聲聲慢教案精選(九篇)

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第1篇：聲聲慢教案范文

教學(xué)目標(biāo)

1、了解漫畫不同的特點(diǎn)、功能和種類，學(xué)習(xí)如何選材立意以及漫畫表現(xiàn)手法等，《漫畫與生活》教案。

2、通過漫畫創(chuàng)作，提高想象力和創(chuàng)造力。

3.增加審美情趣，提高審美素質(zhì);能體會(huì)藝術(shù)來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握漫畫的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)生活片段能夠應(yīng)用夸張、對(duì)比、比喻等等方法進(jìn)行創(chuàng)作。

教學(xué)過程

1開門見山，

直入主題1.提問：同學(xué)們，你們喜歡看漫畫嗎?

2.為什么?

3.看那些漫畫?

4.(據(jù)篇幅分，漫畫可以分為獨(dú)幅漫畫，多幅漫畫長(zhǎng)篇漫畫。)1、回答并思考。

2、了解漫畫據(jù)篇幅分的種類如：獨(dú)幅漫畫，多幅漫畫長(zhǎng)篇漫畫等。本環(huán)節(jié)利用談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，引發(fā)思考，順利的進(jìn)入新課教學(xué)。

2提出目標(biāo)

引發(fā)探究1.看到一幅漫畫，你的第一反映什么?

2.漫畫的什么特點(diǎn)能引起你發(fā)笑呢?

3.漫畫給了我們什么啟示?它從功能上又可以分為幾類?漫畫家究竟采取了哪些表現(xiàn)方法，讓我們對(duì)漫畫愛不釋手?回答：開心，想笑的感覺。

了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生回答引出漫畫第一個(gè)特點(diǎn)：有令人發(fā)笑的功能。

3漫畫來自于生活

素材的含義多媒體展示：我們一起來到了一個(gè)美麗如畫的旅游勝地，環(huán)境美不美?

看：某君來了，看他在做什么?他的行為美不美?

這就是一個(gè)漫畫的素材，什么是素材?

漫畫的素材來自與哪里?

(其實(shí)生活就是我們的靈感來源，觀察生活，尋找快樂)

給這幅漫畫加個(gè)題目吧。學(xué)生欣賞多媒體的展示，了解漫畫來自于生活，

到此一游利用多媒體展示生活中見到的這個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是藝術(shù)的來源，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

并利用環(huán)境美與行為不美的碰撞，了解漫畫的其中一個(gè)表現(xiàn)方法-對(duì)比。

4漫畫的功能

1、到此一游在功能上是批評(píng)諷刺還是歌頌表?yè)P(yáng)?

諷刺批評(píng)了什么?

2、看課本思考并完成：

“錯(cuò)位“屬于()漫畫，反映了()。

“安居工程“屬于()漫畫，表達(dá)了()。

3、按我們剛才的分析方法試分析：病從口入、苦惱的雙休日、踢足球。

4、漫畫從功能上你知道有哪幾類呢?

5、欣賞了這么多的漫畫，你感覺漫畫有什么特點(diǎn)?那什么叫漫畫?

1、學(xué)生思考并回答。

2、帶著問題參與到課本的范畫中。

3.總結(jié)漫畫從功能上的分類。

4.特點(diǎn)：諷刺幽默結(jié)合上一環(huán)節(jié)，利用課本的范畫，將漫畫在功能上的分類讓學(xué)生體會(huì)出來，讓學(xué)生自己研究總結(jié)，在激情中加深記憶。

通過展示圖片與學(xué)生思考討論的環(huán)節(jié)，可使學(xué)生們自主探究出漫畫的特點(diǎn)。

5漫畫的表現(xiàn)方法：夸張、比喻、對(duì)比---怎樣畫才會(huì)令人發(fā)笑呢?

(展示漫畫：一家)

1、思考：這幅漫畫中老師用到了哪些方法?

