)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);

8.全國公共英語等級考試成績在自考系統(tǒng)中的使用

高等教育自學(xué)考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關(guān)專業(yè)大?；虮究乒灿⒄Z〈即英語(一)、英語(二)〉考試成績，并可獲得相應(yīng)的學(xué)分(PETS二級替代大專公共英語成績，PETS三級替代本科公共英語成績，英語專業(yè)不能替代)?？忌欠駞⒓酉鄳?yīng)口試，則根據(jù)考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學(xué)考試的相關(guān)專業(yè)定。

9.中文本科專業(yè)的畢業(yè)論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南民族大學(xué)人文學(xué)院聯(lián)系進(jìn)行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”、專科的“聽力”、“口語”考試時間由云南師范大學(xué)外語學(xué)院安排，請考生與之聯(lián)系。計算機(jī)信息管理專業(yè)的“計算機(jī)信息處理綜合作業(yè)”及上機(jī)考試請與云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)系。

10.已取得本專業(yè)全部課程合格證書的考生，如該專業(yè)有實習(xí)、設(shè)計、畢業(yè)論文等考核要求的，應(yīng)及時向當(dāng)?shù)乜h(市、區(qū))考辦或主考院校聯(lián)系實習(xí)考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業(yè)證書。

六、學(xué)歷及畢業(yè)生的使用待遇

我省自學(xué)考試的學(xué)歷為大學(xué)專科和本科二種層次，應(yīng)考者考完專業(yè)考試計劃規(guī)定的全部課程，并取得合格成績;完成規(guī)定的畢業(yè)論文(設(shè)計)或其他教學(xué)實踐任務(wù);思想品德鑒定合格，可以取得畢業(yè)證書。獲得畢業(yè)證書者，國家承認(rèn)其學(xué)歷。畢業(yè)生的使用和待遇按國務(wù)院頒布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》和云教自字(86)第10號《關(guān)于高等、中專教育自學(xué)考試畢業(yè)生若干問題的通知》文件執(zhí)行。

第2篇：大專建筑畢業(yè)論文范文

到德國留學(xué)的目的很簡單，就是多學(xué)點(diǎn)知識，畢業(yè)后能夠有更好的就業(yè)機(jī)會。然而大家都知道，德國的學(xué)位比較難拿，而且學(xué)制也比較長，在德國學(xué)習(xí)不是一件輕松的事。

在德國讀學(xué)位比較特殊

德國的學(xué)位比較特殊，是與國際上許多國家不接軌的。中學(xué)是十三年制，中學(xué)的畢業(yè)考試叫做Abitur，申請大學(xué)也要看Abitur的成績，成績是5分制，很多比較好的專業(yè)有分?jǐn)?shù)限制，比如說醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、心理學(xué)、法律，有的學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)也是受限專業(yè)。大學(xué)的學(xué)制為8到12個學(xué)期，畢業(yè)后拿到Diplom(理工科)，或是Magist（文科）相當(dāng)于美國的marster digree也就是碩士學(xué)位。而我國的教育體制是12年制，所以想留學(xué)德國，高中畢業(yè)生或是大學(xué)在學(xué)不夠兩年的學(xué)生，只能申請德國大學(xué)的預(yù)科，而不能直接申請大學(xué)入學(xué)。

預(yù)科是為外國學(xué)生準(zhǔn)備的

所以預(yù)科是專門給外國學(xué)生準(zhǔn)備的，讀預(yù)科首先是學(xué)習(xí)德語語言，其次是鞏固高中學(xué)過的知識，預(yù)科又分不同的方向，比如說BWL（經(jīng)濟(jì)學(xué)）方向，Informatik（計算機(jī)）方向等等。一旦預(yù)科定了方向，申請大學(xué)時就不可以改了。有分?jǐn)?shù)限制的專業(yè)也不是絕對不可以申請，只是有可能要等很久。比如說我申請過自由柏林大學(xué)的新聞出版專業(yè)，收到的答復(fù)是：今年本專業(yè)給外國人的名額是3個，申請人有140個，我排在第48位，我的Abitur成績評估是1.6分，本專業(yè)的要求是1.2分。這也就是說，我要想等到這個專業(yè)，至少要等上5到10個學(xué)期。當(dāng)然這也要視學(xué)校而定，自由柏林大學(xué)是比較知名的大學(xué)，文科專業(yè)水平比較高，所以招收學(xué)生自然也就比較挑剔。

公立、私立大學(xué)各有所長

德國的大學(xué)有其特點(diǎn)，它并不像我們的高校分出明顯的三六九等，像什么重點(diǎn)高校，普通高校，大專，電大，職大等等。德國的大學(xué)基本上是水平平均的，有的大學(xué)歷史比較長，自然它的很多傳統(tǒng)專業(yè)比較強(qiáng)，有的學(xué)校建校時間短，但教學(xué)上卻有很多新的儀器設(shè)備可以使用，所以說他們是各有所長。

比較公認(rèn)的是TU 卡爾斯魯勒，TU亞琛和TU達(dá)姆施塔特，是工科院校里面比較有實力的，特別是卡爾斯魯勒的計算機(jī)專業(yè)，在世界上也占有一席之地。海德堡和圖丙根的醫(yī)學(xué)是比較有名氣的，曼海姆的經(jīng)濟(jì)學(xué)是全德國最好的，慕尼黑大學(xué)的法律也是很知名的。藝術(shù)院校里面要數(shù)慕尼黑、柏林、杜塞爾多夫、哈勒等。

如何選擇專業(yè)

如果在國內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)2年以上，或是在國內(nèi)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，則可以直接申請德國大學(xué)的專業(yè)，在學(xué)的同學(xué)原則上也是不可以改專業(yè)的，也就是說如果你還沒有畢業(yè)的話，就只能申請與你的專業(yè)相關(guān)密切的專業(yè)。而已經(jīng)畢業(yè)的朋友就可以隨便更改專業(yè)，通常是沒有限制的。但是在更改專業(yè)的同時要考慮的一點(diǎn)是：選擇有關(guān)的專業(yè)，有很多課程是可以認(rèn)證的，也就是有些相同的課程可以不用再學(xué)，有很多考試就不用考了，這樣就節(jié)省了時間和精力，甚至如果專業(yè)相關(guān)很多的話，可以直接越過基礎(chǔ)課進(jìn)入專業(yè)課的階段學(xué)習(xí)，這樣拿學(xué)位就可以省去至少2年的時間。

選專業(yè)與就業(yè)關(guān)系甚密

在選擇專業(yè)的時候，還有一個重要的因素是不能不考慮的，那就是將來的就業(yè)問題。但是誰也不能保證今天的熱門專業(yè)明天是不是就會令人找到滿意的就業(yè)機(jī)會，有一句話說三十年河?xùn)|三十年河西，也許現(xiàn)在的垃圾專業(yè)沒有人問津，過五到十年就成了最搶手的專業(yè)，就業(yè)一點(diǎn)也不成問題。

比如說在德國現(xiàn)在最看好的專業(yè)是Informatik（計算機(jī)），或是經(jīng)濟(jì)工程學(xué)，大學(xué)生還沒有畢業(yè)就能找到工作，而且工資待遇也不錯。其他的專業(yè)都趨于平穩(wěn)，看學(xué)生本人的成績和能力而定。

在這里我要說幾個比較不好找工作的專業(yè)，這只限在德國，因為如果將來回國就業(yè)，又是另外一種情況，國內(nèi)有更廣泛的前景，在這里也許全無希望的專業(yè)到國內(nèi)卻正可以大顯身手。比如說建筑學(xué)和土木工程學(xué)，在德國幾乎已經(jīng)飽和，每年卻畢業(yè)很多學(xué)生，大多數(shù)是立即加入失業(yè)大軍，或是轉(zhuǎn)行，或是到國外謀求發(fā)展。身邊就有好幾個例子：同學(xué)的哥哥，建筑學(xué)畢業(yè)，在德國到處找不到工作，最后在英國倫敦找到一份工作，遠(yuǎn)走英倫。我在生物實驗室打工的同事，大學(xué)學(xué)的是園藝建筑學(xué)，畢業(yè)以后找不到工作，只好又用她以前進(jìn)修的生物技術(shù)助手的經(jīng)驗到實驗室工作。另一個女孩學(xué)了8年的建筑，畢業(yè)以后在一家小小的公司里面畫圖，這樣的工作一個高中生進(jìn)修2年就可以做到了。而我的鄰居也是學(xué)建筑學(xué)的，輟學(xué)已經(jīng)有好幾年了，因為他知道畢業(yè)就等于失業(yè)，與其如此還不如就這樣泡在大學(xué)里，生活過的優(yōu)哉游哉。土木工程學(xué)也并不樂觀，我認(rèn)識的一個德國女孩現(xiàn)在正在做她的畢業(yè)論文，她應(yīng)該是比較優(yōu)秀的，名牌大學(xué)畢業(yè)，6年拿下學(xué)位，在美國讀過半年，葡萄牙讀過半年，英語德語答辯、做報告，大部分考試成績在2分以上，即便如此，她說很難找工作，她說她的同學(xué)里面無論成績好壞，能力強(qiáng)弱，還沒有一個人到目前為止找到一份工作的。生物學(xué)也并不樂觀，我在實驗室打工，我的老板是一個博士生，他剛剛做完博士論文，結(jié)束了在這個研究所的項目，我問他接下來怎樣，他說他已經(jīng)申請領(lǐng)失業(yè)救濟(jì)了。

難的是把專業(yè)讀到底

選擇專業(yè)還要考慮自己究竟能不能念下來。因為德國的學(xué)位真的很難拿，與其半途而廢，不如找一個相對比較好讀的專業(yè)來“進(jìn)行到底”。因為考試只有兩次機(jī)會，如果兩次都沒有過的話，就只能換專業(yè)，再不過，就沒有機(jī)會再學(xué)下去了。所以有很多人已經(jīng)注冊了很多個學(xué)期就是不敢去考試。我有個同學(xué)學(xué)的專業(yè)是微系統(tǒng)工程，課程很多，考試很難。剛?cè)雽W(xué)的時候全系一個學(xué)期的同學(xué)有150人，其中不到5%外國人，到了基礎(chǔ)課結(jié)束時，只剩下35個人了。可見選擇專業(yè)的重要性，提早知道自己不能勝任，要知難而退，因為時間是最最重要的，尤其對于我們來說還存在著很大程度上的語言障礙。