2、(出示漫畫：污染)

思考：這幅漫畫中老師又用到了哪些方法?

3、分析課本父與子漫畫中又用到了哪些方法?

4、(出示漫畫：大材小用)說一說這幅漫畫的意思。

(在畫中添上文字：我只是想削根牙簽)再說一說這幅漫畫的意思。

給這幅漫畫加個(gè)題目吧。學(xué)生觀看、聽講了解漫畫的表現(xiàn)方式。

夸張的構(gòu)思和夸張的造型。

對(duì)比

比喻

看不懂到能看懂漫畫的意思，認(rèn)識(shí)到文字在漫畫中的作用。

大材小用由淺入深，繼續(xù)加深知識(shí)，不斷的通過圖片和視頻刺激學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力。了解漫畫的表現(xiàn)方式：夸張、比喻、對(duì)比等。

認(rèn)識(shí)到文字在漫畫中的作用。

6動(dòng)手創(chuàng)作，

突破難點(diǎn)1、播放生活視頻片段供學(xué)生參考。

2、教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予肯定。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)作。在前幾個(gè)環(huán)節(jié)中利用圖片、視頻以及教師范畫已經(jīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作積極性，本環(huán)節(jié)就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，突破難點(diǎn)。

7學(xué)生展示

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示自己的作品，并說說自己的創(chuàng)作特點(diǎn)。

教師及時(shí)給予肯定，針對(duì)作品給予改進(jìn)意見。上臺(tái)展示自己的作品，聽取老師及同學(xué)的意見。通過展示環(huán)節(jié)不但可以鞏固學(xué)生對(duì)漫畫的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，顯示學(xué)生的創(chuàng)作才能，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

第2篇：聲聲慢教案范文

[關(guān)鍵詞]高中；語(yǔ)文；教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)]G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）27-0045-02

一、高中語(yǔ)文教學(xué)效率的現(xiàn)狀及原因

受多元化文化和“應(yīng)試教育”的影響，很多人認(rèn)為語(yǔ)文是一門效能度很低的學(xué)科。高考改革雖然加大了語(yǔ)文分值，突出了其母語(yǔ)學(xué)科的地位，但由于在實(shí)際教學(xué)中沒有引起足夠重視，因而教學(xué)效果并未得到明顯改觀。尤其是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍然存在很大困難。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重

在高中階段，學(xué)生每天至少要學(xué)八九門學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，很多學(xué)生早上六點(diǎn)之前就起床，晚上十點(diǎn)以后才休息。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較差，特別對(duì)中下游的學(xué)生而言，既沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也缺乏學(xué)習(xí)的信心，常常處在渾渾噩噩之中。長(zhǎng)期下去，學(xué)習(xí)就成為他們的負(fù)擔(dān)，對(duì)于效能度很低的語(yǔ)文課更是不感興趣。

2.重視程度不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有些學(xué)生包括家長(zhǎng)都不是很重視，感覺無(wú)從下手，補(bǔ)習(xí)又沒有效果，只能走一步算一步，不積極努力。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于“聽得懂，記不得”的狀態(tài)，總是感覺書本知識(shí)和考試內(nèi)容關(guān)系不大，即使認(rèn)真學(xué)習(xí)了書本知識(shí)，到考試時(shí)還是無(wú)法準(zhǔn)確回答題目，學(xué)生自己也很郁悶，感覺像是一拳打在棉花上，使不出力來。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一兩天的事，而我們又不能要求學(xué)生重新回到小學(xué)再學(xué)一遍。針對(duì)這樣的情況，筆者在一線語(yǔ)文教學(xué)中積累了些許經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)提高課堂效率是解決以上問題的好方法，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。在實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高其成績(jī)。