大學(xué)的考試模式

德國大學(xué)的學(xué)制通常是這樣：4到6個學(xué)期基礎(chǔ)課程，然后有一個大考，叫做Vordiplom就是“碩士前”的考試，然后進(jìn)入專業(yè)課程階段，通常也使4到6個學(xué)期，然后又半年的實習(xí)，寫畢業(yè)論文，Vordiplom畢業(yè)考試?？荚囃ǔＳ袃煞N形式，筆試或是口試，筆試就不用說了，我們再熟悉不過了，口試是對于我們來說比較新鮮的概念，這里我簡要的介紹一下?？谠嚭凸P試是并行的兩種考試方法，其分量并不輕于筆試，通常時間比較短，只有半個小時，主考官是教授，一般每門課有2個主考官，學(xué)生可以自己報名，然后由秘書制定考試日期，每學(xué)期中間報名，假期的最后幾周考試?？荚嚽耙粋€月可以沒有任何原因取消報名，考前一個星期可以憑醫(yī)生的證明推遲或是取消考試，否則不能參加考試按不及格處理?？荚嚻陂g教授會提出若干個問題，被試者一一回答?？荚嚂r可以有觀眾，這樣會減輕被試者的心理壓力，也是對于觀眾的一次熱身，對于以后自己參加口試是很有幫助的。

第3篇：大專建筑畢業(yè)論文范文

武漢工程大學(xué)教授喻幼卿針對這一問題，帶領(lǐng)科研團(tuán)隊成功自主研發(fā)出一種高性能混凝土外加劑――WHDF抗裂減滲劑（又名WHDF增強(qiáng)密實抗裂劑，以下簡稱WHDF）。其作用機(jī)理是通過促進(jìn)水泥水化程度，優(yōu)化水化產(chǎn)物和協(xié)同激發(fā)混凝土中活性混合材料與氫氧化鈣進(jìn)行二次水化等作用，達(dá)到提高混凝土中凝膠量，降低孔隙率，改善水凝石及骨料界面的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)凝膠粘結(jié)力，使混凝土具有良好的抗裂、抗?jié)B及耐久性能，是混凝土建筑工程的一項重大技術(shù)創(chuàng)新。該項目已通過國家級鑒定，填補(bǔ)了國內(nèi)空白，具有國際領(lǐng)先水平。目前已成功應(yīng)用于京滬高鐵、長江大堤排洪閘等大型混凝土工程。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓科技為經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力

從1982年在武漢工程大學(xué)（原武漢化工學(xué)院）本科畢業(yè)留校后，喻幼卿的工作一直沒有離開過科研事業(yè)，即使是在新洲科委工作期間也是從事科技管理工作，幫企業(yè)上項目，給他感觸最深的就是很多企業(yè)當(dāng)時有發(fā)展需求，卻發(fā)愁找不到好項目。而許多大專院校的很多好項目又因種種原因不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

在重返高校從事科研工作后，喻幼卿深刻體會到科技成果的轉(zhuǎn)化問題已經(jīng)成為工農(nóng)業(yè)發(fā)展的障礙。“產(chǎn)學(xué)研會脫節(jié)，一個很大的因素就是不適用，我們應(yīng)該把工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及社會生活中的需求作為產(chǎn)學(xué)研發(fā)明中的題材。”從此，便開始了他的產(chǎn)學(xué)研開發(fā)之路。

為了尋找研究目標(biāo)，喻幼卿曾與時任武漢化工學(xué)院副院長的李定或教授，以及現(xiàn)任武漢工程大學(xué)黨委書記吳元欣教授等課題組成員進(jìn)行過一次三峽之行。正是此次三峽之行讓他下決心攻克混凝土“抗裂”這一世界級的難題。

抗裂前提下的防水，才是真正的防水。正因如此，水工高壩面板混凝土的抗裂課題早在九五期間國家就列入了重點(diǎn)攻關(guān)計劃，1995年武漢工程大學(xué)與湖北清江水電開發(fā)公司組織了校企聯(lián)合攻關(guān)，經(jīng)過五年的潛心研究，他們終于探索出通過混凝土外加劑，提高混凝土抗裂性能的有效抗裂途徑，一種新型的抗裂防水劑WHDF研制成功了。

“成果出來后雖然也有不少人覺得好，但每每找一個工程應(yīng)用時，施工方就會問是否通過了鑒定。轉(zhuǎn)身去鑒定吧，鑒定部門又會問，是否經(jīng)過示范性應(yīng)用工程檢驗?！庇饔浊浣榻B了當(dāng)時遇到的困難。最終在原武漢水電學(xué)院方坤和教授的推薦下，小溪口水電站采用了該技術(shù)成果。好東西是經(jīng)得住考驗的，1999年4月，小溪口關(guān)閘在試水一年后進(jìn)行項目驗收，官方在現(xiàn)場懸賞找一條縫1000元獎金，結(jié)果無人得獎。在全國面板壩專業(yè)委員會的號召下，幾乎集聚了全國面板壩專家。他們研制的抗裂劑一炮而紅。1999年12月，湖北省科技廳組織了WHDF成果鑒定，以中國工程院院士鄭守仁為主任的鑒定委員會對此作了這樣的評價：該項目研究目的明確，思路新穎，其技術(shù)和產(chǎn)品性能均達(dá)到國際先進(jìn)水平。

小溪口面板至今無一條裂縫，2014年元旦前，面板堆石壩專家鳳家驥教授和陶建生教授再度回訪了小溪口電站，業(yè)主在介紹情況時深有感觸地說：“小溪口電站十五年的安全運(yùn)行受益于WHDF！”

工程應(yīng)用表明，WHDF在改善施工性能的同時，能有效解決混凝土的抗裂、防水及抗腐蝕等問題，提高工程質(zhì)量及其使用壽命，此外，WHDF生產(chǎn)和使用過程均環(huán)保，且經(jīng)濟(jì)效益可觀，每立方混凝土工程節(jié)約成本10元左右。為了將WHDF市場盡快投入市場，2004年學(xué)校專門進(jìn)行了市場調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計，我國每年各類工程混凝土總量約為30億方。按1%的市場占有率，WHDF的年用量達(dá)21萬噸，可實現(xiàn)14億的年銷售額，可謂市場前景廣闊。

2005年1月，喻幼卿帶領(lǐng)WHDF課題組向?qū)W校提交了WHDF成果產(chǎn)業(yè)化的方案，當(dāng)時正處全國高校校辦企業(yè)改制的攻堅時期，教師兼職辦企業(yè)有較大的風(fēng)險。然而，學(xué)校十分看好該項成果的市場潛力，同意對WHDF進(jìn)行技術(shù)評估，學(xué)校以技術(shù)入股的方式與課題組成員共同注冊登記了股份制企業(yè)――武漢天衣化工有限責(zé)任公司（現(xiàn)更名為武漢天衣集團(tuán)有限公司，以下簡稱“天衣集團(tuán)”），喻幼卿走出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的第一步。

以科技為動力，向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展邁進(jìn)

由于偽劣膨脹劑的低廉價格對市場的沖擊，WHDF這一重要建筑新材料推廣困難重重。為確保混凝土工程質(zhì)量，保護(hù)人民生命財產(chǎn)安全，業(yè)界權(quán)威人士呼吁：國家應(yīng)盡早出臺相關(guān)政策和行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范抗裂劑市場；改善和強(qiáng)化高性能抗裂劑推廣機(jī)制；扶植WHDF等高性能抗裂劑產(chǎn)業(yè)化，以滿足建筑行業(yè)高品質(zhì)外加劑的迫切需求。

天衣集團(tuán)順應(yīng)時代潮流，遵循市場規(guī)律，經(jīng)過一年多的經(jīng)營實踐，發(fā)現(xiàn)單一的新產(chǎn)品，難以形成企業(yè)經(jīng)營規(guī)模和發(fā)展后勁。喻幼卿董事長便在董事會上提出了單一產(chǎn)品的企業(yè)規(guī)模與后勁的討論，通過討論，董事會一致認(rèn)為：解決這一問題的唯一辦法是組織新產(chǎn)品的研發(fā)，最好的研發(fā)方式是與科研單位及高校共建研發(fā)中心，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路。

為了實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化道路，天衣集團(tuán)首先要解決的問題是確定產(chǎn)業(yè)方向和尋求研發(fā)合作對象。經(jīng)過深思熟慮和深入探討，董事會最終決定將產(chǎn)業(yè)方向定位在化工建材和生物制品兩個方面。這是因為WHDF屬化工建材，是天衣集團(tuán)的起步產(chǎn)品，特別是在混凝土外加劑方面，學(xué)校和天衣集團(tuán)已積累了一定的理論知識和應(yīng)用技術(shù)；生物制品是國家“十二五”期間的重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，生物化工亦屬于化工領(lǐng)域。產(chǎn)業(yè)方向一經(jīng)定位，合作對象就容易確定了，武漢工程大學(xué)是以化工為特色的多科性大學(xué)，其化工實力在中南地區(qū)是屈指可數(shù)的，又是天衣集團(tuán)的董事單位，是最理想的合作伙伴。

2007年8月18日，天衣集團(tuán)與武漢工程大學(xué)聯(lián)合成立了“混凝土外加劑技術(shù)研發(fā)中心”。旨在通過研發(fā)中心的發(fā)展，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研發(fā)人才，不斷進(jìn)行新技術(shù)的開發(fā)，重點(diǎn)是對混凝土外加劑技術(shù)進(jìn)行深入的研究，在鞏固和發(fā)展老產(chǎn)業(yè)的同時，開發(fā)新產(chǎn)品，形成新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和增長點(diǎn)，增強(qiáng)在國內(nèi)外市場競爭力。提高科技創(chuàng)新能力的同時，更好地為地方國民經(jīng)濟(jì)服務(wù)，創(chuàng)造更大的社會價值和經(jīng)濟(jì)價值。