二、提高語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來

課前準(zhǔn)備是教學(xué)的重要階段，備好課是課堂高效率的前提。備課不是照搬照抄參考資料，它是研究教材的過程。對(duì)于高考必考、重點(diǎn)考查的內(nèi)容，要結(jié)合課本中已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，多準(zhǔn)備相關(guān)的鏈接，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試所考的內(nèi)容就是書本知識(shí)的演化，教材中的課文都是經(jīng)典作品，能夠融會(huì)貫通這些經(jīng)典作品是考好試的前提。

比如在教學(xué)王實(shí)甫的元曲《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，在“滾繡球”中有一句“碧云天，黃花地”，這時(shí)我們可以讓學(xué)生聯(lián)想高一下學(xué)期學(xué)習(xí)過的李清照的詞《聲聲慢》，李清照在《聲聲慢》中也用到了這一句。王實(shí)甫化用了前人的詩(shī)句，李清照也搬用了前人的詩(shī)句，臺(tái)灣著名作家瓊瑤有一本小說的名字就是《碧云天》，將三者串聯(lián)在一起，學(xué)生的想象空間就擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)不再是記憶一個(gè)單調(diào)枯燥的知識(shí)點(diǎn)，而是意識(shí)到抽象的不可捉摸的詩(shī)情畫意與我們的現(xiàn)實(shí)生活是聯(lián)系在一起的，自己也完全可以模仿前人的作品，于是，在不知不覺中學(xué)生也便學(xué)會(huì)了作文的技巧。語(yǔ)文不是“云中月，霧中花”，不能貼近生活的語(yǔ)文，在學(xué)生的心中是扎不下根的。

（二）提高教師實(shí)際操作的能力，注重課堂細(xì)節(jié)

每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格也許不同，但是每個(gè)學(xué)生都喜歡和風(fēng)細(xì)雨、井井有條、講解透徹的教師。學(xué)生喜歡與否，是衡量一個(gè)教師好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們的思維跟著教師走呢？教師除了具備基本的教學(xué)實(shí)踐能力之外，還應(yīng)該注重課堂細(xì)節(jié)。筆者認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下四點(diǎn)：

第一，要放慢語(yǔ)速，特別是要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，應(yīng)該加大聲音，或者直接明了地告訴學(xué)生這是考試的重點(diǎn)，是某次高考考過的知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)立刻引起學(xué)生的注意，有助于其記憶的強(qiáng)化。

第二，對(duì)于經(jīng)常考查的重點(diǎn)要多次重復(fù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多、任務(wù)重，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)常常遺忘。所以，在教學(xué)的過程中對(duì)重要的、零碎的知識(shí)點(diǎn)多次強(qiáng)調(diào)、重復(fù)是有必要的。

第三，不要對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，無(wú)論哪時(shí)、哪刻、哪位學(xué)生有多么令人生氣，無(wú)論他是在你的課堂上看課外書，還是打瞌睡、發(fā)呆、做其他小動(dòng)作，我們都要控制自己的脾氣。發(fā)火、大聲訓(xùn)斥對(duì)高中學(xué)生來說作用不大。他們從小到大聽的大道理太多了，如果現(xiàn)在還是用一通大道理來教訓(xùn)他們，只會(huì)引起他們的反感，起不到教育效果。筆者一般是“點(diǎn)到為止”，或是用眼睛示意，或是提醒全班同學(xué)調(diào)整好坐姿（其中自然就包括了“那位”），或是突然加大聲音，總之盡量避免學(xué)生尷尬，維護(hù)學(xué)生的自尊心。

第四，在課堂上要密切關(guān)注每一位學(xué)生，課前要備好課（最好是能夠?qū)⒈竟?jié)課所講授的內(nèi)容熟記于心），不能在課上出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，老是時(shí)不時(shí)地看教案。一位好教師在課堂上必須做到游刃有余，目光要能接觸每個(gè)學(xué)生，要不停地環(huán)視四周，確保大部分學(xué)生不開小差。

（三）分層次漸進(jìn)完成練習(xí)，一步步夯實(shí)基礎(chǔ)

課后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固的過程，所以，每天必須安排好學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)不能局限于書面試題，要能夠引導(dǎo)學(xué)生自己整理、復(fù)習(xí)當(dāng)天或本周的知識(shí)點(diǎn)。

每個(gè)學(xué)生的情況不同。有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，容易接受新知識(shí)點(diǎn)，而且舊知識(shí)點(diǎn)遺忘得也比較少，他們的復(fù)習(xí)就不需要太長(zhǎng)的時(shí)間，需要整理的內(nèi)容也就少。這樣既不浪費(fèi)時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率。但是，對(duì)于那些基礎(chǔ)本來就很薄弱的學(xué)生，筆者不要求他們每天必須完成大量的作業(yè)，只要求他們盡自己的努力掌握知識(shí)，但是要做到準(zhǔn)備無(wú)誤，不能和其他知識(shí)點(diǎn)混淆。比如某個(gè)字的讀音包括聲調(diào)、前后鼻音和其他讀音等，學(xué)生即使不能掌握每個(gè)字，也能夠根據(jù)自己掌握的知識(shí)用排除法做題，這樣能夠很大程度地提高做題的準(zhǔn)確率。時(shí)間長(zhǎng)了，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和信心，語(yǔ)文基礎(chǔ)得以夯實(shí)。

語(yǔ)文是一門復(fù)雜特殊的學(xué)科，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率是我們語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不斷探索的課題，也是我們不懈努力和追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張秀娟，馬永峰.高中語(yǔ)文教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（2）.

第3篇：聲聲慢教案范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ； 綜合素質(zhì) ；課堂設(shè)計(jì) ； 教學(xué)任務(wù) ；學(xué)習(xí)氛圍

在新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師唱“獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到極大的沖擊，人們的思想觀念發(fā)生了很大的改變，老師都逐步意識(shí)到學(xué)習(xí)已不單單是學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該把學(xué)生作為一個(gè)完整的“人”來進(jìn)行培養(yǎng)。身為教師，我們應(yīng)從培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性著手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，致力于提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。這就要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生思維得以發(fā)展，綜合素質(zhì)得以提高的廣闊天地。語(yǔ)文學(xué)科是高中階段所有學(xué)科中教學(xué)面涵蓋最廣、教法最靈活，同時(shí)也是最難教好的科目，所以，在語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)高效的要求也更高。如何使語(yǔ)文課堂真正的高效，我做了如下一些探索和嘗試:

首先，要有充分的課前準(zhǔn)備。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要實(shí)現(xiàn)課堂的真正高效，必須立足于課前的準(zhǔn)備工作，這是提高課堂效率的保障。對(duì)教師而言，備課已經(jīng)不是傳統(tǒng)形式的對(duì)所講述的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備,高效課堂要求我們不僅要備知識(shí)，更要備學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況、知識(shí)儲(chǔ)備、整體素質(zhì)要做到全面了解，甚至是學(xué)生的生活習(xí)慣、行為愛好以及心理傾向都要有所涉及，只有做到這些，才能有針對(duì)性的、合理的、有效的備課，為保證上好一堂高效語(yǔ)文課打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，課前的一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這就要求教師在課前通過各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在課前有針對(duì)性的對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在上課的時(shí)候做到有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在我的教學(xué)過程中我針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中涉及到的不同體裁、題材的學(xué)習(xí)任務(wù)做了與之相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求：對(duì)于詩(shī)歌，我要求學(xué)生在我上課之前必須先將要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌進(jìn)行有感情的朗讀進(jìn)而熟練背誦，為我們?cè)谡n堂上準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)涵并分析鑒賞詩(shī)歌打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于文言文的預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生做到熟讀課文，并能參照課下的注釋對(duì)全文進(jìn)行翻譯，為我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)文言文知識(shí)了解文章思想及把握文章內(nèi)涵掃清了語(yǔ)言障礙；散文和記敘文等現(xiàn)代文體的預(yù)習(xí),要求熟讀全文，了解作家作品，完成導(dǎo)學(xué)案。當(dāng)然，這就要求教師在每堂課前做出與本堂課教學(xué)內(nèi)容相配套的導(dǎo)學(xué)案，及時(shí)發(fā)放給學(xué)生并在學(xué)生上課之前進(jìn)行批閱，教師要根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，調(diào)整教學(xué)準(zhǔn)備，重點(diǎn)突出、做到詳略得當(dāng)，爭(zhēng)取每堂課都能高質(zhì)量、高效率的完成教學(xué)任務(wù)。