天衣集團(tuán)每年提供30萬元的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，以保證研發(fā)中心運(yùn)作所需建設(shè)費(fèi)、日常運(yùn)作費(fèi)和項目合作費(fèi)用等。學(xué)校提供研發(fā)中心運(yùn)作所需創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)人員、科技資源和人才培養(yǎng)資源等。研發(fā)中心組建以來，涉及的研發(fā)項目數(shù)為6項，其中，學(xué)校專利技術(shù)“濕法磷酸或可溶性磷酸鹽的凈化方法”成功應(yīng)用于WHDF生產(chǎn)技術(shù)中。并成功研發(fā)了WHDF混凝土抗裂減滲劑、WHDF混凝土減水減滲抗裂劑及WHDF自密實混凝土粘度改性劑等適應(yīng)市場的系列產(chǎn)品。目前，在WHDF系列產(chǎn)品中，前兩項產(chǎn)品已授權(quán)發(fā)明專利，后一項產(chǎn)品正在申報發(fā)明專利。

天衣集團(tuán)專利技術(shù)的應(yīng)用及新產(chǎn)品的研發(fā)，有效提升了公司的經(jīng)營規(guī)模，提高了學(xué)校研發(fā)水平和成果轉(zhuǎn)化的能力，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的科研基礎(chǔ)。

推廣舉步維艱，仍然潛心研究15年

據(jù)統(tǒng)計， 英國建筑物壽命高達(dá)132年，美國建筑平均壽命達(dá)到74年。而中國建筑的平均壽命只有二三十年。是我們的技術(shù)太落后嗎？“正好相反，我們的成果是國際上綜合效果最好的。但只相當(dāng)于英國的零頭，為什么？就是認(rèn)識上的差異?！庇饔浊浣忉屨f，“我們在工程建設(shè)中，總是容易走進(jìn)質(zhì)量與成本的思考誤區(qū)，為了控制成本，在質(zhì)量上總是以達(dá)到設(shè)計要求為滿足，難得有精益求精的追求，這些滿足設(shè)計要求的依據(jù)大多是建立在實驗室試驗值基礎(chǔ)上的，而實驗室試驗值與現(xiàn)場施工的實際情況相差很大，此外，除水工領(lǐng)域外，大部分領(lǐng)域在設(shè)計中沒有抗裂的控制技術(shù)指標(biāo)要求，這就不得不使工程壽命大打折扣。其實工程成本該怎么算卻是一個值得探討的問題?！?/p>

南水北調(diào)某段渡槽工程中，采用喻幼卿的WHDF抗裂劑每一方需要增加投資50元。這個數(shù)字再乘以巨大的方量，方案未被采用。“沒想到3年后，南水北調(diào)各段均產(chǎn)生了不同程度的裂縫，為此，南水北調(diào)管理部門公開招標(biāo)：處理現(xiàn)有的裂縫，并尋求后續(xù)工程控制裂縫的技術(shù)方法。此時的維修費(fèi)用和后續(xù)的嚴(yán)重后果都是一筆可觀的數(shù)字。而如果當(dāng)初用最好的材料一次性投入的成本只占總投資比例的1%左右，而出現(xiàn)質(zhì)量問題后修復(fù)費(fèi)用起碼會占總投資比例的10%左右。”

是用一次性的高付出換取長壽，還是用一時的低成本遭遇短期內(nèi)的不斷翻修？看起來明顯的答案在實際上卻會遭遇各種問題。雖然經(jīng)過水工、鐵路、市政近百個大型混凝土工程的檢驗，WHDF所用之處，混凝土均無收縮性裂縫產(chǎn)生，且表面平滑光澤。但也并不能保證WHDF在成果轉(zhuǎn)化道路上暢行。

2013年，廣西某市污水處理項目，決定采用WHDF系列產(chǎn)品。但該市建委規(guī)定：所有在該市應(yīng)用的建材產(chǎn)品必須在該市建筑管理處建筑企業(yè)管理站進(jìn)行產(chǎn)品備案，但前提是備案的產(chǎn)品必須有國家標(biāo)準(zhǔn)?！霸O(shè)置國標(biāo)是為了提高質(zhì)量，加強(qiáng)管理?？蒞HDF在申報專利的時候已經(jīng)對參數(shù)的先進(jìn)性、創(chuàng)造性和實用性進(jìn)行了相當(dāng)嚴(yán)格的審查。而且我們也是尊重企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)過正常程序備案的。只要把參數(shù)拿出來對照一下，就會發(fā)現(xiàn)并不低于相關(guān)國際要求?！庇饔浊浣忉尩?。即使如此，由于備案不能進(jìn)行，工程應(yīng)用只能作罷。

有了好的科研成果，卻不能保證真正的得以推廣，喻幼卿看在眼里，急在心里，但這些并未影響他15年來對混凝土抗裂防水的潛心研究。他期待著自己的研究成果能盡快應(yīng)用于國家基本建設(shè)工程之中，為混凝土工程安全乃至人民生命安全做出貢獻(xiàn)。

發(fā)展集團(tuán)企業(yè)，產(chǎn)學(xué)研全面推進(jìn)

雖然研究成果的推廣非常艱難，但是天衣集團(tuán)并沒有氣餒，他們沿著科技創(chuàng)新的道路不斷前行，銷售額也是一路上揚(yáng)，從2006年的50萬元發(fā)展到2013年的5000萬元。同時在生物產(chǎn)業(yè)方面，公司推出了醉克解酒系列生物產(chǎn)品。2013年底，公司更名為武漢天衣集團(tuán)有限公司，旗下兩個子公司：武漢天衣新材料有限公司和武漢天衣生物科技有限公司，分別生產(chǎn)經(jīng)營WHDF抗裂劑系列產(chǎn)品和醉克解酒系列生物產(chǎn)品。

2010年，“混凝土外加劑技術(shù)研發(fā)中心”被評定為省級校企共建的研發(fā)中心。中心創(chuàng)建了武漢工程大學(xué)混凝土外加劑實驗室，該實驗室由學(xué)校提供場地，天衣集團(tuán)購置設(shè)備共同完成。就是在這個實驗室里，天衣集團(tuán)的專家就聚羧酸減水劑改性技術(shù)、WHDF抗裂技術(shù)等專題，為高分子材料、無機(jī)材料及化學(xué)工程與工藝專業(yè)的三屆本科生和兩屆碩士生進(jìn)行了畢業(yè)論文指導(dǎo)，畢業(yè)生在這里將書本知識與外加劑研究的前衛(wèi)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行有目的的科學(xué)試驗，撰寫出具有一定水平的畢業(yè)論文，并分別發(fā)表于《精細(xì)化工》《化學(xué)與生物工程》及《化工建材》等雜志上。不僅如此，天衣集團(tuán)還連續(xù)八年為學(xué)校市場營銷、高分子材料、無機(jī)材料等專業(yè)的本科生提供實習(xí)的機(jī)會，對實習(xí)學(xué)生給予公司員工試用期工資待遇，優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先留用，此外，每年還為學(xué)校本科生提供5萬元“天衣化工獎助學(xué)金”。天衣集團(tuán)受到湖北省委的高度肯定，并邀天衣集團(tuán)參加“湖北省高校產(chǎn)學(xué)研合作暨規(guī)范發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場經(jīng)驗交流會”，以介紹推廣“天衣經(jīng)驗”。

目前，天衣集團(tuán)處于上升階段，應(yīng)采用擴(kuò)展戰(zhàn)略，即迅速擴(kuò)大應(yīng)用市場。同時，今年是天衣集團(tuán)第二個五年計劃的最后一年，也是馬到成功之年，集團(tuán)公司命名為轉(zhuǎn)型騰飛年，在終端銷售的基礎(chǔ)上，開拓營銷和網(wǎng)絡(luò)營銷渠道，重點(diǎn)打造營銷系統(tǒng)。今年，他們的目標(biāo)是：WHDF銷售額8000萬元，醉克銷售額2000萬元；全力打造營銷及網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)；新建5000平方米的生產(chǎn)車間；WHDF及醉克獲成果技術(shù)鑒定，為報國家獎作準(zhǔn)備；獲得醉克產(chǎn)品發(fā)明專利；同時作上市的準(zhǔn)備工作。

第4篇：大專建筑畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：人格商化；成人教育；功利主義；危害性；人格矯治

法國土倫大學(xué)曝出中國留學(xué)生買賣文憑事件，法國舉國震驚，警方也隨即介入調(diào)查。我國有些媒體卻不以為然，甚至有人以中國造假劣根性牽涉到高等教育而已一笑了之。但更多的是指責(zé)、謾罵，怒斥現(xiàn)代學(xué)生的人格低劣。殊不知，在我們的高等教育尤其是成人教育中此類事件早已司空見慣?？萍嫉耐苿?、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人格正朝著普遍商化的方向迅速發(fā)展，從而促進(jìn)成人教育功利主義的形成。

一、人格商化

自原始社會以來，人類的大腦已經(jīng)充分進(jìn)化，人們已經(jīng)能朝著自己所設(shè)定的方向自由行為并將自己意志定著其上。很早以前，我們還在為生存奮斗，現(xiàn)在卻為利益不擇手段?，F(xiàn)代社會中，人人都在從事經(jīng)營活動，人人都以謄利為己任。民主主義者將此種情形稱為“自由”，這是人類所追求的終極目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)者則稱之為“經(jīng)濟(jì)人”理性。這預(yù)示著社會生活中，人們都能從行為與效益的反向運(yùn)動中尋求利益最優(yōu)化的效果。換句話說，經(jīng)濟(jì)社會中人格商化了。