其次，要進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)。有效的課堂設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面：一方面，優(yōu)化時(shí)間安排，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。在一堂語(yǔ)文課中，一般情況下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、探究討論應(yīng)占課堂二十分鐘左右，教師或?qū)W生點(diǎn)評(píng)應(yīng)占十五分鐘左右，教師最后的總結(jié)應(yīng)占課堂十分鐘左右。當(dāng)然，如果這堂課教學(xué)任務(wù)較難，教師的講解和歸納總結(jié)可以占到教學(xué)時(shí)間的一半以上甚至更多。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的難易程度來把握時(shí)間。此外，捷克教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)”。這是一種理念，同時(shí)也是一種策略，更是我們課堂教學(xué)的至高追求，要做到這一點(diǎn)，就必須讓學(xué)生通過自主、探究、合作、交流、展示、反饋等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

另一方面，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。古人云：“授人以魚不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則讓人終身受益。作為教師，應(yīng)該把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)作貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主要基地。例如，通過精讀、略讀、快速閱讀等多種閱讀方式的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的文章閱讀能力；通過擴(kuò)句、縮句以及仿句的訓(xùn)練來提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及捕捉重要信息的能力，并為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)；還可以通過有效指導(dǎo)學(xué)生課前積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度；幫助學(xué)生制定自學(xué)方案，逐步提高他們的自學(xué)能力；給學(xué)生答疑解難的同時(shí)，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，使之做到觸類旁通，舉一反三。還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。在這個(gè)過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

我在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)必修教材4第二單元宋詞時(shí)，先將詞的有關(guān)知識(shí)梳理印發(fā)給學(xué)生，然后教給學(xué)生古典詩(shī)歌鑒賞的基本方法，并對(duì)本單元的四課按照作者流派，進(jìn)行重新調(diào)序，我以蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》為例，講述了豪放派詞的特點(diǎn)，以此為契，讓學(xué)生當(dāng)堂分析《定風(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》和辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》兩首詞，我通過對(duì)學(xué)生分析過程中的鑒賞指導(dǎo)讓其初步掌握詩(shī)歌的鑒賞方法和在詩(shī)歌鑒賞過程中應(yīng)該注意的問題，以提高他們的分析鑒賞能力；我以李清照的《聲聲慢》為例，總結(jié)了婉約派詞的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)柳永的《雨霖鈴》進(jìn)行自主鑒賞，并寫出鑒賞小論文并在班內(nèi)交流展示，學(xué)生興趣極高，把本來四課時(shí)代教學(xué)任務(wù)在兩課時(shí)內(nèi)完成，提高了課堂效率，并使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的分析鑒賞能力和寫作能力都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。我認(rèn)為這樣的講解方法比傳統(tǒng)的按課講解，能更系統(tǒng)、更高效。

第4篇：聲聲慢教案范文

一、把古詩(shī)文閱讀積累與生活密切聯(lián)系

我曾在某篇文章中讀過一段話：“語(yǔ)文教育應(yīng)是一條紐帶，一座橋梁，它的一頭是豐富多彩的生活，另一頭是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和個(gè)人文化乃至整體素質(zhì)的提高。”這句話充分顯示了語(yǔ)文和生活的不可分割性。教師善于利用這種關(guān)系，不但能幫助學(xué)生學(xué)好、學(xué)活語(yǔ)文，而且在經(jīng)典的吟誦陶冶中，能塑造學(xué)生良好的品格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。六年前，我接了一個(gè)一年級(jí)新班，從進(jìn)校第一周開始我就嘗試將古詩(shī)文閱讀積累融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去，試圖讓每個(gè)學(xué)生隨時(shí)能接觸到古詩(shī)文，感受到古詩(shī)文的影響，希望通過六年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累一定量的古詩(shī)文，并使古詩(shī)文博大精深的內(nèi)涵影響、成就學(xué)生的理想人生。我選擇了《弟子規(guī)》作為開始。《弟子規(guī)》是啟蒙養(yǎng)正，教育子弟敦倫盡份、養(yǎng)成忠厚家風(fēng)的最佳讀物。我把《弟子規(guī)》和《小學(xué)生在校一日常規(guī)》結(jié)合起來講解，由于學(xué)生都知道《弟子規(guī)》是流傳久遠(yuǎn)的經(jīng)典，對(duì)其中的道理很信服，且三字一句，兩句一韻朗朗上口，便于誦記，所以學(xué)生在第一個(gè)學(xué)期就能將《弟子規(guī)》熟讀成誦，平日但凡哪個(gè)學(xué)生有違規(guī)的地方，教師、父母引用《弟子規(guī)》中相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生立馬心領(lǐng)神會(huì)，改正不當(dāng)行為。也正是由于這樣，學(xué)生對(duì)這部古文的積累運(yùn)用達(dá)到了十分熟練的程度。

二、讓古詩(shī)文閱讀積累與課內(nèi)學(xué)習(xí)相輔相成

1.以教材為點(diǎn)，系統(tǒng)積累。蘇教版教材中使用了一些經(jīng)典的古詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)這些詩(shī)詞的同時(shí)，我會(huì)根據(jù)其內(nèi)容、作者或朝代等做有關(guān)系統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)，便于學(xué)生積累。例如：在備課蘇教版12冊(cè)第九課《詞兩首》之一——《如夢(mèng)令》時(shí)，我決定這堂課擺脫細(xì)碎的講解，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，讓學(xué)生以自學(xué)為主，大量積累。我要借助《如夢(mèng)令》，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉詞的王國(guó)，熟悉詞的特征，走進(jìn)一代詞宗李清照的精神世界，系統(tǒng)品讀其代表作品，感受其文化魅力。

上課伊始，首先，我要求學(xué)生借助注釋自學(xué)理解了《如夢(mèng)令》的詞義。其次，我抓住詞眼“醉”引導(dǎo)學(xué)生把握了詞的主旨，隨后，在多種形式的吟誦中，學(xué)生很快熟讀成誦。再次，我引入作者的另一首《如夢(mèng)令》，同樣讓學(xué)生借助注釋自學(xué)，了解詞意，大聲吟誦。接著，讓學(xué)生比較兩首詞的形式、內(nèi)容、感情，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同一詞牌名的詞可以表達(dá)不同情感、不同內(nèi)容。同一詞牌的詞的形式是一樣的：一樣的字?jǐn)?shù)和句數(shù)，一樣的平仄和節(jié)奏。從而對(duì)詞這種文學(xué)形式有了較為清晰的印象。隨后，我告訴學(xué)生這兩首《如夢(mèng)令》均為作者早期作品，由于作者早年生活幸福快樂，所以作品的基調(diào)也是輕松愉悅的。但細(xì)細(xì)比較，兩首詞的內(nèi)容不同，表達(dá)的情感也不同。如此，學(xué)生很容易就搞懂詞牌不過是一種格式，詞人須依詞牌格式填詞，但表達(dá)的內(nèi)容和情感則各不相同。最后，我又投影出示李清照后期作品《武陵春》，讓學(xué)生再次采用自學(xué)的形式了解詞意后，通過朗讀比較這三首詞的情感，從而使學(xué)生對(duì)李清照的人生經(jīng)歷有了較為全面和深刻的了解。在此基礎(chǔ)之上我趁熱打鐵，又介紹了李清照的《聲聲慢》供學(xué)生賞析。短短一節(jié)課，學(xué)生品讀了四首經(jīng)典宋詞，70%的學(xué)生記住了其中的三首。從教學(xué)效果來看，以教材為基點(diǎn)，系統(tǒng)性拓展積累，既方便學(xué)生的記憶，更便于學(xué)生的理解和運(yùn)用。