從廣義說，人格商品化是人格商化的另類表現(xiàn)形式。自然人的肖像、姓名、形象、聲音，法人或其他組織的名稱、商業(yè)形象等人格要素可以與人格主體分離使用并帶來經(jīng)濟(jì)利益，名人廣告、名人商標(biāo)注冊、形象代言等無不打上商化的烙印。

從價值實現(xiàn)的角度來看，人格也正在資本化了。經(jīng)濟(jì)學(xué)家往往只承認(rèn)人力資本問題。舒爾茨認(rèn)為，人力資本是相對于物質(zhì)資本或非人力資本而言的，是指體現(xiàn)在人身上的可以被用來提供未來收入的一種資本，是指個人具備的才干、知識、技能和資歷，是人類自身在經(jīng)濟(jì)活動中獲得收益并不斷增值的能力。貝克爾則進(jìn)一步把人力資本與時問因素聯(lián)系起來，認(rèn)為人力資本不僅意味著才干、知識和技能，而且還意味著時間、健康和壽命。經(jīng)濟(jì)學(xué)家的人力資本實際上是深層次的人格精神要素與物質(zhì)要素不斷商化并獲取利益的過程，進(jìn)而使整個人格主體也呈現(xiàn)出商化的效果。

在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)過程中，人們的人生價值觀也發(fā)生逆轉(zhuǎn)。建國初期，社會崇尚“為人民服務(wù)”的道德理念，改革開放前期宣揚(yáng)“我為人人，人人為我”的道德理念，全面建設(shè)社會主義小康社會則是社會個體“自我價值”獨(dú)自實現(xiàn)的舞臺。社會個體逐漸注重個性，崇尚自由和獨(dú)立，要求社會承認(rèn)和尊重個人需要，反對他人、社會對自我評價設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，堅持“走自己的路”，實現(xiàn)自我價值，追求個人利益。

當(dāng)今時代，個體人格商化的同時，國家、社會及各種組織也人格化了。從社會契約出發(fā)，人與人之間為了協(xié)調(diào)彼此的利益關(guān)系，爭取實現(xiàn)個人的自由與幸福最大化而不防礙他人同等的自由與幸福機(jī)會的實現(xiàn)，人們通常結(jié)成國家、社會或各種現(xiàn)實組織。這些單位在制定政策時已充分考慮到了內(nèi)部成員的利益，他們將根據(jù)內(nèi)部與外部條件的變化，審時度勢地尋找最佳策略，追求國家同社會及組織利益的最大化。

在社會生活中，我們要從事產(chǎn)、供、銷等各種物質(zhì)活動，也要從事閱讀、創(chuàng)作、欣賞等精神活動，從中陶冶情操、完善自我。國家社會也積極采取各種方式主要是教育手段塑造人的心靈、完美人的性格。但是人格商化卻促使人們片面追求物質(zhì)利益，人格畸形發(fā)展。在高等教育中，尤其是成人教育中，也充斥著裸的人格商化現(xiàn)象，成人教育正一步步陷入功利主義的危機(jī)之中。

二、成人教育功利主義的危機(jī)

功利主義(Utilitarianism)，又譯為功用主義，是道德哲學(xué)(倫理學(xué))中的一個理論。它產(chǎn)生于近代英國，是伴隨著英國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而形成和發(fā)展的。功利主義基于這樣一種倫理原則：人的本性是避苦求樂的，人的行為是受功利支配的，追求功利就是追求幸福；而對于社會或政府來說，追求最大多數(shù)人的最大幸福是基本職能。在成人教育領(lǐng)域，受人格商化的影響，人們較為關(guān)心的是成人教育的現(xiàn)實功能和在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。從行為目的來看，適應(yīng)生活，適應(yīng)人格自身取向使得成人教育具有“工具性”的特征，以有效維持個人的生計并滿足高新科技發(fā)展對人素質(zhì)的需求，這樣我們的現(xiàn)代成人教育視野缺失了人文關(guān)懷，功利主義思想正充斥整個教育過程。

(一)國家呦利主義

改革開放三十年以來，我們確立了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、共同富裕的戰(zhàn)略目標(biāo)，“發(fā)展是硬道理”，我們正朝著全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)理念深深影響到國家的各項工作，成人教育也不可避免地滲入功利主義。這種豪情在高等教育方面表現(xiàn)為我們已由精英主義教育提前進(jìn)入大眾化教育階段。上世紀(jì)末所制定的《面向2l世紀(jì)教育振興行動計劃》提出到2010年高等教育入學(xué)率接近15％，但我們提前八年完成這個指標(biāo)。2008年最新秋季學(xué)年新生人數(shù)更是達(dá)到前所未有的599萬人，毛入學(xué)率達(dá)最高點(diǎn)23％。據(jù)國際公認(rèn)的高等教育階段認(rèn)定，毛入學(xué)率低于15％為精英教育階段，15％一50％為大眾化教育階段，超過50％為普及階段。這種盲目冒進(jìn)主義思想確實值得懷疑。

在國家人格化驅(qū)動下，教育正形成一種產(chǎn)業(yè)。早在1992年，中央就頒發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》，首次把教育劃入第三產(chǎn)業(yè)范疇，要求教育加快發(fā)展，更有效地為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。世界貿(mào)易組織GATS把國際服務(wù)貿(mào)易劃分為l2個行業(yè)，包括商業(yè)、通訊、建筑與工程、配送、教育、環(huán)境、金融、衛(wèi)生、旅游業(yè)、娛樂、文化和體育業(yè)、交通以及其他服務(wù)。教育作為服務(wù)產(chǎn)業(yè)融人全球化，這對于發(fā)展中國家，包括中國都是一個嚴(yán)峻的考驗。這樣教育冒進(jìn)主義者將會更有信心發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)了。

目前，我國高等教育形式方面，已經(jīng)形成全日制為主體、函授、夜大、自考等為補(bǔ)充的成人教育形式，又推出69所高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)工作。此外，還有黨校這種內(nèi)部學(xué)歷教育形式。甚至不少高校在高等學(xué)校開辟了二學(xué)歷文憑教育。在學(xué)歷層次上，成人中專、大專、本科教育已經(jīng)擴(kuò)展到在職碩士、博士教育了，就是說，愿意花費(fèi)一定的金錢，便可以輕易地取得成人碩士、博士文憑。

在學(xué)制期限方面，高等教育期限一再壓縮，2002年以來，國內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)開始把研究生培養(yǎng)的三年制，縮短為兩年。2004年教育部等部門出臺意見，十分明確地提出，高等職業(yè)教育基本學(xué)制逐步由三年過渡為兩年，以兩年制為主。函授本科、?？平逃謩e由三年縮短為兩年與兩年半，甚至有些學(xué)校實行函授彈性學(xué)制了。

各種努力表明，不久將來，我們便能通過開放式教育，實現(xiàn)全民高等教育的普及化了。盡管在經(jīng)濟(jì)上我們的人均GDP國際排名還處于100多位，但我們首先可能在成人教育方面脫穎而出。

(二)社會功利主義

在經(jīng)濟(jì)功利的引領(lǐng)下，整個社會變得近乎瘋狂。從社會評價體系來看，學(xué)歷文憑已經(jīng)成為衡量人的素質(zhì)、技能、價值的重要指標(biāo)，文憑是人的能力體現(xiàn)，用人單位招錄員工首先確定文憑，職稱、晉級、考核等無不與文憑掛鉤，文憑也是單位整體能力的象征。但是在關(guān)注文憑表面價值背后，社會更多的是關(guān)注如何拓展成人教育的經(jīng)濟(jì)功能，如何將成人教育快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。從經(jīng)濟(jì)人理性出發(fā)，單位意圖用最小的成本換來職工文憑，于是在職工的繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷教育等方面幾乎沒有經(jīng)濟(jì)投入。我國《教育法》第40條所規(guī)定的“國家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)組織和其他社會組織，應(yīng)當(dāng)為本單位職工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利”成為虛設(shè)，職工人力資源的獲取完全是職工個人的事，資源的運(yùn)用帶來豐厚的利潤卻是單位受益。職工不能從單位得到經(jīng)濟(jì)時間保障，可能還會以請假、曠工為借口遭受處罰?！督逃ā返?0條所規(guī)定的“從業(yè)人員有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)”成了一紙空文，成人教育完全成了個人自己的私事，各個單位可以從中解脫了。

受經(jīng)費(fèi)緊張及利益驅(qū)動因素的影響，高校也正淪為商化主體了?，F(xiàn)在，大多數(shù)普通高等學(xué)校把舉辦成人高等教育作為學(xué)校創(chuàng)收的一個重要手段，為了擴(kuò)大生源，占領(lǐng)成人教育市場，許多高校在各地設(shè)置函授教學(xué)站點(diǎn)，就地聘請沒有資質(zhì)的教師，任由函授站松散管理，或者通過發(fā)行光盤的形式替代教師面授，甚至許多高校將函授站交給完全以營利為目的的個人承包。

在營利動機(jī)下，降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，教學(xué)環(huán)節(jié)過度簡化必然成為我國成人高等教育的一個比較普遍現(xiàn)象?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校函授教育暫行工作條例》規(guī)定，本、專科函授教育畢業(yè)生必須達(dá)到高等學(xué)校同層次、同類專業(yè)畢業(yè)生的相應(yīng)水平，函授教學(xué)的主要環(huán)節(jié)包括自學(xué)、面授、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、試驗、實習(xí)、考試(考查)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及答辯(或畢業(yè)論文及答辯，或畢業(yè)考試)。面授及教師指導(dǎo)的試驗、實習(xí)占高等學(xué)校同層次同專業(yè)授課總學(xué)時的30％左右。然而，現(xiàn)在許多高等學(xué)校在舉辦高等函授教育時，任意簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)——自學(xué)被取消或極度弱化，面授時間過度壓縮，輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、試驗、實習(xí)被取消學(xué)員大部分順利過關(guān)。電大、二學(xué)歷等成人教育情況都存在類似情形，遠(yuǎn)程教育情形更是不容樂觀。