2.比照學(xué)習(xí)，另一種積累形式。進(jìn)入中高年級(jí)，教材中的文章有相當(dāng)一部分或節(jié)選于古典名著，或是根據(jù)古文翻譯改寫的故事。在學(xué)習(xí)這樣文章的過程中，我習(xí)慣把原文拿出來讓學(xué)生比照閱讀，并背誦精彩片段。比如：學(xué)習(xí)《三打白骨精》時(shí)，我要求學(xué)生讀《西游記》原著相關(guān)章節(jié)，并摘抄其中自己喜歡的段落。課堂之上，學(xué)生情緒激動(dòng)，不少學(xué)生直言原著精彩，相比之下，改寫的課文不堪卒讀。如此批判令讓我對(duì)學(xué)生刮目相看，我不由想進(jìn)一步了解，于是要求學(xué)生說說理由。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說道：“原文對(duì)白骨精所變的村姑、老嫗、老翁的外貌神態(tài)的描寫具體生動(dòng)形象，才讓唐僧

再上當(dāng)，誤會(huì)悟空，這些描寫有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象的作用，但課文則粗略地一寫，無(wú)法起到同樣的作用。讀了原文，真的不想再讀課文。”……聽到這樣精彩的評(píng)價(jià)，我知道，預(yù)設(shè)的教案作廢了。當(dāng)機(jī)立斷，我索性把這堂課改為原著片段賞析。比照閱讀，讓學(xué)生充分感受到了中華經(jīng)典文學(xué)名著的巨大魅力，他們愛上古詩(shī)文就成了自然而然的事。

可見，合理使用教材，精講精練，努力騰出時(shí)間來，把與課文相關(guān)的、經(jīng)典的、有價(jià)值的東西呈現(xiàn)出來供學(xué)生品評(píng)賞析、吟誦積累。如此，學(xué)生所得必然豐富。

三、讓古詩(shī)文積累成為學(xué)生的興趣所在

俗話說：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)古詩(shī)文有了興趣，那么積累背誦也會(huì)成為其樂趣所在。但由于古詩(shī)文時(shí)空跨度大、意蘊(yùn)深沉、語(yǔ)言又精煉含蓄，這些都給小學(xué)生讀懂詩(shī)文帶來了很大的障礙，處理不當(dāng)，反而讓學(xué)生反感。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小心保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師必須重視的問題。例如：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。如果讓學(xué)生把自己積累的古詩(shī)文能學(xué)以致用，往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的積極性。每學(xué)期開學(xué)，我會(huì)要求學(xué)生從古詩(shī)文中選一句話作為自己的座右銘，選一句話贈(zèng)送給自己的好朋友或同桌。由大家共選一些名句，讓書法愛好者寫成條幅張貼在教室墻壁上作為環(huán)境布置。過年了，讓學(xué)生為商場(chǎng)、書店、飯店、家庭等場(chǎng)所，選擇合適的對(duì)聯(lián)。當(dāng)然，在平時(shí)寫作文，更是鼓勵(lì)學(xué)生引用合適的古詩(shī)文……有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的成就感。同時(shí)，這樣的運(yùn)用過程促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身儲(chǔ)備的不足，更急于學(xué)到需要的古詩(shī)文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。