(三)個人功利主義

人們普遍認(rèn)為，后現(xiàn)代社會將是一個“危機(jī)社會”，職位成為社會的“稀缺資源”，個人和企業(yè)為了求得生存必須不斷提高專業(yè)化水準(zhǔn)，進(jìn)行終生的職業(yè)生涯開發(fā)?！瓕τ趥€人來說，文憑便成了個體獲得職業(yè)、凝煉自身價值的外在證明。憑著學(xué)歷，個體可以避開繁重的體力勞動從事輕松的腦力工作獲取優(yōu)厚的待遇，憑著學(xué)歷個體可以象征成功、籠罩知識的光環(huán)。

在此意義上說，學(xué)歷只是一種獲取利益的工具而已。于是參加高等教育獲取文憑便成了一種投資手段。

另外，許多個體視高等教育本身是一種經(jīng)營活動，獲取文憑是其最終結(jié)果，參加學(xué)習(xí)是經(jīng)營過程。個體付出經(jīng)濟(jì)與智力資本，最終獲取豐碩成果“文憑”。在成本——效益衡量下，個體樂于尋找一種效益最大化的途徑。由于不同形式的高等教育形式經(jīng)濟(jì)付出與智力投資有所不同。于是，個體便會根據(jù)自身情況選擇參加何種教育。如果能力強(qiáng)者，可以參加自學(xué)考試，還可以節(jié)省一部分學(xué)費(fèi)；次之，可以參加函授學(xué)習(xí)，但那需要入學(xué)考試。盡管現(xiàn)在的成人教育入學(xué)考試分?jǐn)?shù)線極低，但依然有許多人不能通過。實在不行，就選擇電大，那是無須入學(xué)考試的。如果條件許可可以選擇遠(yuǎn)程教育形式。無論哪種教育形式，一旦選擇之后，其中所需花費(fèi)的經(jīng)濟(jì)資本基本衡定，可以節(jié)省的便是智力資本了。于是面授不參加、作業(yè)不做、考試抄襲、尋人替考等現(xiàn)象無不顯現(xiàn)出來。

三、成人教育功利主義的危害性

功利主義促進(jìn)人們對經(jīng)濟(jì)利益的向往與實現(xiàn)，達(dá)到了近期目標(biāo)，但也不可避免地導(dǎo)致了人格的褊狹與學(xué)歷的商品化。

(一)人格扭曲

文憑就其本質(zhì)而言，是國家社會對個人通過艱苦的智力活動追求知識所達(dá)到的一種知識水平的確認(rèn)。在文憑實現(xiàn)過程中，需要付出許多辛苦的汗水，而文憑商品化則抹煞了個人的智力活動，不利于公平競爭，也導(dǎo)致人格扭曲，破壞人格完善。人格的完善是指個體自覺的自我認(rèn)識，維持身心的相對平衡狀態(tài)，促使自己向著能充分發(fā)揮自己潛能的方向發(fā)展，為人類創(chuàng)造出有價值的東西。根據(jù)理論，人是社會的人，是社會關(guān)系的綜合反映，教育應(yīng)該促進(jìn)人的全面發(fā)展為根本目的。我國《高等教育法》第4條規(guī)定，高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

而人格商化卻促使高等教育成了個人投資的工具，教育只是人們在獲利過程中的一個準(zhǔn)備階段，通過文憑獲取經(jīng)濟(jì)利益才是個體及社會的真正目的。在此意義上，教育過程變成了可有可無的東西，為自我、為物質(zhì)利益奮斗成了個體的座右銘。人成了純粹意義上的“動物人”。在物欲至上，金錢萬能觀的沖擊下，心理失去平衡，思想道德墮落。個體人格所需要的人格要素之間存在著嚴(yán)重的失調(diào)，以致涌現(xiàn)出了經(jīng)濟(jì)科技高度發(fā)達(dá)下人們的社會行為偏差即當(dāng)今世界的“野蠻行為”。

個人主義的盛行也是人格扭曲的另類表現(xiàn)?！肮髁x觀點(diǎn)的突出特征是：它直接地涉及一個人怎樣在不同的時間里分配他的滿足，但除此之外，就不再關(guān)心(除了間接的)滿足的問題怎樣在個人之間分配。在現(xiàn)行教育體制下，社會個體憑著智力、經(jīng)濟(jì)資本獲取一定文憑，再以此投資，獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益。從而能夠處于社會上層并理所當(dāng)然地認(rèn)為自己的地位所得僅僅是自己的自我奮斗結(jié)果，理應(yīng)受到社會的優(yōu)待。與此相對應(yīng)，欠缺經(jīng)濟(jì)、智力資本的人則只能淪為出賣體力、為人打工的下層了。因此，社會貧富懸殊進(jìn)一步拉大，人與人之間思想觀念也會產(chǎn)生隔閡，社會矛盾可能激化。

(二)學(xué)歷商品化

在成人教育功利主義思想指導(dǎo)下，文憑成了可以買賣的東西。一方面，文憑的實現(xiàn)過程充滿經(jīng)濟(jì)動因。高等學(xué)校將各學(xué)科成績輕易地賣給學(xué)生，上課、考試過程純粹是形式，學(xué)與不學(xué)完全是學(xué)生個人的事，學(xué)校沒有一點(diǎn)要求。這種買賣在我國的函授、電大、二學(xué)歷及遠(yuǎn)程教育等過程中甚至是全日制高校中早已司空見慣。

另一方面，文憑本身就能成為商品，可能作為直接合同標(biāo)的予以出賣。據(jù)《光明日報》報道，去年全國人口普查時，填寫大專以上學(xué)歷的人數(shù)比國家實際培養(yǎng)的人數(shù)多出60萬人，這就意味著持有假文憑者的隊伍是龐大的。而其中大多數(shù)是黨政機(jī)關(guān)干部和企事業(yè)單位的工作人員。

學(xué)歷商品化使得教學(xué)質(zhì)量極其低下，以至“博士不博，碩士不碩”，成人專科本科濫竽充數(shù)。如果南開大學(xué)張愛民畢業(yè)論文抄襲、浙江大學(xué)博士后賀海波學(xué)術(shù)論文造假事件因為全日制最高學(xué)歷教育而成為新聞焦點(diǎn)的話，那么許多本科生包括函授、電大等論文全文抄襲也就不值得驚奇了。教學(xué)質(zhì)量的低下進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)。

學(xué)歷商品化也使得師生關(guān)系變成裸的金錢關(guān)系。在學(xué)歷商品化中，學(xué)生不思學(xué)習(xí)，尋求一份好的就業(yè)是其目標(biāo)；教師不安心上課，寫論文、搞科研是教師的主要工作，教學(xué)只是附帶工作。傳統(tǒng)的恩師與學(xué)生之間的情誼關(guān)系被老板與學(xué)徒之間的關(guān)系所取代。師生之間、學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾也日漸突出。

四、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，進(jìn)行人格矯治

成人教育包括函授、電大、二學(xué)歷、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等形式無不充斥著裸的功利主義動機(jī)，其根本原因是人格商化。人格商化促成個體參加成人教育的目的異化，也促使成人教育舉辦者目的異化。反之，功利主義也反作用于人格商化，以至惡性循環(huán)，致使教育日益陷入頹廢境況。因此，為了矯治功利主義，首先應(yīng)該明確教育目的，矯治人格。

一個完整的人既需要理性力量，也需要人格力量，否則，就不是全面發(fā)展的人。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化以及生態(tài)環(huán)境的日趨惡化，倡導(dǎo)把科學(xué)和人文教育在新形勢下重新統(tǒng)一起來，重視人的人格因素而不單單追求人的能力發(fā)展，走向“和諧的人格”的呼聲，在今天顯得尤為迫切。成人教育應(yīng)當(dāng)把人的外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在修養(yǎng)，使成人的知識和修養(yǎng)相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，促使成人形成完整的人格。

第5篇：大專建筑畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)概論；課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0082-03

人才培養(yǎng)模式多樣化是在知識經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)和高等教育人才培養(yǎng)不斷深化的形勢下，給高等教育改革提出的嶄新課題?！吧鐣l(fā)展對人才需求多樣化，人的發(fā)展對教育需求多樣化”，因此，高等教育應(yīng)該走多樣化人才培養(yǎng)的道路。環(huán)境類專業(yè)是一門多學(xué)科交叉、涉及面廣泛的新興學(xué)科，由于不同高等院校的發(fā)展理念與原始基礎(chǔ)的差異，使得環(huán)境類專業(yè)在各個高校的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)上有較大差別。很長時間以來，各高校環(huán)境類專業(yè)的人才培養(yǎng)大多強(qiáng)調(diào)根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合市場對人才的需求，培養(yǎng)具有特色的環(huán)境專項技術(shù)人才。但是，目前國家教育部對環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多方向的環(huán)境類復(fù)合型人才，并將人才知識結(jié)構(gòu)定位為厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標(biāo)培養(yǎng)、有限目標(biāo)發(fā)展；使學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實、知識面廣泛、高素質(zhì)、有創(chuàng)新意識；學(xué)生畢業(yè)后具有從事環(huán)境治理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境設(shè)備研發(fā)和環(huán)境工程管理以及環(huán)境工程教學(xué)與科研等方面的工作能力。然而就目前環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀和教育背景而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國家和社會對環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式多樣化的需求。本文就環(huán)境類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式多樣化問題進(jìn)行分析，探討實施環(huán)境類本科專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式的意義及措施。

一、多樣化人才培養(yǎng)模式需求分析

從人才培養(yǎng)模式和人才規(guī)格上打破傳統(tǒng)的教育模式，多樣化人才培養(yǎng)已成為了國內(nèi)許多高校的共同面臨的問題和改革目標(biāo)；盡管各高校自身的實際情況存在著差異，但是人才培養(yǎng)模式改革的總體趨勢是向著多樣化方向發(fā)展。主要有以下幾個原因：

1.社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展需要多樣化人才。在多元化發(fā)展的時代，社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)是多目標(biāo)、多樣化、多標(biāo)準(zhǔn)、多規(guī)格的。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化、高等教育國際化、人才競爭全球化，以及我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、多種經(jīng)濟(jì)形式并存等現(xiàn)狀，要求高等教育培養(yǎng)出適于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的多樣化人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會需求、辦學(xué)理念、教育對象、辦學(xué)機(jī)構(gòu)等多樣化格局正在形成，高等教育必須盡可能多地來滿足人們對接受不同教育的需求，滿足社會各行業(yè)對人才多方向、多層次、多類型的需求。因此，必須加速推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，以社會需求為導(dǎo)向，滿足社會對高等教育人才的多樣化需求。

2.科學(xué)技術(shù)的騰飛需要多樣化人才。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，社會分工更加明確和具體，許多嶄新的職業(yè)大量涌現(xiàn)出來，因此，需要高等教育的人才培養(yǎng)模式適時改進(jìn)和變化：一是適應(yīng)學(xué)科交叉、滲透、綜合化、多樣化的發(fā)展；二是高新技術(shù)對教育理念、教育內(nèi)容及方法等方面的影響。在持續(xù)創(chuàng)新的高動態(tài)知識經(jīng)濟(jì)背景下，根據(jù)人才發(fā)展的需要，應(yīng)有一個系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面綜合的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)多元化的發(fā)展1]。

3.多樣化人才適應(yīng)就業(yè)制度改革。目前高校畢業(yè)生普遍就業(yè)困難，但是許多企事業(yè)單位又急需大量應(yīng)用技術(shù)型人才，兩者之間形成鮮明的對比。大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)制度、理念以及范圍發(fā)生了較大變化；企業(yè)規(guī)模大小不同、科技水平和不同崗位的差異，對高等教育提出了如何適應(yīng)和滿足社會各方面的人才需求等問題。在人才交流市場上，用人單位的人才選擇原則、性質(zhì)和構(gòu)成的多樣化，不少新興產(chǎn)業(yè)需求的人才是跨行業(yè)、跨學(xué)科的，如外資企業(yè)、三資企業(yè)、國營企業(yè)、民營企業(yè)等；形成了社會對多樣化人才的需求。目前即使是同一學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生，既要能滿足社會對人才的共性需求，也要能滿足用人單位對人才的個性需求。另外，社會對大學(xué)生的要求和認(rèn)可也在發(fā)生著變化，文憑價值的唯一性在逐漸下降，用人單位的科學(xué)性逐漸提高，全面考察能力及素質(zhì)、根據(jù)崗位的需要尋找合適人才的意識逐漸加強(qiáng)，這既是對多樣化人才培養(yǎng)提出的要求，也適應(yīng)了多樣化人才培養(yǎng)的改革[2]。

4.高等教育的改革與發(fā)展促進(jìn)了人才多樣化培養(yǎng)。高校管理體制和體系的改革，社會力量興辦高等院校，高教改革不斷深化，高等教育大眾化等，都使得高等院校面臨著新的挑戰(zhàn)和競爭壓力。各種新興學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等的巨大變化，主要就是為了滿足不斷增長的多樣化人才需求。另外，高校既要努力做到教學(xué)計劃、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向等的多樣化，還要努力在人才培養(yǎng)方案、目標(biāo)、層次、規(guī)格上實現(xiàn)多樣化立體辦學(xué)。因此，解決高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)規(guī)格單一、僵化和缺乏實用的模式，構(gòu)建科學(xué)的、符合時代需求的人才培養(yǎng)多樣化模式迫在眉睫。

5.學(xué)生的成長需要多樣化人才培養(yǎng)。大眾化高等教育形勢下，高校生源質(zhì)量和來源發(fā)生了較大變化，如新生教育基礎(chǔ)差距較大、新生來源區(qū)域范圍擴(kuò)充等；學(xué)生知識基礎(chǔ)與文化素質(zhì)發(fā)生了變化，如外語、計算機(jī)水平普遍提高，但實踐動手能力下降；學(xué)生在校學(xué)習(xí)方式、態(tài)度的變化，如參加課外活動、勤工儉學(xué)、上網(wǎng)交流等。根據(jù)高校生源復(fù)雜多樣、畢業(yè)生去向范圍的多樣化，人才培養(yǎng)的模式和層次也需要多樣化，在教學(xué)改革中按照不同需求和層次改革多樣化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性和特色發(fā)展，提高學(xué)生自主性、能動性。

二、環(huán)境類專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式的探索

環(huán)境科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)“綜合型和復(fù)合型”人才為主，注重基礎(chǔ)教育、適當(dāng)拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生在獲得扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，盡可能全方位、多方面發(fā)展。這樣才能與市場經(jīng)濟(jì)的需求適應(yīng)，既有利于學(xué)生擇業(yè)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步深造。環(huán)境類專業(yè)人才必須具備環(huán)境管理、環(huán)境污染防治、環(huán)境規(guī)劃和評價、建筑給排水、排污管道設(shè)計、流體力學(xué)、環(huán)境工程施工、環(huán)境儀器設(shè)備的使用和研發(fā)等多方面的專業(yè)基本知識。因此各高校環(huán)境類專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，不斷完善教學(xué)管理機(jī)制，滿足環(huán)境類專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)的需求。

1.培養(yǎng)寬厚型環(huán)境類專業(yè)技術(shù)人才。環(huán)境類專業(yè)可以實行“以大類招生，按專業(yè)分流”的原則，實施“1+2+1”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即一年級學(xué)習(xí)全校性公共課，二、三年級設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐教學(xué)、綜合性課程和科技創(chuàng)新活動，四年級全面參與生產(chǎn)實踐，特別是可以結(jié)合導(dǎo)師課題，選擇畢業(yè)論文和設(shè)計的內(nèi)容；另外，可以靈活安排實行主輔修制，鼓勵學(xué)生在學(xué)好主導(dǎo)專業(yè)的同時，拓展輔修第二專業(yè)知識；按環(huán)境類專業(yè)大類設(shè)置基本統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育，專業(yè)教育階段設(shè)置若干專業(yè)方向課程。通過優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)計劃、參與教師科研和生產(chǎn)實踐，運(yùn)用大量的創(chuàng)業(yè)實證啟發(fā)學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的寬厚型環(huán)境類專業(yè)人才。

2.全方位培養(yǎng)，提高環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要使環(huán)境類學(xué)科的畢業(yè)生有更強(qiáng)的適應(yīng)性和高素質(zhì)，首先必須加強(qiáng)和充實厚重的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時拓寬專業(yè)知識面，尤其在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，力爭做到使學(xué)生具有扎實和豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識。努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生面向和解決生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的環(huán)境問題的能力。打破傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)的時間、體制和規(guī)范，組織多種教學(xué)活動和教學(xué)改革。加強(qiáng)課程設(shè)置與教學(xué)理論研究，強(qiáng)化學(xué)生對本專業(yè)全范圍多渠道的基礎(chǔ)培養(yǎng)。其次是實行靈活的開放式教學(xué)計劃和管理，實行有目的有彈性的學(xué)分制改革，營造良好和豐富的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，實現(xiàn)學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)理念和態(tài)度，使學(xué)生高效地達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃自主選課，允許跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，對已掌握的知識和技能，經(jīng)一定考核后可免聽或免試。

3.建立多樣化課程體系。目前，我國高校環(huán)境類專業(yè)普遍存在選修課程所占比例較小或開設(shè)時間不合理等缺點(diǎn)，導(dǎo)致環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生所學(xué)課程單一僵化，極大地制約了學(xué)生的個性發(fā)展與能力和素質(zhì)培養(yǎng)。優(yōu)化課程體系，能夠培養(yǎng)適應(yīng)多行業(yè)、多方向工作需求的“一專多能型”高素質(zhì)人才，努力建設(shè)靈活多樣的課程體系。靈活進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，以使本校的學(xué)生具有鮮明特色。多樣性課程設(shè)置即體現(xiàn)了多樣的培養(yǎng)目標(biāo)，豐富的課程體系，塑造不同類型不同層次的人才，以適應(yīng)學(xué)生個性差異和潛能差異的需要，也反映了不同的專業(yè)教學(xué)方向和重點(diǎn)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況及自身特色、結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，靈活地設(shè)置專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)和方向，制訂柔性結(jié)構(gòu)的多樣化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和計劃。學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作并不是單一方向，其他相關(guān)的專業(yè)知識都會涉及。課程設(shè)置過于僵化和單一，知識面過窄，即不利于學(xué)生的就業(yè)和個性發(fā)展，也不利于學(xué)生拓寬思路和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。很多環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，很多課時量很大的理論知識在工作后用處并不大，而在實際工作中常用的一些知識課程和課時都很少。因此需要加強(qiáng)環(huán)境類專業(yè)課程整合與重組，突出環(huán)境專業(yè)重點(diǎn)課程。多設(shè)選修課，擴(kuò)大選課的自由度。課程設(shè)置既要保持學(xué)科體系，又要讓學(xué)生自由的靈活選擇，使其主觀能動性得到充分發(fā)揮，激勵其潛能發(fā)揮到最大3]。

4.積極開展產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)，構(gòu)建多樣化的實踐教學(xué)體系。堅持理論教育與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合的原則，把實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)規(guī)劃的重點(diǎn)，與用人單位和各類環(huán)境機(jī)構(gòu)建立長期廣泛的聯(lián)系；畢業(yè)設(shè)計和論文從解決社會實際問題出發(fā)，建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實驗基地。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研良性互動循環(huán)，專業(yè)教師參加科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品開發(fā)以及環(huán)境管理，并將最新研究成果與科技動態(tài)反饋到課堂教學(xué)上，使課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到科研和實際工作中，及時更新和充實教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中參與科研與生產(chǎn)單位的實際工作，優(yōu)化學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其社會實踐能力。同時，學(xué)生可以自由選擇畢業(yè)設(shè)計和論文的方向與內(nèi)容，并且圍繞這些研究方向與內(nèi)容選修相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

21世紀(jì)環(huán)境類專業(yè)高等教育的改革應(yīng)朝著寬基礎(chǔ)、大專業(yè)以及知識、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)的方向努力。環(huán)境類專業(yè)屬于綜合性新興學(xué)科，對多樣化專業(yè)人才的需求尤其迫切，各高校應(yīng)積極探索環(huán)境類專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式，以期為我國環(huán)保事業(yè)輸送高質(zhì)量的綜合型和復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]杜秋虹，陳舒懷.成人高等教育多樣化、個性化人才培養(yǎng)的調(diào)查與實踐[J].中國高教研究.2008，（10）：86-87.

基金項目：長江大學(xué)教學(xué)改革研究項目“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)重要基礎(chǔ)課和核心課教學(xué)課件開發(fā)及應(yīng)用研究”（JY2009036）。

第6篇：大專建筑畢業(yè)論文范文

對這種現(xiàn)象，有人贊成，有人反對。贊成者認(rèn)為：藝術(shù)教育本身不是精英教育而是大眾教育，不是專才教育而是通才教育；反對者認(rèn)為：藝術(shù)教育并非大眾教育，而是專業(yè)化的精英教育，或如“金字塔”式的教育，從塔底到塔尖。

在兩種觀點(diǎn)莫衷一是的境況下，在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的采訪經(jīng)歷，讓記者發(fā)現(xiàn)一條非藝術(shù)院校開辦藝術(shù)教育的特色之路。該校藝術(shù)學(xué)院的部分專業(yè)如服裝設(shè)計等在廣東省乃至全國都成為品牌專業(yè)，并且以此為優(yōu)勢，成為學(xué)院學(xué)科建設(shè)的堅強(qiáng)支撐，學(xué)院如今已是廣東省乃至全國藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重要基地之一，逐步奠定了在同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中的影響力。

在與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長何新聞教授的一席暢談中，記者發(fā)現(xiàn)了該學(xué)院“多層次、大融合、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)特色。

一、多層次：創(chuàng)造人才培養(yǎng)新模式

記者（以下簡稱記）：自1996年創(chuàng)辦藝術(shù)學(xué)院以來，貴院的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)得到了快速的發(fā)展，請問在藝術(shù)與設(shè)計人才培養(yǎng)工作上采用了怎樣的人才培養(yǎng)模式？

何新聞（以下簡稱何）：藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1996年，起初只有一個服裝設(shè)計與工程專業(yè)，經(jīng)過10多年的發(fā)展后，目前已擁有包括服裝設(shè)計與工程專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計、動畫設(shè)計、音樂、傳媒5個專業(yè)，并設(shè)置服裝設(shè)計、服裝工程、紡織品設(shè)計、服裝表演、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、家具設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、動漫設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、音樂教育與表演、廣播電視編導(dǎo)等15個專業(yè)方向，在校學(xué)生人數(shù)3600多名。在10多年的教學(xué)實踐過程中，學(xué)院結(jié)合廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢與特點(diǎn)，建立了符合自身發(fā)展的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特色。一是堅持“授人以漁”和“言傳身教”，樹立良好的教學(xué)理念；二是堅持創(chuàng)新發(fā)展，立足藝術(shù)學(xué)科前沿，制定長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；三是堅持多種學(xué)科專業(yè)、多種知識的滲透與融合，形成自身的教學(xué)特色。教學(xué)理念、目標(biāo)與特色成為人才培養(yǎng)模式的核心，以多層次知識滲透與融合的教育方式，實現(xiàn)由“量變”到“質(zhì)變”的高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。

記：可否說明多層次知識融合主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

何：首先是堅持“人格健全、德行端正、能力具備”的教育思想，秉承高等藝術(shù)教育理念，將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在學(xué)校人才培養(yǎng)政策的支持下，學(xué)院從不同角度安排了不同類型的課外素質(zhì)教育科目，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的情商。其次，將藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合，設(shè)置通識教育課程和選修課程，依托學(xué)校自然科學(xué)、社會科學(xué)的綜合學(xué)科優(yōu)勢，要求藝術(shù)類學(xué)生在校期間修滿6—8個學(xué)分的自然科學(xué)、社會科學(xué)課程，以此擴(kuò)大藝術(shù)類學(xué)生的知識面，拓展藝術(shù)與設(shè)計的思維能力，并開設(shè)了一些便于學(xué)習(xí)的科技導(dǎo)論類選修課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，多方位提高學(xué)生的智商。

其二為理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。實踐教學(xué)和理論教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要組成部分，只有兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生創(chuàng)新能力才能得到質(zhì)的提升。近年來，藝術(shù)學(xué)院逐步加強(qiáng)理論教學(xué)聯(lián)系設(shè)計實踐，提升理論教學(xué)的可用性與可理解性。同時利用學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研、對外合作等項目，加強(qiáng)設(shè)計實踐與理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步融合。此外，學(xué)院加大實驗教學(xué)平臺的建設(shè)力度，不斷改進(jìn)實驗教學(xué)體系，力求獲得良好的實驗教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中以實驗室、工作室、學(xué)生創(chuàng)新工作室和實習(xí)教學(xué)基地為基礎(chǔ)，完成專業(yè)考察、實驗實習(xí)、設(shè)計實踐、設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。通過理論與實踐、課堂內(nèi)與課堂外教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

其三為多樣與統(tǒng)一相結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案上，藝術(shù)學(xué)院按照學(xué)校要求，統(tǒng)一構(gòu)建通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)教育平臺，統(tǒng)一設(shè)置各專業(yè)課程模塊；在課程模塊中，設(shè)置若干選修課程組別，賦予學(xué)生充分的選擇空間。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教育方面，為了兼顧統(tǒng)一與多樣化要求，學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，建立了包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、動畫設(shè)計、服裝設(shè)計、音樂、廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)課程平臺，并按專業(yè)方向建立了“學(xué)生創(chuàng)新工作室”，實行由學(xué)生自主管理，教師專業(yè)指導(dǎo)，積極開展與社會企業(yè)、高校相同或相近專業(yè)之間的學(xué)習(xí)交流和討論，進(jìn)一步探索個性化人才培養(yǎng)模式。由此，學(xué)院于2012年獲廣東省“藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設(shè)項目，成為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)基地。此外，學(xué)院積極執(zhí)行學(xué)校“紅滿堂”計劃，由副高職稱以上的專業(yè)教師培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿蛡€性化的學(xué)生，指導(dǎo)他們撰寫高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告和參加國內(nèi)外重大比賽。近幾年來，學(xué)院在學(xué)校大力倡導(dǎo)和支持下，積極推動本科生參與國際交流。目前，學(xué)院與美、英、韓、泰等國家多所高校開展國際合作項目，如建立共同研究課題，舉辦各種交流展，選派國際交流學(xué)生等，從而擴(kuò)大了學(xué)生的國際視野。

二、大融合：形成學(xué)科專業(yè)新特色

記：藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式具有特色，在日常教學(xué)和管理工作中如何實現(xiàn)這種模式？

何：主要通過教學(xué)改革塑造專業(yè)特色。

一是進(jìn)行資源整合。目前，學(xué)院的專業(yè)方向（主要是設(shè)計）較多，我們盡力采取一些措施進(jìn)行調(diào)整，將相近專業(yè)方向進(jìn)行整合，如首飾、家具與產(chǎn)品造型設(shè)計、紡織品設(shè)計與服裝設(shè)計、數(shù)碼影像與平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與展示設(shè)計等專業(yè)方向進(jìn)行整合，以保證師資、實驗室、設(shè)施設(shè)備等教學(xué)資源得到充分利用，并適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對人才的需求變化。充分掌握學(xué)科發(fā)展最新信息，追蹤學(xué)科最新進(jìn)展。突出重點(diǎn)學(xué)科，扶植優(yōu)勢學(xué)科，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)。由此，我院服裝設(shè)計與工程專業(yè)于2010年獲廣東省“特色專業(yè)”建設(shè)項目。

二是構(gòu)建具有自身特色的課群體系。并從以下三個方面實施：首先，在學(xué)院學(xué)科專業(yè)之間建立課程共享平臺。打通專業(yè)基礎(chǔ)課，擴(kuò)大專業(yè)選修課范圍，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和研究能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；其次，與兄弟學(xué)院組建專業(yè)大平臺。作為非藝術(shù)專業(yè)院校中的藝術(shù)與設(shè)計教育，不能成為獨(dú)立于其他學(xué)科專業(yè)之外的“邊緣學(xué)科”，而是要充分依托所在學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)與信息、工程、公共管理、建筑、園藝、林學(xué)等兄弟學(xué)院學(xué)科專業(yè)之間的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享與互通、知識滲透與融合。再者，大力推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。圍繞專業(yè)內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)立社會急需課程，實施“走出去、引進(jìn)來”的策略，將部分課程放置在設(shè)計機(jī)構(gòu)、企業(yè)等單位中，通過實際項目完成課程教學(xué)，使課程內(nèi)容緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)及行業(yè)發(fā)展。

三是進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理。藝術(shù)學(xué)院積極落實《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的實施意見》，并制定《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理工作手冊》，嚴(yán)格執(zhí)行《手冊》中的各項規(guī)章制度，包括落實教學(xué)事故問責(zé)制、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用與管理、學(xué)生評教管理、學(xué)生心理管理等。實時開展教學(xué)工作狀態(tài)評估，并以學(xué)生客觀評教結(jié)果作為年終考核、評教評優(yōu)的重要參考依據(jù)。

記：藝術(shù)學(xué)院近年來教學(xué)改革的成效如何？

何：藝術(shù)學(xué)院堅持以教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研帶動教學(xué)。因而在教學(xué)改革上取得了長足進(jìn)步，獲得了一批較有影響力的成果。近幾年來，學(xué)院承擔(dān)了教學(xué)改革研究課題30余項，其中省部級項目10余項，教育部重點(diǎn)項目2項，省科技廳、教育廳重點(diǎn)項目4項；在國內(nèi)專業(yè)核心刊物和相關(guān)專業(yè)期刊上發(fā)表教學(xué)教改論文100余篇，出版教材30余部，其中8部分別獲“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材；獲得市廳級以上教學(xué)成果獎10余項。

2007年—2009年，“服裝設(shè)計與工程實驗室建設(shè)”“藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)”和“信息傳播實驗室”被列為中央與地方共建特色與優(yōu)勢學(xué)科實驗室，并獲得建設(shè)經(jīng)費(fèi)500萬元，從而完善了專業(yè)實驗室與綜合實驗室的實驗區(qū)建設(shè)。

2010年，服裝設(shè)計與工程專業(yè)獲廣東省“特色專業(yè)”建設(shè)項目。2012年，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)獲廣東省“藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設(shè)項目。2010年，服裝設(shè)計與工程專業(yè)教師和學(xué)生組成的設(shè)計團(tuán)隊完成第16屆亞運(yùn)會和第16屆亞殘運(yùn)會官方制服設(shè)計，并獲亞組委會“最佳設(shè)計獎”。

2010年，藝術(shù)學(xué)院在學(xué)校和廣東省委省政府、省委宣傳部以及社會各界人士的大力支持和資助下，申報了“廣東民族服裝服飾藝術(shù)博物館”，并獲廣東省文化廳、省文物局批復(fù)，成為我省高校唯一乃至全國高校為數(shù)不多的省級專業(yè)博物館。目前，已收藏了30多個少數(shù)民族服裝服飾400余件，不僅為保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)做出了貢獻(xiàn)，而且服裝服飾作為民族文化載體之一，成為我院乃至全國其他高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的教學(xué)實習(xí)基地。

三、應(yīng)用型：創(chuàng)新實踐教學(xué)新方法

記：藝術(shù)學(xué)院的全方位教學(xué)改革已得到社會各界的認(rèn)可，有沒有重點(diǎn)發(fā)展方向？

何：改革重點(diǎn)包括兩個方面。其一為加強(qiáng)實踐教學(xué)。藝術(shù)學(xué)院積極開展實踐教學(xué)，建立了“三點(diǎn)一面”的人才培養(yǎng)制度。其中，“三點(diǎn)”是指通過專業(yè)實驗室、教授導(dǎo)師工作室、學(xué)生創(chuàng)新工作室進(jìn)行人才培養(yǎng)。1.專業(yè)實驗室，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，如對材料性能的掌握、產(chǎn)品模型制作等能力，提升學(xué)生的理論理解能力；培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力，如前期調(diào)研、設(shè)計分析、創(chuàng)意草圖、效果圖表達(dá)等能力。2.教授導(dǎo)師工作室，主要由導(dǎo)師選拔成績優(yōu)秀的學(xué)生參與完成縱向或橫向課題，或指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)外重大設(shè)計大賽等。3.學(xué)生創(chuàng)新工作室，學(xué)院按專業(yè)方向設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、家具設(shè)計、平面藝術(shù)設(shè)計等7個學(xué)生創(chuàng)新工作室。首先通過雙向選擇來完成對優(yōu)秀學(xué)生的選拔，然后交由學(xué)生自己管理，自行組織各種專業(yè)活動，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成實際設(shè)計項目和參加國內(nèi)外設(shè)計大賽等。近年來，已獲得國內(nèi)外各類大賽金、銀、銅和優(yōu)秀獎100余項，其中2010年、2011年分別獲得“IF”和“紅點(diǎn)”設(shè)計獎?！耙幻妗笔侵竿ㄟ^實習(xí)基地進(jìn)行人才培養(yǎng)。經(jīng)由“三點(diǎn)一面”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生通過多種途徑和多種方式的設(shè)計實踐，將理論知識應(yīng)用于實踐中，從而提升設(shè)計創(chuàng)新能力。

為了順利開展實踐教學(xué)，藝術(shù)學(xué)院建立了以實驗室、工作室和實習(xí)基地為單元的教學(xué)實驗區(qū)。實驗區(qū)的實驗室、工作室和創(chuàng)新工作室面積達(dá)1萬余平方米。近5年來，共投資約800余萬元用于實驗區(qū)建設(shè)，創(chuàng)建了儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境。配備了人機(jī)工程實驗室、模型實驗室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計材料實驗室、服裝材料實驗室、金工實驗室、扎染實驗室、非編實驗室、服裝工藝實驗室、服裝靜態(tài)展示室、服裝動態(tài)展示室、形體訓(xùn)練室、攝影室、計算機(jī)輔助設(shè)計室、畫室等，形成了由19個綜合實驗室和專業(yè)實驗室構(gòu)成的校內(nèi)教學(xué)實驗區(qū)。設(shè)立了服裝藝術(shù)研究中心、設(shè)計藝術(shù)研究中心、藝術(shù)教育中心、藝術(shù)理論研究室、民族藝術(shù)研究中心。建立了6個省外實習(xí)基地，與省內(nèi)20多家企業(yè)合作建立了教學(xué)實習(xí)與科研基地。

為了保質(zhì)保量完成實踐教學(xué)，藝術(shù)學(xué)院開展了相關(guān)配套政策建設(shè)。藝術(shù)學(xué)院改變以往實驗課教學(xué)依附于理論課教學(xué)的狀況，嘗試實驗課程單獨(dú)設(shè)課，按照學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建新的實驗教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)立認(rèn)知驗證性、綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新性三大類實驗項目；保證實驗課的開出率達(dá)100%。其中綜合設(shè)計性實驗課程占所有實驗課程的比例超過80%，并逐步固化在教學(xué)計劃之中。整合現(xiàn)有的課程實習(xí)內(nèi)容，將課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)有機(jī)結(jié)合，建立較完善的實踐教學(xué)體系；拓展校級實驗教學(xué)平臺的范圍，落實好院級實驗教學(xué)平臺的實施方案，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供條件保障。

其二為加強(qiáng)創(chuàng)新教育。藝術(shù)學(xué)院主要從教學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和對外交流三個方面開展創(chuàng)新教育。藝術(shù)學(xué)院重視對科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，加強(qiáng)本科生的科研訓(xùn)練與創(chuàng)新性實驗，充分發(fā)揮學(xué)院科研優(yōu)勢，提倡實驗室、研究中心、研究基地向本科生全面開放，組織學(xué)生參與教學(xué)科研課題研究，鼓勵學(xué)生結(jié)合研究課題完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計；在全院范圍內(nèi)選拔一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計競賽、國家創(chuàng)新訓(xùn)練等項目。制定指導(dǎo)教師運(yùn)作機(jī)制，以多種獎勵形式激勵教師投身于大學(xué)生科技創(chuàng)新之中，快速提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育方面，藝術(shù)學(xué)院積極吸納學(xué)校優(yōu)勢資源，設(shè)立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，將就業(yè)指導(dǎo)課程納入人才培養(yǎng)方案，并作為必修課開設(shè)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分納入畢業(yè)及學(xué)位要求。加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與教育，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合的教師隊伍，提高教師的教學(xué)水平和課程質(zhì)量，同時聘請一批外校教師、知名企業(yè)員工、私營企業(yè)老板等人，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

在對外交流合作方面，藝術(shù)學(xué)院與國內(nèi)外藝術(shù)名校保持密切聯(lián)系，多次舉辦各種國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動，邀請一批國內(nèi)外知名學(xué)者講學(xué)，選派教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流活動，取得了豐碩成果。同時藝術(shù)學(xué)院與文化部文化科技司、教育部學(xué)位委員會等政府部門、專業(yè)協(xié)會和藝術(shù)院校合作，舉辦各種藝術(shù)交流活動，如2007年，“廣州國際設(shè)計教育論壇”“中國苗族服裝服飾藝術(shù)精品展”“廣州大學(xué)生電影節(jié)”；2008年，“廣東高校美術(shù)與設(shè)計教育學(xué)術(shù)年會”“金融危機(jī)下紡織服裝發(fā)展戰(zhàn)略高峰論壇”；2009年，“第四屆海峽兩岸四地室內(nèi)設(shè)計大賽”；2010年，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與學(xué)科建設(shè)高峰論壇”“全國藝術(shù)學(xué)科建設(shè)高峰論壇”“廣州大學(xué)生動漫藝術(shù)節(jié)”；2011年，“彝族服裝服飾展”；2012年，“韓國釜山纖維藝術(shù)展”“第七屆全國藝術(shù)院校院（校）長高峰論壇”。由此，贏得了業(yè)界和社會的一致好評。

記：藝術(shù)學(xué)院重點(diǎn)改革實踐教學(xué)和創(chuàng)新教育后，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用吧？

何：是的。藝術(shù)學(xué)院結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的實踐性特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新性人才為主線，通過一系列教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高，并在同類藝術(shù)專業(yè)院校中擁有了良好的口碑。2007—2012年，共畢業(yè)3800余名本科畢業(yè)生，一次就業(yè)率98%，其中在國內(nèi)外攻讀研究生的有100余人。多年來，學(xué)生在創(chuàng)新實踐中取得了一些重要的成果，在參與政府及企業(yè)組織的各類競賽中，獲得金獎60多項，銀獎、銅獎和優(yōu)秀獎200余項，并獲得國際頂級專業(yè)競賽獎3項。其中，獲藝術(shù)設(shè)計最高級別獎“德國IF概念獎”1項，入圍獎6項；獲“德國紅點(diǎn)獎”2項。此外，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生還積極參與科學(xué)研究，僅以2012年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為例，學(xué)生分別獲國家級、省級和校級創(chuàng)新訓(xùn)練項目4項、9項和12項。藝術(shù)學(xué)院學(xué)生力求掌握藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)新知識與前沿動態(tài)，具有技藝并重的藝術(shù)才華、身心和諧發(fā)展的高素質(zhì)、獨(dú)特個性和務(wù)實作風(fēng)。藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生已成為各家企、事業(yè)單位受歡迎的人才，他們活躍在廣東省乃至全國各類設(shè)計工作崗位上，為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。